Materiāli logopēda atestācijai zīdaiņu esejas mājās. Skolotājas - logopēdes Šadrinas Jeļenas Oļegovnas eseja "500 rindiņas par sevi"

"Šajā pasaulē mūs padara bagātus

Ne tas, ko mēs iegūstam

Un ko mēs dāvinām

Lielāks Henrijs Vords.

Bērnudārzs ir īpaša pasaule, kurā ir jābūt interesantam un noderīgam apkārtējiem cilvēkiem, jāsniedz bērniem sava enerģija, zināšanas, spēja apgūt jaunas lietas.

Šeit katrs bērns ir unikāls un neatkārtojams savā izpausmē un attīstībā. Darbs ar bērniem ir ļoti interesants. Šajā valstī dzīvo tikai neatlaidīgākie, pacietīgākie, drosmīgākie, sirsnīgākie, atbildīgākie, laipnākie, uzņēmīgākie, radošākie un apbrīnojamākie cilvēki.

"Mūsu īpašais pienākums ir, ja kādam īpaši nepieciešama mūsu palīdzība, mums ir jādara viss iespējamais, lai palīdzētu šai personai." Šie vārdi, cik vien iespējams, atklāj manas profesijas būtību. Mani nepārtraukti virza vēlme palīdzēt katram bērnam. Man mana profesija nav tikai darbs, tā ir manas pašrealizācijas telpa. Nākot uz darbu un vienkārši runājot ar bērniem, es atveru viņiem savu sirdi, pārrunāju ar viņiem interesējošās tēmas, sirsnīgi atbildu uz viņu jautājumiem. "Darbs - Labākais veids baudīt dzīvi”, apgalvoja I. Kants. Un es piekrītu viņa viedoklim. "Kas nekad nav bijis bērns, tas nekad nebūs pieaugušais" (Č. Čaplins) - man ir iespēja "būt atkal bērnam", bet tajā pašā laikā palikt pieaugušam. Kā palīdzēt bērnam atrast savu vietu dzīvē? Lielākā daļa efektīvas tehnoloģijas pirmsskolas izglītība, pirmsskolas vecuma bērna socializācija balstās uz unikālajām spēles iespējām. Savā darbā vados pēc M. Montesori domas, ka bērns viegli mācās tad, kad nepamana, ka viņu māca.

Mans darbs neaprobežojas tikai ar darbu ar bērniem, korekcijas procesā iesaistu vecākus, darbojos kā partneris, mentors, konsultants, asistents mūsu kopīgajā darbā. Vecāku aktīva līdzdalība korekcijas un attīstīšanā izglītības process, ļauj ievērojami palielināt darba efektivitāti un izveidot vienotu telpu runas attīstībai. Ir patīkami runāt ar vecākiem, kuri vēlas saņemt no jums praktiski padomi kopīgām aktivitātēm ar bērniem mājās, kas neapšaubāmi palīdzēs viņu bērniem pārvarēt noteiktas grūtības runas attīstība. Priecājos, kad darba rezultātus redzu ne tikai es, bet arī mani vecāki.

Radot apstākļus bērnu runas traucējumu korekcijai, cenšos veidot pievilcīgu un komfortablu vidi, kurā katrs priekšmets nes semantisko slodzi, estētisko baudījumu un, protams, pasaku, mistēriju vai mīklu. Tas ir vienīgais veids, kā aizraut, ieinteresēt bērnu. "Bērniem jādzīvo skaistuma, spēļu, pasaku, mūzikas, zīmēšanas, fantāzijas, radošuma pasaulē." (V.A. Sukhomlinskis) Bērns pats piedalās labvēlīgas vides veidošanā, nes līdzi savas mīļākās rotaļlietas, DIY rotaļlietas, viņa "Jautro roku" nospiedumi, viņa paša vai kopā ar mammu un tēti veidoti zīmējumi. Un tad vide bērnam kļūst tuva un mīļa, jo viņam blakus ir gabaliņš no viņa mājas. Mūsu nodarbības sākas ar savstarpēju sveicienu, smaidu, mīļu vārdu, un ir ļoti patīkami redzēt bērnu atsaucīgus smaidus un plaši atvērtas acis, gaidot ko jaunu un interesantu. Saskaņā ar trāpīgo V. Soluhina izteicienu - "dvēsele atdziest un bez smaida pārvēršas akmenī." Lai bērniem būtu interesanti, gatavojos katrai nodarbībai, pārdomāju spēļu tehniku, sižetus, atlasu didaktiskais materiāls izmantojot interneta resursus.

Informācijas tehnoloģijas man palīdz būt “uz viena viļņa” ar bērnu, veidot dažādas saskarsmes situācijas. Specializētā logopēdija datorprogramma"Spēles tīģeriem" datorspēles: "Mācīties pareizi runāt" .... No bērna intereses es pagarinu "pavedienu" līdz viņa spējām. Pirmie panākumi, un pēc tam daudzas uzvaras iedvesmo bērnu un mani, veicina spēcīga vēlme sasniegt labus rezultātus. Katrā nodarbībā cenšos uzturēt draudzīgu atmosfēru, lai bērni justos brīvi un ērti. Cenšos palīdzēt bērnam atvērties, iedvest viņā pārliecību, ka ar viņu mēs pārvarēsim visas grūtības. Patiešām, logopēda rokās visvērtīgākā vērtība ir bērns, viņa attīstība un izredzes.

Logopēds skolotājs ir skolotājs, kurš var apvienot mākslinieku, mūziķi, dizaineru, diplomātu, psihologu. Jūs varat turpināt un turpināt. Bērni priecājas, ka tiek ierauts teātra izrādē, kurā viņi sāk dzirdēt un saprast vārdu, apstiprinot J. Korčaka domu, ka bērni ir "mākslinieki, sapņotāji un dzejnieki, kā arī pētnieki un mākslinieki". Identificējot runu un mūziku, pat Aristotelis rakstīja: "Runa, kas ir patīkama ausij, ir sava veida mūzika." Dizaineris – jo logopēds rada ērtības, skaistumu, kas ir labvēlīgs saziņai ar bērnu.

Korekcijas darbā lielu lomu spēlē skolotāja logopēda personība. Kad tu daudz dod saviem bērniem, tu daudz saņem no viņiem. Bērni, mācoties, ar prieku sazinās ar mani, priecājas par saviem panākumiem un sasniegumiem, dalās ar mani dažādās informācijās, ar vēlmi dodas uz nodarbībām un ar prieku spēlē visas piedāvātās spēles. Tātad katram bērnam es esmu ne tikai informācijas avots, bet arī pozitīva emocionālā noskaņojuma radītājs.

Logopēda skolotāja prasme nav nejauša veiksme, ne laimīgais atradums, bet sistemātiski, cītīgi meklējumi un darbs, nereti skarbs, ikdienišķs, trauksmainu domu, atklājumu un neveiksmju piepildīts. Kas būs rīt? Rīt būs jauna diena, kurā manas “pirmsskolas vecuma bērnu” acis atkal skatīsies uz mani. Un es centīšos īstenot savas idejas un plānus, pastāvīgi uzlabot savu izglītības līmeni, pedagoģiskās prasmes.

Šodien mana profesija ir ļoti pieprasīta. Logopēda skolotājs ir humāna profesija, kas harmoniski apvieno medicīnas žēlsirdību, pedagoģijas gudrību un psiholoģijas ieskatu.

Apziņa, ka bērni atnāca pie manis ar runas defektiem un aizgāja ar kompetentu un skaistu runu, ieguva jaunas zināšanas, prasmes, komunikācijas prasmes, kas viņiem palīdzēs dzīvē un mācoties skolā, piepilda manu sirdi ar prieku, lepnumu par sevi, par savu bērnudārzu, par to, ka apzināti izvēlējos savu profesionālo ceļu. Katru dienu izbaudu darba procesu, no visas sirds atdodos savam mīļākajam darbam, veltu tam savu brīvo laiku.

Mana profesija ir ļoti interesanta, katru dienu kopā ar bērniem piedzīvoju prieka sajūtu, līdzjūtību, citas svarīgas emocijas. Jūtos noderīga. Ieguvums ir liela svētība!

"Kas manā dzīvē ir vissvarīgākais?

Nevilcinoties atbildu – mīlestība pret bērniem.

V.A. Sukhomlinskis.

Elvīra
Eseja "Es esmu runas patologs"

Prezentācija par tēmu: “Aicinājums- skolotājs logopēds. ”

Torba Elvira Faridovna MADOU CRR d/s Nr.17

Pārdomas par tēmu "Es - skolotājs logopēds» - šī ir iespēja paskatīties uz savu profesiju no malas, mēģināt izprast tās nozīmi sev, nozīmi citiem cilvēkiem. Manā gadījumā profesija izvēlējās mani. No skolotāja līdz runas patologs. Mācot bērnam pareizo ceļu, skaista runa, mācīšanās jautrā un saistošā veidā, dot iespēju noticēt sev, saprast, ka jebkurš bērns ir talantīgs un veiksmīgs – tas, manuprāt, ir radoša skolotāja galvenais uzdevums.

Kāpēc es mīlu savu profesiju? Par to, ka tas man katru dienu dod iespēju saskarties ar bērnības pasauli, par katras dienas unikalitāti un neparedzamību. Dodot bērniem daļiņu no savas sirds, dvēseles siltuma ar dziļu gandarījumu ES atzistos: "Es esmu savā vietā".Visas manas zināšanas, viss mans garīgais spēks viņiem. Katru reizi, izjūtot neticamu prieku par bērnu panākumiem, pārliecinos, ka izvēlētā profesija ir svarīga, vajadzīga, vajadzīga!

ES mīlu savu darbu. Tas dod man iespēju palīdzēt bērniem mācies pareizi, izrunā dzimtās runas skaņas. Katru dienu, saskaroties ar bērnības pasauli, es sniedzu savu ieguldījumu bērnu nākotnes veidošanā. Tas dod perspektīvu veiksmīgai lasīšanas, rakstīšanas un dzīves apguvei kopumā, jo skaista, tīra runa - būtisks nosacījums visaptveroša bērnu attīstība pirmsskolas vecums kas ir mana darba mērķis.

Bērnudārzs ir prieka sala, kur katrs bērns ir unikāls un neatkārtojams, kur labestības pasaule, veselības pasaule ir tikpat svarīga kā zināšanu pasaule.

Skolotājs- logopēdam noteikti ir jābūt entuziastam, aiz dvēseles jābūt kaut kam savam, īpašam. Iespējams, tāpēc mani skolēni ir gandarīti par saviem panākumiem, viņi ir ieinteresēti. Tas nozīmē, ka esmu ne tikai informācijas nesējs un pārsūtītājs, bet arī emocionāla noskaņojuma radītājs. Visas nodarbības sāku ar smaidu, un man nav lielāka prieka, kā redzēt bērnu acis plaši atvērtas, apzināties, ka šeit tiek guldīts lielākais un nozīmīgākais pasaulē.

Katru dienu mani mazie draugi sēž ar mani pie spoguļa, lai iemācīties runāt pareizi. Pašpārliecinātība, kompleksi liek bērniem kļūt izolētiem. Cik baisi mazulīt nku: "Ko darīt, ja man nekā nav? izdodas?» Šeit pirmajā plāns: palīdzēt, samīļot, just līdzi. Logopēdijas stunda ir ne tikai skola bērna mācīšanai un audzināšanai, bet arī laipns skatiens, sirsnīga runa, skolotāja šarms, kas iedvesmo pārliecību, ka viss izdodas.

Radot nosacījumus runas apgūšanai, neaizmirstu par pievilcīgo vidi, kurā katrs objekts nes semantisko slodzi, estētisko baudījumu un, protams, noslēpumu vai mīklu.. Šim nolūkam ir speciāli aprīkots birojs, vairāk kā telpa, kurā nav vietas striktam stilam. Viss tajā esošais: tapetes, aizkari, rotaļlietas, mēbeles ir piesātināts ar mājas siltumu un komfortu, "draudzīgs" pasaule, kurā bērns nejūtas ierobežots, saspiests.

Mans darbs ļauj man justies kā burvis - dot bērniem un viņu vecākiem, sava veida "atveseļošanās". Un katrs skolotājs mani sapratīs t: mēs dzīvojam savos skolēnos. Runas patologam ir jāmīl savs darbs. Domāju, ka tas ir galvenais un pamatnosacījums veiksmīgai darbībai. Manuprāt, logopēda rokās visdārgākā vērtība ir bērni, viņu attīstība un izredzes.

Mana pamatā pedagoģiskā darbība meli individuāla pieeja katram bērnam. Jā. tās visas ir dažādas, katra ir unikāla, katrai ir sava noskaņu un emociju palete. Manas pedagoģiskās filozofijas galvenās sastāvdaļas ir ticība bērnam, viņa apbrīnojamās dvēseles pieņemšana un izpratne, viņa rīcība, viņa gaidas, kā arī vienas no viņa svarīgākajām vajadzībām – mīlestības un apstiprināšanas nepieciešamības – apmierināšana.

Prieks par sadarbību ar vecākiem, domubiedru savstarpējas sapratnes atmosfēras radīšana, emocionāla iesaistīšanās vienam ar otru – tas viss nepieciešams bērna personības labvēlīgai attīstībai. Logopēdiskās nodarbības mammām un tētiem ir ne mazāk svarīgas kā bērniem. Kā aktīvi dalībnieki viņi "uzlādēt" enerģiju, smelties zināšanas, kā emocionāli sazināties ar bērnu. Veidojot attiecības ar vecākiem, vados pēc principu: "Vecāks nav viesis, bet pilntiesīgs bērnudārza komandas dalībnieks".

Redzot darba rezultātu, bērnu emocijas, es to sapratu skolotājs logopēds man ir labākā profesija un mana mīļākā! Tā ir mana izvēle! Tas ir mans ceļš!

Saistītās publikācijas:

Kas ir runas patologs? Logopēds ir speciālists, kas nodarbojas ar pārkāpumu novēršanu un korekciju mutes un rakstīšana. Logopēds māca runāt pareizi.

Eseja "Skolotājs logopēds - tas izklausās lepni!" Un man tā tiešām ir. Jau bērnībā, mācoties skolā, sapņoju kļūt par raidījumu vadītāju vai aktieri, un, protams, katrā no šīm profesijām.

Konsultācija vecākiem "Kam var palīdzēt logopēds?" Kam var palīdzēt logopēds? Skumji statistika pierāda, ka mūsdienās lielākajai daļai bērnu ir kādas runas problēmas. Bērna attīstība.

Eseja "Es esmu logopēds" Tātad pienāca laiks sertifikācijai, un vispirms radās vajadzība, bet pēc tam vēlme uzrakstīt eseju par savu iecienītāko darbu. Un no kā man ir.

Eseja "Es esmu logopēds" Kopš bērnības es sapņoju kļūt par skolotāju un līdzināties mammai un māsām, strādāt bērnudārzs. Un viņa kļuva. Bet pērkons dārdēja no skaidrām debesīm. Mans.

Eseja "Es esmu runas patologs" Bērnībā audzināju un mācīju lelles, sapņoju kļūt par skolotāju un būt ne tikai par skolotāju bērniem, bet arī par mentoru un draugu. Bieži spēlēju.

Skolotājs - logopēds, nav viegls darbs

Māciet bērniem skaisti runāt!

Tu dod no visas sirds

Vai esat gatavs tam veltīt savu dzīvi!

Tās nav tikai dzejas rindas! Tās ir cilvēka, kurš mīl savu darbu, domas un jūtas. Katrs ir talantīgs savā veidā, taču atrast šo talantu nav viegli. Kam būt? Šis jautājums agrāk vai vēlāk rodas katra cilvēka priekšā. Viens kļūst par dzejnieku vai mūziķi, otrs par fiziķi, trešais par ģeologu, ceturtais par ķirurgu, piektais par skolotāju. Droši vien ir grūti izvēlēties to unikālo profesiju, kurai tad atdosi savas dzīves gadus. Mans ceļš uz profesiju sākās bērnībā, man patika, kā diktori vada raidījumus, kā aktieri spēlē savas lomas teātrī. Sēdēju pie spoguļa un runāju dažādus tekstus. Rezultātā šie vaļasprieki radīja manu profesiju. To visu analizējot, atkal var pārliecināties, cik svarīgi ir mūsu bērnības vaļasprieki, cik asi tie ietekmē sapņus par nākotnes profesiju.

2006. gadā es iestājos Volgogradas valsts sociālajā iestādē Pedagoģiskā universitāte kā skolotājs-psihologs.

Pēc augstskolas beigšanas atnācu strādāt par skolotāju bērnudārzā "Topolek".

Klausoties to bērnu runu, kuriem bija grūtības izrunāt skaņas, es gribēju palīdzēt viņiem izrunāt vārdus,Tas man palīdzēja pieņemt lēmumu par logopēda profesiju.

Studējot logopēdijas literatūru, tas izrādījās ne viegls: sāku izprast skaņu iestatīšanas metodes, paņēmienus, paņēmienus un, pats galvenais, saskatīt pārkāpumus bērnu runā.

Un es iestājos Maskavas Psihoanalīzes institūtā Speciālās defektoloģiskās izglītības fakultātē, kas specializējas logopēdijā.

Kārtējo reizi pārliecinājos pareizā izvēle mana profesija, cik interesanti un izzinoši ir iegūt zināšanas un pieredzi logopēdijā.

Katrs brauciens uz grāmatu veikals beidzās ar grāmatu, albumu, logopēdisko rokasgrāmatu iegādi.

Mācos un strādāju par skolotāju logopēdi bērnudārzā.

Bērnudārzs ir īpaša pasaule, kurā jābūt interesantam un noderīgam apkārtējiem cilvēkiem, jāsniedz bērniem sava enerģija, zināšanas, spēja apgūt jaunas lietas. Šeit katrs bērns ir unikāls un neatkārtojams savā izpausmē un attīstībā. Nodarbojos ar skaņu izrunas traucējumu korekciju, pareizas runas elpošanas attīstību, fonēmisko procesu attīstību, vārdu krājuma bagātināšanu, bērnu sakarīgas runas uzlabošanu. Savā darbā izmantoju spēļu metodes, daudzveidīgu vizuālo materiālu, diagrammas teikumu un stāstu veidošanai, vingrinājumus vispārējās un smalkās motorikas attīstībai.

man patīk jaunais speciālists katru dienu rodas jautājumi, kā ieinteresēt bērnu, aizraut, kā pirmos soļus zināšanu pasaulē padarīt vieglus un neaizmirstamus, kā radīt bērnos vēlmi ar smaidu nākt uz nodarbībām pie logopēda? Lai bērniem būtu interesanti, pārdomāju spēļu paņēmienus, sižetus, atlasu spilgtu didaktisko materiālu, izmantoju mūsdienīgu tehniskajiem līdzekļiem apmācības, interneta resursi. Radoša pieeja stimulē bērnu attīstību, viņu intereses, veicina patstāvību.

Lai katra nodarbība nebūtu tāda kā iepriekšējā, darbā iekļauju “gaišas pūkas”, “smieklīgos zīmuļus”, “jautrās mēles”. Nodarbībās ir interesanti tēli, piemēram, "gudrais zaķis", "gudrais ezītis", "viltīgā lapsa", kuri aizrauj un pievilina bērnus ar savu interesantas spēles. Noguruma mazināšanai pavadu fizkultūras minūtes (rādām, kā koki čaukst, zāle čaukst), pirkstiņu spēles. Lai labotu skaņu izrunu, mēs svilpam kā čūskas, rosāmies kā kukaiņi, zvanām kā odi utt.

Domājot par savu profesiju, skatos uz sevi no malas.

Domāju, ka man piemīt skolotājam piemītošās īpašības: komunikācijas nepieciešamība, spēja iejusties bērna vietā, izteiksmīga skaidra runa, mobilitāte, radoša darbība.

Kā raksta V.O. Kļučevskis: “Būt labs skolotājs Jums ir jāmīl tas, ko jūs mācāt, un jāmīl tie, kurus mācāt.

Cik daudz lielisku cilvēku runāja par runu, valodu; cik sakāmvārdu un teicienu ir sastādīts:

Laba runa un prieks klausīties.

Cilvēku atpazīst pēc runas.

laba runa saldāks par medu.

Manas logopēdiskās darbības stāžs ir tikai trīs gadi, šajā laikā man izdevās ne tikai papildināt runas centra priekšmetu attīstošo vidi ar rokasgrāmatām, literatūru, bet arī papildināt ģimeni ar trešā bērniņa piedzimšanu. Nepaliekot grūtniecības un dzemdību atvaļinājumā, pēc trim mēnešiem devos uz darbu. Un atkal logopunktā sāka vārīties dzīve.

Darbosvadošie pētniekiR. E. Levina,T. B. FiličevojsSapratu didaktisko spēļu nozīmi logopēdiskajā darbā un sāku tās veidot.

Didaktiskās izglītojošās spēles man palīdz stingri, īsā laikā salabo iestatīto skaņu. Es izstrādāju projektu Didaktiskās spēles iestatīto skaņu automatizācijas un diferencēšanas procesā” un ieviešot to savā darbā ar bērniem un vecākiem. Projekta aktivitāšu procesā es izveidoju dažādas spēles:"Logopēdiskās krelles", "Gliemeži", "Grāfs", "Logopēdiskās puzles", "Domino", "Burvju lietus", "Palīdzi uzcelt žogu".

Mana profesija ir ļoti izklaidējoša, katru dienu es jūtu prieku ar saviem bērniem. Jūtos noderīga. Ieguvums ir liela svētība!Tikai strādājot vienā saišķī: logopēds + vecāki, uzskatu par iespējamu sasniegt maksimālu rezultātu. Vecāki vienmēr uzklausa manus padomus. Viņi zina, ka ir iedarbināts vesels mehānisms, kas sastāv no saitēm: logopēds skolotājs - audzinātājas - vecāki.Pedagogi nav malā, viņi ir korekcijas procesa saikne, palīdz fiksēt uzstādīto skaņu bērnu runā.Ja izkrīt kaut viena saite, tad defektu novēršanas darbi ievērojami aizkavējas.

Steidzoties uz darbu, mana sirds pārņem trīcošas gaidas satikt bērnus, kurus vecāki man ir uzticējuši, un pārņem nenoteikts, neskaidrs sajūsmas un prieka stāvoklis.Manā galvā virmo domu bars: vai es varu tikt galā? Vai es attaisnošu uz mani liktās cerības un saistības? Vai es varu palīdzēt bērniem sadraudzēties ar šīm sarežģītajām skaņām? Galu galā daži būs jāiemāca “svilpt”, citi “svilpt”, bet kāds “rēkt”.

Logopēda darba gala rezultāts ir tīra, kompetenta, pareiza bērna runa. Es virzos uz to, apmierināts ar mazām uzvarām: Mišam ir skaņu komplekts - labs! Sveta runā ieviesa skaņu - lieliski! Priecājos kā bērns, no katras uzvaras gūstu fiziski taustāmu baudījumu. Un vislielākā balva man ir tad, kad mani skolēni iemācās skaisti runāt, pareizi izteikt savas domas. Tā, ka runa murrā kā straume, kas galu galā savienojas ar augstu domu, ideju un unikālas personības okeānu. Kādu laimi tu jūti, dzirdot gramatiski un to bērnu pareizā runa, kurus jūs mācījāt, ar kuriem kopā izgājāt visas grūtības un sasniedzāt to, ko gribējāt.

Jums jātic saviem spēkiem un to spēkam, kuru acis ik dienas skatās uz jums ar cerību!

Man ir ļoti interesanti strādāt ar bērniem: katrs bērns ir unikāls un neatkārtojams savā izpausmē un attīstībā. Nākot uz darbu, runājot ar bērniem, jautāju, kā viņiem iet, ko viņi darīja brīvdienās, kur gāja? Bērni labprāt dalās iespaidos un stāsta interesantus stāstus. Mana vēlme ir palīdzēt katram bērnam atvērties, iedvest viņā pārliecību, likt viņam sajust savu pašvērtību. Bērna acīs redzu dedzīgu interesi apgūt ko jaunu, vēl nezināmu. Galvenais, lai šī interese nepazustu.

Es domāju, ka vissvarīgākā lieta profesionālā darbība pedagogi, skolotāji, logopēdi, ne tikai profesionālās, bet arī viņu cilvēciskās īpašības, jo bērnus velk laipns un gādīgs cilvēks, un tikai tā skolotājs var sasniegt labus rezultātus.

Lasītās literatūras kalni, atklātās nodarbības, kvalifikācijas celšanas kursi, semināri, metodiskās asociācijas viss darbojas korekcijas procesa efektivitātei un saskaņotībai.

AT mūsdienu apstākļos Vēlos izcelt IKT kā neapstrīdamu palīgu darbā ar bērniem. Kompetenta lietojumprogramma informācijas tehnoloģijas, palīdz bērnam sniegt informāciju pieejamākā, mūsdienīgākā formātā. Un arī darbā ar vecākiem nereti tiek lietots Skype, vecākiem ērtā laikā var konsultēties, parādīt nepieciešamo grūto vingrinājumu. AT sociālie tīkli atiestatīt nepieciešamos tekstus, mājasdarbus. Šīs metodes palīdz ciešāk sadarboties ar vecākiem un būt ar viņiem vienā viļņa garumā.

Katru dienu mūsu bērniem ir nepieciešama palīdzība, mīlestība, uzmanība un atbalsts. Mēs visi priecājamies, nav zināms, kurš vairāk esmu es vai bērns. Urā, skaņa piedzima, beigās - grūtā skaņa tika uzvarēta!

Man svarīgākais ir tas, ka cilvēciņš noticēja saviem spēkiem un spējām. Vecāki un skolotāji priecājas par uzvaru, jo mēs visi esam kā viena saite pedagoģiskais process, ir aizņemti ar vienu svarīgu lietu - bērnu audzināšanu, izglītību, attīstību.Galu galā bērni ir pelnījuši cieņu, uzticību un draudzību, ka mums ir prieks būt kopā ar viņiem šajā skaidrajā gaisotnē, kurā ir sirsnīgas sajūtas, jautri smiekli, pirmie enerģiski centieni un pārsteigums, tīri, gaiši un mīļi prieki, ka šis darbs ir dzīvs, auglīgs. un skaisti.

Un atkal ir jauna diena! Jaunas tikšanās, jaunas ziņkārīgas acis, pateicīgi to bērnu skatieni, kuri tev kliedz - Labrīt!

pacietība un radošums

Neatlaidība un uzvara

Šeit ir galvenais

Logopēda darbā!

Logopēda darbs pirmsskolā izglītības organizācija ir sarežģīts un atbildīgs, kas saistīts, pirmkārt, ar nepieciešamību labot grūti noņemamus runas defektus, otrkārt, ir būtiskas atšķirības logopēda un visu pārējo pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieku darbības specifikā. Turklāt mainīgās izglītības realitātes atstāj savas pēdas.

Logopēdijas pamatā ir mijiedarbība ar bērniem, kuriem ir noteiktas attīstības grūtības, kas logopēdam uzliek papildu atbildību un paaugstinātu psiholoģisko stresu. Nodarbības ar bērniem pārsvarā ir individuālas, kas ļauj pilnībā individualizēt pieeju katram bērnam, taču tam pašam logopēdam ir nepieciešamas augstas profesionālās prasmes, kas ļauj noteikt bērnu īpašības un vajadzības un izmantot šīs zināšanas savā darbā. mācību prakse. Tāpēc logopēdam labi jāpārzina ne tikai pedagoģija un viņa augsti specializētā joma, bet arī bērnu psiholoģija, kas var radīt lielas grūtības. Viena no galvenajām problēmām, ar ko saskaras logopēdi, ir bērna vajadzību izpratne kopā ar to neefektīvu atspoguļošanu praktiskajā darbībā. Citiem vārdiem sakot, daudzi logopēdi saprot, kas bērnam ir vajadzīgs, bet nespēj pilnībā pielāgoties izglītības process atbilstoši viņa vajadzībām un prasībām. Tas notiek līdz dažādi iemesli- darbā valdošo modeļu dēļ lielam skaitam bērnu, kuriem nepieciešama runas korekcija, nepietiekama logopēda pieredze. Ir tikai viens veids, kā pārvarēt šo problēmu - tā ir pastāvīga tās uzlabošana profesionālā kompetence, ko var izdarīt, lasot specializēto literatūru, piedaloties lekcijās un meistarklasēs, komunicējot ar kolēģiem logopēdiem. Tomēr specifiski profesionālā kultūra logopēds ir spēja analizēt un apkopot bērna runas un garīgās attīstības parametrus. Vienlaikus jāatceras, ka bērnu sekmes skolā lielā mērā ir atkarīgas no pirmsskolas izglītības iestādēs iegūtās izglītības kvalitātes. Gadījumā, ja bērniem ir runas traucējumi, logopēdam ir jāsniedz visa iespējamā palīdzība to korekcijā, kas ir viena no pirmsskolas izglītības pamatuzdevumiem, proti, bērna sākotnējās socializācijas, izpausme. Pareizas runas iestatīšana jāveic agrīnā vecumā, jo tas ietekmē visu bērna turpmāko dzīvi.

Atšķirībā no parastajiem pedagogiem, kuri vada grupu nodarbības, logopēdijas nodarbību rezultāti ir individualizēti un tiešā veidā ietekmē bērna dzīves kvalitāti, jo slikti funkcionējoša runa ģenerē. liels skaitlis problēmas, piemēram, nedrošība, grūtības izteikt savas domas. Ja esošie pārkāpumi netiek savlaicīgi novērsti, tas var negatīvi ietekmēt visu turpmāko bērna dzīvi. Šajā sakarā logopēdam ir jābūt tādām personiskajām īpašībām kā attīstīta atbildības sajūta, spēja veidot auglīgu mijiedarbību ar katru bērnu, laba griba, optimisms, vēlme pēc profesionālās un personīgās attīstības.

Kā minēts iepriekš, starp logopēdu un citiem pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem pastāv zināmas atšķirības. Es negribētu šķist nepareizi, bet teikšu, ka logopēdi, kā likums, piedzīvo lielāku emocionālo stresu nekā citi skolotāji. Ja skolotājam, kas vada grupu nodarbības, ir liela brīvība mācību formu un metožu izvēlē, var nodarbības laikā pārslēgties no viena darbības veida uz citu, pieteikties dažādas tehnoloģijas, tad logopēdiem sava darba specifikas dēļ būtu jākoncentrējas uz konkrētiem bērniem un viņu runas traucējumiem. Turklāt logopēda profesijas specifikas dēļ citi pirmsskolas skolotāji ne vienmēr var palīdzēt ar padomu, tādēļ, ja rodas grūtības, logopēdiem tās vai nu jārisina pašiem, vai jāveido kontakti ar citu organizāciju logopēdiem, kas prasa laiku un pūles. Manuprāt, logopēdiem būtu aktīvi jāiesaistās profesionālajā komunikācijā ar citiem pirmsskolas pedagogiem, lai iepazītu bērnus no otras puses un veidotu iekšējās saiknes, jo pilnvērtīga audzēkņu attīstība iespējama tikai visu integrēti strādājot. mācībspēki. Taču, ja rodas šauri profesionāli jautājumi, tad, lai rastu atbildi, ir jāmeklē informācijas un pieredzes avoti ne tikai pirmsskolas izglītības iestādes iekšienē, bet arī ārpus tās.

Protams, logopēda darbu ietekmē organizatoriskās un strukturālās izmaiņas un federālā valsts izglītības standarta prasības. Manuprāt, pirmsskolas izglītības iestādei trūkst pēctecības ar skolu un citām organizācijām. Liels potenciāls ir saikņu veidošanai ar sporta sekcijām un mākslas skolām, kuru uzņemšanai bērnus varētu sagatavot pat pirmsskolas izglītības iestādes sienās. Tā tas ir arī skolā - pirmsskola nav tā vieta, kur vecāki var atstāt bērnu, kamēr viņi ir darbā - tas ir patstāvīgs izglītības posms, kas liek pamatu izglītība. Lai sagatavotu bērnus skolai un sasniegtu visus federālajā valsts izglītības standartā noteiktos mērķus un uzdevumus, ir nepieciešams visu organizācijas skolotāju saskaņots darbs, ko diemžēl ne katrs skolotājs saprot. Logopēdi ļoti izjūt nepieciešamību logopēdijas procesā aktīvi iesaistīt lielu skaitu cilvēku, kura labā viņi strādā kopā ar vecākiem, skaidrojot viņiem patstāvīgo mājasdarbu ar bērniem priekšrocības, komunicējot ar skolotājiem par bērnu izglītības panākumiem un grūtībām, un mēģināt ieviest inovatīvas tehnoloģijas. Protams, izmantojiet visu arsenālu iespējamās darbības grūti, jo mēs visi esam cilvēki un mums ir ierobežots laiks, taču profesionālā pienākuma apziņa ļauj vienmēr virzīties uz priekšu. Logopēda darbs ir īpašs, uz to dodas tikai tie cilvēki, kuriem tas interesē un kuriem nav vienaldzīgi sava darba rezultāti. Iekļaujošās izglītības koncepcija, kas attīstās Krievijā, veicina vislielākā cilvēku skaita iekļaušanu logopēdiskajā procesā. izglītības vide, kas ņem vērā individuālas iezīmes bērni katrs skolotājs savu nodarbību ietvaros.

Atsevišķi es gribu teikt par kvalifikācijas paaugstināšanu. Logopēda darbs ir atkarīgs gan no logopēda specifikas, gan no organizatoriskiem un strukturāliem jautājumiem, tāpēc visiem padziļinātās apmācības kursiem jābūt apvienotam saturam, kas sasaucas ar logopēda praktisko darbību. Jāņem vērā arī tas, ka logopēdiem (tāpat kā visiem citiem darbiniekiem) meistarklases ir svarīgas, zinātniskā darbība, tomēr tas būtu jādara, ciktāl tas veicina ikdienas profesionalitātes izaugsmi. Logopēdam pašam jāapzinās, kādi līdzekļi un formas viņam nepieciešami attīstībai, un tie harmoniski jāapvieno. Galvenais darba efektivitātes rādītājs ir skolēnu sekmes, kuru sasniegšanu vajadzētu veikt pirmām kārtām.

Logopēda darbs pirmsskolas izglītības iestādē ir saistīts ar liels skaits sarežģītības, kuru risināšana ir grūts uzdevums. No pirmā acu uzmetiena var šķist, ka daudzie pasākumi, kas jāveic, lai uzlabotu darba kvalitāti, ir uzskaitīti tikai patosa dēļ, lai atbilstu vairākiem formāliem kritērijiem, taču tas tā nav. Ikdienas līmenī visi teorētiskie aprēķini iegūst praktisku nozīmi - tas notiek nejauši un izpaužas, lasot jaunu literatūru par logopēdiju un psiholoģiju, savlaicīgi iepazīstoties ar atjauninātajām prasībām, sistemātiskā jaunu tehnoloģiju ieviešanā, saziņā ar citiem skolotājiem. Piemēram, lai vienkārši aizpildītu DOW tīmekļa lapu (ja tāda ir, kas ir ļoti vēlams) logopēdiskie vingrinājumi lai iepazīstinātu ar viņiem bērnu vecākus, jums ir jāapgūst liels skaits tehnoloģiju un jāspēj mācīt materiālu vēlamā forma. Visi pieredzējušie logopēdi vienā vai otrā veidā nodarbojas ar pašattīstību, viņiem ir objektīva vajadzība nodot uzkrātās zināšanas. Tie logopēdi, kuri tikko stājušies profesijā, aktīvi iepazīstas ar tās praktiskajām iezīmēm. Tādējādi visi ar profesionālo attīstību saistītie procesi notiek nepārtraukti un notiek visas profesionālās darbības laikā, atspoguļojot gan izglītības realitāti, gan paša logopēda profesionālās vajadzības. Katrai profesijai ir savas grūtības un nepilnības, un, lai par to kļūtu labs speciālists, vajadzīgs ilgi gadi smags darbs. Par laimi, komunikācija ar bērniem vairāk nekā kompensē visus rutīnas brīžus.

Eseja "Es esmu skolotājs"

Autors: Agafonova Irina Anatolyevna, skolotāja-logopēde
Darba vieta: MKS (K) OU V tipa internāts Nr.13, Iževska
Darba apraksts: Es vēršu jūsu uzmanību uz eseju-spriedumu par tēmu "Es esmu skolotājs". Materiāls noderēs skolotājiem, klašu audzinātājas, internātskolu pedagogi, vidusskolēni, pedagoģisko augstskolu studenti.

Eseja "Es esmu skolotājs"

"Neviens iekarotājs nevar mainīt masu būtību, neviens valstsvīrs... Bet skolotājs var vairāk nekā iekarotāji un valstu vadītāji. Skolotāji var radīt jaunu iztēli un atbrīvot slēptos cilvēces spēkus.
N. Rērihs

Kāda ir skolotāja loma mūsdienu pasaule? Es bieži domāju par šo jautājumu.
Mēs dzīvojam strauji augošā pasaulē, kas diktē savus uzvedības noteikumus. Atrodi sevi tajā grūtākais uzdevums. Mūsdienīgs jauns vīrietis piedāvā plašu pielietojuma iespēju klāstu pašu spēkiem un prasmes. Palīdziet viņam izlemt pareizā izvēle, atrast mūža darbu, iespējams, tāda ir skolotāja misija. Palīdzēt atrast patiesību, nevis pasniegt to "uz sudraba šķīvja". "Mācīt nevis domas, bet domāt," teica Imanuels Kants. Es uzskatu, ka tā ir ļoti patiesa. Skolā jāmāca bērniem domāt radoši, nevis jāspiež iegaumēt faktus, kurus viegli atrast un nokopēt no dažādiem avotiem.
Mūsdienu izglītības modernizācija ir vērsta uz izglītības satura personisku orientāciju un tā atjaunošanu, izglītības individualizāciju.
Viena no uz studentiem vērstas mācīšanās jomām ir projekta darbība skolni, kur nepieciešamais nosacījums ir komandas darbs.Komandas darbs, komandā ir nepieciešams, lai cilvēks spētu izteikt savas domas, nodot savas idejas ikvienam.
Strādāju logopēdā par skolotāju-logopēdi, “Es mācu vārdu”, strādāju ar bērniem ar smagiem runas traucējumiem. Pie manis nāk bērni, kuri runā slikti, ar vispārēju runas nepietiekamu attīstību, kuriem ir medicīniska diagnoze, kas saistīta ar organisku centrālās daļas bojājumu. nervu sistēma kuriem ir traucētas visas runas aktivitātes sastāvdaļas: izruna, fonēmiskā, leksiskā un gramatiskā. Vārdu krājumsšie bērni ir ļoti mazi. Kad sākotnējā runas pārbaudē atklājas, ka krēslam ir nevis četras kājas, bet četras "kājas", vai arī dīvānam ir nevis sēdeklis, bet gan "vēders", saprotu, ka ir daudz darba skolotāji, medicīnas speciālisti, vecāki un pats bērns ceļā uz prasmi pareizi izteikt savas domas, uz mācīšanos strādāt komandā. Mans uzdevums ir pakāpeniski, soli pa solim iziet grūto ceļu no skaņu iestudēšanas līdz patstāvīgam, detalizētam apgalvojumam, sagatavot skolēnus skolas apguvei izglītības programmas. Un kāds prieks, cik priecīgi mirdz bērna acis, kad izdodas “iedarbināt dzinēju”, iemācīties pareizi izrunāt skaņas, nejaukt tās vārdos un pareizi veidot teikumus! Bērnam “izaug spārni”, kad viņš var izteikt savu viedokli, pateikt to, par ko domājis un sapņojis. Un mani silda doma: "Es arī esmu iesaistīts tajā, ka Andriuša "rūca", un Tanja jau raksta bez kļūdām un pārgāja uz valsts skolu." Šis ir pirmais solis ceļā uz darbu komandā.
Kā es nokļuvu pedagoģijā? Droši vien tā nav nejaušība. Man patika spēlēties ar savu jaunāko māsu, mācīties ar viņu, mācīties burtus, lasīt grāmatas naktī - šīs ir manas pirmās pedagoģiskā pieredze un, jāsaka, ļoti veiksmīgi: mana māsa jau agri sāka tekoši lasīt. Es biju ļoti lepns par viņas panākumiem. Visus skolas gadus es stingri zināju, kas būšu, kad izaugšu liels. Un es gribēju kļūt par audzinātāju un pēc skolas iestājos pedagoģiskajā skolā pirmsskolas nodaļā. Studiju gadi paskrēja vienā acu mirklī. Īpaši patika mācību prakse, cieša komunikācija ar bērniem. Strādājot bērnudārzā, redzēju, cik grūti ir bērniem ar runas traucējumiem. Viņi bija noslēgti, nepārliecināti par sevi, aizkaitināmi, aizkustinoši, kā rezultātā viņiem bija grūtības sazināties ar citiem. Šie bērni nevarēja pilnībā izteikt savas vēlmes, izskaidrot, jautāt, nodibināt kontaktus ar vienaudžiem. Es ļoti gribēju palīdzēt šādiem bērniem, tāpēc mana uzņemšana Logopēdijas fakultātes Pedagoģiskajā institūtā par skolotāju logopēdu bija diezgan apzināta.
Skolotājs, pasniedzējs, audzinātājs, mentors, audzinātājs, guru, pasniedzējs... Tiklīdz pārstāvji netiek nosaukti skolotāja profesija, bet viņam uzticētā misija - audzināt cienīgu pilsoni, kurš spēj socializēties sabiedrībā un dot labumu savai dzimtenei - ir ļoti, ļoti grūts.
Atnākot uz skolu, ļoti lepojos ar sevi, jo esmu ceļvedis zināšanu pasaulē. Gribēju strādāt, radīt, ieaudzināt skolēnos ticību sev, ticību cilvēkiem un mācīt runāt, runāt un runāt... Bet tajā pašā laikā uzdevu sev jautājumu: vai es varu tikt galā ar tik milzīgu atbildību, kas uzticēta es?
Strādāju ar "īpašiem" bērniem. Šiem bērniem ir mazāk kompensācijas iespējas pielāgoties ārpasauli, un šeit mans uzdevums ir atbrīvot bērnu, palīdzēt viņam pieņemt sevi tādu, kāds viņš ir, justies unikālam, nozīmīgam kolektīvā, kolektīvā, sabiedrībā.
Pie manis pienāk students logopēdijas nodarbība. Viņam nevajadzētu izjust nekādu iekšēju pretestību, viņam jāsaprot, ka viņam tā ir vajadzīga. Ir nepieciešams iekarot bērnu sev, likt viņam redzēt mani kā cilvēku, kurš vēlas viņam palīdzēt. Reiz es iznesu sev trīs vienkārši noteikumi:
Tikai mīlestība pret bērniem un ticība viņiem dos vēlamos rezultātus;
Nodarbība būs veiksmīga, ja bērnam tā būs interesanta;
Skolēnam klasē jājūtas ērti un ērti.
Kad es uzņemu mācību stundu mazam vīrietim, nošķirtam no mājām, kurš veselu nedēļu dzīvo internātskolā bez vecāku gādības, man ir jāuzvedas kā mātei, neskopoju ar uzmanību, labiem vārdiem, pieķeršanos, siltumu, sirsnību. . Bērns noteikti atvērsies, ja jutīs patiesu un laipnu attieksmi pret sevi. Un, lai arī nodarbībai nav atvēlēts daudz laika, es noteikti viņu uzklausīšu, mierināšu, priecāšos par panākumiem un došu padomu. Un nav šaubu, ka viņš zināšanas ieguva manā klasē, jo viņš, Oļežka, “slinkais”, stāsta, ka vairs nejauc skaņas S un S, jo ar šiem burtiem izdomājis un pierakstījis daudzus vārdus, lepni. rāda piezīmju grāmatiņu ar mājasdarbu.
Grupu nodarbībās ar jaunākiem skolēniem es atgriežos bērnībā. Cik lieliski ir izdzīvot krievu tautas pasaku smalkumus, dzirdēt, kā bērni skaidro, kāpēc viņiem patīk tas vai cits tēls. Labi bērnu stāsti mazina trauksmi un vairo bērnos pārliecību. Piedzīvojot kopā ar pasaku varoņiem, bērns mācās priecāties vai just līdzi, mācās labestību, saprot, ka ļaunums vienmēr ir sodāms. Tā bērni mācās būt viens pret otru laipnāki, piekāpīgāki, palīdzēt tiem, kam ir vajadzīga palīdzība. Tautas pasaka pieejamā formā nodod apziņai jaunākie skolēni morālās vērtības, kas ir kopīgas visām tautām, veicina mīlestību pret cilvēkiem, dzīvniekiem un dabu.
Kad vidusskolēni nāk pie manis, meklējot pašapliecināšanos, es bieži dzirdu no viņiem jautājumus, uz kuriem nav skaidras atbildes. Jā ... tā bērni izauga, vecie palika aiz muguras labas pasakas… Diemžēl mūsu grūtajā laikā, kad viss ir izmērīts materiālā bagātība, lielākā daļa bērnu novērtē tādas sociālas vērtības kā ātra un veiksmīga karjera, bizness, bagātība, labklājība. Un tādas morālās vērtības kā gods, cieņa, pieklājība, sirdsapziņa, žēlums, žēlsirdība saņem daudz zemāku novērtējumu ...
Bet tas viss nav slikti, es sev saku. Strādāju ar brīnišķīgiem cilvēkiem – skolotājiem ar lielo burtu. Viņu vidū nav nejaušu, vienaldzīgu cilvēku. Bieži redzu, kā bijušie absolventi nāk uz savu dzimto skolu, lai apraudzītu bijušos klases audzinātājus, skolotājus, audzinātājus un aprunātos ar viņiem. Un ne par kādu naudu pasaulē nevar nopirkt šo silto, uzticības pilno attieksmi un pateicību!
Ar vidusskolēniem vienmēr ir par ko pārrunāt, par ko padomāt, par ko strīdēties. Piemēram, gadījums, kas nesen notika ar Iļju. Viņš palīdzēja vecmāmiņai šķērsot ceļu. Šķiet, ka visparastākā situācija, taču vecmāmiņas reakcija viņu ļoti pārsteidza un sarūgtināja. Viņa piedāvāja Iljušai naudu un, asaras birstot, sacīja: "Paldies, es domāju, ka labu cilvēku vairs nav."
Cik nežēlīga ir mūsu mūsdienu pasaule... Nesavtība, labestība, sirdsapziņa... Mums ar bērniem ir par ko padomāt. Cenšos iedrošināt viņus patstāvīgi meklēt atbildi, mācu argumentēt savas domas, pierādīt, uzklausīt citu viedokļus un nebaidīties mainīt savējo.
Strādājot ar bērniem, sapratu, ko nozīmē Mišela Montēņa teiciens: "Lai mācītu otru, ir vajadzīgs vairāk inteliģences, nekā mācīt sevi." Piekrītu šim apgalvojumam, tāpēc cenšos sevi pilnveidot: iepazīstos ar jauniem atklājumiem korekcijas pedagoģijā; Lietoju jaunu inovatīvas tehnoloģijas(IKT, interneta resursi);Paplašinu un modernizēju korekcijas un logopēdiskā darba līdzekļus. Profesoram V.M.Lizinskim ir taisnība: "Skolotājs ir cilvēks, kurš mācās visu mūžu, tikai šajā gadījumā viņš iegūst tiesības mācīt."
Atkal un atkal atgriežos pie jautājuma: "Kas tas ir - skolotāja loma mūsdienu pasaulē?" No cilvēka, skolotāja, logopēda, audzēkņa mammas pozīcijas saprotu, ka mācīšana, audzināšana, izpratnes sniegšana bērnam par zināšanu apguves nepieciešamību, protams, ir visas pedagoģijas neatņemama sastāvdaļa. . Taču mūsdienu pasaulē, kad arvien biežāk saskaramies ar cilvēku neizpratni, vienaldzību, naidu un dusmām vienam pret otru, uzskatu, ka skolotāja primārajai misijai ir jābūt audzināt morāles un morālais raksturs bērniem.
Un kurš, ja ne skola un ne mēs, skolotāji, audzināsim bērnus laipnībā un ticībā labestībai? Manuprāt, šai pasaulei trūkst labestības, un galvenokārt skolotājam nevajadzētu palikt vienaldzīgam pret šo problēmu.
Manai profesijai ir sava darba specifika. Bērni ar invaliditāti, ar smagiem runas traucējumiem. Cik tas dažreiz ir grūti. Koriģējošais darbs ir ļoti grūts, lēns. Taču mācās ne tikai mani skolēni, kopā ar viņiem arī es mācos izturību, labestību, pacietību, atsaucību, sapratni. Man ir galvenais - pacietība, optimisms un mīlestība pret bērniem. Vēlamais rezultāts nebūs drīz, bet pamazām, maziem solīšiem no dienas uz dienu, mēs cītīgi virzāmies uz to. Un cik patīkami ir redzēt bērnu panākumus, kas gūti ar smagu, rūpīgu darbu, dzirdēt pateicības vārdus no vecākiem, iedvesmot skolēnus, kuri nāk pie manis praksē. Esmu runas patologs. Šos vārdus saku ar lepnuma sajūtu, palīdzu cilvēkiem kļūt laimīgākiem!