Pedagoģiskā psiholoģija (Stoļarenko L.). Stolyarenko L.D.
Psiholoģija un pedagoģija. Stolyarenko A.M.
3. izd. - M.: 2010. - 544 lpp. M.: 2001. - 423 lpp.
Piemēram mūsdienu sasniegumi tiek aplūkota sadzīves un pasaules psiholoģija un pedagoģija: zinātniski psiholoģisko un zinātniski pedagoģisko zināšanu pamati; personības problēma psiholoģijā un pedagoģijā; sociālā vide, grupa, komanda psiholoģijā un pedagoģijā; sabiedrības un cilvēka dzīves psiholoģija un pedagoģija; psiholoģija un pedagoģija profesionālā izglītība un mācīšanās. Teorētiskie jautājumi tiek pasniegti populārā veidā, labi ilustrēti un apvienoti ar to praktiskas nozīmes atklāšanu pieauguša cilvēka dzīvē un profesionālā darbība speciālists. Augstskolu studentiem un maģistrantiem, kā arī lasītājiem, kurus interesē psiholoģijas un pedagoģijas pamati.
Formāts: pdf (2010 , 544.)
Izmērs: 7,8 MB
Skatīties, lejupielādēt: drive.google
Formāts: doc/zip (2001 , 423.)
Izmērs: 2,02 MB
/ Lejupielādēt failu
Satura rādītājs
Priekšvārds 7
I sadaļa. PSIHOLOĢIJAS UN PEDAGOĢIJAS PAMATI 9
1. nodaļa. Psiholoģija un pedagoģija dzīvē, darbībā, zinātnē un izglītībā 10
1.1. Akadēmiskā disciplīna "Psiholoģija un pedagoģija": mērķi, uzdevumi, funkcijas, studiju koncepcija 10
1.2. Psiholoģija un pedagoģija in zinātniskā pieeja risināt cilvēku problēmas 15
1.3. Speciālista psiholoģiskā un pedagoģiskā sagatavotība - absolvents vidusskola 23
2.nodaļa. Zinātnes un psiholoģijas zināšanu pamati 31
2.1. Psiholoģijas zinātne un tās metodoloģija 31
2.2. Smadzenes un psihe 53
2.3. Psihisko parādību pasaule 81
3.nodaļa. Zinātnisko un pedagoģisko zināšanu pamati 99
3.1. Pedagoģija kā zinātne 99
3.2. Pedagoģijas metodiskie pamati 106
II sadaļa. PSIHOLOĢIJA UN PEDAGOĢIJA: INDIVIDUĀLS, GRUPA, SABIEDRĪBA 128
4.nodaļa. Personības problēma psiholoģijā 128
4.1. Personība un tās psiholoģija 128
4.2. Personības attīstības psiholoģija 142
4.3. Personība un uzvedība 154
5.nodaļa. Personības problēma pedagoģijā 159
5.1. Personības pedagoģiskās pieejas specifika 159
5.2. Personības pedagoģiskā veidošanās socializācijas procesā 167
5.3. Personības izglītība 194
6.nodaļa. Sociālā vide, grupa, komanda psiholoģijā un pedagoģijā 214
6.1. Vides un grupas sociālā psiholoģija 214
6.2. Vides un kolektīva sociālā pedagoģija 231
6.3. Grupu un kolektīvu psiholoģiskais un pedagoģiskais potenciāls 235
7.nodaļa. Sabiedrības un cilvēka dzīves psiholoģija un pedagoģija 252
7.1. Sociāli psiholoģiskā un sociālpedagoģiskā realitāte sabiedrībā 252
7.2. Attīstības psiholoģija un pedagoģija mūsdienu sabiedrība 259
7.3. Cilvēka dzīves sabiedrībā psiholoģija un pedagoģija 278
III sadaļa. PSIHOLOĢIJA UN PEDAGOĢIJA: PROFESIONĀLĀ 306
8.nodaļa. Profesionālās izglītības psiholoģija un pedagoģija 307
8.1. Izglītības psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati 307
8.2. Profesionalitātes psiholoģija un pedagoģija 330
8.3. Personības veidošanās gadā izglītības process 345
8.4. Skolēna apmācība un profesionālā pilnveide 353
8.5. Skolotāja pedagoģiskā kultūra 361
9.nodaļa. Profesionālās apmācības psiholoģija un pedagoģija 369
9.1. Izglītības pedagoģiskie pamati 369
9.2. Metodiskā sistēma un intensīvās mācību tehnoloģijas 382
9.3. Vispārīgā metodika profesionālo zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanai 400
9.4. Speciālie darbinieku profesionālās apmācības veidi 410
10.nodaļa. Profesionālā darba psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati 431
10.1. Persona organizācijā 431
10.2. Organizāciju vadības psiholoģija un pedagoģija 450
10.3. Psiholoģiskās un pedagoģiskās iezīmes darbs tirgus apstākļos 474
11.nodaļa. Psiholoģiskā un pedagoģiskā tehnika profesionālajā darbībā 500
11.1. Psiholoģisko un pedagoģisko paņēmienu pamati 500
11.2. Psiholoģiskā tehnika profesionālo darbību veikšanai 505
11.3. Pedagoģisko pamatdarbību veikšanas tehnika 528
Priekšvārds
Krievijas sabiedrība piedzīvo grūtu sociāli ekonomisko reformu periodu. Iedzīvotāju cerības un valsts centieni ir vērsti uz vispusīgu dzīves uzlabošanu atbilstoši sasniegumu līmenim atbilstošas sabiedrības priekšstatiem. cilvēku civilizācija un lielākā mērā nekā iepriekš iemiesojot labestības, taisnīguma, brīvības ideālus, aizsardzību pret nelikumībām un ļaunumu, nodrošinot cilvēkiem vienlīdzīgas iespējas pašrealizācijai un cienīgai dzīvei.
Šis process ir sarežģīts, pretrunīgs, daudznosacījumus. To nevar veikt pēc rīkojuma vai pēc kāda "no augšas" lūguma. Lai ko teiktu pesimisti, tas ir atkarīgs no visiem Krievijas pilsoņiem. Nav iespējams realizēt ideālus katra cilvēka dzīvē bez viņa personīgās līdzdalības. Un sabiedrība vienmēr ir tāda pati kā tās pilsoņi un viņu darbība. Dzīve sabiedrībā var kļūt labāka, ja tās iedzīvotāji kļūst labāki – izglītotāki, izglītotāki, kulturālāki, gudrāki, civilizētāki, demokrātiskāki, brīvāki, produktīvāki.
Liela loma sabiedrības uzlabošanā ir krievu jauniešiem, kuri ienāk dzīvē un pārņem paaudžu stafeti. Ir pareizi teikts, ka cilvēce un sabiedrība iezīmētu laiku, ja bērni nepārspētu savus vecākus un skolotājus. Palīdzēt jauniešiem izpildīt savu vēsturisko misiju, kļūt pilnīgākiem, atklāt un attīstīt savas spējas, piepildīt sevi dzīvē un sasniegt maksimāli iespējamo, dot ieguldījumu Krievijas un tās tautas liktenī un attīstībā ir izglītības sociālā misija. .
Federālā sastāvdaļa izglītības programmas Universitātes kā obligātu iekļauj disciplīnu "Psiholoģija un pedagoģija".
Katrs jaunietis vēlas būt stiprs, prasmīgs, cienīts, veiksmīgs dzīvē, spējīgs kontrolēt situāciju un noturēt likteni pašu rokām. Tieši to māca psiholoģija un pedagoģija, dzīves zinātnes. Tās ir lietišķās zinātnes un to zināšanas nav sausas teorijas un balasts atmiņai, ko pēc ieskaites vai eksāmena nokārtošanas var izmest, bet gan virzīšana pa dzīvi.
Ikvienam cilvēkam ir nepieciešamas psiholoģijas un pedagoģijas zinātniskās zināšanas, jo tās ļauj dziļāk un pareizāk izprast dzīvi un sevi tajā, tās patiesajās vērtībās, cilvēkos un attiecībās ar viņiem, novērst un pārvarēt grūtības, kuru ceļā vienmēr pietiek. dzīves. Viņi māca palielināt savas spējas, kļūt stiprākiem, izvēlēties labāko līniju un uzvedības veidus dažādās situācijās. Daudzi tūkstoši piemēru var apliecināt, ka cilvēkam, kurš izprot psiholoģijas un pedagoģijas jautājumus, ir uzticams un efektīvs instruments, kas vairo viņa pašapziņu, izturību un spēju gūt panākumus dzīvē. Tieši šajā uz dzīvi vērstajā atslēgā šīs zināšanas atklāj lasītāju uzmanībai piedāvātajā mācību grāmatā.
A.M. STOĻARENKO
Psiholoģija un pedagoģija
Apstiprinājusi Izglītības ministrija
Krievijas Federācija kā mācību līdzeklis
Augstskolu studentiem
Maskava 2004
Apstiprināts Izglītības-metodiskā apvienība psiholoģijā Krievijas universitātēs
UDC (075.8) LBC 88ya73+74.00ya73 С81
Recenzenti:
Socioloģijas doktors zinātnes, prof. V.M. Kukušins
(Psiholoģijas, pedagoģijas un organizācijas katedras vadītājs
darbs ar Krievijas Federācijas Iekšlietu ministrijas Vadības akadēmijas personālu);
Dr Psychol. zinātnes, prof. A.I. Pankins;
Krievijas Federācijas Augstskolas godātais darbinieks Dr. Ped. zinātnes, prof. IV. Gorlinskis;
Psiholoģijas un pedagoģijas katedra iekšlietu struktūru darbībā
Krievijas Iekšlietu ministrijas Tiesību institūts
(agri Nodaļa Dr. juridiski zinātnes, prof. Yu.V. Naumkin)
Izdevniecības galvenais redaktors N.D. Eriašvili
Stolyarenko A.M. С81 Psiholoģija un pedagoģija: Proc. pabalsts augstskolām. - M.: UNITI-DANA, 2004. - 423 lpp. ISBN 5-238-00259-9
Mācību grāmata sagatavota atbilstoši "Valsts izglītības prasībām (federālā komponente) augstākās izglītības absolventu obligātajam minimālajam saturam un apmācības līmenim" ciklam "Vispārējās humanitārās un sociālekonomiskās disciplīnas" un didaktisko vienību komplektu. par disciplīnu "Psiholoģija un pedagoģija".
Visu specialitāšu augstskolu studentiem, kā arī tiem, kas vēlas apgūt psiholoģijas un pedagoģijas pamatus.
BBC 88ya73+74,00ya73
ISBN 5-238-00259-9 Par A.M. Stolyarenko, 2001
© UNITY-DANA PUBLISHING 2001 Visas grāmatas vai tās daļas reproducēšana ir aizliegta bez izdevēja rakstiskas atļaujas.
Priekšvārds
Krievijas sabiedrība šobrīd piedzīvo sarežģītu pārejas periodu no vienas sociāli ekonomiskās sistēmas uz otru. Pilsoņu cerības un valsts centieni ir vērsti uz vispusīgu dzīves uzlabošanu atbilstoši tādas sabiedrības priekšstatiem, kas atbilst cilvēka civilizācijas sasniegumu līmenim un lielākā mērā nekā līdz šim iemieso labestības ideālus. , taisnīgums, brīvība, aizsardzība pret nelikumībām un ļaunumu, nodrošinot cilvēkiem vienlīdzīgas iespējas pašrealizācijai un cilvēka cienīgai dzīvei. Šis process ir sarežģīts, pretrunīgs, daudznosacījumus. To nevar veikt pēc rīkojuma vai pēc kāda "no augšas" lūguma. Lai ko teiktu pesimisti, tas ir atkarīgs no visiem Krievijas pilsoņiem. Nav iespējams realizēt ideālus katra cilvēka dzīvē bez viņa personīgās līdzdalības. Un sabiedrība vienmēr ir tāda pati kā tās pilsoņi un viņu darbība. Dzīve sabiedrībā var kļūt labāka, ja tās iedzīvotāji kļūst labāki - izglītotāki, gudrāki, kulturālāki, humānāki, demokrātiskāki, pieklājīgāki, godīgāki, profesionālāki, spējīgāki gan personiskajās īpašībās, gan uzvedībā.
Tas viss ir īpaši nozīmīgi jaunajai krievu paaudzei. Viņam pieder Krievijas nākotne un dzīve tajā, un tā būs pārticīgāka, ja pati paaudze kļūs pilnīgāka. Ir pareizi teikts, ka cilvēce atzīmētu laiku, ja bērni nebūtu pārāki par saviem vecākiem. Bet tāda pilnība nenāk pati no sevis. Izglītības sistēma valstī, kas ir sociālā progresa paātrinātājs, tiek aicināta palīdzēt jauniešiem kļūt pilnīgākiem, sasniegt vairāk.
Priekšvārds
Mūsdienu koncepcija augstākā izglītība Krievijā tas izriet no tā, ka izglītotam cilvēkam ir labi jāizprot dzīve, cilvēki un viņu attiecības. Ikviens vēlas būt stiprs, prasmīgs, cienīts, veiksmīgs dzīvē. Lai to izdarītu, viņam ir jārūpējas par sevi, pareizi jānovērtē sevi, pilnībā jāizmanto pašattīstības iespējas, prasmīgi jāvirza sava uzvedība, lai liktenis būtu savās rokās. Tas ir iespējams, ja viņam ir atbilstošas zinātniskās zināšanas psiholoģijas un pedagoģijas jomā, un viņš nevadās pēc filistiskām idejām.
Psiholoģija un pedagoģija ir zinātnes par dzīvību. Tās ir lietišķās zinātnes. Viņu zināšanas nav balasts atmiņai, ko var izmest pēc ieskaites vai eksāmena nokārtošanas. Viņiem jāiekļūst pasaules uztveres sistēmā, praktiskā domāšana izglītots cilvēks, iekšējās instalācijas un ieradumus, izmantot kā līdzekli dzīves un profesionālās darbības problēmu risināšanā. Tieši šajā heiristiskajā veidā tie tiek atklāti mācību rokasgrāmata.
Pats nesaprotamākais šajā pasaulē ir tas, ka tas tomēr ir saprotams.
A. Einšteins
1. sadaļa.
Psiholoģija un pedagoģija:
pamati
1. nodaļa
Psiholoģija un pedagoģija
dzīvē, darbībā, zinātnē
un izglītība
1.1. Akadēmiskā disciplīna
"Psiholoģija un pedagoģija", tās mērķi, uzdevumi, funkcijas, studiju koncepcija
Psiholoģija
un pedagoģija augstākajā līmenī
izglītība
Humanitārā intelektuālā tradīcija ir vēsturiski raksturīga krievu izglītībai. Mūsdienās tā ir veidota, pamatojoties uz pasaules civilizācijas un izglītības sasniegumiem, Krievijas pilsoņu interesēm un nepieciešamību radīt tajā sociālos apstākļus, kas atbilst humānisma, patiesas demokrātijas, brīvības, pilsoņu tiesību cieņas un aizsardzības ideāliem. . Izglītotam cilvēkam ir labi jāpārzina uz šādiem principiem veidotas sabiedrības dzīve, jāpieņem lēmumi un jāveic darbi, kas atbilst tās rakstītajiem un nerakstītajiem likumiem. Tāpēc izglītības iestāžu mācību programmās ir iekļauta virkne jaunu, obligātu visām akadēmiskajām disciplīnām, kas ietver "Psiholoģija un pedagoģija". Nav iespējams civilizēti, mūsdienīgi veidot dzīvi, darbu, attiecības ar cilvēkiem, izglītot savus bērnus, attīstīties un pilnveidot sevi, gūt panākumus, palīdzēt citiem un sabiedrībai bez minimālas zinātniski ticamas informācijas par psiholoģiju un pedagoģiju, tikai vadīti
1, Psiholoģija un pedagoģija dzīvē, darbībā, zinātnē un izglītībā
pasaulīgas, filistiskas, lielākoties kļūdainas idejas.
"Štata izglītības prasības (federālāskomponents) līdz obligātajam minimālajam saturam un līmenim zemaugstākās izglītības absolventu apmācība ciklā „Vispārīgās humanitārās zinātnesjaunākās un sociāli ekonomiskās disciplīnas» nodrošināt to absolvents obligāti gūt priekšstatu par cilvēka psihes būtību, zināt psihiskās pamatfunkcijas un to fizioloģiskos mehānismus, dabisko un sociālo faktoru attiecību psihes veidošanā; zināt, kādās formās cilvēks apgūst realitāti, izprast apziņas un pašapziņas lomu uzvedībā, darbībā, personības veidošanā; saprast gribas, emociju, vajadzību nozīmi un motīvi; prast sniegt cilvēka psiholoģisko aprakstu, interpretēt savus garīgos stāvokļus, apgūt vienkāršākās garīgās pašregulācijas metodes; izprast starppersonu attiecību modeļus ikdienas dzīvē un organizēta komanda; zināt formas un psiholoģiskās aktivitātes metodes; piemīt elementāras prasmes analizēt izglītības situācijas, definēt un risināt pedagoģiskas problēmas gan ģimenē, gan darba kolektīvā. Piedāvātā mācību grāmata atbilst studentu vajadzībai apgūt šo minimālo psiholoģijas un pedagoģijas apmācības saturu un līmeni.
.. Mērķis akadēmiskās disciplīnas studijas
Mērķi un uzdevumi studē psiholoģiju"Psiholoģija un pedagoģija" augstākajā izglītībā
un pedagoģija izglītības iestādē: palielināties
jauno speciālistu attīstība zinātniskās psiholoģijas un pedagoģijas jautājumos, viņu pašrealizācijas un pašapliecināšanās psiholoģiskie un pedagoģiskie jautājumi dzīvē un profesionālajā darbībā. Galvenie uzdevumi:
studentu iepazīstināšana ar psiholoģijas un pedagoģijas zinātņu pamatiem, iespējām sekmīgi risināt dzīves problēmas un profesionālā darbība, kas rodas katra cilvēka un cilvēku kopienu priekšā;
studentu zinātniskās izpratnes sasniegšana par psiholoģiskās un pedagoģiskās realitātes pamatiem, to izpausmēm un ietekmi cilvēku dzīvē un darbībā;
Ifi
I sadaļa. Psiholoģija un pedagoģija: pamati
psiholoģijas un pedagoģijas lomas un iespēju atklāšana cilvēka pašrealizēšanā 1 un pašapliecināšanā 2;
studentu iepazīstināšana ar dzīves un darbības psiholoģiskajiem un pedagoģiskajiem pamatiem mūsdienu apstākļos krievu sabiedrība, veicinot valstiskās domāšanas elementu attīstību un aktīvu pilsoniskumu tajos;
studentu psiholoģiskā un pedagoģiskā sagatavošana gaidāmajām profesionālajām aktivitātēm;
palīdzība studentu humanitārajai attīstībai, viņu psiholoģiskajai un pedagoģiskajai domāšanai, novērošanai, attieksmes pret cilvēku kultūrai, komunikācijai un uzvedībai;
iepazīšanās ar psiholoģijas un pedagoģijas ieteikumu izmantošanas iespējām studentu personīgās izglītības pilnveidošanā, audzināšanā, apgūšanā mācību programmas, profesionālo iemaņu pilnveidošana, psiholoģisko un pedagoģisko paņēmienu apgūšana;
pilnībā izmantot tās potenciālu. Tas ir pirmkārt
ir saistīta ar iespējām kļūt par cilvēku, kas atbilst dos pasaules līmenim
cilvēces civilizācijas tips, kurš ir apguvis universālo morāli
vērtības, intelekts, izglītība, kultūra, spējas,
profesionālās prasmes, kā arī priekšrocības, ko var sniegt
mūsdienu sabiedrība. Tas galvenokārt ir atkarīgs no paša cilvēka, no viņa
darbs pie sevis, vēlme dzīvē daudz sasniegt, mērķtiecība,
neatlaidība, no gudras, prasmīgas, morāli tīras un likumīgas lietošanas
dzīves un sabiedrības sniegtās iespējas, tiesības un brīvības
bodu. Tas viss tiek norādīts, runājot par to pašrealizācija persona.
2 Pašapliecināšanās - svarīgākais pašrealizācijas produkts. Cilvēks ir viņa
lela, priekšrocības un trūkumi, kas iemiesoti dzīves un darbības produktos
sti. Cilvēks nav tas, ko viņš par sevi domā, bet tas, ko viņa prāts, rokas būs radījis,
viņa morālais, smagais darbs. Cilvēks izsaka sevi un apliecina sevi vārdos.
tajā garajā vilciena pēdā, ko viņš atstāj dzīvē. Viņš ir pašapliecināšanās
cilvēku uzskatos par viņu un viņa darbiem, kādā stāvoklī viņu vidū viņš ir
izrādās rezultātā. Arī pašapliecināšanās ir objektīvi pamatota
viņa cieņa pret sevi kā cienīgu cilvēku, kurš nav sevi aptraipījis
nekas, cilvēks ar tīru sirdsapziņu, kuram nav par ko kaunēties. Samout
teikšana savā pašapziņā ir saistīta ar izpratni, ka dārgais un
unikālais dzīves laiks nav izniekots un netiek tērēts, iespējas
apstākļi, dominējošie apstākļi, viņu tiesības un brīvības netiek “atņemtas
rums" nonāk neatgriezeniskā pagātnē, bet tiek izmantoti un izmantoti pilnībā, un ja
ir kaut kas garām, tad vajag pārmest sev, nevis citiem.
1. Psiholoģija un pedagoģija dzīvē, darbībā, zinātnē un izglītībā -| -\
Personiskās attieksmes veidošana zinātniskās psiholoģijas un pedagoģijas nosacījumu un ieteikumu izmantošanai savā dzīvē un darbā, kā arī interese turpināt darbu savas psiholoģiskās un pedagoģiskās sagatavotības uzlabošanai.
Tas ir balstīts uz šādiem pamatiem
Pamatnoteikumu izpētes koncepcija. "
akadēmiskā disciplīna. ,-.
1. Par psiholoģiju un pedagoģiju rakstiet
"Psiholoģija
un pedagoģija "mēs esam grāmatu kalni, zināšanas par tām Apvienotajā Karalistē ir plašas,
tos var prezentēt vairākos sējumos
enciklopēdijas un mācības programmās, kuru apguvei nepieciešamas vairāk nekā simts stundas. Augstskolu studentiem paredzētās mācību grāmatas galvenais uzdevums ir izvēlēties tādu satura minimumu, kas atbilst valsts izglītības prasībām, iekļaujas rokasgrāmatas ierobežotajā apjomā, bet saglabā zinātnisku raksturu, pietiekamu pilnīgumu, integritāti, loģiku, konsekvenci un praktiskums. Atšķirībā no vairuma publicēto mācību grāmatu un mācību grāmatu par disciplīnu "Psiholoģija un pedagoģija", kurās 70 procenti vai vairāk satura ir veltīti psiholoģijai, šajā rokasgrāmatā šīs zinātnes ir izklāstītas uz vienlīdzīgiem pamatiem. Šeit runa nav par zinātniskām ambīcijām, bet gan par to, ka augstskolas vēl nav pienācīgi novērtējušas pedagoģijas datu un ieteikumu nozīmi pieauguša cilvēka un vēl jo vairāk augsti izglītota cilvēka dzīvē un darbā 1 .
2. Psiholoģija un pedagoģija ir radniecīgas, bet neatkarīgas zinātnes. Ciklā "Vispārējās humanitārās un sociāli ekonomiskās disciplīnas" tās tiek prezentētas apvienotajā akadēmiskajā disciplīnā "Psiholoģija un pedagoģija", kas norāda uz to savstarpēji saistītās izpētes nepieciešamību. Šai iespējai ir tiesības pastāvēt. Jebkuras akadēmiskās disciplīnas loģikai nav jābūt identiskai zinātnes loģikai; tas, kas būtu jāpēta pēc būtības, ir nevis zinātnes, bet gan zinātniskās zināšanas par atbilstošo realitātes pusi, kas saistīta ar vispārināšanu
1 To apliecina arī studentu viedokļu aptauja par humanitāro zinātņu cikla 12 disciplīnu apguves lietderību. Psiholoģija ieņem trešo vietu, bet pedagoģija – vienpadsmito (Šeregi F.E., Harčova V.G., Serikovs V.V. Izglītības socioloģija: lietišķais aspekts. - M., 1997. - S. 107-108).
12 nodaļaes. Psiholoģija un pedagoģija: pamati
bagāta praktiskā pieredze un pakārtota studentu sagatavošanas uzdevumiem viņu turpmākajā dzīvē un profesionālajā darbībā. Psiholoģijai un pedagoģijai ir daudz savstarpēji saistītu teorētisko pozīciju, un vēl jo vairāk - praktiskā pielietojuma jomas, kas ļauj tās pētīt vienā akadēmiskajā disciplīnā. Tajā pašā laikā ir jāizvairās no divām galējībām: mācīties divās neatkarīgās sekcijās (1. sadaļa - psiholoģija, 2. sadaļa - pedagoģija) vai pārvērst to par jauktu "psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu" pētījumu.
Zinātne prasa diferencēta pieeja, prakse - integrēta. Akadēmiskās disciplīnas kā vispārizglītojošas disciplīnas pozīcija, tajā ietverto zinātnisko, psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu ideoloģiskā nozīme neļauj tos sajaukt (varbūt piemēroti dažos praktiskos kursos). Tajā pašā laikā nepieciešamība pārvarēt sholastiku, attālinātību no dzīves un praktiskuma izpratni prasa tos nevis atšķaidīt, bet gan tuvināties. Šīs pretrunas var atrisināt, pētot svarīgākās teorētiskās un lietišķās problēmas vispārīgi, bet atsevišķi ievērojot to psiholoģiskās un pedagoģiskās izpratnes specifiku.
Aprakstītā pieeja ir īstenota mācību grāmatā, taču tā ļauj variēt ar akadēmiskās disciplīnas apguves plāniem. Ja dažos izglītības iestāde Nez kāpēc priekšroka tiks dota konsekventai psiholoģijas un pedagoģijas studijām divās sadaļās, tad tas ir viegli īstenojams, sadalot atbilstošās rindkopas tajās rokasgrāmatas nodaļās.
"Psiholoģija un pedagoģija" tiek studēta augstākās izglītības sistēmā, iekļauta dažādu profesionālās darbības jomu speciālistu sagatavošanas programmās. Tātad vispārīgie noteikumi psiholoģiskās un pedagoģijas zinātnes, ir saprātīgi apvienot ar to profesionālo pielietojumu izpēti, ar prasmīgas komunikācijas un sadarbības vajadzībām, galvenokārt ar pieaugušajiem. Tomēr tā ir kļūda reducēt viņu profesionalitāti līdz mācību aktivitātēm vidusskola, kā tas bieži tiek darīts.
Psiholoģija un pedagoģija ir zinātnes, kas ir vērstas uz praksi, iegrimušas cilvēka dzīves un sabiedrības problēmu biezoknī, meklējot atbildes uz savām aktuālākajām problēmām, taču daudzu cilvēku prātos tās šķiet tīri teorētiskas, sastāv no smagas. -atcerēties definīcijas. Tajā
vainīgi nav cilvēki, bet gan mācība, daudzu mācību līdzekļu saturs un stils.
Psiholoģijas un pedagoģijas studijas, pat tās fundamentālākie nosacījumi, pildīs savas funkcijas, ja tā būs balstīta nevis uz abstrakcijām iegaumēšanai, bet gan kā dziļa un tēlaina psiholoģiskās un pedagoģiskās realitātes izpratne, kā secinājumi no dzīves pieredzes, kā mācība mūsdienu cilvēkiem. prakse un nākotne. Ir vajadzīgas praktiskākas mācības satura, formu un metožu ziņā.
5. Disciplīnas "Psiholoģija un pedagoģija" apguve nav vienkārša noteikta zināšanu apjoma nodošana studentiem, bet arī personisks akts, kas paredzēts, lai veicinātu viņu personības vispārējo un profesionālo attīstību. Tas tiek panākts, ieviešot tajā kompleksu psiholoģiskās un pedagoģiskās funkcijas.
Izglītojoši un ideoloģiski funkcija ir būtiski paplašināt skolēnu zināšanas par cilvēku, bez kura izpratnes pasaule paliek nezināma, un sabiedrības dzīve, šķiet, ir liels rosīgs bardaks. Ikdienas zināšanas un spriedumi par cilvēku, viņa likteni, iespējām, kuras dažādu iemeslu dēļ katrs cilvēks iegūst dzīves pieredzē un kuras lielākoties var attiecināt uz maldiem, tiek aizstātas ar zinātniski ticamām, sistematizētām zināšanām, pārvēršas par uzskati par dzīvi, uzskati, uzticama paļaušanās uz dzīves ceļu.
Izglītojoši un mobilizējoši funkcija izpaužas spēcīgajā ieguldījumā, ko psiholoģija un pedagoģija sniedz tās personas humanizācijā, kas tās pēta. Cilvēki, kuri apzinās savas problēmas citādāk, dziļāk un detalizētāk, sāk uztvert citus cilvēkus, kontaktus ar viņiem, veidot attiecības un uzvesties civilizētāk. Droši vien nav tāda cilvēka, kurš, studējot psiholoģiju un pedagoģiju, pats neizmēģinātu savu situāciju. Sākas uzticamāks sevis, savu stipro un vājo pušu novērtējums, izpratne par garām palaistām iespējām un motivācija sevis pilnveidošanai, civilizētākai uzvedībai, šo zinātņu ieteikumu ievērošanai. Izpratne par iespējām būt labākam, veiksmīgākam dzīvē, zināšanas reālas iespējas sevis apzināšanās un pašapliecināšanās, tā apgādā ar optimismu, no skaista saukļa pārvēršas pievilcīgā un sasniedzamā realitātē, un galvenais – no paša atkarīgā realitātē.
Vital-praktisks funkcija ir bagātināt skolēnus ar zināšanām un attieksmi, lai izmantotu daudzas specifiskas
Pedagoģiskā psiholoģija. Stolyarenko L.D.
2. izdevums, pārskatīts. un papildu - Rostova n / D: Fēnikss, 2003 - 544 lpp.
Mācību grāmatā atbilstoši valsts izglītības standartam aplūkotas galvenās pedagoģiskās psiholoģijas problēmas: psiholoģiskie aspekti izglītojošas aktivitātes, pedagoģiskā un mācību aktivitātes, skolēnu un skolotāju psiholoģiskās īpašības, pamatskolas un vidusskolas izglītības psiholoģiskās īpašības, profesionālā izglītība, izglītības problēmas. Tas ietver psihodiagnostikas metodes, lai identificētu studentu, skolotāju individuālās īpašības, motivāciju, profesionālās tieksmes.
Tā ir paredzēta studentiem, maģistrantiem, FPC studentiem, kuri apgūst disciplīnu "Pedagoģiskā psiholoģija", kā arī skolu, tehnikumu, augstskolu skolotājiem, kurus interesē izglītības psiholoģijas problēmas.
Formāts: pdf/zip
Izmērs: 3,68 MB
/ Lejupielādēt failu
SATURA RĀDĪTĀJS
1. nodaļa. Izglītības psiholoģija kā zinātne
1.1. Izglītības psiholoģijas priekšmets un uzdevumi 3
1.2. Pētniecības metodes 7
1.3. Sadzīves izglītības psiholoģijas veidošanās vēsture 16
2. nodaļa. Izglītības darbības psiholoģija 26
2.1. Izglītība un izglītības sistēmas 26
2.2. Mācību teorijas 29
2.3. Attīstības un mācīšanās koncepcija L.S. Vigotskis 34
2.4. Mācību līmeņi un formas 38
2.5. Stratēģijas jaunu zināšanu un spēju veidošanai 41
Psihes veidošanās stratēģija - internalizācijas stratēģija 41
Eksteriorizācijas stratēģija 47
Problematizācija un refleksijas stratēģija 48
2.6. Mācību process un jēdzieni 49
Norādes mūsdienu mācības 53
2.7. Pedagoģiskais dizains un pedagoģiskās tehnoloģijas 55
Pedagoģiskā dizaina principi.: 58
Pedagoģiskās jaunrades veidi 59
Mācību tehnoloģijas, 59
3. nodaļa. Izglītības darbības psiholoģija 62
3.1. Mācību aktivitāšu struktūra, 62
3.2. Mācību mērķi un mācību aktivitātes 70
3.3. Psiholoģiskie faktori kas ietekmē mācību procesu
4.nodaļa. Studentu (skolnieka, studenta) psiholoģija 93
4.1. Mācīšanās un attīstības attiecība
4.2. Kognitīvās sfēras un intelekta attīstība 98
4.3. Personīgā attīstība 107
E. Eriksona personības attīstības epiģenētiskā teorija 113
Personības attīstības jēdzieni pēc Adlera un E. Berna 118
Intencionalitātes teorija (nodomi) 119
Humānistiskā pieeja personības attīstībai 122
4.4. Uzņēmējdarbības attīstība 124
4.5. Apgūstamība un tās kritēriji 125
4.6. Jaunāko skolēnu vecums un individuālās īpašības 127
4.7. Psiholoģiskās neoplazmas sākumskolas vecumā. 140
4.8. Pusaudzis kā izglītības aktivitātes priekšmets -
4.9. Vecāko klašu skolēns kā izglītības darbības priekšmets 152
4.10. Students kā izglītības darbības priekšmets 160
4.11. Motivācija un mācību motīvi 167
Pamatvajadzību apmierināšanas pakāpes diagnostikas metodika 168
T. Ēlersa metodoloģija personības diagnosticēšanai panākumu motivācijai
T. Ēlersa metodoloģija personības diagnosticēšanai motivācijai izvairīties no neveiksmēm 173
Šūberta metode riska gatavības pakāpes diagnosticēšanai. 175
4.12. Individuālās īpašības temperaments, psihosociotips, studentu raksturs 177
Temperamenta veidi un to psiholoģiskā īpašība 177
Rakstzīmju akcentācijas 183
4.13. Pašapziņa un studentu pašcieņa 187
4.14. Jauniešu agresivitāte un agresīva uzvedība
Zinātniskās pieejas noziedzības agresivitātes skaidrošanai 200
Pielikums 4. nodaļai. Psihodiagnostikas metodes
Studentu personības raksturojošās iezīmes 215
5. nodaļa „Skolotāja psiholoģija
5.1. Pedagoģiskās darbības struktūra
Pedagoģiskās darbības metodiskā struktūra 230
Pedagoģiskais akts kā organizatoriskā un vadības darbība 232
Skolotāja pašapziņa un pedagoģiskās darbības struktūra 235
5.2. Skolotāja profesija un pedagoģiskās spējas.;
5.3. Skolotāja personības orientācija un skolotāju tipi
5.4. Pedagoģiskā sociālā uztvere 255
6. nodaļa izglītība
6.1. Skolas filozofija 263
6.2. Attīstības apmācība 265
6.3. Mācīšanās psiholoģija pamatskola 268
6.4. Individuālais darbs ar skolēniem par izglītības motivācijas veidošanos 274
6.5. Sākotnējo domāšanas loģisko metožu veidošana 277
6.6. Psiholoģiskās prasmes
6.7. Konkrēti triki kognitīvā darbība 295
6.8. Spēja mācīties 298
6.9. jaunākie skolēni. "Riska grupas" 300
Hiperaktivitāte
Kreilis 303
Bērni ar emocionāliem traucējumiem 306
6.10. Psiholoģiskais dienests skolā 308
6.11. Klasesbiedru attiecības 311
Pielikums 6. nodaļai. Psiholoģiskās metodes 318
Attiecību struktūras sociometriskā izpēte grupā 318
Komandas psiholoģiskā klimata izpēte 327
skolas pārbaudījums garīgo attīstību(Štur) 329
7. nodaļa. Izglītības psiholoģija 349
7.1. Izglītība un tās likumi 349
7.2. Morālā attīstība 358
7.1.1. vispārīgās īpašības nepilngadīgo preventīvā uzvedība 360
7.2.2. Socializācijas pārkāpumi 372
7.2.3. Rakstzīmju grupēšana un to trūkumi 376
7.2.4. "Grūto pusaudžu" pedagoģiskās un psiholoģiskās korekcijas veidi 383
8.nodaļa. Profesionālās izglītības psiholoģija 399
8.1. Prognozes, uzdevumi, profesionālās izglītības psiholoģijas attīstības vēsture 399
8.2. Profesionālā pašnoteikšanās un profesiju klasifikācija 406
8.3. teorijas profesionālā attīstība un profesionālo preferenču izvēle 414
8.3.1. Psihodinamiskais virziens 414
8.3.2. Scenārija teorija 418
8.3.3. D. Super 421 profesionālās pilnveides teorija
8.3.4. J. Holanda tipoloģiskā teorija 422
8.3.5. E. Gincberga teorija par kompromisu ar realitāti 425
8.4. Profesionālā piemērotība” profesionālā orientācija un profesionālā atlase”, 429
8.5. Personības profesionālās attīstības psiholoģiskie aspekti. -
8.6. Didaktiski novārtā atstāto audzēkņu profesionālā apmācība vidējās specializētās izglītības un profesionālās izglītības iestādēs
8.7. Rūpnieciskā un profesionālā apmācība: profesionālo prasmju un iemaņu veidošana 451
8.8. Profesionālā apmācība un profesionālās domāšanas veidošana
8.9. Psiholoģiskie un didaktiskie pamati apmācības kursu veidošanai
8.10. Psiholoģiskās iezīmes mācīšanās un izglītības un izziņas darbības individuālo stilu veidošanās problēma 472
8.11. Apmācības un izglītības sociāli psiholoģiskie aspekti
8.12. Pedagoģiskā komunikācija
9. nodaļas pielikums. Psihodiagnostikas metodes 508
Karjeras atbalsts un karjeras izvēle 508
Diferenciālās diagnostikas aptauja (DDO)
Profesiju klasifikācija un Holandes profesiju izvēles anketa, 510
Testa uzdevumi zināšanu kontrolei
Literatūra
Mācību grāmata satur mūsdienu zinātnes atziņas disciplīnā "Psiholoģija un pedagoģija": psiholoģija kā zinātne, kognitīvie garīgie procesi, personības, saskarsmes un grupu psiholoģija, izglītības un profesionālās darbības psiholoģija; pedagoģija kā zinātne. Atsevišķi tiek aplūkota izglītības pārvaldība un apmācības un izglītības pedagoģiskie modeļi. Priekš labāka asimilācija materiāls tiek sniegts pēc katras nodaļas testa jautājumi un uzdevumi.
Solis 1. Izvēlieties grāmatas katalogā un noklikšķiniet uz pogas "Pirkt";
Solis 2. Dodieties uz sadaļu "Grozs";
3. darbība. Norādiet nepieciešamo summu, aizpildiet datus blokos Saņēmējs un Piegāde;
4. darbība. Noklikšķiniet uz pogas "Pāriet uz maksājumu".
Uz Šis brīdis pirkums iespiestas grāmatas, elektroniskā pieeja vai grāmatas kā dāvana bibliotēkai ELS mājaslapā iespējama tikai ar 100% priekšapmaksu. Pēc maksājuma veikšanas jums tiks dota piekļuve pilns teksts mācību grāmata iekšā Elektroniskā bibliotēka vai arī mēs sākam sagatavot pasūtījumu jums tipogrāfijā.
Uzmanību! Pasūtījumu apmaksas veidu lūdzu nemainiet. Ja esat jau izvēlējies maksājuma veidu un neizdevās veikt maksājumu, jums ir jāpārreģistrē pasūtījums un jāapmaksā citā ērtā veidā.
Jūs varat apmaksāt pasūtījumu, izmantojot vienu no šīm metodēm:
- Bezskaidras naudas veids:
- bankas karte: ir jāaizpilda visi veidlapas lauki. Dažas bankas lūdz apstiprināt maksājumu – šim nolūkam uz jūsu tālruņa numuru tiks nosūtīts SMS kods.
- Internetbanka: bankas, kas sadarbojas ar maksājumu pakalpojumu, piedāvās aizpildīt savu veidlapu. Lūdzu, ievadiet pareizos datus visos laukos.
Piemēram, priekš " class="text-primary">Sberbank Online nepieciešams numurs Mobilais telefons un e-pastu. Priekš " class="text-primary">Alfa banka jums būs nepieciešama pieteikšanās Alfa-Click pakalpojumā un e-pasts. - Tiešsaistes maks: ja jums ir Yandex maks vai Qiwi maks, varat apmaksāt pasūtījumu, izmantojot tos. Lai to izdarītu, izvēlieties atbilstošo maksājuma veidu un aizpildiet piedāvātos laukus, pēc tam sistēma jūs novirzīs uz lapu, lai apstiprinātu rēķinu.
Mēs arī iesakām
Notiek ielāde...