Cilvēka domāšanas iezīme ir. Cilvēka domāšana

Domāšana ir garīgs un psiholoģisks process, kurā tiek meklēts pareizais risinājums, pamatojoties uz pieejamajiem datiem par problēmu vai uzdevumu, kā arī iespējamiem veidiem, kā to atrisināt, sniedzot vislielāko labumu pieteikuma iesniedzējam vai ar vismazākajām izmaksām.

Šo terminu var izmantot arī, lai aprakstītu apkārtējās pasaules izziņas procesu fiziskajā vai maņu plānā. Pateicoties viņam, pastāv iztēle, atmiņa un runa.

Zinātnes, kas pēta domāšanu, ietver:

• Filozofija: pēta domāšanas un esības mijiedarbību un bieži uzskata to par apziņu, garu vai psihi;
• psiholoģija to interesē kā darba rezultātu parādīšanās iemeslu, kā arī tā darbības procesu, kā tas tiek veikts un kādēļ. Atšķirībā no loģikas, psiholoģija to pēta, arī traucētā un izkropļotā formā;
• neirofizioloģija pēta mehānismus, ar kuriem tā tiek veikta;
• loģiku interesē tikai patiesa vai pareiza domāšana ();
• socioloģija pēta šo jēdzienu no sociālo grupu viedokļa;
• kibernētika par to interesējas mākslīgā intelekta ietvaros.

• notiekošā apstākļu izpratne vai analīze;
• problēmas risināšana vai meklēšanas mērķa noteikšana un vēlāk zināmas informācijas un nezināmas informācijas savienošana;
• izveidot mērķu ķēdi, kas novedīs pie esošās problēmas risināšanas;
• domāšanas veida, uzvedības vai rīcības analīze (refleksija) ļauj cilvēkam sasniegt mērķus un kontrolēt sevi.

Vārds "domāt" nāk no vārda "domāt". Pateicoties skaņu palatalizācijai slāvu grupas dienvidu un austrumu valodās, skaņu kombinācija [sl’] pārvērtās par [shl’]. Izmaiņas notika pirmsslāvu periodā.

Kādas teorijas tiek pētītas?

Atkarībā no jēdziena izpētes izpratnes un perspektīvas izšķir šādas teorijas un skolas:

• Asociatīvs. Psihiskie procesi notiek, pateicoties asociācijām, un viss, kas atrodas psihē, ir jutekļu idejas, ko savieno tās pašas asociācijas. Domāšana sastāv no spriedumiem un secinājumiem. Spriedums ir saistīti priekšstati, secinājums ir viens ar otru saistīti spriedumi, kā rezultātā no tiem kā secinājums rodas trešais spriedums.
• Asociatists. Domāšanas attīstība tiek uzskatīta par asociāciju uzkrāšanās procesu, kas rodas spontāni.
• Vircburgas skolas teorija. Domāšana tika uzskatīta par iekšēju darbību vai darbību. Tika uzskatīts, ka doma attīstās, mijiedarbojoties dažādiem viedokļiem. Pirmo reizi tā tika izcelta kā patstāvīga darbība. Kā norāda skolas pārstāvji, tas nav saistīts ar praktiskām aktivitātēm, runu un sajūtu tēliem.
• Loģika pēta šo procesu no tā domu struktūras, spriešanas pareizības un nepareizības viedokļa, abstrahējoties no domu un to attīstības konkrētā satura.
• IN Geštalta psiholoģija ir pēkšņs process, kurā tiek izceltas konkrēta uzdevuma nozīmīgas iezīmes.
• Domāšana kā refleksija, kontemplācija un problēmu risināšanas veids;
• Domāšana kā darbība;
• IN humānistiskā psiholoģija Tiek pētītas pašaktualizācijas problēmas un to ietekme uz domāšanas procesiem.
• Informācijas-kibernētikas teorija. Tas ir balstīts uz algoritma, darbības, cikla un informācijas jēdzieniem. Pirmais apzīmē darbību secību, kuru īstenošana noved pie problēmas risinājuma; otrais attiecas uz individuālo darbību, tās raksturu; trešais attiecas uz to pašu darbību atkārtotu veikšanu, līdz tiek iegūts vēlamais rezultāts; ceturtajā ietilpst informācijas kopums, kas problēmas risināšanas procesā tiek pārsūtīts no vienas darbības uz otru.
• Biheiviorisms domāšanu uzskata par mācīšanos, intelektuāli praktiskas problēmas risināšanas prasmes veidošanos.
• Motivācijas teorija pēta saikni starp domāšanu un iespējamo motivāciju, kas virza cilvēku.

Domas procesi filozofijā

Domāšana ir cilvēku atšķirīgā iezīme no dzīvniekiem, kas ļauj pētīt un izprast vidi īpašā veidā. Atšķirībā no sajūtām vai jūtām, tas notiek apzināti.

Psihofizioloģiskā problēma filozofijā ir cilvēka ķermeņa un dvēseles attiecību problēma.

Aristotelis to uzskatīja par vienīgo efektīvu veidu, kā izprast pasauli. Viņaprāt, domājoša cilvēka mērķis ir vispārināt zināšanas un virzīties savā argumentācijā no konkrēta uz veselumu. Filozofs uzskatīja, ka cilvēka ķermenis un dvēsele ir nedalāmi.

Sokrats saistīja domāšanu ar cilvēka morālo attīstību. Tā ir daļa no sevis pilnveidošanas un izzināšanas par sevi pasaulē. Morāls cilvēks nevar būt nedomājošs.

Pēc Markusa Aurēlija domām, bez ķermeņa un dvēseles cilvēkam ir arī prāts.

Viduslaikos zinātnieki uzskatīja, ka cilvēka saprāts ir Dieva žēlastība. Skolastiskie uzskati bija seno un reliģisko domu sintēze. Domāšana tika apstiprināta tikai dievbijīgiem mērķiem, nevis apkārtējās pasaules pētīšanai. Filozofija un citas zinātnes šajā periodā bija arvien zemākas par teoloģiju.

Jaunajos laikos domāšana un esamība bija vissvarīgākās studiju kategorijas. Tad parādījās Renē Dekarta frāze: " Es domāju, tāpēc es esmu" Viņa teoriju vēlāk nosauca par karteziānismu. Ja ar saprātīgiem spriedumiem situāciju nav iespējams izskaidrot, dekartieši pievērsās mītiem. Pēc filozofa domām, doma nekādā veidā nesadarbojas ar ķermeni un otrādi. Taču fiziskais un garīgais cilvēkā ir savienots tikai pateicoties Dievišķajai Providencei.

Spinoza psihofizioloģisko problēmu uzskatīja par nepatiesu. Domāšana un ķermenis, pēc autora domām, ir tikai divi viena cilvēka atribūti, nevis dažādas matērijas, kā pie Dekarta.

Voltērs iebilda arī pret Dekarta dualitāti.

Leibnics izvirzīja psihofizioloģiskā paralēlisma teoriju: divas lietas nav savstarpēji saistītas un darbojas paralēli.

Emanuels Kants bija dekartiešu pretinieks, viņš uzskatīja, ka domāšana balstās uz eksperimentu, un nav iespējams nodalīt empīrismu no racionālisma. Filozofs radīja domāšanas tipoloģiju, iedalot formālo un dialektisko domāšanu, konkrēto un abstrakto, praktisko un dialektisko.

19. gadsimtā Žils Puankarē noliedza a priori zināšanas un cilvēka spēju objektīvi izvērtēt notiekošo. Jebkuras teorijas, viņaprāt, ir atkarīgas no paša autora domāšanas veida.

Vācu filozofs J. Mollešots pasludināja garīgo un garīgo procesu atkarību no cilvēka fizioloģiskās dabas.

20. gadsimta 50. gadu zinātnieki reflekso aktivitāti uzskatīja gan par fizioloģisku, gan psiholoģisku.

Domāšana psiholoģijā

Kognitīvs

Domāšana ir saistīta ar informācijas apstrādi un tiek pētīta šajā kontekstā. Tās attīstība iespējama līdz ar simbolisko funkciju rašanos un jēdzienu veidošanos. Iekšējās kognitīvās struktūras ietver attēlus un jēdzienus, pateicoties tiem, cilvēkam ir iespēja pētīt apkārtējo pasauli, izprast to un pielietot zināšanas turpmākajā izziņas darbībā.

Viņa cenšas to pētīt, atmiņa un uztvere nav izolētas. Kognitīvā psiholoģija ir izstrādājusi milzīgu metožu un metožu arsenālu, kā arī ir izstrādājusi daudz teorētisku modeļu, kas var izskaidrot dažus domāšanas procesa aspektus.

Klīniskā

Studējot, tiek ņemti vērā šādi faktori: pacienta izskats, runa, uzvedība. Uzticamai analīzei ir jāizpēta katrs tās posms un visa pacienta garīgā gaita. Sazinoties ar pacientu, ir svarīgi konstatēt maldīgu priekšstatu, baiļu, maldīgu priekšstatu esamību vai neesamību, kā arī noskaidrot, kāda ir pacienta attieksme pret tiem tagad un iepriekš, turklāt ir jāsaprot, kā cilvēks domā ietekmē uzvedību.

Lai analizētu pacientu domāšanas procesu, klīniskā psiholoģija izmanto arī zīmējumus, diagrammas vai kādam rakstītas vēstules.

Patopsiholoģiskajā diagnostikā analīzei izmanto šādas metodes:

• saliekamie attēli;
• literāro tekstu izpratne;
• notikumu secības noteikšana un citi.

Klīniskās psiholoģijas analīze ir svarīga, lai noteiktu slimību un attiecīgi arī ārstēšanas kursu.

Psihoanalīze

Psihoanalīzē domāšana tiek uzskatīta par motivācijas process, t.i., tās veids un raksturs ir saistīts ar cilvēka motivāciju, bet nevis ar aktīvu sava mērķa vai vajadzību izpratni, bet gan ar dziļu motivāciju. Piemēram, S. Freids savā darbā par asprātību un tās attiecībām ar bezsamaņu apgalvoja, ka asprātība ir radoša domāšanas procesa rezultāts vai pazīme, kas radās pagātnes neapmierinātības dēļ ar savām vajadzībām.

Šie procesi ir saistīti vai nu ar dziļiem motīviem, vai ar motīviem, lai iegūtu vēlamo, kas var būt arī dziļi, un tāpēc cilvēks tos var neatpazīt.

To saistība ar motivāciju psihoanalīzē ir pētīta tikai netieši. Psihoanalīze nesniedz informāciju par to, kā motivācija praktiski ietekmē šī procesa organizāciju un struktūru.

E. Blēleram pieder autisma domāšanas teorija psihoanalīzē. Autore uzskata, ka autisms ir forma, kurā cilvēka iekšējā pasaule dominē pār ārējo. Nav skaidras atšķirības starp autisma un normālu domāšanas procesu, jo autists spēj iekļūt normālā. Autisma procesi sniedz izpausmi cilvēka slēptajām tieksmēm un dziņām. Šai formai nav laika, jo tas nav svarīgi.

Cilvēka domāšana, pēc E. Bleulera, ir saistīta un izskaidrojama ar afektīvām vajadzībām, bailēm, vēlmēm vai kompleksiem. Dažreiz cilvēki neapzināti izvēlas noteiktu formu, lai pasargātu sevi no ārpasaules.

Fizioloģija

Domāšanas process ir gan augstākā realitātes atspoguļojuma forma, gan mērķa sasniegšanas psiholoģiskais akts. Tas ir iespējams tikai tad, ja ir motivācija. Garīgā darbība tiek realizēta ar runas palīdzību. Saskaņā ar neirofizioloģiskajiem un neiropsiholoģiskajiem pētījumiem objektīvā domāšana pastāv, pateicoties labajai smadzeņu puslodei, un abstraktā un verbāli loģiskā domāšana - pa kreisi. Garīgās aktivitātes traucējumi ir iespējami ar smadzeņu kreisās puslodes parieto-pakauša un temporālo reģionu bojājumiem.

Sociālā psiholoģija

Domāšana ir viena no svarīgākajām cilvēka un sabiedrības īpašībām. Tās attīstība iespējama tikai sabiedrībā un sazinoties ar citiem šīs sabiedrības locekļiem. Tā rašanās socioloģijā ir dialogs ar sevi.

Cilvēka mijiedarbība ar sabiedrību nepārtraukti ietekmē domāšanas procesus. Cilvēki pavada vismaz trešdaļu savas dzīves, mācoties izdzīvot sabiedrībā. Daži zinātnieki uzskata, ka šis periods ir daudz ilgāks un sasniedz visu cilvēka mūžu.

Cilvēka socializācija sākas no dzimšanas, kad vecāki viņam iemāca pamatprasmes, ieaudzina viņam dažas morālās īpašības un ieliek viņa pēcnācējos kādu sabiedrības uzvedības modeli. Pēc tam cilvēku ietekmē viņa draugi, klasesbiedri, vēlāk arī dzīvesbiedrs, kolēģi un citi cilvēki. Sabiedrības ietekme ir neizbēgama, jo, lai dzīvotu sabiedrībā, ir jāpielāgojas un jāpielāgojas vispārējiem sabiedrības noteikumiem. Pat apzināti pretojoties noteiktajām dzīves normām, neapzināta ietekme uz cilvēka domāšanas procesiem ir neizbēgama, jo cilvēks nedzīvo atsevišķi mežā vai tuksnesī, bet dzīvo sabiedrībā.

Kolektīvais bezsamaņā, saskaņā ar K.-G. Jungs ir universāls un atrodams visur. Tie ir arhetipi, kas pastāvēja pirms cilvēka dzimšanas. Arhetipi var ietvert uzvedības modeļus, jūtas un pieredzi, ko var atrast mitoloģiskos motīvos.

Personiskā bezsamaņa ir tās cilvēka personības iezīmes vai elementi, kas viņā tika apspiesti audzināšanas dēļ. Var likt cilvēkam aizmirst atmiņas, sāpīgas domas, neapzinātas sajūtas, kompleksus.

Vai šīs prasmes ir iespējams attīstīt sevī?

Jūs varat attīstīt domāšanas prasmes visas dzīves garumā. Galvenais ir neapstāties pie tā, būt zinātkāram un nepaļauties uz bezsamaņu. Lai attīstītu šīs spējas, ieteicams uzdot sev pareizos jautājumus un atrast citus pareizos jautājumus, jo atbildes meklēšana rada vēl lielāku atbilžu meklēšanu. Jo vairāk cilvēks zina, jo vairāk viņš saprot, ka vēl daudz kas viņam nav saprotams.

Cilvēkam ir nepieciešami pareizie jautājumi, lai izfiltrētu nevajadzīgu informāciju, kas nenes nekādu labumu un tikai aizņem cilvēka domas un laiku. Jautājumu uzdošana īstajā laikā palīdz attīstīt domāšanu un atmiņu.

Attīstībai ir svarīgi spēt pārslēgties no vienas informācijas uz citu, kā arī sajust savstarpējās attiecības šīs informācijas tālākai izmantošanai. Ir svarīgi palikt zinātkāram, pārdomātam un ieinteresētam par informāciju.

V.D. Šadrikovs un viņa studenti identificēja šādas mnemoniskas darbības, kas darbojas kā brīvprātīgas iegaumēšanas vai organizētas iegaumēšanas metodes:

Grupēšana - materiāla sadalīšana grupās kaut kādu iemeslu dēļ (nozīme, asociācijas utt.);

Atbalsta punktu izdalīšana - īsa punkta fiksēšana, kas kalpo kā atbalsts plašākam saturam (tēze, nosaukums, jautājumi, piemēri utt.);

Plāns - cietokšņu kopums;

Klasifikācija - jebkuru objektu, parādību, jēdzienu sadalījums klasēs, grupās, pamatojoties uz kopīgām pazīmēm;

Strukturēšana - veselumu veidojošo daļu relatīvā izvietojuma noteikšana;

Shematizācija ir kaut kā attēls vai apraksts tā galvenajās iezīmēs;

Analoģija - līdzības, līdzības konstatēšana noteiktās objektu, parādību, jēdzienu attiecībās;

Mnemoniskās tehnikas ir gatavu, labi zināmu iegaumēšanas metožu kopums;

Pārkodēšana - “verbalizācija vai izruna, informācijas pasniegšana figurālā formā;

Iegaumētā materiāla aizpildīšana un jaunu lietu ievadīšana iegaumētajā - verbālo starpnieku izmantošana, kaut ko kombinēšana un ieviešana atbilstoši situācijas raksturojumam, sadale pa vietām;

Materiāla sērijveida organizēšana - dažādu secību izveidošana vai konstruēšana (sadale pēc tilpuma, laika, sakārtošana telpā);

Asociācijas - saikņu nodibināšana, pamatojoties uz līdzību, blakus esamību vai pretestību;

Atkārtošana - apzināti kontrolēti un nekontrolēti materiāla reproducēšanas procesi.

12. tēma Domāšana

Domāšana ir kognitīvs garīgs process, caur kuru vispārināts un netiešs apkārtējās realitātes atspoguļojums.

Vispārīgs domāšanas jēdziens.

Domāšana ir sociāli nosacīts, nesaraujami saistīts ar runu, garīgs process, kas meklē un atklāj kaut ko būtībā jaunu. Domāšana rodas, pamatojoties uz cilvēka praktisko darbību no viņa maņu pieredzes un pārsniedz tās robežas.

Krievu psiholoģija domāšanu uzskata par procesu:

Veidojas sociālajos dzīves apstākļos;

Izpaužas vispirms kā paplašināta objektīva darbība, pārvēršoties sabrukušās formās;

Iekšējo garīgo darbību iegūstošais raksturs.

Domāšanas būtība ir atspoguļot:

1. Priekšmetu vai parādību vispārīgās un būtiskās īpašības apkārtējā realitāte, ieskaitot tos, kas netiek tieši uztverti.

2. Nozīmīgas attiecības un dabiskas saiknes starp objektiem un parādībām.

Ceļā uz mediētu izziņu persona vēršas gadījumos, kad:

Tiešas zināšanas nav iespējamas zinātnisko metožu nepilnības vai atbilstošu analizatoru trūkuma dēļ;

Tiešas zināšanas ir izslēgtas, lai gan iespējams;

Tiešas zināšanas ir neracionālas.

Domāšanas vispārināšana tiek nodrošināts ar to, ka cilvēks atspoguļo apkārtējo pasauli ne tikai tēlainā, bet arī verbālā formā.

Domāšanas fizioloģiskie pamati.

Domāšanas process balstās uz divu veidu pagaidu neironu savienojumiem: primārie un sekundārie signāli.

Pirmais signāls stimuli ir tieši saistīti ar sajūtas, apkārtējās pasaules uztvere.

Domāšana galvenokārt balstās uz sekundārais signāls pagaidu nervu savienojumi, ko veido vārdus un atspoguļo nozīmīgas attiecības starp objektiem vai parādībām.

VĀRDS- “Signālu signāls” (I.P. Pavlovs) ir vispārināts stimuls. Ar vārdu tiek ieviests jauns nervu darbības princips - šo jauno vispārināto signālu analīze un sintēze.

Cilvēka domāšana ir nesaraujami saistīta ar runu. Doma nevar ne rasties, ne pastāvēt ārpus valodas, ārpus runas. Domāšana notiek runas formā.

Domāšanas veidi.

Vizuāli efektīva domāšana- domāšanas veids, kas balstīts uz objektu tiešu uztveri, reālu situācijas pārveidošanu darbību procesā ar objektiem.

Vizuāli-figurālā domāšana- domāšanas veids, ko raksturo paļaušanās uz idejām un tēliem.

Atšķirībā no vizuāli efektīvās domāšanas, ar vizuāli-figurālo domāšanu situācija tiek pārveidota tikai tēla ziņā.

Verbālā un loģiskā domāšana- domāšanas veids, ko veic, izmantojot loģiskās operācijas ar jēdzieniem.

Teorētiskā domāšana- Tas ir domāšanas veids, ar kura palīdzību tiek apgūti likumi un noteikumi. Problēmas risināšana ar šāda veida domāšanu notiek no paša sākuma līdz beigām prātā, izmantojot gatavas zināšanas. Teorētiskā domāšana ir sadalīta divos veidos:

tēlaina domāšana kuru materiāls ir apkārtējās realitātes priekšmetu vai parādību idejas un attēli;

konceptuālā domāšana, pamatojoties uz cilvēka zināšanām, kas izteiktas jēdzienos, spriedumos un secinājumos.

Empīriskā domāšana- Šis ir domāšanas veids, kas nodrošina sagatavošanos realitātes fiziskai transformācijai: mērķa izvirzīšanai, plāna, projekta, shēmas izveidei. Tas izvēršas smaga laika spiediena apstākļos. Pēc B.M.Teplova domām, empīriskās domāšanas darbs galvenokārt ir vērsts uz konkrētu konkrētu problēmu risināšanu, savukārt teorētiskās domāšanas darbs galvenokārt ir vērsts uz vispārīgu modeļu atrašanu. Tāpat kā teorētiskā, arī empīriskā domāšana ir sadalīta divos veidos:

vizuāli efektīva domāšana - domāšanas veids, kas ļauj cilvēkam veikt praktiskas transformējošas darbības ar reāliem objektiem. Tas ir raksturīgs cilvēkiem, kas strādā masveida profesijās, kas nodarbojas ar reālu produktīvu darbu;

vizuāli-figurālā domāšana - domāšanas veids, kas tieši saistīts ar cilvēka uztveri par apkārtējo realitāti. Tas raksturīgs pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem, kā arī “operatoru” profesiju pārstāvjiem un dažāda ranga vadītājiem.

Radoša domāšana- Tā ir domāšana, kas ļauj cilvēkam ģenerēt jaunas radošas idejas apstākļos, kas ir brīvi no jebkādas kritikas, ārējiem un iekšējiem aizliegumiem.

Radošo domāšanu raksturo šādas pazīmes:

tādu rezultātu iegūšana, kādus neviens iepriekš nav saņēmis;

Spēja rīkoties dažādos veidos, nezinot, kurš no tiem var novest pie vēlamā rezultāta;

a priori (sākotnēji) nav zināms par veidiem, kā var sasniegt šo rezultātu;

Pietiekamas pieredzes trūkums šādu problēmu risināšanā;

Nepieciešamība rīkoties neatkarīgi un bez pamudinājuma.

Kritiskā domāšana- Šis ir domāšanas veids, kas funkcionāli ir pretējs radošumam. Kritiskā domāšana prasa būt stingriem pret sevi un citiem, izvēloties un novērtējot izvirzītās idejas.

Atšķirības starp intuitīvo un analītisko (loģisko) domāšanu ir balstītas uz trīs zīmes: pagaidu(apstrādes laiks), strukturāli(sadalīts posmos), informētības līmenis(apzināts vai bezsamaņā).

Šajā sakarā:

Analītiskā domāšana risinās laikā, ir skaidri noteiktas stadijas, lielā mērā ir pārstāvēta paša domājošā cilvēka apziņā, savukārt intuitīvā domāšana raksturojas ar ātrumu, skaidri definētu posmu neesamību un ir minimāli apzināta.

Neverbālā domāšana (vizuāla)- domāšana, kas balstās uz objektu redzējumu vai attēlojumu, kas veido risināmās problēmas saturu.

Verbālā domāšana galvenokārt balstās uz abstraktām zīmju struktūrām, jo ​​īpaši uz vārdu.

Cilvēki ar neverbālo domāšanu piedzīvo ievērojamas grūtības, pat risinot vienkāršas problēmas, kas pasniegtas simboliskā formā. Tiem, kuriem ir verbālā domāšana, ir grūti veikt uzdevumus, kuros nepieciešams izmantot vizuālos attēlus.

Garīgās operācijas

Psihiskas problēmas risināšanas procesā cilvēks izmanto dažādas garīgās operācijas:

analīze- kompleksa objekta sadalīšana tā sastāvdaļās vai pazīmēs;

sintēze- garīgā pāreja no daļām uz veselumu;

salīdzinājums- objektu līdzību vai atšķirību konstatēšana;

vispārināšana- priekšmetu vai parādību garīgā asociācija atbilstoši to kopīgajām un būtiskajām īpašībām;

abstrakcija- abstrakcija no nesvarīgā, pamatojoties uz objektu vai parādību būtisko īpašību un savienojumu izolēšanu un saglabāšanu;

specifikācija- pāreja no vispārējā uz individuālo, kas atbilst šim vispārīgajam.

Loģiskās domāšanas formas

Ir trīs loģiskās domāšanas pamatformas.

Koncepcija.

Koncepcija- ir loģiska domāšanas forma, kas atspoguļo vispārīgās un būtiskās pazīmes, īpašības apkārtējās realitātes objekti vai parādības.

Jēdzienu var uzskatīt par zināšanas par būtisku, vispārīgu realitātes objektos un parādībās. Jēdzieni kristalizē zināšanas par realitātes objektiem un parādībām vispārinātā un abstraktā formā. Šajā ziņā jēdzieni būtiski atšķiras no priekšstatiem.

Performance- Šis ir konkrēta objekta attēls. Prezentācija ir konkrēta, tēlaina, vizuāla.

Koncepcija- šī ir abstrakta doma par objektu. Jēdzienam ir vispārināts, abstrakts, nevizuāls raksturs.

Jēdziens ir augstāks un visaptverošāks zināšanu veids, tas ir daudz plašāks un pilnīgāk atspoguļo realitāti nekā reprezentācija.

Spriedums.

Spriedums- ir loģiska domāšanas forma, kas atspoguļo sakarības starp realitātes objektiem vai parādībām vai starp to īpašībām un īpašībām

Spriedumus veido divos galvenajos veidos:

tieši - kad spriedums pauž to, kas tiek uztverts;

netieši - caur spriešanu, kas ir netiešas realitātes zināšanu veids.

12.5.3. Secinājumi.

Secinājums- loģiska domāšanas forma, ar kuras palīdzību cilvēks, salīdzinot un analizējot dažādus spriedumus, viņš nonāk pie jauniem vispārīgiem vai konkrētiem secinājumiem, pie jauniem spriedumiem.

Garīgās darbības veikšanas procesā cilvēks izmanto divu veidu secinājumi:

indukcija- argumentācijas veids no privāts spriedumus uz ģenerālisatskaitījums - argumentācijas veids no ģenerālis spriedumus uz privāts. Tipisks secinājuma piemērs ir matemātiskās teorēmas pierādījums.

Domāšana - Tas ir garīgās izziņas process, kurā vispārināti un netieši atspoguļojas objektīvās pasaules objekti un parādības to būtiskajās saistībās un izpausmēs.

Garīgās izziņas process Objektīvās pasaules objektu un parādību būtisku sakarību un attiecību atspoguļošanu sauc par domāšanu. Domāšana pēc būtības ir netieša, t.i. paļaujas uz sajūtām un uztveri, uz atmiņā saglabātajiem datiem no pagātnes pieredzes. Domāšana ir saistīta ar runu, jo parādību saistību un attiecību atspoguļojums notiek verbālā formā. Tas ir saistīts arī ar praktisko darbību.

Domāšana ir augstāks izziņas process. Domāšanas procesā cilvēks objektīvo pasauli atspoguļo savādāk nekā uztveres un iztēles procesos. Uztveres un priekšstatos ārējās parādības atspoguļojas tajā, kā tās iedarbojas uz maņām: krāsās, formās, priekšmetu kustībā utt. Cilvēks, domājot par jebkuriem objektiem vai parādībām, savā apziņā atspoguļo nevis šīs ārējās pazīmes, bet gan pašu objektu būtību, to savstarpējās sakarības un attiecības.

Domāšanas process:

Vienmēr ir netiešs raksturs;

Paļaujas uz cilvēka zināšanām par vispārējiem dabas un sabiedrības likumiem;

Tas nāk no “dzīvas kontemplācijas”, bet nav reducēts uz to;

Atspoguļo sakarības un attiecības starp objektiem verbālā formā;

Vienmēr nesaraujami vienotībā ar runu;

Organiski saistīts ar praktisko darbību.

Vissvarīgākā iezīme domāšana ir tāda, ka domāšana vienmēr ir saistīta ar viena vai otra lēmumu uzdevumi, kas rodas izziņas vai praktiskās darbības procesā. Tāpēc domāšana vienmēr sākas ar jautājums, uz kuru atbilde ir mērķis.

Domāšana irīpašs darbības veids, kam ir sava struktūra un veidi:

Galvenie garīgo operāciju veidi ir: analīze, sintēze, salīdzināšana, abstrakcija, vispārināšana, konkretizācija.

Analīze ir garīga darbība, sadalot sarežģītu objektu tā sastāvdaļās.

Sintēze -Šī ir garīga darbība, kas ļauj pāriet no daļām uz veselumu vienotā analītiski-sintētiskā domāšanas procesā.

Salīdzinājums -šī ir darbība, kas sastāv no objektu un parādību, to īpašību un savstarpējo attiecību salīdzināšanas un tādējādi identificējot to kopību vai atšķirības.

Abstrakcija- mentāla operācija, kuras pamatā ir abstrahēšanās no nesvarīgām objektu un parādību pazīmēm un galvenā, galvenā izcelšana tajos.

Vispārināšana- tā ir daudzu objektu vai parādību apvienošana saskaņā ar kādu kopīgu pazīmi.

Konkretizācija - tā ir domu kustība no vispārīgā uz konkrēto.

Domāšanas pamatformas: jēdziens, spriedums un secinājumi.

Koncepcija- tas ir priekšmeta vai parādības vispārējo un būtisko īpašību atspoguļojums cilvēka prātā. Jēdzienu pamatā ir zināšanas par šiem objektiem vai parādībām. Jēdzieni var būt vispārīgi un individuāli, konkrēti un abstrakti.

Spriedums- galvenā domāšanas forma, kuras laikā tiek apstiprinātas vai atspoguļotas attiecības starp objektiem un realitātes parādībām. Tas ļauj verbāli piešķirt objektus vai parādības noteiktai klasei.

Secinājums- ir jauna sprieduma atlase no viena vai vairākiem spriedumiem. Dažos gadījumos secinājumi nosaka spriedumu patiesumu vai nepatiesību. Ir secinājumi induktīvs, deduktīvs, pēc analoģijas.

Pēc veida domāšana tiek iedalīta vizuāli efektīvā, vizuāli-figuratīvajā, abstrakti-loģiskā (abstraktā).

Vizuāli efektīva domāšana- tā ir domāšana, kas ir tieši saistīta ar aktivitāti. (Spēle "Rubika kubs" ir vizuāli efektīvas domāšanas piemērs. Vizuāli efektīva domāšana ir domāšana, kas balstās uz objektu tiešu uztveri darbības procesā ar tiem. Šajā piemērā tas notiek soli pa- soļu režīms, kad pašreizējo mērķi nosaka tikai kritēriji veiksmīgai šī soļa izpildei, un to raksturo arī pabeigta rīcības plāna neesamība.).

Vizuāli-figurālā domāšana- tā ir domāšana, kas tiek veikta, pamatojoties uz attēliem, priekšstatiem par to, ko cilvēks uztvēra iepriekš.

Abstraktā domāšana- tā ir domāšana, kas rodas, pamatojoties uz abstraktiem jēdzieniem, kas nav attēloti pārnestā veidā.

No fizioloģiskā viedokļa domāšanas process ir sarežģīta smadzeņu garozas analītiskā un sintētiskā darbība. Domāšanas procesu īstenošanā piedalās visa smadzeņu garoza.

Pieņemot lēmumus domāšanas gaitā veidojas noteiktas funkcionālās sistēmas, kas nodrošina dažādus lēmumu pieņemšanas līmeņus un tām izsaukto potenciālu klātbūtni - noteiktas dažādu smadzeņu garozas zonu reakcijas uz konkrētu ārēju notikumu, kas ir salīdzināmas ar reāli psiholoģisko. informācijas apstrādes process. Psihes funkcionālo sistēmu darbība, noteiktu lēmumu pieņemšanas līmeņu klātbūtne un noteiktu potenciālu izpausme kopumā darbojas kā garīgās aktivitātes psihofizioloģiskie mehānismi.

Saskaņā ar S.L. Rubinšteins, katrs domāšanas process ir uz konkrētas problēmas risināšanu vērsts akts, kura formulējums ietver mērķi un nosacījumus. Domāšana sākas ar problēmsituāciju, nepieciešamību saprast. Šajā gadījumā problēmas risināšana ir dabiska domāšanas procesa pabeigšana, un tā apturēšana, kad mērķis nav sasniegts, subjekts uztvers kā sabrukumu vai neveiksmi. Domāšanas procesa dinamika ir saistīta ar subjekta emocionālo labsajūtu, sākumā saspringta un beigās apmierināta.

Sākotnējā fāze domāšanas process ir problēmsituācijas apzināšanās. Problēmas formulēšana pati par sevi ir domāšanas akts, tas bieži prasa lielu garīgo darbu.

Pirmā domājoša cilvēka pazīme- spēja saskatīt problēmu tur, kur tā pastāv. Jautājumu rašanās (kas raksturīgi bērniem) liecina par attīstošu domu darbu. Cilvēks redz vairāk problēmu, jo lielāks ir viņa zināšanu loks. Tādējādi domāšana paredz kaut kādu sākotnējo zināšanu klātbūtni.

No problēmas apzināšanās doma virzās uz tās atrisinājumu. Problēma tiek atrisināta dažādos veidos. Ir speciāli uzdevumi (vizuāli efektīvā un sensorimotorā intelekta uzdevumi), kuru risināšanai pietiek tikai jaunā veidā korelēt sākotnējos datus un pārdomāt situāciju.

Vairumā gadījumu Lai atrisinātu problēmas, nepieciešama noteikta teorētisko vispārināto zināšanu bāze. Problēmas risināšana ietver esošo zināšanu kā risinājuma līdzekļu un metožu izmantošanu.

Noteikuma piemērošana ietver divas garīgās operācijas:

Nosakiet, kurš noteikums jāizmanto risinājumam;

Vispārēja noteikuma piemērošana konkrētiem problēmas apstākļiem.

Automatizētās shēmas darbības var uzskatīt par domāšanas prasmēm. Svarīgi atzīmēt, ka domāšanas prasmju loma ir liela tieši tajās jomās, kur ir ļoti vispārināta zināšanu sistēma, piemēram, risinot matemātikas uzdevumus.

Izlemjot Sarežģītai problēmai parasti tiek ieskicēts risinājums, kas tiek atzīts par hipotēzi. Hipotēzes apzināšanās rada nepieciešamību pēc pārbaudes.

Kritiskums- nobrieduša prāta pazīme. Nekritiskais prāts jebkuru sakritību viegli uztver kā skaidrojumu, pirmo risinājumu, kas nāk kā galīgo.

Kad čeka beidzas?, domāšanas process pāriet uz beigu fāzi – spriedumu par šo jautājumu.

Tādējādi, domāšanas process ir process, kuram ievada sākotnējās situācijas (uzdevuma nosacījumu) apzināšanās, kas ir apzināta un mērķtiecīga, operē ar jēdzieniem un tēliem un kas beidzas ar kādu rezultātu (situācijas pārdomāšana, risinājuma atrašana, spriedums utt.).

Tiek realizēta garīgā darbība gan apziņas, gan bezapziņas līmenī to raksturo sarežģītas šo līmeņu pārejas un mijiedarbības. Veiksmīgas (mērķtiecīgas) darbības rezultātā tiek sasniegts rezultāts, kas atbilst iepriekš izvirzītajam mērķim, un rezultāts, kas nebija paredzēts apzinātajā mērķī, ir blakusprodukts attiecībā pret to (mērķtiecīgas darbības blakusprodukts). darbība).

Apzinātā un neapzinātā problēma konkretizēta tiešās (apzinātās) un darbības blakusproduktu (bezapziņas) attiecību problēmā. Darbības blakusprodukts tiek atspoguļots arī subjektā. Šī refleksija var piedalīties turpmākajā darbību regulēšanā, bet tā netiek pasniegta verbalizētā formā, apziņas formā. Blakusprodukts "veidojas to specifisko lietu un parādību īpašību ietekmē, kuras ir ietvertas darbībā, bet nav nozīmīgas no mērķa viedokļa."

Runa

Runa ir cilvēka praktiskā valodas lietošanas process, lai sazinātos ar citiem cilvēkiem.

Atšķirībā no runas, valodas ir konvencionālu simbolu sistēma, ar kuras palīdzību tiek pārraidītas skaņu kombinācijas, kurām ir noteikta nozīme un nozīme cilvēkiem. Komunikācijas procesā cilvēki pauž domas un jūtas, izmantojot valodu, panāk savstarpēju sapratni, lai veiktu kopīgas darbības.

Valoda un runa, tāpat kā domāšana, rodas un attīstās darba procesā un ietekmē. Tie ir tikai cilvēku īpašums: dzīvniekiem nav ne valodas, ne runas.

Runai ir savs saturs. Skaņām, kas veido mutvārdu runas vārdus, ir sarežģīta fiziskā struktūra; tie atšķir gaisa skaņas viļņu frekvenci, amplitūdu un vibrācijas formu.

Īpaša nozīme runas skaņās ir to tembram, kura pamatā ir virstoņi, kas pavada un papildina runas skaņas galveno toni.

Runai ir savas īpašības:

- runas saturs nosaka tajā pausto domu, jūtu un tieksmju skaits, to nozīme un atbilstība realitātei;

- runas skaidrība tiek panākts ar sintaktiski pareizu teikumu uzbūvi, kā arī izmantojot pauzes atbilstošās vietās vai izceļot vārdus, izmantojot loģisko uzsvaru;

- runas izteiksmīgums saistīta ar tās emocionālo bagātību (izteiksmībā tas var būt spilgts, enerģisks vai, gluži pretēji, gausa, bāla);

- runas neefektivitāte slēpjas tās ietekmē uz citu cilvēku domām, jūtām un gribu, uz viņu pārliecību un uzvedību.

Runa veic noteiktas funkcijas:

- izteiksmes(ir tajā, ka, no vienas puses, pateicoties runai, cilvēks var pilnīgāk nodot savas jūtas, pieredzi, attiecības, un, no otras puses, runas izteiksmīgums, tās emocionalitāte būtiski paplašina komunikācijas iespējas) ;

- ietekme( slēpjas cilvēka spējā ar runas palīdzību motivēt cilvēkus uz rīcību);

- apzīmējumi(sastāv no cilvēka spējas ar runas palīdzību dot apkārtējās realitātes objektiem un parādībām sev raksturīgus nosaukumus);

- ziņas(sastāv no domu apmaiņas starp cilvēkiem caur vārdiem, frāzēm).

Ir šādi runas veidi:

- mutiski- tā ir saziņa starp cilvēkiem, izrunājot vārdus, no vienas puses, un uztverot tos no auss, no otras puses;

- rakstīts- runa, izmantojot rakstiskas zīmes;

- monologs- tā ir viena cilvēka runa, paužot savas domas salīdzinoši ilgā laika periodā;

- dialogisks- šī ir saruna, kurā piedalās vismaz divi sarunu biedri;

- ārējā- runa, kas veic komunikācijas funkcijas;

- iekšējais- tā ir runa, kas neveic saziņas funkciju, bet tikai kalpo konkrētas personas domāšanas procesam;

Runas sistēmas, var iedalīt divās grupās: perifērā un centrālā. Centrālās ietver noteiktas smadzeņu smadzeņu kustības struktūras, bet perifērās - balss aparātu un dzirdes orgānus. Runas pamatā ir otrās signalizācijas sistēmas darbība, kuras darbs galvenokārt sastāv no vispārinātu runas signālu analīzes un sintēzes.

Runa tajā pašā laikā- vissarežģītākā sistēma kondicionēti refleksi. Tā ir balstīta uz otro signalizācijas sistēmu, kuras nosacītie stimuli ir vārdi to audio (mutiskā runa) vai vizuālā formā. Vārdu skaņas un formas, būdami indivīdam sākotnēji neitrāli stimuli, kļūst par nosacītiem runas stimuliem, tos pārkombinējot ar primāro signāla stimulu, izraisot priekšmetu un to īpašību uztveri un sajūtas.

Tā rezultātā viņi iegūst semantisko nozīmi, kļūst par tiešu stimulu signāliem, ar kuriem tie tika apvienoti. Šajā gadījumā izveidotie pagaidu neironu savienojumi tiek vēl vairāk nostiprināti ar pastāvīgu verbālu pastiprināšanos, kļūst stiprāki un iegūst divvirzienu raksturu: objekta skats nekavējoties izraisa tā nosaukšanas reakciju, un, gluži pretēji, dzirdams vai redzams vārds nekavējoties izraisa. ar šo vārdu apzīmētā objekta ideja.

Domāšana lielā mērā nosaka cilvēka panākumus pasaulē, attieksmi pret dzīvi un spēju risināt ikdienas problēmas, panākot maksimālu produktivitāti, tērējot enerģiju.

Domājot, kas tas ir

Domāšana ir cilvēka augstākais apziņas līmenis, kas ļauj cilvēkam orientēties apkārtējā pasaulē, uzkrāt pieredzi un veidot priekšstatu par objektiem un parādībām. Tā ir iekšēja sistēma, kas spēj modelēt apkārtējās pasaules modeļus, paredzēt iespējamo notikumu attīstību, analizēt notiekošo un uzkrāt unikālas patiesības.

Galvenās funkcijas: mērķa izvirzīšana un tā sasniegšanas plānošana, izejas atrašana no dažādām situācijām, notiekošā sekošana un mērķu sasniegšanas pakāpe, balstoties uz personīgo motivāciju. Psiholoģijā ir dažādi domāšanas veidi, gan veselīgi, gan patoloģiski.

Veidlapas

Psiholoģijā izšķir galvenās domāšanas formas, tostarp jēdzienu, spriedumu un secinājumus:

1. Jēdziens veido cilvēka priekšstatu par parādībām un objektiem, šī forma ir raksturīga tikai verbālajai runai un ļauj apvienot objektus un parādības atbilstoši dažām īpašībām. Jēdzieni tiek iedalīti konkrētajos (priekšmeta vai parādības “māja”, “bērns” patiesās nozīmes) un relatīvajos (atkarībā no dažādu cilvēku uztveres, piemēram, kas ir labais un ļaunais). Esošo jēdzienu saturs tiek atklāts runā caur spriedumiem.
2. Spriedums - attiecas uz formu, kas atspoguļo noliegumu vai apgalvojumu par apkārtējo pasauli vai noteiktu objektu. Spriedumu veidošana iespējama divos veidos: jēdzienu uztvere, kas ir cieši savstarpēji saistīti vai iegūti secinājuma veidā.
3. Secinājums atspoguļo jauna sprieduma veidošanu, pamatojoties uz diviem vai vairākiem sākotnējiem. Jebkurš secinājums veidojas kā pamatotu ideju ķēde. Spēja izdarīt secinājumus ir atkarīga no domāšanas attīstības pakāpes, jo augstāka tā ir, jo vieglāk cilvēkam ir rast risinājumu noteiktai problēmai.

Visi secinājumi ir sadalīti induktīvajos un deduktīvajos. Pirmajā gadījumā spriedums pāriet no viena jēdziena uz vispārīgu, un deduktīvi, pamatojoties uz esošajiem vispārīgajiem, vesela parādību vai spriedumu grupa tiek vispārināta vienā vispārīgā.

Domāšanas metodes ietver dažādus līmeņus, kur katrā posmā tiek sasniegti noteikti mērķi: informācijas vākšana, pieejamo datu analīze un secinājumi kā ceļvedis darbībai vai bezdarbībai.

Procesi

Domāšanas process ir mērķtiecīgs process, kurā darbojas ar jēdzieniem un spriedumiem, lai iegūtu rezultātu. Pirms procesa notiek noteikta situācija (kas pēc noklusējuma būs uzdevuma nosacījums), kam seko informācijas vākšana un tās analīze.

Ķēdes beigās cilvēks nonāk pie secinājuma, kas ietver dotās problēmas risināšanu un izejas meklēšanu no esošās situācijas vai dažādu notikumu attīstības variantu prognozēšanu.

Ir tikai 4 procesa posmi, kuru mērķis ir atrast risinājumu:

1. Sagatavošana;
2. risinājuma atrašana;
3. iedvesma to sasniegt;
4. pārbaudot rezultātus.

Viss process sastāv no punktu ķēdes, kas plūst viens no otra.

Process sākas ar motivāciju, ko raksturo vēlme rast risinājumu. Pēc tam seko informācijas (sākotnējo datu) vākšana, to izvērtēšana un secinājumi.

Domāšanas tehnikas:

1. analīze- tā ir garīga "sadalīšanās plauktos". Analīze atspoguļo problēmas sadalīšanos tās sastāvdaļās un tās pamatu izolāciju;
2. sintēze ir process, kurā daļas tiek apvienotas vienā veselumā atbilstoši noteiktām īpašībām. Katra komponenta attiecības ar veselumu ir garīgi izveidotas. Sintēze ir pretstats analīzei, un to attēlo esošo detaļu vispārināšana vienotā veselumā;
3. salīdzinājums- tas ir objektu un parādību līdzību un to atšķirību noteikšanas process;
4. klasifikācija uzrāda sadalījumu pa punktiem, veidojot noteiktas klases un apakšklases;
5. vispārināšana- tā ir dažādu objektu vai parādību kopības identificēšana un vienā grupā identificētā identificēšana. Vispārinājums var būt vienkāršs (pamatojoties uz vienu zīmi vai īpašību) vai sarežģīts, pamatojoties uz dažādām sastāvdaļām;
6. specifikācijaļauj noteikt parādības vai objekta būtību;
7. abstrakcija- tas ir pretstats konkretizācijai, kad procesa laikā tiek izveidots abstrakts attēls. Abstraktās uztveres attīstību ietekmē vingrinājumi, kuriem nepieciešama radoša pieeja.

Metodes domāšanas attīstīšanai ir zināmas psihologiem, neirologiem un skolotājiem. Metodes ietver problēmu risināšanu, spēles, mācīšanos skatīties no dažādiem leņķiem, iztēles un intuitīvas domāšanas apmācību, izmantojot radošumu. Attīstībā ir svarīgi ņemt vērā domāšanas individuālās īpašības.

Personai ar izteiktu tieksmi uz fantāziju informācijas apstrādes procesā vairāk uzmanības jāpievērš radošas un neordināras pieejas attīstībai. Gluži pretēji, ja jums ir precizitāte un konsekvence, jums vajadzētu pievērst lielāku uzmanību šajā virzienā.

Traucējumi

Domas traucējumi ir garīgās darbības traucējumi. Pārkāpumu iedala kvantitatīvā un kvalitatīvā.

Kvantitatīvās traucējumu formas raksturo runas traucējumi, aizkavēta neiropsiholoģiskā attīstība vai garīga atpalicība.

Kvantitatīvo traucējumu formas:

• garīgā atpalicība (MDD) diagnosticēta 2-3 gadus veciem bērniem. Ārstēšanu nosaka neirologs.
• Garīgā atpalicība(garīgajai atpalicībai raksturīga traucēta bērna attīstība jau no mazotnes). Bērnu ar oligofrēniju novēro neirologs un psihoterapeits. Ārstēšanas mērķis būs socializācija un pašapkalpošanās mācīšanās.
• Demence ko pārstāv garīgo procesu pārkāpums, kas izpaužas pieaugušā vai pusaudža vecumā. Psihoterapeita novērojums.

Domāšanas ātrums ir atkarīgs no procesu pārsvara smadzeņu garozā. Tas var būt pārmērīgs uztraukums vai, gluži pretēji, garīgās aktivitātes kavēšana:

• Pārrāvums raksturīga strauja domu maiņa, kurā runa kļūst absurda, loģikas un spriedumu konsekvences pilnībā nav. Runa sastāv no frāžu fragmentiem, kas ātri aizstāj viens otru. Runas gramatika parasti tiek saglabāta. Šis traucējums ir raksturīgs šizofrēnijai.
• Mānijas sindroms ko raksturo paātrināta runa un vienlaicīga psihoemocionālā fona palielināšanās. Runa ir paātrināta, pacients var runāt “satraukts”, īpaši izteikti noteiktās tēmās.
• Psihisko procesu palēnināšanās raksturīgs depresijas sindromam. Atšķirīgās pazīmes: domu trūkums galvā, lēna runa, ņemot vērā mazākās detaļas, kas nav saistītas ar jautājuma būtību, nomākta noskaņojuma pārsvars.
• pamatīgums izpaužas pārmērīgā "noslīkšanā" detaļās. Pacientam ir grūtības pārslēgties no viena jautājuma uz otru, tiek novērota domāšanas stīvums. Apstākļi ir raksturīgi nervu sistēmas slimībām (epilepsijai).
• Spriešana atklājas ilgstošas ​​komunikācijas laikā un izpaužas tieksmē mācīt. Kad cilvēks neatbild uz uzdoto jautājumu, bet runā par lietām, kurām nav nekāda sakara ar viņu, un cenšas iemācīt dzīvot visiem, ar kuriem viņš sāk sazināties.
• Autisma attīstās noslēgtiem cilvēkiem. Šo traucējumu atšķirīgā iezīme būs izolācija no pasaules, slikta orientācija sabiedrībā un iegremdēšanās iekšējā pieredzē, kas bieži neatbilst patiesajam lietu stāvoklim.
• Obsesīvs sindroms ko raksturo apsēstība ar idejām vai domām, no kurām pacients nevar atbrīvoties, lai gan viņš saprot absurdu. Uzmācīgas domas cilvēku nomāc, izraisa negatīvas emocijas, liek ciest, bet pacients nespēj ar tām tikt galā. Tie rodas uz nervu sistēmas daļas pastāvīgas ierosmes fona.
• Fobijas (nepamatotas bailes). Dažādas fobijas rodas uz pārmērīgas slodzes un grūta uzdevuma veikšanas pieaugušajam vai bērnam. Bērnībā bailes no soda rada dažādas fobijas.
• Super vērtīgas idejas rodas pusaudža gados. Spilgtas krāsas emocionālā fona pārsvars norāda uz šī sindroma attīstību. Šis apziņas traucējums nerada pacientam ciešanas.
• Maldīga domāšana(bieži vien kopā ar halucinozi) raksturo pastāvīgu domu un ideju rašanās, kuras nevar pārliecināt. Secinājums ir balstīts uz loģisku secinājumu, kas izdarīts, pamatojoties uz dažiem datiem. Tās varētu būt bailes no vajāšanas, nepamatota greizsirdība, sevis šaustīšana. Maldīga domāšana var būt bīstama apkārtējiem un pacientam ar izteiktu sindromu. Nepieciešama psihoterapeita vai psihiatra ārstēšana.

Domāšanas patoloģija bieži provocē emocionālā fona traucējumus (depresiju, eiforiju, apātija). Jebkurš traucējums domāšanas procesā ir jānovēro speciālistam. Ja nepieciešams, tiek veikta psihokorekcija vai zāļu terapija. Domāšanas patoloģijas ignorēšana var izraisīt pastāvīgu garīgo patoloģiju un radīt nopietnas problēmas sabiedrībai vai pacientam.

Domāšanas diagnostika ietver smadzeņu darbības ierosmes veida un domāšanas procesu īpašību noteikšanu. Tiek ņemta vērā arī spēja risināt aktuālās problēmas. Runas un domāšanas attīstība ir cieši saistīta un sākas jau agrīnā vecumā.

Kad runas attīstība ir aizkavēta, tiek traucēta arī garīgā darbība. Ir svarīgi laikus pamanīt novirzi un sākt trenēt domāšanu, izmantojot pieejamās domāšanas attīstīšanas metodes (spēle, darbība, apmācība).

Attīstība (vingrinājumi apmācībai)

Domāšanas attīstība sākas jau agrā bērnībā. Piedzimstot mazulim nav spēju domāt, bet līdz gada vecumam veidojas domāšanas procesu sākums. Lai attīstītu domāšanu, ir nepieciešamas zināšanas, pieredze un atmiņa. Attīstības procesā bērns caur zināšanām par apkārtējo pasauli uzkrāj nepieciešamās sastāvdaļas un viņā sāk parādīties vienkāršākā domāšana.

Domāšanas procesu veidošanās ātrums un kvalitāte ir atkarīga no tā, cik lielu uzmanību vecāki pievērš šim jautājumam. Ir nepieciešams pastāvīgi strādāt ar bērnu, lai ātri attīstītu un nostiprinātu domāšanas prasmes.

Spēja veidot domas veicina pašmācības un zināšanu apguvi. Domāšanas attīstība notiek nepārtraukti no dzimšanas līdz pilnīgai izzušanai komunikācijas procesā. Ikdienas aktivitātes un jaunu lietu apgūšanu veido cilvēka zemapziņa. Katrā dzīves posmā tai ir savas īpašības:

• Maziem bērniem domāšana ir vizuāla un efektīva. Visi procesi, kas vērsti uz vienkāršāko uzdevumu veikšanu (rotaļlietas paņemšana, kastes atvēršana, kaut kā atnešana vai kaut kā iegūšana). Bērns domā, darbojas, attīstās. Šo nepārtraukto procesu ikdienā apgūst gan rotaļās, gan ar nepieciešamību sasniegt noteiktas darbības.
• Apgūstot runu, bērns mācās vispārināt un pamazām viņa domāšanas process iziet ārpus vizuālā un efektīvā. Domāšana un runa ir ciešā saistībā ar cilvēka runu, kas veicina abstraktās domāšanas attīstību, spēju vispārināt objektus un parādības un noteikt būtību, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām. Runa pieaugušajiem ir galvenais pieredzes un prasmju nodošanas veids, kas ievērojami atvieglo mācīšanos.
• Runas paplašināšana ļauj izteikties vārdos, bērns vairāk virzās uz tēlaino un abstrakto domāšanu. Šajā posmā veidojas fantāzija. Attīstās radošās spējas.
• Skolēni mācās operēt ar mutiski iegūtām zināšanām (vispārizglītojošie priekšmeti). Praktiska pieredzes apstiprinājuma nav. Šis posms māca izdarīt secinājumus, pamatojoties uz loģiskiem sakariem un uzkrātajām zināšanām par objektiem un parādībām. Dažādas skolas mācību programmas metodes paaugstina efektivitāti un ātrumu operācijā ar jēdzieniem un secinājumu izdarīšanu īsā laikā nepietiekamu zināšanu klātbūtnē par priekšmetu vai parādību.
• Augstākās atzīmes veicina abstraktās domāšanas veidošanos. Daiļliteratūras studēšana un analīze provocē domāšanas un iztēles attīstību.

Jo vecāks kļūst bērns, jo vairāk domāšanas metožu iesaistās ikdienas procesā. Galvenais bērnu domāšanas attīstības līdzeklis ir izglītība, tostarp runas veidošana, priekšmetu un parādību izpēte, izmantojot verbālu datu pārraidi, kā arī abstraktas domāšanas un iztēles veidošanās, kuras pamatā ir daiļliteratūra, radošums (zīmēšana, adīšana, izšūšana, kokgriešana) .

Domāšanas attīstības posmi ir tieši atkarīgi no agrāk apgūtā un intelekta līmeņa. Parasti piemērots vecuma kategorijām.

Konceptuālās bāzes uzkrāšanā izšķir vairākus līmeņus: jo augstāks attīstības līmenis, jo vieglāk cilvēkam vispārināt vai analizēt parādības (vai objektus), jo vieglāk atrast jautājuma risinājumu:

• Pirmais līmenis raksturīga spēja vispārināt vienkāršus jēdzienus, kas uzkrāti personīgajā pieredzē vai apgūti, ja tie tiek pasniegti verbālā formā.
• Otrā fāze ko raksturo konceptuālās domāšanas paplašināšanās.
• Trešais līmenis raksturo spēja sniegt skaidrākus nosacījumu jēdzienus, identificēt konkrētas pazīmes un atbalstīt teikto ar konkrētiem piemēriem no dzīves, kas ir piemēroti uzdevuma jēgai un nosacījumiem.
• Ceturtais līmenis- tas ir augstākais konceptuālās domāšanas līmenis, kurā indivīdam ir pilnīgas zināšanas par objektu vai parādību un tas viegli nosaka savu pozīciju apkārtējā pasaulē, norādot uz attiecībām un atšķirībām.

Svarīgi! Jo augstāks ir jēdzienu zināšanu līmenis, jo skaidrāks kļūst spriedums un vieglāk tiek izdarīts secinājums.

Domāšanas veidi

Domāšana ir cilvēka kognitīvās aktivitātes augstākā forma. Pateicoties procesiem, kas notiek zemapziņas un apziņas līmenī, cilvēks veido priekšstatus par apkārtējo pasauli un parādībām. Atrod risinājumus dzīves radītajām problēmām.

Visi garīgās darbības procesi ir sadalīti atkarībā no mērķiem un pasaules uzskatu variācijām. Domāšanas veidi ir dažādi un ļauj atrast izeju no jebkuras situācijas ar dažādām pieejām problēmas risināšanai. Galvenie cilvēka domāšanas veidi:

Kritiskā domāšana

To izmanto, lai izvērtētu domāšanas procesā atrastos risinājumus par to pielietošanas iespējām praksē. Kritiskā domāšana ļauj izvēlēties pareizāko risinājuma ceļu un izvērtēt tā realizācijas realitāti.

Pozitīva domāšana

Apzīmēts ar veiksmes un labestības pieņemšanu. Cilvēks ar pozitīvu domāšanas veidu visu uztver rožainos toņos, vienmēr saglabā ticību labākajam iznākumam un spēju atrast izeju no jebkuras situācijas.

Abstraktā domāšana

Ļauj atteikties no detaļām un aplūkot situāciju vai problēmu kopumā. Tas ir jāattīsta jau no mazotnes. Izteiktu abstrakciju raksturo ātra domāšana un nestandarta pieeja.

Abstrahēšanas spējas īpatnība ir spēja ātri atrast būtību nepazīstamā situācijā, īsā laikā savācot visu informāciju. Tas ļauj rast risinājumu jebkurā situācijā.

Loģiskā domāšana

Tā ir pieejamās informācijas apstrāde ar uzsvaru uz cēloni un sekām. Loģiskajā domāšanā cilvēks izmanto esošās zināšanas, apstrādājot tās noteiktā secībā.

Šādas domāšanas rezultāts būs vispareizākā risinājuma atrašana konkrētai problēmai. Tas ļauj izdarīt secinājumus, lemt par tālāko taktiku un rast risinājumu situācijā, kas prasa ātru rīcību.

Ja nav laika un iespēju vispusīgi izpētīt priekšmetu un izstrādāt detalizētu taktiku problēmas risināšanai, loģiskā domāšana ļauj ātri iezīmēt ceļu uz risinājumu un nekavējoties sākt darbību.

Klipu domāšana

Šī ir uztveres iezīme, kuras pamatā ir spriedumu veidošana, pamatojoties uz īsiem, spilgtiem no konteksta izņemtiem attēliem. Cilvēki ar klipu domāšanu spēj veidot spriedumus, pamatojoties uz īsiem ziņu klipiem vai ziņu fragmentiem.

Tas ir raksturīgs mūsdienu jauniešu paaudzei un ļauj ātri atrast sev interesējošo informāciju, neiedziļinoties īpašībās un detaļās. To raksturo virspuse un mazs informācijas saturs. Šāda veida trūkums būs koncentrācijas samazināšanās un nespēja vispusīgi izpētīt veicamo uzdevumu.

Radoša domāšana

Ļauj atrast risinājumus, kurus sabiedrība neatzīst. Atkāpes no veidnēm un ārkārtēja pieeja ir tās galvenās iezīmes. Pateicoties lēmumam, kas atšķiras no gaidītā, cilvēki ar radošu domāšanu ir vienādos apstākļos ar cilvēkiem ar domāšanas modeļiem.

Tas ļauj radošās profesijas pārstāvjiem radīt ko jaunu un unikālu, bet uzņēmējiem rast risinājumus šķietami neatrisināmām problēmām. Cilvēkiem ar radošu domāšanu bieži ir uzvedības novirzes, salīdzinot ar vispārējo principu.

Vizuāli-figurālā domāšana

Ļauj ātri iegūt rezultātus, pateicoties tūlītējai informācijas apstrādei, pamatojoties uz vizuāliem attēliem. Figurālais risinājums tiek veidots garīgi un ir pieejams cilvēkiem, kuri spēj radīt vizuālus attēlus diezgan pilnvērtīgi.

Šāda veida domāšana nav balstīta uz praktiskiem faktiem. Trenēts no bērnības, iegaumējot objektu, kam seko vispilnīgākā tā apraksta rekonstrukcija. Vizuāli-figuratīvā domāšana un iztēle ir cieši saistītas un ir viegli trenējamas bērnībā, rotaļājoties un radošiem pasākumiem.

Sistēmiskā domāšana

Ļauj noteikt savienojumus starp atvienotiem objektiem un parādībām. Visi elementi ir savstarpēji saistīti. Spēja tos atpazīt un radīt no jauna ļauj sākumā projicēt rezultātu.

Pateicoties sistemātiskai pieejai, iespējams apzināt dažādus notikumu attīstības virzienus un izvēlēties piemērotāko vai konstatēt kļūdu darbībā un rast risinājumu.

Cilvēks ar sistēmisku domāšanu spēj vienkāršot problēmas risinājumu, pētīt realitāti no dažādiem skatpunktiem un mainīt uzskatus dzīves procesā.

Tas viss ļauj pielāgoties pastāvīgi mainīgajai videi un izkļūt no jebkuras situācijas ar vismazākajiem zaudējumiem.

Telpiskā domāšana

Orientēšanās telpā iespējama, pateicoties telpiskās domāšanas attīstībai. Tā ir spēja orientēties vietā un uztvert vidi kopumā, atmiņā atjaunojot objektu atrašanās vietu attiecībā pret otru un pašu cilvēku neatkarīgi no tā, kurā vietā viņš atrodas. Tas sāk veidoties 2-3 gadu vecumā un var attīstīties visu mūžu.

Stratēģiskā domāšana

Tā ir indivīda spēja iepriekš paredzēt darbības rezultātu noteiktā virzienā (darbības) ne tikai personiski, bet arī pretinieka. Attīstīta stratēģiskā domāšana ļauj aprēķināt ienaidnieka gājienus un rīkoties proaktīvi, panākot. tādējādi. augsti rezultāti.

Analītiskā domāšana

Tā ir iespēja iegūt maksimālu informāciju no minimālā pieejamā materiāla, analizējot katru sniegto datu komponentu. Caur loģisko spriešanu cilvēks, izskatot jautājumu no vairākiem skatu punktiem, prognozē dažādas iespējas, kas ļauj atrast optimālāko risinājumu.

Cilvēki ar analītisko domāšanu saka, ka vispirms visu pārdomās un tad darīs. Sakāmvārds “izmēģini septiņas reizes, nogriez vienreiz” ir ceļvedis cilvēkiem ar analītisku prātu.

Radoša domāšana

Raksturīga spēja radīt subjektīvi jaunas lietas, pamatojoties uz jau esošo. Papildus parādības vai objekta iegūšanai, kas atšķiras no sākotnējā, radošā domāšana ļauj apkopot informāciju veidos, kas pārsniedz veidnes, kas ļauj ātri un efektīvi iegūt problēmas risinājumu. Tas pieder pie produktīvās grupas un viegli attīstās bērnībā.

Sānu domāšana

Ļauj kvalitatīvi atrisināt problēmu, apskatot objektu vai parādības no dažādām pusēm un no dažādiem leņķiem. Laterālajā domāšanā tiek izmantota ne tikai uzkrātā pieredze un zināšanas, bet arī intuitīvās spējas, kas dažkārt ir pretrunā ar zinātniskiem priekšstatiem.

Balstoties uz pieredzi un savām izjūtām, cilvēks var ne tikai atrast izeju no situācijas, bet arī izbaudīt pat sarežģītu problēmu risināšanu. Parasti cilvēki, kas izmanto sānu domāšanu, izvēlas radošu pieeju un neparastu problēmu risināšanas veidu, kas ļauj sasniegt vislabākos rezultātus.

Asociatīvā domāšana

Šī ir smadzeņu spēja radīt dažādus spilgtus attēlus, kas saistīti ar objektu vai parādību, kas ļauj izpētīt problēmas apstākļus ne tikai konceptuālā līmenī, bet arī savienot emocionālo un maņu fonu, veidot savu attieksmi pret problēmu un piepildiet to ar dažādām krāsām.

Ar attīstītu asociatīvo domāšanu cilvēks spēj saistīt dažādas situācijas, kurām nav nekā kopīga ar konkrētu priekšmetu. Tā, piemēram, cilvēki var saistīt dažus notikumus savā personīgajā vai sociālajā dzīvē ar noteiktu melodiju vai filmu.

Pateicoties tam, cilvēks spēj atrast nestandarta problēmas risinājumus un izveidot kaut ko kvalitatīvi jaunu, balstoties uz jau esošo.

Diverģenta un konverģenta domāšana

Atšķirīgo raksturo indivīda spēja atrast daudzus risinājumus, ņemot vērā tos pašus sākotnējos datus. Pretējs ir konverģents - koncentrēšanās uz vienu notikuma attīstības iespēju, pilnībā noraidot citu problēmas risināšanas iespēju iespēju.

Diverģentas domāšanas attīstība ļauj izvēlēties daudzas problēmas risināšanas iespējas, kas pārsniedz vispārpieņemtās, un izvēlēties optimālāko rīcības ceļu, kas var ātri novest pie vēlamā rezultāta ar mazākiem enerģijas un naudas izdevumiem.

Domāšana ārpus kastes

Ļauj atrast neparastu problēmas risinājumu jebkurā situācijā. Šāda veida domāšanas galvenā vērtība slēpjas spējā atrast izeju no “bez ieguvējas situācijas”, kad standarta metodes nedarbojas.

Sanogēnā un patogēnā domāšana

Sanogenic (veselīgs) ir vērsts uz veselības uzlabošanu, savukārt patogēns, gluži pretēji, izraisa slimības tās destruktīvās ietekmes dēļ. Patogēno veidu nosaka cilvēka tieksme daudzkārt atkārtot negatīvu situāciju laika gaitā, kas noved pie negatīvu emociju rašanās (dusmas, aizvainojums, dusmas, bezcerība). Personas ar patogēnu tipu mēdz vainot sevi notikušajā un pastāvīgi cieš, atkārtojot sliktu situāciju.

Sanogēna pasaules uzskata turētāji spēj abstrahēties no negatīvisma un radīt komfortablu emocionālo fonu, viņi nav atkarīgi no stresa situācijām.

Racionāla un iracionāla domāšana

Pārstāv divi pretstati. Pirmais veids ir balstīts uz stingru loģikas ievērošanu un tam ir skaidra struktūra, kas ļauj rast risinājumu lielākajai daļai dzīves situāciju.

Otrajam tipam raksturīgi fragmentāri spriedumi, ja nav skaidra domāšanas procesa.

Cilvēki ar iracionālu domāšanu lēkā no vienas lietas uz otru, ļaujot savām domām haotiski kustēties. Racionāli domājošs cilvēks vienmēr visu rūpīgi pārdomā un izvēlas loģiskāk pārbaudīto problēmas risināšanas veidu. No otras puses, iracionālisti paļaujas uz jūtām un emocijām.

Konceptuālā domāšana

Tas veidojas skolas vecuma bērniem un sastāv no noteiktu patiesību veidošanās, kurām nav nepieciešami pierādījumi. Konceptuālā domāšana izslēdz iespēju aplūkot objektu vai parādību no dažādiem leņķiem noteiktas klišejas veidošanās dēļ. Tas izslēdz domstarpības un radošumu problēmas risināšanā.

Zinātniskā domāšana

Apzīmē vēlmi izprast objekta būtību vai parādības galveno cēloni. To raksturo sistemātiskums, tas prasa pierādījumu vākšanu un pēc būtības ir objektīvs. Tās priekšrocība ir spēja pētīt apkārtējās pasaules procesus un iegūtos rezultātus izmantot sabiedrības vai savā labā.

Stereotipiska domāšana

Tiek pārstāvēta ar tendenci novērtēt notikumus un parādības pēc vispārpieņemtiem standartiem, neiesaistot loģiku vai radošumu. Tas ļauj socializēties, bet nogalina cilvēka individualitāti un padara viņu ne tikai paredzamu, bet arī viegli ierosināmu.

Domāšanas un iztēles attīstīšana ir galvenā metode, kā cīnīties ar stereotipiem un attīstīt spēju patstāvīgi risināt problēmas un atrast izeju no situācijām. Samazina procesa efektivitāti, jo nespēj rīkoties situācijās, kas nav aprakstītas instrukcijās.

Kognitīvā domāšana

To raksturo augsts visu veidu garīgo procesu attīstības līmenis, kas ļauj apkopot un analizēt informāciju, izvērtēt visu no cita leņķa, pielietot loģisku pieeju un tajā pašā laikā rīkoties intuitīvi un balstoties uz emocijām.

Šis domāšanas veids ļauj atrisināt daudzas problēmas, izmantojot visefektīvāko metodi, vienlaikus ņemot vērā visus situācijas (vai parādības) faktorus saskaņā ar atkarīgu un neatkarīgu notikumu attīstību.

1. Ievads.

1.1. 1. nodaļa. Domāšana kā psiholoģijas jēdziens

1.2. Domāšanas veidi

1.3. Pamata garīgās operācijas

1.4. Domāšanas formas

2.1. 2. nodaļa: Garīgo problēmu risināšana. Intelekts

2.2. Personība un tās intereses

2.3. Garīgo problēmu risināšana

2.4. Individuālās domāšanas īpašības

2.5 Intelekts

3. Secinājums

1. Ievads

Domāšana– psiholoģiskais un kognitīvais process, kurā cilvēka prātā tiek atspoguļotas sarežģītas saiknes un attiecības starp objektiem un apkārtējās pasaules parādībām. Domāšanas uzdevums ir atklāt attiecības starp objektiem, identificēt sakarības un atdalīt tās no nejaušām sakritībām. Domāšana darbojas ar jēdzieniem un uzņemas vispārināšanas un plānošanas funkcijas. Domāšanas jēdziens ir augstāks izziņas process, kas to būtiski atšķir no citiem procesiem, kas palīdz cilvēkam orientēties vidē; jo šis jēdziens izseko visu kognitīvo procesu kopumam. Domāšana ir process un sarežģīts, kas notiek cilvēka prātā un, iespējams, bez redzamu darbību izpausmēm.

Atšķirība starp domāšanu un citiem garīgajiem izziņas procesiem ir tāda, ka tā vienmēr ir saistīta ar aktīvu apstākļu maiņu, kādos cilvēks atrodas. Domāšana vienmēr ir vērsta uz problēmas risināšanu. Domāšanas procesā tiek veikta mērķtiecīga un lietderīga realitātes transformācija. Domāšanas process ir nepārtraukts un turpinās visu mūžu, pa ceļam transformējoties tādu faktoru ietekmē kā vecums, sociālais statuss un dzīves vides stabilitāte. Domāšanas īpatnība ir tās netiešais raksturs. Ko cilvēks nevar zināt tieši, tieši, viņš zina netieši, netieši: dažas īpašības caur citām, nezināmais caur zināmo. Domāšanu izceļ veidi, procesi un darbības. Intelekta jēdziens ir nesaraujami saistīts ar domāšanas jēdzienu. Intelekts ir vispārēja spēja izprast un atrisināt problēmas bez izmēģinājumiem un kļūdām, t.i. "prātā." Intelekts tiek uzskatīts par līdz noteiktam vecumam sasniegtu garīgās attīstības līmeni, kas izpaužas kognitīvo funkciju stabilitātē, kā arī prasmju un zināšanu meistarības pakāpē (pēc Zinčenko, Meščerjakova domām). Intelekts kā domāšanas neatņemama sastāvdaļa, tā sastāvdaļa un savā veidā vispārinošs jēdziens.

1. nodaļa.

1.1. Domāšana kā psiholoģijas jēdziens

Sajūtu un uztveres procesā cilvēks uzzina par apkārtējo pasauli tās tiešas, maņu refleksijas rezultātā, tieši šis jēdziens tiek interpretēts kā domāšana. Domāšana– realitātes atspoguļošanas process cilvēka apziņā, izmantojot visu kognitīvo procesu sintēzi un analīzi. Praksē domāšana kā atsevišķs mentāls process nepastāv visos izziņas procesos: uztverē, uzmanības, iztēles, atmiņas, runas. Domāšana ir vienots garīgās izziņas process, bet tas tiek realizēts, izmantojot vairākus apakšprocesus, no kuriem katrs ir neatkarīgs un tajā pašā laikā ar citām kognitīvām formām integrēts process. Šo procesu augstākās formas noteikti ir saistītas ar domāšanu, un tās līdzdalības pakāpe nosaka to attīstības līmeni. Nevienu modeli nevar tieši uztvert ar maņām. Piemērs ir jebkura apzināta cilvēka darbība; skatoties pa logu, pēc slapja jumta vai peļķēm varam pateikt, ka ir bijis lietus; stāvot pie luksofora, mēs sagaidām zaļo gaismu, jo saprotam, ka tieši šis signāls kalpo kā stimuls rīkoties. Abos gadījumos mēs veicam domāšanas procesu, t.i. Mēs atspoguļojam būtiskās sakarības starp parādībām, salīdzinot faktus. Zināšanām nepietiek tikai ar parādību saistību pamanīšanu, ir nepieciešams konstatēt, ka šī saistība ir lietu vispārīga īpašība. Uz šī vispārīgā pamata cilvēks risina konkrētas problēmas. Domāšana sniedz atbildes uz jautājumiem, kurus nevar iegūt ar vienkāršāko maņu refleksiju. Pateicoties domāšanai, cilvēks pareizi orientējas apkārtējā pasaulē, izmantojot iepriekš iegūtos vispārinājumus jaunā, specifiskā vidē. Cilvēka darbība ir racionāla, pateicoties zināšanām par objektīvās realitātes likumiem un attiecībām. Galvenais uzdevums, ar kuru sākas domāšanas process, ir problēmas formulēšana un risināšanas veidu noteikšana. Lai domu procesa rezultātā atrisinātu problēmu, ir jānonāk pie adekvātākām zināšanām. Domāšana virzās uz arvien adekvātākām sava priekšmeta zināšanām un tai priekšā stāvošā uzdevuma risināšanu, izmantojot dažādas darbības, kas veido dažādus domāšanas procesa savstarpēji saistītus un pārejas aspektus.

Universālu attiecību nodibināšana, viendabīgas parādību grupas īpašību vispārināšana, konkrētas parādības būtības izpratne kā noteiktas parādību klases dažādība - tā ir cilvēka domāšanas būtība. Domāšanas definīcija visbiežāk ietver šādas pazīmes:

1. Psihisks process, kas nodrošina subjekta orientāciju starpsubjektu sakarībās un attiecībās, izmantojot objektu ietekmi vienam uz otru, izmantojot instrumentus un mērīšanas līdzekļus, zīmju un simbolu iekļaušanu domāšanas organizācijā.

2. Process, kas sākotnēji rodas, balstoties uz praktiskām darbībām un tiešām maņu zināšanām.

3. Process, kas, attīstoties, pārsniedz praktiskas darbības.

4. Process, kura rezultāts ir vispārināts realitātes atspoguļojums, kas balstīts uz starpdisciplinārām saiknēm un attiecībām.

5. Process, kas vienmēr notiek, pamatojoties uz esošajām zināšanām.

6. Ienāk no dzīvas kontemplācijas, bet netiek reducēts uz to.

7. Process ir saistīts ar cilvēka praktisko darbību.

Visi iepriekš minētie punkti ir tieši saistīti un tiek skaidrāk interpretēti, aplūkojot šādas struktūrvienības kā domāšanas veidus.

1.2. Domāšanas veidi

1. Teorētiskās – likumu un noteikumu zināšanas. Izmantojot šāda veida domāšanu, cilvēks problēmas risināšanas procesā pievēršas jēdzieniem, gatavām zināšanām, ko iegūst citi cilvēki, parasti bez pieredzes šīs problēmas risināšanā.

2. Praktiskais – līdzekļu izstrāde risinājumam, mērķa izvirzīšana, plāna, darbību secības diagrammas veidošana. Materiāls, ko cilvēks izmanto praktiskajā domāšanā, nav jēdzieni, spriedumi un secinājumi, bet gan tēli. Tie tiek izgūti no atmiņas vai radoši atjaunoti ar iztēli. Psihisku problēmu risināšanas gaitā tiek mentāli pārveidoti atbilstošie tēli, lai cilvēks ar tiem manipulācijas rezultātā varētu tieši ieraudzīt sev interesējošās problēmas risinājumu.

3. Vizuāli-efektīvs - šāda veida galvenais uzdevums ir objektu uztvere un to transformācija realitātē, pareizas darbības ar šiem objektiem, kas vērstas uz problēmas risināšanu. Rezultātā tiek izveidots kāds materiāls produkts. Kad objekti manipulatīvas darbības laikā ietekmē viens otru, cilvēks paļaujas uz vairākām universālām operācijām: objektu un parādību praktisko analīzi (priekšmetu fizisko īpašību izzināšana un izmantošana); praktiskā sintēze (nododot prasmes). Šādu domāšanu ierobežo individuālā sensomotorā pieredze un situāciju ietvars, kurā tā veidojas un rodas.

4. Vizuāli-figuratīvs - šāda veida domāšanas laikā cilvēks tiek piesaistīts realitātei, radušās situācijas risināšanai izmanto konkrētus tēlus, un paši domāšanai nepieciešamie tēli tiek prezentēti viņa īstermiņa un operatīvajā atmiņā. Tas ir raksturīgs izpausmei mirkļa situācijās, tieši realitātē, kurā cilvēks atrodas noteiktā laika periodā.

5. Verbāli-loģiskā domāšana ir zīmju mediēts domāšanas veids, no kura tieši veidojas jēdzieni, izmantojot konkrētu objektu, objektu, procesu un parādību spekulatīvu loģisku saikni ar skaņām, ar lingvistiskām skaņām. ar vārdiem un frāzēm, ar jēdzieniem, kas izteikti valodā vārdu un zīmju veidā, un apzīmējot šos priekšmetus un priekšmetus Šeit ir lietderīgi atzīmēt, ka domāšana ir objektīvi saistīta ne tikai ar iztēli, atmiņu, uztveri, bet arī ar runu. , kurā tiek realizēta domāšana un ar kuras palīdzību tā tiek veikta. Mērķis galvenokārt ir atrast vispārīgus modeļus dabā un cilvēku sabiedrībā. Ar šāda veida domāšanu ir svarīgi saprast atšķirību, tā slēpjas tajā, ka cilvēks uztver nevis attēlu, bet gan notiek burtu atspulgs vai skaņas kontakts (runa); Pamatojoties uz šiem uztveres veidiem, cilvēks salīdzina saņemto informāciju attēlā, vai arī saskaņo savas turpmākās darbības problēmas risināšanai.

Psiholoģijā ir dažādas domāšanas veidu klasifikācijas, tāpēc apskatīsim vēl dažus veidus vai to, kā tos klasificē pēc domāšanas “pamattipiem”.

· Autisma domāšana– šāda veida domāšana ir vērsta uz savu interešu apmierināšanu. Vajadzības šajā gadījumā ir vairāk orientētas uz personību. Daudzējādā ziņā autisma domāšana ir pretstats reālistiskajai domāšanai. Ar autisma tipa domāšanu pašreizējās, vispārpieņemtās asociācijas tiek kavētas, it kā atstumtas otrajā plānā, savukārt dominē personīgās vadlīnijas, un dažos gadījumos dominē afekti. Tādējādi personiskajām interesēm tiek dota iespēja apvienoties, pat ja tās rada loģiskas pretrunas. Autisma domāšana rada ilūzijas, nevis patiesības.

· Reālistiska domāšana– pareizi atspoguļo realitāti, padara cilvēka uzvedību dažādās situācijās saprātīgu. Reālistiskās domāšanas operāciju mērķis ir radīt pareizu pasaules priekšstatu, atrast patiesību.