G. Seļevko Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija (1 sējums)

Grāmata ir jaunas paaudzes mācību līdzeklis. Tiek prezentētas aptuveni 500 mācību tehnoloģijas, izglītības un sociāli izglītības tehnoloģijas; atsevišķā nodaļā ir izceltas pedagoģiskās tehnoloģijas, kas balstītas uz mūsdienīgu informācijas līdzekļu izmantošanu
Katrā no tehnoloģijām ir skaidri izsekota zinātniskā un konceptuālā bāze, ieskicēta izmantotā satura un metožu būtība un iezīmes, dots apgūšanai nepieciešamais materiāls. Tehnoloģiju raksturojums ir sniegts ar to vēsturisko un ģenētisko prototipu piemēriem (virsraksts "Priekšgājēji, šķirnes, sekotāji"). Rokasgrāmatā iekļauta arī testa jautājumi nodaļu saturam un atbildēm uz tām.
Grāmata orientē lasītāju mūsdienu un pagātnes izglītības tehnoloģiju pasaulē un iepazīstina ar dažām nākotnes tehnoloģijām. Tā paredzēta plašam lokam pedagoģisko, psiholoģisko un sociālpedagoģisko specialitāšu pedagogiem, skolotājiem un studentiem.

Personības pašpārvaldes mehānismi (SUM).
Eksistēt noteiktā sociālajā un materiālajā vidē, mijiedarboties ar apkārtējiem cilvēkiem un dabu, piedalīties sociālā ražošana, cilvēks izpaužas kā sarežģīta pašpārvaldes sistēma.

Iekšējā pašregulācijas mehānisma pamatu pārstāv četras neatņemamas īpašību grupas (attīstības psihogēnie faktori): vajadzības, spējas, orientācija, paškoncepcija.

Vajadzības ir indivīda pamatīpašības, kas pauž viņa vajadzību pēc kaut kā un ir garīgā spēka un cilvēka darbības avots. Vajadzības ir cilvēka rīcības un rīcības motīvu pamatā. Vajadzības var iedalīt materiālajās (pārtikā, apģērbā, mājoklī), garīgajās (zināšanām, patiesībā, estētiskajā baudā), fizioloģiskās un sociālās (saskarsmē, darbā, sociālajās aktivitātēs). garīgo un sociālās vajadzības veidojas sociālā dzīve persona.

Spējas sauc par personības iezīmēm, kas nodrošina konkrētas darbības panākumus un produktivitāti. Būtībā katrai vajadzībai ir sava atbilstošā spēja. Cilvēka zināšanas par savām spējām, noteiktas pozitīvas to izmantošanas pieredzes klātbūtne lielā mērā nosaka arī viņa uzvedības un dzīves aktivitātes izvēli.

Orientācija ir motīvu kopums, kas ir stabils un relatīvi neatkarīgs no pašreizējām situācijām, orientējot indivīda rīcību un darbus. Kā minēts iepriekš, tas ietver intereses, attieksmi un uzskatus, sociālo attieksmi, vērtību orientācijas Visbeidzot, pasaules uzskats.

Satura rādītājs
Priekšvārds otrajam sējumam
Ievads. Kopsavilkums pirmā sējuma ievada (teorētiskās) nodaļas
Pedagoģijas galvenās kategorijas
Personība kā izglītības tehnoloģiju objekts un priekšmets
Bērna personības iezīmju struktūra
Zināšanas, prasmes, prasmes (KN)
Garīgās darbības veidi (TIESA)
Personības pašpārvaldes mehānismi (SMS)
Personas estētisko un morālo īpašību sfēra (SES)
Efektīvā-praktiskā personības sfēra (SPD)
Radošo īpašību sfēra (STK)
Psihofizioloģiskās attīstības sfēra (SPFR)
Vecums un individuālās īpašības personības
Tehnoloģiskās pieejas būtība izglītībā
"Tehnoloģiju" un citu attiecība pedagoģiskie jēdzieni
Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju galvenās kvalitātes
Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija
Apraksts, analīze un ekspertīze pedagoģiskā tehnoloģija
XII. Izglītības attīstības tehnoloģijas
12.1. Izglītības attīstības sistēma L.V. Zankovs
12.2. Attīstības mācību tehnoloģija D.B. Elkoņina - V.V. Davidovs
12.3. Diagnostiskās tiešās attīstības izglītības tehnoloģija (A.A. Vostrikovs)
12.4. Attīstības izglītības sistēmas, kas vērstas uz indivīda radošo īpašību attīstību (I. P. Volkovs, G. S. Altšullers, I. P. Ivanovs)
12. 5. Personīgi orientēta attīstības izglītība (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Studenta personības pašattīstības tehnoloģija A.A. Uhtomskis - G. K. Seļevko
12. 7. Atļautās izglītības skola (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Integratīvā izglītības attīstīšanas tehnoloģija L.G. Pētersons

XIII. Informācijas un komunikācijas izglītības tehnoloģijas
13. 1. Informācijas kultūras veidošanas tehnoloģijas
13.2. IKT līdzekļu izmantošanas tehnoloģija mācību priekšmetu izglītībā
13.3. Datormācības stundas tehnoloģijas
13.4. Priekšmeta skolotāja sagatavošanas tehnoloģija datorklasēm
13.5. Interneta izmantošanas tehnoloģija izglītības procesā
13.6. Izglītība un socializācija ar līdzekļiem masu mēdiji un komunikācijas
13.7. Mediju izglītības tehnoloģija
13.8. IKT rīku izmantošana skolu vadībā
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XIV. Sociālās un izglītības tehnoloģijas
14.1. Ģimenes izglītības tehnoloģijas
14.2. Pirmsskolas izglītības tehnoloģijas
14.3. Tehnoloģija "Skola - izglītības centrs sociālajā vidē" (S. T. Šatskis)
14.4. Sociālpedagoģisko kompleksu tehnoloģijas
14.5. Papildu izglītības tehnoloģijas
14.6. Darba un profesionālās audzināšanas un izglītības tehnoloģijas
14.7. Tehnoloģijas bērnu ar problēmām audzināšanai un izglītošanai
14.8. Sociālpedagoģiskās rehabilitācijas un atbalsta tehnoloģijas bērniem ar invalīds dzīve (invalīds)
14.9. Tehnoloģijas bērnu ar novājinātu sociālo saišu un attiecību rehabilitācijai
14.10. Sabiedrisko attiecību tehnoloģija (PR tehnoloģijas)
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XV. izglītības tehnoloģijas
15.1. Padomju laika komunistiskās izglītības tehnoloģija
15. 2. "Cietās" kolektīvās izglītības tehnoloģija A.S. Makarenko
15. 3. Kolektīvās radošās izglītības tehnoloģija I.P. Ivanova
15. 4. Humānas kolektīvās izglītības tehnoloģija V.A. Sukhomļinskis
15. 5. Izglītības tehnoloģija, kuras pamatā ir sistēmu pieeja(L.I. Novikova, V.A. Karakovskis, N.L. Seļivanova)
15. 6. Izglītības tehnoloģijas mūsdienu masu skolā
15. 7. Izglītības darba tehnoloģija ar klases kolektīvu (pēc E.H. Stepanova)
15. 8. Individualizētas (personalizētas) izglītības tehnoloģijas
15.9. Izglītība mācību procesā
15.10. Pašizglītības organizēšanas tehnoloģija saskaņā ar A.I. Kočetovs
15.11. Jaunākās paaudzes garīgās kultūras audzināšanas tehnoloģijas
15.12. Reliģiskās (konfesionālās) izglītības tehnoloģijas
15.13. Personas subjektīvās sociālās aktivitātes audzināšanas tehnoloģijas
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XVI. Autorskolu pedagoģiskās tehnoloģijas
16.1. Adaptīvās pedagoģijas skola (E.A. Yamburg)
16.2. Modelis "Krievu skola" (I.F. Gončarovs)
16.3. Autora pašnoteikšanās skolas tehnoloģija (A.N. Tubeļskis)
16.4. Pedagoģiskā ģimnāzija(A.G. Kaspržaks)
16.6. Mūsdienu lauku sociāli kultūras komplekss (A.Z. Andreiko)
16.7. Skola rīt(D. Hovards)
16.8. Centrs tālmācība"Eidos" (A.V. Hutorskojs, G.A. Andrianova)
16.9. Cita veida autortiesību skolas
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XVII. Iekšējās skolas vadības tehnoloģijas
17.1. Kontroles tehnoloģija vispārizglītojošā skola(pēc B. K. Lazareva, A. M. Potašņika vārdiem)
17.2. Tehnoloģija metodiskais darbs skolā
17.3. Pedagoģiskā eksperimenta tehnoloģija
17.4. Iekšējās skolas kontroles un uzraudzības tehnoloģija
17.5. Tehnoloģijas jaunu tehnoloģiju projektēšanai un apgūšanai
Secinājums
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
Atbildes uz jautājumiem un uzdevumi paškontrolei
Priekšmeta rādītājs
Vārda rādītājs.

Grāmata ir jaunas paaudzes mācību līdzeklis. Tiek prezentētas aptuveni 500 mācību tehnoloģijas, izglītības un sociāli izglītības tehnoloģijas; atsevišķā nodaļā ir izceltas pedagoģiskās tehnoloģijas, kas balstītas uz mūsdienīgu informācijas līdzekļu izmantošanu
Katrā no tehnoloģijām ir skaidri izsekota zinātniskā un konceptuālā bāze, ieskicēta izmantotā satura un metožu būtība un iezīmes, dots apgūšanai nepieciešamais materiāls. Tehnoloģiju raksturojums ir sniegts ar to vēsturisko un ģenētisko prototipu piemēriem (virsraksts "Priekšgājēji, šķirnes, sekotāji") Rokasgrāmatā iekļauti arī nodaļu satura kontroles jautājumi un atbildes uz tiem.
Grāmata orientē lasītāju mūsdienu un pagātnes izglītības tehnoloģiju pasaulē un iepazīstina ar dažām nākotnes tehnoloģijām. Tā paredzēta plašam lokam pedagoģisko, psiholoģisko un sociālpedagoģisko specialitāšu pedagogiem, skolotājiem un studentiem.

Bērna personības iezīmju struktūra.
Visu mērķis izglītības iestādēm sabiedrība - veidot cilvēku, apveltīt viņu ar noteiktu īpašību kopumu, kas ļautu viņam droši eksistēt mūsdienu pasaule būt pasargātam no likteņa peripetijas. Lai to izdarītu, skolotājam vispirms ir jābūt priekšstatam par izglītības objektu - bērna personību. Šobrīd izglītības iestāžu praksē tiek izmantoti vairāki vispārināti personības modeļi (pēc K.K. Platonova, I. P. Ivanova, D. Kattela, E. Fromma, Z. Freida u.c.).

Personības iezīmju struktūras modelis pēc K.K. Platonovs
2. attēlā parādīts personības iezīmju struktūras modelis, kura pamatā ir krievu psihologa K.K. Platoniskā klasifikācija.

Personiskās īpašības apvieno iedzimtās (bioloģiskās) un dzīves laikā iegūtās (sociālās) sastāvdaļas. Pēc to korelācijas K.K. personības struktūrā. Platonovs visas īpašības sadalīja četros hierarhiskos līmeņos-apakšstruktūrās.
1) Temperamenta līmenis ietver īpašības, kuras visvairāk nosaka iedzimtība; tie ir saistīti ar personību nervu sistēma cilvēks (vajadzību un instinktu pazīmes, dzimums, vecums, nacionālās un dažas citas personības iezīmes).
2) Psihisko procesu pazīmju līmenis veido īpašības, kas raksturo sajūtu, uztveres, iztēles, uzmanības, atmiņas, domāšanas, jūtu, gribas individuālo raksturu. Mācību procesā milzīgu lomu spēlē garīgās loģiskās operācijas (asociācijas, salīdzinājumi, abstrakcija, indukcija, dedukcija utt.), ko sauc par garīgo darbību metodēm (CAM).
3) indivīda pieredzes līmenis. Tas ietver tādas īpašības kā zināšanas, prasmes, ieradumi. Viņi izšķir tos, kas veidojas skolas disciplīnu apguves procesā - ZUN un TS, kas tiek iegūti darbā, praktiskajā darbībā - SDP (efektīvā-praktiskā sfēra).

Satura rādītājs
Priekšvārds pirmajam sējumam
Ievads: Tehnoloģiskā pieeja izglītībā
I. Izglītības tehnoloģiju psiholoģiskie un pedagoģiskie pamatjēdzieni
1.1. Pedagoģijas galvenās kategorijas un modeļi
1.2. Bērna kā objekta un subjekta personība izglītības tehnoloģijā
1.3. Zināšanas, prasmes, prasmes (KN)
1.4. Garīgās darbības veidi (TIESA)
1.5. Personības pašpārvaldes mehānismi (SMS)
1.6. Personas estētisko un morālo īpašību sfēra (SES)
1.7. Efektīvā-praktiskā personības sfēra (SPD)
1.8. Radošo īpašību sfēra (STK)
1.9. Psihofizioloģiskās attīstības sfēra (SPFR)
1.10. Vecums un individuālās personības iezīmes

II. Mūsdienu izglītības un pedagoģisko tehnoloģiju teorētiskie pamati
2.1. Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas jēdziena interpretācijas
2.2. Pedagoģiskās tehnoloģijas struktūra
2.3. Terminoloģiskās attiecības
2.4. Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju galvenās kvalitātes
2.5. Zinātniskie pamati pedagoģiskās tehnoloģijas
2.6. Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija
2.7. Pedagoģiskās tehnoloģijas apraksts, analīze un pārbaude
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
es II. Mūsdienu tradicionālā mācīšanās (TO)
3.1. Klasiskā tradicionālā klases stundu apmācības tehnoloģija
3.2. Klasiskās un modernās nodarbības tehnoloģija
3.3. Veidi, kā uzlabot tradicionālā tehnoloģija
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
IV. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir humāni-personiskā orientācija pedagoģiskais process
4.1. Sadarbības pedagoģija
4.2. Humāni-personiskā tehnoloģija Sh.A. Amonašvili
4.3. E.N. sistēma Iļjina: literatūras mācīšana kā priekšmetu, kas veido cilvēku
4.4. Vitagēnas izglītības tehnoloģija (A.S. Belkin)
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
V. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir studentu darbības aktivizēšana un intensifikācija ( aktīvās metodes apmācība)
5.1. Spēļu tehnoloģijas
5.2. Problēmu mācīšanās
5.3. Mūsdienīgas projektā balstītas mācīšanās tehnoloģija
5.4. Interaktīvās tehnoloģijas.
5.5. Svešas kultūras komunikatīvās mācīšanas tehnoloģija (E.I. Passov)
5.6. Mācību intensifikācijas tehnoloģija, kuras pamatā ir shematiskie un zīmju modeļi izglītojošs materiāls(V.F. Šatalovs)
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
VI. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir vadības un organizācijas efektivitāte izglītības process
6.1. Programmētās mācīšanās tehnoloģija
6.2. Līmeņu diferenciācijas tehnoloģijas
6.3. Bērnu interesēm atbilstošas ​​diferencētas mācīšanās tehnoloģija (I.N. Zakatova)
6.4. Izglītības individualizācijas tehnoloģijas (I. E. Unts, A. S. Grapitskaja, V. D. Šadrikovs)
6.5. Kolektīvs KSA mācīšanas veids (A.G. Rivins, V.K. Djačenko)
6.6. Grupu darbības tehnoloģijas
6.7. Tehnoloģija S.N. Lysenkova: perspektīvā-paredzamā mācīšanās, izmantojot atsauces shēmas komentētā kontrolē
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
VII. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kas balstītas uz materiāla didaktisko pilnveidošanu un rekonstrukciju
7.1. "Ekoloģija un dialektika" (Ļ.V. Tarasovs)
7.2. "Kultūru dialogs" (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktisko vienību konsolidācija - UDE (P.M. Erdņevs)
7.4. Garīgo darbību pakāpeniskas veidošanās teorijas īstenošana (P. Ya. Galperin, N. F. Talyzina, M. B. Volovičs)
7.5. Modulārās apmācības tehnoloģijas (P.I. Tretjakovs, I.B. Seinovskis, M.A. Čošanovs)
7.6. Integrācijas tehnoloģijas izglītībā
7.7. Satura integrācijas modeļi akadēmiskajās disciplīnās
7.8. Koncentrētas mācīšanās tehnoloģijas
7.9. Didaktiskā daudzdimensiju tehnoloģija V.E. Šteinberga
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
VIII. Privāto priekšmetu pedagoģiskās tehnoloģijas
8.1. Agrīnas un intensīvas lasītprasmes mācīšanas tehnoloģija (N.A. Zaicevs)
8.2. Tehnoloģija vispārizglītojošo prasmju uzlabošanai pamatskolā
8.3. Matemātikas mācīšanas tehnoloģija, kuras pamatā ir problēmu risināšana (R.G. Khazankin)
8.4. Pedagoģiskā tehnoloģija, kuras pamatā ir sistēma efektīvas nodarbības(A.A. Okunevs)
8.5. Pakāpeniskas izglītības sistēma fizikā (N.N. Paltiševs)
8.6. Skolēnu muzikālās izglītības tehnoloģija D.B. Kabaļevskis
8.7. Tehnoloģijas tēlotājmākslas mācīšanai skolā
8.8. Autora pedagoģiskās tehnoloģijas "Krievijas gada skolotāji"
8. 9. Mācību grāmatu un mācību komplektu tehnoloģijas
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
IX. Alternatīvās tehnoloģijas
9.1. Produktīvās izglītības tehnoloģija (produktīvā mācīšanās)
9. 2. Varbūtības izglītības tehnoloģija (A.M. Lobok)
9.3. Semināra tehnoloģija.
9.4. Heiristiskās izglītības tehnoloģija (A.V. Hutorskojs)
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
X. Videi draudzīgas tehnoloģijas
10.1. Fiziskās audzināšanas, taupīšanas un veselības veicināšanas tehnoloģijas
10.2. Dabai draudzīgas tehnoloģijas lasīšanas un rakstīšanas mācīšanai (A.M. Kushnir)
10.3. Dabai draudzīga mācību tehnoloģija svešvaloda A.M. Kušnira
10.4. Tehnoloģija, kā mācīt bērnus ar apdāvinātības pazīmēm
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
XI. Bezmaksas izglītības tehnoloģijas
11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
11.2. Brīvības pedagoģija L.N. Tolstojs
11.3. Valdorfpedagoģija (R. Šteiners)
11.4. Pašattīstības tehnoloģija (M. Moptessori)
11.5. Daltona plāna tehnoloģija (X. Parkhurst)
11.6. Brīvā darbaspēka tehnoloģija (S. Frenets)
11.7. Narc skola (M.A. Balaban)
11.8. Holistisks bezmaksas skolas modelis T.P. Voitenko
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
Atbildes uz jautājumiem un uzdevumi paškontrolei
Priekšmeta rādītājs
Vārda rādītājs.

Grāmata piedāvā sistēmas analīze apmācības, attīstības un izglītības mērķus vispārizglītojošā skolā. Vienlaikus galvenā uzmanība tiek pievērsta sociāli veiksmīgas personības veidošanās mehānismiem. Darbā aprakstītas efektīvas apmācības un izglītības pedagoģiskās tehnoloģijas, kas samazina skolotāju enerģijas izmaksas, attīsta studentu motivāciju, mainot skolēna stāvokli no pasīvas uz aktīvu. Īpaša uzmanība Darbā galvenā uzmanība pievērsta zināšanu novērtēšanas problēmai. Grāmata paredzēta skolotājiem un izglītības sistēmas vadītājiem.

Darbs pieder pie žanra Izglītības literatūra. To 2008. gadā publicēja Karo. Grāmata ir daļa no sērijas Pedagoģiskais skats (Karo). Mūsu vietnē jūs varat lejupielādēt grāmatu "Pedagoģisko tehnoloģiju enciklopēdija. 2. izdevums" fb2, rtf, epub, pdf, txt formātā vai lasīt tiešsaistē. Šeit pirms lasīšanas varat arī atsaukties uz lasītāju atsauksmēm, kuri jau ir pazīstami ar grāmatu, un uzzināt viņu viedokli. Mūsu partnera interneta veikalā jūs varat iegādāties un lasīt grāmatu papīra formā.

Selevko G.K.

ENCIKLOPĒDIJA

IZGLĪTĪBAS

TEHNOLOĢIJAS

1. sējums

Maskava

sabiedrības izglītošana

Recenzenti:

V.G. Bočarova- Krievijas Izglītības akadēmijas korespondentloceklis, pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, Maskava

K.Ya. vāze- Pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, vadītājs. Profesionālo, pedagoģisko tehnoloģiju nodaļa VGIPA, Ņižņijnovgoroda

A.G. Kaspržaks- pedagoģijas zinātņu kandidāts, godināts. Krievu skolas skolotājs, Maskava

A.M. Kušnirs– psiholoģijas doktors, Maskava

O.G. Levina- pedagoģijas zinātņu kandidāts, vietnieks. SM "Provinces koledža" direktors, Jaroslavļa

R.V. Ovčarova- Sociālo zinātņu akadēmijas akadēmiķis, psiholoģijas doktors, profesors, vadītājs. Vispārīgās un sociālās psiholoģijas katedra, KSU, Kurgana

E.N. Stepanovs- Pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, vadītājs. Izglītības teorijas un metožu katedra IPKRO, Pleskava

Selevko G.K.

Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija. 2 sējumos T. 1. - M .: Tautas izglītība, 2005.

Grāmata ir jaunas paaudzes mācību līdzeklis. Tas sastāv no diviem sējumiem, otrā sējuma saturs ir tiešs pirmā sējuma turpinājums; to atdalīšanu nosaka ārkārtīgi liels materiāla daudzums.

Divu sējumu grāmatā ir aprakstītas aptuveni 500 tehnoloģijas. Prezentācijas loģikas pamatā ir tehnoloģiju klasifikācija tradicionālās izglītības sistēmas modernizācijas virzienā. Turklāt rokasgrāmatā ir aprakstītas ne tikai mācību tehnoloģijas, bet arī izglītības un sociāli izglītības tehnoloģijas, pedagoģiskās tehnoloģijas tiek izdalītas atsevišķā nodaļā, pamatojoties uz mūsdienu informācijas līdzekļu izmantošanu.

Grāmatas metodiskais pamats ir izglītības tehnoloģiju koncepcija, ko izstrādājis G.K. Selevko, saskaņā ar kuru tehnoloģija ir trīs galveno savstarpēji saistītu komponentu kombinācija: zinātniska, formāli aprakstoša un procesuāli efektīva.

Katrā no tehnoloģijām ir skaidri izsekota zinātniskā un konceptuālā bāze, iezīmēta satura un izmantoto metožu būtība un iezīmes, nepieciešamo materiālu attīstībai. Tehnoloģiju raksturojums ir sniegts ar to vēsturisko un ģenētisko prototipu piemēriem (virsraksts "Priekšgājēji, šķirnes, sekotāji"). Rokasgrāmatā ir iekļauti arī kontroljautājumi par nodaļu saturu un atbildes uz tiem.

Grāmata orientē lasītāju mūsdienu un pagātnes izglītības tehnoloģiju plašajā pasaulē, kā arī iepazīstina ar dažām nākotnes tehnoloģijām. Paredzēts pedagoģijas studentiem izglītības iestādēm, skolotāji un plašs pedagogu loks.

© Selevko G.K.

© Sabiedrības izglītība

Ievads: tehnoloģiskā pieeja izglītībā 10

I. Izglītības tehnoloģiju psiholoģiskie un pedagoģiskie pamatjēdzieni 13

1.2. Bērna personība kā objekts un subjekts izglītības tehnoloģijā 17

1.3. Zināšanas, prasmes, prasmes (ZUN) 21

1.4. Garīgās darbības veidi (CUD) 23

1.5. Personības pašpārvaldes mehānismi (SMS) 25

1.6. Personas estētisko un morālo īpašību sfēra (SES) 26

1.7. Personības efektīvā-praktiskā sfēra (SDP) 27

1.8. Radošo īpašību sfēra (STK) 28

1.9. Psihofizioloģiskās attīstības sfēra (SPFR) 29

1.10. Personības vecums un individuālās īpašības 29

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 34

II. Mūsdienu izglītības un pedagoģisko tehnoloģiju teorētiskie pamati 35

2.1. Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas jēdziena interpretācijas 36

2.2. Pedagoģiskās tehnoloģijas struktūra 39

2.3. Terminoloģiskās attiecības 41

2.4. Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju galvenās īpašības 44

2.5. Pedagoģisko tehnoloģiju zinātniskie pamati 47

2.6. Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija 55

2.7. Pedagoģiskās tehnoloģijas apraksts, analīze un pārbaude 61

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 67

III. Mūsdienu tradicionālā izglītība (TO) 68

3.1. Klasiskā tradicionālā klases stundu apmācības tehnoloģija 70

3.2. Klasiskās un modernās nodarbības tehnoloģija 77

Stunda mazā lauku skolā 83

3.3. Tradicionālo tehnoloģiju uzlabošanas veidi 86

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 91

IV. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir pedagoģiskā procesa humāni-personiskā orientācija 92

4.1. Sadarbības pedagoģija 94

4.2. Humāni-personiskā tehnoloģija Sh.A. Amonašvili 109

4.3. E.N. sistēma Iļjina: literatūras mācīšana kā priekšmets, kas veido cilvēku 112

4.4. Vitagēnās izglītības tehnoloģija (A.S. Belkin) 115

Priekšteči, šķirnes, sekotāji 118

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 125

V. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir studentu darbības aktivizēšana un intensifikācija (aktīvās mācību metodes) 126

5.1. Spēļu tehnoloģija 129

Spēļu tehnoloģijas pirmsskolas periodā 132

Spēļu tehnoloģijas sākumskolas vecumā 134 gadi

Spēļu tehnoloģijas vidusskolas un vidusskolas vecumā 135

5.2. Problēmas balstīta mācīšanās 142

5.3. Mūsdienu projektmācību tehnoloģija 147

5.4. Interaktīvās tehnoloģijas 155

Tehnoloģija "Attīstība kritiskā domāšana lasot un rakstot” (RKCHP) 158

Diskusijas tehnoloģija 160

Tehnoloģija "Debates" 163

Apmācības tehnoloģijas 170

5.5. Svešas kultūras komunikatīvās mācīšanas tehnoloģija (E.I. Passov) 184

5.6. Mācību intensifikācijas tehnoloģija, kuras pamatā ir mācību materiāla shematiskie un zīmju modeļi (V.F. Šatalovs) 189

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 194

VI. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kuru pamatā ir izglītības procesa vadības un organizācijas efektivitāte 196

6.1. Programmētās mācīšanās tehnoloģija 199

6.2. Līmeņu diferenciācijas tehnoloģijas 206

Modelis "Intra-class (intra-subject) diferenciācija" (N.P. Guzik) 208

Modelis "Apmācības līmeņu diferenciācija, pamatojoties uz obligātajiem rezultātiem" (V.V. Firsovs) 210

Modelis "Jauktā diferenciācija" (priekšmetu-stundu diferenciācija, "konsolidēto grupu modelis", "slāņu" diferenciācija) 212

6.3. Bērnu interesēm atbilstošas ​​diferencētas mācīšanās tehnoloģija (I.N. Zakatova) 217

Modelis "Profila apmācība" 220

6.4. Izglītības individualizācijas tehnoloģijas (I. Unts, A.S. Granitskaja, V.D. Šadrikovs) 227

Individuālo izglītības programmu modelis produktīvas izglītības tehnoloģijas ietvaros 232

Individuālo izglītības programmu modelis specializētajā izglītībā 233

6.5. Kolektīvais KSA pasniegšanas veids (A.G. Rivins, V.K. Djačenko) 243

Vertikālā versija (Krasnojarska) 246

Horizontālās iespējas 247

6.6. Grupas darbības tehnoloģijas 254

Modelis: Grupas darbs 255. klasē

Modelis: apmācības dažāda vecuma grupās un klasēs (RWG). 259

Modeļi kolektīvai radošai problēmu risināšanai 261

6.7. Tehnoloģija S.N. Lysenkova: perspektīvā-paredzamā mācīšanās, izmantojot atbalsta shēmas komentētā kontrolē 265

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 268

VII. Pedagoģiskās tehnoloģijas, kas balstītas uz didaktisko pilnveidošanu un materiāla rekonstrukciju 269

7.1. "Ekoloģija un dialektika" (Ļ.V. Tarasovs) 272

7.2. "Kultūru dialogs" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Didaktisko vienību konsolidācija - UDE (P.M. Erdņevs) 282

7.4. Garīgo darbību pakāpeniskas veidošanās teorijas īstenošana (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Modulārās apmācības tehnoloģijas (P.I. Tretjakovs, I.B. Sennovskis, M.A. Čošanovs) 290

7.6. Integrācijas tehnoloģijas izglītībā 296

Integrālā izglītības tehnoloģija V.V. Guzeeva 298

Modelis "Ekoloģiskās kultūras izglītības tehnoloģija" 302

Globālās izglītības modelis 306

Holistiskās pedagoģijas jēdziens 308

Koncepcija civilā izglītība 311

7.7. Satura integrācijas modeļi akadēmiskajās disciplīnās 314

Modelis "Akadēmisko disciplīnu integrācija (unifikācija)" 315

Paralēlo programmu, apmācību kursu un tēmu "sinhronizācijas" modelis 316

Modelis starppriekšmetu komunikācija 316

7.8. Koncentrētas mācīšanās tehnoloģijas 319

Suggestitive Immersion Model 320

Laika iegremdēšanas modelis, M.P. Ščetiņina 322

Mācību koncentrēšanās tehnoloģija ar zīmju-simbolisko struktūru palīdzību 324

Ideogrāfisko modeļu iezīmes 326

7.9. Didaktiskā daudzdimensiju tehnoloģija V.E. Šteinberga 330

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 338

VIII. Privāto priekšmetu pedagoģiskās tehnoloģijas 339

8.1. Agrīnas un intensīvas lasītprasmes mācīšanas tehnoloģija (N.A. Zaicevs) 341

8.2. Tehnoloģija vispārizglītojošo prasmju uzlabošanai pamatskolā (V.N. Zaicevs) 343

8.3. Uz problēmu risināšanu balstītas matemātikas mācīšanas tehnoloģija (R.G. Hazankins) 347

8.4. Pedagoģiskā tehnoloģija, kas balstīta uz efektīvu nodarbību sistēmu (A.A. Okuņevs) 350

8.5. Fizikas soli pa solim mācīšanas sistēma (N.N. Paltiševs) 352

8.6. Skolēnu muzikālās izglītības tehnoloģija D.B. Kabaļevskis 355

8.7. Tehnoloģijas tēlotājmākslas mācīšanai skolā 361

Izglītības tehnoloģija izglītības procesā "Krievijas gada skolotājs - 2004" E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Tehnoloģiju mācību grāmatas un izglītojošie un metodiskie kompleksi 394

UMK tehnoloģija" Izglītības programma"Skola 2000-2100" 397

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 410

IX. Alternatīvās tehnoloģijas 412

9.1. Produktīvās izglītības tehnoloģija (produktīvā mācīšanās) 413

9.2. Varbūtības izglītības tehnoloģija (A.M. Lobok) 420

Alternatīvā tehnoloģija matemātikas apguvei "Cita matemātika" A.M. Pubic 424

9.3. Semināra tehnoloģija 426

9.4. Heiristiskās izglītības tehnoloģija (A.V. Hutorskojs) 432

Priekšteči, šķirnes, sekotāji 436

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 437

X. Videi draudzīgas tehnoloģijas 438

10.1. Fiziskās audzināšanas, uzkrājumu un veselības veicināšanas tehnoloģijas 440

10.2. Dabai draudzīgas tehnoloģijas lasīšanas un rakstīšanas mācīšanai (A.M. Kušnirs) 453

Dabai draudzīgs lasītprasmes mācīšanās modelis A.M. Kušnira 454

Dabai draudzīgas rakstīšanas mācīšanās modeļi A.M. Kušnira 457

10.3. Dabai draudzīga svešvalodas mācīšanas tehnoloģija A.M. Kušnira 463

10.4. Tehnoloģija, kā mācīt bērnus ar apdāvinātības pazīmēm 466

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 475

XI. Bezmaksas izglītības tehnoloģijas 476

11.1. Summerhill Free School Technology (A. Neill) 478

11.2. Brīvības pedagoģija L.N. Tolstojs 482

11.3. Valdorfpedagoģija (R. Šteiners) 486

11.4. Pašattīstības tehnoloģija (M. Montesori) 490

11.5. Dalton Plan Technology (E. Parkhurst) 495

11.6. Brīvā darba tehnoloģija (S. Frenets) 498

11.7. Skola-Parks (M.A. Balaban) 500

11.8. Holistisks bezmaksas skolas modelis T.P. Vojtenko 505

Jautājumi un uzdevumi paškontrolei 510

1. un 2. sējuma rādītājs 511

Nosaukuma rādītājs 1. un 2. sējumam 554

Atbildes uz jautājumiem un uzdevumi paškontrolei 562

2 sējumos - M .: Skolu tehnoloģiju pētniecības institūts, 2006. - 816 lpp. — (Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija). - ISBN 5-87953-227-5.Grāmata ir jaunas paaudzes mācību līdzeklis. Tiek prezentētas aptuveni 500 mācību tehnoloģijas, izglītības un sociāli izglītības tehnoloģijas; atsevišķā nodaļā ir izceltas pedagoģiskās tehnoloģijas, kas balstītas uz mūsdienīgu informācijas līdzekļu izmantošanu.
Grāmatas metodiskais pamats bija izglītības tehnoloģiju koncepcija, ko izstrādājis G.K. Selevko, saskaņā ar kuru tehnoloģija ir trīs galveno savstarpēji saistītu komponentu kombinācija: zinātniska, formāli aprakstoša un procesuāli efektīva.
Katrā no tehnoloģijām ir skaidri izsekota zinātniskā un konceptuālā bāze, ieskicēta izmantotā satura un metožu būtība un iezīmes, dots apgūšanai nepieciešamais materiāls. Tehnoloģiju raksturojums ir sniegts ar to vēsturisko un ģenētisko prototipu piemēriem (virsraksts "Priekšgājēji, šķirnes, sekotāji"). Rokasgrāmatā ir iekļauti arī kontroljautājumi par nodaļu saturu un atbildes uz tiem.
Grāmata orientē lasītāju mūsdienu un pagātnes izglītības tehnoloģiju pasaulē un iepazīstina ar dažām nākotnes tehnoloģijām.Tā paredzēta plašam pedagoģisko, psiholoģisko un sociālpedagoģisko specialitāšu pedagogu, skolotāju un studentu lokam Priekšvārds uz otro sējumu
Ievads. Pirmā sējuma ievada (teorētisko) nodaļu kopsavilkums
Pedagoģijas galvenās kategorijas
Personība kā izglītības tehnoloģiju objekts un priekšmets
Bērna personības iezīmju struktūra
Zināšanas, prasmes, prasmes (KN)
Garīgās darbības veidi (TIESA)
Personības pašpārvaldes mehānismi (SMS)
Personas estētisko un morālo īpašību sfēra (SES)
Efektīvā-praktiskā personības sfēra (SPD)
Radošo īpašību sfēra (STK)
Psihofizioloģiskās attīstības sfēra (SPFR)
Vecums un individuālās personības iezīmes
Tehnoloģiskās pieejas būtība izglītībā
Korelācija starp "tehnoloģiju" un citiem pedagoģiskiem jēdzieniem
Mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju galvenās kvalitātes
Pedagoģisko tehnoloģiju klasifikācija
Pedagoģiskās tehnoloģijas apraksts, analīze un pārbaude
Izglītības attīstības tehnoloģijas
Izglītības attīstības sistēma L.V. Zankovs
Attīstības mācību tehnoloģija D.B. Elkonins - V.V. Davidovs
Diagnostiskās tiešās attīstības izglītības tehnoloģija (A.A. Vostrikovs)
Attīstības izglītības sistēmas, kas vērstas uz indivīda radošo īpašību attīstību (I. P. Volkovs, G. S. Altšullers, I. P. Ivanovs)
Personīgi orientēta attīstības izglītība (I.S. Yakimanskaya)
Studenta personības pašattīstības tehnoloģija A.A. Uhtomskis - G. K. Seļevko
Autorizētās izglītības skola (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
Integratīvā tehnoloģija izglītības attīstīšanai L.G. Pētersons

Informācijas un komunikācijas izglītības tehnoloģijas
Informācijas kultūras veidošanas tehnoloģijas
IKT līdzekļu izmantošanas tehnoloģija mācību priekšmetu izglītībā
Datormācības stundas tehnoloģijas
Priekšmeta skolotāja sagatavošanas tehnoloģija datorklasēm
Interneta izmantošanas tehnoloģija izglītības procesā
Izglītība un socializācija ar masu mediju un komunikācijas palīdzību
Mediju izglītības tehnoloģija
IKT rīku izmantošana skolu vadībā
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
Sociālās un izglītības tehnoloģijas
Ģimenes izglītības tehnoloģijas
Pirmsskolas izglītības tehnoloģijas
Tehnoloģija "Skola - izglītības centrs sociālajā vidē" (S. T. Šatskis)
Sociālpedagoģisko kompleksu tehnoloģijas
Papildu izglītības tehnoloģijas
Darba un profesionālās audzināšanas un izglītības tehnoloģijas
Tehnoloģijas bērnu ar problēmām audzināšanai un izglītošanai
Sociālpedagoģiskās rehabilitācijas un atbalsta tehnoloģijas bērniem ar invaliditāti (invalīdiem)
Tehnoloģijas bērnu ar novājinātu sociālo saišu un attiecību rehabilitācijai
Sabiedrisko attiecību tehnoloģija (PR tehnoloģijas)
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
izglītības tehnoloģijas
Padomju laika komunistiskās izglītības tehnoloģija
"Cietās" kolektīvās izglītības tehnoloģija A.S. Makarenko
Kolektīvās radošās izglītības tehnoloģija I.P. Ivanova
Humānas kolektīvās izglītības tehnoloģija V.A. Sukhomļinskis
Uz sistemātisku pieeju balstīta izglītības tehnoloģija (Ļ.I.Novikova, V.A.Karakovskis, N.L.Seļivanova)
Izglītības tehnoloģijas mūsdienu masu skolā
Izglītības darba tehnoloģija ar klases komandu (pēc E.H. Stepanova)
Individualizētas (personalizētas) izglītības tehnoloģijas
Izglītība mācību procesā
Pašizglītības organizēšanas tehnoloģija saskaņā ar A.I. Kočetovs
Jaunākās paaudzes garīgās kultūras audzināšanas tehnoloģijas
Reliģiskās (konfesionālās) izglītības tehnoloģijas
Personas subjektīvās sociālās aktivitātes audzināšanas tehnoloģijas
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
Autorskolu pedagoģiskās tehnoloģijas
Adaptīvās pedagoģijas skola (E.A. Yamburg)
Modelis "Krievu skola" (I.F. Gončarovs)
Autora pašnoteikšanās skolas tehnoloģija (A.N. Tubeļskis)
Pedagoģiskā ģimnāzija (A.G. Kasprzhak)
Mūsdienu lauku sociāli kultūras komplekss (A.Z. Andreiko)
Rītdienas skola (D. Hovards)
Tālmācības centrs "Eidos" (A.V. Hutorskojs, G.A. Andrianova)
Cita veida autortiesību skolas
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
Iekšējās skolas vadības tehnoloģijas
Vispārizglītojošās skolas vadības tehnoloģija (pēc V. S. Lazareva, A. M. Potašņika)
Metodiskā darba tehnoloģija skolā
Pedagoģiskā eksperimenta tehnoloģija
Iekšējās skolas kontroles un uzraudzības tehnoloģija
Tehnoloģijas jaunu tehnoloģiju projektēšanai un apgūšanai
Secinājums
Jautājumi un uzdevumi paškontrolei
Atbildes uz jautājumiem un uzdevumi paškontrolei
Priekšmeta rādītājs
nosaukumu indekss