Zinātnisko pētījumu metodoloģija. Zinātniskās pētniecības metodes un metodoloģijas jēdziens

PĒTĪJUMA METODOLOĢIJA

Metodes jēdziens un metodoloģija

Zinātniskā darbība, tāpat kā jebkura cita, tiek veikta ar noteiktu līdzekļu, kā arī īpašu paņēmienu un metožu palīdzību, t.i. metodes, no pareiza lietošana kas lielā mērā ir atkarīgs no panākumiem pētījuma uzdevuma īstenošanā.

metode - tas ir realitātes praktiskās un teorētiskās attīstības paņēmienu un operāciju kopums. Metodes galvenā funkcija ir objekta izziņas vai praktiskās transformācijas procesa iekšējā organizācija un regulēšana.

Ikdienas praktiskās darbības līmenī metode veidojas spontāni un tikai vēlāk to realizē cilvēki. Zinātnes jomā metode tiek veidota apzināti un mērķtiecīgi.Zinātniskā metode atbilst savam statusam tikai tad, ja tā nodrošina adekvātu ārējās pasaules objektu īpašību un modeļu attēlojumu.

zinātniska metode ir noteikumu un paņēmienu sistēma, ar kuras palīdzību tiek iegūtas objektīvas zināšanas par realitāti.

Zinātniskajai metodei ir šādas īpašības:

1) skaidrība vai publiska pieejamība;

2) pielietojuma spontanitātes trūkums;

4) auglīgums jeb spēja sasniegt ne tikai iecerētos, bet ne mazāk nozīmīgus blakusrezultātus;

5) uzticamība vai spēja nodrošināt vēlamo rezultātu ar augstu noteiktības pakāpi;

6) ekonomija jeb spēja radīt rezultātus ar viszemākajām izmaksām un laiku.

Metodes būtību galvenokārt nosaka:

Pētījuma priekšmets;

Uzdevumu vispārīguma pakāpe;

uzkrātā pieredze un citi faktori.

Metodes, kas ir piemērotas vienai zinātniskās pētniecības jomai, nav piemērotas mērķu sasniegšanai citās jomās. Tajā pašā laikā mēs esam liecinieki daudziem izciliem sasniegumiem, kas izriet no dažās zinātnēs sevi labi pierādījušu metožu pārneses uz citām zinātnēm to specifisko problēmu risināšanā. Tādējādi tiek novērotas pretējas zinātņu diferenciācijas un integrācijas tendences uz pielietoto metožu bāzes.

Jebkura zinātniska metode tiek izstrādāta, pamatojoties uz noteiktu teoriju, kas tāpēc ir tās priekšnoteikums. Konkrētas metodes efektivitāte un stiprums ir saistīts ar tās teorijas saturu un dziļumu, uz kuras pamata tā tiek veidota. Savukārt metode tiek izmantota teorētisko zināšanu padziļināšanai un paplašināšanai kā sistēmai. Tādējādi teorija un metode ir cieši savstarpēji saistītas: teorija, atspoguļojot realitāti, tiek pārveidota par metodi, izstrādājot noteikumus, paņēmienus, no tās izrietošās darbības - metodes veicina teorijas veidošanos, attīstību, pilnveidošanu, tās praktisko pārbaudi.

Zinātniskā metode ietver vairākus aspektus:

1) objektīvi jēgpilna (ar teorijas palīdzību izsaka metodes nosacītību ar zināšanu priekšmetu);

2) operatīvais (fiksē metodes satura atkarību ne tik daudz no objekta, cik no izziņas subjekta, viņa kompetences un spējas attiecīgo teoriju tulkot noteikumu sistēmā, paņēmienos, kas kopā veido metodi);

3) prakseoloģiskā (uzticamības, efektivitātes, skaidrības īpašības).

Metodes galvenās funkcijas:

Integratīvs;

epistemoloģiskā;

Sistematizēšana.

Metodes struktūras pamatā ir noteikumi. noteikums ir recepte, kas nosaka noteikta mērķa sasniegšanas kārtību. Noteikums ir noteikums, kas atspoguļo modeli noteiktā mācību jomā. Šis modelis rada pamatzināšanas noteikumi. Turklāt noteikums ietver kādu darbības noteikumu sistēmu, kas nodrošina līdzekļu un apstākļu saistību ar cilvēka darbību. Turklāt metodes struktūra ietver dažus triki veikta, pamatojoties uz darbības normām.

Metodoloģijas jēdziens.

Vispārīgākajā nozīmē metodoloģija tiek saprasta kā metožu sistēma, ko izmanto noteiktā darbības jomā. Bet filozofisko pētījumu kontekstā metodoloģija, pirmkārt, ir metožu doktrīna zinātniskā darbība, zinātniskās metodes vispārīgā teorija. Tās uzdevumi ir pētīt atbilstošu metožu izstrādes iespējas un perspektīvas zinātnisko zināšanu gaitā. Zinātnes metodoloģija tiecas racionalizēt, sistematizēt metodes, noteikt to pielietojuma piemērotību dažādās jomās.

Zinātnes metodoloģijair zinātnisko zināšanu teorija, kas pēta zinātnē notiekošos izziņas procesus, zinātnisko zināšanu formas un metodes. Šajā ziņā tās darbojas kā filozofiska rakstura metazinātniskas zināšanas.

Metodoloģija kā vispārīga metodes teorija veidojās saistībā ar nepieciešamību vispārināt un attīstīt tās metodes, kas radās filozofijā un zinātnē. Vēsturiski sākotnēji zinātnes metodoloģijas problēmas veidojās filozofijas ietvaros (Sokrata un Platona dialektiskā metode, Bēkona induktīvā metode, Hēgeļa dialektiskā metode, Huserla fenomenoloģiskā metode u.c.). Tāpēc zinātnes metodoloģija ir ļoti cieši saistīta ar filozofiju, īpaši ar tādu disciplīnu kā zināšanu teorija.

Turklāt zinātnes metodoloģija ir cieši saistīta ar tādu disciplīnu kā zinātnes loģika, kas veidojusies kopš 19. gadsimta otrās puses. Zinātnes loģika ir disciplīna, kas izmanto mūsdienu loģikas jēdzienus un tehnisko aparātu zinātnisko zināšanu sistēmu analīzei.

Galvenās zinātnes loģikas problēmas:

1) zinātnisko teoriju loģisko struktūru izpēte;

2) zinātnes mākslīgo valodu konstruēšanas izpēte;

3) dažādu dabas, sociālajās un tehniskajās zinātnēs izmantoto deduktīvo un induktīvo secinājumu veidu izpēte;

4) fundamentālo un atvasināto zinātnisko jēdzienu un definīciju formālo struktūru analīze;

5) izpētes procedūru un operāciju loģiskās struktūras izskatīšana un pilnveidošana un to heiristiskās efektivitātes loģisko kritēriju izstrāde.

Sākot ar 17.-18.gs. metodiskās idejas tiek izstrādātas noteiktu zinātņu ietvaros. Katrai zinātnei ir savs metodiskais arsenāls.

Metodoloģisko zināšanu sistēmā var izdalīt galvenās grupas, ņemot vērā tajās iekļauto atsevišķo metožu vispārīguma un pielietojuma plašuma pakāpi. Tie ietver:

1) filozofiskās metodes (noteikt vispārīgākos pētījuma regulatorus - dialektiskos, metafiziskos, fenomenoloģiskos, hermeneitiskos utt.);

2) vispārīgās zinātniskās metodes (raksturīgas vairākām zinātnes atziņu nozarēm; tās nav īpaši atkarīgas no pētāmā objekta specifikas un problēmu veida, bet tajā pašā laikā ir atkarīgas no studiju līmeņa un dziļuma );

3) privātās zinātniskās metodes (izmanto noteiktās speciālās zinātnes disciplīnās; šo metožu īpatnība ir to atkarība no pētāmā objekta rakstura un risināmo uzdevumu specifikas).

Šajā sakarā zinātnes metodoloģijas ietvaros tiek izdalīta zinātnes filozofiskā un metodoloģiskā analīze, vispārīgā zinātniskā un specifiskā zinātniskā metodoloģija.

Zinātnes filozofiskās un metodoloģiskās analīzes specifika

Būtībā katrai filozofiskajai sistēmai ir metodoloģiska funkcija. Piemēri: dialektisks, metafizisks, fenomenoloģisks, analītisks, hermeneitisks utt.

Filozofisko metožu specifika slēpjas apstāklī, ka tas nav stingri fiksētu noteikumu kopums, bet gan noteikumu, darbību un paņēmienu sistēma, kas ir universāla un universāla. Filozofiskās metodes nav aprakstītas stingri loģikas un eksperimenta terminos, tās nav pakļautas formalizācijai un matematizācijai. Tie nosaka tikai vispārīgākos pētījuma noteikumus, tā vispārējo stratēģiju, bet neaizstāj īpašas metodes un nenosaka izziņas gala rezultātu tieši un tieši. Tēlaini izsakoties, filozofija ir kompass, kas palīdz noteikt pareizo ceļu, bet ne karte, uz kuras ir iepriekš uzzīmēts ceļš uz gala mērķi.

Zinātniskajās atziņās lielu lomu spēlē filozofiskās metodes, kas nosaka iepriekš noteiktu priekšstatu par objekta būtību. Šeit rodas visas pārējās metodiskās vadlīnijas, tiek izprastas kritiskas situācijas vienas vai otras fundamentālās disciplīnas attīstībā.

Filozofisko regulējumu kopums darbojas kā efektīvs līdzeklis, ja to mediē citas, specifiskākas metodes. Ir absurdi apgalvot, ka, it kā zinot tikai dialektikas principus, ir iespējams radīt jauna veida mašīnas. Filozofiskā metode nav "universāla skeleta atslēga", no tās nav iespējams tieši iegūt atbildes uz noteiktām konkrētu zinātņu problēmām, vienkārši loģiski attīstot vispārīgas patiesības. Tas nevar būt "atklāšanas algoritms", bet gan dod zinātniekam tikai vispārīgāko pētījuma ievirzi. Kā piemēru var minēt dialektiskās metodes pielietojumu zinātnē - zinātniekus neinteresē kategorijas "attīstība", "cēlonība" utt., bet gan uz to pamata formulētie regulējošie principi un kā tie var palīdzēt reālos zinātniskos pētījumos.

Filozofisko metožu ietekme uz zinātnisko zināšanu procesu vienmēr tiek veikta nevis tieši un tieši, bet gan kompleksi, netieši. Filozofiskie noteikumi tiek pārvērsti zinātniskos pētījumos, izmantojot vispārīgos zinātniskos un specifiskos zinātniskos noteikumus. Filozofiskās metodes ne vienmēr skaidri parāda sevi pētījuma procesā. Tos var ņemt vērā un piemērot spontāni vai apzināti. Bet jebkurā zinātnē ir universālas nozīmes elementi (likumi, principi, jēdzieni, kategorijas), kur izpaužas filozofija.

Vispārējā zinātniskā un privātā zinātniskā metodoloģija.

Vispārējā zinātniskā metodoloģijair zināšanu kopums par principiem un metodēm, ko izmanto jebkurā zinātnes disciplīnā. Tā darbojas kā sava veida "starpmetodoloģija" starp filozofiju un speciālo zinātņu fundamentālajiem teorētiskajiem un metodiskajiem nosacījumiem. Vispārējie zinātniskie jēdzieni ietver tādus jēdzienus kā “sistēma”, “struktūra”, “elements”, “funkcija” utt. Pamatojoties uz vispārīgiem zinātniskiem jēdzieniem un kategorijām, tiek formulētas atbilstošas ​​izziņas metodes, kas nodrošina optimālu filozofijas mijiedarbību ar konkrētām zinātnes atziņām un to metodēm.

Vispārējās zinātniskās metodes ir sadalītas:

1) vispārīgi loģisks, pielietots jebkurā izziņas aktā un jebkurā līmenī. Tie ir analīze un sintēze, indukcija un dedukcija, vispārināšana, analoģija, abstrakcija;

2) empīriskā pētījuma metodes, ko pielieto empīriskā pētījuma līmenī (novērojums, eksperiments, apraksts, mērījums, salīdzinājums);

3) pētījuma teorētiskajā līmenī izmantotās teorētiskās izpētes metodes (idealizācija, formalizācija, aksiomātiskā, hipotētiski-deduktīvā u.c.);

4) zinātnisko zināšanu sistematizācijas metodes (tipoloģija, klasifikācija).

Vispārējo zinātnisko koncepciju un metožu raksturīgās iezīmes:

Vairāku noteiktu zinātņu filozofisko kategoriju un koncepciju elementu kombinācija savā saturā;

Iespēja formalizēt un precizēt ar matemātiskiem līdzekļiem.

Vispārējās zinātniskās metodoloģijas līmenī veidojas vispārēja zinātniska pasaules aina.

Privātā zinātniskā metodoloģijair zināšanu kopums par principiem un metodēm, ko izmanto noteiktā zinātnes disciplīnā. Tās ietvaros veidojas īpaši zinātniski pasaules attēli. Katrai zinātnei ir savs specifisks metodisko līdzekļu komplekts. Tajā pašā laikā dažu zinātņu metodes var pārtulkot citās zinātnēs. Rodas starpdisciplināras zinātniskas metodes.

Zinātniskās pētniecības metodoloģija.

Galvenā uzmanība zinātnes metodoloģijas ietvaros tiek vērsta uz zinātnisko pētniecību kā darbību, kurā tiek iemiesota dažādu zinātnisku metožu pielietošana.Zinātniskie pētījumi- darbība, kuras mērķis ir iegūt patiesas zināšanas par objektīvo realitāti.

Zināšanas, kas tiek pielietotas dažu zinātnisko pētījumu subjekti-sensorajā līmenī, veido tā pamatu metodes . Empīriskā pētījumā metodika paredz eksperimentālo datu vākšanu un primāro apstrādi, regulē pētnieciskā darba praksi - eksperimentālās ražošanas darbības. Arī teorētiskajam darbam ir nepieciešama sava metodika. Šeit tās priekšraksti attiecas uz darbībām ar priekšmetiem, kas izteiktas zīmju formā. Piemēram, ir dažāda veida aprēķinu metodes, tekstu atšifrēšana, prāta eksperimentu veikšana utt.Pašreizējā zinātnes attīstības stadijā gan tās empīriskajā, ganun teorētiskajā līmenī datortehnoloģijām ir ārkārtīgi liela nozīme. Bez tā nav iedomājams mūsdienīgs eksperiments, situāciju simulācija, dažādas skaitļošanas procedūras.

Jebkura metodika tiek veidota, balstoties uz augstākiem zināšanu līmeņiem, bet tas ir augsti specializētu instalāciju kopums, kas ietver diezgan striktus ierobežojumus – instrukcijas, projektus, standartus, specifikācijas utt. Metodoloģijas līmenī cilvēka domās ideāli eksistējošās instalācijas it kā saplūst ar praktiskām operācijām, pabeidzot metodes veidošanos. Bez tiem šī metode ir kaut kas spekulatīvs, un tas nedarbojas ārējā pasaule. Savukārt pētījumu prakse nav iespējama bez kontroles no ideālo uzstādījumu puses. Laba metodoloģijas pārzināšana ir zinātnieka augstās profesionalitātes rādītājs.

Pētījuma struktūra

Zinātniskie pētījumi satur vairākus elementus savā struktūrā.

Pētījuma objekts- realitātes fragments, uz kuru ir vērsta subjekta izziņas darbība un kas pastāv ārpus izziņas subjekta apziņas un neatkarīgi no tās. Pētījuma objekti pēc būtības var būt gan materiāli, gan nemateriāli. Viņu neatkarība no apziņas slēpjas apstāklī, ka viņi pastāv neatkarīgi no tā, vai cilvēki par tiem neko zina vai nezina.

Pētījuma priekšmetsir izpētē tieši iesaistītā objekta daļa; tās ir galvenās, nozīmīgākās objekta pazīmes no konkrēta pētījuma viedokļa. Zinātniskās izpētes priekšmeta specifika slēpjas apstāklī, ka sākotnēji tas ir noteikts vispārīgos, nenoteiktos termiņos, tiek prognozēts un prognozēts nelielā mērā. Beidzot tas "izceļas" pētījuma beigās. Tuvojoties tai, zinātnieks to nevar iedomātiesrasējumi un aprēķini. Kas ir "jāizvelk" no objekta un jāsintezē pētījuma produktā - par to pētniekam ir virspusējas, vienpusīgas, neizsmeļošas zināšanas. Tāpēc pētījuma priekšmeta fiksēšanas forma ir jautājums, problēma.

Pakāpeniski pārtopot par pētījuma produktu, priekšmets tiek bagātināts un attīstīts uz sākotnēji nezināmu tā pastāvēšanas pazīmju un apstākļu rēķina. Ārēji tas izpaužas kā jautājumu maiņa, kas papildus rodas pētniekam, kurus viņš konsekventi risina un ir pakārtoti pētījuma vispārējam mērķim.

Var teikt, ka atsevišķas zinātnes disciplīnas ir aizņemtas ar atsevišķu pētāmo objektu “sadaļu” izpēti. Iespējamo objektu izpētes "sadaļu" daudzveidība rada zinātnisko zināšanu daudzpriekšmetu raksturu. Katrs no priekšmetiem veido savu konceptuālo aparātu, savas specifiskās pētniecības metodes, savu valodu.

Pētījuma mērķis - ideāla, garīga rezultāta paredzēšana, kuras labā tiek veiktas zinātniskas un izziņas darbības.

Pētījuma priekšmeta iezīmes tieši ietekmē tā mērķi. Pēdējais, ieskaitotpētāmā priekšmeta tēlu, raksturo subjektam piemītošā nenoteiktība pētījuma procesa sākumā. Tas tiek konkretizēts, tuvojoties gala rezultātam.

Pētījuma mērķiformulēt jautājumus, uz kuriem jāatbild, lai sasniegtu pētījuma mērķus.

Pētījuma mērķi un uzdevumi veido savstarpēji saistītas ķēdes, kurās katra saite kalpo kā līdzeklis citu saišu noturēšanai. Pētījuma galamērķi var saukt par tā vispārējo uzdevumu, un konkrētos uzdevumus, kas darbojas kā galvenā risināšanas līdzeklis, var saukt par starpmērķiem jeb otrās kārtas mērķiem.

Izdalīti arī pētījuma galvenie un papilduzdevumi: Galvenie uzdevumi atbilst tā mērķa izvirzīšanai, papildus izvirzīti turpmāko pētījumu sagatavošanai, pārbaudes puses (iespējams, ļoti aktuālas) hipotēzes, kas nav saistītas ar šo problēmu, atrisināt kādu metodisko. jautājumi utt.

Mērķa sasniegšanas veidi:

Ja galvenais mērķis ir formulēts kā teorētisks, tad, izstrādājot programmu, galvenā uzmanība tiek pievērsta zinātniskās literatūras izpētei par šo jautājumu, skaidrai sākotnējo jēdzienu interpretācijai, hipotētiskas pētījuma priekšmeta vispārīgās koncepcijas konstruēšanai. , zinātniskas problēmas identificēšana un darba hipotēžu loģiskā analīze.

Cita loģika regulē pētnieka rīcību, ja viņš izvirza sev tiešu praktisku mērķi. Viņš sāk darbu, vadoties no dotā objekta specifikas un izpratnes par praktiskajām risināmajām problēmām. Tikai pēc tam viņš pievēršas literatūrai, meklējot atbildi uz jautājumu: vai radušajām problēmām ir kāds "tipisks" risinājums, t.i., īpaša ar tēmu saistīta teorija? Ja nav "standarta" risinājuma, tālākais darbs tiek izvērsts pēc teorētiskās izpētes shēmas. Ja šāds risinājums pastāv, lietišķo pētījumu hipotēzes tiek konstruētas kā dažādas iespējas tipisku risinājumu "lasīšana" saistībā ar konkrētiem apstākļiem.

Ir ļoti svarīgi paturēt prātā, ka jebkuru pētījumu, kas vērsts uz teorētisko problēmu risināšanu, var turpināt kā lietišķo pētījumu. Pirmajā posmā mēs iegūstam tipisku problēmas risinājumu un pēc tam pārvēršam to īpašos apstākļos.

Arī zinātnisko pētījumu struktūras elements irzinātniskie līdzekļi kognitīvā darbība . Tie ietver:

Materiālie resursi;

Teorētiskie objekti (ideālās konstrukcijas);

Pētniecības metodes un citi ideālie pētījumu regulatori: normas, paraugi, zinātniskās darbības ideāli.

Zinātniskās meklēšanas līdzekļi pastāvīgi mainās un attīstās. Fakts, ka daži no tiem tiek veiksmīgi pielietoti vienā zinātnes attīstības posmā, nav pietiekama garantija to piekrišanai jaunām realitātes jomām, un tāpēc tie ir jāuzlabo vai jāaizstāj.

Sistēmiskā pieeja kā vispārīga zinātniski metodiskā programma un tās būtība.

Darbs ar sarežģītām pētniecības problēmām ietver izmantošanu ne tikai dažādas metodes, bet arī dažādas zinātniskās pētniecības stratēģijas. Būtiskākā no tām, pildot vispārējas zinātniski metodiskās zinātnisko zināšanu programmas lomu, ir sistemātiska pieeja.Sistēmiskā pieejair vispārīgu zinātnisku metodisko principu kopums, kas balstās uz objektu kā sistēmu aplūkošanu. Sistēma - elementu kopums, kas atrodas savstarpējās attiecībās un savienojumos, veidojot kaut ko veselu.

Sistēmiskās pieejas filozofiskie aspekti izpaužas sistēmiskuma principā, kura saturs atklājas integritātes, struktūras, sistēmas un vides savstarpējās atkarības, hierarhijas, katras sistēmas aprakstu daudzveidības jēdzienos.

Integritātes jēdziens atspoguļo sistēmas īpašību fundamentālo nereducējamību uz to veidojošo elementu īpašību summu un neatvasināšanu no veseluma īpašību daļu īpašībām un tajā pašā laikā atkarību no sistēmas. katrs sistēmas elements, īpašība un attiecības savā vietā un funkcionē veselumā.

Strukturalitātes jēdziens nosaka faktu, ka sistēmas uzvedību nosaka ne tik daudz tās uzvedība atsevišķi elementi, cik tās struktūras īpašību un ka sistēmu iespējams aprakstīt, izveidojot tās struktūru.

Sistēmas un vides savstarpējā atkarība nozīmē, ka sistēma savas īpašības veido un izpaužas pastāvīgā mijiedarbībā ar vidi, vienlaikus paliekot par vadošo mijiedarbības aktīvo sastāvdaļu.

Hierarhijas jēdziens ir vērsts uz to, ka katru sistēmas elementu var uzskatīt par sistēmu, un pētāmā sistēma šajā gadījumā ir viens no plašākas sistēmas elementiem.

Sistēmas vairāku aprakstu iespēja pastāv katras sistēmas fundamentālās sarežģītības dēļ, kā rezultātā tās atbilstošām zināšanām ir nepieciešams izveidot daudz dažādu modeļu, no kuriem katrs apraksta tikai noteiktu sistēmas aspektu.

Sistēmiskās pieejas specifiku nosaka tas, ka tā ir vērsta uz attīstāmā objekta integritātes un to nodrošinošo mehānismu atklāšanu, uz kompleksa objekta daudzveidīgo savienojumu veidu identificēšanu un apvienošanu vienotā teorētiskā sistēmā. . Plašā sistemātiskās pieejas izmantošana mūsdienu pētniecības praksē ir saistīta ar vairākiem apstākļiem un galvenokārt mūsdienu zinātnes atziņas sarežģītu objektu intensīvu attīstību, kuru sastāvs, konfigurācija un darbības principi nebūt nav acīmredzami un prasa. īpaša analīze.

Viens no spilgtākajiem sistēmu metodoloģijas iemiesojumiem irsistēmas analīze, kas ir īpaša lietišķo zināšanu nozare, kas piemērojama jebkura veida sistēmām.

Pēdējā laikā ir izveidojusies nelineāra izziņas metodoloģija, kas saistīta ar starpdisciplināru zinātnisku koncepciju attīstību - nelīdzsvara stāvokļu dinamiku un sinerģētiku. Šo koncepciju ietvaros tiek veidotas jaunas izziņas darbības vadlīnijas, izvirzot pētāmā objekta apskatu kā kompleksu pašorganizējošu un līdz ar to vēsturiski pašattīstošu sistēmu.

Ar sistemātisku pieeju kā vispārēja zinātniski metodiskā programma ir arī cieši saistītastrukturāli funkcionālā pieeja, kas ir tā šķirne. Tas ir veidots, pamatojoties uz to struktūras noteikšanu integrālās sistēmās - stabilu attiecību un attiecību kopumu starp tā elementiem un to lomām (funkcijām) attiecībā pret otru.

Struktūra tiek saprasta kā kaut kas nemainīgs noteiktās pārvērtībās, bet funkcija - kā katra šīs sistēmas elementa mērķis.

Galvenās strukturāli funkcionālās pieejas prasības:

Pētāmā objekta struktūras, struktūras izpēte;

Tās elementu un to funkcionālo īpašību izpēte;

Objekta funkcionēšanas un attīstības vēstures apskatīšana kopumā.

Kognitīvās darbības orientieri, kas koncentrēti vispārējo zinātnisko metožu saturā, ir izvietoti, sistemātiski organizēti kompleksi, kam raksturīga sarežģīta struktūra. Turklāt pašas metodes ir savā starpā sarežģītās attiecībās. Reālajā zinātniskās pētniecības praksē izziņas metodes tiek pielietotas kombinācijā, izvirzot uzdevumu risināšanas stratēģiju. Tajā pašā laikā jebkuras metodes specifika ļauj jēgpilni izskatīt katru no tām atsevišķi, ņemot vērā piederību noteiktam zinātniskās izpētes līmenim.

Zinātnisko pētījumu vispārīgās loģiskās metodes.

Analīze - holistiska priekšmeta sadalīšana tā sastāvdaļās (iezīmēs, īpašībās, attiecībās) ar mērķi tos visaptveroši izpētīt.

Sintēze - objekta iepriekš izdalīto daļu (puses, pazīmes, īpašības, attiecības) savienošana vienotā veselumā.

abstrakcija- garīga uzmanības novēršana no vairākām pētāmā objekta pazīmēm, īpašībām un attiecībām, vienlaikus izceļot tos, kas interesē pētnieku. Rezultātā parādās "abstrakti objekti", kas ir gan atsevišķi jēdzieni un kategorijas, gan to sistēmas.

Vispārināšana – objektu kopīgu īpašību un pazīmju noteikšana. Vispārīgi - filozofiska kategorija, kas atspoguļo līdzīgas, atkārtotas pazīmes, pazīmes, kas pieder atsevišķām parādībām vai visiem noteiktas klases objektiem. Ir divi vispārīgi veidi:

Abstrakti-vispārīgi (vienkārša līdzība, ārējā līdzība, vairāku atsevišķu objektu līdzība);

Konkrēti-vispārīgi (iekšējais, dziļais, atkārtojošs pamats līdzīgu parādību grupai - būtība).

Attiecīgi ir divu veidu vispārinājumi:

Jebkuru objektu pazīmju un īpašību identificēšana;

Objektu būtisku pazīmju un īpašību noteikšana.

Citā veidā vispārinājumus iedala:

Induktīvs (no atsevišķiem faktiem un notikumiem līdz to izpausmei domās);

Loģisks (no vienas domas uz otru, vispārīgāks).

Vispārināšanai pretēja metode − ierobežojums (pāreja no vispārīgāka jēdziena uz mazāk vispārīgu).

Indukcija - pētījuma metode, kurā vispārīgais secinājums ir balstīts uz privātām telpām.

Atskaitīšana - izpētes metode, ar kuras palīdzību no vispārīgām premisām izriet noteikta rakstura secinājums.

Analoģija - izziņas metode, kurā, pamatojoties uz objektu līdzību pēc dažām pazīmēm, viņi secina, ka tie ir līdzīgi citās pazīmēs.

Modelēšana - objekta izpēte, veidojot un pētot tā kopiju (modeli), aizstājot oriģinālu no noteiktiem interesējošiem aspektiem uz zināšanām.

Empīriskā pētījuma metodes

Empīriskā līmenī tādas metodes kānovērojums, apraksts, salīdzinājums, mērījums, eksperiments.

Novērošana - tā ir sistemātiska un mērķtiecīga parādību uztvere, kuras laikā gūstam zināšanas par pētāmo objektu ārējiem aspektiem, īpašībām un attiecībām. Novērošana vienmēr nav apcerīga, bet aktīva, aktīva. Tas ir pakārtots konkrētas zinātniskas problēmas risinājumam un tāpēc izceļas ar mērķtiecību, selektivitāti un sistemātiskumu.

Zinātniskās novērošanas pamatprasības: nepārprotams dizains, stingri noteiktu līdzekļu (tehniskajās zinātnēs - instrumentu) pieejamība, rezultātu objektivitāte. Objektivitāti nodrošina kontroles iespēja vai nu atkārtoti novērojot, vai izmantojot citas pētniecības metodes, jo īpaši eksperimentu. Parasti novērošana tiek iekļauta kā eksperimentālās procedūras neatņemama sastāvdaļa. Svarīgs novērošanas punkts ir tā rezultātu interpretācija - instrumentu rādījumu atkodēšana utt.

Zinātniskā novērošana vienmēr notiek ar teorētisko zināšanu starpniecību, jo tieši tās nosaka novērošanas objektu un priekšmetu, novērošanas mērķi un tā īstenošanas metodi. Novērošanas gaitā pētnieks vienmēr vadās pēc noteiktas idejas, koncepcijas vai hipotēzes. Viņš ne tikai reģistrē faktus, bet arī apzināti atlasa tos, kas apstiprina vai atspēko viņa idejas. Ir ļoti svarīgi savās attiecībās izvēlēties reprezentatīvāko faktu grupu. Arī novērojuma interpretācija vienmēr tiek veikta ar noteiktu teorētisku priekšlikumu palīdzību.

Uzlabotu novērošanas formu īstenošana ietver īpašu līdzekļu - un galvenokārt ierīču - izmantošanu, kuru izstrādei un ieviešanai ir nepieciešama arī zinātnes teorētisko koncepciju iesaistīšana. Sociālajās zinātnēs novērošanas forma ir jautāšana; aptaujas rīku (aptaujas, intervijas) veidošanai nepieciešamas arī īpašas teorētiskās zināšanas.

Apraksts - eksperimenta rezultātu (novērojumu vai eksperimenta datu) fiksēšana ar dabisku vai mākslīgu valodu, izmantojot noteiktas zinātnē pieņemtas apzīmējumu sistēmas (diagrammas, grafiki, zīmējumi, tabulas, diagrammas utt.).

Apraksta gaitā tiek veikta parādību salīdzināšana un mērīšana.

Salīdzinājums - metode, kas atklāj objektu (vai viena un tā paša objekta attīstības stadiju) līdzību vai atšķirību, t.i. viņu identitāte un atšķirības. Bet šai metodei ir jēga tikai viendabīgu objektu kopumā, kas veido klasi. Objektu salīdzināšana klasē tiek veikta atbilstoši pazīmēm, kas ir būtiskas šim apsvērumam. Tajā pašā laikā zīmes, kas salīdzinātas ar vienu zīmi, var būt nesalīdzināmas ar citu.

Mērīšana - pētījuma metode, kurā tiek noteikta vienas vērtības attiecība pret otru, kas kalpo kā standarts. Visplašāko pielietojumu mērīšana atrod dabas un tehniskajās zinātnēs, bet kopš XX gadsimta 20.-30. tas tiek izmantots arī sociālajos pētījumos. Mērīšana nozīmē, ka ir: objekts, ar kuru tiek veikta kāda darbība; šī objekta īpašības, kuras var uztvert un kuru vērtība tiek iestatīta, izmantojot šo darbību; rīks, ar kuru šī darbība tiek veikta. Jebkuru mērījumu vispārējais mērķis ir iegūt skaitliskus datus, kas ļauj spriest ne tik daudz par atsevišķu stāvokļu kvalitāti, cik kvantitāti. Šajā gadījumā iegūtās vērtības vērtībai jābūt tik tuvu patiesajai, lai šim nolūkam to varētu izmantot patiesās vērtības vietā. Mērījumu rezultātos iespējamas kļūdas (sistemātiskas un nejaušas).

Ir tiešas un netiešas mērīšanas procedūras. Pēdējie ietver objektu mērījumus, kas atrodas tālu no mums vai netiek tieši uztverti. Mērītā daudzuma vērtība tiek iestatīta netieši. Netiešie mērījumi ir iespējami, ja ir zināmas vispārīgās attiecības starp lielumiem, kas ļauj iegūt vēlamo rezultātu no jau zināmiem lielumiem.

Eksperimentējiet - izpētes metode, ar kuras palīdzību notiek aktīva un mērķtiecīga noteikta objekta uztvere kontrolētos un kontrolētos apstākļos.

Eksperimenta galvenās iezīmes:

1) aktīvas attiecības ar objektu līdz tā maiņai un transformācijai;

2) pētāmā objekta vairākkārtēja reproducējamība pēc pētnieka pieprasījuma;

3) iespēja atklāt tādas parādību īpašības, kuras netiek novērotas vivo;

4) iespēja aplūkot parādību "tīrā veidā", izolējot to no ārējām ietekmēm, vai mainot eksperimenta apstākļus;

5) spēja kontrolēt objekta "uzvedību" un pārbaudīt rezultātus.

Var teikt, ka eksperiments ir idealizēta pieredze. Tas dod iespēju sekot līdzi parādības izmaiņu gaitai, aktīvi to ietekmēt, nepieciešamības gadījumā radīt no jauna pirms iegūto rezultātu salīdzināšanas. Tāpēc eksperiments ir spēcīgāka un efektīvāka metode nekā novērošana vai mērīšana, kur pētāmā parādība paliek nemainīga. Tas ir augstākais empīriskā pētījuma veids.

Eksperimentu izmanto, lai radītu situāciju, kas ļauj izpētīt objektu tīrā veidā, vai pārbaudīt esošās hipotēzes un teorijas, vai arī formulēt jaunas hipotēzes un teorētiskas idejas. Jebkurš eksperiments vienmēr tiek vadīts pēc kādas teorētiskas idejas, koncepcijas, hipotēzes. Eksperimentālie dati, kā arī novērojumi vienmēr ir teorētiski noslogoti – no to formulēšanas līdz rezultātu interpretācijai.

Eksperimenta posmi:

1) plānošana un būvniecība (tā mērķis, veids, līdzekļi utt.);

2) kontrole;

3) rezultātu interpretācija.

Eksperimenta struktūra:

1) izpētes objekts;

2) nepieciešamo apstākļu radīšana (materiālie ietekmes faktori uz pētāmo objektu, nevēlamo efektu novēršana - iejaukšanās);

3) eksperimenta veikšanas metodika;

4) pārbaudāmā hipotēze vai teorija.

Eksperimentēšana parasti ir saistīta ar vienkāršāku praktisko metožu izmantošanu - novērojumiem, salīdzinājumiem un mērījumiem. Tā kā eksperiments parasti netiek veikts bez novērojumiem un mērījumiem, tam jāatbilst viņu metodiskajām prasībām. Jo īpaši, tāpat kā ar novērojumiem un mērījumiem, eksperimentu var uzskatīt par pārliecinošu, ja to var reproducēt jebkura cita persona citā telpā un citā laikā un dod tādu pašu rezultātu.

Eksperimentu veidi:

Atkarībā no eksperimenta mērķiem tiek izdalīti pētnieciskie eksperimenti (uzdevums ir jaunu zinātnisku teoriju veidošana), pārbaudes eksperimenti (esošo hipotēžu un teoriju pārbaude), izšķirošie eksperimenti (vienas konkurējošo teoriju apstiprināšana un citas atspēkošana).

Atkarībā no objektu rakstura izšķir fizikālos, ķīmiskos, bioloģiskos, sociālos un citus eksperimentus.

Ir arī kvalitatīvi eksperimenti, kuru mērķis ir noteikt iespējamās parādības esamību vai neesamību, un mērījumu eksperimenti, kas atklāj kādas īpašības kvantitatīvo noteiktību.

Teorētiskās izpētes metodes.

Teorētiskajā posmā,domu eksperiments, idealizācija, formalizācija,aksiomātiskās, hipotētiski-deduktīvās metodes, pacelšanās no abstraktā uz konkrēto metodi, kā arī vēsturiskās un loģiskās analīzes metodes.

Idealizācija - izpētes metode, kas sastāv no idejas par objektu garīgās konstruēšanas, novēršot tā reālai pastāvēšanai nepieciešamos apstākļus. Būtībā idealizācija ir sava veida abstrakcijas procedūra, kas precizēta, ņemot vērā teorētiskās izpētes vajadzības. Šādas būvniecības rezultāti ir idealizēti objekti.

Idealizāciju veidošanās var notikt dažādos veidos:

Konsekventi veikta daudzpakāpju abstrakcija (tādējādi tiek iegūti matemātikas objekti - plakne, taisne, punkts utt.);

Izpētāmā objekta noteiktas īpašības izolēšana un fiksācija izolēti no visiem citiem (ideālie dabaszinātņu objekti).

Idealizēti objekti ir daudz vienkāršāki par reāliem objektiem, kas ļauj tiem pielietot matemātiskas aprakstīšanas metodes. Pateicoties idealizācijai, procesi tiek aplūkoti to tīrākajā formā, bez nejaušiem papildinājumiem no ārpuses, kas paver ceļu atklāt likumus, pēc kuriem šie procesi norisinās. Idealizētam objektam, atšķirībā no reāla, ir raksturīgs nevis bezgalīgs, bet diezgan noteikts īpašību skaits, un tāpēc pētnieks iegūst iespēju pār to pilnībā intelektuāli kontrolēt. Idealizēti objekti modelē būtiskākās attiecības reālos objektos.

Tā kā teorijas nosacījumi runā par ideālu, nevis reālu objektu īpašībām, pastāv problēma pārbaudīt un pieņemt šos nosacījumus, pamatojoties uz korelāciju ar reālo pasauli. Tāpēc, lai ņemtu vērā ieviestos apstākļus, kas ietekmē empīriskajai dotībai raksturīgo rādītāju novirzi no ideāla objekta pazīmēm, tiek formulēti konkretizācijas noteikumi: likuma pārbaude, ņemot vērā tā darbības īpašos nosacījumus. .

Modelēšana (ar idealizāciju cieši saistīta metode) ir teorētisko modeļu izpētes metode, t.i. noteiktu realitātes fragmentu analogus (shēmas, struktūras, zīmju sistēmas), ko sauc par oriģināliem. Pētnieks, pārveidojot šos analogus un pārvaldot tos, paplašina un padziļina zināšanas par oriģināliem. Modelēšana ir objekta netiešas darbības metode, kuras laikā tiek tieši pētīts nevis mūs interesējošais objekts, bet gan kāda starpsistēma (dabiska vai mākslīga), kas:

Tas ir kaut kādā objektīvā atbilstībā ar atpazīstamo objektu (modelis, pirmkārt, ir tas, ar ko to salīdzina - nepieciešams, lai kaut kādā veidā būtu līdzība starp modeli un oriģinālu fiziskās īpašības, vai struktūrā, vai funkcijās);

Izziņas gaitā atsevišķos posmos tas spēj atsevišķos gadījumos aizstāt pētāmo objektu (pētniecības procesā oriģināla pagaidu aizstāšana ar modeli un darbs ar to daudzos gadījumos ļauj ne tikai atklāt, bet arī paredzēt tās jaunās īpašības);

Sniegt informāciju par mums interesējošo objektu tā izpētes procesā.

Modelēšanas metodes loģiskais pamats ir secinājumi pēc analoģijas.

Ir dažādi modelēšanas veidi. Galvenais:

Subjekts (tiešā) - modelēšana, kuras laikā tiek veikts pētījums par modeli, kas atveido noteiktas oriģināla fizikālās, ģeometriskās u.c. īpašības. Objektu modelēšana tiek izmantota kā praktiska zināšanu iegūšanas metode.

Zīmju modelēšana (modeļi ir diagrammas, zīmējumi, formulas, dabiskās vai mākslīgās valodas teikumi utt.). Tā kā darbības ar zīmēm vienlaikus ir darbības ar noteiktām domām, jebkura zīmju modelēšana pēc būtības ir mentāla modelēšana.

AT vēstures pētījumi ir atstarojoši-mērīšanas modeļi (“kā tas bija”) un simulācijas-prognostiskie (“kā tas varētu būt”).

domu eksperiments- uz attēlu kombināciju balstīta izpētes metode, kuras materiālā realizācija nav iespējama. Šī metode tiek veidota uz idealizācijas un modelēšanas pamata. Pēc tam modelis izrādās iedomāts objekts, kas pārveidots saskaņā ar konkrētai situācijai piemērotiem noteikumiem. Praktiskam eksperimentam nepieejami stāvokļi tiek atklāti ar tā turpinājuma – domu eksperimenta – palīdzību.

Kā ilustrāciju var ņemt K. Marksa uzbūvēto modeli, kas ļāva viņam pamatīgi izpētīt kapitālistisko ražošanas veidu deviņpadsmitā gadsimta vidū. Šī modeļa uzbūve bija saistīta ar vairākiem idealizējošiem pieņēmumiem. Jo īpaši tika pieņemts, ka ekonomikā nav monopola; ir atcelti visi noteikumi, kas liedz darbaspēka pārvietošanos no vienas vietas vai no vienas ražošanas sfēras uz citu; darbaspēks visās ražošanas sfērās tiek samazināts līdz vienkāršs darbs; virsvērtības likme visās ražošanas sfērās ir vienāda; kapitāla vidējais organiskais sastāvs visās ražošanas nozarēs ir vienāds; pieprasījums pēc katras preces ir vienāds ar tās piedāvājumu; darba dienas garums un darbaspēka naudas cena ir nemainīga; lauksaimniecība veic ražošanu tāpat kā jebkura cita ražošanas nozare; nav tirdzniecības un banku kapitāla; eksports un imports ir līdzsvaroti; ir tikai divas šķiras – kapitālisti un algotie strādnieki; kapitālists nepārtraukti tiecas pēc maksimālās peļņas, vienmēr rīkojas racionāli. Rezultāts bija sava veida “ideālā” kapitālisma modelis. Mentālie eksperimenti ar to ļāva formulēt kapitālistiskās sabiedrības likumus, jo īpaši vissvarīgāko no tiem - vērtības likumu, saskaņā ar kuru preču ražošana un apmaiņa tiek veikta, pamatojoties uz sociāli nepieciešamo izmaksām. darbs.

Domu eksperiments ļauj ievietot kontekstā zinātniskā teorija jaunas koncepcijas, formulēt zinātniskās koncepcijas pamatprincipus.

Pēdējā laikā to arvien vairāk izmanto modelēšanas īstenošanai un domu eksperimenta veikšanaiskaitļošanas eksperiments. Datora galvenā priekšrocība ir tā, ka ar tā palīdzību, pētot, tas ir ļoti sarežģītas sistēmas iespējams padziļināti analizēt ne tikai to pašreizējos, bet arī iespējamos, tostarp nākotnes stāvokļus. Skaitļošanas eksperimenta būtība ir tāda, ka eksperiments tiek veikts ar noteiktu objekta matemātisko modeli, izmantojot datoru. Pēc dažiem modeļa parametriem tiek aprēķināti citi tā raksturlielumi un uz tā pamata tiek izdarīti secinājumi par matemātiskā modeļa attēloto parādību īpašībām. Galvenie skaitļošanas eksperimenta posmi:

1) ēka matemātiskais modelis pētāmais objekts noteiktos apstākļos (parasti to attēlo augstas kārtas vienādojumu sistēma);

2) skaitļošanas algoritma noteikšana vienādojumu pamatsistēmas risināšanai;

3) uzdevuma izpildes programmas izveidošana datoram.

Skaitļošanas eksperiments, kas balstīts uz uzkrāto matemātiskās modelēšanas pieredzi, skaitļošanas algoritmu un programmatūras banku, ļauj ātri un efektīvi atrisināt problēmas gandrīz jebkurā matemātikas zinātnes zināšanu jomā. Pievēršanās skaitļošanas eksperimentam vairākos gadījumos ļauj krasi samazināt zinātniskās izstrādes izmaksas un intensificēt zinātniskās izpētes procesu, ko nodrošina veikto aprēķinu daudzveidība un modifikāciju vienkāršība, lai modelētu noteiktus eksperimenta apstākļus.

Formalizācija - pētniecības metode, kuras pamatā ir jēgpilnu zināšanu parādīšana zīmju-simboliskā formā (formalizētā valodā). Pēdējais ir izveidots, lai precīzi izteiktu domas, lai izslēgtu neskaidras izpratnes iespēju. Formalizējot, argumentācija par objektiem tiek pārnesta uz darbības ar zīmēm (formulām) plakni, kas saistīta ar mākslīgo valodu konstruēšanu. Īpašu simbolu izmantošana ļauj novērst dabiskās valodas vārdu polisēmiju un neprecizitāti, tēlainību. Formalizētā argumentācijā katrs simbols ir stingri nepārprotams. Formalizācija kalpo par pamatu skaitļošanas ierīču algoritmizācijas un programmēšanas procesiem un līdz ar to zināšanu datorizācijai.

Galvenais formalizācijas procesā ir tas, ka ir iespējams veikt darbības ar mākslīgo valodu formulām, iegūt no tām jaunas formulas un attiecības. Tādējādi darbības ar domām tiek aizstātas ar darbībām ar zīmēm un simboliem (metodes robežas).

Formalizācijas metode paver iespējas izmantot, piemēram, sarežģītākas teorētiskās izpētes metodesmatemātiskās hipotēzes metode, kur daži vienādojumi, kas attēlo iepriekš zināmu un pārbaudītu stāvokļu modifikāciju, darbojas kā hipotēze. Mainot pēdējo, viņi veido jaunu vienādojumu, kas izsaka hipotēzi, kas attiecas uz jaunām parādībām.Bieži vien sākotnējā matemātiskā formula tiek aizgūta no blakus esoša un pat neblakusoša zināšanu lauka, tajā tiek aizstātas atšķirīga rakstura vērtības, un pēc tam viņi pārbauda, ​​vai objekta aprēķinātā un reālā uzvedība sakrīt. Protams, šīs metodes pielietojamību ierobežo tās disciplīnas, kurām jau ir uzkrājies diezgan bagāts matemātikas arsenāls.

Aksiomātiskā metode- zinātniskas teorijas konstruēšanas metode, kurā par pamatu tiek ņemti daži noteikumi, kuriem nav nepieciešami īpaši pierādījumi (aksiomas vai postulāti), no kuriem visi pārējie noteikumi tiek atvasināti, izmantojot formālus loģiskus pierādījumus. Aksiomu kopa un no tām atvasinātie nosacījumi veido aksiomātiski konstruētu teoriju, kas ietver abstraktus zīmju modeļus. Šādu teoriju var izmantot nevis vienas, bet vairāku parādību klašu modelēšanai, nevis vienas, bet vairāku priekšmetu jomu raksturošanai. Lai atvasinātu noteikumus no aksiomām, tiek formulēti īpaši secinājumu noteikumi - matemātiskās loģikas noteikumi. Formāli konstruētas zināšanu sistēmas aksiomu korelācijas noteikumu atrašanu ar noteiktu priekšmetu jomu sauc par interpretāciju. Mūsdienu dabaszinātnēs formālo aksiomātisko teoriju piemēri ir fundamentālas fizikālās teorijas, kas ietver vairākas specifiskas to interpretācijas un pamatojuma problēmas (īpaši neklasiskās un post-klasiskās zinātnes teorētiskajām konstrukcijām).

Ņemot vērā aksiomātiski konstruēto teorētisko zināšanu sistēmu specifiku, to pamatošanai īpaši svarīgi ir iekšteorētiskie patiesības kritēriji: teorijas konsekvences un pilnīguma prasība un prasība pēc pietiekama pamatojuma, lai pierādītu vai atspēkotu jebkuru tajā formulēto nostāju. šādas teorijas ietvars.

Šo metodi plaši izmanto matemātikā, kā arī tajās dabas zinātnes kur tiek piemērota formalizācijas metode. (Metodes ierobežojums).

Hipotētiski deduktīvā metode- zinātniskas teorijas konstruēšanas metode, kuras pamatā ir savstarpēji saistītu hipotēžu sistēmas izveidošana, no kuras pēc tam ar deduktīvu izvietošanu tiek izsecināta konkrētu hipotēžu sistēma, kas pakļauta eksperimentālai pārbaudei. Tādējādi šī metode ir balstīta uz secinājumu dedukciju (atvasināšanu) no hipotēzēm un citām premisām, kuru patiesā nozīme nav zināma. Un tas nozīmē, ka secinājumam, kas iegūts, pamatojoties uz šo metodi, neizbēgami būs varbūtības raksturs.

Hipotētiski deduktīvās metodes struktūra:

1) hipotēzes izvirzīšana par šo parādību cēloņiem un modeļiem, izmantojot dažādus loģiskus paņēmienus;

2) hipotēžu pamatotības izvērtēšana un iespējamākās izvēle no to kopas;

3) dedukcija no hipotēzes ar deduktīviem seku līdzekļiem, precizējot tās saturu;

4) no hipotēzes izrietošo seku eksperimentāla pārbaude. Šeit hipotēze saņem eksperimentālu apstiprinājumu vai tiek atspēkota. Tomēr atsevišķu seku apstiprināšana negarantē tās patiesumu vai nepatiesību kopumā. Hipotēze, kas vislabāk balstās uz testa rezultātiem, pāriet uz teoriju.

Pacelšanās metode no abstraktā uz konkrēto- metode, kas sākotnēji atrod sākotnējo abstrakciju (pētāmā objekta galveno savienojumu (attiecības)), un pēc tam soli pa solim secīgos zināšanu padziļināšanas un paplašināšanas posmos tiek izsekots, kā tas mainās dažādos apstākļos, jauns. tiek atvērti savienojumi, nodibināta to mijiedarbība un līdz ar to tiek parādīta pētāmā objekta būtība kopumā.

Vēsturiskās un loģiskās analīzes metode. Vēsturiskā metode prasa aprakstīt objekta faktisko vēsturi visā tā pastāvēšanas daudzveidībā. Būla metode ir objekta vēstures garīga rekonstrukcija, kas attīrīta no visa nejaušā, nenozīmīgā un vērsta uz būtības apzināšanu. Loģiskās un vēsturiskās analīzes vienotība.

Zinātnisko zināšanu pamatošanas loģiskās procedūras

Visas specifiskās metodes, gan empīriskās, gan teorētiskās, pavada loģiskas procedūras. Empīrisko un teorētisko metožu efektivitāte ir tieši atkarīga no tā, cik pareizi no loģikas viedokļa tiek veidots atbilstošais zinātniskais pamatojums.

Pamatojums - loģiska procedūra, kas saistīta ar noteikta zināšanu produkta kā zinātnisko zināšanu sistēmas sastāvdaļas novērtēšanu, ņemot vērā tā atbilstību šīs sistēmas funkcijām, mērķiem un uzdevumiem.

Galvenie pamatojuma veidi:

Pierādījums - loģiska procedūra, kurā izteiksme ar nezināmu vērtību tiek iegūta no apgalvojumiem, kuru patiesums jau ir noskaidrots. Tas ļauj novērst visas šaubas un atpazīt šī izteiciena patiesumu.

Pierādījuma struktūra:

Tēze (izteiksme, patiesība, kas ir konstatēta);

Argumenti, argumenti (apgalvojumi, ar kuriem tiek konstatēta darba patiesība);

Papildu pieņēmumi (palīg rakstura izteicieni, kas ieviesti pierādījuma struktūrā un izslēgti pārejā uz gala rezultātu);

Demonstrācija (šīs procedūras loģiskā forma).

Tipisks pierādījuma piemērs ir jebkura matemātiska argumentācija, kas noved pie kādas jaunas teorēmas pieņemšanas. Tajā šī teorēma darbojas kā tēze, iepriekš pārbaudītas teorēmas un aksiomas kā argumenti, un demonstrācija ir dedukcijas forma.

Pierādījumu veidi:

Tieša (tēze tieši izriet no argumentiem);

Netiešā veidā (darbs tiek pierādīts netieši):

Apagoģisks (pretrunu pierādīšana - antitēzes nepatiesības konstatēšana: tiek pieņemts, ka antitēze ir patiesa, un no tās izriet sekas, ja vismaz viena no iegūtajām sekām ir pretrunā ar pieejamajiem patiesajiem spriedumiem, tad sekas tiek atzītas par nepatiess, un pēc tam pati antitēze - tiek atzīta tēzes patiesība);

Sadalīšana (darba patiesumu nosaka, izslēdzot visas tai pretējas alternatīvas).

Pierādīšana ir cieši saistīta ar tādu loģisku procedūru kā atspēkošana.

Atspēkojums - loģiska procedūra, kas konstatē loģiskā apgalvojuma tēzes nepatiesību.

Atspēkojuma veidi:

Antitēzes pierādījums (patstāvīgi tiek pierādīts apgalvojums, kas ir pretrunā ar atspēkoto tēzi);

No tēzes izrietošo seku nepatiesības konstatēšana (tiek izdarīts pieņēmums par atspēkotās tēzes patiesumu un no tās izriet sekas; ja kaut viena konsekvence neatbilst realitātei, t.i., ir nepatiesa, tad pieņēmums būs nepatiess - atspēkotā tēze).

Tādējādi ar atspēkojuma palīdzību tiek sasniegts negatīvs rezultāts. Bet tam ir arī pozitīva ietekme: tiek sašaurināts patiesās pozīcijas meklējumu loks.

Apstiprinājums - kāda apgalvojuma patiesuma daļējs pamatojums. Tam ir īpaša loma hipotēžu klātbūtnē un pietiekamu argumentu trūkumam to pieņemšanai. Ja pierādījums panāk pilnīgu kāda apgalvojuma patiesuma pamatojumu, tad apstiprinājums panāk daļēju pamatojumu.

Priekšlikums B apstiprina hipotēzi A tad un tikai tad, ja priekšlikums B ir patiesas A sekas. Šis kritērijs ir patiess tajos gadījumos, kad apstiprinātais un apstiprinošais pieder vienam zināšanu līmenim. Tāpēc tas ir uzticams matemātikā vai elementāru vispārinājumu pārbaudē, kas ir reducējami uz novērojumu rezultātiem. Tomēr ir būtiskas atrunas, ja apstiprinātais un apstiprinošais atrodas dažādos kognitīvajos līmeņos - teorētisko nosacījumu apstiprinājums ar empīriskiem datiem. Pēdējie veidojas dažādu, arī nejaušu, faktoru ietekmē. Apstiprinājumu var dot tikai to uzskaite un samazināšana līdz nullei.

Ja hipotēzi apstiprina fakti, tas nebūt nenozīmē, ka tā būtu nekavējoties un bez nosacījumiem jāpieņem. Saskaņā ar loģikas likumiem seku B patiesums nenozīmē saprāta patiesumu A. Katra jauna konsekvence padara hipotēzi arvien ticamāku, bet, lai kļūtu par atbilstošās teorētisko zināšanu sistēmas elementu, tai ir jāiet. ilgā ceļā pārbaudot pielietojamību šajā sistēmā un spēju izpildīt tās noteikto funkcijas raksturu.

Tādējādi, apstiprinot tēzi:

Tās sekas kalpo kā argumenti;

Demonstrācijai nav nepieciešams (deduktīvs) raksturs.

Iebildums ir loģiska procedūra, kas ir pretēja apstiprināšanai. Tā mērķis ir vājināt kādu tēzi (hipotēzi).

Iebildumu veidi:

Tieša (tieša darba trūkumu izskatīšana; parasti dodot patiesu antitēzi, vai izmantojot antitēzi, kas nav pietiekami pamatota un ar zināmu varbūtības pakāpi);

Netiešs (virzīts nevis pret pašu tēzi, bet gan pret tās pamatojumā sniegtajiem argumentiem vai tās saiknes ar argumentiem (demonstrācijām) loģisko formu.

Paskaidrojums - loģiska procedūra, kas atklāj kāda objekta būtiskās īpašības, cēloņsakarības vai funkcionālās attiecības.

Skaidrojumu veidi:

1) Mērķis (atkarīgs no objekta rakstura):

Būtisks (mērķis atklāt kāda objekta būtiskās īpašības). Argumenti ir zinātniskas teorijas un likumi;

Cēloņsakarība (noteikumi par noteiktu parādību cēloņiem darbojas kā argumenti;

Funkcionāls (tiek ņemta vērā kāda sistēmas elementa loma)

2) Subjektīvs (atkarīgs no subjekta virziena, vēsturiskā konteksta - viens un tas pats fakts var saņemt atšķirīgu skaidrojumu atkarībā no konkrētajiem subjekta apstākļiem un virziena). To lieto neklasiskajā un post-neklasiskajā zinātnē - prasība skaidri fiksēt novērošanas līdzekļu pazīmes utt. Ne tikai reprezentācija, bet arī faktu atlase nes subjektīvas darbības pēdas.

Objektīvisms un subjektīvisms.

Atšķirība starp skaidrojumu un pierādījumu: pierādījums nosaka tēzes patiesumu; skaidrojot jau ir pierādīta noteikta tēze (atkarībā no virziena viens un tas pats siloģisms var būt gan pierādījums, gan skaidrojums).

Interpretācija - loģiska procedūra, kas piešķir kādu jēgpilnu nozīmi vai nozīmi formālās sistēmas simboliem vai formulām. Rezultātā formālā sistēma pārvēršas par valodu, kas apraksta noteiktu priekšmetu jomu. Šo priekšmetu jomu, kā arī formulām un zīmēm piešķirtās nozīmes sauc arī par interpretāciju. Formāla teorija nav pamatota, kamēr tai nav interpretācijas. To var apveltīt arī ar jaunu nozīmi un jaunu interpretāciju iepriekš izstrādātai satura teorijai.

Klasisks interpretācijas piemērs ir realitātes fragmenta atrašana, kuras īpašības aprakstīja Lobačevska ģeometrija (negatīvā izliekuma virsmas). Interpretāciju galvenokārt izmanto abstraktākajās zinātnēs (loģikā, matemātikā).

Zinātnisko zināšanu sistematizēšanas metodes

Klasifikācija - metode pētāmo objektu kopas sadalīšanai apakškopās, pamatojoties uz stingri fiksētām līdzībām un atšķirībām. Klasifikācija ir veids, kā organizēt empīrisku informācijas masīvu. Klasifikācijas mērķis ir noteikt jebkura objekta vietu sistēmā un tādējādi noteikt dažu saišu esamību starp objektiem. Subjektam, kuram pieder klasifikācijas kritērijs, ir iespēja orientēties jēdzienu un (un) objektu daudzveidībā. Klasifikācija vienmēr atspoguļo pieejamo Šis brīdis laika zināšanu līmenis, to apkopo. No otras puses, klasifikācija ļauj atklāt esošo zināšanu trūkumus un kalpot par pamatu diagnostikas un prognostiskām procedūrām. Tā sauktajā aprakstošajā zinātnē tas bija zināšanu rezultāts (mērķis) (sistemātika bioloģijā, mēģinājumi dažādi pamati klasificēt zinātnes utt.), un turpmākā attīstība tika prezentēta kā uzlabojums vai priekšlikums jaunai klasifikācijai.

Atšķiriet dabisko un mākslīgo klasifikāciju atkarībā no tās pamatā esošās pazīmes nozīmīguma. Dabiskās klasifikācijas ietver jēgpilna atšķiršanas kritērija atrašanu; mākslīgos principā var uzbūvēt uz jebkuras pazīmes pamata. Iskus variants c Galvenās klasifikācijas ir dažādas palīgklasifikācijas, piemēram, alfabētiskie indeksi utt. Turklāt pastāv teorētiskas (jo īpaši ģenētiskas) un empīriskas klasifikācijas (pēdējās klasifikācijas kritērija noteikšana ir lielā mērā problemātiska).

Tipoloģija - metode noteiktas pētāmo objektu kopas sadalīšanai sakārtotās un sistematizētās grupās ar noteiktām īpašībām, izmantojot idealizētu modeli vai tipu (ideālu vai konstruktīvu). Tipoloģijas pamatā ir izplūdušo kopu jēdziens, t.i. kopas, kurām nav skaidru robežu, kad pāreja no piederības kopai uz nepiederību kopai notiek pakāpeniski, nevis pēkšņi, t.i. noteiktas priekšmetu jomas elementi tai pieder tikai ar noteiktu piederības pakāpi.

Tipoloģizācija tiek veikta pēc izvēlēta un konceptuāli pamatota kritērija (kritērijiem), vai pēc empīriski atklāta un teorētiski interpretēta pamata (pamatojuma), kas ļauj nošķirt attiecīgi teorētisko un empīrisko tipoloģiju. Tiek pieņemts, ka atšķirības starp vienībām, kas veido tipu interesējošajā attiecībā pret pētnieku, ir nejauša rakstura (neņemamu vērā faktoru dēļ) un ir nenozīmīgas, salīdzinot ar līdzīgām atšķirībām starp dažādiem tipiem piešķirtajiem objektiem. .

Tipoloģijas rezultāts ir tās ietvaros pamatota tipoloģija. Pēdējo vairākās zinātnēs var uzskatīt par zināšanu reprezentācijas veidu vai par priekšteci jebkuras priekšmeta jomas teorijas veidošanai, vai arī par galīgo, ja tas nav iespējams (vai nav sagatavots zinātnieku aprindām). formulēt studiju jomai atbilstošu teoriju.

Klasifikācijas un tipoloģijas attiecības un atšķirības:

Klasifikācija ietver skaidras vietas atrašanu katram elementam (objektam) grupā (klasē) vai sērijā (secībā), ar skaidrām robežām starp klasēm vai sērijām (viens atsevišķs elements nevar vienlaikus piederēt dažādām klasēm (sērijām) vai netikt iekļauts kāds vai neviens no tiem). Turklāt tiek uzskatīts, ka klasifikācijas kritērijs var būt nejaušs, un tipoloģijas kritērijs vienmēr ir būtisks. Tipoloģija izdala viendabīgas kopas, no kurām katra ir vienas kvalitātes modifikācija (būtiskā, "saknes" pazīme, precīzāk, šīs kopas "ideja"). Dabiski, atšķirībā no klasifikācijas atribūta, tipoloģijas "ideja" ir tālu no vizuālas, ārēji izpaužas un nosakāma. Klasifikācija ir vājāka nekā ar saturu saistītā tipoloģija

Tajā pašā laikā dažas klasifikācijas, īpaši empīriskās, var interpretēt kā sākotnējās (primārās) tipoloģijas vai kā pārejas procedūru elementu (objektu) sakārtošanai ceļā uz tipoloģiju.

Zinātnes valoda. Zinātniskās terminoloģijas specifika

Gan empīriskajos, gan teorētiskajos pētījumos īpaša loma ir zinātnes valodai, kas salīdzinājumā ar ikdienas zināšanu valodu atklāj vairākas iezīmes. Ir vairāki iemesli, kāpēc ar parasto valodu nepietiek, lai aprakstītu zinātniskās izpētes objektus:

Tās vārdu krājums neļauj fiksēt informāciju par objektiem, kas pārsniedz cilvēka tiešās praktiskās darbības un viņa ikdienas zināšanu sfēru;

Ikdienas valodas jēdzieni ir neskaidri un neskaidri;

Parastās valodas gramatiskās konstrukcijas veidojas spontāni, satur vēsturiskus slāņus, bieži vien ir apgrūtinošas un neļauj skaidri izteikt domas struktūru, garīgās darbības loģiku.

Pateicoties šīm iezīmēm, zinātniskās zināšanas ietver specializētu, mākslīgu valodu izstrādi un izmantošanu. To skaits nepārtraukti pieaug, attīstoties zinātnei. Pirmais piemērs, kā izveidot īpašu valodas rīki kalpo kā Aristoteļa simbolisko apzīmējumu ieviešana loģikā.

Nepieciešamība pēc precīzas un adekvātas valodas zinātnes attīstības gaitā noveda pie īpašas terminoloģijas izveides. Līdz ar to nepieciešamība uzlabot lingvistiskos līdzekļus zinātnes atziņās izraisīja formalizētu zinātnes valodu parādīšanos.

Zinātnes valodas iezīmes:

Jēdzienu skaidrība un nepārprotamība;

Skaidru noteikumu klātbūtne, kas nosaka sākotnējo terminu nozīmi;

Kultūrvēsturisko slāņu trūkums.

Zinātnes valoda izšķir objektu valodu un metavalodu.

Objekta (priekšmeta) valoda- valoda, kuras izteicieni attiecas uz noteiktu objektu apgabalu, to īpašībām un attiecībām. Piemēram, mehānikas valoda apraksta īpašības mehāniskā kustība materiālie ķermeņi un mijiedarbība starp tiem; aritmētikas valoda runā par skaitļiem, to īpašībām, darbībām ar skaitļiem; ķīmijas valoda ķīmiskās vielas un reakcijas utt. Kopumā jebkura valoda galvenokārt tiek izmantota, lai runātu par dažiem ekstralingvistiskiem objektiem, un šajā ziņā katra valoda ir objektu valoda.

Metavaloda ir valoda, ko izmanto, lai izteiktu spriedumus par citu valodu, valodas objektu. Ar M. palīdzību viņi pēta valodas objekta izteiksmes struktūru, izteiksmīgās īpašības, saistību ar citām valodām uc Piemērs: mācību grāmatā angliski krieviem krievu valoda ir metavaloda, bet angļu valoda ir objektvaloda.Līdz ar to nepieciešamība uzlabot lingvistiskos līdzekļus zinātnes atziņās izraisīja formalizētu zinātnes valodu parādīšanos.

Protams, dabiskajā valodā tiek apvienota objektu valoda un metavaloda: mēs runājam šajā valodā gan par priekšmetiem, gan par pašām valodas izpausmēm. Šādu valodu sauc par semantiski slēgtu. Lingvistiskā intuīcija parasti palīdz mums izvairīties no paradoksiem, kas izriet no dabiskās valodas semantiskās slēgšanas. Bet, veidojot formalizētas valodas, ir jārūpējas par to, lai objektu valoda būtu skaidri nodalīta no metavalodas.

Zinātniskā terminoloģija- vārdu kopums ar precīzu, vienotu nozīmi noteiktās zinātnes disciplīnas ietvaros.

Zinātniskās terminoloģijas pamats ir zinātnisks definīcijas.

Terminam "definīcija" ir divas nozīmes:

1) definīcija - darbība, kas ļauj atlasīt noteiktu objektu starp citiem objektiem, nepārprotami atšķirt to no tiem; tas tiek panākts, norādot uz zīmi, kas raksturīga šim un tikai šim objektam ( pazīšanas zīme) (piemēram, lai izvēlētos kvadrātu no taisnstūru klases, norāda uz tādu pazīmi, kas ir raksturīga kvadrātiem un nav raksturīga citiem taisnstūriem, piemēram, malu vienādība);

2) definīcija - loģiska darbība, kas ļauj atklāt, precizēt vai veidot dažu lingvistisko izteicienu nozīmi, izmantojot citus lingvistiskos izteicienus (piemēram, desmitā tiesa ir platība, kas vienāda ar 1,09 hektāriem - jo cilvēks saprot izteiciena nozīmi "1,09 hektāri", jo kļūst skaidra vārda "desmitā tiesa" nozīme.

Definīcija, kas piešķir kāda objekta atšķirīgu īpašību, tiek saukta par reālu. Definīcija, kas atklāj, precizē vai veido dažu lingvistisko izteicienu nozīmi ar citu palīdzību, tiek saukta par nominālu. Šie divi jēdzieni viens otru neizslēdz. Izteiksmes definīcija vienlaikus var būt arī atbilstošā objekta definīcija.

Novērtēts:

Skaidrs (klasisks un ģenētisks vai induktīvs);

Kontekstuāls.

Zinātnē definīcijām ir būtiska nozīme. Dodot definīciju, mēs iegūstam iespēju atrisināt vairākus kognitīvus uzdevumus, kas saistīti, pirmkārt, ar nosaukšanas un atpazīšanas procedūrām. Šie uzdevumi ietver:

Nepazīstamas valodas izteiksmes nozīmes noteikšana, izmantojot pazīstamus un jau nozīmīgus izteicienus (definīciju reģistrēšana);

Terminu precizēšana un vienlaikus aplūkojamā priekšmeta nepārprotama rakstura attīstīšana (definīciju precizēšana);

Ievads jaunu terminu vai jēdzienu zinātniskajā apritē (definīciju postulēšana).

Otrkārt, definīcijas ļauj izveidot secinājumu procedūras. Pateicoties definīcijām, vārdi iegūst precizitāti, skaidrību un nepārprotamību.

Tomēr definīciju nozīmi nevajadzētu pārspīlēt. Jāpatur prātā, ka tie neatspoguļo visu attiecīgā priekšmeta saturu. Zinātniskās teorijas faktiskā izpēte neaprobežojas ar tajās ietverto definīciju summas apgūšanu. Jautājums par terminu precizitāti.

Ieskicēti zinātniskās pētniecības metodoloģijas pamati, dažādi līmeņi zinātniskās zināšanas. Izcelti pētnieciskā darba posmi, tajā skaitā pētījuma virziena izvēle, zinātniski tehniskās problēmas formulēšana, teorētisko un eksperimentālo pētījumu veikšana, rekomendācijas rezultātu prezentēšanai. zinātniskais darbs. Izgudrojuma radošuma pamati, patentu meklēšana un aptuvens plāns maģistra darbs.
Atbilst Federālā valsts augstākās profesionālās izglītības standarta prasībām sagatavošanas virziena 270800.68 - "Būvniecība" maģistra programmas "Pazemes un pilsētu būvniecība". Atbilst disciplīnas "Zinātniskās izpētes metodoloģija" saturam.
Paredzēts, lai sistematizētu un padziļinātu skolēnu zināšanas, gatavojoties ieskaitei.

1. nodaļa. ZINĀTNISKO ZINĀŠU METODOLOĢISKIE BĀZI.
1.1. Zinātnes definīcija
Zinātne ir pētniecības joma, kuras mērķis ir iegūt jaunas zināšanas par dabu, sabiedrību un domāšanu. Zinātne ir vissvarīgākā garīgās kultūras sastāvdaļa. To raksturo šādas savstarpēji saistītas pazīmes:
- objektīvu un pamatotu zināšanu kopums par dabu, cilvēku, sabiedrību;
- darbības, kuru mērķis ir iegūt jaunas uzticamas zināšanas;
- sociālo institūciju kopums, kas nodrošina izziņas un zināšanu pastāvēšanu, funkcionēšanu un attīstību.
Termins "zinātne" tiek lietots arī, lai apzīmētu noteiktas zinātnes zināšanu jomas: matemātiku, fiziku, bioloģiju utt.
Zinātnes mērķis ir iegūt zināšanas par subjektīvo un objektīvo pasauli.
Zinātnes uzdevumi ir:
- faktu apkopošana, aprakstīšana, analīze, vispārināšana un skaidrošana;
- dabas, sabiedrības, domāšanas un izziņas kustības likumu atklāšana;
- iegūto zināšanu sistematizācija;

SATURA RĀDĪTĀJS
Ievads.
1. nodaļa. Zinātnisko zināšanu metodiskie pamati.
1.1. Zinātnes definīcija.
1.2. Zinātne un citi realitātes attīstības veidi.
1.3. Zinātnes attīstības galvenie posmi.
1.4. Zinātnisko zināšanu jēdziens.
1.5. Zinātnisko zināšanu metodes.
1.6. Metodoloģijas ētiskie un estētiskie pamati.
Jautājumi paškontrolei.
2. nodaļa Zinātniskās pētniecības virziena izvēle.
Zinātniski tehniskas problēmas izklāsts un pētnieciskā darba posmi.
2.1. Zinātniskās pētniecības virziena izvēles metodes un mērķi.
2.2. Zinātniski tehniskas problēmas izklāsts. Pētnieciskā darba posmi.
2.3. Pētījuma aktualitāte un zinātniskā novitāte.
2.4. Darba hipotēzes izvirzīšana. Jautājumi paškontrolei.
3. nodaļa. Zinātniskās informācijas meklēšana, uzkrāšana un apstrāde.
3.1. Dokumentārie informācijas avoti.
3.2. Dokumentu analīze.
3.3. Zinātniskās informācijas meklēšana un uzkrāšana.
3.4. Elektroniskās veidlapas informācijas resursi.
3.5. Zinātniskās informācijas apstrāde, fiksēšana un uzglabāšana. Jautājumi paškontrolei.
4. nodaļa. Teorētiskie un eksperimentālie pētījumi.
4.1. Teorētiskā pētījuma metodes un īpatnības.
4.2. Teorētiskā pētījuma struktūra un modeļi.
4.3. Galvenā informācija par eksperimentālajiem pētījumiem.
4.4. Eksperimenta metodoloģija un plānošana.
4.5. Eksperimentālo pētījumu metroloģiskais atbalsts.
4.6. Eksperimentētāja darba vietas organizācija.
4.7. Psiholoģisko faktoru ietekme uz eksperimenta gaitu un kvalitāti.
Jautājumi paškontrolei.
5. nodaļa. Eksperimentālo pētījumu rezultātu apstrāde.
5.1. Nejaušo kļūdu teorijas pamati un nejaušo kļūdu novērtēšanas metodes mērījumos.
5.2. Mērījumu intervāla novērtējums, izmantojot ticamības varbūtību.
5.3. Mērījumu rezultātu grafiskās apstrādes metodes.
5.4. Zinātnisko pētījumu rezultātu reģistrācija.
5.5. mutiska informācijas sniegšana.
5.6. Zinātniskā darba secinājumu izklāsts un argumentācija.
Jautājumi paškontrolei.
6. nodaļa. Maģistra darba jēdziens un struktūra.
6.1. Maģistra darba jēdziens un iezīmes.
6.2. Maģistra darba struktūra.
6.3. Pētījuma mērķa un uzdevumu formulēšana.
Jautājumi paškontrolei.
7. nodaļa. Izgudrojuma jaunrades pamati.
7.1. Galvenā informācija.
7.2. Izgudrojuma objekti.
7.3. Izgudrojuma patentspējas nosacījumi.
7.4. Lietderīgā modeļa patentspējas nosacījumi.
7.5. Rūpnieciskā dizaina patentspējas nosacījumi.
7.6. Patentu meklēšana.
Jautājumi paškontrolei.
8. nodaļa. Zinātniskās grupas organizācija. Zinātniskās darbības iezīmes.
8.1. Zinātniskās komandas strukturālā organizācija un zinātnisko pētījumu vadīšanas metodes.
8.2. Zinātniskās komandas darbības organizēšanas pamatprincipi.
8.3. Zinātniskās komandas saliedēšanas metodes.
8.4. Līdera un padoto attiecību psiholoģiskie aspekti.
8.5. Zinātniskās darbības iezīmes.
Jautājumi paškontrolei.
9. nodaļa Zinātnes loma mūsdienu sabiedrībā.
9.1. Zinātnes sociālās funkcijas.
9.2. Zinātne un morāle.
9.3. Pretrunas zinātnē un praksē.
Jautājumi paškontrolei.
Bibliogrāfija.

Bezmaksas lejupielādējiet e-grāmatu ērtā formātā, skatieties un lasiet:
Lejupielādējiet grāmatu Pētījumu metodoloģija, mācību grāmata, Ponomarev A.B., Pikuleva E.A., 2014 - fileskachat.com, ātri un bez maksas lejupielādējiet.

Metode tiek saprasta kā darbību un paņēmienu kopums, ar kuru palīdzību praktiski un teorētiski var pētīt un apgūt realitāti. Pateicoties metodei, cilvēks ir bruņots ar noteikumu, principu un prasību sistēmu, ar kuras palīdzību viņš var sasniegt un sasniegt savu mērķi. Izmantojot vienu vai otru metodi, cilvēks var izdomāt, kādā secībā un kā veikt noteiktas darbības, lai atrisinātu konkrētu problēmu.

Metodes jau ilgu laiku pēta vesela zināšanu joma - zinātniskās pētniecības metodoloģija. Tulkojumā no grieķu valodas jēdziens "metodoloģija" tiek tulkots kā "metožu doktrīna". Mūsdienu metodoloģijas pamati tika likti mūsdienu zinātnē. Tātad senajā Ēģiptē ģeometrija bija normatīvu priekšrakstu forma, ar kuras palīdzību tika noteikta zemes piešķīruma mērīšanas procedūru secība. Metodoloģijas izpētē nodarbojās arī tādi zinātnieki kā Platons, Sokrats, Aristotelis.

Nodarbojoties ar zinātniskās pētniecības cilvēkmetodoloģijas likumsakarību izpēti, uz tā pamata izstrādā metodes tās īstenošanai. Metodoloģijas svarīgākais uzdevums ir pētīt dažādus pētījumus, piemēram, izcelsmi, būtību, efektivitāti u.c.

Zinātniskā pētījuma metodoloģija sastāv no šādiem līmeņiem:

1. Specifiskā zinātniskā metodoloģija - koncentrējas uz pētniecības metodēm un paņēmieniem.

2. Vispārējā zinātniskā metodoloģija - ir doktrīna par metodēm, principiem un zināšanu formām, kas darbojas dažādās zinātnēs. Šeit izceļas (eksperiments, novērošana) un vispārējās loģiskās metodes (analīze, indukcija, sintēze utt.).

3. Filozofiskā metodoloģija - ietver filozofiskus nosacījumus, metodes, idejas, kuras var izmantot zināšanām visās zinātnēs. Runājot par mūsu laiku, šis līmenis praktiski netiek izmantots.

Zinātniskās pētniecības koncepcija, kuras pamatā ir mūsdienu metodoloģija, ietver:

Pētījuma objekta klātbūtne;

· Metožu izstrāde, faktu apzināšana, hipotēžu formulēšana, cēloņu noskaidrošana;

· Skaidra hipotēzes un konstatēto faktu nodalīšana;

· Parādību un faktu prognozēšana un skaidrošana.

Zinātniskā pētījuma mērķis ir gala rezultāts, kas iegūts pēc tā īstenošanas. Un, ja katra metode tiek izmantota noteiktu mērķu sasniegšanai, tad metodoloģija kopumā ir paredzēta šādu uzdevumu risināšanai:

1. Kustīgo spēku, pamatu, priekšnosacījumu, izziņas darbības funkcionēšanas modeļu, zinātnisko zināšanu apzināšana un izpratne.

2. Dizaina darbības organizācija, tās analīze un kritika.

Turklāt mūsdienu metodoloģijai ir tādi mērķi kā:

3. Realitātes izpēte un metodisko līdzekļu bagātināšana.

4. Saiknes atrašana starp cilvēka domāšanu un viņa realitāti.

5. Saiknes un kopsakarības atrašana mentālajā realitātē un darbībā, izziņas praksē.

6. Jaunas attieksmes un izpratnes veidošana pret simboliskajām zināšanu sistēmām.

7. Konkrētas zinātniskās domāšanas un filozofiskā naturālisma universāluma pārvarēšana.

Zinātniskās izpētes metodoloģija ir ne tikai zinātnisku metožu kopums, bet gan reāla sistēma, kuras elementi ir ciešā mijiedarbībā viens ar otru. No otras puses, tam nevar piešķirt dominējošo stāvokli. Neskatoties uz to, ka metodoloģija ietver gan iztēles dziļumu, gan prāta lokanību, gan fantāzijas attīstību, gan spēku un intuīciju, tas ir tikai palīgfaktors cilvēka radošajā attīstībā.

1. Metodoloģijas jēdziens un zinātniskās pētniecības metodes.

2. Teorētiskā pētījuma metodoloģija.

3. Empīriskā līmeņa pētījumu metodoloģijas pamati.

4. Zinātniskās izpētes kognitīvās metodes un formas.

1. Metodoloģijas jēdziens un zinātniskās pētniecības metodes

Izziņas process kā jebkura zinātniskā pētījuma pamats ir sarežģīts un prasa konceptuālu pieeju, kas balstīta uz noteiktu metodoloģiju.

Metodoloģija nāk no Grieķu vārds menthoges - zināšanas un logotipi - mācīšana. Tātad, tās ir mācības par pētniecības metodēm, par domāšanas likumiem, veidojot zinātnes teoriju. Metodoloģijas jēdziens ir sarežģīts un dažādos literārajos avotos tiek skaidrots atšķirīgi. Daudzos ārzemju literārajos avotos metodoloģijas un pētniecības tehnikas jēdzieni nav diferencēti. Pašmāju zinātnieki metodoloģiju uzskata par zinātnisku izziņas metožu doktrīnu un zinātnisku principu sistēmu, uz kuras pamata tiek balstīta pētniecība un tiek veikta kognitīvo līdzekļu, pētījumu metožu un metožu izvēle. Vispiemērotākā ir metodoloģijas definīcija kā pētniecības paņēmienu teorija, zinātnisku koncepciju radīšana kā zināšanu sistēma par zinātnes teoriju vai pētniecības paņēmienu sistēma. Saskaņā ar mācību grāmatas "Pētnieciskās darbības organizācija un metodes" autoru V. Šeiko un N. Kušnarenko definīciju metodoloģija ir konceptuāls mērķa, satura, pētījuma paņēmienu izklāsts, kas sniedz visobjektīvāko, precīzāko, sistematizētāko informāciju par procesi un parādības. Tātad šajā definīcijā ir precīzi formulētas metodoloģijas galvenās funkcijas, kas izpaužas šādi:

Dinamiskus procesus un parādības atspoguļojošu zinātnisku zināšanu iegūšanas metožu noteikšana;

Konkrēta ceļa noteikšana, pa kuru tiek sasniegts pētījuma mērķis;

Visaptverošas informācijas sniegšana par procesu vai parādību, kas tiek pētīta;

Jaunas informācijas ievadīšana zinātnes teorijas pamatos;

Terminu un jēdzienu pilnveidošana, bagātināšana, sistematizēšana zinātnē;

Uz objektīviem faktiem balstītas zinātniskās informācijas sistēmas izveide un loģisks un analītisks zinātnisko zināšanu instruments.

Metodoloģija - tā ir zinātne par struktūru, loģisko organizāciju, darbības līdzekļiem un metodēm kopumā. Parasti metodoloģiju galvenokārt saprot kā zinātnisko zināšanu metodoloģiju, kas ir teorētisko noteikumu kopums par uzbūves principiem, zinātniskās un izziņas darbības formām un metodēm.

Metodoloģiju var uzskatīt arī par noteiktu fundamentālu ideju sistēmu.

Metožu kopums, kas tiek izmantots zinātnisko pētījumu veikšanā noteiktas zinātnes robežās, veido tās metodoloģiju. Šim jēdzienam ir divas nozīmes: pirmkārt, metodoloģija ir līdzekļu, metožu, paņēmienu kopums, kas tiek izmantots konkrētajā zinātnē, otrkārt, tā ir zināšanu joma, kas pēta kognitīvās un praktiski pārveidojošās cilvēka darbības organizēšanas līdzekļus, principus.

Tātad metodoloģija ir filozofija par izziņas metodēm un realitātes transformāciju, pasaules skatījuma principu izmantošanu izziņas un prakses procesā.

Metodoloģijas attīstība ir viens no zinātnes attīstības aspektiem kopumā. Jebkuram zinātniskam atklājumam ir ne tikai saturs, bet arī metodoloģiskais saturs, jo tas ir saistīts ar esošā jēdzienu aparāta, priekšnoteikumu un pieeju kritisku pārdomāšanu pētāmā objekta, parādības interpretācijai.

Metodoloģija ir noteikumu kopums jēdzienu definēšanai, dažu zināšanu atgūšanai no citām, metodēm, paņēmieniem, zinātniskās pētniecības darbībām visās zinātnes jomās un visos pētniecības posmos.

Mūsdienās metodoloģija darbojas kā atsevišķa zinātnes disciplīna, kas pēta zinātnisko pētījumu veikšanas tehnoloģiju; izpētes posmu un vairāku citu problēmu apraksts un analīze.

Metodoloģija ir zinātnisko principu un pētniecības darbības metožu sistēmas doktrīna. Tas ietver fundamentālus, vispārīgus zinātniskus principus, kas kalpo par pamatu, īpaši zinātniskus principus, kas ir konkrētas disciplīnas vai zinātnes nozares teorijas pamatā, un īpašu metožu un paņēmienu sistēmu, ko izmanto īpašu pētniecības problēmu risināšanai.

Zinātnes metodoloģijas galvenais mērķis ir tādu metožu, līdzekļu, paņēmienu izpēte un analīze, ar kuru palīdzību zinātnē tiek iegūtas jaunas zināšanas gan empīriskā, gan teorētiskā zināšanu līmenī. Metodoloģija ir shēma, plāns zinātniskās pētniecības uzdevumu risināšanai.

Zinātniskā pētījuma metodoloģija ņem vērā pētniecības metožu būtiskākās iezīmes un īpašības, atklāj tās analīzes vispārīgumam un dziļumam. Piemēram, pētot konkrētus eksperimenta veikšanas veidus, novērojumus, mērījumus, zinātnes metodoloģija izceļ tās iezīmes, kas raksturīgas jebkuram eksperimentam.

Zinātnes metodoloģijai svarīgākais ir problēmas definēšana, pētījuma priekšmeta un zinātniskās teorijas konstruēšana, rezultātu patiesuma pārbaude.

Zinātniskās atziņas metožu izpratni, tās metodoloģijas izstrādi veica izcili gan pagātnes, gan tagadnes zinātnieki: Aristotelis, F. Bēkons, G. Galileo, I. Ņūtons, G. Leibnics, M. Lomonosovs, C. Darvins, D. Mendeļejevs, I. Pavlovs, A. Einšteins, N. Bors, J. Drogobičs un citi.

Senās kultūras periodā parādījās pirmie jaunu zināšanu iegūšanas metodikas asni. Līdz ar to senie grieķi diskusijas atzina par vispiemērotāko jaunu patiesību atklāšanas veidu, kā rezultātā atklājās pretruna par diskusijas priekšmetu, interpretāciju nekonsekvence, kas ļāva aizstāvēt neuzticamus un maz ticamus minējumus.

Zinātnes metodoloģijas galveno ideju veidošanās aizsākās Renesansē, ko lielā mērā veicināja panākumi dabaszinātnēs un filozofijas un speciālo zinātņu – gan fundamentālo, gan lietišķo – demarkācijas sākums. Šajā sakarā īpašu nozīmi ir ieguvušas pētniecības metodes, kas ir kognitīvā procesa neatņemama sastāvdaļa un kurām būs nozīmīga loma zinātnē.

Zinātnes struktūrā visas zinātnes disciplīnas, kas veido zinātņu sistēmu, iedala trīs galvenajās grupās: dabas, humanitārās un tehniskās zinātnes.

Dažādas zinātnes disciplīnas atšķiras viena no otras ne tikai pēc pētāmā objekta būtības un satura, bet arī ar specifiskām, tā sauktajām specifiskajām zinātnes metodēm. Zinātnē pētījuma gala rezultāti kopumā bieži vien ir atkarīgi no kategorijas, pētījuma metodēm un vispārinājuma.

Jebkuras zinātniskas problēmas sarežģītība, daudzpusība un starpdisciplinārais statuss prasa noteiktu pētniecības metodoloģiju. Metodoloģija ir pētījums par konkrētas metodes vai metožu sistēmas pielietošanas īpatnībām. Metodoloģija ir sistēmisks pētniecības paņēmienu kopums, tā ir pētījumu metožu, paņēmienu un paņēmienu izmantošanas noteikumu sistēma. Ja šī kopa ir stingri secīga no pētījuma sākuma līdz rezultātu saņemšanai, tad to sauc par algoritmu. Konkrētu pētījumu metožu izvēli nosaka materiāla raksturs, konkrētā pētījuma nosacījumi un mērķis. Metodes ir labi organizēta sistēma, kurā to vieta tiek noteikta atbilstoši konkrētam izpētes posmam, paņēmienu izmantošanai un operācijām ar teorētisko un praktisko materiālu noteiktā secībā.

Zinātniskās metodoloģijas un pētniecības metodoloģijas radīšana ir liela cilvēka prāta uzvara.

STARPREĢIONĀLĀ PERSONĀLA VADĪBAS AKADĒMIJA

A. Ja. Baskakovs, N. V. Tuļenkovs

PĒTĪJUMA METODOLOĢIJA

kā mācību rokasgrāmata augstskolu studentiem izglītības iestādēm

BANKA 72â6â73

Recenzenti: G. A. Dmitrenko, Ph.D. zinātnes, prof. N. P. Lukaševičs, filozofijas doktors zinātnes, prof. V. I. Sudakovs, socioloģijas doktors. zinātnes, prof.

Apstiprināts starpreģionālās personāla vadības akadēmijas akadēmiskajā padomē (protokols Nr. 9, datēts ar 10.28.2003.)

Baskakovs A. Ja., Tuļenkovs N. V.

B27 Zinātniskā pētījuma metodoloģija: Proc. pabalstu. - 2. izdevums, labots. - K.: MAUP, 2004. - 216 lpp.: ill. - Bibliogrāfija: lpp. 208–212.

ISBN 966-608-441-4

Rokasgrāmatā aplūkota aktuāla, sarežģīta un mazattīstīta pētnieciskās darbības metodoloģijas problēma realitātes parādību un procesu organizēšanai un izpētei. Zinātnisko pētījumu loģikas un metodoloģijas problēmas, zinātnisko zināšanu metožu tipoloģijas jautājumi, zinātniskās izpētes procesa dialektika, empīrisko un teorētisko zināšanu līmeņu galvenās metodes, metodes un paņēmieni, kā arī metodoloģija un viņu tehnoloģija praktiska izmantošana pētniecībā un praktiskajā darbībā.

Maģistrantiem, skolotājiem un studentiem, kas specializējas ekonomikā, vadībā, socioloģijā, sociālajā darbā, psiholoģijā, politoloģijā, tiesību zinātnēs un kultūras zinātnēs, kā arī visiem, kam interesē aktuāliem jautājumiem mūsdienu zinātniskās pētniecības loģika un metodoloģija.

BANKA 72â6â73

ISBN 966-608-441-4

© A. Ja. Baskakovs, N. V. Tuļenkovs, 2002

© A. Ja. Baskakovs, N. V. Tuļenkovs, 2004, rev.

© Starpreģionālā personāla vadības akadēmija (IAPM), 2004

IEVADS

Mēs dzīvojam fundamentālu pārmaiņu laikmetā, kas maina sociālo pasaules ainu, kas ir sociālās ražošanas attīstības virzītājspēki. Zinātnei ir būtiska loma šajos procesos. Pēdējā gadsimta laikā tās nozīme sabiedrības dzīvē ir neizmērojami pieaugusi. Tas ir kļuvis par sabiedrības tiešo produktīvo spēku, svarīgs elements sociāli ekonomiskais un tehnoloģiskais progress, svarīgākais sociālās pārvaldības līdzeklis. Zinātnes sasniegumu pielietošana ļāvusi cilvēcei strauji attīstīt materiālo un garīgo ražošanu, radīt materiālās un garīgās vērtības. Tajā pašā laikā pati zinātne ir pārvērtusies par milzīgu un sarežģītu sociālo organismu. Šajos apstākļos zinātnes tālākas attīstības, zinātnisko zināšanu sistēmas sakārtošanas, zinātniskās pētniecības efektivitātes paaugstināšanas jautājumi ir ieguvuši principiāli jaunu nozīmi ne tikai pašas zinātnes, bet arī sociālās prakses skatījumā.

Viens no svarīgākajiem nosacījumiem, kas nodrošina zinātniskās pētniecības paātrināšanos, ir zinātnisko zināšanu un pētījumu teorijas un metodoloģijas tālāka attīstība, kas, no vienas puses, tiek skaidrota ar mūsdienu sabiedrības zinātnes, tehnikas un sociālā progresa vajadzībām. , un no otras puses, sarežģījot pašu zinātnisko zināšanu un pētniecības procesu.pētniecība un papildus zinātnisko zināšanu tālāka diferenciācija un integrācija.

Šīs būtiskās izmaiņas noved pie filozofijas kā vispārēja pasaules skatījuma, vispārīgas teorētiskās un vispārīgās metodoloģiskās zinātnes disciplīnas zinātniskās lomas palielināšanās. Tomēr pieredze mūsdienu attīstība zinātne rāda, ka filozofija viena pati nespēj veikt visas zinātnisko zināšanu sistēmas sarežģītos sintēzes un metodiskās apstrādes uzdevumus. Manāms zinātnisko zināšanu metodoloģijas problēmu izpētes sarežģījums un paplašināšanās. No vienas puses, tagad katra zinātnes disciplīna veic īpašo primāro sintēzi

zināšanas, izprot to mijiedarbību ar radniecīgām disciplīnām, piedalās pilnveidošanā kopīgas problēmas zinātniskās pētniecības teorija un metodoloģija. Savukārt filozofijas ietvaros līdz ar vispārējas dialektikas teorijas, zinātnisko zināšanu loģikas un metodoloģijas attīstību arvien vairāk tiek pētītas dabaszinātņu, tehnikas un sociālo zinātņu teorētiskās un metodoloģiskās problēmas.

Zinātniskās atziņas metodoloģijas problēmu izstrāde tiek veikta divos galvenajos virzienos - subjektīvajā un objektīvajā dialektikā. Pirmajā gadījumā tiek pētīti zinātnisko pētījumu metodoloģijas vispārīgie teorētiskie un loģiski-epistemoloģiskie pamati. Otrajā gadījumā realitātes objekti un parādības ir izpētes objekts, un izziņas loģika šajā ziņā jānosaka, pamatojoties uz objekta specifiku un tā izpētes uzdevumiem.

Pamatojoties uz šiem noteikumiem, rokasgrāmatā vispārinātā veidā tiek analizēti zinātnisko pētījumu vispārīgie teorētiskie, loģiski-epistemoloģiskie un loģiski-metodoloģiskie pamati, kā arī noteikta zinātnisko zināšanu procesa loģika, tehnoloģija un metodoloģija, galvenie zinātnisko pētījumu līmeņi un metodes. zinātniskie pētījumi.

Prezentējot konkrētu izglītojošs materiāls Autori balstījās uz pēdējos gados publicētajiem pašmāju un ārvalstu pētnieku darbiem.

1.–7. nodaļu sarakstījis A. Ja. Baskakovs, 11.–17. nodaļu N. V. Tuļenkovs, bet 8.–10. nodaļu ievads un noslēgums – kopīgi.

FILOZOFISKIE PAMATI

PĒTNIECĪBAS METODIKA

1. nodaļa. PARASTĀS UN ZINĀTNISKĀS ZINĀŠANAS BŪTĪBA

Sākot aplūkot zinātniskās pētniecības metodoloģijas filozofiskos pamatus, vispirms ir jānoskaidro, kas ir jāsaprot ar parastajām un zinātniskajām zināšanām par mums apkārtējo objektīvo realitāti.

Ir dažādi gan cilvēka izziņas darbības veidi, gan formas, pateicoties kurām apkārtējo dabisko un sociālo pasauli var uztvert dažādi: ne tikai ar zinātnieka acīm un prātu vai ticīga cilvēka sirdi. ar mūziķa jūtām vai dzirdi. To var uztvert arī ar mākslinieka vai tēlnieka acīm un vienkārši no parasta cilvēka viedokļa.

Šobrīd galvenā reālās jeb apkārtējās realitātes izziņas forma, kā likums, ir zinātniskā izziņa. Taču līdzās zinātniskajām zināšanām pastāv arī parastas zināšanas.

Jāpiebilst, ka parastas zināšanas, kuras dažkārt dēvē arī par "ikdienišķām" vai "pasaulīgām", ir pieejamas ikvienam normālam mūsdienu cilvēkam. Būtība ir tāda, ka ikdienas zināšanas atspoguļo gan tuvākos, gan tuvākos cilvēka eksistences apstākļus - dabiska vide, dzīves, ekonomiskās, politiskās, sociālās un citas parādības un procesi, kuros ikdienā un tieši ir iekļauts ikviens mūsdienu cilvēks. Šādu ikdienas zināšanu kodols, pirmkārt, ir veselais saprāts, kas ietver elementāru un “pareizu” informāciju.

zināšanas vai zināšanas par reālo dabas vai sociālo pasauli. Turklāt ikdienas zināšanās ietver sociālās psiholoģijas elementus, kā arī cilvēku eksperimentālās un rūpnieciskās zināšanas. Šīs zināšanas cilvēks parasti iegūst ikdienas gaitās, un tās kalpo efektīvākai orientācijai pasaulē.

è praktiskās aktivitātes. Piemēram, katram cilvēkam jāzina, ka ūdens vārās, uzkarsējot līdz 100°C, un ir bīstami pieskarties kailam elektrības vadam.

Tādējādi parastas zināšanas ļauj mūsdienu cilvēkam iegūt ne tikai visvienkāršākās zināšanas par reālo pasauli, bet arī attīstīt uzskatus un ideālus. Šķiet, ka tā "tver" visvienkāršāko, uz virsmas guļošos realitātes sakarības un attiecības. Piemēram, ja putni lido zemu virs zemes - uz lietu, ja mežā ir daudz sarkano pīlādžu - uz aukstu ziemu. Ikdienas zināšanu ietvaros cilvēki spēj atnākt

è dziļākiem vispārinājumiem un secinājumiem par viņu attiecībām ar citiem cilvēkiem, sociālās grupas, politiskā sistēma, valsts utt. Tajā pašā laikā parastās zināšanas, īpaši mūsdienu cilvēka, var saturēt arī zinātnes atziņu elementus. Tomēr ikdienas zināšanas attīstās un funkcionē spontāni.

 Atšķirībā no parastajām, zinātniskās zināšanas galvenokārt rodas nevis spontāni, bet mērķtiecīgi un pēc būtības ir zinātnisks pētījums, kam ir noteikta būtība, struktūra un iezīmes. Zinātniskās zināšanas jeb pētniecība tādējādi ļauj cilvēkam iegūt patiesas zināšanas par pētāmo objektu, parādību vai procesu svarīgākajiem aspektiem, kā arī par objektu un realitātes parādību būtiskām pazīmēm, īpašībām, sakarībām un attiecībām. Tās rezultāti parasti parādās jēdzienu, kategoriju, likumu vai teoriju sistēmas veidā.

Vārdu sakot, zinātniskās zināšanas galvenokārt ir vērstas uz objektīvu un patiesu zināšanu iegūšanu par pētāmo objektu, parādību vai procesu un nepieļauj neobjektīvu un tendenciozu attieksmi pret tiem. Zinātniskajām zināšanām apkārtējā pasaule šķiet realitāte, dots cilvēkam tā jutekliskajos un loģiskajos tēlos. Zinātnisko zināšanu galvenais uzdevums ir identificēt apkārtējās realitātes objektīvos likumus - dabisko, sociālo, kā arī pašu zināšanu un domāšanas likumus. Šis

è pētnieka uzmanības centrā galvenokārt ir

vispārīgas, būtiskās objektu un parādību īpašības un to izpausme abstrakciju sistēmā. Pretējā gadījumā būs jākonstatē faktiskā zinātnes neesamība, jo pats zinātniskuma jēdziens paredz, pirmkārt, likumu atklāšanu, kā arī iedziļināšanos pētāmo parādību būtībā.

Zinātnisko zināšanu galvenais mērķis un augstākā vērtība ir objektīvas patiesības atklāšana, kas tiek sasniegta galvenokārt ar racionālu līdzekļu un metožu palīdzību, protams, ne bez aktīvas dzīvas kontemplācijas līdzdalības. Līdz ar to zinātniskajām atziņām satura ziņā raksturīga iezīme ir to objektivitāte, kas nozīmē visu subjektīvo aspektu izslēgšanu, ja iespējams. Vienlaikus jāpatur prātā, ka izziņas subjekta darbība, tā konstruktīvi-kritiskā attieksme pret realitāti ir zinātniskās izziņas svarīgākais nosacījums un priekšnoteikums.

Līdz ar to zinātnisko zināšanu vai pētījumu galvenā funkcija galvenokārt ir kalpot prakses vajadzībām un prasībām. Galu galā zinātne daudz lielākā mērā nekā citi zināšanu veidi ir vērsta uz to, lai tā tiktu iemiesota praksē, jeb, citiem vārdiem sakot, būt par “darbības ceļvedi”, lai mainītu apkārtējo realitāti un kontrolētu reālos procesus. Zinātniskā pētījuma vitālo nozīmi var izteikt ar formulu: “Zināt, lai paredzētu, paredzēt, lai praktiski rīkotos” ne tikai tagadnē, bet arī nākotnē. Piemēram, zinātnisku problēmu formulēšana un to risināšana teorētiskās fizikas fundamentālo pētījumu ietvaros veicināja elektromagnētiskā lauka likumu atklāšanu un elektromagnētisko viļņu prognozēšanu, dalīšanās likumu atklāšanu. atomu kodoli un kvantu likumi atomu izpētei elektronu pārejas laikā no viena enerģijas līmenis cits. Šie nozīmīgie teorētiskie sasniegumi lika konceptuālus pamatus turpmākai lietišķo inženierzinātņu pētniecībai un attīstībai, kuras ieviešana savukārt būtiski mainīja iekārtas un tehnoloģijas, t.i., veicināja modernu elektronisko iekārtu, atomelektrostaciju un lāzerinstalāciju izveidi.

Turklāt epistemoloģiskā plānā zinātniskās zināšanas vai pētījumi darbojas arī kā sarežģīts, pretrunīgs zināšanu reproducēšanas process, kas veido saskaņotu ideālu formu un loģisku attēlu sistēmu, kas galvenokārt fiksēta valodā -

dabiski vai, vēl raksturīgāk, mākslīgi (piemēram, matemātisko simbolu veidā, ķīmiskās formulas utt.). Zinātniskās zināšanas ne tikai fiksē savus elementus, bet arī nepārtraukti tos atveido uz sava pamata, t.i., veido saskaņā ar savām normām un principiem. Šāds zinātnes nepārtrauktas konceptuālā arsenāla pašatjaunošanās process ir ne tikai tās attīstības process, bet arī svarīgs zināšanu zinātniskā rakstura rādītājs.

Tajā pašā laikā zinātniskās zināšanas vienmēr tiek veiktas ar dažādu pētniecības metožu palīdzību, kas ir noteiktas metodes, paņēmieni un procedūras, kurām zināšanu subjektam ir jābūt un jāspēj izmantot zinātniskās izpētes procesā. Zinātniskās atziņas procesā tiek izmantoti arī dažādi instrumenti, instrumenti un cita “zinātniskā iekārta”, bieži vien diezgan sarežģīta un dārga (sinhronofazotroni, radiotelefoni, raķešu un kosmosa tehnoloģijas un daudz kas cits). Turklāt zinātnei daudz lielākā mērā nekā citiem izziņas veidiem ir raksturīgi tādi ideāli (garīgi) līdzekļi un metodes kā mūsdienu loģika, matemātiskās, dialektiskās, sistēmiskās un kibernētiskās analīzes metodes, kā arī citas vispārīgas metodes. zinātniskās metodes un metodes, par kurām tiks runāts tālāk.

Zinātniskās zināšanas vienmēr ir sistēmiskas. Fakts ir tāds, ka zinātne ne tikai iegūst zināšanas un reģistrē tās, izmantojot dažādas metodes, bet arī cenšas tās izskaidrot, izmantojot esošās hipotēzes, likumus un teorijas. Šis atšķirīgā iezīme zinātniskās zināšanas vai pētījumi ļauj labāk izprast zinātnisko zināšanu sistemātisko, konsekvento un kontrolēto raksturu, kam raksturīgi stingri pierādījumi un iegūto rezultātu pamatotība, kā arī secinājumu ticamība. Tajā pašā laikā ir daudz hipotēžu, minējumu, pieņēmumu un varbūtības spriedumu. Šajā sakarā ārkārtīgi svarīga ir pētnieku loģiskā un metodiskā sagatavotība, viņu filozofiskā kultūra, pastāvīga domāšanas pilnveidošana un spēja pareizi piemērot tās likumus un principus.

Mūsdienu zinātniskajā metodoloģijā ir dažādi zinātniskā rakstura kritēriji. Papildus iepriekšminētajam tie ietver, piemēram, zināšanu iekšējo sistēmisko raksturu, to formālo konsekvenci un eksperimentālu pārbaudāmību, reproducējamību un atklātību.

kritikai, brīvībai no aizspriedumiem utt. Zinātniskajām zināšanām, tāpat kā jebkurai citai sociālajai parādībai, ir sava specifiska un diezgan sarežģīta struktūra, kas izpaužas tās veidojošo elementu stabilu kopsakarību dialektiskajā vienotībā. Zinātnisko zināšanu galvenie strukturālie elementi ietver zināšanu priekšmetu, zinātniskās izpētes objektu, zinātnisko zināšanu līdzekļus un metodes. Ar atšķirīgu zinātnisko zināšanu griezumu var izdalīt tādus strukturālos elementus kā zinātnisko pētījumu empīriskais un teorētiskais līmenis, zinātnisko problēmu formulēšana.

è hipotēzes, kā arī dažādu zinātnisku likumu, principu un teoriju formulēšana.

Arī zinātniskajām zināšanām ir savi ideāli un normas, kas darbojas kā noteiktu vērtību, konceptuālo, metodisko un citu zinātnei piemītošo attieksmju kopums katrā konkrētā tās vēsturiskajā attīstības posmā. To galvenais mērķis ir organizēt un regulēt zinātniskās pētniecības procesu, kā arī koncentrēties uz efektīvākiem patiesu rezultātu sasniegšanas veidiem, metodēm un formām. Pārejot uz jaunu zinātniskās pētniecības posmu (piemēram, no klasiskās uz neklasisko zinātni), tās ideāli un normas krasi mainās. To raksturu galvenokārt nosaka zināšanu apjoms, specifika, un to saturs vienmēr veidojas konkrētā sociāli kultūras kontekstā. Zinātnisko zināšanu normu un ideālu holistiskā vienotība, kas dominē noteiktā zinātnes attīstības posmā, tādējādi pauž jēdzienu “domāšanas stils”. Tā veic zinātniskās atziņas regulējošu funkciju, un tai vienmēr ir daudzslāņains, uz vērtībām balstīts raksturs. Izteikt vispārpieņemtus intelektuālās darbības stereotipus, kas raksturīgi šis posms, domāšanas stils vienmēr tiek iemiesots noteiktā konkrētā vēsturiskā formā. Visbiežāk atšķirt klasisko, neoklasicismu

è postneoklasicisma (mūsdienu) zinātniskās domāšanas stili. Visbeidzot, zinātniskās zināšanas prasa īpašu priekšmeta sagatavošanu

izziņa, kuras laikā apgūst galvenos zinātniskās pētniecības līdzekļus, apgūst to pielietošanas paņēmienus un metodes. Izziņas priekšmeta iekļaušana zinātniskajā darbībā paredz noteiktas vērtību orientāciju sistēmas asimilāciju un mērķi. Viens no galvenajiem zinātniskās darbības mērķiem ir zinātnieka (pētnieka) orientācija uz, pirmkārt, objektīvas patiesības meklējumiem, ko pēdējais uztver kā visvairāk.

zinātnes augstākā vērtība. Šī attieksme ir ietverta vairākos zinātnisko zināšanu ideālos un normās. Tikpat nozīmīgu lomu zinātniskajās zināšanās un pētniecībā spēlē arī koncentrēšanās uz pastāvīgu zinātnisko zināšanu pieaugumu un jaunu zināšanu apguvi, kas izteikta zinātniskās jaunrades normatīvo prasību sistēmā, kas vērsta uz zinātnieku un speciālistu veidošanos. . Savukārt nepieciešamība pēc kvalitatīvas zināšanu priekšmetu apmācības nosaka speciālu specializētu zinātnisko un izglītības organizāciju un iestāžu izveidi, kas nodrošina augsti kvalificēta zinātniskā personāla apmācību.

Tādējādi, raksturojot zinātnisko zināšanu būtību, var izdalīt šādas galvenās iezīmes: zinātnisko zināšanu objektivitāte, objektivitāte, konsekvence un patiesums; zinātnisko zināšanu rašanās ārpus ikdienas pieredzes un objektu izpēte ar to ar mērķi iegūtās zināšanas praktiski pielietot, jo zinātne vairāk nekā citi zināšanu veidi ir vērsti uz cilvēku prakse un praktiskā darbība.

2. nodaļa. METODES UN METODIKAS JĒDZIENS

ZINĀTNISKĀ IZPĒTE

Pieaugot zinātnisko zināšanu apjomam un mērogam, kā arī zinātnisko zināšanu padziļināšanai, atklājot reālās dabas un sociālās pasaules darbības likumus un modeļus, rodas zinātnieku vēlme analizēt paņēmienus un metodes, ar kurām zināšanas tiek iegūtas. arvien acīmredzamāk. Senās kultūras rītausmā monopols zināšanu problēmu izpētē kopumā un jo īpaši zinātnisko zināšanu jomā pilnībā piederēja filozofijai. Un tas nav nejauši, jo tolaik zinātne vēl lielā mērā neatšķīrās no filozofijas. Arī 6.-17.gadsimta mijā, kad veidojās eksperimentālā dabaszinātne, filozofi galvenokārt nodarbojās ar dažādu izziņas metodoloģijas problēmu izpēti, lai gan vislielāko ieguldījumu šajā periodā devuši tie, kuri vienlaikus ar filozofiju. , nodarbojās arī ar citām īpašām zinātnes atziņu nozarēm (Galileo, Dekarts, Ņūtons, Leibnics u.c.).