Eksperimenti eksperimenti ar ūdens vecāko grupu. Eksperimenti un eksperimenti par apkārtējo pasauli (vecākā grupa) par tēmu: kartotēka "Eksperimenti ar ūdeni" vecākās grupas bērniem

Tatjana Govoruha
Novērojumu un eksperimentu kartotēka iekšā vecākā grupa

Augi un gaisma

Mērķis: Parādiet bērniem, ka augi var griezties, ka viņi var noteikt gaismas virzienu un sasniegt to.

Divi mazi podos auga atzari (vēlams "Vanka ir slapja", dienasgrāmata skicēm, pulkstenis. Bērni tiek ievietoti grupai istabas ziedi prom no gaismas avota, lai gaisma uz tiem kristu no vienas puses. Ar zīmuli atzīmējuši poda pusi, kurā augs iespiedies, bērni to pagriež par 180 grādiem un turpina novērojums.

Izvade: Pieredze rāda ka augi var pagriezties. Augi var sajust gaismas virzienu un sasniegt to.

Kur slēpjas bērni?

Mērķis: Parādiet bērniem, ka katram augam ir sēklas, kas palīdz viņiem vairoties. Izceliet kopīgo sēklu struktūrā, iemāciet atrast un novākt sēklas nākamajiem stādījumiem.

Pieredze: Tomātu, gurķu, cukini pārgatavojušies augļi; plastmasas naži, apakštasītes, lupatas, lupas, diedzētas un sausas sēklas. Pirmkārt, skolotājs un bērni runā par to, kā iegūt jaunu augu. Caur palielināmo stiklu pārbaudiet sausās un diedzētās sēklas. Apsveriet pārgatavojušos dārzeņus (kas nepieciešams, lai parādītos jauns augs). Paskaidrojiet. Ka katram augam ir sēklas, tikai tās slēpj un piedāvā tās atrast. Parādiet, kā rūpīgi izņemt sēklas no augļa un uzlikt apakštase. Salīdziniet ar sausām sēklām. Sēklas žāvē.

Izvade: Sēklas mums ir nepieciešamas, lai nākamgad iegūt jaunu ražu.

Kā augi dzer ūdeni?

Mērķis: Pierādīt, ka auga sakne uzsūc ūdeni un kāts to vada; paskaidrot pieredze izmantojot iegūtās zināšanas. Lupa, ūdens glāzes (spraudeņiem un laistīšanai, pieaugušais balzama augs, nazis, zīmēšanas piederumi (katram bērnam) Aiciniet bērnus izmantot pieaugušu balzama augu spraudeņiem, ievietojot tos ūdenī. Skolotāja nogriež balzama kātu, un bērni apskata kaņepju griezumu, kas saglabājis saikni ar augsni. Tad bērni laista augsni, skatoties, kas notiek. Uzziniet, kas notiek un kāpēc. Bērni skaidro. Izmantojot zināšanas par sakņu funkcijām un kātiem: rezultāts pieredzes skices. Uz kaņepju griezuma parādās ūdens pilieni. Šos pilienus var aplūkot caur palielināmo stiklu, līdz tie ir izžuvuši gaisā.

Izvade: ūdens no augsnes caur saknēm sasniedz stublājus un iet tālāk.

vējš istabā

Mērķis: Uzziniet, kā veidojas vējš. Parādiet bērniem pieredze ka vējš ir gaisa straume, ka karstais gaiss paceļas un aukstais gaiss grimst.

Pieredze: divas sveces, "čūska"(aplis, kas izgriezts spirālē un pakārts uz diega, sērkociņi, zīmēšanas piederumi (katram bērnam) Aizdedziet sveci un pūtiet uz tās. Bērni uzzina, kāpēc liesma tiek novirzīta. Aiciniet bērnus padomāt "čūska", tā spirālveida dizains un demonstrē bērniem rotāciju "čūskas" virs sveces. Bērni uzzina, kāpēc tas tā ir. Pēc tam nosakiet gaisa kustības virzienu un zemāk durvju aile degošas sveces pacelšana/nolaišana un skatoties aiz liesmas kustības. Bērni skaidro, kāpēc vēja kustība ir atšķirīga. Bērni zīmē rezultātus pieredze.

Izvade: siltais gaiss dzīvoklī paceļas un iziet caur spraugu augšpusē, un aukstais gaiss ir smagāks, un tas ieplūst telpā no apakšas. Pēc kāda laika gaiss telpā uzsilst, paceļas augšā un iziet pa plaisu augšpusē, un tā vietā atkal un atkal nāks auksts gaiss. Tā dabā rodas vējš.

Kāpēc maize sapelē

Mērķis: Noteikt, ka mazāko dzīvo organismu augšanai (sēnītes) ir nepieciešami noteikti nosacījumi.

Pieredze: Plastmasas maisiņš, maizes šķēles, pipete, palielinātājs, algoritms pieredze. Saruna par to, kā maize var sabojāt; uz tā sāk augt sīki organismi – pelējuma sēnītes. Kopā tie veido algoritmu pieredze, ievietojiet maizi dažādās noteikumiem: siltā tumšā vietā, plastmasas maisiņā; uz aukstu vietu; siltā, sausā vietā, bez plastmasas maisiņa. Novērojumi veikta vairākos dienas: bērni pārbauda rezultātus caur palielināmo stiklu, skice. Pelējums parādījās mitros, siltos apstākļos; pelējums neparādījās sausos vai aukstos apstākļos.

Izvade: Lai pelējums varētu augt, nepieciešams mitrums un siltums. Pelējums, tāpat kā sēnītes, aug un attīstās siltos un mitros apstākļos. Lai maize nesapelētu, tā jāuzglabā vēsā vietā.

Burbuļi – glābēji

Mērķis: Atklājiet, ka gaiss ir vieglāks par ūdeni, tam ir spēks.

Pieredze: Minerālūdens glāzes, plastilīna gabaliņi rīsu graudu lielumā. Bērni ielej minerālūdens glāzēs, iemet tajā dažus plastilīna gabalus. Tas iet uz leju un atkal uz augšu.

Izvade: Plastilīns nokrīt apakšā, jo ir smagāks par ūdeni. Ūdenī ir gaisa burbuļi, tie paceļas uz augšu un izspiež plastilīna gabalus uz ūdens virsmu. Tad no ūdens izplūst burbuļi, un smagais plastilīns nogrimst apakšā. Gaiss ir vieglāks par ūdeni un spēj izspiest noteiktas lietas no ūdens.

Kas ir iepakojumā?

Mērķis: Atklājiet īpašības gaiss: neredzams, bez smaržas, bez formas, salīdziniet ūdens un gaisa īpašības (gaiss ir vieglāks par ūdeni).

Pieredze: Divi plastmasas maisiņi (viens ar ūdeni, otrs ar gaisu, gaisa un ūdens īpašību aprakstīšanas algoritms. Skolotājs vienā maisā ielej ūdeni, otru piepūš un aizver. Bērni apskata abus maisiņus, nosver, izdara secinājumus.

Izvade: Mūsu plaušas satur gaisu. Tas ir vieglāks par ūdeni, neredzams, caurspīdīgs, bez smaržas, bezkrāsains.

Sīpolu stādīšana un audzēšana uz spalvas

Mērķis: Mācīt bērniem pamanīt izmaiņas, kas notiek diedzētajos sīpolos, saistīt šīs izmaiņas ar klātbūtni labvēlīgi apstākļi- ūdens, gaisma, siltums. Iemācieties salīdzināt sīpolus, pamanīt atšķirību dīgtspējā un saistīt ar to, ka tie visi atrodas dažādos apstākļos

Pieredze:Caurspīdīgas burkas, bantīte, dienasgrāmata novērojumiem Ielejiet ūdeni burkās un ievietojiet tajās spuldzes tā, lai spuldzes radikulārā daļa pieskartos ūdenim. Vieta dažādās noteikumiem: tāds, kur ir gaisma, siltums; cits, kur ir siltums; trešais, kur ir gaisma, bet auksts. Jaunumi novērojumiem un ierakstīt dienasgrāmatā novērojumiem.

Izvade: pirmais sīpols uzdīgs ātrāk un labāk nekā jebkurš cits, tam ir garākas saknes un zaļums, otrais ir izliekts un dzeltenas lapas, trešais - praktiski nedīgst. Tāpēc labai augu augšanai nepieciešami visi apstākļi – gaisma, siltums, mitrums.

Silts-auksts

Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar vēja cēloni - gaisa masu kustību; noskaidrot bērnu priekšstatus par gaisa īpašībām; karsts iet uz augšu, auksts iet uz leju - ir auksts.

Svece. Rādīt sveces pieredze. Iededziet to un novietojiet to pie šķērssijas vai spraugas starp durvīm un grīdu.

Izvade: Svece šķērssijas apakšā sadegs ar liesmu grupai Tas ir auksts gaiss, kas ieplūst. Un svece no augšas degs ar liesmu uz ielas pusi - tas ir silts gaiss, kas nāk ārā. Aukstais gaiss, kas ieplūst no apakšas, uzsilst un paceļas augšā.

Neapstrādātas - vārītas Iepazīstiniet bērnus ar inerci Divas olas - jēlas, vārītas Kā atšķirt jēla ola no vārītas. Skolotājs liek olas uz šķīvjiem un pagriež. Bērni atkārto. Viens griežas ātri, otrs nē.

Izvade: jēla ola - rotē, vārīta - nav. Jēlā olā ir šķidrums, kas kustas pēc inerces. Šķidrumam ir impulss.

Guļ vai neguļ

Mērķis: Dot bērniem priekšstatu, ka augi, koki janvārī ir dziļā miega stāvoklī. Nogriež papeles zariņu.

Pieredze: Ielieciet papeles zariņu ūdenī.

Laika gaitā pavediens izžūs.

Izvade: augi joprojām atrodas dziļā miega stāvoklī.

Stādīt kreses

Mērķis: noteikt vajadzību pēc augsnes augu dzīvībai. Kreses sēklas, mitrās salvetes, zeme, stādīšanas konteineri.

Pieredze: Skolotāja ieliek kastītē mitrās salvetes, un bērni uzliek sēklas. Tāpat traukā ieber zemi un iesēj kreses sēklas. Novērojumi ierakstīt dienasgrāmatā novērojumiem.

Izvade: ātrākas sēklas dīgs zemē, jo tādu ir daudz barības vielas augu augšanai. Augiem vienkārši nepieciešama augsne.

Sniegs un ledus Turpiniet iepazīstināt bērnus ar sniega, ūdens, ledus īpašībām. Trīs konteineri iekšā kuras: sablīvēts sniegs, irdens sniegs un ledus. Bērni skatās uz sniegu un ledu. Atstāj iekšā grupas telpa un novērot kas ātrāk izkusīs, analizējiet, izdariet secinājumus, skices.

Kas ir tvaiks?

Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar tvaika veidošanos, ūdens pāreju no viena stāvokļa uz otru. Kolba ar ūdeni, svece vai sausa degviela.

Pieredze: Skolotājs parāda bērniem kolbu un ielej tajā ūdeni. Aizver vāku un uzsilst uz uguns. Pamazām ūdens uzvārās un veidojas tvaiki, pēc tam uz vāka ūdens pilieni.

Izvade: sildot ūdenim ir tendence pārvērsties tvaikā, pēc tam tvaiki atkal pārvēršas ūdenī.

Skaņas ūdenī

Mērķis: Parādiet bērniem pieredze skaņas pārraides iezīmes no attāluma (skaņa ātrāk izplatās caur cieto un šķidrie ķermeņi. Liels trauks ar ūdeni, dažāda izmēra oļiem.

pieredze: Aiciniet bērnus atbildēt, vai skaņas tiek pārraidītas caur ūdeni. Kopā ar bērniem skolotājs sastāda algoritmu darbība: iemet akmeni un klausies skaņu, kas rodas, atsitoties pret konteinera dibenu, tad pieliec ausi pie konteinera un met akmeni. Palaidiet abas opcijas un salīdziniet rezultātus.

Izvade: Otrā opcija padarīs skaņu skaļāku. Skaņa labāk izplatās pa ūdeni nekā pa gaisu. Skaņa ātrāk izplatās caur cietām vielām un šķidrumiem.

Ūdens filtrēšana

Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar Dažādi ceļiūdens attīrīšana.

Papīra filtri, piltuve, audums, upes smiltis, ciete, konteineri, glāze ūdens, Aktivētā ogle, vates paliktņi. Skolotājs piedāvā bērniem samaisīt ūdeni ar cieti un pēc tam attīrīt ar dažādām veidus: caur smiltīm, audumu, papīru, aktivēto ogli. Uzziniet, kurš filtrs ir vislabākais ūdens attīrīšanai.

Kur ir ūdens?

Mērķis: Atklājiet, ka smiltis un māls uzsūc ūdeni atšķirīgi, izceliet tos īpašības: plūstamība, irdenums

Caurspīdīgi trauki ar sausām smiltīm, sausu mālu, mērtrauki ar ūdeni, palielināmais stikls. Piepildiet krūzes ar smiltīm un mālu šādi veidā: vispirms uzber sausu mālu (puse, un otro pusi papildina ar smiltīm pa virsu. Apsveriet un pastāstiet, ko bērni redz. Tad bērni aizver acis un nosaka pēc skaņas, ko skolotājs lej. Smiltis lej labāk. Skatoties caur smilšu un māla graudu palielināmo stiklu.Ielejiet ūdeni un redziet, kur ūdens uzsūcas ātrāk.

Izvade: mālā daļiņas pielīp ciešāk viena otrai, tāpēc tās slikti izlaiž ūdeni.

Pieredze Nr.1

varavīksnes efekts.

Mēs sadalām redzamo saules gaisma uz atsevišķām krāsām - atveidojam varavīksnes efektu. Novietojiet bļodu ar ūdeni uz saulaina vieta. Iemērciet ūdenī nelielu spoguli, noliecot to pret bļodas malu. Pagrieziet spoguli tādā leņķī, lai uz to nokristu saules gaisma. Pēc tam pārvietojot kartonu bļodas priekšā, atrodiet pozīciju, kad uz tā parādījās atstarotā "varavīksne".

Pieredze numur 2.

Ūdens īpašības. Parādiet, ka ūdenim nav formas.

Paņemiet 2 ar ūdeni pildītas glāzes, kā arī 2-3 priekšmetus no cieta materiāla (kubs, lineāls, koka karote utt.), lai noteiktu šo priekšmetu formu. Uzdodiet jautājumu: "Vai ūdenim ir forma?". Aiciniet bērnus pašiem rast atbildi, lejot ūdeni no viena trauka otrā (tase, apakštase, flakons utt.). Atcerieties, kur un kā izlīst peļķes. Secinājums: ūdenim nav formas, tas iegūst trauka formu, kurā tas tiek ielejams, tas ir, tas var viegli mainīt formu.

Pieredze numur 3.

Ar sliekām.

Burkas apakšā mēs ielejam augsni, virsū - smilšu slāni. Uz smiltīm ielieciet dažas sausas lapas un 3-5 sliekas. Burkas saturu viegli aplejiet ar ūdeni un novietojiet burku tumšā, vēsā vietā. Pēc divām trim dienām izskatīsim, kas notika bankā. Uz smiltīm ir tumši zemes kunkuļi, kas atgādina tos, ko redzējām no rīta uz taciņas. Daļa lapu tiek ievilkta zemē, un smiltis “izplūda” pa augsni pa takām, rādot mums celiņus, pa kuriem krastā pārvietojās augsnes veidotāji, ēdot augu atliekas un sajaucot slāņus.

Pieredze numur 4.

Parādiet sulas plūsmu auga kātā.

2 burciņas jogurta, ūdens, tintes vai pārtikas krāsvielas, augu (krustnagliņas, narcises, selerijas zariņi, pētersīļi).Ielejiet tinti burkā. Iemērciet auga stublājus burkā un pagaidiet. Pēc 12 stundām rezultāts būs redzams.Secinājums: Krāsains ūdens paceļas gar kātu, pateicoties tieviem kanāliņiem. Tāpēc augu stublāji kļūst zili.

Pieredze Nr.5

Gaisa īpašības. Pārredzamība.

Mēs ņemam plastmasas maisiņš, ievelciet gaisu maisā un pagrieziet to. Soma ir pilna ar gaisu, tā ir kā spilvens. Gaiss aizņēma visu vietu somā. Tagad attaisiet maisu un izlaidiet no tā gaisu. Soma atkal kļuvusi plāna, jo tajā nav gaisa. Secinājums: gaiss ir caurspīdīgs, lai to redzētu, tas ir jānoķer.

Pieredze Nr.6

Gaiss atrodas tukšos priekšmetos.

Paņemiet tukšu burku, vertikāli nolaidiet to ūdens bļodā un pēc tam nolieciet to uz sāniem. No burkas izplūst gaisa burbuļi. Secinājums: burka nebija tukša, tajā bija gaiss.

Pieredze Nr.7

Ūdens. Piliena forma.

Ielejiet dažus pilienus ūdens no pudeles uz apakštasītes. Turiet pilinātāju pietiekami augstu no apakštasītes, lai bērni varētu redzēt, kādā formā piliens nāk no kakla un kā tas nokrīt.

Pieredze Nr.8

Kā ūdens pārvietojas augsnē.

Sausu zemi ieber puķu podā vai konservu formiņā ar caurumiem apakšā. Ievietojiet katlu bļodā ar ūdeni. Tas prasīs kādu laiku, un jūs pamanīsit, ka augsne ir samitrināta līdz pašai augšai. Ja lietus nav, augi dzīvo no ūdens, kas paceļas no dziļākajiem augsnes slāņiem.

Pieredze Nr.9

Ūdens var iztvaikot.

Parādiet bērniem, ka aukstā telpā ūdens iztvaiko lēni. Jo vairāk jūs sildat ūdeni, jo vairāk tas iztvaiko. Tikpat daudz ūdens ielej trīs burkās. Viena banka ir novietota uz palodzes, otra - blakus apkures akumulatoram, trešā - uz galda skolotājai. Salīdziniet rezultātus katru otro dienu.

Pieredze Nr.10

Vējš.

Izved spinneri pastaigā. Atklājiet saistību starp stipru vēju un ātru grozāmā galda rotāciju. Izveidojiet saikni starp vēja stiprumu un sniega kupenu formu, atrašanās vietu. Izmēriet sniega kupenu dziļumu pirms un pēc snigšanas ar parasto mērījumu. Lai secinātu, kāpēc vietām sniegs ir pamatīgs, savukārt citviet tikpat kā nav.

Pieredze Nr.11

Kāpēc kuģi negrimst?

Novediet bērnus pie secinājuma, kāpēc kuģi negrimst. Nolaidiet metāla priekšmetus ūdens traukā, vērojot, kā tie grimst. Iemet ūdenī skārda bundža, pakāpeniski noslogojot to ar metāla priekšmetiem. Bērni parūpēsies, lai burka paliktu virs ūdens.

Pieredze Nr.12

Tvaiks arī ir ūdens.

Paņemiet termosu ar verdošu ūdeni. Atveriet to, lai bērni varētu redzēt tvaiku. Bet mums joprojām ir jāpierāda, ka tvaiks ir arī ūdens. Novietojiet glāzi vai spoguli virs tvaika. Uz tā parādīsies ūdens pilieni, parādiet tos bērniem.

PAR spīdzināšana #13

Sniega aizsargājošās īpašības.

Novietojiet burkas ar vienādu ūdens daudzumu: a) uz sniega kupenas virsmas, b) ieraktas sekli sniegā, c) ieraktas dziļi sniegā. Ievērojiet ūdens stāvokli burkās. Izdariet secinājumus, kāpēc sniegs pasargā augu saknes no sasalšanas.

Pieredze Nr.14

Atklājot sala veidošanās mehānismu.

Mēs izņemam ļoti karstu ūdeni aukstumā un turam virs tā zaru. Sniegs, bet nesnieg. Sapņā arvien vairāk zaro gu. Kas tas? Tas ir sals.

Pieredze Nr.15

Ledus ir vieglāks par ūdeni.

Iemetiet ledus gabalu glāzē, kas līdz malām piepildīta ar ūdeni. Ledus izkusīs, bet ūdens nepārplūdīs. Secinājums: Ūdeni, par kuru ledus ir pārvērties, ņem mazāk vietas nekā ledus, tas ir, tas ir smagāks.

Pieredze Nr.16

Ūdens īpašības.

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām: kad tas sasalst, ūdens izplešas. Vakara pastaigā iekšā ciets sals izņem ar ūdeni pildītu stikla pudeli un atstāj uz sniega virsmas. Nākamajā rītā bērni redz, ka pudele ir pārsprāgusi. Secinājums: ūdens, pārvēršoties ledū, izpletās un salauza pudeli.

Pieredze Nr.17

Magnēts.

Iepazīstināt bērnus ar magnētu un tā īpašību pievilkt metāla priekšmetus. Aiciniet bērnus izpētīt no dažādiem materiāliem izgatavotu priekšmetu pievilcību ar magnētu, ļaujiet bērniem secināt: viss, ko pievelk magnēts, ir izgatavots no dzelzs. Uzzīmējiet eksperimentu rezultātus.

Pieredze Nr.18

vielu caurspīdīgums.

Iepazīstināt bērnus ar gaismas caurlaidības vai aizturēšanas īpašību (caurspīdīgumu). Piedāvājiet bērniem dažādus priekšmetus: caurspīdīgus un necaurspīdīgus (stikls, folija, pauspapīrs, glāze ūdens, kartons). Ar elektriskā kabatas lukturīša palīdzību bērni nosaka, kurš no šiem objektiem laiž cauri gaismu un kurš ne.

Pieredze Nr.19

saules laboratorija.

Parādiet, kādas krāsas (tumšas vai gaišas) objektus ātrāk uzsilst saulē.

Pārvietojieties: saulē uz loga izklājiet papīra lapas dažādas krāsas(starp kurām jābūt baltām un melnām loksnēm). Ļaujiet viņiem gozēties saulē. Palūdziet bērniem pieskarties šīm lapām. Kura lapa būs viskarstākā? Kura ir aukstākā? Izvade: tumši palagi papīri kļūst siltāki. Tumšas krāsas priekšmeti aiztur saules siltumu, savukārt tumšās krāsas priekšmeti gaiša krāsa atspoguļo to. Tāpēc netīrs sniegs kūst ātrāk nekā tīrs sniegs!

Pieredze Nr.20

Gaiss ir mūsos.

Iepūš mēģenē, kas iemērc glāzē ūdens. Iznāk burbuļi. Secinājums: tas nozīmē, ka mūsos ir gaiss. Mēs iepūšam caurulē, un tā iznāk. Bet, lai pūstu vairāk, mēs vispirms ieelpojam jaunu gaisu, un tad izelpojam caur cauruli, un tiek iegūti burbuļi.

Pieredze Nr.21

Vējš.

Uz akumulatoriem piestipriniet plānas papīra sloksnes vai vieglu audumu. Atveriet logu. Kāds gaiss virs baterijām - silts vai auksts? Siltam gaisam ir tendence pacelties. Mēs atveram logu un ielaižam aukstu gaisu no ielas. Aukstais gaiss no loga pazemināsies, un siltais gaiss no akumulatora pacelsies uz augšu. Tātad viņi satiksies. Kas tad parādīsies? Vējš. Un šis vējš liks papīra strēmelītēm kustēties.

Pieredze #22

Smiltis var kustēties.

Paņemiet sauju sausu smilšu un atlaidiet to strūklā tā, lai tās nokristu vienā vietā. Pamazām krišanas vietā veidojas konuss, kas aug augstumā un aizņem arvien lielāku platību pie pamatnes. Ja ilgstoši ielej smiltis, tad vienā vai otrā vietā parādās sakausējumi. Smilšu kustība ir kā straume.

Pieredze Nr.23

Augsnē ir gaiss.

Iemetiet zemes gabalu ūdenī. Uz virsmas parādīsies gaisa burbuļi. Secinājums: augsne satur gaisu.

Pieredze Nr.24

Augsne satur ūdeni.

Sildiet zemes gabalu saulē, pēc tam turiet uz tā aukstu glāzi. Uz stikla veidojas ūdens pilieni. Paskaidrojiet, ka ūdens, kas atradās augsnē, karsējot pārvērtās tvaikos, un uz aukstā stikla tvaiki atkal pārvērtās ūdenī - kļuva par rasu.

Pieredze #25

Kā smaržo ūdens?

Piedāvājiet bērniem divas glāzes ūdens – tīra un ar baldriāna pilienu. Ūdens sāk smaržot pēc tajā ievietotās vielas.

Pieredze Nr.26

Gaisa īpašības.

Gaiss cirkulē visos virzienos, un tam nav savas smakas. Paņemiet smaržīgās salvetes, apelsīnu miziņas utt. un lieciet bērniem secīgi saost smaržas telpā.

Mēs uzliekam bumbu uz plastmasas pudeles. Ievietojiet pudeli bļodā ar karstu ūdeni. Kas notiek? Balons sāk piepūsties, t.i. gaiss no pudeles ieplūst balonā, tas izplešas. Tagad ieliksim šo pudeli ledus bļodā. Kas notika? Bumba tika aizpūsta, t.i. iekšā esošais gaiss ir saspiests. Secinājums: sildot, gaiss izplešas, atdzesējot – saraujas.

smiltis un māls

Pieredze Nr.1. "Smilšu čiekurs".
Mērķis: Ieviest smilšu īpašību – plūstamību.

Pārvietojieties: Paņemiet sauju sausu smilšu un atlaidiet to straumē tā, lai tās nokristu vienā vietā. Pamazām smilšu nokrišanas vietā veidojas konuss, kas aug augstumā un aizņem arvien lielāku platību pie pamatnes. Ja vienā vietā ilgstoši lej smiltis, tad citā, rodas slīdēšana; smilšu kustība ir kā straume. Vai ir iespējams smiltīs ieklāt pastāvīgu ceļu

Secinājums: smiltis ir beztaras materiāls.

Pieredze 2. No kā ir izgatavotas smiltis un māls?

Smilšu un māla graudiņu izpēte ar palielināmo stiklu.

No kā sastāv smiltis? / Smiltis sastāv no ļoti maziem graudiņiem – smilšu graudiņiem.

Kā viņi izskatās? / Tie ir ļoti mazi, apaļi /.

No kā izgatavots māls? Vai mālā ir redzamas vienas un tās pašas daļiņas?

Smiltīs katrs smilšu graudiņš guļ atsevišķi, nelīp pie “kaimiņiem”, un māls sastāv no pavisam mazām, kopā salipušām daļiņām. Putekļu daļiņas no māla ir daudz mazākas nekā smilšu graudi.

Secinājums: smiltis sastāv no smilšu graudiņiem, kas nelīp viens pie otra, un māls sastāv no mazām daļiņām, kas it kā cieši tur rokās un piespiežas viena pie otras. Tāpēc smilšu figūras tik viegli drūp, savukārt māla figūras nedrūp.

Pieredze 3. Vai ūdens iet cauri smiltīm un māliem?

Smiltis un mālu liek glāzēs. Viņi uzlej tiem ūdeni un redz, kurš no tiem labi izlaiž ūdeni. Kāpēc, jūsuprāt, ūdens iet cauri smiltīm, bet ne caur māliem?

Secinājums: smiltis labi laiž cauri ūdeni, jo smilšu graudi nav savstarpēji saistīti, tie drūp, starp tiem ir brīva vieta. Māls nelaiž cauri ūdeni.

Viela. akmeņi

Pieredze numurs 4. Kādi ir akmeņi.

Nosakiet akmens krāsu (pelēks, brūns, balts, sarkans, zils utt.).
Secinājums: akmeņi atšķiras pēc krāsas un formas

Pieredze izmēru noteikšanā.
Vai jūsu akmeņi ir vienāda izmēra?

Secinājums: akmeņiem ir dažādi izmēri.

Pieredze Virsmas rakstura noteikšana.
Tagad mēs noglāstīsim katru akmeni pēc kārtas. Vai akmeņi ir vienādi vai atšķirīgi? Kuru? (Bērni dalās savos atklājumos.) Skolotājs lūdz bērniem parādīt gludāko un raupjāko akmeni.
Secinājums: akmens var būt gluds un raupjš.

Skolotāja aicina visus paņemt vienā rokā akmeni, bet otrā – plastilīnu. Saspiediet abas plaukstas. Kas notika ar akmeni un kas notika ar plastilīnu? Kāpēc?
Secinājums: akmeņi ir cieti.

Pieredze. Akmeņu apskate caur palielināmo stiklu.
Pedagogs: Kādas interesantas lietas jūs, puiši, redzējāt? (Raibumi, celiņi, ieplakas, bedrītes, raksti utt.).

Pieredze. Svara noteikšana.
Bērni pārmaiņus tur akmeņus plaukstās un nosaka smagāko un vieglāko akmeni.
Secinājums: akmeņi ir dažādi pēc svara: viegli, smagi.

Pieredze Temperatūras noteikšana.
Starp akmeņiem jums jāatrod vissiltākais un aukstākais akmens. Puiši, kā un ko jūs darīsit? (Skolotājs lūdz parādīt siltu, tad aukstu akmeni un piedāvā sasildīt aukstu akmeni.)
Secinājums: akmeņi var būt silti un auksti.

Pieredze 5. Vai akmeņi grimst ūdenī?

Bērni paņem ūdens burku un uzmanīgi ieliek ūdenī vienu akmeni. Viņi skatās. Dalies pieredzē. Skolotāja vērš uzmanību uz papildu parādībām - pa ūdeni gāja apļi, akmens krāsa mainījās, kļuva gaišāka.
Secinājums: akmeņi grimst ūdenī, jo ir smagi un blīvi.

Pieredze. Paņemiet koka kubu un mēģiniet to nolaist ūdenī. Kas ar viņu notiks? (Koks peld.) Un tagad nolaidiet akmeni ūdenī. Kas ar viņu notika? (Akmens grimst.) Kāpēc? (Tas ir smagāks par ūdeni.) Kāpēc koks peld? (Tas ir vieglāks par ūdeni.)

Secinājums: koks ir vieglāks par ūdeni, un akmens ir smagāks.

Pieredze. Uzmanīgi ielejiet nedaudz ūdens glāzē smilšu. Pieskarsimies smiltīm. Par ko viņš ir kļuvis? (Mitrs, slapjš). Kur pazuda ūdens? (Paslēptas smiltīs, smiltis ātri uzsūc ūdeni). Tagad ielejam ūdeni glāzē, kur atrodas akmeņi. Vai akmeņi absorbē ūdeni? (Nē, kāpēc? (Tā kā akmens ir ciets un neuzsūc ūdeni, tas nelaiž cauri ūdeni.)

Secinājums: Smiltis ir mīkstas, vieglas, sastāv no atsevišķiem smilšu graudiņiem, labi uzsūc mitrumu. Akmens ir smags, ciets, ūdensizturīgs.

Pieredze 6. Dzīvie akmeņi

Mērķis: Iepazīstināt ar akmeņiem, kuru izcelsme ir saistīta ar dzīviem organismiem, ar senām fosilijām.

Materiāls: Krīts, kaļķakmens, pērles, ogles, dažādi gliemežvāki, koraļļi. Zīmējumi papardes, kosas, senmežs, palielināms stikls, biezais stikls, dzintars.

Pārbaudiet, kas notiek, ja izspiežat citrona sulu uz akmens. Ievietojiet akmeni zvimbošā glāzē, klausieties. Pastāstiet mums par rezultātu.

Secinājums: Daži akmeņi "šņāc" (krīts - kaļķakmens).

Zinātniskā pieredze “Stalaktītu audzēšana”

Pilnveidot zināšanas, pamatojoties uz pieredzi.

Izraisīt pieredzē gūto atklājumu prieku. (soda, karsts ūdens, pārtikas krāsviela, divas stikla burkas, biezs vilnas pavediens).

Vispirms sagatavojam pārsātinātu sodas šķīdumu. Tātad, mēs esam sagatavojuši šķīdumu divās identiskās burkās. Burkas noliekam klusā, siltā vietā, jo stalaktītu un stalagmītu audzēšanai nepieciešams miers un klusums. Mēs pārvietojam sēkliņus un ieliekam starp tām šķīvi. Vilnas diega galus izlaižam burciņās tā, lai vītne noslīd pāri šķīvim. Vītnes galiem vajadzētu nokrist līdz kārbu vidum. Izrādīsies tāds piekares tilts no vilnas diega, ceļš no bundžas līdz bundžai. Sākumā nekas interesants nenotiks. Vītnei jābūt piesātinātai ar ūdeni. Bet pēc dažām dienām šķīdums pakāpeniski sāks pilēt no vītnes uz plāksnes. Pilienu pa pilienam, lēnām, gluži kā noslēpumainās alās. Pirmkārt, parādīsies mazs pumpiņš. Tas izaugs par mazu lāsteku, tad lāsteka kļūs arvien lielāka. Un zemāk uz plāksnes parādīsies tuberkuloze, kas pieaugs uz augšu. Ja kādreiz esi būvējis smilšu pilis, tad sapratīsi, kā tas notiek. Stalaktīti pieaugs no augšas uz leju, un stalagmīti pieaugs no apakšas uz augšu.

Pieredze 7. Vai akmeņi var mainīt krāsu?

Ievietojiet vienu akmeni ūdenī un pievērsiet tam uzmanību. Izvelciet akmeni no ūdens. Kas viņš ir? (Slapjš.) Salīdziniet ar akmeni, kas guļ uz salvetes. Kāda ir atšķirība? (Krāsa.)

Secinājums: slapjš akmens ir tumšāks.

Pieredze. Iegremdējiet akmeni ūdenī un paskatieties, cik apļus nogāja. Pēc tam pievienojiet otro, trešo, ceturto akmeni un novērojiet, cik apļu ir no katra akmens, un pierakstiet rezultātus. Salīdziniet rezultātus. Skatiet, kā šie viļņi mijiedarbojas.

Secinājums: No liels akmens apļi ir platāki nekā no mazā.

Viela. Gaiss un tā īpašības

Pieredze Nr.8 "Iepazīšanās ar gaisa īpašībām"

Gaiss, puiši, ir gāze. Bērni tiek aicināti apskatīt grupas telpu. Ko tu redzi? (rotaļlietas, galdi utt.) Un arī telpā ir daudz gaisa, tas uz tā nav redzams, jo ir caurspīdīgs, bezkrāsains. Lai redzētu gaisu, tas ir jānoķer. Skolotāja piedāvā ieskatīties plastmasas maisiņā. Kas tur ir? (tas ir tukšs). To var salocīt vairākas reizes. Paskaties, cik viņš ir tievs. Tagad ievelkam gaisu maisā, sasienam. Mūsu soma ir pilna ar gaisu un ir kā spilvens. Tagad attaisīsim maisu, izlaidīsim no tā gaisu. Iepakojums atkal kļuva plāns. Kāpēc? (Tajā nav gaisa). Atkal mēs ievilksim gaisu maisā un atkal izlaidīsim (2-3 reizes)

Gaiss, puiši, ir gāze. Tas ir neredzams, caurspīdīgs, bezkrāsains un bez smaržas.

Paņemiet gumijas rotaļlietu un saspiediet to. ko tu dzirdēsi? (Svilpojot). Tas ir gaiss, kas izplūst no rotaļlietas. Aizveriet caurumu ar pirkstu un mēģiniet vēlreiz izspiest rotaļlietu. Viņa nesamazinās. Kas viņu attur? Mēs secinām: rotaļlietā esošais gaiss neļauj tai saspiesties.

Redziet, kas notiek, kad es ielieku glāzi ūdens burkā. Ko jūs novērojat? (Ūdeni glāzē nelej). Tagad es viegli noliecu stiklu. Kas notika? (Ūdeni ielej glāzē). No stikla izplūda gaiss un glāzi piepildīja ūdens. Mēs secinām: gaiss aizņem vietu.

Paņemiet salmiņu un iemērciet to glāzē ūdens. Nedaudz iepūtiet tajā. Ko jūs novērojat? (Burbuļi nāk) jā, tas pierāda, ka tu izelpo gaisu.

Uzlieciet roku uz krūtīm, ieelpojiet. Kas notiek? (krūšu kurvis paceļas). Kas šajā laikā notiek ar plaušām? (Tie piepildās ar gaisu.) Un, kad jūs izelpojat, kas notiek ar krūtīm? (Viņa nokāpj.) Kas notiek ar mūsu plaušām? (No tiem izplūst gaiss.)

Mēs secinām: ieelpojot, plaušas paplašinās, piepildoties ar gaisu, un izelpojot tās saraujas. Vai mēs vispār nevaram elpot? Bez elpas nav dzīvības.

Pieredze Nr.9 "Dry out of water"

Bērni tiek aicināti apgriezt glāzi otrādi un lēnām nolaist to burkā. Lai pievērstu bērnu uzmanību tam, ka glāze jātur vienmērīgi. Kas notiek? Vai glāzē iekļūst ūdens? Kāpēc ne?

Secinājums: glāzē ir gaiss, tas nelaiž iekšā ūdeni.

Bērni tiek aicināti vēlreiz nolaist glāzi ūdens burkā, bet tagad tiek aicināti glāzi turēt nevis taisni, bet nedaudz sašķiebtu. Kas parādās ūdenī? (redzami gaisa burbuļi). No kurienes viņi radās? Gaiss atstāj stiklu, un ūdens ieņem tā vietu.

Secinājums: gaiss ir caurspīdīgs, neredzams.

Pieredze Nr.10 "Cik sver gaiss?"

Mēģināsim nosvērt gaisu. Ņem apmēram 60 cm garu nūju.Tā vidū piestiprini virvi, kuras abos galos piesienēsim divus vienādus baloni. Pakariet nūju aiz auklas horizontālā stāvoklī. Aiciniet bērnus padomāt, kas notiktu, ja jūs caurdurtu kādu no baloniem ar asu priekšmetu. Iedur adatu vienā no piepūstajiem baloniem. No balona izplūdīs gaiss, un nūjas gals, pie kura tas ir piesiets, pacelsies uz augšu. Kāpēc? Balons bez gaisa kļuva vieglāks. Kas notiek, kad caurduram arī otro bumbiņu? Pārbaudiet to praksē. Jūs atgūsit līdzsvaru. Baloni bez gaisa sver tikpat, cik piepūsti.

Pieredzes numurs 11. Gaiss vienmēr ir kustībā

Mērķis: pierādīt, ka gaiss vienmēr ir kustībā.

Aprīkojums:

1. Svītras viegls papīrs(1,0 x 10,0 cm) bērnu skaitam atbilstošā daudzumā.

2. Ilustrācijas: vējdzirnavas, buru laiva, viesuļvētra utt.

3. Hermētiski noslēgta burka ar svaigām apelsīna vai citrona miziņām (var izmantot smaržu pudelīti).

Pieredze: Uzmanīgi paņemiet papīra sloksni aiz malas un uzpūšiet uz tās. Viņa novirzījās. Kāpēc? Mēs izelpojam gaisu, tas kustina un pārvieto papīra strēmeli. Pūtīsim pa plaukstām. Jūs varat pūst stiprāk vai vājāk. Mēs jūtam spēcīgu vai vāju gaisa kustību. Dabā šo taustāmo gaisa kustību sauc par vēju. Cilvēki ir iemācījušies to lietot (ilustrācija), bet dažreiz tas ir pārāk spēcīgs un rada daudz nepatikšanas (ilustrācija). Bet vējš ne vienmēr ir. Reizēm ir bezvēja laiks. Ja mēs jūtam gaisa kustību telpā, to sauc par caurvēju, un tad mēs zinām, ka logs vai logs, iespējams, ir atvērts. Tagad mūsu grupā logi ciet, gaisa kustību nejūtam. Interesanti, ja nav vēja un nav caurvēja, tad gaiss ir mierīgs? Apsveriet hermētiski noslēgtu burku. Tam ir apelsīnu miziņas. Iešņauksim burku. Mums nav smakas, jo burka ir aizvērta un mēs nevaram no tās ieelpot gaisu (gaiss nepārvietojas no slēgtās telpas). Vai mēs varēsim ieelpot smaku, ja burka ir atvērta, bet tālu no mums? Skolotājs atņem bērniem burku (apmēram 5 metrus) un atver vāku. Nav ne smakas! Bet pēc kāda laika visi smaržo pēc apelsīniem. Kāpēc? Gaiss no kannas pārvietojās pa istabu.

Secinājums: gaiss vienmēr ir kustībā, pat ja mēs nejūtam vēju vai caurvēju.

Viela Ūdens un tā īpašības

Pieredzes numurs 12. "Piliena pārvērtības"

Pieredze "Kūstošs ledus".

Pārklājiet glāzi ar marles gabalu, nostiprinot to ar gumijas joslu ap malām. Uzlieciet lāstekas gabalu uz marles. Ievietojiet bļodu ar ledu silta vieta. Lāsteka samazinās, tiek pievienots glāzē esošais ūdens. Pēc tam, kad lāsteka ir pilnībā izkususi, uzsveriet, ka ūdens bija cietā stāvoklī, bet pārvērtās šķidrumā.

Pieredze "Ūdens iztvaikošana".

Savācam nedaudz ūdens šķīvī, ar marķieri izmērām tā līmeni uz šķīvja sienas un atstājam uz palodzes vairākas dienas. Ikdienā ieskatoties šķīvī, varam novērot brīnumaino ūdens pazušanu. Kur iet ūdens? Tas pārvēršas ūdens tvaikos – iztvaiko.

Pieredze "Tvaika pārvēršana ūdenī".

Paņemiet termosu ar verdošu ūdeni. Atveriet to, lai bērni varētu redzēt tvaiku. Bet mums joprojām ir jāpierāda, ka tvaiks ir arī ūdens. Novietojiet spoguli virs tvaika. Uz tā parādīsies ūdens pilieni, parādiet tos bērniem.

Pieredze Nr.13 "Kur pazuda ūdens?"

Mērķis: Identificēt ūdens iztvaikošanas procesu, iztvaikošanas ātruma atkarību no apstākļiem (atvērta un slēgta ūdens virsma).

Materiāls: Divdimensiju identiski konteineri.

Bērni traukā ielej vienādu daudzumu ūdens; kopā ar skolotāju veic līmeņa atzīmi; vienu burku cieši aizvāko ar vāku, otru atstāj vaļā; abas bankas nolika uz palodzes.

Nedēļas laikā tiek novērots iztvaikošanas process, veicot atzīmes uz konteineru sienām un ierakstot rezultātus novērojumu dienasgrāmatā. Tiek apspriests, vai ir mainījies ūdens daudzums (ūdens līmenis noslīdējis zem atzīmes), kur ūdens ir pazudis no atvērtās kannas (ūdens daļiņas pacēlušās no virsmas gaisā). Kad tvertne ir aizvērta, iztvaikošana ir vāja (ūdens daļiņas nevar iztvaikot no slēgta trauka).

Pieredze Nr.14 "Dažādāks ūdens"

Pedagogs: Puiši, paņemsim glāzi un ielejam tajā smiltis. Kas notika? Vai šo ūdeni var dzert?

Bērni: Nē. Viņa ir netīra un neglīta izskata.

Pedagogs: Jā, patiešām, šāds ūdens nav piemērots dzeršanai. Kas jādara, lai tas būtu tīrs?

Bērni: tas ir jānotīra no netīrumiem.

Pedagogs: Un ziniet, to var izdarīt, bet tikai ar filtra palīdzību.

Mēs varam ar jums izveidot visvienkāršāko filtru ūdens attīrīšanai, izmantojot marli. Noskatieties, kā es to daru (parāda, kā izveidot filtru, pēc tam, kā to ievietot burkā). Tagad mēģiniet izveidot savu filtru.

Patstāvīgs bērnu darbs.

Pedagogs: Visi visu izdarīja pareizi, kāds tu esi lielisks puisis! Izmēģināsim, kā darbojas mūsu filtri. Ļoti uzmanīgi, pamazām, glāzē ar filtru ielejam netīru ūdeni.

Aiziet patstāvīgs darbs bērniem.

Pedagogs: Uzmanīgi noņemiet filtru un paskatieties uz ūdeni. Par ko viņa ir kļuvusi?

Bērni: Ūdens ir dzidrs.

Pedagogs: Kur pazuda eļļa?

Bērni: Visa eļļa ir atstāta uz filtra.

Pedagogs: Mēs esam iemācījušies vienkāršāko ūdens attīrīšanas veidu. Bet arī pēc filtrēšanas ūdeni nevar uzreiz dzert, tas ir jāuzvāra.

Pieredzes numurs 15. Ūdens cikls dabā.

Mērķis: pastāstīt bērniem par ūdens ciklu dabā. Parādiet ūdens stāvokļa atkarību no temperatūras.

Aprīkojums:

1. Ledus un sniegs nelielā katliņā ar vāku.

2. Elektriskā plīts.

3. Ledusskapis (bērnudārzā var vienoties ar virtuvi vai medicīnas kabinetu, lai eksperimentālo kastroli uz laiku ievietotu saldētavā).

Pieredze 1: Mēs no ielas atvedīsim mājās cietu ledu un sniegu, liksim tos katliņā. Ja jūs tos kādu laiku atstājat siltā telpā, tie drīz izkusīs un jūs saņemsiet ūdeni. Kāds bija sniegs un ledus? Sniegs un ledus ir ciets, ļoti auksts. Kāda veida ūdens? Viņa ir šķidra. Kāpēc cietais ledus un sniegs izkusa un pārvērtās šķidrā ūdenī? Jo viņiem istabā kļuva silti.

Secinājums 1: Sildot (paaugstinot temperatūru), ciets sniegs un ledus pārvēršas šķidrā ūdenī.

2. eksperiments: uzliek katliņu ar iegūto ūdeni uz elektriskās plīts un uzvāra. Ūdens vārās, tvaiki paceļas virs tā, ūdens paliek arvien mazāk, kāpēc? Kur viņa pazūd? Viņa pārvēršas tvaikā. Tvaiks ir ūdens gāzveida stāvoklis. Kāds bija ūdens? Šķidrums! Kas ir kļuvis? Gāzveida! Kāpēc? Atkal paaugstinājām temperatūru, uzsildījām ūdeni!

Secinājums 2: sildot (temperatūras paaugstināšanās) šķidrs ūdens pārvēršas gāzveida stāvoklī - tvaikā.

3.eksperiments: Turpinām vārīt ūdeni, pārklājam katliņu ar vāku, uzliekam vākam virsū nedaudz ledus un pēc dažām sekundēm parādām, ka vāks no apakšas ir noklāts ar ūdens lāsēm. Kāds bija pāris? Gāzveida! Kāds bija ūdens? Šķidrums! Kāpēc? Karstie tvaiki, pieskaroties aukstajam vākam, atdziest un atkal pārvēršas šķidrās ūdens lāsēs.

Secinājums 3: Atdzesējot (pazeminoties temperatūrai), gāzveida tvaiki atkal pārvēršas šķidrā ūdenī.

4. pieredze: nedaudz atdzesēsim katliņu un pēc tam ievietojiet to saldētavā. Kas ar viņu notiks? Viņa atkal pārvērtīsies ledū. Kāds bija ūdens? Šķidrums! Par ko viņa kļuva, sastingusi ledusskapī? Ciets! Kāpēc? Mēs to sasaldējām, tas ir, samazinājām temperatūru.

Secinājums 3: Atdzesējot (pazeminoties temperatūrai), šķidrais ūdens atkal pārvēršas cietā sniegā un ledū.

Vispārējs secinājums: Ziemā bieži snieg, tas guļ visur uz ielas. Ledus var redzēt arī ziemā. Kas tas ir: sniegs un ledus? Tas ir sasalis ūdens, tā cietā stāvoklī. Ūdens ir sasalis, jo ārā ir ļoti auksts. Bet tad nāk pavasaris, saule silda, ārā kļūst siltāks, temperatūra paaugstinās, ledus un sniegs uzsilst un sāk kust. Sildot (paaugstinot temperatūru), ciets sniegs un ledus pārvēršas šķidrā ūdenī. Uz zemes parādās peļķes, plūst straumes. Saule kļūst arvien karstāka. Sildot, šķidrs ūdens pārvēršas gāzveida stāvoklī - tvaikā. Peļķes izžūst, gāzveida tvaiki paceļas arvien augstāk debesīs. Un tur, augstu, viņu sastopas auksti mākoņi. Atdzesējot, gāzveida tvaiki atkal pārvēršas šķidrā ūdenī. Ūdens lāses nokrīt zemē, kā no auksta katliņa vāka. Kas ir tas, kas izrādās? Ir lietus! Lietus līst pavasarī, vasarā un rudenī. Bet visvairāk lietus līst rudenī. Lietus līst uz zemes, peļķes zemē, daudz ūdens. Naktī ir auksts, ūdens sasalst. Atdzesējot (pazeminot temperatūru), šķidrais ūdens atkal pārvēršas cietā ledū. Cilvēki saka: "Naktīs bija sals, ārā bija slidens." Laiks iet, un pēc rudens atkal nāk ziema. Kāpēc tagad snieg, nevis līst? Un tās, izrādās, ir ūdens lāsītes, krītot paspējušas sasalt un pārvērsties sniegā. Bet tagad atkal nāk pavasaris, atkal kūst sniegs un ledus, un atkal atkārtojas visas brīnišķīgās ūdens pārvērtības. Šis stāsts atkārtojas ar cietu sniegu un ledu, šķidru ūdeni un gāzveida tvaikiem katru gadu. Šīs pārvērtības dabā sauc par ūdens ciklu.

Magnēts

Pieredze Nr.16 "Piesaista - nepiesaista"

Jums uz galda ir sajaukti priekšmeti, izjauciet tos šādā veidā: uz melnas paplātes novietojiet visus priekšmetus, kurus magnēts pievelk. Uz zaļas paplātes novietojiet tos, kas nereaģē uz magnētu.

J: Kā mēs to pārbaudām?

D: Ar magnētu.

J: Lai to pārbaudītu, virs objektiem jātur magnēts.

Sāksim! Pastāsti man, ko tu izdarīji? Un kas notika?

D: Es pabraucu magnētu pāri priekšmetiem, un visi dzelzs priekšmeti tika piesaistīti tam. Tas nozīmē, ka magnēts pievelk dzelzs priekšmetus.

J: Un kādus objektus magnēts nepievilka?

D: Magnēts nepievilka: plastmasas poga, auduma gabals, papīrs, koka zīmulis, dzēšgumija.

Eksperiments Nr.17 "Vai magnēts iedarbojas caur citiem materiāliem?"

Makšķerēšanas spēle

Vai magnētiskie spēki šķērsos ūdeni? Tagad mēs to pārbaudīsim. Zivis ķersim bez makšķeres, tikai ar mūsu magnēta palīdzību. Pārvelciet magnētu virs ūdens. Sāc.
Bērni tur magnētu virs ūdens, pie magnēta pievelk dzelzs zivis apakšā.
- Pastāstiet mums, ko jūs darījāt un kas jums palīdzēja.
-Es turēju magnētu virs ūdens glāzes, un ūdenī gulošā zivs tika pievilkta, magnetizēta.

Secinājums – magnētiskie spēki iet caur ūdeni.

Spēle-pieredze "Tauriņš lido"

Puiši, ko jūs domājat? papīra tauriņš lidot?
-Uz kartona loksnes uzlikšu tauriņu, zem kartona magnētu. Es pārvietošu tauriņu pa zīmētajām takām. Sāciet eksperimentēt.
- Pastāstiet mums, ko jūs izdarījāt un ko jūs ieguvāt.
- Tauriņš lido.
-Un kāpēc?
-Tauriņa apakšā ir arī magnēts. Magnēts pievelk magnētu.
-Kas kustina tauriņu? (magnētiskais spēks).
-Tieši tā, magnētiskajiem spēkiem ir sava maģiska iedarbība.
- Ko mēs varam secināt?
-Magnētiskais spēks iziet cauri kartonam.
-Magnēti var iedarboties caur papīru, tāpēc tos izmanto, piemēram, piezīmju piestiprināšanai pie ledusskapja metāla durvīm.
- Kādu secinājumu var izdarīt? Caur kādiem materiāliem un vielām iziet magnētiskais spēks?

Secinājums - Magnētiskais spēks iet cauri kartonam.
-Tieši tā, magnētiskais spēks iet cauri dažādi materiāli un vielas.

Spēle-eksperiments Nr.18 "Neslapinot rokas"

Vai magnēts darbojas caur citiem materiāliem?
Tagad ejam uz vedņa laboratoriju.
- Klausieties nākamo jautājumu. Kā no ūdens glāzes izvilkt saspraudi, nesamirkstot rokas?
-Bērni cenšas. (Rāda, kā to izdarīt).
- Paņem magnētu. Un tad magnēts jāvada gar stikla ārējo sienu.
- Pastāstiet mums, ko jūs izdarījāt un ko jūs ieguvāt. (Saspraudīte seko magnēta kustībai uz augšu.)
-Kas aizkustināja saspraudi? (magnētiskais spēks)
-Kādu secinājumu var izdarīt: vai magnētiskie spēki iet cauri stiklam?

Secinājums - Magnētiskie spēki iet cauri stiklam

Materiāla īpašības.

Pieredze Nr.19 Stikla radinieki

Mērķis: Apgūt priekšmetus no stikla, fajansa, porcelāna. Salīdziniet to kvalitatīvās īpašības un īpašības.

Spēles materiāls: Stikla krūzes, māla kausi, porcelāna krūzes, ūdens, krāsas, koka nūjas, darbības algoritms.

Spēles gaita: Bērni atceras stikla īpašības, uzskaita kvalitatīvās īpašības (caurspīdīgums, cietība, trauslums, ūdensizturība, siltumvadītspēja). Pieaugušais stāsta par to, kā stikla glāzes, fajansa kausiņi, porcelāna krūzes ir "tuvi radinieki". Viņš ierosina salīdzināt šo materiālu īpašības un īpašības, nosakot eksperimenta veikšanas algoritmu: ielej tonētu ūdeni trīs traukos (caurspīdīguma pakāpe), novieto tos saulainā vietā (siltuma vadītspēja), krūzes sasit ar koka irbulīšiem (“ zvana porcelāns”). Apkopojiet identificētās līdzības un atšķirības.

Pieredze Nr. 20 Papīra pasaule

Mērķis: zināt Dažādi papīrs (salvete, rakstāmviela, iesaiņojums, zīmējums), salīdziniet to kvalitātes raksturlielumus un īpašības. Saprotiet, ka materiāla īpašības nosaka tā lietošanas veidu.

Spēles materiāls: Izgriezti kvadrāti dažādi veidi papīrs, ūdens tvertnes, šķēres.

Spēles gaita: bērni apsver dažādus papīra veidus. Atklājiet kopīgās īpašības un īpašības: apdegumus, kļūst slapji, saburzīti, saplēsti, sagriezti. Pieaugušais no bērniem uzzina, kā tad atšķirsies dažādu veidu papīra īpašības. Bērni izdara savus minējumus. Kopā viņi nosaka darbības algoritmu: saburzīt četrus dažādus papīra gabalus -> pārplēst uz pusēm -> sagriezt divās daļās -> nolaist traukā ar ūdeni. Atklājas, kāda veida papīrs ātrāk saburzās, samirkst utt., kurš lēnāk.

Pieredze Nr. 21 Auduma pasaule

Mērķis: Apgūt dažādu veidu audumus, salīdzināt to īpašības un īpašības; saprast, ka materiāla īpašības nosaka tā lietošanas veidu.

Spēles materiāls: Mazie auduma gabaliņi (samts, samts, mākslīgā kažokāda), šķēres, ūdens trauki, aktivitāšu algoritms:

Spēles gaita: Bērni apskata lietas, kas šūtas no dažāda veida audumiem, pievērš uzmanību materiāla vispārīgajām īpašībām (grumbas, plīsumi, griezumi, samirkst, apdegumi). Nosakiet vadīšanas algoritmu salīdzinošā analīze dažāda veida audumi: saburzīt -> sagriezt katrā gabalā divās daļās -> mēģināt pārraut uz pusēm - "iegremdēt traukā ar ūdeni un noteikt mitrināšanas ātrumu" - izdarīt vispārīgu secinājumu par īpašību līdzībām un atšķirībām. Pieaugušais pievērš bērnu uzmanību noteikta veida auduma izmantošanas atkarībai no tā īpašībām.

Pieredze Nr. 22 Koka pasaule

1. "Viegls - smags"

Puiši, nolaidiet koka un metāla stieņus ūdenī.

Bērni nolaiž materiālus ūdens baseinā.

Kas notika? Kāpēc, jūsuprāt, metāla stienis uzreiz nogrima? (bērnu domas)

Kas noticis ar koka kluci? Kāpēc viņš nenoslīka, nepeldēja?

Skolotāja bērnus ar jautājumiem ved pie domas, ka koks ir gaišs, tātad nenoslīka; metāls ir smags, tas nogrima.

Puiši, atzīmēsim šīs materiālu īpašības tabulā.

Kā, jūsuprāt, mūsu materiālie draugi var tikt pāri upei? (bērnu pārdomas un atbildes)

Skolotāja vedina bērnus pie domas, ka ar koka palīdzību var transportēt metālu uz otru pusi (uzlikt metālu uz koka klucīša - metāls negrims).

Tā draugi pārcēlās uz otru pusi. koka klucis lepns, jo izglāba savu draugu. Draugi dodas tālāk, un ceļā viņiem ir nākamais šķērslis.

Ar kādu šķērsli ceļā saskārās tavi draugi? (Uguns)

Vai jūs domājat, ka materiālie draugi varēs turpināt savu ceļu? Kas notiek ar metālu, ja tas nokļūst ugunī? Ar koku? (bērnu pārdomas un atbildes)

Pārbaudīsim.

2. "Ieslēgts - izslēgts"

Skolotājs iededzina gara lampu, pārmaiņus silda koka un metāla gabalu. Bērni skatās.

Kas notika? (malka deg, metāls uzsilst).

Atspoguļosim šīs materiālu īpašības tabulā.

Tā kā Metāls nedeg, viņš palīdzēja draugiem tikt pāri ugunij. Viņš kļuva lepns un nolēma pastāstīt par sevi saviem draugiem un jums, puiši.

Puiši, sakiet man, ja priekšmeti ir no metāla, tad kas tie ir ... (metāls), no koka - (koka).

Puiši, kā jūs domājat, kurš materiāls ir visskanīgākais? (bērnu pārdomas un atbildes)

Pārbaudīsim.

3. "3 skaņas - neskan"

Puiši, uz jūsu galdiem ir karotes. No kā tie ir izgatavoti? (koks, plastmasa, metāls)

Ņemsim koka karotes un sasit tos vienu pret otru. Kādu skaņu jūs dzirdat: kurls vai balss?

Pēc tam procedūru atkārto ar metāla un plastmasas karotēm.

Skolotājs noved bērnus pie secinājuma: metāls izstaro visvairāk zvana skaņa, un koks un plastmasa ir nedzirdīgi.

Šīs īpašības ir atzīmētas tabulā.

Puiši, no kāda materiāla ir celta māja? (bērnu atbildes)

Vai ir iespējams uzbūvēt māju no metāla, plastmasas? (bērnu atbildes)

Kāpēc? (bērnu domas)

4. "Silts - auksts"

Puiši, es iesaku jums veikt eksperimentu. Pārbaudīsim, kurš materiāls ir vissiltākais.

Paņemiet rokās koka šķīvi. Viegli novietojiet to uz vaiga. Ko tu jūti? (bērnu atbildes)

Procedūru atkārto ar metāla un plastmasas plāksnēm. Skolotājs liek bērniem secināt, ka koks ir siltākais materiāls.

Tātad, labāk ir būvēt mājas no .... (koka)

Atzīmēsim to savā tabulā.

Puiši, mūsu galds ir pilns, paskatieties. Atcerēsimies vēlreiz, kādas īpašības piemīt kokam, metālam un dzelzs.

Augi

Pieredze Nr. 23 Vai saknēm ir nepieciešams gaiss?

Mērķis: identificēt cēloni auga nepieciešamībai pēc irdināšanas; pierādīt, ka augs elpo ar visiem orgāniem.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, augsne sablīvēta un irdena, divi caurspīdīgi trauki ar pupiņu asniem, smidzināšanas pudele, augu eļļa, divi vienādi augi podos.

Eksperimenta gaita: Studenti noskaidro, kāpēc viens augs aug labāk par otru. Apsveriet, nosakiet, ka vienā podā augsne ir blīva, otrā - irdena. Kāpēc blīvā augsne ir sliktāka? Viņi to pierāda, iegremdējot ūdenī identiskus kunkuļus (ūdens iet sliktāk, ir maz gaisa, jo no blīvās zemes izdalās mazāk gaisa burbuļu). Viņi noskaidro, vai saknēm ir nepieciešams gaiss: šim nolūkam caurspīdīgos traukos ar ūdeni ievieto trīs vienādus pupiņu asnus. Vienā traukā, izmantojot smidzināšanas pistoli, gaiss tiek ievadīts saknēs, otrais tiek atstāts nemainīgs, trešajā - plāns slānis tiek izliets uz ūdens virsmas. dārzeņu eļļa, kas neļauj gaisam nokļūt saknēs. Novēro stādu izmaiņas (pirmajā traukā aug labi, otrajā sliktāk, trešajā - augs iet bojā), izdara secinājumus par gaisa nepieciešamību saknēm, ieskicē rezultātu. Augiem augšanai nepieciešama irdena augsne, lai saknēm būtu pieejams gaiss.

Pieredze Nr.24 Augi dzer ūdeni

Mērķis: pierādīt, ka auga sakne uzsūc ūdeni un kāts to vada; izskaidrot pieredzi, izmantojot iegūtās zināšanas.

Aprīkojums: izliekta stikla caurule, kas ievietota 3 cm garā gumijas caurulē; pieaugušais augs, caurspīdīgs trauks, tūbiņas turētājs.

Pieredzes gaita: Bērniem tiek piedāvāts uz spraudeņiem izmantot pieaugušu balzama augu, ielikt ūdenī. Uzlieciet gumijas caurules galu uz celma, kas paliek no kāta. Caurule ir fiksēta, brīvais gals tiek nolaists caurspīdīgā traukā. Laistiet augsni, vērojot notiekošo (pēc kāda laika stikla mēģenē parādās ūdens un sāk tecēt traukā). Uzziniet, kāpēc (ūdens no augsnes caur saknēm sasniedz kātu un iet tālāk). Bērni skaidro, izmantojot zināšanas par sakņu un stublāju funkcijām. Rezultāts tiek izlozēts.

Eksperimenti ar augiem

Mums būs nepieciešams:

selerijas;

ūdens;

zila pārtikas krāsviela.

Pieredzes teorētiskā daļa:

Šajā eksperimentā mēs aicinām bērnu uzzināt, kā augi dzer ūdeni. "Paskatieties, kas man ir rokā? Jā, tā ir selerija. Un kādā krāsā tā ir? Tieši tā, zaļā krāsā. Šis augs palīdzēs jums un man mācīties un redzēt, kā augi dzer! Atcerieties, ka katram augam ir saknes, kas atrodas augu saknes saņem savu barību Tāpat kā augi dzer ūdeni. Augu saknes sastāv no mazām, mazām šūniņām.

Šajā eksperimenta posmā ir vēlams papildus izmantot komentētās zīmēšanas tehniku, tas ir, nekavējoties patvaļīgi uzzīmēt to, par ko jūs runājat. Šūnas augā un ūdens molekulas var uzzīmēt uz vatmana papīra vai krīta uz tāfeles.

"Ūdens sastāv arī no ļoti mazām šūnām, molekulām. Un tā kā tās arī nemitīgi kustās haotiski kā šis (rādi ar roku kustību palīdzību), tad tās sāk spiesties viena otrā, tas ir, sajaukties. Tagad paskatīsimies, kā tas notiek".

Praktiskā pieredzes daļa:

Paņemiet glāzi ūdens, ļaujiet bērnam pievienot pārtikas krāsvielu un rūpīgi samaisiet, līdz tas pilnībā izšķīst. Atcerieties: jo skaidrāk vēlaties redzēt rezultātu, jo koncentrētākam jābūt krāsvielu šķīdumam. Pēc tam lieciet bērnam ievietot seleriju bļodā ar krāsainu ūdeni un ļaujiet tai nostāvēties dažas dienas. Līdz nedēļas vidum jūsu mazuļa pārsteigumam nebūs robežu.

Izveidojiet varavīksni mājās

Mums būs nepieciešams:

stikla trauks; ūdens; spogulis; plastilīns.

Praktiskā pieredzes daļa:

Saulainā dienā piepildiet lielu stikla trauku ar ūdeni.

Pēc tam iemērciet spoguli ūdenī.

Pārvietojiet šo spoguli un atrodiet vietu, kur uz istabas sienām veidojas varavīksne. Spoguļa stāvokli var fiksēt ar plastilīnu.

Ļaujiet ūdenim nomierināties, lai varavīksne būtu skaidrāka, un pēc tam uzzīmējiet varavīksni, kā to redzat.

Eksperiments Nr.26 "Noteikt, kā attālums no saules ietekmē gaisa temperatūru"

Materiāls: divi termometri, galda lampa, garš lineāls.
Paņemiet lineālu un novietojiet vienu termometru pie 10 cm atzīmes un otru termometru pie 100 cm atzīmes. galda lampa pie lineāla nulles atzīmes. Ieslēdziet lampu. 10 minūtēs. Salīdziniet abu termometru rādījumus. Tuvākais termometrs rāda augstāku temperatūru.

Termometrs, kas atrodas tuvāk lampai, saņem vairāk enerģijas, tāpēc vairāk uzsilst. Jo tālāk izplatās gaisma no lampas, jo vairāk tās stari atšķiras, tie nevar daudz uzsildīt tālāko termometru. Tas pats notiek ar planētām.

Vietnē varat arī izmērīt gaisa temperatūru saulainajā pusē un ēnā.

Augsne

Pieredzes numurs 27.

Parādiet, no kā sastāv augsne.

Uz papīra uzliekam nedaudz augsnes, pārbaudām, nosakām krāsu, smaržu, berzējam zemes gabaliņus, atrodam augu atliekas. Mēs skatāmies mikroskopā.

B. Mikrobi dzīvo augsnē (tie humusu pārvērš minerālsāļos, kas ir tik nepieciešami augu dzīvībai).

Pieredze #28

Mērķis. Parādiet, ka augsnē ir gaiss.

Iekārtas un materiāli. Augsnes paraugi (irdeni); ūdens burkas (katram bērnam); liela ūdens burka no skolotājas.

Eksperimenta veikšana. Atgādiniet, ka Pazemes valstībā - augsnē - ir daudz iedzīvotāju (sliekas, kurmji, vaboles utt.). Ko viņi elpo? Tāpat kā visi dzīvnieki, gaiss. Piedāvājiet pārbaudīt, vai augsnē ir gaiss. Iemērciet augsnes paraugu ūdens burkā un piedāvājiet novērot, vai ūdenī parādās gaisa burbuļi. Pēc tam katrs bērns patstāvīgi atkārto pieredzi un izdara attiecīgus secinājumus. Kopā viņi noskaidro: kuram ūdenī ir vairāk gaisa burbuļu.

Pieredze Nr.29

Mērķis. Parādīt, kā notiek augsnes piesārņojums; apspriest iespējamās sekasšis.

Iekārtas un materiāli. Divas stikla burkas ar augsnes paraugiem un diviem caurspīdīgiem traukiem ar ūdeni; viens - tīrs ūdens, otrā - netīrs (veļas pulvera vai ziepju šķīdums, lai putas būtu labi redzamas).

Eksperimenta veikšana. Lieciet bērniem apskatīt ūdeni abos traukos. Kāda ir atšķirība? Sakiet, kas ir vienā tīrībā lietus ūdens; citam netīrs ūdens paliek pāri pēc mazgāšanas. Mājās tādu ūdeni lejam izlietnē un ārpus pilsētas vienkārši izšļakstām zemē. Aiciniet bērnus izteikt savas hipotēzes: kas notiks ar zemi, ja tā tiks laistīta tīrs ūdens? Ko darīt, ja tas ir netīrs? Vienā burkā augsni ielej ar tīru ūdeni, otrā ar netīru ūdeni. Kas mainījās? Pirmajā burkā augsne kļuva slapja, bet palika tīra: varēs laistīt koku, zāles stiebru. Kā ar otru banku? Augsne kļuva ne tikai mitra, bet arī netīra: parādījās ziepju burbuļi un svītras. Novietojiet burkas blakus un piedāvājiet pēc laistīšanas salīdzināt augsnes paraugus. Uzdodiet bērniem šādus jautājumus.

Ja tie būtu sliekas vai kurmja vietā, kādu augsni jūs izvēlētos savai mājai?

Kā viņi justos, ja viņiem būtu jādzīvo netīrā zemē?

Ko viņi domā par cilvēkiem, kuri piesārņoja augsni? Ko viņi prasītu, ja varētu runāt?

Vai kāds ir redzējis, kā netīrs ūdens nokļūst augsnē?

Izdariet secinājumu: dzīvē, tāpat kā pasakās, ir " dzīvais ūdens"(tas nokļūst zemē līdz ar lietu, izkusušu sniegu; apūdeņo augus, dzīvniekus), bet ir arī "miris" ūdens - netīrs (nokļūstot augsnē, pazemes iemītniekiem ir grūti: var nokļūt slimo un pat mirst). Vai tiek ņemts "mirušais" ūdens? kļūst piesārņots, "slims" un vairs nevar barot un laistīt augus ar tīru ūdeni, un dzīvnieki nevar dzīvot šādā augsnē. Kas no tā izriet? Mums ir jārūpējas par pazeme, mēģiniet pārliecināties, ka tā vienmēr ir tīra. Nobeigumā pārrunājiet, ko bērni (katrs no viņiem), viņu vecāki, pedagogi var darīt šajā labā. Pastāstiet mums, ka dažās valstīs viņi ir iemācījušies "apstrādāt" augsni - lai notīrītu to no netīrumiem.

Pieredze #30

Mērķis. Parādiet, ka augsnes samīdīšanas rezultātā (piemēram, uz takām, rotaļu laukumi) pazemes iedzīvotāju dzīves apstākļi pasliktinās, kas nozīmē, ka viņu paliek mazāk. Palīdziet bērniem patstāvīgi nonākt pie secinājuma par nepieciešamību ievērot uzvedības noteikumus atvaļinājumā.

Iekārtas un materiāli. Augsnes paraugam: pirmais ir no vietas, kuru cilvēki reti apmeklē (irdena augsne); otrs - no takas ar blīvi sablīvētu zemi. Katrai parauga burkai ar ūdeni. Uz tām tiek pielīmētas etiķetes (piemēram, uz burkas, kurā no celiņa nolaidīsiet augsnes paraugu, no papīra izgriezts cilvēka pēdas nospieduma siluets, bet uz citas - jebkura auga zīmējums).

Eksperimenta veikšana. Atgādiniet bērniem, no kurienes tika ņemti augsnes paraugi (labāk tos ņemt līdzi bērniem viņiem pazīstamās vietās). Piedāvājiet izteikt savas hipotēzes (kur augsnē ir vairāk gaisa - vietās, kuras cilvēkiem patīk apmeklēt vai kur cilvēka kāja reti sper), pamatojiet tās. Uzklausiet visus, kas vēlas, vispāriniet viņu apgalvojumus, bet nevērtējiet, jo bērniem eksperimenta veikšanas procesā ir jāpārliecinās par savu pieņēmumu pareizību (vai nepareizību).

Vienlaicīgi iemērciet augsnes paraugus ūdens burkās un novērojiet, kurā ir vairāk gaisa burbuļu (irdens augsnes paraugs). Pajautājiet bērniem, kur pazemes iemītniekiem ir vieglāk elpot? Kāpēc "zem taciņas" ir mazāk gaisa? Staigājot pa zemi, mēs “uzspiežam” uz tās daļiņām, tās it kā ir saspiestas, starp tām paliek arvien mazāk gaisa.

GCD OO Kognitīvās attīstības (Meklēšanas un pētniecības aktivitātes) "Gaisa īpašības" konspekts.

Apraksts: materiāls, kas paredzēts strādniekiem pirmsskolas iestādes, pirmsskolas vecuma bērniem.
Palīdz bērniem apgūt pētāmo materiālu, eksperimentēšana veicina garīgās aktivitātes veidošanos.
Mērķis: holistiskas apkārtējās pasaules uztveres veidošanos, intereses veidošanos par pētniecību un kognitīvā darbība bērniem.
Programmas saturs:
Kognitīvā attīstība:
Veidot zināšanas par gaisa īpašībām, attīstīt bērnos spēju, pamatojoties uz elementāru eksperimentu, noteikt cēloņsakarības un izdarīt secinājumus; audzināt interesi par pētniecības aktivitātes. Attīstīt prasmi ievērot drošības noteikumus eksperimenta laikā.
Runas attīstība:
Attīstīt spēju uzturēt sarunu, veicināt vēlmi paust savu viedokli.
Mākslinieciski un estētiski:
Veidot zināšanas par netradicionālajām gaisa krāsošanas tehnikām -
blotogrāfija.
Sociālā un komunikatīvā attīstība:
Izkopt neatkarību, novest iesāktos darbus līdz galam, palīdzēt vienam otram.
Fiziskā attīstība:
Motoriskās aktivitātes veidošana fiziskās audzināšanas nodarbībās.
Priekšdarbs: Saruna: "Dzīvā un nedzīvā daba", ilustrāciju skatīšanās, vēja vērošana ejot.
Materiāls: divi baloni, plastmasas maisiņi katram bērnam, salmiņi, plastmasas krūzes, folijas gabaliņi, flomāstera vai pildspalvu vāciņi, burciņas ar cieši noslēgtiem vākiem, akvareļi, papīrs, balti mēteļi.
Nodarbības progress:
Pedagogs: Puiši, šodien viesi ieradās uz mūsu nodarbību. Sasveicināsimies. (Bērnu sveiciens)
Bērni stāv aplī:
Stāvēsim blakus, aplī,
Teiksim "Sveiki!" viens otru.
Mēs neesam pārāk slinki, lai sveiktu:
Sveiki visiem!" un "Labdien!";
Ja visi smaida -
Labrīt sāksies.
- LABRĪT!!!
Puiši, šodien pastnieks atnesa vēstuli uz mūsu bērnudārzu, bet tai nez kāpēc nav atgriešanas adreses. Atveram, varbūt tad uzzināsim, no kā tas ir. Paskaties, palags ar mīklu, ko mums atsūtīja mūsu draugi Fixies. Kas ir Fixies!

Šī ir mazu cilvēku ģimene, kas dzīvo iekārtās un novērš tās bojājumus. Vēstules iekšpusē ir mīkla:
Caur degunu nokļūst krūtīs
Un tad atpakaļceļā.
Viņš ir neredzams, bet tomēr
Mēs nevaram dzīvot bez tā.
D: Gaiss.
J: Puiši, es domāju, ka mums jāpalīdz saviem draugiem atrisināt gaisa noslēpumu.
Lai mums palīdzētu, Fixies uzzīmēja diagrammu, kurā viņi šifrēja simbolu veidā, kas mums būtu jāizpēta.

Tāpēc šodien runāsim par gaisu kā īsti pētnieki. Vai kāds zina: "Kas ir zinātnieki?"
Zinātnieki strādā telpā, kur daudz dažādas ierīces Un kā sauc šo istabu? Laboratorija.
J: Dosimies uz mūsu laboratoriju, lai veiktu eksperimentus.
Kļūt par dabas draugu
Zināt visus viņas noslēpumus
Atklājiet visus noslēpumus
Iemācieties novērot
Kopā mēs attīstīsim kvalitāti – apzinātību,
Un tas palīdzēs jums uzzināt
Mūsu novērojums.
(Salija).
J: Laboratorijā ir nepieciešams novērot noteikti noteikumi: klusēt, strādāt klusi, uzmanīgi, uzmanīgi.
Un jums ir jāvalkā īpašas drēbes (bērni un skolotājs valkā baltus mēteļus).
J: Šodien mēs runāsim par gaisu.
J: Kur ir gaiss? Un kāpēc mums tas ir vajadzīgs.Bērnu atbildes.
J: Mēs elpojam gaisu un esam pieraduši to nepamanīt, bet tas ir visur - uz ielas, telpās, jebkurā brīvā vietā. To var pārbaudīt.
Tiek aizvadīta spēle "Nirēji".
B: Ieelpojiet vairāk gaisa, saspiediet degunu ar pirkstiem. Pietiekami.
Izelpot. Ir grūti bez gaisa, kas nozīmē, ka mēs elpojam ar gaisa palīdzību.
Vai mums vajag gaisu? Kam vēl vajadzīgs gaiss?
(dzīvnieki, augi, kukaiņi un visa dzīvība uz Zemes).
Tātad, sāksim savus eksperimentus.
Eksperiments Nr.1 ​​"Kā noķert gaisu?"
J: - Puiši, vai varat man pateikt: “Kāds gaiss?”. Atbildes.
Nu, lai redzētu gaisu, tas ir jānoķer.
B: Paņemiet plastmasas maisiņu. Redzi, kas tajā ir? (tas ir tukšs).
-B: Jā, tas ir tukšs, var salocīt vairākas reizes. Paskaties, cik viņš ir tievs. Tagad mēs ievelkam gaisu maisā un pagriežam to. Kas notika ar paku? Patiešām, viņš mainīja formu, kļuva pilns ar gaisu. Mēģināsim izspiest paku. Kāpēc tas nedarbojas? Tur ir gaiss, kas aizpildīja brīvo vietu maisā.
Vai mēs varam viņu redzēt? Nē. Vai gaisam ir krāsa? Viņš ir caurspīdīgs.
Gaiss piepildīja visu iepakojuma telpu, kas nozīmē, ka tas iegūst objekta formu, telpu, kurā tas atrodas.
Puiši, vai jūs domājat, ka jūtat gaisu?
Pārbaudīsim. Ar asu nūju uzmanīgi caurdur maisu, pienes pie sejas un piespied ar rokām. Ko tu jūti! No somas izplūst gaisa strūkla. Iekšā bija gaiss.
Izvade: Gaiss ir caurspīdīgs, neredzams, bezkrāsains, bezveidīgs.
J: Vai jūs zināt, kā jūs varat redzēt gaisu? (bērnu atbildes)
Eksperiments Nr.2 "Kā redzēt gaisu?"
J: - Jā, puiši, jums ir taisnība, gaiss ir caurspīdīgs, un, lai to redzētu, jums tas ir jānoķer. Un mēs to varējām! Mēs satvērām gaisu maisā un atbrīvojām to. Bet nez vai mūsos ir gaiss, kā jūs domājat? (atbildes).
J: Pārbaudīsim!
J: - Ņemam un iepūšam mēģenē, nolaista ūdens glāzē, klusi, klusi. Un paskatīsimies, kas notiks.
J: - Kas notiek ar ūdeni?
D: Iznāk burbuļi.
J: - Burbuļi? Kā viņi tur nokļuva? Glāzē ir tikai ūdens.(Atbildes).
J: - Es sapratu, ka burbuļi ir gaiss, kas ir mūsu iekšienē.
Izvade: kad mēs izelpojam daudz gaisa, ir daudz burbuļu, kad izelpojam mazāk gaisa, ir maz burbuļu. Ar caurules un ūdens trauka palīdzību viņi ieraudzīja gaisu.
Kāpēc burbuļi paceļas uz virsmas?
Jo gaiss ir vieglāks par ūdeni.
3. eksperiments “Vai gaisam ir svars? »
Paņemu paštaisītus svarus, nūju ar baloniem, tādas pašas formas, sānos.
-Kas man ir rokās? Svari.
Šie svari ir mājās gatavoti. No abām pusēm piekāru balonus. Paskaties, tagad svari ir līdzsvaroti.
Es paņemšu asu nūju un caurduršu vienu no bumbiņām. Kas notika?
(Balons ar gaisu nolaižas, un pārsprāgts balons paceļas uz augšu).
Izvade:"Gaisam ir svars."
Fizminutka: "Ziepju burbuļi."
Man jums ir neliels pārsteigums. (Es izņemu ziepju burbuļus). Kas tas? Kas, jūsuprāt, ir burbuļu iekšpusē? Paspēlēsimies mazliet.
Es pūšu burbuļus, un tu noķersi.
Tagad ejam uz mūsu laboratoriju. Gaidām jaunus atklājumus.
J: Vai tu dzirdi gaisu? Kā jūs to varat dzirdēt? (bērnu atbildes)
Eksperiments Nr.4 "Mēs dzirdam gaisu"
J: Man uz galda ir piepūsts balons. Kā jūs domājat, ko jūs varat darīt ar šo balonu, lai dzirdētu gaisu? Nepieciešams izstiept balona caurumu un lēnām atbrīvot gaisu? Ko mēs dzirdējām? No bumbas izplūda gaiss, un, pieskaroties bumbas sieniņām, viņš izdvesa čīkstošu skaņu.
J: Tagad paņemiet folijas gabalu un uzlieciet to uz lūpām un pūtiet pa to, lai jūs iegūtu skaņu.
Kas notiek? Mēs izelpojam gaisa strūklu, tāpēc ir skaņa.
Un arī, kas mums palīdz sadzirdēt gaisa skaņas dabā? Tas ir vējš
tas vibrē gaisu un rada skaņu (svilpe, gaudošana).
Vējš ir gaisa kustība.
Izvade: Gaisu var dzirdēt dažādos veidos. Un, kad vējš pūš, tas dzen gaisu.
J: Vai jūs varat smaržot gaisu? Kā? (bērnu atbildes)
Eksperiments Nr.5 "Atpazīt pēc smaržas".
Kas tas? Burkas.
J: - Paskaties, vai tajos ir kaut kas? (atbildes).
J: - Pareizi, gaiss.Un tagad, es attaisīšu burkas un iešu pie tevis pasmaržot, kā smaržo?
J: - Patiešām, tas smaržo pēc apelsīna (sīpols, smaržas).
J: - Puiši, pārbaudīsim, kas ir otrajā burkā.
J: - Pēc kā smaržo gaiss šajā burkā? (atbildes).
J: Kāpēc, jūsuprāt, abas burkas ir tukšas un smaržo atšķirīgi (atbildes).
J: - Izrādās, ka gaisam nav savas smakas. Tīrs gaiss nesmaržo. Smaržu tai piešķir citas vielas, kas ar to saskaras.
J: Pats gaiss ir bez smaržas, taču tas var nest smakas. Pēc smaržas, kas pārnesta no virtuves, nojaušam, kādu ēdienu viņi tur gatavoja.
Secinājums: gaisam nav smaržas.
Summējot. Izpētot sazīmēto tabulu!
Atbildi atzīmējam tabulā.
- mēs neredzam gaisu ("acs") - izsvītrojiet
- gaisam ir svars ("svari")
- bezkrāsains gaiss ("caurspīdīgi traipi")
- var dzirdēt gaisu ("auss")
- gaisam nav formas ("ģeometriskās formas") - izsvītrojiet.
- gaisam nav smaržas ("deguns") - izsvītrojiet.
J: Mūsu vēstule ir gatava, varat to nosūtīt mazajiem cilvēkiem.
Tāpēc mēs šodien veicām daudz eksperimentu. Pastāsti man, vai jums patika eksperimentēt? (bērnu atbildes)
Un tagad es aicinu jūs zīmēt.
J: Puiši, vai jūs zināt, ka varat zīmēt ar gaisu? (bērnu atbildes)
Šo paņēmienu sauc par blotēšanu.
J: Vai vēlaties izmēģināt?
J: Tagad mēģināsim zīmēt ar gaisa, krāsu un tūbiņas palīdzību.

Eksperimentu un eksperimentu kartotēka.Bērna paša veikts eksperiments ļauj viņam izveidot parādības modeli un efektīvi vispārināt iegūtos rezultātus, salīdzināt tos, klasificēt un izdarīt secinājumus no šīm parādībām cilvēkam un sev .

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

smiltis un māls

Pieredze numur 1. "Smilšu konuss"

Mērķis: Iepazīstināt ar smilšu īpašību - plūstamību.

Insults: Paņem sauju sausu smilšu un atlaid straumē tā, lai tā nokrīt vienā vietā. Pamazām smilšu nokrišanas vietā veidojas konuss, kas aug augstumā un aizņem arvien lielāku platību pie pamatnes. Ja vienā vietā ilgstoši lej smiltis, tad citā, rodas slīdēšana; smilšu kustība ir kā straume. Vai ir iespējams smiltīs ieklāt pastāvīgu ceļu

Izvade: Smiltis ir irdens materiāls.

Pieredze 2. No kā ir izgatavotas smiltis un māls?

Smilšu un māla graudiņu izpēte ar palielināmo stiklu.

No kā sastāv smiltis? /Smiltis sastāv no ļoti smalkāmgraudi - smilšu graudi.

Kā viņi izskatās? / Tie ir ļoti mazi, apaļi /.

No kā izgatavots māls? Vai mālā ir redzamas vienas un tās pašas daļiņas?

Smiltīs katrs smilšu graudiņš guļ atsevišķi, nelīp pie “kaimiņiem”, un māls sastāv no ļoti mazām, kopā salipušām daļiņām. Putekļu daļiņas no māla ir daudz mazākas nekā smilšu graudi.

Izvade: smiltis sastāv no smilšu graudiņiem, kas nelīp viens pie otra, un māls sastāv no mazām daļiņām, kas it kā stingri tur rokās un piespiežas viena pie otras. Tāpēc smilšu figūras tik viegli drūp, savukārt māla figūras nedrūp.

Pieredze 3. Vai ūdens iet cauri smiltīm un māliem?

Smiltis un mālu liek glāzēs. Viņi uzlej tiem ūdeni un redz, kurš no tiem labi izlaiž ūdeni. Kāpēc, jūsuprāt, ūdens iet cauri smiltīm, bet ne caur māliem?

Izvade: smiltis labi laiž cauri ūdeni, jo smilšu graudi nav sastiprināti kopā, tie drūp, starp tiem ir brīva vieta. Māls nelaiž cauri ūdeni.

Viela. akmeņi

Pieredze numurs 4. Kādi ir akmeņi.
Nosakiet akmens krāsu (pelēks, brūns, balts, sarkans, zils utt.).
Izvade: akmeņi atšķiras pēc krāsas un formas

Pieredze izmēru noteikšanā.
Vai jūsu akmeņi ir vienāda izmēra?

Izvade: akmeņi ir dažāda izmēra.

Pieredze Virsmas rakstura noteikšana.
Tagad mēs noglāstīsim katru akmeni pēc kārtas. Vai akmeņi ir vienādi vai atšķirīgi? Kuru? (Bērni dalās savos atklājumos.) Skolotājs lūdz bērniem parādīt gludāko un raupjāko akmeni.
Secinājums: akmens var būt gluds un raupjš.

Skolotāja aicina visus paņemt vienā rokā akmeni, bet otrā – plastilīnu. Saspiediet abas plaukstas. Kas notika ar akmeni un kas notika ar plastilīnu? Kāpēc?
Secinājums: akmeņi ir cieti.

Pieredze. Akmeņu apskate caur palielināmo stiklu.
Pedagogs: Kādas interesantas lietas jūs, puiši, redzējāt? (Raibumi, celiņi, ieplakas, bedrītes, raksti utt.).

Pieredze. Svara noteikšana.
Bērni pārmaiņus tur akmeņus plaukstās un nosaka smagāko un vieglāko akmeni.
Secinājums: akmeņi ir dažādi pēc svara: viegli, smagi.

Pieredze Temperatūras noteikšana.
Starp akmeņiem jums jāatrod vissiltākais un aukstākais akmens. Puiši, kā un ko jūs darīsit? (Skolotājs lūdz parādīt siltu, tad aukstu akmeni un piedāvā sasildīt aukstu akmeni.)
Secinājums: akmeņi var būt silti un auksti.

Pieredze 5. Vai akmeņi grimst ūdenī?
Bērni paņem ūdens burku un uzmanīgi ieliek ūdenī vienu akmeni. Viņi skatās. Dalies pieredzē. Skolotāja vērš uzmanību uz papildu parādībām - pa ūdeni gāja apļi, akmens krāsa mainījās, kļuva gaišāka.
Secinājums: akmeņi grimst ūdenī, jo ir smagi un blīvi.

Pieredze. Paņemiet koka kubu un mēģiniet to nolaist ūdenī. Kas ar viņu notiks? ( Koks peld.) Tagad ielieciet akmeni ūdenī. Kas ar viņu notika? ( Akmens grimst.) Kāpēc? ( Tas ir smagāks par ūdeni.)Kāpēc koks peld? ( Tas ir vieglāks par ūdeni.)

Izvade: Koksne ir vieglāka par ūdeni, un akmens ir smagāks.

Pieredze. Uzmanīgi ielejiet nedaudz ūdens glāzē smilšu. Pieskarsimies smiltīm. Par ko viņš ir kļuvis? ( Mitrs, slapjš ). Kur pazuda ūdens?(Paslēptas smiltīs, smiltis ātri uzsūc ūdeni).Tagad ielejam ūdeni glāzē, kur atrodas akmeņi. Vai akmeņi absorbē ūdeni?(Nē, kāpēc? (Tā kā akmens ir ciets un neuzsūc ūdeni, tas nelaiž cauri ūdeni.)

Izvade: Smiltis ir mīkstas, vieglas, sastāv no atsevišķiem smilšu graudiņiem, labi uzsūc mitrumu. Akmens ir smags, ciets, ūdensizturīgs.

Pieredze 6. Dzīvie akmeņi

Mērķis: Iepazīstināt ar akmeņiem, kuru izcelsme saistīta ar dzīviem organismiem, ar senām fosilijām.

Materiāls: Krīts, kaļķakmens, pērles, ogles, dažādi gliemežvāki, koraļļi. Zīmējumi papardes, kosas, senmežs, palielināms stikls, biezais stikls, dzintars.

Pārbaudiet, kas notiek, ja izspiežat citrona sulu uz akmens. Ievietojiet akmeni zvimbošā glāzē, klausieties. Pastāstiet mums par rezultātu.

Izvade: Daži akmeņi "šņāc" (krīts - kaļķakmens).

Zinātniskā pieredze “Stalaktītu audzēšana”

Pilnveidot zināšanas, pamatojoties uz pieredzi.

Izraisīt pieredzē gūto atklājumu prieku. (soda, karsts ūdens, pārtikas krāsviela, divas stikla burkas, biezs vilnas pavediens).

Vispirms sagatavojam pārsātinātu sodas šķīdumu. Tātad, mēs esam sagatavojuši šķīdumu divās identiskās burkās. Burkas noliekam klusā, siltā vietā, jo stalaktītu un stalagmītu audzēšanai nepieciešams miers un klusums. Mēs pārvietojam sēkliņus un ieliekam starp tām šķīvi. Vilnas diega galus izlaižam burciņās tā, lai vītne noslīd pāri šķīvim. Vītnes galiem vajadzētu nokrist līdz kārbu vidum. Izrādīsies tāds piekares tilts no vilnas diega, ceļš no bundžas līdz bundžai. Sākumā nekas interesants nenotiks. Vītnei jābūt piesātinātai ar ūdeni. Bet pēc dažām dienām šķīdums pakāpeniski sāks pilēt no vītnes uz plāksnes. Pilienu pa pilienam, lēnām, gluži kā noslēpumainās alās. Pirmkārt, parādīsies mazs pumpiņš. Tas izaugs par mazu lāsteku, tad lāsteka kļūs arvien lielāka. Un zemāk uz plāksnes parādīsies tuberkuloze, kas pieaugs uz augšu. Ja kādreiz esi būvējis smilšu pilis, tad sapratīsi, kā tas notiek. Stalaktīti pieaugs no augšas uz leju, un stalagmīti pieaugs no apakšas uz augšu.

Pieredze 7. Vai akmeņi var mainīt krāsu?

Ievietojiet vienu akmeni ūdenī un pievērsiet tam uzmanību. Izvelciet akmeni no ūdens. Kas viņš ir? (Slapjš.) Salīdziniet ar akmeni, kas guļ uz salvetes. Kāda ir atšķirība? (Krāsa.)

Secinājums: slapjš akmens ir tumšāks.

Pieredze. Iegremdējiet akmeni ūdenī un paskatieties, cik apļus nogāja. Pēc tam pievienojiet otro, trešo, ceturto akmeni un novērojiet, cik apļu ir no katra akmens, un pierakstiet rezultātus. Salīdziniet rezultātus. Skatiet, kā šie viļņi mijiedarbojas.

Secinājums: No liela akmens apļi ir platāki nekā no maza.

Viela. Gaiss un tā īpašības

Pieredze Nr.8 "Iepazīšanās ar gaisa īpašībām"

Gaiss, puiši, ir gāze. Bērni tiek aicināti apskatīt grupas telpu. Ko tu redzi? (rotaļlietas, galdi utt.) Un arī telpā ir daudz gaisa, tas uz tā nav redzams, jo ir caurspīdīgs, bezkrāsains. Lai redzētu gaisu, tas ir jānoķer. Skolotāja piedāvā ieskatīties plastmasas maisiņā. Kas tur ir? (tas ir tukšs). To var salocīt vairākas reizes. Paskaties, cik viņš ir tievs. Tagad ievelkam gaisu maisā, sasienam. Mūsu soma ir pilna ar gaisu un ir kā spilvens. Tagad attaisīsim maisu, izlaidīsim no tā gaisu. Iepakojums atkal kļuva plāns. Kāpēc? (Tajā nav gaisa). Atkal mēs ievilksim gaisu maisā un atkal izlaidīsim (2-3 reizes)

Gaiss, puiši, ir gāze. Tas ir neredzams, caurspīdīgs, bezkrāsains un bez smaržas.

Paņemiet gumijas rotaļlietu un saspiediet to. ko tu dzirdēsi? (Svilpojot). Tas ir gaiss, kas izplūst no rotaļlietas. Aizveriet caurumu ar pirkstu un mēģiniet vēlreiz izspiest rotaļlietu. Viņa nesamazinās. Kas viņu attur? Mēs secinām: Rotaļlietā esošais gaiss neļauj to saspiest.

Redziet, kas notiek, kad es ielieku glāzi ūdens burkā. Ko jūs novērojat? (Ūdeni glāzē nelej). Tagad es viegli noliecu stiklu. Kas notika? (Ūdeni ielej glāzē). No stikla izplūda gaiss un glāzi piepildīja ūdens. Darot izvade : gaiss aizņem vietu.

Paņemiet salmiņu un iemērciet to glāzē ūdens. Nedaudz iepūtiet tajā. Ko jūs novērojat? (Burbuļi nāk) jā, tas pierāda, ka tu izelpo gaisu.

Uzlieciet roku uz krūtīm, ieelpojiet. Kas notiek? (krūšu kurvis paceļas). Kas šajā laikā notiek ar plaušām? (Tie piepildās ar gaisu.) Un, kad jūs izelpojat, kas notiek ar krūtīm? (Viņa nokāpj.) Kas notiek ar mūsu plaušām? (No tiem izplūst gaiss.)

Mēs secinām: ieelpojot, plaušas paplašinās, piepildoties ar gaisu, un izelpojot tās saraujas. Vai mēs vispār nevaram elpot? Bez elpas nav dzīvības.

Pieredze Nr.9 "Dry out of water"

Bērni tiek aicināti apgriezt glāzi otrādi un lēnām nolaist to burkā. Lai pievērstu bērnu uzmanību tam, ka glāze jātur vienmērīgi. Kas notiek? Vai glāzē iekļūst ūdens? Kāpēc ne?

Izvade: glāzē ir gaiss, tas nelaiž iekšā ūdeni.

Bērni tiek aicināti vēlreiz nolaist glāzi ūdens burkā, bet tagad tiek aicināti glāzi turēt nevis taisni, bet nedaudz sašķiebtu. Kas parādās ūdenī? (redzami gaisa burbuļi). No kurienes viņi radās? Gaiss atstāj stiklu, un ūdens ieņem tā vietu.

Izvade: gaiss ir caurspīdīgs, neredzams.

Pieredze Nr.10 "Cik sver gaiss?"

Mēģināsim nosvērt gaisu. Ņemam apmēram 60 cm garu nūju.Tā vidū piestiprina virvi, kuras abos galos piesienam divus vienādus balonus. Pakariet nūju aiz auklas horizontālā stāvoklī. Aiciniet bērnus padomāt, kas notiktu, ja jūs caurdurtu kādu no baloniem ar asu priekšmetu. Iedur adatu vienā no piepūstajiem baloniem. No balona izplūdīs gaiss, un nūjas gals, pie kura tas ir piesiets, pacelsies uz augšu. Kāpēc? Balons bez gaisa kļuva vieglāks. Kas notiek, kad caurduram arī otro bumbiņu? Pārbaudiet to praksē. Jūs atgūsit līdzsvaru. Baloni bez gaisa sver tikpat, cik piepūsti.

Pieredzes numurs 11. Gaiss vienmēr ir kustībā

Mērķis: pierādīt, ka gaiss vienmēr ir kustībā.

Aprīkojums:

1. Gaiša papīra strēmeles (1,0 x 10,0 cm) bērnu skaitam atbilstošā daudzumā.

2. Ilustrācijas: vējdzirnavas, buru laiva, viesuļvētra utt.

3. Hermētiski noslēgta burka ar svaigām apelsīna vai citrona miziņām (var izmantot smaržu pudelīti).

Pieredze: Viegli paņemiet papīra sloksni aiz malas un uzpūšiet uz tās. Viņa novirzījās. Kāpēc? Mēs izelpojam gaisu, tas kustina un pārvieto papīra strēmeli. Pūtīsim pa plaukstām. Jūs varat pūst stiprāk vai vājāk. Mēs jūtam spēcīgu vai vāju gaisa kustību. Dabā šo taustāmo gaisa kustību sauc par vēju. Cilvēki ir iemācījušies to lietot (ilustrācija), bet dažreiz tas ir pārāk spēcīgs un rada daudz nepatikšanas (ilustrācija). Bet vējš ne vienmēr ir. Reizēm ir bezvēja laiks. Ja mēs jūtam gaisa kustību telpā, to sauc par caurvēju, un tad mēs zinām, ka logs vai logs, iespējams, ir atvērts. Tagad mūsu grupā logi ciet, gaisa kustību nejūtam. Interesanti, ja nav vēja un nav caurvēja, tad gaiss ir mierīgs? Apsveriet hermētiski noslēgtu burku. Tam ir apelsīnu miziņas. Iešņauksim burku. Mums nav smakas, jo burka ir aizvērta un mēs nevaram no tās ieelpot gaisu (gaiss nepārvietojas no slēgtās telpas). Vai mēs varēsim ieelpot smaku, ja burka ir atvērta, bet tālu no mums? Skolotājs atņem bērniem burku (apmēram 5 metrus) un atver vāku. Nav ne smakas! Bet pēc kāda laika visi smaržo pēc apelsīniem. Kāpēc? Gaiss no kannas pārvietojās pa istabu.

Izvade: Gaiss vienmēr ir kustībā, pat ja mēs nejūtam vēju vai caurvēju.

Viela Ūdens un tā īpašības

Pieredzes numurs 12. "Piliena pārvērtības"

Pieredze "Kūstošs ledus".

Pārklājiet glāzi ar marles gabalu, nostiprinot to ar gumijas joslu ap malām. Uzlieciet lāstekas gabalu uz marles. Novietojiet bļodu ar ledu siltā vietā. Lāsteka samazinās, tiek pievienots glāzē esošais ūdens. Pēc tam, kad lāsteka ir pilnībā izkususi, uzsveriet, ka ūdens bija cietā stāvoklī, bet pārvērtās šķidrumā.

Pieredze "Ūdens iztvaikošana".

Savācam nedaudz ūdens šķīvī, ar marķieri izmērām tā līmeni uz šķīvja sienas un atstājam uz palodzes vairākas dienas. Ikdienā ieskatoties šķīvī, varam novērot brīnumaino ūdens pazušanu. Kur iet ūdens? Tas pārvēršas ūdens tvaikos – iztvaiko.

Pieredze "Tvaika pārvēršana ūdenī".

Paņemiet termosu ar verdošu ūdeni. Atveriet to, lai bērni varētu redzēt tvaiku. Bet mums joprojām ir jāpierāda, ka tvaiks ir arī ūdens. Novietojiet spoguli virs tvaika. Uz tā parādīsies ūdens pilieni, parādiet tos bērniem.

Pieredze Nr.13 "Kur pazuda ūdens?"

Mērķis: Identificēt ūdens iztvaikošanas procesu, iztvaikošanas ātruma atkarību no apstākļiem (atvērta un slēgta ūdens virsma).

Materiāls: Divdimensiju identiski konteineri.

Bērni traukā ielej vienādu daudzumu ūdens; kopā ar skolotāju veic līmeņa atzīmi; vienu burku cieši aizvāko ar vāku, otru atstāj vaļā; abas bankas nolika uz palodzes.

Nedēļas laikā tiek novērots iztvaikošanas process, veicot atzīmes uz konteineru sienām un ierakstot rezultātus novērojumu dienasgrāmatā. Tiek apspriests, vai ir mainījies ūdens daudzums (ūdens līmenis noslīdējis zem atzīmes), kur ūdens ir pazudis no atvērtās kannas (ūdens daļiņas pacēlušās no virsmas gaisā). Kad tvertne ir aizvērta, iztvaikošana ir vāja (ūdens daļiņas nevar iztvaikot no slēgta trauka).

Pieredze Nr.14 "Dažādāks ūdens"

Pedagogs: Puiši, paņemsim glāzi un iebērsim tajā smiltis.Kas noticis? Vai šo ūdeni var dzert?

Bērni: Nē. Viņa ir netīra un neglīta izskata.

Pedagogs: Jā, patiešām, šāds ūdens nav piemērots dzeršanai. Kas jādara, lai tas būtu tīrs?

Bērni: Tas ir jātīra no netīrumiem.

Pedagogs: Un ziniet, to var izdarīt, bet tikai ar filtra palīdzību.

Mēs varam ar jums izveidot visvienkāršāko filtru ūdens attīrīšanai, izmantojot marli. Noskatieties, kā es to daru (parāda, kā izveidot filtru, pēc tam, kā to ievietot burkā). Tagad mēģiniet izveidot savu filtru.

Patstāvīgs bērnu darbs.

Pedagogs: Visi visu izdarīja pareizi, kāds tu esi lielisks puisis! Izmēģināsim, kā darbojas mūsu filtri. Ļoti uzmanīgi, pamazām, glāzē ar filtru ielejam netīru ūdeni.

Bērni strādā paši.

Pedagogs: Uzmanīgi izņemiet filtru un paskatieties uz ūdeni. Par ko viņa ir kļuvusi?

Bērni: Ūdens kļuva dzidrs.

Pedagogs: Kur pazuda eļļa?

Bērni: Visa eļļa ir uz filtra.

Pedagogs: Mēs esam iemācījušies vienkāršāko ūdens attīrīšanas veidu. Bet arī pēc filtrēšanas ūdeni nevar uzreiz dzert, tas ir jāuzvāra.

Pieredzes numurs 15. Ūdens cikls dabā.

Mērķis: Mācīt bērniem par ūdens ciklu dabā. Parādiet ūdens stāvokļa atkarību no temperatūras.

Aprīkojums:

1. Ledus un sniegs nelielā katliņā ar vāku.

2. Elektriskā plīts.

3. Ledusskapis (bērnudārzā var vienoties ar virtuvi vai medicīnas kabinetu, lai eksperimentālo kastroli uz laiku ievietotu saldētavā).

1. pieredze: Mājās no ielas atvedīsim cietu ledu un sniegu, liksim katliņā. Ja jūs tos kādu laiku atstājat siltā telpā, tie drīz izkusīs un jūs saņemsiet ūdeni. Kāds bija sniegs un ledus? Sniegs un ledus ir ciets, ļoti auksts. Kāda veida ūdens? Viņa ir šķidra. Kāpēc cietais ledus un sniegs izkusa un pārvērtās šķidrā ūdenī? Jo viņiem istabā kļuva silti.

1. secinājums: Sildot (paaugstinot temperatūru), ciets sniegs un ledus pārvēršas šķidrā ūdenī.

2. pieredze: Liekam katliņu ar iegūto ūdeni uz elektriskās plīts un uzvāram. Ūdens vārās, tvaiki paceļas virs tā, ūdens paliek arvien mazāk, kāpēc? Kur viņa pazūd? Viņa pārvēršas tvaikā. Tvaiks ir ūdens gāzveida stāvoklis. Kāds bija ūdens? Šķidrums! Kas ir kļuvis? Gāzveida! Kāpēc? Atkal paaugstinājām temperatūru, uzsildījām ūdeni!

2. secinājums: Sildot (paaugstinot temperatūru), šķidrais ūdens pārvēršas gāzveida stāvoklī - tvaikā.

3. pieredze: Turpinām vārīt ūdeni, katliņu pārklājam ar vāku, vākam virsū uzliekam nedaudz ledus un pēc dažām sekundēm rādām, ka vāka dibens ir noklāts ar ūdens lāsēm. Kāds bija pāris? Gāzveida! Kāds bija ūdens? Šķidrums! Kāpēc? Karstie tvaiki, pieskaroties aukstajam vākam, atdziest un atkal pārvēršas šķidrās ūdens lāsēs.

3. secinājums: Atdzesējot (pazeminot temperatūru), gāzveida tvaiki atkal pārvēršas šķidrā ūdenī.

4. pieredze: Nedaudz atdzesēsim mūsu kastroli un pēc tam ievietojiet to saldētavā. Kas ar viņu notiks? Viņa atkal pārvērtīsies ledū. Kāds bija ūdens? Šķidrums! Par ko viņa kļuva, sastingusi ledusskapī? Ciets! Kāpēc? Mēs to sasaldējām, tas ir, samazinājām temperatūru.

3. secinājums: Atdzesējot (temperatūras pazemināšanās), šķidrais ūdens atkal pārvēršas cietā sniegā un ledū.

Vispārīgs secinājums: Ziemā bieži snieg, tas guļ visur uz ielas. Ledus var redzēt arī ziemā. Kas tas ir: sniegs un ledus? Tas ir sasalis ūdens, tā cietā stāvoklī. Ūdens ir sasalis, jo ārā ir ļoti auksts. Bet tad nāk pavasaris, saule silda, ārā kļūst siltāks, temperatūra paaugstinās, ledus un sniegs uzsilst un sāk kust. Sildot (paaugstinot temperatūru), ciets sniegs un ledus pārvēršas šķidrā ūdenī. Uz zemes parādās peļķes, plūst straumes. Saule kļūst arvien karstāka. Sildot, šķidrs ūdens pārvēršas gāzveida stāvoklī - tvaikā. Peļķes izžūst, gāzveida tvaiki paceļas arvien augstāk debesīs. Un tur, augstu, viņu sastopas auksti mākoņi. Atdzesējot, gāzveida tvaiki atkal pārvēršas šķidrā ūdenī. Ūdens lāses nokrīt zemē, kā no auksta katliņa vāka. Kas ir tas, kas izrādās? Ir lietus! Lietus līst pavasarī, vasarā un rudenī. Bet visvairāk lietus līst rudenī. Lietus līst uz zemes, peļķes zemē, daudz ūdens. Naktī ir auksts, ūdens sasalst. Atdzesējot (pazeminot temperatūru), šķidrais ūdens atkal pārvēršas cietā ledū. Cilvēki saka: "Naktīs bija sals, ārā bija slidens." Laiks iet, un pēc rudens atkal nāk ziema. Kāpēc tagad snieg, nevis līst? Un tās, izrādās, ir ūdens lāsītes, krītot paspējušas sasalt un pārvērsties sniegā. Bet tagad atkal nāk pavasaris, atkal kūst sniegs un ledus, un atkal atkārtojas visas brīnišķīgās ūdens pārvērtības. Šis stāsts atkārtojas ar cietu sniegu un ledu, šķidru ūdeni un gāzveida tvaikiem katru gadu. Šīs pārvērtības dabā sauc par ūdens ciklu.

Magnēts

Pieredze Nr.16 "Piesaista - nepiesaista"

Jums uz galda ir sajaukti priekšmeti, izjauciet tos šādā veidā: uz melnas paplātes novietojiet visus priekšmetus, kurus magnēts pievelk. Uz zaļas paplātes novietojiet tos, kas nereaģē uz magnētu.

IN: Kā mēs to pārbaudām?

D: Ar magnētu.

IN: Lai to pārbaudītu, virs objektiem jātur magnēts.

- Sāksim! Pastāsti man, ko tu izdarīji? Un kas notika?

D: Es pabraucu magnētu pāri priekšmetiem, un visi dzelzs priekšmeti tika piesaistīti tam. Tas nozīmē, ka magnēts pievelk dzelzs priekšmetus.

IN: Kādus objektus magnēts nepievelk?

D: Magnēts nepievilka: plastmasas poga, auduma gabals, papīrs, koka zīmulis, dzēšgumija.

Eksperiments Nr.17 "Vai magnēts iedarbojas caur citiem materiāliem?"

Makšķerēšanas spēle

Vai magnētiskie spēki šķērsos ūdeni? Tagad mēs to pārbaudīsim. Zivis ķersim bez makšķeres, tikai ar mūsu magnēta palīdzību. Pārvelciet magnētu virs ūdens. Sāc.
Bērni tur magnētu virs ūdens, pie magnēta pievelk dzelzs zivis apakšā.
- Pastāstiet mums, ko jūs darījāt un kas jums palīdzēja.
-Es turēju magnētu virs ūdens glāzes, un ūdenī gulošā zivs tika pievilkta, magnetizēta.

Secinājums – magnētiskie spēki iet caur ūdeni.

Spēle-pieredze "Tauriņš lido"

Puiši, kā jūs domājat, vai papīra tauriņš var lidot?
-Uz kartona loksnes uzlikšu tauriņu, zem kartona magnētu. Es pārvietošu tauriņu pa zīmētajām takām. Sāciet eksperimentēt.
- Pastāstiet mums, ko jūs izdarījāt un ko jūs ieguvāt.
- Tauriņš lido.
-Un kāpēc?
-Tauriņa apakšā ir arī magnēts. Magnēts pievelk magnētu.
-Kas kustina tauriņu? (magnētiskais spēks).
-Tieši tā, magnētiskajiem spēkiem ir sava maģiska iedarbība.
- Ko mēs varam secināt?
-Magnētiskais spēks iziet cauri kartonam.
-Magnēti var iedarboties caur papīru, tāpēc tos izmanto, piemēram, piezīmju piestiprināšanai pie ledusskapja metāla durvīm.
- Kādu secinājumu var izdarīt? Caur kādiem materiāliem un vielām iziet magnētiskais spēks?

Secinājums - Magnētiskais spēks iet cauri kartonam.
-Tieši tā, magnētiskais spēks iet cauri dažādiem materiāliem un vielām.

Spēle-eksperiments Nr.18 "Neslapinot rokas"

Vai magnēts darbojas caur citiem materiāliem?
Tagad ejam uz vedņa laboratoriju.
- Klausieties nākamo jautājumu. Kā no ūdens glāzes izvilkt saspraudi, nesamirkstot rokas?
-Bērni cenšas. (Rāda, kā to izdarīt).
- Paņem magnētu. Un tad magnēts jāvada gar stikla ārējo sienu.
- Pastāstiet mums, ko jūs izdarījāt un ko jūs ieguvāt. (Saspraudīte seko magnēta kustībai uz augšu.)
-Kas aizkustināja saspraudi? (magnētiskais spēks)
-Kādu secinājumu var izdarīt: vai magnētiskie spēki iet cauri stiklam?

Secinājums - Magnētiskie spēki iet cauri stiklam

Materiāla īpašības.

Pieredze Nr.19 Stikla radinieki

Mērķis: Apgūstiet priekšmetus no stikla, māla, porcelāna. Salīdziniet to kvalitatīvās īpašības un īpašības.

Spēles materiāls:Stikla krūzes, māla kausi, porcelāna krūzes, ūdens, krāsas, koka kociņi, aktivitāšu algoritms.

Spēles gaita: Bērni atceras stikla īpašības, uzskaita kvalitātes raksturlielumus (caurspīdīgums, cietība, trauslums, ūdensizturība, siltumvadītspēja). Pieaugušais stāsta par to, kā stikla glāzes, fajansa kausiņi, porcelāna krūzes ir "tuvi radinieki". Viņš ierosina salīdzināt šo materiālu īpašības un īpašības, nosakot eksperimenta veikšanas algoritmu: ielej tonētu ūdeni trīs traukos (caurspīdīguma pakāpe), novieto tos saulainā vietā (siltuma vadītspēja), krūzes sasit ar koka irbulīšiem (“ zvana porcelāns”). Apkopojiet identificētās līdzības un atšķirības.

Pieredze Nr. 20 Papīra pasaule

Mērķis: Apgūstiet dažādus papīra veidus (salvetes, rakstāmie, iesaiņojamie, zīmētie), salīdziniet to kvalitātes raksturlielumus un īpašības. Saprotiet, ka materiāla īpašības nosaka tā lietošanas veidu.

Spēles materiāls:No dažāda veida papīra izgriezti kvadrāti, ūdens trauki, šķēres.

Spēles gaita: Bērni aplūko dažāda veida papīru. Atklājiet kopīgās īpašības un īpašības: apdegumus, kļūst slapji, saburzīti, saplēsti, sagriezti. Pieaugušais no bērniem uzzina, kā tad atšķirsies dažādu veidu papīra īpašības. Bērni izdara savus minējumus. Kopā viņi nosaka darbības algoritmu: saburzīt četrus dažādus papīra gabalus -> pārplēst uz pusēm -> sagriezt divās daļās -> nolaist traukā ar ūdeni. Atklājas, kāda veida papīrs ātrāk saburzās, samirkst utt., kurš lēnāk.

Pieredze Nr. 21 Auduma pasaule

Mērķis: Apgūt dažādu veidu audumus, salīdzināt to īpašības un īpašības; saprast, ka materiāla īpašības nosaka tā lietošanas veidu.

Spēles materiāls:Mazie auduma gabaliņi (samts, samts, mākslīgā kažokāda), šķēres, ūdens tvertnes, darbības algoritms:

Spēles gaita: Bērni apskata lietas, kas šūtas no dažāda veida audumiem, pievērš uzmanību materiāla vispārīgajām īpašībām (grumbas, plīsumi, griezumi, samirkšana, apdegumi). Tiek noteikts dažādu veidu audumu salīdzinošās analīzes veikšanas algoritms: saburzīt -> sagriezt katru gabalu divās daļās -> mēģināt to pārlauzt uz pusēm - "nolaist traukā ar ūdeni un noteikt mitrināšanas ātrumu" - zīmēt vispārīgs secinājums par īpašību līdzībām un atšķirībām. Pieaugušais pievērš bērnu uzmanību noteikta veida auduma izmantošanas atkarībai no tā īpašībām.

Pieredze Nr. 22 Koka pasaule

1. "Viegls - smags"

Puiši, nolaidiet koka un metāla stieņus ūdenī.

Bērni nolaiž materiālus ūdens baseinā.

Kas notika? Kāpēc, jūsuprāt, metāla stienis uzreiz nogrima? (bērnu domas)

Kas noticis ar koka kluci? Kāpēc viņš nenoslīka, nepeldēja?

Skolotāja bērnus ar jautājumiem ved pie domas, ka koks ir gaišs, tātad nenoslīka; metāls ir smags, tas nogrima.

Puiši, atzīmēsim šīs materiālu īpašības tabulā.

Kā, jūsuprāt, mūsu materiālie draugi var tikt pāri upei? (bērnu pārdomas un atbildes)

Skolotāja vedina bērnus pie domas, ka ar koka palīdzību var transportēt metālu uz otru pusi (uzlikt metālu uz koka klucīša - metāls negrims).

Tā draugi pārcēlās uz otru pusi. Koka bluķis bija lepns, jo izglāba savu draugu. Draugi dodas tālāk, un ceļā viņiem ir nākamais šķērslis.

Ar kādu šķērsli ceļā saskārās tavi draugi? (Uguns)

Vai jūs domājat, ka materiālie draugi varēs turpināt savu ceļu? Kas notiek ar metālu, ja tas nokļūst ugunī? Ar koku? (bērnu pārdomas un atbildes)

Pārbaudīsim.

2. "Ieslēgts - izslēgts"

Skolotājs iededzina gara lampu, pārmaiņus silda koka un metāla gabalu. Bērni skatās.

Kas notika? (malka deg, metāls uzsilst).

Atspoguļosim šīs materiālu īpašības tabulā.

Tā kā Metāls nedeg, viņš palīdzēja draugiem tikt pāri ugunij. Viņš kļuva lepns un nolēma pastāstīt par sevi saviem draugiem un jums, puiši.

Puiši, sakiet man, ja priekšmeti ir no metāla, tad kas tie ir ... (metāls), no koka - (koka).

Puiši, kā jūs domājat, kurš materiāls ir visskanīgākais? (bērnu pārdomas un atbildes)

Pārbaudīsim.

3. "3 skaņas - neskan"

Puiši, uz jūsu galdiem ir karotes. No kā tie ir izgatavoti? (koks, plastmasa, metāls)

Ņemsim koka karotes un sasitīsim tās kopā. Kādu skaņu jūs dzirdat: kurls vai balss?

Pēc tam procedūru atkārto ar metāla un plastmasas karotēm.

Skolotājs ved bērnus pie secinājuma: metāls rada visvairāk zvana, bet koks un plastmasa rada nedzirdīgu skaņu.

Šīs īpašības ir atzīmētas tabulā.

Puiši, no kāda materiāla ir celta māja? (bērnu atbildes)

Vai ir iespējams uzbūvēt māju no metāla, plastmasas? (bērnu atbildes)

Kāpēc? (bērnu domas)

4. "Silts - auksts"

Puiši, es iesaku jums veikt eksperimentu. Pārbaudīsim, kurš materiāls ir vissiltākais.

Paņemiet rokās koka šķīvi. Viegli novietojiet to uz vaiga. Ko tu jūti? (bērnu atbildes)

Procedūru atkārto ar metāla un plastmasas plāksnēm. Skolotājs liek bērniem secināt, ka koks ir siltākais materiāls.

Tātad, labāk ir būvēt mājas no .... (koka)

Atzīmēsim to savā tabulā.

Puiši, mūsu galds ir pilns, paskatieties. Atcerēsimies vēlreiz, kādas īpašības piemīt kokam, metālam un dzelzs.

Augi

Pieredze Nr. 23 Vai saknēm ir nepieciešams gaiss?

Mērķis : identificēt cēloni auga nepieciešamībai pēc irdināšanas; pierādīt, ka augs elpo ar visiem orgāniem.

Aprīkojums: trauks ar ūdeni, augsne sablīvēta un irdena, divi caurspīdīgi trauki ar pupiņu asniem, smidzināšanas pudele, augu eļļa, divi vienādi augi podos.

Piedzīvo progresu : Studenti izdomā, kāpēc viens augs aug labāk par otru. Apsveriet, nosakiet, ka vienā podā augsne ir blīva, otrā - irdena. Kāpēc blīvā augsne ir sliktāka? Viņi to pierāda, iegremdējot ūdenī identiskus kunkuļus (ūdens iet sliktāk, ir maz gaisa, jo no blīvās zemes izdalās mazāk gaisa burbuļu). Viņi noskaidro, vai saknēm ir nepieciešams gaiss: šim nolūkam caurspīdīgos traukos ar ūdeni ievieto trīs vienādus pupiņu asnus. Vienā traukā ar smidzināšanas pistoli saknēm ievada gaisu, otro atstāj nemainīgu, trešajā uz ūdens virsmas ielej plānu augu eļļas kārtiņu, kas neļauj gaisam nokļūt saknēs. . Novēro stādu izmaiņas (pirmajā traukā aug labi, otrajā sliktāk, trešajā - augs iet bojā), izdara secinājumus par gaisa nepieciešamību saknēm, ieskicē rezultātu. Augiem augšanai nepieciešama irdena augsne, lai saknēm būtu pieejams gaiss.

Pieredze Nr.24 Augi dzer ūdeni

Mērķis : pierādīt, ka auga sakne uzsūc ūdeni un kāts to vada; izskaidrot pieredzi, izmantojot iegūtās zināšanas.

Aprīkojums : izliekta stikla caurule, kas ievietota 3 cm garā gumijas caurulē; pieaugušais augs, caurspīdīgs trauks, tūbiņas turētājs.

Piedzīvo progresu : Bērniem tiek piedāvāts izmantot pieaugušu balzama augu uz spraudeņiem, ievietot tos ūdenī. Uzlieciet gumijas caurules galu uz celma, kas paliek no kāta. Caurule ir fiksēta, brīvais gals tiek nolaists caurspīdīgā traukā. Laistiet augsni, vērojot notiekošo (pēc kāda laika stikla mēģenē parādās ūdens un sāk tecēt traukā). Uzziniet, kāpēc (ūdens no augsnes caur saknēm sasniedz kātu un iet tālāk). Bērni skaidro, izmantojot zināšanas par stumbra sakņu funkcijām. Rezultāts tiek izlozēts.

Eksperimenti ar augiem

Mums būs nepieciešams:

Selerijas;

Ūdens;

Zilā pārtikas krāsviela.

Pieredzes teorētiskā daļa:

Šajā pieredzē mēs aicinām bērnu uzzināt, kā augi viņi dzer ūdeni. "Paskatieties, kas man ir rokā? Jā, tā ir selerija. Un kādā krāsā tā ir? Tieši tā, zaļā krāsā. Šis augs palīdzēs jums un man mācīties un redzēt, kā augi dzer! Atcerieties, ka katram augam ir saknes, kas atrodas augu saknes saņem savu barību Tāpat kā augi dzer ūdeni. Augu saknes sastāv no mazām, mazām šūniņām.

Šajā eksperimenta posmā ir vēlams papildus izmantot komentētās zīmēšanas tehniku, tas ir, nekavējoties patvaļīgi uzzīmēt to, par ko jūs runājat. Šūnas augā un ūdens molekulas var uzzīmēt uz vatmana papīra vai krīta uz tāfeles.

"Ūdens sastāv arī no ļoti mazām šūnām, molekulām. Un tā kā tās arī nemitīgi kustās haotiski kā šis (rādi ar roku kustību palīdzību), tad tās sāk spiesties viena otrā, tas ir, sajaukties. Tagad paskatīsimies, kā tas notiek".

Praktiskā pieredzes daļa:

Paņemiet glāzi ūdens, ļaujiet bērnam pievienot pārtikas krāsvielu un rūpīgi samaisiet, līdz tas pilnībā izšķīst. Atcerieties: jo skaidrāk vēlaties redzēt rezultātu, jo koncentrētākam jābūt krāsvielu šķīdumam. Pēc tam lieciet bērnam ievietot seleriju bļodā ar krāsainu ūdeni un ļaujiet tai nostāvēties dažas dienas. Līdz nedēļas vidum jūsu mazuļa pārsteigumam nebūs robežu.

Izveidojiet varavīksni mājās

Mums būs nepieciešams:

stikla trauks;

Ūdens;

Spogulis;

Plastilīns.

Praktiskā pieredzes daļa:

Saulainā dienā piepildiet lielu stikla trauku ar ūdeni.

Pēc tam iemērciet spoguli ūdenī.

Pārvietojiet šo spoguli un atrodiet vietu, kur uz istabas sienām veidojas varavīksne. Spoguļa stāvokli var fiksēt ar plastilīnu.

Ļaujiet ūdenim nomierināties, lai varavīksne būtu skaidrāka, un pēc tam uzzīmējiet varavīksni, kā to redzat.

Eksperiments Nr.26 "Noteikt, kā attālums no saules ietekmē gaisa temperatūru"

Materiāls: divi termometri, galda lampa, garš lineāls.
Paņemiet lineālu un novietojiet vienu termometru pie 10 cm atzīmes, bet otru termometru pie 100 cm atzīmes Novietojiet galda lampu pie lineāla nulles atzīmes. Ieslēdziet lampu. 10 minūtēs. Salīdziniet abu termometru rādījumus. Tuvākais termometrs rāda augstāku temperatūru.

Termometrs, kas atrodas tuvāk lampai, saņem vairāk enerģijas, tāpēc vairāk uzsilst. Jo tālāk izplatās gaisma no lampas, jo vairāk tās stari atšķiras, tie nevar daudz uzsildīt tālāko termometru. Tas pats notiek ar planētām.

Vietnē varat arī izmērīt gaisa temperatūru saulainajā pusē un ēnā.

Augsne

Pieredzes numurs 27.

Parādiet, no kā sastāv augsne.

Uz papīra uzliekam nedaudz augsnes, pārbaudām, nosakām krāsu, smaržu, berzējam zemes gabaliņus, atrodam augu atliekas. Mēs skatāmies mikroskopā.

IN. Mikrobi dzīvo augsnē (tie humusu pārvērš minerālsāļos, kas ir tik nepieciešami augu dzīvībai).

Pieredze #28

Mērķis. Parādiet, ka augsnē ir gaiss.

Iekārtas un materiāli.Augsnes paraugi (irdeni); ūdens burkas (katram bērnam); liela ūdens burka no skolotājas.

Diriģēšanas pieredze. Atgādiniet, ka Pazemes valstībā - augsnē - ir daudz iedzīvotāju (sliekas, kurmji, vaboles utt.). Ko viņi elpo? Tāpat kā visi dzīvnieki, gaiss. Piedāvājiet pārbaudīt, vai augsnē ir gaiss. Iemērciet augsnes paraugu ūdens burkā un piedāvājiet novērot, vai ūdenī parādās gaisa burbuļi. Pēc tam katrs bērns patstāvīgi atkārto pieredzi un izdara attiecīgus secinājumus. Kopā viņi noskaidro: kuram ūdenī ir vairāk gaisa burbuļu.

Pieredze Nr.29

Mērķis. Parādīt, kā notiek augsnes piesārņojums; apspriest iespējamās sekas.

Iekārtas un materiāli.Divas stikla burkas ar augsnes paraugiem un divi caurspīdīgi trauki ar ūdeni; vienā - tīrs ūdens, otrā - netīrs (veļas pulvera vai ziepju šķīdums, lai putas būtu labi redzamas).

Eksperimenta veikšana.Lieciet bērniem apskatīt ūdeni abos traukos. Kāda ir atšķirība? Sakiet, ka cilvēkam ir tīrs lietus ūdens; otrā netīrajā ūdenī, kas palika pēc mazgāšanas. Mājās tādu ūdeni lejam izlietnē un ārpus pilsētas vienkārši izšļakstām zemē. Aiciniet bērnus izteikt savas hipotēzes: kas notiks ar zemi, ja tā tiks pārlieta ar tīru ūdeni? Ko darīt, ja tas ir netīrs? Vienā burkā augsni ielej ar tīru ūdeni, otrā ar netīru ūdeni. Kas mainījās? Pirmajā burkā augsne kļuva slapja, bet palika tīra: varēs laistīt koku, zāles stiebru. Kā ar otru banku? Augsne kļuva ne tikai mitra, bet arī netīra: parādījās ziepju burbuļi un svītras. Novietojiet burkas blakus un piedāvājiet pēc laistīšanas salīdzināt augsnes paraugus. Uzdodiet bērniem šādus jautājumus.

Ja tie būtu sliekas vai kurmja vietā, kādu augsni jūs izvēlētos savai mājai?

Kā viņi justos, ja viņiem būtu jādzīvo netīrā zemē?

Ko viņi domā par cilvēkiem, kuri piesārņoja augsni? Ko viņi prasītu, ja varētu runāt?

Vai kāds ir redzējis, kā netīrs ūdens nokļūst augsnē?

Secināt: dzīvē, kā jau pasakās, ir "dzīvais ūdens" (līdz ar lietu, izkusis sniegs iekrīt zemē; apūdeņo augus, dzīvniekus), bet ir arī "miris" ūdens - netīrs (nokļūstot augsnē). , pazemes iedzīvotājiem lietas ir sliktas: viņi var saslimt un pat nomirt). No kurienes nāk "miris" ūdens? Tas tek pa rūpnīcas caurulēm, nokļūst zemē pēc automašīnu mazgāšanas (pastaigājoties rādiet atbilstošās ilustrācijas vai meklējiet šādas vietas tuvākajā vidē, protams, neaizmirstot par drošības noteikumiem). Daudzviet uz mūsu planētas zeme-augsne ir piesārņota, "slima" un vairs nevar pabarot un laistīt augus ar tīru ūdeni, un dzīvnieki nevar dzīvot šādā augsnē. Kas no tā izriet? Mums ir jārūpējas par pazemi, jācenšas, lai tā vienmēr būtu tīra. Nobeigumā pārrunājiet, ko bērni (katrs no viņiem), viņu vecāki, pedagogi var darīt lietas labā. Pastāstiet par to, ka dažās valstīs viņi ir iemācījušies "apstrādāt" augsni - attīrīt to no netīrumiem.

Pieredze #30

Mērķis. Parādiet, ka augsnes nomīdīšanas rezultātā (piemēram, uz celiņiem, rotaļu laukumiem) pasliktinās pazemes iedzīvotāju dzīves apstākļi, kas nozīmē, ka viņu kļūst mazāk. Palīdziet bērniem patstāvīgi nonākt pie secinājuma par nepieciešamību ievērot uzvedības noteikumus atvaļinājumā.

Iekārtas un materiāli.Augsnes paraugam: pirmais ir no vietas, kuru cilvēki reti apmeklē (irdena augsne); otrs - no takas ar blīvi sablīvētu zemi. Katrai parauga burkai ar ūdeni. Uz tām tiek pielīmētas etiķetes (piemēram, uz burkas, kurā no celiņa nolaidīsiet augsnes paraugu, no papīra izgriezts cilvēka pēdas nospieduma siluets, bet uz citas - jebkura auga zīmējums).

Eksperimenta veikšana.Atgādiniet bērniem, no kurienes tika ņemti augsnes paraugi (labāk tos ņemt līdzi bērniem viņiem pazīstamās vietās). Piedāvājiet izteikt savas hipotēzes (kur augsnē ir vairāk gaisa - vietās, kuras cilvēkiem patīk apmeklēt vai kur cilvēka kāja reti sper), pamatojiet tās. Uzklausiet visus, kas vēlas, vispāriniet viņu apgalvojumus, bet nevērtējiet, jo bērniem eksperimenta veikšanas procesā ir jāpārliecinās par savu pieņēmumu pareizību (vai nepareizību).

Vienlaicīgi iemērciet augsnes paraugus ūdens burkās un novērojiet, kurā ir vairāk gaisa burbuļu (irdens augsnes paraugs). Pajautājiet bērniem, kur pazemes iemītniekiem ir vieglāk elpot? Kāpēc "zem taciņas" ir mazāk gaisa? Staigājot pa zemi, mēs “uzspiežam” uz tās daļiņām, tās it kā ir saspiestas, starp tām paliek arvien mazāk gaisa.

Eksperimentēšanas metode rada nepieciešamos nosacījumus aktīvai izziņai, jaunu zināšanu atklāšanai bērnam par apkārtējo pasauli. Turklāt eksperimentēšana stimulē mazuļa pētniecisko darbību, attīstās loģiskā domāšana, runas un analītiskās prasmes, māca saskatīt un izprast cēloņu un seku attiecības, veido zinātniskā pasaules skatījuma pamatus. Ir svarīgi, lai pirmsskolas izglītības sistēmā viens no vadošajiem instrumentiem bērnu intelektuālās kultūras attīstībai būtu tāda darbība kā bērnu eksperimentēšana.

Eksperimentālās nodarbības mērķi vecākajā grupā, konkrēti uzdevumi un tehnikas

Sešus gadus veci bērni ir mazi zinātkāri apkārtējās pasaules pētnieki, nemierīgi, kāpēc un kā. Kāpēc pūš vējš? Kāpēc ziemā sasalst ūdens? Kāpēc spīd saule? Kāpēc parādās varavīksne? Tik daudz ziņkārīgu jautājumu, uz kuriem ir tik jautri un lieliski var atrast atbildes. Eksperiments palīdzēs bērnam pieejamā formā izskaidrot vissarežģītāko dabas procesu un parādību būtību.

Zināšanas, kas nav dzimušas pieredzē, visas noteiktības māte, ir neauglīgas un kļūdu pilnas.

Leonardo da Vinči

Bērnu eksperimentēšana ir kognitīva un aizraujoša praktiskās pasaules izpētes metode, kuras mērķis ir radīt vislabvēlīgākos apstākļus, kuros objekti un parādības visspilgtāk parāda savu slēpto dabu.

Eksperimentālā darbība palīdz vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem veidot konkrētus priekšstatus par dabisko un mākslīgo materiālu īpašībām

Eksperimentālās nodarbības mērķis ir modelēt dabas vai fizikālu parādību, vizuāli demonstrēt tās rašanās procesu un mijiedarbojošo objektu īpašības, kas ļauj bērnam pašam savu novērojumu un pārdomu rezultātā nonākt pie patstāvīgiem secinājumiem.

Vecākās grupas skolēnu eksperimentālās darbības uzdevumi:

• veidot noteikumu ievērošanas pieredzi droša uzvedība eksperimentēšanas procesā;
• iepazīstināt ar fizisko parādību būtību (gaismas laušana, magnētisms, atstarošana);
• veidot konkrētus priekšstatus par smilšu, ūdens, māla, gaisa, citu dabisko un mākslīgo materiālu (koka, ādas, gumijas, putuplasta, plastmasas) īpašībām;
• ieviest dažas īpašības ķīmiskās vielas: soda, krāsviela, etiķskābe;
• mācīt izsekot elementārām cēloņu un seku sakarībām dabiskajā pasaulē;
• stimulēt kognitīvo darbību;
• iepazīties ar drošas uzvedības noteikumiem ar sadzīves ķīmija(veļas pulveri, ziepes, šampūni);
• veicināt cieņu pret dabisko pasauli;
• attīstīt zinātkāri, loģisko domāšanu, atmiņu un uzmanību.

Eksperimentu veidi vecākajā grupā:

• pārzināt smilšu un māla īpašības;

  

  Smilšu eksperimenti: īpašību iepazīšana

• gaiss, tā īpašības un nozīme;

  

  Gaisa un ūdens īpašību izpēte

• ūdens īpašību izpēte;

  

  Eksperimenti ar ūdeni un spoguli (gaismas refrakcija)

• zināšanu veidošana par cilvēka ķermeni;
• dabīgie un mākslīgie materiāli, to būtiskās īpašības un īpašības;

  

  Dabisko un mākslīgo materiālu īpašību izpēte

• magnētisma fenomena novērošana;

  

  Magnētisma fenomena izpēte

• augsne, tās īpašības un ietekme uz augu dzīvi un augšanu.

  

  Augsnes īpašību iepazīšana

Metodes, ko klasē izmanto eksperimentālām darbībām:

Dažādu materiālu īpašību izpēte dabiskos apstākļos

Darba formas klasē:

• frontālais;
• grupa;
• individuāls.

Eksperimentālā nodarbība vecākajā grupā

Eksperimentēšanas nodarbība vecākajā grupā ilgst 25–30 minūtes un tai ir sava loģiskā struktūra:

1. Organizatoriskais posms - motivējošs sākums spēles formā (līdz piecām minūtēm).
2. Galvenais posms ir nodarbības aktīvākā praktiskā daļa, kas ietver:
   • eksperimentu veikšana;
   • didaktiskās spēles;
   • fiziskā izglītība, pirkstu vai elpošanas vingrinājumi, kas palīdzēs atpūsties, atslābināties, mazināt fizisko un intelektuālo nogurumu.
3. Pēdējais, beigu posms (līdz piecām minūtēm) - secinājumi, tīrīšanas darbi.

Ko var izmantot kā motivējošu nodarbības sākumu

Aizraujošs un oriģināls nodarbības sākums radīs labvēlīgu emocionālu noskaņojumu, atbrīvos bērnus un modinās patiesu vēlmi eksperimentēt un iegūt jaunas zināšanas. Dažādi motivējoši līdzekļi un pedagoģiskie paņēmieni palīdzēs skolotājam aktivizēt izziņas interesi, stimulēt meklēšanas darbību un mazo skolēnu uzmanību:

• pārsteiguma brīdis - rotaļlietas varoņa, iemīļotā pasaku varoņa ievadīšana dialogā ar bērniem, kuri lūgs palīdzību, mīklās un iepriecinās, aicinās bērnus aizraujošā ceļojumā.
• pasakas vai izdomāta varoņa video vēstījums;
• dzejoļi un mīklas;
• izglītojošs stāsts;
• spēles un uzdevumi;
• dialogs ar bērniem;
• problēmsituācija;
• muzikāls pavadījums, attēlu skatīšanās, prezentāciju demonstrēšana, video vai animācijas filmas.

Krāsaina prezentācija un vizuāla demonstrācija palīdzēs izraisīt izziņas interesi

Didaktiskās, āra spēles, loģiskie uzdevumi:

• “Brīnišķīgā soma” - bērns pieskaroties nosaka priekšmeta pazīmes, kāds tas ir: ciets vai mīksts, viegls vai smags, gluds vai raupjš, mazs vai liels. Nosakot formu, tiek pieņemts, kāda veida objekts tas ir (bumba, kubs, ķieģelis), pēc tam materiāls, no kura priekšmets ir izgatavots (gumija, plastmasa, putuplasts).
• “Pārvietot viesus” - skolotājs piedāvā “pārcelt” no plastmasas, putuplasta gumijas un gumijas izgatavotus priekšmetus attiecīgajos stāvos trīsstāvu mājas modelī no papīra vai kartona.
• “Vēju karalis” - pūš pa atskaņotājiem tā, lai tie grieztos, kura atskaņotājs kustas ilgāk, viņš uzvar.
• "Lidojošās bumbas" - puiši met bumbiņas uz augšu un ķer, uzvar tas, kuram bumba lido augstāk un nekrīt.
• Izdomājiet, kā savākt graudaugu bļodā izkaisītas mazas metāla detaļas?
• Kā izvilkt krustnagliņas no ūdens spaiņa, nesamirkstot rokas?
• “Burvju akmens” - skolotājs parāda uz albuma lapas virsmas izkaisīto saspraužu “deju” un pēc tam lūdz bērniem paskaidrot, kā viņš to izdarīja (magnēta kustība zem papīra lapas).
• "Animatori" - uz siluetu aizmuguri pasaku varoņi(koloboks un zaķis) izgriezts no kartona, pievienotas monētas. Bērniem jāatklāj papīra figūru pārvietošanas noslēpums uz papīra lapas virsmas.

Fotogalerija: papīra īpašības (prezentācija)

Prezentācijas titullapa "Papīra izpēte" Papīra izmantošanas piemēri ( poligrāfijas izstrādājumi) Papīra izmantošanas piemēri Īpašības, kas piemīt papīram No kā izgatavots papīrs Mūsdienu papīra veidi Pieredze "Gar un pāri" uz stiepšanas papīra Drošas uzvedības noteikumi laboratorijā Papīra izgatavošanas process no salvetēm un tualetes papīra Papīra vēdekļa izgatavošana Pieredze: "Papīra mušas"

Apakšējā līnija: vējš ir gaisa kustība.

"Lavas" izvirdums, kas sastāv no ūdens, sodas, šķidrajām ziepēm, krāsvielām un etiķskābes

Video: eksperiments "Gaiss mums apkārt"

https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s Videoklipu nevar ielādēt: Nodarbības fragments - eksperiments "Gaiss mums apkārt" (https://youtube.com/watch?v=GM0rh_yjV4s)

Tabula: GCD kopsavilkums pastaigā "Lielā mazo ģeologu ekspedīcija",

• "Sociālā - komunikatīvā attīstība". Pilnveidot un paplašināt bērnu spēles idejas un prasmes. Turpināt veidot spēju saskaņot savu rīcību ar partneru rīcību, novērot lomu spēles mijiedarbības un attiecības spēlē, ievērot spēles noteikumus. Attīstiet emocijas, kas rodas lomu spēles laikā. Izkopt vēlmi piedalīties kopīgās darba aktivitātēs, spēju iesākto darbu novest līdz galam. Attīstīt radošumu un iniciatīvu.
• "Kognitīvā attīstība". Paplašināt un precizēt bērnu priekšstatus par nedzīvo dabu Veidot interesi par akmeņu izpēti, spēju tos izpētīt, nosaukt īpašības un pazīmes. Izkopt spēju analizēt, izdarīt secinājumus. Nostiprināt spēju orientēties vietnes teritorijā, izmantojot kartes shēmu.
• "Runas attīstība". Attīstīt visas bērnu mutiskās runas sastāvdaļas (leksiskā puse, runas gramatiskā struktūra, runas izrunas puse, sakarīgas runas monologa forma) visu veidu aktivitātēs.
• "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība". Veidot spēju veidot sižeta kompozīciju no dabīga materiāla, pievienojot detaļas, kas bagātina attēlu. Veidot glītu un rūpīgu attieksmi pret materiāliem. Attīstīt estētisko uztveri, spēju apcerēt apkārtējās pasaules skaistumu. Veicināt bērnu iniciatīvu, spēju novietot dabisko materiālu plaknē.Veicināt estētiskās gaumes attīstību.
• "Fiziskā attīstība". Nodrošināt optimālu fizisko aktivitāti izglītības aktivitāšu procesā. Attīstīt ātrumu, spēku, izturību, veiklību. Nostiprināt prasmi ievērot dalības noteikumus spēlēs ar dabas materiālu.

Bērni iet pastaigāties, uz bruģa pie bērnudārza ir bultas, kas ved uz sporta laukumu
- Ak, puiši, kas tas ir? Varbūt bultas mūs kaut kur ved.
(Sporta zonā uz galda ir lāde ar dažādiem no akmeņiem veidotiem priekšmetiem).
- Puiši, kas, jūsuprāt, ir šajā lādē?
(Skolotājs atver lādi, kurā ir: figūriņa, krelles, gredzeni, auskari, rokassprādze, kuloni. Bērni nosauc priekšmetus)
- Ak, paskaties, cik daudz dažādu objektu šeit ir, ņem pa vienam, apskati un nosauc vārdus.
- Puiši, kas šiem objektiem kopīgs?
– Es zinu interesantu dzejoli.
Tas deg ar uguni mammas auskaros.
Putekļos uz ceļa slēpjas nevajadzīgs.
Viņš maina formu, maina krāsu,
Un celtniecībā tas ir labs tūkstoš gadu.
Tas var būt mazs - gulējiet plaukstā.
Smags, liels - nevar pacelt.
- Patiešām, visi šie priekšmeti ir izgatavoti no akmeņiem, kas ir mūsu zemes iekšienē. Un akmeņi visi ir dažādi, dažādās krāsās viens no otra. Vai kāds zina, kā viņus sauc?
- Ak, puiši, šīs lādes apakšā ir kaut kāds vēstījums.
Jā, tā ir karte!
Un kam tas paredzēts?
– Acīmredzot karte mums parāda maršrutu, pa kuru šodien dosimies interesantā ceļojumā.
Kompass palīdzēs mums orientēties ceļā.
-Tu esi gatavs?
- Puiši, atcerieties, ka mēs lasījām stāstu par zēnu Mišu, kurš atrada dārgakmeņus. Par ko viņš gribēja kļūt? (ģeologs). Tāpat kā īsti ģeologi, jūs vēlētos doties ekspedīcijā neparastu akmeņu meklējumos?
– Kādiem jābūt ģeologiem?
(Ģeologiem jābūt stipriem un drosmīgiem, izturīgiem, spējīgiem atrast savu ceļu)
-Vai mums piemīt šīs īpašības? Tad mēs varam pārvarēt visus šķēršļus un sasniegt mērķi.
Un karte mums parādīs maršrutu.
Pirms gara un grūta ceļa stiprināsim savu draudzību un teiksim moto:
"Tikai drosmīgs un spītīgs ceļš pārvarēs lepni,
Un ceļā jums jāzina ilgstošas ​​draudzības noslēpumi.
Viens par visiem un visi par vienu!"
– Puiši, vai jūs neiebilstat, ja es uzņemšos ekspedīcijas vadītāja lomu?
(skolotājs uzliek kompasu uz rokas)
-Pēc kompasa mums jāvirzās uz rietumiem.
-Iesaku Iļjam un Ilnaram paņemt līdzi fotoaparātus un nofotografēt visu interesanto ekspedīcijā.
- Nu, mums ir laiks doties. Un, lai mēs nepazustu, mēs stāvēsim viens aiz muguras.
(Bērni tiek būvēti vienā kolonnā, viens pēc otra virzoties uz priekšu, pārvarot dažādus šķēršļus)
Čūska staigā starp čiekuriem
Pārlēkt pa kāpnēm - brīnišķīgi
Kāpjot pāri brīnumkāpnēm (Skolotājs iepriekš paslēpj oļus smilšu kastē.)
-Puiši, pagriezīsimies uz karti, kur tad mēs sākam meklēt akmeņus (smilšu kastes attēls ar numuru 1)
– Jā, puiši, tieši šajā smilšainajā ielejā mums ir jāatrod pa vienam akmenim. Izmantosim šeit esošos rīkus.
(lāpstas, grābekļi atrodas pie smilšu kastes)
- Strādājam uzmanīgi, netraucējam viens otram, uzmanīgi noņemam virsējo smilšu kārtu.
(Bērni smilšu kastē akmeņus meklē ar lāpstām un grābekli)
- Puiši, kāda daba ir akmeņi?
- Kāpēc?
- Kur mēs tos varam redzēt?
(uz ielas, kalnos, jūrā, laukos, akvārijā, mežā).
Kā cilvēki izmanto akmeņus savā dzīvē?
(Būvēt tiltus, ceļus, mājas, metro stacijas)
– Izpētīsim, pētīsim savus atklājumus ar palielināmo stiklu.
- Kāda ir atšķirība? (izmērs, krāsa, forma, raksts).
- Spēlēsim ar saviem atradumiem spēlē "Atrodi pāri".
- Pastāstiet man vēlreiz, uz kāda pamata jūs varat paņemt pāri? Kamēr skan mūzika - dejojam, tiklīdz mūzika apklust, izvēlamies pāri.
- Uz kāda pamata jūs paņēmāt pāri? .. Apmainieties ar akmeņiem.
– Vai, jūsuprāt, akmeni ir viegli salauzt? Kā es to varu izdarīt? Izmēģiniet.
– Ko tad var secināt?
(Akmeņi ir stipri, cieti.)
– Vai, jūsuprāt, akmens ir cietāks par koku? Kā mēs to varam pārbaudīt? Nu, veiksim eksperimentu.
(Skolotājs piedāvā diviem zēniem iedzīt naglu akmenī un koka bluķī)
- Kas notika?
(nagla iekļuva kokā, bet akmenī iebraukt nav iespējams).
Ko mēs secināsim:
(Akmens ir cietāks par koku.)
-Vai jūs domājat, kā akmens un koks izturēsies ūdenī?
(Bērni tuvojas ūdens baseinam. Vispirms uzmanīgi nolaidiet ūdenī akmeņus, tad koka bluķus)
- Puiši, un tagad, ko mēs varam secināt?
(Akmens grimst, tas ir smagāks par ūdeni; koks peld, tas ir vieglāks par ūdeni.)
- Puiši, vecos laikos cilvēki uzskatīja, ka akmeņi atšķiras pēc maģiskajām īpašībām: tie ārstē dažādas slimības, ietekmē cilvēka labsajūtu, viņa garastāvokli.
- Un, lai mums būtu jautrs noskaņojums, es ierosinu spēlēt.
Muzikāli-ritmiska spēle "Paceliet garastāvokli"
- Turpinām savu ekspedīciju, skatāmies kartē un nosaucam nākamo galamērķi.
(Kartē ir redzams vulkāns ar numuru 2).
Puiši, vai jūs uzminējāt, kas tas ir? Nāciet un apskatīsim to.
Kā sauc vulkāna virsotni?
- Vulkāna krāteris ir milzīga bļoda ar stāvām nogāzēm.
- Vai jūs zināt, kā sauc ugunīgo šķidrumu, kas izplūst no vulkāna? (lava)
- Kas ir vulkāni? (guļošs, aktīvs, izmiris).
Vai vēlaties redzēt vulkāna pamošanos?
- Tagad tvertne piepildās ar neparastu šķidrumu, un jūs redzēsiet, kas notiks (vulkāna izvirdums).
– Vai jūs zināt, ka daži kalni veidojas pēc vulkāna izvirduma?
Celsim kalnu.
Spēle "Kalns"
Ir kalns - veca sieviete (paceļ rokas uz augšu)
Līdz debesīm (izstiepties uz pirkstgaliem)
Viņas vējš pūš (vēdina sevi ar rokām)
Lietus līst pār viņu, (paspiediet roku)
Kalns stāv, cieš, zaudē oļus (uzliek rokas uz vaigiem un krata galvu)
Un katru dienu, un katru nakti (skolotājs pieskaras vairākiem bērniem, kuriem vajadzētu attēlot oļus).
Oļi ripo, ripo prom. (Daži bērni paiet malā)
Oļi ripināja, un no tā laika
No mūsu kalna nekas nav palicis pāri! (norādiet uz tukšu vietu ar abām rokām).
- Viens, divi, viens, divi - kalns iet.
- Skatieties, puiši, cik daudz akmeņu guļ kalna pakājē. Un kāpēc tie mums var būt noderīgi? Varbūt tie mums noderēs mūsu radošajā darbnīcā? Iesaku tās paņemt un paņemt līdzi.
– Pievērsīsimies kartei, kur tad ir mūsu radošā darbnīca?
(kartē redzams veranda numurs 3).
- Paskaties, mākslinieks sāka gleznot attēlu, bet nepabeidza.
- Un ar kādiem vizuāliem līdzekļiem var izveidot attēlu?
(krītiņi, zīmuļi, krāsas).
-Puiši, gleznas var veidot ne tikai ar krāsām un zīmuļiem, bet arī ar dabīgiem materiāliem. Kā jūs domājat, ka mēs to varam izrotāt?
Kādas krāsas akmeņi ir piemēroti upes tēlam?
-Kalna tēlam, saulei, mākoņiem?
- Nu, ķersimies pie darba.
(Praktiskā daļa: akmeņu attēla izlikšana. Bērni strādā ar muzikālu pavadījumu.)
- Un pamēģināsim izlikt lielākus akmeņus kalna pakājē, bet pārējo kalnu no mazajiem.
- Paskaties, cik labi mums gāja, kalns izskatās kā īsts.
– Cik skaistu un neparastu bildi saņēmām, vakarā noteikti parādīsim vecākiem.

Video: Brīnumsmilšu nodarbība

Videoklipu nevar ielādēt: Wonder Sand video nodarbība (https://youtube.com/watch?v=N4MByE6lqpk)

Kā vadīt atklāto nodarbību vecākajā grupā

Tēmas izvēle publiskai demonstrācijai vai sagatavošanas procesam neatšķiras no darba pie parastās sesijas, tomēr publiskajai sesijai ir jāatbilst noteiktiem nosacījumiem:

• augsts līmenis profesionālā apmācība skolotājam, kas vada nodarbību;
• koncentrēties uz mācību darbu ar jaunajiem skolotājiem, tostarp metodiskajām meistarklasēm;
• skolotāja darba rezultātu prezentācija pašizglītības tēmas ietvaros par bērnu eksperimentu izmantošanu;
• eksperimentālās darbības metodes efektivitātes demonstrēšana;
• bērnu psiholoģiskās sagatavošanas nepieciešamība klātbūtnei liels skaits svešiniekiem.

Galvenie efektīvas nodarbības kritēriji ir:

• bērnu drošības noteikumu ievērošana;
• nodarbības tēmas un scenārija koncepcijas oriģinalitāte;
• dažādas motivācijas tehnikas;
• radot pievilcīgu un stimulējošu mācību telpu;
• loģiskā uzdevumu un eksperimentu secība;
• bērnu aktīvas un patstāvīgas aktivitātes.

Video: atvērtā nodarbība "Eksperimenti ar ūdeni"

https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU Video nevar ielādēt: Atvērtā nodarbība bērnudārzā. Ūdens eksperimenti (https://youtube.com/watch?v=PH98_x54vYU)

Tabula: izklaides scenārijs "Maģiskā triku pasaule",

• Molberts, “maģiskais” papīrs (A3 balta lapa, uz kuras ar vaska baltu krītu uzzīmēts pušķis), ar ūdeni atšķaidīta tinte un liela otiņa;
• Caurspīdīga glāze, bļoda ar ūdeni, papīra loksnes.
• Burkas ar skrūvējamiem vāciņiem, krāsotas ar guašu otrā pusē, burvju lāde, lejkanna.
• Mūzika boogie-woogie dejām.
• Balta papīra loksne, glāze ar pielīmētu papīra apli uz kakla, monēta, “burvju” lakatiņš.
• 1,5 litru pudele, cepamā soda, citronskābe vai etiķis, piltuve, ūdens, balons.
• Stikla pudele, vārīta ola, sērkociņi.
• Vāze ar saldumiem un virvi.
• Mūzika dejai "Krāsainā spēle".

Uz skatuves uzkāpj cits “studente” un uzrunā skatītājus:
– Vai kāds var apgāzt ūdens glāzi, lai ūdens neizlīst?
Burvis palīdz izvēlēties bērnu par skolēna palīgu.
Uzaicinātais mēģina apgriezt ūdens glāzi un nespēj novērst ūdens izlīšanu. Tad skolēns piepilda glāzi ūdens, pārklāj to ar papīra lapu un apgriež. Demonstrē skatītājiem.
Gadās, ka publika zina trika noslēpumu, šajā gadījumā jūs varat spēlēt droši: ielejiet ūdeni spainī un ātri izgrieziet to; Ielejiet absorbentu glāzē ūdens, kas ūdeni pārvērš želejā. Uz skatuves kāpj trešais triku skolas "audzēknis". Uz galda viņam priekšā ir burvju kārba ar burvju vākiem. Jaunais burvis saka:
- Es varu pārvērst parasto ūdeni krāsainā ūdenī, ko vien vēlaties.
Viņš no lejkannas lej burkā ūdeni, parāda bērniem, ka tā ir caurspīdīga, tad jautā publikai, kādā krāsā to pārvērst. Viņš uzaicina no zāles palīgu, kurš nosauc jebkuru krāsu.
Jauns burvis no savas burvju kastītes izņem vāku ar krāsu, cieši aizver ūdens burku un lūdz viņai burvju burvestības ietekmē sakratīt savu palīgu.
Fokusu var atkārtot vairākas reizes.
Ir muzikāla pauze. Bērni dejo kopā ar burvi, kas vada boogie-woogie deju, atkal apsēdieties savās vietās.

Spēles un izklaide ļoti interesē bērnus

Bērnu diagnostika ar eksperimentālām darbībām

Eksperimentālās aktivitātes līmeņa izpēti skolotājs veic sākumā un beigās skolas gads. Vērtēšanas kritēriji:

• Skatiet un identificējiet problēmu.
• Uzstādiet un formulējiet mērķi.
• Atrisiniet problēmas patstāvīgi.
• Analizējiet objekta īpašības un parādības raksturu.
• Izceliet galvenās iezīmes un cēloņu un seku attiecības.
• Salīdziniet un sistematizējiet dažādus faktus.
• Izvirzīt hipotēzes, formulēt pieņēmumus.
• Secinājumus izdariet paši.

Katrs kritērijs tiek izskatīts un novērtēts atsevišķi:

• Augsts līmenis – bērns ar uzdevumiem tiek galā pats, bez pieaugušo palīdzības.
• Vidējais līmenis - bērns darbu veic daļēji patstāvīgi, izmantojot pieaugušo pamudinājumus.
• Zems līmenis - bērns nevar rīkoties patstāvīgi, ar grūtībām īsteno izvirzītos uzdevumus, pat ar skolotāja palīdzību.

Eksperimentu centra izveide

Eksperimentu stūrītis palīdzēs bērniem ienirt neatkarīgu pētījumu pasaulē un meklēt atbildes uz saviem jautājumiem. Speciāli ierādītā vietā bērni varēs aptaustīt, pasmaržot, izgaršot, apskatīt interesantu materiālu, šķirstīt aizraujošu enciklopēdiju krāsainās lappuses, veikt eksperimentu, izmantojot diagrammu karti, un iejusties īstu pionieru lomā. Atvērtos plauktos bērniem pieejamā un drošā veidā jāparedz vieta ierīcēm, grāmatām un materiāliem. Ir svarīgi iepazīstināt bērnus ar uzvedības noteikumiem eksperimentu stūrī un uzraudzīt viņu atbilstību drošības pasākumiem.

Speciāli ierādītā vietā bērni varēs patstāvīgi veikt eksperimentu pēc karšu shēmas.

Projektēt bērnu eksperimentu centru vecākajā grupā bērnudārzs tiek izmantoti šādi materiāli un ierīces:

• dabiskie materiāli: smiltis, oļi, gliemežvāki, lapas, zari, kastaņi, čiekuri utt.;
• pārtikas materiāli: graudaugi, milti, sāls, cukurs, augu sēklas, pārtikas krāsvielas;
• aprīkojums un instrumenti: uzglabāšanas tvertnes, mēģenes, lupas, magnēti, plastmasas un koka nūjas, karotes, lejkannas, šļirces bez adatām, krūzes, spogulis, smilšu pulkstenis, gumijas bumbieri, svari;
• literatūra, karšu kartes;
• krāsains papīrs, krāsas, šķēres, audumu atgriezumi utt.

Atvērtos plauktos bērniem pieejamā un drošā veidā jāparedz vieta ierīcēm, grāmatām un materiāliem.

Tabula: diagrammu kartes eksperimentiem

"Burvju papīrs" - papīrs, kas salocīts kā akordeons, var izturēt ūdens glāzes svaru "Krāsu draudzība" - krāsu sajaukšana ar ūdens glāzi un jaunu krāsu un toņu iegūšana "Burvju aplis" - baltas krāsas veidošanās, kad aplis griežas ar trīs krāsu sektoriem "Augi dzer ūdeni "- pārtikas krāsvielu pievienošana ūdenim, ko augs dzer "Burvju magnēts" - metāla priekšmetu pievilkšana caur stikla sieniņām ar magnētu "Gaisa svars" - balonu svēršana ļauj pierādīt gaisam ir svars" Burvju piramīda "- salieciet piramīdu apgrieztā secībā un pārbaudiet tās stabilitāti "Uzmini pēc smaržas" - ļaujiet bērnam ar aizsietām acīm šņaukt ēdienus ar spēcīgu smaržu

Mūsdienu pirmsskolas izglītība koncentrējas uz bērna pašattīstības un pašrealizācijas nodrošināšanu, svarīgi ir modināt iekšējo vajadzību pēc zināšanām, aktivizēt izziņas interesi. Bērnu eksperimentēšana ir visvairāk efektīvs līdzeklis zināšanas par apkārtējās pasaules parādību modeļiem, redzesloka paplašināšana, patstāvīgas darbības pieredzes bagātināšana. Eksperimenti ne tikai ievieš jaunus faktus, bet arī pozitīvi ietekmē sintēzes un analīzes garīgo operāciju veidošanos, veicina radošā potenciāla atklāšanu, primāro matemātisko jēdzienu veidošanos.

44 gadus vecs. Augstāks Skolotāju izglītība, specialitāte: vēsture un tiesības, aspirantūra. Darba pieredze in vidusskola- 22. Sfēra profesionālā darbība- lekciju un semināru vadīšana, izglītojošie un metodiskie un zinātniskais darbs(ir zinātniskas publikācijas).