Nodarbības kopsavilkums par lasītprasmes mācīšanu vidējā grupā "rakstītprasmi vienmēr ir noderīgi mācīties". Nodarbības par lasītprasmes mācīšanu vidējā grupā abstrakts “Visas skaņas

GCD konspekts par bērnu mācīšanu lasīt un rakstīt vidējā grupā
"Meklējot dārgumus"
Spēja: atšķirt cietos un mīkstos līdzskaņus
Intonācija, lai izceltu skaņu vārdā
Nosakiet vārda pirmo skaņu
Modelējiet zilbju sastāvu no vienas trīs zilbes vārdiem
Sastādiet vārdus ar aizstājējiem
Nosauciet vārdus noteiktai skaņai
Kontrolējiet ar rokām un pirkstiem
Atbildi pilnībā
Izkopt neatkarību un spēju uzmanīgi klausīties citos.
Programmas saturs:
Apzināt šādu rādītāju līmeni bērniem mācību gada beigās pēc
lasītprasmes izglītība:









Materiāls: pudele ar zīmīti, bumbiņa, 5 kāršu gabaliņi, attēli atbilstoši
bērnu skaits, mājas ir zaļas un zilas, skaidas ir zilas un zaļas
bērnu skaits, 10 attēli, 5 čipsi katram bērnam, lāde,
šokolādes medaļas.
GCD progress:
Laika organizēšana.
Audzinātāja: Puiši šodien atnāca pie mums ciemos, pamāsim ar galvu
sveiciniet viņus, smaidiet un dāvājiet viņiem mūsu labo garastāvokli.
Pedagogs: Šodien, kad no rīta atnācu uz grupu, atradu
pudele ar zīmīti, es neatvēru pudeli un neizlasīju zīmīti, es nolēmu
gaidi tevi.
(atver pudeli un nolasa bērniem zīmīti)
Piezīme:
Es, pirāts Džeks Sparovs, paslēpu dārgumu. To var atrast tikai tie, kas to var atrast
savāks visas kartes daļas, uz kurām norādīta dārguma vieta. Bet savāc tos
ļoti grūti, jums ir jāpaveic daudz grūtu uzdevumu. Vai izdosies
piedzīvojumu meklētāji? Ja jā, tad dārgums ir jūsu.
Kapteinis Džeks Sparovs.
Pedagogs: Nu, puiši, iesim meklēt dārgumus? Nu tad ejam.
1 uzdevums:
"Kādas ir skaņas"
Pedagogs: Puiši, kādas ir skaņas? (cieta un mīksta)
Spēle "Nosauc savu brāli"
Pedagogs: Es saucu cieto skaņu par "lielo brāli", un jūs atbildat
maiga skaņa, mazais brāli."
Pedagogs: Labi darīts! Dārgumu piedzīvojumu meklētāji ar pirmo meklējumu
tika galā.

Puiši, pirāts Džeks Sparovs mums atdeva vienu kartes daļu. (Parādās 1
kartes daļa.)
2 uzdevums (es izlasīju uzdevumu)
Pedagogs: Es atdošu karti, ja jūs ievietosit visus sajauktos attēlus
valstība
Jāuzņem viens attēls, lai izrunātu vārdu, lai visi to dzirdētu
tajā pirmā skaņa un vieta viņa valstībā. (vilks, zaķis, pele,
lapsa, varde, lācis, gailis, suns, zilonis, govs)
(Vilks dzīvo zilajā mājā, jo pirmā skaņa "v" ir vecākā
brāl, viņš izklausās labi)
(Bērni izklāj attēlus uz cietajām un mīkstajām slēdzenēm)
Pedagogs: Labi darīts, jūs tikāt galā ar otro uzdevumu, un šeit ir otrais
kartes daļa. (parādās 2. daļa)
3 uzdevums (es izlasīju uzdevumu)
Audzinātāja: Atdošu karti, ja varēsi nokļūt zināšanu salā un
izpildīt manus uzdevumus.
"Atrast vietu pie galda"
Pedagogs: Puiši, priekšā es redzu zināšanu salu. Jūs varat tur nokļūt
tikai biļetes, iegādājieties biļetes, ar kurām varat atrast savas vietas
zināšanu salā, nosakot pirmo skaņu vārdā (es izdalu čipsus bērniem -
zaļa un zila)
Pedagogs: Kāpēc jūs sēdējāt šajā vietā? Jo ar vārdu kaķis -
pirmā skaņa ir stabila.
Spēle "Nāc klajā ar priekšlikumu"
Spēle "Sadaliet vārdus zilbēs"
Skolotājs: Izveidojiet teikumu, pamatojoties uz attēlu.
Pedagogs: Es nosaukšu vārdus, un jūs sadalīsit daļās un
ieliec tik čipu, cik daļā ir vienā vārdā. Bumba, māte, ceļš,
māja, kino, sula, šokolāde, zivis, grāmata, TV.
Pretēja spēle
Pedagogs: Un tagad spēle "Gluži pretēji" es ieliku mikroshēmas, un jūs
izdomā vārdus.
Pedagogs: Labi darīts! Dārgumu piedzīvojumu meklētāji ar meklējumiem
darīts, un šeit ir trešā kartes daļa. (Parādās kartes 3. daļa)
Fizminutka
4 uzdevums (es izlasīju uzdevumu)
Pedagogs: Es esmu pirāts Džeks Sparovs, es nekad neesmu bijis mežā un neesmu redzējis
brieži, tauriņi un bites, ja vari man tos parādīt, tad iedošu vēl
viena kartes daļa

Mierīgi ejot pa mežu

Un mēs satiekam briežus
Viņam ir ragi kā zari
Kaimiņi ir pārsteigti.
Bet tauriņš pamodās
Stiepās, smaidīja, sēdēja, aizlidoja.
Bites sēž liecībās un klusi dūko,
Draugs pēc drauga izlido, aizlido, izlido
Pedagogs: Labi darīts! Un viņi tika galā ar šo uzdevumu, un šeit ir ceturtais
kartes daļa. (Parādās kartes 4. daļa)
Spēle "Veikals"
5 uzdevums (es izlasīju uzdevumu)
Audzinātāja: Es atdošu pēdējo kartes daļu, ja nopirksi man veikalā
dārzeņi un augļi, tikai tie, kuru nosaukumā ir skaņa "k".
(Bērni pērk augļus un dārzeņus nosaukumos, kuriem ir “k” skaņa)
Kartupeļi, burkāni, aprikozes, persiki, āboli, kāposti, baklažāni,
cukini, ķirbis)
Pedagogs: Labi darīts! Šeit ir pēdējā kartes daļa. (Parādās 5
kartes daļa)
Pedagogs: Nu, šeit mēs esam salikuši kopā visas kartes daļas. Pastāsti man, kam tas paredzēts
liekas? Pēc mūsu grupas plāna. (Mēs atrodam dārgumu.)
Pedagogs: Puiši, paskatieties uz karti un pastāstiet man, kur pirāts paslēpās
Džeka Zvirbuļa dārgums?
Paskaties, šeit ir lāde
8.
Pedagogs: Vāku var atvērt tikai atceroties, kādus testus mēs pārbaudām
pagājis. Atver lādi, kurā ir...
Pedagogs: Bet tie tiešām ir dārgumi.
Kāpēc mēs varējām izpildīt uzdevumus? (kopā strādāju, daudz
visu gadu domāja un smagi strādāja). Labi padarīts! Es novēlu jums veiksmi un būt
īsta komanda un tad kopā tiksi galā ar visām grūtībām. BET
tagad atpakaļ uz grupu.
Analīze un kopsavilkums

Tēma: Skaņas [M], [M "] un burti M, m.

Mērķi: precizēt zināšanas par skaņām [M], [M "]; vingrināt bērnus skaņu [M], [M"] izcelšanā vārdos un skaņu novietojuma noteikšanā vārdos; M, m burtu pārzināšana; iemācīties lasīt reversās un tiešās zilbes; turpināt nostiprināt grafiskās prasmes; attīstīt vizuālo uztveri, fonēmisko dzirdi; attīstīt smalko motoriku.

Aprīkojums: rotaļlietas Fil un Karkush, krāsaini kvadrāti vārdu shēmu sastādīšanai, rotaļlietas - mašīna, bumba; trauki (zils un zaļš, mašīnas un bumbas zīmējumi, zīmējumi spēlēm, kartīte ar burtu, mājiņas burtiem, zilbju tabulas, salikšanas audekls, burtu kase; katram komplektam uz galda ir komplekts: spogulis , signālkartes, vārdu shēma un krāsaini kvadrātiņi skaņu analīzei, skaitīšanas kociņi, krāsainie zīmuļi, vienkāršs zīmulis, klade.

Nodarbības progress:

I Organizācijas moments:

J: Puiši, šodien mums stundā ir viesi. Kas tas ir?

Fils un Karkuša.

J: No kurienes viņi nāca?

No programmas "Ar labu nakti bērni"

J: Karkuša un Filija ļoti vēlas šodien trenēties ar tevi. Vai var?

B: Tad nāc iekšā un ieņem vietas. Un jūs, viesi, apsēdieties. Un mēs sākam savu nodarbību.

II. Pētītā materiāla atkārtošana:

J: Puiši, šodien mēs turpināsim savu ceļojumu pa burvju skaņu un burtu zemi, iepazīsimies ar jaunām skaņām un burtiem. Kāda ir atšķirība starp burtu un skaņu?

Mēs dzirdam skaņas, izrunājam, bet neredzam, bet redzam, rakstām, lasām burtus.

J: Mēs jau esam tikušies ar dažām skaņām un burtiem. Nosauciet tos.

A, O, U, E, I.

J: Kas tie ir?

Patskaņi.

J: Kā tos izrunā?

J: Apskatiet šī vārda diagrammu. No kādām skaņām tas sastāv?

No patskaņiem.

J: Cik tur ir?

J: Izvēlieties īsus vārdus šai shēmai.

Ak! Čau! Eeyore!

III. Jaunā materiāla asimilācija:

1) Ievads tēmā.

K .: Puiši, vai es varu jums uzdot mīklu?

K .: Dzer benzīnu kā pienu,

Var skriet tālu.

Pārvadā preces un cilvēkus.

Tu viņu pazīsti, protams. /auto/

(tiek rādīta rotaļu automašīna)

K .: Lēc - lec, lec - lec,

bulciņa izspēlējās

Virs Ani brauc

Mūsu jautrais...

J: Puiši, sauksim šos vārdus vēlreiz – mīklas.

Mašīna, bumba.

J: Kādas ir šo vārdu pirmās skaņas. mm mašīna.

B: Mmm.

J: Jā, un tieši par šīm skaņām mēs šodien runāsim.

2) Skaņas artikulācijas precizēšana.

B: Paņemiet spoguļus, pasmaidiet. Vispirms izrunāsim skaņu [M] (korī, atsevišķi).

J: Un tagad skaņa [M "] (korī, atsevišķi)

J: Kas notiek ar mūsu lūpām?

Tie vispirms aizveras un pēc tam atveras.

J: Jā, bet vai gaiss izplūst brīvi?

J: Kas viņu attur?

3) Skaņu raksturojums.

J: Un kā sauc skaņas, kuru izrunas laikā mums kaut kas traucē?

Līdzskaņi.

J: Kādas ir skaņas [M] un [M"]?

Līdzskaņi.

J: Un mēs zinām, ka līdzskaņi var būt balsīgi vai bezbalsīgi. Noskaidrosim, kura no mūsu skaņām ir balss vai nedzirdīga. Lai to izdarītu, pielieciet plaukstu pie rīkles un izrunājiet skaņas [M] un [M "]. ... Vai jūtat, kā balss skan?

J: Tātad skaņas [M] un [M "] kas?

Balsots.

J: Jā, un līdzskaņi var būt arī mīksti un cieti. Kādā krāsā mēs apzīmējam cietās skaņas?

J: Kā ar mīkstajiem?

Zaļš.

J: Paskatieties uz mūsu Tumbler palīgiem. Kas zilajam Tumbleram ir kabatā?

Zīmēšana ar auto.

J: Kāda ir šī vārda pirmā skaņa?

J: Un, tā kā zilajam Tumbleram ir automašīna, ko nozīmē skaņa [M]?

Ciets un diagrammā tiks norādīts zilā krāsā.

J: Un kā ar zaļo Tumbleru, kas ir uzzīmēts uz kabatas?

J: Kāda ir pirmā skaņa?

J: Vai tas ir ciets vai mīksts?

Mīksts un diagrammā tiks norādīts zaļā krāsā.

J: Tātad rezumēsim. Skaņas, [M] un [M "] kas?

Līdzskaņi, balss, [M] - stingri ir norādīti zilā krāsā, [M "] - mīksti, norādīti zaļā krāsā.

4) Spēles fonēmiskās dzirdes attīstībai

F: Un lai to visu labāk atcerētos, iesaku uzspēlēt spēli "Ciets, mīksts"

F: Uz jūsu galdiem ir signālu kartes, viena zaļa un viena zila. Nosaukšu vārdus jaunām skaņām, ja dzirdi cietu skaņu, pacel zilu kartiņu, ja mīksta - zaļu.

F: magones, sals, slota, medus, piens. (rādīt attēlus)

K: Un es gribu ar tevi spēlēties vārdos. Nosauciet dārzeņus ar M vai M skaņām.

Burkāns, tomāts.

K: Nosauciet augļus un ogas ar šīm skaņām.

Jāņogas, mandarīns, avenes, citrons.

K: Tagad nosauciet pavasara mēnešus ar skaņu M.

marts, maijs.

J: Un es zinu vēl vienu spēli, tā saucas "Kur dzīvo skaņa? »

J: Jums ir jānosaka skaņas vieta vārdā, vidū, beigās vai sākumā, kā arī jānosaka, vai tā ir cieta vai mīksta, un atzīmējiet to diagrammā ar savu krāsu.

(bērni ņem kartītes un krāsainus kvadrātus)

B: Maska, rūķītis, sams, mušmire, citrons, medūza. (parādīt attēlus).

5) Fiziskās audzināšanas minūte.

J: Tagad mazliet atpūtīsimies. (iziet uz paklājiņiem)

Meitenes un zēni skries apļos

Viņi atlec kā bumbiņas. Viņi apsēdīsies, atpūtīsies.

Viņi sit plaukstas, Un lēksim vēlreiz.

Viņi mētājas ar kājām. Nu nemieriniet viņus!

6) Iepazīšanās ar burtiem M m (lielais un lielais).

J: Puiši, šeit mēs runājām par skaņām M un M. Mēs tās dzirdējām, izrunājām un ko darīt, lai tās redzētu. Kas mums tam vajadzīgs?

J: J: Jā, mums ir nepieciešams burts, kas attēlo šīs skaņas. Tur viņa ir.

Zizlis un zizlis

Starp tiem ir izvēles rūtiņa.

Un visiem ir skaidrs:

Saņēmu burtu M.

B: Paskaties uz viņu uzmanīgi. Kā viņa izskatās?

J: Cik elementu tajā ir?

B: Padariet to no nūjām.

J: Tagad rakstīsim šo vēstuli gaisā.

J: Un mums arī jāieliek šī vēstule viņas dzīvoklī. Kurā mājā viņa dzīvos?

Ar zilu jumtu.

J: Tieši tā, jo tas ir līdzskaņs – tas apzīmē divus līdzskaņus. Un tā kā tie ir izrunāti, dzīvoklis būs kreisajā pusē, trešajā stāvā otrajā ieejā. (pārdodu vēstuli)

J: Tagad atveriet piezīmju grāmatiņas un dariet to pašu. Vispirms mēs krāsojam mājas jumtu un pēc tam ievadām vēstuli viņas dzīvoklī.

+ (pārraugiet stāju un uzdevuma pareizību, iedrošinājumu)

J: Pievērsiet uzmanību tam, ka šajā dzīvoklī dzīvos divas skaņas, kuras apzīmē ar vienu burtu.

7) zilbju lasīšana pēc zilbju tabulas.

F: Puiši, lasīsim zilbes ar jaunu burtu.

(individuāli, korī)

IV. Darbs piezīmju grāmatiņā.

J: Un tagad es ierosinu izstiept mūsu pirkstus.

(pirkstu vingrošana)

V: Labi darīts. Paskatieties vēlreiz, kā rakstīts burts M. (Es rādu uz tāfeles) Un tagad rakstām pa vienai rindiņai no lielajiem un lielajiem burtiem M.

V. Skaņu burtu analīze.

J: Puiši, sakiet man, kurš, jūsuprāt, ir vismīļākais vārds visiem bērniem pasaulē?

J: Analizēsim šo vārdu un sastādīsim tā shēmu, un pēc tam to izlasīsim.

(vārdu shēmas sastādīšana, parakstīšana ar burtiem no burtu kases (pie tāfeles)

J: Tagad izdomājiet skaistus teikumus ar šo vārdu.

VI. Rezultāts. Vispārināšana.

F: Labi darīts, puiši, liels paldies. Mums tu ļoti patiki. Bet mums ir pienācis laiks atvadīties no jums un steigties uzņemt jauno programmu "Ar labu nakti, bērni". Un mēs noteikti jūs apmeklēsim vēl un vēl. Uz redzēšanos!

J: Tagad mūsu stunda ir beigusies, pastāstiet mums, kādas skaņas mēs satikām?

Kas viņi ir?

J: Kāds ir šo skaņu burts?

Tatjana Krasnokutska
Nodarbības kopsavilkums par lasītprasmes mācīšanu vidējā grupā "Visas skaņas"

Tēma: "Visas skaņas".

Izglītības mērķi:

Nostiprināt spēju izrunāt skaņas A, O, U, Y, E. Iemācieties atšķirt patskaņu skaņas no vairākām skaņām, no zilbēm, vārda sākumā un beigās. Nostiprināt lietvārdu deminutīvās formas veidošanos, iemācīties atbildēt uz jautājumiem ar kopīgu teikumu palīdzību.

Attīstības mērķi:

Izglītības uzdevumi:

Veidot sadarbības, savstarpējas sapratnes, labas gribas, neatkarības, atbildības prasmes.

Aprīkojums: objekta attēli ar skaņām A, O, U, S, E.

Kursa gaita.

1. Organizatoriskais moments (runas saskaņošana ar kustību, runas dzirdes attīstība)

Runas treniņš.

Peļu māju sauc. (Nora)

Suņu būda. (audzētava)

Brauc ar somu. (ķengurs)

Planēt debesīs. (Ērgļi)

Labas čūskas. (čūska)

Vilks nav bailīgs. (ezis)

Putns izņēma. (cālis)

2. Artikulācijas vingrošana. (artikulācijas motorisko prasmju attīstība)

Jautra zoodārza spēle

"Zilonis"

Zilonis velk savu probosci, Bērns izstiepj lūpas ar caurulīti.

Tātad viņš saņem ūdeni.

"Pērtiķis"

Ļaunprātīgais mērkaķis

Var ķircināt visas dienas garumā. nospiežot ar lūpām plato mēles galu.

"Saldais lācis".

Lācis ļoti mīl medu.Bērns, atverot muti, laiza virsu un

viņš tagad to laiza. apakšējā lūpa.

Žirafei ir galva, Bērns, muti plaši pavēris, izņem

Sasniedz griestus. mēles gals uz augšējo aukslēju.

3. Ievads tēmā.

Skolotājs piedāvā atrisināt mīklu.

Gan zaķis, gan vilks

Visi skrien pie viņa ārstēties. (Aibolīts)

Skolotāja parāda lelli Aibolit.

Pedagogs: Puiši, kas ieradās pie mums ciemos?

Ar kādu skaņu sākas vārds Aibolit?

Kāda ir šī skaņa?

Bērnu atbildes.

Pedagogs:

Tā ir patskaņa skaņa, ko izrunā brīvi un sastāv no balss.

Skolotājs aicina bērnus atcerēties dzejoli par patskaņu skaņām.

Patskaņi piesaista zvana dziesmai,

Viņi var raudāt un kliegt.

Tumšā mežā, lai zvanītu un krusu.

Bet viņi nevēlas svilpt un ņurdēt.

4. Skaņas raksturojums.

Pedagogs: Puiši, kādas patskaņu skaņas jūs varat nosaukt?

Bērnu atbildes, skolotājs pavada burtu parādīšanu.

5. Patskaņu skaņu izolēšana no vairākām skaņām, no zilbēm.

Spēle "Esi uzmanīgs"

Klausieties uzmanīgi un sasitiet plaukstas, ja dzirdat skaņu A.

A, M, I, B, O, U, E, T, S, E, A.

Nospiediet kājas, ja dzirdat skaņu I.

N, A, T, I, V, U, T, I, O, K.

Tagad darīsim to pašu ar zilbēm – mazām vārdu daļām.

Paceliet sarkano karogu, ja dzirdat skaņu Y.

Mēs, vi, ki, yt, pa.

Paceliet labo roku, ja dzirdat skaņu U.

Ut, ta, fi, bet, woo.

Paceliet kreiso roku, ja dzirdat skaņu O.

Ka, tad, woo, op, moo.

Paceliet abas rokas, ja dzirdat skaņu E.

Esi, wa, zhu, pe, ra, es.

6. Elpošanas vingrinājumi. (Balss spēka un runas elpošanas attīstība)

Echo spēle

Skolotājs parāda attēlu, kurā redzami bērni mežā. Viņi kliedz "OW!"

Bērni ir sadalīti divās komandās. Pirmā komanda skaļi kliedz "Ay!", Otrā komanda "echo" klusi atbild "Ay!" Spēlējam spēli 2-3 reizes.

7. Patskaņu skaņu automatizācija vārdos.

Pedagogs: Bērni, daktere Aibolita atnesa jums dāvanas. Mēs izvēlēsimies dāvanas, kas sākas ar skaņu A, O, U, I, E.

Rādīt vienumus.

Pedagogs: Dr. Aibolīts mūs pamet, viņu gaida slimi dzīvnieki.

Bērni atvadās no doktora Aibolīta.

8. Fiziskās kultūras pauze. (Runas koordinācija ar kustību)

"Spēle"

Sapulciniet bērnus spēlēt vienu spēli.

Parādiet man, puiši, kā dzīvnieki dzīvo mežā.

Kā lapsa pamostas, kā lapsa mazgājas.

Kā zaķis uzlēca, kā vilku mazulis skrēja.

Kā ezis un ezis vāc zemenes.

Tikai lācītis guļ, viņš nesteidzas mosties.

Bērni pavada dzejoļa tekstu ar atbilstošām kustībām.

9. Spēle "Sauc to mīļi"(Lietvārdu deminutīvas formas veidošana)

Bērni mīļi sauc no tā, ko Aibolits deva.

Oranžs-oranžs, pīle-pīle, bumba-bumba, rotaļlieta-rotaļlieta.

10. Iemācieties atbildēt uz jautājumiem ar izplatītiem teikumiem.

Pedagogs:

Kas bija mūsu viesis?

Kurš ārsts ir Aibolits?

Ko viņš dara?

11. Nodarbības rezultāts.

Pedagogs: Puiši, atcerieties, kādas skaņas mēs atkārtojām (Atcerieties skaņu īpašības) Kas jums patika un atcerējās visvairāk?

Šī rokasgrāmata ir paredzēta, lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu runas skaņu pusi un iepazīstinātu ar lasītprasmes pamatiem. Grāmatā ir iekļauta programma, vadlīnijas un stundu plāni jaunākajām, vidējām, vecākajām un sagatavošanas grupām.

Grāmata adresēta pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem.

Natālija Sergeevna Varentsova - pirmsskolas vecuma bērnu mācīšana lasīt un rakstīt. Rokasgrāmata skolotājiem. Nodarbībām ar bērniem vecumā no 3 līdz 7 gadiem 1

Natālija Sergejevna Varentsova
Pirmsskolas vecuma bērnu lasītprasmes mācīšana. Rokasgrāmata skolotājiem. Nodarbībām ar bērniem vecumā no 3-7 gadiem

Varentsova Natālija Sergejevna - pedagoģijas zinātņu kandidāts; zinātnisku publikāciju autore par lasītprasmes pamatu apgūšanas problēmām pirmsskolas vecumā, bērnu sagatavošanu skolai, pirmsskolas vecuma bērnu garīgo spēju un izziņas darbības attīstību, pirmsskolas un pamatizglītības nepārtrauktību.

Priekšvārds

Bet pirms lasīšanas bērnam jāiemācās sadzirdēt, no kurām skaņām sastāv vārdi, jāveic vārdu skaņu analīze (tas ir, jānosauc secībā skaņas, kas veido vārdus). Skolā pirmklasniekus vispirms māca lasīt un rakstīt, un tikai pēc tam viņi tiek iepazīstināti ar dzimtās valodas fonētiku, morfoloģiju un sintaksi.

Izrādās, ka bērni vecumā no 2 līdz 5 gadiem ir ārkārtīgi ieinteresēti runas skaņu pusē. Jūs varat izmantot šo interesi un iepazīstināt ("iegremdēt") bērnu brīnišķīgajā skaņu pasaulē, atklāt īpašu lingvistisko realitāti, kurā sākas krievu valodas fonētikas un morfoloģijas pamati, un tādējādi novest pie lasīšanas vecuma. no sešiem, apejot bēdīgi slavenās "saplūšanas sāpes", savienojot burtus ("m un a - būs ma ").

Bērni izprot noteiktu savas dzimtās valodas modeļu sistēmu, mācās dzirdēt skaņas, atšķirt patskaņus (uzsvērtos un neuzsvērtos), līdzskaņus (cietos un mīkstos), salīdzināt vārdus pēc skaņas, atrast līdzības un atšķirības, sadalīt vārdus zilbēs, salikt vārdus. no skaņām atbilstošām mikroshēmām un citiem.Vēlāk bērni mācās sadalīt runas straumi teikumos, teikumus vārdos, iepazīstas ar krievu alfabēta burtiem, salikt no tiem vārdus un teikumus, izmantojot gramatikas pareizrakstības noteikumus, meistara zilbi- blakuszilbīgi un nepārtraukti lasīšanas veidi. Tomēr mācīšanās lasīt nav pašmērķis. Šis uzdevums tiek risināts plašā runas kontekstā, bērni iegūst noteiktu orientāciju dzimtās valodas skanīgajā realitātē, liek pamatus turpmākajai lasītprasmei.

Apmācība šajā rokasgrāmatā ir paredzēta bērniem vecumā no 3 līdz 7 gadiem. Tā ir veidota, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības, un tā ir balstīta uz viņu selektīvo noslieci uz lasītprasmes apguvi. Bērni vecumā no 3 līdz 5 gadiem nodarbojas ar runas skaņu pusi, vienlaikus parādot īpašu talantu, un 6 gadus veci bērni apgūst zīmju sistēmu un lasa ar lielu interesi.

Apmācības rezultātā bērni nāk uz skolu ne tikai kā lasītāji, bet arī spēj analizēt mutvārdu runu, pareizi salikt vārdus un teikumus no alfabēta burtiem.

Mācot bērniem rakstīt, mēs apzināti aprobežojamies ar rokas sagatavošanu rakstīšanai. Jaunākajā pirmsskolas vecumā (3–4 gadi) svarīgs sasniegums ir roku un pirkstu brīvprātīgo kustību apguve. Tajā pašā laikā plaši tiek izmantota bērnu spēja atdarināt: bērns pielāgo savas kustības noteiktam pieaugušā mēram, attēlojot iemīļotu tēlu. Vecākajā pirmsskolas vecumā (5–6 gadi) bērni tieši apgūst grafiskās prasmes un rakstīšanas instrumentu (filacers, krāsains zīmulis). Pirmsskolas vecuma bērni iezīmē māju, sētu, saules, putnu u.c. kontūras; lūku, aizpildiet un konstruējiet burtu attēlus. Bērni mācās darba līnijā reproducēt dažādus priekšmetu attēlus, kas ir tuvu drukāto burtu konfigurācijai. Mācot bērniem rakstīt, ir svarīgi ne tik daudz iemācīt viņiem individuālās prasmes, bet gan veidot viņos visu rakstīšanas gatavības kompleksu: runas tempa un ritma kombināciju ar acu un roku kustībām.

Izglītība notiek jautrā veidā.

Šī rokasgrāmata sastāv no vairākām daļām: programmas, vadlīnijas runas skaņu puses attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem un viņu iepazīstināšanai ar lasītprasmes pamatiem un detalizētiem stundu plāniem ar didaktiskā materiāla aprakstu visām vecuma grupām.

Rokasgrāmata paredzēta pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem. Tas var būt noderīgi arī vecākiem.

Programma

Šī programma ietver trīs darba jomas ar pirmsskolas vecuma bērniem: runas skaņu puses attīstību, valodas zīmju sistēmas iepazīšanu un rokas sagatavošanu rakstīšanai.

Darbs pie bērnu runas skaņu puses veidošanas un lasītprasmes pamatu iepazīšanas galvenokārt ir saistīts ar kognitīvo spēju attīstību un uzvedības patvaļas izglītošanu.

Bērnu garīgo spēju attīstība notiek runas skaņu aizstāšanas darbību apgūšanas procesā. Bērni mācās modelēt gan atsevišķas runas vienības (zilbes, skaņas, vārdus), gan runas plūsmu kopumā (teikumus). Risinot kognitīvās problēmas, viņi prot izmantot gatavas shēmas, modeļus un paši tos veidot: dalīt vārdus zilbēs, veikt vārdu skaņu analīzi, sadalīt teikumus vārdos un veidot no vārdiem un burtiem; salīdzināt vārdu modeļus pēc skaņu kompozīcijas, atlasīt vārdus konkrētajam modelim utt.

Kognitīvo spēju attīstība veicina bērnu apzinātu attieksmi pret dažādiem runas realitātes aspektiem (skaņu un zīmi), noved pie noteiktu viņu dzimtās valodas modeļu izpratnes un lasītprasmes pamatu veidošanās.

Rokas sagatavošanas procesā rakstīšanai bērni attīsta gan izziņas, gan radošās spējas. Pirmkārt, pirmsskolas vecuma bērni apgūst brīvprātīgas roku un pirkstu kustības (attēlo dažādas parādības un priekšmetus: lietus, vējš, laiva, vilciens, zaķis, tauriņš utt.); pēc tam - grafiskās prasmes iepazīstoties ar rakstītās runas elementiem. Bērni mācās iekodēt runu un "lasīt tās kodu", tas ir, modelēt runu ar krievu valodas kultūrā pieņemtajām zīmēm. Pirmsskolas vecuma bērni, izmantojot flomāsterus vai krāsainos zīmuļus, konstruē, komplektē atsevišķus priekšmetus un parādības: būdiņas, sauli, putnus, laivas utt. Šādas aktivitātes veicina bērnu iztēles, fantāzijas, iniciatīvas un patstāvības attīstību.

Lasītprasmes pamati programmā aplūkoti "kā propedeitisks dzimtās valodas fonētikas kurss" (pēc D. B. Elkonina). Programmas pamatā ir D.B.Elkonina un L.E. izveidotās metodikas materiāls. Žurova. Bērna iepazīšana ar valodas fonēmisko (skaņu) sistēmu ir svarīga ne tikai lasīšanas mācīšanā, bet arī visā turpmākajā dzimtās valodas apguvē.

Junioru grupa

Programmā jaunākajai grupai ir divas sadaļas: runas fonētiskās un fonēmiskās puses attīstība, lai sagatavotu bērnus vārdu skaņu analīzes apguvei un roku un pirkstu kustību attīstība, lai sagatavotu roku rakstīšanai. .

Darbs pie runas skaņu puses attīstīšanas bērniem mērķis ir uzlabot viņu artikulācijas aparātu un fonēmisko uztveri.

Nodarbību laikā bērni tiek iepazīstināti ar apkārtējās pasaules skaņām, skaņu kā runas vienību. Izolējot skaņas no vispārējās plūsmas, bērni atpazīst, kas vai kas viņus rada. Pēc tam, veicot onomatopoēzes vingrinājumus, viņi iemācās pareizi izrunāt patskaņus. (ak, ak, y, u, s, uh) un daži līdzskaņi (m - m, p - p, b - b, t - t un utt.)? izņemot šņākšanu un svilpošanu. Skaņu raksturojošie termini (patskaņi, līdzskaņi u.c.) klasē netiek lietoti.

MA DOU Nr.8 "Bērnudārzs" Poļanka "p.g.t. Jaškino, Kemerovas apgabals

Nodarbības kopsavilkums

lasītprasmes mācīšanai vidējā grupā

"Sarkans ir patskanis"

Sastādīja: 1.kvalifikācijas kategorijas skolotāja Filina S.A.

2017. gads

Tēma: “Sarkans ir patskaņa skaņa.

Izglītības mērķi:

Zināšanu veidošana par patskaņu skaņām. Mācīšanās atšķirt patskaņu skaņas no vairākām skaņām. Lietvārdu deminutīvu – sirsnīgo formu veidošanās fiksēšana.

Fiziskā attīstība:

Sociāli komunikatīvie mērķi:

Sadarbības, savstarpējas sapratnes, labas gribas, patstāvības, iniciatīvas, atbildības prasmju veidošana.

Aprīkojums: objekta attēli ar skaņām A, O, U, Yu, S, I, E.

Kursa gaita.

Organizēts brīdis.

Bērni stāv puslokā.

Pedagogs: Bērni, piesienam viens otram sarkanas lentītes un brīnīsimies: "Cik skaisti."

Mēs zinām, kā būt pārsteigtiem! (bērni pārsteigti paceļ uzacis)

Šodien mūs gaida kaut kas ļoti interesants. Parādīsim, cik laimīgi esam, un pasmaidīsim (Bērni smaida)

Diemžēl aiz loga ir drūms un apmācies laiks, kas mūs apbēdina (bērni rauc pieri).

Atkārtosim:

Mēs varam būt pārsteigti

Mēs zinām, kā smaidīt

Mēs varam saraukt pieri!

Pedagogs: Puiši, šodien mēs dosimies uz patskaņu zemi. Sataisījāmies un piesējām viens otram sarkanas lentītes. Kāpēc izvēlējāmies sarkano?

Bērni: Jo mēs dosimies uz Patskaņu zemi, un patskaņi ir atzīmēti sarkanā krāsā.

Meitene atnes ratus ar lelli.

Pedagogs: Bērni, paskatieties, te kāda lelle raud. Kāda dziesma viņai jādzied, lai viņa pārstātu raudāt, kāda patskaņa skaņa mums palīdzēs?

Bērni: patskanis A.

Skolotāja piedāvā nomierināt lelli vairākiem bērniem, dziedot skaņu A.

Pedagogs: Ratiņos ir lelle Olya, un viņa raud, jo viņai sāp zobi.

(O-O-O nāk no aiz ekrāna.) Puiši, kā lelle raud?

Bērni: Ak-o-oi.

Pedagogs: Apskausim vaigus ar siltām rokām, dziedāsim dziesmu pie zobiem, lai zobi nekad nesāp.

Bērni saka: oi-oi.

Pedagogs: Sound O patskanis. Mūsu lelles zobi ir pārstājuši sāpēt, ļaujiet viņai gulēt, un mēs turpināsim savu ceļu.

Paskaties, mums tuvojas tvaika lokomotīve. Klausieties, kā viņš dūc.

(No aiz ekrāna OOO) Atkārtojiet.

Bērni: Oho.

Pedagogs: Dungāsim skaļi un tad klusi. Kas ieradās pie mums vilcienā?

Bērni: zirgs.

Pedagogs: Zirgs ir palaidnīgs, zirgs ir jautrs. Zirgs dzied: I-I-I.

Dziedāsim zirga dziesmu.

Bērni: Es-I-I.

Pedagogs: Uz zirga jūs varat izklaidēties, lēkājot un kliedzot Hei. Pirmā skaņa E.

Dziedāsim E-E-E.

Pedagogs: Pa ceļam satikām lāci.

Lācis pagaršoja bišu medu.

Lācis žēlīgi rēc:

S-S-S - bites mani sakoda!

Kāda skaņa ir vajadzīga, lai lācis rēktu?

Bērni: Y-Y-S skaņa.

Pedagogs: Parādīsim, kā lācis staigā un rūc.

(Bērni izliekas par lāci un izrunā skaņu Y-Y-Y.)

Pedagogs: Kādas skaņas mēs atpazinām burvju skaņu zemē?

Bērni: patskaņi A, O, I, U, E, S.

Pedagogs: Liza zina dzejoli par patskaņu skaņu.

Liza:

Patskaņi piesaista zvana dziesmai,

Viņi var raudāt un kliegt

Tumšajā mežā un zvani un zvani,

Bet viņi nevēlas svilpt un ņurdēt.

Pedagogs: Šodien iepazīsimies ar patskaņu skaņu skaņu simboliem Skaņas simbols ir skaņas grafisks attēlojums, kas parāda, kā atvērt muti un mēles stāvokli. (Skolotāja stāsts par simboliem)

Fizminutka:

Mēs kick top-top-top.

Aplaudējam, aplaudējam, aplaudējam.

Mēs skatāmies mirkli, mirkli, mirkli,

Mēs pleciem čik-čik-čik.

Viens šeit, divi tur.

Apgriezies pats.

Viens - = apsēdās, divi - puse piecēlās.

Visi pacēla rokas uz augšu.

Viens-divi, viens-divi

Ir pienācis laiks mums būt aizņemtiem.

Tagad mēģiniet izvēlēties skaņas simbolu, ar kuru sākas jūsu vārds. Bērni izvēlējās skaņas simbolu, kas atbilst vārdam no aploksnes.

Spēle "Uzmini attēlu".

Pedagogs: Puiši, tas ir maģisks izcirtums, uz tā ir “apburti attēli”. Mēģināsim viņus "apburt".

Viņi izgāja pļavā.

Visi sēdēja aplī.

Uzmini attēlu

Mans dārgais draugs!

(Bērni sēž aplī. Viņiem priekšā zem plānās strēmelēs sagrieztas krāsaina papīra loksnes paslēptas bildes.)

Pedagogs: pievelciet slēpto attēlu pie lūpām. Uzlieciet mēli uz apakšējās lūpas un pūtiet pa to, lai attēls atvērtos. Es dodu mājienu, katras bildes nosaukums sākas ar patskaņu skaņu (pārliecinieties, ka bērni neizpūš vaigus). Labi padarīts! Pabeidza uzdevumu. Tagad atlasiet skaņas simbolu, kas atbilst jūsu attēlam.

Spēle "Sauc to mīļi"

Uzmini mīklu:

Jūs atsitās pret sienu

Un es lēkšu.

Mest zemē

Es lēkšu.

Es lidoju no plaukstas uz plaukstu,

Es negribu gulēt mierīgi!

Bērni: Bumba.

Pedagogs: Bumba var pārvērst jebkurus vārdus sirsnīgos vārdos. Spēlēsim ar viņiem? Es nosaukšu tevi ar vārdu, un tu sauksi šo vārdu mīļi, piemēram: saule ir saule.

(Mākonis, vējš, koks, zāle, zieds utt.)

Nodarbības kopsavilkums.

Pedagogs: Kādas skaņas mēs satikām? Kā tiek izrunātas patskaņu skaņas? Kas tev patika nodarbībā? Novērtējiet emocijzīmju nodarbību.