Materiāli pabeigtiem projektiem bērnudārzā. Izglītības portāls
Projekta aktivitātes bērnudārzā saistībā ar Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu.
Kemerova 2016
Projekta aktivitātes bērnudārzā saistībā ar Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu [Teksts] / N. A. Lukoņenko, N. A. Kultajeva, T. V. Kolmakova, O. Ju. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerova, 2016. - 56 ar.
Lukoņenko Natālija Anatoļjevna, Kemerovas apvienotā tipa "Bērnības akadēmija" MADOU Nr.241 bērnudārza skolotāja
Kultajeva Natālija Aleksandrovna, Kemerovas apvienotā tipa "Bērnības akadēmija" MADOU Nr.241 bērnudārza skolotāja
Kolmakova Tatjana Viktorovna, Kemerovas apvienotā tipa "Bērnības akadēmija" MADOU Nr.241 bērnudārza skolotāja
Nazarova Oļesja Jurjevna, Kemerovas apvienotā tipa "Bērnības akadēmija" MADOU Nr.241 bērnudārza skolotāja
Lučševa Ludmila Aleksandrovna, Kemerovas apvienotā tipa "Bērnības akadēmija" MADOU Nr.241 bērnudārza skolotāja
Luchsheva Anna Jurjevna, MADOU Nr.241 kombinētā tipa "Bērnības akadēmija" bērnudārza skolotāja, Kemerova
Projektus var izmantot bērnudārza audzinātājas.
| Ievads | |
| Pētījumu un spēļu projekts jaunākajā grupā "Vodička un es esam labākie draugi". | |
| "Āfrikas dzīvnieki". Īstermiņa projekts vecākiem bērniem. | |
| "Burvju ūdens". Īstermiņa izglītojošs projekts sagatavošanas grupā. | |
| "Vulkāna noslēpums" Īstermiņa izglītojošs projekts sagatavošanas grupā. | |
| "Brīnums - sēkla pārvērtās par koku." Ilgtermiņa Kognitīvs - praktisks projekts vecākajā grupā. | |
| "Mātes sirds sildīs labāk nekā saule." Īstermiņa radošais projekts vecākajā grupā. |
Ievads
"Ko es dzirdu, es aizmirstu.
Ko es redzu - atceros.
Ko es daru - es saprotu"
Konfūcijs.
Mūsdienīgai pirmsskolas organizācijai saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu un milzīgo informācijas plūsmu ir nepieciešamas tādas izglītības pasākumu organizēšanas metodes, kas veidotu aktīvu, neatkarīgu un proaktīvu stāvokli pirmsskolas vecuma bērnu vidū.
Mūsdienu pirmsskolas vecuma bērnam ir jāspēj apgūt zināšanas pašam; viņam noteikti ir attīstījušās pētnieciskās, reflektēšanas prasmes. Skolotājam jāveido prasmes, kas ir tieši saistītas ar pieredzi to pielietošanā praktiskajā darbībā.
Uzdevums ir grūts, bet atrisināms. Viss iepriekš minētais var nodrošināt projekta metodes izmantošanu bērnudārzu praksē.
Tā ir projekta metode, kas ļauj novirzīt fokusu no bērnu pasīvās zināšanu uzkrāšanas procesa uz to apgūšanu dažādos darbības veidos informācijas resursu pieejamības apstākļos. To veicina uz personību orientēta pieeja audzināšanā un izglītībā. Balstoties uz skolēnu centrētu pieeju audzināšanā un izglītībā, projektu metode attīsta izziņas interesi par dažādām zināšanu jomām, veido sadarbības prasmes.
Eiropas valodās vārds "projekts" ir aizgūts no latīņu valodas un nozīmē "izmests uz priekšu", "izvirzīts", "uzkrītošs". Tulkojumā no grieķu valodas projekts ir pētniecības ceļš.
Vairāki autori, piemēram, L. S. Kiseļeva, T. A. Daņiļina, T. S. Lagoda, M. B. Zujkova projekta aktivitātes uzskata par integrētas pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas metodes variantu, kā pedagoģiskā procesa organizēšanas veidu, kura pamatā ir skolotāja un skolotāja mijiedarbība. skolēns, pakāpeniski praktiskās aktivitātes mērķa sasniegšanai.
Mūsdienās šis termins ir saistīts ar jēdzienu "problēma". Projekta metode tiek saprasta kā izglītojošu un izziņas paņēmienu kopums, kas ļauj atrisināt konkrētu problēmu studentu patstāvīgas darbības rezultātā ar obligātu šo rezultātu prezentāciju.
Projektu metodes izmantošana pirmsskolas izglītībā var būtiski palielināt bērnu patstāvīgo aktivitāti, attīstīt radošo domāšanu, bērnu spēju patstāvīgi dažādos veidos atrast informāciju par interesējošo objektu vai parādību un izmantot šīs zināšanas jaunu realitātes objektu radīšanai. . Tas arī padara pirmsskolas izglītības iestādes izglītības sistēmu atvērtu vecāku aktīvai līdzdalībai.
Šīs metodes pamatā ir bērnu patstāvīgā darbība – pētnieciskā, kognitīvā, produktīvā, kuras laikā bērns apgūst apkārtējo pasauli un iedzīvina jaunas zināšanas.
Jebkura projekta īstenošana ietver galvenos posmus:
Izvēloties projekta mērķi – audzinātāja palīdz bērniem izvēlēties sev interesantāko un viņu attīstības līmenī izdevīgāko uzdevumu.
Projekta izstrāde - rīcības plāna sastādīšana mērķa sasniegšanai: pie kā vērsīsies pēc palīdzības, tiek noteikti informācijas avoti, izvēlēti materiāli un aprīkojums darbam, ar kādiem priekšmetiem iemācīsies strādāt, lai sasniegtu mērķi.
Projekta izpilde - tiek veikta projekta praktiskā daļa.
Rezumējot - tiek veikta "izsūtīšana", rezultātu izvērtēšana un uzdevumu noteikšana jauniem projektiem.
Projekti ir dažāda veida:
Radošs - pēc projekta īstenošanas rezultāts tiek prezentēts bērnu svētku formā.
Pētījumi - bērni veic eksperimentus, pēc kuriem rezultātus noformē avīžu, grāmatu, albumu, izstāžu veidā.
Spēle - tie ir projekti ar radošo spēļu elementiem, kad puiši iejūtas pasakas varoņu tēlā, risinot problēmas un uzdevumus savā veidā.
Informatīvs - bērni vāc informāciju un īsteno to, koncentrējoties uz savām sociālajām interesēm (grupas veidošana, atsevišķi stūrīši).
Projektu metodes ieviešana mūsu bērnudārzā sākās pirms dažiem gadiem.
Lai sasniegtu rezultātus šajā virzienā, cenšamies apgūt jauno tehnoloģiju līdz pilnībai, kas ļauj mainīt darba stilu ar bērniem, palielināt bērnu patstāvību, aktivitāti, zinātkāri, iesaistīt vecākus izglītības procesā, veidot mācību priekšmetu. -telpiskā vide atbilstoši projekta metodes prasībām.
Pirmo projektu prakse pierādīja šīs metodes efektivitāti bērnu attīstībā un audzināšanā.
Mūsuprāt, projekta metode ir aktuāla un ļoti efektīva. Tas dod bērnam iespēju eksperimentēt, sintezēt iegūtās zināšanas. Attīsta radošumu un komunikācijas prasmes, kas ļauj sekmīgi pielāgoties izmainītajai pirmsskolas izglītības situācijai.
Piedāvājam jūsu uzmanībai vairākus projektus, ko īsteno mūsu radošā domubiedru grupa.
MADOU Nr.241 Kombinētā tipa bērnudārzs
"Bērnības akadēmija"
Pētījumu un spēļu projekts jaunākajā grupā "Vodička un es esam labākie draugi"
Izstrādāts un ieviests:
skolotājs Lukoņenko N.A.
Kemerova 2013
Pētījumu un spēļu projekts jaunākajā grupā« Mēs ar Vodičku esam labākie draugi»
Projektu menedžeris: Lukoņenko Natālija Anatoļjevna, jaunākās grupas "Smešariki" skolotāja MADOU Nr.241 pirmsskolas apt.
Darbs pie projekta tiek veikts mūsu pirmsskolas izglītības iestādes pirmsskolas izglītības priekšzīmīgās pamatizglītības programmas sadaļu ietvaros.
Projekta dalībnieku vecums: bērni vecumā no 3 līdz 4 gadiem.
Projekta dalībnieki: audzinātāja un grupas skolēni, ACVN tēlotājmākslai, veļas mazgātāja, skolēnu vecāki.
Projekta veids: vidēja termiņa, grupu, pētnieciskā un radošā, starpdisciplināra.
Projekta problēma: bērnu izpratne par ūdens īpašībām un nozīmi cilvēku, dzīvnieku un augu dzīvē.
Projekta mērķis: bērnu iepazīstināšana ar ūdens īpašībām un nozīmi dzīvo būtņu dzīvē.
Projekta mērķi:
Elementāru dabaszinātņu ideju attīstība bērnos par ūdeni un tā īpašībām.
Savas kognitīvās pieredzes veidošanās šīs tēmas izpētes procesā, bērnu izstrādātās metodes un paņēmieni, kas nepieciešami projektēšanai un pētniecības darbībām, piemēram: nedzīvu objektu novērošana, sarunas, ilustrāciju skatīšanās, eksperimenti, eksperimenti.
Radošo un komunikācijas prasmju attīstība pirmsskolas vecuma bērniem.
Uzmanīgas attieksmes paaugstināšana pret mūsu planētas ūdens resursiem.
Projekta atbilstība nav šaubu, jo bērnu eksperimentiem ir milzīgs attīstības potenciāls (eksperimenta laikā tiek bagātināta bērna atmiņa, aktivizējas viņa domāšanas procesi, jo pastāvīgi rodas nepieciešamība veikt analīzes un sintēzes, salīdzināšanas, klasifikācijas un vispārināšanas, veidojas ekoloģiskā kultūra).
Gaidāmais Rezultāts:
Bērnu redzesloka bagātināšana par šo tēmu, vides un morālās izglītības veidošana.
Eksperimentāli paplašinās bērnu priekšstati par ūdens īpašībām.
Darba aktivizēšana ar vecākiem un speciālistiem papildu izglītībā.
Literāri seriāli: mazā folklora, K. I. Čukovska pasakas “Moydodyr”, “Fedorino skumjas”, S. Prokofjeva pasakas “Par pelēku mākoni”, “Burvju grozs”, A. Barto dzejolis “Netīrā meitene”, slovāku tautas pasaka “ Pie saules prom”;
Mūzikas līnija: audio ieraksti "Ūdens skaņas dabā", video ieraksts - multfilma "Kapitoška";
Demonstrācijas rinda: didaktiskā lelle "Lāsīte", albumi, pastkartes, ilustrācijas par tēmām "Ūdens dabā", "Ūdens lietošana cilvēkiem", fotoizstāžu aprīkojums, rotaļlietas, atribūti nodarbībām.
Projekta praktiskie rezultāti: zīmējumu izstāde par tēmu: "Mākonis un lietus", "Lietus piliens - piliens - piliens", fotoizstāde par tēmu: "Mēs ar Vodičku esam labākie draugi", padarītā darba prezentācija.
| Projekta posms | Skolotāja darbība | Bērnu aktivitātes | Vecāku aktivitātes |
| Es iestudēju. Problēmas formulēšana. | Mērķu un uzdevumu noteikšana: Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ūdens īpašībām un nozīmi dzīvo būtņu dzīvē. Uzdevumi: iemācīt bērniem izdarīt secinājumus, pamatojoties uz eksperimentiem, piedalīties praktiskā darbībā, nostiprināt zināšanas par ūdens nozīmi un īpašībām, par lomu cilvēku un dzīvnieku dzīvē, audzināt rūpīgu attieksmi pret ūdeni. planētas resursi. | Bērni ir grūtībās. | Literatūras lasīšana bērniem par šo tēmu, video materiāla skatīšanās, sarunas par šo tēmu. |
| II posms. Sagatavošanas | 1. Darbs pie fotoizstādes "Vodička un es esam labākie draugi" sagatavošanas. 2. Pilienu lelles izgatavošana. 3. Atkritumu un dabīgā materiāla savākšana. 4. Ilustrāciju kolekcija, kurā attēlots lietus, sniegs, ūdens un citi ūdens objekti. 5. Materiāla izvēle praktiskām spēlēm un nodarbībām, audio un video materiāla izvēle nodarbībām. 6. Atribūtu izgatavošana spēlēm un aktivitātēm. | Pierod pie spēles situācijas. | Palīdzība pedagogiem materiālu atlasē nodarbībām, palīdzība fotoizstādes sagatavošanā. |
| III posms. Projekta darbs. | 1. Integrētā nodarbība "Ciemos pie lāsītes" (ūdens loma cilvēku un dzīvnieku dzīvē). 2. Spēlēšanās ar ūdeni "Smieklīgie burbuļi" (burbuļus mēs iegūstam, iepūšot gaisu caur caurulīti ūdens glāzē). 3. Integrēta nodarbība kopā ar speciālistu mākslas nodarbībā “Daudzkrāsaini pilieni” (ūdens krāsošanas ar guašu un zīmēšanas ar pirkstiem pieredze). 4. Integrēta nodarbība “Es nedzēru tēju - kāds spēks” (iepazīšanās ar karsto ūdeni un tējas pagatavošanas procesu). 5. Integrētā nodarbība "Brīnums tvaiks" (eksperiments "Ūdens pāreja gāzveida stāvoklī (tvaiks) un no tvaika ūdenī"). 6. Ūdens novērojumi dabā “Atspulgs peļķē”, “Zilais ledus”, “Sniga balts sniegs”. 7. Integrēta nodarbība kopā ar mākslas aktivitāšu speciālistu “Lietus, lietus – palaidiet vaļā” (lietus zīmējums). 8. Nodarbība - spēle "Katijas lelles peldēšana" (pieredze ūdens pagriešanai no karsta uz siltu). 9. Integrētā nodarbība "Piliens - ledus - piliens" (pieredze, kā ūdeni pārvērst ledū un ledu ūdenī). 10. Pieredze “Sniegs nokusīs - tecēs strauts” (parādiet bērniem ne tikai sniega kušanas procesu, bet arī tā rezultātā netīro ūdeni, pievēršot uzmanību tam, ka šī iemesla dēļ ir stingri aizliegts paņem mutē sniegu). 11. Spēlēšanās ar ūdeni "Smieklīgie burbuļi" (šķīduma gatavošana ziepju burbuļu iegūšanai). 12. Integrētā nodarbība kopā ar mākslas darbības speciālistu. Zīmējums ar netradicionālu materiālu: "Mākoņi un lietus" (putu gumija, pirkstu gleznojums), "Lietus pilināmais-cap-cap" (pirkstu gleznojums). Nodarbības notiek pie mūzikas "Dabas skaņas", dziesmas "Lietus". 13 K. I. Čukovska darba "Moydodyr" lasīšana. 14. K. I. Čukovska darba "Fedorino skumjas" lasīšana. 15. Ekskursija uz veļas mazgātavu (parādīt bērniem citu ūdens lomu cilvēku dzīvē). | Praktisku gadījumu cikls gan bērnudārzā pie skolotājas, gan mājās pie vecākiem. | Atkārtojot eksperimentus mājās, kopā ar bērniem veidojiet krelles Sniega meitenei (daudzkrāsaini ledus gabali uz auklas). |
| IV posms. Apkopojot. | Fotoizstādes "Vodička un es esam labākie draugi" izveide, darbu prezentācija projektā. | Spēja pielietot iegūtās zināšanas ikdienas dzīvē. | Skatiet prezentāciju par darbu pie projekta vecāku un skolotāju sapulces laikā. |
Belaja K. Pirmie soļi.
Vasiļjeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Bērnudārza izglītības un apmācības programmas vadlīnijas.
Žerdeva E.N. Mazi bērni bērnudārzā.
Zeļeņina T.N. Mazu bērnu iepazīšana ar dabu.
Fotoreportāža par paveikto darbu:
Pilīte ieradās ciemos
Sagatavošanās eksperimentiem ar ūdeni
Viss mirst bez ūdens.
Kas notiks uz planētas, ja jūs šādi izturēsities?
Vājprātīgie, lūdzu, dodieties prom!
Vārīšanās procesa novērošana, tā pāreja uz gāzveida stāvokli un otrādi
Integrēta nodarbība kopā ar mākslas aktivitāšu speciālistu
Āfrikas dzīvnieku pasaule
Īstermiņa projekts vecākiem bērniem
audzinātāja
Kultaeva N.A.
Kemerova 2016
Projekta atbilstība:
Daudzi bērni nezina citu valstu nosaukumus un floras un faunas pārstāvjus. Lai paplašinātu bērnu redzesloku, mums, pieaugušajiem, bērniem jāstāsta ne tikai par dzīvi savā valstī, bet arī par citu valstu iedzīvotāju, kā arī floras un faunas, citu klimatisko zonu pārstāvju dzīvi. Karsto valstu fauna ir ļoti daudzveidīga un pievilcīga bērniem.
Projekta mērķis:
Sniegt bērniem elementāru priekšstatu par Āfrikas ģeogrāfiskā stāvokļa un klimata īpatnībām; veidot priekšstatus par dzīvo organismu attiecībām, mijiedarbību un savstarpējo atkarību ar vidi.
Projekta mērķi:
Veidot elementāras idejas par dabas īpatnībām un Āfrikas kontinenta klimatiskajām zonām (tuksnesis, savanna, tropu mežs)
Sniegt bērniem elementāru priekšstatu par Āfrikas tuksnesi, iepazīstināt ar savannas floru un faunu, veidot priekšstatu par lietus mežu.
Paplašiniet redzesloku, bagātiniet bērnu vārdu krājumu, attīstiet saistīto runu.
Izkopiet vēlmi dalīties zināšanās vienam ar otru.
Attīstīt bērnu kognitīvās spējas, aktīvi iesaistiet viņus radošās un meklēšanas aktivitātēs.
Morālās uzvedības audzināšana.
Organizēt kopīgus izglītojošus un produktīvus pasākumus ar vecākiem.
Projekta veids: pētnieciskā un radošā.
Izglītības jomu integrācija:"Kognitīvā attīstība", "Sociālā un komunikatīvā attīstība", "Runas attīstība", "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība", "Fiziskā attīstība".
Projekta īstenošanas mehānisms.
| Projekta posmi | Projekta atskaites punkti | Projekta posmu uzdevumi |
||
| (sagatavošanas) | 1. Iepazīstināt bērnus ar Āfrikas ģeogrāfisko novietojumu, klimatu un dzīvniekiem. 2. Veicināt vecāku un bērnu kopīgu pasākumu organizēšanu. |
|||
| (pamata) | 1. Uzlabojiet prasmes, iztēli un fantāziju. 2. Iepazīstināt bērnus ar rakstnieku darbiem par dzīvniekiem Āfrikā. |
|||
| (galīgais) | 1. Izkopt precizitāti, spēju novest iesākto darbu līdz galam. 2.Apkopojiet pieredzi par šo tēmu. |
|||
Gaidāmais Rezultāts:
Bērnu iesaistīšana interesantajā un aizraujošajā Āfrikas dabas pasaulē. Zināšanas par dzīvnieku un augu nosaukumiem, Āfrikas kontinenta atrašanās vietu kartē. Labvēlīgas atmosfēras radīšana neatkarīgai Āfrikas floras un faunas izpētei kopā ar vecākiem.
Projekta īstenošanas plāns.
| Locekļi | Īstenošanas periods |
|||||
| 1. posms. Sagatavošanas. |
||||||
| 1. Izzinoša saruna par Āfriku un tajā mītošajiem dzīvniekiem. | Ieinteresējiet bērnus par tēmu. | Pedagogi, bērni. | ||||
| 2. Konsultācija vecākiem "Karsto zemju dzīvnieki". | Paplašināt vecāku redzesloku par šo tēmu, lai nostiprinātu bērnu ZUN. | Pedagogi, vecāki. |
||||
| 2. posms. Pamata. |
||||||
| 3. Nodarbība par runas attīstību "Āfrikas dzīvnieki" | Nostiprināt spēju veidot jaunus vārdus (dzīvnieku vārdus, to mazuļus utt.). Izkopt mīlestību pret dzīvniekiem. | Pedagogi, bērni. | ||||
| 4. Matemātika "Karsto valstu dzīvnieki" | Kvantitatīvā un kārtas konta fiksēšana; zināšanu nostiprināšana par ģeometriskām formām. Precizējiet Āfrikas dzīvnieku nosaukumus. | Pedagogs, bērni. | ||||
| 5. Daiļliteratūras lasīšana K. Čukovskis "Aibolīts", R. Kiplings "Zilonis" | Paplašināt bērnu zināšanu jomu par apkārtējo pasauli, jo īpaši par Āfriku. Attīstīt zinātkāri, redzesloku. | Pedagogs, bērni. | ||||
| 6. Zīmējums "Āfrikas dzīvnieki" | Noskaidrot bērnu zināšanas par Āfrikas dzīvniekiem. Izkopt precizitāti darbā ar krāsām, zīmuļiem. | Pedagogs, bērni. | ||||
| 7. Bērnu stāsts par uzzīmēto dzīvnieku. | Turpināt bērniem mācīt apgalvojumu loģiku, saskaņotību, konsekvenci, attīstīt bērnu radošās spējas, mudinot viņus izdomāt dažādus notikumu variantus, kas nav attēloti attēlā. | Pedagogi, vecāki, bērni. | ||||
| 3. posms. Fināls. |
||||||
| 8. Izkārtojuma "Āfrikas dzīvnieku pasaule" veidošana | Izkopt precizitāti, spēju novest iesākto darbu līdz galam. Iesaistiet bērnus radošāk un plašāk izmantot zināšanas par apkārtējo dzīvi. Apkopojiet savu pieredzi par šo tēmu. | Pedagogi, bērni. | ||||
Bibliogrāfija
O. Aleksandrova. "Mana pirmā enciklopēdija" Iris Press Publishing. 2008. gads
M. Borisenko. "Karsto valstu dzīvnieki". Izdevniecības paritātes sērija. 2008. gads
G. Banārs. "Kur vienmēr ir karsts." Izdevniecība "Karapuz". 2010. gads
E. Valk. "Pirmsskolas vecuma bērniem par dzīvniekiem." Izdevniecība "Skolotājs". 2010. gads
Galperšteins. "Mana pirmā enciklopēdija". Izdevniecība Rossmeen — Izdevniecība. 2008. gads
V. Kalašņikovs. Enciklopēdijas "Dabas brīnumi" Izdevniecība, Maskava, "Baltā pilsēta. 2008. gads
E. Prati. I. Cibidova tulkojums. "Dzīvnieks. Enciklopēdija bērniem. Machaon Publishing. 2010. gads
L. Šaitanovs. "Pirmās nodarbības 5+, karsto valstu dzīvnieki." Izdevniecība "Spāru sērija". 2010. gads
Āfrikas dzīvnieku zīmēšana. 
Maketēšana.
MADOU "Apvienotā tipa bērnudārzs Nr.241"
Burvju ūdens
sagatavošanas grupā
audzinātāja
Kolmakova T.V.
Kemerova 2016
“Ūdens mūsu planētas vēsturē ir atšķirīgs. Nav neviena dabas ķermeņa, kas ar to varētu salīdzināties pēc ietekmes uz galveno, grandiozāko ģeoloģisko procesu norisi. Nav tādas zemes vielas – minerāla, klints, dzīva ķermeņa, kas to nesaturētu. Visa zemes matērija ir tās caurstrāvota un aptverta. Vernadskis
Projekta tēma: "Burves ūdens"
Projekta veids: pētnieciskā, radošā, grupa
Ilgums: īstermiņa (14.03.2016 - 28.03.2016).
Pētījuma objekts:ūdens.
Studiju priekšmets: ūdens īpašības.
Vecums bērni, kuriem projekts paredzēts: 6-7 gadi
Projekta dalībnieki: bērni, skolotāja Kolmakova T.V.
Pētījumu metodes un tehnikas: novērošana, saruna, eksperiments, rezultātu analīze un vispārināšana.
Aprīkojums: dažādu formu caurspīdīgi trauki, caurspīdīgas glāzes (katram bērnam 2), karotes, ūdens trauks, priekšauti (katram bērnam un skolotājam), salvetes, pārtikas krāsvielas, ledus, karstais ūdens, baseins ar ūdeni, projektors.
Mērķis:
Sagatavošanas grupas ideju bagātināšana bērniem par ūdens nozīmi un tā īpašībām, norāda. Izglītība par cieņu pret ūdeni kā cilvēka dzīvības un visas dzīvības uz Zemes avotu.
Uzdevumi:
Turpiniet iepazīstināt bērnus ar svarīgāko dabas sastāvdaļu – ūdeni.
Attīstīt prasmi novērot, analizēt, salīdzināt, izcelt dzīvās un nedzīvās dabas raksturīgās, būtiskās pazīmes, dabas parādības, noteikt ūdens pamatīpašības un apstākļus. Attīstīt kognitīvās spējas, radošo iztēli, komunikācijas prasmes.
Radīt apstākļus prasmju attīstībai laboratorijas eksperimentu veikšanā, pētnieciskajā darbībā.
Veidot apzinātu, rūpīgu attieksmi pret ūdeni kā svarīgu dabas resursu.
Paredzamais rezultāts
Palielināta interese par GCD, kas satur demonstrācijas eksperimentus, neatkarīgu eksperimentu elementus un ilgtermiņa novērojumus-eksperimentus
Sakarīgas runas attīstība, spēja veidot sarežģītus teikumus, izdarīt secinājumus.
Ekoloģiskās kultūras izglītība.
Cieņa pret ūdens resursiem.
Projekta atbilstība
Ūdens ir pirmais un iecienītākais visu bērnu izpētes objekts. Bērni saskaras ar ūdeni no pirmajām dzīves dienām. Un, tiklīdz viņi sāk vismaz kaut ko saprast, viņi sāk spēlēties ar ūdeni.
Ir ļoti svarīgi mācīt cilvēkiem un īpaši bērniem, mūsu nākamajai paaudzei, rūpēties par ūdeni. Ūdenim ir milzīga loma mūsu dzīvē, tas ir mūsu pastāvīgais pavadonis.
Svarīgi, lai bērns varētu izvērtēt cilvēka uzvedību dabā, izteikt savu viedokli par šo problēmu. Un mums ir jārada apstākļi, lai bērns varētu sazināties ar dabu un veikt iespējamās aktivitātes.
Projekts tika izstrādāts, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras izglītošanas problēmas īpašo aktualitāti. Liela loma šīs problēmas organizēšanā ir bērnu vides izglītībai. Līdz šim vides apziņa, cieņa pret dabu ir kļuvuši par cilvēka izdzīvošanas atslēgu uz mūsu planētas. Turklāt bērnu vides izglītība ir milzīgs potenciāls viņu vispusīgai attīstībai.
Ekoloģiskās kultūras celšana ir tāls ceļš, lai izveidotu pareizos veidus, kā mijiedarboties ar dabu. Bērniem ikdienā jāieaudzina videi draudzīgas attieksmes prasmes, jāiemāca rūpīgi un ekonomiski apstrādāt ūdeni. Pievērsiet uzmanību faktam, ka pat tik pazīstams objekts kā ūdens ir pilns ar daudz nezināmā. Tas viss uzsver šī projekta nozīmīgumu.
Projekta posmi:
Organizatoriskā un sagatavošana:
izvēlēties un apgūt metodisko literatūru par projekta tēmu;
papildināt attīstības vidi;
daiļliteratūras atlase par tēmu;
enciklopēdiju, karšu atlase;
projekta īstenošanas plāna izstrāde;
mīklu, dzejoļu, teicienu kartotēku sastādīšana;
eksperimentu ar ūdeni kartotēkas sastādīšana;
aprīkojuma sagatavošana eksperimentiem ar ūdeni.
Praktiski un orientējoši (skatīt projekta īstenošanas plānu):
Eksperimentālās aktivitātes;
Novērojumi pastaigās;
Daiļliteratūras lasīšana;
Mākslinieciskā jaunrade;
Didaktiskās spēles;
Spēļu eksperimenti;
Pastaigas novērojumi.
Gala-refleksīvs
Noslēguma nodarbība par tēmu "Ūdens brīnumi" (skat. Pielikumu Nr. 1)
Dokumentu skapja "Eksperimenti un eksperimenti ar ūdeni" izveide;
Apkopojot paveiktā darba rezultātus.
Projekta īstenošanas plāns:
| pirmdiena | |||||
| Rīta saruna, problēmas iestatīšana "Vai dzīve ir iespējama bez ūdens?" GCD "Ūdens cilvēka dzīvē" Eksperimentālā darbība "Kur atrodas ūdens?" Daiļliteratūras lasīšana: G. H. Andersens "Mazā nāriņa" | NOD "Dzīve zem ūdens" Eksperimentālā darbība: "Ūdens īpašības" (plūstamība, caurspīdīgums, ūdens šķīdinātājs) Maketa veidošana "Jūras iedzīvotāji" Didaktiskā spēle "Jā-nē" | GCD "Piliena ceļojums" (ūdens cikls dabā) Eksperimentālā darbība: "Mākoņu veidošanās" Mākslinieciskā jaunrade: zīmējums "Lietus, lietus, piliens" Daiļliteratūras lasīšana: Sibīrijas tautu pasaka "Dzīvais ūdens" | GCD "Atšķirīgs ūdens" (trīs ūdens stāvokļi, struktūra, īpašības) - problēma: "Kāpēc aisbergi negrimst?" Eksperimentālā darbība: "Ledus īpašības" Stāsts-režisora spēle "Arktikas ceļojums" Didaktiskā spēle "Labs-slikts" | Eksperimentālā aktivitāte "Ūdens iztvaikošana. No kurienes rodas migla" Mākslinieciskā jaunrade: aplikācija "Mākoņi - baltkrēpes zirgi" Didaktiskā spēle: "Kurš savāks ātrāk?" Daiļliteratūra: A.S. dzejoļi. Puškina "Par jūru" |
|
| NOD "Mūsu pilsētas upe. Ūdens izmantošana. Kamskaja HES"" Daiļliteratūras lasīšana: dzejoļa "Vai esat dzirdējuši par ūdeni?" Mākslinieciskā jaunrade: zīmējums "Medūza un zivis" Pilot-eksperimentālā darbība "Virsmas spraiguma novērošana", "Peldspējas spēks". (2.pielikums) | NOD "Jūras brīnumi", "Kāpēc ūdens ir sāļš?" Mākslinieciskā jaunrade: modelēšana "Jūras iemītnieki" Sižeta-režisora spēle "Brave Mariners" Eksperimentālā darbība: "Ūdenim ir spēks" (ūdens spiediena pētījums "(2.pielikums) | NOD "Mūsu planētas rezervuāri" Mākslinieciskā jaunrade: zīmējums "Pasaka par jūras vai upes iemītniekiem" (grāmatas veidošana) Eksperimentālā darbība: "Pārlaidīsim ūdeni" (izmantojot pipeti, salmiņu, šļirci) (2.pielikums) Daiļliteratūras lasīšana: A.S. Puškina "Pasaka par zvejnieku un zivi" | GCD "Kāpēc mēs peldam un kuģi negrimst?" (problēmas formulējums) Eksperimentālās aktivitātes: "Objektu peldspējas izpēte", "Virsmas plēves novērošana" Didaktiskā spēle "Nosauciet pēc iespējas vairāk" Mākslinieciskā jaunrade: zīmējums "Zelta zivtiņa" | NOD: viktorīna "Ūdens pasaulē" Mākslinieciskā jaunrade: modelēšana (kolektīvs darbs) "Jūras piedzīvojumi" Eksperimentālās aktivitātes: "Ziepju burbuļu veidošanās", "Virsmas spraiguma vājināšana" Noslēguma nodarbība "Ūdens brīnumi" (1.pielikums) |
Rezultāts
Īstenojot projektu, ir paplašinājušās bērnu zināšanas un priekšstati par ūdeni, tā īpašībām, nozīmi visam dzīvajam. Lielākā daļa bērnu bija aktīvi kognitīvās, eksperimentālās, produktīvās aktivitātēs. Septiņi bērni veidoja kopīgi ar vecākiem sagatavotas prezentācijas par dažādām ar ūdeni saistītām tēmām. Attīstošā objekttelpiskā vide tika papildināta ar bērnu enciklopēdisko literatūru, bērnu prezentācijām, uz galda apdrukātām spēlēm, jūras iemītnieku figūriņām galda izkārtojumam.
Bibliogrāfija:
Raidījums "No dzimšanas līdz skolai" Mu redakcijā: MOZAIKA-SINTĒZE, 2011. - 336 lpp.
Tuguševa G. P., Čistjakova A. E. “Vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālās aktivitātes”: metodiskais ceļvedis. - Sanktpēterburga. : BĒRNĪBA - PRESE, 2011. gads.
AI Ivanova "Vides novērojumu un eksperimentu organizēšanas metodes bērnudārzā": Rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu darbiniekiem. - M. : TC Sphere, 2003. gads.
N. N. Avdejeva, G. B. Stepanova "Dzīve mums apkārt" Jaroslavļa. - 2003. gads
Vinogradova N. F. “Stāsti - mīklas par dabu: grāmata 5-6 gadus veciem bērniem / N. F. Vinogradova. - 2. izd. pabeigts - M. : Ventana - Graf, 2012.
Šorigina T. A. "Sarunas par ūdeni dabā" Vadlīnijas. - M., TC sfēra, 2013. gads.
Nikolaeva S. N. Jaunais ekologs: Bērnu ekoloģiskās kultūras izglītības programma. - M.: Jaunā skola, 1999.g.
MADOU Nr.241 "Apvienotā tipa bērnudārzs."
VULKĀNA NOSLĒPUMS
Īstermiņa izglītības projekts
sagatavošanas grupā
audzinātāja
Nazarova O. Yu.
Kemerova 2016
Projekta īstenošanas bāze: sagatavošanas grupas skolēni, MADOU bērnudārza Nr.241 skolēnu vecāki.
Projekta īstenošanas grafiks: 2 nedēļas.
Projekta mērķis: Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un eksperimentālo aktivitāšu īstenošana izglītības procesā, iepazīstoties ar dabas parādību - vulkānu.
Projekta mērķi:
Sniedziet priekšstatu par vulkāniem, to uzbūvi, rašanās cēloņiem.
Attīstīt bērnu kognitīvo darbību patstāvīgi veicot eksperimentus saskaņā ar shēmu.
Palīdziet skolēniem saprast, kāpēc vulkāni ir milzīgas dabas parādības.
Attīstīt spēju salīdzināt, analizēt, izdarīt secinājumus, paplašināt skolēnu redzesloku.
Nostiprināt bērnu prasmes strādāt ar karti, globusu.
Iepazīstināt bērnus ar enciklopēdiju "lasīšanu", iepazīšanos ar jaunām parādībām, faktoriem.
Sniedziet priekšstatu par aktīviem, neaktīviem un izmirušiem vulkāniem.
Aktivizējiet un veidojiet jēdzienus: magmas kamera, ventilācija, krāteris, lava, izvirdums
Meklējiet efektīvas metodes un paņēmienus, kas veicina priekšstatu veidošanos par apkārtējās pasaules integritāti
Mācīt bērniem ieklausīties vienam otrā, pieņemt un attīstīt vienaudžu un pieaugušo ideju, radoši mijiedarboties.
Vecāku aktīvas pozīcijas veidošana bērnu audzināšanā un izglītošanā.
Hipotēze:- spēja izveidot mākslīgu vulkānu.
Projekta dalībnieki: skolotāja Nazarova O.Yu., bērni, vecāki.
Pētījuma objekts- vulkāni.
Materiāli un aprīkojums:
Projektors, klēpjdators, plastmasas krūzes (bērnam), dziļi plastmasas šķīvji (bērnam), cepamā soda, mazgāšanas šķidrums (jebkurš), sarkana krāsa, etiķis, vulkāna modelis, mazas karotes (bērnam), pipetes (bērnam) ), zaļas un sarkanas kartītes, darbplūsmas diagramma, priekšauti, piedurknes.
Projekta atbilstība:
Izglītības pasākumi pirmsskolas iestādē ir vērsti uz bērna personības attīstību kopumā (spēju salīdzināt un vispārināt savus novērojumus, saskatīt un izprast apkārtējās pasaules skaistumu), kā arī pilnveidot bērnu runu un domāšanu. .
Zināšanas par vulkāniem palīdz bērnam saprast, ka uz zemes un mūsu valstī ir tādi dabas objekti kā vulkāni, kas ietekmē zemes klimatu, dzīvos organismus, izmaiņas zemes reljefā.
Zināšanas nav pašmērķis izglītībā, bet ir nepieciešams nosacījums, lai veidotu tādu attieksmi pret apkārtējo pasauli, kas pēc būtības ir emocionāli efektīva un izpaužas kognitīvās intereses formā.
Izglītības process kļūs efektīvs tikai tad, kad vecāks aktīvi iesaistīsies šajā darbā. Ģimenei ir izšķiroša ietekme uz bērna galveno personības īpašību attīstību.
Projekta īstenošanas plāns
| Projekta īstenošanas posmi | Aktivitātes | |||
| skolotājs | bērniem | vecākiem |
||
| Sagatavošanas | Informatīvs | Informācijas vākšana un analīze par bērnu vajadzībām un spējām; Metožu, metožu un paņēmienu izvēle bērnu personības izmaiņu izpētei; Vecāku informēšana par šī projekta īstenošanu; Metodiskās, uzziņu, enciklopēdiskās un daiļliteratūras izlase; Grupā informatīvā un lasīšanas stūra noformēšana; | Bērnu zināšanu pārraudzība šādos jautājumos; Kas ir vulkāns? Kādus vulkānu veidus jūs zināt? Kāda ir atšķirība starp aktīviem, neaktīviem un izmirušiem vulkāniem? Kas ir lava? Kas ir magma? Vai jūs zināt, kas ir ventilācijas atvere? Kādu ļaunumu nodara vulkāni? Vai vulkāni ir noderīgi? Kas ir izvirdums? Vai jūs zināt, kas ir krāteris? Kurās valstīs un pilsētās ir vulkāni? Enciklopēdiju lasīšana par tēmu "Vulkāni"; Šīs tēmas mērķu apspriešana; Aktīva klausīšanās; Ilustrāciju pārbaude; Mīklu minēšana, mīklas, dzejoļu lasīšana | Ziņa vecāku sapulcē par topošo projektu (projekta tēma, mērķis, uzdevumi); Informācija vecākiem informācijas stūrītī: Anketa "Pasaule ap jūsu bērnu"; |
| Praktiski | Sociālie | Kopīgu pasākumu plānošana (ar ko sākt). Izglītojoša video sagatavošana. Pasākumu organizēšana, palīdzība uzdevumu risināšanā. Izglītības pasākumu kopsavilkumu izstrāde Dzejoļu kartotēkas sastādīšana, mīklas par vulkāniem | Izglītojošo video skatīšanās "Akmeņi no uguns", "Kas ir vulkāns", "Vulkānu nosaukums"; Vulkānu atrašanās vieta uz zemes - darbs ar globusu; Bibliotēkas apmeklējums. Tēma: “Dabas parādības noslēpums. Vulkāna pasaulē | Apskatot vulkānu ar bērnu, ievietots avīzēs, žurnālos, fotogrāfijās. Skatiet dažādu vulkānu fotoattēlus un lasiet interesantus faktus par tiem |
| Kognitīvie – pētījumi | Pētniecisko pasākumu organizēšana bērniem Veiciet virkni izglītojošu pasākumu | Leģenda par seno dievu "Vulkāns" Kā veidojas vulkāni? Vulkānu postošais spēks. Izvirduma prognoze Lavas transformācija. | Kopīgas aktivitātes mājās. Kopā ar bērnu uzzīmējiet attēlu "Vulkāna izvirdums" Uzziniet dzejoli"Vulkāns" Vulkāni sāka "vulkanizēties" - Dalība fotokonkursā"Vulkānu pētnieku ģimene" |
|
| Sagatavot materiālu pētniecībai "Vulkāniskas izcelsmes akmeņi" Praktiska palīdzība bērniem, apstākļu radīšana un motivācija Projekta virzība un kontrole Informatīvās sarunas vadīšana "Kā veidojas vulkāni?" Mantijas augšējā robežā, kur spiediens ir mazāks nekā lielā dziļumā, vietām mantijas materiāls kūst, veidojot magmas kameru. Ja zemes garozā veidojas plaisa, kas sasniedz magmas kameru, spiediens samazinās. Magma, piesātināta ar gāzēm, it kā vārās, pārvēršoties ugunīgā šķidrā masā, uzlec augšā, paplašinot plaisu un izplūst uz virsmas. Tā temperatūra ir virs +1000C. Izvirdušo magmu sauc par lavu. Sagatavojiet materiālu, laipieredze: mazo minerālūdens pudeļu iegāde. | Dalība pētījumā "Vulkāniskas izcelsmes akmeņi": Bērnu līdzdalība pieredzē. Paņemiet pudeli dzirkstošā minerālūdens. Sakratiet to un atveriet korķi. Ūdens ar gāzēm strauji pacelsies un izlīs no pudeles. |
|||
| Eksperimentāli - meklēšana | Materiālu izvēle un izgatavošana produktīvu darbību īstenošanai Skolēnu novērošana projekta aktivitātēs. Informācijas vākšana ar mediju starpniecību, gatavojoties semināram - darbnīca vecākiem. Drošības instruktāžas vadīšana eksperimentālo darbību laikā Mācībspēku gatavošanās atklātajai nodarbībai Materiāla sagatavošana informatīvajam izdevumam | Bērnu kopīgās aktivitātes ar skolotāju Eksperimenta "Vulkāna izvirdums" veikšana; | Kopīgas aktivitātes mājās. Kopā ar bērnu izkrāsojiet vulkāna shēmu un parakstiet tās daļas. Kognitīvs uzdevums Mēģiniet kopā ar bērnu kartē atrast, kur mūsu valstī un pasaulē atrodas vulkāni, kādā krāsā tie ir norādīti. Kopīgas eksperimentālās aktivitātes Nostipriniet bērna zināšanas par to, "kāpēc vulkāns vispār izvirda". Izmantojot pieredzi: Biļetena izdevums,"Kādus eksperimentus veikt mājās ar bērniem?" |
|
| Radošs | Materiālu sagatavošana bērnu radošajām aktivitātēm Abstraktā "Vulkāna izvirduma" izstrāde Rāda meistarklasi bērnudārza audzinātājām Bērnu radošo darbu izstādes noformēšana Materiāla sagatavošana radošās sienas avīzes "Viss par vulkāniem" noformējumam | Guašas zīmējums "Vulkāna noslēpumi" Vulkāna veidošana Piedalīšanās radošajā darbā "Brīnumu mīkla" Vulkāna veidošana no sāls mīklas, vulkāna krāsošana. | Radošs uzdevums pēc bērna pieprasījuma Kopā ar bērnu veidojiet vulkāna modeli no plastilīna, sāls mīklas (var griezt) vai saceriet dzejoli (pasaku) par vulkānu. Dalība darbnīcā"Bērna radošais talants eksperimentālajā un pētnieciskajā darbībā" |
|
| galīgais | Kontrole un novērtēšana | Skolēnu zināšanu pārvākšana un analīze. Iegūto monitoringa rezultātu apstrāde. Vecāku viedokļa izpēte par projekta ieguvumiem grupā. Inovatīva projekta bērnudārzā un tā efektivitātes analīze. Prezentācijas sagatavošana pedagoģiskajai padomei Nākotnes plānu veidošana | Dalība sarunā "Kas izdevās, kas nē" Atkārtota bērnu zināšanu kontrole par sekojošiem jautājumiem. | Rakstiskā aptauja: *Kā projekts Vulkāna noslēpumi ir ietekmējis jūsu bērnu? * "Ko jaunu un interesantu uzzinājāt projekta īstenošanas laikā?" * Kā jūs vērtējat projekta rezultātus 5 ballu sistēmā? * Kādu tēmu jūs ieteiktu turpmākajam dizainam grupā? |
Projekta rezultāts
Balstoties uz paveikto, lai radītu apstākļus un veiktu eksperimentālās izpētes aktivitātes grupā par tēmu: “Vulkāna noslēpums”, var izdarīt šādus secinājumus, ka, salīdzinot ar šīs tēmas izpētes sākumu un rezultātiem iegūts pēc eksperimentiem, bērnos ir paaugstinājies teorētisko zināšanu līmenis un praktisko iemaņu līmenis (par 67%).
Projekta mērķi un uzdevumi tika īstenoti, katrs bērns patstāvīgi veica eksperimentu un skaidri redzēja savas darbības rezultātu.
Šī projekta aktualitāti var noteikt pēc šāda veida pētījumu un eksperimentālo darbību rezultātiem. Šādu netradicionālu pasākumu veikšana bērnos izraisa daudz pozitīvu emociju, spilgtākus, atmiņā paliekošākus iespaidus, veido vēlmi radīt daudz jauna, interesanta, vizuāli – reprezentēt to vai citu parādību. Paplašina bērnu redzesloku, veido dažādas bērnu zināšanas, prasmes un iemaņas gan teorētiskās, gan praktiskās.
Tādējādi projekta īstenošanas gaitā izdarītie secinājumi liecina par tā zinātnisko un praktisko nozīmi. Par bērnu turpmākās attīstības perspektīvām, viņu izziņas darbību.
Projekta rezultāti ieinteresēs pirmsskolas pedagogus, vecākus, kuriem rūp pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un pētnieciskā darbība. Šo darbu var demonstrēt metodiskajās apvienībās pedagogiem, papildizglītības skolotājiem.
Bibliogrāfija:
3. Guščenko I.I. Vulkānu izvirdumi visā pasaulē. -M.: Nauka, 1979. (302 lpp.)
4. Izdevniecība "Makhaon", 2013. Sērija "Bērnu enciklopēdija "Makhaon"" (128 lpp.)
5. Ļebedinskis V.I. Vulkāni ir milzīga dabas parādība. - M.: AN Ukrainas PSR, 1963. (108 lpp.)
6. Ļebedinskis V.I. Vulkāni un cilvēks. - M.: Nedra, 1967. (204 lpp.)
7. Kovinko L. Dabas noslēpumi - tas ir tik interesanti! - M. Linka-Press, 2004. (72 lpp.)
8. Pirmsskolas vecuma bērnu eksperimentālo aktivitāšu organizēšana / Saskaņā ar vispārīgo. Ed. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 lapas)
MADOU Nr.241 "Apvienotā tipa bērnudārzs."
"Brīnums - sēkla pārvērtās par koku"
Ilgtermiņa izglītojošs un praktisks projekts vecākajā grupā
audzinātāja
Luchsheva L.A.
Kemerova 2016
Kur bija tukša vieta, kur nebija nekā,
Lai katrs stāda koku un neaizmirst to.
V. Berestovs.
Projekta kopsavilkums.
Projekts ir vērsts uz bērnu un pieaugušo ekoloģiskās kultūras veidošanu, un paredzēts īstenošanai ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem bērnudārzā.
Ievads.
Daudzus gadsimtus cilvēce ir dzīvojusi blakus pārsteidzošām dzīvām radībām - kokiem. Šo augu stāvoklis, izskats atspoguļo ekoloģisko vidi, kurā tie dzīvo. Mēs esam tik ļoti pieraduši pie viņu apkārtnes, ka reti aizdomājamies par to, cik tie ir svarīgi cilvēku dzīvībai un visai dzīvībai uz Zemes. Ikviens zina, ka koki ir Zemes plaušas, skābekļa avots gaisā un līdz ar to cilvēku veselības avots. Svarīgi ir ne tikai zināt un prast izmantot šīs brīnišķīgās koku īpašības, bet arī jāiemācās saglabāt to, ko daba mums dod.
Atbilstība.
Koki ieskauj mūs visu laiku, bet lielākā daļa mūsdienu bērnu un pieaugušo nepievērš tiem uzmanību. Pirmsskolas vecuma bērnus daudz vairāk interesē dzīvnieki un koši, ziedoši augi. Koki dažkārt neinteresē, jo uzskata tos par nedzīviem radījumiem un tāpēc maz interesē. Bet ekoloģiskā izglītība sākas ar tuvākās vides objektiem, ar kuriem bērns sastopas katru dienu. Koki ir lielisks objekts fenoloģiskiem novērojumiem. Ir tik interesanti vērot, kā no mazas sēkliņas izšķiļas mazs asniņš, un tad tas izaugs un pamazām izaugs par lielu skaistu koku, kas dzīvos simtiem gadu!
Situācijas analīze
Nereti var redzēt cilvēku barbarisko attieksmi pret kokiem, kad gan pieaugušie, gan bērni tikai lauž zarus, iegrebj stumbrā vārdus, bojā mizu, vācot bērzu sulas, cērt kokus. Bieži vien bērnu neuzmanīgā un dažkārt nežēlīgā attieksme pret dabu tiek izskaidrota ar nepieciešamo zināšanu trūkumu. Bērns pirmsskolas vecumā spēj apzināti saprast un pieņemt elementāru informāciju par koku labumiem kukaiņiem, putniem, dzīvniekiem, cilvēkiem un uzvedības likumiem dabā. Pētīt dabu tikai no fotogrāfijām un bildēm bērnam neko daudz nedos, taču pieskaršanās dabai, dzīva saskarsme ar dabu ir atslēga, lai bērnos izkoptu ilgtspējīgu interesi par dabu, rūpīgu attieksmi pret to.
Problēmas formulēšana.
Bērni maz interesējas par kokiem, nezina, kā tie aug, neuzmin, kur ir paslēptas viņu sēklas. Izpētījām, kādi koki aug ap bērnudārzu, pie mūsu mājas, pilsētā un noskaidrojām, ka ozolu aug ļoti maz un vai tie var augt mūsu novadā. Tad radās problemātiska situācija: “Vai mēs varam pie jums audzēt ozolus?”. Bērniem bija iespēja iestādīt savu koku no sēklas un par to rūpēties.
Projekta mērķi:
1. Veidot rūpīgu attieksmi pret dabas pasauli, vēlmi piedalīties eksperimentālās aktivitātēs.
2. Iepazīstināt ar koku veidiem.
3. Mājās audzē ozolu stādus.
4. Parādiet sēklu attīstību dažādos augšanas posmos.
5. Parādiet gaismas, ūdens un siltuma nozīmi attīstībai un izaugsmei.
6. Attīstīt novērošanu, spēju eksperimentēt, izdarīt secinājumus.
Programmas uzdevumi:
1. Veidot priekšstatu par dažādiem koku veidiem, par šķirņu daudzveidību un to mērķi.
2. Izraisīt bērnos izziņas interesi par jaunu koku audzēšanu.
3. Veidot vēlmi novērot augu augšanas izmaiņas atkarībā no apstākļiem.
4. Iemācīties radīt pieredzes situāciju, veikt nepieciešamās skices.
5. Radīt interesi par eksperimentēšanu un pētniecības aktivitātēm.
7. Stādiet un vērojiet ozola attīstību.
8. Veiksmīga eksperimenta gadījumā uzrakstiet "Padomi ozolu audzēšanai" citiem puišiem, kuri vēlas audzēt ozolu.
Gaidāmais Rezultāts:
Pēc eksperimenta izdariet secinājumu, kuri faktori veicina augu augšanu un attīstību (gaisma, ūdens, siltums).
Projektam ir praktiska nozīme: bērnudārza teritorijas labiekārtošana.
Projekta veids: kognitīvā un praktiskā
Projekta ilgums: ilgtermiņa
Projekta dalībnieki: Audzinātāja, vecākās grupas bērni un vecāki.
Darba virziens: Pētījums.
Darba formas:
Apsvēršana, salīdzināšana, pieredze, novērošana, kopšana, laistīšana, irdināšana, stādīšana zemē, eksperiments, materiālu klasifikācija.
Rudenī kopā ar bērniem tika aizvadīta nedēļas tēma par kokiem, kurā viņi iepazinās ar koku veidiem, to sēklām. Nodarbībā tika padomāts par ozola sēklām, t.i. ozolzīles. Bērni uzdeva jautājumu: "Kā no zīles ar cietu apvalku parādās asni, un tad izaug liels koks?" Tāpēc nolēmām stādīt zīles. Izvēlējās lielākās ozolzīles. Visas atlasītās zīles nomazgāja zem tekoša ūdens un daļu zīļu ievietoja ievadā, otru daļu mitrā salvetē. Bērni katru dienu skatījās, vai dīgsti nav sadīguši. Asnus, protams, nesagaidījām, jo bērni ļoti vēlējās tos stādīt.
25. novembrī iestādījām zīles, lai pavasarī tās iestādītu bērnudārzā un tajā pašā laikā uzzinātu, vai mājās tās dīgst ziemā.
Tēma interesēja visus. Tas ir aktuāli, jo mūsu bērnudārzs strādā pie vides izglītības. Pētījuma priekšmets bija ozols. Studiju sākums: novembris.
Galvenais saturs.
Par šo tēmu informācija tika vākta no dažādiem avotiem: enciklopēdijām, uzziņu grāmatām, interneta.
Ozols un tā uzbūve.
Kā aug ozols? Ozols ir daudzgadīgs savvaļas koksnes augs.
Ozols aug lēni. Vispirms (līdz 80 gadiem) - stiprāks augumā, vēlāk - biezumā. Ozoli labi aug tur, kur ir daudz gaismas. Mežsaimnieki saka:
"Ozols labi aug kažokā, bet ar atvērtu galvu." "Atvērtā galva" ir ozola galotne. Kokam patīk, ja tā galotni apgaismo saule. Ozolam apkārt jābūt krūmiem un zemiem kokiem. Tas ir viņa "kažociņš". Tie rada ozola sānu nokrāsu un tādējādi paātrina tā augšanu augstumā. Dažas sugas labi panes sausumu, ir diezgan ziemcietīgas un nav prasīgas pret augsnēm.
Ozolu mežu sauc par ozolu mežu. Šeit ir ļoti viegli elpot, jo ozoli izdala daudz skābekļa. Ozols dzīvo 300-400 gadus un dažreiz pat līdz 2000 gadiem. Daži koki sasniedz 40 metru augstumu un apkārtmēru 6-7 metri. Ozolam ir spēcīgas lielas saknes, kas iet dziļi zemē un plaši zarojas uz sāniem. Tāpēc viņš stingri turas pie zemes un neviena vētra viņu nenogāzīs. Vecajam ozola zari ir kupli, tie plešas tālu uz sāniem. Vainags ir blīvs. Zem ozola ir daudz ēnas. Lapas ir vienkāršas, zobainas. Tos ir viegli atpazīt. Ozola lapu plātne ir liela, iegarena, ar dziļiem iecirtumiem. Lapas ir piestiprinātas pie zariem ar īsām kātiņām. Ozols zied maija beigās, tajā pašā laikā, kad zied lapas. Ziedi ir mazi un neuzkrītoši, veido auskarus. Ozola auglis ir ozolzīle. Katra zīle tiek ievietota īpašā krūzē - plus, "cepure". Katrā zīlē ir viena sēkla. Ozolzīles nogatavojas rudenī. Koks labi aug no celma. Sāk nest augļus no 15-60 gadu vecuma, atklātās vietās ir aktīvāka nekā stādījumos. Augļi bagātīgi ik pēc 4-8 gadiem. Tas vairojas galvenokārt ar ozolzīlēm. Sējai izmanto tajā pašā gadā savāktās zīles, kas ātri zaudē dīgtspēju.
Ozola pavairošana.
Līdz rudenim ozolā nogatavojas augļi - ozolzīles. Plīša ("cepure" uz zīles), kas agrāk aizsargāja augošās zīles pamatni, vairs nenotur nogatavojušos augļus uz koka, un zīle nokrīt zemē. Tās dīgļlapās ir daudz barības vielu, un tas ātri dīgst. No zīles augšdaļas parādās sakne, kas pēc tam nogriežas dziļumā. Ozolu stādiem ir bīstami sals, auksti vēji un spilgti saules stari. Jaunajiem ozoliem nepieciešama citu koku aizsardzība. Kļuvis stiprāks, ozols ar savu vareno vainagu stumj patverties kaimiņus. Tagad viņš nebaidās ne no saules, ne no viesuļvētrām. Spēcīga ozola sakne iet dziļi zemē.
Meža putns sīlis bieži barojas ar zīlēm. Tā viņi viņu sauc - ozolzīles sīlis. Šis ir raibs putns žagatas lielumā. Sīlis ar knābi noņem zīli un lido tālāk mežā. Kaut kur sīlis apsēžas uz koka, ar ķepu piespiež zīli pie zara un sāk knābāt. Zīle var viegli izslīdēt, nokrist zemē. Un tagad jauns ozols aug jaunā vietā.
Meža peles neatpaliek no spalvainajām. Peļu ģimene ziemai bedrēs ievelk līdz 30 kg zīļu. Maz ticams, ka viss šis labums tiks apēsts. Daļa zīļu noteikti izdīgs, un tad ozolu jaunie dzinumi sniegs debesis un sauli.
Patīk ēst zīles un vāveres. Viņa slēpj zīles ziemai, bieži par tām aizmirst, un arī tās var izdīgt jaunā vietā.
Sīlis, pele, vāvere palīdz cilvēkiem izaudzēt jaunus ozolus.
Izrādās, ka celmos vislabāk stādīt jaunus ozolus! Lai to izdarītu, celms tiek izurbts zemē, izveidotajā bedrē tiek uzklāts mēslojums un koki tiek stādīti augsnes briketēs. Tas ir ļoti izdevīgi, jo meža izcirtumos nav nepieciešams izravēt celmus. Un pēc dažiem gadiem, kad jaunais ozols kļūs stiprāks, celms sapūt.
ozolu izmantošana.
Ozols ir ļoti stiprs un izturīgs koks ar skaistu rakstu. Tas ir blīvs, stiprs, izturīgs, labi saglabājies gaisā, zemē un zem ūdens, vidēji plaisas un deformējas, viegli durst, izturīgs pret pūšanu un mājas sēnītēm.
Kuģu būvē. Senatnē milzīgus ozolu stumbrus ar ķīļu palīdzību sašķēla divās daļās, un tad no katra tika izdobta laiva. Šāds pilnībā koka kuģis varētu uzņemt 50 - 60 cilvēkus. Šādu laivu ražošanai bija piemērots tikai ozols.
Mēbeļu ražošanā, celtniecībā.
Ozola koksne, kurai ir liels spēks un skaists raksts, joprojām ir ļoti novērtēta. No tā tiek izgatavotas mēbeles, parkets, mucas dārzeņu kodināšanai, guļbūves akas, kas ilgstoši nepūst.
Dažu ozolu lapās ar kukaiņu palīdzību veidojas tintes rieksti, kas satur miecskābi. Šo skābi izmanto ādas miecēšanai un krāsvielu izgatavošanai.
No ozolzīlēm tiek gatavots kafijas dzēriens.
Ozoli ir ļoti skaisti, tāpēc tos bieži stāda pilsētu ainavu veidošanai.
Ozola lapas un zarus izmanto kā lopbarību.
Medicīnā. Ozols satur miecvielu, kas paātrina asins recēšanu, uzlabo kuņģa darbību un dziedē brūces, izmanto rīkles un mutes skalošanas rīkles, apdegumu, apsaldējumu gadījumos.
Ozolzīļu čaumalu novārījumu lieto hematomu, ādas slimību, ekzēmu, varikozu vēnu u.c.
Ozolzīlēm piemīt baktericīda, aptveroša, pretaudzēju iedarbība. Taču daži cilvēki zina, ka ozola lapām ir daudz plašāks pielietojums.
Tas patiesi ir dabas pieliekamais.
Ozola lapām piemīt pretiekaisuma iedarbība. Pat senos laikos tos uzklāja uz brūcēm, un tās ātri sadzija.
Vecajās dienās karotāji no ozola izgatavoja ieročus: nūjas, šķēpus.
No tā zariem gatavo ozola slotas vannām.
Īpaši tika novērtēts purva ozols. Cilvēki ilgus gadus iegremdēja zem ūdens veselus ozola stumbrus. Ozols, kas bija (beicēts), zem ūdens ieguva pārsteidzoši skaistu koka krāsu, no kura tika izgatavoti grebti rotājumi, mēbeles pilīm, pat troņi karaļiem.
Ozoli un Sarkanā grāmata.
Daži ozolu veidi ir iekļauti Sarkanajā grāmatā, piemēram, ķemmīšgliemeņu ozols ir iekļauts Krievijas Sarkanajā grāmatā ar retas sugas statusu.
Akmens ozols ir iekļauts Krievijas Sarkanajā grāmatā, kā arī Baltkrievijas un Lietuvas valstīs.
Ozols uz pilsētu ģerboņiem. Ozols ir slavens ne tikai Krievijā. Dažas pilsētas un štati savos ģerboņos attēloja ozolus. Tas simbolizē spēku, spēku, pārliecību, aizsardzību, izturību, drosmi. Šeit ir daži no tiem. Igaunijas ģerbonis, Civilskas (Čuvašijas) ģerbonis, Francijas ģerbonis, Itālijas ģerbonis.
Ozoli Kemerovā aug dažādās vietās: Būvnieku bulvārī, Volkova laukumā, pie Filharmonijas, Institutskaya ielā, Ļeņina prospektā 108A, Brīnumu parkā. Daudzi cilvēki savos mājas dārzos stāda ozolus.
Dzejnieki un rakstnieki savos darbos rakstīja par ozoliem.
A) A.S. Puškins, izcilais krievu dzejnieks, mīlēja ozolu.
Atcerieties līnijas: Lukomorye ir zaļš ozols,
Zelta ķēde uz ozola sēj.
Dienu un nakti kaķis ir zinātnieks
Viss iet pa apli.
B) I. A. Krilova fabulā “Cūka zem ozola” ozols ir arī galvenais varonis. Cūka zem senā ozola
Es ēdu zīles pēc sāta, līdz sātai;
Paēdusi viņa gulēja zem tā;
Tad, asarot acis, viņa piecēlās
Un viņa ar savu purnu sāka graut Ozola saknes.
Viņa, stulba, nesaprata, ka bez saknēm koks nomirs un viņa pazaudēs savas garšīgās zīles. Atkal ozols šeit ir izvēlēts kāda iemesla dēļ. Šeit ozols kā Visuma simbols, pamatu pamats.
Teorētiskās daļas noslēgums:
1. Ozols ir viens no izturīgākajiem un nepretenciozākajiem kokiem.
2. Ozols - koks, kas saistīts ar mūsu valsts vēsturi un literatūru. Tas ir spēka, drosmes un izturības simbols.
3. Iegūtā informācija ļauj cerēt uz iespējamu veiksmīgu plānotā eksperimenta rezultātu.
Izvirzām hipotēzi - izteicām pieņēmumu, vai mājās no zīles ir iespējams izaudzēt ozola stādu?
Kā zīles uzvedīsies ziemā pēc stādīšanas: vai tās gulēs līdz pavasarim, kā dabā, vai celsies?
1. Ar šiem jautājumiem vērsāmies pie bērniem un viņu vecākiem, veicām aptauju. Viņu viedokļi dalījās: kāds teica, ka ozoli karstumā nomirs, citi teica, ka tie varētu izdīgst, bet apturēs augšanu.
2. Mūsu pētījums: Eksperimentam mēs atlasījām stiprākās un veselīgākās zīles, kuras savācu no radiem viņu vasarnīcā 2015. gada rudenī (oktobra sākumā).
3. Sēklu sagatavošana: no kopējā zīļu skaita tika atlasītas 18 zīles. Sēklas nomazgāja tekošā ūdenī, pēc tam vienu daļu samērcēja siltā ūdenī, bet otru zīļu daļu ielika mitrā salvetē. Sagatavotās sēklas mērcēja 4 dienas, katru dienu mainot ūdeni un mitrinot salveti. Šajā periodā dažas zīles uzbriest, un dažas pārsprāga čaulas.
4. 2015. gada 25. novembrī sagatavotajā mitrā augsnē iestādījām zīles. Bet tajā dienā grupiņā bija 20 bērni, un ozolzīles bija 18. Nolēmām paņemt vēl 2 sausas zīles, lai nevienu neapvainotu. Un veiciet eksperimentu: "Kuras ozolzīles uzdīgs ātrāk?" Atkal viņi izlēja zemi un pārklāja to ar celofāna plēvi.
5. Divus mēnešus mēs mitrinājām zemi divas reizes nedēļā, kad tā žūst.
Bērni tika novēroti katru nedēļu, bet nebija neviena stāda. Mēs ar bērniem sākām krist izmisumā, ka nekas nesanāks.
7. Pēc nedēļas šie ozoli izauga un izlaida pirmās lapas, un parādījās citu ozolzīļu asni. Februāra vidū to skaits pieauga līdz 8 gabaliem. Marta sākumā izdīgušas vēl četras zīles, kopā 12 zīļu asni, bet ceram, ka izdīgs arī pārējās.
8. Marta otrajā dekādē ozoli nedaudz pieauga, lapas palielinājās. Vienam ozolam nez kāpēc ir baltas lapas, bet tas aug tāpat kā visi pārējie.
9. Marta trešajā dekādē parādījās pēdējie ozolu asni. Kopā to ir 20.
Visas iestādītās zīles sadīguši, tas nozīmē, ka bērniem bija “viegla roka”, vai arī sēklas bija ļoti labas. Bet viena ozola lapas joprojām ir gaiši dzeltenas. Kāpēc mēs nezinām. Varbūt tāpēc, ka brāļi viņam bloķēja gaismu. Mēģināsim to pārkārtot uz gaišāku vietu.
8. Pavasarī, kad pienāks siltas dienas, stādīsim mūsu bērnudārza teritorijā ozolus un sāksim vērot to augšanu.
8 Apstiprinājusies hipotēze, ka ozolus iespējams audzēt mājas apstākļos.
Mūsu projekta darba mērķis ir sasniegts.
Esam savākuši lielu daudzumu materiālu par ozolu.
Kopā ar vecākiem savācām mapi, kurā ievietojām sakāmvārdus un teicienus par ozolu, mīklas un dzejoļus, mītus un leģendas, slavenu krievu mākslinieku gleznu ilustrācijas. Kā arī medicīniskās un kulinārijas receptes saistībā ar ozolu un mūsu grupas padomi, kā vislabāk audzēt ozolu.
Bibliogrāfija:
Enciklopēdija "Es gribu zināt visu" (par visu pasaulē) Izdevniecība Rieder's Digest Vācija 2001;
Enciklopēdija "Lielais Krievijas dabas atlants", CJSC "Egmont Russia Ltd", 2003.
Petrovs V.V. "Mūsu dzimtenes flora", Maskava, 1991;
Jarošenko A.Ju. "Kā audzēt mežu", Greenpeace, 2004.
Enciklopēdija "Planēta Zeme", izdevniecība "Rosmen" 1999.
Informācija no interneta: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
m
MADOU Nr.241 "Apvienotā tipa bērnudārzs"
"Mātes sirds silda labāk nekā saule"
Īstermiņa radošais projekts vecākajā grupā
audzinātāja
Lučševa A.Ju.
Kemerova 2016.
Atbilstība:
Izkopt draudzīgu attieksmi pret māti, cieņu pret vecāko paaudzi, cieņu pret ģimenes vērtībām.
Cik daudz zvaigžņu skaidrās debesīs!
Cik vārpiņu laukos!
Cik daudz dziesmu ir putnam!
Cik daudz lapu uz zariem!
Pasaulē ir tikai viena saule!
Pasaulē ir tikai viena māte!
Patiešām, pasaulē ir tikai viena māte. Un tieši viņa dara visu, lai mēs būtu laimīgi. Mēs ejam pie viņas ar savām problēmām. Viņa vienmēr visu sapratīs, mierinās un nomierinās. Lai cik daudz runātu par mammu, ar to nepietiks. Ir svarīgi, lai bērni saprastu, ko māte nozīmē katra liktenī, kādu lomu viņa spēlē ģimenē. Turklāt sarunā ar bērniem izdevās noskaidrot, ka gandrīz visi bērni zina un var pastāstīt, ko mamma dara mājās, par kopīgām aktivitātēm ar viņiem, bet bērni nezina, kur un pie kā mamma strādā, ne visi bērni var pastāstīt par manas mammas vaļaspriekiem.
Mērķis: Veidot apzinātu izpratni par māmiņu nozīmi bērnu dzīvē.
Uzdevumi:
1. Padziļināt bērnu zināšanas par māmiņu lomu viņu dzīvē;
2. veicināt vecāku - bērnu komandas saliedēšanu, iesaistīt vecākus darbā pie projekta;
3. Veicināt runas attīstību, izteiksmīgi lasot dzejoļus, sakāmvārdus, apkopojot stāstus par māti;
4. Attīstīt radošās spējas, vēlmi dāvināt mammai;
5. Izkopt laipnu, gādīgu attieksmi pret mammu.
Izglītības joma: Iepazīšanās ar vidi, tikumiskā un patriotiskā audzināšana
Starpdisciplinārie savienojumi:
Izglītības joma "Socializācija". Sākotnējo sociāla rakstura ideju apgūšana un bērnu iekļaušana sociālo attiecību sistēmā. Spēļu aktivitāšu attīstība, dzimuma, ģimenes piederības veidošanās.
Izglītības joma "Darbaspēks". Pozitīvas attieksmes pret darbu veidošana. Attīstība darba aktivitāte, primāro priekšstatu veidošanās par pieaugušo (mammu) darbu.
Izglītības joma "Izziņa". Izziņas interešu attīstība, intelektuālā attīstība. Holistiska pasaules attēla veidošana, redzesloka paplašināšana.
Izglītības joma "Komunikācija". Apgūt konstruktīvus veidus un līdzekļus mijiedarbībai ar citiem cilvēkiem. Brīvas komunikācijas attīstība ar pieaugušajiem. Visu mutiskās runas komponentu attīstība.
Izglītības joma "Daiļliteratūras lasīšana". Intereses un nepieciešamības veidošanās pēc grāmatu lasīšanas (uztveres). Literārās runas attīstība, iepazīšanās ar verbālo mākslu, primāro vērtību ideju veidošana.
Izglītības joma "Mākslinieciskā jaunrade". Intereses veidošanās par apkārtējās realitātes estētisko pusi, pašizpausmes nepieciešamība. Attīstīt produktīvu darbību, bērnu radošumu, iepazīšanās ar tēlotājmākslu.
Metodes un tehnikas:
Vizuāls:
Ilustratīvā materiāla izskatīšana
Rādīt ilustrācijas
Darbības ar objektiem
verbāls
Vārdu spēles un vingrinājumi
Daiļliteratūras lasīšana
Dzejoļu mācīšanās no galvas
Mīklas un mīklas
Sarunas ar bērniem
Praktiski
Didaktiskās spēles un vingrinājumi
Vizuālās spēles – nodarbības
Spēles
Jautājumi bērniem
Aktivitātes bērnu izvēlei
Atgādinājums
Labojums
Mammu, kā saule! Mamma ir kā debesis!
Mamma ir ūdens bez kura nevar iztikt!
Tāpēc esiet vienmēr veseli
Tāpēc vienmēr esiet laimīgs
Tāpēc vienmēr mīli
Mana mamma!
Projekta veids:Īstermiņa radošā, grupa, spēle.
Projekta dalībnieki: bērni, vecāki, audzinātāji, papildizglītības skolotājs.
Problēma: drīz svētki - Mātes diena. Kāds ir labākais veids, kā apsveikt mammu?
II. Projekta izstrāde.
1. Paziņojiet šo problēmu projekta dalībniekiem.
2. Atlasīt metodisko un daiļliteratūru (dzejoļi, sakāmvārdi), ilustrētu materiālu par šo tēmu.
3. Paņemt materiālus, rotaļlietas, atribūtiku spēļu aktivitātēm.
4. Paņemt materiālus produktīvām aktivitātēm.
5. Sastādiet ilgtermiņa rīcības plānu.
III. Projekta īstenošana
| Darbības veids | Tēma - spēles vide |
|
| Saruna ar bērniem "Parunāsim par mammu" | Palīdzēt bērniem saprast, cik daudz laika un pūļu prasa mammām mājas darbi, runāt par mammu palīdzības nepieciešamību. | Ilustrācijas par tēmu. |
| Didaktiskā spēle "Profesijas" | Paplašināt bērnu priekšstatus par sieviešu profesijām, atgādināt par darba nozīmi un nozīmi, iemācīties korelēt dažādu profesiju cilvēku rīcību | Kartes ar noteiktas profesijas personas attēlu un kartītes ar atribūtiem, kas tam nepieciešami. |
| Sižets - lomu spēle "Ģimene (mamma un bērni)" | Uzlabot attiecības starp māti un bērnu. | Sižeta atribūti - lomu spēles. |
| Zīmējumu konkursa izsludināšana (tēti un bērni) "Mammas portrets", "Silta mammas roka" (mammas un bērni) | Radošo spēju attīstība. | Zīmējumi tiek veidoti uz A4 formāta lapas. |
| Daiļliteratūras lasīšana. A. Barto "Atdalīšanās", "Māte dzied" N. Sakonskaja "Runā par mammu" V. Berestovs "Māmiņu svētki" E. Blagiņina "Mammas diena" E. Uspenskis "Ja es būtu meitene" B.Emeļjanovs "Mammas rokas" K. Kubiļinkas "Mamma" E. Moškovskaja "Es aizvainoju savu māti ... Artjuhovs "Grūts vakars" Demikina G. "Mamma" Mihalkovs S. "Kas tev ir?" Rajab W. "Mamma" Ciferovs G. "Kā kļūt lielam" | Atsaukt kopā ar bērniem iepriekš paveiktos darbus un ieviest jaunus. Caur mākslas darbiem audziniet mīlestību un cieņu pret mammu. | Ilustrētas grāmatas ar uzskaitīto autoru darbiem. |
| Svētku kartīšu izgatavošana māmiņām (aplikācija, dizains) | Izveidojiet vienkāršas sižeta kompozīcijas. Attīstīt radošo iztēli. | Krāsains kartons, papīrs, šķēres, līme. |
| Dzejoļu lasīšana par māti (bērniem). | Dzejoļi par māti. |
|
| Bērnu stāsti par viņu mammām. | Veidot prasmi sacerēt radoša rakstura īsus stāstus par audzinātājas piedāvāto tēmu, izkopt lepnuma sajūtu par savām mammām. | Mātes fotogrāfija (pēc izvēles). |
| Lasīt un iegaumēt sakāmvārdus par māti. | Iepazīstināt bērnus ar sakāmvārdiem par māti, izskaidrojiet to nozīmi. | Ilustrācijas sakāmvārdiem. |
| Reģistrācija Foto vernisāža "Mātes rokās" | Attīstīt bērnu radošās spējas; Izkopt laipnu, gādīgu attieksmi pret māti. | Albums, bērnu fotogrāfijas ar mammām, krāsainie zīmuļi, flomasteri. |
| Sarunas, konsultācijas ar vecākiem | Izglītot kultūru cieņpilnā un uzmanīgā attieksmē pret mātēm, vecmāmiņām, māsām, sievietēm kopumā. | |
| Prezentācija bērniem "Krievijas Mātes diena" | Stiprināt ciešas, uzticamas attiecības starp bērnu un māti | Dators, ekrāns |
| Vecāku aptauja | Apzināt vecāku vēlmi sadarboties ar skolotājiem jautājumā par mīlestības audzināšanu pret māti. Vai šis darbs ir vajadzīgs? Kāpēc? | |
| Intervējot bērnus | Atklāj savas attiecības ar māti. | |
IV. Apkopojot projektu.
Projekta prezentācija (darbs ar vecākiem).
Foto vernisāža "Mātes rokās".
Rokdarbu izstāde "Mammas zelta rokas".
Tējas dzeršana ar mammām.
Bērnu sarūpēto dāvanu pasniegšana māmiņām, diplomi no audzinātājas.
Raksti vecāku stūrītī "Mātes diena: vēsture un tradīcijas", "Sakāmvārdi un teicieni par mammu".
Sarunas ar vecākiem par šīm tēmām. Bērna kopīgu darbību veikšana ar māti roku darbā (rotaļlietu, attēlu izgatavošana, dekorēšana utt.).
Projekts vidējās grupas bērniem un vecākiem: "Laba sega"
Pedagogiem un vecākiem
Sastādījis: audzinātāja: Kondratieva T.V.
Projekta veids: komunikabls un radošs.
Projekta īstenošana: 2014. gada augusts - septembris.
Locekļi: vidējās grupas bērni un viņu vecāki.
Problēma: Pusmūža bērniem ir raksturīga augsta emocionālā uzņēmība pret visu, kas viņus ieskauj. Jo vairāk maņu orgānu ir iesaistīti bērna audzināšanas un attīstības procesā, jo pilnīgāk viņam atklājas pasaules aina. Bērns visu jauno aktīvi uztver un apgūst caur kustību, jo kustība viņam ir mācīšanās veids. Bērni pasauli apgūst ar rokām, ko pierāda daudzi pētnieki, kuri atzīmē smalko roku kustību lomu un veido saikni starp smalkās motorikas attīstību un runu. Mūsdienu bērni, diemžēl, piedzīvo kustību un sensoro sajūtu trūkumu... Vecāki pavada maz laika ar saviem bērniem, viņu pastāvīgā nodarbinātība ietekmē bērnu noskaņojumu, ietekmē veselību. Bērniem bērnudārzā ļoti pietrūkst vecāku, šis projekts palīdzēs pirmsskolas vecuma bērniem mazināt emocionālo spriedzi, palīdzēs bērniem un vecākiem izjust pozitīvu emocionālu saikni vienam ar otru.
Mērķi:
- emocionālo kontaktu stiprināšana starp bērniem un pieaugušajiem;
- sensomotorās koordinācijas un roku smalko motoriku attīstīšana.
- uzlabot izglītības procesa kvalitāti,
- radošuma attīstība, skolotāju kompetences paaugstināšana
Uzdevumi:
- psihomotoro funkciju, komunikācijas prasmju attīstība bērniem;
- emocionālā un muskuļu spriedzes noņemšana;
- vecāku iesaiste "mājas šalles" veidošanā mājās;
- "mājas šalles" izmantošana kopīgās un patstāvīgās bērnu rotaļnodarbībās;
- spēļu vingrinājumu izstrāde ar šņorēšanai-simulatoriem;
- uzticības un savstarpējas sapratnes veidošana starp bērniem un pieaugušajiem;
- bērnu radošo spēju attīstība.
Projekta izstrāde.
- Paziņojiet šo problēmu projekta dalībniekiem.
-Paņemt metodiskos un daiļliteratūras materiālus par šo tēmu.
- Paņemt materiālus, rotaļlietas, atribūtus spēļu aktivitātēm.
- Paņemt materiālu produktīvām aktivitātēm.
- Sastādiet ilgtermiņa rīcības plānu. Sagatavošanas posms
Radošo uzdevumu cikls
Mērķis: dot bērnam iespēju kopā ar vecākiem piedalīties radošo ideju īstenošanā, parādīt vecākiem, cik svarīgas ir kopīgas aktivitātes ar bērnu rokdarbu izgatavošanā.
Sniegt iespēju parādīt savu individualitāti, radošumu, izvirzīt nestandarta idejas un tās īstenot.
1. posms:
Projekta prezentācija
Mērķis: apvienot izglītības attiecību dalībniekus domubiedru komandā. Saliedētība caur kopīgām interesantām vecāku, bērnu un pedagogu aktivitātēm, veidojot partnerības starp izglītības attiecību dalībniekiem. Ievads sadarbības pedagoģijā.
Radošs uzdevums vecākiem (metodiskā brošūra)
Mērķis: parādīt vecākiem pamatu radošam darbam ar bērniem, piedāvāt izvēlēties materiālus un skices uzdevuma veikšanai pēc viņu pašu izstrādāta dizaina.
Padoms vecākiem
Mērķis: parādīt šī projekta nozīmīgumu, kas ietver visu tā dalībnieku gan patstāvīgas, gan kopīgas aktivitātes.
2. posms Mākslas objekta izveide
Mērķis: kopā ar bērnu veikt radošu uzdevumu, izmantojot mājās veidotus materiālus un skices.
3. posms Mākslas objekts darbībā
Mērķis: mākslas objekta izmantošana bērna uzturēšanās laikā bērnudārzā kā atribūts labam dienas sākumam un nepārtrauktai komunikācijai ar ģimeni.
4. posma fināls. Akcija "Laba sega".
Mērķis: apvienot un saliedēt izglītības attiecību dalībniekus domubiedru komandā, veidojot partnerības starp pedagogiem, bērniem un vecākiem.
Projekta praktiskā daļa:
Radošo uzdevumu cikls vecākiem
1. Radošais uzdevums "Rotaļlietas no spilvena." Sagatavojiet rotaļlietas pamatu: nelielu taisnstūrveida spilvenu, kas pildīts ar polsterētu poliesteru.Ar mežģīņu un lentīšu palīdzību var izveidot dažādas bērnam pazīstamas un fantastiskas, paša izdomātas rotaļlietas. Augšdaļā piesien spilvenu ar divām lentītēm - dabūsi ausis, ķepas iezīmē ar šņorēm, aizmugurē gara mežģīne - asti. Rotaļlieta - kaķēns ir gatavs! Neaizmirstiet, ka kaķiem patīk spēlēties ar lokiem uz auklas.
2. Radošais uzdevums "Rotaļlietas no improvizētiem materiāliem." Piemēram, laimes putnu var izgatavot no auduma. Laimes putns ir labo ziņu simbols.Laimes putns ir izgatavots no chintz auduma, kokvilnas vai sintētiskas ziemošanas bumbiņas un diegiem.
1. posms: laimes putna veidošana: “mēs izgatavojam spalvas”.
Mēs noņemam no auduma pavedienus pa kontūru, lai iegūtu bārkstis, laimes putnu, neizmantojot adatu.
2. posms: laimes putna veidošana: salokiet audumu uz pusēm, tad vēlreiz uz pusēm un pēc tam trīsstūrī
3. posms: mēs sasienam trīsstūra galu ar vītnēm. Tas ir putna "deguns".
4. posms: Atlokam audumu, pa vidu ieliekam vates kamoliņu.Audumā iesienam kokvilnas kamoliņu.
5. posms: Sakām mīļus vārdus, lūgšanu, atvadīšanās vārdus... Ar diegu sasienam vates bumbu, lai izveidotu putna “galvu” Putna stūrus salokām viens ar otru.
6. posms: veidojam spārnus, pievelkam vienu auduma stūri, tad otru, lai izveidotu spārnus.
Kampaņa "Labas segas savākšana"
Individuālais posms tiek veikts ar tiešu ģimenes līdzdalību. Vecākiem nepieciešama: pozitīva un draudzīga attieksme, spēja sarunāties ar bērnu un pārrunāt visu jauno, radoša pieeja, bet galvenais – ģimenes interese par jauninājumiem bērna dzīvē. Ieteikumi vecākiem: Svarīgi ir atbildīgi izturēties pret audzinātāju uzdevumiem un lūgumiem un nebaidīties piedāvāt savas radošās idejas.
Diezgan bieži bērni uz bērnudārzu ņem līdzi savu mīļāko rotaļlietu. Viņiem šis pazīstamais objekts un mājas gabals, atmiņa par mammu. Nav šaubu, ka kopā ar mammu veidots paštaisīts kabatlakats palīdzēs bērnam novērst uzmanību, tikt galā ar bailēm un nedrošību, mazināt psihoemocionālo stresu.Gatavojot paštaisītu kabatlakatiņu, vecākiem tiek atgādināts par tā daudzpusību, lai varētu rotaļāties. ar to pētīt, apsvērt un pārveidot. Svarīgi, lai nodarbības ar kabatlakatiņu veicinātu smalkās motorikas attīstību, kā arī lakatiņa stūros un uz tā virsmas nostiprinātas virves un mežģīnes.
Komunikatīvais posms Bērns jau ir pieradis pie jaunās vides un jaunās vides. Parādījās draugi. Mums jāpalīdz bērniem spert pirmos soļus ceļā uz draudzību.
"Mijiedarbība pa pāriem" - skolotājs var aicināt bērnus parādīt viens otram savus kabatlakatiņus. Tad viņi var apmainīties ar kabatlakatiņiem un tos pārbaudīt, pārbaudīt, salīdzināt. Ar bērniem var pārrunāt, kas attēlots uz dažādiem kabatlakatiņiem, kas kopīgs, ar ko atšķiras. Ieteicami vienkārši uzdevumi: “Kādā kabatlakatiņā dzīvo sarkanā krāsa?”, “Kam uz lakatiņa ir vārds?”, “Kam ir garākās mežģīnes?”, “Kas ir kabatā?” un utt.
"Mijiedarbība mazās grupās" - atkārtojam iepriekšējos uzdevumus un pārejam pie jauniem, sarežģītākiem. Piemēram, mēs veidojam kopīgu ceļu no "mājas lakatiņiem", sasienot piecu līdz sešu kabatlakatiņu mežģīnes un lentītes. No četriem lakatiņiem var izgatavot segu lellei vai svētku galdautu galdam. Ja bērniem joprojām ir grūti sasiet kurpju šņores, pietiek tikai izlikt kabatlakatiņus kā puzles. Galvenais ir fantazēt, izdomāt interesantus uzdevumus, uzturēt bērna interesi un neapstāties pie tā!
"Mijiedarbība grupā" - bērns jūtas kā liela kolektīva daļa un saprot, ka ir ar visiem, tik dažādiem vienaudžiem. Viens no uzdevumiem - "Salas" - kabatlakatiņu izgatavošana ar dažādiem nosaukumiem: "Meitenes" un "Zēni", "Jautrie dzīvnieciņi", "Krāsainās salas", "Lielākā sala" u.c. Bērni tiek pieradināti pie bērnudārza, grupu telpas. , pedagogi un vienaudži. Bailes lielākoties tiek pārvarētas, laiks kabatlakatiņus apvienot vienā kopīgā grupā "Omulīgā mazuļa sega".
Ar šo notikumu tika noteikta akcija, tika aicināti vecāki. Pasākums notika 50 minūšu laikā. Galvenais notikums ir kabatlakatiņu savienošana "Labajā segā". Lai to izdarītu, katram “mājas lakatiņam” stūros bija iešūtas mežģīnes vai lentes, kuras bija ērti sasiet. Vispirms tika apvienoti 2-3 kabatlakatiņi, sasietas mežģīnes, pēc tam savienotas taciņās un tad vienotā audeklā. Tātad, "Laba sega" ir gatava!
Visa darbība noritēja svētku gaisotnē. Akcijas dalībnieku brīvā komunikācija palīdzēja izveidot domubiedru komandu, saliedēt bērnu kolektīvu un grupas vecākus.
Ir ļoti svarīgi, lai Labā sega mākslas objekts vieno bērnus un vecākus. Un, ja bērns vēlas pabūt viens, tad noder “segas” relaksācijas efekts.
Rezultāts:
Katrs dalībnieks saņēma radošo uzdevumu "Kabatlakatiņš" - izrotāt auduma gabalu (15x15 cm) kā individuālu "Kabatlakatiņu".
Materiāli lakatiņa dekorēšanai tika piedāvāti: daudzkrāsainas mežģīnes, lentes un virves, pērlītes no atkritumu materiāla, pogas, diega diegs, dažāda platuma krāsaina bize, krelles, sintētiskais ziemotājs, dažādu faktūru audumu gabali.
Tika rīkota akcija "Savākt labu segu" - kopēja segas audekla noformēšana no atsevišķiem fragmentiem - atsevišķiem "kabatlakatiņiem".
Bērni apgūst rotaļlietu izgatavošanas prasmes, viņiem ir primārās sadarbības prasmes kopīgu amatniecības izstrādājumu izgatavošanā.
Izglītības attiecību dalībnieki apvienojas un saliedējas domubiedru komandā, veidojot pozitīvas partnerības starp pedagogiem, bērniem un vecākiem
Literatūra:
1. Pirmsskolas pedagoģija, izd. V.I.Loginova, P.G. Samorukovojs M., Apgaismība 2001
2. Karalašvili E.A. Art. “Projekta “Omulīgā sega mazuļiem” īstenošana zinātniski praktiskās konferences ietvaros. Pirmsskolas iestādes vecākās skolotājas rokasgrāmata Nr.4 2014.g
3. Koskina N.M. Art. "Tradicionālās darba formas ar vecākiem", Pirmsskolas izglītības iestādes Pedagogas Žurnāls Nr.4 2012.g.
Urrā, pavasaris ir klāt! Es sveicu jūs, dārgie draugi, un apsveicu ar jauna posma sākumu mūsu dzīvē - siltu, saulainu un cerību pilnu. Kā parasti, emuārā dežurē viņa saimniece Tatjana Suhika. Līdz ar pavasara atnākšanu radās iedvesma kaut ko darīt! Lai tas ir kaut kas noderīgs, piemēram, projekts pirmsskolas izglītības iestādē par kādu nestandarta tēmu. Jā, jā, mēs arī rakstām projektus ar bērniem, vai varat iedomāties?
Projekts izklausās oficiāli un zinātniski, vai ne? Bet patiesībā šis vārds slēpj vienas no pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un izglītošanas uzdevumu īstenošanas metodēm nosaukumu. Projekta darbība sastāv no audzinātāja, vecāku un bērnu kopīga darba kāda jautājuma izpētē.
Projektu mērķis un uzdevums ir veicināt bērnos patstāvīgas domāšanas attīstību, spēju pieņemt lēmumus, meklēt atbildes, plānot, paredzēt rezultātu un mācīties sadarboties ar citiem cilvēkiem. Skolotājs dod bērniem kādu, viņu vecumam atbilstošu uzdevumu, māca to atrisināt un prezentēt risinājuma rezultātu.
Pirmsskolas vecuma bērni paši nevar izstrādāt projektu, bērnudārzā visu darām kopā. Parasti šāda veida aktivitātēm ir tīri izglītojošs raksturs, mēs izmantojam projektu kā līdzekli mācībām, zināšanu iegūšanai un dzīves pieredzes bagātināšanai. Šo metodi pirmsskolas izglītībā sāka izmantot tikai nesen, tā tiek uzskatīta par progresīvu un efektīvu mūsdienu bērniem.
Aktīvie vecāki var darīt šo vienkāršo lietu mājās, es sīki aprakstīšu veidus, tēmas, struktūru. Attīstība un izglītošana pirmsskolas formātā galvenokārt notiek ar spēļu aktivitātēm, tāpēc projektiem ir radošs, rotaļīgs fokuss. Visefektīvākā ir bērnu grupu pētnieciskā darbība.
Projektu tēmas ir dažādas.
Nu, piemēram, tēma "Dzimtas koks" vai "Mana ģimene" ir bērnu projektu vadošā tēma. Šo projektu var īstenot dažādos veidos - kolektīva paneļa veidā ar katra grupiņas bērna ģimenes fotogrāfijām vai apgleznotu lielu koku, vai bērnu darbu izstādi par bērnu ģimenes tēmu.
Galvenais ir nevis dot bērniem gatavu projektu, bet gan dot tēmu un palīdzēt noteikt projekta īstenošanas veidu: kādus materiālus izmantot, kam lūgt palīdzību, kā noformēt projekta produktu, kā lai to prezentētu. Un tas attiecas ne tikai uz vecāko un sagatavošanas grupu bērniem. Mazi bērni arī veic projektus, ar kuriem viņi var tikt galā.
Tiem, kas vēlas taisīt projektu pēc visiem noteikumiem
Pedagoģiskās un izglītības sistēmas iezīmes Krievijā ir tādas, ka katram mūsu solim ir stingri jāatbilst federālajam valsts izglītības standartam. Tāpēc arī tāds radošs pasākums kā projekta rakstīšana prasa ministrijas metodisko ieteikumu ievērošanu.
Lai ilgi nemeklētu informāciju, es ierosinu “reģistrēties” manā iecienītākajā UchMag tiešsaistes veikalā, jo tur ir pilnīgi jebkura metodiskā literatūra, tostarp lieliskas rokasgrāmatas par mūsu tēmu:
- "Projekti pirmsskolas izglītības iestādē: 3-7 gadus vecu bērnu mācīšanas prakse";
- «Inovatīvas pedagoģiskās tehnoloģijas. Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādē ";
- "Projekti pirmsskolas izglītībā: bērna attīstības teorija un prakse";
- “Projekti pirmsskolā. 3-7 gadus vecu bērnu mācīšanas prakse. Programma instalēšanai, izmantojot internetu»;
- “Pirmsskolas izglītības iestādes attīstības programma. CD datoram: inovatīvs izglītības projekts»;
- “Vides projekti pirmsskolas izglītības iestādēs. Pētniecības pasākumi pastaigās ";
- Bezsaistes vebinārs "Projekta aktivitāšu organizēšanas tehnoloģija saskaņā ar GEF DO".
Pirmsskolas izglītības iestādes, tas ir, pirmsskolas izglītības iestādes, pedagogiem, ņemot vērā mūsdienu prasības pirmsskolas skolotājam, šādas rokasgrāmatas ir tikai dārgums. Ir viss nepieciešamais kompetentai pedagoģisko darbību plānošanai un īstenošanai: kā sastādīt projektu, kas jāņem vērā, kā formalizēt rezultātus utt.
Projektu veidi bērnudārzā
Pašreizējā mūsdienu bērnudārzu praksē mēs izmantojam šādus projektu veidus:
- Pētījums ar radošu aizspriedumu: puiši uzzina kādu informāciju, piemēram, kāpēc pavasarī kūst sniegs, un rezultāti tiek noformēti zīmējumu, sienas avīžu, skatuves ainu u.c. veidā;
- Arī radošajiem uzdevumiem ir izziņas raksturs, bet pētījuma rezultāti tiek pasniegti teātra izrādes, izrādes, bērnu svētku formā;
- Sociāli informatīvi: puiši izpēta projekta tēmu un sastāda rezultātu avīzes, mapes, plakāta, instalācijas veidā;
- Lomu spēle vai spēlēšana: puiši risina projekta uzdevumu ar pazīstamas pasakas palīdzību, pierod pie varoņu lomām, prezentējot pētījuma rezultātu lomu spēles sižeta veidā.
Pēc projektu īstenošanas metodes izšķir grupu, individuālos, starpgrupu un kompleksos projektus.
Līdz īstenošanas brīdim projekti ir īstermiņa (viena nodarbība), vidēja termiņa (1-2 nodarbības) un ilgtermiņa (visu mācību gadu vai pusgadu).
Īpaši vecākiem var šķist, ka šie projekti pirmsskolas vecuma bērniem ir pārāk sarežģīti. Bet es atkārtoju, ka pirmsskolas vecuma bērni tikai iepazīstas ar šāda veida aktivitātēm, gatavojoties patstāvīgam pētījumam, ko viņi veiks skolā.
Droši vien esi redzējusi ārzemju filmas, kur bērni gatavo kādus projektus, bieži taisa vulkānus, dažādas ierīces, ved uz skolu mājdzīvnieku un par to runā? Šādas aktivitātes bērniem ir ārkārtīgi noderīgas, jo paplašina redzesloku, aktivizē izziņas darbību, atklāj radošās un zinātniskās spējas.
Nosaukums – projekti – mūsu postpadomju ausij skan ļoti nopietni un pompozi. Patiesībā bērniem tas ir tikai viens darba veids, kas prasa izpēti un rezultāta prezentāciju. Gan īstermiņa, gan ilgtermiņa projekti ir paredzēti, lai paaugstinātu bērna pašvērtējumu, jo sākotnēji pieaugušais ir gatavs atzīt jebkura bērna pētījuma rezultāta vērtību.
Tas nav par mēģinājumu iegūt perfektu pētījuma rezultātu no bērna, teiksim, par iecienītāko rotaļlietu. Mērķis ir iedvest viņā interesi par mums apkārt notiekošo procesu izpēti un analīzi. Bērnu projektu uzdevums ir rosināt bērnos zinātkāri un veselīgu zinātkāri.
Kāds īsti ir darbs pie projekta?
Bērnu projekta izstrādes posmi bērnudārzā ir audzinātāja sagatavošanās un īstenošana ar pieaugušo un bērnu kopīgiem spēkiem:
- Projekta mērķu un uzdevumu noteikšana ir pedagoga darbs, kuram projekta tēma jāizvēlas tā, lai ar tās palīdzību atrisinātu kādu problēmu. Piemēram, lai sniegtu bērniem dziļākas zināšanas par dabas parādībām (lietus, vējš) vai salabotu nedēļas dienu nosaukumus, gadalaikus, ziedus utt.
Noteicis mērķi, skolotājs to izrunā bērnu priekšā. Kopā izvēlamies projekta galaproduktu - plakātu, albumu, svētkus, priekšnesumu. Produkta veids, protams, ir atkarīgs no projekta veida un mērķiem. Šajā posmā bērni saskaras ar šādiem uzdevumiem: saprast un iekļūt problēmā, iekļūt spēles situācijā (jo galvenais mācību veids bērnudārzā ir spēle).
Galvenais, kas pedagogam jāpanāk, ir pamodināt bērnos aktivitāti un censties atrast veidus, kā atrisināt problēmu. Piemēram, mēs vēlamies uzzināt vairāk ziedu nosaukumu. Pirmajā projekta darba posmā bērniem ar audzinātājas palīdzību jāiesaistās projekta īstenošanā un jāiepazīstina gala produkts, tas var būt panelis, papīra ziedu pušķis, aplikācija, zīmējums.
- Darbs pie projekta īstenošanas: ir nepieciešams kopīgi sastādīt darba plānu, tas ir, motivēt bērnus patstāvīgi noteikt, kā īstenot savus plānus. Pie kā vērsties pēc palīdzības (vecākiem, protams), kādus materiālus izmantot, kur meklēt atbildes uz jautājumiem?
Bērni tiek sadalīti grupās un sadala uzdevumus savā starpā, protams, ar skolotāja palīdzību.
Šajā posmā īstenojamie uzdevumi ir radīt labvēlīgu vidi radošiem meklējumiem, iesaistīt bērnus kopīgās aktivitātēs, rosināt patstāvīgu domāšanu. Plānošanas procesā bērni trenē loģisko domāšanu, attīsta atjautību.
- Faktiski darbs pie projekta uzdevumu praktiskās īstenošanas: atkarībā no mērķa, saskaņā ar plānu, soli pa solim veicam projekta uzdevumus un noformējam gala produktu, piemēram, izstādi. Mēs veidojam prezentāciju vecāku vai nosacītu ekspertu priekšā.
- Rezumējot: kas izdevās, kas nestrādāja. Tas ir skolotājam. Viņš pats atzīmē projekta efektivitāti, iezīmē tēmas turpmākajiem projektiem.
Kā projekts izskatās uz papīra?
Skaidrs, ka pedagogam ir jāprot rakstīt projektu, jo visam, ko mēs darām grupā, ir jābūt, tā sakot, dokumentētam.
Kā jau ne reizi vien esmu teicis, lai vienkāršotu savu dzīvi, ir loģiski izveidot tukšu, veidni un vienkārši ievadīt nepieciešamo informāciju.
Kas jāieraksta projekta saturā:
- Nosaukums, tēma, uzdevumi, projekta veids. Šeit tas ir vienkārši: nosaukums atbilst tēmai, un uzdevumi pārsniedz tēmu. Bet visiem projektiem var būt universāli mērķi: sociāla, kognitīva, fiziska, estētiska bērnu attīstība atbilstoši vecumam. Jums jau zināmi projektu veidi;
- Problēmas izklāsts: atkarīgs arī no projekta tēmas. Ja tas attiecas uz Dzimtenes tēmu, tad problēmu var formulēt šādi: uzzināt no bērniem, kas ir Dzimtene, ko tā nozīmē katram cilvēkam. Var norādīt, ka ir vērojams bērnu informētības trūkums šajā jautājumā un zema vecāku interese par patriotisma veidošanu bērnos;
- Aktivitātes projekta ietvaros: ja projekts ir īslaicīgs, tad vienā nodarbībā pierakstām, ko plānojam darīt. Ilgtermiņa projekti ietver daudz dažādu aktivitāšu: nodarbības, sarunas, konsultācijas ar vecākiem, ekskursijas, literatūras lasīšana, lietišķās aktivitātes;
- Resursi projekta īstenošanai: uzskaitām metodisko literatūru, metožu kabineta materiālus;
- Galaprodukta forma: izstāde, prezentācija, svinības, atvērtā klase. Jūs varat atrast novatoriskas produktu formas, kuras pirms jums nav darījis neviens cits;
- Analītiskā atsauce: uzrakstiet problēmas analīzi, īsi viņi saka, kāpēc šī projekta īstenošana ir svarīga katram dalībniekam, bērniem, vecākiem, pedagogiem. Piemēram, ka tagad mazinās patriotisms, zūd interese par dzimtenes vēsturi, savas dzimtas vēsturi utt. Un tagad projekts sniegs bērniem un pieaugušajiem izpratni par viņu iesaistīšanos dzimtenē;
- Projekta īstenošanas posmi: es jau rakstīju par to iepriekš, es domāju, ka nav vērts atkārtot;
- Projekta rezultāts ir balstīts uz mērķiem un uzdevumiem.
Kas palicis aiz kadra?
Par šo tēmu, par projektiem var uzrakstīt ne vienu vien Talmudu. Bet citreiz. Piebildīšu tikai to, ka gribētos, lai vecāki saprot, ka šodien ir nopietna problēma ar mūsu bērniem. Tas ir zems sabiedriskums, zinātkāres trūkums, neatkarības trūkums, pasivitāte. Mūsu galvenais uzdevums ir iemācīt bērniem komunicēt, mijiedarboties ar citiem cilvēkiem, patstāvīgi meklēt izeju no jebkuras situācijas, spēt adekvāti rīkoties situācijai.
Dārgie kolēģi! Mēs piedāvājam jūsu uzmanību projekta veidnei jebkura satura aizpildīšanai. Projekts jau sen ir iekļauts bērnudārza sistēmā. Droši vien nav neviena pedagoga, kurš kaut reizi savā pedagoģiskajā darbībā nebūtu izmantojis šo brīnišķīgo metodi.
Veidne (vai veidne) palīdzēs ātri savākt un sakārtot informāciju par izvēlēto projekta tēmu. Protams, piedāvātās sadaļas var papildināt pēc saviem ieskatiem.
Projekta nosaukums
Projekta apraksts
Programmas saturs:
- paplašināt bērnu zināšanas par...
- likt bērniem justies...
- veidot pārliecību par...
- audzināt…
- paplašināt zināšanas par...
- mācīt...
Projekta atbilstība
Atklājiet, cik svarīgi ir apsvērt šo jautājumu. Vēlams beigt ar pretrunas formulēšanu.
Tādējādi radusies pretruna, no vienas puses, bērnu iepazīstināšanas ar ... nozīmi un nepieciešamību, ... veidošanos bērnos un, no otras puses, mērķtiecīga, sistemātiska darba trūkums noveda pie projekta tēmas izvēle.
Projekta objekts : …
Projekta priekšmets : …
Projekta mērķis : paplašināt bērnu zināšanas par ..., veidot bērnos jūtas ..., veidot ..., izglītot ....
Projekta mērķi :
- iepazīstināt pedagogus ar mūsdienu metodisko literatūru par ...;
- vadīt nodarbību un pasākumu ciklu par tēmu;
- organizēt bērnu zīmējumu izstādi;
- iepazīstināt bērnus ar literatūras, mākslas un mūzikas darbiem par šo tēmu;
- izstrādāt informācijas lapas vecākiem ar ieteikumiem bērnu iepazīstināšanai ar ...;
- sagatavoties ar kopīgiem bērnu un vecāku pūliņiem ...;
- sistematizēt literāro un ilustrēto materiālu par tēmu ...:
- rīkot noslēguma pasākumu…
Izpildes termiņš : norādiet, cik nedēļas (mēneši).
Projekta dalībnieki : bērni, pedagogi, mūzikas direktors, vecāki.
Nepieciešamie materiāli : … .
Paredzētais projekta produkts : pasākums …; bērnu radošo darbu izstāde; prezentācija ... (sastādīta bērnu un viņu vecāku kopīgiem spēkiem); izstrādāti ieteikumi skolotājiem iepazīstināt bērnus ar ...; sistematizēts literārs un ilustrēts materiāls par tēmu ...; izstrādāti ieteikumi vecākiem.
Bibliogrāfija:…
Projekta saturs
Projekta īstenošanas posmi
| Sagatavošanas posms | galvenā skatuve | Pēdējais posms |
| - mērķu izvirzīšana, projekta aktualitātes un nozīmīguma noteikšana;- metodiskās literatūras atlase projekta īstenošanai (žurnāli, raksti, tēzes u.c.); - vizuālā un didaktiskā materiāla izvēle; daiļliteratūra, gleznu reprodukcijas; attīstošās vides organizēšana grupā. | – bērnu iepazīstināšana ar daiļliteratūru;- interviju vadīšana; − attēlu izskatīšana un sarunas par to saturu; − nodarbību vadīšana; − pasākuma rīkošana; - mūzikas darbu klausīšanās un apspriešana; - zīmēšana ar bērniem par ... tēmām; − izveide un prezentācija. | – projekta rezultātu analīze. |
Darba plāns
| datums | Dalībnieki | Atbildīgs |
|
| Sagatavošanas posms |
|||
| Pirmd. | 1. Mērķu izvirzīšana, projekta aktualitātes un nozīmīguma noteikšana.2. Metodiskās literatūras atlase projekta īstenošanai (žurnāli, raksti, tēzes u.c.). | Vecāko grupu skolotāji | Vecākais skolotājs (metodists) |
| Otr Tr Ce. | 1. Vizuālā un didaktiskā materiāla atlase; daiļliteratūra; didaktiskās spēles, sarunu attīstība.2. Ieteikumu izstrāde vecākās grupas audzinātājiem. 4. Mākslas gleznu reprodukciju izlase par ... tēmām. |
||
| Piekt. | 1. Attīstošās vides organizēšana vecāku pirmsskolas vecuma bērnu grupā (gleznu reprodukciju, Lielā Tēvijas kara plakātu izvietošana) | ||
| galvenā skatuve |
|||
| Pirmd. | Pirmā dienas puse:1) literāro darbu lasīšana un apspriešana; 2) gleznu un plakātu izskatīšana par ... tēmām. 2 dienas puse: 1) saruna "Bērni par ..."; | Bērni, vecāki, skolotāji | Vecāko grupu skolotāji |
| Otr | Pirmā dienas puse:1) literāro darbu lasīšana un apspriešana par ...; 2) nodarbošanās "...". 2 dienas puse: 1) klausoties dziesmas par ...; 2) gleznu un plakātu ekspertīze. | bērni, pedagogi | Vecāko grupu skolotāji |
Projekta informatīvais atbalsts
Detalizēta informācija, kas var noderēt projekta sagatavošanā, strādājot ar vecākiem, skolotājiem un bērniem.
Galvenie jēdzieni
Atklāt projekta pamatjēdzienus.
Projekta metodiskais nodrošinājums
- Sarunu materiāli
- Izglītojošs pasākums "…"
- indikatīvais plāns nodarbības "…"
- Ieteikumi skolotājiem un vecākiem
- Anketa vecākiem "…"
Dzejoļi
Grāmatas bērniem
Gleznu darbi apskatei un diskusijai ar bērniem
Sazonova A.
1. Titullapa.
- Pilns izglītības iestādes nosaukums
- Projekta nosaukums
- Pēc dominējošās darbības: (rotaļīga, izglītojoša,radošs, uz praksi orientēta pētniecība).
- Pēc dalībnieku skaita: ( grupa, kolektīvs, pāris, individuāli)
- Kontaktu raksturs: (starp vienas grupas bērniem, starp vairāku grupu bērniem, starp pirmsskolas izglītības bērniemiestādes).
- Pēc ilguma: - īstermiņa (1 vai vairākas nodarbības - 1-2 nedēļas); - vidēja termiņa (1 vai 2 nedēļas-mēnesis);
- Pieteikuma iesniedzējs: bērni (vecuma grupa).
- Projekta autors: amats Pilns vārds
- 20… gads
2. Projekta struktūra.
- Problēma: apraksta problēmu, ko ietekmē šis projekts.
- Atbilstība tēmas:
Problēmas formulējums virzīsies uz projekta mērķi . (Svetenko T.V. metodika "Inovatīvu transformāciju spogulis praksē")
|
problēma |
|
|
Priekšstati par to, kam vajadzīga mamma, neveidojas |
Sniedziet priekšstatu par mammu, viņas nozīmi un nepieciešamību, kāpēc viņa ir vajadzīga |
|
|
(problēma, mērķu izvirzīšana - organizatoriskais posms)
Mēs izstrādājam projektu, izmantojot metodi "trīs jautājumi:
|
Ko mēs zinām? |
Visas bērnu sniegtās atbildes |
|
Ko mēs vēlamies zināt? |
|
|
Kā mēs to uzzinām? |
(ar bērniem notiek vispārēja diskusija un tiek ierakstītas visas bērnu atbildes, pēc tam, kad visi bērni ir runājuši, skolotājs uzdod jautājumu "Kā mēs varam atrast atbildes uz jautājumiem?" - organizatoriskais posms.
- Projekta mērķis: aktivitātes sagaidāmais rezultāts, kas izteikts pozitīvās pārmaiņās (skolotāju) bērnos, kas parādījās sakarā ar projekta īstenošanu.
- Projekta mērķi:darbības vai soļi, lai sasniegtu starprezultātus, kas vērsti uz mērķa sasniegšanu.
3. Projekta posmi.
1. Organizatoriskā.
1. Skolotājs (audzinātājs) - atklāj problēmu.
2. Skolotājs - nosaka mērķi, iezīmē uzdevumus mērķa īstenošanai.
3. Bērni - iekļūšana projektā.
4. Vecāki - izraisīt vecāku pozitīvu reakciju uz esošu problēmu.
2. Aktivitāšu plānošana.
1. Skolotājs - rokasgrāmatu izgatavošana projektam;
Sarunas ( piemēram, par ģeometriskām formām);
Sarunas ( piemēram, par ziediem);
Spēļu veidošana; pieejamo spēļu izvēle;
Izglītība, izmantojot didaktiskās, mobilās, pirkstu spēles, dzejoļus, mīklas,
Domāšana caur praktiskām, eksperimentālām aktivitātēm;
produktīvu darbību.
Grāmatu lasīšana, sazināšanās ar vecākiem, speciālistiem, eksperimentu veikšana, tematiskas ekskursijas, objekta vai pasākuma atveidošana, nodarbības u.c.
2. Bērni - spēļu, dzejoļu apgūšana, piedalīšanās eksperimentālās un produktīvās aktivitātēs, jaunu zināšanu meklēšana par apgūstamo kopā ar vecākiem un skolotāju.
3. Vecāki - meklējam informāciju, strādājam pie attīstošas grupas vides veidošanas (pēc audzinātāju norādījumiem), ar bērniem veidojot avīzes, lapiņas, kompozīcijas u.c. .
3. Fināls
- Gaidāmais Rezultāts
- produkts
|
rezultāts |
|
|
Ko jūs varat turēt rokās:
|
|
Kādus rezultātus jūs sagaidāt? |
Kāds būs jūsu projekta produkts? |
|
Diagnostikas, anketu, ekspresaptauju u.c. |
|
4. Projekta tīmeklis.
Pēc izglītības jomas. (Piemēram)
|
Veselība. Relaksācija logaritms. piem Terapeitiskā fiziska" Rimoplastika utt. |
Fiziskā kultūra. |
Drošība. |
|
Socializācija. |
Tēma…. Galvenais notikums….. |
Mākslinieciskā jaunrade. |
|
Izziņa. |
Komunikācija. |
Lasošais mākslinieks. literatūra. |
|
Darbs. |
Mūzika. |
Attīstības vide. |
5. Projekta īstenošanas plāns. (galvenā skatuve)
|
Režīma mirkļi |
Sadarbība starp skolotāju un bērniem |
Sadarbība starp vecākiem un bērniem |
Bezmaksas radošā darbība bērniem |
|
(Pēdējais posms)
6. Paredzamais rezultāts:
Diagnostikas rezultātu vērtēšanas kritēriji......
(ir noteiktas specifiskās bērnu zināšanas un prasmes, kuras vēlaties iegūt projekta darba rezultātā, un saskaņā ar to nosaka attīstības līmeņus: augsts, vidējs, zems).
Īsi……
Vidēji…..
Garš…..
7. Projekta produkts:
8. Bērnu diagnostika projekta sākumā.
|
Bērna vārds |
Zināšanas par 8 krāsām |
8 formu zināšanas |
utt. |
|
|
Ivanovs V. |
||||
Bērnu diagnostika projekta noslēgumā.
|
Bērna vārds |
Zināšanas par 8 krāsām |
8 formu zināšanas |
utt. |
|
|
Ivanovs V. |
||||
9. Projekta prezentācija.
Parasti projekta tēmas beigās kaut kāda spilgts notikums jeb kopīgs cēlonis, kas sniedz bērniem iespēju demonstrēt projekta laikā iegūtās zināšanas un prasmes, kā arī paust savu emocionālo attieksmi pret to, kas noticis agrāk un kas notiek šobrīd – tā ir prezentācija.
10. Atspulgs.
- Atbildes uz jautājumu "Ko mēs uzzinājām?" (pēc projekta beigām) ļaujiet skolotājam saprast, ko bērni ir iemācījušies.
- Atsevišķu nodarbību analīze ļauj uzlabot turpmākos projektus. Pedagogam jāatbild uz šādiem jautājumiem: “Kura projekta daļa bija visveiksmīgākā? Kas jāmaina nākamreiz? Ko bērni ir iemācījušies? Kas neizdevās? Kāpēc?"
- katra projekta rezultāti tiek apspriesti kopā ar grupu:
Vai esi iemācījies kaut ko jaunu?
Vai uzzinājāt kaut ko tādu, kas jūs pārsteidza?
Kura no aktivitātēm jums patika visvairāk?
Pārdomas par projekta tēmu tiek organizētas ne tikai ar bērniem. bet arī ar skolotājiem. Skolotājam jāatbild uz šādiem jautājumiem:
Kādi notikumi tēmā izrādījās visveiksmīgākie un efektīvākie izvirzīto uzdevumu īstenošanai?
Kas jāmaina vai jāņem vērā nākamreiz?
Kas strādāja, kas nedarbojās un kāpēc?
(Aprakstītas atbildes uz uzdotajiem jautājumiem).
11. Iespējamo negatīvo seku prognoze un to novēršanas veidi.
|
Negatīvās sekas |
Korekcijas metodes |
Es novēlu jums visu to labāko jūsu izglītības centienos!
Bibliogrāfija:
1. Sypchenko E.A. Inovatīvas pedagoģiskās tehnoloģijas. Projektu metode pirmsskolas izglītības iestādē. - Sanktpēterburga: SIA "IZDEVĒJS" BĒRNIECĪBA - PRESE ", 2012
2. Pedagoģiskais dizains. Kolekcija, pamatojoties uz Reģionālā konkursa "Pedagoģiskais projekts" rezultātiem, - Tomska, 2011
Mēs arī iesakām
Produktīvā un reproduktīvā domāšana
Saprātīgs egoisms – kas ir saprātīga egoisma teorija?
Boriss Nikolajevičs Jeļcins, pirmais Krievijas prezidents
Pazemes cīņas. Pazemes karaļi. Kas ir “cīņa nevis par masām”? Kur var cīnīties par naudu?
Jakovs Pavlovs un citi Staļingradas varoņi, kas jums jāzina
Sapņā izdzīvo negadījumu jūrā - patiesībā piedzīvo jaunu mīlestību
Notiek ielāde...