Mērīšana - ir viena (mērītā) daudzuma attiecības definīcija pret citu, kas tiek ņemta par standartu. Tā kā novērošanas rezultāti parasti izpaužas dažādu zīmju, grafiku, osciloskopa līkņu, kardiogrammu utt. veidā, iegūto datu interpretācija ir svarīga pētījuma sastāvdaļa. Novērošana ir īpaši sarežģīta sociālajās zinātnēs, kur tās rezultāti lielā mērā ir atkarīgi no novērotāja personības un viņa attieksmes pret pētāmajām parādībām. Socioloģijā un psiholoģijā izšķir vienkāršu un līdzdalības (iekļauto) novērošanu. Psihologi izmanto arī introspekcijas (sevis novērošanas) metodi.

Eksperimentējiet , pretstatā novērošanai ir izziņas metode, kurā tiek pētītas parādības kontrolētos un kontrolētos apstākļos. Eksperiments, kā likums, tiek veikts, pamatojoties uz teoriju vai hipotēzi, kas nosaka problēmas formulējumu un rezultātu interpretāciju. Eksperimenta priekšrocības salīdzinājumā ar novērošanu ir, pirmkārt, tas, ka ir iespējams pētīt parādību, tā teikt, tās “tīrā veidā”, otrkārt, procesa apstākļi var atšķirties, un, treškārt, pats eksperiments var jāatkārto daudzas reizes. Ir vairāki eksperimentu veidi.

• 1) Vienkāršākais eksperimenta veids - kvalitatīvs, nosakot teorijā ierosināto parādību esamību vai neesamību.
• 2) Otrs, sarežģītāks veids ir mērīšanas vai kvantitatīvi eksperiments, kas nosaka kāda objekta vai procesa īpašību (vai īpašību) skaitliskos parametrus.
• 3) Īpašs eksperimentu veids fundamentālajās zinātnēs ir garīgi eksperimentēt.
• 4) Visbeidzot: īpašs eksperimenta veids ir sociālais eksperiments, kas veikts, lai ieviestu jaunas sociālās organizācijas formas un optimizētu pārvaldību. Sociālā eksperimenta apjomu ierobežo morāles un tiesību normas.

Analīze - garīga un bieži vien reāla objekta, parādības sadalīšanas process daļās (zīmēs, īpašībās, attiecībās). Apgrieztā analīzes procedūra ir sintēze.
Sintēze - šī ir analīzes laikā identificēto subjekta pušu kombinācija vienā veselumā.

Salīdzinājums — kognitīvā darbība, kas atklāj objektu līdzību vai atšķirību. Tam ir jēga tikai viendabīgu objektu kopumā, kas veido klasi. Objektu salīdzināšana klasē tiek veikta atbilstoši pazīmēm, kas ir būtiskas šim apsvērumam.
Apraksts — kognitīva darbība, kas sastāv no pieredzes (novērojuma vai eksperimenta) rezultātu fiksēšanas ar noteiktu zinātnē pieņemtu apzīmējumu sistēmu palīdzību.

Nozīmīga loma ir novērojumu un eksperimentu rezultātu vispārināšanā indukcija(no latīņu valodas inductio — norādījumi), īpašs pieredzes datu vispārināšanas veids. Indukcijas laikā pētnieka doma pāriet no konkrētā (privāto faktoru) uz vispārīgo. Atšķirt populāro un zinātnisko, pilnīgu un nepilnīgo indukciju. Indukcijas pretstats ir atskaitīšana domu kustība no vispārējā uz konkrēto. Atšķirībā no indukcijas, ar kuru dedukcija ir cieši saistīta, to galvenokārt izmanto teorētiskajā zināšanu līmenī. Indukcijas process ir saistīts ar tādu darbību kā salīdzināšana - objektu un parādību līdzību un atšķirību konstatēšana. Indukcija, salīdzināšana, analīze un sintēze nosaka attīstības posmu klasifikācijas - dažādu jēdzienu un tiem atbilstošo parādību apvienošana noteiktās grupās, tipos, lai izveidotu saites starp objektiem un objektu klasēm. Klasifikācijas piemēri ir periodiskā tabula, dzīvnieku, augu klasifikācijas utt. Klasifikācijas tiek uzrādītas shēmu, tabulu veidā, ko izmanto, lai orientētos jēdzienu daudzveidībā vai atbilstošos objektos.

Neskatoties uz visām atšķirībām, empīriskais un teorētiskais izziņas līmenis ir savstarpēji saistīti, robeža starp tiem ir nosacīta un mobila. Empīriskie pētījumi, atklājot jaunus datus ar novērojumu un eksperimentu palīdzību, stimulē teorētiskās zināšanas, kas tās vispārina un izskaidro, izvirza tai jaunus, sarežģītākus uzdevumus. Savukārt teorētiskās zināšanas, uz empīrisko zināšanu bāzes attīstot un konkretizējot savu jauno saturu, paver jaunus, plašākus apvāršņus empīriskām zināšanām, orientē un virza tās jaunu faktu meklējumos, veicina to metožu pilnveidošanu un līdzekļi utt.

Zinātne kā neatņemama dinamiska zināšanu sistēma nevar sekmīgi attīstīties, ja tā netiek bagātināta ar jauniem empīriskiem datiem, tos vispārinot teorētisko izziņas līdzekļu, formu un metožu sistēmā. Zinātnes attīstības noteiktos punktos empīriskais kļūst par teorētisku un otrādi. Tomēr ir nepieņemami absolutizēt vienu no šiem līmeņiem, kaitējot otram.

Zinātnisko zināšanu struktūrā ir divi līmeņi: empīriskais un teorētiskais. Šie divi līmeņi ir jānošķir no diviem kognitīvā procesa posmiem kopumā – jutekliskā un racionālā. Sensorās zināšanas ir tuvas, bet ne identiskas empīriskām, racionālas atšķiras no teorētiskajām.

Jutekliskais un racionālais ir cilvēka zināšanu veidi kopumā, gan zinātniski, gan ikdienas; zinātnei raksturīgas empīriskās un teorētiskās zināšanas. Empīriskās zināšanas neaprobežojas tikai ar maņu zināšanām, tās ietver pārdomu brīžus, izpratni, novērojumu datu interpretāciju un īpaša veida zināšanu - zinātniska fakta - veidošanos. Pēdējā ir sensoro un racionālo zināšanu mijiedarbība.

Teorētiskajās zināšanās dominē racionālu zināšanu formas (jēdzieni, spriedumi, secinājumi), bet tiek izmantoti arī vizuālie modeļu attēlojumi, piemēram, ideāla bumba, absolūti stingrs ķermenis. Teorija vienmēr satur sensori vizuālos komponentus. Tādējādi abos izziņas līmeņos darbojas gan jūtas, gan saprāts.

Atšķirība starp empīrisko un teorētisko zinātnisko zināšanu līmeni rodas šādu iemeslu dēļ (2. tabula):

Realitātes atspoguļojuma līmenis,

Studiju priekšmeta būtība,

Lietišķās mācību metodes,

Zināšanu formas

Valodas rīki.

2. tabula

Atšķirība starp empīrisko un teorētisko zināšanu līmeni

Empīriskie un teorētiskie pētījumi ir vērsti uz vienas un tās pašas objektīvās realitātes izzināšanu, taču tās redzējums, atspoguļojums zināšanās notiek dažādos veidos. Empīriskie pētījumi pamatā ir vērsti uz ārējo attiecību un objektu, parādību un to atkarību aspektu izpēti. Šī pētījuma rezultātā tiek noskaidrotas empīriskās atkarības. Tās ir pieredzes induktīvās vispārināšanas rezultāts un atspoguļo varbūtības patiesas zināšanas. Tas ir, piemēram, Boila-Mariota likums, kas apraksta korelāciju starp gāzes spiedienu un tilpumu: РV= сonst, kur Р ir gāzes spiediens, V ir tās tilpums. Sākotnēji to atklāja R. Boils kā eksperimentālo datu induktīvu vispārinājumu, kad eksperimentā tika konstatēta sakarība starp zem spiediena saspiestās gāzes tilpumu un šī spiediena vērtību.

Izziņas teorētiskajā līmenī notiek objekta iekšējo, būtisku savienojumu izlase, kas fiksēta likumos. Neatkarīgi no tā, cik daudz eksperimentu mēs veiktu un vispārinātu to datus, vienkāršs induktīvs vispārinājums nenoved pie teorētiskām zināšanām. Teorija nav konstruēta ar faktu induktīvu vispārināšanu. Einšteins šo secinājumu uzskatīja par vienu no svarīgākajām fizikas attīstības epistemoloģiskajām mācībām 20. gadsimtā. Teorētiskais likums vienmēr ir uzticamas zināšanas.

Empīriskā izpēte balstās uz pētnieka tiešo praktisko mijiedarbību ar pētāmo objektu. Un šajā mijiedarbībā ir zināma objektu būtība, to īpašības un īpašības. Empīrisko zināšanu patiesumu pārbauda tieša apelācija pie pieredzes, prakses. Tajā pašā laikā empīrisko zināšanu objekti ir jānošķir no realitātes objektiem, kuriem ir bezgalīgi daudz pazīmju. Empīriskie objekti ir abstrakcijas, kurām ir fiksēts un ierobežots pazīmju kopums.

Teorētiskajā pētījumā nav tiešas praktiskas mijiedarbības ar objektiem. Tie tiek pētīti tikai netieši, domu eksperimentā, bet ne reālā. Šeit tiek pētīti teorētiskie ideālie objekti, kurus sauc par idealizētiem objektiem, abstraktiem objektiem vai konstrukcijām. To piemēri ir materiāls punkts, ideāls produkts, absolūti stingrs ķermenis, ideāla gāze utt. Piemēram, materiāls punkts ir definēts kā ķermenis, kuram nav izmēra, bet kas sevī koncentrē visu ķermeņa masu. Dabā šādu ķermeņu nav, tie ir konstruēti domājot, lai atklātu pētāmā objekta būtiskos aspektus. Teorētisko zināšanu pārbaude, atsaucoties uz pieredzi, nav iespējama, un tāpēc tā tiek saistīta ar praksi, izmantojot empīrisku interpretāciju.

Zinātnisko zināšanu līmeņi atšķiras arī funkcijās: empīriskā līmenī notiek realitātes apraksts, teorētiskajā – skaidrojums un prognozēšana.

Empīriskais un teorētiskais līmenis atšķiras pēc izmantotajām zināšanu metodēm un formām. Empīrisko objektu izpēte tiek veikta ar novērošanas, salīdzināšanas, mērīšanas un eksperimenta palīdzību. Empīriskās izpētes līdzekļi ir ierīces, instalācijas un citi reālu novērojumu un eksperimentu līdzekļi.

Teorētiskā līmenī nav materiālu, praktiskas mijiedarbības ar pētāmo objektu līdzekļu. Šeit tiek izmantotas īpašas metodes: idealizācija, formalizācija, domu eksperiments, aksiomātisks, pacelšanās no abstraktā uz konkrēto.

Empīrisko pētījumu rezultāti tiek izteikti dabiskā valodā, pievienojot īpašus jēdzienus zinātnisku faktu veidā. Tie ieraksta objektīvu, uzticamu informāciju par pētāmajiem objektiem.

Teorētiskā pētījuma rezultāti tiek izteikti tiesību un teorijas formā. Šim nolūkam tiek izveidotas īpašas valodu sistēmas, kurās tiek formalizēti un matematizēti zinātnes jēdzieni.

Teorētisko zināšanu specifika ir to refleksivitāte, koncentrēšanās uz sevi, paša zināšanu procesa, tā metožu, formu, konceptuālā aparāta izpēte. Empīriskajās zināšanās šāda veida pētījumi, kā likums, netiek veikti.

Reālajā realitātes izziņā empīriskās un teorētiskās zināšanas vienmēr mijiedarbojas kā divi pretstati. Pieredzes dati, kas rodas neatkarīgi no teorijas, agrāk vai vēlāk tiek ietverti teorijā un kļūst no tās zināšanām, secinājumiem.

No otras puses, zinātniskās teorijas, kas rodas uz sava īpašā teorētiskā pamata, tiek veidotas relatīvi neatkarīgi, bez stingras un nepārprotamas atkarības no empīriskām zināšanām, bet pakļaujas tām, galu galā pārstāvot eksperimentālo datu vispārinājumu.

Empīrisko un teorētisko zināšanu vienotības pārkāpšana, jebkura no šiem līmeņiem absolutizēšana noved pie kļūdainiem vienpusējiem secinājumiem - empīrisma vai sholastiskas teoretizēšanas. Pēdējo piemēru piemēri ir komunisma veidošanas koncepcija PSRS 1980. gadā, attīstītā sociālisma teorija, Lisenko antiģenētiskā doktrīna. Empīrisms absolutizē faktu lomu un par zemu novērtē domāšanas lomu, noliedz tās aktīvo lomu un relatīvo neatkarību. Vienīgais zināšanu avots ir pieredze, sensorās zināšanas.

Zinātnisko zināšanu metodes

Apsveriet vispārējo zinātnisko izziņas metožu būtību. Šīs metodes ir vienas zinātnes pamatā, un pēc tam tiek izmantotas vairākās citās. Šādas metodes ietver matemātiskās metodes, eksperimentu, modelēšanu. Vispārējās zinātniskās metodes iedala empīriskā zināšanu līmenī un teorētiskajā līmenī pielietotajās. Empīriskā pētījuma metodes ietver novērošanu, salīdzināšanu, mērīšanu, eksperimentu.

Novērošana- sistemātiska mērķtiecīga realitātes parādību uztvere, kuras laikā gūstam zināšanas par ārējiem aspektiem, īpašībām un to attiecībām. Novērošana ir aktīvs izziņas process, kura pamatā galvenokārt ir cilvēka maņu darbs un tā objektīva materiālā darbība. Tas, protams, nenozīmē, ka cilvēka domāšana ir izslēgta no šī procesa. Novērotājs apzināti meklē objektus, vadoties pēc noteiktas idejas, hipotēzes vai iepriekšējās pieredzes. Novērojumu rezultāti vienmēr prasa noteiktu interpretāciju, ņemot vērā esošās teorētiskās pozīcijas. Novērojumu datu interpretācija ļauj zinātniekam nošķirt būtiskus faktus no nebūtiskiem, pamanīt to, ko nespeciālists var ignorēt. Tāpēc mūsdienās zinātnē reti gadās, ka atklājumus veic nespeciālisti.

Einšteins sarunā ar Heizenbergu atzīmēja, ka iespēja novērot doto parādību vai nē, ir atkarīga no teorijas. Teorijai ir jānosaka, ko var novērot un ko nevar.

Novērošanas kā zinātniskās atziņas metodes gaita nav atdalāma no novērošanas līdzekļu (piemēram, teleskopa, mikroskopa, spektroskopa, radara) progresa. Ierīces ne tikai palielina maņu orgānu spēku, bet arī dod mums it kā papildu uztveres orgānus. Tātad ierīces ļauj "redzēt" elektrisko lauku.

Lai uzraudzība būtu efektīva, tai jāatbilst šādām prasībām:

Nolūks vai nodoms

plānošana,

aktivitāte,

Sistemātisks.

Novērošana var būt tieša, kad objekts ietekmē pētnieka sajūtas, un netiešs, kad subjekts izmanto tehniskos līdzekļus, ierīces. Pēdējā gadījumā zinātnieki izdara secinājumus par pētāmajiem objektiem, uztverot nenovēroto objektu mijiedarbības rezultātus ar novērotajiem objektiem. Šāds secinājums ir balstīts uz noteiktu teoriju, kas nosaka noteiktas attiecības starp novērojamiem un nenovērojamiem objektiem.

Apraksts ir nepieciešams novērošanas aspekts. Tā ir novērošanas rezultātu fiksācija ar jēdzienu, zīmju, diagrammu, grafiku palīdzību. Galvenās prasības, kas attiecas uz zinātnisko aprakstu, ir vērstas uz to, lai tas būtu pēc iespējas pilnīgāks, precīzāks un objektīvāks. Aprakstam jāsniedz ticams un adekvāts priekšstats par pašu objektu, precīzi jāatspoguļo pētāmā parādība. Ir svarīgi, lai aprakstā lietotajiem terminiem būtu skaidra un nepārprotama nozīme. Apraksts ir sadalīts divos veidos: kvalitatīvais un kvantitatīvais. Kvalitatīvais apraksts ietver pētāmā objekta īpašību noteikšanu, sniedzot par to vispārīgākās zināšanas. Kvantitatīvais apraksts ietver matemātikas izmantošanu un pētāmā objekta īpašību, aspektu un attiecību skaitlisku aprakstu.

Zinātniskajos pētījumos novērošana veic divas galvenās funkcijas: sniedz empīrisku informāciju par objektu un pārbauda zinātnes hipotēzes un teorijas. Bieži vien novērošanai var būt arī svarīga heiristiska loma, veicinot jaunu ideju attīstību.

Salīdzinājums- tā ir realitātes objektu un parādību līdzību un atšķirību konstatēšana. Salīdzināšanas rezultātā tiek konstatēts kaut kas kopīgs, kas raksturīgs vairākiem objektiem, un tas noved pie tiesību zināšanām. Jāsalīdzina tikai tie objekti, starp kuriem var pastāvēt objektīva kopība. Turklāt salīdzināšana jāveic atbilstoši svarīgākajām, būtiskākajām pazīmēm. Salīdzinājums ir pamats secinājumiem pēc analoģijas, kam ir liela nozīme: mums zināmo parādību īpašības var attiecināt uz nezināmām parādībām, kurām ir kaut kas kopīgs.

Salīdzināšana nav tikai elementāra darbība, ko piemēro noteiktā zināšanu jomā. Dažās zinātnēs salīdzināšana ir izaugusi līdz pamatmetodes līmenim. Piemēram, salīdzinošā anatomija, salīdzinošā embrioloģija. Tas norāda uz arvien pieaugošo salīdzināšanas lomu zinātniskās atziņas procesā.

Mērīšana vēsturiski kā metode tā attīstījās no salīdzināšanas darbības, taču atšķirībā no tās ir jaudīgāks un universālāks izziņas līdzeklis.

Mērīšana - procedūra noteikta lieluma skaitliskās vērtības noteikšanai, salīdzinot ar vērtību, kas ņemta par mērvienību. Lai mērītu, ir nepieciešams mērīšanas objekts, mērvienība, mērinstruments, noteikta mērīšanas metode, novērotājs.

Mērījumi ir tieši vai netieši. Izmantojot tiešu mērījumu, rezultāts tiek iegūts tieši no paša procesa. Ar netiešo mērījumu vēlamo vērtību nosaka matemātiski, pamatojoties uz zināšanām par citiem lielumiem, kas iegūti tiešā mērījumā. Piemēram, zvaigžņu masas noteikšana, mērījumi mikrokosmosā. Mērīšana ļauj atrast un formulēt empīriskus likumus un dažos gadījumos kalpo kā avots zinātnisku teoriju formulēšanai. Jo īpaši elementu atomu svara mērīšana bija viens no priekšnoteikumiem periodiskās sistēmas izveidei, ko veica D.I. Mendeļejevs, kas ir ķīmisko elementu īpašību teorija. Miķelsona slavenie gaismas ātruma mērījumi pēc tam izraisīja radikālu pārrāvumu fizikā iedibinātajās idejās.

Svarīgākais mērījumu kvalitātes rādītājs, tā zinātniskā vērtība ir precizitāte. Pēdējais ir atkarīgs no zinātnieka kvalitātes un centības, no viņa izmantotajām metodēm, bet galvenokārt no pieejamajiem mērinstrumentiem. Tāpēc galvenie veidi, kā uzlabot mērījumu precizitāti, ir:

Mērinstrumentu darbības kvalitātes uzlabošana
pamatojoties uz noteiktiem principiem,

Uz jaunu principu pamata strādājošu iekārtu izveide.
Mērīšana ir viens no svarīgākajiem priekšnoteikumiem matemātisko metožu pielietošanai zinātnē.

Visbiežāk mērīšana ir elementāra metode, kas tiek iekļauta kā neatņemama eksperimenta sastāvdaļa.

Eksperimentējiet- vissvarīgākā un sarežģītākā empīrisko zināšanu metode. Ar eksperimentu tiek saprasta tāda objekta izpētes metode, kad pētnieks to aktīvi ietekmē, radot mākslīgus apstākļus, kas nepieciešami šī objekta attiecīgo īpašību noteikšanai.

Eksperiments ietver novērošanas, salīdzināšanas un mērīšanas izmantošanu kā elementārākas pētniecības metodes. Eksperimenta galvenā iezīme ir eksperimentētāja iejaukšanās dabisko procesu laikā, kas nosaka šīs izziņas metodes aktīvo raksturu.

Kādas priekšrocības izriet no eksperimenta specifiskajām iezīmēm salīdzinājumā ar novērojumiem?

Eksperimenta laikā kļūst iespējams to izpētīt
parādības "tīrā veidā", t.i., tiek izslēgti dažādi blakus faktori,
aizsedz galvenā procesa būtību.

Eksperiments ļauj izpētīt realitātes objektu īpašības ekstremālos apstākļos (īpaši zemā vai īpaši augstā līmenī
temperatūra, augsts spiediens). Tas var radīt negaidītus efektus, kā rezultātā tiek atklātas jaunas objektu īpašības. Šo metodi izmantoja, piemēram, lai atklātu superfluiditātes īpašības un
supravadītspēja.

Eksperimenta svarīgākā priekšrocība ir tā atkārtojamība, un tā nosacījumus var sistemātiski mainīt.

Eksperimentu klasifikācija tiek veikta pēc dažādiem pamatiem.

Atkarībā no mērķiem var izdalīt vairākus eksperimenta veidus:

- pētījumi– veikta, lai atklātu objektam nav
iepriekš zināmās īpašības (klasisks piemērs ir Rezerforda eksperimenti par

a-daļiņu izkliede, kuras rezultātā planētu
atoma uzbūve);

- pārbaude- tiek veikta, lai pārbaudītu noteiktus zinātnes apgalvojumus (testēšanas eksperimenta piemērs ir planētas Neptūna esamības hipotēzes pārbaude);

- mērīšana- tiek veikta, lai iegūtu precīzu objektu noteiktu īpašību vērtības (piemēram, metālu, sakausējumu eksperimentāla kausēšana; eksperimenti konstrukciju stiprības izpētei).

Fizikālie, ķīmiskie, bioloģiskie, psiholoģiskie, sociālie eksperimenti izceļas pēc pētāmā objekta rakstura.

Pēc pētījuma metodes un rezultātiem eksperimentus var iedalīt kvalitatīvajos un kvantitatīvos. Pirmie no tiem ir drīzāk pētnieciska, pētnieciska rakstura, otrie sniedz precīzu visu būtisko faktoru, kas ietekmē pētāmā procesa gaitu, mērījumu.

Jebkāda veida eksperimentu var veikt gan tieši ar interesējošo objektu, gan ar tā aizstājēju - modeli. Attiecīgi eksperimenti ir daba un modelis. Modeļus izmanto gadījumos, kad eksperiments nav iespējams vai nepraktisks.

Eksperiments ir saņēmis vislielāko pielietojumu dabaszinātnēs. Mūsdienu zinātne sākās ar G. Galileo eksperimentiem. Taču šobrīd tas arvien vairāk attīstās arī sociālo procesu izpētē. Šāda eksperimenta izplatība arvien vairākās zinātnes atziņu nozarēs liecina par šīs pētniecības metodes pieaugošo nozīmi. Ar tās palīdzību tiek risinātas problēmas noteiktu objektu īpašību vērtību iegūšanai, tiek veikta hipotēžu un teoriju eksperimentālā pārbaude, kā arī liela ir eksperimenta heiristiskā vērtība, meklējot jaunus pētāmo parādību aspektus. Eksperimenta efektivitāte pieaug arī saistībā ar eksperimentālās tehnoloģijas progresu. Ir arī tāda iezīme: jo vairāk eksperimentu izmanto zinātnē, jo ātrāk tas attīstās. Nav nejaušība, ka eksperimentālo zinātņu mācību grāmatas noveco daudz ātrāk nekā aprakstošās zinātnes.

Zinātne neaprobežojas tikai ar pētījumu empīrisko līmeni, tā iet tālāk, atklājot būtiskās sakarības un attiecības pētāmajā objektā, kas, veidojoties cilvēkam zināmā likumā, iegūst noteiktu teorētisku formu.

Izziņas teorētiskajā līmenī tiek izmantoti citi izziņas līdzekļi un metodes. Teorētiskās izpētes metodes ietver: idealizāciju, formalizāciju, pacelšanās metodi no abstraktā uz konkrēto, aksiomātisku, domu eksperimentu.

Pacelšanās metode no abstraktā uz konkrēto. Jēdziens "abstrakts" galvenokārt tiek izmantots, lai raksturotu cilvēka zināšanas. Abstrakts tiek saprasts kā vienpusīgas, nepilnīgas zināšanas, kad tiek izceltas tikai tās īpašības, kas interesē pētnieku.

Jēdzienu "betona" filozofijā var lietot divās nozīmēs: a) "betons" - pati realitāte, kas ņemta visās tās īpašību, saistību un attiecību daudzveidībā; b) "betons" - daudzpusīgu, visaptverošu zināšanu par objektu apzīmējums. Konkrētais šajā nozīmē darbojas kā pretstats abstraktajām zināšanām, t.i. zināšanas, saturiski vājas, vienpusīgas.

Kāda ir pacelšanās metodes būtība no abstraktā uz konkrēto? Pacelšanās no abstraktā uz konkrēto ir zināšanu kustības vispārējā forma. Saskaņā ar šo metodi izziņas process ir sadalīts divos relatīvi neatkarīgos posmos. Pirmajā posmā tiek veikta pāreja no maņu betona uz tā abstraktajām definīcijām. Pats objekts šīs darbības procesā it kā “iztvaiko”, pārvēršoties domāšanas, vienpusīgu definīciju fiksētā abstrakciju kopumā.

Otrais izziņas procesa posms patiesībā ir pacelšanās no abstraktā uz konkrēto. Tās būtība slēpjas apstāklī, ka doma virzās no abstraktām objekta definīcijām uz visaptverošām, daudzpusīgām zināšanām par objektu, uz konkrētām zināšanām. Jāatzīmē, ka šīs ir viena procesa divas puses, kurām ir tikai relatīva neatkarība.

Idealizācija- tādu objektu garīgā uzbūve, kas patiesībā neeksistē. Pie šādiem ideāliem objektiem pieder, piemēram, absolūti melns ķermenis, materiāls punkts, punktveida elektriskais lādiņš. Ideāla objekta konstruēšanas process obligāti ietver apziņas abstrahējošu darbību. Tātad, runājot par pilnīgi melnu ķermeni, mēs abstrahējamies no tā, ka visiem reālajiem ķermeņiem ir spēja atspoguļot uz tiem krītošo gaismu. Liela nozīme ideālu objektu veidošanā ir arī citām garīgām operācijām. Tas ir saistīts ar faktu, ka, veidojot ideālus objektus, mums ir jāsasniedz šādi mērķi:

Atņemt reāliem objektiem dažas to raksturīgās īpašības;
- mentāli apveltīt šos objektus ar noteiktām nereālām īpašībām. Tas prasa garīgu pāreju uz ierobežojošo gadījumu dažu īpašību attīstībā un dažu objektu reālu īpašību noraidīšanu.

Ideāliem objektiem zinātnē ir liela nozīme, tie ļauj būtiski vienkāršot sarežģītas sistēmas, kas ļauj tiem pielietot matemātiskās izmeklēšanas metodes. Turklāt zinātne zina daudzus piemērus, kad ideālu objektu izpēte noveda pie izciliem atklājumiem (Galileo atklāja inerces principu). Jebkura idealizācija ir attaisnojama tikai noteiktās robežās, tā kalpo tikai noteiktu problēmu zinātniskam risinājumam. Pretējā gadījumā idealizācijas izmantošana var radīt dažus nepareizus priekšstatus. Tikai to paturot prātā, var pareizi novērtēt idealizācijas lomu izziņā.

Formalizācija- metode visdažādāko objektu izpētei, attēlojot to saturu un struktūru zīmju formā un pētot teorijas loģisko struktūru. Formalizācijas priekšrocības ir šādas:

Nodrošināt noteiktas problēmu jomas pārskatīšanas pilnīgumu, vispārināt pieeju to risināšanai. Tiek veidots vispārīgs uzdevumu risināšanas algoritms, piemēram, dažādu figūru laukumu aprēķināšana, izmantojot integrālrēķinu;

Īpašu simbolu lietošana, kuru ieviešana nodrošina zināšanu fiksēšanas īsumu un skaidrību;

Noteiktu nozīmju piešķiršana atsevišķiem simboliem vai to sistēmām, kas ļauj izvairīties no terminu neskaidrības, kas raksturīga dabiskajām valodām. Tāpēc, darbojoties ar formalizētām sistēmām, argumentācija izceļas ar skaidrību un stingrību, bet secinājumi ar pierādījumiem;

Spēja veidot ikoniskus objektu modeļus un aizstāt reālu lietu un procesu izpēti ar šo modeļu izpēti. Tas vienkāršo kognitīvos uzdevumus. Mākslīgajām valodām ir salīdzinoši liela neatkarība, zīmes formas neatkarība attiecībā pret saturu, tāpēc formalizācijas procesā ir iespējams uz laiku atkāpties no modeļa satura un izpētīt tikai formālo pusi. Šāda uzmanības novēršana no satura var novest pie paradoksāliem, bet patiesi ģeniāliem atklājumiem. Piemēram, ar formalizācijas palīdzību pozitrona esamību paredzēja P. Diraks.

Aksiomatizācija atrada plašu pielietojumu matemātikā un matemātikas zinātnēs.

Ar aksiomātisku teoriju konstruēšanas metodi saprot to organizāciju, kad vairāki apgalvojumi tiek ieviesti bez pierādījumiem, bet visi pārējie pēc noteiktiem loģiskiem likumiem tiek atvasināti no tiem. Priekšlikumus, kas pieņemti bez pierādījumiem, sauc par aksiomām vai postulātiem. Šo metodi elementārās ģeometrijas konstruēšanai vispirms izmantoja Eiklīds, pēc tam to izmantoja dažādās zinātnēs.

Aksiomātiski konstruētai zināšanu sistēmai tiek izvirzītas vairākas prasības. Atbilstoši aksiomu sistēmas konsekvences prasībām, priekšlikumu un tā noliegumu nedrīkst izsecināt vienlaicīgi. Saskaņā ar pabeigtības prasību tajā var pierādīt vai atspēkot jebkuru teikumu, ko var formulēt noteiktā aksiomu sistēmā. Saskaņā ar aksiomu neatkarības prasību neviena no tām nedrīkst būt atdalāma no citām aksiomām.

Kādas ir aksiomātiskās metodes priekšrocības? Pirmkārt, zinātnes aksiomatizācijai nepieciešama precīza lietoto jēdzienu definīcija un secinājumu stingrības ievērošana. Empīriskajās zināšanās abi nav sasniegti, tāpēc aksiomātiskās metodes pielietošana prasa šīs zināšanu jomas progresu šajā ziņā. Turklāt aksiomatizācija racionalizē zināšanas, izslēdz no tām nevajadzīgos elementus, novērš neskaidrības un pretrunas. Citiem vārdiem sakot, aksiomatizācija racionalizē zinātnisko zināšanu organizēšanu.

Šobrīd šo metodi mēģina pielietot nematematizētās zinātnēs: bioloģijā, valodniecībā, ģeoloģijā.

domu eksperiments tiek veikta nevis ar materiāliem objektiem, bet ar ideālām kopijām. Domu eksperiments darbojas kā ideāla reāla eksperimenta forma un var novest pie svarīgiem atklājumiem. Tas bija domu eksperiments, kas ļāva Galileo atklāt fizikālo inerces principu, kas veidoja visas klasiskās mehānikas pamatu. Šo principu nevarēja atklāt nevienā eksperimentā ar reāliem objektiem, reālā vidē.

Gan empīriskajā, gan teorētiskajā pētījumos izmantotās metodes ietver vispārināšanu, abstrakciju, analoģiju, analīzi un sintēzi, indukciju un dedukciju, modelēšanu, vēsturiskās un loģiskās metodes un matemātiskās metodes.

abstrakcija ir visuniversālākais raksturs garīgajā darbībā. Šīs metodes būtība ir garīga abstrakcija no nebūtiskām īpašībām, savienojumiem un vienlaicīga viena vai vairāku pētāmā priekšmeta aspektu atlase, kas interesē pētnieku. Abstrakcijas procesam ir divpakāpju raksturs: būtiskā nodalīšana, svarīgākā noteikšana; abstrakcijas iespējas realizācija, t.i., faktiskais abstrakcijas jeb abstrakcijas akts.

Abstrakcijas rezultāts ir dažāda veida abstrakciju veidošanās - gan atsevišķi jēdzieni, gan to sistēmas. Jāatzīmē, ka šī metode ir neatņemama sastāvdaļa no visām pārējām metodēm, kuru struktūra ir sarežģītāka.

Abstrahējot kādu vairāku objektu īpašību vai attiecības, mēs tādējādi radām pamatu to apvienošanai vienā klasē. Attiecībā uz katra šajā klasē iekļautā objekta individuālajām iezīmēm tos vienojošā pazīme darbojas kā kopīga iezīme.

Vispārināšana- metode, izziņas metode, kuras rezultātā tiek noteiktas objektu vispārīgās īpašības un pazīmes. Vispārināšanas darbība tiek veikta kā pāreja no konkrēta vai mazāk vispārīga jēdziena un sprieduma uz vispārīgāku jēdzienu vai spriedumu. Piemēram, tādi jēdzieni kā "priede", "lapegle", "egle" ir primāri vispārinājumi, no kuriem var pāriet uz vispārīgāku jēdzienu "skujkoku koks". Tad jūs varat pāriet uz tādiem jēdzieniem kā "koks", "augs", "dzīvs organisms".

Analīze- izziņas metode, kuras saturs ir metožu kopums objekta sadalīšanai tā sastāvdaļās to visaptverošas izpētes nolūkā.

Sintēze- izziņas metode, kuras saturs ir metožu kopums atsevišķu objekta daļu savienošanai vienotā veselumā.

Šīs metodes viena otru papildina, kondicionē un pavada. Lai lietu būtu iespējams analizēt, tā ir jāfiksē kā veselums, kam nepieciešama tās sintētiskā uztvere. Un otrādi, pēdējais paredz tā turpmāko sadalīšanu.

Analīze un sintēze ir viselementārākās izziņas metodes, kas ir cilvēka domāšanas pamatā. Tajā pašā laikā tie ir arī universālākie paņēmieni, kas raksturīgi visiem tā līmeņiem un formām.

Objekta analīzes iespēja principā ir neierobežota, kas loģiski izriet no priekšlikuma par matērijas neizsmeļamību. Tomēr objekta elementāro komponentu izvēle vienmēr tiek veikta, ko nosaka pētījuma mērķis.

Analīze un sintēze ir cieši saistītas ar citām izziņas metodēm: eksperimentu, modelēšanu, indukciju, dedukciju.

Indukcija un dedukcija. Šo metožu sadalījums ir balstīts uz divu veidu spriešanas sadalījumu: deduktīvā un induktīvā. Deduktīvajā spriešanā tiek izdarīts secinājums par noteiktu kopas elementu, pamatojoties uz zināšanām par visas kopas vispārīgajām īpašībām.

Visas zivis elpo ar žaunām.

asari - zivis

__________________________

Tāpēc asari elpo ar žaunām.

Viena no atskaitīšanas premisām noteikti ir vispārīgs spriedums. Šeit notiek domu kustība no vispārējā uz konkrēto. Šo domu kustību ļoti bieži izmanto zinātniskajos pētījumos. Tādējādi Maksvels no vairākiem vienādojumiem, kas izsaka vispārīgākos elektrodinamikas likumus, secīgi izstrādāja pilnīgu elektromagnētiskā lauka teoriju.

Īpaši liela dedukcijas kognitīvā nozīme izpaužas gadījumā, ja jauna zinātniskā hipotēze darbojas kā vispārējs priekšnoteikums. Šajā gadījumā dedukcija ir sākumpunkts jaunas teorētiskās sistēmas dzimšanai. Tādā veidā radītās zināšanas nosaka turpmāko empīriskā pētījuma gaitu un virza jaunu induktīvu vispārinājumu konstruēšanu.

Līdz ar to dedukcijas kā izziņas metodes saturs ir vispārīgu zinātnisku noteikumu izmantošana konkrētu parādību izpētē.

Indukcija ir secinājums no konkrētā uz vispārīgo, kad, pamatojoties uz zināšanām par daļu no klases objektiem, tiek izdarīts secinājums par klasi kopumā. Indukcija kā izziņas metode ir kognitīvo operāciju kopums, kuru rezultātā tiek veikta domas pāreja no mazāk vispārīgiem noteikumiem uz vispārīgākiem. Tādējādi indukcija un dedukcija ir tieši pretēji domu gājiena virzieni. Induktīvās spriešanas tiešais pamats ir realitātes parādību atkārtošanās. Atrodot līdzīgas pazīmes daudzos noteiktas klases objektos, mēs secinām, ka šīs pazīmes ir raksturīgas visiem šīs klases objektiem.

Ir šādi indukcijas veidi:

-pilna indukcija, kurā, pamatojoties uz visu klases objektu izpēti, tiek izdarīts vispārīgs secinājums par objektu klasi. Pilnīga indukcija dod
ticamus secinājumus un var izmantot kā pierādījumus;

-nepilnīga indukcija, kurā no telpām iegūts vispārējs secinājums,
neaptver visus klases priekšmetus. Ir trīs veidu nepilnīgi
indukcija:

Indukcija ar vienkāršu uzskaitījumu jeb tautas indukcija, kurā vispārīgs secinājums par objektu klasi tiek izdarīts, pamatojoties uz to, ka starp novērotajiem faktiem nebija neviena, kas būtu pretrunā ar vispārinājumu;

Indukcija ar faktu atlasi tiek veikta, atlasot tos no kopējās masas pēc noteikta principa, kas samazina nejaušu sakritību iespējamību;

Zinātniskā indukcija, kurā vispārīgs secinājums par visiem klases priekšmetiem
tiek darīts, pamatojoties uz zināšanām par nepieciešamajām pazīmēm vai cēloņsakarībām
klases objektu daļas savienojumi. Zinātniskā indukcija var dot ne tikai
iespējams, bet arī ticami secinājumi.

Cēloņsakarības var noteikt ar zinātniskās indukcijas metodēm. Izšķir šādus indukcijas kanonus (Bekona-Mila induktīvās izpētes noteikumi):

Vienas līdzības metode: ja diviem vai vairākiem pētāmās parādības gadījumiem ir tikai viens kopīgs apstāklis ​​un visi pārējie
apstākļi ir atšķirīgi, tad šis ir vienīgais līdzīgais apstāklis ​​un
šai parādībai ir iemesls;

Vienas atšķirības metode: ja gadījumos, kad parādība
notiek vai nenotiek, atšķiras tikai vienā iepriekšējā apstāklī, un visi pārējie apstākļi ir identiski, tad šis apstāklis ​​ir šīs parādības cēlonis;

Kombinētā līdzības un atšķirības metode, kas ir
pirmo divu metožu kombinācija;

Vienlaicīgu izmaiņu metode: ja izmaiņas vienā apstāklī vienmēr izraisa izmaiņas citā, tad pirmais apstāklis
otrajam ir iemesls;

Atlikušā metode: ja ir zināms, ka pētāmās parādības cēlonis
Ja tam nepieciešamie apstākļi nelīdz, izņemot vienu, tad šis viens apstāklis ​​ir šīs parādības cēlonis.

Indukcijas pievilcība slēpjas tās ciešajā saistībā ar faktiem, ar praksi. Tam ir liela loma zinātniskajos pētījumos - hipotēžu izvirzīšanā, empīrisko likumu atklāšanā, jaunu jēdzienu ieviešanas procesā zinātnē. Atzīmējot indukcijas lomu zinātnē, Luiss de Broglis rakstīja: "Indukcija, ciktāl tā cenšas izvairīties no jau nobrauktām takām, ciktāl tā neizbēgami mēģina virzīt jau esošās domāšanas robežas, ir patiess patiesi zinātnes progresa avots." 1 .

Bet indukcija nevar novest pie universāliem spriedumiem, kuros tiek izteiktas likumsakarības. Induktīvie vispārinājumi nevar nodrošināt pāreju no empīrisma uz teoriju. Tāpēc būtu nepareizi absolutizēt indukcijas lomu, kā to darīja Bēkons, uz dedukcijas rēķina. F. Engelss rakstīja, ka dedukcija un indukcija ir savstarpēji saistītas tādā pašā nepieciešamajā veidā kā analīze un sintēze. Tikai savstarpējā saistībā katrs no viņiem var pilnībā parādīt savus nopelnus. Dedukcija ir galvenā metode matemātikā, teorētiski attīstītajās zinātnēs, empīriskajās zinātnēs dominē induktīvie secinājumi.

Vēsturiskās un loģiskās metodes ir cieši savstarpēji saistīti. Tos izmanto sarežģītu attīstāmu objektu izpētē. Vēsturiskās metodes būtība slēpjas apstāklī, ka pētāmā objekta attīstības vēsture tiek reproducēta visā tās daudzpusībā, ņemot vērā visus likumus un negadījumus. To galvenokārt izmanto cilvēces vēstures pētīšanai, taču tai ir arī svarīga loma nedzīvās un dzīvās dabas attīstības izpratnē.

Objekta vēsture tiek rekonstruēta loģiskā veidā, pamatojoties uz noteiktu pagātnes pēdu izpēti, pagātnes laikmetu paliekām, kas iespiestas materiālos veidojumos (dabiskā vai cilvēka radītā). Vēstures pētījumiem ir raksturīgas hronoloģiskas sekas.

________________

1 Broglie L. Zinātnes ceļos. M., S. 178.

materiāla izskatīšanas konsekvence, izpētes objektu attīstības posmu analīze. Izmantojot vēsturisko metodi, tiek izsekota visa objekta evolūcija no tā pirmsākumiem līdz pašreizējam stāvoklim, tiek pētītas attīstošā objekta ģenētiskās attiecības, noskaidroti objekta attīstības virzītājspēki un nosacījumi.

Vēsturiskās metodes saturu atklāj pētījuma struktūra: 1) "pagātnes pēdu" kā vēsturisko procesu rezultātu izpēte; 2) to salīdzināšana ar mūsdienu procesu rezultātiem; 3) pagātnes notikumu rekonstrukcija to telpiskajās attiecībās, pamatojoties uz "pagātnes pēdu" interpretāciju, izmantojot zināšanas par mūsdienu procesiem; 4) galveno attīstības posmu identificēšana un pārejas no viena attīstības posma uz citu cēloņu noteikšana.

Loģiskā izpētes metode ir jaunattīstības objekta reproducēšana domāšanā vēsturiskas teorijas veidā. Loģiskajā pētniecībā abstrahējas no visiem vēsturiskajiem nejaušībām, atveidojot vēsturi vispārīgā formā, atbrīvojot no visa nenozīmīgā. Vēsturiskā un loģiskā vienotības princips prasa, lai domas loģikai sekotu vēsturiskajam procesam. Tas nenozīmē, ka doma ir pasīva, gluži pretēji, tās darbība ir vēsturiskā procesa būtiskā, pašas būtības izolēšana no vēstures. Varam teikt, ka vēsturiskās un loģiskās izziņas metodes ne tikai atšķiras, bet arī lielā mērā sakrīt. Nav nejaušība, ka F. Engelss atzīmēja, ka loģiskā metode pēc būtības ir tā pati vēsturiskā metode, bet atbrīvota no vēsturiskās formas. Viņi viens otru papildina.