Nepilnīgs piedāvājums. Pilni un nepabeigti teikumi

Gan viendaļīgi, gan divdaļīgi teikumi tiek uzskatīti par pabeigtiem, ja ir visi nepieciešamie dotās teikuma struktūras elementi, un par nepilnīgiem, ja konteksta vai uzstādījuma dēļ tiek izlaists viens vai vairāki nepieciešamie teikuma struktūras elementi.

Nepilnīgs piedāvājums? kurā viens vai otrs teikuma loceklis ir izlaists, skaidri no konteksta vai situācijas. Šāda veida nepabeigtība? runas parādība, kas neietekmē struktūru. Mēs izceļam: 1. kontekstuālo 2. situatīvo.

Kontekstuāli? skaidrs no konteksta. Piešķirt: 1) vienkāršus teikumus ar nenosauktiem galvenajiem vai sekundārajiem locekļiem (atsevišķi vai grupās). Priekšmets, predikāts, priekšmets un predikāts, predikāts un apstāklis, predikāts un papildinājums, mazsvarīgs teikuma loceklis (papildinājums, apstāklis) var nebūt, ja ir definīcija, kas attiecas uz trūkstošo dalībnieku. (Māte ieslidināja tētim burkānus, bet aizmirsa iedot cimdus. Es savus iedevu tēvam). 2) Salikti teikumi ar nenosauktu galveno vai pakārtoto daļu. (- Nu, kur ir jūsu Tuvējās dzirnavas? - Kur mēs ejam). 3) Nepabeigti teikumi, kas ir daļa no kompleksā teikuma ar nenosauktu biedru, kas atrodas citā kompleksā teikuma daļā. a) Saliktā teikumā (Vienā rokā viņš turēja makšķeri, bet otrā - kukans ar zivi (galvenie dalībnieki 1. daļā netika nosaukti)). b) Sarežģītā teikumā (Lopahins ielēca tranšejā un, paceļot galvu (tēlam, kas kopīgs ar galveno daļu, netika nosaukts), viņš redzēja, kā vadošā plakne sāka slīpi krist). c) Sarežģītā teikumā bez savienības (tātad mēs ejam: uz līdzenas zemes - pa ratiem, kalnā - kājām un lejup - tātad ar skriešanu (skaidrotajā daļā minētais predikāts netiek nosaukts)) .

Situācijas? mazsvarīgs termins, skaidrs no situācijas (Pieklauvēt pie durvīm. Vai drīkstu?)

Dialoga līnijas? nepilnīgi teikumi.

Eliptiski priekšlikumi? tie arī ir nepilnīgi teikumi, bet to nepabeigtība ir lingvistiska, nevis runa. Eliptiskie teikumi ir īpašs vienkāršu teikumu strukturālais veids. Tie ir teikumi, kuros nav mums saprotama verbālā predikāta, kas balstīts uz paša teikuma saturu. (Es esmu pilsētā. Es esmu ārpus tās).

Elipsveida teikumu veidi: 1) Teikums ar izlaistu darbības vārdu kustība, kustība. 2) Ar izlaisto runas, domas darbības vārdu. 3) Teikums ar izlaistu intensīvas darbības darbības vārdu. 4) Teikums ar izlaistu darbības vārdu, kas nozīmē atrašanās vietu.

Bieži trūkstošā predikāta vietā tiek ievietota domuzīme.

Saliktajos teikumos bieži sastopami nepabeigti teikumi. (Bija patīkami redzēt, kā salmiņi uzlido kā zelta vilna un [kā] pār tiem virpuļo sārti putekļi).

Jūs varat arī atrast interesējošo informāciju zinātniskajā meklētājprogrammā Otvety.Online. Izmantojiet meklēšanas formu:

Vairāk par tēmu 16. Pilni un nepabeigti teikumi. Nepabeigto teikumu veidi.:

22.Nedalāmie teikumi. Pilni un nepabeigti teikumi.
12.Soda predikatīvais pamats. Pilnīgas un nepilnīgas paradigmas jēdziens.
30. Pacēlumus pavada pieprasījuma inflācija, pārprodukcijas krīzes - resursu (īpaši darbaspēka) nepietiekama nodarbinātība, jo piedāvājums pārsniedz pieprasījumu.
Sarežģīta teikuma jēdziens. Sarežģīta teikuma vieta valodas sintaktisko vienību sistēmā. Sarežģīta teikuma gramatiskā nozīme kā tā galvenā atšķirīgā iezīme. Sarežģīts teikums kā predikatīvu daļu strukturāli semantiska savienība un kā īpaša neatkarīga sintakses vienība. Sarežģīta teikuma atšķirības pazīmes.
10. Piedāvājums: piedāvājuma likums, piedāvājuma līkne, piedāvājuma faktori.
Teikums kā sintakses pamatvienība. Ieteikuma zīmes. Faktiskais teikuma dalījums un izteiksmes veidi
17. Mūsdienu krievu literārās valodas gramatiskās normas. Sintakse kā valodniecības nozare. Sadaļas galvenās kategorijas. Normu mainīgums apgādes sistēmā. Priekšlikuma galveno dalībnieku saskaņošana. Priekšlikuma viendabīgo dalībnieku saskaņošana. Līdzdalības un adverbiālu frāžu lietošana teikumā.

1. Nepabeigto teikumu jēdziens.

2. Nepabeigtības signāli.

3. Nepabeigto teikumu veidi:

· kontekstuāls;

· situācijas;

eliptisks.

Tikai strukturāli segmentēti teikumi, gan viendaļīgi, gan divdaļīgi, var būt pilnīgi vai nepilnīgi. Ir semantiskā (informatīvā) un strukturālā (gramatiskā) pilnība vai nepabeigtība. Semantisko pilnīgumu rada 3 faktori:

1. situācija,

2. konteksts,

3. runātāju vispārējā pieredze.

Ja teikums tiek izņemts no konteksta, runātājs to var nesaprast. Šajā gadījumā tiek runāts par semantisko nepabeigtību. Piemēram: Un šī zaļā pasaule dziedāja kopā ar mazo galveno dziedātāju. Šajā teikumā mēs runājam par zaļo papeles. Šis teikums ir pilnīgs pēc struktūras, bet nepilnīgs semantikas ziņā. Vēl viens piemērs: tuksneša viļņu krastā viņš stāvēja augstu domu pilns. Lai saprastu, par ko mēs runājam, ir nepieciešama noteikta literārā kompetence. Kontekstā tiek aizpildīta semantiskā nepilnība.

Sintaksē termins "nepilnīgs" attiecas tikai uz strukturāli nepabeigtiem teikumiem. Tāpēc, lai atšķirtu pabeigtos un nepabeigtos teikumus, ir svarīgi ņemt vērā sintaktisko saišu un attiecību nepārtrauktības faktoru. Salīdzināsim 2 teikumus. Dienvidu vēji mums atnes siltumu. Ziemeļu - auksts. Otrajā teikumā ir sintaktisko saišu pārtraukums. Vārds "ziemeļu" norāda uz priekšmeta "vējš" izlaišanu, tāpat papildinājums "auksts" norāda uz predikāta "nest" izlaišanu. Tā kā sekundārie dalībnieki vienmēr ir piesaistīti galvenajiem. Definīcijas klātbūtnei vienmēr ir nepieciešams definēts vārds, tieša objekta klātbūtnei - darbības vārda predikāts. Tādējādi savienojumu ķēdes pārkāpums ir nepabeigtības signāls, kas atspoguļojas definīcijā.

Nepabeigti teikumi- Tie ir priekšlikumi, kuros trūkst neviena priekšlikuma dalībnieka vai dalībnieku grupas, kas ir obligāti pēc struktūras. Nepabeigtie teikumi tiek atjaunināti lielākā mērā nekā pabeigti. Nepabeigtos teikumos visvieglāk atšķirt remātisko grupu.

Vispirms tiek izdalīti kontekstuāli nepilnīgi teikumi, kuriem raksturīga viena vai vairāku kontekstā norādīto teikuma dalībnieku izlaišana. Karavīri gāja kolonnā, kas stiepās ceturtdaļas garumā. dziedāja dziesmas. Kas zvana, nav skaidrs. Var būt, mežs vai gaiss. Mani kāds tur aiz pleca. Turas un krata . Rakstu valodai raksturīgi kontekstuāli nepilnīgi teikumi. To izmantošana padara runu kodolīgu un dinamisku, izvairoties no nepamatotiem atkārtojumiem. Nepabeigtus teikumus īpaši plaši izmanto dialogu replikās. Viņi lieto tos vārdus, kas nes jaunu informāciju, tas ir, tēma ir izlaista, bet rēme ir klāt.

Tātad jūs esat precējies! Agrāk nezināju! Cik sen atpakaļ?

Apmēram divus gadus.

- Uz kuru?

- Uz Larīnu.

Nepilnīgajās replikās trūkst abu galveno dalībnieku, to izlaidums tiek atjaunots no konteksta. Parasti pirmās dialoga rindas ir pabeigtas, pārējās tiek veidotas, pamatojoties uz tām.

Nepabeigtības signāli ir sekundāri teikuma elementi. Par subjekta izlaišanu parasti norāda definīcijas klātbūtne, par predikāta izlaišanu parasti norāda papildinājuma vai apstākļa klātbūtne. To ir viegli kvalificēt kā nepabeigtus teikumus. kurā ir izlaists viens no galvenajiem priekšlikuma elementiem, jo PPP ir strukturāli obligāti un šajā gadījumā saišu ķēde tiek pārtraukta.

1. Par subjekta izlaišanu liecina definīcijas esamība vai pati predikāta forma. Piemēram, ja predikāts izteikts ar daudzskaitļa pagātnes laika darbības vārdu, tad šāds teikums ir nepilnīgs. Vera un Vitjakleili tapetes. strādāja vienbalsīgi. Otrais teikums pēc formas ir identisks viendaļīgam bezgalīgi personiskam teikumam. Tomēr saskaņā ar semantiku darbības vārds "strādāja" ir orientēts uz priekšmetu, jo tas nenorāda uz nenoteiktu aģentu. Salīdziniet ar nenoteiktu personisku teikumu: Viņa sauca uz tāfeles. Atšķirot šādus teikumus, mēs balstīsimies uz darbības vārda semantiku. Teikumi ar predikātu, kas izteikti ar darbības vārdu no 1 vai 2 personām, tiks kvalificēti kā viendaļīgi noteikti-personiski, jo darbības vārda forma pašpietiekami norāda aģentu. Salīdzināt: Es tev visur klīdu nejauši.

Ja definīcijas esamība liecina par subjekta izlaišanu, tad šos gadījumus ir daudz vieglāk kvalificēt kā nepilnīgus, jo savienojumu ķēdes pārkāpums ir pamanāmāks. Piemēram: vecs kleita pārstāj patikt, kad nopirka jauns. Par priekšmeta izlaišanu norāda definīcijas "jauns" klātbūtne.

2. Par predikāta izlaišanu liecina no tā atkarīgie apstākļi un papildinājumi. No rīta pūš rietumu vējš vakaros- austrumu.

3. Ja nepilngadīgais teikuma loceklis ir izlaists, tad piedāvājumu ir grūtāk kvalificēt kā pilnīgu vai nepilnīgu, jo ne katrs nepilngadīgais loceklis ir strukturāli nepieciešams. Teiksim. Definīcijas trūkums nepadara priekšlikumu par nepilnīgu. Nepabeigti ir viendaļīgi teikumi, kuriem nav "obligāto" papildinājumu. Piemēram: Vai ir vējš? Nē ( vējš). Kas notiek ar jumtu? Vēja aizpūsta. ( jumts).

Konteksts norāda uz priekšlikuma obligāto dalībnieku izlaišanu. Visi iepriekš minētie piemēri ir kontekstuāli nepilnīgi teikumi.

Otrā grupa ir situācijai nepabeigti teikumi. Tajos trūkstošos biedrus pamudina situācija, situācija, žests. Tie ir vairāk raksturīgi sarunvalodai. Piemēram: Jūs stāvat autobusa pieturā, tad kliedzat: "Tunāk!" Klātesošie saprot, ka ir kaut kāds transports. Teikumā "Nāk!" priekšmets ir izlaists. Vai cits tipisks piemērs. Jūs satiekat draugu, kurš atgriezies no atvaļinājuma:

Lieliski!

Dialoga norādes ir nepilnīgi teikumi. Literārajos tekstos ir šādi teikumi, ja tie pārraida sarunvalodu. - Kā milj! - teica princese Mērija, skatoties uz bērnu.

Dabiski, ka dalījums situatīvi un kontekstuāli nepilnīgajos ir zināmā mērā patvaļīgs. Literatūras kritikā, starp citu, tiek pieņemts termins “konstitūcija”, jo situācija bieži tiek aprakstīta tekstā.

Eliptiski priekšlikumi- tie ir teikumi, kuros darbības vārda predikāts ir izlaists, un nav nepieciešams to atjaunot no konteksta. V. V. Babaiceva tos sauc par semantiski pabeigtiem, bet strukturāli nepilnīgiem. Piemēram: es - tev! Informācija ir pilnīga, bet teikuma struktūra ir nepilnīga, jo predikāta pozīcija nav aizstāta, par ko liecina papildinājuma klātbūtne. Turklāt principā nav iespējams atjaunot predikātu. Tas var būt jebkurš kustības darbības vārds: Skrēju, gāju, atnācu, paskatījos, mani sūtīja, eju.Šajās konstrukcijās tiek aktualizēts sekundārais teikuma loceklis - papildinājums vai apstāklis. Elipsveida teikumiem ir noteikts stilistisks krāsojums. Salīdzināt:

Nav atbildes. Viņš atkal ziņa :

Uz otro, trešo vēstuli atbildes nav.

Redziet, darbības vārda predikātu "nekompensē" konteksts.

Eliptiskajos teikumos var nebūt šādu semantisko grupu darbības vārda predikāta:

1. Esības, neesamības, esamības darbības vārdi. Ārpus pilsētas ir lauks. Dārzā - plūškoks, bet Kijevā - onkulis.

2. Kustības darbības vārdu izlaišana. Tatjana - mežā, lācis - aiz viņas.

3. Runas darbības vārdu izlaišana. Es viņam stāstīju par Tomasu, un viņš man stāstīja par Erēmu.

4. Bezpersoniski eliptiski teikumi ar trūkstošu predikātu Nē. Nav uguns, nav melnas būdas. Debesis ir skaidras. Daži valodnieki tos dēvē par ģenitīviem teikumiem un lietvārdu ģenitīvā gadījumā uzskata par galveno teikuma sastāvdaļu.

5. Nominatīvie stimuli. Šļirce! Skalpelis! Tos uzskata arī par nepabeigtiem eliptiskiem teikumiem ar izlaistu predikātu imperatīvā noskaņojumā. Salīdziniet ar tipisku nepabeigtu teikumu. stūrī!

Viendaļīgi teikumi var būt arī nepilnīgi. Salīdziniet 2 dizainus: Aizvērt logu: redzēt cauri//Aizvērt: redzēt cauri. Otrajā konstrukcijā tiešais objekts tiek izlaists ar darbības vārda predikātu, un stingri kontrolētam darbības vārdam ir nepieciešams papildinājums. Šajā gadījumā pievienošana kļūst strukturāli obligāta.

Tātad vienkārša teikuma sintaksē vissarežģītākā problēma ir atšķirt vienas daļas pilnos teikumus un divdaļīgos nepabeigtos teikumus. Fakts ir tāds, ka vienas un tās pašas konstrukcijas var uzskatīt par nepilnīgām vai viengabalainām. Pievērsiet uzmanību pašreizējā un nākotnes laika vienskaitļa un daudzskaitļa 3. personas darbības vārdiem. Piemēram: iet, izskatās pēc miruša vīrieša. Šis priekšlikums ir nepilnīgs divās daļās. Par priekšmeta izlaišanu norāda personīgā darbības vārda klātbūtne un atsevišķa definīcija. Kļūst tumšs . Pilnīga viena daļa. Šim teikumam nevar būt priekšmets, jo darbības vārds neparedz aģentu. Pārsūtīt kopsavilkums. Pilnīga, viendaļīga, bezgalīgi personiska. Bērni apsēdās pie saviem rakstāmgaldiem. Lasīt. Nepilnīgs, divdaļīgs, jo darbības vārds "lasīt" norāda uz figūras nepieciešamību.

Pēc nozīmes un struktūras teikumus iedala pilnos un nepabeigtos teikumos.

Pilni piedāvājumi

Pabeigts teikums ir teikums ar visiem dalībniekiem, kas nepieciešami struktūras un nozīmes pilnībai. Piemēram: es lasu interesantu rakstu. Marija Ivanovna pirmklasniekiem svinīgi pasniedza košus alfabētus. Mežs cilvēku priekšā pavēra savas tumši zaļās, biezām sūnām apaugušās birzis.

Predikāts šajā teikumā saskan ar subjektu un arī pārvalda objektu. Rezultāts ir nepārtraukta ķēde, kas savieno visus teikuma elementus ar loģisku nozīmi.

Nepabeigti teikumi

nepilnīgs teikumi ir teikumi, kuros nav pilnībai un struktūrai nepieciešamo locekļu. Izlaistie teikuma elementi nepabeigtos teikumos bieži tiek atjaunoti no konteksta. Visbiežāk dialogos tiek atrasti nepilnīgi teikumi. Piemēram:

No rīta meitene pieskrēja pie mātes un jautāja:

Un kā ar Zobu feju? Vai viņa atnāca?

Viņa atnāca, - atbildēja mana māte ...

Un vai viņa ir skaista?

Protams.

Mēs redzam, ka katra nākamā šī dialoga kopija pievieno tēmu, kas iestatīta pašā dialogā. Ļoti bieži ir nepilnīgi teikumi vienkomponentu ieteikumus.

Pēter, kurā klasē tu mācies?

Devītajā.

Nepabeigti teikumi var būt daļa no sarežģītiem teikumiem. Piemēram: saule silda zemi, un darbs silda cilvēku.
Nepabeigtie teikumi ietver arī teikumus ar trūkstošu predikātu. Piemēram: Mūsu spēks ir vienotībā.

Nepabeigtos teikumus, kā arī pilnos teikumus iedala divdaļīgos un viendaļīgos, parastajos un neparastajos. Jāņem vērā, ka nepilnīgs divdaļīgs teikums, predikāts vai priekšmets, kurā trūkstošais, paliek divdaļīgs, neskatoties uz to, ka tiek uzrādīts tikai viens galvenais loceklis.

Pilnīgu un nepabeigtu teikumu lietošana

Tā kā nepabeigtos teikumos trūkstošās teikuma daļas ievērojami vienkāršo saziņas procesu, šādi teikumi tiek plaši izmantoti sarunvalodā, kā arī mākslas darbos. Zinātniskajā literatūrā, kā arī lietišķajā valodā pārsvarā tiek lietoti pilni teikumi.

Pēc struktūras un nozīmes izšķir pilnīgus un nepabeigtus teikumus.

Pilniem teikumiem ir visi galvenie un sekundārie locekļi, kas nepieciešami struktūras pilnībai un nozīmes izteiksmes pilnīgumam (Kristija iededza nelielu naktslampiņu un novietoja to uz trompetes (P. Mirnijs)).

Tādus divdaļīgus vai viendaļīgus teikumus sauc par nepilnīgiem, kuros trūkst viena vai vairāku dalībnieku (galveno vai sekundāro), kas ir skaidri no konteksta vai situācijas. Šādu teikumu struktūras un satura nepilnīgums neliedz tiem darboties kā saziņas līdzeklim, tāpēc atsevišķu dalībnieku izlaišana nepārkāpj to semantisko pilnīgumu. Visbiežāk runā tiek izmantoti nepilnīgi teikumi ar iztrūkstošu predikātu (Dzērves ielido zaļajā Žuravnoe, bet gulbji [lido] Ļebedinā (P. Voronko)).

Nepabeigtie teikumi savā struktūrā tiek iedalīti tādos pašos veidos kā pabeigtie teikumi. Tie var būt arī izplatīti vai necirkulēti, divdaļīgi vai viendaļīgi. Jāpatur prātā, ka divkāršs teikums ar izlaistu priekšmetu vai predikātu paliek divdaļīgs, lai gan tiek izrunāts un rakstīts tikai viens galvenais loceklis.

Nepabeigtā teikuma trūkstošo locekli var reproducēt: 1) no iepriekšējā teikuma vai no šī ļoti sarežģītā teikuma daļas (False stāv uz vienas kājas, bet patiesība [stāv] uz divām [kājām] (Nar. TV)), 2) no nākamā teikuma (Jā, ar žestiem [es teikšu]. Bet pateikt nevar), 3) pēc nepilnīgākā teikuma satura, t.i. trūkstošo dalībnieku norāda ar vārdiem, kas ir no tā sintaktiski atkarīgi (Ne par kalpošanu, bet par draudzību [palīdzība]) 4) no runas situācijas: visi sarunas dalībnieki zina, par ko ir runa, tāpēc šo vai citu vārdu var atbrīvots (Uz bibliotēku [jūs ejat ]?).

Teikuma dalībnieku izlaišana ir ārkārtīgi svarīgs valodas resursu taupīšanas veids, kas ļauj īsi un ātri izkārtot informāciju. Tāpēc nepilnīgi teikumi ir plaši pārstāvēti sarunvalodā un mākslas darbos, galvenokārt dialogos un polilogos. Patiešām, mainot jautājumus un atbildes, kopijas veido vienotu veselumu, kurā nav jāatkārto jau teiktais.

Nepabeigtos teikumos iztrūkstošā biedra (visbiežāk predikāta) vietā, ja ir pauze, tiek likta domuzīme (Pilna auss noliecas, un tukša pielīp (Nar. TV)).

Svītru neliek, ja nav nepieciešams īpašs pauzes pasvītrojums (Neļaujiet zaķim rūpēties par burkāniem, bet lapsas sargā vistas (Nar. TV)).

Krievu valodas kursa apgūšana (5.-9.klase) pēc stabilām mācību grāmatām. (Baranovs M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Koncentrēts uz masu vidusskolu, nepieciešamas 5 kameras. 7 h / nedēļā, 6 šūnās. - 6 h / nedēļā, 7 šūnās. - 4 stundas nedēļā, 8 kamerās. - 3 stundas nedēļā, 9 kamerās. - 2 stundas nedēļā Izmanto aptuveni 86% skolu.

Dzimtās krievu valodas prasme ir kursa stratēģiskais mērķis, kura sasniegšanu nosaka sekmīgs uzdevumu risināšana, kas saistīti ar speciālo mērķu īstenošanu (valodas veidošana, studentu komunikatīvās un lingvistiskās kompetences, kā arī vispārējās mācību priekšmeta uzdevumi: skolēnu izglītošana, loģiskās domāšanas attīstīšana, prasmes patstāvīgi papildināt zināšanas mācīšana, vispārizglītojošo prasmju veidošana - darbs ar grāmatu, uzziņu literatūru, lasītprasmes pilnveidošana utt.).

Krievu valodas kursa apguve par paralēliem kompleksiem. Izglītības komplekss, ko rediģēja Babaitseva V.A.

Kursa mērķis ir apgūt krievu valodu un iemācīt sakarīgu runu. Galvenie uzdevumi: valodas zinātnes pamatu apgūšana, skolēnu runas attīstīšana, pareizrakstības un interpunkcijas prasmju attīstīšana. Konceptuālajā un terminoloģiskajā sistēmā veiktas dažas izmaiņas (piemēram, ieviests termins "morfēmisks"), kas saistīts ar krievu valodas mācīšanas praktiskās ievirzes nostiprināšanos. Programma un izglītības komplekss ir veidots pēc koncentriskā materiāla prezentācijas principa.

Krievu valodas kursa apguve par paralēliem kompleksiem. Izglītības komplekss, ko rediģēja Razumovskaya M.M.

Tas ir paredzēts, lai nodrošinātu skolēnu valodas attīstību, runas aktivitātes apguvi. Runas orientācija nostiprināta, pamatojoties uz sakarīgas runas mācīšanas konceptuālās bāzes paplašināšanu, kā arī uz funkcionāli semantiskā aspekta nostiprināšanu valodas faktu un parādību izpētē. Kursa struktūra: 5 šūnas. - pāreja no sākotnējā apmācības posma uz galveno; 6-7 šūnām ir morfoloģiskā un ortogrāfiskā ievirze, lai gan apmācības saturā tās ietver ievadkursu par sintaksi un pieturzīmēm, fonētiku un ortopēdiju, vārdu krājumu un vārdu veidošanu; 8-9 šūnās. nodrošināta sistemātiska sintakses kursa un atbilstošo interpunkcijas noteikumu izstrāde.

Krievu valodas programma vidusskolai. Ed. Panova M.V.

Paredzēts skolām un klasēm ar padziļinātu krievu valodas apguvi, ģimnāzijām un licejiem humanitārajās zinātnēs. Izmanto aptuveni 3% skolu. Krievu valodas apguve balstās uz sistemātisku pieeju.

Galvenie posmi programmu tapšanas vēsturē.

Stabilas krievu valodas mācību grāmatas sāka veidot pēc Vissavienības boļševiku komunistiskās partijas Centrālās komitejas 1933. gada 13. februāra dekrēta "Par mācību grāmatām pamatskolām un vidusskolām". Līdz tam saskaņā ar teoriju par "mācību grāmatas nokalšanu" skolas praksē plaši izmantoja rokasgrāmatas, kurās nebija sistemātiskas teorētiskās informācijas izklāsta. Tās ir tā saucamās mobilās, "vaļīgās" mācību grāmatas, kas sastādītas no atsevišķiem uzdevumiem, "piezīmju grāmatiņas", brošūras, numuri utt. Pats vārds "mācību grāmata" tolaik tika aizstāts ar nosaukumu "darba burtnīca".

Pēc šī dekrēta, sākot ar 1933. gadu, tika izveidotas šādas stabilas mācību grāmatas:

Šapiro A.B. Gramatika. - I un II nodaļa. Mācību grāmata izgāja 11 izdevumus un tika izdota no 1933. līdz 1936. gadam.

Barkhudarovs S.G., Dosičeva E.I. Krievu valodas gramatika. - I un P daļa. Kopš 1944. gada mācību grāmata tika izdota akadēmiķa L.V.Ščerbas redakcijā (autorus nenorādot). Grāmata tika izdota 14 izdevumos un tika izdota no 1938. līdz 1952. gadam.

Barkhudarovs S.G., Krjučkovs S.E. Krievu valodas mācību grāmata. - I un II nodaļa.

Mācību grāmata izdota kopš 1954. gada un bija derīga: I daļa - līdz 1969. gadam, II daļa - līdz 1970. gadam.

Kopš 1970. gada krievu valodas skolas kurss tiek prezentēts šādās mācību grāmatās V-IX klasei:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Krievu valoda. 5. klase / Zinātniskā. redaktors N.M. Šanskis. (kā arī 6 un 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Krievu valoda. 8. klase.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Krievu valoda. 9. klase

Šobrīd līdzās vispārizglītojošajā skolā minētajiem tiek izmantoti vēl divi Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas ieteiktie treniņu komplekti.

1. Razumovskaya M.M., Ļvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. un citi.Krievu valoda. No 5. līdz 8. klasei / Red. M.M. Razumovskaja, P.A. Lekants.

2. Babaiceva V.V., Česnokova L.D. Krievu valoda: teorija. 5-9 klases.

Krievu valoda: prakse. 5. klase: Uzdevumu un vingrinājumu krājums / Sast. A.Ju.Kupalova; Zinātniski redaktors V.V. Babaicevs.

Krievu valoda: prakse. 6.-7.klase: Uzdevumu un vingrinājumu krājums / Sast. G.K.Lidmane-Orlova, S.N.Pimenova; Zinātniski redaktore V.V.Babaiceva.

Krievu valoda: prakse. 8.-9.klase: Uzdevumu un vingrinājumu krājums / Sast. Ju.S.Pičugovs; Zinātniski redaktors. V. V. Babaiceva.

Ņikitina E.I. krievu runa. 5-7 klases un 8-9 klases / Zinātniskā. redaktors V.V. Babaicevs.

Vidusskolā (X-XI) izglītojošā materiāla apkopošanai un atkārtošanai ieteicamas mācību grāmatas:

Vlasenkovs A.I., Ribčenkova L.M. Krievu valoda: gramatika. Teksts. Runas stili. 10-11 klases.

Grekovs V.F., Češko L.A. Rokasgrāmata par krievu valodu vidusskolā.

Tiek veidotas un skolas praksē tiek izmantotas mācību grāmatas, kas paredzētas padziļinātai krievu valodas apguvei un pašizglītībai. Piemēram:

Babaiceva V.V. Krievu valoda: teorija. 5-11 klases. Izglītības iestādēm ar padziļinātu krievu valodas apguvi.

Maksimovs L.Ju., Češko L.A. Krievu valoda. 10-11 klases. Vakarskolām un pašizglītībai.

KĀ VADĪGS MĀCĪBU RĪKS

Skolas mācību grāmata ir īpaša grāmata, kas izklāsta zinātnisko zināšanu pamatus krievu valodā un ir paredzēta izglītības mērķu sasniegšanai. Mācību grāmatas galvenās funkcijas ir: informatīvā, pārveidojošā, sistematizējošā un izglītojošā.

Mācību grāmata sniedz zināšanas (informācijas funkcija), kas tiek pasniegtas noteiktas sistēmas veidā (sistematizācijas funkcija) un kalpo atbilstošo vispārizglītojošo un speciālo prasmju veidošanai (transformācijas funkcija). Vienlaikus visi mācību grāmatas materiāli ir vērsti uz izglītojamo spēju patstāvīgi un pareizi novērtēt realitātes faktus, radoši un proaktīvi darboties turpmākajā darba dzīvē (izglītības funkcija).

Mācību grāmatai un programmai ir kopīga jēdzienu sistēma, fakti, kopīga to izpētes secība. Bet mācību grāmatā atšķirībā no programmas ir sniegta lingvistisko parādību interpretācija, precizēts pētāmo jēdzienu saturs, iekļauti vingrinājumi zināšanu nostiprināšanai, valodas, pareizrakstības un runas prasmju veidošanai. Mācību grāmata nosaka informācijas apjomu par pētāmajiem jēdzieniem, veicina skolēnu nepieciešamo darbības veidu veidošanos. Tas satur lingvistisko jēdzienu, faktu un parādību aprakstu, ietver pietiekamu skaitu dažādu interesantu un jēgpilnu vingrinājumu, kas sakārtoti noteiktā, metodiski pamatotā secībā, veicina skolēnu attīstību, materiālistiskā pasaules skatījuma veidošanos viņos, izglītošanu. augstas morālās īpašības.

Mācību grāmatā parasti ir iekļauti šādi strukturālie komponenti: teorētiskā informācija par valodu tekstu un netekstuālo komponentu veidā; aparāti darba organizēšanai (jautājumi, uzdevumi); ilustratīvie materiāli un orientācijas aparāti (rādītāji, satura rādītājs, virsraksti utt.).

Teksti par valodu veido galveno krievu valodas mācību grāmatu saturu. Tie ir sadalīti pamata un papildu. Galvenie teksti apraksta valodas un runas faktus un parādības, sniedz jēdzienu definīcijas, uzskaita to galvenās pazīmes, izdara secinājumus un vispārinājumus, piedāvā uzdevumus un vingrinājumus, uz kuru pamata tiek veidota prasmju un iemaņu sistēma, atvasināti noteikumi, utt. Papildu teksti sniedz atsauces materiālus, piezīmes, skaidrojumus, argumentācijas modeļus (vai noteikumus, kā piemērot noteikumus) utt.

Darba organizēšanas aparāts ietver, pirmkārt, tos jautājumus un uzdevumus, kas organizē skolēnu novērojumus par valodas faktiem un parādībām, veicina apgūtā sistematizēšanu un vispārināšanu, kā arī virza skolēnu darbību procesā. attīstīt savas prasmes un iemaņas.

Ilustratīvais materiāls (zīmējumi, diagrammas, tabulas, grafiskie simboli u.c.) veicina pētāmo parādību dziļāku izpratni, tāpēc ir cieši saistīts ar galveno izglītojošo tekstu, vizuāli attēlo tajā teikto, papildina, konkretizē, kā arī dažos gadījumos aizpilda tekstā trūkstošo materiālu.

Orientācijas aparāts (rādītāji, virsraksti, satura rādītājs) palīdz skolēniem izprast mācību grāmatas iekšējo struktūru, sniedz priekšstatu par mācību materiāla saturu un struktūru, ļauj orientēties mācību grāmatas saturā kopumā, ātri atrast nepieciešamo informāciju utt.

Mācību grāmata ir paredzēta gan skolēniem, gan skolotājiem. Skolēnam tas ir informācijas avots, uzziņu rīks, līdzeklis prasmju apgūšanai. Skolotājam tas ir metodiskās sistēmas avots. Ar mācību grāmatas palīdzību viņš nosaka metodes, kā strādāt ar skolēniem dažādos materiāla apguves posmos.

nepilnīgi teikumi

08.09.2011 22543 1048

Nepilnīgi piedāvājumi.

1. Pilni piedāvājumi -

Nepilnīgi piedāvājumi -

1. Dialogiskajā runā.

eliptisks

Nepilnīgi piedāvājumi.

1. Pilni piedāvājumi - teikumi, kuros ir visi nozīmes izpratnei nepieciešamie teikuma galvenie un sekundārie locekļi.

Nepilnīgi piedāvājumi - teikumi, kuros var izlaist atsevišķus dalībniekus - galvenos vai sekundāros.

Trūkstošos teikuma elementus var viegli atjaunot no iepriekšējā konteksta vai situācijas. Tiek atrasti nepilnīgi teikumi:

1. Dialogiskajā runā.

2. Kontekstā (Upes pagriezienā pazibēja gaisma. Mirgoja spilgti, spēcīgi.)

Nepilnīgi var būt gan divdaļīgi, gan viendaļīgi bieži un neparasti teikumi:

Tu mani saproti? (divdaļīgs, kopīgs, pilnīgs) - es saprotu. (divdaļīgs, neparasts, nepilnīgs).

Pieturzīmes nepabeigtos teikumos.

1. Ja ir pauze, tiek ievietota domuzīme eliptisks teikumi (patstāvīgi lietoti teikumi ar trūkstošu predikātu): Ap mēnesi - bāli apļi.

Ja nav pauzes, domuzīme netiek likta: Atkal nakts stundā mākoņi virs zemes.

2. Elipsveida teikumos liek domuzīmi, kuras pamatu veido divi lietvārdi - datīvā un akuzatīvā, bez subjekta un predikāta, ar skaidru iedalījumu divās daļās: Uz Dzimteni - mūsu iedvesmotais darbs.

3. Nepabeigtā teikumā, kas ir daļa no sarežģīta teikuma, tiek ievietota domuzīme, kad trūkstošais loceklis (parasti predikāts) tiek atjaunots no iepriekšējās frāzes daļas un tiek veikta pauze pie spraugas: Tie stāvēja pretī katram. cits: Oļegs - apmulsis un apmulsis, Ņina - ar izaicinājuma izteiksmi. Petja devās uz teātri, bet Saša devās uz kino.

4. Viena veida kompleksa teikuma daļās domuzīme tiek likta, kad teikuma loceklis ir izlaists vai pat bez piespēles: Nauda pazūd, darbs paliek.

3. Debesīs ir spožas zvaigznes.

3.Teikuma vārdi.

Stimulējoša un emocionāli-novērtējoša (starpsauciens): Come on. Ida. Ai. Hei, hei.

4.Mini tests.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8

2. Sniedziet priekšlikumu aprakstu. Ja nepieciešams, ievietojiet pieturzīmes.

1. Vera izskrēja no dārza uz balkona, kam sekoja Sergejs, lecot trīs soļus.

2. Mironovieši šurp kuģoja ar pašgājēju baržu. Nolaidās krastā.

3. Debesīs ir spožas zvaigznes.

4. Katram jaunajam darbiniekam ir vidējā izglītība.

5. Viens nātrija atoms aizstāj vienu ūdeņraža atomu, viens cinka atoms aizvieto divus ūdeņraža atomus.

3.Teikuma vārdi. Var izmantot dialogā. Ir sadalīti:

Apstiprinoši: Jā. Protams. Var būt.

Negatīvs: Nē. Nepavisam.

Stimulējoša un emocionāli-novērtējoša (starpsauciens): Come on. Ida. Ai. Hei, hei.

4.Mini tests.

1. Definējiet nepabeigtu teikumu.

A) Cēlu prātu laime ir redzēt apkārtējo apmierinātību.

B) Uz galda ir atvērts jums pasniegts dzejoļu sējums.

c) Vislielākā grāmata ir dzīvības grāmata.

D) Godīgums un precizitāte ir dvīņi.

E) Cilvēka patiesais mērķis ir dzīvot, nevis eksistēt.

2. Teikumā tajā pusē, kas vērsta pret jūru, viļņi meta aļģu dubļu skaidas un ar tām piekārtais akmens, šķiet, ir piesiets pie šauras smilšainas joslas, kas atdala jūru no kalniem. nepieciešams likt:

A) 7 komatus B) 9 komatus C) 8 komatus

D) 6 komatus E) 6 komatus un domuzīmi.

3. Norādiet teikumā trūkstošo komatu skaitu: Lazdu rubeņi uzreiz plīvoja pa visu, lidoja mums virsū gaisā, bet pēkšņi izbiedēti pacēlās gaisā, steigā pagriezās uz sāniem, pieskārās zaram un ātri, ātri strādāja ar tā spārni, pazuda meža krēslā.

A) 5 B) 4 C) 7 D) 6 E) 8