Izvēles nodarbību metodes krievu valodā. Izvēles nodarbības krievu valodā

38. Izvēles nodarbības krievu valodā.

Fakultatīvajās nodarbībās bērni apgūst materiālu, atkārtojot iepriekš apgūto.

Ārpusskolas aktivitāšu vērtība. Kā redzams nodaļā par izglītības saturu, vispārizglītojošo skolu mācību programmās ir fakultatīvās nodarbības priekšmetos, kurus apgūst pēc pašu skolēnu izvēles. Fakultatīvās nodarbības kā izglītības veids tika ieviestas 20. gadsimta 60. gadu beigās un 70. gadu sākumā, kad tika veikta viena no kārtējām skolas izglītības satura reorganizācijām. Viņi savu nosaukumu ieguvuši no latīņu vārda facultatis, kas nozīmē iespējams, neobligāts, pieejams, no kā izvēlēties.

Līdz ar to fakultatīvās nodarbības notiek brīvprātīgi un pēc pašu skolēnu izvēles paralēli obligāto priekšmetu apguvei.

Ar ārpusstundu aktivitāšu palīdzību skola tiek aicināta risināt šādus uzdevumus: a) apmierināt pieprasījumus padziļināti apgūt atsevišķus skolēnus interesējošus priekšmetus, b) attīstīt izglītojamo izglītojošās un izziņas intereses, radošās spējas un talantus. Tā ir viņu svarīgā pedagoģiskā vērtība.

Ārpusskolas pasākumu saturs un organizācija. Kā jau minēts, fakultatīvās nodarbības notiek paralēli obligāto priekšmetu apguvei, lai padziļinātu un bagātinātu skolēnu zināšanas un attīstītu radošās spējas un talantus. Tas ietekmē to saturu. Tas var ietvert padziļinātu atsevišķu tēmu vai mācību programmas sadaļu izpēti jebkurā priekšmetā, kā arī ietvert jaunas tēmas un problēmas, kas pārsniedz programmas darbības jomu. Lai to izdarītu, lai palīdzētu skolotājam, tiek sastādītas īpašas programmas un veidotas mācību grāmatas izvēles priekšmetos.

Kas attiecas uz ārpusskolas pasākumu organizēšanu, tās var notikt regulāru nodarbību, ekskursiju, semināru, diskusiju u.c. veidā. Diemžēl skolās tos nereti izmanto nevis skolēnu zināšanu padziļināšanai un spēju attīstīšanai, bet gan atpalicības pārvarēšanai programmas materiāla apguvē, kas likumsakarīgi deformē jēgu un didaktisko mērķi.

Ārpusskolas izglītības darba formas???

a) Ārpusstundu darba formu jēdziens. Klases, kā jau minēts, parasti notiek ar nemainīgu skolēnu sastāvu, saskaņā ar iepriekš noteiktu grafiku un ir obligātas. Taču līdztekus obligātajām apmācībām ārpus mācību dienas skolās un citās izglītības iestādēs tiek izmantotas dažādas izglītojošā darba formas, kas ir brīvprātīgi skolēniem un paredzētas viņu dažādo izziņas un radošo vajadzību apmierināšanai. Šīs brīvprātīgās apmācības formas sauc par ārpusskolas vai ārpusstundu apmācību. Ārpusstundu nodarbību koncepcija norāda, ka šo nodarbību vadīšanai nav nepieciešams pilns klases sastāvs, ka tajās var piedalīties dažādu klašu skolēni pēc paša vēlēšanās, ka tās notiek ārpus obligāto nodarbību grafika. Šajā ziņā ārpusskolas izglītības darba formas ietver: priekšmetu pulciņus, zinātniskās biedrības, olimpiādes, konkursus utt.

b) priekšmetu aprindas un zinātniskās biedrības. Ja skolas darbs ir labi organizēts, tad katrā mācību priekšmetā klasēs parādās skolēni, cenšoties paplašināt un bagātināt savas zināšanas, uz tehnisko jaunradi, veikt eksperimentālus darbus bioloģijā utt. Tas rada nepieciešamību organizēt mācību priekšmetu pulciņu un skolēnu zinātnisko biedrību darbu. Apļi tiek veidoti pēc brīvprātības principa atsevišķi no skolēniem paralēlklasēs vai, ja paralēlklases nav, no skolēniem U-U1, VII-VIII u.c. klases. Pulciņu darbu vada priekšmetu skolotāji.

Mācību apļu saturs ietver: padziļinātu atsevišķu mācību satura jautājumu, kas izraisa studentu interesi, izpēti; iepazīšanās ar izcilu zinātnieku, rakstnieku un citu zinātnes un kultūras darbinieku dzīvi un radošo darbību, jaunākajiem zinātnes un tehnikas sasniegumiem; atsevišķiem zinātniekiem vai zinātniskiem atklājumiem veltītu vakaru rīkošana; tehniskās modelēšanas un eksperimentālā darba organizēšana bioloģijā, tikšanos organizēšana ar pētniekiem u.c.

Pēdējā laikā plaši izplatījusies skolēnu zinātnisko biedrību veidošana, kas apvieno un koordinē pulciņu darbu, rīko zinātnei un tehnikai veltītus masu pasākumus, organizē konkursus un olimpiādes dažādās zināšanu jomās. Diemžēl daudzās skolās ir zudusi sena tradīcija, kad katrs skolotājs uzskatīja par godu un pienākumu vadīt pulciņu un citus ārpusstundu darbus savā priekšmetā. Daudzi skolotāji to vairs nedara.

c) Olimpiādes, konkursi, skolēnu tehniskās jaunrades izstādes. Lai veicinātu skolēnu izglītojošo un izziņas darbību un attīstītu viņu radošo konkurētspēju matemātikas, fizikas, ķīmijas, krievu valodas un literatūras, svešvalodas apguvē, kā arī tehniskajā modelēšanā, skolās, rajonos notiek olimpiādes, konkursi. , reģioni un republikas, bērnu tehniskās jaunrades izstādes. Šīs ārpusstundu aktivitāšu formas tiek plānotas jau iepriekš, tiek atlasīti labākie skolēni dalībai tajās, kas dod lielu impulsu viņu spēju un tieksmju attīstībai dažādās zināšanu jomās. Tajā pašā laikā tie ļauj spriest par skolotāju darba radošo raksturu, spēju meklēt un attīstīt talantus.

Pedagogi:

Attīstās:

III. Programmas "Krievu valodas noslēpumi" iezīmes

Jaunāko skolēnu aktivitāšu organizēšana klasē balstās uz šādiem principiem:

izklaide;
zinātniskais raksturs;

apziņa un aktivitāte;

redzamība;

pieejamība;
teorijas saistība ar praksi;

IV. Nodarbību vadīšanas formas

lekcijas;

tekstu analīze un pārskatīšana;

spēle;
teorētiski;

praktiski.

V. Galvenās metodes un tehnoloģijas

attīstoša izglītība;

komunikācijas tehnoloģija.

VI. Kursa vietas apraksts mācību programmā Programma paredzēta 1 gadam. Nodarbības notiek 2 reizes nedēļā 45 minūtes. Programmas mācību kurss ir paredzēts 4. klases skolēniem. Stundu skaits gadā - 64.

skolēni līdz 4. klases beigām

Izglītojamajiem jāzina:

vietniekvārdi, darbības vārdi).

Izglītojamajiem jāspēj:

Rakstiet NAV ar darbības vārdiem.

VIII. Programmas īstenošanai nepieciešamie līdzekļi:

BIBLIOGRĀFIJA:

Skatīt dokumenta saturu
"Izvēle krievu valodā" Krievu valodas noslēpumi ". »

Izvēles programma krievu valodā "Krievu valodas noslēpumi".

I. Paskaidrojums

Veiksmīga zināšanu apguve vispārizglītojošās skolas sākumskolas klasēs nav iespējama bez bērnu intereses mācīties. Galvenā izglītības forma skolā ir stunda. Stingrais nodarbības apjoms un programmas piesātinājums ne vienmēr ļauj atbildēt uz bērnu jautājumiem, parādīt viņiem krievu valodas bagātību un atklāt daudzus tās "noslēpumus". Šajā gadījumā palīgā nāk izvēles kurss "Krievu valodas noslēpumi", kas ir dabisks stundas turpinājums, tā papildinājums: Kursa programma ir sastādīta saskaņā ar federālā valsts pamatizglītības standarta prasībām. Vispārējā izglītība.

Izklaides elementu iekļaušana ir obligāta klasēm ar jaunākiem skolēniem. Tajā pašā laikā spēļu elementu plašā iesaiste nedrīkst samazināt nodarbību izglītojošo, attīstošo, izglītojošo lomu.

Izvēloties materiālu nodarbībām, skolotājam jākoncentrējas uz saiknēm ar programmas materiālu krievu valodā, ņemot vērā nepieciešamību pēc nepārtrauktības starp pamatskolas un vidusskolas līmeni.

Šī kursa programma ļauj studentiem parādīt, cik aizraujoša, daudzveidīga, neizsmeļama ir vārda pasaule, krievu lasītprasmes pasaule. Tam ir liela nozīme patiesu izziņas interešu veidošanā kā izglītības darbības pamatā. Gramatikas apguves procesā skolēni var saskatīt "pazīstamo vārdu burvību"; saprast, ka parastie vārdi ir izpētes un uzmanības vērti. Intereses celšanai par "Krievu valodas noslēpumiem" jārada skolēnos vēlme paplašināt krievu valodas zināšanas, uzlabot runu.

Krievu valodas zināšanas rada apstākļus veiksmīgai visu akadēmisko priekšmetu asimilācijai. Bez labas vārda pārvaldīšanas nav iespējama izziņas darbība. Tāpēc īpaša uzmanība "Izklaidējošās gramatikas" nodarbībās būtu jāpievērš uzdevumiem, kuru mērķis ir attīstīt skolēnu mutvārdu un rakstisko runu, izglītot viņu valodas izjūtu. Krievu valodas kā akadēmiskā priekšmeta izglītības iespējas tiks realizētas lielākā mērā, ja tiks pastiprināts darbs pie jaunāko klašu skolēnu izglītošanas runas uzvedības ētiskajās normās.

Pie saskarsmes ētikas izglītošanas vēlams nodarboties ar jaunāko klašu skolēniem, sākot no pirmā studiju gada. Lai to izdarītu, klasē ir jāizmanto lomu spēles: Visās klasēs ir ieteicams veikt darbu pie pareizas runas uzvedības izglītošanas. Turklāt kurss "Krievu valodas noslēpumi" ļauj strādāt ne tikai pie fonēmām, runas daļām, bet arī pie pareizas runas attīstības.

Veiksmīgai nodarbību norisei tiek izmantoti dažāda veida darbi: spēļu elementi, spēles, didaktiskie un izdales materiāli, sakāmvārdi un teicieni, fiziskās audzināšanas minūtes, atskaņas, skaitīšanas atskaņas, rēbusi, krustvārdu mīklas, mīklas, gramatiskās pasakas. Lielākā daļa didaktiskā materiāla ir dota poētiskā formā, kas veicina tā vieglāku asimilāciju un iegaumēšanu. Tas viss bērniem paver brīnišķīgu vārdu pasauli, māca mīlēt un izjust savu dzimto valodu.

Mūsu izstrādātā izvēles kursa nepieciešamība slēpjas bērnu vēlmē apgūt ko jaunu par krievu valodu.

I. Kursa mērķis un uzdevumi.

Kursa mērķis: paplašināt, padziļināt un nostiprināt krievu valodas zināšanas jaunāko klašu skolēnu vidū, parādīt skolēniem, ka gramatika nav garlaicīgu un grūti iegaumējamu likumu kopums, bet gan aizraujošs ceļojums pa krievu valodu dažādos izglītības līmeņos.

Kursa mērķi:

Apmācības:

intereses attīstīšana par krievu valodu kā mācību priekšmetu;

zināšanu, iemaņu, prasmju apguve krievu valodas gramatikā;

modināt skolēnu vajadzību patstāvīgi strādāt pie savas dzimtās valodas zināšanām;

motivācijas veidošana krievu valodas apguvei;

radošuma attīstība un vārdu krājuma bagātināšana;

skolēnu vispārējās valodas attīstības uzlabošana;

padziļināt un paplašināt zināšanas un idejas par literāro valodu.

Pedagogi:

grāmatas apstrādes kultūras veicināšana;

skolēnu daudzpusīgo interešu, domāšanas kultūras veidošana un attīstība.

Attīstās:

attīstīt atjautību un atjautību;

skolēnu iesaistīšana patstāvīgā pētnieciskajā darbā;

attīstīt prasmi lietot dažādas vārdnīcas;

iemācīt organizēt personīgo un kolektīvo darbību darbā ar grāmatu.

III. Programmas "Krievu valodas noslēpumi" iezīmes

Jaunāko skolēnu aktivitāšu organizēšana klasē balstās uz sekojošo principi:

izklaide;

zinātniskais raksturs;

apziņa un aktivitāte;

redzamība;

pieejamība;

teorijas saistība ar praksi;

individuāla pieeja studentiem.

Izvēles kurss ļauj visveiksmīgāk pielietot individuālu pieeju katram studentam, ņemot vērā viņa spējas, lai pilnīgāk apmierinātu studentu kognitīvās un vitālās intereses. Atšķirībā no nodarbībām klasē, ārpusskolas skolēni maz raksta un daudz runā.

IV. Nodarbību vadīšanas formas

praktiskie vingrinājumi ar spēļu elementiem un spēļu elementiem, didaktiskie un izdales materiāli, sakāmvārdi un teicieni, skaitīšanas atskaņas, atskaņas, rēbusi, krustvārdu mīklas, mīklas, pasakas.

tekstu analīze un pārskatīšana;

patstāvīgs darbs (individuālais un grupu darbs) darbā ar dažādām vārdnīcām;

Skolēnu interesi atbalsta radošā elementa ieviešana nodarbībās: patstāvīga krustvārdu mīklu sastādīšana, šarādes, rēbusi.

Katrai nodarbībai ir trīs daļas:

teorētiski;

praktiski.

V. Galvenās metodes un tehnoloģijas

daudzlīmeņu izglītības tehnoloģija;

attīstoša izglītība;

sadarbības mācīšanās tehnoloģija;

komunikācijas tehnoloģija.

Tehnoloģiju un metožu izvēle ir saistīta ar nepieciešamību pēc izglītības diferencēšanas un individualizācijas, lai attīstītu universālas izglītojošas aktivitātes un studenta personiskās īpašības.

VI. Kursa vietas apraksts mācību programmā

Programma paredzēta 1 gadam. Nodarbības notiek 2 reizes nedēļā 45 minūtes. Programmas mācību kurss ir paredzēts 4. klases skolēniem. Stundu skaits gadā - 64.

4. klase "Krievu valodas noslēpumi" Tematiskā plānošana. (64 stundas)

	Nodarbības tēma	Stundu skaits
	Pasaku vārdu valstība.
	Ceļojums uz Vārdu zemi.
	Brīnišķīgas vārdu pārvērtības.
	Ciemos vārdu radiniekiem.
	Laipni vārdi.
	Ekskursija pagātnē. Novecojuši vārdi.
	Jauni vārdi krievu valodā.
	Tikšanās ar ārzemju draugiem.
	Sinonīmi krievu valodā.
	Vārdi ir antonīmi.
	Vārdi ir homonīmi.
	Spārnoti vārdi.
	Kļūdu valstībā.
	Rakstnieku valstī.
	Daiļrunības māksla.
	Radošuma un spēļu svētki.
	Grūti vārdi.
	Anagrammas un metagrammas.
	Šarādes un logogrāfi.
	No kurienes cēlušies mūsu vārdi.

	Nodarbības tēma	Stundu skaits
Fonētika un ortopēdija (7 stundas)
	Kas ir ortopēdija?
	Kas ir fonogrāfija vai skaņu ierakstīšana?
	Skaņas nav burti!
	Skaņas līnija.
	Loki un šalles.
	"Pigmalions" māca ortopēdiju.
	Kitija Kitija! Ņau! jeb Kaut kas par onomatopoēzi.
Leksikoloģija (27 stundas)
	Lietu nosaukumi.
	Par enciklopēdiskajām un lingvistiskajām vārdnīcām.
	Nozīmju jomā ir daudz ceļu.
	Kā un kāpēc parādās jauni vārdi?
	Vārda neskaidrība.
	“No kurienes ripo sēpija?” 0 vārdnīcu, kas stāsta par vārdu vēsturi.
	Apmēram viens un tas pats dažādos vārdos.
	Kā rodas vārdi?
	Vārdi ir antipodi.
	Frazeoloģiskie pavērsieni.
	"Svešo" vārdu vārdnīcas.
	Kapteinis un kāposts.
	"Viņš ir viss brīvības triumfs."
	Mēs runājam pantā.
	Rakstnieku izdomāti vārdi.
	Vārdi aizejot un vārdi - jaunpienācēji.
	Puškina valodas vārdnīca.
	Tumšā černavka.
	Paronīmi jeb "kļūdīgi vārdi".
	Kolumba kļūda. "Tulkotāja viltus draugi".
	Kura vārdnīca palīdzēs izvairīties no kļūdām?
	Vārdnīca - lasītprasme.
	Zinātniskā etimoloģija.
	Kādi ir vārdi?
	Vecie krievu vārdi.
	Patronīms un uzvārds.
	Vai man vajadzētu apstāties zebras priekšā?
Kopā 64 stundas

1. tēma.Pasaku vārdu valstība. (1 h)

Saruna par tautas runas skaistumu un bagātību. Uz mutvārdu tautas mākslas darbu piemēriem tiek parādīta krievu valodas bagātība, tautas fantāzija, tautas gudrība. Sakāmvārdu un teicienu zināšanu konkurss.

Tēma 2-3.Ceļojums uz vārdu zemi. (2 stundas)

Iepazīšanās ar tematiskajām vārdu grupām. Spēle "Vārdi ir brāļi". Tematiskās vārdnīcas par sēnēm sastādīšana. Stafetes spēle. Mīklu risināšana. Darbs ar N.Nadeždinas stāstu "Sniega vārdi". Spēle "Atrodi lieku vārdu"

Tēma 4-5.Brīnišķīgas vārdu pārvērtības. (2 stundas)

Tiek sniegts priekšstats par vārdu transformāciju, spēju atrast burtus, kas “aizbēguši” no vārdiem. Spēle "Atrodi pazaudēto vēstuli." Spēle "Skumjas pārvērtības".Šarādes. Stāsts ir noslēpums.

Tēma 6-7.Apmeklējot radinieku vārdus. (2 stundas)

Iepazīšanās ar dažādām radniecīgo vārdu grupām Radniecīgu vārdu atlase ar doto sakni. Zināšanu nostiprināšana par vārdu radinieku atšķirīgajām iezīmēm. Darbs pie dzejoļa "Par dīvainu dārzu ar neparastu ražu" E. Izmailovs. Vārdu-radinieku izvēle no dzejoļiem.

Tēma 8-9.Labi vārdi (2 stundas)

Saruna par krievu valodas vārdu krājuma bagātību ar “labiem vārdiem” Darbs ar V. Korkina dzejoli “Labrīt”. Spēle "Vai jūs zināt, kā sasveicināties?". Darbs ar tekstiem par tēmu.

10. tēma.Ekskursija pagātnē (1 stunda)

Iepazīšanās ar vārdiem - historismi un arhaismi. Izlase no seno vārdu teksta. Radošs darbs. Novecojušu vārdu skaidrojums.

Tēma 11-12.Jauni vārdi krievu valodā. (2 h)

Skolotājas stāsts "No kurienes rodas jauni vārdi?" Neoloģismi krievu valodā. Neoloģismu atrašana tekstos. Spēle Guess.

13. tēma.Tikšanās ar ārzemju draugiem. (1 h)

Ievads aizgūtajos vārdos. Stāsts "No kurienes radās vārdi-citplanētieši." Darbs pie S. Ya. Marshak dzejoļa. Vārdu zīmes – citplanētieši. Spēle Seši un Seši.

Tēma 14-15.Sinonīmi krievu valodā (2 stundas)

Ievads sinonīmos. Darbs pie A. Barto dzejoļa "Vārdu spēle". Saruna "Ko nozīmē sinonīmi vārdi?" Sinonīmu vārdu atrašana tekstā.

16. tēma.Vārdi - antonīmi (1 stunda)

Iepazīšanās ar vārdiem - antonīmi. Antonīmu lietošanas gadījumi krievu valodā. Antonīmu izolācija no L. N. Tolstoja stāsta "Gulbji". Darbs pie V. Orlova dzejoļa "Strīds". Spēle "Izvēlies pareizos vārdus". Darbs pie vārdu-antonīmu atlases. Skolotājas stāsts par antonīmu lomu krievu valodā.

17. tēma.Homonīmu vārdi (1 stunda)

Homonīmi krievu valodā un to loma. Darbs pie I. Turičina stāsta "Jā". Spēle "Pierādīt...". Lasot stāstu par N. Sladkovu "Auzu putra".

18. tēma.Spārnotie vārdi (1 stunda)

Saruna par "spārnoto izteicienu" nozīmi krievu valodā. "Spārnoto izteicienu" izlase teksta virsrakstos. Darbs ar pārnestā nozīmē lietotiem izteicieniem un to nozīmi. Darbs ar N.Siļkova dzejoļiem "Kodis mēlē" un V.Orlova "Ne pūkas, ne spalvas."

Tēma 19-20.Kļūdu valstībā. (2 stundas)

Spēle "Izlabojiet kļūdas" Darbs ar darbiem, kuros ir pieļautas pareizrakstības kļūdas. Spēle "Izrunā pareizi" P. Rebrova iestudējums “Kam taisnība?”.

Tēma 21-22.Rakstnieku valstī. (2 stundas)

Saruna par atskaņām Darbs ar mīklām. Savu mīklu sacerēšana pēc dotajiem atskaņām. Mīklu zīmēšanas konkurss. Pasaku kompozīcija par draudzību, par labo un ļauno.

Tēma 23-24.Daiļrunības māksla. (2 stundas)

Ievads daiļrunības jēdzienā. Paraugtekstu lasīšana un to analīze. Pārstāstījumi. Pašu vingrinājumi dažādu runu veidošanā.

25. tēma.Radošuma un spēļu svētki. (1 h)

Radoši uzdevumi pareizrakstības modrības veidošanai. Didaktiskās spēles, kuru mērķis ir attīstīt izziņas interesi par krievu valodu. Intelektuālā spēle "Gudrs un gudrs".

Tēma 26-27.Grūti vārdi. (2 stundas)

Iepazīšanās ar sarežģītu vārdu etimoloģiju, ar precīzu vārdu nozīmi. Vingrinājumu izpilde vārdu pareizrakstības iegaumēšanai. Darbs pie daiļliteratūras tekstiem un mutvārdu tautas mākslas darbiem.

Strādājiet ar "bīstamo vietu" atpazīšanu vārdos. Selektīvs diktāts. Pasaka par vārdu krājuma vārdiem. Krustvārdu mīklas risināšana un vārdu krājuma vārdu ilustrēšana.

Tēma 28-29.Anagrammas un metagrammas. (2 stundas)

Iepazīšanās ar anagrammu un metagrammu izgudrošanas vēsturi, ar autoriem, kuri savos darbos izmantoja anagrammas un metagrammas. Jēdzienu "anagramma" un "metagramma" ieviešana. Darbs ar piemēriem (Milan-nalim, aktieris-rīve).

Tēma 30-31.Šarādes un logogrāfi (2 stundas)

Iepazīšanās ar šarādu un logogrāfu izcelsmi. Šarādes un logogrifu sastādīšana un risināšana. Vārdu atbilžu ilustrēšana.

32. tēma.No kurienes cēlušies mūsu vārdi. (1 h)

Ievads vārdu izcelsmē. Radošais darbs "Uzzīmē savu vārdu". Didaktiskā spēle "Izsauc vārdu".

Fonētika un ortopēdija (7 stundas) 33. tēma.Kas ir ortopēdija? (1 stunda)

Iepazīšanās ar literārās izrunas normām. Zināšanu un priekšstatu par literāro valodu padziļināšana un paplašināšana. Iepazīšanās ar jēdzieniem "ortopija", "pareizrakstība". Pareizas vārdu izrunas mācīšana, ortopēdisko normu ievērošana.

34. tēma.Kas ir fonogrāfija vai skaņu ierakstīšana? (1 h)

Iepazīšanās ar jēdzieniem "fonogrāfija" un "skaņu ieraksts" Iepazīšanās ar rakstniecības vēsturi, ar rakstniecības attīstības stadiju - fonogrāfiju. Paplašina zināšanas par burtiem un skaņām.

35. tēma.Skaņas nav burti! (1 h)

Iepazīšanās ar fonētikas zinātni, lasīšanas un rakstīšanas transkripcijas noteikumiem. Skolotājas stāsts par atšķirību starp "burtu" un "skaņu". Transkripciju kompilācija.

36. tēma.Skaņas līnija. (1 h)

Iepazīšanās ar fonētiskajām parādībām "skaņu ieraksts", "onomatopoeja". Iepazīšanās ar terminiem "onomatopoēze", "aliterācija", "asonanse". Fonēmiskās dzirdes attīstība.

37. tēma.Loki un šalles. (1 h)

Iepazīšanās ar ortopēdijas zinātni, ar izrunas normām. Iepazīšanās ar vārdu bantes un šalles izrunu. Iztēlojieties situācijas ar šiem vārdiem.

38. tēma."Pigmalions" māca ortopēdiju. (1 h)

Turpināt iepazīšanos ar ortopēdijas zinātni, ar izrunas normām. Iepazīšanās ar Bernarda Šova komēdijas "Pigmalions" varoņiem un saturu. Pareizs stresa izvietojums vārdos.

39. tēma.Kitija Kitija! Ņau! jeb Kaut kas par onomatopoēzi. (1 h)

Iepazīšanās ar onomatopoēzes vārdiem jeb onomatopoēzi. Ieviest skaņas imitāciju. Dažādu valodu onomatopoēzes salīdzinājums. Runas kultūras attīstība. Uzdevumu veikšana par tēmu "Ortoēzija un fonētika".

Leksikoloģijas 40. tēma.Lietu nosaukumi. (1 h)

Iepazīšanās ar terminu "leksika" un vārdu leksisko nozīmi. Iepazīšanās ar krievu valodas skaidrojošajām vārdnīcām. Skolēnu vārdu krājuma bagātināšana.

41. tēma.Par enciklopēdiskajām un lingvistiskajām vārdnīcām. (1 h)

Tiek dots vārdu leksiskās nozīmes jēdziens. Iepazīšanās ar krievu valodas lingvistiskajām vārdnīcām, ar vārdnīcas ieraksta iezīmēm. Enciklopēdisko un lingvistisko vārdnīcu lomas salīdzinājums. Apmācīt prasmi lietot dažādas vārdnīcas.

42. tēma.Nozīmju jomā ir daudz ceļu. (1 h)

Iepazīšanās ar polisemantiskiem vārdiem, vārdiem-homonīmiem. Tiek aplūkoti vairāku vārda nozīmju veidošanās veidi un iemesli. Praktiskais darbs "Atšķirība starp polisemantiskiem vārdiem un homonīmiem."

43. tēma.Kā un kāpēc parādās jauni vārdi? (1 h)

Turpinājums iepazīšanai ar vārdu leksisko nozīmi. Darbs ar dažādām skaidrojošām vārdnīcām, ar jaunu vārdu parādīšanās vēsturi krievu valodā.

44. tēma.Vārda neskaidrība. (1 h)

Stāsts par īpašību "vārda polisēmija", par skaidrojošās vārdnīcas vārdnīcas ieraksta uzbūvi. Polisēmijas un homonīmijas atšķirīgo pazīmju identificēšana. Darbs ar skaidrojošām vārdnīcām. Spēle "Vārdu tiešā un pārnestā nozīme."

45. tēma."No kurienes ripo sēpija?" Par vārdnīcām, kas stāsta par vārdu vēsturi. (1 h)

Tiek aplūkots jēdziens "etimoloģija", etimoloģiskās vārdnīcas vārdnīcas ieraksta struktūra. Darbs ar dažādām etimoloģiskajām un vēstures vārdnīcām. Vārda izcelsmes definīcija.

46. tēma.Tas pats, citi vārdi. (1 h)

Tiek pētīta sinonīmu vārdu sērijas īpatnība. Darbs ar sinonīmiem un to pareizu lietošanu runā.

47. tēma.Kā rodas vārdi? (1 h)

Runas prasmju attīstība. Runājiet par valodas galvenajām funkcijām. Tiek ieviests jēdziens "nominācijas sistēma". Darbs ar etimoloģijas un vēstures vārdnīcām.

48. tēma.Vārdi ir antipodi. (1 h)

49. tēma.Frazeoloģiskie pavērsieni. (1 h)

Frazeoloģisko kombināciju iezīmju izpēte. Tiek ieviests jēdziens "frazeoloģiskie pagriezieni". Saruna par pareizu frazeoloģisko vienību lietošanu runā. Frazeoloģisko vienību atrašana fragmentā no A.Rybakova stāsta "Kroša piedzīvojums".

50. tēma."Svešo" vārdu vārdnīcas. (1 h)

Aplūkotas svešvārdu vārdnīcas vārdnīcas ieraksta struktūras iezīmes. Tiek ieviests jēdziens "ilgtspējīgs apgrozījums". Darbs ar svešvārdu vārdnīcu un šo vārdu nozīmes noteikšana.

51. tēma.Kapteinis un kāposts. (1 h)

Iepazīšanās ar vārdu rašanās un veidošanās vēsturi kapteinis un kāposti, liellopu gaļa un kovbojs, drēbnieki un blēži. Darbs ar vārdnīcu. Vārdu nozīmes salīdzināšana.

52. tēma."Viņš ir viss brīvības triumfs." (1 h)

Tiek pētītas A. S. Puškina darbu lingvistiskās iezīmes. Tiek ieviests jēdziens "literārā valoda" un "dzīvā tautas runa". Tautas runas līniju atrašana A. S. Puškina darbos.

53. tēma.Mēs runājam pantā. (1 h)

Tiek ieviesti jēdzieni "spārnotie izteicieni" un "aforismi". Aforismu un populāru izteicienu atrašana A. S. Puškina darbos. Darbs, lai bagātinātu skolēnu vārdu krājumu.

54. tēma.Rakstnieku izdomāti vārdi. (1 h)

Turpinās darbs pie A. S. Puškina darbu lingvistiskajām iezīmēm. Tiek ieviesti jēdzieni "indivīda-autora neoloģismi" un "gadījuma neoloģismi". Individuālo autoru neoloģismu atrašana A. S. Puškina darbos.

55. tēma.Vārdi aizejot un vārdi - jaunpienācēji. (1 h)

Novecojušo vārdu-arhaismu pazīmju izpēte. Ievads jaunvārdos. Darbs pie izpratnes un spējas pareizi lietot arhaismus runā. Tiek aplūkoti neoloģismu veidi un arhaismu veidi.

56. tēma.Puškina valodas vārdnīca. (1 h)

Tiek apsvērta "Puškina valodas vārdnīcas" uzbūves īpatnība. Iepazīšanās ar "Puškina valodas vārdnīcas" tapšanu Saruna par šīs vārdnīcas nozīmi. Darbs ar vārdnīcu.

57. tēma.Tumšā černavka. (1 h)

Tiek apsvērta seno krievu vārdu īpatnība. Iepazīšanās ar krievu vārdu vēsturi, ar pirmajiem krievu vārdiem, pēc A. S. Puškina darbu piemēra. Parādiet seno krievu vārdu nozīmi.

58. tēma.Paronīmi jeb "kļūdām pakļauti" vārdi. (1 h)

Iepazīšanās ar jēdzienu "paronīmi". Tiek aplūkoti paronīmu veidi un veidošanās veidi. Saruna par pareizu paronīmu lietošanu mutvārdu un rakstveida runā.

59. tēma.Kolumba kļūda. "Tulkotāja viltus draugi". (1 h)

Iepazīšanās ar interlingvālās paronīmijas fenomenu. Tiek aplūkoti paronīmu veidi un veidošanās veidi.

60. tēma.Kura vārdnīca palīdzēs izvairīties no kļūdām? (1 h)

Iepazīšanās ar vārdnīcas ierakstu "Paronīmu vārdnīca", ar paronīmu vārdnīcu veidiem. Paronīmu veidošanas metodes. Darbs pie prasmes pareizi lietot paronīmus mutiskā un rakstiskā runā.

61. tēma.Vārdnīca - lasītprasme. (1 h)

Iepazīšanās ar pareizrakstības vārdnīcas vārdnīcas ierakstu Saruna par pareizrakstības vārdnīcas nozīmi. Darbs ar pareizrakstības vārdnīcu.

62. tēma.Zinātniskā etimoloģija. (1 h)

Iepazīšanās ar etimoloģiskās vārdnīcas vārdnīcas ierakstu. Tiek aplūkota etimoloģiskās vārdnīcas nozīme, vārdu "vēršis", "vilks" un "dūdas", "aproču pogas" un "komats" rašanās vēsture. Darbs ar etimoloģisko vārdnīcu.

63. tēma.Kādi ir vārdi? (1 h)

Iepazīšanās ar "onomastikas" zinātni, Ar tradicionālajiem dzīvnieku segvārdiem Krievijā. Aplūkoti īpašvārdu homonīmu veidošanās veidi un iemesli. Darbs ar vārdnīcām.

64. tēma.Vecie krievu vārdi. (1 h)

Iepazīšanās ar seno krievu vārdu veidošanās vēsturi. Darbs ar etimoloģisko vārdnīcu.

65. tēma.Patronīms un uzvārds. (1 h)

Saruna par tēvvārdu un uzvārdu parādīšanās vēsturi krievu valodā. Iepazīšanās ar "antroponīmijas" zinātni. Uzvārdu izcelsmes skaidrojums uz S.Mihalkova dzejoļa piemēra.

66. tēma.Vai man vajadzētu apstāties zebras priekšā? (1 h)

Iepazīšanās ar nominācijas, afiksāla vārdu veidošanas un vārddarināšanas metodēm. Izmantojot jau esošu preces nosaukumu. Jēdziens tiek ieviests "metaforiski nominācija".

Pamatprasības zināšanām un prasmēm

skolēni līdz 4. klases beigām

Izglītojamajiem jāzina:

Pareizrakstības noteikumi vārdiem ar pētītu pareizrakstību.

Runas daļas (lietvārds, īpašības vārds,

vietniekvārdi, darbības vārdi).

priekšlikuma galvenie dalībnieki. Vārdu salikums.

Galvenās valodas vienību atšķirīgās iezīmes;

Pamattermini un jēdzieni, kas saistīti ar vārdu krājumu, sintaksi, fonētiku, morfoloģiju, pareizrakstību;

Vārdi, frāzes, teikumi, teksts;

Pareizrakstības un interpunkcijas pamatnoteikumi;

Par dažām krievu valodas normām: izruna, vārdu lietojums;

Izglītojamajiem jāspēj:

Atšķiriet priedēkļus un prievārdus. Rakstiet prievārdus atsevišķi ar vārdiem, prefiksus - kopā.

Sadaliet teikumus teikuma daļās. Rakstiski norādiet uzskaitījuma intonāciju. Sakārtojiet vārdus pēc to sastāva.

Pārbaudiet neuzsvērto patskaņu, sapāroto balsīgo un bezbalsīgo līdzskaņu pareizrakstību,

neizrunājami līdzskaņi vārda saknē.

Pareizi uzrakstiet vārdus ar dubultajiem līdzskaņiem.

Nosakiet dzimumu, lietvārdu un īpašības vārdu skaitu.

Nosakiet darbības vārdu skaitu, laiku.

Rakstiet NAV ar darbības vārdiem.

Darbs ar vārdnīcu. Grupējiet un saskaņojiet vārdus atbilstoši noteiktiem noteikumiem.

Atšķiriet dalošās cietās (b) un mīkstās (b) zīmes, rakstiet ar tām vārdus.

Veidojiet stāstus no attēliem. G";

Skaidri formulēt vārdus, uztvert un reproducēt runas intonāciju;

atlasīt antonīmus, sinonīmus, frazeoloģiskos pavērsienus;

atšķirt vārdus-paronīmus, homonīmus, arhaismus, neoloģismus;

izmantot pareizrakstības, vārdu veidošanas, frazeoloģiskās, etimoloģiskās vārdnīcas

VIII. Programmas īstenošanai nepieciešamie līdzekļi:

lingvistisko vārdnīcu pieejamība;

karšu klātbūtne ar spēlēm un uzdevumiem;

tekstu pieejamība darbam klasē.

BIBLIOGRĀFIJA:

Volina VV Jautra gramatika. Maskava: Zināšanas, 1995

Voļina V. V. Izklaidējošā alfabēta studijas. Maskava: Apgaismība, 1991

Voļina V.V. Krievu valoda. Mēs mācāmies spēlējoties. Jekaterinburga ARĪ. Izdevniecība "ARGO", 1996. gads

Voļina VV Krievu valoda stāstos, pasakās, dzejoļos. Maskavas "ACT", 1996

Graniks G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaja L. A. Pareizrakstības noslēpumi. Maskavas "Apgaismība", 1991

Izklaidējoša gramatika. Comp. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Doņecka. PKF "BAO", 1997. gads

Žurnāli: "Pamatskola", "Jautrās bildes", "Murzilka".

Kanakina V.P. Darbs ar grūtiem vārdiem sākumskolās. Maskavas "Apgaismība", 1991

Levushkina O. N. Vārdnīcas darbs sākumskolās. (1-4) Maskavas "VLADOS", 2003.g

Y. Marshak S. Jautrs alfabēts. Smieklīgs konts. Grāmata Rostova pie Donas. izdevniecība, 1991 P. Poļakova AV Radošie mācību uzdevumi krievu valodā 1.-4.klašu skolēniem. Samara. Izdevniecība "Sam Wen", 1997. gads

Vārdu pārvērtības. Apmācība. Comp. Poļakova A. V. Maskavas "Apgaismība", 1991

Riks T.G. Labrīt īpašības vārds! M.: RIO "Samovar", 1994

Riks T.G. Sveiks lietvārds! M.: RIO "Samovar", 1994

Riks T.G. Sveiks tēvoča verbs! M.: RIO "Samovar", 1995

Topky P.S. Pareizrakstība bez noteikumiem. Pamatskola. Maskavas "Apgaismība", 1991

Mīklu kolekcija. Comp. M. T. Karpenko. M., 1988. gads

18. Odincovs V. V. Skolas svešvārdu vārdnīca / red. V. V. Ivanova-M: Apgaismība 1984. gads.

Izvēles kursa Krievu valodas noslēpumi programma 4. klasei

Darba apraksts

Mācību priekšmets ir izvēles priekšmeta saturs krievu valodā 6. klasē par tēmu "Mēs iegremdējamies interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē".
Šī kursa darba par krievu valodas mācīšanas metodiku mērķis ir izpētīt esošos normatīvos dokumentus saistībā ar fakultatīvo nodarbību organizēšanu krievu valodā un kritiski izprast izvēles priekšmeta saturu 6. klasē par tēmu “Mēs ienirt interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē.

IEVADS……………………………………………………………………
1. IZVĒLES NODARBĪBAS UN TO NORISES METODOLOĢIJA………………………………………………………………………
1.1. Izvēles priekšmeti kā apmācību veids un to vieta izglītības procesā…………………………………………………………………………….
1.2. Izvēles priekšmeti krievu valodā un to metodiskais nodrošinājums…….
2. KRIEVU RAKSTĪBAS IESPĒJAS……
2.1. Izvēles priekšmetu satura analīze pareizrakstībā………………………..
2.2. Izglītība un vārdu pareizrakstība 6.klases izvēles priekšmetā “Iegremdēties interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē”……….
SECINĀJUMS………………………………………………………………….

Faili: 1 fails

BALTKRIEVIJAS REPUBLIKAS IZGLĪTĪBAS MINISTRIJA

izglītības iestāde

"MOZĪRAS VALSTS PEDAGOĢISKĀ UNIVERSITĀTE, NOSAUKTA I. P. ŠAMJAKINA VĀRDĀ"

Filoloģijas fakultāte

Krievu valodas katedra

IZVĒLES NODARBĪBAS KRIEVU VALODĀ

KĀ STUDENTU VALODAS UN RUNAS ATTĪSTĪBAS VEIDS (PAR IZVĒLES MATERIĀLU

PAR PARAKSTS 6. KLASĒ)

Kursa darbs par mācību metodēm

krievu valoda

Māksliniece: Jeļena Daškeviča

4. kursa studente, 1. grupa,

dienas kvīts

augstākā izglītība

Zinātniskais padomnieks: Boženko Ļubova Nikolajevna,

filozofijas kandidāts Zinātnes, asociētais profesors

IEVADS……………………………………………………………………

1. IZVĒLES NODARBĪBAS UN TO NORISES METODOLOĢIJA………………………………………………………………………

1.1. Izvēles priekšmeti kā apmācību veids un to vieta izglītības procesā……………………………………………………………………………………

1.2. Izvēles priekšmeti krievu valodā un to metodiskais nodrošinājums…….

2. KRIEVU RAKSTĪBAS IESPĒJAS……

2.1. Izvēles priekšmetu satura analīze pareizrakstībā……………………..

2.2. Izglītība un vārdu pareizrakstība 6.klases izvēles priekšmetā “Iegremdēties interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē”……….

SECINĀJUMS………………………………………………………………….

IZMANTOTO AVOTU SARAKSTS………………………………

PIELIKUMS A. Fakultatīvās nodarbības kopsavilkums par tēmu: Vārdu veidošana, izmantojot priedēkļus un prefiksus, un to pareizrakstība ... ..

IEVADS

Mūsdienīgais izglītības process skolā tiek veikts tādās formās kā stunda, ārpusstundu nodarbības, ārpusstundu aktivitātes. Ārpusskolas nodarbības mūsdienu skolā ir tikpat obligātas kā mācību stundas.

Tās notiek dažādos priekšmetos kā studentu padziļinātas teorētiskās un praktiskās apmācības forma, kā līdzeklis, lai īstenotu diferencētu, uz studentu vērstu mācīšanos un attīstītu interesi par apgūstamo priekšmetu.

Kopš 2010. gada visi izvēles priekšmeti Baltkrievijas Republikā notiek par Izglītības ministrijas apstiprinātām tēmām un programmām. Tos izstrādāja zinātnieki un augstskolu pasniedzēji, viņi rakstīja arī programmas, rokasgrāmatas skolotājiem un studentiem.

Lai pilnvērtīgi sagatavotos turpmākajam valodas skolotāja pedagoģiskajam darbam, studentiem ir jāzina viss par mūsdienu izvēles priekšmetiem krievu valodā, tāpēc šī tēma ir aktuāla un praktiski nozīmīga. Ņemiet vērā, ka šī tēma nekādā veidā nav izklāstīta mācību literatūrā par šo tēmu,,.

Studiju priekšmets šajā kursa darbā ir izvēles priekšmeti kā izglītojošā darba veids krievu valodā specializēto nodarbību neesamības gadījumā.

Mācību priekšmets ir izvēles priekšmeta saturs krievu valodā 6. klasē par tēmu "Mēs iegremdējamies interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē".

Šī kursa darba par krievu valodas mācīšanas metodiku mērķis ir izpētīt esošos normatīvos dokumentus saistībā ar fakultatīvo nodarbību organizēšanu krievu valodā un kritiski izprast izvēles priekšmeta saturu 6. klasē par tēmu “Mēs ienirt interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē.

Lai sasniegtu šo mērķi, ir jāatrisina šādi uzdevumi:

1) pētīt jautājumu par izvēles priekšmetiem kā mācību veidu un noskaidrot to vietu izglītības procesā;

2) iepazīties ar izvēles priekšmetiem krievu valodā un to metodisko nodrošinājumu;

3) analizē pareizrakstības izvēles priekšmetu saturu;

4) kritiski izvērtēt 6.klases izvēles priekšmeta “Ienirstamies interesantajā izglītības un vārdu pareizrakstības pasaulē” saturu;

5) izstrādāt vienas fakultatīvās nodarbības kopsavilkumu par tēmu "Vārdu veidošana ar prefiksu pirms un pirms un to pareizrakstību."

Šī kursa darba metodiskais pamats ir oficiāli dokumenti, kas regulē ārpusstundu pasākumu organizēšanu un īstenošanu izglītības procesā; autoru - krievu valodas fakultatīvo nodarbību vadīšanas koncepcijas izstrādātāju publikācijas, programmas un metodiskie materiāli skolotājiem un skolēniem par krievu valodas pareizrakstību. Trešā un ceturtā uzdevuma risināšanai izmantojām analīzi, salīdzināšanu, salīdzināšanu, morfēmisko, vārdu veidošanas un pareizrakstības analīzi.

1. IZVĒLES NODARBĪBAS UN METODIKA

TO IZPILDES

1. Izvēles priekšmeti kā apmācības sesiju forma un to vieta izglītības procesā

Izvēles kurss jeb izvēles priekšmets (franču facultatif — no latīņu facultas — "iespēja") ir augstākās izglītības iestādē vai skolā apgūstams izvēles kurss (priekšmets), pēc studenta (studenta) izvēles.

Mūsdienu izvēles priekšmeti ir īpaša izglītības darba organizatoriskā forma, kas atšķiras gan no nodarbības, gan no ārpusstundu aktivitātēm. Vienlaikus tiek uzsvērts, ka izvēles priekšmetiem ir daudz kopīga ar mācību stundām un papildu nodarbībām. Tāpat kā mācību stundas, arī fakultatīvās nodarbības notiek pēc apstiprinātām programmām un plāniem, tiek vests nodarbību žurnāls, plānotas nodarbības, kā arī tiek izmantotas stundai kopīgas mācību metodes un skolēnu patstāvīgas izziņas darbības organizēšanas formas.

Līdzība ar mācību priekšmetu apļiem slēpjas faktā, ka izvēles priekšmets, tāpat kā aplis, apvieno studentu grupu, pamatojoties uz kopīgām interesēm, brīvprātīgu šīs izglītības formas izvēli. Ārpusstundu aktivitātēs tiek izmantotas dažas ārpusskolas aktivitātēm raksturīgas formas un metodes. Tomēr skolotājam jāatceras, ka izvēles priekšmeti neaizstāj ārpusstundu darbu priekšmetā. Kā patstāvīga izglītības darba sastāvdaļa izvēles priekšmeti var tikt papildināti ar ārpusstundu (pulciņu) nodarbībām, kurās studenti vēl vairāk padziļina un paplašina savas zināšanas un prasmes.

Strādājot ar salīdzinoši nelielu skaitu 10-15 interesentu, skolotājs lielākā mērā nekā klasē var īstenot diferencētu pieeju, izvēlēties uzdevumus atkarībā no skolēnu tieksmēm un īpašībām.

Ārpusstundu aktivitātēm ir nepieciešams augsts skolēnu radošo spēju līmenis.

Šeit vairāk nekā klasē var pielietot pētījuma metodi, ko mūsdienu didaktika uzskata par izglītojošu metožu sistēmā. Darba pētnieciskais raksturs ir atkarīgs ne tikai no uzdevuma formulējuma, bet arī no studenta pieejas darbam: viņš paļaujas uz zinātnē iegūto informāciju, izmanto dažas zinātniskās analīzes metodes, lai atrisinātu sev un viņam jaunas problēmas. biedri.

Skolēnu darbs ārpusstundu nodarbībās tiek vērtēts nedaudz savādāk nekā klasē: netiek piemērota desmit ballu sistēma, bet sagatavotā referāta vai vēstījuma atpazīstamība ir cienīga atkārtot plašākā auditorijā, piemēram, mācību stundā. .

Savā ziņā ārpusstundu aktivitātes ieņem starpposmu starp galvenajām mācību stundām klasē un dažādiem ārpusstundu darbiem mācību priekšmetos. Atšķirībā no ārpusstundu aktivitātēm izvēles priekšmetiem ir stingri izglītojošs fokuss, tie nodrošina mācību programmā noteiktu zināšanu sistēmu utt. Tajā pašā laikā izvēles priekšmetos tiek izmantotas dažas ārpusstundu darba formas - spēles un sacensību elementi, izklaides tehnikas, viktorīnas, izstādes un citāda, brīvāka, salīdzinot ar stundu, klases vide.

Galvenās, specifiskākās izglītības procesa formas ārpusstundu aktivitātēs ir sarunas, lekcijas, praktiskie vingrinājumi un semināri. Tas nozīmē, ka ārpusstundu nodarbībās pamatā tiek izmantotas tās pašas mācību metodes, kas klases darbā pamatpriekšmetu apguvē. Izglītības darba metožu un formu daudzveidība ir nepieciešama kvalitāte, otrs (līdztekus izglītības saturam) avots skolēnu izziņas interešu attīstībai.

Sarunas norisei nepieciešams ievērojams mācību laiks, un ar salīdzinoši nelielu fakultatīvās grupas sastāvu (10–15 cilvēki) lielajam studentu vairākumam paveras iespēja piedalīties sarunā un tiek radīta lielāka atmosfēra. nekā klasē, skolotāju un studentu savstarpējās komunikācijas neatlaidība. Sarunai ārpusstundu nodarbībās ir universāls raksturs, tā fragmentāri tiek iekļauta lekcijā, kļūst par sava veida praktiskām un semināru nodarbībām. Heiristiskās metodes izmantošana, problemātiski uzdevumi sarunas procesā, skolēnu meklēšanas aktivitātes organizēšana paaugstina skolēnu radošās spējas un mācīšanās efektivitāti.

Pasniedzēja lekcija kalpo kā tēmas ievads un noslēgums, satur jaunu, pārsvarā vispārinošu materiālu, izceļ fundamentālās teorētiskās un metodiskās problēmas, izklāsta zināšanu sistēmas pamatus par attiecīgo tēmu. Lekcijas uztvere prasa no studentiem ilgstošu brīvprātīgu uzmanību; gatavība un spēja klausīties un pierakstīt nopietnu lekciju.

Praktiskās nodarbības, kā likums, ir apmācības dabā. Studenti veic daudz salīdzinoši neliela apjoma un specifiska satura patstāvīgo darbu, galvenokārt paši nodarbību gaitā.

Semināri ir apmācības veids, kas nodrošina studentiem vislielāko neatkarību. Semināra darba galvenie elementi ir tēzes, studentu referāti, referātu diskusijas, detalizēta saruna par atsevišķiem referentu izvirzītajiem vai vadītāja ierosinātajiem jautājumiem, pasniedzēja ievada un noslēguma piezīmes par semināra vispārīgajām problēmām. Turklāt semināram, debatēm, tādai apmācības formai kā konsultācijai ir liela nozīme visiem izvēles kursa studentiem un īpaši lektoriem.

Izvēles nodarbībās vienādi tiek izmantotas frontālās, individuālās un grupu darba formas: sarunai un lekcijām pārsvarā ir frontāls raksturs, kombinācijas konkrētās nodarbībās atkarībā no mērķiem un uzdevumiem.

Visām izglītības procesa formām ārpusstundu aktivitātēs ir nepieciešams pakāpeniski, bet intensīvi palielināt studentu patstāvīgā darba īpatsvaru. Tas ietver mācīšanās individualizāciju un vēl vairāk paaugstina skolotāja vadošo lomu, jo metodiskais atbalsts efektīvam studentu patstāvīgajam darbam prasa nopietnu, pārdomātu sagatavošanos no skolotāja puses. Sarunai un debatēm skolotājs sagatavo tēmas un jautājumus, viņš izstrādā uzdevumus un vingrinājumus praktiskajam darbam, tēmas un semināru plānus. Tomēr nepietiek tikai ar tēmu izplatīšanu studentu vidū un vispārīgu norādījumu sniegšanu. Nepieciešams attīstīt skolēnu radošās spējas.

Praktiskajās nodarbībās un semināros iespējams plaši izmantot grupu darbu, kurā visi nodarbību dalībnieki tiek sadalīti grupās pa 3-5 cilvēkiem. Katra grupa saņem uzdevumu, kopīgi to sagatavo, pārrunā darba rezultātus un izvirza runātāju vai savā starpā izplata ziņojumus par atsevišķiem jautājumiem; citi grupas dalībnieki papildina runātājus. Uzdevumiem grupu darbam jābūt problemātiska rakstura, t.i. satur kognitīvās grūtības, veicina zināšanu un prasmju aktīvu izmantošanu, veido pamatu kolektīvai darbībai un viedokļu apmaiņai. Visas grupas var saņemt vienādus uzdevumus, un tad rodas priekšnoteikumi diskusijai; vai saņemt dažādus uzdevumus kopīgas tēmas ietvaros, un tad katra grupa iegulda savu informācijas daļu šīs tēmas izpaušanā. Skolotājs vēro grupu darbu, grūtību gadījumā palīdz izstrādāt to rīcības plānu, ja nepieciešams, uzdod vadošus jautājumus un pēc grupu pārstāvju prezentācijām izdara secinājumus.

Grupu darbs fakultatīvās nodarbībās ietver arī ilgtermiņa pētniecisko (izglītojošā nozīmē) uzdevumu veikšanu nelielās skolēnu grupās, kas nav izpildāmi, pamatojoties uz vienu vai diviem vispārinošiem darbiem, bet prasa informācijas atlasi no dažādiem un daudziem. avoti.

Saskaņā ar skolēnu izglītojošās patstāvīgās darbības raksturu ārpusskolas aktivitātēs ir ieteicams izšķirt četrus neatkarības līmeņus.

Pirmais līmenis ir visvienkāršākā neatkarības reproducēšana.

Šis līmenis ir īpaši izteikts skolēna patstāvīgajā darbībā, veicot vingrinājumus, kas prasa vienkāršu esošo zināšanu atveidi.

Pirmo neatkarības līmeni var izsekot daudzu ārpusskolas darbību uzsākušo skolēnu izglītības un izziņas darbībā. Tad daži skolēni ātri pāriet uz nākamo līmeni, bet citi uzkavējas uz noteiktu laiku. Lielākā daļa no viņiem materiāla izpētes procesā sasniedz augstāku neatkarības līmeni nekā pirmais.

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

Čertkovskas 2. vidusskola

APSTIPRINĀT

MBOU Čertkovskas 2. vidusskolas direktors

S.N. Garmaševs

Pasūtījums datēts ar 31.08. 2017. gads Nr.143

DARBA PROGRAMMA

ārpusklases pasākumi

Vispārējais intelektuālais virziens

Daži gramatikas un runas attīstības jautājumi.

Studentu sagatavošana OGE (pēc izvēles)

Vispārējā pamatizglītība _ 9. klase

Skolotājs: Stjupans N.T.

Čertkovo

1 . Paskaidrojuma piezīme

Šī darba programma ir bijusi

pamatojoties:

12. pants

28. pants

saskaņā ar prasībām:

vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības, vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības valsts standarta federālā sastāvdaļa (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 05.03.2004. rīkojums Nr. 1089);

Programmas paraugs pamata vispārīgais / sekundārais (pilns) vispārējā izglītība krievu valodā (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 07.07.2005. vēstule Nr. 03-1263);

Federālais mācību grāmatu saraksts, ko ieteicams (apstiprināts) izmantot izglītības procesā izglītības iestādēs, kas īsteno vispārējās izglītības programmas (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 31. marta rīkojums Nr. 253, ar grozījumiem un papildinājumiem);

izglītības un metodiskais komplekss: Krievu valoda 9. klase: vispārējās izglītības mācību grāmata. organizācijām. / M. M. Razumovskaya, S. I. Ļvova, V. I. Kapinos un citi - M .: Bustard, 2016, multimediju lietojumprogramma, grāmata skolotājiem;

saskaņā ar:

skolas hartas 4.4.punkts (Rostovas apgabala Čertkovskas rajona administrācijas 2015.gada 15.septembra lēmums Nr.725)

MBOU Čertkovskas 2.vidusskolas galvenā izglītības programma (2017.gada 31.augusta rīkojums Nr.143);

Nolikums par skolotāja MBOU Čertkovskas 2.vidusskolas mācību priekšmeta (kursa) darba programmu (2017.gada 31.augusta rīkojums Nr.142)

kalendārais studiju grafiks (2017. gada 31. augusta rīkojums Nr. 141);

izglītības iestādes mācību programmu (2017. gada 31. augusta rīkojums Nr. 140);

Krievu valodas apguve kā izvēles priekšmets ir vērsta uz sekojošo mērķi:

-veicināšanu skolēnu pareizrakstības un pieturzīmju pratība, attīstību savienota runa, drošību 9. klašu skolēnu sagatavošana noslēguma atestācijai krievu valodā jaunā formā.

Šī kursa galvenais mērķis ir sagatavot studentus jaunai eksāmena (OGE) nokārtošanas formai un krievu valodas apguves grūtību pārvarēšanai.

Izvēles programma krievu valodā 9. klasei “Daži gramatikas un runas attīstības jautājumi. Sagatavošanās OGE krievu valodā "tika izstrādāta, pamatojoties uz īpašu S.I. Ļvovas kursu "Krievu pareizrakstība: pareizrakstība un pieturzīmes".

Kursa mērķi:

Vispārināt un sistematizēt krievu valodas pareizrakstības un pieturzīmju noteikumus, pilnveidot skolēnu lasītprasmi;

Veicināt skolēnu radošo spēju, saskarsmes prasmju attīstību;

Attīstīt prasmes, kas nodrošina sekmīgu gala atestācijas nokārtošanu.

ZUN sistematizācija, pārbaudīta eksāmena laikā par jauno tehnoloģiju;

Mācību teksta prezentēšanas prasmes pilnveidošana;

Uzlabot spēju izveidot savu paziņojumu (eseju) par noteiktu tēmu.

Galvenie principi, uz kuriem balstās kurss, ir zinātniski, sistemātiski, pieejami. Tas ļaus skolēniem labāk sagatavoties eksāmeniem.

Informatīvais materiāls ir apvienots ar tādām darba formām, kas ļaus studentiem uzlabot eksāmenu sekmīgai nokārtošanai nepieciešamo ZUN līmeni.

Klasēs izmanto:

Pasniedzēju lekcijas ar dažāda veida uzdevumiem;

Vispārīgu tabulu un diagrammu sastādīšana;

Studentu patstāvīgais darbs (vērojumi par valodas materiālu, to analīze, secinājumi);

Materiāla pašizvēle;

Grupas darbs;

Biznesa spēļu un darbnīcu vadīšana;

Darbs ar CIM pakotnēm;

Eseju un eseju rakstīšana .

Kursa laikā studentiem vajadzētu:

apgūt prasmju kopumu, kas nosaka 9. klašu skolēnu valodas un lingvistiskās kompetences līmeni;

iemācīties pareizi uzrakstīt kodolīgu prezentāciju, izmantojot atbilstošus teksta saspiešanas paņēmienus;

pieder avota teksta informācijas apstrādes formas;

strādāt ar testa uzdevumiem: patstāvīgi (bez skolotāja palīdzības) saprast uzdevuma formulējumu un iedziļināties tā nozīmē;

stingri ievērot uzdevumam pievienotās instrukcijas;

patstāvīgi ierobežot uzdevumu izpildes laiku;

prast strādāt ar eksāmenu darba formām;

koncentrēties un efektīvi strādāt eksāmena laikā.

Katrai nodarbībai ir paredzēta teorētiskā daļa (noteikumu atkārtošana, sarežģītu pareizrakstības gadījumu izpēte, teksta veidošanas posmu noteikšana) un praktiskā daļa (dažādu vingrinājumu veikšana, kas palīdz veidot valodu, lingvistisko un komunikatīvo kompetenci; nostiprināt pareizrakstības un pieturzīmju noteikumi, apgūt ilgtspējīgas prasmes).

Vissvarīgākais virziens izglītībā ir zināšanu sistematizēšana un vispārināšana pareizrakstības jomā. Lai to izdarītu, ir jāpiemēro visefektīvākās metodes, kas palīdz realizēt norādīto virzienu. Pirmkārt, tas ir darbs ar pareizrakstības un pieturzīmju vispārināšanas shēmām un tabulām, darbs ar dažādām lingvistiskajām vārdnīcām un vārddarināšanas modeļu pareizrakstības analīze, kas attīsta spēju saskatīt grūtības. Tiek skarta arī mutvārdu un rakstveida runas kultūras problēma: valodas līdzekļu izvēles pareizība un atbilstība, runas pareizība (izrunas normas, valodas normas un valodas kļūdas).

Pirmā OGE darba daļa 9. klasē ir žurnālistikas vai zinātniskā stila (precīzāk, populārzinātniskā apakšstila) teksta kodolīga kopsavilkuma rakstīšana. Saīsināta prezentācija ir avota teksta informācijas apstrādes veids, kas ļauj pārbaudīt nepieciešamo dzīves prasmju kompleksu, no kurām svarīgākās ir šādas:

prasme precīzi noteikt tekstā atspoguļoto realitātes objektu un parādību loku;

spēja izolēt informācijā galveno;

spēja saīsināt tekstu dažādos veidos;

prasme pareizi, precīzi un kodolīgi formulēt teksta saturu;

prasme atrast un atbilstoši lietot lingvistiskos satura vispārinātās pārraides līdzekļus.

Lai veiksmīgi veiktu šāda veida darbus, skolēniem vispirms jāiemācās saprast, ka jebkurā tekstā ir galvenā un sekundārā informācija. Galvenā informācija ir saturs, bez kura autora nodoms būs neskaidrs vai sagrozīts. Tāpēc ir jāmāca uztvert tekstu no auss, lai skolēns precīzi saprastu tā vispārējo tēmu, problēmu, ideju, redzētu autora pozīciju. Studentam arī jāapmācas noteikt mikrotēmas, kas ir daļa no klausītā teksta vispārējās tēmas.

Pārbaudes darba otrajā daļā iekļauti uzdevumi ar atbilžu izvēli.

un neatkarīgu atbildi (2.daļa Nr.2 - Nr.14). Tajā pašā laikā burtu apzīmējumi nav saistīti ar paša uzdevuma sarežģītības pakāpi (visi otrās daļas uzdevumi nepārsniedz pamata līmeni), bet gan ar tā īstenošanas tehnoloģiju.

A grupas uzdevumi pārbauda eksaminējamā avota teksta satura izpratnes dziļumu un precizitāti, atklāj skolēnu izpratnes līmeni par tā kultūras un vērtību kategorijām, pārbauda prasmju kopumu, kas nosaka lingvistiskās un lingvistiskās kompetences līmeni. no 9. klases skolēniem. Visiem uzdevumiem ir praktiska ievirze, jo tajās pārbaudāmās lingvistiskās parādības veido nepieciešamo lingvistisko bāzi pareizrakstības un runas normu apguvei.

GIA darba trešajā daļā ir trīs alternatīvi radošie uzdevumi (15.1-15.3), no kuriem skolēnam jāizvēlas tikai viens. Visi uzdevumi pārbauda skolēnu komunikatīvo kompetenci, spēju veidot savu apgalvojumu atbilstoši runas argumentācijas veidam. Tajā pašā laikā ne nejauši īpaša uzmanība tiek pievērsta spējai argumentēt radošā darba nosacījumus, izmantojot lasīto tekstu. Tieši šī vispārizglītojošā prasme ir nepieciešama studentiem tālākizglītībā un bieži vien arī profesionālajā darbībā. Prasme aizstāvēt savu nostāju, ar cieņu izturēties pret sevi un sarunu biedru, demonstratīvi vadīt sarunu kalpo kā kultūras, racionālas apziņas rādītājs kopumā. Īsta racionalitāte, tajā skaitā spēja argumentēt, pierādīt savu nostāju, nebūt nav pretrunā ar emocionālās sfēras, estētiskās apziņas attīstības līmeni. Šajā vienotībā slēpjas tāds personisks princips kā atbildība par saviem uzskatiem un nostādnēm. Programma ir paredzēta 34 stundām.

2. Tematiskā plānošana

Sadaļu nosaukumi	Stundu skaits
Iepazīšanās nodarbība. Izvēles priekšmeta mērķi un uzdevumi. Iepazīšanās ar saturu un instrukcijas OGE aizpildīšanai jaunā formā
Iepazīšanās ar KIM paraugiem, kas paredzēti rakstiska eksāmena kārtošanai 9. klasē
Īsa prezentācija. Teksta saspiešanas pamatmetodes
Eseja par lingvistisku tēmu. Struktūra, abstrakts formulējums, argumenti un secinājumi
Esejas argumentācija par tekstu. Struktūra, abstrakts formulējums, argumenti un secinājumi
Darbs ar testa uzdevumiem (2. daļa) GIA

Kopā:	stundas

1. sadaļa . Iepazīšanās nodarbība.

Iepazīšanās nodarbība. Izvēles priekšmeta mērķi un uzdevumi. Iepazīšanās ar saturu un norādījumiem OGE veikšanai jaunā formā.

2. sadaļa .

3. sadaļa . Īsa prezentācija. Teksta saspiešanas pamatmetodes.

Algoritms prezentācijas rakstīšanai. Darba metodes, kas vērstas uz teksta primāro uztveri. Teksta parsēšana. Plānošana. Mikrotēmu izolācija. Rindkopu dalījums. Darba materiālu sagatavošana prezentācijai. Īsas prezentācijas iezīmes. Gatavošanās rakstīt kopsavilkumu. Teksta saspiešanas tehnikas mācīšana. Teksta saspiešanas tehnikas attīstība: izslēgšana, vispārināšana, vienkāršošana.

4. sadaļa . Eseja par lingvistisku tēmu.

Darba vērtēšanas kritēriji. Esejas par lingvistisku tēmu struktūra. Mācīšanās formulēt tēzi. Iemācieties spriest un izdarīt secinājumus.

5. sadaļa . Esejas argumentācija par tekstu.

Esejas pamatojuma vērtēšanas kritēriji. Mācīšanās formulēt tēzi. Mācāmies argumentēt un uzrakstīt argumentācijas secinājumu.

6. sadaļa. Eseja ir diskusija par morālu un ētisku tēmu.

7. sadaļa . Darbs ar testa priekšmetiem 2. daļa (2-14).

Teksta izpratne. Teksta integritāte. Sinonīmi. Antonīmus. Homonīmi. Vārda leksiskā analīze. Atkārtojums par tēmu "Morfoloģija". Ekspresīvi un vizuāli valodas līdzekļi.

Saknes pareizrakstība. Pareizrakstības prefiksi. Sufiksu pareizrakstība. Frāze. Teikuma gramatiskais pamats. Pieturzīmes vienkāršā saliktā teikumā. Pieturzīmes saliktos teikumos. Pieturzīmes sarežģītos un sarežģītos nesavienojošos teikumos. Sarežģīti teikumi ar dažādiem savienojuma veidiem. Sarežģīta teikuma sintaktiskā analīze.

8. sadaļa Pēdējā nodarbība.

Kalendāra tematiskā plānošana

	Nodarbības tēma	Stundu skaits
	Iepazīšanās nodarbība. Izvēles priekšmeta mērķi un uzdevumi. Iepazīšanās ar "Eksāmenu darbs izglītības iestāžu 9.klases absolventu valsts noslēguma atestācijai jaunā formā krievu valodā" saturu un īstenošanas instrukciju.
	Iepazīšanās ar rakstiskam eksāmenam paredzēto KIM paraugiem 9. klasē.
	Iepazīšanās ar rakstiskam eksāmenam paredzēto KIM paraugiem 9. klasē.
	Prezentācijas jēdziens. Algoritms prezentācijas rakstīšanai.
	Darba metodes, kas vērstas uz teksta primāro uztveri. Teksta parsēšana. Teksta plāna sastādīšana.
	Mikrotēmu izolācija tekstā. Rindkopu dalījums. Darba materiālu sagatavošana prezentācijai.
	Īsa prezentācija. Īsas prezentācijas iezīmes. Gatavošanās rakstīt kopsavilkumu.
	Teksta saspiešanas pamatmetodes
	Teksta saspiešanas tehnikas mācīšana.
	Patstāvīgs darbs. Kopsavilkuma rakstīšana
	Darbs pie prezentācijas kļūdām. Teksta rediģēšana. Salīdzinājums ar paraugu. Saīsinātās prezentācijas pārbaude un novērtēšana. Piezīme prezentācijas analīzei. Runas un gramatikas kļūdu klasifikācija
	Pārbaudes uzdevumu Nr.2 - 3 izpilde
	Pārbaudes uzdevumu Nr.3-4 izpilde
	Pārbaudes uzdevumu Nr.5-6 izpilde
	Pārbaudes uzdevumu Nr.7 izpilde
	Pārbaudes uzdevumu Nr.9 izpilde
	Pārbaudes uzdevumu Nr.10 izpilde
	Pārbaudes uzdevumu Nr.8, 11 izpilde
	Pārbaudes uzdevumu Nr.12 izpilde
	Pārbaudes uzdevumu Nr.13 izpilde
	Pārbaudes uzdevumu Nr.14 izpilde


	Sagatavošanās esejai-spriešanai par lingvistisku tēmu 15.1
	Sagatavošanās esejai-spriešanai par lingvistisku tēmu. 15.1

	Sagatavošanās esejas argumentācijai par teksta fragmentu 15.2
	Sagatavošanās esejas argumentācijai par teksta fragmentu 15.2
	Sagatavošanās esejai-spriešanai par morāli ētisku tēmu. 15.3
	Kontroldarbs OGE formātā (konspektīva prezentācija, testa uzdevumi, eseja).

5. Paredzamie rezultāti.

Izvēles priekšmeta apguves rezultātā studentiem vajadzētu:

Sistematizēt krievu valodas apguvē iegūtās zināšanas;

Prast rakstīt esejas-pierādījumus par dotajām tēmām;

Prast rakstīt dažāda veida prezentācijas (pilnas un saspiestas).

ZINĀT:

literārās valodas normas (ortopiskā, leksiskā, gramatiskā).

Lietojot iegūtās zināšanas, studentiem jāspēj:

Ievērot valodas normas mutvārdu un rakstveida izteikumos;

Atrast un labot runas kļūdas dažāda veida darbos (kontroldarbos, esejās).

Lai sasniegtu šos mērķus, ir jāatrisina šādi uzdevumi:

Sniegt priekšstatu par valodas normām;

Apsveriet galvenos leksisko, gramatisko kļūdu veidus;

Iepazīstināt ar ortopēdiskajiem likumiem un sastādīt vārdu sarakstus, kuros uzsvars ir vai nu stingri fiksēts, vai variants;

Iepazīstināt ar testa uzdevumiem un esejām, kas apliecina kursa tēmas risināšanas nepieciešamību.

prasme pēc auss saprast dažādu funkcionālu un semantisku runas veidu skanīgu māksliniecisku, žurnālistikas, populārzinātnisku, oficiālu lietišķu tekstu saturu;

spēja saprast klausītā teksta galveno domu;

prasme detalizēti aprakstīt dažādu funkcionālo un semantisko runas veidu klausīto māksliniecisko, publicistisko, populārzinātnisko, oficiālo lietišķo tekstu saturu;

prasme interpretēt skanošā teksta informāciju;

spēja precīzi un pilnībā izprast lasīto dažādu funkcionālo un semantisko runas veidu māksliniecisko, publicistisko, populārzinātnisko, oficiālo lietišķo tekstu saturu;

spēja saprast lasītā teksta galveno domu;

spēja izprast galveno domu, kas vieno lasītos un klausītiesos tekstus;

prasme interpretēt lasītā teksta informāciju;

prasme noteikt lasītā teksta runas stilu un funkcionāli semantisko veidu;

prasme noteikt teikumu saziņas līdzekļus tekstā;

spēja veikt vārda skaņu burtu analīzi;

prasme noteikt vārda un frazeoloģiskās frāzes leksisko nozīmi;

prasme veikt vārda morfēmiskās vārddarināšanas analīzi;

prasme noteikt galvenos vārdu veidošanas veidus;

spēja noteikt vārda piederību noteiktai runas daļai pēc tā gramatiskajām pazīmēm;

prasme pēc nozīmes, intonācijas un gramatiskajām pazīmēm noteikt, vai teikums pieder noteiktam sintaktiskajam modelim;

prasme atrast teikuma gramatisko pamatu un noteikt tā izteiksmes valodas līdzekļus;

prasme pareizrakstības praksē pielietot zināšanas fonētikā, vārdu krājumā, morfēmikā, vārddarināšanā, morfoloģijā un sintakse;

prasme veidot tekstu atbilstoši noteiktai tēmai un funkcionāli-semantiskajam runas veidam;

prasme izteikt savu viedokli par klausītiesajos un lasītajos tekstos izvirzīto problēmu, argumentēt to, izmantojot no tiem iegūto informāciju, kā arī zināšanas, dzīves vai lasīšanas pieredzi;

spēja konsekventi izteikt savas domas;

prasme izvēlēties un sakārtot valodas līdzekļus atbilstoši runas tēmai, mērķim, stilam un funkcionāli semantiskajam veidam;

prasme savā runā izmantot dažādas gramatiskās struktūras un valodas leksisko bagātību;

prasme formulēt runu atbilstoši literārās valodas pareizrakstības, gramatikas, pieturzīmju un runas normām.

6. Zināšanu, prasmju un iemaņu novērtēšana

Gatavojoties gala sertifikācijai, jāpievērš uzmanība šādu tēmu obligātai vispārināšanai un atkārtošanai:

teksts kā runas darbs;

semantiskā un kompozīcijas integritāte, teksta saskaņotība;

funkcionālie stili un funkcionāli semantiskie runas veidi;

teikumu saziņas līdzekļi tekstā;

skaņas un burti, vārda skaņu-burtu analīze;

vārda un frazeoloģiskās frāzes leksiskā nozīme;