3.1. Eksperimentāls darbs pie stāstīšanas mācīšanas

Jau sen ir noskaidrots, ka vecākajam pirmsskolas vecumam ir ievērojamas atšķirības bērnu runas attīstības līmenī. To parāda arī mūsu pedagoģiskā pieredze. Galvenais uzdevums bērna saskaņotas runas attīstībā šajā vecumā ir monologa runas uzlabošana. Šis uzdevums tiek risināts, izmantojot dažāda veida runas aktivitātes: sastādot aprakstošus stāstus par priekšmetiem, objektiem un dabas parādībām, veidojot dažāda veida radošus stāstus, apgūstot runas argumentācijas formas (skaidrojošā runa, runas pierādīšana, runas plānošana), pārstāsti. literāro darbu (ar orientāciju teksta struktūrā), kā arī stāstu rakstīšanu pēc attēla un sižeta attēlu sērijas.

Visi iepriekš minētie runas aktivitātes veidi ir svarīgi, strādājot pie bērnu saskaņotas runas attīstības. Taču pēdējie ir īpaši interesanti, jo to sagatavošana un vadīšana vienmēr ir bijusi un joprojām ir viena no grūtākajām gan bērniem, gan skolotājam.

Parasti stāstīšanas stunda sākas ar attēla vai attēlu ievadu, to apskati, mīklu par attēloto. Jau sen esam ievērojuši, ka, ja nodarbība sākas šādi, tad bērni jau no pirmajām minūtēm zaudē interesi par gaidāmo aktivitāti. Daļēji tāpēc nodarbības galvenajā daļā ir zema runas aktivitāte, nepietiekama izziņas interese ne tikai par notikumiem, kas fiksēti uz papīra, bet kopumā runas aktivitātē. Tas nenozīmē, ka pārdomāta stundas pirmā daļa ir garantija, ka bērni sekmīgi demonstrēs savas runas prasmes galvenajā daļā, jo. Tas ir darbietilpīgs, nopietns, laikietilpīgs darbs, kas prasa no bērniem prasmes un iemaņas. Bet labs, dinamisks, interesants, izklaidējošs sākums mobilizē bērnus, raisa vēlmi, interesi par to, kas notiks tālāk. Interesants, aizraujošs, saturīgs nodarbības noslēgums nes arī zināmu nozīmi - atstāj labus iespaidus un rada pozitīvas emocijas.

Jāveic mērķtiecīgs sistemātisks darbs pie stāstu mācīšanas, izmantojot klasē efektīvākus, lietderīgākus, interesantākus, bērniem izklaidējošākus metodiskos paņēmienus, līdzekļus, kas var veicināt motivācijas rašanos un skolēnu intereses rašanos par šāda veida runu. aktivitāte.

Galvenais, uz ko mēs tiecāmies, izstrādājot eksperimenta veidojošā posma metodiku, bija iemācīt bērniem jaunas runas formas, dot ieguldījumu šīs aktivitātes standartu, paraugu, noteikumu veidošanā. Lai saskaņotas runas mācīšana būtu apzināta, ir jāizmanto dažādas metodes, paņēmieni, līdzekļi, kas veicinās runas aktivitātes motivācijas rašanos un interesi par stāstīšanas mācīšanu.

Bērnam būs vieglāk izteikt savas domas gan ikdienā, gan mācoties skolā, ja viņš pieauguša cilvēka vadībā tiks īpaši apmācīts tam izklaidējošā, interesantā formā. Tāpēc nodarbības veidojām, ņemot vērā neapstrīdamo aksiomu, ka intereses radīšana par nodarbību jau no pirmajām minūtēm un intereses saglabāšana visā tās garumā ir visu tās dalībnieku veiksmīga darbības rezultāta atslēga.

Ir zināms, ka runas attīstības process bērniem notiek pieaugušā vadībā.

Šajā sakarā mūsu priekšā ir uzdevums veicināt stāstīšanas prasmes attīstību speciāli organizētu apmācību procesā pēc atbilstošas ​​metodikas, kā arī izmantojot tehniku, metodes un līdzekļus, kas var radīt interesi par nodarbību no plkst. pirmās minūtes un saglabāt šo interesi visā tās garumā.

Attēlu izmantošanas tehnikas vērtība pirmsskolas vecuma bērnu runas veidošanā

Runas attīstības metodikā pietiekami detalizēti ir izstrādāta mācīšanās stāstīt stāstus no attēliem (apraksts un stāstījums). Šeit metodika ir balstīta uz klasisko Rietumu un Krievijas pedagoģijas mantojumu...

Modeļu izmantošana, mācot lasīt un rakstīt pirmklasniekiem

Starpdisciplinārie sakari ģeogrāfijas stundās speciālajā skolā

Metodes un paņēmieni jaunāko klašu skolēnu hronoloģisko priekšstatu veidošanai

Stāstīšanas mācīšana kā saskanīgas runas veidošanas metode bērniem ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību

Stāstīšanas mācīšana vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot simulāciju

Varbūtības prognozēšanas iezīmes sākumskolas vecuma bērniem ar smagiem runas traucējumiem

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas iezīmes pastāstīt no pieredzes

Saskaņā ar programmas prasībām stāstu nodarbības sistemātiski tiek vadītas grupās, kuru saturs ir nesaraujami saistīts ar visiem bērnu dzīves aspektiem: novērojumiem, spēlēm, darbu, grāmatu lasīšanu, filmu demonstrēšanu ...

Pedagoģiskā ideoloģija Sh.A. Amonašvili

Faktiski sešgadīgie tika ņemti eksperimentālā un mācību darbā kā svaiga telpa par padomju pedagoģiju, kas atšķirībā no pamatskolas, nemaz nerunājot par augstākajiem mācību līmeņiem, nebija tik agresīvi formalizēta. ..

saruna; testēšana. 1. nodaļa

Teorētisko un literāro koncepciju sistēmfunkcionāla veidošana

3.1. Zināšanu līmeņa izpēte par teorētiskajiem un literārajiem jēdzieniem liriskos darbos vidusskolēnu vidū Šī pētījuma īpatnība ir tāda, ka ...

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu sakarīgas runas attīstības pedagoģisko nosacījumu teorētiskā analīze

Jau sen ir noskaidrots, ka vecākajam pirmsskolas vecumam ir ievērojamas atšķirības bērnu runas attīstības līmenī. To rāda arī mūsu pedagoģiskās darbības pieredze...

Sakarīgas aprakstošas ​​runas veidošana bērniem

Nodarbības analīze: es biju gatavs nodarbībai. Tiek ievērota nodarbības struktūra. Šī nodarbība ir metodiski pareizi uzbūvēta, tēma un mērķis ir skaidri izsekota. Konkrēti tiek izcelti tie uzdevumi, kas tika īstenoti visas nodarbības laikā.

Nodarbība sastāv no posmiem, par kuriem katram tiek sniegti skaidri norādījumi. Visas nodarbības garumā bērni bija motivēti.

soli pa solim

la darbības maiņa. Tas ļāva bērniem saglabāt pozitīvu emocionālo noskaņojumu.

FEMP nodarbības analīze

Nodarbības mērķi:

Lai nostiprinātu skaitīšanas un skaitīšanas prasmes 5 robežās, vingriniet iegaumēt 2 skaitļus, objektu nosaukumus un to atrašanās vietu. Nostiprināt spēju atšķirt apli, trīsstūri, taisnstūri un kvadrātu.

Nodarbības organizācija – visi sēž pie atsevišķa galda. Katram ir savs izdales materiālu komplekts. Bērni tiek sēdināti atbilstoši viņu fiziskajiem datiem. Nosacījumi nodarbību vadīšanai atbilst normai. Uzskates līdzekļi izgatavoti glīti, zīmējumi skaidri, lieli, kopumā izmantotas pamatkrāsas. Šī nodarbība ir metodiski pareizi uzbūvēta, tēma un mērķis ir skaidri izsekota. Konkrēti tiek izcelti tie uzdevumi, kas tika īstenoti visas nodarbības laikā. Nodarbība sastāv no galvenajām daļām: organizatoriskais moments, motivācija, praktiskā daļa un rezumēšana. Tiek izmantoti galvenie paņēmieni: mākslinieciskais vārds, pārsteiguma moments un sajūtu pārbaude. Lai nodrošinātu bērnu emocionalitāti un interesi, tiek izmantots pārsteiguma moments un praktiskās daļas izspēlēšana, kā arī fizkultūras nodarbība. Tādējādi bērniem ir vieglāk absorbēt materiālu. Skolotāja runa ir skaidra, pareiza intonācija, pieejama bērniem. Nodarbības laikā bērni klausījās skolotāju, nenovērsās, cītīgi pildīja uzdevumus. Darba gaitā skolotāja uzraudzīja bērnu nogurumu un mēģināja to novērst, pārejot uz cita veida darbu. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Zīmēšanas nodarbības analīze. Tēma: "Izrotāt šķīvi"

Mācieties veidot rakstu uz apļa, aizpildot malas un vidu, izmantojot līmēšanas paņēmienus, zīmējot ar otas galu. Izkopt precizitāti darbā ar krāsām.

Skolotāja bija gatava stundai. Pārdomāta ir posmu struktūra, loģiskā secība un savstarpējā saistība. Nodarbības laiks tiek atbilstoši sadalīts. Izglītības forma ir racionāli izvēlēta. Klases aprīkojums: vizuāli un demonstrācijas materiāli, kas tika efektīvi izmantoti. Nodarbības saturs atbilst programmas prasībām, ir pilnīgs, uzticams un tika nodots bērniem pieejamā formā. Pareizi izvēlētas metodes, paņēmieni un mācību līdzekļi, kas atbilda mācību materiāla saturam, izvirzītajiem mērķiem, šī vecuma bērnu izglītības iespējām. Materiāls tiek pasniegts emocionāli. Ar pārsteiguma momenta un vizuālā materiāla palīdzību tiek uzturēta bērnu interese par nodarbību un disciplīna.

Negatīvie punkti: skolotājs aizmirsa ieturēt dinamisku pauzi (fiziskās audzināšanas minūti).

Izpētes darbības skatīšana

Skolotāja izvirzītie uzdevumi:

Sniegt bērniem zināšanas par bērnudārzu, tā mērķi. Iemācieties izveidot teikumu, lai demonstrētu darbības, saskaņot lietvārdus ar vietniekvārdiem. Vārdnīcas paplašināšana par šo tēmu.

Skolotājs rīkojās kompetenti un profesionāli: visas metodes tika apzinātas un izmantotas uzdevumu risināšanai; bez izņēmuma visas tehnikas atbilda bērnu vecumam un šīs programmas metodikas prasībām. Visi paņēmieni, ko skolotāja izmantoja klasē, bija pareizi un precīzi. Visus programmas satura uzdevumus bērni apguva pilnībā, nodarbībā bērni bija aktīvi, bija vērīgi, kad skolotāja skaidroja jauno materiālu, ar interesi veica jaunus uzdevumus. Bērni demonstrēja augstas mācīšanās prasmes.

Interesanta ir skolotāja pieeja jauna materiāla prezentācijai. Programmas satura apjoms tiek ievērots un uzturēts. Klasē bērni rādīja aktivitāti, apguva programmas satura uzdevumus, bet ne visus. Negatīvs moments: nodarbībā individuālais darbs ar bērniem nebija īpaši veiksmīgs.

Dizaina nodarbību vadīšana. Tēma: "Tulpe"

Programmas saturs:

Iemācīt bērniem izgatavot papīra amatus, salokot, neizmantojot līmi.

Turpiniet mācīties orientēties uz papīra lapas, nosakot vidu, stūrus.

Pieradiniet pie precizitātes, nostipriniet spēju novest darbu līdz galam.

Roku smalko motoriku attīstīšana.

Izkopt pozitīvu attieksmi pret citiem.

Audzinātāja darbība	Bērnu aktivitātes	Piezīmes
1. Spēles motivācija. Iesaku bērniem pasniegt dāvanas bērnudārza darbiniekiem. Tajā pašā laikā es precizēju, ka visas sievietes mīl ziedus. Kādus ziedus jūs zināt? Es parādu tulpes paraugu, es ierosinu izgatavot šādus ziedus ar savām rokām. 2. Parāda, kā paveikt darbu. Kopā ar bērniem mēs izskatām paraugu, precizējam, no kādām detaļām tas sastāv (zieds un kāts). Tad piedāvāju bērniem demonstrējumu un darba posmu skaidrojumu. fiziskās audzināšanas minūte: 3. Bērnu patstāvīgais darbs. Amatniecību nodarbojos reizē ar bērniem. 4. Pēc nodarbības beigām bērni savas tulpes nodod skolotājām, auklītei.	Uzskaitiet ziedu nosaukumus. Uzraudzīt darba gaitu. Veiciet amatniecību paši.	Obligāti individuāla palīdzība. Daudziem tas neizdodas.

Analīze: šī nodarbība ir metodiski pareizi strukturēta, tēma un mērķis ir skaidri izsekoti. Konkrēti tiek izcelti tie uzdevumi, kas tika īstenoti visas nodarbības laikā.

Nodarbība sastāv no posmiem, par kuriem katram tiek sniegti skaidri norādījumi. Tas sākās no organizatoriskā brīža, kad aktivizējās bērnu uzmanība.

Organizatoriskais moments arī tiecās pēc pozitīva emocionālā fona radīšanas. Visas nodarbības garumā bērni bija motivēti.

Avdonina Viktorija Ivanovna
Izglītības iestāde: GKKP "Kostanajas pilsētas Akimatas izglītības nodaļas Kostanajas pilsētas Akimatas bērnudārzs Nr. 2"
Īss darba apraksts:
Publicēšanas datums: 2019-12-09 Jauno skolotāju stundu analīzes piemērs Avdonina Viktorija Ivanovna GKKP "Kostanajas pilsētas Akimatas izglītības nodaļas Kostanajas pilsētas Akimatas bērnudārzs Nr. 2" Darbā ir sniegts apmeklētās stundas analīzes piemērs pirmsskolas izglītības iestādē, šis darbs palīdzēs jaunajam speciālistam pareizi uzrakstīt jebkuras atklātās stundas analīzi.

Jauno skolotāju stundu analīzes piemērs

Nodarbības analīze

Datums: 26.11.16.

Grupa: "Saule"

Pedagogs: Kolmičenko A.I., Pavlova S.V.

Nodarbošanās: runas attīstība, zīmēšana.

Tēma: "Dodiet labu"

Mērķis: ideju veidošana par pasauli, mīlestību, labestību.

Nodarbība, kuru es pārskatīju, tika sagatavota un novadīta saskaņā ar grupas programmu un programmas satura apjomu. Nodarbība atbilda šīs grupas bērnu attīstības līmenim, visi nodarbības posmi pilnībā atbilda viņu vecuma īpatnībām.

Pedagogas darbības raksturojums: audzinātājas darbā ar bērniem uzdevumu risināšanā izmantoja šādus paņēmienus: vizuālās tehnikas (ilustrāciju, paraugu rādīšana), verbālās tehnikas (skolotāja stāstījums, bērnu atbildes), praktiskās tehnikas (zīmēšana). Visas izmantotās metodes atbilda šīs grupas bērnu vecumam. Skolotāji, gatavojot stundu, lielu uzmanību pievērsa tam, lai tiktu ņemtas vērā bērnu individuālās īpašības. Tas bija skaidri redzams viņu darba gaitā, piemēram, bērni ar redzes traucējumiem bija tuvāk demonstrācijas materiālam.

Bērnu aktivitāšu raksturojums: bērni viegli apguva prezentēto jauno materiālu. Darba atmosfēra bija labvēlīga. Bērni aktīvi uzvedās dialogā ar audzinātājām un uzmanīgi apgūstot jaunu materiālu. Viņi ar vieglumu un vēlmi reaģēja uz aktivizācijas paņēmieniem. Manuprāt, bērni ir sasnieguši didaktisko mērķi, apguvuši jauno materiālu. Tāpat bija manāms, ka bērni visas nodarbības garumā piedzīvoja pozitīvas emocijas: prieku, pārsteigumu, jautrību.

Šajā grupā audzinātājas spēja pareizi nostādīt bērnus darbam, izmantoja pārsteiguma brīdi, lai bērni psiholoģiski atbrīvotos.

Nodarbībā tika izsekota optimālā dialogiskās un monologās komunikācijas attiecība starp pedagogiem un bērniem.

Audzinātāju izskats bija glīts, kārtīgs, noskaņoja bērnus uz saziņu un darbu stundās, jo īpaši tāpēc, ka tika izmantoti tērpu elementi.

Bija psiholoģiska distance “tuvumā”, t.i. bērni jutās ērti sazinoties ar audzinātājām.

Apstākļi atbilda sanitārajām un higiēnas prasībām: telpa tika vēdināta, iztīrīta, manuprāt, nebija pietiekami daudz apgaismojuma.

Pedagogs: Avdonina V.I.

Skatīt publikācijas sertifikātu

. .

Romanova Vitālina Anatoļjevna, Rostovas apgabala Doņeckas pilsētas MBDOU bērnudārza Nr.10 "Lazorik" skolotāja

Introspekcija

eksperimentālas aktivitātes ar otrās jaunākās grupas bērniem

"Ievads ūdens īpašībām"

OOD pavadīja dienas režīmā atvēlētajā laikā, klāt bija 7 bērni. Grupas bērniem ir izveidojušās izglītojošo aktivitāšu prasmes, viņi viegli veido kontaktu ar skolotāju. Viņi spēj dzirdēt un klausīties skolotāju. OOD tika veikts saskaņā ar konspektu, kuru sastādot, pirmkārt, ņēmu vērā bērnu vecumu, psiholoģiskās individuālās īpašības, iezīmēju OOD mērķi, uzdevumus, saturu, noteicu uzvedības formu, metodes un paņēmienus. nepieciešams, lai iegūtu pozitīvus rezultātus. OOD veidota eksperimentālu bērnu pētniecisko darbību veidā, kas ietver izglītības jomu integrāciju: "Runas attīstība", "Kognitīvā attīstība", "Sociālā un komunikatīvā".

OOD mērķis: aktivizēt bērnu prāta spējas, loģisko domāšanu, radošumu, spēju izdarīt secinājumus.

Uzdevumi:

Izglītības: attīstīt bērnu dialogisku, monologu runu, bagātināt vārdu krājumu uz ūdens īpašības apzīmējošu vārdu rēķina.

Attīstās: veicināt bērnos izziņas darbības attīstību, zinātkāri, vēlmi pēc patstāvīgām zināšanām un refleksijas.

OOD loģiskā uzbūve ļāva to veikt, nepārsniedzot atvēlēto laiku. OOD ilgums ir 15 minūtes, kas atbilst SAN PiN normām.

Analizējot bērnu aktivitātes, vēlos atzīmēt, ka viņi visu laiku demonstrēja izziņas aktivitāti, emocionāli reaģēja uz aktivitātes aktivizēšanas metodēm. Viņi bija ieinteresēti, vērīgi, organizēti, jutās ērti, bija atbrīvoti. Bērniem piedāvātie jautājumi (uzdevumi), uz kuriem viņi paši atrada atbildi, izdarīja atbilstošus secinājumus, mudināja bērnus rīkoties un risināt izvirzītos uzdevumus. Uzskatu, ka izvēlētā OOD organizēšanas forma bija gana efektīva, kas ļāva redzēt gala rezultātu konkrētās aktivitātēs. OOD efektivitāti veicināja arī grupā veiktais priekšdarbs (bērni izmantoja esošās zināšanas un prasmes), proti: tie ir pastāvīgi novērojumi pastaigā dažādos gada laikos pēc lietus, sniega, novērojumi, kā , aktīvā saules gaismā, iztvaikošana notiek pēc lietus, veicot eksperimentus ar ūdeni, sniegu, ledu, skatoties uz sniegpārslām, dekorējot ledus ēkas ar krāsainu ledu, lasot daiļliteratūru, minot mīklas, izmantojot tautas zīmes praksē utt. OOD elementu savstarpējās attiecības un savstarpējā atkarība, praktisko uzdevumu īstenošana palīdzēja radīt pozitīvu emocionālo fonu darbības procesam, saglabāt interesi visa laika garumā. Piedāvātie uzdevumi bija bērniem pieejami sarežģītības ziņā, kas veicināja izvirzīto uzdevumu risināšanu, bērni jutās kā “radītāji”, priecājās, pārsteidza, apbrīnoja, labprāt dalījās savos atklājumos ar skolotāju un saviem biedriem, un šī ļāva attīstīt pozitīvo pašvērtējumu, pašnozīmību: man izdevās!”, “Es zinu” utt. Bērni bija draudzīgi, atsaucīgi, palīdzēja viens otram. Ikvienā OOD brīdī centos (būdams blakus) klusi virzīt bērnus problēmas meklējumos, palīdzēju iegūt jaunu pieredzi, darba ar bērniem specifika atspoguļojās uz skolēnu orientētā, diferencētā pieejā mācībām, izteikta dažādas sarežģītības pakāpes uzdevumu izpildē, ņemot vērā zināšanu līmeni un " proksimālās attīstības zonu katram bērnam. Apmācību individualizācija izpaudās palīdzības, atgādinājumu un papildu skaidrojumu sniegšanā tiem, kam bija grūti veikt eksperimentus. Viņa pastāvīgi slavēja un iedrošināja bērnus, lai nostiprinātu viņu panākumus. Aktivitāšu maiņa (eksperimenti, eksperimenti, mīklu minēšana, dzejas lasīšana, dinamiska pauze) novērsa nogurumu. Rokasgrāmatas bija pietiekama izmēra, košas, krāsainas, atlasītas bērniem pieejamā līmenī. Izmantoju vizuālās, verbālās un praktiskās metodes, kas bija vērstas uz kognitīvo, runas, motorisko prasmju izmantošanu, to pilnveidošanu, uzmanības, iztēles, atmiņas, runas attīstību. Bērnus iepriecināja tas, ka viņi nemitīgi izrādīja zinātkāri, interesējās par cēloņsakarībām, mēģināja paši izdomāt skaidrojumus, varēja vērot, eksperimentēt. Viņiem ir pamatzināšanas par dabisko un sociālo pasauli, viņi spēj pieņemt savus lēmumus un ir pakļauti spēcīgas gribas centieniem. Viņi labi pārvalda mutisku runu, viņi var izteikt savas domas un vēlmes, izmantojot runu. Programmas uzdevumi tika atrisināti, OOD sasniedza savu mērķi.

Pirmsskolas vecums, Pirmsskolas izglītība

Vietne bērnudārzam, bērnudārza skolotājiem un vecākiem

Atklātās nodarbības par runas un komunikācijas attīstību pašanalīze "Mājputni"

Iskhakova Svetlana Minnullovna, skolotāja
MADOU №106 "ZABAVA", Naberezhnye Chelny

Atvērtās nodarbības pašanalīze. Komunikācija. Runas attīstība.

Temats: Mājas putni.

Šī atklātā nodarbība notika ar sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem no 3-4 gadu vecumam 15 cilvēku sastāvā.

1. Izglītojoši: iepazīstināt ar putnu pagalma jēdzieniem, ar jauniem putnu nosaukumiem.
2. Attīstīt: attīstīt bērnu runu, komunikācijas prasmes, bagātināt vārdu krājumu; attīstīt bērnos spēju izteikt savas zināšanas.
3. Izglītojoši: izkopt cieņpilnu, gādīgu attieksmi pret putniem.

Bērniem tika pastāstīts par nodarbības tēmu. Nodarbības struktūra atbilda izvirzītajiem uzdevumiem. Tas ir veidots loģiskā secībā un nodarbības daļu attiecībās. Atbilstoši sadalīja laiku visās nodarbības daļās. Nodarbības temps ir optimāls. Runas temps ir mērens. Materiāls tika pasniegts emocionāli.

Plānojot atvērto nodarbību, tika ņemtas vērā bērnu vecuma īpatnības. Materiāls ir atlasīts bērniem pieejamā līmenī. Ņemot vērā vecuma īpatnības, bērni atbildēja uz audzinātājas jautājumiem, patstāvīgi izrunāja bērnu atskaņas, turpināja sarunu, ar interesi vēroja, apsvēra, labprāt atbildēja uz jautājumiem, spēlē patstāvīgi izrunāja skaitīšanas atskaņas. Bērni bija diezgan aktīvi, jutās ērti, labprāt iesaistījās spēlē, kustējās mūzikas pavadībā.

Visus atklātās nodarbības elementus vieno kopīga tēma. Nodarbības saturs atbilda izvirzītajiem mērķiem: attīstīt bērnu runu, komunikācijas prasmes, bagātināt vārdu krājumu; attīstīt bērnos prasmes izteikt savas zināšanas par mājputniem, par mājputnu izskatu; attīstīt vārdu krājumu, dzirdes uzmanību, redzesloku, domāšanu, atmiņu; audzināt cieņu pret putniem.

Atklātajā sesijā tika izmantotas šādas darba metodes: verbālā (jautājumi, skaidrojums, atgādinājums, iedrošinājums); vizuālais demonstrācijas materiāls (attēli un ilustrācijas, rotaļlietas); spēles materiāls.

Ūdens daļā: bērnu organizēšana, uzmanības pārslēgšana uz darbību, stimulēšana uz to. Atklātā nodarbība bija vērsta uz kognitīvi runas sensorās situācijas risināšanu.

Galvenā daļa: bērnu garīgās un praktiskās darbības, ietvēra uzdevumus garīgai, runas attīstībai un pasaules uztverei, esošo zināšanu sistematizēšanai, runas prasmju nostiprināšanai. Vispārējā noguruma mazināšanai tika veiktas spēļu darbības un muzikāli ritmiskas kustības.

Individuālais darbs izpaudās vārdu krājuma darba vadīšanā, palīdzēšanā tiem, kam grūti atbildēt, atgādinājumos, kā arī bērnu domāšanas īpatnību un uztveres ātruma ņemšanā vērā.

Uzskatu, ka manis izvēlētā nodarbību organizēšanas forma bērniem bija diezgan efektīva. Trūkumi: nodarbībā nebija pietiekami pareizi nostādīts darbs ar IKT, bija jānovērš uzmanība no instalācijas. Bet es centos ievērot pedagogu ētikas un taktikas normas. Uzskatu, ka nodarbībā izvirzītie uzdevumi tika izpildīti.

Atvērtās nodarbības jaunākajā grupā analīze

Atvērtās stundas vadīšana un analīze ir viens no efektīvākajiem veidiem, kā uzlabot skolotāja kompetenci. Visvērtīgākais šajā metodiskā darba formā ir uzskatāms praktiskā darba piemērs. Taču ne mazāk svarīga ir pasākuma otrā daļa, kurā visi skolotāji kļūst par redzētā analīzes, tā analīzes dalībniekiem.

Man ir liela vecākā pedagoga pieredze, taču domāju, ka ne vienmēr ir iespējams efektīvi un produktīvi analizēt noskatīto stundu. Dažkārt pedagogi uzvedas atturīgi un nevēlas izteikt kritiskas piezīmes par kolēģi. Varbūt viņi saudzē viņa jūtas, nevēlas sabojāt attiecības. Jebkurā gadījumā vecākā pedagoga loma tādas komunikācijas situācijas veidošanā, kur pedagogi atklāti pauž savu viedokli, izvērtē saskatāmās darba metodes un sniedz argumentus par labu šī darba efektivitātei (vai rezultāta trūkumam).

Vēlos sniegt piemēru jaunākās grupas nodarbības analīzei (vadīja Sk-ova N.G. 27.04.2015. “Pasakas lasīšana un pārstāstīšana uz vizuāliem simboliem (mnemonika)” (skat. pielikumu))
Nodarbības mērķis ir 3,5 gadus veciem bērniem iemācīt atstāstīt.
Uzdevumi: iepazīstināt ar tekstu, mācīt noteikt notikumu secību, attīstīt atmiņu, veicināt pasakas notikumu izpratni.

1. Skolotāja veica paskaidrojumus: viņa izvēlējās šo stundu rādīšanai, jo uzskata mnemonikas tehniku ​​(pasakas notikumus skolotāja attēlo vienkāršu pentagrammu veidā) par ļoti efektīvu. Šīs tehnikas pielietošana praksē 2 mēnešus deva redzamu rezultātu. Bērni sāka aktīvāk atbildēt uz jautājumiem par tekstu, viņu uzmanība tiek saglabāta visas nodarbības laikā, pārstāsti kļuva precīzāki, bieži vien tuvu tekstam.

2. Novērtēta nodarbības efektivitāte: ļoti efektīva. Argumenti: augsts runas blīvums, katrs bērns runāja vismaz 2 reizes. Ja nodarbības 1. daļā (organizatoriskajā brīdī) un otrajā daļā (atbildot uz skolotājas jautājumiem) bērnu atbildes bija frāziskas, tad 3. daļā (mājienu tabulas zīmēšana) un 4. daļa (pārstāstījums) tie sastāvēja no sarežģītiem teikumiem . Maksimālais teikumu skaits ir 6, minimālais 2. Bērnu interese saglabājās līdz nodarbības beigām.

3. Izcēla izmantotos paņēmienus.
Bērnu aktivitātes motivācija. Tehnika tika izmantota katrā nodarbības daļā.
Vispirms parādījās suns (rotaļlieta), un bērni paskaidroja, ka tas ir mājdzīvnieks un kāpēc.
Tad viņus ieinteresēja jautājums par suni, kurš meklē draugu, un piekrita noklausīties šo stāstu.
Pirms fiziskās minūtes skolotāja piedāvāja uzspēlēt jau pazīstamo burves spēli un visus pārvērta par maziem kucēniem. Pēc iesildīšanās neaizmirsu viņus pārvērst par bērniem un pārbaudīju, vai visi bērni atgriezās. Tas piesaistīja uzmanību, atgriezās pie lietas.
Skolotāja atgādināja bērniem, ka viņiem var palīdzēt zīme, “mūsu palīgs, kuru mēs paši iemācījāmies izveidot”. Kopā viņi ķērās pie lietas un sāka sniegt paskaidrojumus (teksta pārstāstīšana secīgās epizodēs). Tikai 8 dalībnieki, 1-3 teikumu izteikumi. Ja nepieciešams, audzinātāja palīdzība: mājiens, precizējums, apstiprināšana.
Jautāja, kurš vēlas pastāstīt stāstu. Bērni reaģēja aktīvi, skolotāja uzaicināja zēnu, kurš sāka izrādīt aktivitāti pavisam nesen. Tikai 5 apgalvojumi no 2 līdz 6 teikumiem, dažreiz tuvu tekstam. Otrais un pēdējais bērns ir ar labi attīstītu runu.

4. Novērtēja tikšanos savlaicīgumu. Fiziskā minūte nenovērsa bērnu uzmanību. Pārdomātas pārejas starp nodarbības daļām. Zīmējot pentagrammas, zīmējums reizēm kalpoja kā papildu norāde bērniem.

5. Novērtēja skolotāja runu. Kā pedagoga runa veicināja domāšanas atmosfēras radīšanu, sniedza piemērus.

6. Novērtējām skolotājas izveidoto attīstošo vidi klasē.

Domāju, ka galvenais, analizējot stundu, ir skolotāju spēja argumentēt savus apgalvojumus. Viedokļi var būt pretēji. Pedagoģiskajā saskarsmē tiek novērtēta spēja pārliecināt, rādīt piemēru.

Mordovijas pasaka
Sen mežā dzīvoja suns. Viens viens pats. Viņai bija garlaicīgi. Gribēju savam sunim atrast draugu. Draugs, kurš nebaidītos ne no viena.
Suns mežā satika zaķi un sacīja viņam:
- Nāc, zaķīt, draudzējies ar tevi, dzīvo kopā!
— Nāc, — zaķis piekrita.
Vakarā viņi atrada guļvietu un devās gulēt. Naktī viņiem garām paskrēja pele, suns dzirdēja šalkoņu un kā uzlēca, kā skaļi rej. Zaķis pamodās no bailēm, ausis no bailēm trīcēja.
- Kāpēc tu rej? saka sunim. – Kad vilks dzirdēs, viņš nāks šurp un mūs apēdīs.
"Tas nav labs draugs," suns domāja. - No vilka bail. Bet vilks, iespējams, ne no viena nebaidās.

No rīta suns atvadījās no zaķa un devās meklēt vilku. Satiku viņu nedzirdīgā gravā un saka:
- Ej, vilks, draudzējies ar tevi, dzīvo kopā!
- Nu! - atbild vilks. – Jums abiem būs jautrāk.
Viņi devās gulēt naktī. Garām lēca varde, suns dzirdēja, kā uzlēca, kā skaļi rej. Vilks pamodās no bailēm un lamāsim suni:
- Ak, tu esi tik-tā-tā! Ja lācis dzirdēs tavu riešanu, tas nāks šurp un saplosīs mūs.
"Un vilks baidās," domāja suns. "Man ir labāk sadraudzēties ar lāci."

Lai saprastu, kā rīkoties, Runas attīstības nodarbības analīze, risinājumam piesaistījām mūsu ekspertus ar lielu pieredzi un šeit ir vēl dažas iespējas šīs problēmas risināšanai, kuras mums izdevās atrast, ceram, ka tā būt jums noderīgs.

Aptuvenā shēma GCD analīzei runas attīstībai

NOD organizācija.

- GCD plāna vai kontūras klātbūtne;

– pabalstu pieejamība un efektivitāte;

– sanitāro un higiēnas prasību ievērošana (telpu tīrība, apgaismojums u.c.);

- GCD ilgums un tā posmi;

- bērnu ievietošanas racionalitāte un audzinātāja vieta.

2. Pedagoga didaktiskā un izglītojošā darbība:

- Programmas saturs, tā atbilstība programmai, bērnu vecums un attīstības līmenis; uzdevumu skaitu, to saistību un izpildi;

- ņemot vērā didaktikas principus (apmācības un attīstības pieejamība, konsekvence, redzamība, apzināšanās, individualizācija un diferenciācija)

- izmantoto metožu un paņēmienu optimālums un lietderība, problemātisko elementu klātbūtne; metodisko paņēmienu daudzveidība, nodrošinot aktivitāšu maiņu, paņēmienu atbilstību izvirzītajiem uzdevumiem;

- skolotāja runa (temps, dikcija, emocionalitāte un tēlainība, spēja savlaicīgi un taktiski labot bērnu runas kļūdas);

– GCD izglītības ievirzes īstenošana.

3. Bērnu aktivitātes NOD:

- bērnu runas aktivitātes pakāpe (salīdzinot ar skolotāja runas aktivitāti, visu bērnu aktivizēšana);

- bērnu interese par GCD;

- izglītojošo aktivitāšu prasmju izpausme (spēja klausīties un dzirdēt, sekot audzinātāja norādījumiem u.c.);

- bērnu sasniegumu izpausme runas attīstībā (vārdnīcas pietiekamība, pareizas skaņu izrunas un gramatisko formu apguve, runas saskaņotība u.c.);

- komunikācijas kultūras klātbūtne (spēja netraucēti klausīties skolotāju un biedrus, toņa kultūra, balss stiprums un runas temps).

GCD analīzes veidlapa

Piezīme . Grafikā "vērtēšanas līmeņi" ieliec žetonu «+», ja analīzes kritērijs atbilst novērtējuma līmenim.

Secinājumi par nodarbošanās ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Piedāvājumi un ieteikumi_ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Novērotāja vārds __________________________________________________________

Datums "____" ____________ 20___ Paraksts __________________

Lai saprastu, kā rīkoties, Runas attīstības nodarbības analīze, risinājumam piesaistījām mūsu ekspertus ar lielu pieredzi un šeit ir vēl dažas iespējas šīs problēmas risināšanai, kuras mums izdevās atrast, ceram, ka tā būt jums noderīgs.

Izglītības un metodiskais materiāls runas attīstībai (vecākā grupa) par tēmu:
Nodarbības analīze

Noslēguma nodarbības par krievu tautas pasakām pašanalīze

Nodarbība "Ceļojums pa krievu tautas pasakām" notika ar vecākā pirmsskolas vecuma bērnu apakšgrupu.

Šīs nodarbības mērķis ir nostiprināt bērnu zināšanas par krievu tautas pasakām un ir savstarpēji saistīts ar citu nodarbību mērķiem. Nodarbība ir viens no nodarbību cikla, lai nostiprinātu bērnu zināšanas, prasmes un iemaņas pasaku atstāstīšanā. Cikls paredzēts gadam, ir viena nodarbība mēnesī. Šāda veida nodarbība ļauj turpināt darbu pie saskaņotas runas attīstības pirmsskolas vecuma bērniem.

Tieši izglītības pasākumu satura atlase tiek veikta, ņemot vērā federālās zemes prasības. Nodarbība veidota, ņemot vērā izglītības jomu integrācijas principu: komunikācija, izziņa, socializācija, daiļliteratūras lasīšana. Darba saturs nodarbībā ir vērsts uz bērnu zināšanu bagātināšanu par krievu tautas pasakām.

Izglītības satura izklāsta loģika balstās uz stundas pakāpenisku uzbūvi, posmu attiecības un pārejas no viena posma uz otru skaidrību. Nodarbības sižets ir veidots spēles situācijas veidā "Ceļojums pa krievu tautas pasakām".

Plānojot stundu, tiek ņemts vērā izglītības satura pieejamības princips skolēniem: spēles, spēļu vingrinājumi, didaktiskie uzdevumi tiek izvēlēti, ņemot vērā bērnu grupas vecuma īpatnības un viņu individuālās iespējas.

Izglītības satura izklāsta zinātniskais raksturs tika realizēts klasē, pamatojoties uz TRIZ tehnoloģiju, ko pirmsskolas vecumam pielāgoja S.I. Džins un L.B. Fesjukova "Izglītība ar pasaku"

Priekšdarbā tika izmantotas spēles - dramatizējumi pēc krievu tautas pasakām, prezentāciju skatīšanās, didaktiskās spēles pēc krievu tautas pasakām, izziņas spēles, kas veicināja meklēšanas darbību, runas attīstību un radošo iztēli.

Organizatoriskajā posmā skolēnu vidū tika radīta pozitīva attieksme pret viņu iekļaušanu izglītības aktivitātēs. Mīmikas pētījuma "Mūsu jūtas" vadīšana emocionāli iekrāsoja stundu. Skolēniem tika piedāvāts doties ceļojumā pa krievu tautas pasakām, bērni ar interesi pieņēma spēles sižetu, noskaņojās kopīgām aktivitātēm.

Nodarbības galvenā posma galvenais uzdevums ir paplašināt bērnu zināšanas par krievu tautas pasakām, par šo pasaku galvenajiem varoņiem, iemācīt pārstāstīt pasakas.

Nodarbības struktūra ietver spēles, vingrinājumus, uzdevumus bērnu runas un kognitīvās darbības, radošo spēju attīstībai, vārdu krājuma paplašināšanai un aktivizēšanai, saskaņotu runu.

Didaktiskā spēle "Palīdzi!" veicināja spēju atbildēt uz jautājumiem pilnos teikumos, bērnu vārdu krājuma paplašināšanu un aktivizēšanu.

Didaktiskā spēle "Atbrīvojiet pasaku varoņus" ir vērsta uz garīgās aktivitātes, loģikas, sakarīgas runas attīstību.

Didaktisko spēļu vadīšana "Nosauc pasaku", "Uzmini mīklu", veicināja bērnu zināšanu nostiprināšanu par krievu tautas pasakām, par pasaku galvenajiem varoņiem.

Fiziskā minūte "Pasakas" bija vērsta uz runas koordinācijas ar kustību spēju attīstību un runas intonācijas izteiksmīguma attīstīšanu.

Bērni aktīvi un ar interesi vāca Pasaku grāmatas lappuses: nosauca krievu tautas pasakas un to galvenos varoņus, modelēja pasakas, minēja mīklas no pasakām un krāja pasakas no attēliem.

Noslēguma posmā bērni tika aicināti atcerēties, kādas spēles viņi spēlēja, ceļojot pa pasakām, kādus uzdevumus izpildīja, kas interesēja un visvairāk palika atmiņā. Katra bērna dalība tika atzīmēta ar uzslavu, pozitīvu vērtējumu. Nodarbības noslēgumā bērni dāvanā saņēma pasaku grāmatu, krāsojamās grāmatas ar krievu tautas pasaku varoņiem.

Bērniem tika piedāvāts mājasdarbs: pašiem izkrāsot tēlus un pastāstīt vecākiem pasaku par šiem varoņiem vai sacerēt pašiem savu pasaku.

Aparāts skolēnu aktivitāšu izvērtēšanai // ir kļuvis par pozitīvu individuāli – diferencētu katra bērna līdzdalības novērtējumu, summējot visu stundu.

Nodarbības faktiskā norise // atbilda plānotajam laikam. Visas nodarbības garumā // bērni bija aktīvi, ar prieku izpildīja piedāvātās spēles un vingrinājumus.

Nodarbības mērķis tika sasniegts, bērni fiksēja krievu tautas pasaku nosaukumus, to galvenos varoņus, mācījās atpazīt pasaku no ilustrācijām, mīklām un maketiem. Spēļu tehnikas izmantošana veicināja nodarbību ērtā, emocionāli krāsainā vidē.

Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Šis materiāls palīdzēs analizēt stundu kopā ar bērnudārza skolotājiem. Pielikumā ir diagrammas, kas palīdzēs veikt šo darbu.

AKTIVITĀTES ANALĪZE Jebkurš virziens.

Veidojiet īsu nodarbību sērijas analīzi par šo tēmu. Mērķu izvirzīšana, nodarbību vadīšana (3-5), secinājumi par mērķu sasniegšanu.

Lai saprastu, kā rīkoties, Runas attīstības nodarbības analīze, risinājumam piesaistījām mūsu ekspertus ar lielu pieredzi un šeit ir vēl dažas iespējas šīs problēmas risināšanai, kuras mums izdevās atrast, ceram, ka tā būt jums noderīgs.

Ailana Budegechi
Nodarbības analīze par runas attīstību sagatavošanas grupā "Skaņas, burti un vārdi"

Vecums Grupa: sagatavošanas grupa skolai - bērnu apakšgrupa (8 cilvēki)

Mērķis: Uzlabojiet spēju atšķirt pēc auss un visu izrunu dzimtās valodas skaņas.

Izglītojoši: Veidot fonēmisko dzirdi, spēju identificēt skaņa vienā vārdā

un korelē to ar vēstule; vingrinājums lietvārdu ar sufiksiem modeļa atrašanā.

vispārējā attīstība: Attīstīt runu un iztēli; runas dzirdes attīstība.

Izglītojoši: veidojiet draudzīgas attiecības starp bērniem, veicinot runas komunikācijas kultūru

Materiāls un aprīkojums: Sausais baseins ar sarkanām, zilām bumbiņām, kubiņiem ar vēstules, priekšmetu bildes, vidēja izmēra bumbiņa, kravas mašīna, flomasteri, balta papīra lapas katram bērnam, TCO projektors, mūzikas centrs.

priekšdarbs: Spēle "Sadaliet pa labi", spēle "Domā vārdu tālāk "ik".

es iztērēju nodarbošanās nodarbošanās formā- ceļot uz spēļu valsti, Nodarbība ir balstīta uz runas skaņu kultūru izglītības jomu integrācijā “Komunikācija”, “Socializācija”.- pareizā patskaņu un līdzskaņu izrunā un atdalīšanā skaņas kur bērni spēlēja spēles skaņas un burti, bija vārdi un sadalīts pa zilbēm, paņemts vārdi tālāk "LABI", piemērots psihovingrošanas nodarbība, relaksācijas vingrinājumi.

Nodarbošanās piemērots šim vecumam nodarbošanās higiēnas prasības ir ievērotas. Uzvedības forma nodarbības - spēles. Pirms sākuma nodarbības Es palaidu bērnus ceļojumā uz spēļu zemi un atbalstīju viņu līdz galam nodarbības. Laikā nodarbības koncentrēja bērnu uzmanību uz dažādām spēlēm un vingrinājumiem. Veicot nodarbības

izmantoja šādas metodes un paņēmienus.

Vizuāli - priekšmeta attēlu parādīšana slaidos, kubi ar vēstules.

Verbāli - saruna, jautājumi, atbildes.

Spēļu-spēļu vingrinājumi "Uzmini un parādi""Rīts", "Ķēde vārdus» ,

Praktiski - relaksācija "Labi", fiziskā minūte. "Esmu dusmīgs vai priecīgs."

Es pielietoju jaunu pasniegšanas tehniku, balstoties uz zināšanām, kas ir bērniem - tā ir spēle "Kuzovok"- atrasti bērni vārdi tālāk "LABI"-bērni tika galā ar uzdevumu ___

(nu, mēs cīnījāmies, mums izdevās, mums neizdevās)

Uz uzdevumi tika atrisināti: izglītojošs, vispārējā attīstība, izglītojošs.

Uz nodarbība izmantots arī TCO-projektors-slaidrāde-bildes, mūzikas centrs, Bērnu aktivitātes un uzvedība klase___

(labs, aktīvs, disciplīna laba, slikta, bērnu uzmanība tika pievērsta spēlēm) Laikā aktivitātes bērni bija mobili: stāvot puslokā pildot vingrinājumus, sēžot sausā baseinā pildot uzdevumus, sēžot pie galdiem zīmējot vēstules.

Programmas materiālu apguva bērni, jo bērni izpildīja uzdevumu, ar prieku spēlēja spēles un vingrinājumus. Centos atrast draudzīgu saziņas toni ar bērniem. Es pavadīju fizisku minūti "Dusmīgs vai laimīgs".

Mans mērķis un uzdevumi sasniegtās klases. ES ticu nodarbība notika ___

(augsta, vidēja, zema).Ilgums klase bija ___ minūtes.

Pašu attīstība nodarbības. (lietots mācības no žurnāla "DV", "Bērns bērnudārzā".)

Analīze bija: MBDOU pedagogs

d\s "Saule" Budegechi A.O.

Gada darba plāns. Izglītības joma "Runas attīstība" (rakstītprasme) 1.septembris Ceļojums skaņu pasaulē. utt. velēna. Ieviest jēdzienu “skaņa”, iemācīties atšķirt skaņas (runas, muzikālās, ikdienas); attīstīties.

GCD “Zināšanu nostiprināšana par skaņām [R], [R '], [L], [L '] un atbilstošajiem burtiem. Skaņu diferenciācija R-L. Mērķis: Nostiprināt bērnu zināšanas par skaņām [P], [Pb] [L], [L] un atbilstošajiem burtiem. Skaņu diferenciācija R-L. Stiprināt spēju pareizi izrunāt.

Veidnes
Gatavs dizains abstraktiem, slaidu mapēm

Lai saprastu, kā rīkoties, Runas attīstības nodarbības analīze, risinājumam piesaistījām mūsu ekspertus ar lielu pieredzi un šeit ir vēl dažas iespējas šīs problēmas risināšanai, kuras mums izdevās atrast, ceram, ka tā būt jums noderīgs.

Shēma runas attīstības nodarbības analīzei (pārbaude un saruna uz attēla)

1. Programmas satura atbilstība bērnu audzināšanas programmai bērnudārzā (kā tiek formulēti izglītojoši jautājumi, lai iepazīstinātu bērnus ar vidi un attīstītu runu).

2. Attēlu satura atbilstība nodarbības programmas saturam.

3. Bērnu sagatavotība attēla uztverei, izpratnei.

4. Nodarbības struktūra:

a) nodarbības sākums - mērķa vēstījums;

b) jautājumi, to skaits, veidi (atbilstība prasībām, jautājumu klātbūtne, kas paplašina bērna redzesloku, padziļinot izpratni par attēla saturu). Vai ir kādi jautājumi, kas atklāj varoņu noskaņojumu (vecākā un sagatavošanas grupa).

c) bērnu atbildes (skaidrība, dziļums, runas kultūra, runas gramatiskā pareizība).

d) nodarbības rezultāts (atkarībā no bērnu vecuma).

5. Kādi ir galvenie un palīgtehniskie paņēmieni, kas tiek izmantoti nodarbībā?

6. Programmas satura izpilde, skatoties attēlu vai sarunas laikā par to.

7. Pedagoga runa, viņa profesionālās iemaņas.

Shēma runas skaņas kultūras stundas analīzei

1. Nodarbības programmas satura noteikšana. Atbilstība viņa izglītības programmai, bērnu vecums.

2. Nodarbības metodika, tās atbilstība programmas saturam, bērnu vecums.

3. Organizatoriskā momenta noturēšana. Kādi norādījumi bērniem tika doti, kādā formā? Atbilstoša indikācija bērnu vecumam.

4. Nodarbības sākums. Izmantotie paņēmieni, redzamība, aprīkojums.

5. Nodarbības gaita, jautājumu analīze, bērnu atbildes. Diriģēšanas metodika, tās atbilstība bērnu vecumam (stāsti ar onomatopoēzi, didaktiskās spēles un vingrinājumi, mēles mežģījumu iegaumēšana) u.c.

6. Nodarbības beigu daļa. Rezultāts, bērnu atbilžu analīze, bērnu uzvedības novērtējums. Bērnu piedalīšanās debrīfingā.

Nodarbības analīzes shēma par

31.181.214.98 © studopedia.ru Nav ievietoto materiālu autors. Bet tas nodrošina bezmaksas piekļuvi. Vai ir noticis autortiesību pārkāpums? Rakstiet mums | Atsauksmes.

Atspējot adBlock!
un atsvaidziniet lapu (F5)
ļoti nepieciešams