Krievu stunda par tēmu: Dzīvie un nedzīvie lietvārdi.3.klase.

Mērķi:

Temats: organizēt skolēnu aktivitātes, lai iepazītos ar dzīvajiem un nedzīvajiem lietvārdiem.

Metasubjekts:

• izziņas: spēja atšķirt dzīvus un nedzīvus lietvārdus;

  regulējošais: organizēt savas aktivitātes; novērtēt sava darba rezultātus stundā un savu biedru darbu;

  komunikabls: attīstīt spēju veidot dialogu ar skolotāju, vienaudžiem, piedalīties sarunā; veikt kopīgus pasākumus pāros, grupās, ņemot vērā konkrētus izglītojošus un izziņas uzdevumus.

Personīgi: pozitīvas attieksmes veidošana pret izziņas darbību, vēlme apgūt jaunas zināšanas, veicināt skolēnu apziņas veidošanos par apgūtā mācību materiāla praktisko un personisko nozīmi.

Nodarbības veids: apmācības sesija jauna materiāla apguvei un primārai nostiprināšanai

NODARBĪBU LAIKĀ

I. Organizatoriskais moments

Izelpojiet trauksmi, skumjas, sliktas domas. Elpojiet prieku, pašpārliecinātību. Tev izdosies!

Puiši! Vai esat gatavs nodarbībai?
Es ceru uz jums, draugi,
Tā, ka nodarbība nebija veltīga.

- Lai nodarbība būtu interesanta, informatīva, mums nepieciešama jūsu palīdzība. Vēlos ņemt līdzi domājošus, aktīvus studentus. Kurš ir gatavs smagi strādāt? Es lūgšu šos puišus apsēsties.

II. Sagatavošanās darbam galvenajā posmā

- Šodien nodarbībā strādājam ar pašvērtējuma lapām. Pēc uzdevuma veikšanas novērtējiet savu darbu. ( 1. pielikums )

Uzdevuma veids	atzīme
Kaligrāfija
Darbs pāros (vārdu sadale grupās)
Patstāvīgs darbs pie opcijām (problēmsituācija)
Grupas darbs.
Patstāvīgs darbs pie kartēm.

1. Kaligrāfija

1) Darbs pa pāriem

- Rūpīgi apskatiet šo ierakstu:

bagāts - nabags
veselība - ….
tālu -...
lēns - …
gaišs -…
maz -…

- Ja pareizi formulēsi un izpildīsi uzdevumu, kādu burtu mēs šodien rakstīsim kaligrāfijas minūtē, uzzināsi. (Ir nepieciešams izvēlēties vārdus ar pretēju nozīmi, antonīmus)
- Tieši tā, paņemiet antonīmus, bet viens nosacījums, šiem vārdiem jāsākas ar vienu un to pašu burtu. ( 4. pielikums . 2. slaids)
– Vai uzminējāt, kādu burtu rakstīsim kaligrāfijas minūtē? (B burts)
Kāda ir burta B skaņa? (līdzskaņi, balss, pārī kurlums-balss, tas var būt ciets vai mīksts)

2) Burtu burts Bb bb
3) Pašcieņa.

III. Pašnoteikšanās darbībai

- Izlasi vārdus

Zvirbulis, penālis, gurķis, meitene, govs, skolotājs, dators.

Kas šiem vārdiem ir kopīgs?
Ko mēs zinām par lietvārdiem?
Sadaliet tos divās grupās un strādājiet pa pāriem. Katrai grupai uzrakstiet divus savus piemērus.
– Uz kāda pamata jūs atdalījāt vārdus? (Vārdi, kas atbild uz jautājumu kurš? un vārdi, kas atbild uz jautājumu kas?)
PVO? (animēti lietvārdi)
Kādi ir vārdu nosaukumi, kas atbild uz jautājumu? kas? (Nedzīvi lietvārdi)
– Novērtējiet savu darbu pašvērtējuma lapās
- Kā sauc šodienas nodarbības tēmu?
Ko mēs uzzināsim par šo tēmu? (3. slaids)

IV. Jaunu zināšanu un darbības metožu asimilācijas posms

- Esmu sagatavojis jums uzdevumus, kas palīdzēs uzlabot jūsu spēju atšķirt dzīvus un nedzīvus objektus, palīdzēs attīstīt atmiņu, uzmanību un domāšanu.

Problēmsituācija(4. slaids)

Ģitāra, pele, roze, suns, ritenis, zīle

- Pirmā iespēja pierakstīt dzīvus lietvārdus, bet otrā iespēja pierakstīt nedzīvus lietvārdus (darbs tiek veikts neatkarīgi)
- Kādus vārdus izrakstīja 1. variants? Kāpēc?
- Kādus vārdus izrakstīja otrais variants? Kāpēc?
Tagad pārbaudīsim mūsu atbildes. (5. slaids)
– Ko jūs pamanījāt?
Kas ir nepareizi ar jūsu atbildēm? (Vārdipele un roze rakstīts 1 un 2 kolonnās)
- Kāpēc tu domā?
- Ko nozīmē pirmajā ailē vārds pele? Un otrajā? (1. ailē - dzīvnieks, 2. ailē - datorpele)
Kā ar vārdu roze? (1 kolonnā - meitene Roze, bet otrajā - rožu zieds)
Secinājums: krievu valodā ir daudz tādu vārdu, kas ir dzīvs un nedzīvs. Tie maina savu leksisko nozīmi atkarībā no teikuma, kurā tie tiek lietoti. Šādiem vārdiem ir noteikts nosaukums - polisemantisks. (6. slaids)

V. Fiziskā audzināšana

Acīm ir jāatpūšas. (Puiši aizver acis)
Jums ir nepieciešams dziļi elpot. (dziļa elpa. Acis joprojām ir aizvērtas)
Acis skraidīs apkārt. (Acis atvērtas. Skolēna kustība pa apli pulksteņrādītāja virzienā un pretēji pulksteņrādītāja virzienam)
Mirkšķiniet daudzas, daudzas reizes (Bieža acu mirkšķināšana)
Acis kļuva labākas. (viegli pieskaroties aizvērtām acīm ar pirkstu galiem)
Visas manas acis redzēs! (Acis plaši atvērtas. Plats smaids sejā)

VI. Jaunu zināšanu un darbības metožu nostiprināšanas posms

1. Darbs grupās

Aploksnēs ir vārdi, kas jāsadala dzīvajos un nedzīvajos lietvārdos. ( 2.pielikums )

Kāpurs, grāmata, aisbergs, jūrnieks, galds, astere, delfīns, medūza, tvaikonis, dūmi, valis, tulpe.

2. Patstāvīgais darbs(vairāku līmeņu uzdevums)

– Un tagad tev tiek piedāvāts pēdējais uzdevums, ar kura palīdzību varu pārbaudīt, cik daudz esi apguvis šīsdienas nodarbības materiālu.
- Tev uz galdiem ir divu krāsu kārtis, jāizvēlas uzdevums atbilstoši saviem spēkiem.

Karte #1 (3. pielikums )

Vārdi tiek doti, ja vārds atbild uz jautājumu kurš? augšā ierakstiet burtu O (animate objects), ja vārds atbild uz jautājumu ko? uzrakstiet burtu H (nedzīvi objekti).

Strazds, māja, gulta, Olya, spainis, tīģeris, mašīna, logs, ziedi, students, šoferis, zoss, sēņotājs, TV.

Karte #2

Tiek doti vārdi ar iztrūkstošām pareizrakstībām, jāievieto nepieciešamie burti, un tad pēc jautājuma uzdošanas pierakstiet virsū vajadzīgo burtu, ja vārds atbild uz jautājumu kurš? augšā ierakstiet burtu O (animate objects), ja vārds atbild uz jautājumu ko? uzrakstiet burtu H (nedzīvi objekti).

Pavasaris ... uz, in ... jā, sals ..., nu ... raf, meita (?) ka, h ... ynik, Briedis ... ka, cālis (?) cālis, d .. ragi, p ... skaidra nauda, ​​s ... nitsa, h ... ynik , līdz ... ēna.

- Izvēlieties karti, parakstiet to un sāciet darbu (Karšu pārbaudi veic skolotājs pēc nodarbības)

VII. Darbības atspoguļojums

- Ko jūs iemācījāties stundā?
- Ko tu studēji?
- Kurš uzdevums jums patika vislabāk?
– Kur izmantosiet iegūtās zināšanas?

Darbs ar pašnovērtējuma lapām.

Nodarbības mērķis:

• veidot zināšanas un prasmes atšķirt dzīvus lietvārdus no nedzīviem,
• pētīt dzīvu un nedzīvu lietvārdu deklinācijas pazīmes,
• atcerieties vārdus, kas krievu valodā ir nedzīvi.

Nodarbības veids:

Izglītojoši un izglītojoši.

Lietvārdi atbilstoši norādīto objektu veidam ir sadalīti divās kategorijās: animēts lietvārdi un nedzīvs lietvārdi.

Animēti lietvārdi nepieciešams atsaukties uz visām dzīvajām būtnēm - cilvēkiem, putniem, dzīvniekiem, kukaiņi un zivis. Animēti lietvārdi atbild uz jautājumu " PVO?"- māte, tēvs, suns, dzeguze, karūsa, kāpurs, ods.

Pārsvarā ir animēti lietvārdi vīrietis un sieviete(bērns, meitene, karavīrs, zivs, varde utt.).

Animēti lietvārdi ir reti sastopami kastrēts(dzīvnieks, bērns, kukainis, briesmonis, briesmonis utt.)

Vingrinājums: Klausieties "Ūdensvīra dziesmu". Nosauciet dziesmā dzirdētos animācijas lietvārdus.

Tā kā gramatikā un zinātniskajā attēlojumā dzīvie un mirušie daba dzīvības vai nedzīvuma kritēriji atšķiras, dzīvības lietvārdi ietver arī:

• pasaku varoņu, mītu un leģendu vārdi vai segvārdi (Baba Yaga, Koschei, spoks, Pegazs, kentaurs, ciklops utt.)

• bērnu rotaļlietu nosaukumi (lācis, mašīna, lelle, trauks)

• figūru kāršu tērpu nosaukumi (karalis, džeks, karaliene)
• šaha figūru nosaukumi (karaliene, bīskaps, kārts, bruņinieks utt.)

Vingrinājums: noskatieties skaņu filmu lenti "Fly-Tsokotuha", pievērsiet uzmanību tam, ar kādu burtu ir rakstīti Mušu-Cokotuhas, Vecmāmiņas-Bites varoņu vārdi u.c. Nosauciet visus pasakas dalībniekus, kuru vārds rakstīts ar lielo burtu, paskaidrojiet, kāpēc.

Nedzīvi lietvārdi ir nepieciešami, lai apzīmētu visus objektus un parādības, kas notiek realitātē, kas nepieder pie dzīvās dabas. Nedzīvi lietvārdi atbild uz jautājumu " Kas?- sniegs, lietus, durvis, tumsa, smiekli.

Nedzīvi ir arī daudzu dzīvo būtņu kolektīvie nosaukumi: armija, cilvēki, ganāmpulks, ganāmpulks, bars un vārdi augi: kumelītes, rudzupuķes, ozols, māllēpe, apse, baravikas.

Jāzina, ka, rakstot augu nosaukumus, tiek lietoti dzīvām būtnēm diezgan pazīstami vārdi - augi "elpo", "zied", "vairojas", "dzimst" un "mirst", bet nekustas.

Tomēr uzmanība jāpievērš gadījumiem, kad ir skaidri jāsaprot atšķirības starp dzīvajiem un nedzīvajiem lietvārdiem. Piemēram, lietvārdi atslāņošanās, grupa, klase, (kas apzīmē cilvēku kopumu), bet tomēr ir nedzīvi lietvārdi. Vai lietvārds mikrobs - bioloģijā mikrobs ir dzīva būtne, bet gramatikā mikrobs ir nedzīvs lietvārds.

Aktivitāte: Klausieties "Song of the Pirates". Pie kāda veida lietvārdiem pieder vārdi "pirāti", "dārgie", "laupītāji", "slepkavas"? Nosauciet līdzīgus vārdus, kas pieder šai kategorijai.

Dzīvu un nedzīvu lietvārdu deklinācijas iezīmes

Lai gramatiski sadalītu lietvārdus dzīvajos un nedzīvajos, jāņem vērā pazīmes deklinācija :

Akuzatīvā forma ir tāda pati kā ģenitīva forma:

• dzīvajos lietvārdos daudzskaitlī.

Piemērs:Ģenitīvais burts (daudzskaitlī) - nē (kurš?) - puiši, karalienes, karūsas, meitenes, četrdesmit, lelles = Akuzatīvs gadījums (daudzskaitlī) - Es redzu (kurš?) - puiši, karalienes, karūsas, meitenes, četrdesmit, lelles) .

Piemērs: Apsūdzības gadījums (vienskaitlis) - redzēja (kam?) mirušo cilvēku = Ģenitīvs gadījums (vienskaitlis) - nebija (kuram?) mirušā cilvēka.

Apsūdzības gadījums (vienskaitlis) - es redzu (kurš?) tēvs = ģenitīvs gadījums (vienskaitlis) - nebija (kurš?) tēva ..

Akuzatīvā gadījuma forma ir tāda pati kā nominatīva gadījuma forma:

• nedzīvi lietvārdi daudzskaitlī.

Piemērs: Akuzatīvs gadījums (daudzskaitlī) - es redzu (ko?) - cirtas, bundžas, konservi = Nominatīvs (daudzskaitlī) - ir (kas?) - cirtas, kārbas, konservi

• animētiem lietvārdiem (vīriešu dzimtas 2 deklinācijas) vienskaitlis.

Piemērs: Akuzatīvs gadījums (vienskaitlis) - zāģējis (ko?) akmeni = Nominatīvais gadījums (vienskaitlis) - šeit ir (kas?) akmens.

Akuzatīvs gadījums (vienskaitlis) - redzēja (ko?) līķi = Nominatīvais gadījums (vienskaitlis) - ir (kas?) līķis.

Apburts ar neredzamo

Mežs snauž zem miega pasakas.

Kā balta šalle

Priede ir piesējusies.

Noliecās kā veca kundze

Atspiedās uz kociņa

Un zem paša vainaga,

Dzenis veseri pie kuces.

S. Jeseņins.

Vingrinājums. Klausieties īso stāstu. Kuri lietvārdi ir dzīvi un kuri nav?

Patter:

Pele žāvēja žāvētājus,

Pele aicināja peles.

Žāvēšanas peles sāka ēst,

Tūlīt nolūza zobi.

Vingrinājums. Atbildi uz jautājumiem:

"Dzīvi un nedzīvi jautājumi"

Kurš lido? Kas lido?

Kurš bungo uz jumta? Kas ir bungošana uz jumta?

Kas peld? Kas ir peldošs?

Kurš klusē? Kas ir kluss?

Kurš iet zem ūdens? Kas iet zem ūdens?

Kurš šņāc? Kas šņāc?

Jautājumi jaunas tēmas nostiprināšanai:

Uz jautājumu atbild animēti lietvārdi?

Uz jautājumu atbild nedzīvi lietvārdi?

Vai lietvārdu dzīvīgums-nedzīvums vienmēr sakrīt ar objekta piederību dzīvajai (nedzīvajai) dabai?

- Vai Pinokio ir dzīvs vai nedzīvs lietvārds?

Kurš lietvārds attiecas uz: "miris cilvēks", "cilvēki", "atdalītība"?

Mājasdarbs:

Vingrinājums: ierakstiet vārdus 2 kolonnās - dzīvus lietvārdus un nedzīvus lietvārdus:

Radījums, sētnieks, briesmonis, skārds, žurnālistika, jaunība, kukainis, dzinējs, ogles, līķis, siltums, spītība, students, lazdu rubeņi, sēnes, lelle, tirgonis, punduris, kājnieks, gars, Sahalīna, bērni, atdalīšanās, tērauds, ogles , nabadzība, cepure, kājnieki, mazuļi, ģenerālis, ganāmpulks, konservi, galds,

kāpurs, alumīnijs, čūska, birokrātija, vārna, lapsa, cilvēce, radinieki, bojārs, Karakums, zirgs, jauns, ģēnijs, jaunība, zvans, piens, cālis, zīds, putnubiedēklis, zirņi, tausteklis, zirņi, biedrs, kulinārija, eļļa , trauki, cements, nabags, radinieks, cukurs, tēja, medus, tējkanna, raugs, tējas lapa, ganāmpulks, baltums, žēlums, spītīgs, varonis, mēbeles, mirdzums, sajūsma, varonība, skriešana, žurnālists, pastaigas, pērles, ģenerāļi , pērle, svaigums, vārna.

Izmantotās literatūras saraksts:

Malykhina E.V., krievu valoda, Geneza, 2008.

L.A. Akhremenkova "Uz pieciem soli pa solim", M., Apgaismība, 2008.

Baranova M.T. "Krievu valoda. 6. klase ”, M. Izglītība, 2008.g.

Nodarbība par tēmu: “Lietvārds”, Bogdanova G.A., Maskava

Nodarbība par tēmu: "Nedzīvi un nedzīvi lietvārdi", Kunina L.V., Roždestvenskas vidusskola

Nodarbība par tēmu: “Dzīvie un nedzīvie lietvārdi”, Ayvazyan N. V., 4. vidusskola, Meleuz, Baškortostānas Republika

Nodarbība par tēmu: “Dzīvie un nedzīvie lietvārdi”, Babčenko T. V. SM 4. vidusskola, Tatarska, Novosibirskas apgabals.

Rediģēja un iesniedza A.A. Litvin

Darbs pie nodarbības

Bogdanova G.A.

Ayvazyan N.V.

Kunina L.V.

Babčenko T.V.

Litvins A.A.

Jūs varat uzdot jautājumu par mūsdienu izglītību, izteikt ideju vai atrisināt steidzamu problēmu plkst Izglītības forums kur starptautiski tiekas jaunas domas un darbības izglītības padome. Izveidojot emuārs, Jūs ne tikai uzlabosiet savu kompetenta skolotāja statusu, bet arī sniegsiet nozīmīgu ieguldījumu nākotnes skolas attīstībā. Izglītības vadītāju ģilde atver durvis augstākā līmeņa speciālistiem un aicina sadarboties pasaulē labāko skolu radīšanas virzienā.

Mācību priekšmeti > Krievu valoda > Krievu valoda 6. klase

Vai esat kādreiz dzirdējuši vārdus, kas tika likti nepiemērotos gadījumos? Suržiks grēko ar šo - jauktu runu no krievu, ukraiņu un ebreju vārdiem. Tas ir saistīts ar faktu, ka deklinācijas noteikumi dažādās valodās ir atšķirīgi.

Lai pareizi izvēlētos lietvārdu reģistru, jums jāzina, kādai formai tie pieder.

Dzīvie un nedzīvie lietvārdi

Nepareizi lietoti vārdi sāpina ausi. To pareizai lietošanai ir noteikti noteikumi, kas nav tik sarežģīti. Krievijā no seniem laikiem dzīvās un nedzīvās lietas tika mainītas dažādos veidos. Sistematizējot valodu, tika noteikts, ka pastāv īpašvārdi un kopvārdi, dzīvs un nedzīvs. Turklāt ne vienmēr ir iespējams patstāvīgi noteikt, kāda veida konkrēts vārds pieder. Mirušais ir nedzīvs, viņam nav dvēseles, bet vārds ir gramatiski animēts. Bet augi ir dzīvi – aug, elpo. Bet nedzīvs. Kāpēc?

Šim jautājumam ir viens aspekts, kas sakņojas mitoloģijā. Senatnē cilvēki pieturējās pie citiem priekšstatiem par dzīvām un nedzīvām lietām. No tā izriet vispāratzīts izteicienu kopums, kas parāda saules nedzīvo dabu (tā skatās, pieceļas, apsēžas, mostas, pasakās prasa padomu, un tā atbild) un lelles (spēlēs tā ēd, guļ, staigā, runā, raud). Iepriekš viņi patiešām tika uzskatīti par dzīviem, un tas atspoguļojās lingvistiskajās formās. Vārds "līķis" vienmēr ir uzskatīts par nedzīvu, jo zem tā tiek uzskatīts tikai būtnes apvalks, bet personības nav. Kā atpazīt dzīvus un nedzīvus lietvārdus?

noteikums

Tā kā dzīvie un nedzīvie atbild uz dažādiem jautājumiem, ir labi izmantot šo metodi. Pēc tam pārbaudiet iegūto rezultātu. Pēc tam mēs varam pilnveidot savu pētījumu saskaņā ar izņēmumiem, kurus labāk atcerēties.

1. Tātad, vispirms ir vērts noskaidrot, kas vai kas ir mūsu priekšā. Tātad vairumā gadījumu jūs varat saprast, kādam veidam pieder mums vajadzīgais vārds.

2. Turpmāk vēlamā vārda daudzskaitli liek akuzatīvā (vienkāršības labad to var apzīmēt ar VP) un noskaidro, ar kuru gadījumu tas sakrīt. Ja ar nominatīvu (IP) - tā ir nedzīvība.

• Rotaļlietas.
• Atzveltnes krēsli.
• Spēles.
• Deguni.
• Iesaukas.

Ja ar ģenitīvu (RP) - animācija.

• Kucēni.
• Putniņi.
• Dzīvnieki.
• Vistas.
• Draugi.

Bieži vien ar to pietiek, lai identificētu dzīvus un nedzīvus lietvārdus. Noteikumam ir izņēmumi.

dzīvo nedzīvs

Tās ir lelles, lācīši, suņi, zaķi, roboti un tamlīdzīgi. Tas ir, tās rotaļlietas, ar kurām viņi veic darbības, it kā viņi būtu dzīvi. Esošās vārdu formas izskatīsies šādi:

• Lelles.
• Mišeks.
• Zaičikovs.
• Suņi.
• Roboti.

Daži simboli spēlēs arī tiek uzskatīti par animētiem. Tas ir jāatceras:

• Karaļi.
• Valtovs.
• Karalienes.

Cilvēki, kuri ir miruši vai gājuši bojā, tiek uzskatīti par dzīviem: pašnāvnieki, mirušie, mirušie, mirušie.

• Pašnāvība.
• Miris.
• Atpūta.
• Miris.

Šādu vārdu ir daudz, taču tie visi ir dzīvīgi. Ja runa ir par mirstīgo čaulu (līķis, ķermenis, kaķis, līķis) - tas jau ir nedzīvs.

Tiek animēti arī pasaku un nemateriālie varoņi (eņģeļi, dēmoni, nimfas). Tiek ievērota likumsakarība: ja tautas prātā kaut kas ir dzīvs - tāda vārda deklinācijā VP = RP.

dzīvo nedzīvs

Grupa, jebkura kopa, cilvēku, dzīvnieku vai būtņu kolekcija, kas klasificēta kā dzīvas būtnes, tiek uzskatīta par nedzīvu. Tas ir pūlis, armija, cilvēki, ganāmpulks, ganāmpulks, saimnieks. Pareizi ir teikt: "Es redzu pūļus, armijas, tautas, ganāmpulkus, ganāmpulkus, pulkus."

Visi augi un sēnes ir nedzīvi. Tie jau sen tiek uzskatīti par pārtiku, nevis par savvaļas dzīvnieku daļu. Interesanti, ka daži jūras velšu veidi (omāri, austeres, omāri) vispirms parādījās Krievijā kā eksotiski ēdieni. Tāpēc receptēs ir to deklinācija pēc nedzīvā principa: vāriet kalmāru un sagrieziet to nūdeles formā.

Kas nav redzams ar aci, tiek uzskatīts par nedzīvu.

Tie ir mikroorganismi, vīrusi, embriji, raugs, baktērijas. Tomēr šeit ir interesanti izņēmumi. Piemēram, attieksme pret embriju mainās, kad tas kļūst redzams – mēģenē.

Kad nav iespējams noteikt dzīvus un nedzīvus lietvārdus

Piemēri, kas parāda neiespējamību attiecināt vārdu uz noteiktu iedalījumu:

• veikt automatizāciju,
• redzēt zobenzivi.

Šie vārdi nesamazinās skaitļos. Mainot gadījumus, tiem ir sava beigu forma. Tāpēc tie ir ārpus animācijas.

Palīgs īpašības vārdi

Dzīvos un nedzīvos lietvārdus nosaka sakritības īpašības vārdu akuzatīvā gadījuma forma. Piemēri:

• Mēs redzējām jaunu studentu - mēs redzējām jaunu galdu.
• Glāstīja skaistu kucēnu - noglāstīja skaistu blūzi.
• Dabūja lielus teļus - dabūja lielas nepatikšanas.

Pirmkārt, ir frāze, kur akuzatīvs ir vienāds ar ģenitīvu (VP = RP), un pēc tam - nominatīvs (IP).

Šie īpašības vārdi atvieglos dzīvu un nedzīvu lietvārdu atšķiršanu.

Paši un kopējie lietvārdi

Visi īpašvārdi ieguva šādu nosaukumu, jo tie ir vienīgie šāda veida vārdi. Parasti tie ir vārdi, bet var būt arī segvārdi un segvārdi. Ja viņi atrod saderību - tas ir diezgan absurds. Šādiem gadījumiem, piemēram, ir vārds "vārdamāsa". Pat ja tas ir nedzīvas rotaļlietas segvārds, tas joprojām ir animēts. Ir arī nedzīvi vārdi. Tie ir iestādes, mākslas darba vai kompozīcijas nosaukumi. Ir arī ģeogrāfiskie nosaukumi.

Parastie lietvārdi - no senslāvu valodas "nosaukt" (nosaukt) - tie ir priekšmetu vai jēdzienu grupu nosaukumi.

Tabula palīdzēs tos pareizi mainīt pa gadījumiem.

Aizpildot šādu tabulu, labi attīstās prasmes. To var aizpildīt, visus vārdus liekot akuzatīvā gadījumā, lai gan tas nav nepieciešams. Jūs varat vienkārši sadalīt lapu četrās daļās un izrakstīt ieteiktos vārdus grupās.

Vēl labāk tikt galā ar šo tēmu palīdzēs īpaši vingrinājumi.

Vingrinājumi

Tie palīdzēs nostiprināt prasmes, kā atpazīt dzīvus un nedzīvus lietvārdus, vingrinājumus. Jums ir jāaizstāj pareizais vārds, jāizvēlas pareizais reģistrs vai jāpārbauda rakstītās frāzes pareizrakstība.

1. vingrinājums

Aizstāj pareizos vārdus nākamajos teikumos.

• Nākot uz skolu, skolēni redz (skolotāji, direktore, jauni galdi, plakāti, draugi, dežurants, vecās durvis, skolas krītiņi).
• Iegādāts pilsētas parkam (dziedātājputni, karuseļi, soliņi, apmeklētāji).
• Kavējot darbā, nācās paspēt (trolejbuss, tramvajs, pazīstams taksists).

2. vingrinājums

Nākamajos teikumos izvēlieties pareizo reģistru.

• Izmitinājām (kaķēnus) un iedevām (barības maisiņus) arī viņiem.
• Iznākuši izcirtumā, ieraudzījām (puikas un sēņu grozus).
• Zoodārzā saimnieki baro (putnus) un dzirdina (kokus).

3. vingrinājums

Sniedziet dzīvu un nedzīvu lietvārdu piemērus, kas piemēroti šādos gadījumos:

• Sēžu pie galda un sapņoju.
• Ārsti teica, ka... viņš vairs neelpo.
• Mūsējais ... pilnībā sabruka.
• Cik spilgti deg šī ... šodiena.
• Vecais... pilnībā izjuka.

Nodarbība

Lai skolēni labi atcerētos iepriekš minētos noteikumus, skolotājs stundu var veltīt dzīvajiem un nedzīvajiem lietvārdiem. Ir labi izmantot shēmu, kas apzīmē gadījumu vienlīdzību.

Odush.	Nedzīvs
VP = RP	VP = IP

Atgādinot, ka tiek pārbaudīts daudzskaitlis, kā vingrinājumu varat ieteikt nosaukt piecus dzīvus un piecus nedzīvus lietvārdus, skatoties uz attēlu. Derēs kucēna fotogrāfija ar rotaļlietu vistu mutē.

Rezultātā iegūtās frāzes ne vienmēr būs pareizas, tas ir dabiski. Bet īpaši smieklīgs skolotājs var uzsvērt. Šāda metode "tieši otrādi" palīdzēs atcerēties nepareizu lietu izmantošanu.

Dzīvu un nedzīvu lietvārdu piemēri, ar kuriem tiek aizstāti trūkstošie vārdi, palīdzēs labi izprast šo noteikumu. Šim uzdevumam iepriekš pierakstiet uz teikumu lapas ar trūkstošiem vārdiem. To vietā jāievieto kāds no ieteiktajiem uz tāfeles uzrakstītajiem vārdiem. Skolotājs pārliecinās, ka skolēniem ir dažādas iespējas: vienā tāfeles pusē tie ir animēti, otrā nav.

Kā vienu no iespējām var izmantot šādu vārdu kopu:

Šim vingrinājumam piemērots teksts:

Nedēļas nogalē laiks bija skaists. Puiši izskrēja pagalmā. (?) pabaroja un saģērba savus (?). (?) tādas spēles nepiesaistīja, palaida (?) no kalna. (?) un (?) iepriecināja veco (?). “Kur vēl tādus (?) var atrast,” viņi sacīja un nesteidzās zvanīt uz savām (?) un (?) mājām. Un puiši jau ir paņēmuši (?) un (?) un trokšņojuši (?).

Bērniem patiks šī nodarbība. Galvenais ir labi sagatavot vizuālo materiālu un diagrammas. Veiksmi!

Krievu valodas "atvērtās" nodarbības konspekts saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu.

Atzīme: 5

Nodarbības tēma: Lietvārdi ir dzīvi un nedzīvi.

UMC: izglītības komplekss, ko rediģēja T. A. Ladyzhenskaya uc Krievu valoda. 5. pakāpe M., "Apgaismība", 2013

Skolotāja darbības mērķis: aktualizēt skolēnu zināšanas par lietvārdu kā runas sastāvdaļu; veidot jēdzienu par lietvārdu dzīvīgumu un nedzīvumu un prast šīs kategorijas definēt.

Nodarbības veids: Kombinēts.

Plānotie izglītības rezultāti:

Temats: zināšanas par galvenajām atšķirībām starp dzīvajiem un nedzīvajiem lietvārdiem; dzīvu un nedzīvu lietvārdu atpazīšana, izpratne par to lomu runā, lingvistisko parādību skaidrošana.

Personīgi: jaunu zināšanu apguve, vēlme pilnveidot savas prasmes, izziņas interešu un radošās darbības izpausme, savu spēju apzināšanās mācībās.

Metasubjekts:

Normatīvie: savu darbību plānošana, asimilācijas kvalitātes un līmeņa novērtēšana.

Kognitīvā: spēja iegūt nepieciešamo informāciju no klausītā skolotāja skaidrojuma, identificējot un formulējot izglītojošās darbības mērķi, veicot izglītojošas un izziņas darbības, izstrādājot darbības algoritmu.

Komunikatīvais: runas līdzekļu izmantošana komunikatīvo problēmu risināšanai, monologa un dialoga runas formu glabāšana.

Izglītības metodes un formas: valodas novērošana, heiristiskā metode, individuālais, frontālais.

Aprīkojums: interaktīvā tāfele, dators, projektors.

Vizuāls demonstrācijas materiāls: multivides prezentācija P formātāowerpunktupar tēmu "Nedzīvie un nedzīvie lietvārdi", ko veidoja skolotāja.

Pamatjēdzieni: gramatiskās kategorijas, dzīvie un nedzīvie lietvārdi.

Nodarbības tehnoloģiskā karte.

Studenta emocionālā, psiholoģiskā un motivācijas sagatavošana pētāmā materiāla asimilācijai.

Skolotājas ievadruna:

Vai viss ir vietā?

Vai viss kārtībā? Grāmatas, pildspalvas un piezīmju grāmatiņas?

Pārbaudīts? Iekļūt!

Strādājiet cītīgi!

Koplieto ekrānu, rāda slaidus.

(1. slaids)

Klausās skolotāju, piedalās dialogā ar viņu. Novieto mācību materiālus darba vietā, demonstrē gatavību nodarbībai. Lasa epigrāfu. Atbild uz skolotājas jautājumiem.

Kognitīvā: saprot mācību uzdevumu.

Normatīvie akti: plāno sadarbībā ar skolotāju nepieciešamās darbības, operācijas.

2. Zināšanu aktualizēšana. identificējot problēmas atrašanās vietu un cēloni.

Iepriekšējā atskaņošana

pētīts materiāls,

secīgu izveidošanu

saiknes starp vecajām un jaunajām zināšanām

un piemērot tos jaunām situācijām. E Heiristiskā saruna ar elementiem

spēles.

Mūsu nodarbībās mēs ne tikai mācāmies pareizi rakstīt, bet arī atklājam gramatikas noslēpumus. To mēs šodien darīsim. Bet vispirms atcerēsimies, par kādu runas daļu mēs runājām pēdējā nodarbībā? Mīklās šifrētie vārdi mums palīdzēs. Mēģiniet tos uzminēt (2. slaids)

Kuras runas daļas vārdi bija paslēpti mīklās? Pareizi. Visi šie ir lietvārdi. Kā jūs to definējāt?

labi! Tagad redzēsim, kādas lietvārda zīmes ir paslēptas dzejolī. Es to izlasīšu, bet jūs uzmanīgi klausieties (3. slaids)

Un tagad apvienosim visu, ko atcerējāmies par lietvārdu, saucam par definīciju, gramatiskajām iezīmēm

(4. slaids)

Atbildes gaitā skolotājs uzdod vadošus jautājumus, ja skolēnam ir grūti atbildēt.

Un tagad atgriezīsimies pie mūsu neatšķetinātajiem vārdiem un norādīsim to dzimumu, skaitu un mēģināsim noteikt, vai tas ir dzīvs vai nedzīvs objekts. Pakavēsimies pie lietvārda pēdējās zīmes. Kā jūs definējat dzīvu vai nedzīvo objektu?

Atbild uz jautājumiem. Veido paziņojumu. Prezentācijas skatīšanās, lingvistisko terminu apgūšana. Domā par atbildēm uz jautājumiem un saprot, ka pilnīgām atbildēm nepietiek ar zināšanām. Sadarbībā ar skolotāju izdara secinājumus. Formulē pats savas domas un pamato savu viedokli. Izpilda vingrojumu.

Personīgi: ir motivācija mācību aktivitātēm, vēlme apzināties savas grūtības un tiecas tās pārvarēt, parāda spēju pašvērtēt savu rīcību, darbus.

Kognitīvā: veic izglītojošas un izziņas darbības materializētā un mentālā formā, veic sintēzes operācijas izglītības problēmu risināšanai, nosaka cēloņsakarības.

Normatīvie akti: pieņem un saglabā mācību uzdevumu. Atzīst savu zināšanu nepietiekamību.

Komunikabls: uzdod jautājumus, lai iegūtu informāciju, kas nepieciešama problēmas risināšanai.

Fizkultminutka.

Mēs gājām pa taku (ejot vietā),

Viņi lēca izcirtumā (lecot vietā),

Mēs ar jums sadraudzējāmies (rokas uz sāniem),

Tagad mums ir laiks doties mājās (ejam tālāk

vieta).

Veic pamata fiziskos vingrinājumus.

3. Mērķu noteikšana un projekta izveide, lai izkļūtu no grūtībām.

Jaunu jēdzienu būtības atklāšana, jaunu skolēnu izglītības un garīgās darbības veidu asimilācija. Saruna, novērojumu rezultātu apspriešana.

Tātad, mēs atcerējāmies to, ko mēs jau zinām par lietvārdu. Tagad mēs varam turpināt pētīt šo runas daļu. Pirms jums jauns uzdevums - sniega pika. Bet tas ir neparasti, tajā ir burti. Tavs uzdevums ir izveidot pēc iespējas vairāk vārdu, izmantojot katru burtu.

vienreiz.

Kāda runas vārdu daļa

tu izdarīji vairāk

Kopā? (lietvārdi).

Sadalīsim tos divās grupās:

Dzīvās būtnes un lietas

preces. Kurš no viņiem būs

atbildi uz jautājumu KAS? Un tālāk

jautājums KAS?

Organizē un pavada kopīgus izglītojošus pasākumus, papildina atbildes. Mēģiniet formulēt nodarbības tēmu. Pēc tam izlasiet slaidu (5. slaids).

Ierakstiet nodarbības tēmu piezīmju grāmatiņā. Tagad izlasiet, kādi ir mūsu nodarbības mērķi (sweet 6).

Kopā ar skolēnu, kurš to uzņemas, formulē mācību aktivitāšu mērķus.

(7. slaids).

Pirmajā ailē ierakstiet dzīvus vārdus, kas atbild uz jautājumu - KAS?, bet otrajā - nedzīvus vārdus, kas atbild uz jautājumu - KAS?

Rakstīšana piezīmju grāmatiņās.

Vārdu krājuma diktāts.

PVO? Šoferis, varonis, treneris, kosmonauts, virsnieks.

Kas? Herbārijs, veselība, kolekcija, dzelzceļa stacija, apelsīns.

Pārbaudīsim (8. slaids). Pirmkārt, pastāstiet man, kā jūs sadalījāt vārdus? Kad bērns saka vārdus, skolotājs noklikšķina ar peli, un vārdi parādās ekrānā.

Salīdziniet savu vārdu pareizrakstību ar to, kādai tiem vajadzētu būt. Atcerieties, kā šie vārdi tiek rakstīti.

Secinājums:

Pirmās grupas vārdi atbild uz jautājumu "kurš?". Tātad tie ir animēti.

Otrās grupas vārdi atbild uz jautājumu "kas?". Tātad viņi ir nedzīvi.

Mūsu nodarbības galvenais jautājums ir, kāpēc daži lietvārdi atbild uz jautājumu “kurš?”, bet citi – uz jautājumu “kas?”.

Dialogā ar skolotāju formulē mācību aktivitāšu mērķi. Korelē uzdevumus ar tekstiem, iepazīstas ar materiālu. Izceļ galveno, nosaka cēloņsakarības starp atsevišķām valodas parādībām.

Personīgi: apzinās savas spējas mācībās, spēj adekvāti argumentēt savu veiksmes vai neveiksmes mācīšanās iemeslus, sasaistot panākumus ar pūlēm, centību.

Kognitīvā: izvelk nepieciešamo informāciju no uzklausītā skolotāja skaidrojuma, sistematizē savas zināšanas.

Normatīvie akti: plāno sadarbībā ar skolotāju nepieciešamās darbības, operācijas, strādā pēc plāna.

Komunikabls: veido mazus monologus.

4. Radošas praktiskās aktivitātes konstruētā projekta īstenošanai.

Jaunu jēdzienu būtības atklāšana, jaunu skolēnu izglītības un garīgās darbības veidu asimilācija. Radošu uzdevumu veikšana, lai palielinātu pareizrakstības modrību, attīstītu loģisko domāšanu, neatkarību un paškontroli.

Šodien mēs iemācīsimies atšķirt dzīvus un nedzīvus lietvārdus.

Šķiet, ka nav nekā vienkāršāka: viņš uzdeva jautājumu un noteica - dzīvs lietvārds vai nedzīvs lietvārds. Bet biologiem un valodniekiem nav vienādas idejas par dzīvajiem. Biologi domā. Ka asns un dzinumi ir dzīvi. Mūsu senči pasauli “redzēja” savādāk nekā mēs, tāpēc viņiem tika animēts koks, zāle, tulpe, bet mēs par animētiem uzskatām cilvēkus, dzīvniekus, kukaiņus. Ko tavuprāt nozīmē animēt? (dzīvo, elpo, kam ir gars). Kāda ir vārda animēt sakne?

Ko nozīmē nedzīvi lietvārdi? (nedzīva viela).

Turpināsim atšķirt dzīvus un nedzīvus lietvārdus. Papildus jautājumam ir vēl viens nepārprotams veids, kā noteikt dzīvus un nedzīvus lietvārdus.

Šī metode ir jāatklāj pašam. Atteikt lietvārdusbrāļi, māsas, akmeņi, dēļi. Un tagad apskatīsim tabulu (9. slaids).

Kādu atšķirību jūs redzējāt deklinācijā? Kādas vārdu formas sakrīt? Ko mēs secinām?

Secinājums: dzīvu lietvārdu daudzskaitlī C. p. sakrīt ar R. p., bet nedzīviem lietvārdiem C. p. sakrīt ar I. p.

Animācijas un nedzīvības kategorijas definīcija nesakrīt ar objektu iedalījumu dzīvā un nedzīvā dabā.

Objektiem nav dzīvības, bet kategorija ir definēta dažādos veidos. Tāpēc, laianimēts lietvārdi ietver gan cilvēku, dzīvnieku, putnu, zivju, kukaiņu, tas ir, dzīvu radību vārdus, gan mitoloģisko un pasaku varoņu vārdus un segvārdus, kas pielīdzināti personai vai dzīvniekiem (ciklops, kentaurs, Koshey, koks goblins u.c.), bērnu rotaļlietu nosaukumi (lelle, pētersīļi, lācis u.c.), šaha un kāršu figūriņas (baninieks, domkrats), kas saistās ar šo priekšmetu personifikāciju spēlē.

(10. slaids)

Uznedzīvs ietver daudzu dzīvo būtņu kolektīvos nosaukumus: cilvēki, pūlis, armija, bars, ganāmpulks, ganāmpulks

(11. slaids).

Uznedzīvs lietvārdi ietver ar dzīvo dabu nesaistītu realitātes objektu un parādību nosaukumus, kā arī visu augu nosaukumus (lai gan tos aprakstot tiek lietoti dzīvām būtnēm pazīstami vārdi - tās “dzimst”, “elpo”, “zied”, “vairojas” un “mirst”, bet nespēj kustēties).

Vai šie lietvārdi ir dzīvi vai nedzīvi?

Es redzu ērgli - es redzu ērgli.

Zvaniet sētniekam - ieslēdziet tīrītājus.

Secinājums: atšķirība starp dzīvajiem un nedzīvajiem lietvārdiem ir atkarīga no to leksiskās nozīmes.

Formulē savas domas. Izsaka un pamato savu viedokli. Sadarbībā ar skolotāju izdara secinājumus par veidiem, kā sarežģītos gadījumos atšķirt dzīvus un nedzīvus lietvārdus. Strādā ar tabulu, novēro, salīdzina, patstāvīgi izdara secinājumus.

Personīgi: vēlas apgūt jaunas zināšanas, prasmes, pilnveidot esošās.

Kognitīvā: lasa un klausās, iegūstot nepieciešamo informāciju, kā arī patstāvīgi atrod to mācību grāmatu, darba burtnīcu materiālos.

Normatīvie akti: kontrolē mācību aktivitātes, pamana pieļautās kļūdas, apzinās kontroles noteikumu un sekmīgi izmanto to mācību problēmas risināšanā.

Komunikabls: prot uzdot jautājumus, lai precizētu darbu secību.

5. Primārā konsolidācija ar komentāriem ārējā runā. Patstāvīgs darbs ar pašpārbaudi atbilstoši standartam.

Zināšanu vispārināšana un sistematizēšana, racionālu to pielietošanas veidu veidošana praksē. Heiristiskā saruna, pašu piemēru atlase, kas ilustrē pētāmās lingvistiskās parādības būtību, sakarīgu stāstu apkopošana par pētītajām normām. Vingrinājumu veikšana, pamatojoties uz mācību grāmatu vai grāmatām ārpusskolas lasīšanai.

Tātad, izdarīsim vispārīgu secinājumu.

Secinājumu izdara skolēni.

Secinājums : gramatiskais veids, kā lietvārdus sadalīt dzīvajos un nedzīvajos, ir dzīvu lietvārdu daudzskaitļa formu R. p. un V. p. sakritība, un

I. p. un V. p. - nedzīvā.

Animācija un nedzīvums ir pastāvīga lietvārda iezīme.

Dažādas sarežģītības vingrinājumu patstāvīga izpilde, ko izvēlas skolotājs.

Atrodiet “papildu” vārdu, pierakstiet to piezīmju grāmatiņā un izveidojiet ar to teikumu.

(11. slaids)

Veikt parsēšanu. Atstarpju vietā ievietojiet vārdus (kartīšu darbs).

Testa uzdevuma izpilde no resursiem "Kas vai kas?"

Darbs ar drukātu tekstu "Zīlītes ligzda". Norādiet animētos nosaukumus.

Veiciet vingrinājumus un atbildiet uz jautājumiem.

Personīgi: ir vēlme apgūt jaunas aktivitātes, piedalās radošajā, radošajā procesā.

Kognitīvā: veic izglītojošas un kognitīvas darbības materializētā un mentālā formā, veic analīzes, sintēzes, salīdzināšanas, klasifikācijas darbības izglītības problēmu risināšanai, nosaka cēloņsakarības, izdara vispārinājumus, secinājumus.

Normatīvie akti: patstāvīgi plāno nepieciešamās darbības, operācijas, strādā pēc plāna.

Komunikabls: formulē savas domas, pauž un pamato savu viedokli.

6. Iekļaušana zināšanu sistēmā un atkārtošana.

Pārbauda darbu. Nodarbībā saņemtās informācijas apkopošana. Novērtēšana.

Apkoposim.

1. Kādi lietvārdi ir animēti? (atbildot uz jautājumu Kurš?)

2. Kādi lietvārdi ir nedzīvi? (Atbildot uz jautājumu Kas?)

3. Kāds ir galvenais noteikums, kas jāatceras, definējot dzīvus un nedzīvus lietvārdus?

Atbild uz jautājumiem.

Personīgi: izprot zināšanu nozīmi cilvēkam.

Kognitīvā: apgūst prasmi iegūtās zināšanas izmantot praktiskajā darbībā un ikdienā.

Normatīvie akti: novērtē savu darbu, izlabo un izskaidro kļūdu.

Komunikabls: formulē savas domas, pauž un pamato savu viedokli.

7. Izglītības aktivitātes atspoguļojums stundā (nodarbības rezultāts).

Noslēguma saruna par jautājumiem.

(12. slaids).

Pievērsīsimies tabulai "ZHU", aizpildiet tās trešo kolonnu.

Novērtējiet mūsu darbu: izvēlieties vienu no piedāvātajām kartēm un parādiet to man. Pastāstiet sev: "Man ir labi. Es domāju, mēģināju, izdarīju atklājumus.

Nosaka viņa emocionālo stāvokli nodarbībā. Aizpilda sasniegumu dienasgrāmatu.

Kognitīvā: nosaka stundā apgūto zināšanu, prasmju un darbības prasmju apjoma attiecības. Pētniecība, analītiskās prasmes kā integrētas, sarežģītas prasmes.

8. Mājas darba skaidrojums.

Pieejams un saprotams mājasdarba būtības izklāsts, skaidrojums, kā tas jādara.

Kā mājasdarbu piedāvāju radošo darbu "Uzmini H. H. Andersena pasaku." Es jums nosūtīju failu, kurā ir kartītes ar uzrakstiem uz tām. No viņiem jānoskaidro, par kuru G. H. Andersena pasaku ir runa. Tajā pašā laikā norādiet ar burtu O - dzīvs, ar burtu H - nedzīvus lietvārdus.

Uzmanīgi klausās uzdevumu. Uzdod jautājumus, ja kaut kas nav skaidrs.

Vārdu pārbaude:

Vēstuļnieks

Gramatika

Pētīt mikrobus vai mikrobus? Lietvārdu animācija

1. Kas ir lietvārdu animācija?

“Dzīvo-nedzīvo lietvārdu kategorija ir dzīvā un nedzīvā pretstatījuma gramatiska izpausme, bet saprotama nevis zinātniskā nozīmē (dzīvās un nedzīvās dabas, tas ir, organiskās un neorganiskās pasaules, nozīmē), bet gan ikdienas dzīves nosacījumi."

(Eskova N.A. Īsa krievu valodas grūtību vārdnīca. 6. izd., Rev. M., 2008.)

2. Kā tiek izteikta animācija?

“Pirmkārt, dzīvīgumu-nedzīvību izsaka paša lietvārda galotnes:

1) animēts lietvārdiem ir vienādas akuzatīvās un ģenitīvās daudzskaitļa galotnes, un vīriešu dzimtes lietvārdiem tas attiecas arī uz vienskaitli;

2) nedzīvs lietvārdiem ir vienādas akuzatīvās un nominatīvās daudzskaitļa galotnes, un vīriešu dzimtes lietvārdiem tas attiecas arī uz vienskaitli.

Animācijai ir un ekstraverbāls izteiksme: īpašības vārda vai divdabības galotne, kas saskaņota ar lietvārdu akuzatīvā gadījumā atšķiras atkarībā no lietvārda dzīvības vai nedzīvuma, sal.: (Es redzu) jauns- s studenti, bet jauns- s tabulas».

(Litņevskaja E.I. Krievu valoda. Īss teorētiskais kurss skolēniem. M., 2006.)

3. Kad rodas vilcināšanās un variācijas?

“Visas svārstības starp gramatisko animāciju un nedzīvumu (atrodams akuzatīvā gadījuma variatīvā veidojumā) ir izskaidrojamas tieši ar neskaidrību, vērtējot objektu kā dzīvu vai nedzīvu.

Daži no šiem gadījumiem attiecas uz tiem objektiem, kuru piederība dzīvniekiem vai augiem var šķist nepārprotama: amēba, baktērijas, baciļi, vibrio, vīrusi, ciliāti, mikrobi un utt. ( pētīt mikrobus un mikrobi).

Otrs tipisks gadījums ir to dzīvo būtņu nosaukumi, kuras mēs galvenokārt uztveram kā pārtiku: kalmāri, garneles, mīdijas, omāri, jūras gurķi, austeres un utt. ( ēst austeres un austeres).

Vēl viens skaidrs gadījums ir nedzīvu objektu nosaukumi, kas imitē dzīvas būtnes: pūķis (papīrs), lelle, lelle, robots, sfinksa un utt. ( taisīt lelles un lelles)».

(Eskova N. A. Īsa krievu valodas grūtību vārdnīca. 6. izd., M. redakcija, 2008.)

Atsevišķi jāmin jūras veltes. Tādi vārdi kā kalmāri, krabji, garneles, mīdijas, omāri, austeres, saskaņā ar lielāko daļu atsauces grāmatu var lietot kā nedzīvus un dzīvus lietvārdus, runājot par pārtiku, bet tikai kā dzīvu, runājot par dzīvām būtnēm. Tomēr A. A. Zalizņaka "Krievu valodas gramatikas vārdnīcā" vārdi kalmāri, krabji, mīdijas, omāri dots kā dzīvs visās nozīmēs (šīs vārdnīcas ieteikumus mēs atkārtojam tālāk "Informācijas biroja" atbildēs) .

Zivju konservu nosaukumi šprotes, gobijas, šprotes, sardīnes(daudzskaitlī) tiek izmantoti kā nedzīvi lietvārdi: atvērtas šprotes, ēst šprotes, mīlu sardīnes.

JAUTĀJUMI NO "INFORMĀCIJAS BIROJA"

Anšovi

Kā: pagatavot anšovus vai pagatavot anšovus?

Atbilde: Lietvārds anšovs"pārtikas" nozīmē nedzīvs. Pareizi: vāra anšovus, marinē anšovus. Tomēr ir taisnība teikt par dzīvu būtni: ķert anšovus, audzēt anšovus.

Meita

Vai frāze būtu pareiza? kā arī Gazprom nolēma atbalstīt savus meitasuzņēmumus ja vārds meita lietots "meitasuzņēmuma" nozīmē?

Atbilde: Vārds meitas"meitasuzņēmumu" nozīmē tiek lietots kā nedzīvs lietvārds: Gazprom nolēma atbalstīt savus meitasuzņēmumus.

Zaķis

Kā: noķert saules staru vai saules zaķis?

Atbilde: Abi varianti ir pareizi. "Krievu valodas gramatikas vārdnīca" A. A. Zaliznyak norāda, ka vārds zaķis"gaismas vietas" nozīmē var izmantot gan kā animētu, gan kā

dīglis

Vai vārds ir animēts dīglis?

Atbilde:Dīglis - nedzīvs lietvārds.

Čūska

Skolā uzdevums bija no vārdiem izveidot teikumu. Bērns izgatavoja: Zēns nopirka pūķi. Skolotāja izlaboja Zēns nopirka pūķi. Kuram ir taisnība?

Atbilde: Saskaņā ar vārdnīcām, vārds čūska visās nozīmēs Bērni lidināja pūķi.

Kalmārs

Kā: vāra kalmārus vai gatavot kalmārus?

Atbilde:Kalmārs - pavārs kalmārus.

Kaza

Kā: nokaut kazu vai kaza(par domino spēlēšanu) lec pāri kazai vai caur kazu?

Atbilde: Lietvārds kaza atkarībā no nozīmes var izmantot gan dzīvu, gan nedzīvu. Nozīmē "dzīvnieks", kā arī "kāršu spēle vai domino spēle" ir animēts lietvārds: pabaro kazu, nokauj kazu, spēlē kazu. "Sporta aprīkojuma" nozīmē ir iespējamas šādas iespējas: lec pāri kazai un lec pāri kazai. Skatīt: Zaliznyak A. A. Krievu valodas gramatiskā vārdnīca. 5. izd., red. M., 2008. gads.

Krabis

Kā: eksportēt krabjus vai krabji?

Atbilde:Krabis - animēt lietvārdu. Pareizi: eksportēt krabjus.

Garneles

Kā: ēda garneles vai ēst garneles?

Atbilde: Lietvārds garneles ir dzīvs, ja runa ir par dzīvām garnelēm ( Es redzēju akvārijā sīkas brūnas garneles). Ja runa ir par garneles kā ēdiens, ir iespējami varianti: vārds garnelesšajā gadījumā to var arī noraidīt kā animētu lietvārdu ( ēda ar prieku mazas brūnas garneles) un kā nedzīvs lietvārds ( ar prieku ēda sīkas brūnas garneles).

Lelle

Kā: mīlu lelles vai mīli lelles?

Atbilde: lelle"rotaļlietas" nozīmē var lietot gan kā dzīvu, gan kā nedzīvu lietvārdu. Un šeit lelle"cilvēka" nozīmē (lelli var saukt par bezdvēseļu un tukšu cilvēku, kā arī personu, kas akli rīkojas pēc cita gribas) - tikai animēta.

Seja

Kā pateikt: aicinām interesentus vai ieinteresētās puses?

Atbilde: Vārds sejas"cilvēks" nozīmē - animēts lietvārds. Pareizi: aicinām visus interesentus. N. A. Eskova raksta: Lietvārds sejas"cilvēks" nozīmē uzvedas kā dzīvs, bet kombinācijā aktieris svārstās starp dzīvu un nedzīvu (sal. raksturs).

Lasis

Kā: lasis vai dabūt lasi?

Atbilde:lasis - animēt lietvārdu . Pareizi: novākt lasi.

Maksims

Kā pareizi par ložmetēju: Lentes ievietotas "maxima" vai maksimumā?

Atbilde: Vārds " Maksims" nozīmē "ložmetējs" ir noraidīts kā nedzīvs lietvārds. Tas nozīmē, ka akuzatīvā gadījuma forma būs tāda pati kā nominatīvā gadījuma forma. Tāpēc tā ir taisnība: lentes tiek ievietotas "maksimumā".

Gliemene

Ko es ēdu: mīdijas vai gliemene?

Atbilde: Gliemene- animēts lietvārds ēst mīdijas. Skatīt: Zaliznyak A. A. Krievu valodas gramatiskā vārdnīca. 5. izd., red. M., 2008. gads.

Mikrobs

Kā pateikt: pētot mikrobus vai pētot mikrobus?

Atbilde: Vārds mikrobs var izmantot gan kā dzīvu, gan nedzīvu lietvārdu. Abi varianti ir pareizi.

Moskvičs

Kas ir pareizi, kad runa ir par automašīnām: mēģinājums uz "maskaviešiem" vai slepkavības mēģinājums pret "maskaviešiem"?

Atbilde:Moskvičs"automašīnas" nozīmē - nedzīvs lietvārds: mēģinājums pret maskaviešiem.

Objekts

Kā: vai apsvērt patogēnos bioloģiskos objektus?

Atbilde: Vārds objekts nav animēts. Pareizi: apsvērt patogēnos bioloģiskos objektus.

Oskars

Kā: Filma ieguva Oskaru vai Vai filma ieguva Oskaru?

Kā rakstīt esejā: iepazīstināt ar komisku tēlu vai iepazīstināt ar komisku varoni?

Atbilde: Iespējami varianti. Lūk, ko par vārdu raksta N. A. Eskova raksturs: Vārds raksturs vienlaikus nosauc personu un izsaka noteiktu literāro koncepciju. vilcināšanās attēlo tēlu, tēlus un attēlo tēlu, tēlus acīmredzami saistīts ar to, ka tieši rakstnieks (vai runātājs) vēlas uzsvērt (Eskova N.A. Īsa krievu valodas grūtību vārdnīca. 6. izd., Rev. M., 2008).

Pētersīļi

Kā rakstīt: pagatavo pētersīļus vai pētersīļi(par lellēm)?

Atbilde: Lietvārds pētersīļi lietots kā animēts vārda "lelle; teātra tēls" nozīmē (pareizi: pagatavo pētersīļus). Nozīmēs "leļļu teātris; smieklīga lieta" un "augs" pētersīļi - nedzīvs lietvārds.

Policists

Kā: brauc cauri ātrumvaļņam vai cauri ātrumvaļņiem(par satiksmes šķērsli)?

Atbilde: Ir iespējamas abas iespējas (sk. kaza kā sporta inventāra nosaukumu var izmantot gan dzīvu, gan nedzīvu) .

Spoks

Kāds ir labākais veids, kā rakstīt: ticēt spoki vai tici spokiem?

Atbilde: Saskaņā ar A. A. Zaliznyaka "Krievu valodas gramatikas vārdnīcu". spoks var būt dzīvs vai nedzīvs.

Prototips

Pareizs veids: izveidoti prototipi vai radīja prototipus?

Atbilde:Prototips - nedzīvs lietvārds nozīmē. "oriģināls modelis, vnk prototips.": Es redzu jauna ieroča prototipu. Nozīmē "persona, kas autoram kalpoja kā oriģināls literāra tēla radīšanā" prototips var izmantot kā animētu lietvārdu.

Robots

Kā: vai izmantot robotus korpusa metināšanai?

Atbilde: Vārds robots- animēts lietvārds. Pareizi: korpusa metināšanai izmantot robotus.

Sniegavīrs

Kā: Bērni uztaisīja sniegavīru vai Vai bērni uztaisīja sniegavīru?

Atbilde:Sniegavīrs- animēts lietvārds. Pareizi: Bērni uztaisīja sniegavīru.

Priekšmets

Kā ar tēmu? Es redzu aizdomīgu cilvēku vai redzi aizdomīgu personu?

Atbilde:"Krievu valodas gramatikas vārdnīca" A. A. Zaliznyak norāda, ka vārds priekšmets(filozofijā, tiesībās) var lietot gan kā dzīvu, gan kā nedzīvu lietvārdu. Ja lieto citās nozīmēs: priekšmets(loģikā, gramatikā) - tikai nedzīvs, priekšmets(personība, persona) - tikai animēts.

Radījums

Atbilde: Saskaņā ar A. A. Zaliznyaka "Krievu valodas gramatikas vārdnīcu", vārds radījums"kaut kas dzīvs" nozīmē var lietot gan kā dzīvu, gan kā nedzīvu lietvārdu.

Talants

Kā darbojas vārds talants? Kā dzīvs vai nedzīvs lietvārds?

Atbilde:Talants - nedzīvs lietvārds (arī par personu). Pareizi: Viņš ieradās, lai atbalstītu tautas talantus.

Ace

Kā: velk dūzi vai velk dūzi(kāršu spēlē)?

Atbilde: Vārds dūzis- animēts lietvārds "spēļu kārts" un "svarīga persona" nozīmē. Pareizi: velciet dūzi, pārvērtieties par finanšu dūzi.

Tuncis

Kā: sakapā tunci vai sagriezt tunci?

Atbilde:Tuncis- animēt lietvārdu, pareizi: sakapā tunci.

Gliemezis

Vai gliemezis ir animēts lietvārds?

Atbilde: Jā, pat ja runa ir par gliemežiem, ko izmanto pārtikā. Pareizi: ēst gliemežus.

Austere

Kā viņi uzvedas austeres? Kā dzīvus lietvārdus vai kā nedzīvus?

Atbilde: Lietvārds austere ir dzīvs, kad runa ir par dzīvu austeri ( šķirnes austeres). Ja tā ir austere kā pārtika ir iespējamas šādas iespējas: pirkt austeres un pirkt austeres.

Embrijs

Kā: nēsā embriju vai embriju?

Atbilde:embrijs - nedzīvs lietvārds. Pareizi: nes embriju.

Atsauces:

Beļčikovs Ju.A. Mūsdienu krievu valodas praktiskā stilistika. 2. izdevums, M., 2012. gads.

Graudina L. K., Itskovich V. A., Katlinskaya L. P. Krievu valodas gramatisko variantu vārdnīca. -3. izdevums, ster. M., 2008. gads.

Zaliznyak A. A. Krievu valodas gramatiskā vārdnīca. 5. izd., red. M., 2008. gads.

Eskova N. A. Īsa krievu valodas grūtību vārdnīca. 6. izd., red. M., 2008. gads.

Krievu gramatika / Red. N. Ju. Švedova. M., 1980. gads.