Literārā vakara sarīkojums. "Ceļojums pa K.I. Čukovska pasakām"

Literārā viesistaba "Acu valdzinājums - rudens dzeja"

Mērķis:
Iepazīstināt skolēnus ar krievu dzejnieku daiļradi.
Uzdevumi:
Izglītības:
- Studēt krievu dzejnieku darbus;
Attīstās:
- Attīstīt studentu interesi par krievu dzejnieku daiļrades izpēti;
- Attīstīt studentu komunikācijas prasmes;
- Attīstīt skolēnu izteiksmīgo lasīšanu;
Izglītības:
- Paaugstināt skolēnu interesi par dzejas izpēti;
- Ieaudzināt skolēnos mīlestību pret savu dzimto dabu;
- Izkopt mīlestību pret krievu literatūru, pret Krieviju, pret mazo Dzimteni.
Sagatavošanas darbi:
Lasi un mācies rudenim veltītus krievu dzejnieku dzejoļus
organizēt krievu dzejnieku grāmatu un portretu izstādi.
Materiāla apraksts:
Piedāvāju literārās viesistabas scenāriju pēc krievu dzejnieku darbiem “Acu šarms - rudens dzeja” 7.-8.klašu skolēniem. Šis materiāls noderēs krievu valodas un literatūras skolotājiem daudzām skolām tradicionālajās mācību priekšmetu nedēļās.

Aprīkojums:
Reprodukcijas: Levitāns "Zelta rudens", S. Žukovskis "Uz verandas. Rudens”, I. O. Ostrouhovs “Zelta nojume”, V. Kuzņecovs “Rudens ainava”, J. Klevera “Rudens parks” muzikālais pavadījums, projektors, dators, prezentācija

Pasākuma norise

Skolotājs:
Sveiki dārgie draugi! Šajā rudens dienā pulcējāmies literārajā viesistabā, lai klausītos un lasītu dzejoļus par vienu no skaistākajiem un daudzu dzejnieku iemīļotākajiem gadalaikiem - rudeni.

Skan Čaikovska darbs no cikla "Gadalaiki" - "Rudens dziesma".

1. prezentētājs:
Rudens karaliene tuvojās nedzirdamiem soļiem. Viņa apskāva dabu, lēnām paņēma audeklu un otas, tā ka ar mākslinieka satraukumu sāka gleznot visu apkārtējo raibās krāsās. Daba nekad neizskatās tik apburoša un aizkustinoša kā daba rudenī.

A. V. Kuzņecovs "Rudens ainava"

2. saimniekdators:
Rudens Krievijā vienmēr ir bijis laiks, par kuru dziedāja daudzi rakstnieki,
dzejnieki, mākslinieki un mūziķi. Viņi tajā saskatīja Krievijas dabas unikālos skaistumus, kas rudenī ietērpjas zelta kleitā, mirdzot ar savu sulīgo daudzkrāsainību, un blāvos ainavas, dabas rudens mirstību un skumjas par aizejošo vasaru kā dzīvības simbolu.

1. prezentētājs:
"Blāvs laiks! Acu šarms! Jūsu atvadu skaistums man ir patīkams," - tā teica A.S. Puškins. Puškina dzeja iekļūst mūsu sirdīs un paliek tur uz visiem laikiem, tai piemīt kaut kāds noslēpumains spēks.

2. lasītājs:
Skumjš laiks! Ak šarms!
Jūsu atvadu skaistums man ir patīkams -
Man patīk vītuma lieliskā daba,
Karmīnsarkanā un zeltā tērpti meži,
Viņu vēja trokšņa un svaigas elpas nojumē,
Un debesis klāj migla,
Un rets saules stars, un pirmās salnas,
Un tāli pelēki ziemas draudi.

1. prezentētājs:
Rudens krievu dzejnieku darbos ir daudzšķautņains un daudzkrāsains. Dzejolī "Ir sākotnējais rudens" Tjutčevs piešķir rudens klusumam īpašu svinīgumu un šarmu un vienlaikus apliecina notiekošā dabiskumu, apbrīnojot rudens klusumu, lauku tukšumu, rudens īslaicīgo skaistumu. dabu.

V. Poļenovs "Zelta rudens"

1. lasītājs:
Ir oriģināla rudenī
Īss, bet brīnišķīgs laiks -
Visa diena stāv kā kristāls,
Un starojoši vakari...
Gaiss ir tukšs, putni vairs nav dzirdami,
Bet tālu no pirmajām ziemas vētrām,
Un tīra un silta debeszila lej
Uz atpūtas lauku...

2. saimniekdators:
Rudens skumju dziesminieks ir I. Buņins krievu dzejā. Ar košu un pat vēsu gleznainību viņš apraksta visas rudens meža krāsas - no sārtinātas un purpursarkanas līdz tumšai un bezkrāsainai. Taču šis skaistums ir īslaicīgs, to drīzumā nomainīs drūmi un drūmi toņi. Lietu iluzorais raksturs dabā un dzīvē – tādas ir dzejnieka jūtas.

A. Šilders "Rava"

2. lasītājs:
Mežos paceļas rudens vējš,
Tas trokšņaini iet cauri brikšņiem,
Mirušās lapas plūc un jautri
Neprātīgā dejā nes.

Vienkārši sastingst, nokrīti un klausies,
Atkal pamāja, un pēc viņa
Mežs zudīs, trīcēs un līs
Lapas lietus zeltainas.

Tas pūš ziemā, sals puteņi,
Debesīs peld mākoņi...
Lai iet bojā visi mirušie, vājie
Un atgriezieties putekļos!

Ziemas puteņi - pavasara priekšteči,
Ziemas puteņiem jābūt
Apglabāt zem auksta sniega
Miris līdz pavasara atnākšanai.

Tumšajā rudenī zeme aizsedz
Dzeltena lapotne, un zem tās
Neaktīvi dzinumi un veģetācija,
Dzīvinošo sakņu sula.

Dzīve dzimst noslēpumainā tumsā.
Prieks un nāve
Kalpo nezūdošajam un nemainīgajam -
Mūžīgais Esības skaistums!

"Verandā. Rudens" Staņislavs Žukovskis

Skan melodija Anna German "Rudens dziesma".

2. saimniekdators:
Rudens! Jūs esat liriskākais no visiem gadalaikiem! Rožu gurni, vilkābele, pīlādži liesmo ar gatavām ogām. Un koki ir ciets zelta okeāns. Gaisā lido zirnekļtīkls, un garšo aizejošās vasaras smarža. Kā es gribu, lai šis skaistums būtu mūžīgs.
Rudens rada vēlmi klejot pa mežu, sajust tā plašumu. Tas liek atcerēties vasaras dienas. Maikova rudens ir atmiņa par tikko pagājušo vasaru, tās krāsām. Dzejnieks lieto vārdus tā, kā glezno mākslinieks. Nav nejaušība, ka viens no Apollona Nikolajeviča Maikova dzejoļiem saucas "Ainava".

Glezna "Zelta rudens" Iļja Ostrouhovs

2. lasītājs:
Man patīk meža taka
Nezinot kur, klīst;
dubultā dziļuma mērītājs
Tu ej - un ceļam nav gala...
Zaļš mežs visapkārt;
Rudens kļavas jau nosarkst,
Un egļu mežs ir zaļš un ēnains;
Apses dzeltenais atskan trauksmes signāls;
Bērzam nokrita lapa
Un kā paklājs pārklāja ceļu ...

Tu ej kā pa ūdeni
Kāja trokšņo ... bet auss klausās
Mazākā šalkoņa biezoknī,
tur,
Kur ir leknā paparde
snauda.
Un sarkano mušmires rinda,
Ka rūķi ir pasakaini, viņi guļ ...
Jau saules stars krīt šķībi...
Tālumā rēgojās upe...
Uz kratīšanas dzirnavu riteņiem
Jau no tālienes trokšņo...

1. prezentētājs:
Rudens liek cilvēkam sajust ko majestātisku un svinīgu. Un tajā pašā laikā “rudens elpo ar ilgām, rudens elpo ar atšķirtību” (I. Bunins)

Skan A. Vivaldi darbs "Rudens".

3. lasītājs:
Mežs kā krāsots tornis,
Violeta, zelta, sārtināta,
Jautra, krāsaina siena
Tas stāv virs gaišas pļavas.
Bērzi ar dzeltenu grebumu
Mirdz zilā debeszilā,
Tāpat kā torņi, Ziemassvētku eglītes satumst,
Un starp kļavām tās kļūst zilas
Šur tur lapotnē cauri
Klīrenss debesīs, ka logi.
Mežs smaržo pēc ozola un priedes,
Vasarā tas izžuva no saules,
Un Rudens ir klusa atraitne
Viņš ieiet savā raibajā tornī...

2. saimniekdators:
Runājot par rudeni, nevar neatcerēties pārsteidzoši skaisto sudraba laikmeta dzejnieka Sergeja Jeseņina dzeju. Savos dzejoļos viņš rada īpašu māksliniecisko pasauli, kurā galvenie tēli ir zeme un debesis. Jeseņina daba ir dievišķs templis. Dzejnieks sapņoja par harmoniju pasaulē un cilvēka dvēselē, tāpēc gribēja redzēt viņu skaistu, stipru, maigu, laipnu, ejam pasaulē pa plašu tīru ceļu. Tāpēc viņa dzejoļos vissvarīgākais ir ceļa tēls. Klausīsimies dzejoli "Ceļš domāja par sarkano vakaru ..."

4. lasītājs:
Ceļš domāja par sarkano vakaru,
Pīlādžu krūmi ir vairāk miglaini nekā dziļums.
Būda-vecas sievietes žokļa slieksnis
Košļā smirdīgo klusuma drusku.
Rudens auksts maigi un lēnprātīgi
Lož tumsā uz auzu pagalmu;
Caur zilo stiklu dzeltenmataino zēnu
Viņš spīd acis uz izvēles rūtiņas spēli.
Apskāvis pīpi, dzirksti gar pasaku
Zaļie pelni no rozā plīts.
Nav neviena, un vējains vējš
Par kādu čukstus, kas pazuda naktī.
Kādam papēži vairs nesasmalcina birzis
Saplaisājušas lapas un zelta zāle.
Ilgstoša nopūta, niršana ar izdilis zvana,
Noskūpsta pūkainās pūces knābi.
Tumsa kļūst biezāka, šķūnī ir miers un snauda,
Baltais ceļš raksta slideno grāvi...
Un miežu salmi maigi sten,
Karājās no pamājamo govju lūpām.

1. prezentētājs:
Dzīves skaistums, Dabas skaistums bija cita "Sudraba laikmeta" dzejnieka - Konstantīna Dmitrijeviča Balmonta - jēga, mērķis un patoss. Aleksandrs Bloks rakstā "Par dziesmu vārdiem" (1907) rakstīja: "Kad jūs klausāties Balmontu, jūs vienmēr klausāties pavasari." Tā ir arī tad, kad klausāties viņa dzejoļus par rudeni.

5. lasītājs:
No rīta pāragri auksts
Jūlija pusdienlaikā septembra pusdienlaikā.
Mežos zied koku rītausma
rubīna-topāza zvans.

Ču! Suņi skrien pa mežainu nogāzi,
Izlejot zaķim riešanu, sakot:
Kāds par netiešu lēcienu velti steigties,
Šī nāve pārgāja pāri zaļajai slēpņai.

Nelielu smaragdu pārkaisa ar okeru.
Safrāna paklāji plīvoja,
Un distances bija krāsotas ar lapsas kažokādu.

Visu līniju pārrāvums filiāļu tīklā ir straujš,
"Tur! Tur! No visa, kas šeit ir"_
Aizbraucot, putni kliedza.

Y. Āboliņš "Rudens parks"

2. saimniekdators:
Klausieties Borisa Pasternaka dzejoli "Zelta rudens". Tajā redzam nesteidzīgu apbrīnu par gaidāmā rudens skaistumu, filozofisku apceri par dzīvi, par gadalaiku maiņu, par dabas mūžību. Pasternaka rudenim ir daudz seju: vai nu tās ir gleznu izstāžu zāles, vai jaunlaulātie - liepa vainagā un bērzs "zem līgavas un caurspīdīga plīvura".

1. lasītājs:
Rudens. Pasaka,
Viss ir atvērts pārskatīšanai.
meža ceļu izcirtumi,
Skatos ezeros

Kā mākslas izstādē:
Zāles, zāles, zāles, zāles
Goba, osis, apse
Bezprecedenta zeltīšanā.

Liepas stīpas zelts -
Kā kronis jaunlaulātajam.
Bērza seja - zem plīvura
Kāzas un caurspīdīgas.

aprakta zeme
Zem lapotnes grāvjos, bedrēs.
Spārna dzeltenajās kļavās,
It kā zeltītos rāmjos.

Kur ir koki septembrī
Rītausmā viņi stāv pa pāriem,
Un saulriets uz viņu mizas
Atstāj dzintara pēdas.

Kur nevar iekāpt aizā,
Lai visi nezinātu:
Tik nikns, ka ne soli
Koka lapa zem kājām.

Kur tas skan aleju galā
Atbalsojas stāvajā nogāzē
Un rītausmas ķiršu līme
Sasalst recekļa veidā.

Rudens. senais stūrītis
Vecas grāmatas, drēbes, ieroči,
Kur ir dārgumu katalogs
Pārlaižas cauri aukstumam.

Skolotājs:
Puiši, iesaku noklausīties mūsu Belgorodas dzejnieka Nikolaja Nikolajeviča Griščenko dzejoli par rudeni.
Mīlot A. A. Fetu, N. N. Griščenko dažkārt atdarināja viņu (dzejoļi par dabu), bet tajā pašā laikā viņš bija individuāls, tēlaini reālistisks, izvairījās no auksta un dabiska estētisma.
Pati daba ir vienaldzīga, taču, pateicoties N. N. Griščenko pildspalvai, tā atdzīvojas! Daba tiek pielīdzināta cilvēkam: viņai atņemts mūžības oreols, tā cieš.
Dzejolis "Rudens rada monotonu atspīdumu ..." atspoguļo dzejnieka dvēseles stāvokli. Liriskais varonis cieš līdz ar dabu, sirds atdzīvojas tikai tad, kad lira runā: “Uzmanīgi es ar roku pieskaros stīgām, un mīļie vārdi klusi, bet spēcīgi Sāk riņķot pār klusu upi ...”. Nav nejaušība, ka dzejolī izmantots liras tēls, jo tas ir poētiskās iedvesmas, jaunrades simbols.

3. lasītājs:
Rudens izceļ monotonus akcentus
Uz izbalējušās vasaras plīvura.
Pasaule klusē... Lielas skumjas
Nogurusī rītausmas mala elpo.
Saule lec, un tie parādās acīs -
Zāle sausa, rajons tukšs.
Negaidīti drīz pienāca rudens
Un, lidojot kā tīkls debesīs,
Visu caurstrāvo neredzamas skumjas,
Viss bija piesūcināts ar siltumu, atstājot ...
Kliedz tikai vientuļās zosis,
Uz dienvidiem norauts pavediens lido.

2. lasītājs:
Uz izdegušās zāles, meža izcirtumā
Es stāvu rudens pasaules vidū
Un nogurusī saule karājas pār mani
Kā aizmirsts debesīs
gara klusa lira.
Es uzmanīgi pieskaros stīgām ar roku,
Un vārdi ir mīļi maigi, bet spēcīgi
sāc riņķot
pār kluso upi
Turpinot skaidrā rudens melodiju...

Skolotājs:
Belgorodas dzejniece Svetlana Taplinskaja uzrakstīja brīnišķīgu dzejoli "Baltais rudens". Tas ir veltīts vēlam rudenim. Klausieties viņu.

Literārie svētki it kā nostiprina un vispārina bērnu daudzveidīgos mākslinieciskos iespaidus, zināšanas un prasmes, ietver dažāda veida bērnu aktivitātes (lasīšana un stāstīšana, dziedāšana un dejošana, klausīšanās, skatīšanās un iestudēšana). Tie ir audzinātāja darba rezultāts, tā rezultāts, "cēloņa vainags".

Kā vislabāk sagatavot literāros svētkus – matīni vai izklaides vakaru?

Pirmkārt, ļoti precīzi jānosaka vakara tēma, tās konkrētais mērķis. Diezgan bieži audzinātājas bērnudārzā organizē "Grāmatu vārda dienu", "Grāmatu svētkus". Neskatoties uz audzinātāju, bērnu, vecāku lielajām pūlēm svētku sagatavošanā un noformēšanā, tie dažkārt nesagādā gaidīto prieku, izrādās pārāk nogurdinoši, ilgi, haotiski. Kāds ir neveiksmes iemesls? Pirmkārt, tēmas neatbilstībā pirmsskolas vecuma bērnu iespējām. Tēma, kas formulēta kā "Grāmatas svētki", izrādījās pārāk plaša. Šādos svētkos viņi runāja, spēlēja, dziedāja par visu: par tautas pasakām un Puškina pasakām, par Tolstoju un Gorkiju, Maršaku un Čukovski. Šis lielo vārdu un brīnišķīgo darbu kaleidoskops bērnus satrieca, nedeva iespēju koncentrēties uz darbu saturu, izbaudīt to uztveri un izpildījumu.

Labākie svētki bērnudārzā būs svētki ar vienu sižetu (piemēram, "A.S. Puškina pasakas", "Grāmatas par dzīvniekiem", "K. I. Čukovska pasakas" utt.). Šāda tēma ļaus precīzi noteikt matinē mērķi (sagādāt bērniem prieku satikt savus iecienītākos darbus, paplašināt izpratni par rakstnieka daiļradi, rosināt interesi par tēmu utt.), pievērst bērnu uzmanību. uzmanību svētku akcijas saturiskajai pusei.

Lai vadītu literāro vakaru, ir jāizstrādā scenārijs - svētku pamats, tā plāns. Skripts visbiežāk tiek rakstīts tiešas runas veidā, tas nosaka mainīgo darbību secību (lasīšana, spēles, izrādes utt.).

Vēl viens no svarīgākajiem nosacījumiem, lai vakars izdotos, ir pareiza vadītāja vai vadītāju izvēle. Bērnu vakara vadītājs ir nevis namatēvs, kas izziņo noteiktus skaitļus, bet gan laipns vadītājs, radot svētku atmosfēru. No viņa mākslinieciskuma, kultūras, šarma, spējas viegli sazināties, redzēt un iesaistīt darbībā visus klātesošos, ir atkarīga bērnu tikšanās ar vārda mākslu veiksme.

Bieži vakara vadītāji un citi varoņi kaut kā rīkojas. Mutvārdu tautas mākslai veltītā vakarā tas var būt stāstnieks un pasaku tēli, S.Ya daiļradei veltītā vakarā. Maršaks, - pastnieks, ugunsdzēsējs, apjucis cilvēks, uz K.I. Čukovskis - Dr Aibolits, Moidodyr uc Tikšanās ar grāmatas varoni, viņa atpazīstamība, tiešs kontakts ar viņu, kas obligāti paredzēts scenārijā, sniedz bērniem estētisku baudījumu, veicina aktīvu "saziņu" ar literāru darbu.

Izstrādājot literārā vakara scenāriju, jāatceras, ka tas jābalsta uz visu bērnu, kas piedalās matīnē, maksimālo radošo aktivitāti. Saimnieks noteikti ir svētku īpašnieks, taču viņam nevajadzētu aizēnot bērnus. Viņi ir jebkuru svētku galvenie varoņi.

Svarīgi, lai scenārijā saprātīgi tiktu apvienoti dažādi bērnu aktivitāšu veidi: fiziskās aktivitātes (akcijas, dejas, spēles, atrakcijas, dzejas lasīšana u.c.) un iekšējā garīgā darbība (klausīšanās, skatīšanās, literāro problēmu risināšana, mīklu minēšana u.c.) . Tajā pašā laikā ir nepieciešama proporcijas izjūta: liels dizaina elementu skaits, dažādas ārējās aktivitātes var novērst uzmanību no vissvarīgākā literārajā vakarā - tikšanās ar grāmatu. Svētku sižeta centrā jābūt mākslinieciskajam vārdam, rakstnieka darbam.

Literārais vakars var ietvert dažādus pārsteiguma brīžus, piemēram, bērnu vēlmju piepildījumu (pēc programmas) ar puszieda ziedlapiņām; iepriekš, slepus no bērniem, vecāku sagatavots priekšnesums ar Puškina mīļāko dzejoļu lasījumu (Puškina svētkos), leļļu vai ēnu teātra skatīšanās u.c. Galvenais, lai literārais vakars nekādā gadījumā neatgādinātu runas stundu. Spilgts svētki apvienojumā ar vienkāršību, dabiskumu, vieglumu katra dalībnieka uzvedībā - tie ir nepieciešamie apstākļi, lai radītu pareizo atmosfēru bērnu svētkos. Sagādāt bērniem prieku, dot viņiem iespēju aktīvi piedalīties svētkos, kas veltīti kādai pasakai, mīļākajam dzejniekam vai rakstniekam, nozīmē dāvāt viņiem ilgu atmiņu par satikšanos ar grāmatu.

Bērnu literāro attīstību veicina matīni, brīvā laika vakari, kas veltīti rakstnieka vai dzejnieka daiļradei, pasaku vakari, mīklas, literārās viktorīnas (balstītas uz tautas pasakām, balstītas uz viena autora darbiem, balstītas uz labi zināmiem dažādu rakstnieku grāmatas). Dažādu mākslas veidu – mūzikas, daiļliteratūras, tēlotājmākslas apvienojums rada svētku atmosfēru.

Visa veida darbs, lai iepazīstinātu bērnus ar daiļliteratūru ārpus stundām, rada interesi un mīlestību pret grāmatu, veido nākamos lasītājus.

Atpūtas vakari, saukti arī par izklaides vakariem, bērnudārzā notiek reizi nedēļā. Viņu priekšmets var būt ļoti atšķirīgs. Tas var būt priekšnesums, muzikāls vakars, sporta sacensības, multfilmu skatīšanās un daudz kas cits. Viss atkarīgs no bērnu vecuma, bērnudārza virziena, tehniskajiem apstākļiem.

Jums būs nepieciešams

- rotaļlietu teātris;
- bilžu teātris;
- ēnu teātris;
- pirkstu teātris;
- cimdu leļļu teātris;
- ekrāns;
- tabula;
- dators;
- multivides aprīkojums;
- bērnu dziesmu un muzikālu priekšnesumu fona skaņdarbi;
- skaņas aparatūra;
- uzvalki;
- dekorācijas;
- scenāriji izklaides vakariem un uzvedumiem pēc pasaku motīviem.

Nodarbības vadīšana:

1. Agrā un jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem sagatavot priekšnesumu. Bērni šajā vecumā pārsvarā ir skatītāji, paši maz ko vairāk spēj. Viņu vizuāli-figuratīvais un vizuāli iedarbīgais domāšanas veids dominē pār citiem, tāpēc viņiem viss ir jāparāda. Rotaļlietu teātris ir pasakas izrāde uz galda. Ekrāna nav, varoņi pārvietojas pa virsmu. Bērni to redz. Kā apdari var izmantot būvmateriālu. Attēlu teātrim atrodiet piemērotas ilustrācijas, izdrukājiet tās uz krāsu printera un uzlīmējiet uz flaneļa vai samta papīra. Šādas bildes stāsta laikā parādās uz flanelogrāfa, un bērniem tas ļoti patīk. Ja jums ir dators, varat paņemt karikatūras un noorganizēt filmas seansu. Tam nevajadzētu būt pārāk ilgi, pietiek ar ceturtdaļu stundas.
2. Vidēja un vecāka pirmsskolas vecuma bērniem iespējas jau ir diezgan lielas. Joprojām var izmantot dažādus teātra veidus, bet vecākās un sagatavošanas grupas bērni jau var izrādīt pasakas. Tas parasti izraisa lielu interesi. Turklāt mūsdienu tehniskie līdzekļi ļauj paveikt daudz. Piemēram, var uzlikt īstu mūziklu, ja bērnudārzā ir piemērota skaņas aparatūra. To dara daudzos bērnudārzos. Pirmsskolas vecuma bērniem ļoti patīk šādi “profesionāli” priekšnesumi.
3. Dodieties tālāk par teātri. Sagatavojiet, piemēram, vakaru, kas veltīts jūsu iecienītākā rakstnieka darbam. Šajā gadījumā ir jābūt lielam priekšdarbam. Lasiet bērniem grāmatas, pastāstiet par rakstnieka dzīvi, parādiet viņa portretu. Varat dot uzdevumu zīmēt ilustrācijas vai amatniecību par tēmu. Pieejams pirmsskolas vecuma bērniem un datora prezentācija. Daudzi pirmsskolas vecuma bērni jau pārzina mūsdienu informācijas tehnoloģijas. Nepieciešamās fotogrāfijas, zīmējumus un mūzikas darbus varat uzticēt kādam no vecākiem. Neaizmirstiet, ka bērniem nav visu laiku jāsēž, tāpēc ir jāapvieno dažādas aktivitātes. Piemēram, sākumā uzstādiet prezentāciju, pēc tam pēc dejas vai fiziskās aktivitātes palūdziet kādam no bērniem nolasīt dzeju. Izklaides vakaru varat noslēgt ar drāmu vai spēli brīvā dabā.
4. Dažkārt pavadi atpūtas vakarus kopā ar vecākiem. Varat piedāvāt, piemēram, sagatavot stāstu par savu ģimeni. Lūdziet vecākus atlasīt interesantus fotoattēlus un videoklipus. Lieciet katrai ģimenei sagatavot īsu stāstu. Šādu “prezentāciju” var sadalīt vairākos vakaros vai ieplānot, piemēram, dzimšanas dienā.
5. Dodieties virtuālajā tūrē. Bērnus var aicināt iepriekš pajautāt vecvecākiem par interesantākajām vietām jūsu pilsētā, par slaveniem cilvēkiem, kas šeit dzīvojuši. Paņemiet video vai izveidojiet flash animāciju. Tādā pašā veidā jūs varat noorganizēt ekskursiju uz muzeju.

Izskatīja sapulcē Vienojās: Es apstiprinu:

ShMO sociālās un humanitārās palīdzības vietnieks. VR skolas direktors direktors

cikls _____ Petrova L.G. ____ (Černiševa N.V.)

Vadītājs ____Gorbunova N.A.

Protokols Nr._____

Literārā vakara scenārijs

"Mīļākās grāmatas pazīstamās lapas"

(Literatūras gada noslēgums)

5.-10.klašu skolēniem

Izstrādājis skolotājs

Krievu valoda un literatūra

MBOU Čuvašskomainskas vidusskola

Gorbunova N.A.

Īss apraksts: vakars noslēdz Literatūras gadā skolā notikušo pasākumu sēriju.

Pasākuma mērķis: tāda cilvēka veidošanos un attīstību, kuram ir zināšanas literatūrā un kas spēj saprast skaisto.

Uzdevumi:

izkopt cieņas sajūtu pret savas valsts un citu tautu kultūras mantojumu;

vispārināt bērnu zināšanas par galvenajiem literatūras veidiem un žanriem;

attīstīt vēlmi asimilēt universālas morāles normas (laipnība, taisnīgums, tolerance, patiesums, ticība cilvēka radošajām iespējām, gods un sirdsapziņa);

radīt veiksmes situāciju bērniem, kuri dziļi nodarbojas ar literatūras izpēti, palīdzēt viņiem atklāt radošās spējas.

Reģistrācija: zāli rotā dažādu laiku un tautu dzejnieku un rakstnieku portreti, izteikumi par lasīšanas priekšrocībām, bērni uzstājas īpaši sagatavotos tērpos.

Rīcības forma: literārais vakars.

Locekļi: uch-Xia 5-10 klases.

Pasākuma norise

Skolotājs:

Sveiki, dārgie pieaugušie un bērni! Mēs visi zinām, ka 2015. gads Krievijā tika pasludināts par Literatūras gadu. “Lai pievērstu sabiedrības uzmanību literatūrai un lasīšanai, nolemju 2015. gadā Krievijas Federācijā pasludināt Literatūras gadu,” teikts Krievijas Federācijas prezidenta dekrēta tekstā V.V. Putins 2014. gada 13. jūnija Nr.426.

Literatūras gada organizēšanas mērķis Krievijas Federācijā ir atdzīvināt Krievijas pilsoņu interesi par klasisko un moderno literatūru un lasīšanu kopumā.

Visā valstī, arī mūsu skolā, notika daudzi interesanti, izglītojoši pasākumi un akcijas saistībā ar Literatūras gadu. Un šodien mēs esam sapulcējušies kopā ar jums, lai svinīgi noslēgtu šo brīnišķīgo gadu. Piedāvājam jūsu uzmanībai vairākas lapas no krievu literatūras, ko radoši prezentējuši skolas audzēkņi.

Svins 1. Mēs esam priecīgi sveikt jūs, dārgie bērni, dārgie skolotāji, krievu literatūrai veltītajā literatūras festivālā.

Svins 2. Krievu literatūra izceļas ar dzīvu jūtu siltumu un cilvēka domas dziļumu. Mūsu literatūras pasaules nozīme sākas ar Puškinu, “krievu dzejas sauli”. Puškina tradīcijas turpināja Ļermontovs, Tolstojs, Dostojevskis, Čehovs, Bulgakovs un daudzi citi izcili vārdi, kas slavināja Krieviju.

Svins 1.

Ne patiesībā un ne sapnī,
Bez bailēm un bez bailēm
Mēs atkal klejojam pa valsti
Kas nav uz zemeslodes.
Nav atzīmēts kartē
Bet tu un es zinām
Kas viņa ir, kas viņa ir
Čitālijas valsts.
Svins 2.

Jūs esat šeit, lai tagad dzirdētu
Par to, kas jūs tik ļoti uztrauc.
Dos jums brīvā laika stundās,
Unikāls laimes brīdis.
Randiņš ar grāmatu - labs draugs,
Galu galā, jūs nevarat dzīvot bez grāmatām.

(Iznāk students, kas tērpies kā milzīga grāmata)

Grāmata. Ak, ak, ak! Cik man ir slikti un skumji. Es nevienam neesmu vajadzīgs. Ak!

Prezentētājs 1. Kas tu esi? Un kāpēc tu tik skumji nopūšas?
Grāmata. Es esmu Grāmata, es esmu literatūras glabātājs. Viņi mani nometa, uzkrāsoja, un tad viņi pilnībā aizmirsa un atstāja mani bibliotēkā uz ilgu laiku. (Ar nopūtu) Aizmirsa. Tāpēc man ir tik skumji, neviens negrib lasīt, neviens negrib ar mani draudzēties.

(Grāmata klibo, apsēžas uz krēsla, vaid un nopūšas.)

Svins 2. Ak, cik žēl! Un mēs gribējām jūs uzaicināt uz svētkiem.
Grāmata. Kuros svētkos?
Prezentētājs 1. Aicinām uz skolas literāro vakaru.
Grāmata. Ak nē, nē, nē. Esmu viss pārguris. Man pienācis laiks doties atvaļinājumā.
Svins 2. Aicinām jūs kā viesi. Bērni parādīs, kā viņi zina un cik ļoti mīl krievu literatūru.
Grāmata. Nu tad es laikam palikšu.

Svins 1. Vienkārši pāršķiriet dažas lapas

Fabula un stāsts paies mūsu priekšā,

Dzejoļi un brīnišķīgas līnijas dziesmas

Šodien mēs dzirdēsim daudzas reizes!

Svins 2. Mums ir grūts uzdevums – uzmundrināt mūsu Grāmatas viesi.

Svins 1. Es domāju, ka mēs visi kopā to varam izdarīt. Galu galā katra šī vakara lappuse ļaus mums pieskarties apbrīnojamajam krievu vārda noslēpumam, un mūsu cienījamās Grāmatas lappuses atdzīvosies.

Svins 1. Tātad sāksim!

Svins 2. Un mūsu grāmatas pirmā lapa ir pasakas. Viņi mūs pazīst kopš bērnības.

Svins 1. Pasakas ir dažādas: tautas un literāras, maģiskas un ikdienas, nopietnas un viltīgas. (Jautājums auditorijai)

Svins 2. Kā atšķirt pasaku no stāsta? (Skolēnu atbildes) (pasakas prot runāt nedzīvas būtnes, pasakai ir savi atribūti - trīskāršs atkārtojums, pasakains sākums un beigas utt.)

Svins 1. Puiši, kādas A.S.Puškina pasakas jūs zināt? (Atbildes no skatītājiem)

Svins 2. 5. klases skolēni rādīs fragmentu no filmas "Pasaka par mirušo princesi un septiņiem bogatiriem"

Lapa "Fable"

Svins 1. Ir pagājuši vairāk nekā divi simti gadu kopš dižā pasaka “vectēva Krilova”, kā tautā viņu mīļi dēvē, dzimšanas, taču viņa pasakas nav novecojušas, tās māca izprast patiesas morāles vērtības, tautas gudrības, paplašināt dzīves pieredzi.

Svins 2. Krilovs uzrakstīja 205 fabulas. No tautas valodas, no sakāmvārdiem un teicieniem rakstnieks smēla daudzus savus sižetus. Saskaņā ar Gogoļa definīciju Krilova fabulas ir "pašu cilvēku gudrības grāmata". Mūsdienās Krilova pasakas ir tulkotas 60 pasaules valodās.

1. prezentētājs:

Kurš gan nav dzirdējis viņa dzīvo vārdu?
Kurš gan dzīvē nav saticis savējo?
Krilova nemirstīgie darbi
Mēs mīlam katru gadu arvien vairāk.
Viņš zināja visu un redzēja dziedātāja zinātkāro prātu,
Visvairāk vēlos vienu lietu,
Dzīvot brīvu un laimīgu dzīvi
Viņa tauta un viņa dzimtene.

Svins 2. Fabula nekad nav garlaicīga, uzmācīga. Viņa māca nemanāmi, gudri, viltīgi, dzīvespriecīgi.

Svins 1. Vai jūs zināt, kas ir kvartets? (iespējamas auditorijas atbildes)

Svins 2. K Vartets ir 4 mūziķu muzikāls ansamblis.

Svins 1. Pa labi . Uz skatuves aicināti 6. klases skolēni. Tajās tiks rādīts Ivana Andrejeviča Krilova fabulas "Kvartets" iestudējums.

6. klase - līdzrāda fabulas "Kvartets" iestudējumu

Humoristisku stāstu lapa

Svins 2. Antonam Pavlovičam Čehovam savā īsajā mūžā izdevās savos darbos parādīt gandrīz visus 19. gadsimta beigu Krievijas realitātes aspektus.

Šis viņa darba īpašums ir pārsteidzošs. Viņa skarto tēmu pārpilnības ziņā Čehovam nav līdzvērtīgu starp slavenākajiem krievu rakstniekiem.

Svins 1. Un “mazā forma”, tas ir, īss stāsts, ar ārēji nepretenciozu sižetu, bet ar ļoti dziļu saturu. Īpaši veiksmīgs bija Čehovam. Viņš ir atzīts šī žanra meistars, pasaulē joprojām nepārspēts.

Svins 2.Čehova humors un satīra ir pārsteidzoša. Tie parādās gan atsevišķā, “tīrā” formā, gan kopā ar pārdomām par dzīves jēgu. Tas pārsteidz ar uzticamu parastu cilvēku ikdienas dzīves atveidi.

Svins 1.7. klase - izrāde stāsta “Zirga vārds” dramatizējumu

Lapa "Kara stāsti"

Svins 1. Karš - nav nežēlīgāka vārda.

Karš - nav skumjāka vārda.

Karš – svēta vārda nav.

Svins 2.Šo gadu mokās un godībā

Un uz mūsu lūpām ir savādāk

Tas nevar būt un vēl nav .... (Tvardovskis)

Svins 1. Lielais Tēvijas karš ... Tad daudzi valsts dzejnieki un rakstnieki pildspalvas vietā paņēma ieročus. Viņi piedalījās armijas presē, bija komandieri, politiskie darbinieki un vienkāršie karavīri. Pildspalva tika pielīdzināta bajonetei, proza tika uzvilkta priekšējās līnijas mētelī un stājās kaujā.

Svins 2. Tikai daži cilvēki mūsu literatūrā izvirzīja nebrīves tēmu (labi zināmu iemeslu dēļ). Konstantīns Vorobjovs ir viens no retajiem, kurš atrada drosmi "pateikt vārdu" cilvēkiem, kuri nepelnīti izkrita no kara varoņu saraksta daudz grūtākos apstākļos par frontes dzīves apstākļiem, kuri demonstrēja uzticību Tēvzemei. .

Svins 1. 8. klases skolēnu izpildījumā redzēsiet fragmentu no stāsta par K.D. Vorobjovs "Vācietis filca zābakos".

Lapa "Poētiska"

1. prezentētājs: Viena no senākajām mākslām cilvēces vēsturē ir dzeja. Kad viņa piedzima, neviens nezina. Bet cilvēkiem ir vēlme izteikt savas jūtas nevis parastā runā. Tā radās pirmie dzejoļi.

2. saimniekdators: Dzejniekus sauca par praviešiem. Viņi mēģināja atklāt nākotnes noslēpumu, izmantojot tikai savu valodu, mākslinieciskos attēlus. Tā radās lieliski vārdi - Homērs, Dante, Šekspīrs, Gēte, Puškins, Ļermontovs, Ahmatova, Jeseņins...

1. prezentētājs: Kā jau teicām, mūsu literatūras pasaules nozīme sākas ar Puškinu, “krievu dzejas sauli”. Tāpēc lapā "Poētiskā" mēs vēlamies vēlreiz atgādināt Aleksandru Sergejeviču Puškinu.

2. saimniekdators:

9. klase - iepazīstina ar A.S.Puškina dziesmu tekstu galvenajiem motīviem

Svins 1. Tātad 2015. gads ir noslēdzies – Literatūras gads. Mūsu svētki tuvojas beigām. Pajautāsim savai grāmatai, kāds šobrīd ir tās noskaņojums?

Grāmata:(Uzkāpj uz skatuves) Puiši, es ļoti priecājos, ka apmeklēju jūsu brīnišķīgās brīvdienas! Jūs esat tik gudrs, talantīgs un ļoti mīlat literatūru. Domāju, ka šeit esmu atradusi sev uzticīgus un patiesus draugus, ar kuriem būsim draugi vēl ilgi, ilgi!

Svins 1. Puiši, paskatieties, mūsu Grāmata ir atkopusies un mainījusies. Apsolīsim viņai, ka nekad vairs nesāpināsim viņu, labi?

Svins 2. Mūsu literārais vakars ir noslēdzies. Mēs ceram, ka katram no jums grāmata patiks un nenogurs ceļot pa apbrīnojamo Literatūras zemi kopā ar brīnišķīgajiem pasaku, stāstu, romānu un romānu varoņiem.

Skanot mūzikai "Paņemiet grāmatu, bērni!" tiek demonstrēta multimediju prezentācija “Foto ar mīļāko grāmatu”.

Visi kāpj uz skatuves

Svins 1. Grāmata ir skolotājs, grāmata ir mentors.

Svins 2.Grāmata ir tuvs biedrs un draugs.

Grāmata: Prāts kā strauts izžūst un noveco,

Ja jūs atlaidīsit grāmatu.

1. prezentētājs: Grāmata ir padomdevējs, grāmata ir skauts,

Grāmata ir aktīvs cīnītājs un cīnītājs.

Prezentētājs2: Grāmata ir nezūdoša atmiņa un mūžība,

Visbeidzot, planētas Zeme satelīts.

Grāmata. Grāmata nav tikai skaistas mēbeles,

Nav ozolkoka skapju pielietojums,

Svins 1. Grāmata ir burvis, kas zina, kā stāstīt stāstus

Pārvērsties par realitāti un par pamatu pamatu.

Skolotājs: Valsts, augstskolas, skolas, rakstnieku organizācijas, bibliotēkas un mediji vēlas pievērst sabiedrības uzmanību literatūrai un atgādināt, ka lasīt ir nepieciešams, noderīgs un modē.

Literatūrai ir liela nozīme katra cilvēka dzīvē. Galu galā cilvēks šī vārda augstākajā nozīmē kļūst par cilvēku, pateicoties literatūrai. Visas vērtības ir cilvēks h e plīsumi no grāmatām. Grāmata ir visu zināšanu avots. Grāmatas liek cilvēkam aizdomāties, audzina savu viedokli, attīsta iztēli.

Krievijā Literatūras gadā notika liels skaits pasākumu. Mūsu skola nav izņēmums: notika grāmatu prezentācijas, tikšanās ar rakstniekiem, viktorīnas, lasīšanas konkursi. Piedalījāmies dažādos eseju konkursos, konkursos, festivālos un citos pasākumos. Taču mūsu galvenais uzdevums ir pievērst uzmanību lasīšanai. Galu galā mūsdienu cilvēks nevar uzskatīt sevi par izglītotu, ja viņš nelasa. Lai būtu lietas kursā par visiem jaunumiem, atklājumiem, neatpaliktu no jaunākajām literatūrām, mūsdienu skolēnam ir jāizlasa vismaz simts lappušu dienā. Diemžēl ar to nevaram lepoties. Daudzi puiši pat nav reģistrēti bibliotēkā. Teiksiet, ka internetā visu var atrast. Bet dators nevar aizstāt īstu grāmatu ar īstu iesējumu un īstām lapām.

Manā skapī pieblīvēts uz to

Un katrs sējums plauktā ir kā māja...

Jūs steigā atvērsiet vāka durvis -

Un jūs ienācāt, un jūs jau esat viesis.

Kā aleja – katra grāmatu rinda.

Un viss mans skapis ir brīnišķīgs grāmatu veikals...

Domāju, ka, neskatoties uz to, ka Literatūras gads ir beidzies, mēs pievērsīsimies pasaules mākslas kasei - literatūrai, mācīsimies lasīt, iemīlēt grāmatu un to saprast. Es ceru, ka katram no jums būs tā saucamais "zelta plaukts" ar mūsu klasiķu iecienītākajām grāmatām: A. S. Puškina, M. Ju. Ļermontova, N. A. Ņekrasova, F. M. Dostojevska, Ļ. N. Tolstoja.

Un svētku noslēgumā vēlamies pievērsties K. G. Paustovska izteikumam: “Izlasi! Lai jūsu dzīvē nav nevienas dienas, kad jūs neizlasītu kaut vienu lappusi no jaunas grāmatas.

1. pielikums

PASAKA PAR MIRUŠO PRINCESI
UN APVIENOTĀM SEPTIŅIEM BOGATYRIEM

“Mana gaisma, spoguli! pastāsti
Jā, saki visu patiesību:
45 Vai es esmu visjaukākā pasaulē,
Visi sarkt un baltāki?

75 Uz ko spogulis reaģē?
“Tu esi skaista, bez šaubām;
Bet princese ir saldāka par visām,
Viss sarkt un baltāks.
Kā karaliene lec
80 Jā, kad viņš pamāja ar rokturi,
Jā, kad tas atsitās pret spoguli,
Ar papēdi, kā tas stutēs! ..
“Ak, tu nekrietnais stikls!
Tu melo, lai man spītu.
85 Kā viņa var konkurēt ar mani?
Es nomierināšu tajā esošās muļķības.
Paskaties, cik pieaugusi!
Un nav brīnums, ka tas ir balts:
Mātes vēders sēdēja
90 Jā, es skatījos tikai uz sniegu!
Bet sakiet man, kā viņa var
Lai visā būtu jaukāka pret mani?
Atzīstiet: es esmu skaistāka par visiem.
Ejiet apkārt visai mūsu valstībai,
95 Lai gan visa pasaule; Man nav pat viena.
Vai ne?" Spogulis atbildē:
"Un princese joprojām ir jaukāka,
Viss ir sārtāks un baltāks.

2.pielikums

Krilovs I.A. "Kvartets"

nerātns mērkaķis,
Ēzelis,
Kaza
Jā, greizā pēda Mishka
Viņi nolēma spēlēt kvartetu.
Dabūja notis, basu, altu, divas vijoles
Un viņi apsēdās pļavā zem liepām, -
Valdziniet pasauli ar savu mākslu.
Sit pa lokiem, plosās, bet jēgas nav.
“Apstājieties, brāļi, apstājieties! - kliedz Pērtiķis. -
Pagaidi!
Kā iet mūzika? Tu tā nesēdi.
Tu esi ar basu, Mišenka, apsēdies pret altu,
Es, prima, sēdēšu pret otro;
Tad mūzika noies greizi:
Mēs dejosim mežu un kalnus!”
Viņi apsēdās, sāka Kvartetu;
Viņš joprojām neder.
"Pagaidiet, vai es atradu noslēpumu? -
Ēzelis kliedz, - mēs noteikti tiksim galā,
Sēdēsim viens otram blakus."
Viņi paklausīja Ēzelim: viņi pieklājīgi apsēdās rindā;
Un tomēr kvartetam neklājas labi.
Šeit vairāk nekā jebkad agrāk tika veikta viņu analīze
Un strīdi
Kas un kā sēdēt.
Lakstīgalai gadījās aizlidot viņu troksnī.
Šeit ar lūgumu visiem viņam, lai atrisinātu viņu šaubas.
"Varbūt," viņi saka, "pacietieties stundu,
Lai sakārtotu mūsu kvartetu:
Un mums ir notis, un mums ir instrumenti,
Vienkārši pastāstiet mums, kā apsēsties! -
“Lai būtu mūziķis, ir vajadzīgas spējas
Un tavas ausis ir mīkstākas, -
Lakstīgala viņiem atbild, -
Un jūs, draugi, neatkarīgi no tā, kā jūs sēdējat;
Jūs neprotat būt mūziķi."

3. pielikums

Antons Čehovs

Zirga uzvārds

Atvaļinātajam ģenerālmajoram Buldejevam sāpēja zobs. Viņš izskaloja muti ar degvīnu, konjaku, slimam zobam smērēja tabakas sodrējus, opiju, terpentīnu, petroleju, smērēja vaigu ar jodu, ausīs bija spirtā samērcēta vate, bet tas viss vai nu nelīdzēja, vai radīja sliktu dūšu. . Atnāca ārsts. Viņš izrāva zobus, izrakstīja hinīnu, bet arī tas nelīdzēja. Uz priekšlikumu izraut slikto zobu ģenerālis atteicās. Katrs mājās - sieva, bērni, kalpi, pat pavārs Petka, katrs piedāvāja savu līdzekli. Starp citu, Buldejeva ierēdnis Ivans Evseichs ieradās pie viņa un ieteica viņam ārstēties ar sazvērestību.

Šeit, mūsu apriņķī, jūsu ekselence, — viņš teica, — pirms kādiem desmit gadiem kalpoja akcīzes darbinieks Jakovs Vasiļičs. Viņš runāja zobus - pirmā klase. Tā mēdza novērsties uz logu, čukstēt, spļaut - un it kā ar roku! Viņam ir tāds spēks...

Kur viņš ir tagad?

Un pēc tam, kad viņu atlaida no akcīzes, viņš dzīvo pie vīramātes Saratovā. Tagad tas barojas tikai ar zobiem. Ja cilvēkam sāp zobs, tad iet pie viņa, palīdz... Vietējie, Saratov mājās lieto, un ja ir no citām pilsētām, tad pa telegrāfu. Nosūtiet viņam, jūsu ekselence, sūtījumu, ka tas tā ir, viņi saka, tas ir tas ... Dieva kalpam Aleksijam sāp zobs, lūdzu, izmantojiet to. Sūtiet naudu ārstēšanai pa pastu.

Muļķības! Ļaunums!

Un jūs mēģināt, jūsu ekselence. Viņš ir ļoti degvīna cienītājs, dzīvo nevis ar sievu, bet gan ar vācieti, lamāto, bet, varētu teikt, brīnumainu kungu!

Nāc, Aļoša! — ģenerālis lūdza. Jūs neticat sazvērestībām, bet es pats to piedzīvoju. Lai gan jūs neticat, kāpēc gan nesūtīt? Jūsu rokas no tā nenokritīs.

Nu, labi, - piekrita Buldejevs. - Te ne tikai uz akcīzi, bet arī uz elli ar nosūtīšanu... Ak! Nav urīna! Nu kur dzīvo tavs akcīzes darbinieks? Kā viņam uzrakstīt?

Ģenerālis apsēdās pie galda un paņēma rokās pildspalvu.

Katrs suns Saratovā viņu pazīst, - sacīja ierēdnis. - Ja jūs, jūsu Ekselence, lūdzu, rakstiet Saratovas pilsētai, tāpēc ... Viņa godātais Jakovs Vasiļiča kungs ... Vasiļičs ...

Vasiļičs ... Jakovs Vasiļjčs ... bet pēc viņa uzvārda ... Bet es aizmirsu viņa uzvārdu! .. Vasilich ... Sasodīts ... Kāds ir viņa uzvārds? Nupat, kā es šeit nonācu, es atcerējos... Atvainojiet, kungs...

Ivans Evseichs pacēla acis pret griestiem un pakustināja lūpas. Buldejevs un ģenerāļa sieva nepacietīgi gaidīja.

Nu ko? Padomā ātri!

Tagad... Vasiļičs... Jakovs Vasiļičs... aizmirsu! Tik vienkāršs uzvārds ... it kā zirgam ... Kobilins? Nē, ne Kobiļins. Pagaidiet... Vai ir kādi ērzeļi? Nē, un ne Žerebcovs. Es atceros zirga vārdu un kurš no manas galvas izsists ...

Žerebjatņikovs?

Nepavisam. Pagaidi... Kobiļicins... Kobiļatņikovs... Kobeļevs...

Tas ir suns, nevis zirgs. ērzeļi?

Nē, un ne Žerebčikovs... Lošadinins... Lošakovs... Žerebkpn... Tas nav tas pats!

Nu kā es viņam uzrakstīšu? Padomā par to!

Tagad. Lošadkins... Kobilkins... Sakne...

Koreņņikovs? jautāja ģenerālis.

Nepavisam. Pristjažkins... Nē, tā nav! Aizmirsa!

Tad kāpēc pie velna tu kāp ar padomu, ja esi aizmirsis? ģenerālis sadusmojās. - Vācies prom no šejienes!

Ivans Jevseičs lēnām aizgāja, un ģenerālis satvēra viņa vaigu un iegāja istabās.

Ak, tēvi! viņš kliedza. - Ak, māmiņas! Ak, es neredzu balto gaismu!

Ierēdnis izgāja dārzā un, pacēlis acis pret debesīm, sāka atcerēties akcīzes darbinieka vārdu:

Žerebčikovs... Žerebkovskis... Žerebenko... Nē, tā nav! Lošadinskis... Lošadevičs... Žerebkovičs... Kobiļjanskis...

Nedaudz vēlāk viņu izsauca pie meistariem.

Atcerējās? — ģenerālis jautāja.

Nemaz, jūsu ekselence.

Varbūt Konjavskis? Jātnieki? Vai ne?

Un mājā visi sacentās savā starpā, sāka izdomāt uzvārdus. Viņi izgāja cauri visiem zirgu vecumiem, dzimumiem un šķirnēm, atcerējās krēpes, nagus, zirglietas... Mājā, dārzā, kalpu istabā un virtuvē cilvēki staigāja no stūra uz stūri un, skrāpējot. viņu pieres, meklēja uzvārdu ...

Ierēdnis pastāvīgi tika prasīts uz māju.

Tabunovs? viņi viņam jautāja. - Kopytin? Žerebovskis?

Nē, nē," atbildēja Ivans Evseičs un, pacēlis acis, skaļi turpināja domāt. - Koņenko... Končenko... Žerebejevs... Kobiļejevs...

Tētis! - kliedza no bērnistabas. - Troikins! Uzdečkins!

Viss īpašums bija šoka stāvoklī. Nepacietīgais, spīdzinātais ģenerālis apsolīja piešķirt piecus rubļus ikvienam, kurš atcerējās viņa īsto vārdu, un veseli pūļi sāka sekot Ivanam Evseicham ...

Gņedovs! viņi viņam teica. - Rikšot! Zirgs!

Bet pienāca vakars, un uzvārds joprojām netika atrasts. Tāpēc viņi devās gulēt, nesūtot telegrammu.

Ģenerālis visu nakti negulēja, staigāja no stūra uz stūri un vaidēja... Pulksten trijos naktī viņš izgāja no mājas un pieklauvēja pie lietvedes loga.

Nē, ne Merinovs, jūsu ekselence," atbildēja Ivans Evseičs un vainīgi nopūtās.

Jā, varbūt uzvārds nav zirgs, bet kāds cits!

Vārds ir patiess, Jūsu Ekselence, zirg... Es to ļoti labi atceros.

Kāds tu esi, brāli, aizmāršīgais... Man tagad šis vārds, šķiet, ir dārgāks par visu pasaulē. Mocīja!

No rīta ģenerālis atkal aizsūtīja pēc ārsta.

Lai vemj! viņš izlēma. - Vairs nav pacietības...

Atnāca daktere un izrāva sliktu zobu. Sāpes uzreiz mazinājās, un ģenerālis nomierinājās. Paveicis savu darbu un saņēmis par darbu sekojošo, ārsts iekāpa savā britzkā un brauca mājās. Ārpus vārtiem laukā viņš sastapa Ivanu Jevseiču... Lietvedis stāvēja ceļa malā un, vērīgi raudzīdamies pie kājām, kaut ko domāja. Spriežot pēc grumbām, kas sarauca viņa pieri, un pēc viņa acu izteiksmes, viņa domas bija intensīvas, sāpīgas...

Bulanovs ... Čeressedeļņikovs ... - viņš nomurmināja. - Zasupoņins... Zirgs...

Ivans Evseičs! ārsts pagriezās pret viņu. - Vai es, mans dārgais, nevaru no tevis nopirkt piecas ceturtdaļas auzu? Mūsu zemnieki man pārdod auzas, bet tas ir sāpīgi slikti ...

Ivans Jevseičs tukši paskatījās uz ārstu, kaut kā mežonīgi pasmaidīja un, nesakot ne vārda, satvēris rokas, skrēja uz muižu tādā ātrumā, it kā viņu vajātu traks suns.

Padomā, Jūsu Ekselence! — viņš priecīgi, nevis savā balsī iesaucās, ielidojot ģenerāļa kabinetā. - Padomā, Dievs svētī dakteri! Ovsovs! Ovsovs ir akcīzes nodokļa uzvārds! Ovsov, jūsu ekselence! Sūti Ovsovam sūtījumu!

Uz pļaušanas! - ar nicinājumu sacīja ģenerālis un pacēla sev pretī divas vīģes. "Man tagad nevajag tavs zirga uzvārds!" Uz pļaušanas!

4. pielikums

Noķerts: Aleksandrs; Ivans; Volodja; Fjodors.

Vācietis - eskorts - Bauer.

2 vācu eskorti.

Mēs esam pret karu!!Bet tā tas bija...

(Vāciešu ieņemtā ieslodzīto nometne Baltijā, sēž ievainotie, bada nogurušie, apkārt staigā vācietis, rūpīgi pētot...).

Ivans- Pavasaris, un vācietis ir tik silti apāvis?

Volodja- Un es pamanīju.

Aleksandrs- Izskatās, ka viņš apsaldējusies pie Maskavas, redzi, klibs?

Volodja- Tas viņam kalpo pareizi! Cik es esmu izslāpis.

Aleksandrs- Un no bada mans prāts kļūst duļķains, 3. diena bez ēdiena

(sten no sāpēm, ņem un atritina lupatas uz apsaldētām kājām...)

Volodja- (skatās uz Aleksandra kājām), es jūtu tev līdzi brāli (apskauj viņu), tu esi stipri nosalusi, tagad tu nebūtu nebrīvē, bet gan medicīnas sambatā ārstēties! Jūsu pirksti kļūst melni, jums ir nepieciešama operācija.

Aleksandrs - S-s-s-s-s! — vācu sargs stutēja.

Ivans - Skat, vai viņš klibo?

Aleksandrs - Izskatās, ka viņam ir arī kāju apsaldējums, kas nozīmē...

Volodja - Un tas nozīmē, ka mēs cīnījāmies viens pret otru netālu no Maskavas!

Vācu valoda - Šteit auf! (lauzītā krievu valodā) tu-ar-tat - shnel - ho-dee-te!

Frics, sasodīts... runā ātrāk (palīdz Aleksandram piecelties).

Aleksandrs - Nu, tagad tas sāksies ...! Izvēlieties kādu, kuru šaut.

(vācietis nolika krēslu, apsēdās pretī, sakrustoja kājas).

Volodja - Jā, viņš skaidri kaut ko izdomā, neskaties viņam acīs, es saku, neskaties viņam acīs!

Vācietis - Du!

Volodja - “Du” vācu valodā ir “tu”. Es neļaušu...! Lai viņi mani nošauj...

(steidzas uz priekšu, piesedz draugu).

Vācu valoda - Niht! (norāda uz Volodju), Nat! Dū! (Pabāž ar pirkstu Aleksandram, Aleksandrs atgrūž draugu)

Volodja - Kad viņi novedīs pie nāvessoda, mēģini aizbēgt, varbūt tev paveiksies?

Aleksandrs - Daudzi mēģināja, neviens neaizbēga.

Volodja - skrienot taisni, metiens panāk pēc 10 soļiem, un, ja skriesi pa kreisi, nevis taisni, dzīvosi par 10 soļiem vairāk

Aleksandrs - Paldies, draugs!

Vācietis — ar pirkstu pamāja Aleksandram (konspiratīvi)

Aleksandrs - (gāja taisni pie vācieša, nevarēja pretoties, apglabājās vācietē)

Vācu valoda - Pleho, Schlecht, Pleho! (viņš atkāpās krēslā, Aleksandrs iztaisnojās, vācietis norāda uz kājām...). Ba-l-it?

Aleksandrs - Nē! (vācu valoda uzlec)

Volodja - Tagad viņš viņu sitīs?!

Vācietis - Vai tu esi melis? (sniedzas kabatā)

Ivans - Skaties, viņš sniedzās kabatā, tepat un šauj.

Aleksandrs - (aizvēra acis, sastinga)

Ivans - Nu tā, tagad viņš izvilks ieroci! (mēģina piecelties, ceļas, iet pie vācietes) Es, labāks par mani..!

Aleksandrs - (stingri piecēlās)

Vācietis - Ko tas vājprātīgais vēlas?

Aleksandrs - Viņš ir izslāpis.

Vācietis - Vai jums nav ūdens?

Aleksandrs - Deviņi, tas nozīmē - nē!

Vācietis - Šlehts, ļoti slikti! (Ivanam, vicinot roku) - Aizej!

Vācietis - (pievēršas Aleksandram) Šmercens? Bo-o-lit?

Aleksandrs - Nu, sāp, sāp, es nevaru izturēt no sāpēm, bet kāds prieks par tevi, sasodītais sadists.

Vācietis - Viņu bin Bauer, forshtein? Wee highs doo?

Aleksandrs - Es? Aleksandrs. Ā, es esmu šoferis (rāda, kā stūre griežas)

Vācu valoda - Alesh-and

Volodja - Viņš saka, ka ir zemnieks un ka mums par to jāpriecājas?

Vācu valoda - (novelk kurpes)

Volodja - Nu, šķiet, ka viņš tagad viņu sitīs ar zābaku ?!

Vācu valoda - Maskava, Maskava, ho-lo-d (atritina kāju lupatas un rāda pārsietus pirkstus, norāda uz Aleksandra pirkstiem) Sāp! (norāda uz pirkstiem)

Ivans, it kā viņš cīnījās pret mums pie Maskavas un saldēja pirkstus.

Tagad viņš mums par to atriebsies!

Vācu valoda - Bo-l-bet rudens, vairāk-l-bet! Loise, loise!

Aleksandrs - Tu saki, ka esi ēdis utis? Nu padomā, utis! (rāda) Un man ir utis!

Volodja - Pastāsti viņam kaut ko, lai viņš tiktu nost.

Aleksandrs - Tavi melnie pirksti pūt - tev tos nocirps!

Kaput nozīmē!

vāciski - Kaput?

Aleksandrs - Jā, jā, un tavs kaputs un mans kaputs!

Vācietis - ja? Gut! Gan tu, gan es iekodīsim (paglauda pa plecu un pa kreisi)

Aleksandrs - Tā nogriezīs, nogriezīs, bet pagaidām viņš palika dzīvs.

Vācietis - (ienāk) A-leh-an-dr ?!

(Aleksandrs pieceļas un klīst pie vācieša, vācietis turas, atloka maizi lupatā) Ēd!

Aleksandrs - (paņem maizi un lēnām sāk knibināt kādu gabalu!)

Vācu valoda - Schnell, Essen! Ēd-ar-paplāti!

Aleksandrs - (Kamēr vācietis novērsās, ielika maizi klēpī, vācietis aiziet)

Ivans - Saša, iedod man maizi?!

Aleksandrs - (dala maizi visiem, apkalpojot Fjodoru, viņš pēkšņi uzlec un kliedz)

Fjodors - Jūs esat nodevējs, jūs visi esat nodevēji, jums ir jādod kara tiesa, jūs barojat no vācieša rokām! (un uznirst)

Volodja - Tagad viņš mūs nodos!

Ivans - tieši tā! vācieši!

(vispirms ienāk Fjodors, apsēžas, apguļas, tad vāciešu grupa: viņi vada otro, bauer)

1.vācietis - Kam tu devi maizi? (kratot sasisto vācieti), runā! Kam viņi deva maizi?

Aleksandrs - Nu tagad noteikti nošaus! Ardievu, biedri, apskauj Ivanu un Volodiju.

Vācu valoda — (norāda uz Fjodoru)

Fjodors - (Viņš pieceļas, vācietis viņu paņem ar ieroci, un viņi visi dodas uz durvīm, Fjodors paskatās apkārt ...). Ardievu, biedri!

Ivans - Kāds tu mums esi biedrs, tu esi nodevējs!

Aleksandrs - (lec) Es, viņš man iedeva maizi! (bet vācietis viņu atgrūž, viņš krīt, sit ar rokām zemi un raud..., atskan automātisks sprādziens).

5. pielikums

Dzeja, dramaturģija, proza, kritiski raksti, piezīmes, vēstules - visa veida literatūra, kuru skar A.S. Puškins, nes viņa ģēnija zīmogu. Dzejnieks atstāja nezūdošus brīvību mīlošus, filozofiskus, mīlestības, ainavu lirikas tēlus.

Kuzņecova Marija. Draudzības tēma caurvij visu AS. Puškina dziesmu tekstu. Ne viens vien krievu dzejnieks pievērsa tik lielu uzmanību šai cilvēcisko attiecību pusei. Draudzība Puškinam ir dvēseles dāsnums, muižniecība, laipnība. Pēc A. S. Puškina domām, draudzība vieno cilvēkus spēcīgā savienībā uz mūžu. Draudzības sajūta, uzticība draugiem - visas šīs īpašības Puškinā izaudzināja Carskoje Selo licejs, jo tieši tur viņš atrada uzticīgus, patiesus un patiesus draugus.

Lasa dzejoli "Skolēni mielojoties"

Egorova Angela. Viena no svarīgākajām Puškina dziesmu tekstu tēmām ir brīvības tēma. Brīvība Puškinam ir dzīves augstākā vērtība, bez tās viņš gandrīz jaunībā nevarēja iedomāties savu eksistenci. Brīvība ir draudzības pamats. Brīvība ir radošuma pamats. Dzīve bez brīvības ir krāsota drūmos un draudīgos toņos.

Vārds "brīvība" un vārdi "brīvība", "brīvība", "brīvība", kas ir tuvu nozīmei, ir Puškina "vārdnīcas" atslēgas vārdi.

Lasa dzejoli "Čadajevam"

Petrova Marija. Puškina mīlas lirika ir sirsnība, cēlums, sajūsma, apbrīna, bet ne vējainība. Ar katru savu dzejoli par mīlestību Puškins, šķiet, saka, ka mīlestība, pat bez atlīdzības, bez atlīdzības, ir liela laime, kas padara cilvēku cildenu.

Lasa dzejoli "Es atceros brīnišķīgu mirkli"

Skvorcovs Vitālijs. Puškins bija pirmais krievu dzejnieks, kurš ne tikai zināja un iemīlēja skaisto dabas pasauli, bet arī atklāja tās skaistumu lasītājiem. Daba Puškina dzejā atdzīvojas mūsu priekšā visā savā valdzinošajā skaistumā. Puškinam visi gadalaiki ir skaisti, bet tomēr viņa mīļākais laiks bija rudens. Tajā dzejnieku īpaši aizkustina skumju piepildīta dabas nokalšanas aina. Labākie Aleksandra Sergejeviča darbi par rudeni ietver dzejoli "Rudens", kurā viņš visspilgtāk un pilnīgāk pauda savu attieksmi pret visiem gadalaikiem.

Lasa fragmentu no dzejoļa "Rudens"

Eromolajeva Augustīna. A.S. Puškins dzeju uzskatīja par “mierinājuma eņģeli”. Viņa vairāk nekā vienu reizi izglāba dzejnieku, deva viņam spēku dzīvei un cīņai, atdzīvinot viņa sadedzināto dvēseli. Dzejnieka un dzejas tēma caurvij visu Puškina darbu.
Puškins savā darbā uzbūvēja veselu koncepciju par dzejnieka vietu pasaulē, par dzejnieka un sabiedrības mijiedarbību, par radošo procesu. Šīs koncepcijas galvenie pagrieziena punkti, Puškina "brīnumainā pieminekļa" galvenie balsti ir poētiskie manifesti: dzejoļi: "Grāmattirgotāja un dzejnieka saruna" (1824), "Pravietis" (1826), "Dzejnieks" (1827). ), "Dzejnieks un pūlis" (1828), "Dzejniekam" (1830). "Atbalss" (1831), "Es sev uzcēlu pieminekli, kas nav izgatavots ar rokām ..." (1836).

Dzejniekam galvenais ir kalpot mūžīgajām vērtībām: labestībai, brīvībai, žēlastībai, nevis “pūļa” un “pūļa” kaprīzēm.

Tieši par to viņš rakstīs pantā. -i "Es sev uzcēlu pieminekli, kas nav rokām darināts..."

Lasa dzejoli “Es sev uzcēlu pieminekli, kas nav rokām darināts ...”

Ārpusstundu darbs (ārpusstundu darbs) literatūrā, tāpat kā jebkura cita skolas disciplīna, ir izglītības procesa neatņemama sastāvdaļa un ir neaizstājams normāli organizētā skolas darba elements.

Tēma “Ārpusstundu darbs literatūrā” kļūst arvien aktuālāka mūsu laikā, valsts lielākās sabiedriski politiskās un kultūras dzīves laikā. Ārpusstundu darbs vairo interesi par literatūras izpēti, vairo mīlestības sajūtu, cieņu pret to, vēlmi pārvarēt savas runas nepilnības. Ārpusskolas nodarbības veicina pareizu literatūras priekšstatu veidošanos bērnos, paplašina apmācības procesā iegūtās idejas.

Metodisti L.P. Bessonovs, L.K. Golubevs, V.V. Golubkovs, Z.Ya. Rez savos rakstos aplūkoja vispārīgus ārpusskolas darba organizēšanas jautājumus, īpašu uzmanību pievērsa ārpusstundu darbības praktiskajam materiālam, bet tikai krievu literatūrā.

Šī pētījuma tēma ir “Literārais vakars kā viena no ārpusstundu darba formām”. Darba mērķis: izskatīt teorētiskos jautājumus par ārpusstundu aktivitāšu, īpaši literāro vakaru, organizēšanu un uz to pamata izstrādāt literāro vakaru vidējā līmeņa studentiem.

Izvirzītais mērķis: prasīja šādu uzdevumu risināšanu:

noteikt atšķirību starp ārpusstundu darbu no literatūras stundas un izvēles;
noteikt vispārīgos un specifiskos ārpusstundu darba organizēšanas principus literatūrā;
atklāt ārpusstundu darba saturu literatūrā;
apsvērt ārpusstundu darba veidus un formas, literāro vakaru veidus;
izstrādāt literāro vakaru.

1. nodaļa. Ārpusstundu darbs, tā veidi

Mācību un audzināšanas darbs neaprobežojas tikai ar to, kas tiek darīts klasē. Pareiza izglītības biznesa formulēšana paredz arī plaši izplatītas ārpusskolas un ārpusskolas aktivitātes (nodarbības).

Ārpusstundu darbu sauc par īpaši organizētām ārpusstundu aktivitātēm, kas veicina zināšanu padziļināšanu, prasmju un iemaņu attīstību, interešu, spēju apmierināšanu un attīstību un izglītojamo saprātīgas atpūtas nodrošināšanu. To parasti veic attiecīgo priekšmetu skolotāji, vecāki, kā arī tā īstenošanai sagatavoti studenti.

Ārpusstundu nodarbību mērķis un uzdevumi būtiski atšķiras no stundu un ārpusstundu pasākumu mērķiem un uzdevumiem.

Stunda ir galvenā izglītojošā darba forma, tās saturu nosaka mācību programma un regulē skolas grafiks. Klasē skolēni saņem pamatinformāciju par rakstniekiem un analizē darbus.

Izvēles kursu students izvēlas pēc vēlēšanās, patstāvīgi. Pēc tam, kad students ir izvēlējies noteiktu kursu, viņam tas noteikti jāapmeklē. Ārpusstundu nodarbības notiek vienlaikus ar nodarbībām. Šī kursa atzīme tiek ierakstīta žurnālā. Papildus tiek veikts izvēles kurss saskaņā ar programmu, un to regulē grafiks.

Ārpusstundu darbam literatūrā ir savs saturs, sava organizācijas un norises specifika, savas formas un veidi, un tam ir šādi mērķi: ieaudzināt mīlestību pret literatūru, pilnveidot valodas kultūru, attīstīt interesi par literatūru kā akadēmisku priekšmetu.

Šie mērķi nosaka ārpusstundu darba uzdevumus, proti: paplašināt, papildināt un padziļināt zināšanas par rakstnieku, klasē apgūtajām prasmēm un iemaņām; iemācīt bērniem patstāvīgi strādāt ar papildu palīglīdzekļiem; nodrošināt, ka skolēni mīl grāmatu kā zināšanu avotu; attīstīt skolēnu radošumu.

Organizējot ārpusstundu nodarbības, kā arī vadot mācību stundas, skolotājs paļaujas uz vispārējiem didaktiskajiem principiem, kas atspoguļo to galvenos izejas punktus, kas nosaka pedagoģisko praksi pamatzinību mācīšanā. Ārpusskolas darbā literatūrā tiek piemēroti visi šie principi:

zinātniskais princips;
konsekvences un konsekvences princips materiāla izklāstā;
nepārtrauktības princips zināšanu asimilācijā;
teorijas un prakses saiknes princips;
piedāvātā materiāla pieejamības princips.

Papildus vispārējiem didaktiskajiem principiem ārpusskolas darbam ir savi, piemēram:

ārpusstundu aktivitāšu ciešas sasaistes ar mācību stundu princips;
skolēnu brīvprātīgas līdzdalības mācību stundās princips;
visu izglītojamo vienlīdzīgu tiesību princips piedalīties ārpusstundu pasākumos;
aizņemšanās princips;
individuālas pieejas princips katram studentam;
spēju attīstības princips, skolēnu runa.

Literatūrā ir vairākas ārpusskolas darba veidu un formu klasifikācijas.

Zotov Yu.B. (8, 35) iedala visu veidu ārpusskolas darbu divās lielās grupās: regulārajā un epizodiskajā.

Pirmais veids ietver: mājasdarbus, kas ietver mājasdarbu veikšanu stundai, mājas eksperimentus un novērojumus, ārpusstundu aktivitātes, dažādus pulciņus, televīzijas programmas, papildu nodarbības par šo tēmu utt.

Epizodiskie veidi ir tematiskas konferences un vakari par tēmu, olimpiādes, abstrakti referāti par šo tēmu (vidusskolā), mājas kompozīcijas, izglītojošas ekskursijas utt.

V.V. Golubevs (7, 410 - 431) ievēro šādu klasifikāciju:

1) ārpusstundu lasīšana; 2) krūzes; 3) žurnāls un sienas avīze; 4) literatūras izstādes; 5) literārās ekskursijas.

Z.Ya. Rez (11, 366.-382. lpp.) izšķir šādus veidus:

a) ārpusstundu lasīšana; b) lasītāju konferences un debates; c) rītos un vakaros; d) literārais pulciņš; e) klubs; f) literārā novadpētniecība; g) muzejs.

Golubevs L.K. (6, 10 - 25) var atrast šādu veidu klasifikāciju: ārpusklases lasīšana; 2) literārais pulciņš; 3) dažādi epizodiski notikumi.

Visas sugas ir cieši saistītas. Ārpusstundu lasīšana tiek iedalīta individuālajā un kolektīvajā.

Literatūras loks var būt arī:

1) lasītājs; 2) izteiksmīga lasīšana; 3) mākslinieciskā stāstīšana; 4) dramatisks; 5) radošs.

Viņš iedala epizodiskos notikumus:

tikšanās ar rakstniekiem un literāro darbu varoņiem; 2) literārie strīdi; 3) literatūras izstādes; 4) literārās viktorīnas 5) literārās ekskursijas; 6) literārie vakari.

Mūsuprāt, šī klasifikācija ir universāla.

Tādējādi ārpusskolas pasākumu organizēšanas problēma ir aktuāla mūsu laikā. Tās nozīme ir liela. Tās ir loģiskas sekas un darba turpinājums stundā un tādējādi veicina skolēnu radošās darbības maksimālu attīstību, kas lielā mērā var kompensēt stundas dabiskās nepilnības. Turklāt visa veida ārpusskolas nodarbības, ja tās ir pareizi organizētas, veic izglītojošu funkciju.

Jebkurš studentu ārpusskolas darbs, piemēram, darbs klasē, prasa rūpīgu skolotāja norādījumu un kontroli. Metodoloģija šeit ir vienkārša – labas skolēnu zināšanas un skolotāja vēlme viņus aizraut ar mācību priekšmetu. Šim nolūkam nav jātērē ne laiks, ne pūles.

2. nodaļa. Literārais vakars kā viena no ārpusstundu darba formām. Literāro vakaru veidi.

Literārais vakars ir viens no efektīvākajiem ārpusstundu aktivitāšu veidiem skolā. Taču dažkārt vakari tiek traktēti kā tikai kārtējais pasākums un pat izklaidējošs pasākums, vakara tēmas izvēlei pieiet nepārdomāti, un tā sagatavošanā tiek iesaistīti tikai talantīgi bērni.

Literārie vakari notiek reti - 2-3 reizes gadā. Parasti tos izraisa rakstnieka jubileja vai bērnu īpašā interese par viņa daiļradi, tie ir sava veida ilgstoša darba rezultāts - klases un ārpusstundu darbs. Visas klases gatavojas, literatūras, tēlotājmākslas, mūzikas skolotāji, klašu audzinātāji.

Literārie vakari ienes skolas dzīvē kādu īpašu svētku noskaņu, ieved dzejas, mūzikas, glezniecības pasaulē, aizrauj ar tikšanos ar literārajiem varoņiem.

Vakars paplašina un padziļina skolēnu iepazīšanos ar rakstnieka (dzejnieka) dzīvi un daiļradi, viņa literāro vidi, laikmetu, rada viņos pilnīgāku un emocionāli krāsaināku priekšstatu par rakstnieka personību, viņa darba jēgu.

Tie tiek rūpīgi sagatavoti, ilgi pirms gatavošanās sākuma vārdkalis stingri iztīrīja vakara materiālu izvēli; rakstnieka mākslas darbu fragmenti iestudēšanai, atsevišķi cēlieni vai ainas no lugām izteiksmīgai lasīšanai, romances un dziesmas līdz dzejnieka vārdiem, kuram veltīts literārais vakars, muzikāli numuri.

Pēc tam ar studentiem tika pārrunāta vakara programma, un galīgajā materiāla atlasē noteikti tika ņemta vērā darba pieejamība izpildītāju spēkiem, skatuves izšķirtspēja ar pieticīgajiem skolas teātra līdzekļiem. vērā. Mūzikas skolotāji palīdz izvēlēties solo un kora numurus.

Organizējot vakaru, uzmanība jāpievērš tā saturam, kādiem izglītojošiem un izglītojošiem mērķiem tas kalpo, nevis tikai ārienei.

Ne mazāku uzmanību kā tēmas izvēli pelnījis jautājums par vakara programmu. Programmas struktūra lielā mērā nosaka, vai vakars būs masīvs. No programmas atkarīgs arī, kā vakaru savienosim ar klases stundu.

Atkarībā no programmas Petropavlovskaya N.D. (13, 22) izšķir vairākus literāro vakaru veidus: spēles, plaša programma, lasīšana, jautājumi un atbildes. Katram veidam ir sava specifika.

Spēļu vakari

Literārās spēles ir šāda veida vakaru galvenā sastāvdaļa. Bērni ir ļoti gatavi piedalīties. Bet paturiet prātā, ka ne katra spēle tiks uzņemta ar prieku. Neveikli uzbūvētas, slikti organizētas spēles puišos nekādu entuziasmu neizraisīs un nekādu labumu nedos.

Jāpārdomā spēles vakara tēma. Literārās spēles var izmantot kā zināšanu pārbaudes un nostiprināšanas līdzekli, kā stimulu vērīgai, pārdomātai lasīšanai. Spēļu vakaru var rīkot kā finālu noteiktā programmas apguves posmā. Materiāls tiek izvēlēts, pamatojoties uz vairākiem viena rakstnieka darbiem vai vairāku darbu. Spēles var veidot arī pēc viena darba teksta. Jo daudzveidīgākas spēles, jo lielāka iespēja gūt panākumus. Ja aprobežosimies ar vienu viktorīnu, tad pēc kāda laika puišiem apniks atbildēt uz jautājumiem. Ir nepieciešams izmantot viktorīnas un krustvārdu mīklas, un literāro loto, un literāro domino. Varat arī izmantot gatavas literāras spēles, piemēram: spēli "Kas tas ir?" - nosauciet varoni atbilstoši portreta īpašībām.

Spēle “Atbildi uz jautājumu”: jautājums tiek nolasīts no rakstnieka teksta vai biogrāfijas.

Plašās programmas vakari

Šāda veida vakarā ietilpst gan reportāža, gan koncerts, ko vieno teksts - vadītāja komentārs. Petropavlovskaja N.D. (13, 26) uzskata, ka vakaru var papildināt ar izstādi, literārām spēlēm, dramatiskiem priekšnesumiem. "Šis vakars ir ļoti noderīgs," viņa saka. (13, 22). Tas izšķir šādas sastāvdaļas: literārā kompozīcija, izstāde, literārās spēles, sienas avīze.

Pirmajā daļā skan literārais skaņdarbs, ir vakara centrs. Viena runātāja vietā, kā tas ir pieņemts vairumā vakaru, varat izveidot vairākus prezentētājus, un tas ir vairāk no vakara dalībniekiem.

Kompozīciju nepieciešams veidot tā, lai uzsvērtu saikni starp literatūru un dzīvi, starp vakara tēmu un problēmām, kas šobrīd satrauc skolēnus.

Otrā daļa ir dramatiskā nodaļa, kas turpina literāro kompozīciju. Izrādes saturs atbilst vakara kopējai tēmai.

Izstāde, ar kuru puiši iepazīstas pirms literārās kompozīcijas sākuma, starpbrīdī starp pirmo un otro daļu. Jūs varat lūgt bērnus zīmēt zīmējumus, maketus, veikt izšuvumus, amatniecību. Galvenais nosacījums radošumam ir atbilstība vakara tēmai.
Vakars sākas ar literārām spēlēm, un to saturu nosaka vakara tēma un vispārīgais uzdevums.

Vakara noformējumā ietilpst ielūgumu karšu, plakātu, raidījumu izgatavošana. Lai to izdarītu, jums jāpiesaista puiši, kuri var lieliski zīmēt, izrotāt, fantazēt. Studenti, kuri labi pārvalda datorus un tehnoloģijas, var palīdzēt sastādīt prezentāciju, filmu, vakara noformēšanu ar mūziku, bukletu sagatavošanu, vakara programmas.

Literārajā vakarā piedalās lielāks skaits studentu, kas ir gan aktieri, gan lasītāji, gan mākslinieki, gan dejotāji, gan dekoratori. Līdz ar to plašās programmas vakars ļauj piedalīties vairāk bērniem.

Lasīšanas vakari

Šo vakaru programma reducēta līdz mākslinieciskai darbu lasīšanai. Šis vakars tiek rīkots reti. To vajadzētu organizēt filologiem ar konkrētiem mērķiem, proti, labāk iepazīstināt rakstnieku ar darbu, dziļāk izjust viņa talanta spēku. Skolotājam “jābūt uzmanīgam materiāla atlasē, jāiesaistās izteiksmīgās lasīšanas darbā” (2, 55)

Lasīšanas vakars, programmā iekļaujot studentu iecienītos darbus, ir drošākais līdzeklis daiļliteratūras popularizēšanai. Tagad tas ir ļoti svarīgi, jo skolēni negrib lasīt. Viņi arvien vairāk laika pavada pie TV ekrāniem, datoru monitoriem. Tāpēc darbu lasīšanai pilnīgi neatliek laika. Studenti raksta esejas pēc tām rokasgrāmatām, kurās ir iekļauti “medaļnieku darbi”. Bet šajās grāmatās nav interesantu darbu, tie ir rakstīti pēc šablona. Tāpēc lasīšanas vakari ir nepieciešami, lai piesaistītu bērnus grāmatām. Vienīgā piebilde ir nelielais dalībnieku skaits, kas skatītājiem parādītu, kā jālasa dzeja, darbu fragmenti.

Jautājumu un atbilžu vakari

Prakse rāda, ka skolēniem patīk atbildēt uz jautājumiem. Šāda veida vakaru programmu var veidot no atbildēm uz iepriekš uzdotajiem jautājumiem. Var jautāt arī par autora biogrāfiju, par darbu problēmām, par darbu tapšanas vēsturi.

Gatavošanās jautājumu un atbilžu vakaram jāsāk ar tēmas pārrunāšanu. To noteikuši, viņi izkar plakātu, kurā norādīts vakara darba datums, tiek ziņots par tēmu. Skolēni raksta jautājumus, kas izņemti, kad tie nāk. Katrs vakara dalībnieks no visiem jautājumiem izvēlas tos, ar kuriem var tikt galā. Visgrūtāk uzņemas skolotāju.

Salīdzinot dažādu veidu literāros vakarus pēc programmas, varam secināt, ka to iespējas ir nevienlīdzīgas. Dažiem ir ļoti plaša nozīme, savukārt citiem ir daudz šaurāka nozīme.

Spēļu vakari nepalīdz mobilizēt ne daiļliteratūru, ne spēles literatūras popularizēšanai. To sagatavošanai nav nepieciešams ilgs lielas komandas darbs.

Lasīšanas vakariem un jautājumu un atbilžu vakariem ir tie paši mīnusi: dalībnieku skaits ir diezgan mazs.

Atveras vislielākās iespējas izglītības problēmu risināšanai plašas programmas vakari, jo darbā iesaistīta liela komanda: gan dziedātāji, gan aktieri, gan lasītāji... Tiek iesaistīti puiši, kuriem patīk fotografēties un meklēt materiālus no papildu avotiem.

AT plašas programmas vakari dalībnieki demonstrē dažādas prasmes un iemaņas: darbu ar grāmatu, ar datoru, spēju orientēties referāta un izstādes materiāla vākšanā un sistematizācijā. Šāda veida vakari sniedz izteiksmīgas lasīšanas praksi.

Vakaram jābūt komandas lieliska darba rezultātam, visaptverošai tās īpašību pārbaudei, puišu organizācijas pārskatīšanai un katra atbildībai par savu daļu kopējā lietā.

Galvenais ir ne tikai paša literārā vakara noturēšanā, bet tajā interesantajā kolektīvajā darbā tam gatavojoties, ko kādu laiku dzīvo skolēni, lai vakars raisītu dziļas emocijas, atstātu spilgtus iespaidus: labi nospēlēta loma, aka. -izlasīts dzejolis paliek atmiņā uz ilgu laiku, dažreiz uz mūžu. “Turklāt skolēni iepazīstas ar sev jauniem literatūras avotiem, vāc materiālus, izdod literāro sienas avīzi, literatūras un mākslas žurnāla speciālizlaidumu, veido albumus, veido dekorāciju skices, apgūst muzikālos numurus, izsaka savus priekšlikumus. zāles dizains, zīmējumu veidošana uz ielūgumu kartēm” (10, 80)

Dažkārt vakara dalībniekiem tiek lasītas lekcijas par literatūru, mūziku, glezniecību ar gleznu, filmu demonstrāciju. Bija gadījumi, kad vakarus ievadīja literāri strīdi, varoņu literāri pārbaudījumi” (2, 58)

Ja vakari kļūs par sistēmu, notiks vairākus gadus divas vai trīs reizes gadā, līdz skolas beigšanai skolēni būs guvuši ļoti noderīgu un interesantu pieredzi dažāda veida pašdarbības priekšnesumos.

3. nodaļa

Skatīt Literāro vakaru, pamatojoties uz A.A. Milna “Vinnijs Pūks un viss-viss” http://festival.1september.ru/articles/412168

Secinājums

Ārpusskolas darba organizēšanas problēma literatūrā ir aktuāla mūsu laikā. To mēģināja atrisināt šādi zinātnieki L.P. Bessonovs, L.K. Golubevs, V.V. Golubkovs, Z.Ya. Res. Pamatojoties uz viņu darbu, var izdarīt šādus secinājumus:

Savos darbos metodiķi uzsver nepieciešamību pēc ārpusstundu aktivitātēm, proti: literārie vakari;
Ārpusstundu darbs literatūrā tiek veidots, balstoties uz vispārējiem didaktikas principiem;
Jo daudzveidīgākas ir ārpusstundu darba formas, jo dzīvāka ir skolēnu interese par to;
Literārais vakars kā viens no ārpusskolas aktivitāšu veidiem netiek rīkots bieži. Parasti tas ir veltīts dzejnieka, rakstnieka jubilejai. Vakara sagatavošanā piedalās gan skolotāja, gan bērni;
Vakars padziļina un paplašina bērnu iepazīšanos ar rakstnieka dzīvi un daiļradi, viņa literāro vidi, laikmetu, rada pilnīgāku un emocionāli krāsaināku priekšstatu par rakstnieka, dzejnieka personību, darba nozīmi. ;
Ir vairāki literāro vakaru veidi: spēles, plaša programma, lasīšana, jautājumi un atbildes, katram no veidiem ir sava specifika. Turklāt plašas programmas vakaram ir nopietnas priekšrocības salīdzinājumā ar cita veida vakariem: tas ir lieliska komandas darba rezultāts, visaptveroša tās īpašību pārbaude, puišu organizācijas un katra atbildības pārskats. par savu līdzdalību kopējā lietā.
Literārās spēles var izmantot kā zināšanu pārbaudes un nostiprināšanas līdzekli, kā stimulu vērīgai, pārdomātai lasīšanai. Spēļu vakaru var rīkot kā finālu noteiktā programmas apguves posmā;
Lasīšanas vakariem un jautājumu un atbilžu vakariem ir vienādi mīnusi: var piedalīties diezgan maz skolēnu. Tie neprasa sagatavošanos, ilgstošu lielas komandas darbu;
Ja vakari tiek rīkoti regulāri jau vairākus gadus, tad līdz skolas beigšanai skolēni iegūs noderīgu pieredzi dažāda veida pašdarbības priekšnesumos;
Studenti var būt gan aktieri, gan lasītāji, gan mākslinieki, gan dejotāji un dekoratori. Katrs no viņiem izvēlas jomu, kurā jūtas pārliecināts;
Tie, kas piedalās plašās programmas vakaros, attīsta dažādas prasmes un iemaņas: darbs ar grāmatu, papildu zināšanu avotiem, ar datoru, prasme orientēties referāta un izstādes materiālu vākšanā un sistematizācijā, dod praksi. izteiksmīgai lasīšanai.

Bibliogrāfija

Milns, A.A. Vinnijs Pūks un viss
Bessonovs, L.P. Literatūras pulciņi un literārie un muzikālie vakari vidusskolā. - L., 1960. - 199 lpp.
Ārpusstundu un ārpusstundu darbs literatūrā : rakstu krājums / Red. prof. Ya.A. Rotkevičs. - M., 1970. - 224 lpp.
Ārpusstundu darbs literatūrā (no Rostovas apgabala skolotāju pieredzes). - M., - 1964. - 184 lpp.
Golubevs, L.K., Poļuhina, V.P. Ārpusstundu darbs literatūrā: (

IV - VIII cl). - M., 1975. - 192 lpp.

Golubevs, L.K. Ārpusstundu darba veidi un formas literatūrā, - M., 1952. - 78 lpp.

Golubkovs, V.V. Literatūras mācīšanas metodes. - M., 1952. - 464 lpp.

Zotovs, Ju.B. Mūsdienu nodarbības organizēšana. - M., 1984. - 144 lpp.

No ārpusstundu darba pieredzes literatūrā. - M., 1980. - 100 lpp.

Kuļešova, S.P. Kad nodarbības beidzas ... - Minska, 1968, - 160 lpp.

Literatūras mācīšanas metodes / Pod. Ed. Z.Ya. Rez - M., 1977. - 384 lpp.

Moldavskaja, N.D. Skolēnu literārā attīstība mācību procesā. - M., 1976. - 109 lpp.

Petropavlovskaja, N.D. Literārie vakari skolā. - M., 1952. - 100 lpp.

Sviščenkova, N.S. Ārpusstundu darbs literatūrā. - M., 1963. - 80 lpp.

Interneta resursi

http://festival.1september.ru/articles/507263/
http://www.detskiysad.ru/ped/ped224.html
http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=5368
http://lershkola1.ucoz.ru/link/docs/opatrabotshirshoba.doc
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2341/Itemid,118/