Kā veikt tālmācību. Tālmācības organizēšana, izmantojot internetu

skolotājiem

izglītības iestādēm

Tālmācības organizēšana

caur

mūsdienu IKT

g.o. Novokuibiševska, 2009

Publicēts ar pilsētas "Resursu centra" redakcijas kolēģijas lēmumu. Novokuibiševska.

Sastādījis: , metodiķis.

Atbildīgais redaktors: , mediju bibliotēkas vadītājs.

Recenzenti:

Resursu centra direktors

Resursu centra direktora vietnieks

Tālmācības organizēšana, izmantojot mūsdienu IKT: Vadlīnijas izglītības iestāžu pedagogiem. - kungs o. Novokuibiševska, 2009 - 32 lpp.

Kur tas ir metodiski pamatots, hipertekstā tiek iekļauta skaņa, animācijas, grafiskie ieliktņi, video sekvences utt., tomēr jāatceras, ka pārmērīga redzamība samazina materiāla asimilācijas ātrumu.

Mācību materiālam jābūt kursantam pieejamam, ja iespējams, vairākos veidos, piemēram: ar interneta starpniecību, kompaktdiskā, drukātā veidā.

Kopumā materiāla struktūrā ir iekļautas šādas satura sastāvdaļas:

apmācības uzdevumi

Kā liecina prakse, veidojot distances kursu, ir visefektīvākā izglītojošās informācijas multivides prezentācija.

No psiholoģijas ir zināms, ka paša darba rezultāts izraisa noteiktas pozitīvas emocijas, kas rada papildu motivāciju mācīties. Ir arī zināms, ka materiāla labākai asimilācijai katrs cilvēks izstrādā individuālas darba un iegaumēšanas metodes.

Multimediju kurss, kas balstīts uz moderno tīkla tehnoloģiju izmantošanu, ļauj kursantam ilustrēt apgūstamo tekstu pēc saviem ieskatiem, padarot to personiskāku (izvēlēties saturu atbilstoši savām individuālajām vajadzībām, izvēlēties un tekstā fiksēt veidus kas viņam personīgi ir visefektīvākie). Multivides elementi rada papildu labvēlīgus materiālus materiāla uztverei un iegaumēšanai. Rodas iespēja izmantot studenta zemapziņas reakcijas, piemēram, summējot vai izdodot uzdevumu katrā kursa lekcijā var ievadīt noteiktu skaņu (melodiju), kursantu pieskaņojot noteiktam darba veidam.

Turklāt multimediju kursu var izmantot atkārtoti un daudzfunkcionāli: kursa vai lekcijas daļa var veidot patstāvīgu nodarbības fragmentu atkārtošanai vai kontrolei bez skolotāja papildu piepūles. Kursa pamatā var būt ne tikai paplašināts mācību grāmatas (teksta) modelis, bet arī paplašināts lekcijas-procesa modelis (“prezentācija”), kas arī rada papildu iespējas kognitīvo procesu vadīšanai un pašpārvaldīšanai.

Pēdējā laikā internetā parādījās “3D tehnoloģiju” līdzekļi, trīsdimensiju apjomi, kas ir uzlaboti elektroniskais modelis nevis grāmatas lapa (kā Web lapa), bet telpa, muzeja zāle, pilsētas laukums utt. 3D objektiem ir klātbūtnes efekts: var izvēlēties objektu skatīšanās leņķi, var pārvietoties no viena objekta uz otru u.c. 3D - modelis tālmācības organizēšanas ziņā uzskatāms par tālāku uzlabojumu mācību materiāla attēlošanas veidos, būtiski stimulējot kognitīvā interese. Virtuālo iespēju paplašināšana un hipertekstam raksturīgo principu ieviešana šādā modelī ļauj to veiksmīgi izmantot izglītības vajadzībām.

4. Tālmācības procesa organizācija

Organizējot tālmācību, milzīga loma ir tiešiem šī procesa dalībniekiem - gan studentiem, gan pasniedzējiem, tālmācības kursu koordinatoriem, konsultantiem un mācību grupu kuratoriem. Viņi visi izmanto interneta iespējas konkrētu pedagoģisko problēmu risināšanai. Turklāt, ja praktikantam pietiek vienkārši apgūt internetu lietotāja līmenī, tad no skolotājiem un kuratoriem ir nepieciešamas noteiktas zināšanas un prasmes, lai organizētu kadetu darbu telekomunikāciju vidē izvirzīto didaktisko uzdevumu ietvaros:

metodiskie pamati

teksta redaktors

Lai izveidotu netraucētu mācību vidi, ir nepieciešama tās komponentu mijiedarbība trīs līmeņos:

vadības elementu līmenis, kurā notiek par apmācību kursu organizēšanu un plānošanu, mācību materiālu izstrādi un nodrošināšanu ar tiem kadetiem atbildīgās organizācijas struktūrvienību mijiedarbība; līmenis, kurā notiek izglītības procesa dalībnieku mijiedarbība: skolotāji, kursanti, koordinatori; pasniegšanas elementu līmenis, tajā skaitā dažādi telekomunikāciju līdzekļi izglītības informācijas un mācību līdzekļu nogādāšanai no vadošās organizācijas līdz skolēnam, kā arī līdzekļi referentu materiālu un eksāmenu darbu nogādāšanai no kursanta līdz skolotājam.

Lai veiksmīgi vadītu tālmācības procesu, vēlams izmantot dažādas piezīmes, kursantu nodarbību grafikus, ceļvežus un skaidrojumus, kas palīdzēs kursantiem plānot savu darba laiku, orientēties mācību materiālos un sekmīgi pabeigt apmācību, ievērojot visus termiņus.

Ir ļoti svarīgi aprēķināt optimālo apmācības kursa ilgumu, jo tā efektivitāte samazinās, ja ilgums ir pārāk garš. Ar kursu moduļu uzbūvi ir jēga vispirms plānā iekļaut mazāk īstermiņa moduļus, pēc tam lielos un visbeidzot atkal īsos.

Tālmācības organizēšanā ir nepieciešams iesaistīt dažādu profesiju speciālistus: vadītājus un kursu organizētājus, pedagoģiskos koordinatorus un kuratorus, skolotājus, augsti kvalificētus mācību materiālu izstrādes metodiķus, tehniskos speciālistus un sistēmu operatorus, kas iesaistīti izglītības procesa tehniskajā nodrošinājumā. .

Īpaša uzmanība jāpievērš skolotājiem-kuratoriem un skolotājiem-koordinatoriem, kur ir svarīgi nodrošināt atgriezenisko saiti un organizēt komunikāciju starp apmācību dalībniekiem. Viņiem jābūt augsti kvalificētiem mācību jomā, jāprot mācīšanās teorija, jāprot veidot un vadīt izglītības vidi, jāprot vadīt apmācības kursa struktūru, jāpārzina pedagoģiskās tehnoloģijas un telekomunikācijas, jāprot prezentēt mācību materiālus. (ir interesanti prezentēt jauns materiāls, uzdot jautājumus, vadīt nodarbību un organizēt atgriezenisko saiti), prast sazināties ar kursantiem.

Pasniedzējs-kurators nodrošina komunikāciju starp studentiem un pasniedzējiem un kursu autoriem, kā arī operatīvi atbild uz jautājumiem par kursu, uzrauga atskaišu materiālu iesniegšanas savlaicīgumu. Skolotājs-koordinators atbalsta studentus jomā, t.i., pamatojoties uz reģionālais centrs, kas ir saistīta ar galveno organizāciju. Viņš vienlaikus darbojas vairākās personās: kā sekretārs, administrators, tehniskais konsultants un kā skolotājs-padomnieks. Viņam jāprot organizēt individuālās grupu apmācības, risināt tehniskas problēmas, instruēt kursantus, novērtēt un kontrolēt viņu darbu, uzturēt kursu dokumentāciju.

Tehniskie speciālisti (tie var būt ne tikai inženieri, bet arī metodiķi vai administratori, kuri izprot izmantoto tīkla tehnoloģiju īpatnības) pēc iespējas ātrāk risina tehniskās problēmas, sniedz nepieciešamo konsultāciju vai tehnisko palīdzību trūcīgajiem tālmācības dalībniekiem darbam ar tehnoloģijām. .

Katrs no procesa dalībniekiem var mijiedarboties ar citiem speciālistiem un savā starpā. Dalībnieku mijiedarbība ir jebkuras izglītības programmas galvenais elements.

Kadeti lielāko daļu laika strādā paši. Ja viņiem ir vēlme uzdot jautājumu skolotājam vai partnerim, tad ir jāpieliek pūles (sastādīt jautājuma tekstu, nosūtīt to pa e-pastu un gaidīt atbildi). No vienas puses, tas liek kursantam pārdomātāk par materiālu, pārdomāt jautājumu formulējumu, no otras puses, tas var novest pie paviršības darbā, ja kursants kādu iemeslu dēļ nevēlas uzdot jautājumus, pamet problēma nav atrisināta, tādējādi radot zināmu robu viņa zināšanās. Līdz ar to kursu programmām maksimāli jāstimulē interaktīva mijiedarbība starp kursantiem un skolotājiem, starp pašiem kursantiem, kā arī starp kursantiem un mācību materiālu, lai uzlabotu apmācību kvalitāti un motivāciju. Organizācija var palīdzēt Grupas darbs kursanti, bieža jautājumu un atbilžu apmaiņa, projekta darbs utt.

Atgriezeniskās saites nodrošināšana starp kursantu un skolotāju ļauj pastāvīgi uzraudzīt kursantu darbību, problēmas, kas viņiem rodas. Atgriezeniskās saites mehānisma mērķis ir pārbaudīt katra apmācības posma mērķu un uzdevumu izpildi. Atsauksmes var veikt jebkurā formā, ieskaitot kontroles testēšanu (sākotnējo, starpposma, galīgo), diskusiju, telekonferenču veidā. Lai to izdarītu, var izmantot dažādas anketas un testus, uz kuru atbildēm kursantiem vienkārši jāievada atbilde vajadzīgajā veidlapas rindā vai jāizvēlas pareizā atbilde no vairākiem piedāvātajiem variantiem un pēc tam jānosūta pa e-pastu.

Tālmācības procesā ļoti svarīgi ir organizēt operatīvu pedagogu atbildi uz kursantu jautājumiem. Datortelekomunikācijas rada tam visus nepieciešamos apstākļus, nodrošinot operatīvu informācijas pārraidi pa e-pastu vai organizējot konsultācijas telekonferences ietvaros.

Izmantojot tālmācību, šī procesa dalībnieki neredz viens otru, ja vien, protams, netiek izmantota videokonference, komunikācija parasti notiek verbālā formā. Tāpēc mācību procesu var personalizēt, iepazīstinot dalībniekus vienam ar otru, lai komunikācija būtu dzīva, personiska.

Skolotāja funkcijas tiek samazinātas līdz mācību procesa uzraudzīšanai uzdotajiem uzdevumiem, kursantu konsultēšanai problemātiskajos jautājumos, diskusiju organizēšanā un vadīšanā par pētāmo jautājumu, kā arī mācību materiāla asimilācijas līmeņa uzraudzību.

Informācijas plūsma, kas notiek starp skolotāju un kursantu, izmantojot telekomunikācijas, ir divvirzienu - daļa informācijas nonāk no skolotāja pie kursanta, bet otra - no kursa pie skolotāja. Ja mācību procesā veidojas kursantu grupa, kas mijiedarbojas ar skolotāju, tad informācijas plūsma veido vēl vairākus virzienus: no skolotāja uz visu grupu, no visas grupas uz skolotāju, no kursantes uz grupu, no plkst. grupa uz kadetu utt.

Daži autori (V. Dombračovs, V. Kuļeševs, E. Polats) tālmācības informācijas plūsmā izdala nemainīgas (“statiskas”) un mainīgas (“dinamiskas”) komponentes. Tie attiecas uz pastāvīgajām materiālu sastāvdaļām, kas tiek nosūtītas studentiem vienlaikus pirms apmācības sākuma un plkst ilgu laiku piemēram, pamata mācību grāmatas un apmācības, izglītības plāni, ieteikumi mācību materiāla apguvei, jautājumi paškontrolei u.c.

Mainīgā komponente ietver mācību materiālus un korespondenci, ko pasniedzējs pārsūta skolēniem un atpakaļ mācību procesā, piemēram, skolotāja komentārus par skolēna atbildēm uz kontroljautājumiem, ieteikumus materiāla apguvei, studenta atbildes, kursa darbu materiālus u.c.

Lai īstenotu šādu informācijas plūsmu dinamikas ziņā sarežģītu procesu, nepieciešami uz modernām informācijas tehnoloģijām balstīti apmācību instrumenti. Tajā pašā laikā var plaši izmantot arī tradicionālos līdzekļus:

izglītojošas grāmatas, rokasgrāmatas, uzziņu grāmatas, didaktiskie materiāli drukātā veidā; audio ieraksti; video ieraksti; dabiskie didaktiskie līdzekļi; datorprogrammas izglītības nolūkiem.

Tos pašus mācību līdzekļus, bet elektroniskā formā (parasti arhīvā), var glabāt tīkla serverī un izmantot praktikants darba procesā.

Līdzās „klasiskajai” tālmācības kursa uzbūvei tālmācības praksē var izmantot arī telekomunikāciju projektus. Skolēni var piedalīties projektos gan individuāli, iekļaujoties kolēģu grupas izstrādātā projektā, ģeogrāfiski nodalīti un izglītības sektora koordinatora pārraudzītā, gan skolotāja vadītajā grupā. Praktikantu darbība projektu ietvaros ir visefektīvākā, ja pirms tās notiek noteikts sistemātisks apmācību kurss, kas sagatavo praktikantu dalībai telekomunikāciju projektā.

Tālmācībā var izdalīt šādus projektu veidus:

Pētījumi . Šādiem projektiem ir raksturīga skaidri definētu, dalībniekiem aktuālu un nozīmīgu mērķu klātbūtne, pārdomāta un pamatota struktūra, plaša pētniecības metožu arsenāla izmantošana, izmantošana zinātniskās metodes rezultātu apstrāde un prezentēšana. Vienlaikus priekšplānā izvirzīts pētniecības metožu pieejamības un satura princips. Pētniecības projektu tēmām jāatspoguļo aktuālākās problēmas mācību priekšmetu jomas attīstībā, jāņem vērā to nozīme kadetu pētniecisko prasmju attīstībā.

Spēles . Šādos projektos par galveno saturu kļūst lomu spēle, kad dalībnieki (kadeti) uzņemas noteiktas lomas lietišķai imitācijai un izdomātu vai reālu profesionālo situāciju risināšanai. Spēļu projekti, mūsuprāt, pirms tam būtu jāpiedalās kadetiem pētniecības projektiem lai padziļināti apgūtu faktu materiālu, kas ir par pamatu lomu spēļu vadīšanai.

Orientēts uz praksi. Savdabība šāda veida projekti sastāv no iepriekšēja skaidra, kursantam nozīmīga praktiska rezultāta, kas izteikts materiālā formā, uzstādīšanā: žurnāla, avīzes, antoloģijas, videofilmas sagatavošana, datorprogramma, multimediju produkti utt. Šāda veida projektu izstrādei un īstenošanai nepieciešama detalizēta struktūras izstrāde, dalībnieku funkciju noteikšana, starprezultāti un gala rezultāti. Šāda veida projektiem ir raksturīga stingrāka projekta koordinatora un autora kontrole.

Radošs . To īpatnība ir tāda, ka tiem nav iepriekš noteiktas un detalizētas struktūras. Radošajā projektā skolotājs (koordinators) nosaka tikai vispārīgos parametrus un norāda labākos problēmu risināšanas veidus. Radošo projektu nepieciešams nosacījums ir skaidra plānotā rezultāta norādīšana, kas ir nozīmīga kursantiem. Šāda projekta specifika ir saistīta ar intensīvu kursantu darbu ar pirmavotiem, ar dokumentiem un materiāliem, bieži vien pretrunīgiem, nesaturot gatavas atbildes. Radošie projekti stimulē studentu kognitīvās aktivitātes maksimālu aktivizēšanu, veicina efektīvu prasmju un iemaņu attīstību darbā ar dokumentiem un materiāliem, spēju tos analizēt, izdarīt secinājumus un vispārinājumus.

Detalizēta metodika projektu izmantošanai tālmācības ietvaros vēl nav izstrādāta ne metodiskajā literatūrā, ne praksē.

Noslēgumā jāatzīmē, ka šī lekcija tikai iepazīstina ar tālmācības fenomenu. Lai mācītu tālmācības organizēšanas tehnoloģiskos pamatus, ir jāapgūst vismaz šādas metodes:

mērķu noteikšana un mācīšanās kritēriju izstrāde; apmācību satura plānošana un atlase, metodiskā aparāta izstrāde; Izglītības materiālu tiešsaistes attēlošana; tīkla mijiedarbības formu izvēle starp skolotāju un studentiem; uz kritērijiem orientētu instrumentu veidošana materiāla asimilācijas uzraudzībai un to pielietošanas procedūru izstrāde.

5. Tālmācības pamattehnoloģijas.

Tālmācības sistēmai ir jārada visradošākā un loģiskākā informatīvā vide ap izglītības procesa dalībniekiem (administrācijai, skolotājiem un studentiem), kas ir ērta ātrai un labi strukturētai izglītības, metodiskās un administratīvās informācijas, kas veido mācību saturu, apmaiņai. mācību process.

Tālmācībā tiek izmantotas dažādas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (visbiežāk to kombinācija dažādas tehnoloģijas). Mūsdienu tālmācības tehnoloģijas racionalizē izglītības sistēmas vadības procesu, optimizē zināšanu asimilāciju, veidojot specializētu informācijas vidi, kas ir ērta personai, kura parasti izmanto internetu informācijas iegūšanai un starppersonu saziņai.

Internets kopumā ir gandrīz ideāls tehniskais līdzeklis tālmācībai. Bet jāatceras, ka jebkurai apmācībai ir nepieciešams zināms organizatoriskais un informatīvais atbalsts. Jums ir jābūt šādām struktūrām:

atbalsts mācību materiāla izstrādei;

mācību materiālu piegāde studentiem;

Atbalsts "uzziņas" materiāliem;

· konsultācijas;

zināšanu kontrole;

Saziņas organizēšana starp klausītājiem.

Ar interneta tehnoloģijām kopumā mēs saprotam tālmācības tehnoloģiju, kuras pamatā ir globālo un lokālo datortīklu izmantošana, lai nodrošinātu studentiem piekļuvi izglītības informācijas resursiem un veidotu metodisko, organizatorisko, tehnisko un programmatūras rīku kopumu izglītības īstenošanai un vadīšanai. process neatkarīgi no tā atrašanās vietas.priekšmeti. Tieši interneta tehnoloģiju izmantošana ļauj vispilnīgāk realizēt tālmācības potenciālu.

Ieviešot interneta tehnoloģijas tālmācības sistēmā, ir jāizceļ divi šī procesa īstenošanas virzieni:

1. Izglītības procesa vadīšana, ko veic izglītības iestāde;

2. Informācijas sistēmas funkcionēšanas tehnoloģiskais nodrošinājums, ko veic specializēts servisa sniedzējs.

Ar interneta tehnoloģiju tehnoloģisko atbalstu tālmācībai mēs saprotam informācijas un sakaru pakalpojumu sniegšanu piekļuvei programmatūras un aparatūras resursiem, kā arī tehnoloģisko atbalstu visiem lietotājiem. Šeit mēs varam atšķirt divas tehnoloģiskā atbalsta iespējas.

Pirmā ir tālmācības programmatūras izvietošana uz servera, kas pieslēgts internetam, līdz ar to izglītības iestādei līdztekus izglītības uzdevumiem būtu jānodarbojas arī ar speciāliem servera uzturēšanas tehniskajiem uzdevumiem.

Otrā iespēja ir izmantot ārējais avots tālmācības organizēšanā. Ārpakalpojumus (ārpakalpojumi no angļu valodas - ārēja avota izmantošana) nodrošina tālmācības pakalpojumu sniedzēji. Attiecībā uz universitāti tas nozīmē, ka visa tālmācības programmatūra darbojas uz specializēta pakalpojumu sniedzēja uzņēmuma jaudīgajiem serveriem. Visi izglītības procesa dalībnieki veic savas funkcijas, piekļūstot serveriem caur internetu, izmantojot atbilstošās saskarnes. Ārēji tas neatšķiras no ierastā interneta vietņu apmeklēšanas, izņemot to, ka tālmācības gadījumā ieeja dalībnieku personīgajās lapās tiek veikta pēc pieteikšanās un paroles ievadīšanas. Ārpakalpojumi augstskolām ir visekonomiskākie – nav izmaksu par servera iekārtu uzturēšanu, sistēmu administrēšanu.

Autors iegūšanas metode izšķir izglītības informāciju: sinhronās izglītības sistēmas (sistēmas on-line, reālā laikā), asinhronās sistēmas (sistēmas bezsaistē) un jauktās sistēmas.

Sinhronās sistēmas iesaistīt apmācāmo un pasniedzēja vienlaicīgu dalību apmācību procesā. Šādas sistēmas ietver: dažādas tīmekļa tērzēšanas, tīmekļa telefonijas, interaktīvās TV, telekonferences NetMeeting, Telnet. Attālināto nodarbību vadīšanai visērtāk un vienkāršāk ir izmantot tīmekļa tērzēšanu, īpaši grupu nodarbībām.

Asinhronās sistēmas neprasa vienlaicīgu skolēnu un skolotāja līdzdalību. Skolēns pats izvēlas nodarbību laiku un plānu. Šādas sistēmas tālmācībā ietver kursus, kuru pamatā ir drukātie materiāli, audio/video kasetes, disketes, CD-ROM, e-pasts, tīmekļa lapas, FTP, tīmekļa forumi (elektroniskais ziņojumu dēlis), Viesu grāmatas, Telekonferences (abonēšana intereškopas).

jauktās sistēmas, kas izmanto gan sinhrono, gan asinhrono sistēmu elementus.

Autors pārraides tehniskā bāze datiem, var izdalīt šādas tālmācības formas:

§ audiografikas līdzekļi (interaktīvās tāfeles, kā arī mācību filmas, radio, televīzija);

§ izmantojot interaktīvu WebTV un video konferences;

§ Izmantojot intereškopas Usenet, IRC.

§ izmantojot e-pastu un adresātu sarakstus (sarakstus);

§ caur tīmekļa lapām;

§, izmantojot tērzēšanu, tīmekļa forumu un viesu grāmatu.

Pēdējā laikā internets aktīvi aizstāj citus tālmācības veidus. Tas ir saistīts ar trim lietām:

1) Interneta tehnoloģiju tehniskā attīstība, kas ļauj simulēt jebkuru apmācības modeli;

2) viegli izveidot savienojumu ar internetu,

3) Salīdzinoši zemas pieslēguma izmaksas.

Lai iegūtu optimālus tālmācības rezultātus, svarīgi ir šādi faktori un nosacījumi:

Mūsdienīgas datoru bāzes pieejamība un laba pieeja internetam potenciālajiem tālmācības studentiem,

labu izglītības resursu pieejamība un tālmācības skolotāju pieredze tālmācībā,

laba sagatavošanās tālmācībām,

apmācītu vietējo koordinatoru pieejamība,

Regulāra attālināta apmācība

morāles un materiālie stimuli attālināta darbība.

Optimālus distances nodarbības rezultātus var iegūt, ja:

1. Ļoti informatīvs, saprotams, labi ilustrēts mācību resurss un tā lokālā versija ir rūpīgi izstrādāta.

2. Studenti ir labi sagatavoti un labi pārvalda piedāvāto materiālu.

3. Saziņa starp skolotāju un skolēniem caur internetu notiek bez neveiksmēm un visiem pieejamajiem līdzekļiem.

Šim nolūkam tas ir nepieciešams :

izveidot hiperteksta struktūru, tādējādi apvienojot priekšmeta teorētisko materiālu vizuāli prezentētā, loģiskā struktūrā.

izveidot programmatūras pakotni, kas ļauj studentiem patstāvīgi kontrolēt mācību kvalitāti un pabeigtību;

izveidot testa uzdevumu kopumu, kas ļauj skolotājam novērtēt teorētisko zināšanu asimilācijas pilnīgumu.

Ir ļoti svarīgi saņemt dažus izglītojošus produktus tālmācības nodarbību laikā, piemēram, skolēna zināšanu un prasmju pieauguma veidā vai (labāk) izveidota izglītības dokumenta veidā.

Tātad distances tehnoloģiju loma profesionālās izglītības efektivitātes uzlabošanā noteikti ir liela. Tālmācība, kuras pamatā ir interneta tehnoloģijas, ir mūsdienīga universāla izglītības forma. Tā ir vērsta uz apmācāmo individuālajām vajadzībām un viņu specializāciju. Tālmācība sniedz iespēju ikvienam nepārtraukti pilnveidot savu profesionālo līmeni, ņemot vērā individuālās īpašības. Šādas apmācības procesā students patstāvīgi apgūst noteiktu daļu laika. mācību materiāli interaktīvā režīmā, tiek pārbaudīts, veic kontroldarbus skolotāja vadībā un mijiedarbojas ar citiem "virtuālās" mācību grupas audzēkņiem.

Izveidojot uz modernām informācijas un telekomunikāciju tehnoloģijām balstītu automatizētu mācību sistēmu un samazinot vienības izmaksas uz vienu skolēnu, salīdzinot ar tradicionālajām izglītības sistēmām, tālmācības sistēma ļauj nodrošināt principiāli jaunu izglītības pieejamības līmeni, saglabājot tās kvalitāti. Un, lai gan tālmācībā students un skolotājs ir telpiski atdalīti viens no otra, viņi tomēr ir pastāvīgā mijiedarbībā, tiek organizēti, izmantojot īpašas apmācības kursa veidošanas metodes, kontroles formas, komunikācijas metodes, kuru pamatā ir Interneta tehnoloģijas.

Tālmācības formas

Tālmācībai, kas tiek veikta ar datortelekomunikāciju palīdzību, ir šādas nodarbību formas.

Tērzēšanas nodarbības- apmācības, kas tiek veiktas, izmantojot tērzēšanas tehnoloģijas. Tērzēšanas nodarbības notiek sinhroni, tas ir, visiem dalībniekiem ir vienlaicīga piekļuve tērzēšanai. Daudzu tālmācības iestāžu ietvaros darbojas tērzēšanas skola, kurā ar tērzētavu palīdzību tiek organizētas tālmācības pasniedzēju un studentu aktivitātes.

Web nodarbības- attālinātas nodarbības, konferences, semināri, biznesa spēles, laboratorijas darbi, semināri un cita veida apmācības, kas tiek veiktas, izmantojot telekomunikācijas un citas globālā tīmekļa iespējas.

Tīmekļa nodarbībām tiek izmantoti specializēti izglītojoši tīmekļa forumi - lietotāja darba forma pie noteiktas tēmas vai problēmas, izmantojot ierakstus, kas atstāti vienā no vietnēm un tajā instalēta atbilstošā programma.

Tīmekļa forumi atšķiras no tērzēšanas nodarbībām ar ilgāka (vairāku dienu) darba iespēju un skolēnu un skolotāju mijiedarbības asinhrono raksturu.

Telekonferences- parasti notiek, pamatojoties uz adresātu sarakstiem, izmantojot e-pastu. Izglītības telekonferences raksturo izglītības mērķu sasniegšana.

virtuālā klase

virtuālā klase ir izglītības IT vides lietotāja kodols un ir sarežģīta izplatīta sistēma. Parasti tajā ietilpst infrastruktūras programmatūra un tehniskie komponenti, kas praktiski apvieno skolotāja un studentu darba vietas mācību grupā, kas darbojas tīklā (lokālā vai globālā). Virtuālās klases piemērs ir interneta pakalpojums KMExpert - zināšanu novērtēšanas sistēma, kas ļauj veikt organizāciju darbinieku un interneta lietotāju tiešsaistes testēšanu, sertifikāciju un apmācību. KMExpert uztur pašu aizpildītu zināšanu bāzi, kurā ir apmācības un kontroles testi no dažādām zināšanu jomām un ekspertu zināšanu novērtēšanas rezultāti šiem testiem.

Tālmācības organizēšanas piemēri:

Noklikšķiniet šeit, lai uzzinātu vairāk par tālmācības iespējām.:

http://scholar. urc. *****:8002/kursi/Tehnoloģija/indekss. html

http://www. *****/

http://www. edu. *****/bibliotēka/galvenā. html

http://www. sdo. *****/des01.html

http://www-windows-1251.edu. *****/

http://dlc. miem. *****/

http://ido. *****/

Literatūra:

"Tālmācības pamati", pamācība. Andrejevs tālmācībā. Mācību līdzeklis. - M.: VU, 1997. Vienotas tālmācības sistēmas izveides un attīstības koncepcija Krievijā. Goskomvuz RF, M., 1995. "Tālmācība: organizatoriskie un pedagoģiskie aspekti" INFO, Nr. 3, 1996 "Tālmācība" / Mācību grāmata, ed. . - M.: Humanit. ed. VLADOS centrs, 1998 "Tālmācības konceptuālais modelis" // Trimestris - 1996, № 1 tālmācības Šukshina, izmantojot interneta tehnoloģijas: raksts, Krasnojarskas Valsts universitāte, Krasnojarska, Krievija, 2008. Polāts un tālmācības prakse: Proc. pabalsts studentiem. augstāks ped. mācību grāmata iestādes / , ; Ed. . - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 200c.

Instrukcija

Izveidojiet, rūpīgi izstrādājiet distances kursa saturu. Ir svarīgi nodrošināt labu materiāla vizuālo attēlojumu. Izvirziet mērķus, veidojiet moduļus (blokus) materiāla prezentēšanai, problemātiskos uzdevumus (jautājumus), izdariet secinājumus no katra moduļa. Nodrošiniet teorijas maiņu ar praksi. Tekstu veido tā, lai tas tiktu pasniegts kodolīgi, skaidri, tā struktūra ir loģiska, atrašanās vieta ir adekvāta vizuālai uztverei.

Padomājiet par to, kā notiks skolotāja un skolēnu kopīgu pasākumu organizēšana. Šis jautājums ir vissvarīgākais, jo e-studiju jēdzieni ietver, pirmkārt, kopīgu darbību un studentu, kaut arī viens no otra. Šī aktivitāte ir vērsta uz jaunas informācijas apgūšanu, t.i. par apmācību saturu, un to veidi var būt dažādi: vebināri, ierakstu vai notikumu komentāri, privātas ziņas uc Turklāt apmācības ir vērstas uz mācīšanos, šī specifika ir jāņem vērā.

Pievērsiet uzmanību sistēmai, caur kuru notiks apmācība. To var salīdzināt ar virtuālo klasi, kurā ir nosacījumi kursa lejupielādei, saziņai ar studentiem, viņu vadīšanai. Šeit varat izmantot bezmaksas vai nomātas sistēmas un pielāgot tās savām vajadzībām vai iegādāties maksas sistēmas, kuras izstrādātājs pielāgos jums. Sistēmā ar satura aizpildīšanas palīdzību tiek izveidota mācību vide: jūs augšupielādējat savas prezentācijas, dokumentus, kā arī veidojat forumus, blogus, testus, saites uz papildu avotiem.

Pabeigt grupas. Ja organizējat savu personīgo tālmācību, tad optimālais cilvēku skaits pirmajā grupā ir ne vairāk kā 10. Ja jums ir sagatavoti speciālisti, tad izejiet no apmācību programmas līmeņa un jūsu potenciālajām iespējām (personāla, tehniskās, organizatoriskās, utt.).

Avoti:

Personīgā tālmācības sistēma. Vai arī kā treneris var pelnīt naudu krīzes apstākļos?

Jebkura procesa efektivitāte ir atkarīga no tā organizācijas. Šī tēze ir aktuāla arī saistībā ar tādu procesu kā apmācība. Lai nebūtu jāsūdzas par pārmērīgu nogurumu vai muskuļu sāpēm, lai netraucētu pārāk lēna rezultātu izaugsme vai to neesamība vispār, pareizi organizē savu treniņu procesu.

Jums būs nepieciešams

- apmācību programma;
- neliels dvielis;
- pudele dzeramā ūdens;
- pareiza diēta, kas vērsta uz sporta spēlēšanas laiku.

Instrukcija

Muskuļiem nepieciešamas vismaz 48 stundas, lai atgūtu un apstrādātu saņemto slodzi. Tāpēc ikdienas treniņi ir ne tikai lieki, bet arī kaitīgi. Trīs reizes nedēļā veiciet spēka vingrinājumus un noorganizējiet sev papildus vienu vai divus. Tā var būt slēpošana vidējā tempā, peldēšana vai riteņbraukšana.

Nekad nesāc treniņš uzreiz ar lielu slodzi. Iesildīšanās ir obligāta neatkarīgi no sporta veida. Lai muskuļi “pamostos”, cīpslas un saites kļūtu elastīgas, pietiek 10 minūtes pavadīt uz skrejceliņa vai velotrenažiera. Lecamaukla ir lielisks veids, kā iesildīties.

Kad esat izvēlējies vingrojumu programmu, nepieturieties pie tās. Mainiet to vismaz reizi sešās nedēļās. Tas palīdzēs ne tikai padarīt jūsu treniņus interesantākus, bet arī aktīvāk iesaistīt darbā visas muskuļu grupas.

Tēma par mācībām tiešsaistē regulāri tiek apspriesta vietnē Habré. Taču tālmācības organizēšanas problēma ir aktuāla arī uzņēmējdarbībai, turklāt tādā mērogā, kas tūkstoš reižu pārsniedz parastā studenta vajadzības. Iedomājieties, piemēram, apģērbu veikalu tīkla uzdevumus, kuriem Krievijā ir vairāk nekā 200 tirdzniecības vietu: kad tiek izlaista jauna apģērbu līnija, ir jāapmāca filiāļu direktori visā valstī - kā to pārdot, ko izmantotās metodes, kā vislabāk to ievietot veikalos, kādas tendences pastāstīt pārdevējiem utt. Pilna laika izglītība- tas ir garš, loģistiski sarežģīts un rezultātā dārgs. Tomēr tas nav mans uzdevums jums pastāstīt par tiešsaistes priekšrocībām. Šajā pārskatā mēs jums pastāstīsim par mūsdienu krievu tiešsaistes un kastes pakalpojumiem korporatīvo apmācību organizēšanai tiešsaistē.

Sāksim ar terminoloģiju: Krievijas likumdošana Tālmācības jēdziens pastāv kopš 1992. gada. Taču e-studiju jēdziens tajā joprojām nav, tāpēc ir vērojama neliela jēdzienu neatbilstība, kas ir ierasta šādām situācijām. Izmantosim UNESCO definīciju: "E-apmācība ir mācīšanās ar interneta un multivides palīdzību." E-apmācības risinājumu klasifikācija ir šāda:

Ejam secībā:

Sākotnēji sistēma tika izstrādāta tikai kā kastes versija (un kastē versija šobrīd veido lielāko daļu pārdošanas apjoma), taču pēdējā laikā parādījās SaaS piedāvājumi, kas tomēr lielākoties tiek izmantoti, lai demonstrētu tās pašas kastes programmatūras iespējas. .

WebTutor sistēmas trūkumi ir augstās izmaksas; ilgs sistēmas ieviešanas process (no 3-6 mēnešiem); neērts interfeiss; vāja pakalpojuma pielāgošana, nepieciešama papildu izmaksas no klienta puses; sarežģīta izkraušanas atskaišu sistēma; galvenais modulis neietver iespēju vadīt tīmekļa konferences (Websoft virtuālā klase maksā no 6900 rubļiem) utt.

Iepakotas versijas cenas nav atkarīgas no lietotāju skaita, bet tiek noteiktas tikai pēc nepieciešamo moduļu saraksta. SaaS versijas izmaksas ir atkarīgas no lietotāju skaita, nepieciešamajiem moduļiem un abonēšanas perioda (75 000-115 000 rubļu sešiem mēnešiem, īrējot sistēmas pamata konfigurāciju). Ir arī sistēmas SaaS versija ar ierobežotām administrēšanas iespējām (no 4900 rubļiem mēnesī).

eLearning Server, iWebinar by HyperMethod

eLearning Server ir paredzēts, lai organizētu pilnu tālmācības un jauktās apmācības ciklu (ieskaitot kursu sagatavošanu, studentu testēšanu un novērtēšanu, materiālu pārvaldību utt.). iWebinar ir reāllaika interneta videokonferenču rīks, ko var integrēt ar mācību centrs izveidots uz eLearning Server bāzes. Visi piedāvātie produkti tiek piegādāti tikai kastītē.

Uzņēmuma "Virtuālās tehnoloģijas izglītībā" tālmācības sistēma "Prometheus"

LMS "Prometheus" ir ekskluzīvi kastēts programmatūras produkts, kas ļauj organizēt tālmācības procesu (izmantojot satura vadības, testēšanas, izglītības procesa plānošanas u.c. funkcijas). Iegādājoties LMS "Prometheus", klients maksā par licences iegādi serverim, lietotāju skaits nav ierobežots.

Protams, ir arī bezmaksas iespējas kastītiem risinājumiem. Tas ir:

Atvērtā koda kastes pakalpojumi

Vispopulārākais ir jau sen zināmais Moodle serviss, uz kura pamata jebkurš uzņēmums var ieviest savu e-apmācības risinājumu.

Par Moodle izmantošanu turpināsim runāt arī turpmāk, jo šī patiešām ir vispopulārākā platforma pasaulē. Taču vēlamies atzīmēt, ka daudzi, dodot priekšroku Moodle, jo tas ir bezmaksas, nedomā par netiešajām izmaksām - piemēram, savu tehnisko atbalstu, speciālistu darbu pakalpojuma izveidošanā un pabeigšanā. Un tas patiesībā ir daudz naudas un daudz laika.

Moodle no Moodle Pty LTD

Šī ir bezmaksas programmatūra, kuras izstrādi un funkcionalitātes papildināšanu brīvprātīgi veic programmētāji, kā arī izstrādātāju uzņēmuma darbinieki, kas saņem ienākumus no oficiālajiem partneriem, kas iesaistīti sistēmas uzstādīšanā un atbalstīšanā. Sistēma ir tulkota krievu valodā, un tai ir vairāk nekā 600 savienojumu Krievijā. Sistēmas funkcionalitāte ietver standarta moduļu komplektu, kas nodrošina tālmācības vadīšanu (kursu veidošana, atzīmju un tekstu eksports/imports, kursu atskaites u.c.). Pēc veida tas ir iesaiņots risinājums, kas prasa īpašas programmatūras instalēšanu.

Pakalpojumi bez krievu valodas atbalsta

Atsevišķā kategorijā mēs izceļam ārvalstu pakalpojumus. Pasaules līderiem tiešsaistes konferenču jomā tirgū ir beznosacījuma priekšrocības lietojumprogrammu izsmalcinātības, funkcionalitātes plašuma, klientu bāzes lieluma ziņā, tomēr krievu valodas saskarnes un atbalsta trūkums krievu valodā padara to. vietējam tirgum tie ir maz izmantojami - tas drīzāk ir risinājums starptautiskajiem uzņēmumiem ar obligātu angļu valodu visos līmeņos.

WebEx, Cisco Systems MeetingPlace

Vairāk nekā trīs miljoni lietotāju. Sistēma integrē iespēju veikt aptaujas un testēšanu komunikācijas sesiju laikā. Balss sakari tiek veikti, izmantojot VOIP tehnoloģiju vai izmantojot telefona tiltu. Tehniski iespējams vienlaikus izmantot līdz 5000 lietotāju, standarta risinājumi pieejams tikai līdz 3000 (WebEx notikumu centrs), 1000 (WebEx apmācības centrs) un 500 lietotājiem (WebEx sapulču centrs). Nesen WebEx tika piedāvāts tikai kā pakalpojums no 1500 rubļiem. mēnesī 25 lietotājiem. Ir specializēts apmācību risinājums - WebEx Training Center - ar iespēju pārvaldīt saturu, veikt testus, izsekot progresam utt. Galvenais risinājuma trūkums ir saskarnes trūkums krievu valodā.

Citrix Online GoToMeeting, GoToWebinar, GoToTraining

Tiek piedāvāti trīs preces varianti, kas atšķiras pēc funkcionalitātes un maksimālā lietotāju skaita. GoToMeeting - līdz 15 dalībniekiem, interaktīvās mijiedarbības iespēja konferences laikā ir būtiski ierobežota. Maksa no 49 USD mēnesī (1500 rubļi) GoToWebinar - līdz 1000 dalībniekiem, koncentrējoties uz turēšanu masu pasākumi. Izmaksas no $99 mēnesī (3000 rubļi) GoToTraining - līdz 200 dalībniekiem, vistuvākais risinājums izstrādājamai sistēmai, orientēts uz izglītības procesiem. Papildus vebināra iespējām tas piedāvā funkcionalitāti materiālu uzglabāšanai, testu veikšanai utt. Izmaksas ir no 149 USD mēnesī (3500 rubļi). Uz Krievijas tirgusšis produkts netiek prezentēts, un tam nav interfeisa krievu valodā. Pievienojiet atzīmes

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Tālmācības organizēšana ķīmijā.

Tatjaņina Oksana Rafikovna,

Ķīmijas skolotājs, Saratovas pilsētas licejs Nr. 15

Mūsdienu informācijas sabiedrības apstākļi, telekomunikāciju attīstība, kas notiek Krievijā, prasa dažādas pieejas, metodes un tehnoloģijas, un īpaši tik svarīgā jomā kā izglītība. Pēdējo trīs gadu desmitu laikā mūsdienu tehnisko līdzekļu izmantošana ir kļuvusi par globālu izglītības un informācijas kultūras fenomenu, kas daudzās pasaules valstīs ir mainījis pieeju izglītībai. Mūsu valstī informācijas izglītības tehnoloģijas intensīvi attīstās tikai pēdējā desmitgadē, taču tās jau pārliecinoši sākušas iekarot savu vietu izglītības procesā līdzās tradicionālajām izglītības formām. To vidū arvien vairāk tiek runāts par tālmācību, vienu no brīvākajām un vienkāršākajām mācību metodēm. Tālmācības attīstība ir atzīta par vienu no galvenajām UNESCO izglītības programmu "Izglītība visiem", "Izglītība mūžam", "Izglītība bez robežām" galvenajām jomām.
Tālmācība ir mācību procesa organizēšanas veids, kas balstīts uz modernu informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju izmantošanu, kas ļauj mācīties attālināti bez tieša kontakta starp skolotāju un skolēnu. Tālmācības tehnoloģija slēpjas tajā, ka apmācība un materiāla asimilācijas kontrole notiek ar mācībspēku palīdzību. datortīkls Internets, izmantojot tiešsaistes un bezsaistes tehnoloģijas.

Nepieciešamība pēc šādas ķīmijas mācīšanas metodes ir saistīta ar dažādiem faktoriem, tostarp:

nepieciešamība pēc interaktīvas mijiedarbības starp skolēniem un skolotājiem;
strādāt ar bērniem, kuri ir invalīdi vai bieži slimi;
ar neklātienes (ārējās) izglītības formu;
projektu un pētniecības darbu īstenošana;
darbs ar apdāvinātiem bērniem (augstāka līmeņa individuāli papildu uzdevumi);
aizraujoši uzdevumi atkārtošanas nolūkos (krustvārdu mīklas, mīklas utt.).

Tālmācības tehnoloģijas ļauj atrisināt vairākus nozīmīgus pedagoģiskos uzdevumus:

izglītības telpas izveide;
skolēnu kognitīvās patstāvības un aktivitātes veidošana;
kritiskās domāšanas attīstība, tolerance, gatavība konstruktīvi apspriest dažādus viedokļus.

Tālmācības pamatā ir datoru un telekomunikāciju tīkla izmantošana. Datora saziņas līdzekļi novērš attāluma problēmas un padara saziņu starp skolotāju un studentu efektīvāku. Mūsdienu līdzekļi informācijas tehnoloģijas ļauj mācībās izmantot dažādas materiāla pasniegšanas formas: verbālo un tēlaino (skaņa, grafika, video, animācija). Tālmācības vadīšanas procesā tiek izmantoti:

e-pasts (ar e-pasta palīdzību var izveidot saziņu starp skolotāju un skolēnu: izsūtot izglītojošus uzdevumus un materiālus, jautājumus no skolotāja un skolotājam, izsekojot korespondences vēsturi);
telekonferences (tās ļauj: organizēt vispārēju diskusiju starp skolēniem par izglītības tēmām; vadīt skolotāja vadībā, kurš veido diskusijas tēmu, uzrauga konferencē ienākošo ziņojumu saturu; skatīt ienākošās ziņas; sūtīt savas vēstules ( ziņas), tādējādi piedaloties diskusijā)
datu pārraide (FTR servera pakalpojumi);
hiperteksta vides (WWW - serveri, kuros skolotājs var izvietot izglītības materiālus, kas tiks organizēti hiperteksta veidā. Hiperteksts ļauj strukturēt materiālu, sasaistīt (ar hipersaitēm) izglītības materiāla sadaļas, kas viena otru precizē un papildina. WWW dokumentos , var ievietot ne tikai tekstu, bet arī grafisko, kā arī skaņas un video informāciju);
globālā interneta tīkla resursi (globālā WWW tīkla resursi, kas sakārtoti hiperteksta veidā, var tikt izmantoti mācību procesā kā bagātīgs ilustratīvs un izziņas materiāls);
videokonferences.

Tomēr šāda veida apmācības perspektīvas ir acīmredzamas: skolotājs var lasīt lekcijas vai vadīt nodarbības ar studentiem "dzīvajā", vienlaikus nodrošinot iespēju sazināties ar studentiem. Šī prakse ir ļoti populāra Eiropā un ASV, kur ir atrisinātas videokonferenču tehniskās problēmas telekomunikāciju kanālos).

Viens no perspektīvajiem tālmācības attīstības virzieniem ir informācijas tehnoloģiju ideju un progresīvu pedagoģisko tehnoloģiju mijiedarbība. Mūsdienās mācīšanos nevar uzskatīt tikai par zināšanu nodošanas procesu no skolotāja skolēnam, kā pilnveidošanās procedūru nepieciešamās zināšanas un prasmes, lai gan, protams, minētie izglītības procesa elementi netiek pilnībā noliegti. Tālmācība ir viegli integrējama visvienkāršākajā izglītības kursā lietišķo pedagoģisko pieeju līmeņa ziņā.
Attālinātajā režīmā varat nosūtīt izglītojošus materiālus. Tajā pašā laikā pa telekomunikāciju kanāliem ir iespējams pārraidīt ne tikai teksta informāciju, bet arī video materiālus. Tāpat nav grūti kontrolēt mācību materiāla asimilācijas līmeni, izmantojot testu sistēmu un kontroles jautājumi studentiem. Šiem nolūkiem varat izmantot datoru testēšanas un rezultātu apstrādes sistēmu. Tajā pašā laikā tālmācības elementus var veiksmīgi pielietot inovatīvās uz attīstību vērstās izglītības formās. radošums studenti.

Mūsdienīgie telekomunikāciju līdzekļi tālmācībā nodrošina interaktīvu mācību veidu. Studentam tiek dota iespēja sazināties
un skolotājs - labot un kontrolēt savu darbu. Students pats var izvēlēties materiāla apguves tempu (var strādāt pēc individuālas programmas, kas atbilst kursa vispārējai programmai, kas ir ļoti svarīgi vidusskolā izglītības iestādēm ar paaugstināts līmenis izglītība: specializētās skolas, ģimnāzijas, licēji utt.).
Pateicoties interaktīvajam komunikācijas stilam un operatīvajai komunikācijai tālmācībā, ir iespējams individualizēt mācību procesu. Skolotājs atkarībā no situācijas var ātri reaģēt uz studentu pieprasījumiem, piemērot elastīgu, individuāla tehnika mācību, piedāvāt viņam papildu, uz studentiem orientētus mācību materiālu blokus. Konsultācijām ar skolotāju atvēlētais laiks dažkārt nav pietiekams, tāpēc skolēnam un skolotājam ir ļoti ērti sazināties un risināt radušās problēmas, izmantojot internetu.
Bet tālmācībā ir nepieciešamas tādas īpašības kā atbildība, prasme plānot laiku, patstāvība darbu veikšanā u.c. - viss, kas tiek prasīts no pieauguša cilvēka. Tāpēc mācību procesā jāiesaista vecāki. Turklāt šo pieaugušo dalībai nav nepieciešamas tehniskas, profesionālas zināšanas un prasmes. Viņiem vajadzētu izrādīt dziļu interesi par bērna aktivitātēm, runāt ar viņu par viņa aktivitātēm, mudināt viņu nenokavēt skolas laiku, nepadoties grūtību priekšā, priecāties par viņa panākumiem. Izmantojot tālmācību skolā, var sasniegt labus rezultātus.
Informāciju tehnoloģijas ir liela nozīme ne tikai izglītības procesā (klasē, iekš metodiskais darbs), bet arī ārpusskolas darbā:

izmantot distances profila apmācību;
izveidot radošs darbs, portfolio, izstrādāt tīmekļa lapu;
piedalīties attālās sacensības un projekti;
izveidot skolēnu lapu skolas žurnālā (skolēniem un skolotājiem);
mācīties tālmācības kursos;
izmantot, lai sagatavotos vienotajam valsts eksāmenam (USE).

Neapšaubāmi, tālmācībai ir savas priekšrocības. Tas palīdz:

mācīties no cilvēkiem invalīds kam ir individuālas iezīmes un ārkārtas iezīmes;
izlemt psiholoģiskas problēmas studenti;
novērst laika un telpas ierobežojumus un problēmas;
pareizi novērtēt un aprēķināt savus spēkus, organizēt savu darbību;
paplašināt studentu un skolotāju komunikatīvo sfēru;
parādīt savu spēju radīt, apzināties nepieciešamību fantazēt, izdomāt, radīt.

Par vienu no perspektīvām jomām var uzskatīt skolu pedagogu tālmācības attīstību. Taču jāņem vērā, ka tālmācība ietver rūpīgu mācību materiāla atlasi, saskaņošanu ar valsts standarts izglītības saturs un prasības iestājpārbaudījumiem augstskolās, daudzlīmeņu strukturālā organizācija izglītojošs materiāls. Kā apmācību kursi tika izstrādātas ķīmijas tālmācības metodes. Teorētiskais bloks ietver ne tikai pamatīgu un kompaktu tēmas izklāstu, bet arī izmantotās literatūras sarakstu, padomus, problēmu risināšanas piemērus. Šis materiāls pastāvīgi atrodas vietnes lapās visu studiju laiku. Tas paredz divus studentu darba veidus: aktīvo un ievadošo. Ievadapmācība paredz, ka ikviens var doties uz vietni, lai kopētu un izdrukātu piedāvāto materiālu un izmantotu to tālākai izpētei. Aktīvās mācīšanās pamatā ir komunikācijas "Skolotājs - Skolēns" organizēšana, piedāvāto uzdevumu izpilde un nosūtīšana pa e-pastu pārbaudei. Dalība testēšanā ir brīvprātīga, tikai nepieciešams reģistrēties, norādot savu vārdu, klasi. Jāņem vērā, ka jautājumi testos ir sadalīti pa grūtības pakāpēm un kļūst grūtāki no testa uz testu. Tomēr daži jautājumi tiek dublēti, lai nostiprinātu zināšanas un prasmes problēmu risināšanā. Pārbaudījumi paredzēti 45-60 minūšu darbam, kas ir svarīgi skolēnu pārslodzes apstākļos. Students savu darbu nosūta pa e-pastu ar testa numuru un atbilžu variantiem. Pēc tam, kad skolotājs tos atbilstoši apstrādājis, pārbaudes rezultāti tiks ierakstīti elektroniskajā žurnālā. Pārbaudījumu kārtošanas temps ir atkarīgs no paša skolēna vēlmes, kā arī tiek nodrošināta iespēja studentu jebkurā laikā "pieslēgt" mācībām. Jebkurā gadījumā students saņems savu darbību apstrādāto rezultātu un uzkrāto punktu summu, virzoties cauri šī apmācību kursa tēmām.

Tālmācība mums vairs nav nekāds jaunums. Pasaules prakse nosaka pedagoģiski ekonomisko iespējamību integrēt tālmācības un pilna laika vidusskolas un vecāko klašu izglītības formas. Tā ir prognoze nākotnes skolas attīstībai. Izmantojot šo mācību modeli, skolēni var izvēlēties vairākus programmas priekšmetus vai sadaļas, vai noteikti veidi aktivitātes mācīties, veikt attālināti sev ērtā laikā

Izmantoto avotu saraksts:

Gusevs D.A. Piezīmes par tālmācības priekšrocībām

Polats E.S., Moisejeva M.V., Petrovs A.E. Pedagoģiskās tehnoloģijas tālmācība / Red. E.S. Polats. - M., "Akadēmija", 2006

Weindorf-Sysoeva M.E. Pedagoģija virtuālajā vidē izglītības vide: Antoloģija. M.: MGOU, 2006. - 167 lpp.

Kā organizēt attālinātu biznesu? Šestakova Jekaterina Vladimirovna

1.4. Tālmācības

Tālmācība ir skolotāja un studentu mijiedarbība savā starpā no attāluma, atspoguļojot visu raksturīgo mācību process komponenti (mērķi, saturs, metodes, organizatoriskās formas, mācību līdzekļi) un tiek īstenoti ar specifiskiem interneta tehnoloģiju līdzekļiem vai citiem līdzekļiem, kas nodrošina interaktivitāti.

Tālmācību var iedalīt šādos veidos:

Skype apmācība;

Apmācība, izmantojot tīmekļa seminārus;

Izglītība, nodrošinot tiešsaistes materiālus rakstiskā veidā: mācību grāmatas, piezīmju grāmatiņas, pārbaudes darbi utt.;

Tērzēšanas nodarbības - apmācības, kas tiek veiktas, izmantojot tērzēšanas tehnoloģijas. Tērzēšanas nodarbības notiek sinhroni, tas ir, visiem dalībniekiem ir vienlaicīga piekļuve tērzēšanai;

Telekonference - parasti tiek veikta, pamatojoties uz adresātu sarakstiem, izmantojot e-pastu. Izglītības telekonferences raksturo izglītības mērķu sasniegšana. Ir arī tālmācības formas, kad izglītības materiāli tiek nosūtīti pa pastu uz reģioniem. Tālmācības priekšrocības ir

sekojošais:

Pirmkārt, tālmācība ir ļoti pieprasīta daudziem iedzīvotāju segmentiem. Tālmācību dod priekšroku tie, kuri nevar pavadīt daudz laika darbā, apmeklējot dažādus kursus un pilnveidojot savas prasmes. Turklāt tālmācība ir ļoti piemērota jaunajām māmiņām, kuras daudz laika pavada kopā ar bērniem. Tāpat tālmācība ļauj iegūt izglītību cilvēkiem ar invaliditāti, kā arī tiem, kuri dzīvo attālākos valsts rajonos;

Otrkārt, tālmācība paredzēta dažādām vecuma grupām. Šodien jūs varat atrast papildu izglītības programmas bērniem, piemēram, radošumu, tēlotājmākslu, svešvalodu mācīšanu. Turklāt mūsdienās ir tādi saistītie pakalpojumi kā, piemēram, gatavošanās olimpiādēm. 1.-11.klašu skolēni, skolēni un pieaugušie gan individuāli, gan grupās var piedalīties distances olimpiādēs, viktorīnās, turnīros un konkursos. Viens no dalības nosacījumiem ir datora pieejamība un iespēja piekļūt internetam. Vietējais organizators (skolotājs, skolotājs, vecāks) nosaka dalībnieku skaitu un nosūta pieteikumu olimpiādes organizatoriem. Parasti šādas pārbaudes ir maksas, taču ir arī bezmaksas pasākumi. Turklāt mūsdienās ļoti populāri ir dažāda veida kursi. Personīgā izaugsme, papildu apmācības kursi: saskaņā ar grāmatvedība, ainavu dizains, modelēšana;

Treškārt, papildus tālmācībai var tikt sniegti arī citi pakalpojumi, piemēram, eseju rakstīšana vai konsultācijas. Ar tālmācību studentu patstāvīgā darba apjoms ir liels, tāpēc nepieciešams organizēt viņiem pastāvīgu skolotāju atbalstu. Šis atbalsts sastāv no konsultāciju sniegšanas;

Ceturtkārt, tālmācība ir ieguvusi popularitāti, jo tās izmaksas ir daudz zemākas nekā parastajiem kursiem.

Jāņem vērā, ka izglītības pakalpojumi ir licencēti. Šajā sakarā tos var nodrošināt tikai uzņēmumi, kuriem ir atbilstoša licence. Šādi uzņēmumi slēdz līgumu par nodrošinājumu izglītības pakalpojumi.

Līgumslēdzējas puses par maksas izglītības pakalpojumu sniegšanu ir (noteikumu 2. punkts, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 15. augusta dekrētu Nr. 706):

Pasūtītājs - fiziska un (vai) juridiska persona, kas uz līguma pamata plāno pasūtīt vai pasūtīt maksas izglītības pakalpojumus sev vai citām personām;

Darbuzņēmējs - organizācija (individuālais uzņēmējs), kas veic izglītības pasākumus un sniedz maksas izglītības pakalpojumus.

Izpildītājam ir pienākums pirms līguma noslēgšanas un tā darbības laikā sniegt pasūtītājam ticamu informāciju par sevi un par sniegtajiem maksas izglītības pakalpojumiem, kas nodrošina to pareizas izvēles iespēju (Noteikumu 9., 10. punkts). ).

Tātad darbuzņēmējam ir pienākums pievērst pasūtītāja uzmanību viņa organizācijas uzņēmuma nosaukumam, tās atrašanās vietai (adresei), informācijai par valsts reģistrāciju un izglītības programmām, kā arī informāciju par licenci izglītības pasākumu veikšanai un valsts akreditāciju. (1992. gada 7. februāra likuma Nr. 2300-1 9. panta 1. punkts; 2012. gada 29. decembra likuma Nr. 273-FZ 2. daļa, 55. pants).

Līgumā par maksas izglītības pakalpojumu sniegšanu norādītajai informācijai ir jāatbilst informācijai, kas līguma noslēgšanas dienā ir ievietota izglītības organizācijas oficiālajā tīmekļa vietnē internetā (29. decembra likuma 54. panta 4. punkts). , 2012 Nr. 273-FZ).

Tādējādi līgums par maksas izglītības pakalpojumu sniegšanu tiek noslēgts vienkāršā rakstiskā formā, un tajā jābūt šādai informācijai (noteikumu 12. punkts):

Pilns izpildītāja vārds un uzņēmuma nosaukums (ja tāds ir), pilns vārds individuālais uzņēmējs;

izpildītāja atrašanās vieta vai dzīvesvieta;

Klienta vārds vai pilns vārds, tālruņa numurs un atrašanās vieta (dzīvesvieta);

Informācija par pasūtītāja pārstāvi (ja tāds ir) un (vai) izpildītāju, ieskaitot viņa pilnvaras apliecinošus dokumentus;

Studenta pilns vārds, dzīvesvieta un tālruņa numurs, ja students nav klients saskaņā ar līgumu;

Darbuzņēmēja, pasūtītāja un studenta tiesības, pienākumi un atbildība;

Izglītības pakalpojumu pilnas izmaksas, to apmaksas kārtība;

Informācija par licenci izglītības pasākumu veikšanai;

Izglītības programmas veids, līmenis un (vai) fokuss (noteikta līmeņa, veida un (vai) fokusa izglītības programmas daļa);

Studiju forma;

Izglītības programmas izstrādes noteikumi (apmācības ilgums);

Dokumenta veids (ja tāds ir), kas izsniegts pēc sekmīgas izglītības programmas (izglītības programmas daļas) apguves;

Līguma maiņas un izbeigšanas kārtība;

Cita nepieciešamā informācija, kas saistīta ar sniegto maksas izglītības pakalpojumu specifiku. Bet ko darīt, ja jums nav atbilstošas licences? Šajā gadījumā var sniegt konsultāciju pakalpojumus.

Tālmācības nodrošināšanas algoritms ir šāds:

1. Lai sniegtu izglītības pakalpojumus, jāiegūst atbilstoša licence. Pretējā gadījumā tās būs vai nu konsultācijas, vai saistīti pakalpojumi.

2. Izveidojiet savu vietni vai ievietojiet kursus populārās vietnēs.

3. Izveidojiet savus apmācību kursus. Izveidojiet, rūpīgi izstrādājiet distances kursa saturu. Ir svarīgi nodrošināt labu materiāla vizuālo attēlojumu. Izvirziet mērķus, veidojiet moduļus (blokus) materiāla prezentēšanai, problemātiskos uzdevumus (jautājumus), izdariet secinājumus no katra moduļa. Nodrošiniet teorijas maiņu ar praksi. Tekstu veido tā, lai tas tiktu pasniegts kodolīgi, skaidri, tā struktūra ir loģiska, atrašanās vieta ir adekvāta vizuālai uztverei.

4. Atrodiet savu nišu personām, kuras vēlas apgūt tālmācību.

5. Apmācību vadīšanā iesaistiet interesantus lektorus. Ja organizējat savu personīgo tālmācību, tad optimālajam cilvēku skaitam pirmajā grupā jābūt ne vairāk kā desmit. Ja jums ir apmācītu speciālistu komanda, tad pārejiet no apmācības programmas līmeņa un jūsu potenciālajām iespējām (personāla, tehniskās, organizatoriskās utt.).

1. Ja vēlies organizēt izglītības kursus, tad jāpievērš uzmanība, ka izglītības pasākumu īstenošanai nepieciešama licences iegūšana (Licencēšanas likuma 40.p. 1.daļa 12.p., 1.daļa, 91.pants. Izglītība).

Izglītības darbību licencēšana tiek veikta pēc izglītības veidiem, izglītības līmeņiem, profesijām, specialitātēm, apmācības jomām (arodizglītībai), apakšsugām papildu izglītība(Izglītības likuma 91. panta 1. daļa).

Izglītības pasākumi ietver pakalpojumu sniegšanu izglītības programmu īstenošanai saskaņā ar sarakstu:

1) pamata vispārīgais izglītības programmas pirmsskolas izglītība;

2) vispārējās pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas;

3) vispārējās pamatizglītības vispārējās pamatizglītības programmas;

4) vidējās vispārējās izglītības vispārējās pamatizglītības programmas;

5) vidējās profesionālās izglītības pamatizglītības programmas - kvalificētu darbinieku, darbinieku apmācības programmas;

6) vidējās profesionālās izglītības pamatizglītības programmas - vidējā līmeņa speciālistu apmācības programmas;

7) profesionālās pamatizglītības programmas augstākā izglītība– bakalaura programmas;

8) augstākās izglītības profesionālās pamatizglītības programmas - speciālista studiju programmas;

9) augstākās izglītības galvenās profesionālās izglītības programmas - maģistra programmas;

10) augstākās izglītības galvenās profesionālās izglītības programmas - augstskolas zinātniskā un pedagoģiskā personāla sagatavošanas programmas (adjunktūra);

11) augstākās izglītības profesionālās pamatizglītības programmas - rezidentūras programmas;

12) augstākās izglītības galvenās profesionālās izglītības programmas - asistentu-prakses programmas;

13) profesionālās pamatapmācības programmas - profesionālās apmācības programmas strādnieku profesijām, darbinieku amatiem;

14) profesionālās pamatapmācības programmas - darbinieku, darbinieku pārkvalifikācijas programmas;

15) profesionālās pamatapmācības programmas — padziļinātas apmācības programmas strādniekiem, darbiniekiem;

16) papildu vispārējās izglītības programmas - papildu vispārējās attīstības programmas.

2. Izglītības pakalpojumu sniegšanai nepieciešams noslēgt līgumu, kurā nosaka sniegto pakalpojumu apjomu.

No grāmatas Miljons manai meitai [ soli pa solim plāns ietaupījumi] autors Savenoks Vladimirs Stepanovičs

Apmācība Apmācību semināru vadīšana Tālmācība "Finanšu konsultanta skola" Tālmācība "Akciju tirgus: fundamentālā analīze un akciju reālās vērtības aprēķins" Zvaniet: +7 964 577-97-76 (Maskava) +7 921 882-04 -87 (Sanktpēterburga) Rakstiet mums:

No grāmatas Nauda. Kredīts. Bankas: lekciju konspekti autors Ševčuks Deniss Aleksandrovičs

Mūsdienīgi attālinātās bankas pakalpojumi Attālinātā (online) banka ir bankas pakalpojumu kopums, kas tiek nodrošināts, izmantojot dažādas tehnoloģijas klientu attālinātai apkalpošanai. Priekšrocības: sistēmas lietošanas vienkāršība; funkcionāls

No grāmatas Organizācijas izdevumi: grāmatvedība un nodokļu uzskaite autors Utkina Svetlana Anatoljevna

Apmācība Pamatojoties uz ekonomisko iespējamību, ar apmācību saistītās izmaksas tiek sadalītas:? profesionālā apmācība; pārkvalifikācija; strādnieku padziļināta apmācība.1. Uzņēmumu izdevumi par to personu apmācību, kuras nav šīs organizācijas darbinieki,

No grāmatas Vadības stili – efektīvi un neefektīvi autors Adizes Itžaks Kalderons

Apmācības Birokrāts mīl apmācību. Viņš vēlētos programmēt visus un visus un veikt jebkuru procesu saskaņā ar doto

autors Ārmstrongs Maikls

APMĀCĪBAS Tariks un Calligiri (1995) ieteica soļus, kas jāveic, plānojot ārzemju apmācību programmu: 1) noteikt ārzemju norīkojuma veidu – tehnisko, funkcionālo, taktisko, attīstības vai

No grāmatas Cilvēkresursu vadības prakse autors Ārmstrongs Maikls

9. darbība. Apmācība Apmāciet vadītājus un personāla personālu izmantot kopīgu

No grāmatas Cilvēkresursu vadības prakse autors Ārmstrongs Maikls

Neformālā izglītība Neformālā mācīšanās ir mācīšanās pieredzē. Lielākā daļa mācību notiek ārpus telpām oficiālās programmas profesionālā apmācība. Šādu secinājumu izdarījis ASV Darba departaments savā ziņojumā par 1996. gadu, norādot, ka cilvēki

No grāmatas Cilvēkresursu vadības prakse autors Ārmstrongs Maikls

MĀCĪBU NODOŠANA Reinoldss (2004) apgalvo: “Zināšanu nodošana no nepiederošām personām ir riskants bizness, jo tie bieži vien ir ļoti tālu no konteksta, kurā tiek veikts darbs.” Tā ir būtiska problēma; tas ir vienlīdz attiecināms uz izglītību

No grāmatas Līdera iekšējais spēks. Koučings kā personāla vadības metode autors Vitmors Džons

Izglītība Tagad daudzi uzņēmumi sāk saprast, ka tiem ir jākļūst arī par izglītības iestādēm: tikai tad viņi varēs iesaistīt savus darbiniekus un veikt nepārtraukti nepieciešamās izmaiņas. Efektivitāte, mācīšanās un prieks ir nesaraujami saistīti

No grāmatas HR cīņā par konkurences priekšrocības autors Brokbenks Veins

HR apmācība Nobriedušu izglītojamo apmācības principi ir svarīgi personāla apmācības programmu izstrādē. Pirmkārt, programmai jābalstās uz vispārējo HR teoriju: kāpēc HR pastāv, kādus mērķus HR tiecas, kā jārīkojas HR speciālistiem. Prezentācijām vajadzētu

autors Adizes Itžaks Kalderons

Apmācība R un A Treniņos R un A nav nekā sarežģīta. Ražotājam jāapgūst praktiskas lietas: pārdošana, inženierija, grāmatvedība, mārketings. Kursi, kas saistīti ar profesionālās darbības būtību, pilnībā atrisina šo problēmu. Nostiprināt iegūtās zināšanas

No grāmatas Kā pārvarēt vadības krīzes. Vadības problēmu diagnostika un risināšana autors Adizes Itžaks Kalderons

Apmācība E un I Apmācība E un I vadītājiem bieži vien ļaunprātīgi izmanto programmēšanu. Šādas programmas sākas ar pieņēmumu, ka apmācāmajam jau ir E un I īpašības, kuru mērķis ir vienkārši sistematizēt šīs īpašības atbilstoši rezultātiem.

No grāmatas Gemba kaizen. Ceļš uz izmaksu samazināšanu un kvalitātes uzlabošanu autors Imai Masaaki

Apmācība darba vietā Amatnieku loma un nozīme Japānā ir attīstījusies pēdējo piecu gadu desmitu laikā. Vadības apmācības programma (MTP) un Training Within Industries (TWI) mums izrādījās ļoti svarīgas. Šīs

No grāmatas Līderu attīstība. Kā izprast savu vadības stilu un efektīvi sazināties ar citu stilu cilvēkiem autors Adizes Itžaks Kalderons

Apmācība P: "Dari kā es" nav labākā stratēģija mācīšanās. A: Ne visu var sistematizēt un izklāstīt instrukcijās. E: Cilvēki tev nesekos, ja nesapratīs, ko viņi no viņiem vēlas. I: Māci cilvēkiem uzturēt labas attiecības

No grāmatas Ir pienācis laiks mosties. Efektīvas metodes darbinieku potenciāla atraisīšana autors Pulkstenis Kenets

Distance mentorings Datortehnoloģijas ir radījušas jauns veids komunikācija, ko raksturo gan pozitīvas, gan negatīvas puses. E-pasts nodrošināja tūlītēju saziņu, taču izraisīja neiedomājamus pārpratumus un nesaskaņas.

No grāmatas Being a Harismatic Leader: Mastery of Management autors Stroci-Heklers Ričards

Mācīšanās Mums ir jāveicina elastīguma, nepārtrauktas mācīšanās ieradums gan organizācijās, gan indivīdos. Pītera Drukera mācīšanās ir ķermeniska parādība. Un tas notiek ar pastāvīgu praksi un atkārtošanos. Ja es gribu, piemēram, iemācīties jaunu