Mācīties lasīt – kādā vecumā bērnam mācīt lasīt. Skolas vecums Cikos viņi sāk lasīt

Skolas vecums

Dažādās kultūrās bērns skolas vecumā iestājās dažādos laikos.
Ēģiptes zēni, kuri tika apmācīti rakstu mācītāju karjerai, sāka apmeklēt skolu piecu gadu vecumā.
Senajā Indijā sistemātiski izglītot vīriešu dzimuma bērnu no brahminu (priesteri) kastas sākās astoņu gadu vecumā, no Kšatriju (karotāju) kastas - vienpadsmit gadu vecumā, no Vaishya kastas (zemnieki, amatnieki, tirgotāji) - divpadsmit gadu vecumā. Šajā vecumā zēns pameta ģimeni un devās dzīvot pie skolotājas ģimenes.
Senajā Ķīnā skolas gaitas sākās septiņu vai astoņu gadu vecumā; Senajā Grieķijā - no septiņu gadu vecuma.
Tomēr uzņemšana skolā bija diezgan nosacīti saistīta ar vecumu. Vecāki vismaz viduslaikos patstāvīgi noteica, kad bērns jāsūta uz skolu. Viņu lēmumu ietekmēja arī ģimenes finansiālais stāvoklis un šad un tad epidēmijas uzliesmojumi, un bērna vēlme dzīvot bez radiniekiem (gandrīz visi viduslaiku Eiropas skolēni mācījās tālu no mājām).
Tāpēc 16.-17.gadsimta franču koledžās sākumskolā varēja sastapt bērnus no 8 līdz 15 gadiem, un visbiežāk viņi skolā iestājās desmit gadu vecumā.

Lasītprasmes izglītība

Gandrīz visās kultūrās viens no galvenajiem skolas uzdevumiem bija lasītprasmes mācīšana. Parasti tas sākās ar iepazīšanos ar rakstītām zīmēm (burtiem vai hieroglifiem), kuras skolēni, sekojot modelim, izskrāpēja uz māla vai vaska plāksnēm.
Mācīšanās rakstīt un lasīt visā civilizācijas vēsturē ir maksājusi bērniem daudz ciešanu. Mācīties bija grūti, un tas tika uzskatīts par dabisku. Skolotāji uzskatīja, ka mācības saknēm jābūt rūgtām: tikai šajā gadījumā var novērtēt tās augļu saldumu. Par neveiksmēm un disciplīnas pārkāpšanu skolēni tika piekauti. Arī fizisks sods bija nepieciešams treniņu elements. Uzraksts uz viena no seno ēģiptiešu papirusiem vēsta: "bērns [bērns] nēsā ausi uz muguras, un jums viņš ir jāsit, lai viņš dzirdētu."
Šķiet, ka tās ir pagājušo gadsimtu paražas. Taču daudzi vecāki joprojām uzskata, ka mazam bērnam jāmācās līdz spēku izsīkumam. Pretējā gadījumā viņa studijas nav iespējams uztvert nopietni.

Lasīšanas mācīšanas metode noliktavās

Sengrieķu skolā viņi noliktavās mācījās lasīt: “beta-alfa - ba; gamma-alfa - ha; gamma-lamda-alfa - gla utt., izejot cauri visdažādākajām kombinācijām, līdz bērni no vienas acu uzmetiena sāka atpazīt noliktavas. Tāda pati metode tika izmantota Krievijā. Tā, piemēram, Ļevs Tolstojs Jasnaja Poļanas skolas skolēniem mācīja lasīt. Un, kā viņš pats un viņa skolēni uzskatīja, diezgan veiksmīgi. Tolstojs noraidīja jaunu saprātīgu lasīšanas mācīšanas metožu ieviešanu skolas praksē un uzskatīja, ka bērni iemācās lasīt vieglāk, mācoties lasīt.
Līdzīgus apgalvojumus sastopam ar mūsu laikabiedru – skolotāju Zaicevu. Viņš atgrieza pedagoģiskajā valodā jau pusaizmirsto vārdu "noliktavas".

Mācību metode ar veseliem vārdiem

Slaveni skolotāji Boriss un Jeļena Ņikitins aizstāvēja citas senas lasīšanas mācīšanas metodes - veselu vārdu metodes - lietderību. Katram no viņu daudzbērnu ģimenes bērniem gada vecumā bija albums, kurā tika ierakstīti vārdi un īsi teikumi. Bērns iemācījās tos atpazīt kā attēlus, un drīz vien varēja "izlasīt" pirmo speciāli viņam rakstīto grāmatu. Ņikitins apgalvoja, ka šāda vārdu attēlu atpazīšana ir laba sagatavošanās īstai lasīšanai. Visi desmit viņu bērni iemācījās lasīt diezgan agri, pat pirms iestāšanās skolā.
Līdzīga lasīšanas metode tiek izmantota, mācot bērniem svešvalodu: kopā ar burtu skaņu nozīmi bērns apgūst veselu vārdu pareizrakstību un skanējumu.

Pirms lasīšanas ir jāraksta

Valdorfa pedagogi uzskata, ka rakstīšana funkcionāli ir pirms lasīšanas. Vispirms jāiemāca bērnam rakstīt, un tikai tad - lasīt. Viņi savu nostāju argumentē šādi: pirms iespiešanas cilvēces vēsturē bija ilgs rokraksta kultūras attīstības periods. Bērnam savā attīstībā noteikti jāatkārto cilvēku sabiedrības attīstības posmi - tā ir mācīšanas metodikas psiholoģiskā derīguma atslēga. Vispirms bērnam jāiemāca veidot un analizēt ar roku rakstītus tekstus un tikai pēc tam – drukātos.
Šāda nostāja, protams, var tikt pakļauta pamatotai kritikai. Bet, ja rakstot mēs saprotam nevis ar roku rakstītu, bet gan “zīmētu”, tad šajā pieejā tiks atrasts daudz gudrības. Atcerieties: bērni, iepazīstoties ar burtiem, vispirms sāk tos “rakstīt”. Kā viņi paši saka: "Es varu izdrukāt." Zinātnieki šos burtus sauc par "hieroglifiem", jo tie nav rakstīti vārda tiešajā nozīmē, bet gan zīmēti. Daži bērni piepilda veselas piezīmju grāmatiņas ar roku zīmētiem burtiem, mēģina pierakstīt pasakas un stāstus. Šādas aktivitātes būtu jāveicina visos iespējamos veidos: tās ir ļoti noderīgas gan rokas motorikas attīstīšanai, gan burta grafiskā attēla asimilācijas ziņā.

Grāda iegūšanas termiņi

Pētnieki atzīmē, ka lasīšanas un rakstīšanas apguvei nepieciešamo laiku vienmēr ir noteikušas bērnu individuālās īpašības, skolotāju attieksme un kultūras tradīcijas.
Tātad franču kulturologs un ģimenes un bērnības pētnieks Filips Ārijs stāsta, ka mazo Dofinu – topošo Francijas karali Henriju IV, kurš dzīvoja 17. gadsimtā, lasīt sāka mācīt no trīs gadu vecuma. "Trīs, piecu mēnešu vecumā viņam patīk šķirstīt Bībeli ar attēliem, medmāsa viņam rāda burtus - viņš zina visu alfabētu ... Sākot no četru gadu vecuma, viņam māca rakstīt ... Viņi paņem līdzi rakstīšanas līdzekli un piemēru. (Piemērs bija paraugs, kas jākopē.) Viņš pārraksta piemēru, precīzi kopējot katru burtu. Ļoti apmierināts. Sāk iepazīties ar latīņu vārdiem ... "
Bet tas pats Auns runāja par citu slavenu viduslaiku cilvēku – humānistu un izglītības sistēmas reformatoru Tomasu Plāteru. Desmit gadus, klejojot pa Eiropas skolām (daudzi "skolnieki" piekopa šādu dzīvesveidu), Plāters tā arī nemācēja lasīt un rakstīt. Un tikai 18 gadu vecumā viņš atrada priesteri, kurš apņēmās iemācīt viņam lasīt un rakstīt. Tomass vienas dienas laikā apguva alfabētu un ātri apguva lasīšanu un rakstīšanu. Lasītprasmes apgūšana pabeidza Plātera izglītību: galu galā līdz 18 gadu vecumam viņš no galvas zināja daudzus seno filozofu un baznīcas tēvu tekstus, kurus apguva no auss, un varēja vadīt “iemācītas” sarunas.
Slavenu cilvēku dzīves piemēri liecina, ka nav noteiktas saistības starp agrīnu lasītprasmi un nākotnes lielajiem sasniegumiem. Mihails Lomonosovs, kā mēs atceramies, nebija "agrīnais" students. Un Albertu Einšteinu, saskaņā ar mūsdienu testu rezultātiem, vajadzēja nosūtīt uz skolu bērniem ar garīgu atpalicību: viņš slikti runāja, vēlu iemācījās lasīt un viņam neveicās matemātikā.

Marina Aromshtam

Šajā rakstā galvenā uzmanība tiks pievērsta lasīšanai ar bērnu, kas jaunāks par 1 gadu. Daudzi vecāki domā, ka nav jēgas agri sākt lasīt bērnam grāmatas, jo. Bērns joprojām nesaprot. Tomēr tā nav. Jo ātrāk sāksiet lasīt grāmatas savam bērnam, jo labāk un kāpēc - es pastāstīšu šajā rakstā. Tāpat no raksta jūs uzzināsiet, kuras grāmatas vislabāk ir lasīt līdz gadam, un kuras bildes ir visinteresantākās un noderīgākās mazulim.

Kāpēc bērniem vajadzētu lasīt grāmatas no dzimšanas?

Grāmatu lasīšana mazam bērnam paplašināt to pasīvais vārdu krājums . Protams, mazulis uzreiz nesāks saprast dzirdētā nozīmi, taču vārdi nogulsnējas viņa atmiņā, un pamazām viņš tos arvien vairāk identificēs ar reāliem jēdzieniem. Tādējādi lasīšana veicina runas attīstību.
Tāpat kā citas attīstošas aktivitātes agrīnā vecumā, arī grāmatu lasīšana māca mazuli koncentrēties kas ļoti noderēs turpmākajās studijās.
Jebkurš komunikācija ar vecākiem ļoti vērtīgs bērnam. Bērnam patīk vecāku balsu skanējums. Jūs droši vien visu laiku runājat ar savu mazuli. Pasaku un dzejoļu lasīšana, bilžu skatīšanās grāmatās vēl vairāk bagātinās mazuļa iespaidus.
Lasīšana veicina iztēles attīstība bērns. No pirmā acu uzmetiena var šķist, ka multfilmas tikpat labi kā grāmatas var tikt galā ar kognitīvo un izglītojošo lomu bērna dzīvē. Tomēr atšķirībā no grāmatas karikatūra nedod vietu iztēlei. Turklāt, skatoties multfilmu, bērnam nav laika saprast saņemto informāciju, jo viņam jāuztver jaunas video secības, kas parādās ekrānā.

Ko un kā lasīt?

Iepazīšanās ar grāmatām jāsāk ar īsiem ritmiskiem dzejoļiem un vienkāršām pasakām, kuru pamatā ir atkārtots atkārtojums, piemēram, "Rāceņi", "Teremok", "Kolobok". Pateicoties atkārtošanai, bērns labāk atceras un asimilē informāciju. Parādoties lielākai interesei par grāmatām, var ieviest pasakas ar "sarežģītāku" sižetu ("Trīs sivēntiņi", "Trīs lāči", "Vilks un septiņi bērni", "Sarkangalvīte" u.c. ), kā arī garāki un dažādi dzejoļi. Ja bērnam grāmatas ir pazīstamas no šūpuļa, tad viņš ar prieku un interesi klausīsies Čukovski, Maršaku jau gada vecumā. Detalizētāks grāmatu saraksts, ko lasīt bērniem līdz 1 gada vecumam, ir atrodams šeit:

Kad lasāt bērnam grāmatu, noteikti apstājieties un paskaidrojiet vārdus, kurus bērns vēl nezina vai nesaprot. Kopīgi aplūkojiet ilustrācijas, pastāstiet mazulim par visām attēlā redzamajām detaļām, parādiet, kur atrodas pasakas varoņi, ko un kā viņi dara, kur lido mazs tauriņš un aug puķe. Ik pa laikam pajautā mazulim “Kur ir lācis? Kur ir suns?

Šādi jautājumi ir vienkārši nepieciešami, lai saglabātu bērna uzmanību, kā arī ļautu viņam būt aktīvam jūsu sarunas dalībniekam. Protams, sākumā jums būs jāatbild uz saviem jautājumiem. Bet pamazām (9-10 mēnešu vecumā) mazulis sāks bāzt pirkstu tur, kur jūs gaidāt.

Nebaidieties vairākas reizes pārlasīt vienas un tās pašas pasakas, bērni ir ļoti konservatīvi savā gaumē, viņi mīl atkārtotus atkārtojumus un lūdz pārlasīt savas iecienītākās grāmatas atkal un atkal. Starp citu, liels atkārtojumu skaits lieliski trenē bērna atmiņu.

Bērnam ir noderīgi arī apsvērt tā sauktās mācību grāmatas maziem bērniem (piemēram, grāmatu Oļesja Žukova "Pirmā mazuļa mācību grāmata» ( Ozons, labirints, Mans veikals). Šādās grāmatās ir daudz attēlu, kas veido mazuļa pamata vārdu krājumu. Tajos ir attēloti apģērbi, rotaļlietas, dārzeņi un augļi, transports utt. Šādu pamācību vari izveidot pats, izgriežot bildes no žurnāliem un citas nevajadzīgas makulatūras un ielīmējot tās albumā.

Kādas bildes jāņem vērā ar mazuli?

Bērniem, kas jaunāki par vienu gadu, ir svarīgi atcerēties šo noteikumu: Jo jaunāks bērns, jo lielāks attēls viņam jāparāda. Iegādātajās grāmatās attēliem jābūt saprotamiem. Mazākos ļoti ieinteresēs izglītojošas grāmatas no sērijas " Septiņu rūķu skola» — « Manas mīļākās rotaļlietas», «», « krāsainas bildes". Tie parāda tikai vienu vienumu vienā lapā bez nevajadzīgām detaļām.

Bērns 9-10 mēnešos sāk interesēties ne tikai par priekšmetiem, bet arī par visvienkāršākajām darbībām - suns staigā, puika sit plaukstas, kaķēns mazgājas, meitene ēd utt. Šim posmam piemērotas grāmatas Kurš ko dara?», « Mana pirmā grāmata" (arī no sērijas "SHSG"). Katrai darbībai šajās grāmatās tiek piedāvāts vienkāršots nosaukums - “top-top”, “clap-clap”, “boo-boo”, “yum-yum” utt.

Bērnam pieaugot, viņš sāk izrādīt arvien lielāku interesi par sīkām detaļām bildēs, viņš sāk pamanīt mazus kukaiņus, viņam rodas interese meklēt ogas un sēnes. Tāpēc mazuļa bibliotēkā būs jāparādās grāmatām ar detalizētākiem attēliem.

Mēģiniet savam mazulim izvēlēties grāmatas ar augstas kvalitātes ilustrācijām. Labi novērtējiet grāmatu veikalā. Mūsdienu izdevniecības ne vienmēr rūpīgi pievēršas ilustrāciju veidošanas jautājumam. Šobrīd tiek izdotas ļoti daudzas grāmatas, uztaisītas "blefs" datorā, kur varoņus var pārkopēt no lapas uz lappusi pat nemainot stāju un sejas izteiksmes. Tas, kādus attēlus jūs rādāt savam mazulim no bērnības, noteikti ietekmēs viņa māksliniecisko gaumi.

bērnu grāmata

Vēl viena ļoti noderīga grāmata mazulim, kuru varat izgatavot pats. Bērns to skatīsies ar lielu prieku, un tā nav nejaušība, jo šī grāmata būs par viņu! Lai izveidotu šādu grāmatu, jums būs nepieciešams fotoalbums un augstas kvalitātes mazuļa, mammas, tēta, citu tuvu radinieku, mājdzīvnieku un pat iecienītāko rotaļlietu fotoattēlu izlase. Mums ir vajadzīgas arī fotogrāfijas, kurās attēlotas vienkāršākās bērna darbības: Maša ēd, Maša guļ, mazgā, lasa grāmatu, šūpojas šūpolēs utt. Vēlams, lai uz vienas lapas būtu tikai viens fotoattēls, un zem tā ir īss paraksts ar lieliem drukātiem sarkaniem burtiem - “Mamma” vai “Maša guļ”. Šeit tiek izmantots tāds pats princips kā ar - bērns vizuāli atceras jūsu runāto vārdu pareizrakstību. Pēc atkārtotas apskates viņš viegli atpazīs citur rakstīto vārdu "māte".

Mazliet no mūsu pieredzes, lasot grāmatas pirms gada

Mēs sākām meitai katru dienu lasīt grāmatas ap 3 mēnešu vecumu. Sākumā viņa tajos uzmanīgi klausījās, nenovērsās, iedziļinājās visā (ciktāl tas ir iespējams 3 mēnešu vecumā). Bet tad, 6 mēnešu vecumā, viņa praktiski pārstāja izrādīt interesi par grāmatām. Ieraugot grāmatu manās rokās, viņa vai nu sāka to grauzt, vai vienkārši rāpās prom no manis. Es pat sāku uztraukties, ka mūsu mazulis nemaz nav čakls. Bet veselais saprāts lika domāt, ka, iespējams, šis bija tikai attīstības periods, kas bija jāgaida. Tāpēc, lai arī meitai regulāri piedāvājām šķirstīt grāmatas, nedarījām to pārāk uzmācīgi.

Interese par grāmatām atgriezās 9 mēnešu vecumā (līdz šai dienai Tasjai vienkārši patīk lasīt grāmatas). Un šī interese ir kļuvusi apzinātāka. Meita neskatījās tikai uz krāsaino ziedu dažādību, klausoties manā balsī, viņa tiešām saprata bildēs redzamo, sāka saistīt bildes ar reālo dzīvi. 10 mēnešu vecumā Tasja jau atbildēja uz tādiem jautājumiem kā “Kur ir govs?”, norādot ar pirkstu uz pareizo vietu attēlā.

Visvairāk Tajai patika aplūkot pašas fotoalbumu. Mēs to vairākas reizes šķirstījām šurpu turpu, un viņai joprojām ar to nepietika. Viņa labprāt rādīja, kur ir mamma, kur tētis. No 10 mēnešu vecuma viņa rādīja savu fotogrāfiju albumā, teica “Taaa” (t.i. Tasya).

Ar to arī viss, uz drīzu tikšanos! Noteikti izlasiet rakstus:

Lielākā daļa vecāku sūdzas, ka viņu bērniem nepatīk lasīt. Pašreizējā paaudze dod priekšroku sīkrīkiem. Ko darīt? Kā iemācīt bērnam mīlēt grāmatu?

- "Es gribu staigāt!"

“Kamēr neizlasīsi divdesmit grāmatas lappuses, tu nesēdēsi pie datora un nedosies pastaigāties!” Diemžēl šāds dialogs dzirdams daudzās ģimenēs. Ja jūs šādā veidā cenšaties ieaudzināt bērnā mīlestību pret lasīšanu, tad mēs uzdrošināmies jums apliecināt, ka jums tas neizdosies.

Piespiedu kārtā, piespiedu kārtā, nav iespējams pamodināt bērnā mīlestību pret grāmatu.

Lasīšanas procesam viņam vajadzētu sagādāt prieku. Kā to panākt? Šajā rakstā mēs centīsimies atbildēt uz šo jautājumu, pamatojoties uz pedagoģisko pieredzi un bērnu psihologu ieteikumiem. Bet vispirms definēsim jēdzienu "bērna agrīna attīstība" un parunāsim par mūsdienu šādas attīstības metodēm. Jaunās māmiņas šajā jautājumā neizbēgami saskaras ar ļoti atšķirīgu viedokļu lavīnu. Daži apgalvo, ka bērna mācīšanas process jāsāk no pirmajām viņa dzimšanas dienām. Citi ir pārliecināti, ka agrīna attīstība nodara vairāk ļauna nekā laba.

Neapšaubāmi, mēs dzīvojam augsto tehnoloģiju pasaulē. Un šī pasaule ir nežēlīga, tā prasa intelekta pielāgošanos pat no bērniem. Nav pārsteidzoši, ka daudzas jaunās mātes, uzzinājušas par jaunām agrīnas attīstības metodēm, cenšas tās pielietot praksē. Piemēram, viņi jau no šūpuļa sāk ieaudzināt bērnā mīlestību lasīt. Vai mūsdienu agrīnās attīstības metodes ir kaitīgas vai labvēlīgas bērniem? Mēģināsim to izdomāt.

Kad un kā agrīna attīstība var būt kaitīga?

Neapšaubāmi, agrīnais vecums (no 0 līdz 6 gadiem) ir vissvarīgākais posms, kas nosaka cilvēka turpmāko attīstību.
Zinātnieki apgalvo, ka nepietiekama mazuļa smadzeņu stimulēšana šajā dzīves periodā var radīt neatgriezeniskas negatīvas sekas.
Neirozinātnieki, balstoties uz savu pētījumu rezultātiem, autoritatīvi apgalvo, ka galvenie nervu savienojumi bērna smadzenēs veidojas līdz trīs gadu vecumam.

Zinātniskie pētījumi par agrīnās attīstības priekšrocībām

Tieši iepriekš aprakstītie zinātniskie atklājumi pamudināja japāņu uzņēmēju Ibuku Masaru izstrādāt savu metodiku un izdot grāmatu “Pēc trim ir par vēlu”. Šajā grāmatā japāņu inženieris pierāda, ka jebkura bērna apdāvinātība ir atkarīga no pareizi organizētas vides un vecāku pūlēm. Ibuka Masaru izstrādāja savu tehniku, kuras pamatā ir zinātniski pierādīts fakts – bērnu smadzenes spēj uzņemt informāciju daudzkārt vairāk nekā pieauguša cilvēka smadzenes. Grāmata ieguva lielu popularitāti visā pasaulē. Šai tehnikai ir daudz piekritēju, taču ir arī dedzīgi pretinieki.

Protams, visas māmiņas cenšas attīstīt savus mazuļus ne tikai fiziski, bet arī garīgi. Un viņi to dara ar grāmatu palīdzību, saziņu, attīstošām aktivitātēm. Daži vecāki, bruņojušies ar Zaiceva kubiņiem vai G. Domana kārtīm, uzsāk diezgan nopietnas darbības ar mazuli. Kas tas? Personīgās ambīcijas, vēlme izaudzināt ģēniju, vēlme pārsteigt draudzenes? Bērns, kurš prot lasīt trīs gadu vecumā, ir lielisks! Neesmu pārliecināts!

Agrīnas mācīšanās negatīvās sekas

Diemžēl runas par agrīnās bērnības izglītības briesmām ir realitāte, nevis mīts. Un daudzi eksperti par to runā. Visbiežāk neirologi saskaras ar agrīnu izglītības “eksperimentu” negatīvajām sekām. Tieši pie viņiem mātes vēršas ar sūdzībām par noteiktiem nervu traucējumiem, kas pēkšņi rodas bērnam. Mazulis nevēlas mācīties, ir nerātns, zaudējis apetīti, nevar koncentrēties. Kāds bija iemesls šādām izmaiņām bērna uzvedībā? Izrādās, apmēram pirms mēneša mamma savam mazulim (gada vai pusotra gada vecumā) sāka mācīt lasīt un rēķināt. Bet tās nav bēdīgākās sekas, ko rada mūsdienu agrīnās attīstības metožu pielietošana.

Centrālās nervu sistēmas pārslodzes dēļ nodarbību laikā bērniem var būt miega traucējumi, enurēze, nervu tiki, stostīšanās.
Bērns var sūdzēties par galvassāpēm, viņam var rasties nopietni endokrīnās sistēmas traucējumi.
Mazuļa vecumam neatbilstošas izglītojošas aktivitātes bērniem var radīt garīgu spriedzi.
Zinātnieki ir pierādījuši, ka bērna smadzenes attīstās pakāpeniski. Visbeidzot, nobriest zonas, kas ir atbildīgas par abstraktas informācijas uztveri un emociju kontroli. Ja māmiņa cenšas mazulim mācīt alfabētu vai liek gadu vecam mazulim mācīties pēc kādas no apmācību programmām, nekas labs nav gaidāms. Bērniem šajā vecumā vajadzētu izpētīt pasauli, skrienot un spēlējoties.
Nelaikā attīstīta lasīšanas prasme var izraisīt smadzeņu "plastiskuma" samazināšanos. Nenobriedušu neironu ķēžu piespiedu aizstāšana ar pieejamām var vēl vairāk novest pie intelektuālās attīstības kavēšanas. Mazam bērnam nevajadzētu dot loģikas uzdevumus. Galu galā smadzeņu parietālās zonas, kas ir atbildīgas par loģiku, ir pilnībā izveidotas tikai līdz 13 gadu vecumam.
Mēs pārāk neiedziļināsimies bērna smadzeņu attīstības anatomiskajās īpatnībās. Bet mums nav tiesību neko neteikt par sekām, kas rodas, pārslogojot neveidotās smadzeņu frontālās daļas. Mazs bērns var iemācīties lasīt, bet tas viņam nenesīs ne labumu, ne prieku.
Pārkāpumi smadzeņu attīstībā var būt neatgriezeniski, kas nākotnē negatīvi ietekmēs bērna garīgās spējas. Šādi bērni, kā likums, nemācās labi, klasē ir viegli izklaidīgi, viņiem ir grūti uz kaut ko koncentrēties. Viņi ir letarģiski, apātiski, viņu runa ir slikta, viņi gandrīz neuztver jaunu informāciju.
Lielākā daļa bērnu ārstu iebilst pret jebkādu bērnu agrīnas attīstības metožu izmantošanu. Bet, protams, tas ir vecāku ziņā.

Kad vislabāk sākt mācīt bērnam lasīt – speciālistu viedokļi

Labākais vecums mācībām

Optimālais vecums bērna lasīšanas mācīšanai ir periods no 4-6 gadiem. Šajā vecumā bērniem locītavu aparāts jau ir pietiekami attīstīts, viņi spēj pievērst uzmanību sev uzticētajam uzdevumam. Starp citu, pirms iestāšanās skolā ir daudz laika.

Kā saprast, ka bērns ir gatavs mācīties: padomi

Daudzus vecākus interesē jautājums: "Vai bez speciālistu līdzdalības ir iespējams patstāvīgi atpazīt, vai bērns ir gatavs mācībām?" Protams tu vari. Un to izdarīt nemaz nav grūti. Lai nodarbības bērnam nebūtu apgrūtinājums un sagādātu prieku, viņam ir jābūt kādām prasmēm un zināšanām.

Proti:

Bērnam nedrīkst būt runas terapijas problēmas. Ja mazulis neizrunā noteiktas skaņas, vecākiem tas jāparāda logopēdam. Ārsts izvēlēsies nepieciešamos vingrinājumus runas attīstībai. Iespējams, ka īss mēles frenulums neļauj bērnam pareizi izrunāt skaņas. Zobārstniecības klīnikā ķirurgs pārgriezīs frenulumu, un problēma tiks atrisināta. Bērnam šis process ir viegls un gandrīz nesāpīgs.
Bērnam vajadzētu attīstīt fonētisko dzirdi. Bērns jau zina, kā atpazīt vārda skaņas.
Viņš labi orientējas telpā. Izprot vārdu nozīmi: pa labi, pa kreisi, uz leju, uz augšu.
Bērns zina, kā runāt teikumos, viņš var patstāvīgi sacerēt stāstu no attēla, pārstāstīt pasaku.
Viņš izrāda nepārprotamu interesi par lasīšanu.

Izglītība jāveido, ņemot vērā bērna vecumu un psiholoģiskās īpašības. tādu ir diezgan daudz.

Viena no efektīvākajām ir tradicionālā mācību metode. alfabēta lasīšana . Nodarbību nozīme ir konsekventi mācīties burtus un pēc tam vārdus. Tas ir ļoti rūpīgs darbs, kas prasa neatlaidību. Šis paņēmiens ļauj pielietot spēles momentus.
Nikolaja Zaiceva kubi . Šī tehnika ir balstīta uz līdzskaņa kombināciju ar patskaņu un otrādi. Bērns uzreiz apgūst zilbes.
G. Domana tehnika . Mācībās tiek izmantoti attēli. Bērns mācās uztvert visu vārdu. Šis paņēmiens lieliski trenē bērna vizuālo atmiņu.
Uzskata arī par efektīvu E. Čapļigina un V. Voskoboviča apmācību programmas .

Vairāk par šīm programmām varat uzzināt specializētās vietnēs. Lasīšanas mācīšanas metodes tiek izvēlētas individuāli atkarībā no bērna psihoemocionālās attīstības.

Kā un kad mācīt lasīt hiperaktīvam un nemierīgam bērnam

Daudzas hiperaktīvu bērnu mātes ir pārliecinātas, ka pirms skolas nav iespējams iemācīt bērnam lasīt. Tomēr tas ir kļūdains viedoklis. Protams, nemierīgam bērnam ir jāizvēlas īpašas mācību metodes.

Piemēram, iemācīties lasīt, izmantojot Žukovas gruntiņu. Logopēde Nadežda Žukova piedāvā interesantu logopēdijas tehniku zilbju locīšanai. Gruntskrāsā ir daudz krāsainu attēlu, kas patīk bērniem. Grāmatas lappusēs atrodami detalizēti ieteikumi vecākiem. Pēc daudzu hiperaktīvu bērnu māšu domām, šis paņēmiens (atšķirībā no daudziem citiem) ļauj ieinteresēt bērnu.

Labas atsauksmes saņēma arī datorprogramma "Baba Yaga mācās lasīt". Šī programma ir pasakains alfabēts pantā. Spilgta animācija, smieklīga animācija, interesanti maģiski varoņi var piesaistīt pat nemierīgāko bērnu uzmanību. Lai atrastu un atgrieztu alfabēta burtus, mazajiem spēlētājiem būs jāiziet desmit grūti pārbaudījumi. Šīs spēles laikā bērni ne tikai iemācīsies lasīt, bet arī mēģinās sacerēt jautras atskaņas. Diskā ir ierakstīts daudz mūzikas, fīderiem noteikti patiks jautras dziesmas un palaidnības.

Bērnu psihologi iesaka vecākiem jau no agras bērnības audzināt bērnos neatlaidību. Hiperaktīvs bērns nevar mierīgi nosēdēt ilgāk par piecpadsmit minūtēm. Izvēloties metodi, šī funkcija ir jāņem vērā.
Speciālisti iesaka ik pēc piecpadsmit treniņa minūtēm dot bērnam laiku atpūtai.
Vecākiem vajadzētu sākt ar pasaku lasīšanu skaļi. Bet pieaugušajiem nevajadzētu pārvērsties par "lasošajiem vergiem".
Tiklīdz bērns ir iesaistīts procesā, iniciatīva ir jānodod viņam.
Pārāk aktīviem bērniem ar uzmanības traucējumiem jāiegādājas īpašas izglītojošas spēles. No tiem pārdošanā ir diezgan daudz. Iemīlējies izklaidējošās vārdu spēlēs, bērns varēs mierīgi pāriet uz lasīšanu.

Bez izņēmuma vecāki priecājas, ja mazulis uzzina ko jaunu.

Jebkuras, pat mazākās, uzvaras kļūst par iemeslu lepnumam, tās noteikti tiek pastāstītas visiem paziņām un draugiem.

Daudzi mūsdienu psihologi negatīvi runā par bērna agrīnu attīstību, jo uzskata, ka šajā procesā netiek ņemtas vērā psiholoģiskās īpašības.

Bērna psihes attīstībai un stāvoklim pirms 100 gadiem un tagad nav nekādu atšķirību.

Neviens vecāks vai skolotājs nespēj paātrināt vai citādi ietekmēt psiholoģiskos procesus sava bērna ķermenī.

Abstraktus attēlus, piemēram, burtus vai ciparus, bērns nespēj uztvert līdz 6 gadu vecumam. Viņa nervu sistēmai ir programma, kas ir ģenētiski iestrādāta, un noteiktos brīžos pienāk noteiktu smadzeņu struktūru attīstības brīdis.

5-6 gadu vecumā bērnam ir izveidojusies vizuāli figurālā domāšana. Viņš uztver tikai to, ko varēja redzēt un just visā savā mazajā mūžā.

3-4 gadu vecumā bērns neuztver tādus jēdzienus kā burts, vārds, zilbe. Viņš var salikt burtus zilbēs un mehāniski iegaumēt to pareizrakstību. Bet joprojām nav iespējams izlasīt kādu vienkāršu teikumu, un vēl jo vairāk, mazulim to nav iespējams saprast.

Vēl viens svarīgs aspekts ir tas, ka pirmsskolas vecuma bērnu galvenā darbība ir spēle. Tieši spēles sagatavo mazuli sajust apkārtējo pasauli, saprast cilvēkus, izteikt savas domas. Ja jūs neapzināti un vēl vairāk neapdomīgi izjauksiet šo "spēlēšanās" darbību, jūs varat nodarīt lielu ļaunumu bērna personības attīstībai.

Šveices psihologs Žans Pjažē identificē trīs bērnu psiholoģiskās attīstības periodus:

sensori-motors (no dzimšanas līdz diviem gadiem) - taustes sajūtu un fizisko sajūtu veidošanās;
tēlains (no diviem līdz septiņiem gadiem) - priekšplānā ir spēle un valodas apguve, veidojas pašcieņa;
loģiski (no septiņiem gadiem līdz vienpadsmit gadiem) - tiek veidoti loģiski secinājumi.

Protams, trešais periods ir vislabākais, lai iemācītos lasīt. Bet, neskatoties uz to, daudzi mūsdienu vecāki cenšas iemācīt bērnam lasīt pēc iespējas agrāk.

Agrīna izstrāde: plusi un mīnusi

Pēdējo desmit gadu laikā frāzi agrīna attīstība arvien vairāk var dzirdēt no tikko kaltu vecāku lūpām.

Šīs attīstības atbalstītāji apgalvo, ka optimālākais vecums ir no 3 mēnešiem līdz 3 gadiem.

Japānas agrīnās attīstības asociācija pat izdeva grāmatu "Pēc 3 ir par vēlu", kas pārliecina mūsdienu mammas un tētus par šādas attīstības nepieciešamību.

Psihologi uzskata, ka šādu vēlmi - iemācīt bērnam visu un uzreiz pēc iespējas ātrāk - diktē vecāku nedrošība. Viņus vada viņu pašu piepildījuma trūkums un neapmierinātība ar dzīvi. Tāpēc padarīt no sava bērna brīnumbērnu vienkārši kļūst par visu viņu dzīves mērķi.

Agrīnai attīstībai, pēc asociācijas domām, ir ne tikai priekšrocības, bet arī trūkumi. Priekšrocības ir:

Komunikācija ar bērnu. Lai cik grūtas būtu nodarbības un lasīšanas nodarbības, mazulis pavada laiku kopā ar saviem mīļajiem vecākiem. Šāda komunikācija ir nepieciešama un pozitīvi ietekmē bērna psiholoģisko attīstību.
Jauna informācija. Lasīšanas nodarbībās bērns pats uzzina daudz jauna un interesanta. Protams, arī bez agras lasīšanas viņš iepazīsies ar priekšmetiem un parādībām. Taču grāmatu izstrāde padarīs šo procesu interesantāku.
Smadzeņu attīstība. Tā kā lasīšanas nodarbības attīsta bērnu, viņa smadzenes tiek trenētas bez stresa un visu uztver lidojumā. Tas palīdzēs mācību gados samazināt slodzi un veiksmīgāk tikt galā ar izglītības uzdevumiem.
Noderīgu prasmju apgūšana. Agrīna attīstība ir domāšanas trenēšana, jaunu prasmju attīstība, loģikas attīstība. Tas ir "pamats" tālākām mācībām. Sekojošās zināšanas nespēs ieņemt stingru vietu, ja nebūs sagatavošanās.
Pašcieņas paaugstināšana. Uzslava ir vajadzīga gan māmiņām, gan bērniem. Kad vecāki ir saderinājušies ar mazuli, apziņa, ka viņi dara ko noderīgu, ir pacilājoša. Jā, un bērns, jūtot savu vecāku lepnumu un dzirdot sirsnīgus vārdus, tiecas pēc jaunām uzvarām.

Ir iesaistīti vecāki. Viņiem agrīna attīstība ir sava veida sacīkstes un pašrealizācijas veids. Viņi vēlas parādīt citiem, kādus augstumus var sasniegt viņu bērns un kādu ieguldījumu viņi tajā ir devuši.
Zināšanas prasa laiku un pūles. Tas attiecas gan uz mātēm, gan bērniem. Strādājot ar bērnu, mamma var aizmirst par sevi un veltīt laiku tikai nodarbībām, lai sasniegtu labākus rezultātus. Un bērnam vecuma un psiholoģisko īpašību dēļ ir grūti koncentrēt uzmanību uz ilgu laiku.
Bērna intereses netiek ņemtas vērā. Agrīnā pirmsskolas vecuma galvenā darbība ir rotaļas. Un, protams, bērnam ir interesantāk spēlēt rotaļlietas, skatīties multfilmas, sazināties ar mājdzīvniekiem, nekā sēdēt pie izglītojošām grāmatām un mācīties lasīt. Ir svarīgi ņemt vērā bērna vēlmes.
Negatavība jaunām zināšanām. Smadzenes uztver informāciju, kas atbilst bērna vecumam un vajadzībām. Ja šāda agrīna izglītība tiek veikta ar nesagatavotu bērnu, tad nākotnē tas slikti ietekmēs skolas gaitas. Un bērnam nebūs nekādas vēlēšanās iet uz izglītības iestādi.

Katrs vecāks pats pieņem lēmumu par optimālo vecumu, kurā bērnam mācīt lasīt. Bet, izvēloties, labāk ir ņemt vērā agrīnas un savlaicīgas izstrādes priekšrocības un trūkumus.

Jūs atradīsiet visu par aptiekas aspiratora izvēli mazulim.

Lasīšana prieka pēc: kad sākt?

Psihologi identificē vairākas bērna fizioloģiskās iezīmes, kas jāņem vērā:

Mācību sākšanas priekšnoteikums ir bērna runa. Viņam jārunā ne tikai vārdos, bet arī teikumos. Saprotiet, ko viņš saka un kāpēc. Ir ļoti bīstami sākt trenēties, kad mazulis joprojām nerunā labi.
Vai bērns var viegli nosaukt vārdu, kas sākas ar burtu M un beidzas ar burtu A? Vai dažos vārdos izceļ parasto skaņu? Viņam ir labi attīstīta fonēmiskā auss. Un tas ir ļoti svarīgi, lai iemācītos lasīt.
Bērnam nedrīkst būt runas terapijas problēmas. Ja viņš neizrunā dažus alfabēta burtus, tas traucē fonēmisko dzirdi un apgrūtina lasīšanu.
Bērnam ir jādomā telpiski un jāzina jēdzieni "pa kreisi", "pa labi". Tā kā viņam būs jālasa no kreisās uz labo pusi. Ja telpiskie jēdzieni ir sveši, tad bērns sāk lasīt, kā viņam patīk: no burta, kas ir visinteresantākais.

Apmēram šīs pazīmes un prasmes izpaužas piecu gadu vecumā. Bet katrs bērns ir individuāls, un to nevajadzētu aizmirst.

Ja vecāki katru vakaru pirms gulētiešanas lasīs pasakas, ieaudzinās lasīšanas mīlestību, iepazīstina mazuli ar dzejoļiem, lasot skaļi, tad turpmākā bērna izglītošana būs veiksmīga un vēlama.

Lasīšanas mācīšanas metodes: kuru izvēlēties?

Lai agrīni iemācītos lasīt, ir vairākas metodes, kurām ir savas īpašības un ieteikumi.

Kuru izvēlēties, lai sasniegtu maksimālos rezultātus?

ABC- katram burtam ir palīgbilde, kas atvieglo burta iegaumēšanu. Piemēram, A ir stārķis, M ir piens. Bet šī metode ir slikta lasīšanai, jo bērns kopā ar burtu atceras attēlu, kas uz to attiecas. Kā viņš var saprast, kāpēc vārds MAMA sastāv no stārķu un piena pārmaiņus, ja viņš ir pieradis pie šādām bildēm?
Gruntējums Tas ir tradicionāls mācīšanās veids. Mūsdienu gruntskrāsas izceļas ar dažādu spilgtu attēlu un rakstzīmju klātbūtni. Bet to princips palika nemainīgs - burti tiek apvienoti zilbēs, bet zilbes - vārdos. Labam gruntējumam nevajadzētu vispirms iepazīstināt bērnus ar visiem alfabēta burtiem un pēc tam iemācīt viņiem veidot zilbes. Labāk, ja burtu un zilbju izpēte notiek paralēli, jo no diviem līdzskaņiem un vienāda patskaņu skaita var izveidot daudz zilbes. Šis paņēmiens ļauj bērnam patstāvīgi saņemt zilbes no burtiem un vārdus no zilbēm.
Visa vārda metode- tā autors ir amerikāņu zinātnieks Glens Domans. Viņš veica eksperimentu, kas sastāvēja no sekojošā. Mazuļu skatiens sāk koncentrēties aptuveni no divu mēnešu vecuma, un viņi ar interesi vēro un izzina apkārtējo pasauli. Tieši tajā vecumā viņiem ātrā tempā rādīja kartītes ar teikumiem vai vārdiem. Un māte vai skolotāja skaļi nolasīja kartītēs rakstīto. Sākotnēji šādu nodarbību ilgumam bija jābūt ne vairāk kā 10 minūtēm, bet pēc tam šis laiks tika palielināts. Pateicoties šai metodei, bērns iegaumēja veselus vārdus. Kartēm, uz kurām tika rakstīti vārdi, tika izvirzītas īpašas prasības: stingri atlasīts burtu izmērs un augstums, informācijas apjoms. Līdz ar šīs tehnikas parādīšanos vecāki ar entuziasmu sāka rakstīt kartītes un veikt šādas "agrīnas" aktivitātes ar saviem mazuļiem. Bet pēc kāda laika bērna interese pazuda, un vecāku entuziasms pamazām izgaisa.
Zaiceva kubi Droši vien visi par tiem ir dzirdējuši. Pēterburgas skolotājs N. A. Zaicevs nāca klajā ar ideju novietot noliktavas uz kubiem, kas ļāva bērniem rotaļīgā veidā iemācīties lasīt. It kā jau labi, ka tiek ņemta vērā pirmsskolas vecuma bērna pamatdarbība, taču tā nav pārāk pārliecinoša priekšrocība. Un ir vairāki trūkumi. Pirmais trūkums ir komplekta izmaksas. Kubi, plakātu galdi un audio kasete var maksāt diezgan santīmu "progresīviem" vecākiem. Otrs trūkums ir tas, ka bērnam tiek liegta iespēja saprast, kā parādās zilbes, un viņš izmanto gatavu “materiālu”.
Pāvela Tjuļeņeva pēc iespējas ātrākas attīstības sistēma: šīs tehnikas devīze ir "Jo ātrāk, jo labāk." Konkrētāk, P.Tjuļeņevs uzskata, ka jebkurš normāls bērns līdz viena gada vecumam viegli iemācīsies burtus ietērpt vārdos, bet pēc diviem viņš pārvaldīs tekoši lasītprasmi. Kā arī veselu vārdu metodē tiek izmantotas kartītes, kuras tiek lasītas bērnam no dzimšanas brīža. Ir svarīgi nodrošināt, lai bērna uzmanību nenovērstu citi priekšmeti. Ja šo paņēmienu pielietojat praksē, tas nozīmē izlaist visus bērna attīstības psiholoģiskos posmus un nekavējoties turpināt garīgo operāciju veikšanu. Bet kā ar spēli un iztēles domāšanu?

Bez spēles momentiem mācībās ir gandrīz neiespējami iemācīt pirmsskolas vecuma bērnu lasīt. Jācenšas nodarbības vadīt rotaļīgi, jāizmanto pasaku palīgu tēli, jāraksta stundu scenāriji.

Ir svarīgi nepiespiest bērnu lasīt, ja viņš to nevēlas. Šādām aktivitātēm vajadzētu izraisīt pozitīvas emocijas. Tas noderēs tālākai izglītībai un pielāgošanās mācībām.
Rūpīgi pārdomājiet uzdevumus, jo no tā ir atkarīga apmācības panākumi. Neprasiet lasīt garus teikumus, kamēr neesat pārliecināts, ka bērns saprot lasītā nozīmi.
Nodarbības ilgumam jābūt 10-15 minūtēm. Atcerieties – bērns ātri nogurst, īpaši no jauna veida aktivitātēm. Ja viņš ir zaudējis interesi, labāk beigt sesiju un ļaut viņam atpūsties.

Ir svarīgi saprast, kāds ir apmācības mērķis, un tad atbilstoša laika izvēle šādu nodarbību uzsākšanai būs vienkārša un acīmredzama. Veiksmi un pacietību!

Saistīts video

Šo viedokli atbalsta mūsu eksperts - ģimenes psiholoģe Irina Karpenko.

dabisks process

Smadzeņu nobriešana ilgst no dzimšanas līdz 15 gadu vecumam. Neiropsihologi izšķir trīs šī procesa posmus:

Pirmkārt- no grūtniecības sākuma līdz 3 gadiem. Šajā laikā veidojas pirmais smadzeņu funkcionālais bloks: struktūras un sistēmas, kas ir atbildīgas par bērna ķermenisko, emocionālo un kognitīvo stāvokli.

Otrkārt- no 3 līdz 7-8 gadiem. Šajā periodā nobriest otrais funkcionālais bloks, kas kontrolē uztveri: vizuālo, garšas, dzirdes, kinestētisko, smaržu, tausti.

Trešais- no 7-8 līdz 12-15 gadiem. Trešā bloka attīstības stadija, kas organizē aktīvu, apzinātu garīgo darbību.

Bloki veidojas secīgi, un mēģinājumi pārlēkt uz skatuves izkropļo dabisko attīstību.

Reakcija uz agrīnu mācīšanos var parādīties ne uzreiz, taču tā joprojām vajā pēc gadiem – nespēja veidot attiecības ar citiem cilvēkiem, tiki, uzmācīgas kustības, stostīšanās, runas traucējumi.

Turklāt lasīšana agrīnā vecumā ir spēcīgs garīgs stress, kas izraisa asinsriti smadzeņu garozā, kā rezultātā pasliktinās asins piegāde elpošanas un gremošanas centriem. Tā rezultātā rodas asinsvadu spazmas, kas savukārt izraisa veselu virkni slimību.

Arī priekšlaicīga mācīšanās lasīt ir bīstama acīm. Oftalmologi neiesaka bērnam mācīt lasīt līdz 5-6 gadu vecumam, kamēr ciliārā muskuļa veidošanās vēl nav beigusies. Redzes stress agrīnā vecumā var izraisīt tuvredzības attīstību.

Spēles laiks

Vēl viena mazuļa agrīnās intelektuālās attīstības negatīvā puse ir desocializācija.

Pirmsskolas bērnībā tiek likti morāles principu pamatjēdzieni: laipnība, žēlums, kauns, mīlestība, lojalitāte, ziedošanās, godīgums, taisnīgums ... Vissvarīgākais šajā posmā mazulim ir iemācīties kontaktēties ar ārpasauli, mijiedarboties ar citiem cilvēkiem un sajust tos. Tāpēc “maigajā vecumā” mazulim ārkārtīgi svarīga ir mātes beznosacījuma mīlestība. Ar mātes pieķeršanos, maigumu un rūpēm mazulis mācās mīlēt pasauli un citus.

Pirmo dzīves gadu mazulim ir svarīgi savu iekšējo pasauli bagātināt ar pozitīviem pārdzīvojumiem, un trīs četrus gadus vecam bērnam tās ir arī lomu spēles. Slavenais psihologs Daniils Elkonins teica, ka pirmsskolas vecums ir tāds garīgās attīstības posms, kura vadošā darbība ir spēle. Tieši pateicoties spēlei, tiek veiktas svarīgākās izmaiņas bērna psihē un notiek gatavošanās jaunam attīstības posmam – mācībām.

Kad bērnam agrīnā attīstības stadijā rotaļu, bērnu dzejoļu, bērnu dziesmu un atskaņu vietā tiek dots apgūt ciparus un burtus, tiek kavēta emocionālās sfēras veidošanās. Aizpildīt šo plaisu būs gandrīz neiespējami. Bērns līdz galam neattīstīs tādas īpašības kā spēja just līdzi, just līdzi, mīlēt – atslēga stipras ģimenes, draudzības, sadarbības veidošanai. Atcerieties slavenos geikus: lielākā daļa no viņiem cieta no dažādiem kompleksiem, nedrošības, depresijas, ko izraisīja nespēja veidot attiecības ar vienaudžiem un pretējo dzimumu. Tomēr pat bērni, kuriem no 2-3 gadu vecuma nemāca 5 valodas, bet vienkārši mācīja lasīt, piedzīvo līdzīgas grūtības, jo agrā bērnībā, kad bija nepieciešams apgūt komunikācijas kultūru, viņi sēdēja pie grāmatām.

Turklāt agrīna mācīšanās negatīvi ietekmē tēlainās domāšanas veidošanos. Tādējādi psihoneirologs, profesors Vilens Garbuzovs ir pārliecināts, ka agrīna intelektualizācija noved pie "šizoīdu intoksikācijas", aizvietojot bērnu spontanitāti un interesi par savvaļas dzīvniekiem ar abstraktām lietām, kuras mazi bērni vēl nespēj aptvert.

Runa ir par bīstamo tendenci pārmērīgi agri (līdz 5 ar pusi gadiem) mācīties lasīt, rakstīt, matemātiku, svešvalodu, šahu, mūziku no notīm, mācīšanos uz displeja, spēlēšanos ar sarežģītām elektroniskām ierīcēm. Burti, cipari, diagrammas, notis izspiež un nomāc iztēli un tēlaino domāšanu,” brīdina profesore.

Bez saprašanas

Mācoties lasīt, viens no svarīgākajiem aspektiem ir motivācijas klātbūtne. Bērnam jāmācās nevis pēc vecāku lūguma, bet gan pēc paša vēlēšanās. Iniciatīvai jānāk no bērna. Galu galā mācību process nav viegls, un, ja bērnam nav izpratnes par to, kāpēc viņam tas ir vajadzīgs, stunda ātri apniks, un lasīšanas stundas asociēsies ar nogurdinošu un bezmērķīgu darbu. Jā, bērns trīs gadu vecumā prot tekoši lasīt, taču diez vai tas viņam sagādās prieku. Šajā vecumā bērni vēl lasa tīri tehniski: burtu locīšanas process vārdos ir grūts, un, kamēr bērns izlasa teikumu līdz beigām, viņš jau aizmirst izlasīto sākumā. Nepietiek spēka teksta saprast un asimilēt. Šīs ir jaunākā pirmsskolas vecuma iezīmes - līdz 5-6 gadiem. Saskaņā ar statistiku, 70% bērnu, kas jaunāki par 5 gadiem, paši nesaprot, ko viņi lasa. Bet bērni lieliski uztver un absorbē informāciju, kad pieaugušie viņiem lasa.

Mīlestība uz mūžu

Vēlme apgūt lasīšanas mākslu parasti parādās bērnā līdz 6-7 gadu vecumam, retos gadījumos - 5 gadu vecumā.

Tiekšanās rodas, kad bērns atdarina vecākus brāļus un māsas, kuri prot lasīt, vai grāmatas mīlošus vecākus. Dažkārt bērnu var pamudināt, satiekot vienaudžus, kurš iemācījies lasīt. Šajā vecumā tehniskā iemaņa ir viegli apgūstama, un bērns jau spēj vienlaikus koncentrēties gan uz formulējumu, gan uz stāsta nozīmi.

Bērns ar entuziasmu lasa bērnu grāmatas, atklājot pārsteidzošas pasaules. Galu galā interesanta nodarbošanās aptver kopumu, un lasīšana (kad tā nav piespiesta) kļūst par īstu estētisku baudījumu: attīstot, bagātinot, palīdzot atklāt iekšējo pasauli.

Neatņemiet bērnam mācīšanās prieku, nedzeniet viņu uz priekšu, un tad viņš parādīs pārsteidzošas spējas, iemācoties ne tikai salikt vārdus no zilbēm, bet iemīlēt literatūru uz mūžu.