Ood konspekts par lasītprasmes mācīšanu stirnu sagatavošanas grupā. Mezglu konspekts, lai sagatavotos lasītprasmei sagatavošanas grupā "abvgdeyka

Priekšmets : "Apmeklējot skaņu [E]".

Uzdevumi:

· iepazīstināt bērnus ar jauno burtu E, jauno skaņu [E], toklasifikācija;

· attīstīt spēju pēc auss atšķirt vārdus ar noteiktu skaņu;

· nostiprināt prasmi salikt vārdus, to skaņu shēmas, sadalīt vārdus zilbēs, noteikt zilbju, skaņu, burtu skaitu vārdā;

· vingrināties krustvārdu mīklu risināšanā, attīstīt loģisko domāšanu;

· izkopt sajūtupartnerattiecības, savstarpēja palīdzība, vēlme palīdzēt draugam.

Aprīkojums : lielformāta vēstuļu kase, individuālās vēstuļu kases priekškatrs bērns, pupiņu šķīvji, daudzkrāsainu kvadrātu komplekti vārda sarkana, zila, zaļa skaņas shēmas izveidošanaikrāsas, puzles, kartītes individuālajam darbam, zīmulis, ilustrācijas.

kustēties

es . Laika organizēšana.

(Rotaļlietas ir noliktas uz galda )

Puiši, paskatieties uz galdu, izvēlieties jebkuru rotaļlietu, kuru vēlaties, paņemiet to un stāviet aplī. (bērni veic uzdevumu)

- Vingrinājums: nosauciet izvēlēto rotaļlietu, nosauciet pirmo skaņu šajā vārdā, raksturojiet to.

II . Ievada daļa.

Puiši, tagad mums ir lasītprasmes stunda jums. Ko mēs mācāmies šajā nodarbībā? (skaņas un burti)

Kā skaņas atšķiras no burtiem?

Kādas ir skaņas?

Sniedziet patskaņu skaņu piemēru. (A O U Y Y I)

Kādas skaņas sauc par līdzskaņiem?

Kas ir līdzskaņu skaņas? (balss un kurls)

Spēles vingrinājums "Nosauciet pārī savienoto skaņu"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par pāriem līdzskaņiem.

Insults: V-l izsauc balss līdzskaņu, un bērni, atbildot, sauc nedzirdīgo līdzskaņu.

B - P Z - S V - F D - K W - WD-T

III . Galvenā daļa.

1. Iepazīšanās ar jaunu skanējumu.

Es vēlos jums pastāstīt stāstu par zēnu vārdā Ēriks. Klausies lūdzu:

Ēriks un viņa vectēvs pastaigājās pa mežu.

Ēriks skaļi kliedza: "uh-uh", un no meža kāds klusi atbildēja: "uh-uh."

Kurš tur kliedz? Ēriks jautāja.

Tā ir atbalss, teica vectēvs.

Puiši, kā Ēriks kliedza? (Bērni skaļi atbild: "uh-uh.")

Un kā viņi viņam atbildēja no meža? (Bērni klusi atbild: "uh-uh.")

Šodien mēs iemācīsimies jaunu skaņu[E].

Vai jūs domājat, ka šī skaņa ir patskaņa vai līdzskaņa? (patskaņis)

Kāpēc tu tā domā?

2. Skaņas artikulācija [E].

Mēle dzirdēja Ēriku kliedzam. Viņš atvēra māju diezgan plaši, pats apgūlās uz grīdas, izlieca muguru un sāka pēc vectēva atkārtot: "uh-uh." Gaiss no mājas kakla brīvi izplūst un nesastopas ar šķēršļiem savā ceļā.

Kā mēle atkārtojās? (Bērni atkārto skaņu[E].)

3. Spēles vingrinājums "Sadzirdi skaņu"

Mērķis: nostiprināt spēju pēc auss piešķirt vārdus ar noteiktu skaņu.

Insults: V-l sauc dažādus vārdus, un bērni sasit plaukstas, dzirdot vārdu ar skaņu [E].

(Es izlasīju vārdus: galds, māja, atbalss, pagalms, paklājs, ekskavators, kaķēns, vabole, popsi, peldmētelis, eskalators, krēsls, grāmata, stafete, eikalipts, veikals, spēle, eskimosi, ekskursija)

4. Iepazīšanās ar E burtu.

Puiši, jūs zināt, ka skaņa ir tas, ko mēs sakām. Bet katra skaņa ir apzīmēta ar noteiktu burtu. Paskaties (norādot uz vēstuli):

Šis ir E:

Ar atvērtu muti

Un ar lielu mēli.

(G. Judins)

5. Vēstules rakstīšana gaisā . Tagad sagatavojiet rādītājpirkstus. Mēs rakstīsim burtu E gaisā. (Es stāvu ar muguru pret bērniem, paceļu labo roku un ar rādītājpirkstu uzrakstu vēstuli gaisā, komentēju savas darbības: uzlieku punktu, novelku līniju puslokā no kreisās uz labo, uz leju, apaļu, pa kreisi, apstājieties, pa vidu novelciet taisnu līniju. Bērni atkārto pēc manis.)
6. Pirkstu vingrošana.
Viens īkšķis uz augšu

Indekss - aiz viņa,
Vidējais pamostas bez vārda,

Viņš pacēla mazo pirkstiņu.
Visi piecēlās kājās - "Urā!", "Urā!"

Viņiem ir pienācis laiks doties uz darbu..
Metodiskie norādījumi:
Mēs atliecam pirkstus, sākot ar lielajiem

Izpletiet pirkstus plašāk

Brīvi kustiniet pirkstus.
7. Burta E izlikšana no pupiņām .
- Paņemiet pupiņas un nolieciet no tām burtu E. (Darba beigās bērni noliek pupiņas atpakaļ vietā).

Puiši, Sniegbaltīte ieradās pie mums ciemos. Viņa lūdz mums palīdzību. Rūķi nolēma ar viņu paspēlēties un izdomāja viņai dažādus uzdevumus, katru uzdevumu ielika atsevišķā aploksnē. Paskatieties, cik to ir (rāda aploksnes). Sniegbaltītei vien ir ļoti grūti izpildīt visus šos uzdevumus. Palīdzēsim viņai.

1. aploksne, 1. uzdevums.

Spēles vingrinājums "Izveido attēlu"

Mērķis: nostiprināt prasmi salikt veselu attēlu no daļām, darbojoties kolektīvi, atrast noteikta burta vietu vārdā, sadalīt vārdu zilbēs, saskaņoti, draudzīgi izpildīt uzdevumu.

Insults: izgriezti attēli tiek izlikti uz galda. Bērni tiek sadalīti divās komandās, un katra veido savu daļu (ekskavators un elektrovilciens) attēlu. Beigās katrs vārds jāsadala zilbēs, jānosaka to skaits un jāizceļ šoks.

2. aploksne, 2. uzdevums.

Spēles vingrinājums "Atrisini krustvārdu mīklu".

Mērķis : attīstīt prasmi risināt krustvārdu mīklas, attēlus aizstājot ar vārdiem, attīstīt loģisko domāšanu, ātru prātu.

kustēties : V-l pēc kārtas izkarina krustvārdu mīklas uz magnētiskās tāfeles, bērni sacer tur šifrētos vārdus. Katrs vārds ir sadalīts zilbēs.

Tauriņš

Ekrāns

Pērkona negaiss

Eskimoss

Vizuālā vingrošana

Reiz - pa kreisi,

Divi pa labi

Trīs - uz augšu

Četri - uz leju

Un tagad mēs skatāmies apkārt

Lai redzētu pasauli labāk. (Bērni veic vingrinājumus ar acīm).

Aploksne3, 3.uzdevums.

Darbs dalītā alfabētā.

1. Uz kociņa, papīra lapiņā,

Šokolādes kreklā

Tas prasa sevi rokās.

Kas tas ir?., (eskimosu)

Atrisiniet mīklu. Izrunājiet vārdu pie kases, izveidojiet skaņu shēmu.

6 skaņas, 6 burti.

2. Tumšā mežā, aiz jebkuras priedes

Slēpjas brīnišķīgs meža brīnums

Es kliedzu: "Ak!" un tas atbalsosies

Es smejos un tas smejas. (atbalss)

Atrisiniet mīklu. Izrunājiet vārdu pie kases, izveidojiet skaņu shēmu.

3 skaņas, 3 burti.

4. aploksne, 4. uzdevums.

Spēles uzdevums "Sadaliet zilbēs."

Mērķis: Lai nostiprinātu spēju sadalīt vārdus zilbēs, nosakiet zilbju skaitu vārdā.

Insults: V-l izplata atsevišķus attēlus, kuros attēlots objekts un zem tā 5 vienāda izmēra kvadrāti. Bērniem jāsadala vārds zilbēs un apakšā jānokrāso tik kvadrātu, cik zilbju ir dotajā vārdā) .. Apkopojot, analizējiet vairākus uzdevuma variantus.

Labi darīts, puiši, palīdzējāt Sniegbaltītei atrisināt visus uzdevumus. Tagad viņa dosies mājās, un, kad rūķi vakarā atgriezīsies no darba, viņa varēs viņiem izstāstīt un parādīt visus šos uzdevumus.

III . Rezultāts.

Puiši, kādu jaunu skaņu mēs šodien satikām?
- Kas tā par skaņu?

Krievu vārdi, kas sākas ar burtu E
daži mūsu vārdu krājumā:
hei, un eh, un šis.
Un ekvators, stafetes sacensības,
elektrība, ekrāns
ieradās pie mums no tālām zemēm.
Bet mūsu valoda ir pieradusi pie viņiem,
mūsu valoda ir kļuvusi bagātāka.

Atspulgs:

· bērni, kuriem patika šodienas nodarbība, paceļ zaļu laukumu

· bērni, kuriem šī aktivitāte ļoti nepatika, paceļ zilo kvadrātu

· bērni, kuriem šī aktivitāte nepatika, paceļ sarkano kvadrātu.

Nominācija: lasītprasmes apmācība Žurova nodarbību sagatavošanas grupu pierakstos.
Vārds: Nodarbība par lasītprasmes mācīšanu sagatavošanas grupā "B burts".

Organizēto mācību aktivitāšu konspekts "B burts"

Mērķis: iepazīstināt bērnus ar jaunu burtu. Turpiniet mācīt bērniem uzsvērt drukātos vārdus un lasīt tos atbilstoši stresam. Uzlabot bērnu lasīšanas prasmes.

Materiāls: kases aparāti ar ieskaitītiem burtiem, burts "b", rādītājs, lasāmā grāmata, zīmulis, kartīte ar vārdiem akcentēšanai.

Kursa gaita.

Mēs atceramies datumu, mēnesi un nedēļas dienu divās valodās.
Puiši, jūs zināt, ka man ir problēmas. Es aizmirsu vienu vārdu. Izdomāju, ka atnākšu uz bērnudārzu un atcerēšos vai izlasīšu uz tāfeles. Es to uzrakstīju vakar. Tātad nē, Letterbox man visu sabojāja, dažas vēstules apēda. Palīdziet man uzrakstīt vēstules.
- Protams, puiši, sveiki! Cik labs un labs vārds. Vai jūs zināt pretējo vārdu?
- Pa labi. Uz redzēšanos. Tātad jūs un es atcerējāmies pieklājības vārdus (klauvēt pie durvīm, iepakojums).
"Nez, no kura pakete ir?" Izlasi Stasiku.
Lasīt pilsētu. Tavi draugi ir vēstules.
-Bērni, šeit ir maza vēstule, kurā vēstulēs ir teikts, ka vienai no viņu draudzenēm - vēstule ir grūtībās, un tikai mēs varam viņai palīdzēt. Vēstules sūta mums uzdevumus, un, tiklīdz būsim tos izpildījuši, mēs uzzināsim, kurai vēstulei nepieciešama mūsu palīdzība.

1. Kādus patskaņus raksta aiz cieta līdzskaņa? Pēc mīksta?
– Vai jūs zināt kādus izņēmumus? ZHI-IIII, CHU-SHU, CHA-SCHA.

2. Uzsveriet drukātos vārdus: ZVANU, SKOLA, GADĪJUMA IZPĒTE, STUNDA, PILDS, STUDENTS. (Paņemiet zīmuli un akcentējiet vārdus virs patskaņiem ar domuzīmēm)

Pēc tam bērni pēc kārtas lasa vārdus ar uzsvaru uz uzsvērto skaņu, nosaucot uzsvērto skaņu un burtu, virs kura tika likts uzsvars.

Kad uzdevums ir izpildīts, iestatīšanas dēlis pārvietojas un atver lapu ar svītrām.

Puiši, šīs lapas pēdējā rindā būs vārds, kas mums norādīs uz burtu, kas ir nonācis nepatikšanās. Mums būs jāmaina viens burts katrā vārdā. Augšējā joslā ir vārds, kas pieder būtnei ar diviem nagiem. Cilvēki saka "nosarcis kā ...".
VĒZIS. Padomājiet par to, kurš burts ir jāmaina, lai iegūtu skaistu sarkanu ziedu.
MAGONE. Mainiet pēdējo burtu šajā krāšņumā, un jūs zināt, kā teikt par kādu, kas ir īsāks par jums.
MAL. Mainiet burtu vārda vidū, un jūsu rokās ir kamols, ar kuru jums patīk zīmēt.
KRĪTA GABALĀ.
Mēs esam tik smagi strādājuši un noguruši, un tagad atpūtīsimies.

Fizminutka.

Mēs paceļam rokas uz augšu un pēc tam nolaižam,
Un tad mēs tos atdalīsim un ātri piespiedīsim pie sevis.
Un tad ātri, ātri slam, stopot jautrāk.
Vārda "krīts" skaņas analīze.

Viens bērns strādā pie tāfeles, pārējie pie kases.
-Un tagad zem vārda "krīts" liksim vārdu "saspīlēts" (bērni strādā patstāvīgi).
-Kurš zina, kas ir "standed"?
Kāda ir vārda "krīts" pēdējā skaņa? L.
-Vai šī skaņa ir cieta vai maiga?
Kāda ir pēdējā skaņa vārdā "saspiests"? L.
- Kas ir līdzskaņa? Mīksts. Puiši, lūk, problēma! Kā būt, kā apzīmēt, ka L ir mīksts? Vai kāda vēstule var palīdzēt?
-Pa labi. Jāliek burts b (dzejolis par burtu).
Kā izskatās burts b? Parādu zīmējumu.
-Šeit izrādās, kāds ir b burta noslēpums. Tam nav skaņas, bet tas ir sakārtots, lai norādītu uz tā priekšā esošā līdzskaņa maigumu?
- Tātad, kā vārdi MEL un MEL atšķiras pēc skaņām?
– Kā ar pareizrakstību?
Kādu burtu tu šodien iemācījies?
Vai viņai ir skaņa? Ko rāda b?
- Atveriet kases aparātus, atrodiet burtu b un ielieciet to pareizi.

Teksta lasīšana lasāmgrāmatā.

- Un tagad, bērni, es nosaukšu vārdu, un jums jāpasaka, kurā ailē un kurā rindā atrodas šis vārds.
MASALAS - 3 ēd.k., Zstr.
MEL — b st., 3str.

Un tagad jūs lasīsit vārdu, kas ir 5. ailē 2 rindiņas (zirgs), 3. kolonnā 2 rindas (kurmis).
- Kas ir kurmis? Labi darīts, puiši, jums veicās ļoti labi. Pastāstiet man, vai kāds no jums atcerējās dzejoli par vēstuli, ar kuru mēs šodien satikāmies?
Kad rakstveidā lieto b?
- Padomājiet par vārdiem, kuros jums jāraksta šī vēstule.
-Labi padarīts! Mūsu nodarbība ir beigusies.

Vārds:
Nominācija: pirmsskolas vecuma bērnu lasītprasmes mācīšana nodarbību tēzes.

Amats: augstākās kvalifikācijas kategorijas skolotājs
Darba vieta: GKKP "kokaudzētava-dārzs "Solnyshko"
Atrašanās vieta: Petropavlovska, Ziemeļkazahstānas reģions, Kazahstānas Republika

Nodarbības mērķi:

Pārskatiet un nostipriniet zināšanas par skaņām. Turpiniet mācīties atšķirt patskaņus un līdzskaņus.

Stiprināt spēju atrast skaņas vietu. Turpiniet mācīties veikt vārda skaņas analīzi: sadaliet vārdus zilbēs.

Veicināt skaņu analīzes un fonēmiskās dzirdes attīstību.

Attīstīt mutvārdu runu, loģisko domāšanu, uzmanību, pirkstu smalko motoriku, izziņu.

Izkopt vēlmi palīdzēt vājajiem, labvēlību, mīlestību un cieņu pret putniem.

Iepriekšējais darbs: Pasakas "Zosis-Gulbji" lasīšana, mīklu minēšana, runāšana par putniem.

Aprīkojums: ābele, plīts, upe, krāsainas skaidiņas, priekšmetu bildes, klades, zīmuļi, ābols, ābolu grozs, zīlītes bilde.

1 Org. Mirklis

2 Nodarbības tēmas un mērķa komunikācija.

Pedagogs: Šodien, puiši, lasītprasmes stundā mēs dosimies ceļojumā pa pasaku. Un pēc kāda pasaka jums ir jāuzmin.

Pasakā debesis ir zilas

Baisie putni pasakā

ābele izglāb mani

Rečenka izglāb mani

(Gulbja zosis)

Puiši, mēs saņēmām vēstuli no Aļonuškas, viņa lūdz atrast un glābt savu brāli Ivanušku, viņa gulbja zosis viņu aizveda uz Baba Yagu. Vai mēs varam palīdzēt Aļonuškai? Izrunāsim burvju vārdus, lai sāktu ceļot pa pasaku.

Ra-ra-ra- spēle sākas.

Ceļā mūs sagaida SA-sa-sa- brīnumi.

(Baba Yaga izskrien pie mūzikas)

Kāpēc jūs šeit ieradāties? Ivanušku es tev nedošu, tu viņu neatradīsi.

(Baba Yaga aizbēg)

Puiši, kur dzīvo Baba Yaga? (blīvā mežā)

3. Fonētiskā uzlāde

Vilki gaudo mežā

Lapas šalko shhhh

Čūskas rāpo un svilpo s-s-s

Ko mēs teicām? (skaņas)

Kas ir skaņas? (dzirdam, izrunājam)

Kādas ir skaņas? Kā līdzskaņi atšķiras no patskaņiem?

Puiši, paskaties uz koku? Kāda veida koks? (Ābele) Pajautāsim ābelei, kur gulbja zosis aizveda Ivanušku?

Ābele, ābele, saki, kur gulbja zosis lidoja?

Spēlējies ar ābolu. Spēle "Izklausās pazuduši".

(padodiet ābolu, nosaucot vārdu)

... šķīvis, ... tul, ... nosodījums, ... zivis, ... urtka, ... kafejnīca, ... ozhka, ... iraf, ... ilka.

Fizminutka

Tumšajā mežā ir būda (mēs ejam)

Stāvot atpakaļ (pagriezties)

Tajā būdā ir veca sieviete (sliecas)

Vecmāmiņa Yaga dzīvo (pagriezieties atpakaļ)

Tamborēt degunu (parādīt degunu)

Lielas acis (parādīt acis)

Kā ogles deg

Oho, cik dusmīgs? (mest pirkstu)

Mati ceļas stāvus.

Puiši, paskatieties, mēs sasniedzām upi, varbūt upe zina, kur gulbja zosis Ivanuška

Aiznests? Jautāsim. Upe, upe kur gulbja zosis lidoja? Mums jādodas pāri upei. Lai izietu cauri upei, ir pareizi jānosaka mīkstās un cietās skaņas, ar kurām sākas vārdi uz kārtīm.

Citronu zaļā čips

Zivju zilā mikroshēma

(Darbs ar kartēm un mikroshēmām)

Labi darīti puiši! Izdarīju to. Šeit mēs šķērsojam upi.

Satiekam plīti

Plīts-plīts kur lidoja zosis-gulbji? Nosaki skaņas vietu un uzdevuma vārdos pie mums aizlidoja zīlīte. Viņa vēlas mums palīdzēt. Zīlītei, kā jau vārdā, ir sākuma galva, vidusķermenis, beigu aste. Kur zīlīte dzīvo vasarā? Un ziemā? Kāpēc?

Zīles ir ļoti noderīgas mežiem, parkiem un dārziem.

Lielā zīlīte dienā apēd tik daudz kukaiņu, cik pati sver.

Fizminutka

rokas paceltas

Un satricināja

Tie ir koki mežā

Rokas saliektas

Klusi satricināja

Tie ir koki mežā

Paceltas rokas maigi pamāj

Putni lido mums pretī

Kā viņi arī sēž

Parādīsim, atlaidīsim rokas.

(Baba Yaga izskrien pie mūzikas)

Uzmini mīklu

Pie malas

Uz trases

Mājas vērta

Uz vistas kājām

Vārda būda skaņas analīze

Cik skaņu vienā vārdā? (4)

1 zvaigzne? (i) patskanis

2 zvaigznes h) līdzskaņi, stingri, balsīgi.

3 zvaigznes (6) līdzskaņa, cieta, skanīga.

4 zvaigznes? a) patskanis

Cik zilbju ir šajā vārdā? Labi padarīts!

Baba Yaga, es neatdošu Ivanušku, noēno savu būdu, tad es tevi atlaidīšu.

Darbs piezīmju grāmatiņā

Baba Yaga: Jūs pabeidzāt uzdevumus, paņemiet savu Ivanušku.

Ivanuška: Paldies, puiši, ka izglābāt mani no ļaunā Baba Yaga. Ābele tev deva ābolus,

Palīdzi sev

Aicinām Tjumeņas apgabala, YaNAO un Hantimansi autonomā apgabala Jugras pirmsskolas izglītības skolotājus publicēt savu metodisko materiālu:
- Pedagoģiskā pieredze, autorprogrammas, mācību līdzekļi, prezentācijas nodarbībām, elektroniskās spēles;
- Personīgi izstrādātas piezīmes un scenāriji izglītības aktivitātēm, projektiem, meistarklasēm (ieskaitot video), darba formas ar ģimenēm un skolotājiem.

Kāpēc ir izdevīgi publicēties pie mums?

Mērķis: Attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu interesi mācīties lasīt un rakstīt.

1. Nostipriniet prasmes:

meklēt anonīmus cilvēkus;

patskaņu un līdzskaņu zināšanas;

vārdu sastādīšana no zilbēm;

2. Paplašināt vārdu krājumu (ceļa meklētāji, talismans);

3. Attīstīt atjautību, atjautību, attapību;

4. Veidot prasmi strādāt mazās grupās, sarunāties savā starpā.

Aprīkojums un materiāli: vēstule no pētniekiem, monētas ar burtiem atbilstoši bērnu skaitam, 2 spaiņi ar magnētiem, kas piestiprināti pie dibena - makšķeres, 2 stīpas - akas, 2 mucas ar vārdiem, burti - lāsītes s un un ar magnētiem. pie tiem piestiprināts brīnišķīgs ritenis, bumba, iesildīšanās kartiņas "Jautrie vīrieši", zilbju akmeņi, karte, sirds formas talismani ar puzli, vārdu ķēdīšu kartiņas, zīmuļi bērniem, 2 galdi, 2 papīra lapas, bultiņas, numurs kārtis no 1 līdz 6, muzikālais pavadījums.

Lasītprasmes mācīšanas nodarbības gaita sagatavošanas grupā "Iesvētība ceļa meklētājos"

Pedagogs: Puiši, šodien mūsu bērnudārzā atnāca vēstule no ceļa meklētājiem no Burvju vārdu zemes. Šeit tas ir (lasa vēstuli)

"Dārgie draugi! Mēs esam ceļa meklētāji no pasakainās vārdu burvju zemes.

Ceļa meklētāji ir tie cilvēki, kuri pirmie sper kāju jaunās zemēs, atrisina noslēpumus. Mēs vēlamies, lai arī jūs kļūtu par Ceļa meklētājiem. Lai to izdarītu, nosūtām karti, kurā jādodas ceļojumā, kurā veiksiet dažādus uzdevumus. Lai ātrāk tiktu cauri ceļam, jums jāsadala divās komandās, izmantojot monētas. Ceļojuma beigās, ja tiksi galā ar visiem izaicinājumiem, tevi gaida pārsteigums. Veiksmi!"

Pedagogs: Puiši, vai jūs pieņemat reindžeru ielūgumu no Burvju vārdu zemes? (Jā!) Tad sadalīsimies divās komandās. (Bērni ņem monētas no šķīvja, uz kuras ir rakstīti burti, kas apzīmē patskaņus un līdzskaņus, un ar viņu palīdzību tiek sadalīti divās komandās). Bērni skaidro, uz kā pamata apvienojušies komandās un pārbauda, vai katrs ir pareizi atradis savu komandu.

Pedagogs: Puiši, tagad apskatīsim karti tuvāk. Kur, tavuprāt, sāksies mūsu ceļojums?

Bērni: no 1. numura.

Pedagogs: Tieši tā, no skaitļa 1, un šeit tas ir.

Dodieties uz numuru 1

Mūsu priekšā ir brīnišķīgs ritenis, kas sastāv no burtiem. Paskatieties uz riteni, garīgi pagrieziet to no kreisās puses uz labo un otrādi un atrodiet uz tā vārdus. Pierakstiet vārdus, ko atrodat uz šīm lapām, kas atrodas uz galdiem.

Bērni atrod vārdus uz brīnišķīgā riteņa, pieraksta tos, un tad komandas pārmaiņus skaļi nolasa vārdus a (ritenis, miets, dārzs, mežs, acs, ēzelis, ciems, sula).

Pedagogs: Labi darīts, puiši atrada visus vārdus, jūs varat turpināt ceļu un doties uz numuru 2.

Bērni seko bultiņām un atrod skaitli 2

Pedagogs: Pirms jums ir divas mucas, kurās dzīvo vārdi, bet burtiem Y un I no šiem vārdiem patīk slikti uzvesties un pastāvīgi bēgt no saviem vārdiem šajās akās.

Puiši, vajag katru pēc kārtas no akas noķert ar šo spaiņu palīdzību pa vienam burtam un vārdos atgriezt bēgļus savās vietās, ievadot brīvās šūnās. (Bērni ķer burtus ar spaiņiem, atrod savu vietu vārdos. Uz mucām rakstītie vārdi: sh_na, sh_lo, sh_py, l_zha, s_r, m_r, sh_t, m_t, f_r, p_r)

Pedagogs: Un tagad ejam tālāk pa bultām, priekšā mums ir cipars 3. Puiši, pa “Greizā spoguļa” taciņu tālāk var tikt tikai tie, kas spēj tikt galā ar greizā spoguļa burvestību. Tagad spogulis nosauks vārdus jums, un atbildot jums ir jānosauc vārds, kas atspoguļosies greizajā spogulī. Ja viņi tev pateiks - tālu, un jūs atbildēsit - tuvu, viņi pateiks Mašai -

augsts, un Maša atbildēs - zemu. (Ar bērniem tiek spēlēta pretēja spēle: smags - viegls, vecs - jauns, salds - skābs, plats - šaurs, gluds - raupjš, auksts - karsts, diena - nakts, sākums - beigas, sākums - beigas)

Fizminutka "Jautri mazi vīrieši".

Bērni dejo mūzikas pavadībā, tiklīdz mūzika apstājas, bērni stāv attēlā, kuru skolotājs parāda uz kartes.

Pedagogs: Puiši, lai tiktu pie skaitļa 5, jums ir jāizveido akmeņu aizsprostojums, uz kura ir rakstītas zilbes. Bet aizsprostojumu mēs varēsim atklāt tikai tad, kad veidosim vārdus no zilbēm. Brūnie akmeņi vienai komandai, melnie akmeņi otrai komandai. (Bērni veido vārdus no zilbēm, tad komandas mainās vietām un pārbauda viena otru)

Pedagogs: Labi darīts, un mēs ar šo uzdevumu tikām galā, tagad esam 5. vietā. Šeit mums ir jāatjauno vārdu ķēde, izmantojot šīs kartītes. (Bērniem tiek izdalītas kartītes, kurās redzami priekšmeti, kas veido vārdu ķēdi: Auto - apelsīns - nazis - vabole - kaķis - tīģeris - stūre - mežs - sams. Bungas - diegi - adata - ananāss - krēsls - loks - atslēga - pulkstenis )

Bērni dodas uz numuru 6 un atrod burtu.

Skolotājs nolasa vēstuli:

"Dārgie puiši! Šeit esat pabeidzis visus uzdevumus. Dāvanā sūtām talismanus, t.i. preces, kas nes laimi un veiksmi. Bet talismanu var iegūt tikai tas, kurš atrisina mīklu, kas ir uzzīmēta uz talismana. Puiši, neaizmirstiet, ceļa meklētāja goda nosaukumu saņems tikai tas, kurš izpildīs uzdevumu!

Bērni saņem talismanus sirsniņu formā, uz kuriem uzrakstīts rebuss.

Atrisinājuši rebusu, bērni pieiet pie skolotāja, kurš pārbauda uzdevuma pareizību un uzliek bērnam talismanu. Bērni, kuri vispirms pareizi izpildīja uzdevumu, var palīdzēt skolotājam pārbaudīt atrisinātās mīklas.

Pedagogs: Puiši, es jūs apsveicu, jūs visi izpildījāt uzdevumus un tagad varat lepni nēsāt ceļa meklētāja goda nosaukumu.

Bērnu izglītības sagatavošanas prasības pēdējos gados ir kļuvušas daudz stingrākas nekā iepriekš. Tagad bērnudārzā viņi sāk mācīties svešvalodas, mūziku, loģiku, iepazīties ar ārpasauli, sākot no četru gadu vecuma. Ienākot vidusskolas pirmajā klasē, bērnam jau ir ievērojams zināšanu krājums. Kā šāda slodze ietekmē bērnu smadzenes, ir pāragri spriest. Zināmus secinājumus var izdarīt tikai pēc divām vai trim desmitgadēm, kad šajā programmā mācīsies vairākas paaudzes. Tomēr lasītprasmes apmācība sagatavošanas grupā ir viens no svarīgākajiem sagatavošanas skolai elementiem, un tam tiek pievērsta liela uzmanība. Skolotāji uzskata, ka līdztekus zināšanām bērnam ir jāieaudzina mācīšanās prasmes, tikai tad viņš varēs uztvert jaunu materiālu un to efektīvi izmantot.

Lasītprasme sagatavošanas grupā: galvenie aspekti

Ļoti bieži pedagogi un vecāki uzdod vienu kopīgu jautājumu: "Vai ir jārīkojas ar bērnu, kurš nav sasniedzis 6 gadu vecumu?" Daži cilvēki domā, ka pirms bērnudārza lasītprasmes sākuma nav jāpieliek pūles, lai attīstītu bērnu lasītprasmi.
Šis viedoklis ir būtībā kļūdains, jo bērnudārza galvenā funkcija ir Un šeit ir ļoti svarīgi sākt izglītības procesu vecākajā grupā, tas ir, pirmsskolas bērnības otrajā pusē.

Pazīstami skolotāji, piemēram, L. S. Vigotskis, uzskata, ka vecumā līdz 5 gadiem izglītības programmu vēl nevajadzētu krasi diferencēt, tomēr, sākot no piecu gadu vecuma, visas bērnu domāšanas attīstības iezīmes un. jāņem vērā psihe, izmantojot skaidru izglītības sadalījumu pa kategorijām. Tikai šī metode sasniegs vislabākos rezultātus.

Pētījumi, ko veica pētniecības institūtu darbinieki izglītības jomā, ir parādījuši, ka mācot ir ārkārtīgi svarīgi dot bērniem zināšanas ne tikai vienā konkrētā jomā, bet nodrošināt viņiem veselu jēdzienu un attiecību sistēmu. Lai pirmsskolas vecuma bērni spētu uztvert visu jauno un apgūtu materiālu, nepieciešams izmantot ļoti dažādas izglītības metodes.

Lasītprasmes mācīšana bērnudārza sagatavošanas grupā ir viena no svarīgākajām jomām, gatavojoties pirmajai klasei. Bērniem ir jāiemācās izprast runāto un lasīto vārdu skaņu nozīmes.

Neaizstājams nosacījums bērna, pusaudža un pieaugušā lasītprasmei ir spēja salīdzināt dažādas fonētiskās realitātes vienības. Turklāt pirmsskolas vecuma bērniem ir jāattīsta specifiskas runas aktivitātes prasmes.

Kopumā logopēdi iesaka sākt pētīt skaņas un burtus vecākajā grupā. Lieta tāda, ka vecumā no 4 līdz 5 gadiem bērniem ir ļoti strauji attīstīts tā sauktais lingvistiskais instinkts. Šajā periodā viņi kā sūklis absorbē visu jauno leksisko un fonētisko informāciju. Bet pēc gada šī nojauta pakāpeniski samazinās. Tāpēc lasītprasmes apguvi vislabāk ir sākt agri. Sagatavošanas grupā skaņu un burtu "M", piemēram, apgūst vairākās nodarbībās, bet piecus gadus veci bērni šīs zināšanas apgūst tikai vienā vai divās nodarbībās.

Populārākā mācību metode

Viens no mācību darbības avotiem bija D. grāmata “Dzimtais vārds”, kas izdota 19. gs. Tajā tika izklāstītas pamatmetodes, kā mācīt bērnus lasīt un rakstīt. Kopš lasīšana tika uzskatīta par vienu no svarīgākajiem izglītības elementiem, tās mācīšanas jautājumi vienmēr ir bijuši ļoti aktuāli.

Šo grāmatu ļoti ieteicams izlasīt pirms lasītprasmes kursa sākšanas. Sagatavošanas grupa ir visgrūtākais periods, sagatavojot bērnus skolas mācību programmai, tāpēc šeit ir jābūt ārkārtīgi uzmanīgam pret katra bērna individuālajām garīgajām un psiholoģiskajām īpašībām. Tam palīdzēs valodnieku un pedagogu izstrādātās metodes.

Ušinskis radīja saprātīgu analītiski sintētisko lasītprasmes mācīšanas metodi, kuras pamatā ir burtu uzskatīšana nevis par atsevišķiem elementiem, bet gan kā vārdu un teikumu neatņemama sastāvdaļa. Šī metode ļauj sagatavot bērnu grāmatu lasīšanai. Turklāt tas ļauj pamodināt bērnos interesi par lasītprasmi, nevis tikai piespiest mehāniski mācīties un atcerēties burtus. Tas ir ļoti svarīgi. Ušinskis ierosina visu mācību procesu sadalīt trīs komponentos:

1. Vizuālā izpēte.

2. Rakstiski sagatavošanās vingrinājumi.

3. Labas aktivitātes, kas mudina lasīt.

Šī tehnika šobrīd nav zaudējusi savu aktualitāti. Uz šī pamata tiek veidota lasītprasme. Sagatavošanas grupa, kuras programma ir ļoti bagāta, iepazīstas ar lasīšanu šādā secībā. Šie posmi ļauj vienmērīgi un pakāpeniski iepazīstināt bērnu ar visu nepieciešamo informāciju.

Lasītprasme sagatavošanas grupā saskaņā ar Vasiļjevu

Viens no paņēmieniem, ko izmanto bērnudārzā, tika izstrādāts 20. gadsimtā. Tās autore bija labi pazīstama skolotāja un logopēde Vasiļjeva M.A. Viņa izstrādāja vairākas programmas, kuras ir jāapgūst. To pamatā ir regulāra secība, uz kuras jābalstās nodarbībai "Mācīties lasīt un rakstīt". Sagatavošanas grupa paredzēta jau diezgan lieliem bērniem, kuri spēj daudz saprast. Pirmkārt, viņiem jāiemāca izcelt atsevišķu skaņu un pēc tam apsvērt to teksta pavadījumā. Šai metodei ir daudz īpašību un priekšrocību.

Kā sagatavošanas grupā pēc Vasiļjevas metodikas tiek mācīta lasītprasme? Piemēram, skaņa un burts "M" tiek parādīti šādi: sākumā skolotājs vienkārši parāda attēlus dažādās versijās (grafiskais attēls, trīsdimensiju, spilgts un daudzkrāsains). Vēlāk, kad šīs zināšanas ir nostiprinātas, varat pāriet uz nākamo posmu. Skolotājs iepazīstina bērnus ar vārdiem, kuros ir šī vēstule. Tas ļauj ne tikai apgūt alfabētu, bet arī apgūt lasīšanas pamatus. Šī ir vēlamā secība.

Mācīšanas bērnudārzā psiholoģiskās iezīmes

Pirms sākat skatīties burtus un skaņas ar bērniem, ir jāsaprot dažas svarīgas lietas. Kādi ir psiholoģiskie pamati tādam procesam kā mācīšanās lasīt un rakstīt? "Sagatavošanas grupa, atzīmē Žurova L.E., daudzu darbu autore šajā jomā, - tas ir neparasti plastisks materiāls, kas ļauj uztvert un reproducēt dažādus jēdzienus un uzvedību." Lasīšanas mācīšanās process lielā mērā ir atkarīgs no mācīšanas metodēm. Ir ļoti svarīgi, lai audzinātājs pareizi mērķētu bērnus un liktu viņos pamatus sagatavošanās skolai. Kāds ir gala mērķis un burti? Tā ir lasīšana un grāmatā rakstītā izpratne. Tas ir acīmredzams. Taču, pirms saproti grāmatas saturu, jāiemācās to pareizi uztvert. Teksts ir mūsu runas grafisks reprodukcija, kas pēc tam tiek pārvērsta skaņās. Tie ir tie, kas bērnam ir jāsaprot. Tajā pašā laikā ir ļoti svarīgi, lai cilvēks varētu reproducēt skaņu jebkurā vārdā, pat nepazīstamā vārdā. Tikai šajā gadījumā var pateikt, vai lasītprasmes apmācība ir veiksmīga. Sagatavošanas grupai, kuras programmā ietilpst iepazīšanās ar krievu alfabētu, jākļūst par pamatu turpmākai bērnu lasītprasmei.

Bērna spēja reproducēt skaņas

Kad mazulis tikko piedzimis, viņam jau ir iedzimti refleksi. Viena no tām ir spēja reaģēt uz apkārtējās vides skaņām. Viņš reaģē uz vārdiem, ko dzird, mainot kustību un animācijas ritmu. Jau trešajā vai ceturtajā dzīves nedēļā bērns reaģē ne tikai uz skaļām asām skaņām, bet arī uz apkārtējo cilvēku runu.

Acīmredzot tikai vārdu fonētiskā uztvere nav atslēga veiksmīgai lasītprasmes apguvei. Cilvēka runa ir ārkārtīgi sarežģīta, un, lai to saprastu, ir nepieciešams, lai bērns būtu sasniedzis noteiktu garīgā un emocionālā brieduma līmeni.

Pētnieki atklāja, ka lielākā daļa bērnu vecumā no sešiem līdz septiņiem gadiem joprojām nevar sadalīt vārdus zilbēs. Tāpēc rakstītprasmes apmācība sagatavošanas grupā būtu jāveido stingri saskaņā ar šīm iezīmēm. Nekādā gadījumā nevajadzētu dot bērnam uzdevumu, ar kuru viņa smadzenes vienkārši nespēj tikt galā savas nenobrieduma dēļ.

Tiešais process, kurā mācās lasīt un rakstīt

Katras izglītības iestādes metodiķi nodarbojas ar programmas izstrādi pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar burtiem un skaņām. Tāpēc nodarbības dažādos bērnudārzos var būtiski atšķirties. Bet, neskatoties uz ārējām atšķirībām, izglītības procesa nozīme visā izglītības sistēmā ir vienāda. Tas ietver trīs soļus, kas jau ir uzskaitīti iepriekš.

Protams, mācoties burtus tieši, skolotājs ņem vērā daudzus faktorus: bērnu noskaņojumu konkrētajā brīdī, skaitu, uzvedību, kā arī citus svarīgus sīkumus, kas var uzlabot vai pasliktināt uztveri.

Skaņas analīzes nozīme lasīšanas mācīšanā

Pēdējā laikā daudzi logopēdi pauduši viedokli, ka metodes, ar kurām notiek iepazīšanās ar lasītprasmi, jau ir novecojušas. Viņi apgalvo, ka šajā posmā tas nav tik svarīgi. Tas ir, sākumā jums vienkārši jāpārliecinās, ka bērni atceras burtu grafisko attēlojumu, nemēģinot reproducēt to skaņu. Bet tas nav pilnīgi pareizi. Galu galā, tieši izrunājot skaņas, bērns tās dzirdēs un varēs labāk uztvert citu cilvēku runu.

Lasītprasmes plānošana sagatavošanas grupās

Ja jūs nokļūstat pirmsskolas izglītības iestādē dienas vidū, jums var rasties iespaids, ka tur valda haoss. Bērni spēlē mazās grupās, un kāds parasti sēž uz krēsla un zīmē. Bet tā nav. Tāpat kā visam pārējam, kas notiek bērnudārzā, arī tam ir sava programma un lasītprasme. Izņēmums nav arī sagatavošanas grupa, kuras nodarbību plānošana ir pakļauta stingrām Izglītības ministrijas vadlīnijām. Programmu sastāda mācību gadam, saskaņo ar metodiķiem un apstiprina pirmsskolas iestādes vadītājs.

Kā tiek veidotas klases piezīmes?

Mācīšanās lasīt un rakstīt nav nejauša. No pirmā acu uzmetiena šķiet, ka skolotāja tikai spēlējas ar bērniem, bet patiesībā tā ir daļa no burtu iepazīšanas. Nodarbības gaitu nosaka skolotājs, un tam palīdz iepriekš sagatavots kopsavilkums. Tas norāda laiku, kas tiks atvēlēts mācībām, tēmu, kas būtu jāatklāj, kā arī iezīmē aptuvenu plānu.

Ārvalstu lasītprasmes pieredze

Pagaidām jaunas ārvalstu ekspertu izstrādātās metodes Krievijas sistēmā netiek ieviestas.Populārākās ir divas mācību metodes, kas pie mums nonākušas no citām valstīm - Montesori un Domana sistēmas.

Pirmais nozīmē individuālu pieeju katram bērnam un visaptverošu radošo attīstību. Otrais ietver nevis burtu un skaņu izpēti atsevišķi, bet gan vārdus kopumā. Šim nolūkam tiek izmantotas īpašas kartes. Uz katra ir uzrakstīts vārds. Bērnam kartīte tiek rādīta vairākas sekundes, un tajā attēlotais arī tiek izrunāts.