Kas uzrakstīja skaņdarbu Labrīt. Jeseņina dzejoļa “Labrīt” analīze

"Labrīt!" Sergejs Jeseņins

Zelta zvaigznes aizmiga,
Aizmugures spogulis trīcēja,
Gaisma aust upes aizmugures ūdeņos
Un nosarkst debesu režģi.

Mieganie bērzi smaidīja,
Zīda bizes bija izjukušas.
Zaļie auskari čaukst
Un sudraba rasa deg.

Žogs apaudzis ar nātrēm
Ģērbies košā perlamutrā
Un, šūpojoties, rotaļīgi čukst:
"Labrīt!"

Jesenina dzejoļa “Labrīt” analīze!

Jeseņina radošums ir nesaraujami saistīts ar ainavu dziesmu tekstiem, ko iedvesmojušas bērnības atmiņas. Dzejnieks uzauga Rjazaņas provinces Konstantinovas ciemā, kuru viņš pameta 17 gadus vecs jaunībā, dodoties iekarot Maskavu. Taču atmiņu par pārsteidzoši gaišo un aizraujošo Krievijas dabu, mainīgo un daudzšķautņaino, dzejnieks saglabāja sirdī līdz mūža galam.

1914. gadā uzrakstītais dzejolis “Labrīt!” ļauj pilnībā spriest par Jeseņina poētisko talantu un godbijīgo attieksmi pret dzimteni. Neliela poētiska skice, kas stāsta, kā pasaule mostas zem pirmajiem maigās vasaras saules stariem, piepildīta ar lirismu un pārsteidzoši skaistām metaforām.

Tādējādi katrā dzejoļa strofā ir Jeseņinam raksturīga tēlainība. Dzejnieks apzināti apveltī nedzīvus priekšmetus ar īpašībām un spējām, kas piemīt dzīviem cilvēkiem. Rīts sākas ar "zelta zvaigžņu snaudu", dodot vietu dienas gaismai. Pēc tam “nodrebēja aizūdens spogulis”, un uz tā virsmas krita pirmie saules stari. Jeseņins dienasgaismu saista ar dabisku dzīvības avotu, kas dod siltumu un “sārtina” debesis. Autore saullēktu apraksta tā, it kā šī pazīstamā dabas parādība reprezentētu kaut kādu brīnumu, kura ietekmē visa apkārtējā pasaule pārvēršas līdz nepazīšanai.

Krievu bērza tēls Sergeja Jesenina darbā ieņem īpašu vietu, kas parādās dažādos veidos. Tomēr visbiežāk dzejniece viņai piedēvē jaunas, trauslas meitenes vaibstus. Dzejolī "Labrīt!" Tieši bērzi ir viens no galvenajiem varoņiem, kas “atdzīvojas” pēc autora gribas. Saules silto staru iespaidā viņi “smaidīja” un “kratīja zīdainās bizes”. Tas ir, dzejnieks apzināti veido pievilcīgu sievietes tēlu lasītājos, papildinot to ar “zaļajiem auskariem” un rasas pilieniem, kas mirdz kā dimanti.

Kam piemīt spilgts dzejnieka talants, Sergejs Jeseņins savos darbos viegli apvieno Krievijas dabas burvību un pavisam ikdienišķas lietas. Piemēram, dzejolī "Labrīt!" Uz atdzīvojušās līča un bērzu meitenes fona autore apraksta parastu ciemata sētu ar nātru biezokņiem. Taču arī šim dzeloņainajam augam, ko Jeseņinam asociējas arī ar kādu jaunu dāmu, dzejnieks apveltījis ar senatnīgu skaistumu, norādot, ka nātre “ir tērpta košā perlamutrā”. Un šis neparastais tērps, šķiet, pārveidoja degošo skaistuli, padarot viņu no ļauna un kašķīga niknuma un sabiedriskas koķetes, kas nejaušiem garāmgājējiem novēl labrīt.

Rezultātā šis darbs, kas sastāv tikai no trim īsām četrrindēm, ļoti precīzi un pilnībā atveido dabas atmodas ainu un rada pārsteidzošu prieka un miera atmosfēru. Tāpat kā romantisks mākslinieks, Jeseņins katrai līnijai piešķir daudz krāsu, kas var nodot ne tikai krāsu, bet arī smaržu, garšu un sajūtas. Autore apzināti aizkulisēs atstāja daudzas nianses un nerunāja par to, kāda būs nākamā diena un ko tieši tā nesīs. Jo šāds stāsts noteikti iznīcinātu tā brīža smalko šarmu, kas atdala nakti no dienas un ko sauc par rītu. Taču ar visu šo dzejolis izskatās pēc pilnīgi pilnvērtīga darba, kura loģisks noslēgums ir novēlējums “Labrīt!”, kas adresēts visiem tiem, kuri kaut reizi dzīvē ir sastapuši rītausmu ciematā un var. novērtēt dabas pamošanās brīdi, aizraujošu un krāšņu.

Ainavu tekstus Jeseņina darbos autors nodod ar lielu maigumu un jutekliskumu. Kopā ar dzejoli “Labrīt” neatkarīgi no tā, kur atrodamies, lai kāds laiks ārā, mēs garīgi pārceļamies uz kādu dabas nostūri, ko ieskauj bērzi un tikko no miega pamodušies vārpas.

Pēc dzejoļa izlasīšanas dvēsele sajūt vasaras rītausmu, kad līdz ar dabu mostas arī viss dzīvais. Un vasara, iespējams, ir spilgtākais un aizraujošākais laiks. Jūtos kā prieks par to, ka bērzi ar katru dienu kļūst stiprāki,

Tas ir jūtams katrā lapiņā, katrā zariņā. Turklāt Jeseņina lirikā katra dabiskā būtne, katra būtne ir dzīva. Lasot dzejnieka rindas, it kā redzi, kā smaida bērzs, nātre pēc miega atver acis, kā katrs asns it kā stiepjas zem vasaras saules stariem.

“Zelta zvaigznes” nomainīja maiga saule. Viņa laiks ir pienācis. Tās pirmie stari, kas parādījās saullēktā, krāsoja debesis sārtas. Tas ir skaidras vasaras dienas priekšvēstnesis, kas atnesīs siltu laiku, labvēlīgus starus, kas tik nepieciešami visiem augiem.

Kopumā jāsaka, ka bērza tēls Jesenina darbā ir saņēmis lielu uzmanību.

Uzmanību. Galu galā tie ir koki, kurus dzejnieks saista ar Dzimteni. Jebkurā dzejolī bērzs ir sava veida jautra meitene ar auskariem un garām cirtainām bizēm. Rasas pilieni papildina šo draisko tēlu, piemēram, pērļu un smaragda rotaslietas.

Uzreiz var iztēloties ciema sētu, kurai apkārt aug nātres. Interesantākais un neparastākais šajā dzejolī ir nātres pārtapšana no mums tik pazīstama nepatīkama, dzeloņaina zālītes par koķetu skaistuli, kas “ietērpās košā perlamutrā”. Šķiet, ka viss apkārt ir piepildīts ar labu dabu, smaidiem un priecīgu gaidāmās dienas gaidīšanu.

(Vēl nav vērtējumu)

Esejas par tēmām:

Ne velti dzejnieku Sergeju Jeseņinu sauc par Krievijas dziedātāju, jo viņa darbā galvenais ir dzimtenes tēls. Pat tajos...
Sergeja Jeseņina radošuma fenomens slēpjas tajā, ka viņš savos dzejoļos bija pēc iespējas godīgāks un atklātāks, izlejot lasītājiem...
Ar ko Krievija visbiežāk asociējas vairuma cilvēku uztverē? Varat nosaukt dažādus simbolus. Ārzemniekiem noteikti paliks atmiņā šņabis, matrjoška un...

Nodarbības mērķi:

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Literatūras stundas izstrāde pēc S. Jeseņina dzejoļa "Labrīt!"

Nodarbības mērķi:

Izglītojoši: iepazīstināt skolēnus ar S. Jeseņina dzejoli “Labrīt!”; bagātināt bērnu vārdu krājumu;

Iemācīties sajust un saprast dzejas darba tēlaino valodu;

Attīstošs: attīstīt kritisko domāšanu, lasītprasmi; veidot savu attieksmi pret pētāmo materiālu, strādāt pie runas izteiksmīguma;

Izglītojoši: izkopt skaistuma izjūtu, dabas mīlestību.

Nodarbības gaita.

Org moments.
Mājas darbu pārbaude(studentu ziņojumi par Jeseņina dzīvi un darbu, prezentācijas)

– Puiši, šodien mēs tiksimies ar brīnišķīgo krievu dzejnieku Sergeju Jeseņinu.

– Paskatieties uz S. Jeseņina portretu un mēģiniet pateikt, kāds viņš ir.

Kurš no jums var pastāstīt par šo dzejnieku? (Bērnu atbildes)

Mūsu klasē ir bērni, kuri ir strādājuši ar papildu literatūru un sagatavojuši vēstījumus nodarbībai.

3) Nodarbības tēmas komunikācija ar primāro zināšanu papildināšanu.

Šodien mēs ieejam dzejas pasaulē. Mēģiniet formulēt mūsu nodarbības tēmu.

Ko jūs vēlētos uzzināt un uzzināt? Pamatojoties uz to, kāds ir mūsu nodarbības mērķis? (Mācieties sajust un saprast dzejas runas tēlaino valodu).

Kāpēc jums ir vajadzīgas šīs zināšanas?

Padomāsim par to, kas ir dzeja un ko tā nozīmē cilvēkam

4) izteiksmīga dzejoļa "Labrīt!" skolotājs.

5). Dzejoļa analīze.

Padomājiet par to, par ko ir šis dzejolis? Kāda ir tās tēma? Kāda ir dzejoļa būtība? Kādu noskaņu rada Sergeja Jeseņina dzejolis “Labrīt”? Kādus izteiksmīgas valodas līdzekļus dzejnieks izmantoja? (Dzejolis par dabu, šī ir ainavu lirika)

Pievērsiet uzmanību problēmām, kas jāatrisina klasē.

Mēģiniet sekot līdzi, kā kustas dzejnieka skatiens, kā viņš rāda lasītājam dabas attēlu.

Pirmā stanza:

Zelta zvaigznes aizmiga,
Aizmugures spogulis trīcēja,
Gaisma aust upes aizmugures ūdeņos
Un nosarkst debesu režģi.

Šīs strofas pirmā un pēdējā rinda mums parāda debesis (zelta zvaigznes, debesu režģi) - pasaules augšējo robežu. Otrā un trešā rindiņa mums parāda ūdeni (attekas spogulis, upju aiztekņi) - pasaules apakšējo robežu. Tādējādi dzejnieka skatiens, virzoties augšup-leju-augšup, liek lasītājam arī aptvert visu plašo pasauli.

Otrā stanza.

Mieganie bērzi smaidīja,
Zīda bizes bija izjukušas.
Zaļie auskari čaukst
Un sudraba rasa deg.

Cieši apskatiet dzejnieka gleznoto attēlu. Kā kustas viņa skatiens? Kādu tehniku izmanto dzejnieks? (Katra nākamā šīs strofas rinda sniedz arvien detalizētāku dzejnieka mīļākā koka aprakstu, it kā virs mums peld attēls. Kopā ar dzejnieku mēs arvien rūpīgāk apskatām kokus, ieskatāmies tajos. Tuvināšanas tehnika ir lietots).

Tādējādi dzejoļa centrālā strofa parāda lasītājam kopējās attēla vidus pasauli.

Trešā stanza.

Žogs apaudzis ar nātrēm
Ģērbies košā perlamutrā
Un, šūpojoties, rotaļīgi čukst:
"Labrīt!".

Uz ko dzejnieks pievērš lasītāja uzmanību? Sekosim dzejnieka skatienam.

Skatiens nokrīt uz attēla apakšējo horizontāli, līdz zāles līmenim: "pie žoga... nātres."

Cik gaidīta bija dzejoļa pati pēdējā rindiņa? Kā tas palīdz sajust dzejnieka noskaņojumu?

Mēs diez vai gaidījām dzirdēt sveicienu "Labrīt!" no nātru sejas. Ne velti dzejnieks šeit lietojis vārdu “draisks”, jo viņš pats, iespējams, nedaudz palaidnīgs ar lasītāju. Dzejnieks apzināti izmantoja vispieprasītākā auga tēlu, lai izrunātu darba svarīgāko frāzi, lai parādītu, ka dabā nav izredzēto, ka visi ir vienlīdz priecīgi par jaunas dienas atnākšanu.

6). Darbs pie izteiksmīgās valodas līdzekļiem dzejolī.

Padomāsim, ar kādiem līdzekļiem dzejnieks glezno dabas ainu un rada cilvēka noskaņojumu.

Mūsu uzdevums ir meklēt izteiksmīgas valodas līdzekļus, starp kuriem ļoti izplatīts ir epitets. Atcerēsimies, kas ir epitets? Skolēnu atbildes pamato dzejoļa piemēri. Pierakstīsim piezīmju grāmatiņā epiteta definīciju.

Atcerēsimies, kas ir personifikācija, kas ļoti bieži sastopama arī ainaviskas dabas poētiskajos tekstos. Pārbaudīsim atbildi. Pierakstīsim piezīmju grāmatiņā personifikācijas definīciju.

Atkārtosim personifikācijas atrašanas uzdevumu nākamajā dzejoļa strofā un pārbaudīsim sevi. Darbam atvēlēta viena minūte.

Atcerēsimies, kas ir metafora. Kā metafora atšķiras no līdzības? Pierakstīsim piezīmju grāmatiņā metaforas definīciju.

Atkārtosim metaforas atrašanas uzdevumu nākamajā dzejoļa strofā un pārbaudīsim sevi. Darbam atvēlēta viena minūte

S. A. Jeseņina dzejolis "Labrīt!" domājams, rakstīts 1914. gadā un attiecas uz dzejnieka agrīnajiem dziesmu tekstiem. Savā noskaņā tas ir optimistisks, dzīvi apliecinošs un no šī viedokļa saskan ar Jesenina 10. gadu sākuma dzejas vispārējo emocionālo toni. Savu pirmo grāmatu, kas izdota šajos gados, dzejnieks nosauca par “Radunitsa”. Jau pats tās nosaukums atspoguļo jaunā autora pirmsrevolūcijas dzejoļiem raksturīgo uztveres prieku, dzīves sajūtas pilnību.

Darba “pirmsanalīzē” tas parasti tiek klasificēts kā dzejnieka ainaviskā lirika, ņemot vērā, ka Jeseņina galvenais mērķis bija attēlot rīta mostas dabu un paust apbrīnu par tās skaistumu. Taču prakse rāda, ka pietiek analizēt vismaz dažus teksta lingvistiskos līmeņus, lai to dziļāk izprastu, noteiktu Jeseņina dzejas ideoloģiskos pamatus.

No pirmajām rindām ir pārsteidzoši, ka visi pirmie vārdi sākas ar burtu “z”. Turpmākā teksta fonētiskā analīze ļauj konstatēt, ka tas ir bagātīgi instrumentēts. Tās ritmiskā melodija ir veidota uz divām skaņu rindām: no vienas puses, balss līdzskaņi h, d, b un skanīgs r, l, m, n, asonanšu atbalstīts ak, ak, ak; no otras - blāvi un šņāc s, t, p, f, w. Nedzirdīgie, kā mums šķiet, ir paredzēti, lai nodotu zināmu rīta attēla “ēnojumu”, “pasteli”, tā “miglainību”, kad daba vēl nav pilnībā “pamodusies”, dzīve dabā nav pilnībā izpaudās. Bet ar katru sekundi tā sevi deklarē arvien vairāk un vairāk dabā izskan jaunas balsis, kas izpaužas ar balsīgu, skanīgu un patskaņu skaņu palīdzību. Jāuzsver, ka abas it kā viena otru izslēdzošās skaņu sērijas nav disonējošas, bet tieši otrādi – tās rada īpašu dzejoļa melodiju, ļaujot autoram paust priekšstatu par dabā notiekošā harmoniju. . Abas skaņu līnijas saplūst dzejoļa pamatrindā - "Labrīt!"

Darbā ir daudz tropu: personifikācijas ( zvaigznes snauda, bērzi smaidīja, bizes bija sapītas, nātres saģērbās un čukstēja); epiteti ( zelta zvaigznes, miegaini bērzi, zīda bizes, sudraba rasa, spoža perlamutra, rotaļīgi čuksti); metaforas ( aizmugures spogulis, debesu režģis, kvēlojoša rasa, perlamutra(pērles = rasas pilieni)). Pat vārdu auskari tiek uztverta nevis bērzu sēklu nozīmē, bet gan kā sievišķīga rota, bižutērija, un tādējādi tiek iekļauta kopējā vārdu slānī ar pārnestu nozīmi. Takas veidotas tā, lai radītu attēla krāsainību un plastiskumu, lai dabā nodotu “dzīvās dzīves” pilnību. Visas dabas parādības Jeseņins atdzīvina, humanizē un garīgo.

Dzīves pilnība mostas dabā izpaužas arī caur stilistiskām figūrām. Dzejolī ir inversijas ( zelta zvaigznes, gaisma spīd utt.), atspoguļojot notiekošā neparastumu, novitāti, svaigumu. Daudzi dizaini, kas nav saistīti ar arodbiedrībām ( Aizsnaudies... // Trīcot... // Sapņot...; Smaidīja... // Izjukusi... // Šurkst...). Paņēmiens “no gala līdz galam” izrādās sintaktisks paralēlisms. Visā dzejolī dominējošo pirmo vietu ieņem darbības vārds, kas nes domu par kustību kā dzīvi (dzīvība ir matērijas eksistences forma).

Pirmā stanza ir strukturēta tādā pašā veidā: predikāts (darbības vārds) – subjekts (lietvārds) – mazsvarīgs loceklis. Arī otrā stanza ir līdzīga tās sintakses ziņā. Tiesa, uzsvars šeit ir nedaudz novirzīts. Ja pirmajā stanzā pirmā vieta tika piešķirta predikāta darbības vārdam, otrā - priekšmeta lietvārdam, bet trešā - definīcijai, kas izteikta ar īpašības vārdu vai lietvārdu, adverbiālu vietu vai papildinājumu, tad otrajā stanzā centrālā vieta poētisko rindu trīs locekļu struktūru sāk aizņemt īpašības vārda definīcija. Varbūt tas ir saistīts ar faktu, ka otrajā stanzā dzīve ir izteiktāka un skaidrāk norādīta. Daba ir atmodusies, un katra parādība tajā, katrs objekts parādās savā patiesajā izskatā, savā oriģinalitātē, raksturīgās iezīmēs.

No struktūras viedokļa “atšķirīgākā” ir pēdējā strofa. Ir tikai viens attēls (viens priekšmets) - nātre. Bet šī ir “aktīvākā” būtne, “dzīvākā”, tāpēc tai ir pievienoti četri darbību izsaka vārdi: darbības vārdi saģērbies, čukst, divdabis aizaugusi, gerunds šūpošana. Un pat apstākļa vārds rotaļīgi satur darbību (spēlē nerātni). Iespējams, pateicoties savam “dzīvīgumam” (un vitalitātei), nātre ieguva tiesības izteikt dzejoļa galveno domu, kas izteikta tā nosaukumā un pēdējā rindā.

Rinda "Labrīt!" izceļas no kopējās dzejoļa ritmiskās un intonācijas struktūras. Atšķirībā no citiem dzejoļiem tas ir rakstīts nevis troheja pentametrā (starp citu, “vitālākais”, optimistiskākais metrs), bet gan bimetros. Rindas "saīsināšana" to aizpilda ar b O lielāka enerģija, pateicoties tam, ka nošķelto pēdu spēks tiek pārnests uz atlikušajām pēdām. Tādējādi, intonatīvi izceļot pēdējo pantu no vairākiem citiem, Jeseņins to aktualizē un piešķir tam īpašu skanējumu. Un tā nav nejaušība. Ideja par laipnību kā spēku, dzīves labestību ir galvenais gan šajā dzejolī, gan visā autora poētiskajā sistēmā. Tas veido Sergeja Jeseņina pasaules uzskatu un pasaules uzskatu graudus.

Dzejolim ir gredzenveida kompozīcija, kuras mērķis ir atspoguļot dzīves integritāti, tās harmoniju, "mūžību". Dziesmas himna, ko dzejnieks dzied dzejolis "Labrīt!" - 20. gadsimta pašā sākumā rakstītajā darbā tas bija brīdinājums pret traģiskajiem, asiņainajiem nākamā gadsimta notikumiem, ko paredzēja nacionālais ģēnijs, un kā krievu tautas dziļi iesakņojusies ticība "neiznīcināmībai". par dzīves jautājumu”

Priekšmets: Literārā lasīšana 3.klase

Nodarbības tēma: Liriska darba analīze

S. Jeseņins "Labrīt!"

Nodarbības formāts: Jauna materiāla apgūšana. Ievads lirisku dzejoļu analīzē.

Mērķi un uzdevumi:

Iepazīstināt skolēnus ar S. Jeseņina darbiem.

Ievads liriska darba analīzē, izmantojot S. Jeseņina poēmas "Labrīt!"

Māciet bērniem noteikt literatūras veidu un dziesmu tekstu žanru.

Attīstīt runu, loģisko domāšanu, izteiksmīgas lasīšanas prasmes.

Izkopt estētiskās jūtas un mīlestību pret dzimtās zemes dabu.

Veicināt mīlestību pret Dzimteni.

Aprīkojums: Multivides video projektors, portatīvais dators, ekrāns; autora prezentācija "S. Jeseņins"

Paredzamie rezultāti: Pozitīvas motivācijas veidošana, kas vērsta uz emocionālu un apzinātu liriska darba uztveri.

Nodarbības soļi : es. Organizatoriskais brīdis

II. Norādiet nodarbības tēmu un mērķi.

Informācija no S. Jeseņina biogrāfijas.

III

IV. Nodarbības kopsavilkums.

V. Mājas darbs.

Nodarbības progress:

Organizatoriskais brīdis.

Labrīt! –

Saule un putni

Labrīt tev -

Smaidošas sejas.

Norādiet nodarbības tēmu un mērķi.

Sagatavošanas darbi.

1. Darbs ar galdu. (Tabula katram bērnam)

Elpa

Dikcija.

Patter

2. Darbs pie loģiskā stresa.

Saules stari apgaismoja telpu.

Izlasi teikumu klusi, skaļi, pusbalsī, skumji, priecīgi.

Sergejs Aleksandrovičs Jeseņins (1895-1925)

Skolotājs: - Puiši, šodien klasēmums bija tas gods iepazīties ar vienu no brīnišķīgā dzejnieka - Sergeja Jeseņina - Krievijas ainavas burvja, apbrīnojami jutīgā pret zemes krāsām, skaņām un smaržām, darbiem.

No kurienes viņš to dabūja?

Sergejs Aleksandrovičs Jeseņins dzimis 1895. gada 3. oktobrī Konstantinovas ciemā, Rjazaņas guberņā, zemnieku ģimenē. Viņa māte bija analfabēta sieviete. Jau no agras bērnības Jeseninu audzināja viņa vectēvs no mātes puses, baznīcas grāmatu eksperts. Seryozha iemācījās lasīt 5 gadu vecumā un sāka rakstīt dzeju 9 gadu vecumā. Viņš absolvējis četrgadīgo lauku skolu, pēc tam – baznīcas skolotāju skolu.

1912. gadā Jeseņins ieradās Maskavā. Tur viņš strādāja tipogrāfijā un pievienojās literatūras un mūzikas pulciņam. Jeseņina dzejoļi pirmo reizi parādījās Maskavas žurnālos 1914. gadā.

1915. gadā dzejnieks dodas uz Petrogradu. Satiekas ar mums jau pazīstamo dzejnieku Aleksandru Bloku.

- A. Bloks uzreiz novērtēja dzejnieka talantu. Toreizējās galvaspilsētas literārā vide ar entuziasmu uzņēma kā krievu ciema, krievu lauku sūtni, Jeseņins ātri ieguva lielu slavu.

1916. gadā tika izdots pirmais viņa dzejoļu krājums “Radunitsa”, kurā bija dzejolis “Labrīt!”

U. -Ko jaunu uzzinājāt par S. Jeseņinu?

Students: S. Jeseņins ieradās Maskavā 1912. gadā. Tur viņš strādāja tipogrāfijā un pievienojās literatūras un mūzikas pulciņam. 1915. gadā dzejnieks pārcēlās uz Petrogradu. Satiku dzejnieku A. Bloku. A. Bloks novērtēja dzejnieka talantu.

4.Darbs pie Edvarda Grīga muzikālā darba “Rīts”.

U. –Noklausies muzikālo skaņdarbu. Padomājiet par to, kādus attēlus jūs varat uzzīmēt?

Students: Jūs varat uzzīmēt rītausmu. Zvaigznes joprojām spīd, bet sauli joprojām lēnām saprot. Bērzi šalko vieglā vējā. Uz zāles kā spilgta perlamutra mirdz rasas pilieni.

5.Darbs pie bērnu ilustrācijām.

U. – Paskaties uz puišu darbu. Kurus no tiem var attiecināt uz tēmu “Rīts”?

Studenti: Man šķiet, ka Koļa zīmējums labāk atbilst tēmai. jo viņš mēģināja nodot tālāk saullēktu, ezera virsmu, kurā atspīd tā stari, un bērzus. Kas pamostas pēc ilga miega.

IV. S. Jeseņina dzejoļa “Labrīt!” analīze.

1.Skolotāja lasīšana.

Skolotājs: -

Studenti: - S. Jeseņins ļoti skaisti un noslēpumaini aprakstīja agro rītu.

Skolotājs: Kas jums visvairāk palicis atmiņā?

Studenti: Es atceros, ka autors iepludināja dvēseles visā nedzīvajā. Visi varoņi priecājas par rītu, tas ieaudzinās ko jaunu, nezināmu. Un tajā pašā laikā viņš izjūt nelielas skumjas, skumjas, ka šī diena beigsies un aizies aizmirstībā.

2. Bērnu lasīšana.

Skolotājs: - Izlasi dzejoli pie sevis, atrodi vārdus, kurus nesaproti. (Darbs ar V. Dāla skaidrojošo vārdnīcu)

Neskaidro vārdu skaidrojums:

aizmugure - atteka, līča ieeja krastā;

aizmugure - neliels līcis upē vai ezerā ar lēnu kustību (skolotājs paskaidroja, izmantojot Ožegova “Vārdnīcu”);

vatu žogs - žogs no vīnogulājiem (bērni paši skaidroja);

perlamutra (ohm) - krāsa ir balta ar dzeltenu, zilu, rozā nokrāsu (skolotājs parādīja krelles piemēru).

3. Dzejoļa “ķēdē” lasīšana rindiņu pa rindiņai.

U. –Kādas bildes tu vari iedomāties? (Students nolasa rindiņu un apraksta viņam parādīto attēlu)

Students: "Zelta zvaigznes aizmiga."

Students: Es iedomājos agru pavasara rītu, kad zvaigznes debesīs vēl nav pazudušas.

Students: "Atplūdes spogulis satricināja."

Students: Vējš pūš tikai nedaudz, kas liek ūdenim upē nedaudz trīcēt.

Students: “Upes aizjūras ūdeņos aust gaisma

Un nosarka debess sietu.

Students: Saule tikai lec, vēl nav redzama, bet stari jau ir apgaismojuši debesis un atspīd ūdenī.

Students: Mieganie bērzi smaidīja,

Zīda bizes bija izjukušas.

Zaļie auskari čaukst

Un sudraba rasa deg."

Skolēni: Krastā ir bērzi. Viņu zaļie auskari un jaunā lapotne čaukst vieglajā vējā.

Skolēni: “Žogs ir aizaudzis ar nātrēm

Viņa ietērpa sevi košā perlamutrā.

Students: Šeit ir no vīteņaugiem veidots žogs - vālīšu žogs, pie kura aug nātres. Uz lapām mirdz rasas pilieni.

Studenti: Un, šūpodamies, rotaļīgi čukst:

"Labrīt!"

Studenti: Un vējš satricina gan kokus, gan zāli. Šķiet, ka viņš ar viņiem runā.

Skolotājs: Izlasi tās rindas, kuras tev patīk vislabāk. (Bērni lasa fragmentus, kas viņiem patīk)

Skolotājs: Ar kādu noskaņu šis dzejolis ir caurstrāvots?

Studenti: dzejolis ir piesātināts ar klusu mīlestību pret mūsu dzimto dabu. Dzejnieks droši vien bija skumjā, melanholiskā noskaņojumā.

Skolotājs: Drīzāk vieglas skumjas. Vai mainās poētiskais noskaņojums?

Students: Garastāvoklis nemainās.

Noskaņu vārdnīca.

mierīgs

skumji

mierīga

sapņains

lirisks

piedāvājums

apgaismots

brīnišķīgi

pārsteidzošs

jauki

starojošs

dīvaini

satraucoši

Skolotājs: Izlasi vārdus no garastāvokļa vārdnīcas. Kādi vārdi raksturo dzejnieka jūtas?

Students: skumji, jo... dzejnieks ir ciema iedzīvotājs, bet viņš pārcēlās uz pilsētu un var būt skumji par savām mājām, par savu mīļāko dabas stūrīti.

Students: sapņains - kādreiz varbūt S. Jeseņinam būs iespēja kaut uz minūti aizbēgt tur, kur pavadīja bērnību, kur dzīvoja viņa ģimene un draugi.

Students: maigs - liriskais varonis apraksta savu dzimto dabu ar maigumu, siltumu un mīlestību.

Students: apgaismots - atceroties savu mīļoto dzimteni, dzejnieks to apraksta, nododot gaišas skumjas.

Atgādinājumi studentiem:

Vai jums patika dzejolis? Kā?

Vai visi vārdi ir skaidri?

Kādā noskaņojumā tu esi?

Kādas jūtas bija dzejniekam, kad viņš rakstīja?

Vai mainās poētiskais noskaņojums?

Par ko (vai par ko) ir runa?

Kādas bildes glezno dzejnieks? No kādiem attēliem un objektiem tie ir veidoti?

Kādus mākslinieciskos līdzekļus izmantot?

Kādas krāsas, krāsas, smaržas, skaņas, trokšņus izmanto dzejnieks?

Ko dzejnieks gribēja mums parādīt ar šo dzejoli?

Atrodiet galveno ideju.

4. Darbs pie mākslinieciskās izteiksmes līdzekļiem.

Skolotājs: - Puiši, ar kādiem mākslinieciskās izteiksmes līdzekļiem autore mums aprakstīja šo dabas stūrīti?

Mākslinieciskās izteiksmes līdzekļi

Epiteti

Metaforas

Personifikācijas

Salīdzinājumi

Atkārtojumi

Aliterācija

Hiperbola

Skolotājs: - Kāpēc viņš to dara?

Students: lai mēs varētu labāk iztēloties viņa redzēto vai iedomāto ainavu.

Zvaigznes snauda

Atpakaļūdens spogulis trīcēja

Mieganie bērzi pasmaidīja

Zīda bizes izspūrušas

… nātre bija tērpta košā perlamutrā.

Skolotājs: - Personifikācija - viens no Jeseņina iecienītākajiem mākslinieciskās izteiksmes līdzekļiem, jo it visā, kas ieskauj dzejnieku, viņš redzēja dzīvi: kviešu vārpā un krievu bērzā... Kādus citus paņēmienus dzejnieks izmanto?

Students: - Metafora .

“zelta zvaigznes ” (tie nav zelta, tikai zelta krāsā un spīdīgi), lai izceltu pasakaino spīdumu.

“gaisma... nosarka debess režģi” (kad saule lec, debesis kļūst sārtas)

“… zīda bizes” (salīdzinājums ar zīdu)

“Sudraba rasa deg" (rasa mirdz no saules stariem).

Skolotājs: - Metafora - arī iecienīts paņēmiens Sergeja Aleksandroviča dzejā. Dzejnieka izmantotās krāsas un krāsas ieved mūs pasakā. Kāda tehnika palīdz autoram attēlot īstu skaistumu?

Students: - Epiteti : “ upju aizplūdes" , "zaļi auskari", “aizaugusi nātre”, “labrīt”.

Skolotājs: - Lasīsim šo dzejoli korī. Kā mēs lasīsim?

Studenti: - Mierīgi, izmērīti, klusi.

5. Lasīšana kopā ar skolotāju.

Skolotājs: - Kurš dzirdēja, kādas skaņas bieži skan darbā?

Students: - Dzirdam, kā vējš čaukst lapas uz kokiem un čaukst zāli.

“Sh zaļš sērs plīvo un ki"

“Un, ka h ayas , w ep h nē w dedzīgi.”

Skolotājs: - Kādas skaņas tiek atkārtotas visbiežāk?

Studenti: - [w], [h], [l]. Skolotājs: Šo paņēmienu sauc par aliterāciju.Aliterācija - Šī ir identisku līdzskaņu skaņu atkārtošana runā.

V. Darbs pie izteiksmīgas lasīšanas.

1.Ievada saruna.

Skolotājs: - Ko tad dzejnieks gribēja mums parādīt ar šo dzejoli?

Bērni: - S. Jeseņins mīl savu dzimto zemi, rītu. Viņš vēlas mūs iemācīt saskatīt neparasto parastajā, iemācīt pamanīt dabas skaistumu, mīlēt savu Dzimteni.

2.Dzejoļa lasīšana pusbalsī, ieliekot pauzes.

3.Dzejoļa lasīšana skaļi, loģiskā uzsvara likšana.

4. Strādājiet pa pāriem. Lasot viens otram dzejoli.

5.Dzejoļa lasīšana vērtējumam.

6.Dzejoļa lasīšana pēc E. Grīga mūzikas “Rīts”.

Skolotājs: - Sergejs Jeseņins savos darbos cildināja Krievijas dabu. Un galvenais ir tas, ka dzejnieks no savas dzimtenes, no neierobežotās Krievijas paņēma dziļu un milzīgu dvēseli.Vai jūs to jutāt? Izlasi, lai katrs iemīlētu šo dabas nostūri, savu dzimteni. Lai radītu gaidāmā rīta noskaņu, ļaujiet fonā skanēt norvēģu komponista Edvarda Grīga mūzikai “Rīts”.

Skan E. Grīga mūzika

Izteiksmīgs skolēnu dzejoļa lasījums.

V. Mājas darbs.

Skolotājs:- IEKŠĀ iemācīties dzejoli no galvas, zīmēt ilustrācijas.

Lasīt:

1. Viss vārds.

2. Novērotās pauzes.

3. Temp.

5. Nav kļūdu.