Rūpnieciskās prakses praktikanta raksturojums. Drukāšanas specifikācijas

DIENASGRĀMATAS UZVEDĪŠANAS NOTEIKUMI 1. Dienasgrāmata kopā ar atskaiti par praksi ir galvenais dokuments, ar kuru students atskaitās par prakses programmas izpildi. 2. Prakses laikā students katru dienu ieraksta dienasgrāmatā visu, ko viņš ir izdarījis, lai pabeigtu programmu. 3. Ne retāk kā reizi nedēļā izglītojamajam dienasgrāmata jāiesniedz apskatei iestādes vadītājam, kas pēc apskates dienasgrāmatā parakstās, izsaka savus komentārus un dod papildu uzdevumus. 4. Prakses beigās studentam dienasgrāmata jāiesniedz prakses vadītājam no iestādes izskatīšanai un atsauksmēm. 5. Noteiktajā termiņā studentam katedrā jāiesniedz atskaite un prakses dienasgrāmata. Prakse neskaitās bez dienasgrāmatas. DIENASGRĀMATA Īss apraksts Prakses vadītāja veiktā darba uzņēmuma paraksta numurs 1 2 3 4 Prakses sākums __________ Prakses beigas _______ Praktikanta paraksts _________ Apliecinu veiktā darba saturu un apjomu: prakses vadītājs no plkst. uzņēmums __________ / _______________ (paraksts) (pilns vārds) PRAKSES GRAFIKS Datums, laiks Darba saturs un apjoms 12 STUDENTA PRAKTIĶA INDIVIDUĀLAIS DARBA PLĀNS APSTIPRINĀJU: Grupas metodiķis _____________________ Termiņi Skolotāja atzīme, Nr. -pavadīt…. piedalīties… - utt. III Metodiskais darbs: -radīt metodiskā krājkasīte; - attīstīt ... ..; -Lai piedalītos… IV Pētījumi(par kursa tēmu / tēzes(ja ir)): V Prakses rezultātu apkopošana Students__________________________(paraksts, pilns vārds) 13 5. Studenta-praktikanta raksturojums Studenta raksturojums no prakses vietas ir prakses atskaitei pievienots dokuments. To sastāda organizācijas atbildīgā persona vai studenta vadītājs. Apsveriet tā saturu, dizaina pamatprasības. Kas ir rakstīts skolēna raksturojumos? Virsraksts, kas norāda caurbraukšanas vietu, informāciju par organizāciju un tās detaļas. Šai informācijai ir jābūt juridiski pareizai. Informācija par prakses norises laiku. To var novietot jebkur raksturlielumā. Studenta pienākumu apraksts. Piemērs: praktikanta Petrova V.D. ietvēra darba līgumu sagatavošanu, organizācijas darbinieku personas datu pārbaudi, darbu ar grāmatvedības dokumentiem un arhīva dokumentācijas reģistrāciju. Studenta teorētisko zināšanu un iegūto praktisko iemaņu raksturojums. Piemērs: internāts Ivanovs A.B. sekmīgi pielietoja augstskolā iegūtās teorētiskās zināšanas, pildot uzdevumus ražošanā. Studenta darba novērtējums. Piemērs: Organizācijas LLC "Paraugs" vadība pozitīvi novērtē studenta Petrova darbu P.S. laika posmā no ___ līdz ____ visus uzdotos uzdevumus viņš izpildīja laikā, ievērojot izpildes kvalitātes prasības. Studenta profesionālo īpašību raksturojums: Pievērš uzmanību detaļām, īpaši ziņošanas dokumentiem. Efektīvi, efektīvi. Kompetents profesionālajā jomā. Praktikanta personīgo īpašību izvērtēšana. Piemērs: Sabiedrisks, draudzīgs, uzņemas iniciatīvu, cenšas palīdzēt kolēģiem un strādāt komandā. Galīgā atzīme. Piemērs: Studenta Petrova V.G. darba rezultāti. ietvaros rūpnieciskā prakse ir pelnījuši "izcilu" novērtējumu. Zīmogs, datums, galvas paraksts. Parakstam jābūt Cilvēkresursu departamenta apliecinātam. 14 Pazīmes piemērs no prakses vietas. Studente Petrova M.A. studē specialitātē 033200 (svešvalodu skolotājs) RSPU trešajā kursā. Pedagoģiskās prakses laikā uz 155. ģimnāzijas bāzes viņa izrādījās laba skolēnu izglītības un ārpusstundu pasākumu organizatore. Nodarbībās valda labvēlīga psiholoģiskā atmosfēra. Draudzīgs bērniem. Audzēknis koncentrējas uz bērnu personīgajiem viedokļiem, prasmīgi uzklausa tos, netraucējot. Klasē skaidri nosaka mērķus un uzdevumus. Lai iepazīstinātu bērnus ar materiālu, viņš izmanto tādas metodes kā informācijas uztveršana, reproduktīvā, materiāla problemātiskās prezentācijas metode. Tiek saglabāta nodarbības loģika, dinamisms un saskaņotība. Laiks stundā tiek izmantots racionāli, skolēns spēj veidot vērtējošu-emocionālu attieksmi pret pasauli. Petrova M.A. klasē ievēro izglītojamo darba aizsardzības noteikumus. Efektīvi un mērķtiecīgi izmanto uzskates līdzekļus un PSO, pareizi organizē skolēnu komunikāciju stundā. Petrova M.A. spēj plānot izglītības procesu, ņemot vērā vecumu un individuālās īpašības bērni, viņu intereses un vajadzības; organizēt, koriģēt un regulēt bērnu komunikāciju un uzvedību, rosināt viņu iniciatīvu; analizēt un koriģēt savu pedagoģisko darbību. Studente ir lieliska komunikācijas partnere (runā izteiksmīgi, labi uzvedas, pieder viņas balss). Petrova M.A. ir cilvēks bez konfliktiem, labi strādā komandā. Labs, simpātisks, uzticams cilvēks, ar dažādām interesēm, Petrova M.A. dziļi interesējas par viņu profesionālā darbība. Audzēknis labi pārzina mācāmās valodas valsts dzīves īpatnības, tradīcijas, paražas un prasmīgi pielieto šīs zināšanas darbā ar bērniem. Petrova M.A. - atbildīgs cilvēks, uz kuru var paļauties. 15 Citu piemēru skatīt zemāk: Studenta Kafeļņikova Mihaila Ļvoviča raksturojums, kurš no 11.04.11. līdz 28.04.11. stažējās Federālajā valsts vienotajā uzņēmumā "Elektroavtomatika". Students Kafeļņikovs M.L. Prakse izstrādes un ieviešanas nodaļā automatizētas sistēmas. Ražošanas prakses laikā Kafelņikovā M.L. Tika noteikti šādi pienākumi:  Mazjaudas dzinēju montāžas projektēšanas shēmu izstrāde.  Pārskatu dokumentācijas sistematizācija.  Ražošanas iekārtu pamatdetaļu rasējumu noformēšana. Visā praksē Kafelņikovs M.V. parādīja sevi tikai no pozitīvās puses. Personiskās īpašības izpaudās prasmē atrast savstarpējā valoda ar kolēģiem problēmu risināšanā. Atšķiras ar sabiedriskumu un iniciatīvu. Mērķtiecīgs, vienmēr uzdevumu risināšanu noved līdz galam. Viņš veiksmīgi pielietoja augstskolā iegūtās teorētiskās zināšanas mašīnbūves jomā, nostiprinot un attīstot tās rūpnieciskās prakses procesā. Darba laikā students apguva un nostiprināja šādas praktiskās iemaņas:  Projektēšanas rasējumu sagatavošana.  Rūpniecisko iekārtu pamatdaļu uzstādīšana.  Ražošanas vienību darbības parametru korekcija. Es novērtēju studenta Kafeļņikova darbu M.V. visu prakses laiku ar "teicami" un iesaku viņu uzņemt uzņēmuma ražošanas personāla sastāvā pēc universitātes beigšanas. 16 Mācību iestādē stažējusies praktikanta pazīmju shēma: 1. Pilns vārds. students. 2. Prakses vieta. 3. Klase (nodarbības), kur notika prakse, tās profils (humanitārā, dabaszinību u.c.). 4. Nodarbību un ārpusstundu pasākumu skaits. 5. Studenta zināšanas par normatīvajiem dokumentiem, kas nosaka skolas sociālo zinību izglītības saturu, izglītojošo un izglītojošo literatūru. 6. Priekšmeta pasniegšanas metodes pārzināšana, moderno mācību tehnoloģiju pārzināšana. 7. Komunikācijas un organizatorisku prasmju veidošana. 8. Zināšanas par mūsdienīgām audzināšanas darba metodēm, prasme vadīt ārpusstundu aktivitātes ar dažāda vecuma skolēniem. 9. Studenta personības īpašības, kas veicina (kavē) praksi. 10. Galvenās problēmas, kas radās prakses laikā. 11. Novēlējums RSPPU Valodniecības institūtam. 12. Atzīme par praksi. 17 6. Materiāli studentu aktivitāšu izvērtēšanai, lai palīdzētu prakses vadītājam-organizatoram un metodiķim NOVĒRTĒJUMA LAPA Nr.1 ​​Students(-i) ___________ kurss __________ grupa _______________________________________________________________________ (pilns vārds) Nr. Ko vērtē (kritēriji) Vadītāja VĒRTĒJUMS (pēc p/p piecu ballu sistēmas) 1 Paveiktā darba apjoms un kvalitāte (prakses vadītāja vērtējums no iestādes) 2 Sarežģīts pielietojums teorētiskās zināšanas praksē 3 Primārās un sekundārās informācijas pietiekamība analīzei 4 Sistēmas analīze ievāktā informācija 5 Studentu patstāvība savas darbības organizēšanā uzdevumu izpildē 6 Prakses programmas īstenošanas skaidrība un savlaicīgums 7 Zinātniskā pieeja pētījuma sagatavošanā un veikšanā, iegūto rezultātu analīzē un secinājumu formulēšanā 8 Spēja loģiski un pārliecinoši izteikt savas domas 9 Izdarīto secinājumu pamatotība, pētījuma kopsavilkuma sastādīšana (ja tāds ir) 10 Atbilstošu pasākumu kopuma noteikšana, lai risinātu konstatētās iestādes/uzņēmuma vadības problēmas Vidējais vērtējums Vispārējais ieteicamais vērtējums, pamatojoties uz prakses rezultātiem: ____________ Prakses vadītājs no augstskolas _______________________________________ 18 NOVĒRTĒJUMA LAPA Nr. 2 Students (-i) _______________ kurss __________ grupa _______________________________________________________________________ (pilns vārds) Nr. Ko vērtē (kritēriji) Vadītāja VĒRTĒJUMS (pēc p/p piecu ballu sistēmas) 1 Paveiktā darba apjoms un kvalitāte (prakses vadītāja vērtējums no iestādes ) 2 Teorētisko zināšanu vispusīga pielietošana praksē 3 Studentu patstāvība savas darbības organizēšanā, veicot prakses uzdevumus 4 Programmas skaidrība un savlaicīgums prakses 5 Prakses dienasgrāmatas kārtošanas pareizība 6 Spēja loģiski un pārliecinoši izteikt savas domas 7 Spēja strādāt komandā 8 Precizitāte / punktualitāte / atsaucība 9 Izskats students praksē 10 Spēja reaģēt uz kritiku Vidējais vērtējums Vispārējs ieteicamais vērtējums, pamatojoties uz prakses rezultātiem: ____________ Prakses vadītājs no augstskolas __________________________________ 19 VĒRTĒJUMA LAPA Nr. 3 Students (-i) _______________ kurss __________ grupa __________________________________________________________________ (pilns vārds) Nē Ko vērtē (kritēriji) Vadītāja VĒRTĒJUMS (pēc piecu baļļu sistēmas) p/p 1 Paveiktā darba apjoms un kvalitāte (institūcijas prakses vadītāja vērtējums) 2 Teorētiskā integrētā pielietošana zināšanas praksē 3 Studenta patstāvība savas darbības organizēšanā, veicot prakses uzdevumus 4 Prakses programmas īstenošanas skaidrība un savlaicīgums 5 Spēja loģiski un pārliecinoši izteikt savas domas 6 Toleranta attieksme pret cilvēkiem 7 Taisnīgums 8 Tolerance 9 Optimisms 10 Cieņa pret komandu 11 Vēlme palīdzēt ar zināšanām un pieredzi 12 Empātija 13 Novērošana 14 Takts 15 Empātija 16 Stingrība savējo sargāšanā viedokļi 17 Prognozēšana, prognozēšana 18 Labvēlīga kritika Vidējais vērtējums Kopējais ieteicamais vērtējums, pamatojoties uz prakses rezultātiem: ____________ Augstskolas prakses vadītājs ______________________________________ 20

Katram pedagoģiskās izglītības iestādes audzēknim priekšā ir uzdevums iziet praksi, un, lai darba priekšvakarā būtu labā stāvoklī un būtu pozitīvas atzīmes, ir nepieciešams cienīgi pārvarēt praksi, apliecinot to ar raksturīgs no caurbraukšanas vietas. Piedāvājam vairākus raksturlielumu variantus dažādu pedagoģisko profilu studentam-stažierim.

Kam vajag un kāpēc

Raksturojums tiek izsniegts studentam prakses beigās, un tas apstiprina tā ietvaru konkrētajā izglītības iestāde, kā arī raksturo skolēna padarītā darba kvalitāti: administrācija norāda visus viņa darbības plusus un mīnusus, ieliek atzīmi. Tad students norāda raksturlielumu uz savu universitāti. Praktikanta raksturojumam pedagoģiskajā praksē ir jāatspoguļo pierādījums tam, ka izglītības iestādē iegūtās zināšanas, prasmes un iemaņas tika pielietotas darbā. īpašu uzmanību prasa uzrakstīt klases audzinātāja aprakstu, jo skolēnam ir uzdevums organizēt stundu, uzturēt dokumentāciju un izglītojošas aktivitātes.

Tālāk ir sniegti konkrēti dokumenta aizpildīšanas piemēri.

Sākuma klases

Raksturojums par studentu praktikantu skolā, kurš stažējās ... (norādīt pilnu vārdu izglītības iestāde) iekšā pamatskola, PILNAIS VĀRDS.

Prakses laikā students sevi parādīja kā atbildīgu skolotāju, kas tiecas uz pašattīstību.

Neskatoties uz tik īsu pedagoģiskās darbības periodu, viņš parādīja spēju organizēties izglītības process tādā veidā, ka darba laikā tika aptverta visa klase, tajā skaitā slikti veicošie bērni, kuri vēl vairāk uzlaboja savus priekšmetos.

Secīgo stundu sērija matemātikā, krievu valodā, literārā lasīšana, apkārtējā pasaule un darbaspēka apmācība. Visi plāni tika izstrādāti un apstiprināti vismaz trīs dienas pirms mācībām.

Nodarbības tika plānotas metodiski pareizi, ņemot vērā skolēnu vecumu un individuālās īpatnības. Studentam pieder mācību metodika sākumskolās.

Īpaši labi skolēnam padevās literārās lasīšanas un apkārtējās pasaules nodarbību plānošana un vadīšana, jo ir dziļa skaistuma izjūta un labas zināšanas par savu dzimteni un dabu. Skolēnam izdevās kļūt par piemēru savām palātām, attīstīt viņos vēlmi uzzināt jaunas lietas par savu dzimto pilsētu, katrā nodarbībā ieviešot novadpētniecības elementus.

Viņam izdevās palīdzēt vāji motivētiem bērniem izpausties radošā un intelektuālā darbībā, veicināja zināšanu kvalitātes uzlabošanu humanitārajos priekšmetos.

Viņš sniedza lielu palīdzību klases audzinātājai, sagatavojot apdāvinātus bērnus pilsētas olimpiādēm krievu valodā un matemātikā, proti: nodarbojās ar papildmateriālu atlasi un nodarbību vadīšanu.

Ar savu piemēru un izglītojošām sarunām viņš centās bērnus pieradināt pie kārtības, darba, rūpīgas attieksmes pret mācību grāmatām, skolas piederumiem.

Piemīt pedagoģisks takts, ir pieklājīgs pret kolēģiem un vecākiem.

Strādājot ar bērniem, viņš bija iecietīgs, pacietīgs un taktisks. Viņš vairākkārt palīdzēja risināt konfliktsituācijas bērnu vidū, paspējis ar viņiem sarunāties, vienlaikus nezaudējot cieņu no neviena skolēna.

Papildus sistemātiskam darbam ar klasi tika veikts darbs ar vecākiem. Tā tika aizvadīts Ģimenes dienai veltīts pasākums "Superģimene", kurā students-stažieris bija organizators un vadītājs un parādīja sevi no labās puses kā radošu un neparastu cilvēku.

Vecāku sapulces plānošanā un norisē bija nelielas neatbilstības, jo ne visu, kas bija paredzēts, varēja noturēt. Nelielās pedagoģiskās pieredzes dēļ spēja strādāt ar vecākiem vēl nav izveidojusies pietiekamā līmenī, bet ir liela vēlme piestrādāt pie savām kļūdām.

Praktikanta pedagoģisko darbību prakses laikā varat novērtēt ar atzīmi "5" (teicami).

Vasaras skolas nometne

Raksturojums pedagoģiskās prakses studentam vasaras skolas nometnē F.I.O.

Pedagoģiskās koledžas studente-stažiere no 1.jūnija līdz 20.jūnijam veica izglītojošu praksi vasaras skolas veselības nometnē "Solnyshko".

Savas pedagoģiskās prakses laikā studente sevi parādīja ne tikai kā čaklu un atbildīgu skolotāju, bet arī kā radošu, radošu cilvēku.

Viņa plānoja un veica vairākas atpūtas aktivitātes sākumskolas vecuma bērniem.

Gatavojoties nometnes atklāšanai, viņa nodarbojās ar atdalīšanās stūrīšu dekorēšanu, pārdomāja tērpus, moto un dziedājumus.

Viņa lieliski sagatavoja nometnes maiņas atklāšanai veltīto pasākumu, izdevās iesaistīt visas vienības, organizācija bija labā līmenī.

Sarīkoja staciju komandas spēle"Treasure Island", kurā viņa parādīja radošumu, mākslinieciskumu un vēlmi strādāt. ne tikai organizēts šo notikumu, bet arī pilnībā sagatavoja dizainu un aprīkojumu visiem konkursiem, prasmīgi sadalīja lomas un pienākumus un parādīja aktiermeistarības.

Visos pasākumos kopā ar bērniem viņa ņēma aktīvu dalību, paspējusi "iedzīt" bērnu auditoriju, acumirklī saņemot atsauksmes.

Ir mīlestība pret bērniem, cieņa pret mācībspēkiem, atbildīga attieksme pret nometnes dokumentācijas aizpildīšanu.

Viņai izdevās nodibināt draudzīgas attiecības ar bērniem, vienlaikus nezaudējot autoritāti studentu vidū.

Vecāku un bērnu atbildēs par nometnes maiņu skolēna darbs tika atzīmēts pozitīvi, ar lielu paldies.

Skolas administrācija un vasaras skolas iestādes veselības nometne uzskata, ka (F. I. O.) ir pelnījis visaugstāko iespējamo atzinību par savu praktisko darbību, un piešķir viņai atzīmi "5" (teicami).

Klases audzinātāja prakse

Raksturojums studentam praktikantam praksei skolā F. I. O., kurš bija klases audzinātājs vidusskolā vispārizglītojošā skola Nr ... no 4. septembra līdz 5. oktobrim.

(F. I. O.) notika par 5. klases "B" klases audzinātāju.

Skolēnu saskārās ar uzdevumiem novērot stundu, kārtot dokumentāciju un veikt izglītojošu darbu ar bērnu kolektīvu.

Prakses laikā viņai izdevās sevi parādīt kā vispusīgi attīstītu skolotāju.

Aizpildot dokumentāciju, proti, raksturlielumus studentiem, sociālā pase klasē, tika atzīmēts augsts praktikanta lasītprasmes līmenis, zinātniskās pedagoģiskās terminoloģijas pārvaldīšana, vērīgums un precizitāte.

Bērnu komandas novērošanas posmā viņai izdevās pamanīt galvenos pozitīvos un negatīvos klases aspektus un pēc analīzes pareizi izvēlēties veidus, kā risināt problēmas.

Iztērēja numuru klases stundas un izglītojošas aktivitātes, kuru mērķis bija saliedēt bērnu komandu.

Viens no neaizmirstamiem notikumiem bija "Rudens balle" 5.-6.klašu skolēniem. Viņa palīdzēja klases bērniem sagatavoties visaugstākajā līmenī un uzvarēt nominācijās "Labākais rudens lasītājs", "Rudens kungs".

Students ir augsts līmenis pieder informācijas un komunikācijas tehnoloģijas un izmanto tās savā pedagoģiskajā darbībā.

Visas prakses laikā regulāri tika pārbaudītas dienasgrāmatas, tika uzraudzīts mācību grāmatu stāvoklis, bērnu apmeklējums. Viņa mācīja bērniem sistemātisku pienākumu klasē un skolā.

Kad konfliktsituācijas stažieris spēja ar tiem tikt galā, nevienu neaizvainojot.

Savas darbības laikā viņai izdevies kļūt par labu mentori un lielisku draugu studentiem, kuri tikko pārcēlušies uz vidējo posmu, kuri atrodas krīzes periodā.

Īpaša uzmanība tika pievērsta pašpārvaldes prasmēm klasē. Starp bērniem lomas un pienākumi bija skaidri sadalīti, sekoja to īstenošanai.

Klases audzinātāja un skolas administrācija uzskata, ka F.I.O. savu darbu paveica lieliski, un praktiskajai darbībai liek atzīmi "5".

angļu valoda

Pedagoģiskās prakses praktikanta raksturojums skolā svešvalodu skolotāja amatā.

(F. I. O.) stažējās par angļu valodas skolotāju vidusskolā Nr. ...

Savas karjeras laikā viņš sevi parādīja kā atbildīgu, uzcītīgu studentu.

Sistemātiski ieradās konsultēties pie sava mentora F.I.O., svešvalodu skolotāja un priekšnieka metodiskā apvienība skolā.

Secīgās nodarbības par tēmām Mana ģimene, Mana diena, Nedēļas nogale tika plānotas metodiski pareizi. Katrā nodarbībā bērniem bija skaidrs un saprotams skaidrojums par jauno materiālu. Viņš sistemātiski pārbaudīja savus mājasdarbus un izsekoja katra skolēna izaugsmei.

Viņš izcēlās ar dziļām angļu valodas un ārzemju literatūras zināšanām. Viņš vienmēr atrada atbildes uz vissarežģītākajiem skolēnu jautājumiem un izdevās iesaistīt bērnus angļu valodas apguvē.

Pieder moderns pedagoģiskās tehnoloģijas, piemēram, kritiskā domāšana uz problēmām balstīta mācīšanās.

Nodarbībās viņš bieži izmantoja grupu darba formu, kas ļāva daudziem bērniem atbrīvoties, kļūt aktīvākiem un iemīlēt angļu valodu.

Viņš demonstrēja brīvu pārvaldību informācijas un komunikācijas tehnoloģijās, izmantojot interaktīvo tāfeli.

Galvenā problēma (F.I.O.) bija tā, ka viņam bija grūti uzturēt disciplīnu atbilstošā līmenī, un tāpēc daži darba veidi nedeva gaidīto rezultātu, jo skolēnu uzmanība nebija pievērsta skolotājam. Tātad, kontrole par tēmu Skolā parādīja, ka lielākā daļa klases nav apguvuši materiālu.

Skolas administrācija uzskata, ka skolēna praksi var novērtēt ar "4" (labi).

Fiziskā audzināšana

Pedagoģiskās prakses skolotāja kā studenta-praktikanta raksturojums fiziskā audzināšana. Uzturoties praksē vispārizglītojošā skolā (pilns skolēna vārds), viņš uzrādīja augstas zināšanas par programmas materiālu, prasmi vadīt un vadīt klasi.

Jau no pirmajām prakses dienām viņš prasmīgi iesaistīja bērnus izglītības procesā, izdevās izraisīt interesi par tādiem komandu sporta veidiem kā basketbols, futbols, pionieru bumba. Viņš organizēja sporta un izklaides pasākumu "Jautri starti" augstākajā līmenī 3.-4.klašu skolēniem, saņemot pozitīvas atsauksmes skolas administrācija, bērni un vecāki.

Nodarbības laikā viņš bieži mainīja aktivitātes, kas palīdzēja piesaistīt bērnu uzmanību un uzturēt disciplīnu. Saņemtās teorētiskās zināšanas kompetenti pielietojis praksē. Sniegts atbalsts ikvienam studentam.

Sagatavojot un vadot nodarbības, viņš ņēma vērā konsultācijās saņemtos skolotājas (F. I. O.) padomus. Viņš efektīvi izmantoja metodes un paņēmienus, kā arī dažādas formas individuālās un kolektīva darbība bērniem.

Students demonstrēja apzinīgu attieksmi pret biznesu, punktualitāti, radošumu. Es rūpīgi gatavojos nodarbībām. Aktīvi lietots informāciju tehnoloģijas. Novadītās ārpusstundu aktivitātes un konkursi tika plānoti un rīkoti, ņemot vērā vecumu un individuālās īpatnības.

Skolēns izcēlās ar uzcītību un atbildību, visi uzdotie uzdevumi tika izpildīti savlaicīgi un godprātīgi.

Topošā krievu valodas skolotāja raksturojums

Praktikanta pedagoģiskajam raksturojumam skolā kā filologam ir dažas īpatnības, tāpēc šajā rakstā tas ir obligāti kā piemērs.

Raksturojums studentam (pilns vārds), kurš izgājis pedagoģisko praksi kā krievu valodas un literārās lasīšanas skolotājs.

Viņai tika iedalītas šādas nodarbības: 5 "a", 5 "b", 7 "b", 7 "d", kur dažām klasēm bija matemātiska novirze, bet citās - humanitārā, lai izmēģinātu savus spēkus. dažādi bērni.

Prakses laikā students rādīja labs līmenis priekšmeta zināšanas un augsts līmenis metodiskā apmācība. Stundām viņa piegāja radoši, nodarbības bija jaunas un interesantas.

Skolēns no pirmās stundas uzvarēja visu klašu skolēnus. Pat neaktīvākie bērni nodarbībā strādāja ar lielu interesi, jo uzdevumi atbilda viņu zināšanu līmenim mācību priekšmetā.

Gatavošanās nodarbībām tika veikta sistemātiski. Katru dienu nesa dažādus uzskates līdzekļi, drukātas kartītes ar aizraujošiem uzdevumiem.

Pieejama materiāla prezentācija skolēniem, bērni labi apguva stundās iegūtās zināšanas.

Studente demonstrēja teicamas zināšanas psiholoģijā un pedagoģijā. Gan teorijā, gan praksē viņa ņēma vērā skolēnu individuālās un vecuma īpatnības, iekaroja studentu autoritāti ar savu atvērtību, cilvēcību un mīlestību pret savu darbu.

Raksturojumu praktikantam sastādīja skolotāji un skolas administrācija, nolemjot, ka (F.I.O.) par pedagoģiskās prakses nokārtošanu ir pelnījusi augstāko atzīmi - "teicami". Skolas administrācija piedāvā šai audzēknei nodrošināt darbu pēc skolas beigšanas.

Raksturojums skolēnam, kurš izgājis praksi pirmsskolas organizācijā

Pedagoģiskās koledžas studentes, kas stažējās bērnudārzā, raksturojums skolotājam praktikantam (F. I. O.) ...

Prakses laikā (pilns vārds) izrādījās kompetents, prasmīgs pamatos metodes, students. Darbs tika veikts atbildīgi, kvalitatīvi, un demonstrējumu nodarbībās viņa vienmēr izmantoja papildu un vizuālo materiālu.

Visu laiku (pilns vārds) parādīja spēju plānot ne tikai izglītojošas un izziņas aktivitātes, bet arī izcēlās izglītības darbā.

Ar bērniem viņa vadīja atkārtotas tikumiskās audzināšanas, patriotiskās ievirzes nodarbības, apguva valsts himnu, kā arī valsts simbolus.

(F. I. O.) īsteno audzināšanas uzdevumus bērnu aktivitāšu procesā, prot organizēt bērnus dažāda veida aktivitātēs, piesaistīt viņu uzmanību, aktivizēt izziņas darbību, rosināt par to interesi.

(F. I. O.) augstā līmenī veic individuālu darbu ar bērniem. Studente pārvalda informācijas un komunikācijas tehnoloģijas un prasmīgi pielieto tās savā praksē.

Zina un pielieto visas veselību saudzējošo tehnoloģiju normas.

Piedalījies visās radošajās aktivitātēs bērnudārzs, kā arī sniedza visu iespējamo palīdzību zāles noformēšanā svētkiem.

Šo raksturlielumu praktikantam apkopoja skolas pedagoģiskā padome. Pamatojoties uz mācību prakses rezultātiem, students var tikt novērtēts kā "teicami".

izglītības prakse

Tālāk ir sniegts raksturojuma piemērs praktikantam, kurš veic izglītojošas darbības. Students praktikants (pilns vārds) izgāja izglītības praksi vispārizglītojošā skolā Nr. ... laika posmā no ... līdz ...

Visu laiku ir veikts liels izglītojošs darbs, kas aptvēra vairākus ievirzes veidus: morālo, patriotisko, intelektuālo.

Viņa ieradās uz praksi (pilns vārds) iepriekš sagatavojusies: tika ņemtas tēmas par stundu stundām un iekšskolas pasākumiem, kam tika gatavoti septembra laikā. Pastāvīgi uzturēja saikni ar galveno skolotāju audzināšanas darbā, kā arī klašu audzinātājām pamatskolašīs izglītības iestādes, ieradās uz konsultācijām, uzklausīja ieteikumus un veica nepieciešamos grozījumus.

Pirmais skolēna rīkotais pasākums bija veltīts Draudzības nedēļai skolā. (F. I. O.) organizēja “Draugu pastu”, skolēni rakstīja viens otram vēstules ar vēlējumiem un priekšlikumiem draudzēties. Ideja tika augstu novērtēta no studentu puses.

Viņa strādāja par pasākumu "Mis Rudens" vecāko klašu un "Zelta laiks" jaunāko klašu skolēniem, parādot sevi atbilstošā līmenī.

Skolēna-stažiera raksturlielumu skolā apkopoja un saskaņoja skolas administrācija, kas uzskata, ka (F. I. O.) par savu darbību ir pelnījis augstu vērtējumu - "teicami".

Visi skolēni ir atšķirīgi

Rakstīšanas raksturlielumiem nepieciešamas zināšanas un pieredze. Un dažreiz pat pieredzējis skolotājs lūdz palīdzību.

Ja prakse ir rūpnieciska, praktikanta īpašības atšķirsies no pasīvās darbības. Iepriekš sniegtie paraugi ir piemēroti aktīvākai praksei.

Ne visas īpašības ir pilnībā piemērotas vienam un tam pašam skolēnam. Viena cilvēka prasmju un iemaņu līmenis var krasi atšķirties no cita spējām. Izstrādājot dokumentus, var ņemt vērā iepriekš sniegtos studentu-stažieru raksturlielumus, lai saprastu, pēc kādiem kritērijiem studentu vērtēt.

Pēc prakses pabeigšanas studenti sastāda gala ziņojumu, kura daļa ir studenta apraksts no prakses vietas. Šis dokuments ļaus izglītojamā vadītājam izglītības iestādē objektīvi novērtēt iegūtās prasmes. Tās saturs ir atkarīgs no prakses norises vietas un veida, kā arī no studenta iegūtās specialitātes.

Raksturlielumi uz vienu studentu

Šis dokuments tiek noformēts prakses vietā – organizācijā vai uzņēmumā, kurā students apguvis profesionālās iemaņas. Prakses vadītājs no uzņēmuma raksta studentam liecību. Šim dokumentam nav vienota formāta. Parauga paraugs ražošanas īpašības prakses studentam var izstrādāt mācību iestādē, kas nosūtījusi uz praksi, vai arī to var noformēt jebkurā formā.

Arī šī papīra veidam nav stingru prasību. Parasti to sastāda uz A4 lapas, var izmantot arī tā uzņēmuma veidlapu, kurā students praktizēja. Dokuments ir apliecināts ar organizācijas (prakse uzņēmumā) vadītāja parakstu un tā uzņēmuma zīmogu, kurā notika praktiskās apmācības.

Rakstot aprakstu, noteikti iekļaujiet tajā šādus punktus:

• informācija par uzņēmumu, kas bija prakses vieta (nosaukums, adreses un tālruņi);
• informācija par praktikantu (pilns vārds, izglītības iestāde, iegūtā specialitāte un kurss);
• informācija par prakses gaitu (ko studējis, kādas profesionālās prasmes apguvis, pildītos pienākumus u.c.);
• studenta īpašības (viņa profesionālo un personisko īpašību apraksts).

Personisko īpašību aprakstam jāattiecas tikai uz darba sfēru, nevis uz visām studenta rakstura izpausmēm.

Piemēram, aprakstā nav jāraksta, ka “praktikants ir laipns un simpātisks cilvēks”, bet gan jāatzīmē vērība, precizitāte un punktualitāte.

Raksturlielumam jādod objektīvs priekšstats mācību iestādes prakses vadītājam par studenta zināšanu un centības līmeni.

Tas nepieciešams, lai atzīme par pabeigto praksi netiktu pārvērtēta vai nenovērtēta. Tāpēc dokuments ir noformēts skolēnam pozitīvā veidā, tomēr visas tā īpašības tiek objektīvi novērtētas.

Piemēram, raksturlieluma tekstā var ierakstīt, ka “students laikus izlaboja neprecizitātes dokumentos, adekvāti reaģēja uz prakses vadītāja un katedras darbinieku komentāriem un ieteikumiem, kurā saņēma praktisko. apmācība”

Informācija par prakses gaitu

Apmācības prakses laikā audzēknis iepazīstas ar topošo profesiju, studiju dokumentiem un ar darbu saistītiem materiāliem, kopumā audzēknis saņem īsa informācija par speciālista darba pienākumu saturu, praktikantam iespējams veikt vienkāršas darba funkcijas. Pamatā šī prakse notiek pašā izglītības iestādē, dažkārt arī uzņēmumos, kas noslēguši līgumu ar augstskolu par šāda veida praktisko apmācību studentiem. Šāda prakse notiek pēc studenta 1. kursa beigšanas.

Tāpēc prakses informācijas sadaļā ir vispārīgas frāzes par praktikanta paveikto.

Piemēram, “Prakses laikā apguvu jurista amatu aprakstus, likumdošanu, kas regulē uzņēmuma darbības jomu. Pārzina vietējos noteikumus. Es pats izstrādāju papildu līgumi uz pārdošanas līgumiem.

Pilnībā aprakstiet katra nosaukumu normatīvais akts nav nepieciešams, students tos patstāvīgi iekļaus atskaitē vai prakses dienasgrāmatā.

Tajā pašā laikā, ja apmācāmais tiecās ne tikai uz vispārēju iepazīšanos ar uzņēmuma faktisko darbu un speciālistu saņemtajā profesijā, tad tas ir jāatzīmē raksturlieluma tekstā.

Piemēram, “Papildus mācību grafikā norādītajam materiālam un prasmēm uzņēmumā patstāvīgi apguvu personāla uzskaiti, palīdzēju pildīt lietvedes funkcijas personāla daļā, aizvietojot īslaicīgi prombūtnē esošu darbinieku. Pēc prakses pabeigšanas viņš tika pieņemts praksē par speciālistu norādītajā nodaļā.

Informācija par darba pieredzes gaitu

No otrā kursa studentam ir prakse. Tādu praktisko apmācību laikā viņš iedziļinās visā oficiālos pienākumus nākotnes profesija, patstāvīgi veic dažas darba funkcijas, var kādu laiku aizvietot galveno darbinieku.

Piemēram, viņi var aizstāt galveno darbinieku viņa atvaļinājuma laikā.

Darba prakses gaitā students savas teorētiskās zināšanas īsteno, veicot darba pienākumus darba vietā. Šīs īpašības tiek ņemtas vērā, aprakstot rūpnieciskās apmācības kursu.

Prakses vietas studenta raksturojums satur informāciju par to, kādas praktiskās iemaņas students ir ieguvis, veikto pienākumu aprakstu.

Piemēram, nepietiek ar uzrakstu, ka "skolēns pārzina ekonomista darbu". Jums precīzi jāprecizē, ko viņš darīja praksē.

« Studente veica plānošanas un ekonomikas nodaļas vadošā speciālista pienākumus:

• veica dažādu veidu gatavās produkcijas pašizmaksas aprēķinus;
• veica individuālo plānoto uzņēmuma darbības rādītāju aprēķinu;
• uzraudzītas ražošanas izmaksas;
• iesniedza priekšlikumu par degvielas ekonomiju smagajiem transportlīdzekļiem.

Precīzu formulējumu var ņemt no tā darbinieka amata apraksta, kura funkcijas veica students.

Informācija par bakalaura praksi

Pirms pēdējā gada studenti tiek nosūtīti bakalaura praksei. Tā ir viena no rūpnieciskās praktiskās apmācības šķirnēm. Atšķirība ir tāda, ka students jau ir izvēlējies kvalifikācijas darba tēmu un prakses laikā vāc tam materiālu.

Līdz ar to pirmsdiploma prakses vietas raksturojumos jāiekļauj informācija par iegūtajām zināšanām un praktiskajām iemaņām par darba tēmu.

Piemēram, students izvēlējās kvalifikācijas darba tēmu "Darba ražīguma paaugstināšana". Sadaļa ar informāciju par prakses gaitu būs šāda:

“Students apguva darbu ar personālu uzņēmumā un uzņēmuma darbinieku kvalifikāciju un profesionālo sastāvu. Veikti ražošanas likmju aprēķini atsevišķām darbinieku kategorijām un izmantoto iekārtu veidiem. Veikti iekārtu dīkstāves hronometriskie mērījumi un klasificēti to rašanās cēloņi. Piedalījies produktivitātes uzlabošanas pasākumu īstenošanā. Aprēķiniet novecojušo iekārtu nomaiņas efektivitāti.

Raksturojumu piemēri studentam no prakses vietas

Pēc apmācības prakses pabeigšanas varat sniegt studentam šāda satura aprakstu.

„1.kursa studente, kas studē specialitātē „Vadība” plkst Ekonomikas fakultāte Mir Valsts institūts, Makarovs Iļja Mihailovičs, stažējās CJSC Mirsmen.

Prakses laikā mācījos:

Izejot praktiskās apmācības uzņēmumā, viņš izpildīja nodaļas vadītāja norādījumus, sagatavoja rīkojumu tekstus par iecelšanu, prēmiju izmaksu un algu palielināšanu.

Students sevi parādīja kā atbildīgu un uzmanīgu darbinieku. Uzdotos pienākumus viņš veica efektīvi un savlaicīgi. Studiju laikā augstskolā iegūtās teorētiskās zināšanas viņš labi pielieto praksē.

Ražošanas prakses raksturlieluma piemērs

Maskavas Svešvalodu fakultātes 4. kursa students Pedagoģiskā universitāte Blagolepova Jekaterina Jurievna stažējās pašvaldības izglītības iestādē "454. vidusskola" par vācu valodas skolotāju.

Prakses laikā viņa pildīja visus pilnas slodzes skolotājas pienākumus:

• vadīja apmācības ar 5.-7.klašu skolēniem;
• izstrādāti stundu plāni;
• vadīja klases vadību 6. "D" klasē;
• veica kontroles darbus pēc pusotra ceturkšņa rezultātiem;
• nodarbojas ar ārpusstundu darbu ar skolēniem;
• organizēja skolu pedagogu atklāto kvalifikācijas pārbaudi.

Prakses laikā students izrādījās kompetents un atbildīgais speciālists veicot visus nepieciešamos pedagoga darba pienākumus izglītības iestādē. Viņa pareizi izturējās pret skolēniem, ieviesa praksē zināšanas par pusaudžu psiholoģiju. Atšķiras ar oriģinālo noformējumu izglītojošs materiāls objektīvi novērtēt skolēnu zināšanas.

Aiz muguras laba organizācija atklātā nodarbība Blagolepova E. Yu saņēma izcilu novērtējumu no rajona izglītības nodaļas speciālistiem. Pateicības vēstule no pašvaldības nosūta uz skolēna mācību vietu.

Bakalaura prakses raksturlieluma piemērs

Ptolomejevs Aleksandrs Fedorovičs, Gorku Lauksaimniecības akadēmijas Agrotehnoloģiju fakultātes 5. kursa students, izgāja bakalaura praksi Tušinskoje eksperimentālajā saimniecībā uz Sēklkopības un selekcijas pētniecības institūta bāzes.

Prakses laikā pildīja siltumnīcas kultūru agrotehniķa pienākumus, aizstājot atvaļinājumā aizgājušo speciālistu. Turklāt viņš pētīja audzēto siltumnīcu kultūru apūdeņošanas un mēslošanas tehnoloģijas, veica salīdzinošu analīzi par progresīvām metodēm selekcijas darba organizēšanai dažu balto kāpostu šķirņu sēklu fonda audzēšanā.

Veikta augsnes sastāva analīze uzņēmuma laukos, izveidota karte laika apstākļi pēdējo 5 gadu laikā. Viņš analizēja negatīvo atmosfēras faktoru ietekmi uz dažādām kāpostu šķirnēm.

Viņš ierosināja ieviest Nīderlandes lapu kultūru audzēšanas tehnoloģiju, pamatojoties uz saimniecību, neatkarīgi veica aprēķinus par atmaksāšanos un šīs tehnoloģijas ieviešanas laiku, veica priekšizpēti biznesa plānam nepieciešamā aprīkojuma iegādei. .

Prakses laikā lieliski pielieto iegūtās teorētiskās zināšanas un prasmes, izrāda zinātnisku interesi par darbu, tiecas apgūt novitātes sēklkopības jomā.

Teorētiskā un praktiskās zināšanas un prasmes raksturo studentu A. F. Ptolomejevu kā patstāvīgam darbam gatavu speciālistu.

Vispārīgi secinājumi

Raksturlielumu sastādīšana studentiem, kuri uzņēmumā apgūst praktisko apmācību, nav īpaši grūti. Lai to izdarītu, varat izmantot veidlapu, kas izstrādāta izglītības iestādē, no kuras nācis praktikants, vai arī uzrakstīt to pats jebkurā formā.

Raksturlieluma tekstā jānorāda, kādas praktiskās iemaņas un zināšanas skolēns ir ieguvis, viņa veiktos pienākumus. Šī dokumenta saturs ir atkarīgs no prakses veida, jo tuvāk apmācības beigām, jo ​​daudzveidīgākas un apjomīgākas kļūst praktikanta prasmes.

Jebkurā augstskolā mācību procesā studentiem ir jāiziet prakse, lai nostiprinātu teorētiskās zināšanas un iegūtu praktiskā darba iemaņas. Visu studiju laiku viņi iziet ievada (izglītības) un pirmsdiploma praksi. Prakses noslēgumā ir jāraksta atskaite, kurai pievieno dienasgrāmatu un aprakstu no prakses vietas. Lai pats uzrakstītu prakses atskaiti, jāzina katra prakses veida iezīmes.

Izglītības vai faktu noskaidrošanas prakse kļūst par pirmo pārbaudījumu studentiem. To nokārto 1. vai 2. kursā. Mērķis ir nostiprināt studiju gaitā iegūtās vispārējās teorētiskās zināšanas, kā arī iegūt vispārēju priekšstatu par izvēlēto specialitāti. Prakses laikā studentiem tiek dota iespēja lekciju un ekskursiju ietvaros iepazīties ar uzņēmuma darbu, kā arī apskatīt Jūsu izvēlētās specializācijas darbinieku darbu.

Prakse notiek 3-4 kursā un ir nākamais solis profesijas apgūšanā. Praktikantiem tiek dota iespēja kuratora uzraudzībā izpētīt uzņēmuma darbu no iekšpuses, pētīt un analizēt dokumentāciju, vākt materiālus.

Bakalaura prakse ir pēdējais mācību posms. Pamatojoties uz uzņēmumā saņemto informāciju, tas būs nepieciešams. Ziņot par bakalaura prakse bieži vien ir diploma otrā nodaļa un ir uzņēmuma darba analīze.

Pārskatam par uzņēmuma darbu jāatbilst jūsu augstskolas prakses programmas prasībām (Skatīt arī:), parasti tajā ir:

- titullapa;

- kalendāra plāns;

- dienasgrāmata;

- apraksts no prakses vietas

— ievads;

- galvenā daļa;

- secinājums;

- bibliogrāfija;

- pieteikumi

Titullapa sastādīts pēc parauga no metodiskajiem norādījumiem. Titullapā ir dati par augstskolas nosaukumu, prakses veidu (izglītības, ievada, rūpnieciskā, bakalaura), prakses tēmu, specialitāti, studentu, vadītāju, rakstīšanas vietu un gadu.

Titullapas paraugs

Kalendāra plāns ir sastādīts tabulas veidā, satur datus par jūsu uzņēmumā veiktā darba veidu, laiku un vietu. Dažreiz iekļauts dienasgrāmatā.

Prakses atskaites grafika piemērs

Prakses dienasgrāmata- līdzīgs kalendāra plāns. Dienasgrāmata ir galvenais dokuments kopā ar atskaiti, saskaņā ar kuru students atskaitās par prakses programmas izpildi.

Praktikants katru dienu pieraksta, ko viņš šodien darīja vai mācījās. Sakārto visu tabulas veidā.

Prakses dienasgrāmatas aizpildīšanas piemērs

Raksturīgs no rūpnieciskās, izglītības vai diploma prakses vietas jāatspoguļo dati par praktikanta zināšanām, prasmēm un iemaņām. Par viņa profesionālās sagatavotības līmeni, personiskajām īpašībām, kā arī par darbu un uzdevumiem, ko students veica, apmeklējot uzņēmumu. Un, protams, ieteicamais vērtējums.

Studentam jāsaņem raksturojums no sava darba vadītāja un jāpievieno ziņojumam. Bet praksē vadītājs šo atbildību uzliek skolēnam.

Parauga raksturlielumi no prakses vietas

Prakses pārskata satura paraugs

Ievads satur:

• informācija par prakses vietu;
• tās mērķi un uzdevumi, kas norādīti vadlīnijās;
• pētījuma objekts un priekšmets;
• pētāmās tēmas pašreizējā stāvokļa novērtējums;
• var saturēt paredzamos prakses rezultātus.

Ievada piemērs

Galvenā daļa ir sadalīts nodaļās. Satur teorētisko un praktisko daļu. Praktiskajā daļā ir aprakstīta uzņēmuma struktūra un darbība. Notiek analīze. Tiek identificēti uzņēmuma vai iestādes darba pozitīvie un negatīvie aspekti. Ir doti visi aprēķini, grafiki un tabulas.

Secinājums rakstīts, pamatojoties uz pētīto materiālu. Satur atbildes uz ievadā izvirzītajiem uzdevumiem. Ietver visus secinājumus, kas iegūti galvenajā daļā. Varat iekļaut tāmi pašu darbs un sniegt ieteikumus uzņēmuma darbības uzlabošanai.

Prakses atskaites noslēguma paraugs

Bibliogrāfija satur visus darba rakstīšanai izmantotos avotus, tostarp tos, kas norādīti . saskaņā ar vadlīnijas vai GOST. Tas var ietvert no uzņēmuma saņemto dokumentu nosaukumus, kā arī normatīvo literatūru, interneta avotus.

Lietojumprogrammas iekļaut visus datus, uz kuriem var atsaukties, rakstot darbu, darba tekstā. Tā varētu būt ziņošana organizatoriskā struktūra uzņēmumi, tiesību aktu izraksti, anketas, rasējumi, diagrammas, tabulas. Viss, dokumenti, kurus atradāt uzņēmumā un kas noderēja atskaites darba rakstīšanai.

Patstāvīga prakses atskaites rakstīšana ir ļoti interesanta un informatīva. Bet, ja rodas grūtības ar rakstīšanu vai nepaspējāt iziet praksi uzņēmumā, vienmēr varat vērsties pēc palīdzības un saņemt kvalificētu padomu pie mūsu speciālistiem.