Spēļu tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērniem. Spēļu tehnoloģijas bērnudārzā

Mūsdienu sabiedrības attīstībai nepieciešama pedagoģisko jauninājumu pieredzes, psiholoģisko un pedagoģisko pētījumu rezultātu vispārināšana un sistematizācija. Viens no šīs problēmas risināšanas veidiem ir tehnoloģiska pieeja izglītības darba organizēšanai ar bērniem.

Pirmsskolas izglītībā pedagoģiskā tehnoloģija ir psiholoģisku un pedagoģisku pieeju kopums, kas nosaka formu, metožu, metožu, mācību metožu, izglītības līdzekļu kopumu izglītības procesa īstenošanai gan vairākās pirmsskolas izglītības iestādēs, gan konkrētā bērnudārzā vai pat. grupa.

Nepieciešamība izmantot pedagoģiskās tehnoloģijas rodas šādu iemeslu dēļ:

Sociālā kārtība (vecāki, reģionālā komponente, GEF prasības);

Izglītības pamatnostādnes, izglītības mērķi un saturs (izglītības programma, prioritārā joma, uzraudzības rezultāti utt.).

Pedagoģiskās tehnoloģijas vērtība ir tāda, ka tā:

Konkretizē mūsdienīgas pieejas pirmsskolas vecuma bērnu sasniegumu vērtēšanā;

Rada apstākļus individuālu un diferencētu uzdevumu veikšanai.

Pirmsskolas vecums ir unikāls un izšķirošs periods, kurā tiek likti personības pamati, attīstās griba un veidojas sociālā kompetence.

Šīs un citas svarīgas īpašības ir ne tikai īpašo nodarbību procesā, bet arī spēlē, kas bērnam sniedz:

Iespēja "pielaikot" svarīgākās sociālās lomas;

Personīgi iesaistīties pētāmajā fenomenā (motivācija ir vērsta uz kognitīvo interešu apmierināšanu un radošuma prieku);

Padzīvo kādu laiku "reālos dzīves apstākļos".

Spēles nozīme nav tā, ka tā ir izklaide un atpūta, bet gan tas, ka ar pareizu vadību tā kļūst par:

mācīšanās veids;

Radošuma īstenošanas aktivitātes;

Terapijas metode;

Pirmais solis bērna socializēšanā sabiedrībā.

Spēles izglītojošā un izglītojošā vērtība ir atkarīga no:

Spēļu darbības metodoloģijas zināšanas;

Skolotāja profesionālās iemaņas dažāda veida spēļu organizēšanā un vadīšanā;

Vecuma un individuālo spēju uzskaite.

Pašreizējā posmā spēļu aktivitātes kā neatkarīgu tehnoloģiju var izmantot:

Apgūt apgūstamā materiāla tēmu vai saturu;

Kā nodarbība vai tās daļa (ievads, skaidrojums, konsolidācija, vingrinājums, kontrole);

Pirmsskolas izglītības iestādes darbinieku veidotās izglītības programmas ietvaros.

Spēļu tehnoloģijas galvenais mērķis ir radīt pilnvērtīgu motivācijas bāzi darbības prasmju un iemaņu veidošanai atkarībā no pirmsskolas iestādes darbības apstākļiem un bērnu attīstības līmeņa.

Viņas uzdevumi:

1. Sasniegt augstu motivācijas līmeni, apzinātu nepieciešamību apgūt zināšanas un prasmes paša bērna darbībā.

2. Izvēlieties līdzekļus, kas aktivizē bērnu aktivitāti un palielina tās efektivitāti.

Bet, tāpat kā jebkurai pedagoģiskajai tehnoloģijai, arī spēļu tehnoloģijai jāatbilst šādām prasībām:

1. Tehnoloģiskā shēma - tehnoloģiskā procesa apraksts, sadalīts loģiski savstarpēji saistītos funkcionālajos elementos.

2. Zinātniskā bāze - paļaušanās uz noteiktu zinātnisku koncepciju izglītības mērķu sasniegšanai.

3. Konsekvence - tehnoloģijai jābūt loģikai, visu detaļu savstarpējai savienošanai, integritātei.

4. Kontrolējamība - tiek pieņemta mērķa izvirzīšanas, mācību procesa plānošanas, pakāpeniskas diagnostikas, dažādu līdzekļu un metožu iespējas rezultātu koriģēšanai.

5. Efektivitāte - jāgarantē noteikta apmācības standarta sasniegšana, jābūt efektīvam rezultātu ziņā un optimālai izmaksu ziņā.

6. Reproducējamība - pielietojums citās izglītības iestādēs.

Spēļu pedagoģiskā tehnoloģija - pedagoģiskā procesa organizēšana dažādu pedagoģisko spēļu veidā. Šī ir konsekventa skolotāja darbība:

Spēļu izvēle, izstrāde, sagatavošana;

Bērnu iekļaušana rotaļnodarbībās;

Pašas spēles realizācija;

Spēļu aktivitāšu rezultātu apkopošana.

Pedagoģiskās spēles galvenā iezīme spēļu tehnoloģijā ir skaidri definēts mācību mērķis un atbilstošie pedagoģiskie rezultāti, ko raksturo izglītojoša un kognitīva orientācija.

Pedagoģisko spēļu veidi ir ļoti dažādi. Tās var atšķirties:

1. Pēc darbības veida - motora, intelektuālā, psiholoģiskā, karjeras atbalsta uc;

2. Pēc pedagoģiskā procesa būtības - mācīšanas, apmācības, kontroles, kognitīvā, izglītojošā, attīstošā, diagnostiskā.

3. Pēc spēļu tehnikas būtības - spēles ar noteikumiem; spēles ar spēles laikā noteiktajiem noteikumiem, spēles; spēles, kurās vienu noteikumu daļu nosaka spēles nosacījumi, un tā tiek noteikta atkarībā no tās norises.

5. Spēļu aprīkojumam - galda, datora, teātra, lomu spēles, režisora ​​utt.

Spēļu tehnoloģiju galvenā sastāvdaļa ir tieša un sistemātiska komunikācija starp skolotāju un bērniem.

Tās nozīme:

Aktivizē skolēnus;

Palielina izziņas interesi;

Izraisa emocionālu pacēlumu;

Veicina radošuma attīstību;

Maksimāli koncentrē nodarbību laiku, pateicoties skaidri formulētiem spēles nosacījumiem;

Ļauj skolotājam variēt spēles darbību stratēģiju un taktiku, sarežģījot vai vienkāršojot spēles uzdevumus atkarībā no materiāla apguves līmeņa.

Spēļu nodarbības ir ļoti dzīvas, emocionāli labvēlīgā psiholoģiskā vidē, labas gribas, brīvības, vienlīdzības gaisotnē, ja nav pasīvu bērnu izolācijas. Spēļu tehnoloģijas palīdz bērniem atbrīvoties, parādās pašpārliecinātība. Kā liecina pieredze, darbojoties spēles situācijā, kas ir tuvu reālajiem dzīves apstākļiem, pirmsskolas vecuma bērni vieglāk apgūst jebkuras sarežģītības materiālu.

Spēļu tehnoloģijas konceptuālie pamati:

1. Spēles forma kopīgai darbībai ar bērniem tiek veidota ar spēļu tehniku ​​un situāciju palīdzību, kas darbojas kā līdzeklis bērna rosināšanai un rosināšanai uz darbību.

2. Pedagoģiskās spēles īstenošana tiek veikta sekojošā secībā - didaktiskais mērķis tiek izvirzīts spēles uzdevuma veidā, izglītojošā darbība ir pakļauta spēles noteikumiem; kā līdzeklis tiek izmantots izglītojošs materiāls; sekmīga didaktiskā uzdevuma izpilde ir saistīta ar spēles rezultātu.

3. Spēļu tehnoloģija aptver noteiktu izglītības procesa daļu, ko vieno kopīgs saturs, sižets, raksturs.

4. Spēļu tehnoloģijā ir iekļautas spēles un vingrinājumi, kas veido vienu no integrējošajām īpašībām vai zināšanām no izglītības jomas. Bet tajā pašā laikā spēles materiālam vajadzētu aktivizēt izglītības procesu un palielināt izglītojošā materiāla apguves efektivitāti.

Spēle, kā likums, ir bērnu pašu iniciatīva, tāpēc skolotāja norādījumiem, organizējot spēļu tehnoloģiju, jāatbilst prasībām:

Spēles izvēle - ir atkarīga no izglītojošiem uzdevumiem, kas prasa to atrisināšanu, bet jādarbojas kā līdzeklis bērnu interešu un vajadzību apmierināšanai (bērni izrāda interesi par spēli, aktīvi darbojas un iegūst rezultātu, ko aizsedz spēles uzdevums - notiek dabiska motīvu aizstāšana no izglītības uz spēlēšanu);

Spēles priekšlikums - tiek izveidots spēles uzdevums, kura risināšanai tiek piedāvāti dažādi spēles uzdevumi: darbības noteikumi un tehnikas);

Spēles skaidrojums - īsi, skaidri, tikai pēc tam, kad ir radusies bērnu interese par spēli;

Spēļu aprīkojums - maksimāli jāatbilst spēles saturam un visām priekšmeta spēles vides prasībām saskaņā ar FGT;

Spēles komandas organizācija - spēles uzdevumi ir formulēti tā, lai katrs bērns varētu parādīt savu aktivitāti un organizatoriskās prasmes. Bērni var darboties atkarībā no spēles gaitas individuāli, pāros vai komandās, kolektīvi.

Spēles situācijas attīstība balstās uz principiem: jebkādas formas piespiešanas neesamība, kad spēlē tiek iesaistīti bērni; spēles dinamikas klātbūtne; spēles atmosfēras uzturēšana; attiecības starp spēlēm un darbībām, kas nav saistītas ar spēlēm;

Bērnu vecumu, kurā tiek likti personības pamati, attīstās griba, veidojas sociālā kompetence, sauc par pirmsskolu. Tas ir unikāls un izšķirošs bērna attīstības stadijas sākumā. Mācībām rotaļīgā veidā jābūt interesantai, izklaidējošai, bet ne izklaidējošai.

Spēļu pedagoģiskā tehnoloģija - pedagoģiskā procesa organizēšana dažādu pedagoģisko spēļu veidā. Šī koncepcija atšķiras no spēlēm ar to, ka tām ir skaidri definēts mērķis un atbilstošs pedagoģiskais rezultāts. Spēļu pedagoģiskā tehnoloģija ietver dažādas metodes un paņēmienus pedagoģiskā procesa organizēšanai spēļu veidā. Spēļu rezultāts ir pamatots, skaidri redzams un to raksturo noteikta izglītojoša ievirze.

Spēļu tehnoloģijas mērķis- ir pilnvērtīgas motivācijas bāzes radīšana darbības prasmju un iemaņu veidošanai atkarībā no pirmsskolas iestādes darbības apstākļiem un bērnu attīstības līmeņa.

Spēles pamatā ir bērnu pašu iniciatīva, tāpēc skolotājam, organizējot spēļu aktivitātes, jāvadās pēc šādām prasībām:

Spēļu izvēle. Tam vajadzētu darboties kā līdzeklim, lai apmierinātu bērnu intereses un vajadzības. Parasti spēles izvēle ir atkarīga no izglītojošiem uzdevumiem, kuriem nepieciešama sava loģiskā izšķirtspēja. Tas ir, bērni izrāda interesi par spēli, aktīvi rīkojas un iegūst rezultātu, ko aizsedz spēles uzdevums - notiek dabiska motīvu aizstāšana no mācīšanās uz spēlēšanu;

Spēles piedāvājums. Ir radusies problēma ar spēli. Tās risināšanai bērniem tiek piedāvāti dažādi spēļu uzdevumi, piemēram, darbības tehnikas un noteikumi;

Spēles skaidrojums. Skolotājs īsi un skaidri izskaidro spēles noteikumus un paņēmienus, bet tikai pēc tam, kad ir radusies bērnu interese par spēli;

Spēļu aprīkojums. Tam maksimāli jāatbilst spēles saturam un visām priekšmeta-spēles vides prasībām saskaņā ar federālo štata izglītības standartu;

Spēles komandas organizācija. Spēļu uzdevumi ir formulēti tā, lai katrs bērns varētu parādīt savu aktivitāti un organizatoriskās prasmes. Bērni var darboties atkarībā no spēles gaitas individuāli, pāros vai komandās, kolektīvi;

Spēles situācijas attīstība. To raksturo šādi principi: jebkādas formas piespiešanas neesamība, kad spēlē tiek iesaistīti bērni; spēles dinamikas klātbūtne; spēļu atmosfēras uzturēšana; attiecības starp spēlēm un darbībām, kas nav saistītas ar spēlēm;

Spēle beigusies. Bērnu rotaļnodarbību rezultāts ir jāanalizē un jācenšas izmantot reālajā dzīvē.

Pēc pedagoģiskā procesa rakstura izšķir šādas spēļu grupas:

Izglītošana, apmācība, kontrole, apkopošana;

Kognitīvs, izglītojošs, attīstošs;

Reproduktīvā, produktīvā, radošā, komunikatīvā, diagnostiskā, karjeras atbalsta, psihotehniskā un citas.

Pedagoģisko spēļu veidi var būt ļoti dažādi.. Tie ir sadalīti:

1. Pēc darbības veida - motora, intelektuālā, psiholoģiskā utt.
2. Pēc pedagoģiskā procesa būtības - mācīšana, apmācība, kontrolējoša, kognitīvā, izglītojošā, attīstošā, diagnostiskā.
3. Pēc spēļu tehnikas būtības - spēles ar noteikumiem; spēles ar noteikumiem, kas noteikti spēles laikā; spēles, kurās vienu noteikumu daļu nosaka spēles nosacījumi, un tā tiek noteikta atkarībā no tās norises.
4. Pēc satura - muzikāls, matemātisks, socializējošs, loģisks utt.
5. Spēļu aprīkojumam - galda, datora, teātra, lomu spēles, režisora ​​utt.

Spēļu tehnoloģiju komponents — tā ir tieša mijiedarbība un komunikācija starp skolotāju un bērniem, kas ir tūlītēja un sistemātiska. Spēļu tehnoloģiju komponents:

Aktivizē skolēnus;

Palielina izziņas interesi;

Izraisa emocionālu pacēlumu;

Veicina bērna radošo attīstību;

Maksimāli koncentrē nodarbību laiku, pateicoties skaidri formulētiem spēles nosacījumiem;

Tas dod iespēju skolotājam mainīt spēles darbību stratēģiju un taktiku, sarežģījot vai vienkāršojot spēles uzdevumus atkarībā no materiāla apguves līmeņa.

Spēļu tehnoloģija tiek organizēta kā holistiska izglītība, kas aptver kādu izglītības procesa daļu, kā arī apvienojas ar kopīgu saturu, sižetu, raksturu. Tas ietver secīgi:

• spēles un vingrinājumi, kas veido spēju noteikt objektu galvenās, raksturīgās pazīmes, salīdzināt, pretstatīt tos;
• spēļu grupas objektu vispārināšanai pēc noteiktām pazīmēm;
• spēļu grupas, kuru laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju atšķirt reālas parādības no nereālām;
• spēļu grupas, kas audzina spēju kontrolēt sevi, reakcijas ātrumu uz vārdu, fonēmisko dzirdi, atjautību utt.

Katra pedagoga uzdevums ir sastādīt spēļu tehnoloģijas no atsevišķām spēlēm un elementiem. Pēdējā desmitgadē saistībā ar pasaules sabiedrības attīstību cilvēka personība ir kļuvusi par prioritāti izglītības un audzināšanas sistēmas centrā. Cilvēka personības veidošanās galvenā sastāvdaļa ir skolotājs, kurš ir gan universālo vērtību nesējs, gan radošas personības veidotājs. Pastāvīgās svārstības un pārmaiņas sabiedrībā nosaka skolotāja sarežģītību un nostāda viņu vērtību pašnoteikšanās nepieciešamības priekšā, prasa demokrātijas un humānisma principu ieviešanu pedagoģiskajā darbībā. Citiem vārdiem sakot, skolotāja darbības pamatā ir viņa personīgā radošā potenciāla definēšana un izmantošana, kas ir autora pedagoģiskās sistēmas sistēmu veidojošais faktors, pacelšanās no atsevišķām pedagoģiskajām funkcijām (darbības, situācijas) uz to sistēmu, no plkst. standarta tehnoloģijas līdz radošām, uz personību orientētām, kas balstās uz dialogisku pieeju, pedagoģisko apmācību, sižeta lomu spēlēm, pedagoģiskās situācijas analīzi, "veiksmes situācijas" izveidi, kopradīšanu vadīšanā un sagatavošanā. Radošas pilnīgas izglītības lietas būtu jāievieš.

Ja skolotājs izmanto jaunākās pedagoģiskās tehnoloģijas, kādām īpašībām viņam jāpiemīt? Mūsdienās skolotāja prioritārās un pieprasītās īpašības ir tādas personiskās īpašības (tēls) kā saskarsmes māksla, atvērtība, sirsnība, laba griba, erudīcija, skatījums, mākslinieciskums, šarms, empātija, improvizācija, fantāzija, refleksija, spēja atklāt. jaunveidojumi” laikā, izmaiņas bērnu attiecībās, viņu noskaņojumi, reakcijas. Tādējādi spēļu tehnoloģijas palīdz bērniem kļūt atbrīvotiem un parādīt pašapziņu, vienlaikus veicinot jebkuras sarežģītības materiāla vieglu asimilāciju, tuvinot spēles situāciju reālajiem dzīves apstākļiem.

Literatūra:

1. Kasatkina E.I. Spēle pirmsskolas vecuma bērna dzīvē. - M., 2010. gads.
2. Kasatkina E. I. Spēļu tehnoloģijas pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā. //DOW vadība. - 2012. - Nr.5.

"Spēļu tehnoloģijai" jāatbilst psiholoģiski pamatotām prasībām spēļu situāciju izmantošanai bērnudārza izglītības procesā, radot bērnam iespēju iejusties spēles situācijā darbojošā varoņa lomā. Šāda skolotāja un bērna kopīgās darbības organizēšana ir līdzeklis dažu spēles elementu atjaunošanai un palīdz pārvarēt plaisu, kas rodas, pārejot no vadošās spēles uz mācību darbību.

Jēdziens "spēļu pedagoģiskās tehnoloģijas" ietver diezgan plašu pedagoģiskā procesa organizēšanas metožu un paņēmienu grupu dažādu pedagoģisko spēļu veidā. Atšķirībā no spēlēm kopumā, pedagoģiskajā spēlē ir būtiska iezīme skaidri definēts mācīšanās mērķis un tam atbilstošs pedagoģiskais rezultāts, ko var pamatot, skaidri identificēt un raksturot ar izglītojošu un kognitīvu ievirzi.

Tas ietver secīgi spēles un vingrinājumus, kas veido spēju identificēt objektu galvenās, raksturīgās pazīmes, salīdzināt, pretstatīt tos; Spēļu grupas objektu vispārināšanai pēc noteiktām pazīmēm; Spēļu grupas, kuru laikā pirmsskolas vecuma bērni attīsta spēju atšķirt reālas parādības no nereālām; Spēļu grupas, kas attīsta spēju kontrolēt sevi, reakcijas uz vārdu ātrumu, fonēmisko dzirdi, atjautību u.c.. Tajā pašā laikā spēles sižets attīstās paralēli galvenajam izglītības saturam, palīdz aktivizēt mācību procesu. , apgūt vairākus izglītības elementus. Tā ir veidota kā holistiska izglītība, kas aptver noteiktu izglītības procesa daļu un vieno kopīgs saturs, sižets, raksturs. Spēļu tehnoloģiju apkopošana no atsevišķām spēlēm un elementiem ir katra pedagoga rūpes Spēļu tehnoloģija

Viņa radīja pedagoģisko sistēmu, kas ir maksimāli pietuvināta ideālajai situācijai, kad bērns mācās pats. Sistēma sastāv no trim daļām: bērns, vide, skolotājs. Visas sistēmas centrā ir bērns. Ap viņu tiek radīta īpaša vide, kurā viņš dzīvo un mācās patstāvīgi. Šajā vidē bērns uzlabo savu fizisko stāvokli, veido vecumam atbilstošas ​​motoriskās un sensorās prasmes, gūst dzīves pieredzi, mācās sakārtot un salīdzināt dažādus objektus un parādības, apgūst zināšanas no savas pieredzes. Skolotājs savukārt vēro bērnu un palīdz viņam, kad nepieciešams. Montessori pedagoģijas pamats, tās devīze ir "palīdzi man to izdarīt pašam". Marija Montesori itāļu pedagoģe un psiholoģe ()

Zaicevs Nikolajs Aleksandrovičs (dz. 1939) novatorisks skolotājs no Sanktpēterburgas Rokasgrāmatas "Zaiceva kubi" autors, pamatojoties uz jebkura bērna dabisko vajadzību spēlēties un sistemātisku materiāla pasniegšanu. Zaicevs valodas struktūras vienību redzēja nevis zilbē, bet noliktavā.Noliktava ir līdzskaņa pāris ar patskaņu, vai līdzskaņa ar cieto vai mīkstu zīmi, vai vienu burtu. Izmantojot šīs noliktavas (katra noliktava atrodas uz atsevišķas kuba virsmas), bērns sāk rakstīt vārdus. Viņš padarīja kubus atšķirīgus pēc krāsas, izmēra un to radītās skaņas. Tas palīdz bērniem sajust atšķirību starp patskaņiem un līdzskaņiem, balss un mīkstajiem.

Vadimovičs Voskobovičs inženieris-fiziķis, krievu izgudrotājs un izglītojošu spēļu bērniem autori. Voskoboviča izstrādātās metodoloģijas iezīme ir tāda, ka viņš mēģināja iet no praktiskās pieredzes uz teoriju. Būtībā tās ir spēles – konstruktori un puzles, pasaku pavadībā. Šo rotaļlietu atšķirīgā iezīme ir pasakas un puzles kombinācija. Saskaņā ar Voskoboviča metodi, ko viņš pats nosauca par "tehnoloģiju", bērns ar spēļu palīdzību nonāk attīstības vidē, ko sauc par "Purpuru mežu".

Zoltans Gyeness ir pasaulslavens ungāru skolotājs un matemātiķis, profesors. Spēles pieejas bērnu attīstībai dibinātājs "Jaunā matemātika" ("Jaunā matemātika"), kuras ideja ir apgūt matemātiku bērniem, izmantojot aizraujošas loģikas spēles, dziesmas un dejas. Loģiskās spēles ar Gyenes blokiem veicina bērnu loģisko, kombinatorisko un analītisko spēju attīstību. Bērns sadala blokus pēc īpašībām, iegaumē un vispārina. Spēļu vingrinājumi pēc Gyenesch metodes iepazīstina bērnus ar priekšmetu formu, krāsu, izmēru un biezumu, ar matemātiskajiem attēlojumiem un datorzinātņu pamatiem. Bloki veicina bērnu garīgo darbību attīstību: analīzi, sintēzi, salīdzināšanu, klasifikāciju, vispārināšanu, kā arī loģisko domāšanu, radošumu un izziņas procesus - uztveri, atmiņu, uzmanību un iztēli. Ar Gyenesh klucīšiem var spēlēties visu vecumu bērni: no mazākajām (no divu gadu vecuma) līdz pamatskolām (un pat vidusskolai). Šobrīd visā pasaulē bērnu attīstībai un sagatavošanai skolai "Gyenes Logic Blocks" tiek plaši izmantoti dažādās versijās: tilpuma un plakanās.

Beļģu pamatskolas skolotājs Džordžs Kuisiners () ir izstrādājis universālu didaktisko materiālu bērnu matemātisko spēju attīstībai. 1952. gadā viņš izdeva grāmatu "Cipari un krāsas", kas bija veltīta viņa rokasgrāmatai. Kuizenera nūjas ir skaitīšanas kociņi, kurus sauc arī par "skaitļiem krāsā", krāsainie nūjas, krāsaini cipari, krāsaini lineāli. Komplektā ir 10 dažādu krāsu prizmas kociņi un garums no 1 līdz 10 cm.. Vienāda garuma kociņi ir izgatavoti vienā krāsā un attēlo noteiktu skaitu. Jo garāks ir nūja, jo lielāka ir tā izteiktā skaitļa vērtība.

Glens Domans, amerikāņu neirofiziologs (dzimis 1920. gadā) Filadelfijā, Cilvēka potenciāla sasniegumu institūta dibinātājs. Metodoloģijas galvenā ideja ir tāda, ka katram bērnam ir milzīgs potenciāls, ko var attīstīt, tādējādi nodrošinot viņam neierobežotas iespējas dzīvē. Katrs bērns var kļūt par ģēniju, un agrīna attīstība ir viņa ģēnija atslēga. Cilvēka smadzenes aug, to pastāvīgi izmantojot, un šī izaugsme faktiski tiek pabeigta līdz sešu gadu vecumam. Maziem bērniem ir lielas zināšanu slāpes. Viņi viegli absorbē milzīgu informācijas daudzumu, un tas paliek viņu atmiņā ilgu laiku. Mazie bērni ir pārliecināti, ka visbrīnišķīgākā dāvana viņiem ir pieaugušo uzmanība, īpaši mamma un tētis. Labākie skolotāji ir vecāki. Viņi var iemācīt savam bērnam pilnīgi visu, ko viņi zina, ja tikai dara to patiesi un priecīgi, izmantojot faktus.

Cecile Lupan (dz. 1955) Beļģija "Bērns nav trauks, kas jāpiepilda, bet gan uguns, kas jāiekur." Ir nepieciešams nevis “izglītot” bērnus pēc stingra grafika, bet gan attīstīt mazuļu iedzimtās “tieksmes”, uztvert to, kas bērnam šobrīd interesē, un attiecīgi šīs intereses virsotnē vadīt attīstošas ​​nodarbības šo konkrēto tēmu

Žeļeznovs Sergejs Staņislavovičs Jekaterina Sergejevna Tēvs un meita - Železnovs Sergejs Staņislavovičs un Jekaterina Sergejevna ir agrīnās muzikālās attīstības "Mūzika ar mammu" programmas un metodiskās izstrādes autori. Viņi ir izdevuši daudz dažādu audio un video kompaktdisku ar jautru mūziku, skaistām melodijām, vienkāršām dziesmām, spilgtu izpildījumu, kuru mērķis ir attīstīt bērnu muzikālās spējas un absolūtu dzirdi gandrīz no dzimšanas. Tehnika “Mūzika ar mammu” ir populāra daudzās pasaules valstīs.

Spēļu tehnoloģiju priekšrocības spēle motivē, stimulē un aktivizē bērnu izziņas procesus - uzmanību, uztveri, domāšanu, iegaumēšanu un iztēli; spēle, pieprasot iegūtās zināšanas, palielina viņu spēku; viena no galvenajām priekšrocībām ir palielināta interese par pētāmo objektu gandrīz visiem grupas bērniem; caur spēli mācībās tiek izmantota maza attāluma perspektīva; spēle ļauj harmoniski apvienot zināšanu emocionālo un loģisko asimilāciju, kuras dēļ bērni saņem spēcīgas, apzinātas un izjustas zināšanas.

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde

bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.50 "Zelta atslēga"

Podoļskas pilsētas rajona administrācija

Izglītības komiteja

Spēļu tehnoloģijas bērnudārzā GEF DO kontekstā

Sagatavoja:

pirmās kvalifikācijas kategorijas skolotājs

MDOU CRR - bērnudārzs

№ 50 Zelta atslēga

Lysenkova B.A.

Spēļu pedagoģiskā tehnoloģija

• Atlase, izstrāde, gatavošanās spēlei;

• Bērnu iekļaušana rotaļnodarbībās;

• Rezumējot, spēļu aktivitāšu rezultāti.

• pašas spēles īstenošana;

Spēļu tehnoloģijas mērķis

Nemainiet bērnu un nepārtaisiet viņu, nemāciet viņam kādas īpašas uzvedības prasmes, bet dodiet viņam iespēju "izdzīvot" spēlē tās situācijas, kas viņu aizrauj ar pilnu pieaugušā uzmanību un iejūtību.

Spēļu tehnoloģijas mērķi

• Nepieciešamība izskaidrot vecākiem spēles nozīmi
• Nodrošina drošu vietu spēlēšanai

3. Atbilstošas ​​attīstošas ​​priekšmetu-telpiskās vides klātbūtne, kas atbalsta spēli

4. Bērnu brīvais laiks nedrīkst būt stingri ieprogrammēts.Skolotājam jāvēro bērni, jāsaprot viņu spēļu plāni, pieredze. Viņam jāiegūst bērnu uzticība, jādibina ar viņiem kontakts. Tas ir viegli sasniedzams, ja pedagogs spēli uztver nopietni, ar patiesu interesi, bez aizvainojošas izdabāšanas.

Izšķir šādas spēļu tehnoloģiju sastāvdaļas:

• motivējošs

• orientācija-mērķis

• saturiski lietojams

• vērtība-gribas

• lēsts

Prasības spēļu aktivitāšu organizēšanai:

spēles izvēle - ir atkarīga no izglītojošiem uzdevumiem, kas prasa to atrisināšanu, bet tai jādarbojas kā līdzeklim bērnu interešu un vajadzību apmierināšanai;

spēles priekšlikums - tiek izveidots spēles uzdevums, kura risināšanai tiek piedāvāti dažādi spēles uzdevumi: darbības noteikumi un tehnikas;

spēles skaidrojums - īsi, skaidri, tikai pēc tam, kad ir radusies bērnu interese par spēli;

spēļu aprīkojums - maksimāli jāatbilst spēles saturam un visām prasībām priekšmeta spēles videi saskaņā ar federālo štata izglītības standartu;

spēles komandas organizēšana - spēles uzdevumi ir formulēti tā, lai katrs bērns varētu parādīt savu aktivitāti un organizatoriskās prasmes;

spēles situācijas attīstība balstās uz principiem: jebkādas formas piespiešanas neesamība, kad spēlē tiek iesaistīti bērni; spēles dinamikas klātbūtne; spēles atmosfēras uzturēšana; attiecības starp spēlēm un darbībām, kas nav saistītas ar spēlēm;

spēle beigusies - rezultātu analīzei jābūt vērstai uz praktisku pielietojumu reālajā dzīvē

Izglītojošo spēļu veidi

Pēc darbības veida- motors, intelektuālais,

psiholoģiskais utt.

Pēc pedagoģiskā procesa būtības- izglītojošs,

izglītojošs, izglītojošs, izglītojošs

Pēc spēles tehnikas būtības- spēles ar noteikumiem; spēles ar

spēles laikā noteiktie noteikumi

socializējošs, loģisks utt.

Spēļu aprīkojumam- galddators, dators,

teātra, lomu spēles, režijas u.c.

Saziņas loma starp skolotāju un bērniem

palielina zinātkāri

izraisa emocionālu pacēlumu

veicināt radošuma attīstību

maksimāli koncentrē treniņu laiku skaidri definētu spēles apstākļu dēļ

ļauj skolotājam mainīt stratēģiju un taktiku

spēles darbības

SPĒLES TEHNOLOĢIJA IETVER:

• Spēļu apmācība -

• Stāsts - lomu spēles

• Teātra spēles

Spēļu tehnoloģiju izmantošana darbā var uzlabot bērnu ar runas traucējumiem mācīšanas panākumus.

• Spēļu tehnoloģijas, kuru mērķis ir attīstīt smalkās motorikas
• Spēļu tehnoloģijas, kuru mērķis ir attīstīt artikulācijas motoriku
• Spēļu tehnoloģijas, kas vērstas uz elpošanas un balss attīstību

• Tādējādi spēļu tehnoloģijas ir cieši saistītas ar visiem bērnudārza audzināšanas un izglītības darba aspektiem un tā galveno uzdevumu risināšanu.
• Spēle – kas bērnam var būt interesantāks un saturīgāks? Tas ir prieks, zināšanas un radošums. Par to bērns iet bērnudārzā.