Konspekts no atvērtās nodarbības teātra studijā. Attīstošu vingrinājumu kolekcija aktiermākslas apmācībai bērnu teātra pulciņu un studiju vadītājiem

Marina Otieva

Apmācības attīstošais raksturs atklājas skatuves darbībā un aktiera darbā nepieciešamo īpašo radošo spēju apzināšanā un attīstībā:

novērošana;

spilgta iztēle;

tempa-ritma izjūta;

koncentrēta un daudzdimensionāla uzmanība;

telpas un kompozīcijas izjūta;

tēlainā, emocionālā atmiņa un ķermeņa atmiņa;

IEPAZANS

Šis vingrinājumu cikls ir paredzēts pirmajām nodarbībām. Tās mērķis ir skolotāja iepazīstināšana ar grupu, skolēnu savstarpēja iepazīšana, skolēnu psihofizisko datu diagnostika.

"SĀKUMS AR BUMLI"

Dalībniekiem tiek lūgts nostāties aplī. Skolotājs (stāvot vai nu arī aplī, vai tā centrā) pēc kārtas met bumbiņu dalībniekiem; dalībniekiem bumba jāatdod skolotājam, vienlaikus pasakot savu vārdu.

Vingrinājumu ieteicams sākt, izmantojot lielu spilgtu bumbu. Vingrinājuma pirmajā kārtā uzsvars jāliek uz to, lai skolēni “piestiprinās” bumbiņai: tās izmērs, svars, attālums, kādā tā jāmet, kā arī balss ziņojuma koordinācija un bumbiņas fiziskā darbība. metiens.

Sarežģītības procesā skolotājs izmanto mazāka un mazāka izmēra bumbiņas, kā arī, ja iespējams, palielina metiena attālumu, kas prasa nopietnāku uzmanības koncentrāciju un fiziskās slodzes sadali.

Variants 1. Bumba tiek izmesta cauri bumbas triecienam pret grīdu. Tajā pašā laikā dalībniekiem tiek lūgts iedomāties, ka skaņa (vārda izrunas laikā) atbilst bumbas lidojumam un nokrīt "lejā", it kā iekrītot bezdibenī, kas savukārt aktivizē krūškurvja rezonatorus. Šis vienkāršais vingrinājums, savukārt, diagnosticē fiziskas kāju skavas (saspriegtas taisnas kājas, tverot un metot bumbu, mugura un rokas (pārāk spēcīgs metiens, kurā bumba lido daudz tālāk nekā nepieciešams)) vai muskuļu letarģija (bumba nedarbojas sasniegt mērķi, runas aparāta stāvokli un balss datus un vispārējo kustību un runas koordināciju.

Variants 2. Bumba tiek izmesta pa gaisu (nekrītot uz grīdas). Tajā pašā laikā dalībnieki tiek aicināti, izrunājot vārdu, saglabāt sajūtu, ka skaņa lido uz leju, kamēr bumba lido uz augšu. Šajā uzdevumā ir arī svarīgi atzīmēt, ka ir nepieciešams “iesitīt partnerim ar skaņu”, tas ir, nosaukt partnerim vārdu, lai viņš atcerētos un lai skaņas beigas sakristu ar brīdi. kad bumba atrodas partnera rokās un neaizlido un nenokrīt apļa vidū.

"ATKĀRTOT MANU VĀRDU" ("RITMA PREZENTĀCIJA")

Šis vingrinājums ir labs turpinājums iepriekšējam.

Dalībnieki stāv aplī (viņu vidū skolotājs). Skolotājs aicina dalībniekus vienlaikus, tas ir, korī, pēc kārtas saukt visu klātesošo vārdus pulksteņrādītāja virzienā, sākot ar skolotāju. Šeit ir svarīgi, lai visi to vai citu cilvēku dēvētu tieši tā, kā viņš sevi sauca iepriekšējā vingrinājumā (piemēram, Dima, nevis Dmitrijs, jo tas, kā cilvēks sevi iepazīstinās ar visiem, ir atkarīgs no tā, kā viņš vēlas, viņš tika nosaukts šajā grupā.

1. variants. Tāpat kā iepriekš, tikai katra vārda kora izruna ritmiski tiek notriekta ar diviem aplaudējumiem. Šis ritmiskais ievads ļoti labi organizē vingrinājuma sākumu (2 sākuma aplaudējumi spēlē uzmundrinājuma lomu, piesaistot uzmanību) un visu tā gaitu, neļaujot kora skaņai “izplatīties”.

2. variants. Ievērojot iepriekšējos nosacījumus, dalībnieki tiek aicināti nosaukt viens otru vārdus, lai kaut kas viņus atcerētos, vai arī nevajag vienkārši nosaukt vārdu, bet “iepazīstināt”, “prezentēt” cilvēku, kamēr var izmantot atbilstoši žesti. Ar šī vingrinājuma varianta ritmisko organizāciju rodas kaut kas līdzīgs smieklīgai dejai.

Ar atkārtotiem šī vingrinājuma varianta apļiem ir ieteicams mainīt kustības virzienu (pirms tam vārdu nosaukšana notika pulksteņrādītāja virzienā, tagad ir pret, sāciet nevis ar skolotāju, bet ar kādu citu dalībnieku un pēc kāda perioda laika mainīt pozīciju aplī, lai vārdu secība "nekrīt uz mēles", tas ir, mehāniski neiegaumējas. Tāpat atkārtojot (2., 3. aplis utt.) nevar atkārtot iepriekš lietotie žesti, kas provocē skolēnus uzreiz reaģēt un nākt klajā ar jaunām iespējām .

"KAS KOPĪGS?" (grupu skulptūras)

Dalībnieki tiek sadalīti mazās grupās (katrā 3-4 cilvēki, atkarībā no kopējā bērnu skaita grupā). Katrā mazajā grupā dalībniekiem 5-8 minūtes jāparunā par sevi un jāatrod kaut kas, kas vieno visus šīs grupas dalībniekus, pēc tam tas jāiemiesojas sastingtā pozā jeb “skulptūrā”. Visiem pārējiem komandas dalībniekiem ir jāuzmin, kas vieno konkrētas grupas dalībniekus.

Vingrinājumu var veikt dažādos veidos, mainot grupu sastāvu un "skulptūru" tēmas: "ko mēs mīlam", "ko mēs ienīstam" utt.

NOSKAIDROJIES VIENS OTRAM

"LABRĪT"

Saka viens otram "Labrīt" vai "Sveiks" ir viss vingrinājums. Uz treniņu atnākušie aktieri tam vēl nav gatavi. Viņiem ir vajadzīgs laiks, lai iegremdētos atmosfērā un noskaņotos viens otram.

Apmācību dalībnieki aicināti staigāt pa telpu haotiskā kustībā, neko nespēlēt, neburkšķēt, vienkārši staigāt, redzēt viens otru un sazināties ar acīm - tikai nerunājiet! Jūties kā komanda. Tas vēl nav teātris, bet jau komanda.

Labrīt!

"TIKŠANĀS"

Staigāt pa rotaļu laukumu haotiskā kustībā. Satiekoties ar kādu, jums ir nepieciešams:

a) sakiet viens otram "labrīt";

b) iepazīstināt sevi ar partneri;

c) paspiest roku;

d) pamāj;

e) apskāviens;

f) skūpsts;

Apvienojiet dažāda veida apsveikumus.

Atrodiet savu veidu, kā sveicināt savu partneri.

SPĒĻU VINGRINĀJUMI PSIHOFIZISKĀS AKTIVITĀTES ATTĪSTĪBAI

Jebkuru aktiermākslas treniņu ir labi sākt ar muskuļu iesildīšanu. Zemāk minētie vingrinājumi, no vienas puses, labi iesilda muskuļus, mobilizē fizisko aparātu, mazina pārmērīgu muskuļu sasprindzinājumu un, no otras puses, dod labu emocionālo drošinātāju turpmākajai nodarbības gaitai.

"MANA Bumba IR TAVA GALVA"

Līderim rokā ir bumba. Studenti stāv pretī pozīcijā "Flock". Koordinators aicina skolēnus iedomāties, ka bumba viņa rokās ir viņu galva. Vadītājs sāk lēnām kustināt bumbu, skolēni, attiecīgi, ar galvām. Tādējādi tiek apvienots uzmanības vingrinājums un kakla muskuļu iesildīšana. Bumbiņas kustībām, kas nosaka galvas pagriezienus un slīpumus, jābūt lēnām, lai nesabojātu muskuļus un mugurkaulu. Pakāpeniski vingrinājumā varat ieviest dažādus ātrumus un amplitūdas, piemēram, strauji nolaist bumbu līdz grīdas līmenim - skolēniem vajadzētu arī nolaist galvu līdz grīdas līmenim utt.

Dalībnieki, kas stāv aplī, tiek aicināti iedomāties, ka visi atrodas uz milzīga batuta. Ikvienam ir jāsāk lēkt (labi vienlaikus izmantot ritmisku groovy mūziku). Lēcieniem jābūt atšķirīgiem. (Vēlākā posmā var ieteikt izmantot tupus lēcienus.) Pēc tam varat piedāvāt lēcienos apmainīt vietām aplī, iepriekš izveidojot acu kontaktu ar partneri. Vingrinājuma laikā ir svarīgi uzraudzīt elpošanas ritmu.

"AUGRAKSTS" (IZSPIEDZIET SEVI)

Stāviet ar platām kājām, izstieptām rokām uz sāniem un uz augšu. Iedomājieties, ka esat saplacināta avīzes lapa, un arī sejas muskuļi ir izstiepti "uz visām pusēm", mute ir atvērta. Tagad iedomājieties, ka kāds sāk lēnām saburzīt šo avīzi mazā bumbiņā – sākot no pirkstiem, jāsāk lēna griežamā kustība.

VINGRINĀJUMI UZMANĪBAI

"MAINĪT VIRZIENU"

Dalībnieki stāv aplī ar skatu vienā virzienā (viens aiz otra). Koordinatoram un dalībniekiem jāvienojas par "zīmju sistēmu", piemēram:

1 aplaudē - iet uz priekšu pa apli;

2 aplaudējumi - stop;

1 svilpe - iet atpakaļ;

2 svilpes - dodieties pretējā virzienā.

Dalībnieki pārvietojas pa apli, reaģējot uz līdera komandām un veicot atbilstošas ​​darbības. Ir nepieciešams saglabāt vienādus attālumus savā starpā, lai aplis nezaudētu savu formu.

Kad uzdevums ir veiksmīgi izpildīts, vadītājs var "nomainīt valodu" - iepriekšējai zīmju sistēmai būs tieši pretēja nozīme, piemēram:

1 aplaudēšana tagad nozīmēs "iet pretējā virzienā"

1 svilpe - stop;

2 aplaudējumi - iet atpakaļ;

2 svilpes - iet pa apli uz priekšu.

Pēc tam jūs varat atkal “mainīt valodu”, ieviešot pilnīgi jaunas zīmes un tām atbilstošos uzdevumus, piemēram:

3 aplaudē - pacel rokas uz augšu;

3 svilpes - lec uz vienas kājas utt.

Vai arī vienai rakstzīmei varat piešķirt vairākas komandas, piemēram:

2 aplaudējumi = apstāties, pacelt rokas;

1 svilpe = virzieties atpakaļ, novietojiet rokas uz ceļiem un tā tālāk.

Veicot šo vingrinājumu, vadītājs kā zīmju sistēmu var izmantot viena vai vairāku mūzikas instrumentu skaņas vai dažādus akordus vai pat īsas melodijas.

Vēlākā vingrinājuma posmā dalībnieki tiek aicināti ne tikai paspēt reaģēt uz to vai citu signālu, korelēt ar to pareizo komandu, izpildīt to, bet arī pamatot to, uzreiz sastādot piedāvātos apstākļus un atbildot. jautājums: kāpēc es to daru?

(Šajā posmā dalībniekiem nav jāstāv aplī: viņi var pārvietoties nejauši)

"KREISI IR PAREIZI"

Dalībnieki atrodas treniņlaukumā “bara” pozīcijā un izpilda vadītāja norādījumus:

"Uz priekšu" - neliels lēciens uz priekšu;

"Atpakaļ" - neliels lēciens atpakaļ;

"Pa kreisi" - solis pa kreisi;

"Pa labi" - solis pa labi.

Sasit plaukstas – sasit plaukstas;

Spārdiet pret grīdu - apgriezieties par 180 grādiem.

Kā redzam, komandu "valoda" atbilst darbībām, kas jāveic, izņemot pēdējo komandu.

MO Krasnoufimsky rajons

MKOU "Čatļikovskas vidusskola"

Teātra jaunrade

jaunākie skolēni

Vingrinājumu, uzdevumu un spēļu kolekcija

Elektroniskā kolekcija

sākumskolas skolotāja

Čatļiks

2015. gads

Jaunāko skolēnu teātra jaunrade. Vingrinājumu, uzdevumu un spēļu kolekcija.Komarova T.A. 2015. gads.

Rokasgrāmata skolotājiem satur vingrinājumu, uzdevumu un spēļu kopumu ar metodiskajiem ieteikumiem, ko izmanto teātra jaunrades stundās un nodarbībās, kuru mērķis ir attīstīt atmiņu, uzmanību, novērošanu, loģisko domāšanu. Rokasgrāmatas mērķis ir palīdzēt pamatskolas skolotājiem, papildu izglītības skolotājiem sagatavoties stundām, nodarbībām un radīt tajās radošu atmosfēru.

Saturs

Paskaidrojuma piezīme ………………………………………………………………………… 4. lpp.

1. Teātra jaunrade

1.1. Galvenās darba jomas ar bērniem…………………………………….. 6.lpp

2. Pieteikums

2.1 Artikulācijas vingrošana…………………………………………… 10. lpp.

2.2. Dzejoļi teātrim…………………………………………………………… 13.lpp.

2.3. Mēles griežas…………………………………………………………………15.lpp.

2.4. Spēles ……………………………………………………………………. 17. lpp

2.5. Ritmiskā lasīšana………………………………………………………….. 21. lpp.

2.6. Mīmikas kanoni……………………………………………………… 23. lpp.

2.7.Maskas………………………………………………………………………. 24. lpp

2.8. Vingrinājumi, uzdevumi, spēles……………………………………………… 25.lpp.

Izmantotā literatūra…………………………………………………………………… 29. lpp.

Paskaidrojuma piezīme

Atbilstība: Mūsdienu sabiedrībā intelekta un zinātnisko zināšanu prestižs ir strauji audzis. Līdz ar to vēlme iemācīt bērniem lasīt, rakstīt un skaitīt, nevis spēja just, domāt un radīt. Tādējādi emocionāli garīgā būtība pārvēršas par sekundāru vērtību. Bērni retāk apbrīno un brīnās, ir sašutuši un jūt līdzi, biežāk izrāda vienaldzību un bezjūtību, viņu intereses ir ierobežotas, spēles ir vienmuļas.

Pēdējā laikā populārās elektroniskās rotaļlietas un datori nespēj bērnam kompensēt bērnu kopienu, bez kā nav iespējama cilvēka pilnvērtīga garīgā un sociālā attīstība. Šādi bērni neprot nodarboties ar sevi brīvajā laikā, bez liela pārsteiguma un intereses raugās uz apkārtējo pasauli kā patērētāji. Viņu atmiņa un uzmanība nav pietiekami attīstīta, un psihologi, atzīmējot novērošanas un radoša izgudrojuma trūkumu, bieži uzstāda diagnozi: "nepabeidza spēli", t.i. priekpilnajā spēles procesā netrenēja iztēli.

Strādājot ar bērniem mūzikas stundās skolā, radās nepieciešamība atrast tādu bērnu radošo spēju attīstības formu, kas būtu man tuvs un interesants un bērniem visefektīvākais un iedarbīgākais.

Tātad, es izstrādāju programmu "Teātra jaunrade" sākumskolas skolēniem.

Teātra nodarbības vienlaikus veic izziņas, izglītojošas un attīstošas ​​funkcijas un nekādā gadījumā neaprobežojas tikai ar izrāžu sagatavošanu.

Ārpusskolas nodarbībās notiekošās spēles patiešām ir spēle bērnam, nevis organizēta nodarbe, kur katrs dalībnieks izrāda savu iniciatīvu, savas vēlmes un idejas, mācās saskaņot savu rīcību ar citu dalībnieku rīcību, ievērojot noteiktus noteikumus.

Nodarbības ar bērniem skatuves runā kalpo kā sava veida pareizas runas etalons un tajā pašā laikā vingrina un attīsta dzirdi, elpošanas sistēmu, un tā ir cieši saistīta ar sirds un asinsvadu sistēmu. Līdz ar to, veicot elpošanas vingrinājumus skatuves runas apguves procesā, bērns vienlaikus stiprina savu veselību; trenē artikulācijas aparātu.

Mērķis: saprotoša, inteliģenta, izglītota teātra skatītāja ar māksliniecisko gaumi, nepieciešamajām zināšanām un savu viedokli izglītošana un attīstība.

Uzdevumi:

Pamatojoties uz teātra mākslas sintētisko dabu,

veicināt katra bērna radošā potenciāla atklāšanu un attīstību;

Palīdz attīstīt komandas darba prasmes

komunikācija;

Caur teātri iedvest interesi par pasaules mākslas kultūru

un sniegt par to primāro informāciju;

Mācīt radoši, ar iztēli un fantāziju, saistīt ar

jebkuru darbu.

Teātra jaunrades nodarbības ir neparastas, nodarbības jānovada emocionāli un aizraujoši. Klasē no skolotāja tiek prasīts labs garastāvoklis un labestība. Gadu gaitā man bija jāizstrādā noteikta nodarbību struktūra.

Nodarbības struktūra izskatās šādi:

Sasveicināšanās un artikulācijas vingrošana

Vingrošana sejai

Mēles mežģi

Runas tehnikas vingrinājumi (dzeja, ritmiskā lasīšana)

Kustību plastiskuma uzdevumi (spēles)

Āra spēles

Struktūra var mainīties. Tas ir atkarīgs no stundas galvenā mērķa, skolēna vecuma, materiāla asimilācijas pakāpes. Ir tikai jānodrošina, lai statiskie vingrinājumi mijas ar mobilajiem, un viens uzdevums mainās savlaicīgi.

Svarīgs nosacījums visam darbam ir spēles principa saglabāšana: īss skaidrojums – izmēģinājuma raidījums – īsa raidījuma analīze – straumēšanas raidījums un skolēnu analīze – uzmundrināšana uz labāko. Pārmērīga kļūdu analīze mazina bērnu interesi un nodarbības emocionalitāti.

Katrā nodarbībā obligāti ir jāietver kāds jauns elements, vingrinājums, uzdevums vai spēle. Ja uzdevums izrādījās grūts jūsu bērniem, tad tas ir jāaizstāj ar vieglāku, lai atgrieztos pie tā citā posmā.

Īpaša vieta nodarbībās atvēlēta darbam ar iedomātu objektu, kam pievēršam lielu uzmanību visa kursa garumā. Šis ir viens no viņa ļoti augstu novērtētajiem K.S.Staņislavska sistēmas elementiem, kas bagātina iztēli, attīsta radošo iztēli, loģiku un darbību secību.

Galvenais runas attīstības darbs (elpošana, runas aparāta apmācība, sakāmvārdi un mēles griezēji) tiek veikts pirmajos divos mācību gados, kad bērni to dara ar prieku. Trešajā studiju gadā lielāku uzmanību pievēršam runas izteiksmīgumam, meklējam krāsas radošu ideju un ideju paušanai.

Nodarbību pabeidzam, kā likums, ar emocionālām izklaidējošām vai āra spēlēm, lai bērni no nodarbības izietu labā noskaņojumā.

Teātra jaunrade

1. Galvenās darba jomas ar bērniem

Teātra luga - vēsturiski izveidojusies sociāla parādība, personai raksturīgs patstāvīgs darbības veids.

Uzdevumi. Mācīt bērniem orientēties telpā, vienmērīgi novietoties uz vietas, veidot dialogu ar partneri par noteiktu tēmu; attīstīt spēju brīvprātīgi sasprindzināt un atslābināt atsevišķas muskuļu grupas, iegaumēt priekšnesumu varoņu vārdus; attīstīt vizuālo, dzirdes uzmanību, atmiņu, novērošanu, tēlaino domāšanu, fantāziju, iztēli, interesi par teātra mākslu; vingrināties ar skaidru vārdu izrunu, izstrādāt dikciju; izkopt morālās un estētiskās īpašības.

Ritmoplastika ietver sarežģītas ritmiskas, muzikāli plastiskas spēles un vingrinājumus, kas nodrošina bērnu dabisko psihomotorisko spēju attīstību, ķermeņa kustību brīvību un izteiksmīgumu; atrast sava ķermeņa harmonijas sajūtu ar ārpasauli.

Uzdevumi. Attīstīt spēju patvaļīgi reaģēt uz komandu vai mūzikas signālu, gatavību darboties saskaņoti, iesaistoties darbībā vienlaicīgi vai secīgi; attīstīt kustību koordināciju; iemācīties iegaumēt dotās pozas un tēlaini tās nodot; attīstīt spēju patiesi ticēt jebkurai iedomātai situācijai; iemācīties veidot dzīvnieku attēlus, izmantojot izteiksmīgas plastiskas kustības.

Runas kultūra un tehnika. Spēles un vingrinājumi, kuru mērķis ir attīstīt elpošanu un runas aparāta brīvību.

Uzdevumi. Attīstīt runas elpošanu un pareizu artikulāciju, skaidru dikciju, daudzveidīgu intonāciju, runas loģiku; sakarīga tēlaina runa, radošā fantāzija; iemācīties sacerēt noveles un pasakas, atlasīt vienkāršākos atskaņas; izrunāt mēles mežģījumus un dzejoļus; apmācīt skaidru līdzskaņu izrunu vārda beigās; izmantot intonācijas, kas pauž pamatjūtas; papildināt vārdu krājumu.

Teātra kultūras pamati. Bērni tiek iepazīstināti ar elementāriem jēdzieniem, teātra mākslas profesionālo terminoloģiju (teātra mākslas iezīmes; teātra mākslas veidi, aktiermākslas pamati; skatītāju kultūra).

Uzdevumi . Iepazīstināt bērnus ar teātra terminoloģiju; ar galvenajiem teātra mākslas veidiem; izkopt uzvedības kultūru teātrī.

Strādājiet pie lugas ir veidota pēc autorlugām un ietver iepazīšanos ar lugu, pasaku, darbu pie izrādes – no skicēm līdz izrādes dzimšanai.

Uzdevumi . Iemācīties sacerēt skices pēc pasakām, teikām; attīstīt prasmes rīkoties ar iedomātiem objektiem; iemācīties atrast atslēgvārdus atsevišķās frāzēs un teikumos un izcelt tos ar balsi; attīstīt spēju lietot intonācijas, kas pauž dažādus emocionālos stāvokļus (skumji, priecīgi, dusmīgi, pārsteidzoši, apbrīnojoši, žēlojoši, nicinoši, nosodoši, noslēpumaini u.c.); papildināt vārdu krājumu, runas figurālo struktūru.

Galvenās prasības darbā ir uzticamība, izpildījuma patiesums, kas izteikts mērķtiecīgā darbībā piedāvātajos apstākļos. Šim nolūkam bērniem tiek dota virkne vingrinājumu, kas attīsta tieši šīs prasmes:

Piedāvāto apstākļu spekulācija;

Stāsts par varoni no viņa paša sejas;

Tā tēla vārdā, kurš nonāca ar viņu konfliktā;

Notikumu izgudrošana pirms un pēc pētījuma;

Varoņa raksturojums viņa paša runā utt.

Tādējādi skolēni pamazām veido priekšstatu par raksturu kā īpašu uzvedību. Šajā posmā bērnam jau vajadzētu spēt uzskatīt aktu par darbību, caur kuru izpaužas varoņa raksturs.

Noslēguma izrādē tiek rādīti dzejoļu dramatizējumi, folkloras svētki, "ciema salidojumi". Skolēni izrādē piedalās kā kolektīvā darbā, izmantojot aktiermākslas darba terminoloģiju.

Runas attīstības vingrinājumi

"Artikulācijas vingrošana"

Pirmkārt, bērnu uzmanība tiek pievērsta tam, ka, lai panāktu runas izteiksmīgumu, viņiem ir nepieciešamas labi attīstītas lūpas. Mēles griezēju nav iespējams izrunāt ar ļenganām lūpām, un šim nolūkam mums tās ir “jāizstiepj”, jo sportists pirms sacensībām iesildās. Daži vingrinājumi var šķist smieklīgi, taču jums ir jāsavaldās un rūpīgi jāveic šīs kustības.

Katrs vingrinājums tiek veikts 5-8 reizes, kam seko pauze, kuras laikā lūpas atslābinās.

Sakāmvārdi un teicieni

Pirms skaļi izrunāt mēles griezēju, tas jādara klusi vairākas reizes, aktīvi artikulējot ar lūpām, it kā gribētos, lai tevi sadzird caur skaņu necaurlaidīgu stiklu! Tad pasaki to čukstus, bet tā, lai stundas beigās tevi sadzird. Tikai pēc tam pasakiet to skaļi, bet ne ātri. Bet pēc tam - trīs reizes pēc kārtas ātri.

Sakāmvārdi pauž tautas gudrību. Un bērniem ir jāprasa ne tikai to izrunāt, bet arī izteikt tā nozīmi. Jāsaka, vienmēr kādu uzrunājot!

"Elpošanas vingrinājumi"

Visi piecēlās kājās un ievilka elpu! Viņi brīdi turēja gaisu un mierīgi izelpoja, izdvesot noteiktu skaņu. Nevajag censties novilkt gaisu līdz galam un nevajag sasprindzināties! Trīs sekundes - ieelpojiet, sekundi - aizkavējiet, piecas sekundes mierīga, gluda izelpošana. Diafragmiskā elpošana tiek veikta galvenokārt, nolaižot diafragmu inhalācijas laikā, kā rezultātā vēdera sienas nedaudz izvirzās uz priekšu. Tas neizslēdz ribu elpošanu, kad krūškurvja sānu sienas izplešas. Pareiza elpošana ir jaukta diafragma. Bērniem ir jāpaskaidro, kā pareizi dabūt gaisu, lasot dzeju, lai nepārrautu rindas.

Balss vingrinājumi ir nesaraujami saistīti ar elpošanu. Tāpēc ir svarīgi uzraudzīt elpas uzņemšanu, novietojot plaukstu uz vēdera. Daži puiši runā nedzirdīgi, klusi, it kā "vēderā". Mums ir jāienes skaņa artikulācijas aparātā, uz priekšu.

"Ritmiskā lasīšana"

Ritms ir grieķu vārds, kas nozīmē proporcionalitāti, harmonija ir proporcionāla mūzikas skaņu mija, viens no galvenajiem mūzikas izteiksmes un veidojošajiem līdzekļiem. Ritms atspoguļo runas ritmu un panta tehniku.

Ritmiskai lasīšanai izmantoju kartītes. Kartes skolotājiem un skolēniem. Es sāku lasīt, un bērniem vajadzētu sajust dzejoļa ritmu un turpināt to lasīt no savas kartītes. Klusinātajā klasē skan mana balss vajadzīgā stipruma, tembra, skaņas; bērni praktiski iepazīst runas tempu, panta emocionālo kolorītu. Ja nepieciešams, vēlamo fragmentu var atkārtot. Aicinu bērnus turpināt lasīt dzejoli pareizajā ritmā, ko es iesāku. Tiek veicināta pareiza fragmenta atrašana. Tas attīsta lasīšanas apziņu, pareizību, plūdumu, izteiksmīgumu.

izteiksmīgums

Izteiksmīgums ir svarīga prasība lasīt sākumskolas skolēniem. Par izteiksmīgu saucam tādu skaļu lasījumu, kura laikā lasītājs pietiekami skaidri izsaka autora darbā ieguldītās domas un sajūtas. Izteikta teksta lasīšana nozīmē:

atklāt tajā attēloto attēlu, gleznu raksturīgās iezīmes;

nodot galveno emocionālo toni, kas raksturīgs darbam.

"Mīmikas kanoni"

Emocijas ir garīgo procesu atdarināšanas izpausmes, kas izpaužas cilvēku sejās un parāda cilvēka attieksmi pret apkārtējo pasauli. Ja izceļam galvenās fiziognomiskās iezīmes cilvēka sejā vai citādi sakām emocionālos elementus, tad mīmika pārstāv stingru loģisku sistēmu, pēc kuras iespējams sistematizēt dažādas apkārtējās pasaules parādības un cilvēka dzīves aspektus, tai skaitā emocijas. .

Emocijas vai noskaņas.Garastāvokļa iezīme salīdzinājumā ar emocijām ir emocionālo pārdzīvojumu ilgs ilgums un ilgstoša noturība..

Mēs atkārtojam: smaidīja, nobijās, rūca utt.

Maska

Vārds "maska" cēlies no krievu vārda "smērēt". Sākumā tā sauca visu, kas tika uzklāts uz sejas (maskas no augiem ādas kopšanai vai krāsotas dievu maskas). Tad parādījās teātra maskas, tās izmantoja aktieri, lai attēlotu varoni. Tagad vārds "maska" nozīmē "pārklājums ar izgriezumiem acīm, kas slēpj seju, dažreiz ar cilvēka sejas attēlu, dzīvnieka galvu vai varoņa no pasakas, multfilmas".

Maska ļauj reinkarnēties, tad par varoni, tad par nelieti, tad par muļķi, tad par gudro! Pietiek uzvilkt masku, pamainīt balsi, gaitu, un sākas teātra izrāde.

PIELIKUMS

2.1. Artikulācijas vingrošana

Logs

Šeit viņš ir uz sliekšņa

Ziņkārīga mēle.

Kāpēc viņš lēkā uz priekšu un atpakaļ? -

Tauta ir pārsteigta.

Plaši atveriet muti - "karsts", aizveriet muti - "auksts"

tīrīt zobus

Tīrot zobus, tīrīt zobus

Gan ārpusē, gan iekšā

Nesāpēja, neaptumšoja,

Nedzeltē, lai tie.

Mīcīt mīklu

Pasmaidi, sit ar mēli starp

lūpas - "pya-pya-pya-pya-pya ...", sakost mēles galu

zobi (mainīt šīs divas kustības)

Kauss

Mēles mala ir plāna sloksne,

Mēs to saliekam -

Mēs saņemam kausu.

Baloni

Izpūtiet vaigus, izpūtiet vaigus

caurule

Manas lūpas ir caurule

Pārvērsās par cauruli

Skaļi varu pūst:

Dū-dū-dū, dū-dū-dū.

Iedzīt bumbu vārtos

“Izspiediet” platu mēli starp lūpām (it kā jūs iedzītu bumbu vārtos), pūtiet ar mēli starp lūpām (neizpūtiet vaigus)

mazs žogs

Zobus mēs aizveram tieši

Un mēs saņemam žogu ...

Un tagad šķirsimies lūpas -

Skaitīsim zobus.

Gleznotājs

Laiks krāsot griestus

Gleznotājs tika uzaicināts.

Mēs nolaižam žokli,

Paceliet mēli līdz aukslējām

Ejam uz priekšu un atpakaļ -

Mūsu gleznotājs ar prieku strādā!

sēne

Meža malā

Kur dzīvoja dzeguze?

Sēņu sēne ir izaugusi -

Cilindrs.

Tvaikonis dūc

Lūpas smaidā, atveriet muti ar sasprindzinājumu, izrunājiet garu

"y-y-y..."

tītari pļāpā

Es mazliet paveru muti,

Es paceļu mēli

Uzlikšu uz lūpas, pakustināšu uz lūpas.

Bl-bl-bl - Man ir slikti.

Incītis

Lūpas smaidā, mute vaļā, mēles gals balstās uz apakšējiem zobiem. saliekt mēli slaidā, balstoties uz mēles galu uz apakšējiem zobiem

zirgs

Es esmu pelēks sānu zirgs!

Tsok-tsok-tsok.

Es klauvēšu ar nagu,

Tsok-tsok-tsok.

Ja gribi, tad darīšu!

Tsok-tsok-tsok.

rieksti

Mute ir aizvērta, mēles gals pārmaiņus ar sasprindzinājumu balstās pret vaigiem, uz vaigiem veidojas cietas bumbiņas - "rieksti "

skatīties

Pa kreisi - pa labi, pa kreisi - pa labi

Mana mēle viltīgi paslīd:

Kā pulksteņa svārsts

Viņš ir gatavs šūpoties.

pankūka

Smaidi atver muti
uzlieciet platu mēli uz apakšlūpas

garšīgs ievārījums

Ak, un garšīgs ievārījums!

Atvainojiet, pa kreisi uz lūpas.

Es pacelšu mēli

Un es nolaizīšu pārējo.

2.2. Dzejoļi teātrim

Rudens ziema

Baba veidoja sniegu
Gaisma pašā dārzā,
Nosaluši tikai pirksti
Aizsalusi ziema.

Andrejs piegāja pie māsas,
Nopietni viņš viņai saka:
Kā tu uzvelc cimdus?
Būs silti līdz pirkstiem.

Sveta uzvilka dūraiņus,
Tas nekavējoties palīdzēja:
Svetiņa rokas ir siltas
Tas kļuva silts līdz pirkstiem.

Pie mājas sniega vectēvs
Ģērbies sniega mētelī.
Viņš sten pa visu rajonu,
Viņš piezvana savai draudzenei.
Mēs kļuvām pilnā ātrumā
Veidojiet sniega sievieti.
Un viņa teica: - Garlaicīgi!
Nav mazmeitas, nav mazdēla!
Mēs akli un mazbērni -
Mazie sniegavīri.

Vienreiz gāja
Tēvs Frosts
Pa meža aleju.
Redz -
Bušs,
Un uz tā
Ogas ir sarkanas!
Kāds brīnums!
ziemas vidus
Ogas ir sarkanas!
Uzmanies Ziemassvētku vecītis
Iznāca aiz koka.
Tikai - fu!
Un kurš kur -
Ogas ir pacēlušās!
Tas ir tāds brīnums!
Nē, nav brīnums
Bulbīši ir pacēlušies!

Es esmu balta sēne, es esmu sēņu karalis,
Nenovērtējama sēņu mežu dāvana.
Aug ozolu mežā un mežā.
Plaši slavēts pasaulē.
Un ja tu mani atradīsi
Jūs zināt, cik es esmu labs!

Brūklenes nogatavojas
Dienas kļuva vēsākas.
Un no putna sauciena
Sirds ir tikai skumjāka.
Putnu bari aizlido
Prom aiz zilās jūras.
Visi koki spīd
Daudzkrāsainā tērpā.
Saule smejas mazāk
Ziedos nav vīraka.
Drīz pamodīsies rudens
Un raudi nomodā.

Garlaicīga bilde!
Mākoņi bez gala
Lietus līst
Peļķes uz lieveņa...
panīkuši pīlādži
Slapjš zem loga
Izskatās ciems
Pelēks plankums.
Ko jūs apmeklējat agri
Rudens, nāc pie mums?
Joprojām jautā sirds
Gaisma un siltums!

2.3. Mēles mežģi

Vārds PATTER sastāv no divu vārdu pamatiem: DRĪZ un RUNĀ.

Mēles mežģi

mācīt skaidra un saprotama izruna;

palīdzēt apgūt runas mākslu.

Mūsu rokas bija ziepes

traukus mazgājām paši

mēs paši mazgājām traukus -

Palīdziet mūsu mammai!

Es satiku ezīti biezoknī:

Kā laikapstākļi, ezis?

Svaigi.

Un trīcēdams devās mājās

Saspiedušies, saspiedušies, divi eži.

Karps Kārličs

Pie Kārļa Karpiča

nopirku karpu.

Kirils tirgū

Nopirku vāku un krūzi.

Pēteris Petrovs

Gāja pastaigāties

Noķēra paipalu

Gāja pārdot.

Prasīja piecdesmit

Dabūja pļauku.

Grieķis jāja pāri upei,

Viņš redz grieķi - upē ir vēzis,

Viņš ielika grieķu roku upē,

Vēzis grieķu tsap rokai.

2.4. Spēles teātra radošumam

Spēle "Izliksimies"

- ēst saldējumu

-iztīri zobus

-dzert pienu

- ķemmēt matus

- nopūtiet sveci

Spēle "Kas ko dara?"

-Ko šī vienība dara?

- vējš - varde

- saule - mākonis

- koks - dūrainis

- māja

- mašīna

- kaķis

3. Spēle "Kas notiktu, ja ..."

Ja tu pārvērstos par jebkuru dzīvnieku? Kāds dzīvnieks tu gribētu būt tad un kāpēc?

Kādu vēlēšanos tu izteiksi, ja atradīsi burvju lampu?

-kur tu lidosi, ja tev ir paklājs - lidmašīna?

Vai tagad esat tik vecs, cik vēlaties? Kāpēc?

-Ja tu būtu skolotājs?

Kā būtu, ja tu būtu pilnīgi zaļš? Kas tad tu būsi?

Ja tu varētu pārvērsties par citu cilvēku, kas tad tu vēlētos būt?

Spēle "Ko tu redzi?"

Nosauciet lietas, ko redzat?

-ES redzu…

Spēle "Kas notiek?"

Koks ir liels, zaļš, garš, izpleties, lapkoku, skujkoku, mazs, slaids.

- piens

-draugs

- mežs

- karikatūra

6. Spēle "Kurš ir no kurienes?"

Nosauciet vietu, kur dzīvo šis dzīvnieku pasaules pārstāvis: debesis, jūra, zeme, ūdens, zāle.

- sienāzis - līdaka - zebra

- delfīns - zaķis - ērglis

- bezdelīga - zvirbulis - čūska

- lācis - varde - tauriņš

- gliemezis - haizivs - burbot

Spēle "Uzmini frāzes beigas"

Bērni ēda..

Uz galda ir papīrs un papīrs..

Sēnes aug mežā..

Dārzā aug puķes..

Mums ir gailis un..

Ziemā gadās..

Spēle "Soļi"

Kurš ātrāk tiks pie tāfeles, sakot vārdus katram solim.

-vārdi - koki

- pieklājīgi vārdi - sirsnīgi vārdi

- dārzeņi - mierinājuma vārdi

-augļi - viss ir slapjš

-dzīvnieki - viss ir karsts

- ziedi - visapkārt

Spēle "Kā es varu uzzināt?"

Vai ārā ir auksts vai nav?

Kartupeļi ir vārīti vai nē?

Vai tēja ir salda?

Vai marķieris raksta vai nē?

Vai krekls ir sauss?

-Vai virve ir cieši piesieta?

-Vai glāzē ir ūdens?

Vai slēgtā kastē ir bumba?

- Vai mājā ir kāds?

Vai grāmata ir interesanta?

10. Spēle "Būvē pieaugušos"

- svarīguma secībā

- pēc auguma

- pēc matu krāsas

- visā matu garumā

- pēc spēka

- pēc biezuma

11. Spēle "Daļa un vesels"

Kāda objekta vai radības daļu jūs nosaucat?

Helikopters, lidmašīna

Ritenis-bulta-kabata-

Stūre - poga - durvis -

bura-lapa-zars-

Vagons-papēdis-izsist-

Jumts - vizieris - spalva

12. Spēle "Nesaki NĒ"

- Vai koki ir augsti?

-Jā

Vai kokos ir putni?

-Jā

Vai kokos ir automašīnas?

-…

13. Spēle "Kas ir apkārt?"

Šeit ir automašīna, bet kas tai ir?

stūre, sēdeklis, durvis, riteņi, motors.

- Kas ir kokam?

-Kas tev ir mājās?

-Kas ir ap māju?

-Kas ir uz ielas?

1. Ritmiska lasīšana

Viņi teica, lai atvedu

Jauni ieradumi

Nekad meitenes

Pavelciet bizes

Nekad ar brāli

Cīņa par vakariņām

NAV vairāk klasē

Runājiet ar kaimiņu

Piekrītu, pat nē

Zīmējiet kartē!

Un es pat nepiekrītu

Dejo uz soliņa!

Bet neuzdrošinies man darīt

Nekādu pārmetumu

Pat ja es to nedaru

Es mācīšos savas mācības

Bērni mācījās vecos laikos

Viņus mācīja baznīcas ierēdnis, -

Atnāca rītausmā

Un viņi atkārtoja burtus šādi:

A jā B — piemēram, Az un Buki,

V - kā Vēdi, G - darbības vārds.

Un zinātņu skolotājs

Es viņus pārspēju sestdienās.

Grūti bija iegūt diplomu

Mūsu senči senos laikos,

Un meitenēm vajadzēja

Neko nemācieties.

Māca tikai zēnus

Diakons ar rādītāju rokā

Dziesmas balsī es viņiem lasīju grāmatas

slāvu valodā

Ir vārdi - kā brūces,

Vārdi ir kā spriedums

Viņi nepadodas kopā ar viņiem un neņem gūstā

Vārdi var nogalināt, vārdi var glābt

Vārdu sakot, plauktus var vadīt aiz muguras!

Vārdu sakot, var pārdot, nodot un pirkt

Vārdu var ieliet satriecošā svinā.

Bet mums ir vārdi visiem valodas vārdiem,

Slava, dzimtene, lojalitāte, brīvība un gods:

Es neuzdrošinos tos atkārtot ik uz soļa, -

Kā baneri futrālī, es tos glabāju savā dvēselē.

No kurienes sākas Krievija?

No Kuriliešiem? No Kamčatkas? Vai ar komandieri?

Par ko viņas stepju acis skumjas

Pār visu tās ezeru niedrēm?

Krievija sākas ar aizrautību

Uz darbu, uz pacietību, uz patiesību, uz laipnību.

Tur slēpjas viņas zvaigzne.

Viņa ir brīnišķīga!

Viņa deg un spīd tumsā

Līdz ar to visi viņas lielie darbi,

Viņas unikālais liktenis.

Un, ja tu esi tajā iesaistīts, - Krievija

Tas nerodas no kalniem, bet gan no jums.

Uz augšu, pāri nepieejama

Pacelšanās stāvums

Kalni, migla ceļas

No ziedēšanas ielejām;

Tas aiziet kā dūmi

Debesīs, dārgais

Krokoties mākoņos

Spilgts zelts.

Ausmas stars ar debeszilu

Trīc uz viļņiem

Saule austrumos

Liesmojošs, spīdošs.

Un rīts spīd

Jauns rīts...

Vai tas esi tu. Debesis

Drūma, nakts?

Kārtīgāks par moderno parketu

Upe spīd, ietērpta ledū

Zēni priecīgi cilvēki

Slidas labi griež ledu...

Smaga zoss uz sarkanām ķepām

Iedomājies peldēt ūdeņu klēpī,























1. 1. Vingrinājumi, uzdevumi un spēles.

Uzdevumi un spēles

"Sēkla"

Graudā vai sēklā it kā slēpjas dažādi augi. Mēģināsim “izaugt” no sēklas, pārvērsties par kādu augu, kura izskatu attēlošu ar ķermeņa un roku palīdzību. Tagad garīgi iedomājieties koku, kuru attēlosit. Es skaitīšu līdz desmit, un šajā laikā tu “augsi”.

2. "Ak, jā man!"

Sēžot puslokā, bērni skaita secībā, sākot ar 1, bet izlaižot skaitli 3, un tad visus skaitļus, kas dalās vai beidzas ar 3, to vietā saka: “Ak, jā, es 1” Kurš kļūdījās - lapas.

3. "Stafete"

No kreisās puses uz labo, jums ātri jāpieceļas, skaidri jānorāda vārds un uzvārds, apsēsties. Tiklīdz viens skolēns pieskaras sēdeklim, otrs pieceļas un tā tālāk.

4. "Viens burts"

30 sekunžu laikā atrodiet un iegaumējiet visus telpā esošos objektus, kuru nosaukumi sākas ar burtu "s". Kurš ir pirmais?

5. "Kas ir aiz muguras?"

Viens skolēns stāv ar muguru pret citiem ar aizvērtām acīm. Tas, uz kuru norādu, pienāk aiz šofera, nosauc viņu vārdā un klusi apsēžas. Balsi var mainīt. Vadītājam jāuzmin, kas viņam tuvojās.

6. "Fotogrāfi"

Pie galda ir trīs skolēni. Kādu laiku tos uzskata klase. Viņi iziet pa durvīm, kaut ko maina savā izskatā, var pat nomainīt drēbes un apavus. Klasei jāatjauno agrākais izskats.

"Individuālie uzdevumi"

1. "Zīmēšana ar pirkstiem"

Divi vai vairāki bērni stāv viens otram priekšā un pārmaiņus gaisā “zīmē” dažādus priekšmetus, dzīvniekus, mašīnas. Pretiniekiem ir jāuzmin un jānosauc zīmējums.

"Uzrakstiet stāstu"

Pasakās vienmēr notiek dažādi notikumi un brīnumi. Mēs uzmanīgi klausīsimies mūsu biedros, kuri runās frāzē, veidojot pasakas sižetu. Piemēram, pirmais saka: “Aļonuška mežā vāca sēnes”, otrajā: “Viņa jau ir savākusi gandrīz veselu grozu”, trešajā ...

"Vispārējais darbs"

Divi skolēni kopā veic dažāda veida darbus: ceļ un nes iedomātu baļķi; airēšana "laivošana": "malkas griešana" ar divu roku zāģi; sūknēt ūdeni ar ugunsdzēsības sūkni utt.

"Stāsts - attēls"

Tagad mēs uzzīmēsim attēlu. Katram no jums, savukārt, ir jāpasaka kāds vārds vai teikums, lai jūs iegūtu verbālu priekšstatu. Piemēram, viens saka vārdu "soliņš", otrs - "parks" utt. Jo vairāk detaļu, jo labāk.

Kāršu spēles

"Vārds ir pretējs"

Saimnieks sauc vārdu, un bērniem tas jāsaka otrādi. Vispirms jums jādod vienkārši vārdi: kaķis, roze, ... un tad uzdevums var būt sarežģīts.

"Zeme un gaiss"

Bumbiņas metējam skaļi jāpasaka vārds "Gaiss", "Zeme" vai "Ūdens", un tam, kurš noķer bumbu, uzreiz jānosauc putns, dzīvnieks, zivs vai kukainis, kas dzīvo šajās vidēs.

"Bumbas ar vārdiem"

Students, kurš met bumbu, sauc jebkuru lietvārdu nominatīvā gadījumā. Tas, kurš noķer bumbu, uzreiz pievieno piemērotu darbības vārdu. Ugunskurs ... deg.

"Fonoskops"

Ar šīs fantastiskās ierīces palīdzību jūs varat atpazīt jebkuru lietu pēc skaņas. Aizgriezies. Par kādu tēmu es ar zīmuli piesitīšu?.. Un tagad? Skaņas ir dažādas – zīmulis piesit vai nu grāmatai, vai krēslam.

"Ēna"

Sadaliet pa pāriem. Viens katrā pārī būs Cilvēks. Viņš staigā pa istabu, it kā mežā, lasa sēnes, lasa ogas, ķer tauriņus. Otrais būs viņa ēna. Viņš seko viņam aiz muguras.

Radošie uzdevumi uz skatuves.

"Iesaisties raksturā"

Vajag iet pāri skatuvei, tad piecelties un staigāt tā vai cita cilvēka tēlā: ļoti vecs, slims, ievainots.

"Profesionāļi"

Iedomājieties sevi kā konkrētas profesijas pārstāvi un izmantojiet pantomīmas mākslu, lai to parādītu darbā. Un mums, skatītājiem, ir jāuzmin, kuru jūs attēlojāt.

"Logs"

Starp jums ir logs ar ļoti biezu stiklu, pa kuru skaņas neiziet. Jūs vēlaties kaut ko pateikt draugam. Katram jau iepriekš jāizlemj, ko viņš teiks savam partnerim. Lai to izdarītu, viņš var artikulēt ar lūpām, rakstīt iedomātus burtus uz stikla, izskaidrot ar pirkstiem.

"Tēlnieks un modelis"

Iedomājieties, ka esat tēlnieks un veidojiet dažādu profesiju cilvēku attēlus no māla. Tēlnieks domā, kādā pozīcijā katra figūra tiks iemiesota skulptūrā.

Izglītojošas spēles

"Atkārtot ātri"

Ja vadītājs saka vārdu “atkārtot” un pēc tam sauc jebkuru citu vārdu, tad bērniem tas ir jāatkārto. Un, ja saimnieks saka vārdus: “Saki”, “skaļi”, tad tas, kurš tos atkārto, ir ārā.

"Izpildi darījumu"

Līderis stāv formējuma priekšā. Vienošanās ar spēlētājiem: ja šoferis paklanās, tad visi pagriež galvas uz sāniem; izstiepj viņiem rokas - sakrusto rokas uz krūtīm; stutēt viņa kāju - viņi arī stost.

Komandu spēles

"Ejiet atpakaļ"

Pa ceļam vienu pēc otra ar intervālu novieto trīs krēslus. Jāapbrauc apkārt krēsliem ar “čūsku”, virzoties atmuguriski, tad jāskrien taisnā līnijā un kniebās nākošais.

"Salauzts tālrunis"

Katrai komandai tiek piešķirts īss mēles griezējs. Pēc signāla pirmais nolasa mēles griezēju un čukst to otrajam, trešajam utt. Kurš ir ātrāks un nesakropļo.

"Pasaku stafetes"

"Mazais kuprītais zirgs"

Uzliekot bumbu mugurā un turot to ar rokām, skrieniet uz krēslu, uzkāpiet uz tā, piesitiet zirgam un atgriezieties startā skrējienā.

"Varžu ceļotājs"

Divi skolēni uzliek nūju uz pleciem un tur to ar rokām. "Varde" karājas uz rokām, kājas sakrustotas. Jums jāskrien apkārt krēslam un jāatgriežas. Vardei visu laiku jākurkst!

"Alise Lapsa un Bazilio kaķis"

“Kaķim” tiek aizsietas acis, un “flip flops” tiek uzvilktas kājās. "Lapsa" ar vienu roku paņem kājas potīti aiz muguras, bet ar otru roku atspiežas uz "kaķa" pleca, tāpēc jāpārvar attālums līdz krēslam, kur Bazilio paņems 5 monētas un atgrieztos. atpakaļ.

Lietotas grāmatas:

Gorbačovs I.A. Teātra sezonas skolā. - M., 2013. gads.

Spēles, konkursi, izklaide. - Volgograda, 2011.

Kolčejevs Ju.V., Kolčejeva N.I. Teātra spēles skolā. - M., 2011. gads.

Kuļikovskaja T.A. 40 jauni mēles grieži. Pilnveidošanas darbnīca

dikcija. - M., 2013. gads.

Čurilova E.T. Pirmsskolas vecuma bērnu un jaunāko klašu bērnu teātra aktivitāšu organizēšanas metodika. - M., 2011. gads.

Teātra pulciņš "Pasaku pasaule" mūsu bērnudārzā pastāv jau 4 gadus. Aplis vēl jauns, bet jau ir daži panākumi, tie, pirmkārt, ir mūsu bērni. Kā atzīmē skolotāji un vecāki: ir notikušas izmaiņas bērnu komunikācijas prasmju attīstībā. Paaugstinājies uzvedības aktivitātes līmenis, bērni kļuvuši aktīvāki, zinātkāri. Bērnudārza grupā bērni, kas apmeklē teātra pulciņu, ir kļuvuši par līderiem, viņi var patstāvīgi organizēt kopīgas aktivitātes ar vienaudžiem, veidot attiecības ar pieaugušajiem. Kā atzīmē grupiņu skolotājas, bērni kļuvuši mazāk konfliktējoši un agresīvi.

galvenais mērķis teātra pulciņš "Pasaku pasaule" - bērnu sociālās pārliecības attīstīšana caur teātra mākslu. Pārliecība par sevi ir svarīga cilvēka kā personības īpašība. Tas ļauj jums paust un aizstāvēt savu viedokli, uzticēties sev un savām jūtām. Bērna individualitātes, viņa "es" veidošanās sākas ļoti agri un notiek pakāpeniski, arī viņa paša interešu un vēlmju īstenošanas procesā. Ir svarīgi palīdzēt bērniem iepazīt vienam otra gaumi un vēlmes, redzēt, ka tās atšķiras. Tas liek pamatu tolerances (tolerances) veidošanai pret citiem vecākā vecumā. Teātra darbība ļauj veidot sociālās uzvedības prasmju pieredzi, pateicoties tam, ka katram pirmsskolas vecuma bērnu literārajam darbam vai pasakai vienmēr ir morāla ievirze (draudzība, laipnība, godīgums, drosme utt.).

Viss darbs ir balstīts uz spēļu tehnikām, izmantojot sociogriskas metodes. Nodarbībā tiek izmantotas dažādas bērnu aktivitāšu organizēšanas formas: no individuālās un kopīgās-individuālās līdz locītavu secīgai un kopīgai mijiedarbībai. Vervēšana lokā "Pasaku pasaule" tiek veikta saskaņā ar pēc bērnu vēlmes un pēc skolotāja-psihologa ieteikuma. Nodarbības notiek 2 reizes nedēļā 30 minūtes.

Pirmā nodarbība (kopā ar skolotāju-psihologu) ir vērsta uz bērnu pašizpausmi, saliedēšanu ar kopīgām aktivitātēm, relaksācijas un pašregulācijas prasmju iepazīšanu, saliedētības veidošanu un pašcieņas paaugstināšanu.

Otrā nodarbība ir vērsta uz teātra prasmju attīstīšanu: skeču, skiču izspēlēšana, darbs pie skatuves tēla, runas emocionalitātes, lomu apguve, leļļu teātris.

Teātra pulciņa bērni aktīvi iesaistās bērnudārza un pilsētas dzīvē. Piedāvājam mūsu pulciņa atklātās nodarbības kopsavilkumu.

Atklātās nodarbības konspekts par teātra aktivitātēm, izmantojot sociālās spēles metodes "Mēs spēlējam" lielākiem bērniem

Programmas saturs

• Turpiniet mācīt bērniem reinkarnēties spēlē, attīstot zīmju valodu, sejas izteiksmes un pontomimismu. Saprotiet, ka papildus runas līdzekļiem ir arī citi saziņas līdzekļi.
• Attīstīt bērnos kopīgu darbību prasmes, kopības sajūtu, spēju paust savu noskaņojumu.
• Attīstīt spēju izprast otra cilvēka emocionālo stāvokli.
• Darbs pie pareizas, skaidras runas veidošanas, artikulācijas, izrunas.
• Sekmēt taustes uztveres un sajūtu attīstību.
• Nostiprināt bērnu prasmes veikt vingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt roku smalkās motorikas.
• Attīstīt draudzīgas attiecības, spēju risināt sarunas un darboties kopā.

priekšdarbs

• Spēles vingrinājumi: "Sveiks", "Sveiks", "Es pats."
• Saruna ar bērniem par Āfrikas dzīvniekiem un to paradumiem.
• Motoriskie vingrinājumi: "Rudens lapas", "Oļi".
• Pirkstu spēles: "Zvejnieks", "Ezītis", "peles un kaķis".
• Mācīšanās etīdes: "Ezītis", "Zaķis", "Dāvanas", "celms".
• Tīras mēles: "Lācis", "Gulbji".

Aprīkojums: 2 krēslu komplekti atbilstoši bērnu skaitam, mazi krāsaini kvadrātiņi atbilstoši bērnu skaitam, lieli krāsaini kvadrātiņi atbilstoši mācību skaitam ar uzdevumiem, galds noklāts ar audumu, galds ar piktogrammām (12 gab.: prieks, skumjas, pārsteigums, bailes)

Mūzikas materiāls:

• Spēle "Pērtiķi", mūzika V. Gogoļeva.
• Muzikālā spēle "Dīvāns" mūzika E. Žeļeznovs.
• Spēle "Klusais" E. Makshantseva.

Nodarbības scenārijs

Zālē ienāk bērni, viņus sagaida mūzikas direktors.

(bērnu pozīcija)

Vadošais:

Kā tev iet? Kā šis!
(īkšķis)
Vai tu peldi? Kā šis!
(rāda)
Kā tu skrien? Kā šis!
Vai tu skaties tālumā? Kā šis!
Vai gaidāt pusdienas? Kā šis!
Vai tu seko? Kā šis!
Vai tu guli no rīta? Kā šis!
tu joko? Kā šis!

(Skolotājs izstiepj rokas, mudinot bērnus izveidot apli)

Spēles vingrinājums: "Sveiciens"

Ak, tili-tili-tili
No rīta devāmies uz dārzu (raunds)
Šeit mēs esam ... satikušies (sauc vārdu)
Kā viņš mūs uzņēma.

Bērni: Bet šādi!

• Labdien
• Čau
• Žesti
• Mēs spēlējam visas iespējas bērniem

Visi: Bērnu atbilde uz kora sveicienu (3-4 iespējas)

Vadošais: Puiši, paskatieties, šodien mums klasē ciemiņi, sveicināsim katrs savā veidā. (vispārējā sveiciena variants)

Vadošais:

Ne cepumi, ne siera kūkas
Ne skābais krējums, ne īriss
Mums patīk spēlēties ar rotaļlietām
Dienu un nakti, paskaties.
Ir mašīnas, zaķi, lāči,
Šeit ir bumbiņas, un šeit ir bumbiņas.

Izvēlieties, bērni, visu, kas jums nepieciešams spēlei. Kas jums ir nepieciešams, lai spēlētu?

Bērni:

• mūzika
• Noskaņojums
• Rotaļlietas

Vadošais: Tad aicinu padomāt un ar žestu un skaņu palīdzību parādīt savu rotaļlietu, un mēs ar puišiem mēģināsim to uzminēt.

(Bērni sēž uz paklāja puslokā)

Motorspēles vingrinājums "Mīļākā rotaļlieta"(tiek veikta pēc pieprasījuma)

Vadošais: Es jums pastāstīšu mīklu par vienu ļoti interesantu rotaļlietu, un jūs mēģināt uzminēt.

Ir zaļi banāni
Veikli kāpt pa vīnogulājiem,
Tas varētu … (pērtiķis)

Vadošais: Un kas pēc būtības ir pērtiķi?

Bērni: Jautrs palaidnis.

Skolotājs aicina bērnus uz apli, izstiepjot rokas uz priekšu.

Spēles "Pērtiķi" mūzika. V. Gogoļevs

Mēs esam smieklīgi pērtiķi
Spēlējam skaļi no smiekliem (ejiet apkārt pa apli)
Visas rokas plaukstas plaukstas, aplaudē
Mēs visi stutējam uz augšu, uz augšu
Uzpūšam vaigus (krāpis)
Mēs lecam uz kājām, lecam, lecam
Un mēs pat rādīsim viens otram mēles (mēle)
Izbāzsim ausis
Skaņas atskaņotāja astes
Pievelciet pirkstu pie mutes (t-s-s)
Kopā lēksim līdz griestiem
Atvērsim plaši muti
Un mēs veidojam grimases (bērni sastingst ar grimasēm)

Kā vēl jūs domājat, ka varat pārvietoties?

• spēles iespēja
• bērnu iespējas (pāri, brīvs, muguras kustība utt.)
• savienot ķermeni (ķermeņa daļas savukārt: galva, rokas, kājas, rumpis)

Vadošais: Jūs esat izrādījušies tik dažādi, interesanti, palaidni, neparasti, smieklīgi pērtiķi. Kā jūs domājat, vai ir iespējams iemācīt pērtiķiem runāt? Un ar kā palīdzību?

• Bērnu iespējas
• Pēdējais variants - tīra runa

Skolotājs aicina bērnus apsēsties uz krēsliem.

Vadošais: Kurš vēlas runāt? (3-4 iespējas) Klausieties, kas vēl ir tīra frāze:

dīvāna kartupeļu sarkanais kaķis,
Atpūta vēderu

• skolotājs saka
• žesti - ar pāreju uz bērniem
• kustībā ––> ar pieturām
• spēle aplī (ar priekšmetu)
• mainīt tempu

Skolotājs aicina bērnus sēdēt uz krēsliem, kas stāv pa pāriem, tādējādi sadaliet bērnus pa pāriem.

Vadošais: Puiši, kāpēc, jūsuprāt, pērtiķi tik ātri, veikli kāpj pa vīnogulājiem?
Bērni:(?) Tāpēc, ka viņiem ir spēcīgas, izveicīgas rokas un pirksti!
Vadošais: Un mums ir?

Psihoģimnastika "Rokas"(atšķirīgs pieskāriens)

Rokas vispirms iepazīst viena otru
Rokas strīdas tad ar draugu
Rokas paceltas
(strādājam pa pāriem)

Un šodien viņš iesildīsies ... (bērns)

Pirkstu vingrošana

Draugi mūsu grupā
Meitenes un zēni
Mēs ar tevi sadraudzēsimies
mazie pirkstiņi
1-2-3-4-5
Sāksim skaitīt no jauna!
1-2-3-4-5
Tātad mēs pabeidzām skaitīšanu.

Vadošais: Un tagad visi paskatās zem krēsliem, ir neliels pārsteigums ( bērni izņem krāsainus kvadrātus, šajā brīdī vadītājs uz paklāja izkārto lielus kvadrātus ar uzdevumu). Tagad dodieties uz savas krāsas kvadrātu, apgrieziet to un redzēsiet uzdevumu. Tagad jūs savā grupā domājat un piekrītat, un pēc tam atskaņojiet savu skeču mums.

Bērnu skiču demonstrēšana

Pēc mūzikas vadītāja ieskatiem tiek atskaņotas pazīstamas etīdes.

Vadošais: Vai jums patika skices? (Uzklausiet bērnu viedokli). Un tagad es aicinu jūs uz muzikālā dīvāna.

Muzikālā spēle "Dīvāns" mūzika E. Žeļeznova (spēle tiek spēlēta zem Aerobikas kasetes audio ieraksta)

Vadošais: Kāds ir tavs garastāvoklis tagad? Kā tas izskatās? Jūs zināt, ka katram ir atšķirīgs noskaņojums. Tagad mēs uzzināsim, vai jūs viens otru saprotat. (Bērni nāk pie galda un paņem vienu piktogrammu, tad nostājas aplī).

Klusā spēle mūzika E. Makshantseva

Viens, divi - mēs klusējam!
Mēs neko nesakām.
(attēlot slēptas emocijas un atrast dzīvesbiedru)
Viens un divi un viens un divi
Mēs tagad esam draugi!
(riņķo ar savu dzīvesbiedru)

Spēle tiek spēlēta divas reizes.

Vadošais: Jūs visi tagad esat draugi! Šeit mūsu tikšanās ir beigusies. Kādas spēles jūs vēlētos spēlēt vairāk?
Bērni: izteikt savu viedokli.

Skolotājs diriģē atvadu spēle "Burbulis"

Uzspridzināt burbuli (bērni stāv aplī, sadevušies rokās)
Uzspridzināt lielu
Un nesprāgst - (ej prom)
Viņš lidoja, viņš lidoja, viņš lidoja (skriet apļos)
Un sit pa zaru, blīkšķ! (ieskriet aplī, apskauj)
Šajā lokā mēs atvadāmies.

Literatūra:

1. Bezrukihs M.M."Sociālās uzticības attīstība pirmsskolas vecuma bērniem", "Vlados", Maskava 2003.
2. M.Yu. Gogoļevs"Logoritmika D / s", Jaroslavļas "Attīstības akadēmija" 2006.
3. E.A. Aļabjeva"Psihovingrošana D / s", radošais centrs, Maskava 2003.
4. V. Holmogorova"Komunikācijas ABC".
5. E.K. Ļutova, G.B. Monīna"Apmācība efektīvai mijiedarbībai ar bērniem", "runa" Sanktpēterburga 2003.g.
6. N.F. Sorokins Programma "Teātris - radošums - bērni", Maskava 1995.

Organizēt skolas teātra pulciņu nozīmē izveidot veselu pasauli, kurā bērni jutīsies kā īsti varoņi, varēs pielaikot dažādus savu iemīļoto tēlu tēlus. Teātra māksla jau no pirmajiem gadiem ļaus vispusīgi attīstīties, novērst emancipāciju, sniegt pareizo runu, iemācīties noturēties sabiedrībā. Kā izveidot teātra grupu? Kādi ir ieguvumi, to darot bērniem?

Nodarbību iezīmes

Teātra apļa plāns jāsastāda atkarībā no bērnu psiholoģiskajām īpašībām, vecuma. Nodarbības ļaus bērniem attīstīties dažādos virzienos: muzikālā, teātra, horeogrāfiskā, psiholoģiskā. Tāpat šādas nodarbības iemācīs bērnam radoši domāt, attīstīs atmiņu un pamazām sasniegs mērķi.

Gatavais priekšnesums ir gala rezultāts, ko puiši parādīs publikai. Līdz rezultātam notiek gatavošanās: mēģinājumi, iepazīšanās ar lomu, tēla "pieradināšana", runas un kustību iestudēšana, atbrīvojošas spēles, sajūtas par veiksmēm un neveiksmēm. Visi šie punkti ir galvenais aspekts.

Teātra pulciņš spēj likt bērnam iemīlēt sevi, beigās pēc vairākām nodarbībām izveidotajā pulciņā paliks tikai interesantākie bērni.

Teātra pulciņa programma

Lai pareizi uzsāktu darbu ar bērniem, piesaistītu viņu uzmanību un interesi par pulciņa apmeklējumu, ir nepieciešams pamazām viņus iepazīstināt ar teātra pasauli. Tāpēc, lai sāktu, ir vērts pievērst uzmanību šādiem obligātajiem punktiem:

1. Pirmajā nodarbībā ir nepieciešams iepazīstināt bērnu ar pašu teātra jēdzienu un tā veidiem. Paskaidrojiet, kā viens žanrs atšķiras no cita.
2. Soli pa solim dažādu radošuma veidu attīstība. Ir nepieciešams ne tikai spēlēties ar bērniem, bet arī iemācīt viņiem likt balsi, dziedāšana palīdzēs ar to. Kopā ar skolēniem izdomājiet savas komandas himnu un sāciet ar to katru stundu.
3. Plastmasas attīstība ir vērsta uz kustību emancipāciju. Dejas un aktīvas spēles palīdzēs sasniegt rezultātus.
4. Māksliniecisko prasmju un iemaņu pilnveidošana.
5. Mācīšanās modelēt situāciju konkrētam uzdevumam. Piemēram, diviem bērniem tiek dots uzdevums izspēlēt kādu ainu: sētnieks zvēr sievietei par papīra lapas izmešanu. Paskaidrojiet bērniem, ka no šīs situācijas ir jāizkļūt pareizi, un lai auditorija (pārējie apļa dalībnieki) būtu ieinteresēti un smieklīgi. Uzdevuma galvenais mērķis ir improvizācija.

Tādējādi teātra pulciņa darbs būs vērsts uz izglītību un audzināšanu. Pirmais aspekts ir atbildīgs par bērna mākslinieciskuma mācīšanu, bet otrais par disciplīnu, uzdevumu izpildi, emociju kontroli, intelekta un atmiņas attīstību, socializāciju un komunikācijas prasmēm.

Darbs ar bērniem

Nodarbību plānošanai ir svarīga loma jūsu mērķu sasniegšanā. Tāpēc teātra pulciņam jāstrādā dažādu mākslas veidu kopumā. Nevajadzētu dalīt nodarbības šādi: šodien dziedam, rīt dejojam, parīt spēlēsim. Katra nodarbība maksimāli jāpiepilda ar visa veida mākslu, tā bērnam būs lielāka interese, un rezultāts tiek sasniegts īsākā laikā.

Teātra pulciņa programmā jāiekļauj lasīšana ar bērniem par klasisko darbu, lugu, pasaku, gatavu scenāriju lomām. Tātad skolotājs varēs uzreiz novērtēt situāciju, strādāt ar katru bērnu atsevišķi, izvēlēties katram turpmākā priekšnesuma lomu atbilstoši savām iespējām.

Mēles grieži labi ietekmē runas attīstību. Lai būtu interesantāk, var salikt bērnus aplī, dot viņiem bumbu. Spēle ir vienkārša: kurš dabū bumbiņu rokās, tas saka mēles griezēju. Bumbiņai jābūt katra apļa dalībnieka rokās, lai tajā piedalās visi.

Teātra pulciņa uzdevumi

Kā jau rakstījām iepriekš, gatavā produkcija nav galvenais uzdevums, bet gan rezultāts. Bērnu teātra pulciņi ir vērsti uz bērna attīstību, to galvenie mērķi ir:

• atsevišķa bērna radošā potenciāla uzlabošana;
• novērošanas, atmiņas, domāšanas un reakcijas ātruma uzlabošana;
• neatkarības attīstība;
• plastmasa, sava ķermeņa glabāšana;
• visu zināšanu paplašināšana;
• domāšanas attīstība, ieskaitot asociatīvo tipu;
• emancipācijas attīstība, spēja noturēties plašākā sabiedrībā;
• bērnu vārdu krājuma papildināšana, tā paplašināšana;
• Dialogiskās un monologās runas uzlabošana.

Cita starpā teātra pulciņiem skolā jābūt vērstiem uz to, lai bērniem mācītu godīgumu, pieklājību, ieaudzinātu cieņu pret savu un citu darbu.

Ko bērns saņem pulciņa apmeklējuma rezultātā?

Spēļu nodarbības, mēģinājumi un lieliskas fiziskās aktivitātes pilnībā aizpilda bērna vajadzību pēc komunikācijas, kustībām, emociju šļakatām. Bet tas nebūt nav viss, ko teātra aprindas var dot bērniem. Ko vēl bērns iegūs?

1. Spēja improvizēt jebkurā, pat vissarežģītākajā situācijā.
2. Spēja pilnībā kontrolēt savu ķermeni, sajust ritmu.
3. Teicamas sarunvalodas prasmes.
4. Spēja reproducēt jebkuru raksturu un tēlu.
5. Spēja pareizi uzrakstīt monologu un dialogu.
6. Spēja atrisināt konfliktus un izkļūt no sarežģītām situācijām.
7. Komandas darba prasmes.
8. Pastāvīgas komunikācijas ar dažāda vecuma bērniem, uzstāšanos uz skatuves skatītāju priekšā rezultātā bērns tiks atbrīvots, vairs nebaidīsies no publikas.

Kam vajadzētu apmeklēt klubu?

Bērnu teātra pulciņš ir piemērots ikvienam bez izņēmuma. Piemēram, bērnam var nepatikt mūzikas skola, vai arī viņam nav noslieces un talanta dziedāt, spēlēt mūzikas instrumentus. Arī sporta sadaļa var nebūt tā joma, kurā bērns vēlētos attīstīties. Teātra pulciņš patiks gandrīz ikvienam neatkarīgi no vecuma, vaļaspriekiem un vēlmēm.

Nodarbības aplī atbrīvos pieticīgos, saspringtos un neaktīvos bērnus, iemācīs mīlēt sevi un paaugstinās pašcieņu. Klusie bērni iemācīsies attīstīt līdera prasmes.

Hiperaktīvie bērni teātra pulciņā atradīs tieši to aktivitāti, kas viņiem nepieciešama. Galu galā viņi spēlē, skrien, dzied, lēkā, ripinās pa grīdu, "staigā uz galvas", "stāv uz ausīm" un dara citas noderīgas lietas!

Huligānu bērni šeit apgūs disciplīnu, draudzību, spēju strādāt pāros un lielā komandā, patstāvīgi sasniegt savus mērķus, apņemšanos, laipnību.

Kā izvēlēties pareizo scenāriju skolas teātrim?

Tātad pēc divu trīs mēnešu stabilām nodarbībām bērni paliek pulciņā, interesējas par tālākajām nodarbībām, pašattīstību, un viņi jau ir gatavi īstiem mēģinājumiem. Tāpat šajā laika posmā skolotājs iepazīsies ar katra skolas kolektīva dalībnieka potenciālu. Ir pienācis laiks izvēlēties skriptu.

Pats galvenais, kas vadītājam jāatceras, ka izrāde teātra pulciņam ir izvēlēta tā, lai katrs bērns tajā iegūtu savu lomu ar vārdiem un nepaliktu bērni, kas spēlēs klusējos pūlī.

Protams, lugas izvēlei jābūt pamatotai un pareizai. Mazie bērni nevarēs piedalīties, piemēram, klasikas veidošanā, uzskata Dostojevskis. Viņiem vajag ko vienkāršāku, piemēram, pasaku "Kaķu māja", "Sarkangalvīte" un citas. Vidējās vecuma grupas bērni jau labi tiks galā ar garākām un sarežģītākām pasakām, piemēram, "Varžu princese", "Pasaka par caru Saltānu". Vidusskolēniem būs interese uzlikt klasiskos darbus.

Teātra pulciņa scenārijam jāatbilst pasākumam. Piemēram, lai piedalītos talantu konkursā, jāizvēlas pozitīvas un humoristiskas, jo cilvēkiem patīk smieties. Bet tādi iestudējumi neder, piemēram, Uzvaras dienai, te vajag mierīgāku un dvēseliskāku priekšnesumu.

Arī lomu sadalījums ir labi izstrādāts. Protams, jāsāk no paša bērna vēlmēm, taču jāņem vērā arī šāds punkts: piešķiriet puišiem lomas, kas ievērojami atšķiras no viņu rakstura (puisim jācenšas iemiesot mierīga un saprātīga tēlu). varonis, un pieticīgam bērnam vajadzētu spēlēt galvenā varoņa vai ļaundara lomu).

Biežas kļūdas, ko pieļauj apļa vadītājs

Ļoti bieži iestudējumā ir nepareizi izvēlēts muzikālais pavadījums, vai arī tas izrādes laikā notiek pārāk bieži. Der atcerēties, ka mūzikā ir jāuzsver galvenie punkti, žanram jāatbilst izvēlētajai izrādes tēmai.

Ir reizes, kad vadītājs izvēlējās nepareizu darbu. Šajā gadījumā bērni vienkārši nespēs kvalitatīvi izpildīt lomu, izspēlēt sajūtas un sajūtas, ar kurām viņi nav pazīstami, un kopumā saprast iestudējuma nozīmi.

No skripta ir jāizslēdz sarežģīti teikumi, nesaprotami vārdi, viņu bērni vienkārši nevarēs atcerēties. Aizstāt ar runas pagriezieniem, kas ir saprotamāki un pieejamāki bērnu zināšanām.

Gadās, ka materiāls publikai nemaz neder.

Bieži vien skolotāji, lai uzlabotu aktiermeistarību un ieviestu izrādē sava veida humoru, meitenēm sadala vīriešu lomas, un zēni iegūst sieviešu tēlus. Ar šādu uzdevumu var tikt galā tikai vidusskolēni, un arī tad ne visi.

Jaunākajai teātra grupai, kā jau teicām, ir vērts izvēlēties bērnu pasaku scenārijus. Bet tiem nav jābūt tādiem, kādus viņi ir pieraduši redzēt. Ir nepieciešams veikt korekcijas varoņu tēlos, piemēram, padarīt tos modernākus.

Izrādes sagatavošanas posmi

Bērnu teātra pulciņam jāstrādā vismaz trīs dienas nedēļā, lai jaunajiem aktieriem nepaspētu pilnībā aizmirst visus iepriekšējos mēģinājumus un teātra nodarbības. Tas ir ļoti svarīgi, lai izveidotu pilnvērtīgu un interesantu priekšnesumu.

Tātad, kas jādara, lai iestudējums paliktu neaizmirstams ne tikai skatītājiem, bet arī pašiem dalībniekiem?

1. Pēc darba izvēles nododiet to bērniem spriedumam. Tēmai vajadzētu patikt visiem bez izņēmuma.
2. Kad scenārijs ir apstiprināts, jārīko kolektīvā lasīšana. Šajā izrādes tapšanas posmā atklājas iestudējuma ritms, tiek sadalītas lomas.
3. Pēc attēlu sadales jākoncentrējas uz lasīšanu pa lomām. Šajā laikā bērniem var būt nedaudz garlaicīgi, taču šis posms ir jāpabeidz bez kustībām, vienkārši sēžot.
4. Galvenās tēmas, idejas definīcija. Bērniem ir jāsaprot darba mērķis.
5. Pirmā izrādes attēla noformēšana uz skatuves. Šajā posmā jūs varat arī uzklausīt dalībniekus, viņi var piedāvāt labas idejas kopējam darbības virzienam.
6. Sākotnēji izrāde tiek izstrādāta pa daļām, un pēc tam no atsevišķām ainām tiek sastādīts pilnīgs attēls.
7. Ģenerālmēģinājumam dienu pirms izrādes jānotiek tā, it kā publika jau to skatītu. Respektīvi, ja aktieris kaut kur kļūdījies, lai viņš improvizē bez režisora ​​palīdzības, jo reālā situācijā viņam neviens nepalīdzēs. Tāpat ģenerālmēģinājuma laikā nedrīkst būt apstāšanās, atelpa, sarunas. Bērniem priekšnesums jāizstrādā kā skatītāju priekšā.

Jau no pirmā mēģinājuma apļa vadītājam no katra aktiera jāmeklē ticama spēle, pareiza mijiedarbība ar pārējiem varoņiem. Ja sākotnēji pieļaujat nepareizu spēli, tad nākotnē to būs ļoti grūti izlabot, jo bērni ļoti ātri atceras gan kustības, gan runas veidu. Parādiet sev, kā pareizi kustēties un sazināties ar skatuves partneriem.

Iezīmes darbam ar vidusskolēniem

Teātra pulciņu skolā nevajadzētu pielīdzināt nopietnām nodarbībām. Pusaudži, kas apmeklē nodarbības, jau ir noguruši no sarežģītā mācību satura, un tur viņi ir bērni skolotājiem. Apļa vadītājam vairāk jāuzticas saviem aktieriem, jāieklausās viņu viedoklī, nevis jāstrādā pie tā, ka šeit galvenais vadītājs, un viss ir jādara tā, kā viņš teica.

Palūdziet bērniem palīdzēt izvēlēties iestudējamo skaņdarbu. Izvēlieties dažus no interesantākajiem scenārijiem un kopīgi balsojiet par to, ko liksiet uz skatuves. Puišus ir vērts iesaistīt arī muzikālā pavadījuma izvēlē. Jaunieši labāk zina, kas patīk viņu vienaudžiem. Šāds komandas darbs vēl vairāk saliedēs kolektīvu, un katrs dalībnieks būs lepns par savu ieguldījumu priekšnesumā.

Vērts pievērst uzmanību tam, ka pusaudži ir impulsīvi, nepieļauj savstarpējos strīdus. Mēģiniet iemācīt bērniem atrast alternatīvus risinājumus, kas būs piemēroti ikvienam.

Secinājums

Spilgtākie priekšnesumi tiek iegūti, ja tajos tiek aicināti piedalīties deju apļi. Nebaidieties izveidot šādu duetu, no tā ieguvēji būs tikai visi.

Nobeigumā vēlos ieteikt visiem skolu teātru pulciņu vadītājiem būt ne tikai skolotājiem, bet arī bērnu draugiem. Vairāk joko, vairāk smejies, neaizmirsti par kopā pavadīto ārpusskolas laiku. Vasarā vediet bērnus kempingos, mācību gada laikā sarīkojiet nelielas tematiskas ballītes, un tad komandā viss izdosies!

Pieredze papildu izglītības skolotāja amatā. Izglītības spēļu un vingrinājumu izmantošana teātra pulciņa klasē

Spēle– Šī ir bērnu iecienītākā nodarbe. Spēlējoties bērns atveras, atbrīvo, kļūst brīvs, dzīvespriecīgs.
Ikviens zina, ka teātris ir kolektīva māksla, un sākotnēji mans pirmais uzdevums, pirmajā studiju gadā, bija saliedēt draudzīgu radošo kolektīvu. Pirmo reizi atnākuši uz nodarbību, puiši saskaras ar lielas saskarsmes grūtības: viņus samulsina skolotāja, viens no otra, viņiem ir bail kāpt uz skatuves, skatītāju redzeslokā, viņi nevar runāt skaļi un skaidri. Un, lai palīdzētu puišiem savās nodarbībās, es izmantoju attīstot teātra spēles.
Spēle kā īpaša saziņas forma teātra darbības procesā ir īpaši atlasītu uzdevumu un vingrinājumu kopums, kuru mērķis ir attīstīt bērnu psiholoģiskos pamatprocesus: (uzmanību, atmiņu, iztēli, runu), kas ir galvenās sastāvdaļas. aktiermāksla.
Teātra spēļu un treniņu metodes, formas un saturs, ko piedāvāju bērniem, realizē trīs mērķus vienlaikus:
- iegremdēt bērnus viņiem raksturīgajā spēles atmosfērā;
- attīstīt atmiņu, uzmanību, iztēli, fantāziju, radošo domāšanu;
- dot izglītības procesam bērniem nepieciešamās īpašības interesantam, aizraujošam un jautram darbam.
Galvenās prasības, kuras ievēroju spēļu organizēšanā:
- Spēļu saturs un tēmu daudzveidība klasē.
- Maksimāla bērnu aktivitāte spēļu sagatavošanas un vadīšanas posmos.
- Bērnu sadarbība savā starpā un ar pieaugušajiem visos spēļu organizēšanas posmos.
- Pastāvīga, ikdienas spēļu iekļaušana visos pedagoģiskā procesa veidos.
- Spēlēm izvēlēto tēmu un sižetu satura konsekvence un pakāpeniska sarežģītība, kas atbilst bērnu vecumam un spējām.
Izanalizējis savas spēļu aktivitātes klasē, es izveidoju sarakstu ar spēlēm, vingrinājumiem un apmācībām, kuras izmantoju šajā savas pedagoģiskās darbības posmā.
Šīs ir izglītojošas spēles un vingrinājumi, kas ietver:
Spēļu vingrinājumi iztēles un fantāzijas attīstībai;
Skatuves uzmanība un atmiņa;
runas vingrinājumi;
Skices;
Spēļu vingrinājumi komandas veidošanai;
Drāmas spēles.

Spēles vingrinājumi iztēles un fantāzijas attīstībai
Iztēle- spēja garīgi radīt jaunas idejas un attēlus par iespējamiem un neiespējamiem objektiem, pamatojoties uz reālām zināšanām.
Fantāzija- jaunu, bet nereālu, pasakainu, tomēr neiespējamu situāciju un objektu radīšana, bet arī balstīta uz reālām zināšanām.
Mērķis: radošās iztēles, domāšanas un fantāzijas attīstība.
Šādos vingrinājumos bērni var strādāt kolektīvi, grupās vai pāros.
"Tēlnieks un Māls". Dalībnieki tiek sadalīti pa pāriem. Viens no tiem ir tēlnieks, otrs – māls. Tēlniekam jāpiešķir mālam tāda forma (poza), kādu viņš vēlas. "Māls" ir vijīgs, atraisīts, "pieņem" formu, kādu tēlnieks tam piešķir. Pabeigtā skulptūra sastingst. Tēlnieks viņai dod vārdu. Tad "tēlnieks" un "māls" mainās vietām. Dalībniekiem nav atļauts sarunāties.

"Burvju nūjiņa". Vingrinājums tiek veikts grupās. Prasības vingrinājumam: es redzu kā dots, es izturos kā dots. Šajā vingrinājumā puiši pārmaiņus attaisno priekšmetus (zīmuli, kas tas var būt? - tārps, termometrs, diriģenta zizlis, mikrofons).
"Stāsts". Vingrinājumi tiek veikti grupās vai pāros. Pasaku katrs izvēlas sev (nodarbības sākumā nosakām, kā strādāsim - tēlosim vai zīmēsim), rezultātā bērni demonstrē savu darbiņu un stāsta savu izdomāto pasaku no ilustrācijām. Skolotājs var sarežģīt uzdevumu un lūgt bērnus izspēlēt viņu izvēlētās pasakas sižetu.
"Dzīvā bilde". Katrs dalībnieks ir gan tēlnieks, gan māls. Tas atrod savu vietu atbilstoši skaņdarba kopējai atmosfērai un saturam. Viss darbs notiek pilnīgā klusumā. Pirmais dalībnieks ieiet telpas centrā, tas var būt jebkurš, kurš vēlas vai manis iecelts, un ieņem kādu pozu. Tad tam tiek piestiprināts otrs, trešais ir pievienots pirmajiem diviem dalībniekiem kopīgajai kompozīcijai. Lai veiktu šo vingrinājumu, jums ir nepieciešams:
1) rīkoties diezgan ātrā tempā;
2) jāpārliecinās, ka iegūtās kompozīcijas nav bezjēdzīga viena no otras izolētu figūru mozaīka.

Skatuves uzmanība un atmiņa
Mērķis: brīvprātīgas un nebrīvprātīgas uzmanības attīstība, dzirdes un vizuālās atmiņas attīstība.
"Spogulis". Dalībnieki tiek sadalīti pa pāriem, stāv viens pret otru. Viens no spēlētājiem veic lēnas kustības. Otram precīzi jākopē visas partnera kustības, jābūt viņa "spoguļattēlam". Uzdevuma izstrādes pirmajos posmos koordinators uzliek dažus ierobežojumus "oriģināla" darbībām.

"Detektīvi". Katrs dalībnieks veic kādu fizisku darbību, diskrēti vērojot kādu no pārējiem spēles dalībniekiem. Pēc 1-2 minūtēm es ierosinu uzminēt, kurš kuru skatījās. Novērotājiem jāuzskaita darbības, kuras veica viņu "aizdomās turamais".
"Vingrojiet ar objektiem." Uz galda patvaļīgi izlikti vairāki priekšmeti (tas var būt zīmulis, pināls, piezīmju grāmatiņa, pulkstenis, monēta, līme, pildspalva, lineāls u.c.) Spēlētājs 10-15 sekundes uzmanīgi skatās uz galdu, tad novēršas. Uzņēmējs šobrīd aizvieto 1 vienumu ar citu, apmaina 2 vienumus. Spēlētāja uzdevums ir atgriezt visus priekšmetus savās vietās.
"Klavieres". Skolēni sēž blakus un noliek rokas uz ceļiem, uzdevums ir iegaumēt kustību secību, ievērot spēles tempu un ritmu.

Tādu spēļu, treniņu un vingrinājumu ir ļoti daudz. Cenšos katrai nodarbībai uzņemt kaut ko jaunu.
Es pievēršu īpašu uzmanību runas spēles.Ļoti bieži sākumskolas vecuma bērniem ir runas trūkums, piemēram: “norijot” vai “apēdot” vārda beigas, slinkošanos, izplūdumu.
Neskaidras runas cēloņi: nekustīgas, ļenganas lūpas, slikti atvērta mute. Lai atbrīvotos no šiem trūkumiem, es veicu šādus vingrinājumus ar bērniem:
artikulācijas vingrošana, kas ļauj attīstīt dikcijas aparātu (lūpas, mēle un žoklis).

Labs rezultāts skatuves runā dod izmantot mēles vērpēji un mēles vērpēji.
Tīras mēles- tie ir tie paši mēles griezēji, taču tajos uzmanība tiek pievērsta nevis izrunas ātrumam, bet gan izrunas tīrībai.
Es izmantoju loģisko spēli uz mēles griežām.
Uzdevums: pasaki mēles griezēju:
No pārnadžu klabināšanas pāri laukam lido putekļi.
Vingrinājuma prasība:
- Saki ar prieku
- pārmetoši
- ar nožēlu
- ar smaidu
- slepenībā.
Runas attīstībai kustībā izmantoju arī spēļu vingrojumus, par pamatu tiek ņemti iepriekš pētītie mēles savijumi un tiem dažādu, nevis sarežģītu kustību atlase, kas tiek veiktas kopā.
Runa kustību treniņā attīsta spēju apvienot runas un ķermeņa kustības vienā posma darbībā, kas darbības gaitā var notikt vienādos, dažādos un mainīgos tempos-ritmos.
Žestikulācija, plastika, sejas izteiksmes runas spēlē pārvērš to par teatrālu ainu, ļauj bērniem improvizēt, atklāj savu radošo, aktiermākslas potenciālu.

Komandas veidošanas spēles.
Pozitīvas attiecības starp bērniem ir panākumu un komunikatīvās uzvedības atslēga nākotnē, jo ir tik svarīgi mācīt bērniem rotaļāties kopā, nevis plecu pie pleca.
Tie, kurus es izmantoju visvairāk, ir spēles ir sacensības.
Šo spēļu mērķis:
- Attīstīt pašcieņas un pašcieņas sajūtu.
-Mācīt bērniem pārvarēt izolāciju, pasivitāti.
-Veidot spēju veidot savu rīcību, iekļaujoties kopienā ar citiem bērniem, saskaņot ar viņiem viņu rīcību, piedāvāt savu palīdzību, ievērot noteikumus, sadarboties kopīgās aktivitātēs.

Drāmas luga.
Dramatizācijas spēlēs bērns-mākslinieks patstāvīgi veido attēlu, izmantojot izteiksmīgu līdzekļu kompleksu (intonāciju, sejas izteiksmes, pantomīmu), veic savas darbības, spēlējot lomu... Dramatizācijas spēlē bērns veic sižetu, kura scenārijs pastāv jau iepriekš, bet nav stingrs kanons, bet kalpo kā audekls, kurā attīstās improvizācija. Improvizācija var attiekties ne tikai uz tekstu, bet arī uz skatuves darbību.
Dramatizācijas veidi: spēles-dzīvnieku, cilvēku, literāro varoņu tēlu atdarināšana; lomu spēles dialogi, pamatojoties uz tekstu; darbu izrādes; uzvedumu iestudēšana pēc viena vai vairākiem darbiem; improvizācijas spēles ar sižeta izspēlēšanu bez iepriekšējas sagatavošanās. Dramatizējumi ir balstīti uz izpildītāja rīcību, kurš var izmantot lelles.

Skices.
Savās aktiermākslas nodarbībās man ir svarīgi iemācīt bērniem autentiski darboties iedomātos apstākļos:
Mācīt bērniem rīkoties piedāvātajos apstākļos. Es izmantoju attīstošos vingrinājumus - etīdes (etīde ir epizode, ar savu mazu stāstu) Piemēram: izveidot dzīvu attēlu (ēdnīca, parks, padziļinājums, stadions utt.) Vai katrs izpildītājs pats nosaka, kas viņš ir šajā situācija? Ko viņš var darīt? Šeit izpaužas svarīga īpašība – improvizācija. Teātra mākslā tas ir nepieciešams izpildītājam.
Šādi vingrinājumi attīsta bērnos domāšanas loģiku, uzmanību, iztēli, un galvenais aspekts ir kolektīva radošā darbība.
Etīžu saturs ir visdažādākais: viens, pāris, grupa. Visām izdomātām situācijām bērniem jābūt pazīstamām no viņu dzīves pieredzes. Ir svarīgi, lai viņi tic tam, ko dara uz skatuves. Skicēs bērni visu rāda nosacīti, visi objekti ir iedomāti. Lai ticami parādītu, mēs veicam vingrinājumus: darbības ar iedomātiem objektiem. Piemērs:
Konfektes (ņemot vērā tilpumu, svaru,) vai grāmatu (veca, jauna, smaga, viegla), vispirms dodu bērniem īstus priekšmetus, lai viņi turas, skatās no visām pusēm, savīti rokās. Pēc tam, kad bērni iepazinās ar priekšmetu, viņi rāda nosacīti.