Krievu izglītības modernizācija. Krievu izglītības modernizācija Izglītības jēdziens līdz vienam gadam

Jaunā federālās mērķprogrammas (FTP) koncepcija ir vērsta uz to, lai izglītības sistēmā likvidētu problemātiskākās jomas, kas tuvākajā laikā var negatīvi ietekmēt 2011.-2015.gada FTP ietvaros sasniegtos rezultātus. Jo īpaši šīs problēmas ietver:

1. Neatbilstība starp izglītības organizāciju absolventu līmeni un ekonomikas prasībām (galvenokārt tas attiecas uz profesionālo izglītību). Šī neatbilstība cita starpā ir saistīta ar pretrunu, kas radusies starp pieaugošo speciālistu nepieciešamību un objektīvas prognozes trūkumu par šādu nepieciešamību tautsaimniecības nozarēs, kā arī neracionālu speciālistu ar vidējo profesionālo izglītību izmantošanu, piemēram, trūkst efektīvu nodarbinātības mehānismu un modeļu, turpmākā atbalsta un karjeras uzraudzības absolventiem, zemām darbaspēka izmaksām jaunajiem speciālistiem.

Turklāt šobrīd joprojām pastāv neatbilstība starp sniegto izglītības pakalpojumu klāstu un darba tirgus izglītības kvalitātes un satura prasībām (visskaidrāk tas izpaužas vidējā profesionālajā un papildu profesionālajā izglītībā). Tas rada zemu izglītības ietekmes līmeni uz reģionu un visas valsts sociāli ekonomisko attīstību.

2. Augstskolu tīkla struktūra neatbilst esošajai demogrāfiskajai un sociāli ekonomiskajai situācijai valstī. Šī problēma prasa nopietnu universitātes tīkla atjaunināšanu.

3. Turpinās vispārējās izglītības skolotāju un augstskolu profesoru skaita samazināšanās. Izglītības organizācijās mūsdienās strādā liels skaits skolotāju un pensijas vecuma skolotāju, un tomēr tikai 40% pedagoģisko augstskolu absolventu ierodas strādāt skolās. Dažos Krievijas Federācijas reģionos pēc pirmajiem trīs pedagoģiskās darbības gadiem izglītības sistēmā paliek tikai sestā daļa jauno speciālistu.

Vienlaikus pieaug nepieciešamība pēc augsti kvalificētiem mācībspēkiem, kas atbilst tiem izvirzītajām paaugstinātajām prasībām, profesiju standartu pieņemšanas un izglītības vides sarežģītības dēļ. Un tuvākajā nākotnē nelīdzsvarotība starp izglītības nozares vajadzību pēc šiem speciālistiem un viņu apmācības un iesaistes mācību darbā reālajām iespējām tikai pieaugs.

4. Izglītības telpas, sociālo un infrastruktūras telpu trūkums, kas nepieciešams Krievijas izglītības konkurētspējas paaugstināšanai.

Izglītības un zinātnes ministrija iecerējusi būtiski atjaunināt federālo un nacionālo pētniecības augstskolu skaitā neiekļauto augstskolu tīklu. Paredzēts, ka augstākās izglītības organizāciju filiāles tiks samazinātas par 80%, bet pašas augstskolas - par 40%. Tajā pašā laikā palielināsies to studentu skaits, kuri federālajās un nacionālajās pētniecības universitātēs iegūst kvalitatīvu augstāko izglītību, izmantojot modernu laboratorijas aprīkojumu. Augstskolām veidojot valsts uzdevumu, tiks ņemtas vērā arī inovatīvās ekonomikas vajadzības un apmācības pilnās studentu grupās uz attiecīgo budžetu līdzekļiem.

Taču augstākās izglītības iestādes sagaida ne tikai kvantitatīvās, bet arī kvalitatīvās pārvērtības - Federālā mērķprogramma piedāvā ieviest jaunus universitāšu modeļus. Šim nolūkam tiks veikti pilotprojekti, lai izstrādātu un ieviestu jaunus augstskolu modeļus un jaunas izglītības programmas. Šādu projektu ietvaros būtu jānosaka reģionālo ekonomiku vadošās augstskolas, sociālās sfēras un pakalpojumu sektora masu apmācības universitātes, kā arī lietišķā un tehniskā bakalaura universitātes. Papildus nepieciešams ieviest jaunas inženieru izglītības programmas, pēcdiploma un maģistra programmas, pilnveidot nepilna laika un neklātienes izglītību.

Profesionālās izglītības sistēmā (gan augstskolās, gan profesionālās izglītības iestādēs) plānots izplatīt arī jaunas izglītības procesa organizēšanas formas - projektā balstītas mācību tehnoloģijas, mācību saturu uz mainīga pamata, ļaujot ņemt vērā audzēkņu intereses un vajadzības. . Proti, līdz 2020. gadam to augstskolu īpatsvaram, kuras ir ieviesušas individuālās mācību programmas mainīgā veidā, jāsasniedz 50%.

Vēl viens profesionālās izglītības organizāciju uzdevums ir uzlabot vadības kvalitāti tajās. Lai to izdarītu, būs nepieciešams pāriet uz efektīvu līgumu ar iestāžu vadītājiem un mācībspēkiem, nodrošināt efektīvu valsts pārvaldes iestāžu darbu, kurā jābūt klāt darba devēju pārstāvjiem, un ieviest izglītības trajektoriju uzraudzības sistēmu. studentu skaitu, kā arī absolventu nodarbinātību un karjeru. Atbilstoši Federālās mērķprogrammas izvirzītajiem mērķiem līdz 2020.gadam visām augstskolām būs jāpiemēro noteiktā uzraudzības sistēma, un profesionālo izglītības organizāciju studentu īpatsvaram, kuri studē izglītības programmās, kuru īstenošanā piedalās darba devēji, jāsasniedz 100% (ar finansējuma samazinājums federālajai mērķprogrammai - 92% ).

Federālā mērķa programma ietver arī tādas infrastruktūras izveidi, kas nodrošina apstākļus mūsdienu ekonomikas izglītībai un apmācībai. Profesionālās izglītības organizāciju materiāli tehniskās bāzes pilnveides ietvaros tiks rekonstruētas un izbūvētas izglītības un izglītības laboratoriju ēkas, bibliotēku ēkas, sporta un atpūtas objekti, kopmītnes.

Neattīstītās izglītības infrastruktūras problēma nezaudē savu aktualitāti arī gaidāmā skolēnu skaita samazinājuma kontekstā. Līdz ar to atbilstošie investīciju projekti tiks īstenoti, neskatoties uz augstskolu tīkla un reģionālo vidējās profesionālās izglītības iestāžu tīklu reorganizāciju.
Proti, katru gadu plānots atvēlēt vismaz 4 miljardus rubļu, lai aizpildītu vietu trūkumu nerezidentu studentu kopmītnēs un jaunu kopmītņu celtniecību). Vienlaikus kā prioritāras tiks uzskatītas dažādu resoru piederības vadošo universitāšu (federālās un nacionālās pētniecības augstskolas), kādas nozares vai reģiona ekonomikai sistēmiski nozīmīgu augstskolu objekti, kā arī nepabeigti vai bojāti objekti. Paredzēts, ka no Federālās mērķprogrammas ieviešanas sākuma līdz 2020. gada beigām kopmītnēs ekspluatācijā tiks nodoti 23 tūkstoši gultasvietu (ar finansējuma samazinājumu - 18,4 tūkstoši).

Pēc likumdevēja domām, šīs infrastruktūras attīstībai būtu jāpalīdz uzlabot Krievijas izglītības kvalitāti un starptautisko konkurētspēju. Turklāt, uzlabojot sociālo infrastruktūru (mājokli skolotājiem, kopmītnes studentiem, sporta bāzes u.c.), tiks radīts papildu stimuls talantīga zinātniskā un pedagoģiskā personāla noturēšanai izglītības un zinātnes jomā.

Tāpat kā citi valsts līmeņa programmas dokumenti, kas izstrādāti vidējam termiņam, arī Koncepcijā ir ņemti vērā divi notikumu attīstības scenāriji. Pamatscenārijs paredz pilnīgu federālās mērķprogrammas finansēšanu un 100% plānoto darbību īstenošanu. Rezerves scenārijs paredz izdevumu samazināšanu par 20% (70 miljardi rubļu piecu gadu laikā no federālā budžeta, 64 miljardi rubļu no reģionālajiem budžetiem) un līdz ar to federālās mērķprogrammas uzdevumu pārskatīšanu.
Dārgākā pozīcija, ko federālās mērķprogrammas ietvaros finansēs Izglītības un zinātnes ministrija, būs kapitālieguldījumi izglītības organizāciju materiāli tehniskās bāzes attīstībā. Infrastruktūras objektu celtniecībai un rekonstrukcijai ik gadu no federālā budžeta plānots atvēlēt 12 - 13 miljardus rubļu. (ja tiek īstenots otrais scenārijs - vidēji 10 miljardi rubļu gadā).

Daudzu pasākumu finansēšana tiks veikta konkursa kārtībā – tas tiks piešķirts vai nu reģioniem, vai tieši izglītības organizācijām, kas izvirza konkrētu projektu.

Prioritārais valsts projekts "Izglītība"

Prioritārais valsts projekts “Izglītība” bija Krievijas Federācijas valsts politikas izglītības jomā organizatoriskais pamats. Viņš definēja izglītības sistēmas prioritārās attīstības stratēģiju, pasākumus tās īstenošanai, paredzot nodrošināt sistēmas normālu funkcionēšanu un ilgtspējīgu attīstību.

Projekta īstenošanas finansēšana paredz gan līdzekļu piešķiršanu no visu līmeņu budžetiem, gan papildus mērķfinansējumu aktivitātēm un projektiem.

Galvenais mērķis bija izglītības sistēmas attīstība sociāli aktīvas, harmoniski attīstītas, radošas personības veidošanas interesēs sabiedrības ekonomiskā un sociālā progresa vārdā.

Valdības iestādes, sabiedrība un izglītības iestādes galu galā nodrošina šādu mērķu sasniegšanu:

– nodrošināt iedzīvotājiem publiski pieejamu bezmaksas pamata vispārējo, pamata vispārējo, vidējo (pabeigto) vispārējo vispārējo un pamata profesionālo izglītību, kā arī konkursa kārtībā bezmaksas vidējo profesionālo, augstāko profesionālo un pēcdiploma profesionālo izglītību valsts un pašvaldību izglītības iestādēs robežās. valsts izglītības standartiem, ja pilsoņi noteiktu izglītības līmeni iegūst pirmo reizi;

– sociāli ekonomisko apstākļu radīšana pilsoņu konstitucionālo tiesību uz izglītību īstenošanai;

– harmoniska indivīda un viņa radošo spēju attīstība, balstoties uz motivācijas veidošanos izglītības un pašizglītības nepieciešamībai visa mūža garumā;

– valsts politikas īstenošanas izglītības jomā normatīvo tiesisko, sociālo, ekonomisko, organizatorisko un materiālo pamatu tālāka attīstība;

– tiesisko, sociālo un ekonomisko garantiju nodrošināšana izglītības sistēmas funkcionējošai un līdzsvarotai, ilgtspējīgai attīstībai indivīda, sabiedrības un valsts interesēs;

– vienotas izglītības telpas saglabāšana un attīstība Krievijas Federācijā, ņemot vērā daudznacionālas valsts īpatnības;

– demokrātiskas, valsts un sabiedrības izglītības vadības sistēmas veidošana;

– valsts iestāžu, pašvaldību un sabiedrisko organizāciju mijiedarbības uzlabošana izglītības sistēmas attīstības jomā;

– kompetenču norobežošana izglītības jomā starp valsts iestādēm un pašvaldību un līgumu slēgšana par konkrētiem kopīgās jurisdikcijas aspektiem;

– izglītības iestāžu izglītības, zinātniskās un zinātniski tehniskās darbības efektivitātes un augstas kvalitātes sasniegšana;

– vienlīdzīga, abpusēji izdevīga, sociāli un ekonomiski lietderīga Krievijas Federācijas izglītības sistēmas sadarbība ar ārvalstu izglītības sistēmām un starptautiskajām organizācijām.

Galvenās valsts un sociālās garantijas studentiem tiek atzītas:

– tiesību uz bezmaksas vispārējo izglītību, tai skaitā vidējo un pamatizglītību, un bērnu papildizglītību īstenošana;

– bezmaksas (uz konkursa pamata) vidējās, augstākās un pēcdiploma profesionālās izglītības pieejamība pirmo reizi apvienojumā ar papildu garantijām par tiesībām uz izglītību bāreņiem un bērniem bez vecāku gādības;

– iespēja izvēlēties profesionālās izglītības programmas, individualizēt apmācību, radīt apstākļus audzēkņu profesionālajai pašnoteikšanās un nodarbinātībai;

– barojošu ēdināšanu audzēkņiem izglītības iestāžu ēdnīcās, tai skaitā ar atvieglotiem noteikumiem vai bez maksas;

– finansiāli atvieglojumi studentiem, izmantojot sabiedrisko un kultūras organizāciju pakalpojumus un transportu;

– skolēnu pašpārvalde skolā un sadzīvē;

– skolēnu dzīvības un veselības aizsardzība;

– profesionālās izglītības iegūšana iedzīvotājiem ar ierobežotām iespējām veselības stāvokļa dēļ;

– atlīdzības par panākumiem studijās un zinātniskajā darbībā sistematizēšana;

– budžeta līdzekļu piešķiršana izglītības sistēmas sociāli kulturālās infrastruktūras uzturēšanai un izglītojamo sociālajam atbalstam;

– darba vietu radīšana studentiem izglītības un praktisko apmācību laikā (ar samaksu par darbu);

– tiesiskās bāzes pilnveidošana attiecībām starp skolotājiem, skolēniem un viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem).

Tas viss bija paredzēts Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas kopīgās rīcības koordinācijas plānā ar citām Krievijas Federācijas veidojošo vienību federālajām izpildinstitūcijām un valdības struktūrām.

Projekta galvenie virzieni bija:

– inovāciju stimulēšana izglītības jomā;

– skolu pieslēgšana internetam;

– atbalsts talantīgiem jauniešiem;

– militārpersonu pamatizglītības profesionālās izglītības organizēšana;

– valstu universitāšu un biznesa skolu tīkla organizēšana;

– papildu maksājumi par klases vadīšanu;

– labāko skolotāju apbalvošana (katru gadu 10 000 labāko skolotāju saņem 100 000 rubļu);

– skolēnu autobusu nosūtīšana uz lauku apvidiem;

– subsidēto reģionu skolu aprīkošana ar izglītības aprīkojumu.

Jāuzsver, ka prioritārā valsts projekta „Izglītība” īstenošanas rezultātam jābūt mūsdienīgas, sociāli ekonomiskajiem apstākļiem atbilstošas ​​izglītības kvalitātes sasniegšanai.

Jo īpaši konkurētspējīgs atbalsts labākajiem skolotājiem un skolām, kas īsteno inovatīvas programmas, palīdz paaugstināt izglītības sistēmas atsaucību sabiedrības vajadzībām. Talantīgu jauniešu iedrošināšana ir pamats krievu inovatīvā potenciāla realizēšanai.

Jaunas pedagogu atalgojuma sistēmas ieviešana, tai skaitā atlīdzība par klases vadīšanu un citi papildu maksājumi, stimulē finansējuma uz vienu iedzīvotāju attīstību izglītībā.

Valsts atbalsts inovatīvām programmām augstskolās, pamatizglītības un vidējās profesionālās izglītības iestādēs un jaunu federālo augstskolu izveidei ir vērsts uz profesionālās izglītības kvalitātes un tās saistību ar valsts un atsevišķu reģionu ekonomiku uzlabošanu. Jaunu biznesa skolu atvēršanas mērķis ir arī izveidot mūsu pašu sistēmu augstākās klases vadības personāla apmācībai.

Internetizācija ir vērsta uz moderno tehnoloģiju izplatīšanu visās ražošanas un sabiedriskās dzīves jomās, vienādot visu krievu skolēnu un skolotāju iespējas.

Nacionālā projekta ietvaros piegādātās izglītības un izglītojoši vizuālās iekārtas un autobusi būtiski paaugstina kvalitatīvas izglītības pieejamības līmeni.

Kopumā tiek panākta reģionālo izglītības sistēmu globāla modernizācija, nodrošinot apstākļus kvalitatīvas izglītības iegūšanai neatkarīgi no dzīvesvietas un paplašinot sabiedrības līdzdalību izglītības vadībā.

Ņemot to vērā, valsts prioritārā projekta “Izglītība” mērķi ir:

– Krievijas izglītības modernizācijas paātrināšana;

– valsts izglītības sistēmas attīstības prioritāro jomu īstenošanas pasākumu kopuma sekmīgas nodrošināšana;

– apstākļu radīšana mūsdienu mainīgajām sabiedrības prasībām un sociāli ekonomiskajiem apstākļiem atbilstošas ​​izglītības kvalitātes sasniegšanai;

– veicināt pilsoniskās sabiedrības institūciju veidošanos.

Starp valsts sev izvirzītajiem sociāli kultūras sfēras nozaru sociāli ekonomiskās attīstības uzdevumiem ir paredzēts turpināt izglītības iestāžu tīkla pārstrukturēšanu, jo īpaši:

– mazo lauku skolu tīkla optimizācija;

– augstskolu kompleksu izveide, kas īsteno programmas dažādos profesionālās izglītības, pētniecības, ražošanas un citu uzdevumu līmeņos;

– mērķtiecīga studentu stipendiju sistēma (sociālās un akadēmiskās stipendijas);

– izglītības iestāžu budžeta finansēšanas normatīvais princips uz vienu iedzīvotāju;

– augstākās izglītības finansēšana uz valsts pasūtījuma pamata speciālistu sagatavošanai, īstenota konkursa kārtībā;

– izglītības iestādēm virzīto finanšu plūsmu caurskatāmības palielināšana, izveidojot izglītības iestāžu aizbildniecības padomes un sniedzot publisku atskaiti.

Nacionālā projekta “Izglītība” galvenās aktivitātes ir vērstas uz šādu uzdevumu risināšanu:

– pilsoņu vienlīdzīgu tiesību uz izglītību īstenošana visos līmeņos un posmos;

– ekonomisko mehānismu veidošana izglītības sistēmas attīstībai;

– izglītības sistēmas finansiālā, materiālā, tehniskā un cita veida resursu atbalsta normu un standartu izstrāde;

– izglītības sistēmas funkcionēšana jaunu sociāli ekonomisko apstākļu veidošanās laikā;

– izglītības atbilstība mūsdienu Krievijas un pasaules tehnoloģiju, zinātnes, kultūras līmenim;

– informācijas izglītības tehnoloģiju un mācību metožu attīstība, tai skaitā tālmācība;

– izglītības sistēmas organizāciju pētnieciskā un zinātniski tehniskā darbība, zinātnes un izglītības integrācija;

– izglītības kvalitātes kontrole;

– valsts un sociālais atbalsts izglītības sistēmas darbiniekiem, studentiem un skolēniem;

– fundamentālo, lietišķo pētījumu un attīstības prioritāte izglītības jautājumos, inovatīvu projektu un programmu īstenošana;

– izglītojošās, zinātniskās un metodiskās literatūras izdošana;

– centralizēta izglītības sistēmas bibliotēku fondu nodrošināšana uz visu līmeņu budžetu rēķina;

– izglītības un zinātnes aprīkojuma, instrumentu un mācību līdzekļu ražošana;

– materiāli tehniskās bāzes pilnveidošana, energotaupības tehnoloģijas.

Noteikti ir nesatricināmas divas galvenās valsts politikas pozīcijas izglītības jomā:

1. Izglītība (gan skolas, gan augstākā izglītība) pamatā paliek bezmaksas, ar noteiktu maksas izglītības daļu;

2. Izglītība jābalsta uz vienotiem standartiem, konsekvences un fundamentalitātes principiem.

Atzīmēsim, ka saskaņā ar starptautiskajiem profesionālajiem standartiem skolotājam ir jābūt noteiktam dažādu tehnoloģisko pamatkompetenču un ar to saistīto kompetenču un iemaņu kopumam, kas nepieciešamas konkrēta darba veikšanai.

Tehnoloģiskās pamatkompetences šajā gadījumā ir atspoguļotas valsts izglītības standartos un kvalifikācijas prasībās. Tie apvieno profesionālās darbības un darba pienākumu veikšanai nepieciešamās zināšanas un prasmes.

Saistītās kompetences ir papildinošas un individuālas. Tas ir indivīda potenciāls, pieredze, kas ļauj skolotājam būt veiksmīgam savā profesionālajā darbībā.

Jaunajās programmās ietilpst:

– zināšanu apgūšana par cilvēku, dabu un sabiedrību kā mūsdienu zinātniskā pasaules skatījuma pamatu un orientāciju uz kādu no turpmākās praktiskās darbības jomām;

– pieredzes iegūšana garīgā un fiziskā darbā, lai attīstītu intelektuālās darbības pamatiemaņas;

– radošā darba pieredzes iegūšana, kas padara cilvēku gatavu sabiedriskai, ekonomiskai, zinātniskai un citai darbībai.

Šeit ir vērts atzīmēt, ka prasību izmaiņas tieši skolotājiem ir radījušas jaunu izpratni par viņu profesionālās pārkvalifikācijas saturu. Tas ietver ne tikai profesionālās zināšanas un prasmes, bet arī tādas svarīgas personības īpašības kā neatkarība, spēja pieņemt atbildīgus lēmumus, spēja mācīties pašam, komunikācijas prasmes, spēja sadarboties, sociālā un profesionālā atbildība... Formulētā pieeja veido uz studentu vērstas izglītības organizēšanas pamatu.

Zinātnes un ar to saistīto ražošanas tehnoloģiju attīstība prasīja reformēt gan izglītības struktūru, gan saturu. Starp šīs reformas galvenajiem virzieniem ir izglītības un audzināšanas sistēmas demokratizācija, izglītības procesa humanitarizācija un humanizācija, tā datorizācija.

Valsts politika izglītības jomā ir valsts virzošā un regulējošā darbība izglītības jomā, ko tā veic, lai sasniegtu skaidri definētus stratēģiskos mērķus un risinātu valstiskas vai globālas nozīmes problēmas.

Tas tiek noteikts augstākajā valdības līmenī un tiek īstenots ar attiecīgajiem valdības normatīvajiem dokumentiem, nacionālajām un starptautiskajām programmām, starptautiskajiem aktiem (līgumiem, līgumiem u.c.), kā arī iesaistot visus ieinteresētos sabiedrības sektorus (studentus, viņu vecāki) tās īstenošanas procesā izglītības iestāžu darbinieki, darba devēji), kā arī mediji, sabiedriskās un profesionālās asociācijas, arodbiedrības un citi sabiedrībā ietekmīgi spēki.

Valsts uzdevums ir nodrošināt visus nepieciešamos priekšnoteikumus sabiedrības līdzdalības paplašināšanai izglītības sistēmas attīstībā, pilsoniska pasūtījuma veidošanai izglītības tiesību īstenošanas nosacījumiem, izglītības likumdošanas izpildes uzraudzībai, valsts izglītības standartu ieviešanai. , sadalot atbildību par visu tiesisko attiecību dalībnieku darbību šajā jomā.

Krievijas Federācijas prezidenta uzruna Federālajai asamblejai 2008. gada 5. novembrī Krievijas izglītības sistēmas atdzimšanai vajadzētu būt izšķirošai lomai jaunas profesionālās paaudzes veidošanā. Viņas iepriekšējie panākumi ir atzīti visā pasaulē. Mūsdienās, neskatoties uz dažām pozitīvām izmaiņām, izglītības stāvoklis atstāj daudz ko vēlēties. Jāsaka atklāti: mēs jau esam “atkāpušies” no savām augstākajām pozīcijām. Un tas kļūst par visnopietnāko draudu mūsu konkurētspējai. Pavisam nesen kopā ar profesionālo sabiedrību apspriedām skolu modernizācijas pamatparametrus. Tās galvenajam rezultātam vajadzētu būt skolas izglītības atbilstībai progresīvas attīstības mērķiem. Pamatojoties uz šiem priekšlikumiem, tiks sagatavota Valsts izglītības stratēģija - iniciatīva “Mūsu jaunā skola”.

PISA pētījumu programmā tiek vērtēta skolēnu spēja skolā iegūtās zināšanas un prasmes pielietot dzīves situācijās. novērtējums par skolēnu spēju pielietot skolā iegūtās zināšanas un prasmes dzīves situācijās. vispārējās izglītības jomā esošās politikas panākumu un efektivitātes novērtējums.

Pētījuma rezultāti Dalībvalstu rezultātu salīdzinājums ar valstu vidējo punktu skaitu Rezultāti virs valstu vidējā rezultāta (17 valstis) Rezultāti neatšķiras no valstu vidējā rezultāta (4 valstis) Rezultāti, kas zemāki par vidējo punktu skaitu. valstis (19 valstis) Honkonga, Somija, Korejas Republika, Nīderlande, Lihtenšteina, Japāna, Kanāda, Beļģija, Makao, Šveice, Austrālija, Jaunzēlande, Čehija, Islande, Dānija, Francija, Zviedrija. Austrija, Vācija, Īrija, Slovākijas Republika. Norvēģija, Luksemburga, Polija, Ungārija, Spānija, Latvija, ASV, Krievijas Federācija, Portugāle, Itālija, Grieķija, Serbija, Turcija, Urugvaja, Taizeme, Meksika, Indonēzija, Tunisija, Brazīlija.

Pirmais virziens. Jau skolā bērniem vajadzētu būt iespējai atklāt savas spējas un sagatavoties dzīvei augsto tehnoloģiju konkurences pasaulē. Atjauninātajam izglītības saturam ir jāatbilst šim uzdevumam. Es ierosinu īsā laikā izstrādāt tieši šādas jaunas paaudzes izglītības standartus. Viņu sagatavošanās darbi aizkavējās. Otrkārt. Vienlaikus ar vispārējās izglītības standarta ieviešanu jāveido plaša talantīgo bērnu meklēšanas un atbalsta sistēma, kā arī pavadīšana visā personības attīstības periodā. Turklāt tas nemaz nav vajadzīgs - tikai ar pedagoģisko izglītību. Trešais. Galvenā loma skolā ir skolotājam. Un mums ir jāizstrādā morālo un materiālo stimulu sistēma, lai skolās noturētu labākos skolotājus un pastāvīgi paaugstinātu viņu kvalifikāciju. Bet vēl svarīgāk ir papildināt skolas ar jaunu skolotāju paaudzi. Turklāt tas nemaz nav vajadzīgs - tikai ar pedagoģisko izglītību.

Ceturtais. Būtiski jāmainās pašam skolu izskatam gan formā, gan saturā. Reālus rezultātus iegūsim, ja mācības skolā būs gan aizraujošas, gan interesantas. Ja tas kļūs par ne tikai obligātās izglītības, bet arī pašmācības, radošās mākslas un sporta centru. Lūdzu, ņemiet vērā: krievu skolām nav tiesību būt “novājinātām” - gan vārda tiešā, gan pārnestā nozīmē. Nepieciešami ne tikai jauni izglītības standarti, bet arī jauni standarti skolu ēku un mācību telpu projektēšanai, pirmās palīdzības posteņu aprīkojumam, ēdnīcām un sporta zālēm. Bērnam skolā ir jābūt ērti – gan psiholoģiski, gan fiziski. Uzdodu valdībai tuvākajā laikā izstrādāt jaunus skolu darbības principus, kā arī to projektēšanas, būvniecības un materiāli tehniskās bāzes veidošanas kārtību. Vienlaikus nepieciešams pilnvērtīgi izmantot nacionālā projekta “Izglītība” īstenošanas laikā iegūtos rezultātus.

Piektais. Tieši skolas laikā cilvēka veselība veidojas uz visu atlikušo mūžu. Mūsdienu skolēnu veselības statistika ir vienkārši biedējoša. Jā, daudz kas, protams, ir atkarīgs no dzīves apstākļiem ģimenē, no vecākiem. Bet jūs nevarat bezgalīgi "mājināt" tikai viņu virzienā. Ievērojamu dienas daļu bērni pavada skolā, un par savu veselību būtu jārūpējas arī skolotājiem. Mums ir jāatsakās no vidējās pieejas šajā jautājumā. Katram skolēnam jāpiemēro individuāla pieeja, līdz minimumam samazinot riskus veselībai mācību procesā. Turklāt sabiedrībā ir arī daudz jautājumu par pārslogotām apmācību programmām.

Krievijas Federācijas ekonomiskās attīstības ministra E.S. runas Nabiuļina Krievijas Valsts padomes vizītē, 2008. gada 18. novembrī, Iževskā Globālā ekonomiskā krīze ir sava veida konkurētspējas pārbaude. Ar valsts konkurētspēju saprotam tādu institucionālās vides stāvokli, tādu cilvēkkapitāla attīstības līmeni un tādu uzņēmējdarbības efektivitāti, kas ļauj mūsu precēm un pakalpojumiem veiksmīgi konkurēt ne tikai vietējā, bet arī ārvalstu tirgos. Ļoti smagas ekonomikas strukturālās pārstrukturēšanas periodā – kamēr mēs zaudējam izaugsmes tempos, mums ir jāpalielina efektivitātes palielināšana. Budžeta organizācijām ir jāiemācās strādāt, ievērojot stingrus finanšu ierobežojumus un pastāvīgus ietaupījumus.

Izglītības modernizācijas grafiks: 2009. – 12. – – 2010. – visaptverošās modernizācijas galveno mehānismu ieviešana visos valsts reģionos (šobrīd tas īstenots 31 reģionā); 2009. – 2012. – izglītības iestāžu tīkla modernizācija, federālo valsts standartu ieviešana, kas satur pamatprasības izglītības rezultātiem un nosacījumiem (visām skolām jāatbilst mūsdienu prasībām un jānodrošina augsta kvalitāte); 2009. – 2015. gads – izglītības sistēmas modernas izglītības kvalitātes līmeņa sasniegšana, personāla atjaunināšana ar izglītības darbinieku obligāto sertifikāciju; 2009. – 2020. gads – iekļūšana atklātā starptautiskajā izglītības rezultātu salīdzinošo vērtēšanas sistēmā un līdera pozīcijas ieņemšana līdz otrās desmitgades beigām.

Institucionālais minimums līdz 2010.gadam, uz kura iespējams būvēt jaunu skolu 1) Normatīvā finansējuma uz vienu iedzīvotāju ieviešana, principa “nauda seko skolēnam” ieviešana; 2) Atalgojuma sistēmas ieviešana, kas balstīta uz samaksu par dažāda veida pedagoģisko darbību, nevis tikai mācību stundām, darba samaksas fonda sadali pamata un veicināšanas daļā un aktīva skolas padomes līdzdalība pedagoga darba vērtēšanā un darba samaksas fonda stimulējošās daļas sadali. 3) Izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmai jābūt balstītai uz kompetenču attīstības līmeni un iegūto zināšanu apjomu. Tajā pašā laikā vienotais valsts eksāmens kopā ar citām sertifikācijas formām joprojām ir sistēmisks izglītības vērtēšanas elements. 4) Sabalansēts izglītības iestāžu tīkls: rūpīga skolu ēku apsekošana un godīga izglītības kvalitātes pārbaude katrā skolā, ēkās, kurās bērniem atrasties ir bīstami. Jāslēdz skolas, kuras nenodrošina kvalitatīvu izglītību. 5) Civilajām iestādēm skolas, pašvaldību un reģionālajā līmenī jākļūst par līdzvērtīgām izglītības politikas un skolas vadības institūcijām. 6) Pārvaldībai, uzraudzībai un skolu atskaitēm ir jākļūst digitālām: jebkura veida ziņojumu saņemšana – sertifikāta vai pārbaudes veikšana – notiek elektroniskā formātā, tostarp licencēšanas un akreditācijas procedūrās.

NSOT - pedagoga algas palielinājums Algu fonds - darba samaksas fonds sastāv no trim daļām 1. Pamatalga no pamatalgas fonda; 2. Kompensācijas maksājumi no kompensāciju fonda; 3. Veicināšanas maksājumi no veicināšanas fonda;

Skolotāju darbības veidi un to apmaksa esošā situācija 12 Nodarbību darbs, stundu aizvietošana Klases vadīšana Eksāmeni, eksāmenu konsultācijas Rakstu darbu pārbaude Darbs klasēs Pienākumi Darbs ar vecākiem (individuālās tikšanās, sarunas, bērnu un vecāku apmeklēšana mājās, vecāku sapulces) Nodarbību apmeklēšana cits skolotāji Sagatavošanās stundām Pašizglītība un profesionālā pilnveide. Pedagoģiskie padomi Semināri, sanāksmes, plānošanas sanāksmes Metodiskais darbs Ekskursijas, braucieni uz teātriem uc ārpusstundu darbs ar bērniem Ārpusstundu darbs pie mācību priekšmeta (olimpiādes, pētnieciskais darbs ar skolēniem u.c.) Individuālās un grupu nodarbības ar bērniem, konsultācijas , intervijas Nodarbības līdz aizpildīt robus zināšanās Nodarbības ar bērniem ar paaugstinātu motivāciju, ar apdāvinātiem bērniem tiek izmaksāta neliela piemaksa netiek izmaksāta ar retiem izņēmumiem netiek izmaksāta

Pamatalga un visi piemērojamie paaugstināšanas faktori tiek maksāti par: - Mācību stundu darbu atbilstoši mācību programmai; - Ārpusstundu darbs ar studentiem: - individuālais darbs ar studentiem; -priekšmetu grupas vadīšana; -ārpusstundu pasākumu organizēšana atbilstoši skolas plānam; -ekskursiju un citu ārpusstundu darbu ar skolēniem; - olimpiāžu, konkursu, festivālu atbalstīšana; -klases vadīšana -Darbs pie izglītības procesa sagatavošanas un atbalsta -sagatavošanās stundām; -rakstu darbu pārbaude; - mācību telpas vadīšana; -apmācība

Organizatoriskā un pedagoģiskā darbība: - pedagoģiskās padomes, metodiskās sanāksmes, semināri; -metodiskais darbs, pašizglītība, nodarbību apmeklēšana; -darbs ar vecākiem; -vecāku sapulces; - studentu personas lietu reģistrācija, apliecību izsniegšana, izlaiduma ceremonijas; -atskaišu sastādīšana vecākajiem administratoriem; -dienesta saraksts

Darbības nosaukums Darba intensitāte gadā, stunda 1. Stundu darbs pēc mācību programmas Ārpusstundu darbs ar skolēniem: 151 - individuālais darbs ar audzēkņiem; -priekšmetu grupas vadīšana; -ārpusstundu pasākumu organizēšana atbilstoši skolas plānam; -ekskursiju un citu ārpusstundu darbu ar skolēniem; - olimpiāžu, konkursu, festivālu atbalstīšana; klašu vadīšana 60,4 11,3 45,3 3. Darbs pie izglītības procesa sagatavošanas un atbalsta: 315 - sagatavošana mācību stundām; -rakstu darbu pārbaude -apmācību telpas vadīšana -padziļināta apmācība; 143,2 114,3 4. Organizatoriskā un pedagoģiskā darbība: 164 - pedagoģiskās padomes, metodiskās sanāksmes, semināri; -metodiskais darbs, pašizglītība, nodarbību apmeklēšana; -darbs ar vecākiem; -vecāku sapulces; - studentu personas lietu reģistrācija, apliecību izsniegšana, izlaiduma ceremonijas; -atskaišu sastādīšana vecākajiem administratoriem; - nodeva 29,8 14,9 44,7 KOPĀ T gads = 1260

VISPĀRIZGLĪTĪBAS IESTĀDES ALGAS FONDA STICINĀVĀS DAĻAS SADALE augsta profesionalitāte un veiktā darba kvalitāte; kvalitatīva uzdotā darba veikšana, kas saistīta ar izglītības procesa nodrošināšanu vai iestādes statūtos noteikto darbību; jaunu metožu un izstrādņu ieviešana izglītības procesā, moderno informācijas tehnoloģiju un inovatīvu un (vai) patentētu programmu izmantošana izglītībā; jaunu tehnisko mācību līdzekļu ieviešana un izmantošana izglītības procesā, veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošana; darba veikšana izsludināta eksperimenta veikšanas apstākļos federālo, reģionālo un citu apstiprināto programmu īstenošanas ietvaros; studentu sasniegumi augstu rādītāju salīdzinājumā ar iepriekšējo periodu, izglītības kvalitātes stabilitātei un izaugsmei; olimpiāžu un konkursu godalgoto personu sagatavošana; dalība metodiskajā darbā (konferencēs, semināros, metodiskajās un izglītības apvienībās); izglītības iestādes autoritāti un tēlu vairojošu pasākumu organizēšana un vadīšana; augsta līmeņa izpildes disciplīna; augstu rezultātu sasniegšana izglītības darbā.

Līdz 2015.gadam personāla atjaunošana ar obligātu izglītības darbinieku sertifikāciju un jauna tīkla padziļinātās apmācības modeļa izbūve Izglītības darbinieku sertifikācijas sistēmas izveide un pāreja no brīvprātīgās uz obligāto sertifikāciju. Sertifikācijai var būt divas versijas: “+” vai “–”, tas ir, atestācijas rezultāts var būt skolotāja tiesības būt par skolotāju skolā. Vai arī ar kategoriju piešķiršanu: augstākā, vidējā, zemākā. Šī norma ir jāiekļauj federālajā standartā, un šī procedūra ir jāveic 5 gadu laikā.

Mācībspēku sertifikācija ir vērsta uz šādu uzdevumu risināšanu: darbinieku atbilstības apliecināšana ieņemamajam amatam; profesionālo prasmju līmeņa paaugstināšana un inovatīvās pieredzes izplatīšana; viņu iekšējās organizācijas personīgās karjeras (statusa) profesionālās izaugsmes stimulēšana.

Pamatojoties uz atestācijas rezultātiem, var noteikt šādas kvalifikācijas kategorijas: Pamatkvalifikācijas kategoriju piešķir mācību un vadības darbiniekiem, kuri apliecinājuši atbilstību ieņemamajam amatam. Atbilstība mācību vai vadošā darbinieka amatam tiek noteikta, izvērtējot profesionālās sagatavotības līmeni (teorētiskā, priekšmetu, psiholoģiski pedagoģiskā, metodiskā u.c.), ņemot vērā mūsdienu sasniegumus profesionālās darbības jomā. Sertifikācija, kas apliecina tiesības ieņemt attiecīgo amatu mācību un vadības darbiniekiem, ir obligāta un tiek veikta ne retāk kā reizi piecos gados.

Pirmā kvalifikācijas kategorija tiek piešķirta mācībspēkiem, kuri nodrošina kvalitatīvu bērnu izglītību, kuri apgūst un efektīvi pielieto inovatīvas izglītības metodes un tehnoloģijas savā metodiskajā darbā iekļautajā praktiskajā profesionālajā darbībā. Augstākā kvalifikācijas kategorija tiek piešķirta skolotājiem, kuri nodrošina kvalitatīvu izglītību, apgūst inovatīvas izglītības metodes un tehnoloģijas un aktīvi izplata tās profesionālajā sabiedrībā, kas nodarbojas ar inovatīvu darbību.

Mācību personāla pirmās un augstākās kvalifikācijas kategorijas sertifikācija ir brīvprātīga. Tajā pašā laikā mācībspēkiem joprojām ir obligāti jāsaņem pamatkategorija neatkarīgi no pirmās vai augstākās kvalifikācijas kategorijas saņemšanas fakta un laika. Pirmās un augstākās kvalifikācijas kategorijas derīguma termiņš ir 5 gadi.

Pamatojoties uz mācību darbību rezultātiem starpsertifikācijas periodā, skolotājam var piešķirt statusa nosaukumus. Statusu nosaukumi (skolotājs-mentors, skolotājs-pētnieks, skolotājs-metodists, vecākais skolotājs, kurators, skolotājs-konsultants, skolotājs-audzinātājs u.c.) atspoguļo konkrētu darba veidu, tostarp mācību portfeļa, panākumus un kvalitāti, un tiek noteikti. izglītības iestāde saviem spēkiem. Statusa nosaukums tiek piešķirts, pamatojoties uz iepriekšējo trīs gadu laikā veikto stimulēšanas maksājumu analīzi.

Nosacījumi mācībspēku sertifikācijas mērķa sasniegšanai Sertifikācijas pamatā jābūt, pirmkārt, reālajai skolotāja darba efektivitātei, kas izprotama atbilstoši mūsdienu priekšstatiem par izglītības kvalitāti. Sertifikācijas rezultātiem vajadzētu būtiski ietekmēt skolotāja algas pamatdaļas noteikšanu (tas ir, algu “atšķirībai” starp atsevišķām kategorijām jābūt ievērojamai). Tas nozīmē, ka sertifikācijas “priekšmetam” ir jābūt skolotāja spējai nodrošināt noteiktu, kvalitatīvi noteiktu snieguma līmeni, un šis līmenis ir “jānosaka” caur bērnu sasniegumu raksturojumu un “pedagoģiskiem apstākļiem”. Lai skolotāju sertifikācija kļūtu objektīvāka un jutīgāka pret izglītības kvalitāti un tās jaunajiem parametriem, tās veikšanas procedūrai jākļūst atklātai un caurskatāmai, jo īpaši nodrošinot sabiedrības līdzdalības un neatkarīgu ekspertu iespēju.

Augsta izglītības kvalitāte tiek definēta kā augsta bērnu sasniegumu dinamika mācību priekšmetu zināšanu un vispārizglītojošo un sociālo kompetenču jomā. Šis parametrs ir vēl svarīgāks par absolūtajiem sasniegumu rādītājiem, jo ​​tas precīzi atspoguļo skolotāja centienu efektivitāti, nevis bērnu sākotnējā sagatavotības līmeņa rezultātu vai specifiskās sociālās attīstības situācijas ietekmi. Bērnu sasniegumu līmenis ir augstāks vai ne zemāks par reģionālo vidējo rādītāju. Šis kritērijs atspoguļo skolotāja spēju nodrošināt bērniem ne zemāku par vidējo sasniegumu līmeni, ne zemāku par reģionālo vidējo.

Ar sasniegumiem saprot mācību priekšmetu zināšanas, vispārējās izglītības un sociālās kompetences Vispārējās izglītības kompetenču vērtēšana ietver monitoringa pētījumu veikšanu dažādos līmeņos (reģionālajā, pašvaldību, atsevišķās izglītības iestādēs). Vispārējās izglītības kompetences tiek saprastas kā prasmju kopums, kas ļauj cilvēkam risināt šāda veida problēmas: analizēt savu zināšanu robežas un atklāt problēmu; meklēt vispārinātus risinājumus; orientēties informācijas telpā, tajā skaitā izmantojot elektroniskos informācijas resursus dažāda veida problēmu risināšanai; atrast un analizēt uzdevuma kontekstā svarīgu informāciju; adekvāti novērtēt savas spējas un sasniegumu līmeni utt. Sociālo kompetenču novērtēšanā portfeļa veidā tiek ņemti vērā dažādi bērnu ārpusskolas sasniegumi, tostarp piedalīšanās dažādos sociālajos projektos, konkursos, olimpiādēs utt.

Matemātiskā pratība Spēja atpazīt problēmas, kas rodas apkārtējā realitātē, kuras var atrisināt, izmantojot matemātiku; Formulēt šīs problēmas matemātikas valodā; Risināt šīs problēmas, izmantojot matemātiskos faktus un metodes; Analizēt izmantotās risināšanas metodes; Interpretēt iegūtos rezultātus, ņemot vērā izvirzīto problēmu; Formulējiet un pierakstiet lēmuma rezultātus.

Problēmu risināšanas prasmes: studentu spēja risināt starpdisciplināras dzīves problēmas, kas prasa spēju: orientēties neierastā vidē, identificēt nepieciešamo informāciju, esošos šķēršļus, atrast iespējamās alternatīvas un risinājumus, izstrādāt stratēģijas, pašiem risināt problēmas, prezentēt un argumentēt atrasti risinājumi.

Jaunas sertifikācijas formas Jaunām sertifikācijas formām vajadzētu modelēt skolotāja profesionālās darbības būtiskos aspektus. Interesantākie ir divi sertifikācijas veidi: skolotāja profesionālā portfolio vākšana un profesionāla projekta aizstāvēšana. Šajā gadījumā portfelim jābūt obligātai sertifikācijas sastāvdaļai, un var tikt ieviesta profesionāla projekta aizstāvēšana pārejai uz augstāko kategoriju un augstākās kategorijas apstiprināšanai, kā arī pārejai uz pirmo kategoriju.

Skolotāja sniegtās izglītības kvalitātes raksturojums; mācību priekšmeta zināšanu, vispārējās izglītības kompetenču un motivācijas-emocionālās sfēras dinamiskie rādītāji; mācību priekšmeta zināšanu, vispārizglītojošo kompetenču un motivācijas-emocionālās sfēras absolūtie rādītāji; augsts skolotāja vērtējums, pamatojoties uz vecāku un skolēnu aptaujas.

Izglītības kvalitātes dinamiskie rādītāji: mācību priekšmeta zināšanu pozitīvā dinamika, vispārējās izglītības kompetences un motivācijas-emocionālā sfēra (trauksme, izziņas darbība uc). Dinamiskie rādītāji ir svarīgi, jo... tie atspoguļo paša skolotāja profesionālās darbības rezultātus profesionālo problēmu risināšanā. Tikai absolūto sasniegumu ņemšana vērā var veicināt mākslīgu bērnu atlasi un nevis skolotāja darba kvalitātes, bet gan bērnu sagatavotības līmeņa vērtēšanu. Skolēnu attīstības dinamiku uzrauga, pamatojoties uz paša skolotāja veiktās uzraudzības rezultātiem, kas ir neatņemams izglītības apstākļu un kvalitātes rādītājs. Mēs runājam par to, ka skolotājs aizsargā savu diagnostikas projektu: kas ir iekļauts diagnostikas blokā, kādi lēmumi tiek pieņemti, pamatojoties uz diagnostikas rezultātiem, pie kādām izmaiņām bērnu attīstībā tie noved.

Priekšmeta zināšanu, vispārējās izglītības kompetenču un motivācijas-emocionālās sfēras absolūtie rādītāji. Tajos ietilpst augsti bērnu sasniegumi: uzvaras olimpiādēs, dalība dažāda veida projektos, rezultāti, kas nav zemāki par vidējiem vai pārsniedz vidējos saskaņā ar reģionālajiem vai pašvaldību izglītības kvalitātes monitoringa pētījumiem. Augsts skolotāju vērtējums, pamatojoties uz vecāku un skolēnu aptaujām. Vecāku augsti vērtējumi skolotāja veikumam ir vērtīgi, jo atspoguļo izglītības rezultātu atbilstību iedzīvotāju cerībām. Tajā pašā laikā, piešķirot augstāko kategoriju, būtu ieteicams pievērsties tieši vecāku viedoklim, šajā gadījumā informatīvi būs, ja skolotājs tiks iekļauts "skolas labāko skolotāju desmitniekā" atbilstoši skolas socioloģiskām. aptauja.

Skolotāja moderno tehnoloģiju meistarības rādītāji Māca bērniem noteikt savu zināšanu robežas, izvirza problēmu, Māca bērniem uzraudzīt un pašvērtēt savu darbību atbilstoši izstrādātajiem kritērijiem, Organizē bērnu izglītojošo sadarbību, kopīgi dalītas aktivitātes izglītojošu risināšanā. problēmas, māca bērnus strādāt grupā, Rada apstākļus bērnam veidot individuālu trajektoriju mācību priekšmeta apguvei Izmanto modernās informācijas tehnoloģijas, lai attīstītu spēju patstāvīgi orientēties informācijas telpā Organizē uz projektiem un pasākumiem balstītas darba formas Organizē kopīgi sadalītas bērnu aktivitātes ārpusskolas darbā Nodrošina bērnu iekļaušanu sabiedriski nozīmīgos projektos Nodrošina vecāku iekļaušanu pasākumu un projektu aktivitātēs bērnu aktivitātēs Izmanto informācijas tehnoloģijas izglītības procesā

Rādītāji iesaistei metodiskajā darbā 1. Padziļināta apmācība un profesionālā pārkvalifikācija pārskata periodā. Tajā pašā laikā sertifikācijā jāņem vērā dažādas, tostarp necentralizētas, padziļinātas apmācības formas, jo īpaši tīkla mijiedarbības ietvaros ar inovatīvām skolām, skolas pilnvarotās padomes iniciētas prakses, dalība meistarklasēs, konferencēs. , apaļie galdi utt. 2. Izvēles programmu, kursu ar padziļinātu priekšmeta apguvi u.c. 3. Dalība pašvaldību, reģionālajos un visas Krievijas profesionālajos konkursos.

Inovatīvas (projekta) darbības rādītāji Inovatīvas darbības vienība ir skolotāja izglītības projekts. Izglītības projekts ietver darba laikā atklāto problēmu apzināšanos, profesionāla mērķa izvirzīšanu un inovatīvu problēmas risināšanas līdzekļu ierosināšanu. Portfelī iekļauta izglītības projekta klātbūtnes rādītāji ir: 1. savas pedagoģiskās pieredzes vispārināšana un izplatīšana pašvaldības un (vai) reģionālā līmenī (savu meistarklašu vadīšana, uzstāšanās semināros, konferencēs, apaļā galda sarunās utt. .); 2. oriģināltekstu (rakstu periodikā u.c.) pieejamība par izstrādes stadijā esošajiem jautājumiem, 3. vadošo speciālistu, kas ir eksperti šī jautājuma jomā, recenzijas.

Līdz 2020.gadam efektīvi nodrošinot inovatīvas ekonomikas attīstību un ieņemot vadošās pozīcijas starptautiskajā izglītības rezultātu salīdzinošo vērtēšanas sistēmā.Jaunā modeļa “Krievijas izglītība 2020” ieviešana. Dalība starptautiskajos pētījumos, kas novērtē izglītības kvalitāti.

Gogoleva L.A. – skolotājs-logopēds

MBDOU bērnudārzs "Beryozka"

G. Bor, Ņižņijnovgorodas apgabals.

Krievu izglītības modernizācija

“Modernizācijas” definīcija 21. gadsimta sākumā pārvērtās par vienu no tēla pazīmēm, kas aptver visas valsts un sabiedrības sfēras, politisko, sociālo un ekonomisko attiecību kopumu. Zinātniski pamatotas Krievijas izglītības modernizācijas īstenošana ir nepieciešams un vissvarīgākais nosacījums sabiedrības sociāli ekonomisko problēmu risināšanai.

Savas vēsturiskās attīstības gaitā vietējā izglītība vairākkārt ir piedzīvojusi reformas, kas dažādās pakāpēs un aspektos mainīja tās fokusu, saturu un struktūru. Šobrīd rit sarežģīts process, lai izstrādātu jaunu krievu izglītības attīstības stratēģiju, kas saglabātu tradicionālās krievu izglītības priekšrocības, vienlaikus nodrošinot tās konkurētspēju mūsdienu pasaulē.

Tas viss ir ietverts vairākos stratēģiska un prognozējoša rakstura dokumentos, piemēram, "Stratēģijā 2020 - Krievijas Federācijas ilgtermiņa sociāli ekonomiskās attīstības koncepcija līdz 2020. gadam" (2011), kur ir nozīmīga sadaļa. veltīts Krievijas izglītības sistēmas modernizācijas procesu un rezultātu stratēģiskās vīzijas pamatošanai.

Krievijas izglītības modernizācijai stratēģiski nozīmīgi ir arī iepriekš pieņemtie dokumenti: “Krievijas Federācijas inovatīvās attīstības stratēģija laika posmam līdz 2020. gadam” (2011), “Krievijas Federācijas Nacionālās drošības stratēģija līdz 2020. gadam” (2009) un “ Krievijas Federācijas ilgtermiņa sociāli ekonomiskās attīstības koncepcija laika posmam līdz 2020. gadam" (2008), kas ir "Stratēģijas 2020" pirmā versija.

Tieši izglītības jomā Federālais likums “Par izglītību Krievijas Federācijā” (2012), kas stājās spēkā 2013. gada 1. septembrī, kā arī “Izglītības attīstības programma līdz 2020. gadam” (2012) un rīkojums valdības priekšsēdētājs, ir stratēģiska rakstura pašreizējā posmā. RF D.A. Medvedevs Nr. 2620?r „Izmaiņas sociālās sfēras nozarēs, kas vērstas uz izglītības un zinātnes efektivitātes paaugstināšanu” (2012), saukta par „ceļa karti”.

Analizētajos dokumentos formulēti vairāki stratēģiskie principi, uz kuru pamata būtu jāveic izglītības modernizācija. Kopumā Krievijas Federācijas izglītības sistēmas modernizācijas stratēģija šajos dokumentos tiek interpretēta kā oficiāli atzīta stratēģisko prioritāšu, mērķu un pasākumu sistēma izglītības jomā, kas nosaka Krievijas izglītības sistēmas stāvokli un nosaka galvenos virzienus. izglītības sistēmas attīstībai ilgtermiņā.

Krievijas valdības priekšsēdētājs parakstīja Krievijas Federācijas ilgtermiņa sociāli ekonomiskās attīstības koncepciju laika posmam līdz 2020. Valsts politikas stratēģiskais mērķis izglītības jomā ir kvalitatīvas, inovatīvas tautsaimniecības attīstības prasībām, sabiedrības un ikviena iedzīvotāja mūsdienu vajadzībām atbilstošas ​​izglītības pieejamības palielināšana. Šī mērķa īstenošana ietver šādu prioritāro uzdevumu risināšanu.

Pirmais uzdevums ir nodrošināt pamatizglītības novatorisku raksturu, tai skaitā: izglītības iestāžu tīkla struktūras aktualizēšana atbilstoši inovatīvas attīstības uzdevumiem, tajā skaitā federālo augstskolu un nacionālo pētniecības augstskolu veidošana; uz kompetencēm balstītas pieejas nodrošināšana, saikne starp akadēmiskajām zināšanām un praktiskajām prasmēm; zinātniskās pētniecības finansēšanai augstskolās piešķirto līdzekļu apjoma palielināšana; mainības attīstība izglītības programmās, tai skaitā lietišķo bakalaura grādu sistēmas izveide; izglītības iestāžu finansēšanas mehānismu aktualizēšana atbilstoši inovatīvas attīstības mērķiem; nodrošinot izglītības iestāžu darbiniekiem atkarībā no viņu darba kvalitātes un rezultātiem darba samaksas pieaugumu līdz tautsaimniecības sfēras darba samaksas līmenim pielīdzināmam līmenim un virs tā.

Otrs uzdevums ir izglītības iestāžu kā sociālās attīstības instrumentu modernizācija, tai skaitā: tādas izglītības pakalpojumu sistēmas izveide, kas nodrošina bērnu agrīnu attīstību neatkarīgi no viņu dzīvesvietas, veselības stāvokļa, sociālā stāvokļa; tādas izglītības vides izveide, kas nodrošina kvalitatīvas izglītības pieejamību un veiksmīgu socializāciju cilvēkiem ar invaliditāti; apdāvinātu bērnu un talantīgu jauniešu apzināšanas un atbalsta sistēmas izveide; studentu sociālās mobilitātes infrastruktūras izveide; sociālās mobilitātes finanšu instrumentu, tostarp izglītības aizdevumu, izstrāde.

Trešais uzdevums ir izveidot mūsdienīgu profesionālā personāla tālākizglītības, apmācības un pārkvalifikācijas sistēmu, tajā skaitā: izveidot ārējo neatkarīgu profesionālo kvalifikāciju sertifikācijas sistēmu; atbalsta sistēmas izveide profesionālās tālākizglītības pakalpojumu patērētājiem, korporatīvo programmu atbalsts profesionālā personāla apmācībai un pārkvalifikācijai; atbalsta sistēmas izveide organizācijām, kas sniedz kvalitatīvus profesionālās tālākizglītības pakalpojumus; militārpersonu tālākizglītības sistēmas veidošana, ieskaitot pārkvalifikāciju pēc militārā dienesta pabeigšanas.

Ceturtais uzdevums ir izglītības pakalpojumu kvalitātes un pieprasījuma novērtēšanas mehānismu veidošana ar patērētāju līdzdalību, dalība starptautiskajos salīdzinošajos pētījumos, izveidojot: caurskatāmu, atvērtu iedzīvotāju informēšanas sistēmu par izglītības pakalpojumiem, nodrošinot pilnīgumu, pieejamību, savlaicīgu atjaunināšanu. informācijas uzticamība; nosacījumi ārvalstu studentu piesaistei Krievijas izglītības iestādēm; pārskatāma, objektīva skolēnu individuālo izglītības sasniegumu vērtēšanas sistēma kā pamats pārejai uz nākamo izglītības līmeni; mehānismi patērētāju un valsts institūciju līdzdalībai izglītības kvalitātes uzraudzībā un novērtēšanā.

Valsts programma “Izglītības attīstība” 2013.–2020.gadam ir vērsta uz:

elastīgas mūžizglītības sistēmas veidošana, kas ir atbildīga sabiedrības priekšā, attīstot cilvēku potenciālu un apmierinot pašreizējās un nākotnes Krievijas Federācijas sociāli ekonomiskās attīstības vajadzības; infrastruktūras un organizatorisko un ekonomisko mehānismu attīstība, lai nodrošinātu bērniem vienlīdzīgu piekļuvi pirmsskolas, vispārējās un papildu izglītības pakalpojumiem; izglītības programmu modernizācija bērnu pirmsskolas, vispārējās un papildu izglītības sistēmās, lai sasniegtu mūsdienīgu izglītības rezultātu un socializācijas rezultātu kvalitāti; mūsdienīgas, uz atklātības, objektivitātes, caurskatāmības, sabiedrības un profesionālās līdzdalības principiem balstītas izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas izveide; nodrošinot efektīvu sistēmu jaunatnes socializācijai un pašrealizācijai, attīstot jaunatnes potenciālu.

Valsts programmā ietilpst šādas apakšprogrammas:

Profesionālās izglītības attīstība;

Pirmsskolas, vispārējās un papildu izglītības attīstība bērniem;

Izglītības kvalitātes un izglītības sistēmas informācijas caurskatāmības novērtēšanas sistēmas izstrāde;

Jauniešu iesaistīšana sociālajā praksē;

Krievijas Federācijas valsts programmas “Izglītības attīstība 2013.–2020.gadam” un citu valsts programmas “Izglītības attīstība 2013.–2020.gadam” izglītības jomā pasākumu īstenošanas nodrošināšana;

Krievijas izglītības sistēmas reforma un modernizācija brieda jau ilgu laiku, kopš pēdējais likums “Par izglītību”, kas tika pieņemts tālajā 1992. gadā (vairāk nekā pirms 20 gadiem!), vairs neatbilda mūsdienu realitātei. Jaunais Izglītības likums, pirmkārt, atšķiras no vecā ar savu darbības jomu: atšķirībā no vecā likuma, kas sastāvēja no 6 nodaļām un 58 pantiem, jaunajā likumā ir 15 nodaļas un 111 panti. Un tas nav pārsteidzoši, jo jaunais likums aizstāj visus galvenos dokumentus, kas regulē izglītības procesu Krievijā. Proti, ja iepriekš gandrīz katra izglītības joma vadījās ne tikai pēc Izglītības likuma, bet arī no nolikumiem (piemēram, “Augstskolas paraugnoteikumi” vai “Par augstāko un pēcdiploma profesionālo izglītību ”), tagad visas normas un noteikumi "apkopoti" vienā dokumentā, kas ievērojami atvieglo izglītības procesa dalībnieku tiesību un pienākumu izpēti.

Jaunais likums, tāpat kā iepriekšējais, paredz ikvienam Krievijas pilsonim BEZMAKSAS pirmsskolas, vispārējās vidējās (ieskaitot pamata un pamata) un vidējo profesionālo izglītību. Konkursa kārtībā augstāko izglītību būs iespējams iegūt bez maksas, taču tikai tad, ja students šajā līmenī izglītību iegūst pirmo reizi.

Vienīgās izglītības nozares, kuras skārušas izmaiņas publiskās pieejamības un bez maksas ziņā, ir pamata profesionālā un pēcdiploma profesionālā izglītība - ja vecajā likumā 5.pants garantēja šo nozaru brīvību, tad jaunajā likumā tās ir. vairs nav minēts. Taču ir labas ziņas: jaunais likums garantē ne tikai to, ka vidējā profesionālā izglītība ir bezmaksas, bet arī to, ka tā netiek iegūta konkursa kārtībā. Citiem vārdiem sakot, jaunais likums rada vislabvēlīgākos apstākļus zilo apkaklīšu prasmju iegūšanai, kuru trūkums darba tirgū šobrīd ir īpaši aktuāls.

Pirmo reizi likumdošanas līmenī ir nostiprināta mūsdienīgu izglītības programmu, tehnoloģiju, mācību formu un metožu ieviešana un attīstība (ieskaitot tīkla un e-mācības visos izglītības līmeņos). Tas ir, šīs izglītības formas, kā arī tālmācības tehnoloģijas ir pārgājušas no kategorijas “eksperimentālās” uz pilnvērtīgām izglītības formām, kuras ne tikai var, bet arī jāievieš mūsdienu izglītības iestādēs (starp citu , ir atcelts pats jēdziens “izglītības iestāde”, tā vietā parādījās jēdziens “izglītības organizācija”). Attiecīgi jaunais likums paredz izglītības procesā izmantot ne tikai drukātos, bet arī elektroniskos resursus.

Līdz 2013. gada 1. septembrim vispārējā izglītība Krievijā ietvēra trīs līmeņus: pamatizglītība, pamata un pilnīga vidējā izglītība. Tajā pašā laikā vispārējo vidējo izglītību bija iespējams iegūt tikai skolās (ja vien, protams, bērnam nebija kontrindikāciju veselības apsvērumu dēļ). Jaunajā Izglītības likumā pirmsskolas, pamatizglītības, pamata un vidējās vispārējās izglītības programmas ir atzītas par secīgām, un vispārējo izglītību var iegūt jebkurā izglītības organizācijā, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību, kā arī ģimenes izglītības veidā. . Tajā pašā laikā ir atļauts iegūt vidējo vispārējo izglītību pašizglītības veidā ar tiesībām iziet vidējo un galīgo valsts atestāciju izglītības organizācijās.

Atzīmēsim, ja iepriekš vispārējās izglītības forma tika regulēta tikai valsts līmenī, tad tagad izglītības formu nosaka nepilngadīgā skolēna vecāki (vai likumiskie pārstāvji), pamatojoties uz savām iespējām, izglītības programmas prasībām un izglītības programmas prasībām. paša bērna viedoklis.

Saskaņā ar jauno izglītības likumu visām izglītības organizācijām Krievijā ir pienākums ne tikai izveidot atklātus un publiski pieejamus resursus ar vispilnīgāko informāciju par pašu izglītības iestādi un tās pašreizējo darbību, bet arī nodrošināt piekļuvi šādiem resursiem, izmantojot to publicēšana informācijas un telekomunikāciju tīklos. Citiem vārdiem sakot, katram bērnudārzam, skolai, tehniskajai skolai vai universitātei ir jābūt savai vietnei, kurā jāiekļauj jaunākā informācija, kas ietver:

· informācija par izglītības organizāciju (izveides datums, dibinātāji, vieta, darba grafiks, struktūra, īstenojamās izglītības programmas u.c.);

· darbības pārskati;

· maksas pakalpojumu apjoms un sniegšanas kārtība;

· valsts uzraudzības iestāžu norādījumi un ziņojumi par norādījumu izpildi;

· cita informācija, kas nav saistīta ar valsts vai ar likumu aizsargātiem noslēpumiem.

Pamatojoties uz publicētajiem datiem par šādiem resursiem, neatkarīgas institūcijas izvērtēs izglītības organizāciju darbības kvalitāti. Pēc ekspertu domām, neatkarīgs izglītības kvalitātes novērtējums palīdzēs paaugstināt izglītības organizāciju konkurētspēju, kā arī ļaus skolēniem un viņu vecākiem izvēlēties izglītības iestādi, pamatojoties ne tikai uz atrašanās vietas ērtībām un izglītības organizācijas prestižu, bet arī pamatojoties uz sniegto izglītības pakalpojumu kvalitātes reālu novērtējumu.

Tajā pašā laikā šajos dokumentos ietvertie epistemoloģiskie un analītiskie instrumenti un piedāvātās pieejas Krievijas izglītības modernizācijas stratēģijas izstrādei ir matrica retrospektīvo pētījumu teorētiskās un metodoloģiskās bāzes veidošanai. Un tas, savukārt, nepārprotami paredz Krievijas izglītības modernizācijas stratēģiju izstrādes un īstenošanas procesa vēsturisku analīzi.

Ar Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 15. maija rīkojumu Nr.792-r tika apstiprināta valsts programma "Izglītības attīstība" 2013. - 2020. gadam (ar grozījumiem). Šis apjomīgais dokuments (gan apjoma - 700 lappušu, gan saturiski) analizē Krievijas izglītības stāvokli šobrīd; tiek atklāti Programmas mērķi, uzdevumi, posmi, sagaidāmie rezultāti un galvenās aktivitātes.

Mērķi Programmas ir:

• nodrošināt, lai krievu izglītības kvalitāte atbilstu mainīgajām iedzīvotāju prasībām un Krievijas sabiedrības un ekonomikas attīstības ilgtermiņa mērķiem;
• jaunatnes politikas īstenošanas efektivitātes paaugstināšana inovatīvas sociāli orientētas valsts attīstības interesēs.

Uzdevumi Programmas:

1. elastīgas mūžizglītības sistēmas veidošana, kas ir atbildīga sabiedrības priekšā, attīsta cilvēka potenciālu, apmierinot pašreizējās un nākotnes Krievijas Federācijas sociāli ekonomiskās attīstības vajadzības
2. infrastruktūras un organizatorisko un ekonomisko mehānismu attīstība, kas nodrošina pēc iespējas vienlīdzīgāku pakalpojumu pieejamību pirmsskolas, vispārējās un papildu izglītības bērniem
3. izglītības programmu modernizācija bērnu pirmsskolas, vispārējās un papildu izglītības sistēmās, kas vērsta uz bērnu vispusīgu attīstību un mūsdienīgas izglītības rezultātu un socializācijas rezultātu kvalitātes sasniegšanu. Tas paredz kvalitatīva mācībspēku darba stimulēšanu, mūsdienīgu vispārējās izglītības standartu ieviešanu, izglītības satura, tehnoloģiju un materiālās vides aktualizēšanu, tajā skaitā informācijas tehnoloģiju attīstību;
4. mūsdienīgas izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas izveide, kas balstīta uz atklātības, objektivitātes, caurskatāmības un sabiedrības un profesionālās līdzdalības principiem. Uzdevuma īstenošana ietver nacionālās izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas izstrādi un ieviešanu, studiju uzraudzību izglītībā, līdzdalības attīstīšanu starptautiskajos salīdzinošajos izglītības kvalitātes pētījumos un infrastruktūras izveidi izglītības kvalitātes uzlabošanas lēmumu izstrādei, pamatojoties uz izglītības kvalitāti. par līdzdalības rezultātiem, paplašinot darba devēju un sabiedrības līdzdalību izglītības kvalitātes novērtēšanā.
5. nodrošinot efektīvu sistēmu jaunatnes socializācijai un pašrealizācijai, attīstot jaunatnes potenciālu. Uzdevuma īstenošana ietver jauniešu sociālās aktivitātes atbalstīšanu.

• nevalstiskā sektora lomas palielināšana pirmsskolas un papildu izglītības pakalpojumu nodrošināšanā bērniem;
• kvalitatīvas izmaiņas mācību saturā un metodēs, liekot uzsvaru uz studentu intereses un aktivitātes attīstīšanu, pilnvērtīgas specializētās izglītības sistēmas veidošanu, kas balstīta uz individuālajām mācību programmām, progresīvu matemātikas, tehnoloģiju, svešvalodu mācību programmu atjaunināšanu, un sociālās zinātnes;
• uz dažāda veida un resoru piederības organizāciju integrāciju un sadarbību balstītu teritoriālās socializācijas tīklu modernizācija;
• mehānismu ieviešana, lai vienādotu iespējas bērniem, kuri nonākuši grūtās dzīves situācijās, iegūt kvalitatīvu izglītību;
• efektīvas sistēmas izveide jauno talantu apzināšanai un atbalstam;
• mācībspēku profesionālā līmeņa atjaunošana un izaugsme;
• demonopolizētas un personalizētas skolotāju kvalifikācijas paaugstināšanas un pārkvalifikācijas sistēmas veidošana;
• atbalsts skolotāju, profesionālo kopienu, izglītības organizāciju un to tīklu inovācijām un iniciatīvām;
• jauna modeļa ieviešana bērnu papildizglītības un socializācijas nozares organizēšanā un finansēšanā;
• pakalpojumu sektora attīstība agrīnās bērnības attīstības atbalstam;
• būtisks neformālās (ārpus bērnu papildu izglītības organizācijām) un neformālās izglītības (mediju sfēra, internets) resursu izmantošanas apjoma un efektivitātes pieaugums.

Programma tiks īstenota 3 posmos. 1. posmā - 2013. - 2015. gads- Programmas galvenie pasākumi būs vērsti uz to, lai visos izglītības līmeņos radītu apstākļus iedzīvotāju vienlīdzīgai piekļuvei kvalitatīviem izglītības pakalpojumiem. Tas stabilizēs situāciju izglītības sistēmā un radīs apstākļus tās ilgtspējīgai attīstībai atbilstoši mainīgajai sociālajai, kultūras un tehnoloģiskajai videi. Programmas otrais posms - 2016 - 2018- vērsta uz radīto apstākļu pilnvērtīgu izmantošanu, lai nodrošinātu jaunu Krievijas izglītības kvalitāti un konkurētspēju, stiprinot izglītības ieguldījumu valsts sociāli ekonomiskajā attīstībā, kā arī izplatot labāko praksi no vadošajiem reģioniem visos Krievijas reģionos. valsts. Pāreja uz efektīvu līgumu ar mācībspēkiem, skolotāju izglītības sistēmas modernizācija un kvalifikācijas paaugstināšana nodrošinās šajā posmā kvalitatīvu mācībspēku atjaunošanu. Programmas īstenošanas trešajā posmā - 2019 - 2020- uzsvars tiks likts uz mūžizglītības sfēras attīstību, izglītības vides attīstību, izglītības programmu tālāku individualizāciju.

Uzsvars tiks likts uz papildu izglītības pakalpojumu sistēmu, kas nodrošinās bērnu un jauniešu aptveršanu ar pozitīvas socializācijas programmām un atbalstīs viņu pašrealizāciju. Rezultātā izglītības organizāciju tīkls, federālo zemju izglītības standarti, informācijas atklātības un izglītības sasniegumu novērtēšanas sistēma nodrošinās maksimālas iespējas atsevišķu izglītības trajektoriju izvēlei un īstenošanai.

Kā atzīmē izstrādātāji, attiecībā uz galvenajiem izglītības rezultātu kvalitātes rādītājiem Krievijas izglītība sasniegs vadošo attīstīto valstu līmeni un noteiktās jomās ieņems vadošās pozīcijas.

Programmas ietvaros tiek piešķirti apakšprogrammas:

• 1.apakšprogramma “Profesionālās izglītības attīstība”;
• 2. apakšprogramma “Pirmsskolas, vispārējās izglītības un
• papildu izglītība bērniem”;
• apakšprogramma 3 “Izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas izveide un
• izglītības sistēmas informācijas caurskatāmība”;
• 4.apakšprogramma “Jaunatnes iesaistīšana sociālajā praksē”;
• 5.apakšprogrammu “Valsts programmas “Izglītības attīstība” 2013. - 2020.gadam un citu aktivitāšu izglītības jomā īstenošanas nodrošināšana.”

Īstenošanai 2.apakšprogramma “Vispārējā, pirmsskolas un papildu izglītība” Vairāk nekā 80% no finansējuma tiek piešķirti Izglītības attīstības programmai.

Mērķis apakšprogrammas: vienlīdzīgu iespēju radīšana pirmsskolas, vispārējās un papildu izglītības sistēmā mūsdienīgai kvalitatīvai izglītībai un bērnu pozitīvai socializācijai.

Uzdevumi Apakšprogrammas:

• izglītības tīkla un finanšu un ekonomisko mehānismu veidošana, kas nodrošina iedzīvotāju vienlīdzīgu piekļuvi pirmsskolas, vispārējās izglītības un bērnu papildu izglītības pakalpojumiem;
• izglītības satura un izglītības vides modernizācija, lai nodrošinātu vispārējās izglītības organizāciju absolventu gatavību tālākizglītībai un darbībai augsto tehnoloģiju ekonomikā;
• mācībspēku sastāva un kompetenču aktualizēšana, skolotāju motivēšanas mehānismu izveide darba kvalitātes uzlabošanai un nepārtrauktai profesionālajai izaugsmei;
• modernas neformālās izglītības infrastruktūras izveide, lai attīstītu skolēnu sociālās kompetences, pilsoniskās attieksmes un veselīga dzīvesveida kultūru.

Kā paredzamos apakšprogrammas īstenošanas rezultātus autori izceļ:

• nodrošināta universālas pieejamības un bezmaksas pirmsskolas un vispārējās izglītības valsts garantiju īstenošana;
• tiks sniegti konsultāciju pakalpojumi ģimenēm, kurām nepieciešams atbalsts mazu bērnu audzināšanā;
• tiks likvidētas rindas uz pirmsskolas izglītības organizācijām;
• visiem bērniem invalīdiem tiks nodrošināta iespēja apgūt vispārējās izglītības izglītības programmas tālmācības, speciālās (korekcijas) vai iekļaujošās izglītības veidā;
• visiem skolēniem neatkarīgi no dzīvesvietas tiks nodrošināti mūsdienīgi mācību apstākļi;
• visiem vidusskolēniem būs iespēja mācīties specializētās apmācības izglītības programmās;
• palielināsies bērnu pārklājums bērnu papildu izglītības programmās;
• samazināsies izglītības kvalitātes atšķirības starp sekmīgākajām un nesekmīgākajām skolām;
• pedagoģiskā personāla vidējā darba samaksa vispārējās izglītības organizācijās no visiem avotiem būs vismaz 100 procenti no vidējās darba samaksas reģionālajā ekonomikā;
• pirmsskolas izglītības organizāciju pedagogu vidējā darba samaksa no visiem avotiem būs vismaz 100 procenti no vidējās darba samaksas vispārējās izglītības jomā attiecīgajā reģionā;
• visiem skolotājiem tiks nodrošinātas nepārtrauktas profesionālās pilnveides iespējas;
• vispārējās izglītības organizācijās palielināsies to jauno skolotāju īpatsvars, kuriem ir augsti izglītības rezultāti, pamatojoties uz studiju rezultātiem augstskolā;
• uzlabosies studentu rezultāti valsts monitoringā (144 audzēkņu gatavība apgūt pamatizglītības, pamata, vidējās vispārējās un profesionālās izglītības programmas; pamatizglītības organizāciju absolventu socializācijas līmenis);
• tiks nodrošināta Krievijas Federācijas izglītības telpas vienotība.

Bērnu pirmsskolas, vispārējās un papildu izglītības attīstību izšķiroši ietekmēs četri ārējās tendences.

• Pirmkārt, līdz ar pirmsskolas vecuma bērnu skaita relatīvo stabilitāti pieaugs skolas vecuma bērnu skaits.
• Otrkārt, turpinās mainīties apdzīvoto vietu struktūra: samazināsies mazapdzīvotās vietas un palielināsies iedzīvotāju skaits pilsētās. Vienlaikus pieaugs darba migrantu bērnu īpatsvars.
• Treškārt, piedāvājuma trūkums darba tirgū izraisīs lielāku konkurenci par cilvēkresursiem, tostarp mācībspēku novirzīšanu uz citām darbības jomām.
• Ceturtkārt, radikāli mainīsies socializācijas vide, radot gan jaunas sociālās, kultūras, tehnoloģiskās iespējas, gan riskus bērniem, ģimenēm, izglītības organizācijām.

Rezultāti skolotājiem

Pedagogu vidējā darba samaksa vispārējās izglītības organizācijās būs vismaz 100 procenti no vidējās darba samaksas reģionālā ekonomikā, bet pedagogu kolektīvs pirmsskolas izglītības organizācijās būs vismaz 100 procenti no vidējās darba samaksas vispārējā izglītībā reģionā.

Paaugstināsies skolotāja profesijas pievilcība un mācībspēku kvalifikācijas līmenis.

Būtiski tiks atjaunināts vispārējās izglītības mācību korpuss, paaugstināsies skolotāju sagatavošanas līmenis. Pirmajā darba gadā jaunie speciālisti saņems atbalstu no pieredzējušākiem skolotājiem pedagoģiskās prakses režīmā. Viņu atalgojums būs konkurētspējīgs reģionālajā darba tirgū.

Augstskolu pasniedzēji, kuri aktīvi nodarbojas ar pētniecību un attīstību, nodrošinot augstas kvalitātes izglītību, saņems atalgojumu, kas ļaus koncentrēties vienai darba vietai un strādāt ar pilnu atdevi. Paaugstināsies konkursa mehānismu efektivitāte asociēto profesoru un profesoru amatu aizpildīšanai, kas, no vienas puses, paaugstinās prasības pretendentiem uz šiem amatiem, no otras puses, liks augstskolām sacensties par labākajiem pasniedzējiem, piedāvājot viņiem pievilcīgus darba apstākļus.

Profesionālajā sabiedrībā darbosies efektīvas pašpārvaldes institūcijas, paplašināsies darbinieku līdzdalības iespējas izglītības organizāciju vadībā.

Nacionālās pētniecības un federālās universitātes kopā ar vadošajām universitātēm reģionālajās profesionālās izglītības sistēmās kļūs par reālu pamatu nepārtrauktas izglītības un mācībspēku apmācības sistēmas attīstībai.

2015. gadā beidzas Federālā mērķprogramma izglītības attīstībai 2011.-2015. gadam. To aizstāj ar jaunu - Federālo izglītības attīstības mērķprogrammu 2016. - 2020. gadam (turpmāk - Programma), kuras koncepcija apstiprināta ar Krievijas Federācijas valdības 29. decembra dekrētu. 2014 Nr.2765-r. Programmas valsts pasūtītāji ir Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija un Federālais izglītības uzraudzības dienests (Rosobrnadzor).

Īstenošanai piedāvātā Programma satur virkni sarežģītu uzdevumu, kas darbojas kā cementējošais pamats izglītības līmeņu un veidu konsolidācijai vienotā integrālā mūsdienīgas konkurētspējīgas izglītības ēkā, kas kalpo par pamatu personības, cilvēkkapitāla kā vislielākā mērā veidošanai. svarīgs faktors Krievijas sabiedrības, valsts un ekonomikas progresīvā attīstībā.

Tajā pašā laikā Programmas mērķis ir nodrošināt apstākļus efektīvai krievu izglītības attīstībai, kas vērsta uz konkurētspējīga cilvēku potenciāla veidošanos. Šo mērķi ir paredzēts sasniegt, īstenojot šādus uzdevumus:

• strukturālo un tehnoloģisko inovāciju radīšana un izplatīšana profesionālajā izglītībā, nodrošinot augstu modernās ekonomikas mobilitāti;
• mūsdienīgu vispārējās un papildu izglītības mehānismu, satura un tehnoloģiju izstrāde, tostarp īstenojot pasākumu kopumu, lai izmantotu iepriekš izstrādātos un ieviestos federālos izglītības standartus (FSES);
• pasākumu īstenošana zinātniskās, izglītojošās un radošās darbības popularizēšanai bērnu un jauniešu vidū, talantīgo jauniešu apzināšana;
• infrastruktūras izveide, kas nodrošina apstākļus izglītībai un apmācībai mūsdienīgai ekonomikai;
• populāras izglītības kvalitātes un izglītības rezultātu novērtēšanas sistēmas veidošana.

Programmā kā visefektīvākais izmantots vidēja termiņa 5 gadu plānošanas periods. Šajā gadījumā ir paredzami 2 Programmas īstenošanas posmi: 2016-2017 - pirmais posms, 2018 - 2020 - otrais posms. Programmas mērķis un uzdevumi tiks sasniegti pēc otrā posma pabeigšanas.

Programmas īstenošanas visaptverošas uzraudzības kontroli un organizēšanu veic Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija. Lai Programmas vadībā iesaistītu sabiedrību, tiek veidota zinātniskās koordinācijas padome, kurā darbosies zinātnieki un speciālisti, uzņēmēju, sabiedrisko (t.sk. jaunatnes) asociāciju, kā arī izpildvaras iestāžu pārstāvji. Starpziņojumiem un gada pārskatiem par Programmas īstenošanas gaitu ir jābūt publiski pieejamiem.

Programmas mērķi tiek sasniegti, īstenojot atbilstošas ​​aktivitātes.

Jo īpaši, lai nodrošinātu mūsdienīgu vispārējās izglītības mehānismu, satura un tehnoloģiju attīstību, ir paredzētas šādas aktivitātes.

Jaunu organizatorisko un ekonomisko modeļu un standartu ieviešana pirmsskolas izglītībā, izstrādājot normatīvo un metodisko ietvaru un ekspertu un analītisko atbalstu tās izplatīšanai. Pasākumā ietilpst:

• atbalsts reģionālajām programmām pirmsskolas izglītības un vecāku izglītības attīstībai;
• jaunu federālo valsts izglītības standartu ieviešana vidējai izglītībai;
• nosacījumu radīšana katrā reģionā publiskā un privātā sektora partnerībai pirmsskolas izglītības (PI) jomā;
• padziļināta apmācība jaunās izglītības programmās 95 procentiem izglītības iestāžu mācībspēku un vadītāju.

Piecu gadu periodā reģionālo-pašvaldību pirmsskolas izglītības sistēmu īpatsvaram, kurās ir radīti nosacījumi un mehānismi publiskās un privātās partnerības veidošanai pirmsskolas izglītības jomā, vajadzētu palielināties no 7 līdz 100%.

Izglītības kvalitātes uzlabošana skolās ar zemiem rezultātiem un skolās, kas darbojas nelabvēlīgos sociālajos apstākļos, īstenojot reģionālo pilotprojektu un to rezultātu izplatīšanu. Pasākumā ietilpst:

• pilotprojektu īstenošana izglītības kvalitātes uzlabošanai;
• normatīvās un metodiskās bāzes modernizācija;
• paraugprakses izplatīšana visos reģionos.

Paredzams, ka reģionālo vispārējās izglītības sistēmu īpatsvaram, kurās veiksmīgi īstenoti projekti izglītības kvalitātes uzlabošanai šādās vispārējās izglītības organizācijās, 5 gadu laikā jāpalielinās no 4 līdz 60%.

Skolu tīkla izveide, īstenojot eksperimentālas un novatoriskas programmas jaunu tehnoloģiju un apmācības un izglītības satura testēšanai, konkurētspējīgā veidā atbalstot skolu iniciatīvas un tīkla projektus. Šajā pasākumā ietilpst:

• vismaz 200 inovatīvu skolu izveide;
• izstrādāt un gatavība izplatīt jauno mācību un izglītības tehnoloģiju izmantošanas modeli skolās;
• atbalsts izglītības organizāciju reģionālo tīklu modernizācijas programmām (efektīvu tīklu veidošanai);
• vismaz 30 nacionālo metodisko tīklu izveide konkrētu izglītības tehnoloģiju izplatīšanai.

Tehnoloģiju un satura modernizācija apmācību atbilstoši jaunajam federālajam valsts izglītības standartam, izstrādājot koncepcijas konkrētu jomu modernizācijai, atbalstot reģionālās programmas izglītības attīstībai un atbalstot tīkla metodiskās apvienības. Pasākumā ietilpst:

• Matemātiskās izglītības attīstības koncepcijas noteikumu īstenošana Krievijas Federācijā;
• Izglītības modernizācijas koncepcijas izveide un īstenošana, aktualizējot izglītības saturu krievu valodas, svešvalodas, vēstures, literatūras un tehnoloģiju jomā;
• skolotāju tīklu metodisko apvienību izveide matemātikas, krievu valodas, svešvalodas, vēstures, literatūras un tehnoloģiju priekšmetos.

Nodrošināsim mācībspēku kvalitātes pieaugumu skolās, izmantojot reģionālo programmu konkurētspējīgu atbalstu un ekspertu un analītisko atbalstu šādām programmām. Pasākumā ietilpst:

• optimālu pieeju ieviešana visos reģionos efektīvu līgumu slēgšanai ar vadītājiem un mācībspēkiem;
• jauna profesionālās darbības standarta ieviešana, tai skaitā pedagogu sertifikācijas un profesionālās pilnveides mehānismi;
• pilotprojektu īstenošana, lai piesaistītu un noturētu skolās labākos augstskolu absolventus un talantīgos skolotājus, izceļot un izplatot labāko praksi.

To skolotāju īpatsvaram, kuri apguvuši mācību metodes, izmantojot starpdisciplināras tehnoloģijas un ieviešot tās izglītības procesā, 5 gadu laikā jāpalielinās no 30 līdz 43%.

Iesaistot augstākās un profesionālās izglītības organizācijas strādāt ar talantīgiem bērniem, izmantojot konkursa atbalstu sezonas un neklātienes skolu projektiem, konkursiem un olimpiādēm. Pasākumā ietilpst:

• nodrošināt ikgadēju universitāšu un vidējās profesionālās izglītības organizāciju sezonas skolu, visas Krievijas konkursu talantīgiem bērniem organizēšanu;
• valsts neklātienes skolu darbības nodrošināšana motivētiem skolēniem.

Zinātnisko, izglītojošo un radošo aktivitāšu popularizēšana bērnu un jauniešu vidū, identificējot talantīgus jauniešus. Plānots īstenot šādas aktivitātes:

• bērnu un jauniešu zinātniskās, tehniskās un inovatīvās jaunrades attīstība, konkurētspējīgā veidā atbalstot jauniešu zinātniski tehniskās jaunrades centrus un viņu pieredzes izplatīšanu;
• mehānismu ieviešana jaunatnes iesaistīšanai aktīvā sociālajā praksē;
• bērnu atpūtas un veselības organizēšanas modeļu un mehānismu pilnveidošana;
• pasākumu kompleksa izstrāde un īstenošana veselīga dzīvesveida veicināšanai skolēnu vidū.

Paredzēts, ka aktivitāšu īstenošanas rezultātā tiks veidots jauns vispārējās (tai skaitā pirmsskolas) izglītības saturs un mācību tehnoloģijas vispārējās izglītības programmām, kā arī tiks sniegts metodiskais un inovatīvs atbalsts izglītības sistēmu attīstībai. pirmsskolas izglītībā.

Plānots izveidot visu līmeņu izglītības kvalitātes neatkarīgas uzraudzības un vērtēšanas nacionāli-reģionālu sistēmu, nodrošinot jaunu instrumentu un vērtēšanas procedūru izveidi (tai skaitā starptautiskās kvalitātes studijās), tostarp vispārējā izglītībā. Ir paredzēti vairāki pasākumi:

• pilotprojektu īstenošana reģionālo kvalitātes novērtēšanas sistēmu izveidei visos vispārējās izglītības līmeņos (arī pirmsskolā);
• izglītības sasniegumu valsts monitoringa izveide, ļaujot novērtēt izglītības kvalitāti reģionālā un valsts mērogā pamatdisciplīnās vismaz 3 mācību periodos;
• vienotā valsts pārbaudījuma un valsts noslēguma atestācijas procedūru un mehānismu modernizācija;
• mehānismu veidošana sabiedrības iesaistīšanai vispārējās izglītības kvalitātes novērtēšanā visos līmeņos;
• atvērto datu sistēmu izveide lietotāju reitingu veidošanai.

Tajā pašā laikā Krievijas Federācijas mācību priekšmetu īpatsvars, kuros ir reģionālās pirmsskolas izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas, vispārējās pamatizglītības, pamata vispārējās un vidējās vispārējās izglītības, papildu vispārējās izglītības programmas, kopējā Krievijas Federācijas mācību priekšmetu skaitā. jāpalielina no 10 līdz 100%, bet reģionālo izglītības sistēmu īpatsvars, kurās ir izstrādāti un izplatīti vērtēšanas instrumenti (balstīti uz starptautiskiem) izmantošanai iekšreģionālās un starpreģionālās analīzes veikšanai un izglītības kvalitātes novērtēšanai - no 1 līdz 20%.

Vispārējās izglītības jautājumos Programmā tiek ierosināts iekļaut aktivitātes un visaptverošus projektus par:

• izglītības organizāciju absolventu nodarbinātības uzraudzība;
• atbalsts viņu profesionālajai karjerai un tālākizglītības procesam (ieskaitot papildu profesionālo izglītību un pieaugušo neformālo izglītību);
• pāreja uz efektīvu līgumu sistēmu ar vadītājiem un mācībspēkiem.

Koncepcijā norādīts, ka Programmā izvirzīto uzdevumu risinājums tiks īstenots, pilnveidojot izglītības organizāciju materiāli tehnisko bāzi.

Programmā īpaša uzmanība tiek pievērsta tīkla mijiedarbības jautājumam starp visiem izglītības procesa dalībniekiem, kā arī pašām izglītības organizācijām. Īstenojot šo jautājumu, palielinās sociālo un profesionālo tīklu veidošanas un attīstības loma, kurā notiks pieredzes apmaiņa un izglītības iniciatīvu veicināšana federālā, reģionālā, pašvaldību līmenī, kā arī atsevišķās izglītības organizācijās. Tīkla mijiedarbības jautājums izglītības sistēmai pirmo reizi tika izklāstīts 2012. gada 29. decembra federālajā likumā FZ-273 “Par izglītību Krievijas Federācijā” (15. pants).

Dokumentā norādīts Galvenie riski Programmas īstenošanai:

1. Neefektīva finanšu resursu izmantošana, kas ir īpaši bīstami pieaugošo valsts izdevumu izglītībai kontekstā;
2. Programmai iepriekš piešķirtā budžeta finansējuma samazināšana tās īstenošanas procesā. Šajā gadījumā būs jāveic Programmas pārstrukturēšana, jāizstrādā un jāievieš mehānismi jau iesākto izmaiņu apturēšanai.
3. Programmas neefektīva vadība (neefektīvu vadības lēmumu risks Programmas īstenošanas laikā; nepieciešamās koordinācijas trūkuma risks Programmas īstenošanas laikā).

Tiek atzīmēts, ka viens no svarīgākajiem riska samazināšanas faktori ir savlaicīgs skaidrojošais darbs iedzīvotāju vidū, informējot par Programmas mērķiem, uzdevumiem un gaitu. Nepieciešams veikt socioloģiskus mērījumus un strādāt pie pozitīva sabiedriskā viedokļa veidošanas, iesaistot izglītības sistēmas vadībā darba devējus, vecākus, medijus un citas ieinteresētās grupas.

Paredzams, ka Programmas īstenošana radīs mehānismu neatgriezeniskām progresīvām pozitīvām sistēmiskām izmaiņām izglītībā Krievijas Federācijā.