Individuālais darba plāns skaņu izrunas labošanai. Individuālā darba programma skaņu veidošanai logopēdiskās nodarbībās Individuālās nodarbības ilgtermiņa plānošanas piemērs nedzirdīgo pedagogam.

1. iespēja.

1. Smalko motoriku pilnveidošana

• Atcerieties savu pirkstu nosaukumus
• Apgūstiet dažādas pirkstu kustības
• Pavadīt pirkstu vingrinājumus ar dzejas tekstiem (T. Tkačenko, I. Lopuhina u.c.)

2. Dzirdes uzmanības, dzirdes uztveres un dzirdes atmiņas attīstība

• Dažādu mutisku norādījumu izpilde (2, 3, 4 soļi)
• Objekta minēšana, izmantojot mīklas aprakstu
• Spēles ar noteikumiem (veiciet darbību tikai ar noteiktu nosacījumu): “Pieprasīt”, “Rādīt”, “Tā notiek, tā nenotiek”
• “Paņemiet vārdu” (pantiņa pabeigšana atskaņā), “mīklas - maldinājumi” (no attēla jāizvēlas pareizā opcija, nepareizā iespēja atskaņo). Bērns aplūko sižeta attēlus un nosaka, vai katrs dzirdētais teikums attiecas uz tā saturu.

3. Fonēmiskās dzirdes veidošana un uzlabošana (pēc Tkačenko T.A., Lopatina L.V. u.c.)

• Fonēmiskās uztveres attīstība, pamatojoties uz pareizi izrunātu skaņu materiālu
• Patskaņu skaņu kombinācijas atkārtojums ar to skaidru artikulāciju
• Zilbju ķēdes atkārtošana ar viegli izrunājamiem līdzskaņiem
• zilbju ķēdes atkārtojums ar kontrastējošu skaļumu-bezbalsību un viegli izrunājamām līdzskaņu skaņām
• Zilbju ķēdes atkārtošana ar viegli izrunājamu līdzskaņu kombināciju
• Atskaņas ir nepabeigtas, atskaņas ir sajauktas, atskaņas ir grūti izrunājamas
• Izvēlieties no vairākiem vārdiem vienu, kas atšķiras pēc skaņas
• 3-4 līdzīga skanējuma vārdu atkārtojums, to skaidra izruna

4. Skaņu analīzes un vārdu sintēzes apgūšana
5. Vārdu krājuma bagātināšana

• Leksisko tēmu precizēšana, ko piedāvā Vasiļjeva programma “Izglītība un apmācība bērnudārzā”, T. B. Filičevas programma.
• Vārdu, sinonīmu, antonīmu, daļu un veselumu vispārināšana utt.

6. Gramatiskās struktūras komponentu precizēšana

• Vārddarināšanas attīstība, locīšana, prievārdu lietojums

7. Sakarīgas runas uzlabošana

• Attēla apraksts

• Stāsta sastādīšana pēc sižeta gleznu sērijas
• Teksta pārstāstīšana

8. Runas aparāta darbības uzlabošana, apgūstot artikulācijas vingrošanu

• Pamatvingrinājumu apgūšana
• Vingrinājumu kompleksa izpilde, kas palīdz radīt šo skaņu

9. Traucētu skaņu iestudēšana

• Skaņas artikulācijas skaidrojums
• Rāda skaņas artikulāciju
• Imitācijas izpildījums
• Inscenējums, izmantojot zondes

10. Piegādāto skaņu automatizācija

• Izolēts
• Zilbēs (tiešā, apgrieztā, saplūšanas)
• Vārdos
• Frāzēs
• Teikumos mēles griež
• Poētiskajos tekstos
• Spontānā runā

11. Diferencēšana ar skaņām, kas ir līdzīgas akustiskajās vai artikulācijas pazīmēs
2. iespēja

Bērna pilns vārds

1. Runas fonētiskā puse.

• darbs pie skaņu izrunas - vienkāršu līdzskaņu un patskaņu izrunas precizēšana, inscenējums, vibrantu automatizācija. Skanīgo skaņu diferenciācija.
• Artikulācijas vingrošana
• Mērķtiecīgas un spēcīgas gaisa plūsmas veidošanās.
• Darbs pie balss spēka.

2. Lexica.

• Vārdnīcas precizēšana un paplašināšana pēc tematiskā plāna.
• Ģeometrisko formu nosaukumu precizēšana.
• Krāsu un toņu nosaukumu precizēšana.
• Predikatīvās vārdnīcas paplašināšana.
• Pazīmju vārdnīcas paplašināšana. Antonīmu izpēte.

3. Runas gramatiskā struktūra.

• Darbības vārdu veidošana - antonīmi.
• Īpašības vārdu veidošanās.
• Strādājiet pie vienkāršu prievārdu izpratnes un lietošanas.
• Strādājiet pie lietvārdu saskaņošanas ar īpašības vārdiem.
• Strādājiet pie pareizas lietvārdu saskaņošanas ar vietniekvārdiem.
• Darbs pie pareizas lietvārdu saskaņošanas ar darbības vārdiem.
• Darbs pie pareizas lietvārdu saskaņošanas ar cipariem.
• Darbs pie lietvārdu daudzskaitļa veidošanas nominatīva un ģenitīva gadījumos.
• Relatīvo īpašības vārdu veidošana.
• Vienskaitļa un daudzskaitļa lietvārdu veidošana datīvu un prievārdu gadījumos.
• Izņēmuma vārdu izpēte daudzskaitļa veidojumā.
• Lietvārdu deminutīvo un augmentatīvo formu veidošana.
• Īpašības vārdu deminutīvu formu veidošana.
• Strādājiet pie sarežģītu prievārdu izpratnes un lietošanas.

4. Runas fonēmiskā puse.

• skaņu diferencēšana pēc kurluma un balss
• dzirdes uzmanības attīstība, pamatojoties uz skaņām, kas nav runas.
• Patskaņu skaņu izolēšana starp vairākiem patskaņiem.
• Līdzskaņu izolēšana starp vairākiem līdzskaņiem
• Pirmā uzsvērtā patskaņa izolēšana vārdā.
• Uzsvars uz pirmo līdzskaņu spēcīgā pozīcijā.
• Divu un trīs zilbju konstrukciju fonēmiskā analīze.

5. Sakarīga runa.

• Stāsta sastādīšana - apraksts, kas balstīts uz vizuālu piemēru.
• Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla.
• Izveidojiet stāstu, pamatojoties uz savu pieredzi.
• Stāstu apkopošana, pamatojoties uz vienkāršām un sarežģītām sižeta attēlu sērijām.
• Pasaku un vienkāršu tekstu pārstāstīšana
• Mācās dzejoļus, mēles griežas, mīklas

6. HMF un motoriku attīstīšana.

• brīvprātīgas iegaumēšanas attīstība
• dzirdes-verbālās atmiņas apjoma palielināšana
• visu veidu uztveres attīstība
• dzirdes uzmanības attīstība
• smalko un sejas motoriku attīstīšana
• kinestētiskās uztveres attīstība
• telpisko koncepciju izstrāde
• iztēles attīstība
• vizuālo un konstruktīvo darbību attīstība
• loģiskās domāšanas attīstība

3. iespēja (pretī vajadzīgajam vienumam ir novietota zīme +)
Plānošana
individuālais logopēdiskais darbs
c _____________________________________

1. Pareizas skaņas izrunas veidošana.

• Logopēdiskā masāža;
• attīstīt artikulācijas aparāta kustīgumu;
• skaņu veidošana un korekcija:
• svilpotāju grupa - S, Sь, Z, ZH, Ts
• svilpojošo grupa – Ш, Ж, Ш, Ш
• skanīgā grupa – L, L, R, Rb
• labio-labial – P, B, M + mīksts.
• labiodentāls – T, D, N + mīksts.
• aizmugures lingvāls – K, G, X + mīksts.
• Cits ___________________________
• automatizēt skaņas zilbēs, vārdos, teikumos, saistītajā tekstā.

2. Fonēmiskās uztveres veidošanās:

• identificēt skaņas (patskaņi, līdzskaņi, cieti-mīksts, bezbalsīgs);
• noteikt skaņas esamību un neesamību, skaņas vietu vārdā.

3. Fonēmiskās dzirdes veidošanās
4. Darbs pie vārda zilbes struktūras.
5. Runas gramatiskās struktūras attīstība

• vārdu veidošana;
• infekcija.

6. Runas leksiskās puses attīstība

• paplašināt priekšmetu vārdu krājumu;
• paplašināt pazīmju vārdnīcu;
• paplašināt savu darbības vārdu krājumu.

7. Sakarīgas runas veidošana

• attīstīt prasmi uzrakstīt stāstu pēc attēla;
• attīstīt prasmi sacerēt stāstu pēc gleznu sērijas;
• attīstīt spēju sacerēt pārstāstu;
• attīstīt spēju sacerēt stāstu – aprakstu.

8. Psihisko procesu, motorisko prasmju, intelektuālās darbības attīstība:

• attīstīt vizuālo uzmanību, atmiņu, uztveri, domāšanu;
• attīstīt smalko un artikulācijas motoriku.

Runas korekcijas darbu plānu mācību gadam sastāda logopēds, pamatojoties uz bērna runas kartes analīzi.

Individuālajā plānā ir norādītas korekcijas darba jomas, kas ļauj novērst runas traucējumus un runas terapijas pārbaudē konstatētās nepilnības bērna zināšanās, prasmēs un iemaņās.

Šāds plāns ļaus sistematizēt nodarbības, paaugstināt to efektivitāti un nostiprināt korekcijas fokusu, kā arī īstenot uz cilvēku vērstu pieeju apmācībā un izglītībā.

Individuālo logokorekcijas darbu plāns 200_/00__.mācību gadam. gads

Uzvārds, bērna vārds - Ivanovs S. Logopēdiskais slēdziens: FFF, minimālas dizartrijas izpausmes.

	Logokorekcijas darba galvenie virzieni	Darbību veidi	Piezīme
	Artikulācijas motorisko prasmju attīstība: Artikulācijas vingrinājumi; Logopēdiskā masāža; Mēles, lūpu pašmasāža	Individuāls
	Pareizas skaņas izrunas veidošana:
	Fonēmisko procesu attīstība	Individuāli, grupa
	Vārdnīcas precizēšana un bagātināšana par tēmām: sēnes; Dzīvnieku mazuļi; Ēdiens; Transports	Grupa
	Darbs pie nepazīstamu un grūti izrunājamu vārdu zilbju struktūras	Individuāls
	Runas gramatiskās struktūras uzlabošana: Lietvārdu lietojums ģenitīvā daudzskaitlī; Ciparu saskaņošana ar lietvārdiem; Nenosacāmu lietvārdu lietošana runā	Individuāli, grupa
	Runas psiholoģiskā pamata uzlabošana: vizuālās un dzirdes atmiņas apjoma paplašināšana; Verbālās domāšanas attīstība

Individuālajos logopēdiskajos seansos bērna iegūtās zināšanas, prasmes un iemaņas pastiprina pedagogi, specializētie speciālisti un vecāki.

Plāni individuālajām nodarbībām kopā ar bērnu

Individuālo logopēdisko nodarbību galvenais uzdevums ir runas skaņu puses veidošana: artikulācijas motorikas normalizēšana, trūkstošo skaņu radīšana, izkropļotas izrunas korekcija un jaukto skaņu diferenciācija. Ja nepieciešams, individuālajās nodarbībās tiek strādāts pie runas leksiskās un gramatiskās struktūras veidošanas, sakarīgu izteikumu, kā arī pie runas psiholoģiskā pamata un smalko motoriku attīstīšanas.

Logopēds sastāda individuālo nodarbību plānus, pamatojoties uz individuālu runas korekcijas darbu plānu. Plānojot individuālās nodarbības, tiek ņemta vērā runas defekta struktūra, bērna vecums, viņa individuālās personības īpašības.

Aptuvens individuālo logopēdisko sesiju plāna ieraksts

Uzvārds, bērna vārds - Ivanovs S.

Logopēdiskais secinājums: FFN, minimālas dizartrijas izpausmes.

		rezultātus
	Artikulācijas vingrinājumu veikšana svilpojošu skaņu radīšanai: “Žogs”, “Kūša”, “Tīrīsim apakšējos zobus”. Mēles, lūpu pašmasāža: - “Sodīsim nerātno mēli”; - “Kožam augšējo un apakšējo lūpu”; Artikulācijas vingrinājums “Ķemme”. Skaņas iestatīšana [e] (jauktā metode). Spēle "Kas ir mainījies?" (Tēma "Sēnes")
	Artikulācijas vingrinājumu veikšana svilpojošu skaņu radīšanai: “Žogs”, “Lāpstiņa”, “Iztīrīsim apakšējos zobus”, “Runcis dusmīgs”. Logopēda mēles un lūpu masāža. Skaņas producēšana [s] (jauktā metode). Glezniecības materiāla klasifikācija (tēma “Sēnes”), pamatojoties uz: ēdams, neēdams

Kolonnā "Rezultāti" logopēds novērtē bērna darbību pēc katra veida uzdevuma veikšanas, izmantojot simbolus ("+", "--") vai īsu frāzi (tas nedarbojas, tas ir grūti).

Logopēds katram bērnam katru dienu sastāda individuālu darba plānu, ņemot vērā runas defekta struktūru.

Logopēda darba ar bērniem galvenie virzieni (uzdevumi):

1. Artikulācijas aparāta attīstība:

Vispārējā un speciālā artikulācijas vingrošana, kuras mērķis ir attīstīt lūpu, mēles un mīksto aukslēju kustīgumu;

Logopēdiskā masāža (relaksējoša, aktivizējoša, I sejas muskuļi, akupresūra).

2. Fizioloģiskās elpošanas attīstīšana ar speciālu vingrinājumu palīdzību.

3. Vispārējo, smalko motoriku attīstīšana.

4. Runas dinamiskās puses attīstība (temps, ritms, intonācija).

6. Skaņu veidošana un automatizācija zilbēs, vārdos, frāzēs, teikumos, sakarīgā runā.

Visaptverošās programmas mērķi un uzdevumi sakrīt ar korekcijas programmas galvenajiem mērķiem.

Izmantojiet regju kā saziņas līdzekli ar bērniem un pieaugušajiem.

Logopēda nodarbības notiek no rīta ar bērnu apakšgrupu, kas tiek aizpildīta, ņemot vērā vecumu, logopēdijas ziņojumu (diagnozi), rakstura iezīmes, personības attīstību, garīgo funkciju attīstību, uzvedību, uzmanību, veselības stāvokli u.c. var būt no 2 līdz 4 Varbūt būs kādi bērni, ar kuriem jātiek galā tikai individuāli.

Apakšgrupu un individuālo nodarbību sadale ar bērniem (skolas sagatavošanas grupa) uz nedēļu.

Piemēram: Pamatojoties uz primārās diagnozes rezultātiem, tika izveidotas 2 grupas:

I apakšgrupa - 2.mācību kursa bērni;

II apakšgrupa - 1.mācību kursa bērni.

Visi bērni ir vecumā no 6 līdz 7 gadiem.

Diagnoze: smagi runas traucējumi, vispārēja runas nepietiekama attīstība (III runas attīstības līmenis).

Atgādināsim, ka logopēds pavada nedēļu divi tematiskās nodarbības:

Iepazīstinām ar jaunu leksisko tēmu;

Iepazīstinām ar jaunām skaņām un burtiem.

86_______________ SKOLOTĀJA LOGOSFĒRAS “RADU LAPA”. 1

Ir svarīgi atcerēties, ka viens | un tā pati tēma “Pavasaris”, bet spēles, uzdevumi, runas materiāls, 1 tehnikas, tehnoloģijas un šīs leksiskās 1 tēmas pasniegšanas veidi būs savādāki.

Piemēram: ar bērniem ar paaugstinātu uzbudināmību, spēku izsīkumu un neveidotu izziņas darbību logopēds izmanto dažādus spēles momentus, neparastu materiāla pasniegšanu (pārsteigumi, pasaku tēlu parādīšanās), nodrošina darbības veidu maiņu, tērē vairāk nekā viena fiziskā sesija ar bērniem un divas. Šīs apakšgrupas bērni nesēž pie galdiem, viņi “ceļo” pa visu grupu, veicot dažādus uzdevumus. Iespējams, ka logopēds šo leksisko tēmu ar bērniem atkārtos vēlreiz, bet citā formā, veidojot citas situācijas, izmantojot citus spēļu paņēmienus.

Gatavojoties vadīt apakšgrupu nodarbības, logopēds izveido plānu-piezīmi, kas palīdzēs atlasīt runas un nerunas materiālu, radīs situāciju, kas pastāstīs bērniem, ko viņi šodien darīs.

Piemēram: Uz galdiem ir vāzes ar ziediem: māllēpe, sniegpulkstenītes, vijolītes. Uz paklāja: koki, zaļa zāle, ziedi. Bērni vieglās drēbēs apskata māllēpes ziedu. Uz kokiem ir putni - roķi, pie kokiem ir zvirbuļi un žagari. Uz logopēda jautājumu: par ko, jūsuprāt, mēs šodien runāsim? - bērni atbild: "Par ziediem."

Logopēda radītā situācija bērniem ieteica nodarbības tēmu. Viņi skatās ziedus, raksta aprakstošu stāstu, veido pušķi no narcisēm, tulpēm, neļķēm, rozēm, atlasa vāzes utt.

Logopēds reizi ceturksnī raksta ilgtermiņa plānošanu. Plānu apspriež un apstiprina medicīniski pedagoģiskajā sanāksmē:

Septembris-oktobris-novembris - I studiju periods; Decembris-janvāris-februāris - II studiju periods; Marts-aprīlis-maijs - III studiju periods.

Ja logopēds strādā jūnijā, tad plāns tiek sastādīts tikai vienam mēnesim.

Saskaņā ar “Pirmsskolas izglītības iestādes paraugnoteikumiem” (sk. 2. pielikums), Runas grupā tiek iekļauti bērni no 2 gadu vecuma ar alāliju, dizartriju, rinolāliju, stostīšanos, kā arī bērni ar burbulīgu runu vai izteiktu runas atpalicību.

Šī plānošana ir balstīta uz izpratni par alaliju kā sistēmisku runas traucējumu, kas ir sarežģīts disontoģenēzes komplekss un ietver vairākas sadaļas ne tikai par korekcijas un logopēdisko ievirzi. Darbs, lai koriģētu sistēmisku runas nepietiekamu attīstību, neaprobežojas tikai ar logopēdijas telpas sienām. Veiksmīga runas defekta pārvarēšana iespējama tikai tad, ja visas medicīniskās, psiholoģiskās un pedagoģiskās komandas (logopēds, neirologs, psihologs, pedagogi, mūzikas direktors, fiziskās audzināšanas skolotājs, vingrotājs, masāžas terapeits) darbā ir cieša savstarpējā saistība un nepārtrauktība. un, protams, vecāki.

Katra sadaļa tiek atklāta sīkāk, ņemot vērā īstenojamās programmas (visaptverošās un koriģējošās), bērnu primārās diagnostikas rezultātus, logopēdijas ziņojumu, vecumu un mācību periodu.

Piemēram: viena no ilgtermiņa plānošanas sadaļām.

nodaļa: Valodas analīzes, sintēzes, reprezentāciju izstrāde(teikumu fonēmiskā zilbiskā analīze).

Vecums: 6-7 gadi.

Diagnoze: Vispārēja runas nepietiekama attīstība, III runas attīstības līmenis.

I STUDIJU PERIODS (SEPTEMBRIS, OKTOBRIS, NOVEMBRIS) SEPTEMBRIS

Fonēmiskās izpratnes tests (atkārtot, parādīt).

Niedru materiāls:

pa-ba ba-pa tom - māja

ta-da-da-bogka-pogka

ka-ga-ha-ka lācis - pele

ta-da-ta da-ta-da bļoda - lācis

ka-ha-ka ga-ka-ga ragi - karotes

Pārbaude: Valodas analīze un sintēze. Niedru materiāls:

Vai vārdos ir skaņa [M]: māja, kaķis, māte, kuce.
Instrukcijas: Aplaudējiet, ja vienā vārdā dzirdat skaņu [M].

Kāda ir vārda pirmā skaņa: Anya, Olja, pīle, Ira?

Kāda skaņa ir vārda beigās, sākumā, vidū: māja, magone, sīpols?

Cik skaņu ir vienā vārdā: kaķis, putra, kaķis?

Izveidojiet vārdu no zilbēm: pa-pa, ko-ra, karote-ka, so-ba-ka.

Izveidojiet vārdu no skaņām: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O]. [D], [A],[LAIVA].

Pamatprasmes lasīt un rakstīt.

OKTOBRIS NOVEMBRIS

1. Dzirdes uzmanības attīstīšana uz nereģisko skaņu materiālu(skaņas rotaļlietas, plaukstas, meža troksnis, ielas, pieaugušie, kas rīkojas ar priekšmetiem utt.)

2. Ievads jēdzienā “patskaņu skaņas”. Iemācieties dziedāt skaņas [A], [O], [U], [E], [Y], [I], izmantojiet patskaņu skaņu simbolus (atbilstoši artikulācijai):

90_______________ _______________ Es

3. 2-3 patskaņu skaņu skaņu kombināciju analīze un sintēze:
AU. UA, AUA, AIU.

Spēles: “Ceļojums uz mežu”.

Izveidojiet savu dziesmu, izmantojot patskaņu simbolus:

l Es jums parādīšu skaņas simbolu, un jūs piešķirat skaņai nosaukumu: - skaņa U.

"Paskatīsimies uz attēliem." Patskaņu skaņu simboli palīdzēs mums pareizi izpildīt uzdevumu.

Simbols: - A.

Bildes: stārķis, arbūzs, autobuss, apelsīns. Simbols: - U.

Bildes: gliemezis, auss, makšķere, pīle utt.

— Izlasi. Simboli: - bērnu sauc - \

izdod skaņas: A U I.

Logopēds iesaka nosaukt pirmās (pēdējās) skaņas.

4. Patskaņa izcelšana nekaunīgā vārdā(Anija), vārda beigās
(ūdens, medījums, zāģis), vienzilbes vārdu vidū(magone, māja, !
loks, valis).

Spēles: “Sašķirosim attēlus” (skaņa A).

"Atrast kļūdas in Dunno."

Attēli: rotaļlietas, adata, tītars, sīpols.

Bērns noņem attēlu “Sīpols” un paskaidro, kāpēc.

5. Vārdu atlase patskaņu skaņām.

Spēles: “Nosauciet papildu vārdu” (ABC, apelsīns, vabole, arbūzs).

6. Ievads jēdzienā “līdzskaņas skaņas”. Mācieties savādāk
sāk saprast jēdzienus “patskaņu skaņas” un “līdzskaņu skaņas”. Patskaņi
skaņas var dziedāt, tās izrunā ar balsi, līdzskaņus par
valkāts pēkšņi ([M], [P], [K]), dažreiz ar balss piedalīšanos
([B], [D]...) un dažreiz klusi, gandrīz čukstus ([W], [P]...)

Līdzskaņu skaņas: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]-. [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-]. [X]-[X"].

7. Izkropļotu līdzskaņu skaņu izolēšana no vārda(Sākt,
beigas, vidus). (Sarakstu skatiet 4. punktā.)

____________________ 12. JAUTĀJUMS _____________________ 92

8. Iepazīšanās ar jēdzieniem “skaņa” un “burts”, “cietā līdzskaņa skaņa” un “mīkstā līdzskaņa skaņa”. Izmantojiet pasakas ar logopēdisko saturu. Piemēram: “Pasaka par Milu un Mašu”. (Pasaka meitenēm piešķir īpašības: Mila ir laipna, maiga, Maša ir spītīga, pastāvīgi strīdas...)

9. Reverso un tiešo zilbju ar izkropļotām skaņām analīze (AM, MA, OM, MO).

10. Pilnīga skaņu analīze un vienzilbju vārdu sintēze ar
izkropļotas skaņas(māja, kaķis, magone). Darbs ar shēmu:

Vingrinājums spēju izdomāt vārdus diagrammām, atlasīt attēlus, zīmēt objektus, kuru nosaukumi atbilst diagrammai.

11. Iepazīšanās ar burtiem A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.

12. Burtu izkārtojums no daļām, palogeks, nitoģeks, mozaīkas, zilbju rakstīšana uz priekšu un atpakaļ ar izliektiem burtiem (AM, MA, TA, AP, UK).

II MĀCĪBU PERIODS (JANVĀRIS, FEBRUĀRIS, MARTS)

nodaļa:

Materiāls tiek izvēlēts, pamatojoties uz bērnu starpdiagnostiku, katra bērna attīstības dinamiku, īstenotajām programmām, ņemot vērā pakāpenisku sarežģītību.

1. Iepazīšanās ar skaņām [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh],
[Ш], [Ч] un burti S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, Х.

Svarīgi ir tas, ka bērna iepazīšanās ar skaņām ir iespējama tikai tad, ja skaņa tiek izrunāta skaidri, bez kropļojumiem.

2. Iepazīstinām ar pilnu tādu vārdu analīzi kā: mamma,
milti, kaza, kaķis (pamatojoties uz izkropļotām skaņām).

92________________ Pirmsskolas izglītības iestādes logopēdam “KRETU LAPA” _______________________

Fonēmiskās analīzes metodika:

Skaņas izolēšana uz vārda fona;

Skaņas atrašanās vietas noteikšana vārdā;

Skaņas pozīcijas noteikšana attiecībā pret citām skaņām;

Skaņu secības noteikšana vārdā;

Skaņu skaita noteikšana vārdā.

3. Mācot bērniem spēju sadalīties cietās un
mīkstie līdzskaņi (veidojot vārdu diagrammu)

iecelt stabilu līdzstrādnieku

patskaņi ir zilā krāsā, un mīkstie līdzskaņi ir zaļā krāsā. Iemācieties izdomāt vārdus un izvēlēties attēlus, kas atbilst bērniem parādītajām diagrammām.

4. Mācot bērniem spēju pārveidot vārdus ar
skaņas nomaiņa vai pievienošana.(Spēles ar vārdiem: mīklas, krusti
zobeni, šarādes).

Piemēram: Spēle: “Kā no vārda BRACE izveidot vārdu ROZE” (vārda vietā aizstājot vienu burtu):

PĪTE - (n-w) - KAZA (k-r) - ROZE

MĀJA - (d-k) - ISTABA (m-t) - KAT

Vārdi tiek izvēlēti iepriekš, ņemot vērā katra bērna individuālās attīstības īpatnības un iespējas.

5. Mācīt bērniem spēju sadalīt vārdus zilbēs, iepazīstināt 1
jēdzieni “zilbe”, “zilbe kā vārdu izplūšana”.

Iepazīstieties ar noteikumiem, kā noteikt, cik zilbju ir vienā vārdā:

a) cik patskaņu ir vārdā, cik zilbju.

MAK - viena patskaņa skaņa A, viena zilbe: MAK. MAMA - divi patskaņi A, divas zilbes MA-MA.

b) pēc aplaudēšanas skaita, izrunājot vārdu. (Šo
tehnika, kas jāizmanto programmatūras iepazīšanas sākotnējā posmā
zilbju kvalitātes jēdziens.)

6. Ievads jēdzienā “teikums”, grafika sastādīšana
teikumu vīģes shēma bez prievārdiem un pēc tam ar vienkāršiem
ar prievārdiem.

Piemēram: MAŠA ZĪMĒ MĀJU. Piedāvājuma izklāsts:

______________________ 12. JAUTĀJUMS _______________________ 93

7. Ievads pareizrakstības pamatnoteikumos:

Atsevišķa vārdu rakstīšana teikumā;

Punkts teikuma beigās;

Lielā burta lietošana teikuma sākumā un īpašvārdos;

Noteikumi burta I pareizrakstībai pēc burtiem Zh, Sh.

8. Turpināta iepazīšanās ar burtiem, mācīšanās salikt vārdu no apgūtajiem burtiem.

9. Mācīt bērniem pa zilbēm vārdu pareizrakstību.

III APMĀCĪBU PERIODS (APRĪLIS, MAIJS, JŪNIJS)

nodaļa: Valodas analīzes, sintēzes, reprezentāciju izstrāde.

1. Iepazīšanās ar skaņām [Y], [L"], [R], [R"]. Iepazīstinām ar burtiem J, L, R, L, I, E, E, Yu.

2. Mācīt bērniem skaņu analīzi un vārdu sintēzi no 3-6 skaņām (māja, vāze, vilks, suns) bez skaidrības, vārdu atlase pēc diagrammām, modeļiem.

Fomatiskā sintēze:

Skaņas logopēds izrunā ar pauzi un ņemot vērā skaņu secību vārdā ([K], [O], [T] - vārds CAT);

Sarežģītāka skaņu izrunāšanas versija lauztā secībā ([L], [K], [U] — vārds LUK).

3. Vārdu zilbiskās analīzes un teikumu analīzes prasmju nostiprināšana.

4. Vārdu, teikumu un īsu tekstu zilbi pa zilbei nepārtrauktas izteiksmes prasmes veidošana.

5. Iepazīstinām ar diviem veidiem, kā rakstiski norādīt līdzskaņu maigumu:

a) izmantojot mīksto zīmi vārdu beigās un vidū (zirgs,
slidas);

b) izmantojot patskaņus I, Ya, E, Yo, Yu.

4____________ Pirmsskolas izglītības iestādes logopēdam “KRETU LAPA”

Tādējādi logopēds atklāj visas ilgtermiņa plānošanas sadaļas.

Šīs perspektīvās plānošanas iespējas nav obligātas. Runas valodas patologi var izmantot šos materiālus, lai uzrakstītu savus plānus.

* Runas traucējumu diagnostika bērniem un logopēdiskā darba organizācija pirmsskolas izglītības iestādē: Sestd. metodiskie ieteikumi - Sanktpēterburga: Detstvo-Press, 2000. (Krievijas Valsts pedagoģiskā universitāte nosaukta A. I. Hercena vārdā).

Šobrīd, kamēr klasifikācijas problēma nebūt nav atrisināta, vēlams izmantot daudzlīmeņu logopēdijas ziņojumu, norāda G. A. Volkova*.

Šādam logopēdiskajam slēdzienam ir jāņem vērā trīs esošo klasifikāciju aspekti un katrā konkrētajā gadījumā tie jāapvieno.

Medicīniskais aspekts klasifikācija ietver to, ka tiek ņemts vērā, kurš no runas analizatoriem ir traucēts (runas motors vai runas dzirdes), kurā daļā ir traucējumi (centrāli vai perifēri), kāda ir traucējumu pakāpe (funkcionāls vai organisks traucējums), traucējumu rašanās laiks (pirms runas veidošanās sākuma, procesā vai pēc runas jau veidošanās).

Logopēdiskais aspekts ir jāņem vērā, kura runas sistēmas daļa ir traucēta: balss, ritms, runas temps, fonētiskā, fonēmiskā, leksiskā, gramatiskā, runas semantiskā struktūra.

Psiholoģiskais aspekts ietver to, ka tiek ņemts vērā, cik lielā mērā ir traucēta runas komunikatīvā funkcija, kādas personības novirzes pavada šo vai citu runas traucējumu, kādas ir traucējumu spontānās attīstības tendences, kāda ir šī vai cita veida runas traucējumu prognoze. .

Natālija Andrejanova
Logopēda individuālā darba plānošana ar bērniem

Individuālais darbs runas korekcija un attīstība balstās uz šādu pamata norādes:

Artikulācijas vingrošana. Kuras mērķis ir trenēties skaidras un koordinētas artikulācijas aparāta kustības.

Elpošanas attīstība. Mērķis: trenēties pareiza runas elpošana.

Skaņas izruna.

Pirkstu vingrošana – uzlabo pirkstu koordināciju.

Vārda zilbiskā struktūra.

Fonēmiskās apziņas attīstība (1. studiju gads) un sagatavošanās lasītprasmei (2. studiju gads)– materiāla precizēšana un nostiprināšana, ar ko bērns netika galā priekšstundā.

Vārddarināšanas konsolidācija.

Darbs pie sakarīgas runas.

Vingrinājumi augstāku garīgo funkciju attīstībai (uzmanība, atmiņa, domāšana) vai orientēšanās telpā.

Individuālie plāni klases ir balstītas uz individuāls izglītojošs maršruts.

Individuāla plānošana nodarbības tiek organizētas tabulas veidā.

Aptuvens individuāla nodarbību plānošana.

2. studiju gads.

oktobris. Priekšmets "Dārzeņi", 2. nedēļa.

Norādes darbs oktobris, 2 nedēļas

Artikulācijas

Vingrošana svilpojošām skaņām - strādājot artikulācijas kustību skaidrība

Skaņu izruna Labirints Nr.3

Pirkstu vingrošana "Dārzeņi ir nogatavojušies", 94

Elpošanas attīstība "Lielais ķirbis"

Zilbes struktūra

Vārdi "Viens - pieci", 79

Diploms D/I "Luntik"(diferenciālā skaņa)

[s] -[s"] Diagrammu veidošana no vārdiem ZOSS, SIERS

Vārddarinājumi Nr.4 5.lpp. Nr.7 7.lpp. Nr.9 9.lpp

Sakarīgas runas izstrāde Nr.2 3.lpp.Nr.14 13.lpp

VPF, telpiskais orientācija Nr.13 12.lpp. Nr.16 14.lpp

*logopēds katras nodarbības kvalitāti atzīmē ar simbolu

Plānošana balstās uz sekojošo materiāls:

Artikulācija un skaņas producēšana.

1. Akimenko V. M. Skaņas izrunas labošana bērniem: izglītības metode. pabalsts/V. A. Akimenko. – Ed. 2. — Rostova pie Donas D: Phoenix, 2209. – 110 lpp.:ill.

2. Požiļenko E. A. Artikulācija vingrošana: Vadlīnijas pirmsskolas vecuma bērnu motorisko prasmju, elpošanas un balss attīstībai. – Sanktpēterburga: KARO, 2007. – 92 lpp.:ill.

Skaņas izruna.

1. Tkačenko T. A. Logopēdijas enciklopēdija. – M.: SIA TD "Publishing World of Books", 2008. – 248 lpp.: ill. ; 32s. ieslēgts krāsa

2. Konovaļenko V. V., Konovaļenko S. V. Skaņu automatizācija bērniem: četru albumu komplekts / Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. - Izdevniecība GNOM un D, ​​2006. - 216 lpp.: ill.

3. Sorokina N. A. "Skaņu celiņi" lai pastiprinātu skaņas bērniem un pieaugušajiem. - M.: V. Sekačovs, 2014. gads. (2 albumi)

4. Peregudova T. S., Osmanova G. A. Introducing sounds into runa: Kartīšu rādītājs skaņu automatizēšanai. – Sanktpēterburga: KARO, 2010. (visām skaņu grupām).

5. Batjajeva S.V. Logopēdiskās mīklas. - UZŅĒMUMS "ROSMAN - PRESE", 2012.

6. Komarova L. A. Skaņas automatizācija spēļu vingrinājumos. Pirmsskolas vecuma bērna albums / L. A. Komarova. - M.: Izdevniecība GNOM un D, ​​2008. (visām skaņu grupām).

7. Fadeeva Yu. A, Pichugina G. A. Vārdu pasaulē, burti un skaņas: runas spēles, lai automatizētu skaņas. – M.: TC Sfera, 2015. – 64 lpp.

8. Kuļikovskaja T. A. Logopēdiskais mēles griežas un atskaņu skaitīšana. Runas materiāls skaņu automatizēšanai bērniem: rokasgrāmata skolotājiem un vecākiem / T. A. Kuļikovska. – M.:: Izdevniecība GNOM, 2012.

9. Trušina L. P., Golomaga E. A., Dmitrieva S. G. Logopēdiskās mīklas. - Izdevniecība "Runa". (visām skaņām).

Vārda zilbiskā struktūra.

1. Četveruškina N. S. Zilbes struktūra vārdus: Sistemātiska metode pārkāpumu novēršanai. – M.: SIA "Nacionālais grāmatu centrs", 2011.

Runas elpošanas attīstība.

1. Guskova A. A. Runas elpošanas attīstība bērniem vecumā no 3 līdz 7 gadiem. – M.: TC Sfera, 2011. gads.

2. S. V. Ļeonova. Runas spēļu spēļu bibliotēka. 12. izdevums. Tiešraides attēli. Spēles runas izelpas attīstībai 5-7 gadus veciem bērniem ar runas traucējumiem.

Pirkstu vingrošana.

1. Osmanova G. A. Jaunas spēles ar pirkstiem mazu bērnu attīstībai motoriskās prasmes: Pirkstu spēļu kartiņu rādītājs. - Sanktpēterburga: KARO, 2010. gads.

2. Osmanova G. A. Transformācija plaukstas: Spēlējam un attīstām smalko motoriku / G. A. Osmanova. – Sanktpēterburga: KARO, 2013. gads.

3. Spēles smalko motoriku attīstīšanai, izmantojot nestandarta aprīkojumu. – Auth. - sastāvs O. A. Zažigina. – SPb.: SIA IZDEVĒJS "DETSVO-PRESS", 2013.

4. Fadeeva Yu. A., Pichugina G. A., Žilina I. I. Spēles ar drēbju šķipsnas: mēs radām un runājam. – M.: Tirdzniecības centrs Sphere, 2013.

Leksiko-gramatiskās kategorijas un sakarīga runa.

1. Ruslanova N. S. Didaktiskais materiāls leksisko un gramatisko kategoriju attīstībai 5-7 gadus veciem bērniem - M.: ARCTI. (par visām leksikas tēmām).

Publikācijas par šo tēmu:

Integrētās nodarbības kopsavilkums skolotājam logopēdam, skolotājam-defektologam ar 6-7 gadus veciem bērniem ar redzes traucējumiem “Teremok” Integrētās nodarbības kopsavilkums skolotājam - logopēdam, skolotājam - defektologam sagatavošanas grupā bērniem ar redzes traucējumiem. Pasaka:.

Logopēda skolotāja vasaras darba plāns Mērķis: Bērnu psihofiziskās veselības stiprināšana Mērķi: Turpināt nostiprināt pareizas runas attīstību, lasot.

Norādījumi logopēda skolotāja darbam ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem ar īpašām vajadzībām, lai bagātinātu darbības vārdu krājumu Vārdnīcas darba īpatnība pirmsskolas iestādē ir tā, ka tas ir saistīts ar visu izglītojošo darbu ar bērniem.

Logopēda darba ilgtermiņa plānošana sagatavošanas skolas grupā. I darba posms. 1. Vispārējo runas prasmju attīstīšana. 1. Attīstīt skaidras, koordinētas runas aparāta orgānu kustības. 2. Izglītot.

Logopēda skolotāja pašizglītošanās darba plāns Tēma: “Stāstīšanas mācīšana kā sakarīgas runas veidošanas metode vecākā pirmsskolas vecuma bērniem ar speciālo vajadzību attīstību” Mērķis: pilnveidot savas teorētiskās prasmes.

Individuāls skaņu izrunas labošanas plāns, ko iesniegusi skolotāja - logopēde N.N. Bulgaņina. ir autora attīstība. Plāns ļauj veidot pareizu skaņu izrunu, attīstīt artikulācijas aparāta kustīgumu, veikt skaņu veidošanu un korekciju individuāli ar katru bērnu.

Skatīt dokumenta saturu
“Individuālais darba plāns skaņas izrunas labošanai”

Individuālais darba plāns skaņu izrunas korekcijai

F.I. students		Kholopova Elvīra, 1. klase
Logopēdijas secinājums:		Vispārēja runas nepietiekama attīstība, dizartrija.
Individuālais plāns tika izstrādāts, pamatojoties uz darba programmu “Skaņas izrunas traucējumu korekcija 1.-5.klašu skolēniem ar runas un valodas traucējumiem” (60 stundas)
Skaņu secība: [L], [S], [S′] [Z], [Z′], [C], [Sh], [F], [H], [Sh]. Paralēli tiek veikta dažādu grupu piegādāto skaņu automatizācija.
	Sadaļu nosaukumi (tēmas)	Galveno darbību raksturojums	Stundu skaits	Datumi (pabeigšanas atzīmes)
Skaņa [L]
		Artikulācijas aparāta uzbūve. "Pasaka par jautro mēli" Vingrinājumi spoguļa priekšā (konjugēti un atspoguļoti). Neatkarīgi vingrinājumi
	Artikulācijas motoriku veidošanās	Runas skaņas. Skaņas veidošanas metode [l]. Artikulācija. Kinestētisko sajūtu attīstība noteiktai skaņai
	Artikulācijas motorikas, dzirdes veidošanās uzmanību un atmiņu	Sagatavojošie artikulācijas vingrinājumi pareizas skaņas izrunas veidošanai [l]. Dzirdes uzmanības attīstīšana vārda skaņas aploksnē, dzirdes atmiņa.
	Skaņas [l] radīšana automātiski vai imitējot.	Skaņas pareizas izrunas veidošana [l]. Imitācijas spēles. Artikulācijas kustību praktizēšana skaitīšanas laikā. Speciāli vingrinājumi skaņai [l].
	Iestatījums [l] un primārā automatizācija	Skaņas pareizas artikulācijas stiprināšana /l/. Artikulācijas kustību praktizēšana, nepaļaujoties uz vizuālo analizatoru. Tā automatizācija tiešā zilbē un vārda sākumā. Lasīt zilbes ar burtu L. Pozīcijas noteikšana vārdos (sākums, vidus), izmantojot modeļus.
	Skaņas automatizācija [l]	Skaņas pareizas artikulācijas stiprināšana [l]. Imitācijas spēles. Automatizējot to tiešā zilbē un vārda vidū. Skaņas pozīcijas noteikšana vārdā, izmantojot modeļus. Locījumi, vārdu veidošana.
	Skaņas automatizācija [l]	Skaņas pareizas artikulācijas stiprināšana l]. Īpaši vingrinājumi skaņai. Automatizējot to slēgtā zilbē. Zilbju lasīšana ar burtu L. Pozīcijas noteikšana vārdos (sākums, vidus, beigas), izmantojot vārdu modeļus.
	Skaņas automatizācija [l]	Skaņas [l] pareizas artikulācijas nostiprināšana un automatizācija kombinācijā ar līdzskaņiem zilbēs un vārdos. Skaņas korekcija, darbs pie precizitātes, tīrības, tempa (no lēna līdz ātram), panākot iegūtā rezultāta stabilitāti. Zilbju un vārdu skaņu analīze ar līdzskaņu kopām.
	Skaņas automatizācija [l]	Skaņas [l] pareizas artikulācijas nostiprināšana un automatizācija frāzēs un teikumos. Frāžu un teikumu atkārtošana, pārbaude, kompilācija pēc attēliem un atsauces vārdiem.
	Skaņas automatizācija [l]	Skaņas [l] pareizas artikulācijas nostiprināšana un automatizācija saskaņotā runā. Frekvences skaņu un vārdu ar skaņu L noteikšana tekstā. Atbildes uz jautājumiem pēc teksta pilnos teikumos, pārstāsts pēc plāna, pēc attēla, pēc gleznu sērijas.
	Skaņu diferenciācija [l] – [r]	Skaņu diferenciācija [p] - [l] zilbēs, vārdos, teikumos. Zilbju lasīšana ar opozīcijas skaņām. Rindu runāšana, vārdu iegūšana, aizstājot R ar L, tīras frāzes, mīklas, dzejoļi.
	Skaņu diferenciācija [рь] – [л] – [й] – [в]	Skaņu diferenciācija [рь] - [л] - [й] - [в] zilbēs, vārdos, teikumos. Zilbju lasīšana ar opozīcijas skaņām. Teikumu atkārtošana un pārbaude. Mīklas, tīra runa.
		Jauktu skaņu diferenciācija saistītā runā. Dzejoļu iegaumēšana, tekstu pārstāstīšana, stāsta sacerēšana pēc gleznu sērijas.
	Pēdējā nodarbība
Skaņas [S], [S′ ], [Z], [Z′ ], [C]
	Artikulācijas motoriku veidošanās	Runas skaņas. Skaņu [s], [s], [z] - [z] veidošanas metodes. Profili, artikulācija.
		Sagatavojošie artikulācijas vingrinājumi skaņu [s], [z] pareizas izrunas attīstīšanai.
	Skaņu [s], [z] izdošana ar mehānisku palīdzību vai imitējot.	Skaņu [s], [z] pareizas izrunas veidošana. Imitācijas spēles. Artikulācijas kustību praktizēšana skaitīšanas laikā. Speciāli vingrinājumi skaņām [s], [z].
	Iestatījums [s], [z] un primārā automatizācija	Skaņu [s], [z] pareizas artikulācijas stiprināšana. Artikulācijas kustību praktizēšana, nepaļaujoties uz vizuālo analizatoru. Automatizācija tiešajās zilbēs un vārdu sākumā.
	Skaņu automatizācija [s], [z]	Skaņas [s], [z] pareizas artikulācijas stiprināšana. Automatizācija tiešās zilbēs un vārdu vidū. Lasīt zilbes ar burtiem S, Z (SA, SO, SU, SY, SE, ZA, ZO, ZU, ZY, ZE) Skaņu novietojuma noteikšana vārdos (sākums, vidus), izmantojot modeļus.
	Skaņu automatizācija [s], [z]	Skaņu [s], [z] pareizas artikulācijas stiprināšana. Automatizācija slēgtā zilbē. Lasīt zilbes AS, OS, US, IS, YS u.c., salīdzinājums ar taisnām zilbēm. Skaņu pozīcijas noteikšana vārdos (sākums, vidus, beigas), izmantojot modeļus.
	Skaņu automatizācija [s], [z]	Skaņu [s], [z] pareizas artikulācijas un automatizācijas stiprināšana kombinācijā ar līdzskaņiem. Skaņas izvēle, strādājiet tālāk precizitāte, tīrība, gludums, temps (no lēna līdz ātram) iegūtā rezultāta stabilitātes sasniegšana.
	Skaņu automatizācija [s], [z]	Skaņu [s], [z] pareizas artikulācijas un automatizācijas stiprināšana frāzēs un teikumos. Frāžu un teikumu atkārtošana, pārbaude, kompilācija pēc attēliem un atsauces vārdiem. Tīra runa.
	Skaņu automatizācija [s], [z]	Skaņu [s], [z] pareizas artikulācijas un automatizācijas stiprināšana saskaņotā runā. Atbildes uz jautājumiem pēc teksta pilnos teikumos, pārstāsts pēc plāna, pēc attēla, pēc gleznu sērijas. Pareizas izrunas praktizēšana dzejā.
	Skaņu artikulācijas iestudēšana vai precizēšana [сь], [зь]	Izolētu skaņu /сь/, /зь/ izrunas precizēšana. Izolētu skaņu pareizas, skaidras izrunas veidošana un to automatizācija.
	Skaņu diferenciācija [s] – [s]	Skaņu [s] - [s] diferencēšana zilbēs, vārdos, teikumos. Rinda runā. Zilbju SE-SE, SIO-SO, SYU-SU, SI-SY, SYA-SA lasīšana un salīdzināšana. Diferencēšana teikumos, tīrās frāzēs, dzejoļos.
	Skaņu diferenciācija [з] – [зь]	Skaņu diferenciācija [з] – [зь] zilbēs, vārdos, teikumos. Rinda runā. Zilbju ZE-ZE, ZO-ZO, ZYU-ZU, ZI-ZY, ZYA-ZA lasīšana un salīdzināšana. Diferencēšana teikumos, tīrās frāzēs, dzejoļos.
	Jauktu skaņu diferenciācija	Jauktu skaņu diferencēšana saskaņotā runā (tīri teicieni, mīklas, skaitīšanas atskaņas, dzejoļi, teksti)
	Skaņas [ts] artikulācijas iestatīšana vai precizēšana	Skaņas [ts] pareizas artikulācijas veidošana. Automatizējot to apgrieztā zilbē. Lasot zilbes ATs, OTs, UTs, ITs, ETs, YATs, ЁЦ, YuTs.
	Skaņas automatizācija [ts]	Skaņas [ts] pareizas artikulācijas nostiprināšana un automatizācija taisnā zilbē. Skaņas pozīcijas noteikšana vārdos (sākums, vidus, beigas), izmantojot modeļus.
	Skaņas automatizācija [ts]	Skaņas [ts] pareizas artikulācijas un tās automatizācijas nostiprināšana zilbē ar līdzskaņu kombināciju. Zilbju skaņas analīze.
	Skaņas automatizācija [ts]	Skaņas [ts] pareizas artikulācijas nostiprināšana un automatizācija vārdos, frāzēs un teikumos. Frāžu un teikumu atkārtošana, pārbaude, kompilācija pēc attēliem un atsauces vārdiem.
	Jauktu skaņu diferenciācija	Skaņu [ts] – [t’] artikulācijas diferenciācija zilbēs, vārdos, teikumos. Zilbju lasīšana ar opozīcijas līdzskaņiem.
	Jauktu skaņu diferenciācija	Skaņu [ts] - [s] artikulācijas diferenciācija zilbēs, vārdos, teikumos. Zilbju lasīšana ar opozīcijas līdzskaņiem. Teikumu atkārtošana, frāžu iegaumēšana. Atbildiet uz jautājumiem pilnos teikumos.
	Jauktu skaņu diferenciācija	Skaņu [z] – [s] – [ts] artikulācijas diferenciācija zilbēs, vārdos, teikumos. Zilbju lasīšana ar opozīcijas līdzskaņiem. Teikumu atkārtošana, frāžu iegaumēšana. Atbildiet uz jautājumiem pilnos teikumos.
	Pēdējā nodarbība	Runā sniegto skaņu automatizācija un diferencēšana.
Skaņas [Ш], [Х], [Ч], [Ш]
	Artikulācijas motoriku veidošanās	Sagatavojošie artikulācijas vingrinājumi pareizai skaņu izrunai [ш], [ж]. Vingrinājumi spoguļa priekšā (konjugēti un atspoguļoti)
	Artikulācijas motoriku veidošanās.	Sagatavojošie artikulācijas vingrinājumi skaņu [w], [z] pareizas izrunas veidošanai. Dzirdes uzmanības un atmiņas attīstība.
	Artikulācijas motoriku veidošanās	Runas skaņas. Skaņu veidošanas metodes [w], [z]. Profili, artikulācija. Kinestētisko sajūtu attīstība.
	Skaņu [ш], [ж] radīšana mehāniski vai imitējot.	Skaņu [w], [z] pareizas izrunas veidošana. Imitācijas spēles. Artikulācijas kustību praktizēšana skaitīšanas laikā. Īpaši vingrinājumi skaņām [w], [z].
	Iestatījums [w], [g]. un primārā automatizācija	Pareizas skaņu artikulācijas nostiprināšana [ш], [ж]. Automatizācija tiešajās zilbēs un vārdu sākumā. Zilbju lasīšana. Skaņu pozīcijas noteikšana vārdos (sākums, vidus), izmantojot modeļus.
		Pareizas skaņu artikulācijas nostiprināšana [ш], [ж]. Imitācijas spēles. Automatizācija tiešās zilbēs un vārdu vidū. Skaņas [ш] pozīcijas noteikšana vārdā (sākums, vidus, beigas), izmantojot modeļus.
	Skaņu automatizācija [w], [z].	Pareizas skaņu artikulācijas nostiprināšana [ш], [ж]. Īpaši vingrinājumi skaņai. Automatizācija slēgtās zilbēs dažādu zilbju struktūru vārdos. Vārdu skaņas analīze. Locījumi un vārdu veidošana. Vārdnīcas precizēšana.
	Skaņu automatizācija [w], [z].	Pareizas skaņu artikulācijas [ш], [ж] nostiprināšana un automatizācija kombinācijā ar līdzskaņiem. Skaņu korekcija, darbs pie precizitātes, tīrības, gluduma, tempa (no lēna līdz ātram), panākot iegūtā rezultāta stabilitāti
	Skaņu automatizācija [w], [z].	Pareizas skaņu artikulācijas nostiprināšana [ш], [ж]. un automatizācija frāzēs un teikumos (atkārtošana, kompilācija no attēliem, atsauces vārdi, pārbaude). Tīri teicieni, mīklas. Pilnīgas atbildes uz jautājumiem.
	Skaņu automatizācija [w], [z].	Pareizas skaņu [ш], [ж] artikulācijas un automatizācijas nostiprināšana saskaņotā runā (dzejoļi, mīklas, teksti). Pilnīgas atbildes uz jautājumiem, pārstāstīšana, dzejoļu iegaumēšana.
	Skaņu diferenciācija /sh/ - /zh/	Skaņu /sh/ - /zh/ artikulācijas precizēšana. Diferencēšana zilbēs, vārdos, teikumos. Zilbju lasīšana ar opozīcijas skaņām. Rinda runā. Tīra runa.
	Skaņu diferenciācija [w] – [zh]	Skaņu artikulācijas un diferenciācijas precizēšana teikumos, dzejoļos, sakarīgā runā.
	Skaņas iestudēšana [ш] vai precizējoša artikulācija	Pareizas skaņas artikulācijas veidošana [ш]. Automatizējot to apgrieztās zilbēs. Lasot zilbes АШ, ОШЧ, УШ utt.
	Skaņas automatizācija [u]	Skaņas [ш] pareizas artikulācijas nostiprināšana un automatizācija taisnās zilbēs. Lasot zilbes SHCHA, SHCHU, SHCHU, SHCHO, SHCH. Skaņu pozīcijas noteikšana vārdā (sākums, vidus, beigas), izmantojot modeļus.
	Skaņas automatizācija [u]	Skaņas [ш] pareizas artikulācijas nostiprināšana un automatizācija dažādu zilbju struktūru vārdos (locīšana, vārdu veidošana, mīklas, vārdnīcas precizēšana)
	Skaņas automatizācija[u]	Skaņas [ш] pareizas artikulācijas nostiprināšana un automatizācija frāzēs un teikumos (atkārtošana, pārbaude, kompilācija no attēliem)
	Jauktu skaņu diferenciācija	Skaņu [ш] – [с] artikulācijas precizēšana un diferenciācija zilbēs, vārdos, teikumos. Zilbju lasīšana ar opozīcijas skaņām. Tīri teicieni, mīklas, dzejoļi.
	Jauktu skaņu diferenciācija	Skaņu [ш] – [ш] artikulācijas precizēšana un automatizācija zilbēs, vārdos, teikumos. Zilbju lasīšana ar opozīcijas skaņām. Tīri teicieni, mīklas, dzejoļi.
	Skaņas radīšana [h] un primārā automatizācija	Skaņas pareizas artikulācijas veidošana [h]. Automatizējot to apgrieztās zilbēs. Lasīt zilbes ACH, UC, OC, ICH, ECH
	Skaņas automatizācija	Skaņas [h] pareizās artikulācijas un tās automatizācijas precizēšana taisnās zilbēs. Lasot zilbes CHA, CHU, CHO, CHI, CHE Skaņu pozīcijas noteikšana vārdā (sākums, vidus), izmantojot modeļus.
	Skaņas automatizācija [h]	Skaņas [h] pareizas artikulācijas precizēšana un tās automatizācija zilbēs ar līdzskaņu kombināciju. Zilbju skaņas analīze.
	Skaņas automatizācija [h]	Skaņas [h] pareizas artikulācijas stiprināšana un automatizācija frāzēs un teikumos.
	Jauktu skaņu diferenciācija	Skaņu [h] - [s] artikulācijas precizēšana un diferenciācija zilbēs, vārdos, teikumos.
	Jauktu skaņu diferenciācija	Skaņu [h] - [sch] artikulācijas precizēšana un diferenciācija zilbēs, vārdos, teikumos.
	Jauktu skaņu diferenciācija	Skaņu [ch] - [ts] artikulācijas precizēšana un atšķirības zilbēs, vārdos un teikumos.
	Pēdējā nodarbība	Runā sniegto skaņu automatizācija un diferencēšana.