KTD: veidi, sagatavošanas un ieviešanas posmi. Kolektīvā radošā darbība

Amats: metodiķis

Mācību iestāde: SP GBOU vidusskola "Ots" ar. Bagāts ārpusskolas pasākumu centrs

Atrašanās vieta: s. Bagāts Samaras reģions

Materiāla nosaukums: Vispārējās izglītības programma

Tēma: Pēc metodes I.P. Ivanova "Kolektīvais radošais darbs"

Apraksts:

Vispārējās izglītības programma paredzēta skolēniem vecumā no 11-15 gadiem.Izglītības ilgums 3 gadi. Pusaudzis atrodas dzīves ieiešanas priekšvakarā, tāpēc ir tik svarīgi palīdzēt viņam nodibināt komunikatīvus sakarus, ieaudzināt spēju atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem. Izprotot kolektīvā radošā darba pamatus, bērns kļūst ne tikai garīgi bagātāks, bet viņu var aizraut tālāka morālā sevis pilnveidošana, radošs darbs.

Saite uz publikāciju:

http://website/dopolnitelnoe/index?nomer_publ=3173

Publicēts 03.03.2016

Publikācijas teksta daļa

Vispārējās izglītības programma

saskaņā ar metodiku

I.P. Ivanova "Kolektīvais radošais darbs"
Programma ir paredzēta studentiem
11
-
15 gadi
Izglītības termiņš (apmācība)
3 gadi
Programmas autors:
Moisejeva Olga Grigorjevna -

Metodists
Bagāts - 2016

Klubu apvienības izglītības programma tika sastādīta pēc I.P. metodes. Ivanova

"Kolektīvais radošais darbs" un ir paredzēts pusaudžu mācīšanai vecumā

no 11 līdz 15 gadiem.

Ievads
Pusaudža vecuma galvenās iezīmes ir jaunu kontaktu meklēšana un tieksme pēc kolektīvisma. Pusaudzis atrodas dzīves ieiešanas priekšvakarā, tāpēc ir tik svarīgi palīdzēt viņam nodibināt komunikatīvus sakarus, ieaudzināt spēju atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem. Izprotot kolektīvā radošā darba pamatus, bērns kļūst ne tikai garīgi bagātāks, bet viņu var aizraut tālāka morālā sevis pilnveidošana, radošs darbs.
SKAIDROJUMS.
Kolektīva radošā darba mērķis ir radīt vislabvēlīgākos apstākļus bērnu radošo tieksmju identificēšanai un attīstībai. Šī ir īpaša skatuves darbības forma, kas ļauj apvienot izglītības zināšanas ar bērna personību, pasniegt tās tēlaini, bagātināt programmas materiālu un palielināt skolēnu izziņas aktivitāti. KTD sagatavošanas un norises laikā komanda uzlabo starppersonu attiecības, radot kopīga entuziasma un radošuma atmosfēru. Šī programma paredz teorētiskās un praktiskās nodarbības, dalību kolektīvās radošās aktivitātēs (KTD). Visa programma ir paredzēta 3 gadu mācībām, pamatojoties uz bērnu vecuma īpatnībām, viņu uztveri par šāda veida aktivitātēm. Programmas ievirze ir sociālpedagoģiska. Programmas aktualitāte ir tāda, ka caur kolektīvu radošo darbu notiek bērna personības socializācija, viņa integrācija sabiedrībā. To veido pats bērns kā interesantas dzīves izredzes. KTD nenozīmē nekādu darbību, bet gan vitāli svarīgu, sabiedriski nepieciešamo lietu. Tas ir kolektīvs, jo tiek plānots, sagatavots, izpildīts un apspriests kopā ar skolēniem un skolotāju kā vecāko un jaunāko biedru, kurus vieno kopīgas praktiskas rūpes. Tas ir radošs, jo tiek plānots, sagatavots un apspriests katru reizi savādāk. Tas ir rezultāts, meklējot labākos veidus, līdzekļus noteiktu vitāli svarīgu uzdevumu risināšanai. Radošās darbības procesā studenti apgūst organizatoriskā darba pieredzi. Un pieredzes uzkrāšana ir progresīva kustība. Indivīds kļūst par kolektīva rūpju objektu. Un organizēta grupu darbība ir emocionāla pārdzīvojuma siltuma caurstrāvota. Tas ietver arī savstarpēju kontroli, jo darbs, kas tiek veikts visu priekšā, ir atbalstošs un iedvesmojošs. Darbības procesā katra bērnu grupa un mikrogrupa tiek psiholoģiski uzlādēta. Komunikācija starp vienaudžiem notiek bez uzmācīgas pieaugušo iejaukšanās. Intervijas ar skolotājiem, skolotājiem, vecākiem parādīja, ka KTD, galvenās aktivitātes, to sagatavošanu un īstenošanu, klases dzīves notikumu atspoguļošanu var efektīvi veikt paši skolotāji Kolektīvā jaunrade ir fantāzija, improvizācijas personība, tajā pašā laikā dažādas brīvā laika pavadīšanas formas. tiek saprātīgi apvienoti un tiek atrisināta bērnu veselības uzlabošanas problēma. Programmai raksturīga iezīme ir tā, ka gadu no gada nodarbību tēmas nemainās, bet saturs kļūst sarežģītāks. Kluba asociācijā tiek uzņemti pusaudži ar dažādām interesēm un spējām. Tas palīdzēs katram apzināties tiesības būt par sociālās aizsardzības subjektu, realizēt savu dzīves potenciālu, un vienlaikus šī ir arī bērnu (pusaudžu) komunikācijas sfēra.
Programmas materiāla realizācijai tiek piesaistīts mūzikas darbinieks, horeogrāfs un psihologs (ja iespējams). Šīs klubu apvienības darbība ir daudzveidīga un daudzpusīga, palīdzot pusaudžiem kā civilizētiem cilvēkiem ienākt mainīgajā pasaulē un vienlaikus pavadīt brīvo laiku. Dalība KTD paplašina pusaudža pašrealizācijas kultūrtelpu, veido attīstošas ​​personības humānistiskās vērtīborientācijas, vienlaikus saprātīgi tiek apvienoti dažādi brīvā laika pavadīšanas veidi un risināta bērnu veselības uzlabošanas problēma. Programma paredzēta 3 gadu apmācībai 144 stundas gadā. Komanda uzņem bērnus no 11 līdz 15 gadiem.
Pirmā kursa programma ir paredzēta pusaudžiem vecumā no 11 līdz 12 gadiem, katru nedēļu

grupas slodze ir 4 stundas, 144 stundas gadā.

Uzdevumi.
- Iepazīstināt pusaudžus ar metodiku I.P. Ivanova "Kolektīvais radošais darbs" - Veicināt nepieciešamo zināšanu un prasmju apguvi KTD vadīšanā Ar skolotāja palīdzību izvēlieties KTD atbilstoši savam vecumam - Izvēlieties nepieciešamo materiālu - Mācieties strādāt ar tekstu - Sagatavojiet KTD ar skolotāja palīdzību - Veicināt klases kolektīva saliedēšanu - Audzināt centību, centību, prasīgumu pret sevi un vēlmi sevi pilnveidot.
Otrā studiju gada programma paredzēta pusaudžiem vecumā no 12-13 gadiem, nedēļas slodze

vienai grupai – 4 stundas, 144 stundas gadā.

Uzdevumi.
- Tālāka iepazīšanās ar metodiku I.P. Ivanova "Kolektīvais radošais darbs" - Pilnveidot savas zināšanas un prasmes KTD vadīšanā aktīvi piedalīties KTD vadīšanas formu izvēlē - Mobilizēt bērnu komandu KTD vadīšanas laikā; - Sniegt efektīvu atbalstu viens otram KTD laikā. - Iemācīties lietot intonācijas, kas pauž pamatjūtas. - Apzinīgi veikt uzdoto darbu. - Izkopt labo gribu un uzticēšanos attiecībās.
Trešā studiju gada programma paredzēta pusaudžiem vecumā no 14-15 gadiem, katru nedēļu

grupas slodze ir 4 stundas 144 stundas gadā.

Uzdevumi.
Mācīt: - orientēties metodoloģijā I.P. Ivanovs "Kolektīvais radošais darbs". - Patstāvīgi izvēlēties pareizo formu un prast noformēt KTD - Pilnveidot divos studiju gados apgūtās prasmes un iemaņas - Prast sevi nostādīt uz skatuves Spēja atrast atslēgas vārdus atsevišķās frāzēs un teikumos. - Veidot skaidru, kompetentu runu un prast izteikt savu viedokli. - Attīstīt saskarsmes prasmes un spēju komunicēt ar vienaudžiem un pieaugušajiem, ņemot vērā dažādas dzīves situācijas. PROGRAMMAS MĒRĶI UN UZDEVUMI.

Šai programmai būtu jāveicina indivīda emancipācija, veidošanās

pilsoniskā pašapziņa, viņa sociālās jaunrades spēju attīstība,

sabiedriski aktīvas radošas personības audzināšana uz universālā pamata

vērtības, kas var vairot sabiedrisko kultūru
. Šī mērķa sasniegšanu nodrošina sekojošā galvenā atrisinājums
uzdevumi:
 atraisīt pusaudžu iekšējo potenciālu,  apgūt saskarsmes un kolektīvās radošuma prasmes,  paaugstināt pusaudžu sociālās adaptācijas efektivitāti, nepieciešamības gadījumā sniegt pedagoģisko atbalstu;  attīstīt pusaudžos izziņas un sociālo aktivitāti, kolektīvismu un partnerību, patstāvību, atbildīgu un radošu attieksmi pret uzņēmējdarbību;  organizēt pusaudžiem saprātīgu atpūtu un atpūtu;  Bērna emocionālās labklājības nodrošināšana;  studentu iepazīstināšana ar vispārcilvēciskām vērtībām;  apstākļu radīšana studentu personiskajai un profesionālajai pašnoteikšanās, antisociālas uzvedības novēršanai. Programma sastāv no "gadījumiem": - izziņas; - māksliniecisks; - tradicionāls; - organizatoriskā; - etīdes un vingrinājumi. Izglītības un tematiskais plāns ir spēkā 1.mācību gadā, 2.mācību gadā, 3.mācību gadā. Mainās tikai KTD norises formas un metodes, ņemot vērā skolēnu vecuma intereses, iespējas un vajadzības. Programma paredz vadīt ne tikai grupu nodarbības, bet arī individuālās, atkarībā no nepieciešamības. Individuālās nodarbības CTD izstrādes gaitā notiek ar atsevišķiem studentiem, lai palīdzētu viņiem sevi realizēt kā indivīdus.
kompetences:

radošs

sociālā

analītisks

komunikabls

praktiski

Nr.Nodarbību veidi Stundu skaits 1.mācību gads 2.mācību gads 3.mācību gads 1. Grupa 112 104 104 2. Individuālie 32 40 40 KOPĀ: 144 144 144
IZGLĪTĪBAS TEMATISKS PLĀNS.
Nr Tēmu nosaukums Kopā Stundu skaits Teorija Prakse 1 Ievadstunda 2 2 - 2 I.P.Ivanova metodika “Kolektīvais radošais darbs”. 2 2 - 3 Īpašnieks - komanda (pārmaiņas instrukcijas) 2 2 - 4 KTD veikšanas metodes 2 2 - 5 Kognitīvās lietas "Eksperti uzvar." 6 2 4 6 Mākslinieciskie darbi “Ejiet, tu esi talantīgs” 21 2 19 5. Tradicionālie darbi “Uztaisam svētkus” 85 4 81 6. Organizatoriskie darbi 12 2 10 7. Etīdes, vingrinājumi 12 2 10 KOPĀ:20 144 124
PROGRAMMAS TĒMU SATURS

Kognitīvās lietas "Uzvar zinātāji."

Izziņas kolektīvā radošā darba būtība ir pasaules atklāšana vienam otra, tuvu un attālu cilvēku priekam un labumam. Šeit priekšplānā izvirzās pusaudžu pilsoniskās attieksmes veidošana pret tādiem dzīves aspektiem, kas nav pietiekami zināmi, noslēpumu un noslēpumu pilni. Vēl viena svarīga kognitīvās CTD loma ir zināšanu nepieciešamības veidošana, apzināta, entuziasma, efektīva attieksme pret tiešajiem pasaules atklāšanas avotiem: grāmatu, mācību, dažādiem pašizglītības līdzekļiem. Kognitīvās KTD ir visbagātākās iespējas attīstīt pusaudžiem tādas personības iezīmes kā vēlme pēc nezināmā, mērķtiecība, neatlaidība, novērošana un zinātkāre, prāta zinātkāre, radoša iztēle, biedriskā aprūpe, augstsirdība. Bērni sāk interesēties par sociālās un politiskās dzīves notikumiem, aizraujas ar mākslu, cenšas iekļūt veselības un cilvēka psihes "noslēpumos". Tas viss darbojas garīgo vajadzību veidošanai, kultūras redzesloka paplašināšanai, intelektuālajai attīstībai - Jautru uzdevumu vakars; - Vakara brauciens; - Neatrisinātu un neatklātu noslēpumu vakars; - Stāstu stafetes skrējiens; - Sapulce-strīds; - Turnīrs-viktorīna; - Zinātnieku turnīrs; - Mutisks žurnāls utt.
Organizatoriskās lietas: īpašnieks ir komanda.
- Kolektīvā plānošana. - pārmaiņus radoši uzdevumi. - Draudzības stafete. - Laikraksts "Zibens". - Komandas dzimšanas diena. Jebkura praktiska lieta kļūst radoša tikai rosīgā kopīgā organizatoriskā darbībā.

Kolektīvā plānošana
- radošs organizatoriskais darbs, kad katrs komandas dalībnieks piedalās kopīgu lietu izvēles meklējumos, konkrēta šādu lietu plāna izstrādē.
Radošo uzdevumu maiņa ļauj:
- saliedēt komandu praktiskās lietās (veiksmīga uzdevumu izpilde nav iespējama bez visu līdzdalības, bez savstarpēja atbalsta, bez draudzības stiprināšanas); - padarīt katru kolektīva dalībnieku par dalībnieku dažādās aktivitātēs savu draugu labā un priekā; - draudzēties ar bērniem un vecākiem.
Mākslas darbi "Uzdrošinies - tu esi talantīgs."
Mākslinieciskā KTD ar visdažādākajām iespējām ļauj mērķtiecīgi attīstīt bērnu un pieaugušo māksliniecisko un estētisko gaumi; stiprināt tieksmi pēc garīgās kultūras, mākslas un vajadzību atklāt citiem cilvēkiem skaistumu, modināt vēlmi izmēģināt sevi radošumā; audzināt uzņēmību un atsaucību, dvēseles cēlumu; bagātināt cilvēka iekšējo pasauli. Veidojot un iemiesojot ideju par saviem mākslinieciskajiem apskatiem, kas apvieno dramatizējumu un dzeju, dažādus tēlotājmākslas veidus, dziedāšanu, mūziku un deju, pusaudži pielieto (un nostiprina, paplašina, padziļina) zināšanas literatūrā un mākslā. Nodarbības notiek gan kolektīvi, gan individuāli. Tiek izmantotas dažādas KTD veikšanas formas: - stafetes "Margrietiņa"; - literārie un mākslinieciskie konkursi;
- stafetes iecienītākās aktivitātes; - dziesmu zvanīšana; - koncerts "Zibens" u.c.
Tradicionālie darbi: "Uztaisam svētkus."
Sociālā un kultūras mantojuma tālāknodošana, kas nodota no paaudzes paaudzē un saglabāta sabiedrībā ilgu laiku. Tradīcijas ir noteiktas sociālās uzvedības normas, vērtības, idejas, paražas, rituāli utt. - Mātes diena - Rudens balle - Dzimšanas diena - Jaungada svētki. - Tēvzemes aizsardzības diena. - Starptautiskā sieviešu diena 8. marts. - Maija diena. - Uzvaras diena. -
MĀCĪBAS UN VINGRINĀJUMI.
Etīde ir mazs gabaliņš no skatuves dzīves, ko rada iztēle – “ja nu vienīgi”. Etīdes struktūra obligāti ietver atgadījumu, caur kuru tiek izteikta noteikta nozīme. Protams, etīde ir tikai saikne sarežģītā izglītības un radošā procesā, taču tā ir pati būtiskākā, jo māca strādāt pie lomas. Etīde kā radošā procesa līdzeklis tiek izmantota divos virzienos. Pirmais virziens ir apmācības pētījums. Mācībā etīde tiek pieieta caur vingrinājumiem. Etīde ir arī vingrinājums, kurā ir dzīves saturs, dzīves procesa segments. Tas var ilgt trīsdesmit sekundes un pusstundu, tas nav svarīgi, ir svarīgi, lai tajā būtu ietverts jēgpilns dzīves segments.
Trešajā studiju gadā studenti, apguvuši kolektīva radošā darba vadīšanas prasmes un iemaņas, var izvēlēties uz personību orientētu KTD.
Dažādu veidu CTD organizācijas iezīmes

№ Izpildes posmi

Sociāli nozīmīga KTD

Personīgi

orientēta KTD
1. Kolektīva mērķa izvirzīšana Sociālie pamati biznesa izvēlei Uzņēmējdarbība kā personības attīstības potenciāls 2. Kolektīva plānošana Uzsvars uz grupu darbu, grupu darba nodrošināšana Uzsvars uz individuālajiem mērķiem un 3. Kolektīva sagatavošana Uzsvars uz grupu darba konstruktivitāti Uzsvars uz brīvprātību , katra iniciatīva 4. Kolektīvu radošo aktivitāšu vadīšana Grupu, komandu līdzdalība kopīgā darbībā kā tādu prasmju īstenošana, mijiedarbības prasmes, kas nosaka kopīga biznesa panākumus Dalībnieku personīgo īpašību izpausmes iespējas, dalībnieku personīgo īpašību izpausmes struktūra lietā tiek ņemta vērā katra pašnoteikšanās nozīme. 5. Kolektīvā analīze Galvenie diskusijas jautājumi: “Kā mēs organizējām biznesu? Kā mēs guvām panākumus? Kas mums palīdzēja? Kāds ir katra ieguldījums kopējā lietā? Diskusijas jautājumi uzsver lietas nozīmi sevis kā indivīda izpratnei, izpausmei, attīstībai. 6. Pēcefekts Projekti, sociālās orientācijas programmas Individuāla īstenošana Vislielākās grūtības studentiem sagādā uz personību orientēta KTD organizēšana. Mērķis ir attīstīt dalībnieku interesi par sevi un saviem biedriem. Atslēgas vārds šajā formulā ir "interese", kas pauž gatavību, pozitīvu attieksmi pret sevis un savu biedru izzināšanu. Šādas attieksmes demonstrēšana sirsnīgu izteikumu, vērtējumu, darbību veidā ir sasniegtā mērķa-rezultāta rādītājs. Šīs intereses dziļuma pakāpe, stabilitāte, pašizziņas līdzekļu apgūšana nav rezultāts, bet gan efekti, kas dažādiem bērniem ir atšķirīgi un dažādi apstākļi šīs KTD veikšanai).
mērķu izvirzīšana
. To var organizēt sarunas vai sarunas veidā, kā arī iepriekš aizpildītas anketas pārskatīšanu vienam par otru (piemēram, tā sauktās "informometrijas" veidā), vairāku grupu psiholoģisko grupu dalībnieku uzstāšanos. uzdevumus. Būtiski, ka ar savu rīcību KTD organizators (skolēns), saimnieks rada problemātisku situāciju, kurā dalībnieki atklātu viens otra un sevis nezināšanas faktu. Šī fakta apspriešana, ko veic koordinatori, ļauj attīstīt tēmu par pilnīgu vienam par otru zināšanu nozīmi. Kopīga vienošanās par šo jautājumu ļauj pāriet uz iespējamiem gadījumiem, kas tieši attiecas uz savstarpēju sapratni. Šādu gadījumu saraksts parasti parādās vispārējas “prāta vētras” jeb ideju fiksācijas režīmā, grupu priekšlikumi, personīgi priekšlikumi. KTD atlase, kas notiek pēc principa "Šeit un tagad", var notikt vai nu "ekspertu" darba veidā (kā otrais "prāta vētras" posms), vai arī ģenerālā veidā. diskusija. Pēcpusdienas gadījumā vadītājam ir vieglāk atbalstīt (vai pat dot savu ieguldījumu, pamatojoties uz anketu “Es un mēs” materiāliem).
Kolektīvā plānošana
. Un šajā posmā vadītājs (skolēns) aicina mikrogrupas un tos, kuri vēlas individuāli atbildēt uz jautājumiem, lai izvēlētos “Lietu padomi”. "Lietu padome" strādā ar priekšlikumiem, fiksējot to autorību. Pēc tam kopsapulcē komanda piedāvā grupu un individuālo uzdevumu izvēli. Rezultātā, pamatojoties uz bērnu pašnoteikšanos (var darboties vienlaikus divās formās: grupā un individuāli), tiek ņemts vērā
uz darba uzdevumiem. (Varbūt “lietas padome” šādu darbu veic ar katru grupu atsevišķi, “slepeni”) “Lietu padome” organizē kopējo darbu, konsultē, palīdz, koordinē un kontrolē materiālu sagatavošanas kvalitāti un pati to veic vai dod norādījumus. kāds (individuāli). Šādas CTD veikšana, pirmkārt, ir lietas prezentācija.
Kolektīvā analīze
notiek vispārējā lokā izteikumu veidā lokā vai ārēji nestrukturētas diskusijas (mikrogrupās). Tiek apspriesti aptuveni šādi jautājumi: “Ko mēs uzzinājām viens par otru?”, “Ko mēs uzzinājām par sevi?”, “Kādas sajūtas, pārdomas tas izraisīja?”, “Kas no tā, ko visi uzzināja par puišiem vai par to. paši izrādījās visnegaidītākie, pārsteidzošākie?”, “Kāds kolektīva radošā darba turpinājums nākotnē.” Atbilstoši CTD tehnoloģijas noteiktajai nostājai prezentētājs atbild arī uz dažiem no šiem jautājumiem, demonstrējot kopīgās lietas dalībniekiem savu jūtu un uzskatu slēpšanu. Var izmantot jautājumus: “sapratnei”, “precizēšanai”, “patiesībā”. Pēcefekta jautājumi ir saistīti ar kolektīva radošā darba rezultātu efektivitāti, tie palīdz koordinēt gan individuālos mērķus, uzdevumus, dalībnieku aktivitātes, gan dalībnieku sociālo aktivitāšu mērķu korekciju.

Programmas metodiskais nodrošinājums Par programmas pamatu tika ņemta Ivanova IP kolektīvās radošās darbības metode. (minimālā tehnoloģija). Šīs tehnoloģijas galvenā satura vienība ir kolektīvs radošais darbs (KTD), kas ietver darbu par sevi, par draugu, par savu komandu, par tuvām un tālākām jūrām, par sabiedrību un valsti konkrētās praktiskās sociālās situācijās. KTD algoritms: konstruktīva pielietojuma objekta meklēšana, mērķu noteikšana, biznesa organizācija, prognozēšana un plānošana, plāna īstenošana, analītiskā un refleksīvā darbība, sekas (lēmumu īstenošana). Kolektīvās radošās darbības tehnoloģijas principi: - veiksmes prioritāte (katrs bērns ir talantīgs); - ņemot vērā bērna personības subjektivitāti; - ētisko vērtību prioritāte pār apzināšanos (galvenās vadlīnijas: laipnība, mīlestība, centība, sirdsapziņa utt.); - humanizācija, sadarbība, demokrātija, partnerība; - kolektīva un sabiedriski nozīmīga darbība. KTD vadīšanas formas nosaka pusaudžu vecuma līmenis, intereses, kultūras līmenis un sociālās orientācijas.
STRUKTŪRA

KOLEKTĪVAIS RADOŠAIS BIZNESA
Izvērstā veidā kolektīvais radošais darbs (pēc I.P.Ivanova domām) ietver sešus posmus: - lietas kopīgs lēmums un vešana; - kolektīvā plānošana; - kolektīvās apmācības; - lietas veikšana; - kolektīvā analīze; - lēmums par sekām. Klubu asociācija strādā pēc KTD minimālās tehnoloģijas - tas ir ķēdes apraksts, kolektīvā plānošana, sagatavošana, īstenošana, kolektīvā analīze. Tās būtība ir šāda: pēc lēmuma pieņemšanas par kolektīvās lietas vadīšanu primārā komanda tiek sadalīta grupās. Grupas izstrādā priekšlikumus lietas organizēšanai un izvirza savus pārstāvjus pagaidu organizatoru grupā (“lietas padome”). Lietas padome, pamatojoties uz grupu priekšlikumiem, izstrādā TTP projektu, dod uzdevumus sagatavošanas grupām, palīdz grupām un koordinē to darbu. Pēc lietas beigām tiek veikta lietu kopīga analīze, kas organizēta tā, lai visi lietas dalībnieki varētu paust savu attieksmi, viedokli, sajūtas par notikušo notikumu. Lietu plānošana no šīs komandas vajadzībām KTD ir nepieciešama, lai bērnu kolektīvs attīstītos un līdz ar to attīstītos arī katra bērna personība. Cik jauki ir priecāties kopā ar vecākiem, ka bērns ir brīvprātīgi iemācījies uzņemties atbildību par viņam uzticēto uzdevumu. Radošā darba formu izvēlas puiši. Skolotājam vajadzētu tikai ieteikt bērniem, kā organizēt kopīgu biznesu nevis pēc šablona, ​​nevis pēc dotā scenārija, bet gan ar izgudrojumu, fantāziju, spēli. Pirmajā tikšanās reizē – saruna ar puišiem noskaidrojas, kas viņus interesē, ko vēlētos apgūt. Zinot pieaugušo un bērnu kolektīvu vēlmes un iespējas, tiek piedāvāts sadalīties nelielās radošās grupās: divi vai trīs cilvēki veido biznesa padomi. Padome izstrādā KTD plānu, dod uzdevumus grupas dalībniekiem, uzņemas koordinatora un organizatora funkcijas. Kamēr bērniem nav kolektīvās jaunrades pieredzes, skolotājs aktīvi piedalās lietas padomes darbā kā līdzvērtīgs tās dalībnieks. Skolotājs vada grupu diskusiju
grupas priekšlikumi, izvirza vienojošas idejas. Sākumā skolotājs pastāvīgi ir kopā ar bērniem, rādot, kā piepildās viņu vēlmes un idejas. Lietu padome pabeidz darbu pie CTD izstrādes un uzdevumiem grupām, palīdz un koordinē to centienus. Pēc lietas beigām tiek veikta lietu kopīga analīze, kas organizēta tā, lai visi lietas dalībnieki varētu paust savu attieksmi, viedokli, sajūtas par notikušo notikumu.
Veiksmīgai CTD
 analizēt situāciju, kas šobrīd ir izveidojusies bērnu biedrībā šādos līmeņos: attiecības, aktivitātes, dalībnieku interešu orientācija;  pulcēt puišu grupu, aktīvus dalībniekus, kuri var palīdzēt atrisināt vairākus svarīgus jautājumus: dalībnieku komandas izvēle, nepieciešamība kādu uzaicināt, norises vietas plānošana;  plānot darba sagatavošanas, galveno, beigu posmus;
Bērnu biedrības darbā izmantotās metodes
:
ATKLĀTA DIALOGA METODES:
Dialogā bērni ir izglītības subjekti. Dialogs ar skolotāju ieved pusaudzi dialogā ar dzīvi. Dialogs veicina viedokļu plurālismu, un nevajadzētu baidīties, ka bērni kaut ko pateiks nepareizi. Atklāts dialogs kā ietekmes un komunikācijas metode ļauj vadīt sarunu biedru pēc sevis, tuvināt pusaudzi mūsu līmenim, nodot viņam savas domas un kaut ko mācīties no viņa domām. Dialogā bērns atklāj sevi, atklāj mums patieso sevī. Atklāts dialogs ir prāta lidojums, pozīciju veidošana. Tā ir bērna paaugstināšana viņa paša acīs. Atklātā dialoga metode rada apstākļus vienlīdzībai un cieņai pret saviem biedriem. Visas sarunvalodas darbības var un tām ir jābūt dialogam.
IMPROVIZĀCIJAS METODES.
"Improvizācija" latīņu valodā nozīmē negaidīts. Improvizācija - priekšnesums, darbība ar kaut ko iepriekš nesagatavotu. Improvizācijas metode ir metode, kas nāk no "es". Bērns saņem spontānu un dabisku pašizpausmes telpu, kur nav tieša pamudinājuma – rādītāja. Pagalmos, uz ielas, mājās bērni visu laiku improvizē. Tas ir viņu veids, kā atspoguļot realitāti.
TEATERIZĀCIJAS METODES:
Romantiskajai pusaudžu būtībai patīk teatralitāte. Viņas stāsti, lomas, tērpi, rekvizīti. Teatralizācija sniedz barību izgudrošanai, iespēju apgūt daudz ko jaunu. Viena "gaisma" var paiet kā krievu saiets, cita kā vakars, trešā - kā literārā balle sveču gaismā, ceturtā - kā tikšanās kompānijas kajītēs.
SPĒLES METODES:
Tas ir patstāvīgs un svarīgs bērnu aktivitātes veids, kolektīvo lietu organizēšanas metode. Spēles gars, tās maģiskais “šķiet, ka palīdz bērniem apgūt pieaugušo pasauli, baro iztēli. Spēle ir lielākais un brīnišķīgākais augstākās un brīvās radošuma lauks. Spēle ir savas pasaules radīšana, kurā var iedibināt sev piemērotus likumus, atbrīvoties no daudzām ikdienas grūtībām, ļauties sapnim un fiziskā vai intelektuālā stresa priekiem.
Spēle, kā jūs zināt, ir absolūta, mūžīga kategorija. Un spēles ir nestabils jēdziens, kas laika gaitā maina savu saturu un formas. Katram gadsimtam, katram laikmetam, katrai konkrētai paaudzei ir savas iecienītākās spēles. Spēle ir bērnu un pieaugušo sadarbības, kopības un koprades sfēra mājās un ārpus tās. Spēle ir unikāla un suverēna bērnības pasaule, kas dzīvo saskaņā ar tās mūžīgajiem likumiem, glabājot nenovērtējamas pagātnes relikvijas. Spēli var droši attiecināt uz lielāko cilvēku izgudrojumu, jo tai ir vēsturiski bagātākais potenciāls. To nosaka tautas gudrība, tās paliekošās cilvēciskās izglītības vērtības.
SACENSĪBU METODES:
Pusaudžiem sākotnēji ir raksturīga konkurētspēja darbā un mākslinieciskā jaunrade, atjautība un fiziskais spēks. Konkurētspējas metodes rada apstākļus pusaudžu socializācijai, garantē personības izaugsmi dažādās aktivitātēs, veido radošu darbību, palīdz atklāt un nostiprināt viņu spējas. Konkurētspēja ir skolotāju un skolēnu kopīgu pasākumu organizēšanas veids, kas liek bērniem meklēt, uzdrīkstēties, riskēt. Un nemaz nav nepieciešams, lai ir uzvarētāji un “pirmie”. Ir svarīgi pamanīt katras bērnu grupas, katra bērna panākumus. Konkurētspēja ir daudzu kolektīvu lietu iekšējais avots, kas mudina uz pašrealizāciju. Konkurētspējas metode piedāvā kombināciju, rīku komplektu, kas rada vēlmi pārbaudīt sevi, atrast savu manevru, savu pieeju radošam uzdevumam, pārspēt citus oriģinalitātē, risinājuma drosmē. Konkurētspēja darbojas uz aktivitātes kvalitāti un bērna "zvaigznes" statusu: katrs no puišiem vismaz kaut ko vēlas būt pirmā lieluma zvaigzne. Konkurētspējas metode paplašina tramplīnu šādai pašizpausmei. Konkurence ir īslaicīgs stimuls, tas ir lokāls un ārkārtīgi specifisks, viendimensionāls. Konkurss ir sarežģīts, daudzdimensionāls un ilgstošs. Sacensības ir sava veida kolektīva darbība. Sacensības ir tās specifiskā tehnika un metode. Sacensības pārsteidz puišus galvenokārt tāpēc, ka rezultātus var iegūt ātri, dažreiz uzreiz. Puiši ir sacensību dizaineri, viņi izstrādā savus nosacījumus un noteikumus. Skolotājs iesaka, vai šajā gadījumā ir nepieciešama konkurences pieeja. Veselīga konkurence ir veselīga aizraušanās. Kluba biedrības audzēkņiem ir tiesības: - piedalīties visos kluba biedrībā notiekošajos KTD; - izteikt savus ierosinājumus un komentārus klubu biedrības nodarbībās; - atteikties piedalīties KTD, ja uzskata, ka tas viņam (viņai) nav nepieciešams; - būt tikai skatītājam un piedalīties tikai spēlēs, konkursos; - turpināt apmeklēt bērnu biedrības nodarbības, pabeidzot visu mācību kursu.
LOĢISTIKA UN TEHNISKAIS ATBALSTS.
Liela nozīme izglītības darba organizēšanā ar pusaudžiem un tā kvalitātes uzlabošanā var būt tehniskajiem līdzekļiem: magnetofonam, mikrofonam u.c., didaktiskajiem materiāliem, izdales materiāliem, mediju bibliotēkai, kā arī gaišai, plašai telpai ar galdiem un krēsliem.
KONTROLE UN IZPILDE.
Bērnu biedrībā "Saskaņa" tiek izmantoti kontroles veidi: konkursi, koncerti, konkursi, viktorīnas, teātra izrādes, brīvdienas u.c. Šie KTD parāda skolēna profesionālo un personīgo izaugsmi, skolotāja darba rezultātu. Katrs pusaudzis, kas piedalās šādā KTD, var patstāvīgi novērtēt sevi, savus vienaudžus, analizēt plusus un mīnusus, iezīmēt turpmākās darbības, lai iegūtu jaunu
rezultātus. Šajā asociācijā var palikt pusaudži, kuri ir pabeiguši studiju kursu šajā programmā.
LITERATŪRA:
1. I.P. Ivanova kolektīvo radošo lietu enciklopēdija. M. "Pedagoģija", 1989. 2. M. Davidova, I. Agapova. Brīvdienas skolā. Scenāriji, konkursi, viktorīnas. 1.-5.klašu skolēniem. M. "Iris-Press Rolf". 2000 3. M. Davidova. I. Agapova. Brīvdienas skolā. Scenāriji, konkursi, viktorīnas. 6.-11.klašu skolēniem. M. "Iris-Press Rolf". 2000 4. Pedagogu padome. 5. Žurnāli "Skolēnu izglītība" .. "Sākumskola". "Pēdējais zvans". 6. Repertuārs bērnu pašdarbības izrādēm. M. "profizdat", 1973. 7. Skolēnu brīvdienu scenāriji. Kolekcija. M. Enlightenment, 1990 8. Spēles, jautrība. M. "Jaunsardze", 1994. 9. Hobitu spēles (atradumi, problēmas, idejas). M. 1992 10. Jums, puiši. M. "Padomju Krievija", 1976. 11. V. Petrovs, G. Grišina, L. Korotkova. "Rudens brīvdienas, spēles un jautrība." M. 1998 12.V. Petrovs, G. Grišina, L. Korotkova "Pavasara brīvdienas, rotaļas un jautrība." M.1999 13.V. Petrovs, G. Grišina, L. Korotkova."Ziemas brīvdienas, rotaļas un jautrība." M. 1999 14.R.I. Penkovs. Tehnoloģija jaunatnes izglītošanas procesa vadīšanai. Apmācība. S. 1994 15.З. Korogodskis. Skice un skola "Padomju Krievija". 1975 16. B. Vulfovs. Ārpusstundu un ārpusskolas izglītības darba organizators. M. Apgaismība. 1983. gads

Bērnu komandai ir liela nozīme bērna audzināšanā. Skolēna pašvērtējums, viņa dzīves pozīcija lielā mērā ir atkarīga no tā, kā veidojas attiecības klasē. Ir labi, ja puiši draudzējas savā starpā, ja viņu atpūta ir piepildīta ar spēlēm, sacensībām, sabiedriski noderīgu darbu, ja katram ir iespēja pašrealizēties. Efektīvi veidi, kā attīstīt skolēnus, ir dažādas radošās aktivitātes (KTD).

Definīcija

Šis termins radās pagājušā gadsimta 60. gados. Par metodikas veidotāju tiek uzskatīts pedagoģijas zinātņu doktors I.P.Ivanovs. Viņš bija A. S. Makarenko sekotājs, skrupulozi pētīja viņa mantojumu un secināja, ka tieši "sadarbības pedagoģija" palīdzēja izvairīties no tādiem izkropļojumiem izglītībā kā pārmērīga aizbildnība, skolotāja autoritārisms vai, gluži otrādi, visatļautība.

CTD tehnoloģijas plaši izmanto pamatskolā, pusaudžu un jauniešu vidū. Pats nosaukums satur atšifrējumu:

• Lieta - t.i. aktivitātes, kas paredzētas klases vai apkārtējo cilvēku dzīves uzlabošanai.
• Kolektīvs, jo tajā iesaistās visa klase. Bērni un pieaugušie kopā izdomā, plāno, gatavo un vada pasākumu.
• Radošs, jo skolēni nerīkojas pēc šablona, ​​bet patstāvīgi meklē veidus, kā atrisināt problēmu, veikt "atklājumus", ģenerēt idejas.

Mērķi

Tiek pieņemts, ka bērni paši izvēlas sev interesējošus KTD veidus, izdomā pasākuma norisi, piešķir lomas, veido un organizē. Tajā pašā laikā katram bērnam ir savs uzdevums. Kāds ģenerē idejas, cits sadala uzdevumus, kāds tos veic. Skolotājs kļūst par līdzvērtīgu partneri skolēniem, palīdz īstenot viņu ieceres, bet tajā pašā laikā nespiež ar savu autoritāti.

Šo aktivitāšu laikā:

• bērni mācās mijiedarboties viens ar otru, strādāt kopīga rezultāta vārdā;
• viņu komunikācijas nepieciešamība ir apmierināta;
• ir iespēja radoši pašrealizēties gan individuāli, gan kolektīvi;
• attīstās katra bērna personība, atklājas jauni talanti un spējas.

KTD veidi

I.P. Ivanovs ierosināja šādu klasifikāciju:

1. Izziņas darbi, kas attīsta prāta zinātkāri, modina interesi par noslēpumu risināšanu, mīklas. Tas ietver ekspertu turnīrus, viktorīnas, izklaidējošu problēmu vakarus, spēļu braucienus, patstāvīgi izstrādātu projektu aizstāvēšanu.
2. Darba lietas. Viņi mudina skolēnus rūpēties par citiem cilvēkiem, uzlabot apkārtējo realitāti. Plaši tiek izmantoti darbaspēka desantiņi, pārsteigumi, darbnīcas utt.
3. Mākslas bizness. Tie attīsta estētisko gaumi, ļauj bērniem pievienoties mākslai. Paralēli skolēni piedalās mākslas konkursos, rīko leļļu izrādes, gatavojas koncertiem.
4. Sporta lietas attīsta bērnu fiziskās īpašības, kā arī neatlaidību, disciplīnu. Tas ietver sporta dienas, "Veselības dienas", turnīrus.
5. Sabiedriskās lietas parasti sakrīt ar brīvdienām (Jaunais gads, 9. maijs, 23. februāris utt.). Viņi paplašina bērnu priekšstatus par savas valsts vēsturi un kultūru.
6. Ekoloģiskās lietas audzina mīlestību pret dzimto dabu, vēlmi par to rūpēties. Skolēni veic ekspedīcijas pa reģionu, tīra atkritumus parkos, glābj strautiņus, pēta putnus, augus, iekārto meža veltes izstādi.
7. Atpūtas aktivitātes ļauj kolektīva dzīvi padarīt gaišu, dzīvespriecīgu. Tas ietver balles, diskotēkas, visa veida spēles, karnevālus, konkursus, brīvdienas, dzimšanas dienas ballītes un tējas ballītes.

Sagatavošanas posmi

Dalība KTD padara studentus patstāvīgus. Pasākumi tiek gatavoti kopīgi, ņemot vērā bērnu intereses, kas būtiski paaugstina motivāciju. Var izšķirt šādus KTD organizācijas posmus:

1. Priekšdarbs. Lai sāktu, jums ir nepieciešama ideja. Bērni dalās savās idejās, aizstāv tās, veido prāta vētru. Skolotājs var sniegt CTD piemērus no savas prakses, bet jums nevajadzētu tos uzspiest. Bērniem jāsaprot, kāpēc vai kam pasākums tiek rīkots, kas mainīsies pasaulē vai klasē pēc tā rīkošanas. Skolotājs izvirza pedagoģiskos mērķus, nosaka to īstenošanas veidus.
2. Kolektīvā plānošana. Šajā posmā tiek noteikta kopīgās lietas forma un saturs, tiek sadalīti pienākumi un noteikti konkrēti termiņi. Bērni mikrogrupās apmainās ar viedokļiem, pēc tam audzina tos vispārīgai diskusijai. Rezultātā tiek pieņemts galīgais lēmums, kā vislabāk visu organizēt. Tiek izvēlēta iniciatīvas grupa, uz kuras pleciem gulstas scenārija izstrāde un pienākumu deleģēšana.
3. Kolektīva sagatavošanās. Iniciatīvas grupa izdala uzdevumus citiem skolēniem. Katrs bērns vai mikrogrupa ir atbildīga par savu epizodi. Tiek gatavoti tērpi, rekvizīti, piemeklēta mūzika, organizēti mēģinājumi. Bieži šajā posmā daži dalībnieki padodas, saskaroties ar grūtībām, kāds nevēlas piedalīties kopējā lietā, organizatori netiek galā ar saviem pienākumiem. Skolotājam jārīkojas kā vecākam, pieredzējušam biedram, kurš palīdz izvairīties no konfliktiem. Ir nepieciešams nodrošināt studentiem atbalstu, bet ne diktēt viņiem noteikumus.

KTD veikšana

Klase šo notikumu gaida ar prieku un sajūsmu. Ir svarīgi, lai katrs apzinātos savu ieguldījumu. Protams, ceļā ir iespējamas kļūdas. Bērniem nav tādas organizatoriskās pieredzes, kāda ir pieaugušajam. Mēģiniet likt viņiem mācīties no kļūdām, izdarīt secinājumus. Tikpat svarīgi ir pamanīt panākumus, pat vismazākos, par tiem priecāties.

Ir daudz veidu KTD, un pēc katra kopsapulcē tiek apkopoti rezultāti. Ir jāmāca skolēniem analizēt iegūto pieredzi, izdarīt no tās secinājumus. Dažkārt tiek veiktas anonīmas aptaujas, kas ļauj ņemt vērā katra bērna viedokli. Organizējot nākamo kolektīvo lietu, jāņem vērā visas pieļautās kļūdas.

KTD pamatskolā

Savā darbā skolotāji ņem vērā skolēnu vecuma īpatnības. Tātad jaunākie skolēni paši vēl nevar organizēt pasākumu. Skolotājs uzņemas līdera vai koordinatora lomu, laika gaitā dodot bērniem arvien lielāku autonomiju. Ir svarīgi ņemt vērā viņu viedokli, veicināt iniciatīvu. Dažreiz ir noderīgi deleģēt vadošo lomu vecākiem vai vidusskolēniem.

Pēc scenārija izstrādes klase tiek sadalīta mikrogrupās, katrai tiek dots uzdevums. Ir svarīgi, lai bērni iemācītos veikt savu darba daļu paši, ar minimālu pieaugušo palīdzību. Vadot sporta un mākslas sacensības, paredziet lielu nomināciju skaitu, lai nevienu neaizvainotu.

KTD vidusskolā un vidusskolā

Jo vecāki bērni, jo patstāvīgāki viņi kļūst. Runājot par pusaudžiem, skolotājs var droši uzņemties novērotāja lomu. Tam vajadzētu:

• Nekavējoties iejaukties konflikta gadījumā.
• Katru reizi no jauna izveidojiet pasākuma mikrogrupas, lai bērni nodibinātu jauna veida attiecības.
• Nodrošiniet katram skolēnam aktivitāšu maiņu, veiciet dažāda veida KTD.
• Iesaistiet neaktīvos skolēnus, cenšoties atrast viņiem kaut ko pēc saviem ieskatiem.

Ir daudz veiksmīgu QTD piemēru, tos apraksta IP Ivanovs un viņa sekotāji. Galvenais nerīkoties pēc šablona, ​​lai kopīgais bizness kļūtu par improvizāciju, dvēseles un fantāzijas lidojumu.

Šajā darbā sniegti metodiskie ieteikumi KTD organizēšanai klases audzinātāja izglītības sistēmā. Darbu var plaši izmantot klašu audzinātāji, papildizglītības skolotāji, konsultanti.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Kolektīva radošā darba metodika

(KTD)

Izglītības jomā kolektīvā darbība un kolektīvās radošās darbības (CTD) savu īpašo vietu ieņem jau gadu desmitiem. Šī ir brīnišķīga tehnika, tehnoloģija, kas lieliski ņem vērā pusaudža un jaunības psiholoģiju, dzimusi divdesmitā gadsimta 60. gadu vidū Ļeņingradas pilsētā (tagad Sanktpēterburga).

Bizness ir noteiktu darbību kopums kopējam labumam un priekam.

Kolektīvs – plānots, sagatavots, veikts un apspriests skolēni un pedagogi.

Radošs - katrā tā īstenošanas posmā tiek meklēti labākie veidi, metodes, līdzekļi kopīgas vitāli praktiskas problēmas risināšanai.

1. ikdienas rūpes vienam par otru;
2. kopīgi darbi sev un citu cilvēku labā;
3. skolotājs ir draugs un padomdevējs;
4. pamatdarbs mikrokolektīvos;
5. dabā ir aktīvs viss izglītības process;
6. mikrokolektīvu veidošanās notiek tikai caur lietas perspektīvas atvēršanu;
7. senioru un junioru kopības stiprināšana;
8. tradicionālo un radošo uzdevumu maiņa.

KTD ir sociāla jaunrade, kuras mērķis ir kalpot cilvēkiem, dzimtenei, tā ir indivīda pašizaugsmes radošums. Bērnu darbības motīvs ir viņu pašapliecināšanās, pašizpausme, pašrealizācija.

Pēc darbības veida KTD tiek klasificēti kā sociāli politiski, darba, izglītības, mākslas, sporta un citi.

Organizējot tiek plaši izmantotas tādas formas kā spēle, konkurētspēja, bērnu un pieaugušo kopīgās aktivitātes, kurās KTD plānošanā, sagatavošanā, vadīšanā un analīzē piedalās visi grupas dalībnieki.

CTD galvenā metodoloģiskā iezīme ir indivīda subjektīvā pozīcija

KTD procesā skolēni apgūst komunikācijas prasmes, mācās strādāt, dalīties panākumos un atbildībā ar citiem, uzzina daudz jauna viens par otru. Līdz ar to vienlaikus notiek divi svarīgi procesi - komandas veidošana un saliedēšanās un skolēna personības veidošanās. Kopīgā darba procesā mijiedarbojas dažāda vecuma cilvēki, vecākie palīdz mazākajiem, mazākie mācās no vecākajiem.

KTD plānošanas un organizēšanas laikā pieaugušie un bērni gūst lielu pieredzi organizatoriskajās prasmēs, katrs var iesniegt ideju, ierosināt jaunu rīcības veidu, uzņemties noteikta KTD posma organizēšanu.

KTD ir pareizais veids, kā ilgstoši savienot un izveidot skolas kopienu, izveidot un paplašināt personības attīstību veicinošu telpu.

KTD ļauj:

Students:

1. apzināties un attīstīt savas spējas;
2. paplašināt zināšanas par apkārtējo pasauli;
3. apgūt dizaina iemaņas;
4. demonstrēt organizatoriskās prasmes;
5. nostiprināt komunikācijas prasmes;
6. veidot refleksijas (analīzes) spēju.

Skolotājs:

1. attīstīt radošo potenciālu;
2. uzlabot organizatoriskās prasmes;
3. izpētīt komandu
4. saliedēt skolēnus, skolotājus, vecākus;
5. vadīt skolēnu personības attīstības procesu;
6. attīstīt refleksijas spējas.

KTD sagatavošanā un norisē galvenais, lai tie būtu gadījumi, kuros bērnus un pieaugušos vieno kopīgi mērķi, kopīgas vitāli svarīgas rūpes un viņu attiecības balstās uz sadarbības un koprades principiem.

Rīkojot jebkuru radošo konkursu, vienmēr ir jāatceras desmit galvenās veiksmes sastāvdaļas:

Interesanti uzdevumi.

Skaista dekorācija.

Materiāls atbalsts.

Muzikālais pavadījums.

Atjautīgs vadītājs.

kompetenta žūrija.

Emocionālie skatītāji.

Izpildītāju palīgi.

Sagatavotas komandas.

Uzvarētājiem balvas.

KTD organizēšanas un vadīšanas posmi

1. Idejas rašanās.

Pirmajā posmā notiek sākuma saruna, kurā puiši tiek virzīti uz domu par konkrēta KTD rīkošanu. Pēc lēmuma pieņemšanas par pasākuma rīkošanu notiek diskusija par šādiem jautājumiem: ko labāk darīt, kam, kad, kur, kurš piedalīsies, kurš būs organizators. Tajā pašā laikā skolotājam nevajadzētu uzspiest savu viedokli, viņam šie jautājumi jāpārrunā ar bērniem, tikai nepieciešamības gadījumā palīdzot.

2. Kolektīvā plānošana.

Lai īstenotu kolektīvo plānošanu, puiši tiek sadalīti mikrokolektīvos pēc vēlēšanās vai izlozes kārtībā. Pēc tam katra mikrokomanda vēlreiz pārrunā ieskicētos jautājumus un izsaka savus papildinājumus un priekšlikumus par katru no tiem. Pēc tam viens no katra mikrokolektīva pārstāvjiem izsaka grupas izstrādātus priekšlikumus visiem KTD organizācijas biedriem. Šādas diskusijas sauc par pulcēšanos, sākšanu. šajā posmā tiek izvēlēta lietu padome, kurā ir vai nu pārstāvji no katra mikrokolektīva, vai arī kādu no mikrokolektīviem ievēl lietu padome. Lietu padome apspriež katra mikrokolektīva izvirzītās idejas un priekšlikumus un pieņem galīgo lēmumu. Pēc tam puiši pāriet uz KTD organizācijas trešā posma īstenošanu.

3. Kolektīva sagatavošana.

Lietu padome organizē palīdzību KTD sagatavošanā un atklātu vai slēptu kontroli pār sagatavošanu.

4. KTD veikšana.

5. CTD analīze.

KTD rezultāti ir summēti. Diskusija balstās uz šādiem jautājumiem: Kas izdevās, kas neizdevās, kas jāatceras nākotnē, kam pateikties. KTD diskusiju var organizēt tās norises dienā tikai tad, ja KTD nebija spēcīga emocionāla lādiņa.

6. Pēc darbības.

Šo KTD organizēšanas posmu veic pieaugušie, skolotāji, kuri nosaka, kādi izglītības uzdevumi ir īstenoti. Tāpat skolotāji iezīmē šādus izglītības uzdevumus, kuru īstenošana būs jāpanāk, organizējot un veicot nākamo KTD.

CTD sagatavošana un veikšana var ilgt no vienas dienas līdz vairākām nedēļām.

Prezentētāja darbību secība

1. Vispirms jau iepriekš sagatavo visu, kas jāpagatavo. Jūs zīmējat, izgriežat, izdomājat, rakstāt uzdevumus, sakārtojat soliņus vai krēslus, dekorējat “skatuvi” un “zāli”. Izlemiet par vadītāju un žūriju, iegūstiet vai piešķiriet balvas. No visa iepriekš minētā visgrūtākais ir izdomāt uzdevumus. Uzdevumiem jābūt vienādiem virziena un sarežģītības ziņā. Ja kāds saņem; “Attēlot pieminekli rijības upuriem” un citiem: “Lēc kā sienāži”, tas nebūs līdzvērtīgs. Piedāvājiet tikai tos uzdevumus, kas modina iztēli, atbrīvo domu lidojumu.

2. Nākamā lieta, kas jums jādara, ir savākt visus topošos konkursantus un skatītājus, t.i., savu komandu un uzrunāt viņus ar runu. Ar šo ievadvārdu puišos jārada emocionāli pozitīva attieksme pret gaidāmo biznesu. Vienkārši nesāciet savu apelāciju ar vārdiem: "Dārgie puiši, tagad mēs rīkosim interesantu pasākumu." Labāk teikt: "Nu, cilvēki, mēs sen neesam izklaidējušies." Vēl labāk, spēlējiet kādu no tā sauktajām "Variety Games".

3. Un, kad pēc mirdzuma bērnu acīs saproti, ka puiši ir iedvesmoti un kāri cīnīties, jāveido mikrokomandas, tas ir, grupas, kas turpmāk sacentīsies savā starpā. Ir desmitiem veidu, kā izveidot šādas grupas. No visu sarindošanas vienā rindā un skaitīšanas ar “pirmo otro” vai “pirmo-ceturto” līdz divu vai četru pastkartīšu sagriešanai daļās ar šo daļu izdalīšanu dalībniekiem un tālāku darbu pie fragmentu savākšanas veselumā. Bet, ja detaļā jau pastāv stabilas grupas (saites, ekipāžas, kameras, frakcijas), tad arī tādām komandām var ļaut startēt.Vislabāk, ja dalībnieki ir visa komanda, un tad tas būs arī kolektīvs skatītājs.

4. Gatavošanas laikam jābūt īsam – no 5 līdz 20 minūtēm, un par to, cik jāpaziņo iepriekš. Tavs uzdevums sagatavošanās posmā ir skriet no komandas uz komandu, izzinot, kā notiek lietas, sniedzot morālu atbalstu un sniedzot ideoloģisko palīdzību ārkārtas situācijā.

5. Tiklīdz visi būs gatavi, sāksies visas afēras kulminācija - šovs. Bet lūk, nesteidzieties, sēdiniet visus, iesildieties ar vēl vienu īsu runu, izlozējiet un iepazīstiniet ar žūriju, pat ja tā tiks personificēta jūsu vienīgajā personā. Un tikai pēc šo "formalitātes" ievērošanas sāc skatīties. Pauzes, kas neizbēgami rodas starp runām, dabiski tiek aizpildītas, piemēram, ar komiskiem komentāriem.

6. Pēc tam, kad visi būs paveikuši pirmo uzdevumu, vari piedāvāt otro, trešo... Iespējams, ka puišiem būs spēks un vēlme turpināt, taču atceries: saldumiem vienmēr nedaudz jāpietrūkst.

7. Un, kad viss būs beidzies, smiekli un aplausi norimst, jūs kā organizators un prezentētājs teiksiet vēl vienu runu. Tajā tu izsaki pateicību visiem dalībniekiem, kādu īpaši atzīmē un šim “kādam” piešķir “pieticīgu atlīdzību”. Taču rezultātus var rezumēt citādi: katra komanda sevī nosaka aktīvāko, attapīgāko – šie puiši tiks īpaši uzmundrināti. Un, ja jums bija skatītāji, tad jūs varat apstiprināt "auditorijas balvu" un piešķirt to tam, kurš sniedza visvairāk priecīgu minūšu novērotājiem no ārpuses. Un jūs varat izmantot visus godināšanas veidus vienlaikus.

8. Varētu pielikt punktu gala vārdam un dāvanu pasniegšanai. Bet kurš tad sakārtos mēbeles, sakops apdari? Tāpēc jūsu radošais konkurss tiks uzskatīts par pabeigtu tikai pēc kolektīva skatuves sakārtošanas.

Ja to nedarīsit, kāds palags vai dvielis noteikti tiks “pazaudēts”, un maiņas beigās, nododot veļu, atradīsi iztrūkumu, kas būs jāsedz no savas algas.

Pieci nosacījumi KTD pedagoģiskajiem panākumiem

Pirmais nosacījums ir kopība, sadarbība, palīdzība.

Mums jāiemācās iekļaut katru skolēnu kā savu jaunāko biedru kopīgās darbībās kopīgam priekam un labumam: cilvēkiem nepieciešamo lietu meklējumos; labāko vitāli svarīgu problēmu risināšanas līdzekļu izvēlē un atklāšanā; iegūto zināšanu un prasmju praktiskajā izmantošanā; laba radīšanas pieredzes apmaiņā; grūtību pārvarēšanā plāna īstenošanā; cīņā pret visu, kas neļauj labestībai un skaistumam nostiprināties mūsu dzīvē; izvērtējot paveikto un gūstot mācības nākotnei. Izglītot nozīmē darboties kopā ar skolēniem kā līdzstrādniekiem kopīgās radošās rūpēs. Galu galā tikai šādā aprūpē bērnos veidojas un veidojas pilsoniska attieksme pret apkārtējo dzīvi - cilvēkiem, dabu, kultūru - kā kopīga prieka un labuma avotu, atbildīga attieksme pret sevi.

Otrais nosacījums ir kopīgs jautājums.

Audzinātāja vienmēr izrāda iekšēju, garīgu attieksmi pret skolēnu kā pret jaunāku biedru. Šādu attieksmi raksturo cieņas un prasmības vienotība. Sākumpunkts ir cieņa: ticība radošajiem spēkiem, cilvēka kā arvien prasmīgāka un entuziastiskāka kopējās pilsoniskās aprūpes dalībnieka - tagadnē un nākotnē - iespējām; izpratne par cilvēka stiprajām un vājajām pusēm, vēlme atklāt, attīstīt labākās puses un pārvarēt trūkumus, vājās puses. No cieņas izriet arī prasība rīcībai kopējam priekam un labumam, kurā jāpiedalās, lai uzlabotu dzīvi sev apkārt un vienlaikus pilnveidotos, pilnveidotu sevi kā citu cilvēku biedru. Tad rodas skolēnu savstarpēja attieksme pret skolotāju, kas katru viņa ietekmi padara nozīmīgu un veiksmīgu. Tiek radīta un nostiprināta pieauguša cilvēka "patiesā autoritāte". Šī ir attieksme, kurā ir nesaraujami saistīta skolēnu cieņa un prasība pret audzinātāju kā vecāku biedru: jaunākie ģimenes locekļi ar radiniekiem, studenti pret skolotāju.

Trešais nosacījums ir domu un darbību, gribas un jūtu vienotība.

Ietekmēt tādā veidā, lai vienoti attīstītu visas trīs augoša cilvēka personības puses: kognitīvā, emocionāli gribas un efektīva. Uzbudināt un stiprināt augstas jūtas, tieksmes, intereses, vajadzības. Veidot prasmes un iemaņas, ieradumus un rakstura īpašības.

Ceturtais nosacījums ir viena komanda.

Ietekmēt tādā veidā, lai pedagogu ietekmes metodes uz skolēniem būtu gan pašu pedagogu ietekmes veidi uz sevi, gan arī veidi, kā ietekmēt bērnus vienam uz otru, uz pedagogiem un katru skolēnu uz sevi. Tad izglītības process norit visu savu saišu vienotībā: skolotāju izglītošana, viņu pašizglītība. Tad katru cilvēku audzina vienota izglītības komanda – seniori un juniori, ietekmējot kopējo dzīvi, uzlabojot un nodrošinot tās izglītības efektivitāti.

Piektais nosacījums ir radošums, nevis modelis.

Ietekmēt tā, lai vienoti izmantotu dažāda veida audzinošu ietekmi, bet nekļūdīgi izmantotu radoši, izvairoties no formālisma un trulas vienmuļības, kas nogalina oriģinalitāti. Tad skolēni nav tikai izglītības objekti. Pirmkārt, viņi piedalās ar skolotājiem kopīgu svarīgu praktisko uzdevumu radošā risināšanā. Atklāta izglītības ietekme, kas ir tieši vērsta uz savu izglītības mērķu sasniegšanu, kļūst par līdzekli, kas nepieciešams kopīgu un personiski nozīmīgu praktisku problēmu risināšanai. Šāda atklāta ietekme kļūst nepieciešama ne tikai pedagogiem, bet arī pašiem bērniem, to izmanto ne tikai tieši, paši skolotāji, bet arī netieši, caur skolēniem.

Personīgās orientācijas KTD

Mainoties izglītības paradigmai mūsdienu apstākļos, radās nepieciešamība pārdomāt kolektīvās radošās darbības metodiku. Šīs pārdomāšanas būtība ir piešķirt katram kolektīvam uzņēmumam uz personību orientētu raksturu. Šajā loģikā kolektīvais darbs tiek uztverts kā darbība, kas palīdz katra skolēna attīstībā.

Šim nolūkam visos QTD posmos uzsvars tiek likts uz dažām jaunām metodēm. Piemēram, S.D. Poļakovs iesaka šādas metodes:

Komunicējot ar bērniem, darbības mērķi un biznesa izvēle ar tādiem jautājumiem kā: “Kāpēc mums tas vajadzīgs, tev, man?”, “Vai šīs lietas var kaut ko mainīt, attīstīt, uzlabot sevī?”;

Bērnu tiesības izdarīt apzinātu izvēli, kādos gadījumos piedalīties un kuros ne;

Uzsverot visu ideju vērtību, arī to, kas nav pieņemtas;

Atzinība par ieguldījumu kopējā lietā ne tikai ideju un priekšlikumu autoriem, bet arī kritiķiem, organizatoriem, tehniskajiem darbiniekiem;

Spēja izstrādāt alternatīvus projektus un gadījumus;

Uzdevumi, gan grupu, gan īpaši individuāli;

Maksimāla uzdevumu dažādība un individualizācija, līdz pat īpašu lomu ieviešanai konkrētiem studentiem;

Uzsvars uz brīvprātīgu līdzdalību visos jautājumos;

Grupu un individuālo sacensību kombinācija;

Publisku atzinību par ikviena cilvēka sasniegumiem un ieguldījumu kopējā lietā; individuālas oriģinālās balvas;

Analizējot KTD, uzdodot tādus jautājumus kā: “Kas ļāva jums piedalīties lietā?”, “Kādas sajūtas un pārdomas lieta izraisīja tevī?”; personīgo viedokļu un vērtējumu noteikšana; dažādas vērtējumu izteikšanas formas u.c.

Tādējādi mūsdienu apstākļos CTD veic divus uzdevumus:

1) attīsta attiecības kolektīvā;

2) ļauj palīdzēt atsevišķiem studentiem viņu attīstībā un pašaktualizēšanā.

KTD organizēšanas un norises formas

KTD "Romashka"

Piedalās divas vai vairākas komandas. Līderim ir kumelītes modelis ar noplēšamām ziedlapiņām. Savukārt komandas kapteiņi noplēš “ziedlapiņas”, kuras apakšpusē uzraksta uzdevumus.

Sacensību izlase sākumskolas vecumam:

1. Attēlot (lai skatītāji varētu uzminēt): - gludekli, - modinātāju, - tējkannu, - telefonu, - kafijas dzirnaviņas.

2. Attēlot cilvēka gaitu: - labi paēdis, - kura kurpes ir cieši pievilktas, - neveiksmīgi sper ķieģeli, - ar akūtu išiasa lēkmi, - vienatnē paliekot naktī mežā.

3. Ar sejas izteiksmēm un skaņām attēlot: - satrauktu kaķi, - skumju pingvīnu, - entuziasma pilnu trusi, - drūmu ērgli, - dusmīgu cūku.

4. Dziesmas "Saules aplis" melodija: - riešana, - ņau, - muldēšana, - čukst, - vārna (vārna).

6. Lec kā: - zvirbulis, - ķengurs, - varde, - sienāzis, - nīlzirgs.

7. Uzzīmējiet dzīvnieku vai augu, kas nekad nav pastāvējis, un piešķiriet tam nosaukumu.

8. Dziesmu "Mežā piedzima Ziemassvētku eglīte" dzied: - Āfrikas pamatiedzīvotāji, - Indijas jogi, - Kaukāza augstienes iedzīvotāji, - Čukotkas ziemeļbriežu gani, - Apache indiāņi, - angļu kungi.

9. Dziesmu "Laukā bija bērzs" izpilda: - Sarkanās armijas koris, - darba veterānu koris, - bērnudārza koris, - kazaku kubaņu koris, - koris. no teoloģiskā semināra.

10. Pantomīma sakāmvārds: - "Never vaļā muti uz kāda cita klaipu", - "Ja dzenāt divus zaķus, jūs nenoķersit nevienu", - Neskaties uz dāvinātu zirgu, - "Labs vārds un kaķis ir jauki."

11. Izdomājiet jaunu pielietojumu priekšmetiem: - tukša skārda kanna, - cauraina zeķe, - plīstošs balons, - izdegusi spuldzīte, - tukšs stienis no pildspalvas.

12. Attēlot deju: - ar mopu, - ar krēslu, - ar koferi, - ar tējkannu, - ar spilvenu.

13. Izveidojiet stāstu no izgrieztiem laikrakstu virsrakstiem.

14. Deja: - mazi kaķēni, - kucēni, - kumeļi, - sivēni, - pērtiķi.

15. Izdomā deju kompozīciju: - "Es atkal dabūju deuču", - "Man nopirka futbola bumbu", - "Es salauzu mammai mīļāko vāzi", - "Šodien pie manis nāks viesi", - " Es pazaudēju dzīvokļa atslēgu."

16. Trokšņu orķestris. Jūs esat vokālais un instrumentālais ansamblis. Viņiem vajadzētu izpildīt jebkuru populāru dziesmu, bet jūs pavadīsit sevi uz pieejamā materiāla, tas ir, uz to, ko atrodat telpās: uz mopa, podiem utt. Pagatavošanas laiks - 5 minūtes.

17. Ar skaņām un kustībām attēlot: - krievu tautas instrumentu orķestri, - simfonisko orķestri, - rokgrupu, - militāro pūtēju orķestri, - džeza orķestri.

18. "Diriģēt" orķestri izpildot: - valsi, - simfoniju, - militāro maršu, - moderno deju melodiju, - krievu tautasdziesmu.

19. Nemainot nozīmi, bet citiem vārdiem sakot frāzi: - muša uzsēdās uz ievārījuma, - uz galda stāv glāze, - pulkstenis sit 12 reizes, - zvirbulis ielidoja pa logu, - atdalījums gāja gar krastu.

20. Izveidojiet stāstu no filmu vai video nosaukumiem.

21. Pievienojiet vēl divas rindiņas:

a) suns staigāja pa klavierēm,

Runā šādi...

b) Vai esat dzirdējuši? Tirgū

Pārdodu brīnumputnu...

C) Zoodārzā zilonis raud -

Viņš ieraudzīja peli...

d) cilvēki ir pārsteigti -

Kāpēc Fedots ir dusmīgs?

e) Karalis izdeva šādu dekrētu:

"Visiem bojāriem vienā stundā..."

22. Izdomā pantiņus ar atskaņām: - kaķis, karote, logs, mazliet, -
stikls, banāns, kabata, viltība, - skrien, gadsimts, sniegs, cilvēks, - krūze,
draudzene, varde, ditty, - zirgs, akordeons, uguns, palma.

23. Izdomā jaunu pasakas nobeigumu: "Piparkūku vīrs", "Rjaba vista", "Teremok", "Rācenis", "Vilks un septiņi kazlēni".

24. Uzraksti stāstu par: - suni, kurš dzīvoja ledusskapī; - vārna, kas mīlēja braukt ar velosipēdu; - līdaka, kas spēlēja ģitāru; - bērzs, kurš gribēja iemācīties peldēt; - Maijs
vabole, kas ļoti baidījās no augstuma.

25. Izdomājiet jaunus stundu nosaukumus: - matemātika, - mūzika, - vēsture, - darbs, - fiziskā audzināšana utt.

26. Atnesiet krēslu: - pilnībā nepieskaroties grīdai ar kājām, - bez palīdzības
rokas, - it kā tas būtu ūdens baseins, - it kā tu būtu Čārlijs Čaplins, -
it kā tu staigātu pa mīnu lauku.

Sacensību izlase vidusskolas vecumam:

1. Attēlot skulptūras "Sporta upuri": - svarcēlājs, kurš nav paspējis laicīgi nolekt no stieņa; - vārtsargs, kurš tvēra ripu ar zobiem; - izpletņlēcējs, kurš aizmirsa, ko vilkt; - vingrotājs, kurš laikus nepameta trīskāršo pirueti; - slēpotājs, kurš neaizbēga no lavīnas.

2. Uzrakstiet vēstuli Vaņkai Žukovai no: - pagarinātās dienas grupas, - mūzikas skolas, - bērnu slimnīcas, - sporta sekcijas, - kempinga.

3. Izveidojiet ditty, sākot ar vārdiem: "Es vēlos, lai mēs..."

4. Izveidojiet kostīmus: - strādnieks - Baba Yaga, - parādes brīvdiena - Ivans Muļķis, - mājas - Gorynych the Serpent, - sports - Koshchei Immortal, - ziema - Vodyany.

5. Pirms tevis - bildes. Aprakstiet, kā notikumi risinājās pēc 3 minūtēm. Attēli: - "Lielas vilcēji pa Volgu", - "Atkal deuce", - "Ivans Briesmīgais nogalina savu dēlu", - "Mednieki atpūšas", - "Trīs varoņi".

6. Nosauciet 5 preču veidus veikalā: - "Viss lūzeriem", - "Viss palaidējiem", - "Viss slampām", - "Viss atkārtotājiem", - "Viss ļaunprātīgiem maināmo apavu nenesējiem ".

8. Izdomājiet tekstu un attēlu plakātam skolā: - uz garderobes, - virs direktora kabineta, - uz skolas kafejnīcas durvīm, - pie galdniecības darbnīcas, - pie ieejas skolas bēniņos.

9. Izveidojiet frizūru: - Uzbrukums pie kreisā flanga, - Nesaspiesta josla, - Sprādziens makaronu fabrikā, - Bakhchisaray strūklaka, - Sniega lavīna.

10. Attēlot pasakas "Rjaba vista" sižetu saistībā ar vēsturiskajiem laikiem: - primitīva komunālā iekārta, - vergu laikmets, - vidus feodālie gadsimti, - agrīnais kapitālisms.

11. Uzzīmējiet pieminekli par tēmu: - Strīdā dzimst patiesība, - Mīlestībai pakļaujas visi laikmeti, - Birokrātiju grauztu kā vilks, - Nav simts rubļu, bet simts draugi, - Labi paēdis izsalcis nav draugs.

12. Pierādiet zāļu izgatavošanu, lietošanu un nosaukumu: - meļiem, - sliņķiem, - raudājām, - ložņātājiem, - ķildām.

13. Attēlot pasaku "Piparkūku cilvēks" žanrā: - komēdija, - traģēdija, - opera, balets, - šausmu filma.

14. Pabeidziet stāstu:

A) "Dzenis izbāza galvu no dobuma ...

Iznīcinātājs iebrauca līcī."

B) "Lietus izskaloja visas pēdas ...

Uz gultas bija domkrats."

C) "Ugunsgrēks izdzisa jau sen ...

Balkons tika nokrāsots zaļā krāsā.

D) "Kaktuss nometa ērkšķus ...

Mēness aptumsums ir sācies.

D) "Aisbergs pacēlās virs jūras ...

Mušas paslēpās spraugās.

15. Izspēlē situācijas: - zaglis svešā dzīvoklī, - komponists komponē mūziku, - kontrolieris sabiedriskajā transportā, - režisors savas lugas mēģinājumā, - ķirurgs operāciju zālē.

16. Padomājiet par cepuri: - Vinnijam Pūkam, - Sivēnam, - Pūcēm, -
Trusītis, - Ēzelītis Eeyore.

17. Iekļaut pasakā jaunu tēlu: - "Sarkangalvīte" - luksofors, - "Runcis zābakos" - urbis, - "Pelnrušķīte" - buldozers, - "Ziļbārdis" - radio uztvērējs, "Puika ar pirkstu" - ugunsdzēsēju mašīna.

18. Pušķis slavenībai: - sportistam: "Pūt! Vēl viens sitiens!", - astronautam: "5 minūtes! Normāls lidojums!", - tautas deputātam: "Ieslēgts 4. mikrofons", - uz mākslinieks: "Aplausi! Aplausi!" , - skolotājai: "Stunda beigusies."

19. Piemineklis un uzruna atklāšanā: - "Pirmajam metāllūžņu vācējam Krievijā" - Pļuškins, - "Pirmais OSVOD aktīvists" - vectēvs Mazajs, - pirmais Sarkanā Krusta biedrības pārstāvis Āfrikā "- Dr. Aibolīts, - "Pirmā sporta sacensību organizatore" - Balde, - "Aušanas nozares vadītāja" - Varžu princese.

20. Atšifrējiet komandas nosaukumu:

ROMBS, APLIS, ZIGZAGS.

Pivot, bagel, sīrups.

ČUR, ak, urā.

BALDA, TRYUKHA, DRĀDĀ.

LOG, RUND, LOG.

Sacensību izlase vecākajam skolas vecumam:

1. Mēmās filmas: - "Vārna un lapsa", - "Spāre un skudra", - "Kvartets", - "Vilks un jērs".

2. Ekskursija uz: - Kisa Vorobjaņinova māju muižu, - tuvākās birzs sēņu vietām, - pilsētas vēsturiskajiem žogiem, - civilās aizsardzības muzeju.

3. Pārstāstīt pasaku "Īkstīte", izmantojot vārdu krājumu: - militārā, - medicīniskā, - juridiskā, - pedagoģiskā, - politiskā, - cietuma.

4. Vingrošanas komplekss: - satiksmes regulētājam, - privātās apsardzes sargiem, - tautas instrumentu orķestru diriģentiem, - tālsatiksmes vilcienu diriģentiem, - torņa celtņu celtņiem.

5. Izdomājiet himnu: - kefīra cienītāji, - galvas kasīšanas cienītāji, - kukurūzas nūjiņu cienītāji, - šņaukšanas cienītāji, - mannas cienītāji.

6. Runa: - tabakas fabrikas strādnieki, - ceļu policijas darbinieki, - ēdnīcas strādnieki, - pilsētas izpildkomitejas darbinieki, - frizētavu darbinieki.

7. Mākslinieks avangardists noformē ieraksta aploksni: - Sarkanās armijas dziesmu ansamblis, - folkloras kopa "Krievu balalaika", - "Fly-Tsokotuha", - lielais bērnu koris "Ostankino", - Sv. Pēterburgas autordziesmas "Vostok" klubs.

8. Izgudro fabulu: - "Ugunsdzēšamais aparāts un šļūtene", - "Virpas vārpsta un ass", - "Margarīns pannā", - "Ķieģelis uz jumta", "Lācis darbā".

9. Parakstiet kādas slavenas personas pastkarti par godu: - 170 gadiem kopš Antarktīdas atklāšanas, - 200 gadiem kopš Saratovas makaronu fabrikas atvēršanas, - 191 gada kopš Urjupinskas dibināšanas, - Morāles un likumu dienai. , - 294 gadi kopš Pētera 1. dekrēta par kabatlakatiņa lietošanu - 50 gadi stahanoviešu redīsu ekspertu tiesas procesam.

10. Spēles nosaukumi un noteikumi, kur tiek izmantoti abi:
- ripas, rakete un akvalangs;
- basketbols, serde, stienis;
- boksa cimdi, velosipēds, hokeja nūja;
- motocikls, tenisa bumba, slēpes;
- augstlēkšanas nūja, futbola bumba, vieglatlētikas barjerskrējiens.

11. Dzejolis par: - kombainu, - betona drupinātāju; - sliežu slānis; - staigājošs ekskavators; - metāla velmētava.

12. Etiķete:
- eļļā blanšētas zosu spalvas;
- ozolzīles tomātu mērcē;
- redīsu pastēte ar muskatriekstu;
- tabakas gobijas ķiploku līcī;
- Maija vaboles spārni savā sulā.

13 Aerobika, ko veic: - A. Širvindts un M. Deržavins, - AB Pugačova, - L. Jarmoļņiks, - L. Jakubovičs, - A. Maļiņins, - A. Kašpirovskis, - Ju. Nikolajevs, - A. Makarevičs.

14. Izgudrojiet veidu:
- novērstu deguna apsaldēšanu ziemā,
- nagu lakas noņemšana
- šķaudīšanas novēršana,
- ķermeņa temperatūras noteikšana bez termometra,
- konservu bundžas atvēršana.

15. Izdomā jaunu zodiaka zīmi un tai horoskopu.

16. Parodija par prāta īpašumu: - gudrs, - muļķis, - stulbs, - asprātīgs.

17. Uzstādiet ditty, daudzināt, uzpūsties par tēmu: - dzimšanas diena, - mīlestība, - viltība, - smiekli, - neveiksme.

18. Ekskursija pa muzeju: - sporta, - vēstures, - izstrādājumu muzejs, - ziedu muzejs, - glezniecības muzejs.

KTD "Tic Tac Toe"

Galvenā ideja ir spēle spēlē. Tā ir autentiska tic-tac-toe spēle. Veido interesi par radošiem oriģinālu risinājumu meklējumiem, reakcijas ātrumu un atjautību. Spēlē svarīga ir gan pati sacensību sistēma ar skaidru, saprotamu uzdevumu, gan arī arvien pieaugošā interese par spēli, cīņas azarts, kas mudina bērnus domāt, darboties un pielietot savas zināšanas praksē. . Konkursa uzdevumiem jābūt radošiem, pētnieciskiem, veidotiem reakcijas un domāšanas ātrumam, bērna orientācijai un vaļīgumam, kā arī jādarbojas komandas saliedētībā. Sacensību galvenā doma: visas komandas veiksme ir atkarīga no katra spējām.

Gatavošanās spēlei.

1. Tiek uzzīmēts lauks. Spēles laukuma šūnas ir numurētas un aizpildītas ar jebkuru 9 sacensību nosaukumiem. Skaitlis 9 kalpo kā spēles simbols.

2. Tiek izveidotas 2 komandas pa 9 cilvēkiem. Tiek gatavotas radošo komandu prezentācijas (jeb "vizītkartes") 2 minūšu garumā.

3. Tiek noteikts žūrijas sastāvs, kurā jāiekļauj 9 cilvēki.

4. Saimnieks, kurš spēj dinamiski vadīt un prasmīgi radīt emocionālu noskaņojumu, sagatavo asistentus, rekvizītus.

5. Sagatavojiet saturu 9 pārtraukumiem starp sacensībām. Tiem jābūt īsiem (ne vairāk kā 3 minūtes).

Spēles noteikumi vai nosacījumi.

Sacensībās uzvarējusī komanda izliek savu zīmi uz spēles laukuma, pārsvītrojot šūnu ar uzvarētā konkursa nosaukumu. Sacensībās zaudējušajai komandai ir tiesības spēles laukumā izvēlēties jaunu šūnu, tādējādi nosakot spēli nākamajās sacensībās. Spēles uzvarētājs ir komanda, kurai spēles laikā izdodas sarindot (horizontāli; vertikāli; pa diagonāli) trīs savas zīmes pēc kārtas. Ja komandas neizpilda šo nosacījumu, tad tiek izpildīti visu 9 sacensību uzdevumi, "X" un "O" aizpilda visas spēles laukuma šūnas un uzvar komanda, kurai ir visvairāk zīmju uz vietas. Ja tomēr kāda komanda izliek trīs savas zīmes pēc kārtas, tad spēle nekavējoties apstājas un pārējās sacensības netiek izspēlētas.

Spēles gaita.

1. Komandas zīme tiek noteikta izlozē. Daži spēles dalībnieki kļūst par "nullītēm", citi - par "krustiem". Spēles vadītājs komandām iedod uzlīmes (piemēram, lentītes uz galvas, kur uzzīmēts “X” un “O”).
2. Tiek iepazīstināti ar žūrijas locekļiem. Katram no tiem dots īss (vēlams humoristisks) apraksts, lai celtu tiesnešu kolēģijas autoritāti. Žūrijas locekļi var ne tikai tiesāt sacensības, bet arī tās vadīt.
3. Katram žūrijas dalībniekam tiek izdalītas divas kartītes: uz vienas ir "X" zīme, uz otras ir "O". Tie būs konkursa rezultāti.
4. Vadītājs iepazīstina ar sacensību tiesāšanas nosacījumiem:
- katra konkursa noslēgumā visi žūrijas locekļi paceļ kartītes ar tās komandas zīmi, kurai piešķirta uzvara konkursā;
zīmes tiek skaitītas. Un tā kā žūrija sastāv no 9 cilvēkiem (nepāra skaitlis), kopumā viena no komandām ieskaitīs vairāk savas zīmes.
5. Saimnieks iepazīstina ar spēles noteikumiem (vai nosacījumiem).
6. Tiek izspēlētas tiesības izvēlēties šūnu spēles laukumā, komandas parāda savu radošo ideju (jeb "vizītkarti"). Komandu sniegumu vērtē žūrija. Komanda, kas ieguvusi visvairāk savas zīmes, izvēlas spēles laukuma šūnu, pirmo sacensību uzdevumu.
7. Spēles laukumā ir sacensību programma atbilstoši spēles noteikumiem (vai nosacījumiem). Pēc katra konkursa ir nelielas pauzes (piemēram, koncertu numuri, žūrijas locekļu uzstāšanās, intervijas ar publiku, muzikālie ekrānsaudzētāji, komandas sponsoru reklāma utt.).
8. Spēles beigās tiek noteikta uzvarētāja komanda. Tiek pasniegtas balvas.

Domes spēles organizatoriem.

1. Bērni jebkurā vecumā var spēlēt tic-tac-toe. Sacensību saturs tiek veidots atkarībā no spēlējošo bērnu vecuma.
2. Spēlei nepieciešams pārsteiguma efekts. Konkursiem vēlams izdomāt oriģinālus nosaukumus, lai nekas neliecinātu par uzdevumu saturu. Tas dod brīvas tiesības izvēlēties spēles laukuma šūnas un noņem bērnos izveidoto domāšanas stereotipu. (Tas nav jādara: ja konkurss ir kaut kā saistīts ar zīmēšanu, tad nosaukumā raksta "uzzīmē bildi" vai "mākslinieka konkurss" utt.).
3. Padomājiet par spēles laukuma krāsaino dizainu. Tas nosaka spēles noskaņojumu. Tāpēc tā jānovieto skatuves centrā, lai spēli varētu vērot visi: gan dalībnieki, gan līdzjutēji.
4. Tic-Tac-Toe spēles formas ērtības slēpjas arī tajā, ka konkursa uzdevumu vietā var ievietot jautājumus, uzdevumus par jebkuru tēmu. Vai tā būtu iepazīšanās nometnē, skolā apgūtā materiāla pārskatīšana utt. Taču neaizmirstiet, ka uzdevumiem jābūt radošiem. Šo veidlapu ir iespējams izmantot Skolas dienā. Tad rotaļu laukums tiks piepildīts ar šādiem konkursiem: Mūzikas stunda, Fiziskās audzināšanas stunda, Vēstures stunda, Zīmēšanas stunda u.c. Konkursu uzdevumus izdomā un dod šo priekšmetu skolotāji. Taču tiesneši tomēr vērtē, kuru vidū jābūt gan pieaugušajiem, gan bērniem.

Aptuvenais sacensību saturs.

1. ATTĒLS. Komandas dalībniekiem jāuzzīmē bilde, kuru varētu pakārt, piemēram, ārsta, direktora kabinetā, ēdamistabā utt. Puiši attēlo attēla sižetu, un viens no dalībniekiem, būdams gids, stāsta attēlā redzamo.
2. DZĪVOJA - BIJA. Tieši ar šiem vārdiem sākas krievu pasakas. Saimnieks stāsta pasaku (vēlams krievu valodā) ar dažādiem varoņiem. Komandas viņu pārspēja. Saimnieks periodiski pārtrauc savu stāstu (tajās vietās, kur pasakā parādās jauni varoņi), pieaicina aktieri no dažādām komandām un turpina savu stāstu. Komandas izspēlē šo pasaku paralēli viena otrai, lai nebūtu atkārtojumu. Koordinatoram ir jāizdomā lomas visiem komandas locekļiem.
3. VIDEOKLIPS. Tiek ieslēgta ļoti populāras dziesmas fonogramma (vēlams, lai iekļautā fonogramma būtu zināma daudziem bērniem). Un, kamēr skan dziesma, puiši gatavo videoklipu.
4. ES + TU = MĒS. Šīs sacensības ir paredzētas ātrai reaģēšanai, orientācijai, komandas saliedētībai. Saimnieks aicina aplaudēšanas komandas ātri reorganizēties:
a) pēc matu krāsas (no gaišas līdz tumšai),
b) alfabētiskā secībā pēc vārdu pirmajiem burtiem,
c) pēc apavu izmēra (no mazākā līdz lielākajam),
d) acu krāsa (no tumšas līdz gaišai),
e) pēc zeķes krāsas (pēc varavīksnes krāsas).
Pēc tam, kad komandas ir izpildījušas katru uzdevumu, vadītājam ir jāpārbauda katras komandas konstrukcijas pareizība. Tāpat tiek lēsts, cik ātri puiši izpilda uzdevumus.
5. SAPLAUTS TV. Vienas komandas dalībnieki stāv vienā rindā pakausī viens pret otru. Pēdējam dalībniekam ausī tiek iesaukta kāda ikdienā ierasta ierīce (iespējams variants: uz lapiņas uzrakstīts ierīces nosaukums, ko pēc tam parāda skatītājiem un, protams, žūrijas locekļiem Tas palielina interesi par konkursu). Pēdējais no dalībniekiem pienāk un pagriež pret sevi savas komandas 2. locekli. 1. ir jāattēlo šis objekts ar žestiem un sejas izteiksmēm (tikai bez skaņām!). Ja 2. dalībnieks saprata parādīto, tad pamāj ar galvu "Jā", bet ja nesaprata, tad 1. dalībniekam ir tiesības to atkārtot vēlreiz. Bet pēc tam viņam jāatkāpjas malā. 2. dalībnieks pagriež pret sevi 3. un parāda, ko sapratis. 3. izrāde 4. utt. Pēdējam, 9. dalībniekam, jānosauc objekts, kas, kā viņam šķiet, nosaukts 1. dalībniekam. Konkursā vērtē ne tik daudz atbildes pareizību, lai gan tas ir svarīgi, bet gan puišu mākslinieciskumu, cik ātri viņi viens otru saprata.
6. LA-LA-LA, ZHU-ZHU-ZHU. Līderim rokās ir kāršu komplekts ar alfabēta burtiem. Viņš aicina abu komandu pārstāvjus izvilkt pa vienai kartītei. 30 sekundes ir dotas, lai komandas varētu sagatavot un nodziedāt kādu daļu, varbūt tikai koru, dziesmai, kuras saturu norāda puišu paņemtajā kartītē esošais burts. Piemēram:
a- azartspēles, atasnaja
b - vētrains, maldīgs
c - kaitīgs, bezmaksas
g - raupja, staigājoša
d - ozols, zemniecisks
c - Ziemassvētku eglīte, muļķības
g - žēlojošs, vitāls
s - dziļurbums, balss
un - rotaļīgs, histērisks
k - kaza, komjaunietis
l - mīlošs, zinātkārs
m - jūras, drosmīgs
n - neparasts, noturīgs
o-vakariņas, bīstami
p - Papuan, piedzīvojums
r - krievs, laupītājs
s - suņuks, biedējošs
t - dejot, klusi
y - moderns, slepkava
f - flote, hacienda
x - viltīgs, plēsīgs
c - karaliskā, tsoevskaya
h - Čukči, cilvēks
sh - šiks, shukharnaya
e - eskadra, eskimoss
yu - humoristisks, dienvidniecisks
Esmu kodīgs, viltīgs.

Katrai no komandām jānodzied aptuveni trīs dažādas tēmas dziesmas. Tiek vērtēta mākslinieciskums, komandas saliedētība.
7. MELNĀ KASTE. Uz skatuves tiek celta melnā kaste, kurā ir divas pakas ar kaut ko (viena vienai, otra otrai komandai). Jums jāuzmin, kas atrodas melnajā kastē. Sacensību nosacījumi: savukārt katrs komandas dalībnieks vadītājam uzdod tikai vienu jautājumu, uz kuru viņš var atbildēt tikai ar vārdiem "Jā" vai "Nē". Pēc deviņu jautājumu uzdošanas komanda pēc minūtes apspriedes nosauks, kas, viņuprāt, atrodas šajā melnajā kastē savām komandām. (Piemēram, jautājumi: "vai tas ir ēdams? Vai lietojam? Katru dienu? Vai var iemest? Vai pietiek visiem komandas biedriem? Utt.) Galvenais, ja puiši neuzmin, ir seko viņu jautājumu loģikai un orientācijai atbildēs.Vērtēts arī - vai jautājumi atkārtojas, cik ātri puiši ar saviem jautājumiem papildina iepriekšējo komandas biedru jautājumus.
8. KĀPĒC. Mēs pastāvīgi dzirdam jautājumus, kas sākas ar vārdu "Kāpēc?". Tagad mēs kopā mēģināsim atbildēt uz dažiem jautājumiem. Katram spēles dalībniekam tiks uzdots jautājums, tikai viens, uz kuru jāatbild pareizi. Vārdu "es nezinu" nevajadzētu lietot. Pirmo jautājumu vadītājs uzdod pirmajam komandas dalībniekam, un nākamie jautājumi tiek veidoti no iepriekšējā komandas biedra atbildes. Piemēram: "Kāpēc mūsu skolā nav videomagnetofona?" - atbilde ir "Jo tie nav pārdošanā veikalos." Jautājums 2. dalībniekam: "Kāpēc tās nav pārdošanā veikalos?" - atbilde: "Tāpēc, ka valstī nav krāsainā metāla." 3. jautājums - "Kāpēc trūkst krāsaino metālu?" - atbilde: "Jo izejvielu nepietiek." 4. jautājums: "Kāpēc nav izejvielu?" - atbilde ir "Tāpēc, ka cilvēki bundžas nevāc." 5. jautājums: "Kāpēc cilvēki nevāc kannas?" - atbilde ir "Jo zivju konservi nav pārdošanā." 6. jautājums: "Kāpēc valstī nav pārdošanā zivju konservi" - atbilde ir "Tāpēc, ka nav zivju." Jautājums 7.: "Kāpēc nav zivju?" - atbilde ir "Jo ūdens ir netīrs un saindēts." 8. jautājums: "Kāpēc ūdens ir netīrs un saindēts?". Atbilde ir: "Tāpēc, ka cilvēki necīnās par ūdens attīrīšanu." 9. jautājums: "Kāpēc cilvēki necīnās par ūdens attīrīšanu?". Atbilde ir "Dzīve ir tāda!".
Tā nu sanāk: "Skolā nav videomagnetofona, jo tāda ir dzīve." Katram spēlētājam ir 30 sekundes, lai izdomātu atbildi. Komandām tiek uzdoti dažādi jautājumi. Tiek vērtēta kolektīvu saliedētība, mākslinieciskums un atjautība.
9. ES GRIBU MĀJĀS. Visiem spēlētājiem ir aizsietas acis. Nesaskaņā uzkāpt uz skatuves. Saimnieks lūdz visus izpildīt viņa komandas: "Apkārt, solis uz priekšu, pa labi, divi soļi pa kreisi utt." Tad pēc vadītāja signāla ieslēdzas mūzika, un visiem spēlētājiem jāsapulcējas savās komandās, jāsadodas rokās. atgriezties MĀJĀS.

Spēles "Tic-Tac-Toe" versija jaunākiem skolēniem, kuras pamatā ir visas jūsu iecienītākās pasakas.
KONKURSS 1. "Amatniece Marija" (krievu tautas pasaka).
Kā zināms, Mērija Māksliniece izcēlās ar spēju izšūt apbrīnojama skaistuma paklājus. Attiecīgajā konkursā tiek piedāvāts uzzīmēt tautas pasaku varoņu portretus: Baba Yaga un Koščeja Nemirstīgā.
Katrai komandai tiek iedots zīmēšanas papīrs, kas sagriezts 9 daļās. Katram komandas dalībniekam ir sava daļa. Daļas ir numurētas tāpat kā spēles laukums. Katram dalībniekam ir jāuzzīmē sava kopējā portreta daļa. Pēc tam lapa tiek salocīta atbilstoši cipariem.
Nosacījums: Jūs nevarat apspriesties konkursa laikā. Komandu darba laikā skan mūzika vai kāds koncertnumurs.
Konkursa noslēgumā žūrija novērtē gleznotā portreta kvalitāti. Salīdzinājumam ir iespējams izmantot iepriekš sagatavotus viņu varoņu portretus.
KONKURSS 2. "Vinnijs Pūks un viss, viss, viss" (A.A.Miln).
Pasakas galvenais varonis Vinnijs Pūks mīl stāstīt dažādus stāstus par sevi. Šajās sacensībās komandām tiek piedāvāts šāds uzdevums: komandas sarindojas divās kolonnās abās līdera pusēs.
Pirmais starta komandas dalībnieks sāk stāstu par doto tēmu un turpina to 20 sekundes. Pēc tam vārds tiek nodots pretējai komandai, kura savu stāstu sāk ar iepriekšējā teicēja pēdējo frāzi utt. Katrai komandai jāizstrādā tikai savs sižets.
Šajā konkursā "krustu" komanda stāsta par to, kā Vinnijs Pūks devās ciemos pie Zaķa. Stāsts jāvada Vinnija Pūka vārdā. "Nuļļu" komanda stāsta par to, kā Kanga mazgāja Sivēnu. Stāsts tiek izstāstīts no Sivēna perspektīvas. Pēc tam, kad šajā konkursā piedalās visi spēlētāji, žūrija vērtē asprātību, attapību, sižeta saskaņotību utt.
KONKURSS 3. "Mazais Muks" (V. Gaufs).
Ja Little Anguish nebūtu spējis korelēt dažādus notikumus un nolikt visu savās vietās, viņš nekad nebūtu varējis atbrīvoties no ēzeļa ausīm. Konkursa dalībnieki aicināti iemēģināt spēkus šo pašu uzdevumu risināšanā. Abām komandām tiek dots tukšs krustvārdu režģis bez cipariem:

Pēc tam komandām (vidējā tempā) tiek nolasīti pieci vārdi, kas tām jāuzmin un jāievieto šajā režģī. Komandas tiek brīdinātas, ka sacensības notiek kādu laiku, un vārdu definīcijas netiks atkārtotas.

Vārdu definīcijas (brīnišķīgi):

1. Ierīce kustībai pa gaisu. (paklājs)
2. Notikums, kas notika starp tēvoci Fjodoru un viņa vecākiem un lika viņam aizbraukt uz Prostokvašino. (arguments)
3. Materiāls, no kura izgatavots karavīrs. (alva)
4. Zīda audums, no kura šūtas tirgoņu meitu kleitas pasakā "Scarlet Flower". (atlants)
5. Priekšmets, kas padara cilvēku neredzamu. (cepure)

Uzvar komanda, kas uzdevumu izpilda ātrāk un pilnīgāk.
KONKURSS 4. "Kuprainais zirgs" (Jeršova pasaka).
Uz daudziem jautājumiem bija jāatbild Mazajam kuprītajam zirgam sava saimnieka dēļ. Spēles dalībniekiem jāatbild uz vairākiem jautājumiem. Jautājumi tiek uzdoti visiem spēles dalībniekiem pēc kārtas; pirmajam starta komandas dalībniekam, tad pirmajam pretējās komandas dalībniekam utt. Ne vairāk kā 10 sekundes, lai padomātu:

Jautājuma iespējas:

1) Kuram vārdam Dunno nevarēja izdomāt atskaņu? (Tava)
2) Kurā pilsētā Danno dzīvoja? (Ziedu pilsētā)
3) Kur Vinnijs Pūks atrada asti? (Pie Pūces durvīm)
4) Kuram Vinnijam Pūkam iesprūda durvīs? (Pie Zaķa)
5) Kurā priekšmetā Volka Kostiļkovs nokārtoja eksāmenu un neizturēja? (Pēc ģeogrāfijas)
6) Kā sauca zēnu, kuru vecais vīrs Hotabičs piespieda riet? (Goga)
7) Kādām zālēm Karlsons deva priekšroku? (Ievārījums)
8) Mīļākais dzīvnieks Freken Boks? (Kaķis Matilda)
9) Cik Pinokio maksāja par pusdienām krogā Three Minnows? (nav Solo)
10) Cik dienas Pinokio nauda gulēja Brīnumu laukā? (ne dienu)
11) Kāda bija izpirkuma maksa par Maugli dzīvību? (Buffalo)
12) Kā sauca gudro džungļu iemītnieku? (zilonis Hathi)
13) Kuru Alise aizskrēja uz brīnumzemi? (Aiz truša)
14) Kas tika pasniegts tējkannā? (Pele Sonya)
15) Kam mazais laupītājs iedeva palīdzēt Gerdai? (briedis)
16) Fragments no tā, kas iekļuvis Kai acī? (troļļu spoguļi)
17) Kas palīdzēja Čipolino atbrīvot viņa draugus no cietuma? (Kurmis)
18) Kāpēc Čipolino tēvs tika ievietots cietumā? (Viņš uzkāpa uz prinča Lemona kukurūzas)
Uzvar komanda, kas sniedz vispareizākās un visprecīzākās atbildes.
KONKURSS 5. "Flints" (G.-H. Andersens)
Dungeon, kur bija paslēpts krams un nauda un kur nolaidās karavīrs, sēdēja trīs suņi. Viņi bija pārliecināti, ka ikviens, kas iekļuva cietumā, ir lieks. Šajā konkursā dalībniekiem ir jānosaka nepāra no četriem nosauktajiem vārdiem. Koordinators nolasa četrus vārdus, un pirmajiem diviem dalībniekiem no abām komandām jānosauc nepāra vārds, pēc viņu domām. Pēc tam tiek nolasīti vārdi otrajam dalībnieku pārim utt.

Vārda opcijas:

Piena upe, ābele, plīts, Baba Yaga (Baba Yaga ir negatīvs raksturs)
- Kristofers Robins, baltais trusis, trubadūrs, mazulis (baltais trusis nav cilvēks)
- Pannmelleņu, grāfu ķiršu, vīnogu, puravi (nevis ogu)
- Artemons, Tortilla, Pjero, Malvīne (Tortilla nav lelle)
- "Ole Lukoye", "Kaķis, kas staigāja pats", "Mowgli", "Rikki-Tiki-Tavi" ("Ole Lukoye" - autors nav Kiplings)
- "Pasaka par zvejnieku un zivi", "Aibolīts", "Divpadsmit mēneši", "Pasaka par zelta gailīti" ("Divpadsmit mēneši" nav dzejolis)
- Ellija, Stella, Gingema, Bastinda (Ellija nav burvis)
- "Septiņi Simeoni", "Sniegbaltīte un septiņi rūķīši", "Pasaka par mirušo princesi", "Septiņi pazemes karaļi" ("Pasaka par mirušo princesi" - pantā)
KONKURSS 6. "Pilsēta šņaucamajā kastē"
Kamēr Miša neiekļuva šņaucamajā kastē un uzdeva savus jautājumus Zvanu zēnam, viņš nevarēja noskaidrot, kas atrodas šņaucamajā kastē.
Šajā konkursā spēlētājiem ir jāuzmin, kas atrodas "Melnajā kastē", izmantojot jautājumus, uz kuriem vadītājs var atbildēt tikai "jā" vai "nē". Pirmkārt, viena komanda uzdod jautājumus savai tēmai (katrs komandas dalībnieks var uzdot savu jautājumu), un tad cita komanda. Spēles dalībnieki tiek brīdināti, ka kastē ir priekšmeti, kas ir tieši saistīti ar krievu tautas pasakām. Vienai komandai kastē tika sagatavots galdauts (pašsalikts galdauts), otrai - adata (Koščeja Nemirstīgā dzīve). Uzvar komanda, kas uzmin savu objektu. Ja nevienam no viņiem nav izdevies sniegt pareizo atbildi, tad uzvar komanda, kas bija tuvāk pareizajai atbildei. To nosaka žūrija.
KONKURSS 7. "Mazulis un Karlsons". (A. Lingrends)
Šajā pasakā Karlsons nemitīgi lepojas un lepojas ar savām spējām. Pasakas beigās rodas iespaids, ka viņš tiešām ir vislabprātīgākais, vidēji labi paēdis utt. Kas tas ir, ja ne laba reklāma. Un šajā konkursā komandas tiek aicinātas reklamēt divus priekšmetus, ko tās saņem no saimnieka.
Preču varianti: a) slota, b) vilnas bumba.
Komandām tiek dota viena minūte, lai sagatavotos sacensībām. Konkursa noslēgumā žūrija izvērtē, kura komanda labāk tika galā ar piedāvāto uzdevumu.
KONKURSS 8. "Dunno un viņa draugi" (N. Nosovs).
Piedzīvojumu laikā Dunno uzzināja daudz interesantu lietu. Konkursa dalībnieki aicināti uzskaitīt pasaku nosaukumus, kurās viens no varoņiem ir karalis (karalis). Konkursa dalībnieki sniedz atbildes tādā pašā secībā kā konkursā Nr.2. Uzvar komanda, kurai ir visvairāk šādu stāstu.
KONKURSS 9. "Apis in Wonderland" (L. Kerola).
Ziņkārīgā Alise vienmēr centās tikt skaidrībā ar jautājumiem. Dažreiz viņa ieguva ļoti interesantu loģisko ķēdi. Šo sacensību noteikumi ir līdzīgi konkursa "Kāpēc" noteikumiem (skat. spēles "Tic-Tac-Toe" 1. versiju). Jo asprātīgāka ir dalībnieku atbilde, jo augstāki ir žūrijas punkti. Jautājumu varianti komandām: "Kāpēc Baba Jagai ir kaula kāja?", "Kāpēc Līdaka izpildīja Emeljas vēlmes?", "Kāpēc Mazais kuprītais zirgs palīdzēja muļķim Ivanam?"

Tic-Tac-Toe spēles forma ir vienkārša un viegli atkārtojama. Ērti to izmantot vispārinoša-atkārtojoša tēmas nodarbībās. Ir tikai jāpieliek neliela garīga piepūle, un šī spēle jums palīdzēs vissarežģītākajos gadījumos.

Izmantotās literatūras saraksts

1. Afanasjevs, S.A. Bērnu brīvdienas skolā, nometnē un mājās: padomi brīvā laika aktivitāšu organizatoriem [Teksts] / S.A. Afanasjevs, S.I. Comorin. - N. Novgoroda, 1997. - 123 lpp.
2. Afanasjevs, S.A. Simts atdalīšanas gadījumi [Teksts]] / S.A. Afanasjevs, S.I. Comorin. - Kostroma, 1993. - 68 lpp.
3. Afanasjevs, S.A.. Ko darīt ar bērniem lauku nometnē [Teksts]] / S.A. Afanasjevs, S.I. Komorin.. - M., 1994. - 134 lpp.
4. Afanasjevs, S.A. Trīs simti radošo konkursu [Teksts]] / S.A. Afanasjevs, S.I. Comorin. - M., 1997. - 84 lpp.
5. Titovs, S.V. Sveika vasara! [Teksts]: Darbības bērnu lauku nometnē / S.V. Titovs // - Volgograda: Skolotājs, 2003. - 132 lpp.
6. Titovs, S.V. Urrā, brīvdienas! [Teksts]: konsultanta bibliotēka / S.V. Titovs. - M.: TC sfēra, 2002. - 128 lpp.
7. Šmakovs, S.A. Vasara [Teksts] / S.A. Šmakovs. – M.: Meistars, 1993. – 148 lpp.
8. Atpūtas enciklopēdija [Teksts]: grāmata bērniem un pieaugušajiem. - M.: AST - Prese, 1999. - 157 lpp.

IEVADS

Kā zināms, izglītībai gatavu recepšu nav. Katrs skolotājs cenšas izdomāt un īstenot kaut ko savu.

Mūsu komandā "Kronštate" ir plaši izplatīta kolektīvā radošā darba metode, kas pie mums parādījās pateicoties riepai.1 Andrejs Nitkins.

Šajā publikācijā izklāstītie materiāli ir ģenerālleitnanta S.L. 5.konsolidētās rotas vadītāju pieredze. N.Baļitskaja.

Protams, nav iespējams atkārtot kāda autora ideju par KTD viens pret vienu, taču šīs idejas “paķeršana”, aptaustīšana un attīstīšana kopā ar bērniem atjauninātā versijā jau ir radošums.

Kolektīvais radošais darbs

Kas ir KTD?

CTD tehniku ​​izstrādāja I. P. Ivanovs. Pēc šīs metodikas strādāja Komunāra vienības, no turienes pie mums ieradās KTD.

KTD var būt darba, sporta, izziņas, organizatoriskas, vienkārši attīstošas ​​bērnu spējas.

I.P. Ivanovs izšķir 4 KTD posmus:

I. Atkarībā no vienības vajadzībām KTD tiek izstrādāts pa grupām (mums var būt saites). Par labākajiem projektiem tiek rīkots konkurss starp primārajām komandām.

II. Kopsapulcē tiek izvēlēts viens variants vai izveidots konsolidētais projekts; no katras primārās komandas pārstāvjiem tiek ievēlēta biznesa padome.

III. “Lietu padome” detalizēti izstrādā izvēlēto variantu, sadala uzdevumus starp primārajām komandām. Pārvalda lietu.

IV. Pabeigtā lieta tiek apspriesta kopsapulcē (veiksmes, trūkumi, priekšlikumi nākotnei).

Iziet visus posmus ir diezgan grūti, tāpēc esam nedaudz attālinājušies no klasiskās KTD shēmas, un parasti tā ir rezervēta tikai vadītājiem. Bet principā šī shēma labi iederas saišu sistēmā un pamazām var ieviest bērnu sagatavotos gadījumus. Pirmo posmu var veikt vienības, otro - visa atslēgšanās, trešo - darbu vadītājiem.

Protams, tas nenozīmē, ka viss darbs tika “pārmests” bērniem. Līderim sanāk visgrūtāk – organizācija. No pieredzes zināms, ka bērnus ir diezgan grūti uzbudināt - viņi ir pieraduši saņemt gatavus uzdevumus un uzdevumus. Lai palīdzētu KTD sastādīšanā, mēs izstrādājām “krāpšanās lapu”, kas ir sniegta zemāk.

Kāpēc ir nepieciešami KTD?

Pirmkārt, viņi palīdz izglītībai. Tas prasa zināmas pūles no vadītāju puses. Bērni ir dažādi, un vadītājam jācenšas pamanīt, kā bērnam pietrūkst. Lielāko daļu bērnu samulsina savs radošums, tas var izpausties dažādi: daži atsakās piedalīties (negribu, nezinu kā), citi, gluži pretēji, grimasē, slēpjas aiz ārišķīgas švīkas. Tāpēc KTD ir noteikums: nesmejiet, pat nesakiet “saka, tev tas neizdosies”, bet jānorāda uz kļūdām (pirms uzstāšanās) un jāpalīdz tās izlabot. “Ignorēt” apmulsumu.

Vēl viens vadītāja noteikums ir “redzēt” un atcerēties neuzkrītošos bērnus. Zināms, ka ir spilgtas personības un tās pēc lietas atcerēsies ne reizi vien, bet ir tādas, kuras vienmēr tiek aizmirstas. Vadītājam vajadzētu īpaši novērot šādus bērnus un pēc gadījuma, kad visi dalīsies savos iespaidos, pieminēt “zaudējumu”, pateikt, kas viņiem patika viņa darbā.

Tā kā darbs notiek komandā, puiši mācās rēķināties ar apkārtējo viedokli. Atdalījuma veidošanas sākumā vadītājam vai vecajiem skautiem jāpalīdz citiem atrast kompromisus. Ja KTD tiek veikts visos četros posmos, tad dalībnieki attīsta tik svarīgu īpašību kā atbildība par kopīgu lietu. Komandas mērķis ir rūpēties vienam par otru. Protams, svarīgs ir līdera personīgais piemērs, taču pašiem bērniem ir jāmāca būt vērīgiem: dažreiz pietiek ar to, ka kādam ir vajadzīga palīdzība, jūs varat konfidenciāli vērsties pie bērna un lūgt, kaut kā, palīdzību jums ( teiksim, jums kaut kas jāpaskaidro iesācējam, un jums nav pilnīgi laika), vai arī varat pierunāt bērnu grupu pārsteigt citus utt. Galvenais, lai jūsu pieprasījuma tonis nebūtu pamācošs.

Otrkārt, KTD attīsta bērnu spējas un māca cienīt citu radošumu. KTD var būt gan kognitīvs (bez jaunām zināšanām nav attīstības), gan tikai uz pašrealizāciju.

Svarīgi, lai zināšanas nebūtu garlaicīga lekcija, bet gan spēle, sacensības, kad nav jāiegaumē stundu. Jauna informācija lietā parādās netieši: teiksim “ja mums ir jāsagatavo priekšnesums (literārs, teatrāls, kā komanda viktorīnā, kā ceļvedis), mēs varam izmantot šo literatūru”, tas ir, zināšanas nav beigas. , bet līdzeklis tā sasniegšanai. Pašrealizācija sniedz iespēju izmēģināt sevi dažādās lomās. Katrs izrādās kaut kā meistars, tas kādam palīdzēs atrast sevi. Labāk, ja visi bērnu darbi tiek dokumentēti un uzglabāti (tas ir nepieciešams pašiem bērniem). Citādi sanāk, ka viņu darbs nevienam nav vajadzīgs.

Kā veikt KTD?

Ir labi, ja KTD sākas no uzplaiksnījuma ekrāna.

“Ekrānsaudzētājs” ir vajadzīgā noskaņojuma radīšana. Ekrānsaudzētājs var būt neliela aina, īpaši izveidota telpa, mūzika utt. Ekrānsaudzētājs palīdz pāriet no vienas lietas uz citu. Uzdevumu var formulēt pašā ievadā vai pēc tā, bet galvenais, lai tas skan skaidri (var pierakstīt uz kartītēm un sadalīt grupām). Tālāk seko sadalīšana grupās, ja nepieciešams. Ir jānodrošina, lai grupas būtu aptuveni līdzvērtīgas un to sastāvs katrā gadījumā mainās.

Uzdevuma izpilde:

Ja gadījums ir individuāls, jums ir jānodrošina, lai katram dalībniekam būtu nepieciešamie materiāli. Jūs varat nekavējoties brīdināt bērnus, ka nav nepieciešams demonstrēt viņu radošuma rezultātus, bet nedarīt to nav iespējams. Ja lieta ir kolektīva, svarīga loma ir grupas vecākajam (līderim vai vecākajam izlūkdienesta darbiniekam). Katrs grupas dalībnieks (dažkārt ir jāsadala dažādi uzdevumi) ir jānodarbina ar to, ko viņš var izdarīt. Lai katrs izsaka savu viedokli, ja kāds klusē - "izkrīt" - jautā viņa viedokli. Iespaidīgā gadījumā galvenās lomas jāspēlē jaunākiem bērniem, sliktākiem (atsevišķos gadījumos var būt izņēmumi), bet epizodiskām lomām pieredzējušākiem aktieriem. Galvenās lomas ir tēlainas, emocionālākas, tāpēc bērniem tās ir vieglāk saprast un tēlot. Seniori var arī padarīt sekundāru lomu spilgtu (seniori, bet ne iesācēji).

Pēc radošuma rezultātu apskatīšanas / noklausīšanās būtu jauki apkopot lietu. Kā to izdarīt - ir vērts nopietni apsvērt.

Tagad par tālāk aprakstītajiem gadījumiem. Jūs redzēsiet daudz līdzīgu KTD - tā nav nejaušība. Ideālā gadījumā lielākā daļa CTD tiek veikti tikai vienu reizi, nākamajā reizē, kad tie tiks veikti, tie tiks ārēji mainīti. Piemēram, “Sadegušās filmas” un “Žanru vakars” nav nopietni iestudējumi. Pat šādus mainītus gadījumus vislabāk veikt apmēram pēc sešiem mēnešiem. Nelielus uzdevumus, kas aizņem 15-30 minūtes, var apvienot spēlē pa stacijām. Nopietnas izrādes, plastika, balets, labāk veikt sveču gaismā, ja sižetam nav nepieciešama spilgta gaisma. Jebkurā gadījumā nepieņemiet uzlaušanu (ja tas ir acīmredzams). Piemēram, izsoles gadījumā nepieņemiet tādu attēlu kā "punkts, punkts, komats" kā zīmējumu.

Kā izgudrot KTD?

Mēs piedāvājam šādu apkrāptu lapu. Izmantojot to, jūs precīzi sastādīsit “vidēja spilgtuma” CTD, un, pievienojot radošumu, jūs varat iegūt mākslas darbu. Interesantāk ir apvienot vairākus KTD veidus vienā. Visi spilgti korpusi ir saliekami.

KTD sastādīšana

Izvēlieties KTD veidu:

1. Skrējējs

2. Iestudējums

3. Zīmējums

4. Muzikāls

5. Skricelētājs

6. Rokdarbi

1. Begalka (2 stundas)

Izvēlieties veidu: “karš”, pēc stacijas, medības.

a) "karš"

Kāds ir spēlētāju mērķis?

*paņemt ienaidnieka karogu;

*nogalini visus

*ar visu grupu sasniegt norādīto vietu.

Kā nogalināt ienaidnieku?

* break vira;

*paķert noteiktu skaitu cilvēku utt.

Vai un kā ir iespējams saņemt gūstekņus?

Kādos apstākļos mirušie tiek atdzīvināti?

*pāreja uz citu komandu;

*soda punktu aprēķināšana.

Vai jums ir sava teritorija vai tā ir kopīga?

Kā tiek doti signāli spēles sākumam un beigām?

Kā tiek summēti rezultāti?

b) Pa stacijām

Kāds ir spēles mērķis?

* sniegt vai pārbaudīt zināšanas par vēsturi, pareizticību, izlūkošanas praksi un tā tālāk;

* veiklībai;

* par atjautību;

*vienkārši izklaidējoši.

Izdomājiet uzdevumus katrai stacijai.

Cik līderu ir iesaistīti?

*ne visām stacijām var būt vadītāji;

* Dažiem ir nepieciešams vairāk nekā viens vadītājs.

Kā grupas pārvietojas?

*pa bultām;

*pēc notīm;

*pēc kartes.

Komandas izvade:

*vienlaicīgi no dažādām vietām

*no viena punkta vienā vai dažādos laikos.

Apkopojot.

Bērnu grupa noķer vadītāju.

Vai viņi medī vienu vai vairākus dzīvniekus, putnus, zivis?

Kuras tieši?

Kāds ir medību mērķis?

* savākt slepenu ziņojumu;

*savākt zāļu sastāvdaļas;

* sacensības starp medniekiem.

Kādi ir dzīvnieka ķeršanas noteikumi?

· Izvēlieties nepieciešamo:

* zvērs atstāj pēdas;

*aizbēgs redzamā vietā

*Viņi viņu meklē.

Noteikumi zvēra sagūstīšanai:

*viegli atrodams;

*paķert noteiktu skaitu cilvēku;

* pielikt kaut ko zvēram utt.

Kā mednieki skrien?

*patvaļīga grupa;

*noteikts skaits cilvēku;

*mednieki ir ierobežoti savās kustībās.

Nāciet klajā ar nobeigumu un kopsavilkumu:

*zāļu ražošana;

* balva;

*svinības.

2. Iestudējums (2–6 stundas)

Vai tu pats izdomā scenāriju vai ņem jau gatavu?

Papildu noteikumi:

*vārds dots;

* dotā balss aktiermāksla;

*Ir dotas frāzes, kuras jāiekļauj iestudējumā.

Ja apgalvojums ir bez vārdiem, tad:

* Vai tas tiek likts pavadījumā (muzikāls, troksnis)?

*Vai ir sižets?

Izstrādājiet uzplaiksnījumu ekrānu un lietas formu:

*"Kinofestivāls";

*“Aizmirstā pasaka”;

*“Žanru vakars”.

Apkopojot. Fināls.

3. Zīmējumi (30 minūtes - 1,5 stundas)

Lietas mērķis:

* mācīties zīmēt;

*pašizpausme krāsā;

* veidojot vispārīgu zīmējumu.

Vai zīmējumos izmantotā forma vai zīmējums ir abstrakts?

Vai viņi zīmē atsevišķi vai grupās?

Formulējiet uzdevumu:

*zīmēšana uz mūziku, stāstu utt.

*bezmaksas krāsu krāsošana;

*kāda vai kaut kā bilde.

Vai tas ir pēdējais solis vai ir turpinājums?

Turpināšanas iespējas

*zīmēt uz...

* salikt kopējā kompozīcijā;

*zīmējums - citas lietas sākums.

Apsveriet beigas.

4. Mūziķi (1–2 stunda)

Nopietni vai izklaidējoši?

Kognitīvs vai nē?

Dalībnieku aktivitātes:

*klausīšanās un diskusija;

* recenzijas vai stāsta rakstīšana mūzikai;

* inscenējums;

* rakstot savas dziesmas.

Padomājiet par biznesa gadījumu:

* muzikālo grupu festivāls;

*koncerts;

*dziesmu vakars;

*stāsti par mūziku;

Padomājiet par beigas.

5. Pisalki (1,5–3 stundas)

Nopietni vai izklaidējoši?

Pa vienam vai grupām?

Kas ir rakstīts?

*stāsts;

*paskaidrojumi.

Papildu noteikumi:

*rakstīšana pie mūzikas;

*obligāts jebkuru frāžu iekļaušana;

* rakstot kaut ko pēc uzdevumu sērijas (darbnīcas);

* žurnāla izdošana;

* vārdu spēļu komandu "hodgepodge".

Kāda ir lietas forma?

6. Rokdarbi (1 - 2 stundas)

No kā mēs taisām?

* no diegiem;

*dabiski materiāli.

Ko mēs darām?

*bilde;

* tilpuma;

*abstrakts.

Formulējiet uzdevumu:

*attēlo komandu/personu;

* attēls par brīvu tēmu;

* noteiktas figūras tēls;

*Var parādīt ierobežotu skaitu vienumu.

Lietas mērķis:

*dāvana;

*dekorācija;

*pašizpausme.

Padomājiet par beigas.

7. Domātāji (1–2 stundas)

Izvēlieties veidu:

a) atzīšana (“Ceļojumi”);

b) argumentācija (TRIZ, Akadēmijas, Atrisināto un neatrisināto noslēpumu vakars);

c) jautājumi-atbildes (Intelektuālais hokejs).

a) Atpazinēji

1. Izvēlieties tēmu.

2. Kad viņi iemācīsies kaut ko jaunu?

* vispirms grupa sagatavo savu daļu, tad prezentē citus.

3. Kādā formā?

b) argumentētāji

1. Izvēlieties diskusijas tēmu. Formulējiet paskaidrojamos jautājumus vai stāstus.

2. Pa grupām vai individuāli? Ja grupās, tad pastāvīgajos vai ne?

3. Katrai grupai viens un tas pats jautājums vai atšķirīgs?

4. Kā tiek apkopots katrs jautājums, gadījums?

c) atbildēt uz jautājumiem

1. Atlasiet tēmu:

* visiem kopīgs;

*Katrai komandai ir savs.

2. Tiek sagatavoti jautājumi:

*vadošs;

*komandas;

*gan viens, gan otrs.

3. Kāda ir atbilžu secība uz jautājumiem:

*kurš uzminēja ātrāk;

*pēc sistēmas:

raunds;

¨čūska/uzbrūk nejauši;

¨ ventilators.

* visa komanda domā vienlaicīgi vai pa posmiem (skat. "Intelektuālais hokejs").

Kolektīvo radošo lietu krājkasīte

1. Zināšanu izsole

Laiks: 30 minūtes - 1 stunda.

1. Dažas interesantas lietas ir pārklātas ar šalli.

2. Bērni uzdod jautājumus par šo lietu (tā, lai atbildes būtu “jā”, “nē”).

3. Uzminiet lietu. Tad viņa izkāpj no šalles apakšas.

4. Viņi cenšas nosaukt pēc iespējas vairāk priekšmeta pazīmju.

5. Nosaukts visvairāk funkciju saņem lietu dāvanā.

Materiāli: “Izpārdošanas” preces, kabatlakats vai soma.

2. Krāsu krāsošana

Laiks: 30 minūtes zīmēšanai, 30 minūtes - 1 stunda minēšanai (atkarībā no dalībnieku skaita).

1. Uzdevums: attēlot n-to cilvēku skaitu, izmantojot krāsu, neizmantojot formu (koki, saule, cilvēks utt.).

2. Prezentētājs savāc darbus, un visi uzmin, kurš kur ir attēlots. Labāk, ja katrs, kurš piedāvā savu versiju, mēģina pamatot, kāpēc viņš tā nolēma.

3. Zīmējumus uzdāvina tiem, kas tajos attēloti, autors var parakstīt.

Materiāli: papīrs, krāsas, otas, zobu birstes, ūdens stikls.

3. Plastilīna krāsošana

Laiks: 15 minūtes darbam, 2-6 minūtes katras grupas izskaidrošanai.

Uzdevums ir tāds pats kā krāsu krāsošanai, bet jums ir jāattēlo komanda. Autori (vairāki cilvēki) tēlo paši sevi.

Materiāli: kartons (viena loksne katrā grupā) pamatnei, plastilīns.

4. Plastmasa

Laiks: 1 stunda - sagatavošana, 30 minūtes - apskate.

1. Mūzikas klausīšanās*, 3-4 minūšu fragments katrai no grupām.

2. Uzdevums: komandas saņem savu skaņdarbu nosaukumus un jāsagatavo plastisks priekšnesums (pantomīma) *.

3. Vispārējs skats.

Materiāli: magnetofons, kasetes, sveces, inscenēšanas rekvizīti: šalles, šalles, identiski apģērba gabali utt.

______________________________

* - mūzikai jābūt bez vārdiem

* - kompozīcija visbiežāk bez skaidra sižeta, abstrakta.

5. Sadegušas plēves

Laiks: 1,5 - 2 stundas.

Ekrānsaudzētājs: režisors nāk klajā ar filmām. Drīzumā skatāma. Ierodas ragana un nodedzina plēves. Palikuši tikai filmu nosaukumi.

1. Uzdevums: komandām tiek doti filmu nosaukumi. Mums jāizdomā filma.

2. Vispārējs skats.

Materiāli: raganas kostīms (mops, svārki, vecs kabatlakats), sērkociņi, papīrs (“plēves”, kas piedegs), dzelzs trauki (“kasešu turētājs” - tajā sadedzinās “plēves”), filmu nosaukumi uz apdziedātām papīra lūžņiem. .

6. Stāstnieks

Laiks: 1,5 - 2 stundas.

Ekrānsaudzētājs: Aizmāršīga vecmāmiņa sūdzas, ka ir aizmirsusi visas pasakas, mazbērniem nav ko stāstīt. Viņš atceras tikai fragmentus.

1. Uzdevums: Komandām tiek iedoti pasaku fragmenti. Ir jāizgudro pasaka, bez izmaiņām izmantojot saņemtos fragmentus.

2. Vispārējs skats.

Materiāli: vecmāmiņas kostīms, kartiņas ar teikumiem no pasakām.

7. Noslēpumainas skaņas

Laiks: 1,5 - 2 stundas.

Ekrānsaudzētājs: Laupītāji nozaga filmu, palika tikai balss aktierspēle.

1. Uzdevums: Komandas klausās kaseti (5-10 minūtes). Mums jāizdomā filma.

2. Vispārējs skats.

Materiāli: magnetofons, kasete ar dažādu skaņu ierakstu: durvju čīkst, kaut kas iekrīt ūdenī, maisa čaukstēšana, kliedzieni utt. Ierakstam ir jābūt vienādam visām komandām.

8.-1. Žanru vakars

Laiks: 1,5 - 2 stundas.

Grupas izņem trīs maisiņus: no pirmās - pasakas nosaukums, no otrās un trešās - žanri (vai jau apvienoti žanri, tad būs divi maisi).

1. Uzdevums: Iestudējiet pasaku atbilstošā žanrā.

2. Vispārējs skats.

Materiāli: kartiņas ar pasaku un žanru nosaukumiem, somas.

8.-2. VeTV (radošuma vakars)

Iestudējot nopietnas izrādes.

Materiāli: katrai komandai jāiedod īss stāsts; stāstam jābūt emocionālam: dažas domas un apraksti (stāstus par dzīvniekiem labāk neņemt, jo to ir ļoti grūti spēlēt).

9. Rebusjatņiks

Laiks: 1 stunda.

Vadītājs stāsta par mīklu sastādīšanas noteikumiem un to risināšanu.

1. Komandas risina ātruma mīklas.

2. Katra komanda veic rebusu. Piemēram: sakāmvārdā tiek veiktas 2-3 piespēles pa 3-6 burtiem, tā vietā tiek likti trīs punkti.

3. Mīklu apmaiņa. Risinājums.

Materiāli: kartītes ar puzlēm, ainavu loksnes, flomasteri.

10. Vēstules sev

Laiks: 30 minūtes - 1 stunda.

1. Jums ir jāiedomājas sevi kā divus cilvēkus.

2. Uzraksti sev vēstuli (iespējams ar atbildi).

3. Noslēguma daļa: vēstuļu lasīšana (pēc dalībnieku pieprasījuma).

Materiāli: piezīmju grāmatiņas, pildspalvas.

11. KUĢIS-KUĢIS (Joki un parodijas

- Blēņas un palaidnības) vai ATVĒRTO DIENA TRAKO MĀJĀ

1. kārta: pacientu sadale palātās.

Ārsti: Vēsturnieks, vadītājs. par kļūmju noķeršanu, Smags gadījums, Vieglas konfiskācijas nodaļa, Galvenais lopkopis.

Galvenais lopkopis

Jūs esat delfīni.

a) - Veiciet dažus niršanas gadījumus. Tik labi. – Un tagad augstāk un dziļāk.

b) - Staigā pa asti pa viļņiem, apgāzies uz muguras un spuras, spuras... Labi!

c) - Runā, un tagad lec pāri gredzenam. Jūs varat norīt pāris zivis ...

Jūs esat boa constrictor.

d) Nožņaugt kādu.

e) Mednieks tevi dzenā - bēg prom.

f) Mainiet ādu.

Jūs esat vistas.

a) Izšķilšanās no olas.

b) Bēdziet pēc tārpa, tagad prom no kaķa. Mēģiniet lidot.

c) Tagad ieejiet pannā...

Galva par kļūmju ķeršanu

1. Noķer kļūmi, aizved uz policiju, paskaidrojot, ka tur viņu gaida.

2. a) Tu sēdi, pēkšņi, redzi lidojam Baltonus, izliecies, ka viņus nemana.

b) Baltons tev uzsēdās uz deguna.

c) Tu skrien pēc Baltoniem, izvairoties no īpaši lielajiem.

3. Tev apkārt ir kedas! Ko darīt?

Rūpīgi izmēģiniet katru.

Abas kedas pieķeras pie kājām un neatlaižas.

Kurpes tiek uzvarētas un izmestas atkritumu tvertnē.

Smags gadījums

1.Tu mugurā nes 216kg 340g.Neērti. Ielieciet to kreisajā kabatā. Neērti. Ielieciet to labajā kabatā. Neērti. Izmetiet šīs muļķības.

2. Tu stāvi, nevienam neaiztiec. Pēkšņi viņi sāk tev mest ķieģeļus. Šaušana pa kreiso kāju. Iešauts labajā kājā. Abas kājas.

3. Tev mēģina ar sienu sist pa galvu. Jūs mēģināt izvairīties. Siena mēģina izvairīties. Jūs abi izvairāties. Viens no otra.

Viegls krampju nodalījums

1. Tu esi migla.

Tu sabiezē.

Jūs traucē

Jūs tikāt noapaļots un izspiests

2. Tu esi brīze

Ir klints, tā nevienu neskar. Nu kā tajā neiekāpt.

Tu pūš pāri jūrai, un tā pil tev virsū.

Jūs izkliedējat mākoņus.

3. Tu esi ods – viegls un pūkains.

Tu lido un čīksti pret vēju.

Jūs pilējat labajā spārnā. Jūs pilēja kreisajā spārnā. Muša nolaidās labajā spārnā, bet viņas draugs - kreisajā. Gar kasi aizlidoja zvirbulis.

Jūs esat iesprostoti tīklā. Pretojies, mēģini aizlidot. Jums tuvojas zirneklis. Tu pretojies arvien vairāk. Bezjēdzīgi.

1. Jūs esat Aleksandrs Ņevskis.

Izrunājiet savu slaveno frāzi: "Kas ar zobenu..." Un pamājiet ar zobenu.

Slīcini krustnešus Peipsi ezerā.

Jūs runājat Novgorodas Veče. Riet uz cilvēkiem, lai iedvesmotos.

2. Tu esi Pēteris I.

Jūs esat naktskreklā, lecot no loka šaušanas.

Tu ej, tu nonāci purvā. Noguris, sēdēja uz celma. Informējiet cilvēkus, ka šeit tiks dibināta pilsēta. Un uzceliet sev Pētera I māju.

Jūs ejat pa Ņevska prospektu. Tu satiec vīrieti. Sprādziens un loka sitieni pie kājām. Jūs viņu pacēlāt, noskūpstījāt un teicāt: "Ko tu esi, dzimtcilvēks, tu paklanies man, es esmu tāds pats vergs kā tu." Un iecirta viņam ar stieni pa pieri. Dodieties tālāk. Otrais muļķis. Un šis puisis neliecas. Tu viņu apskāvi, noskūpstīji un uzsit pa pieri: “Ko tu esi, dzimtcilvēks, tu man neliecies. Vai es esmu karalis vai nē? Un viņš sapucējās.

3. Jūs esat V.I.Ļeņins.

Nošauj Auroru un pārdod ar Dzeržinski.

Iekāp bruņumašīnā un saki ugunīgu runu proletariātam.

Jūs atrodaties Aurorā kopā ar Fēliksu Edmundoviču Dzeržinski, kas vajā zaķus pāri Somu līcim.

Ārsti ieceļ pacientus nodaļās.

2. kārta: katra palāta sagatavo runu ārsta uzraudzībā, kurš ir atbildīgs par šo nodaļu.

Noslēguma daļa: vispārējs apskats.

Materiāli: balti mēteļi.

12. Izsole

Laiks: 3 - 3,5 stundas.

1. Darba sagatavošanas laiks (1,5 - 2 stundas).

Puiši gatavo darbu: haikas, dzejoļi, zīmēšana, krāsu gleznošana, plastilīna darbs. Darbus var apvienot (zīmēšana un plastilīns).

2. Tiek organizēta izsole. Naudas vienība ir 1 haiku. Darbus var izlikt pārdošanai un kalpot par naudu. Pārvaldnieks savāc visus pārdošanai piedāvātos darbus un veic izsoli. Citu cilvēku darbus nevar laist izsolē. Pircējs norēķinās ar darba autoru.

Sākumcenas: haikas - 1 haiku

dzejoļi - 3 haikas

krāsu krāsošana - 2 haikas

zīmējums - 3 haikas

stāsts* – 6 haikas

plastilīns - 5 haikas - komplekss štukas darbs

* Stāstam vajadzētu būt par kādu nenozīmīgu lietu, piemēram, par parketa šūnām, kumelīšu ziedlapiņu, nagi utt.

Materiāli: rakstāmpapīrs, pildspalvas, zīmēšanas papīrs, krāsas, otas, plastilīns.

13. Akmens apgleznošana

Laiks: 1,5 stundas.

Turēja uz ielas.

1. Savāc 100 akmeņus.

2. Izklājiet zīmējumu no tiem. Šajā gadījumā akmeņus var sakraut vienu virs otra, radot apjomu. Darbam var izmantot arī citus dabiskos materiālus.

3. Pēc darba pabeigšanas tiek iekārtota izstāde. Autori prezentē savus darbus.

14. Birokrātu diena

Laiks: 2 stundas.

Uzdevums: savākt sertifikātus no visiem birokrātiem.

Birokrāti ir vadītāji, viņi atbild par ļoti svarīgām lietām. Piemēram, smaidu biroji, pamanīti gopheri, NLO noteikšana utt.

Katrs birokrāts izdomā noteikumus (dažas darbības), kurus izpildot, bērns saņems sertifikātu. Prasības ir vienkāršas, taču tās netiek darītas zināmas bērniem. Vispārīgais darbību saraksts ir kaut kur ievietots. Katra birokrāta rīcība mainās ik pēc 15 minūtēm. Birokrāti atsaucas viens uz otru. Uzvar tas, kurš savāks vairāk sertifikātu vai visus parakstus par vienu sertifikātu.

Materiāli: darbību saraksts, biroja datu plāksnītes.

(Patīk šīs dziesmas)

Lieta tiek veikta no 30 minūtēm līdz 1 stundai. Viņi runā par slaveniem bardiem vai citiem komponistiem un dziedātājiem. Klausieties dziesmas autora izpildījumā (magnetofons). Viņi mācās dziesmas un dzied paši.

16. Spēlēt pēc stacijas

Bērni tiek sadalīti grupās (pēc staciju skaita). Pirmā grupa dodas uz pirmo staciju, otrā uz otro un tā tālāk. Kad laiks ir beidzies, grupas mainās. Šī lieta apvieno vairākus gadījumus. (Uzdevums vienai no stacijām: stāsts par kaut ko ļoti neaizmirstamu vai par kādu no nometnē klātesošajiem).

17. "Apskauj mani bērziņ!"

Laiks: 2 stundas.

Bērniem no 1. līdz 6. klasei.

Turēja uz ielas. Maršruts ir iepriekš izveidots (bultiņas gar celiņiem). Stacijās vadītāji pārbauda uzdevumu izpildi. Bērni tiek atbrīvoti pa vienam.

1. Stacija "Cietokšņa ieņemšana"

Kokos izkārti baloni. Uzdevums ir iesist viņiem ar mazu bumbiņu. Kad visi “karotāji” ir piekauti (bumbiņas), varat turpināt ceļu.

2. “Dārgumu meklēšana”

Uz vietas atrodiet līderu paslēptos karogus.

3. Sitiet 5 bumbas, stāvot uz vārtiem.

7. Uzzīmē neesošu dzīvnieku.

8. Apskauj bērzu un uzsmaidi viņai pēc iespējas plašāk. Novēlu viņai labrīt (pēcpusdienā, vakarā).

18. Puses

Laiks: 1 stunda prezentāciju sagatavošanai.

1. Puiši ir sadalīti grupās. Katra partija izdomā savus nosaukumus (“Kreisie”, “Mad Gurķi”, “Pilnmēness” utt.)

Katrai partijai jāizdomā sava emblēma, sauklis, himna, likumi.

2. Partijā tiek veikta aģitācija. Viss rakstītais ir izlasīts.

Ja kādas citas partijas piekritējs atrod objektu, notiek apvērsums un dominējošās partijas maiņa. (Tajā pašā laikā var turpināties arī citas lietas.)

TV almanahs

Laiks: 1 - 1,5 stundas.

Uzdevums: TV almanahs ir veltīts jebkurai tēmai*. Dalībnieki tiek sadalīti grupās. Katra grupa saņem 1-2 rubrikas.

Atdalītās televīzijas almanaha virsrakstu piemēri: “Apbrīnojami ir tuvumā” (par interesantu dabas parādību no personīgiem novērojumiem, izmantojot attēlus, “fotogrāfijas”, “herbārijs”), “Bailes no mūsu atslāņošanās”, “Mūsu rokas nav paredzētas garlaicībai” - intervija ar vadītāju.

Komandas gatavo savu rubriku (mazās skices). Apmēram 40 minūtes, lai sagatavotos.

Noslēguma daļa: TV almanaha skatīšanās, kuru vada TV vadītājs. * - TV almanahs var būt gan komisks, gan nopietns.

Materiāli: “TV”, zīmulis, papīrs, pildspalvas.

kinestētika

Tas notiek lielās nometnēs vismaz no 3 līdz 7 dienām. Uz kinestētikas laiku visiem ir aizsietas acis.

Telpas izpētei tiek dota viena stunda. Turklāt kinestētikas laikā tiek veiktas citas darbības, kurām nav nepieciešama redze.

Intelektuālais hokejs

Laiks: 30min – 1 stunda sagatavošanai, viena stunda katrai kārtai.

Spēlē divas komandas. Katra komanda sēž trīs rindās.

1. rinda - uzbrukums (vidējā līnija)

2. rinda - aizsardzība

3. rinda - vārtsargs (viena persona).

Uzbrukumam tiek dotas 5 minūtes, lai atbildētu uz jautājumiem, aizsardzībai 3 minūtes, vārtsargam 1 minūte (vai: uzbrukumam - 3 minūtes, aizsardzībai - 1 minūte, vārtsargs atbild uzreiz.

Komandām arī ir nepieciešams laiks, lai nāktu klajā ar jautājumiem otrai komandai par konkrēto tēmu.

Es noapaļoju

Saimnieks uzdod jautājumus - "paplāksnes". Jautājums tiek uzdots pirmajai komandai. Vidējā līnija domā un, ja tā sniedz pareizo atbildi, nākamais jautājums tiek uzdots otrajai komandai. Ja pussargs nevar atbildēt, tad “ripa” nonāk pie aizsargiem. Ja viņi atbildēja, tad jautājums tiek uzdots vēlreiz tās pašas komandas pussargiem. Ja atbilde uz jautājumu noteiktajā laikā netiek atrasta un pat vārtsargs nekādi nevarēja palīdzēt, tad jautājums nonāk citai komandai, un vārtus ieskaita komanda, kura palaidusi garām “ripu”.

II kārta

Komandas uzdod viena otrai jautājumus.

Materiāli: jautājumi par izvēlēto tēmu.

Bruņinieku turnīrs

Laiks: 2-3 stundas.

Katrs bruņinieks izvēlas sev dāmu. Punkti tiek piešķirti katrā kārtā.

1. Bruņinieki serenādes dāmām izrunā, no 1 līdz 10 punktiem.

2. Vienu minūti skatieties viens otram acīs, nesmejoties un nepamirkšķinot. Tiek doti punkti. Kurš iznāca pirmais - 1, otrais - 2 utt.

3. Bruņinieki novēršas no savām dāmām. Viņiem tas jāapraksta pēc iespējas pilnīgāk (matu krāsa, acis, drēbes utt.). Par katru pareizo definīciju bruņinieks saņem punktu.

4. Dāmas ar mitru otu uzraksta uz bruņinieku sejas 5 vārdus pēc kārtas. Bruņiniekiem vārdi jāuzmin. Katram vārdam tiek doti 3 mēģinājumi. Uzminot ar pirmo mēģinājumu iegūst 3 punktus, par otro - 2, par trešo - 1 punktu.

5. Bruņinieki paņem krāsas un otas un sāk no dāmām taisīt skaistules. (Zīmējiet uz viņu sejām.)

6. Kurš meiteni ilgāk tur rokās, punktus piešķir tāpat kā 2.punktā.

7. Bruņiniekiem tiek piedāvātas dažādas sarežģītas situācijas.

8. Bruņinieki uzmin dāmas pēc rokām (pieskaroties ar aizvērtām acīm).

Materiāli: krāsas, otas, spogulis, svece.

Briežu medības

Laiks: 1,5 stundas

Atkarībā no bērnu un vadītāju skaita tiek noteikts briežu (vadītāju) un mednieku pulciņu skaits. Katrai mednieku grupai vajadzētu būt vienam kuratoram un vienam briedim. Spēli spēlē ārā lielā teritorijā, vēlams mežā.

1. Briežiem tiek iedotas strēmelēs sagrieztas dažādu košu krāsu lupatas - tās ir viņu pēdas. Briedis, bēgot, atstāj pēdas, tā ka no vienas lupatas var redzēt citu.

2. Mednieki dodas prom 30 minūtes pēc brieža aiziešanas. Atstājot pēdējās pēdas, stirna paslēpjas kaut kur tuvumā. Medniekiem brieži jāatrod noteiktā laikā (40-60 minūtes) un jāsavāc visas pēdas, pretējā gadījumā stirna netiek uzskatīta par noķertu.

Materiāli: krāsainas lupatas (krāsas - pēc briežu skaita).

aklie brieži

Laiks: neierobežots

Spēle tiek spēlēta gan ārā, gan telpās.

Vadītājs - "aklais briedis" - sēž apļa centrā ar aizsietām acīm. Pārējie stāv aplī - “vilki”. Spēles saimnieks stāv blakus stirnai. Viņš sasit plaukstas (spēles sākums) un norāda uz kādu no dalībniekiem. Viņš sāk ložņāt pie brieža, viņa uzdevums ir pieskarties briedim ar roku. Brieža uzdevums ir uzminēt, no kuras puses vilks nāk, un norādīt tajā virzienā. Tiklīdz uzminējis, saimnieks sasit plaukstas un nelaimīgais vilks dodas uz savu vietu. Briežiem jācīnās ar 5-7 vilkiem, tad viņi tiek uzskatīti par uzvarētājiem. Ja vilks pieskaras stirnai, viņi maina vietas.

Laiks: 2,5 - 3 stundas

Tiesājamais ir izvēlēts - tā var būt tikai parādība (sezona, dziesmas utt.). Jūs nevarat spriest par konkrētu cilvēku.

Atkarībā no bērnu skaita un vēlmes piedalīties, visi tiek sadalīti aizstāvībā, apsūdzībā, zvērināto tiesā, ekspertīzē.

1. Apsūdzētājs uzrāda apsūdzību sarakstu.

2. Tiek dots laiks pierādījumu un liecinieku sagatavošanai: videolentēm (t.i. mini iestudējumiem). Aculiecinieki - bērni attēlo dažādus cilvēkus (zinātniekus ar ziņojumiem, sertifikātiem, garāmgājējus, personīgi iesaistītus utt.). Eksāmenu var nodrošināt ar dažādām izziņām par psihisko stāvokli vai par tiesneša, advokāta, prokurora amatu likumā. Eksperti var tos atzīt par derīgiem vai nē. Zinātnieku sniegtā informācija tiek uzskatīta par patiesu neatkarīgi no tā, kādas muļķības viņi nes, ja vien tas izklausās pārliecinoši, ticami.

Leģendu vakars

Visi tiek sadalīti grupās un izklīst dažādās telpās. Sagatavošanai atvēlēta 1 stunda. Šajā laikā tiek izdomātas leģendas. Uz sveces tiek lasītas visas leģendas. Līderi pirms uzdevuma liek leģendu.

Gleznu reprodukcija

Laiks: 30 minūtes.

Ekrānsaudzētājs:

Murgs, apkārt zagļi, nelaimes, bandīti. Šausmas!!!

Mans muzejs! Manas bildes! Vai tu esi mākslinieks? Un nenoliedziet, es zinu labāk. Tātad tā. Paņemiet papīra lapu, zīmuli. Jums ir 30 sekundes, lai apskatītu šo mākslas darbu. Pārējie novēršas un nelūr. Paldies. Meitene, meitene, mums te bija viens mākslinieks, bet mēs viņu jau atlaidām, tagad tu... Nu, viņi to uzgleznoja. Labi, tagad varat atvērt muzeju, kolekcija ir apkopota.

Uzdevums: katrs dalībnieks 30 sekundes skatās uz iepriekšējā autora zīmējumu (pirmais dalībnieks skatās uz oriģinālu), pēc tam no atmiņas uzzīmē redzēto un nosauc vārdu (tam atvēlētas 1-2 minūtes) *.

Materiāli: reprodukcija, papīrs, flomasteri.

* - Jāpārdomā uzdevums tiem, kas nezīmē, to var veikt paralēli citam uzdevumam.

Psiholoģiskā apmācība

1. Lidmašīnā ir divi teroristi, katram no viņiem ir bumba. Viņi risina sarunas ar pilotu. Viņu uzdevums ir 1 minūtes laikā izlemt, kur viņi lido. Tajā pašā laikā katrs cenšas viņus pārliecināt lidot savā virzienā. Ja viņiem neizdodas vienoties 1 minūtē, tad lidmašīna avarē.

2. “Zemūdene”

Zemūdene gatavojas iet bojā. Var izglābt tikai 3 cilvēkus. Tika saņemts pavēle, ka kapteinim bez kļūmēm jāatgriežas. Uzdevums ir 2 minūšu laikā izlemt, kurš dosies līdzi kapteinim.

3. “Tuksneša sala”

Cilvēku grupa nokļuva tuksnešainā salā. Izaicinājums ir izlemt, ko darīt.

Lomas: vadītājs, līdera pretinieks, cilvēks, kuram nepatīk viss, kas tiek piedāvāts, pārējie var pievienoties jebkuram.

Līderi novēro un analizē.

4. Lekcija

Skatītāji sēž 3 rindās. Lektors uz skatuves lasa.

1.: Viens cilvēks uzdod jautājumus, cits vienkārši uzmanīgi, trešais pieraksta lekciju.

2.: pārrunājiet lekciju savā starpā, izsakiet savu viedokli.

3.: Dariet, ko viņi vēlas.

Pēc minūtes pārvietojiet vienu krēslu pa kreisi. Lektors apsēžas uz brīva krēsla. No pēdējās rindas labā krēsla cilvēks kļūst par pasniedzēju, un tas atkārtojas atbilstoši dalībnieku skaitam. Lekcija tiek lasīta pilnībā.

5. “Uzticēšanās komandai”

Visi stāv aplī, tuvu viens otram. Viens atrodas centrā. Aizver acis. Uzkrīt cilvēkiem (pēdas vienā vietā). Ja cilvēks noliecas jostasvietā, tad viņš neuzticas.

6. “Uzticēšanās cilvēkam”

Viens (pārbaudīts) stāv ar muguru pret otru 1,5-2 m attālumā (atkarībā no auguma). Atkrīt. Otrais viņu noķer netālu no grīdas.

7. Jūtas

Visi sēž rokās sadevušies ar aizvērtām acīm. Viens nodod kādu no sajūtām (karstums, aukstums, bailes, skaļi klauvējumi)

8. “Defektu apmaiņa”

Visi sēž aplī. Viens cilvēks saka savam kaimiņam labajā pusē: “Es gribu tev atdot savu ..... (trūkst) ....”. "Paldies, es sniedzu jums savu trūkumu viņa dēļ."

9. “Rāceņi”

Varoņi: Rāceņi, Dedka, Vecmāmiņa, Mazmeita, Blaktis, Kaķis, Pele, Kurmis.

Vectēvs ar ģimeni cenšas pārliecināt rāceni izkļūt no zemes, kurmi – palikt dārzā. Rāceņi pieņem lēmumu kāda virzienā. Ja viņa nolēma izkļūt, tad viņa saka, kurš no vectēva ģimenes pārliecināja vislabāk.

Karte

Laiks: 1 stunda.

Atdalījums uzzīmē savas valsts karti (fiktīva). Uzzīmējiet māju ikvienam. Par kādiem nopelniem tiek doti piešķīrumi, zemes, māju labiekārtošana (ar bērniem sīki parakstās).

Opera

Laiks: 1,5 stundas.

Ekrānsaudzētājs: Provinces pilsonis uz vienu dienu ieradās lielā pilsētā. Nopirku biļetes uz operu, bet bija ārkārtas situācija un operu pārcēla uz nākamo dienu. Provincēlis visu mūžu sapņoja apmeklēt operu. Viņam sirds sāp.

Uzdevums: Iestudēt operu (“Karalis kailais”, “Štirlics” u.c.).

Amūra

(Aktiermākslas nodarbība)

1. Apmācība (blusa, pele, suns, tīģeris, zilonis). Jums jāsaka “Ap!”.

2. Lidojums uz bumbas.

Paņem balonu rokā, piepūš, neaizmirsti piesiet. Satveriet pavedienu. Bumba lido - jūs nosverat to. Pakariet uz vienas rokas, mainiet roku. Iedomājieties, kam jūs lidojat pāri. Tevi pagriež vējš.

3. Ar rokām un rokām kopā uzzīmējiet putnu mūzikas pavadījumā.

4. Tēlniecība

a) dzelzs uz eņģēm;

b) gumija;

c) lupata;

Uzdevums tiek veikts pāros. Viens ir tēlnieks, otrs ir skulptūra.

Tēlnieks griež skulptūru, kā vēlas, neaizmirstot par savu radoša cilvēka tēlu. Skulptūra padodas, bet kustībām jābūt materiālam atbilstošām.

5. “Saimniece zaķi iemeta ..” ar dažādiem izteicieniem.

6. "Kā kalnā, kalnā dzīvoja 33 Egorkas: kādreiz - Egorka ..."

Vienā elpas vilcienā.

7. Pagalmā zāle, zālītē malka. Nezāģēt malku, uz pagalma zāles.

Viena malka, divas malkas, trīs malkas. Koksne zem pagalma. Virs pagalma malka. Malka gar pagalmu. Malka pāri pagalmam. Mums jāizved koksne uz meža pagalmu.

Pieteikums

Laiks: 1 - 1,5 stundas.

Tāpat kā krāsu krāsošana, bet izmantojot krāsainu papīru. Var taisīt reljefu, dažādas bārkstis utt.

Materiāli: krāsains papīrs, līme, kartons vai ainavas loksnes (pamatne).

literārais klājs

Laiks: 1,5 stundas.

1. Kartītēs ir teikumi no 2-3 tekstiem (viens fragments). Katra komanda paņem noteiktu skaitu karšu. Uzrakstiet, izmantojot tos, savu stāstu.

Materiāli: kartītes ar teikumiem (atlasīti 2-3 teksti, no tiem pēc kārtas izrakstīti ap 5 teikumiem), papīrs, pildspalvas.

Semināri

(literārā)

Laiks: 2-3 stundas.

1. Teksts tiek nolasīts.

2. Teksts tiek lasīts piecas reizes, katrs uzraksta savas asociācijas.

3. Dalībnieki pēc kārtas lasa tekstu, katrs pieraksta vārdus no teksta, sadalot tos kolonnās (pēc saviem ieskatiem).

4. No katras kolonnas izvēlieties galveno vārdu.

5. No visiem galvenajiem vārdiem izvēlieties svarīgāko.

6. Šim vārdam tiek izdomātas un pierakstītas 17 asociācijas.

7. No visām asociācijām tiek izvēlēta pati svarīgākā.

8. No diviem svarīgākajiem vārdiem tiek izdomāts nosaukums.

9. No mazāk svarīgā - stāsta tēma.

10. Uzrakstiet stāstu, izmantojot rakstītus vārdus.

Materiāli: ne pārāk garš stāsts, pildspalvas, klades lapas.

Balets

Laiks: 1,5 - 2 stundas.

1. Ekrānsaudzētājs.

2. Grupas uzzīmē tēmas nosaukumu. Viņi uzlika baletu.

Materiāli: kartītes ar baleta nosaukumiem, mūzika (pēc komandu skaita).

Dzejnieku bulta

Laiks: 2 stundas.

2. Uzdevumi: a) Pierakstīt rindiņas no dažādiem dzejoļiem. Apvienojiet tos vienā (ievietojot savas līnijas).

b) Izrakstiet atskaņas no dzejoļiem. Viņi raksta par viņiem dzejoļus.

c) Dzejoļi aplī:

Katram tiek iedots papīrs. Viņi uzraksta divas rindiņas, aptin vienu un nodod kaimiņam labajā pusē. Viņš uzraksta divas rindiņas, apvij tā, ka paliek tikai viena un nodod tālāk utt. Pēdējais raksta četras rindiņas - izvadi. Atklājiet un lasiet.

Materiāli: dzejoļu krājums, papīrs, pildspalvas.

muzikālais vinegrets

Laiks: atkarībā no uzdevumu skaita.

1. Dalībnieki tiek sadalīti komandās. Kasetes klausīšanās (viena minūte no dažādām dziesmām)

Uzdevums: a) Nosauciet pēc iespējas vairāk melodiju. Katra komanda savā lapā pieraksta atpazīstamās melodijas, par melodijām, kuras neatpazina otrā komandā - 1 punkts.

c) Uzrakstiet vārdus mūzikai (īsa dziesma).

d) Uzvedums (1-10 punkti, tiek vērtēti vārdi, tērpi, aktiermeistarība).

Materiāli: kasete ar atbilstošo ierakstu, ierakstīto melodiju saraksts, papīrs, pildspalvas.

tusovka

Laiks: 2 stundas

Ekrānsaudzētājs: atver sapulci, kurā pārstāvētas dažādas puses.

1. Partijas atveidojums (mūzikas virziena iezīmes, atšķirīgās iezīmes).

2. Attēlojiet ansambli, uzrakstiet slavas dziesmu savai ballītei.

Materiāli: kasetes ar dažādu virzienu mūziku, grāmatas par šiem mūzikas virzieniem.

Puzles

Laiks: 2 stundas.

1. Vecākais stāsta no mīklām veidotu stāstu.

Uzdevums: atšifrēt.

2. Parādi mīklu bez vārdiem.

3. Mīklu zīmējumi.

Katram uzdevumam tiek apkopoti rezultāti, pēc tam - kopējais rezultāts.

Materiāli: mīklas stāsts (no krievu tautas pasakām), papīrs, flomasteri.

Krāsu krāsošana-II

Laiks: 1 - 1,5 stundas.

1. Katrs izlozē vienu no klātesošajiem. Viņš pārklāj savu zīmējumu ar citu papīra lapu, kura garums ir mazāks, lai būtu redzamas malas.

3. Apejiet apli un klusi pasakiet, kurš tas ir uzzīmēts, tad zīmējiet uz baltas lapas, turpinot zīmēšanu. Atkal viņi pārklāj un iet garām, un tā atkal.

4. Uzminēšana ar pakāpenisku atvēršanu.

Materiāli: papīrs, saspraudes, krāsas, otas.

plastilīna tālrunis

Laiks: 30 minūtes.

Pirmā persona tiek parādīta vai nosaukta par objektu. Viņš to veido apjomā. Otrais cilvēks skatās 30-60 sekundes un lidmašīnā veido to, ko viņš saprata. Trešais ir apjoms utt.

KTD bērniem

Laiks: 1 stunda.

1. Vadītājs stāsta pasaku par vārdu UZVARA (Maziņās nāk ezītis, lācis, zaķis, stārķis, auns un aiznes burtus).

Stāstu pavada vai nu filmas lente, vai skete.

2. Uzdevums: izvēlieties tos pašus vārdus no piedāvātajiem un izdomājiet ar tiem pasaku.

KTD bērniem

Laiks: 2 stundas.

1. No pasaku zemes atnāca telegramma ar lūgumu pēc palīdzības. Viņiem uzbruka ļaunais Brunduljaks.

2. Bērni dodas uz Brunduliaka mājokli kartē. Pa ceļam veiciet varoņdarbus:

a) Burvju pasaku grāmatā ir pazuduši burti, ir jāievada un jāuzmin pasaka.

b) Atbildi uz zirnekļa jautājumiem.

c) Liec princesei Nesmejanai pasmieties.

d) Atšķetināt sakāmvārdus.

e) Atrodi Brunduljaka (bumbas) nāvi. Tas tiek svinīgi nopūsts.

Materiāli: telegramma, karte, burvju grāmata ar pasaku, kuras burti pazuduši, “zirneklis”, “tīmeklis”, sagatavoti jautājumi, Nesmejanas kostīms, mulsinoši sakāmvārdi, bumba (aka Brundulyak).

(TRIZ — izgudrojošu problēmu risināšanas teorija)

Laiks: 1 stunda

1. Tiek sadalīti 3 grūtības pakāpju uzdevumi*. Viņi grupās izlemj, cik daudz var izdarīt atvēlētajā laikā – 30 minūtēs.

2. Lēmumu apspriešana visās grupās.

* - Uzdevumi - dzīves problēmas no sadzīves līdz rūpnieciskām.

Bruņurupuču medības

Laiks: 2-3 stundas.

Ekrānsaudzētājs: visi nokļuva Bruņurupuču salā. Ļaunais burvis Čpoks apbūra visus: padarīja aklus pa pāriem. Bet viņa labā puse ziņo, ka viņi iemācīsies izjaukt burvestību no bruņurupuču burtiem.

Uzdevums: Bērniem, kas sasieti pa pāriem aiz kājām, jāpanāk bruņurupuči (katrai grupai ir bruņurupucis) un jāpaņem vēstule vai tā daļa.

Savācot visas vēstules daļas, viņi meklē dārgumu - tās ir šķēres.

Materiāli: Čpoka kostīms, virves, burtu gabali, šķēres.

muzikāls ķeblītis

Laiks: 1,5 stundas

Ekrānsaudzētājs: Iznāk Entertainer un paziņo par jauniešu grupu koncerta sākumu. Līderi iznāk un izpilda muzikālu numuru uz improvizētiem mūzikas instrumentiem.

Uzdevums: sadalieties grupās un izveidojiet muzikālo grupu. Izdomājiet nosaukumu, attēlu, atkārtojiet un atskaņojiet savu dziesmu atbilstoši savai melodijai.

Namatēvs vada koncertu.

Materiāli: mūzikas instruments.

akadēmijas

Laiks: 1,5 stundas

1. Katram dalībniekam ir maršrutu saraksts:

1. kolonna - posma numurs - secībā no 1 līdz n, kas vienāds ar posmu skaitu.

2. ailē - tabulas numurs - norādīts, pie kura galda dalībniekam šajā posmā jāsēžas, tos rakstot, jāpārliecinās, ka mainās darba grupas.

3. ailē - tā dalībnieka vārds, kurš strādāja labāk.

Katrai tabulai ir savs jautājums: atbildes uz jautājumu ir uzrakstītas uz lapiņas, kas arī atrodas uz šī galda. Jautājuma apspriešanai tiek dotas 15 minūtes, pēc posma beigām dalībnieki tiek pārcelti pie cita galdiņa, kura numurs katram norādīts maršruta lapā.

Pēdējā posmā grupa apstrādā visas domas, pievieno savas. Veido īsu prezentāciju.

Materiāli: problemātiski jautājumi (tādi, ka atbilde nav zināma, bet, balstoties uz esošajām zināšanām, bērni varēja atbildēt), literatūra (ja nepieciešams), pulksteņi, papīrs, pildspalvas, maršruta kartes

Euterpes apmeklējums

Laiks: 1 stunda

Līderi izvēlas mūziku atbilstoši noskaņojumam. Mūzika mainās pēc noteikta laika. Ikviens raksta stāstu par noteiktu tēmu, asociējoties ar mūziku. Stāsti tiek lasīti.

Laiks: 1 stunda

Varbūt ne tajā dienā.

Pēc stāstiem uz lielas papīra lapas, visi zīmē vienlaikus.

Materiāli: mūzikas ieraksts, papīrs, pildspalvas, liela papīra lapa, krāsas, otas.

Trīs krāsas

Laiks: 1 stunda

Uzdevums: Katrs izvēlas sev 3 krāsas krāsas un piepilda ar tām visu lapu.

Visi darbi tiks uz izstādi. Katrs tiek izskatīts pēc kārtas. Dalībnieki pārmaiņus stāsta, kā tas ir. Autore uzklausa visus, izvēlas sev tīkamākos variantus.

Viņi izjauc darbu un pabeidz to līdz attēlam.

Materiāli: guaša (nav piemērots akvarelis, jo krāsai ātri jāžūst), otas, papīrs.

51.Etimoloģija

Laiks: 40 min. - 1 stunda

Materiāli: kartītes ar retiem, nepazīstamiem vārdiem - ap 200 gab., kartītes ar bieži lietotiem vārdiem - atbilstoši dalībnieku vai grupu skaitam (viens vārds uz kartiņu), kartītes ar teicieniem - frazeoloģiskās vienības.

Es noapaļoju

Visas ekskursijas tiek veiktas individuāli vai grupās

Katrs dalībnieks (grupa) velk 3 vārdus.

Uzdevums: Izskaidrojiet katru vārdu 3 vārdnīcām: bērnu skaidrojošā vārdnīca, pieaugušo vārdnīca, jauno sportistu vārdnīca (dažādām vārdnīcām vārda nozīme var tikt dota atšķirīga).

Pēc kārtas lasiet viņu vārdu interpretāciju.

II kārta

Saņemiet karti ar pazīstamu vārdu

Uzdevums: izskaidrojiet vārda izcelsmi.

III kārta

Izdaliet vārdu kartītes. Mums tie ir jāatšifrē.

Piemēram:

Viegli nolaisties (smags celt)

Vienmērīgu metru aiz krūtīm (Slīps pamats plecos)

Tik ļoti noguris ķermenis (Cik vien vēlaties)

Izritinājuši kāju (uzrotu piedurknes)

Uz 3 lēcieniem (divu soļu attālumā)

Suns iesmējās (Kaķis raudāja)

Tik mierīgi fiksēts (Kad vējš pūta)

Mest pāri nagam (Apkrāpt)

Deguns pie deguna (Tet-a-tet)

Tātad ērgļu zemē (Kā ūdens no pīles muguras)

Dzeriet vīraka kociņus (smēķēju vīraku)

Lai drupatas pēc drupatas (Pilnībā)

52. “Ūdens pamiers”

Laiks: 2 stundas.

Ekrānsaudzētājs: dažādos skatuves stūros 2 aktieri lasa grāmatas. Labāk, ja zāle ir tumša, un gaismas stars tos uztver pēc kārtas. Hamlets raud par "Karlsonu", Karlsonu aizkustina "Hamlets".

Hamlets: Tāds ir raksturs. Un gribasspēks! "Mierīgi, tikai mierīgi."

Karlsons: "Būt vai nebūt, bērns?"

Hamlets: Cik dziļi tas ir: "Dzīves jautājums."

Karlsons: (košļāt ievārījumu)"Nabaga Ēriks". Jā, jā, jā, jā, jā, jā, tā ir jādzīvo!

Raidījuma vadītājs: Tā nolēma ne tikai Hamlets un Karlsons. Pilnīgi visas pasakas ir sajauktas. Kas no tā sanāca? Redzēsim.

1. Jāizdomā mulsinoša pasaka.

Iespējas*: - Sižetus var vienkārši sajaukt.

Varbūt varoņi mainīs tekstus.

Varbūt kādam būs šķelšanās personībā.

Interesantākais variants ir tad, kad vienas pasakas varoņi savā sižetā runā otrā darba varoņu vārdus.

* - Šajā sakarā labāk nedot bērniem tiešus norādījumus.

2. Pasaku rādīšana

Materiāli: Hamleta un Karlsona tērpi, lukturītis, grāmatas.

nesaskaņas

Laiks: 2-3 stundas

Es noapaļoju

Grupas zīmē tēmas (piemēram, “Zooloģija”, “Māksla”). Uzdodiet jautājumus par savu tēmu 20 minūtes.

Ir viktorīna. Par jautājumiem un atbildēm saņem "naudu". Viktorīna ilgst 30 līdz 50 minūtes.

II kārta

Izsolē tiek izlikti dažādi pasaku un multfilmu varoņi.

Grupas solīšanas secībā iegādājas varoņus ar “naudas” ieņēmumiem (30-40 minūtes).

III kārta

Viņi izdomā pasaku, kurā piedalās visi iegādātie varoņi, un iestudē to (30 minūtes)

Pasaku skate.

Materiāli: kartītes ar tēmām.

Pavedienu rakstīšana

Laiks: 30 minūtes

Materiāli: Samta papīrs, vilnas diegi.

Uzdevums: Iesniedziet zīmējumu.

Stacijas atskaņošanas iespēja

PORTODOKSIJA

Laiks: 3-4 stundas

Spēli spēlē uz ielas, bērni skraida pa stacijām.