Tālmācība uzņēmumā. Tālmācības formas

Mūsu klienti, kuri tikko sāk lietot viedo platformu, bieži uzdod jautājumu:

Kā viņi var veidot distances kursus? Tāpat kā viņikomplektā ar materiāliem?

Jautājums ļoti pareizs, jo tālmācības programmu veidošana principiāli atšķiras no pilna laika programmām gan satura, gan veidošanas algoritma ziņā. Patiešām, tradicionālajā formā apmācība notiek klasēs, skolotājs lasa materiālu - viss ir vienkāršs un skaidrs (es nekomentēju šī formāta efektivitāti un atbilstību, lai gan mēs no tā gandrīz pilnībā atteicāmies). Sagatavošanās ir atrast inteliģentu skolotāju un nodrošināt viņu ar klausītāju auditoriju. Gandrīz visa pakalpojuma vērtība ir skolotāja personība un izsniegtais dokuments. Skolotāja ir prom no jums ar jūsu programmām - vairs nav produkta.

Plkst tālvadība viss ir ideāli citādi. Ar šo formātu izglītības iestāde noteiktā veidā sagatavo un "iepako" mācību materiālus. Tos sagatavo arī specializēti skolotāji, taču saturs parasti tiek izpirkts un sāk piederēt jums (apmēram juridiskas lietas rakstiet vēlāk). Attiecīgi jūs neriskējat zaudēt pakalpojumu, kas nes naudu - jūs pilnībā kontrolēt to. Taču pati sagatavošana ir grūtāka un darbietilpīgāka.

Vebinārs + izziņas lekciju materiāls + testēšana.

Šajā formātā mūsu apmācību centrs nodrošina apmācību jomā nelikumīgi iegūtu līdzekļu legalizācijas novēršana (AML/CFT, http://podft.smart-consult.pro/). Šie specializētie semināri ir 8akadēmiskās stundas mums ir līdz 100-150 cilvēkiem katru mēnesi.Kursa mērķis ir veikt obligāto noteiktam sarakstamapmācību organizācijas ar sertifikāta izsniegšanu. Līdzīgā veidā citiem apmācību centri iziet apmācību darba aizsardzībā, rūpnieciskā drošība un daudzas citas tēmas.

Apmācības formāts: kombinētais, sinhronais-asinhronais. Tas ir, Platformā iepriekš ielādētie mācību materiāli (kopsavilkums, testi) tiek apvienoti ar skolotāja lekciju vebināra ietvaros.

Kā tas tiek īstenots:Galvenais izglītības process notiek vebināra formātā, kasgandrīz identisks "dzīvajam" semināram. Ar atšķirību, kaklausītāju ģeogrāfija var būt ļoti plaša, un neviensMan jābrauc mācīties uz citu pilsētu.Šis sinhronā mācību daļa, t.i., izglītojamie un skolotājsvienlaikus savienots un ieslēgts tiešraides režīmā, ungrupas tiek komplektētas un noturētas, kad tiek komplektētas grupas, kuraslīdzīgi kā pilna laika izglītība.

Uzreiz pēc apmaksas par dalību seminārā visi dalībnieki saņem piekļuve atsauces lekciju materiāliem, kas augšupielādēti uzmūsu viedā platforma. Viņi var doties uz turieni jebkurā izdevīgā laikā.laiks vairāk sagatavoties vebināram un pēc tamtās īstenošana – lai varētu atkārtot pagātnimateriāls. Turklāt mēs saviem klientiem nodrošinām piekļuvisešus mēnešus pēc vebināra, lai viņi būtuiespēja sazināties mācību materiāli savā veidādarba jautājumi. Mūsu klienti to ļoti novērtē.Pēc vebināra pabeigšanas visi kursa dalībniekiir pārbaudīti (tā ir obligāta prasība)par semināra sekmīgu nokārtošanu un sertifikāta izsniegšanu).Lai manuāli nepārbaudītu milzīgu skaitu testu, mūsuklienti tos raksta arī viedajā platformā. Mums paliek tikaipārbaudiet rezultātus ar rakurstabulu un pārliecinieties, ka tasvisi saņēma "kredītu".

Kam vajadzētu izmantot šo formātu: gandrīz visi. Īpaši tie, kuri vēlas savākt klausītājus saviem semināriem ne tikai no savējiempilsētās, bet arī no citiem reģioniem. Vebināru klātbūtne nodrošinaskolotāja klātbūtnes ietekme un papildu klātbūtnemateriāli palielina mācību ērtības un kvalitāti, kā arī ietaupa laiks.

Kas jums nepieciešams, lai sāktu: skolotājs, kurš ir gatavs lasīt vebinārus (ko pat nedaudz vieglāk nekā klātienes semināri); pamata lekcijas,metodiskie materiāli (word vai pdf vai power point formātā);jautājumi ar atbildēm testiem; Viedā platforma.

Grūtības, palaišanas laiks: zems; pēc nedēļas.

IN nākamreiz Apskatīsim sarežģītāka sagatavošanās, bet pilnīgi patstāvīga apmācības kursa izveides procesu. Abonējiet ziņas, lai saņemtu vērtīgus materiālus uzreiz pēc to publicēšanas. Par jautājumiem, kas saistīti ar, lūdzu, sazinieties ar pārdošanas nodaļu pa tālruni 8-800-555-89-05 vai pa pastu [aizsargāts ar e-pastu]

Efektivitāte tālmācības būtiski atkarīgs no tajā izmantotās tehnoloģijas. Tālmācības tehnoloģiju iespējām un īpašībām ir jānodrošina maksimāli iespējamā mijiedarbības efektivitāte starp studentu un skolotāju sistēmā. Grūti lietojama programmatūra ne tikai apgrūtina izglītojošā materiāla izpratni, bet arī rada zināmu nepatiku pret lietošanu informācijas tehnoloģijas mācībās.

Tālmācības veiksmīgas īstenošanas pamatā ir pareiza programmatūras izvēle.

Visos dažādos tālmācības organizēšanas līdzekļos var izdalīt šādas grupas:

autortiesību programmas (Autorēšanas pakotnes) - visbiežāk ir dažas vietējās izstrādes, kas vērstas uz atsevišķu priekšmetu vai disciplīnu sadaļu apguvi. Skolotājs šeit izstrādā un veido mācību materiālus. Parasti šādi produkti ir paredzēti, lai veidotu nodarbības ar tūlītēju atgriezenisko saiti no apmācāmā, nevis saglabātu informāciju par izglītības process aiz muguras ilgu laiku. Šādas izstrādnes, no vienas puses, ir neaizstājams līdzeklis mācību materiāla aktivizēšanai mācību stundās, skolēnu patstāvīgajā darbā; no otras puses, prombūtne atsauksmes skolēni un skolotājs ievērojami samazina to izmantošanas efektivitāti;

mācību vadības sistēmas (Mācību vadības sistēmas – LMS) - paredzēts, lai kontrolētu lielu skaitu praktikantu. Daži no tiem ir vērsti uz izmantošanu izglītības iestādēs, citi - uz korporatīvo apmācību. Viņi kopīga iezīme ir tas, ka tie ļauj sekot līdzi lietotāju apmācībai, saglabāt to raksturlielumus, saskaitīt noteiktu vietnes sadaļu apmeklējumu skaitu, kā arī noteikt laiku, ko apmācāmais pavada noteiktas kursa daļas pabeigšanai. Šīs sistēmas ļauj lietotājiem reģistrēties kursiem. Reģistrētajiem lietotājiem automātiski tiek nosūtīta dažāda veida informācija par aktualitātēm un nepieciešamajiem ziņojumiem. Izglītojamos var organizēt grupās. Turklāt ir iespēja pārbaudīt zināšanas un tiešsaistes saziņu;

satura pārvaldības sistēmas (saturs) (Satura pārvaldības sistēmas - CMS) - nodrošina iespējas ievietot elektroniskos mācību materiālus dažādas formas atax un sadarbības process satura izveidei, rediģēšanai un pārvaldībai. Parasti šāda sistēma ietver saskarni ar datu bāzi ar iespēju meklēt pēc atslēgvārdiem. Satura pārvaldības sistēmas ir īpaši efektīvas, ja kursu veido liels skaitlis skolotājiem, kuriem dažādos kursos jāizmanto vieni un tie paši mācību materiāli;

mācību satura vadības sistēmas (Mācību satura pārvaldības sistēmas — LCMS) - apvieno abu iepriekšējo kontroles sistēmu iespējas un šobrīd kļūst perspektīvas tālmācības organizēšanas ziņā. Lielas izglītojamo plūsmas pārvaldības, spējas ātri izstrādāt kursus un papildu moduļu pieejamības kombinācija ļauj mācību vadības sistēmām un izglītības saturam atrisināt mācību organizēšanas problēmas lielās izglītības struktūrās.

Tiek raksturotas mācību vadības sistēmas augsts līmenis interaktivitāti un ļauj piedalīties mācību procesā cilvēkiem, kas ir dažādas valstis un ar interneta pieslēgumu. Ar viņu palīdzību mācību procesu var veikt reāllaikā.

Ir vairākas LMS sistēmas, kas nodrošina apmācību, izmantojot internetu. Apsveriet galvenās programmatūras platformas tālmācības organizēšanai:

1) ILIAS- bezmaksas mācību platforma, kas ļauj veidot metodiskos un izglītojošos materiālus tālmācībai, kā arī organizēt sakarus un veidot mijiedarbību starp skolotājiem un skolēniem, pārbaudīt un novērtēt pēdējo zināšanas. ILIAS atbalsta krievu valodu. Diemžēl, šī sistēma neatšķiras ar ievades ātrumu, tas ir, sistēma vēl nav tik intuitīva. Tam ir skaists interfeiss, atbalsta liels skaits iespējas, taču to uzreiz saprast gan skolēnam, gan skolotājam nav tik viegli. Darbam lietotājam ir jāiemācās ar to strādāt vai tas jāmaina (pielāgots un vienkāršots), lai tas atbilstu savām vajadzībām.

Rīsi. 1. ILIAS demonstrācijas režīms

2) ATskolotājs- Kanādas izstrādātāju bezmaksas mācību platforma, kas līdzīga ILIAS sistēmai. Sistēmas saskarne ir vienkārša un saprotama. Sistēma atbalsta krievu valodu, kas ir pluss. Tomēr tas neattiecas uz dokumentāciju. LMS ATutor sākuma lapa ir parādīta attēlā. 2;

Rīsi. 2. LMS ATutor sākuma lapa

3) OpenELMS ir kopprojekts, kura mērķis ir organizēt un ieviest tālmācības sistēmu izmantošanai komerciālās un izglītības organizācijās. Šī platforma ir bezmaksas programmatūras produkts. OpenELMS LMS programmatūra ir gan visaptveroša, gan principiāli viegli lietojama. LMS OpenELMS sākuma lapa ir parādīta 3. attēlā;

Rīsi. 3. LMS OpenELMS sākuma lapa

4) dokeos ir bezmaksas programmatūras produkts, ko izmanto starptautiski uzņēmumi, federālās valdības un universitātes. Šī platforma tika izveidota, lai izveidotu tālmācības vietnes. Tas ir vairāk piemērots organizācijām, nevis universitātēm, jo ​​tas ir orientēts uz profesionālu klientu loku, piemēram, uz uzņēmumu personālu. Lekcijas īstenošanas piemērs LMS Dokeos ir parādīts attēlā. 4;

4. att. Lekcijas īstenošana LMS Dokeos

5) Sakai ir brīvi izplatīts programmatūras apvalks, ko izstrādā un izmanto lielāko universitāšu starptautiskā kopiena. Šis ir projekts, kas pastāvīgi attīstās. Sakai programmatūra ietver daudzas iespējas kursu izstrādei un kursu vadības sistēmas organizēšanai, kā arī dokumentu pārvaldībai, forumiem, tērzēšanai, tiešsaistes testēšanai. LMS Sakai sākuma lapa ir parādīta attēlā. pieci;

5. att. LMS Sakai sākuma lapa

6) Moodle(Angļu) Modulāra objektorientēta dinamiska mācību vide- modulāra objektorientēta dinamiska mācību vide) - ir bezmaksas mācību vadības sistēma. Sistēma galvenokārt ir orientēta uz skolotāju un studentu mijiedarbības organizēšanu, lai gan tā ir piemērota arī tālmācības kursu organizēšanai, kā arī pilna laika izglītības atbalstam. Moodle sistēma ir tulkota desmitiem valodu, tostarp krievu valodā, un to izmanto gandrīz 50 000 organizāciju no 200 pasaules valstīm. Sākumlapas piemērs izglītības portāls Altaja Valsts tehniskā universitāte (AltSTU) uz LMS Moodle bāzes ir parādīta attēlā. 6;

Rīsi. 6. AltSTU izglītības portāla sākuma lapa uz LMS Moodle bāzes

Moodle mācību pārvaldības sistēma ir vadības sistēma, kas īpaši izstrādāta, lai izveidotu kvalitatīvus tiešsaistes kursus. Savu iespēju ziņā Moodle labi salīdzināms ar labi zināmām komerciālām tālmācības sistēmām. Tajā pašā laikā šī sistēma ir labvēlīga salīdzinājumā ar tām, jo ​​tā tiek izplatīta atvērtā pirmkoda kodā - tas ļauj pielāgot sistēmu konkrētas specifikai. izglītojošs projekts, un, ja nepieciešams, iegult tajā jaunus moduļus.

Plašas komunikācijas iespējas - viena no visvairāk stiprās puses Moodle. Sistēma atbalsta jebkura formāta failu apmaiņu – gan starp skolotāju un skolēnu, gan starp pašiem skolēniem. Pasta serviss ļauj ātri informēt visus kursu dalībniekus vai atsevišķas grupas par aktualitātēm.

Moodle svarīga iezīme ir tā, ka sistēma izveido un uzglabā katra skolēna portfolio: visus viņa iesūtītos darbus, visas atzīmes un skolotāja komentārus par darbu, visas ziņas forumā.

Skolotājs kursa ietvaros var izveidot un izmantot jebkuru vērtēšanas sistēmu. Visas atzīmes par katru kursu tiek saglabātas kopsavilkuma lapā. Tas ļauj kontrolēt "apmeklējumu", studentu aktivitāti, laiku akadēmiskais darbs tiešsaistē.

Sistēmas modulārā struktūra nodrošina ērtu sistēmas lietošanu skolēniem un skolotājiem.

Atvērtas kopienas klātbūtne, kas sastāv no vairāk nekā 50 000 sistēmas lietotāju un vairāk nekā 3000 ieviestu tālmācības sistēmu visā pasaulē, ļauj efektīvi apmainīties ar pieredzi.

Saskaņā ar daudziem pētījumiem par dažādu programmatūras platformu iespējām, Moodle sistēma izrādījās vienīgā līdere. Jāpiebilst, ka, ņemot vērā visu sistēmu nepārtrauktu uzlabošanu, Moodle šobrīd saglabā līderpozīcijas.

Jebkura projekta organizēšana sākas ar skaidru izpratni par izstrādes mērķi un uzdevumu definēšanu, kuru risinājums nodrošina mērķa sasniegšanu. Tātad mūsu gadījumā tālmācība nevar būt pašmērķis. Vispirms būtu jāformulē patiesie mērķi distances komponentu ieviešanai izglītības procesā. Mēģināsim, balstoties uz pieredzi, dažus no tiem formulēt, uzskatot tos par objektīviem, neatkarīgi no konkrētās izglītības iestādes administrācijas viedokļa.

1. Apmācības individualizācija. Kopīgs mērķis literatūrā (t.i. teorijā). Dažreiz cilvēki runā par adaptīvo mācīšanos. Galu galā šis mērķis ir saistīts ar potenciālu uzlabot mācību kvalitāti, ņemot vērā individuālās īpašības praktikantu attiecībā pret vidējo. Un attālo tehnoloģiju komponenti darbojas kā individualizācijas rīks. Apmācāmo raksturojums ietver: līmenis sākotnējā apmācība, informācijas uztveres ātrums, vēlamie informācijas pasniegšanas veidi, materiāla apjoms un dziļums, motivācija mācīties, mācību joma, tieksme Grupas darbs un vairākas citas.

2. Izglītības procesa personalizēšana. Visizplatītākais mērķis praksē. Būtība ir tāda, ka mācības notiek nevis mācību grupas ietvaros, kur mācību process ir kaut kā sinhronizēts starp studentiem (visi strādā pēc vienota grafika), bet gan māca studentus pēc individuāla grafika. Turklāt šo grafiku var ātri mainīt atbilstoši studenta pašreizējai nodarbinātībai un informācijas uztveres tempam.

3. Mācību resursa rakstura intensifikācija vai izmaiņas. Mūsdienās Krievijā, visticamāk, tas ir reālākais motīvs tālmācības ieviešanai. Un, patiešām, tas jau ilgu laiku nav bijis noslēpums. vidējais vecums augstākās izglītības mācībspēki, pastāvīgi krītoša kvalifikācija (dažādu iemeslu dēļ), palielinās stundu slodze. Kā skolotājs var ietaupīt laiku? Kā piesaistīt mācībspēkus no citām augstskolām, nodrošinot viņiem atvieglotus darba apstākļus? Ar šādu jautājuma formulējumu tālmācība, iespējams, ir vienīgā izeja no situācijas, kas diemžēl iet cauri gan administratīvā, gan mācībspēku dabiskajam konservatīvismam.

4. Izglītības kvalitātes paaugstināšana. Pirmā lieta, kas nāk prātā, izrunājot šos vārdus, ir jaunas mācību tehnoloģijas. Varbūt šis mērķis ir visneskaidrākais un strīdīgākais. Daudz emocionālu argumentu – par un daudz konkrētu – pret. Turklāt galvenais arguments pret ir vēsturiskā pieredze neskaitāmu konferenču veidā gadu desmitiem, vesela profesoru, asociēto profesoru un programmētāju "armija", kuri uzskata, ka viņu tehnoloģijas šim mērķim ir vispiemērotākās. Bet tomēr jaunu principu, paņēmienu un tehnisko līdzekļu izmantošana, kas ietver piekļuvi netradicionālajiem izglītojoši materiāli izmantojot CD, internetu utt., kas ir tehniskā progresa izpausme, galu galā vajadzētu ar pareiza lietošana nest augļus.

5. Jaunu tirgus segmentu sagrābšana izglītības pakalpojumi(piemēram, attālos apgabalos). Šis mērķis, iespējams, ir vispragmatiskākais no visiem. Patiešām, ja par vienu no uzņēmējdarbības veidiem uzskatām apmācību (maksas izglītība), tad vajadzētu izvirzīt biznesa mērķus. Šajā gadījumā tālmācība kā viens no līdzekļiem, kas neatpazīst robežas, ietaupa laiku visām pusēm un līdz ar to, protams, nes vairāk naudas izglītības procesa kasē, iegūst īpašu nozīmi. Piemēram, izglītības pakalpojumu sniegšana tajos tirgus segmentos, kur iepriekš piekļuvi pieprasījuma segmentam apgrūtināja attālums, izmaksas vai nepieņemams pakalpojumu sniegšanas veids (apmācība ārpus darba vai pēc noteikta grafika).

6. Zināšanu un mācību metožu pedagoģiskās pieredzes saglabāšana un replikācija. Patiešām, unikālie autoru apmācības kursi, kuru nesēji ir skolotāji, ar laiku pazūd nekurienē tikai tāpēc, ka tie netiek ierakstīti vai arhivēti. Vai tas nevarētu kalpot kādam mērķim? Varbūt vajadzētu.

7. Lētākas izglītības procesa sastāvdaļas. Viens no pragmatiskākajiem iespējamajiem mērķiem. To var panākt, piemēram, elektroniski, nevis drukātā veidā publicējot izglītības materiālus. Tas ir ekonomiski pamatoti, jo bieži vien iespiešanu nevar veikt finansiālu apsvērumu dēļ, ko savukārt nosaka gan tiešās izmaksas, gan salīdzinoši nelieli tirāžas, gan šādu materiālu īsais "dzīves laiks". Šo mērķi, ja pastāv esošie pakalpojumi, piemēram, e-pasts, var diezgan viegli īstenot.

8. Administratīvā resursa mobilizācija. Mūsu apstākļos šis mērķis var tikt formulēts dažādi – pareiza administratīvā resursa izveide. Bieži vien vēsturiski izveidojusies administratīvā sistēma ir apgrūtinoša, neērta vai neatbilstoša mūsdienu prasībām. Radot tam alternatīvu uz datortehnoloģiju bāzes, Jūs papildus stimulējat vecās pārvaldes efektivitātes paaugstināšanu, izvirzot to priekšā neizbēgamībai konkurences ar jaunajām tehnoloģijām.

Tālmācības uzdevumi

Mērķi, atšķirībā no mērķiem, tiek atrisināti, tiklīdz tie tiek īstenoti. Problēmu risināšanas prioritāti nosaka īstenošanas mērķis, esošā infrastruktūra, aprīkojums un budžets. Apskatīsim tos īsi.

Atbilstība izglītības iestādē pieņemtajām tradicionālajām izglītības formām, citiem vārdiem sakot, cik lielā mērā izmaiņas ietekmēs esošo izglītības procesa organizāciju un pedagogu darbību. Tālmācības sistēmu, piemēram, var uzskatīt nevis par patstāvīgu alternatīvu mācību sistēmu, bet gan kā papildinājumu tradicionālajai, ļaujot optimizēt mācību procesu skolotāja slodzes ziņā. Šajā gadījumā tādas neatņemamas izglītības procesa sastāvdaļas kā izglītojošā daļa vai dekanāts, būs sekundārs attiecībā uz informācijas resursiem, saziņas līdzekļiem un testēšanas sistēmu.

Ja tālmācības sistēma tiek uzskatīta par jaunu sastāvdaļu, alternatīvu tradicionālajai izglītībai, tad, protams, prasībās topošajai sistēmai ir jāiekļauj elektroniskais dekanāts, kursu sinhronizācija savā starpā, statistikas apkopošana par izglītības procesu un citas tradicionālās dekanāta funkcijas.

Mācību materiālu piegādes organizēšana praktikantiem. Kā pareizi, operatīvi un lēti organizēt izglītojamo materiālu, kontroldarbu u.c. apguvei nepieciešamās mācību literatūras saņemšanu audzēkņu attāluma apstākļos no skolotāja un, iespējams, no izglītības iestādes? Lielā mērā šīs problēmas risinājums ir saistīts ar dažādas tehnoloģijas informācijas un saistīto informācijas nesēju piegāde - internets, iekštīkls, ADSL, CD-ROM, video kasetes, korpusu tehnoloģijas, pasta sūtīšana poligrāfijas izstrādājumi utt. un to piemērošanas aspektiem. No pirmā acu uzmetiena tehnisko līdzekļu izvēle nav tik liela (ja neņem eksotiskus risinājumus, kā likums, ārkārtīgi dārgi), bet, no otras puses, pat tradicionālajā internetā tiek integrētas arvien dažādas apakštehnoloģijas, kurām ir jābūt jāņem vērā pareizā izvēle risinājumus. Risinot izglītības materiālu piegādes problēmu, ir jāpievērš uzmanība tam, kāda veida informācija dominē - tekstuālā, grafiskā vai citāda, kā arī informācijas apjomam, kas nepieciešams, lai adekvāti atbalstītu izglītības procesu.

Zināšanu sertifikācija, kas pastāv tradicionālajā izglītības procesā ieskaites un eksāmenu veidā, tālmācības sistēmās tiek īstenota gandrīz vienīgajā veidā - interaktīvos testos, kuru rezultāti visbiežāk tiek apstrādāti automātiski. Ir arī citi kontroles un zināšanu sertifikācijas organizācijas veidi, piemēram: pārbaudes darbi un eksāmeni, ko studenti veic bezsaistē. Šajā gadījumā mēs runājam par materiāla atgriešanas organizēšanu no skolēna līdz skolotājam. Šeit galvenais kritiskais punkts ir ne tik daudz pašas piegādes organizēšana (šajā jomā ir pietiekami daudz tehnisko līdzekļu un pārbaudītu risinājumu), bet gan uzticamības nodrošināšana, ka materiāli, kurus skolotājs saņēma no skolēna, patiešām ir. sagatavoja šis students bez ārējas palīdzības. Līdz šim neviens no tālvadības līdzekļiem nesniedz 100% garantiju. Šīs problēmas risinājums ir galvenā problēma, ar ko jāsaskaras tālmācības sistēmas ieviešanā. Varam piedāvāt divus standarta risinājumi:

īpaša vieta (apmācības klase), apkalpojošais personāls kas garantē studentu identifikāciju, viņu veidu individuālais darbs sertifikācijas un zināšanu pārbaudes laikā;
paša skolēna personiskā interese, ko motivē, piemēram, samaksa par mācību rezultātiem.
Pareizi pārdalot sertifikācijas slodzi starp zināšanu pašvērtējuma sistēmu, distances vērtēšanu un pilna laika sertifikāciju, var veidot uzticamu izglītības procesu.

Atgriezeniskās saites organizēšana ar studentiem apmācības gaitā. Ja iepriekšējais uzdevums bija viennozīmīgi saistīts ar zināšanu pārbaudi noteiktā mācību procesa brīdī, tad šajā gadījumā runa ir par skolēnu pavadīšanu (palīdzēšanu) mācību procesā. Šāda atbalsta būtība ir izglītības procesa operatīva pielāgošana un tā individualizācija.

Tāpēc svarīga ir pastāvīga un ātra komunikācija, kas saistīta ar dabiskām un nepieciešamām diskusijām mācību procesā, kā arī ar skolotāja palīdzību, analizējot materiālu, kuram nepieciešami papildu individuāli komentāri. Lai atrisinātu šo problēmu, varat izmantot gan klātienes tikšanās, gan tradicionālo telefona saziņu, gan IP telefoniju un e-pasts, un ziņojumu dēļi, un tērzēšana, un konferences.

Izglītības procesa vadīšana. Šajā gadījumā būtu jārunā par tālmācības sistēmas elastības problēmas risināšanu gan kopumā, gan atsevišķiem tās komponentiem attiecībā pret izglītības procesa dalībniekiem (priekšmetiem) - studentiem, skolotājiem, administrāciju. Katrs no tiem izvirza savas, bieži vien pretrunīgas prasības tālmācības sistēmai.

Studenti var izvirzīt (varbūt netieši) prasības attiecībā uz prezentācijas formu un materiāla raksturu, mācību dziļumu un materiāla apguves ātrumu, mijiedarbības ar skolotāju biežumu un raksturu.

Skolotājs vēlas modificēt atsevišķas apmācības kursa daļas atbilstoši viņa paša, autora priekšstatiem par materiāla būtību, atbilstību utt.

Savukārt administrācijai ir nepieciešama jaunākās izglītības procesa statistikas pieejamība, sekošana progresam, mācīšanas un mācīšanās kvalitātei.

Tas neizsmeļ uzdevumus, kas rodas izglītības procesā. Viens no visvairāk izaicinošus uzdevumus tālmācības sistēmas izveidē - izglītības procesa vadīšana (dekanāts), kurā ietilpst mācību grupu komplekts, individuālo apmācību kursu organizēšana, progresa uzskaite, izglītības procesa sinhronizēšana, pedagogu slodzes sadale, noslēguma atskaišu sastādīšana, apliecību izsniegšana diplomi u.c. Savā būtībā uzdevums tuvs dokumentu pārvaldības uzdevumam un sekmīgi īstenojams, izmantojot esošās specializētās sistēmas.

Tālmācības sastāvdaļas

Galvenās sastāvdaļas tālmācības īstenošanā ir:

īstenošanas priekšmets;
izglītības forma;
mācību režīms;
tehnoloģiskie līdzekļi;
budžetu.
Parasti, ieviešot viena vai otra līmeņa tālmācības sistēmas, tās balstās uz esošo infrastruktūru, tai skaitā vienas vai otras tehniskās bāzes esamību un tradicionālo izglītības iestādes apmācības shēmu. Galu galā lielākā daļa cilvēku jaunu tehnoloģiju ieviešanu intuitīvi uztver kā tradicionālo izglītības procesa organizēšanas veidu mehānisku pārnešanu uz jaunu tehnoloģisko bāzi. Šo viedokli nevar ignorēt, organizējot tālmācību, jo izglītības procesa subjekti gan skolotāju, gan administratoru lomā ir cilvēki, kuri tālmācību uzskata par klātienes izglītības turpinājumu un kuri savu priekšmetu pārzina no mācībspēkiem. tradicionālā izglītības procesa vadīšanas viedoklis. Tāpēc ir ārkārtīgi svarīgi noteikt, kas ir apmācības īstenošanas priekšmets. Apsveriet iespējamie varianti:

individuālais kurss;
daudzi bezsaistes apmācības kursi;
savstarpēji saistīti kursi izglītības trajektorijas ietvaros;
visa sistēma tālmācība vispār.
Daudz kas ir atkarīgs no vienas vai otras iespējas izvēles.

Ja par īstenošanas priekšmetu tiks izvēlēts atsevišķs apmācību kurss, izmaksas būs minimālas, pašu ieviešanu motivē konkrēts skolotājs un viņa darba ar saviem audzēkņiem aspekti.

Tālmācības sistēmas izvietošanas gadījumā ir jāizveido visa mācību tehnoloģiskā ķēde, sākot ar atsevišķa tālmācības kursa atbalstu un beidzot ar komponentēm, kas saistītas ar stundu grafika sagatavošanu un optimizāciju, ņemot vērā dažādas izglītības formas, visas tipiskās un netipiskās situācijas, ņemot vērā akadēmisko sniegumu, apmācību kursu attiecības utt. Kopumā šis uzdevums ir grandiozs un nav risināms bez vadības gribas un materiāla atbalsta.

Nākamais parametrs ir mācīšanās formas. Tradicionāli tie ietver: pilna laika, vakara un tālmācības. Tālmācībai ir savas izglītības formas. Skolēns un skolotājs izglītības procesā pastāv gan paralēli, izmantojot komunikācijas rīkus, gan attiecīgi var vienlaicīgi mijiedarboties viens ar otru (tiešsaistē), gan secīgi, kad skolēns veic kādu patstāvīgs darbs(bezsaistē). Tālmācības sistēma var izmantot vai nu abus mijiedarbības veidus (paralēli un secīgu), vai arī to var veidot pēc viena vai otra principa. Veidlapas izvēle tiks noteikta konkrēti veidi klasēm, kursa apjomu un pasniedzēja lomu tajā.

Trešais parametrs ir mācību režīmi. Tie ietver studentu savstarpējās mijiedarbības veidus gan mācību grupas ietvaros, gan darba veikšanas mazās grupās ietvaros.

Vai studenti jāorganizē mācību grupās, kā tas tradicionāli tiek darīts, piemēram, in vidusskola? Vai arī ir vērts ievērot individuālu treniņu grafiku? Tālmācības datorsistēmās nav izslēgti abi režīmi. Visizplatītākie režīmi, kas saistīti ar apmācību grupām. Tomēr ir veiksmīgi piemēri apmācībām pēc individuāla grafika. Turklāt ir iespējama individuāla apmācība gan režīmā, kas balstīts uz stingru grafiku (grafiku), gan pastāvīgi sinhronizējot iegūtās zināšanas un mācību programma("līdz viņš iemācīsies").

Tehnoloģiskie līdzekļi ietver tos lēmumus, kas ietekmē mācību materiāla piegādi skolēniem, atgriezeniskās saites un sertifikācijas organizēšanu, saziņu starp skolotāju un skolēniem un izglītības procesa vadību. Stingri sakot, tehniskajiem līdzekļiem pastāv gandrīz visās tālmācības komponentēs.

Tālmācības sistēmas budžetu var nosacīti sadalīt divās daļās. Pirmais nosaka sākotnējos ieguldījumus tālmācības sistēmas ieviešanā (ieskaitot tehniskās daļas, programmatūras un pašu apmācību kursu izstrādes izmaksas). Otrais ir kursu atbalsta izmaksas (iekārtu nolietojums, kanālu noma, skolotāju algas utt.). Protams, atkarībā no uzdevuma sarežģītības, ko nosaka īstenošanas priekšmets, kārtas vērtības budžeti sākotnējiem ieguldījumiem būtiski atšķirsies.

UZ svarīgi aspekti kas saistās ar budžetu, būtu attiecināma ne tik daudz uz pašu tālmācības sistēmas ieviešanu, bet gan uz konkrēto sistēmas "piepildīšanu" ar apmācību kursiem. Šajā gadījumā būtu jāapsver jautājums, kas būs kursu autori - savi pasniedzēji (tad jāpiemaksā par kvalitatīva kursu satura veidošanu) vai ārējie pasniedzēji (šajā gadījumā runa ir par kursu iegādi).

Vēl viens aspekts ir saistīts ar apmācību kursu nodrošināšanā un uzturēšanā iesaistīto skolotāju darba veidu. Vai skolotājs pastāvīgi strādā? Vai ir nepieciešams nodrošināt mācību procesu? Vai jums ir nepieciešams viens skolotājs, lai uzturētu kursu, vai viņam ir nepieciešami palīgi? Kā? Vai distances kursa atbalsts ir pastāvīgs vai tiek veikts noteiktā laika posmā (semestra sākumā vai beigās)? Šie ir jautājumi, uz kuriem jāatbild, apsverot konkrētu tālmācības iespēju.

Tipiskas tālmācības problēmas

Nobeigumā vēlos atzīmēt problēmas, ar kurām būs jāsaskaras tālmācības kursu vai tālmācības sistēmas ieviešanā. Tie ietver nepieciešamību kursu autoriem patstāvīgi strukturēt mācību materiālu, neizbēgami pielāgojot to prasībām personālais dators. Daudziem (īpaši humānistiem) šis process nav acīmredzams un ārkārtīgi sāpīgs.

Ne mazāk grūta problēma ir mācībspēku konservatīvisms. Tā ir viena no organizatoriskajām un var radīt liktenīgas sekas tālmācības sistēmas ieviešanai izglītības iestādē.

Tehniskā personāla slinkums, kura pienākumos ietilpst tālmācības sistēmas izvietošana. Mēs esam atklājuši, ka tie, kuriem ir tehniskas zināšanas, pavada nepamatoti daudz laika, lai apspriestu iespējas, nevis ieņemtu proaktīvu nostāju. Tāpēc tālmācības sistēma ir jāievieš kompetentai personai.

Pretestība tiem, kam uzticēta tālmācības ieviešana. Ja skolotājs ievieš atsevišķas tālmācības sastāvdaļas, tad viņam var teikt, ka tas jādara korporatīvā standarta ietvaros. izglītības iestāde(un neviens nezina, kad šis standarts parādīsies!), vai ka tas ir metodoloģiski apstrīdams. Ja tu risini kādu problēmu izglītības iestādes ietvaros, tad noteikti atradīsies cilvēki (parasti īsti neko nedarot, bet mīl runāt), kas teiks, ka tas viss ir muļķības un jādara savādāk.

Nepieciešamība pēc pastāvīga kursa atbalsta. Pastāv viedoklis, ka pēc tālmācības sistēmas ieviešanas tās uzturēšana nebūs nepieciešama. Tas ir tālu no patiesības. Jums būs jāpārliecina citi par nepieciešamību fiksētas izmaksas lai atbalstītu un attīstītu tālmācības virzienu.

Lai arī cik pesimistiski būtu dažādi apgalvojumi, tomēr šobrīd jau ir pietiekami daudz ieviestu tālmācības sistēmu. Kā jums izdevās tās īstenot? Mēs domājam, ka veiksmīga un harmoniska kombinācija potenciāls, iespējas un pareiza izpratne par tālmācības lomu un vietu tradicionālajā izglītības procesā. Te ne mazākais ir "pionieru" entuziasms, kuri, reiz izgaršojuši mūsdienu mācību metožu oriģinalitāti un daudzsolījumu, turpinās attīstīt šo progresīvo izglītības formu.

Mēs visi zinām, ka apmācības kursam vajadzētu valdzināt ar savu sižetu un pārvērst dažkārt sauso teoriju aizraujošā mācību materiālā. Pedagoģiskā dizaina zinātne nodarbojas ar efektīvas un racionālas mācīšanās veidošanas smalkumiem, kuru mērķis ir maksimizēt studenta iesaisti no kursa sākuma līdz tā pabeigšanai. Pareiza mācību dizaina izmantošana palīdzēs motivēt lietotāju iegaumēt galveno informāciju un pielietot jaunas zināšanas praksē. Tālāk mēs detalizēti aplūkosim, kā izveidot mācību kursu, izmantojot mācību dizaina metodoloģiju.

"Tu nekad neiegūsi otro iespēju
atstājiet pirmo iespaidu!"
Alans Pīzs

Jūs sākat atstāt pirmo iespaidu par potenciālo studentu burtiski no pirmajiem ievadvārdiem un, iespējams, no pirmā attēla jūsu vietnes sākumlapā. Un tas ir atkarīgs no tā, kāds būs šis pirmais iespaids – vai viņš tiks iesaistīts mācību procesā vai būs tev pazudis uz visiem laikiem. Ļoti bieži, lai maksimāli palielinātu potenciālā studenta iesaisti apmācībā, tiek piedāvāts izmantot bezmaksas pārbaudes moduli. Un tas būs atkarīgs no tā, cik kompetenti tas tiks apkopots un kāda informācija tajā tiks pasniegta, vai klausītājs paliks ar jums vai nē. Bet par modulāro apmācību sistēmu es runāšu nedaudz zemāk.

Veidojot tiešsaistes kursu, jāņem vērā daudzas lietas. Papildus tam, ka jums ir jārūpējas par galveno saturu un attīstību efektīva stratēģija e-apmācība, jāņem vērā arī kursa arhitektūra, kas atbildīs apmācību priekšmetam un tā auditorijai.

Šajā ziņojumā es jums palīdzēšu apiet kursu izstrādes un izstrādes nepilnības. tiešsaistes mācības. Tātad, piedāvāju Jums mācību kursa izstrādes metodiku, kas sastāv no PIECIEM ieteikumiem, kas Jums jāņem vērā savā darbā.

1. Detalizēti izpētiet un analizējiet savu mērķauditoriju.

Galvenais mērķis būs panākt lietotāja emocionālu pieķeršanos. Emocionālās reakcijas palīdz skolēniem labāk apgūt jaunu informāciju un prasmes. Video vai attēli, kas var izraisīt emocionālu reakciju, ilgi paliek atmiņā un liek aizdomāties par sevi arī pēc skolas beigšanas.

Šeit, iespējams, visspēcīgākais un pieejamākais rīks jums būs piemēru integrācija no īsta dzīve ko students var piemērot savā individuālajā gadījumā. Tas izglītojamajiem demonstrēs, kā iegūtās zināšanas var pielietot ārpus mācību vides un tādējādi apliecinās jūsu studiju kursa vērtību.

Mācību procesā ļoti svarīgi ir organizēt grupu mijiedarbību. Nodrošiniet studentiem saziņu savā starpā. Sāciet ar grupu diskusijām interneta forumos un mudiniet viņus kopīgi risināt problēmas tiešsaistē.

Ļoti spēcīgs instruments, manuprāt, ir sociālie mēdiji. Iesaku integrēt sociālos medijus e-mācību stratēģijās. Sadarbība grupās ļauj iespējot cilvēciskais faktors apmācību kursā, neskatoties uz dažiem virtuālās komunikācijas ierobežojumiem. Dzīvā komunikācija sniegs jūsu auditorijai iespēju mācīties vienam no otra un tādējādi padziļināti izpētīt tēmu, daloties pieredzē un iespaidos īpaši izveidotās grupās.

Ņemot vērā šos padomus, jūs varēsiet veiksmīgi izveidot tiešsaistes kursu pat tad, ja esat iesācējs e-apmācību pasaulē. Pieredzējušiem lasītājiem, kuriem jau ir zināma pieredze tiešsaistes apmācību organizēšanā, šie ieteikumi ļaus jums veikt vairāk laba skaņa gala rezultātus un izvairīties no kļūdām.
Laika gaitā Jūs saņemsiet kursu, kas apmierinās visprasīgāko klientu vajadzības un sagādās patiesu prieku no e-apmācības biznesa, bet Jūsu auditorijai tiks nodrošinātas kvalitatīvas apmācības ērtā formātā!

Tātad jūsu uzņēmums ir nopietni ieinteresēts darbinieku tālmācībā. Un uzreiz rodas daudz jautājumu. Ar ko tālmācības sistēma atšķiras no e-studiju sistēmas? Kas jāiekļauj tālmācības sistēmā? Kā kompetenti pieiet LMS ieviešanai? Un vispār – ar ko sākt? Par to - Elena Khodak rakstā. Autore jau vairākus gadus nopietni nodarbojas ar LMS, un zina par tiem visu;)

Autors par sevi:
Ilgus gadus strādājusi personāla biznesā, konsultējot. Esmu vairāk nekā 20 publikāciju autors: gan federālajos, gan reģionālajos - biznesa un populārajos. Aiz pleciem un veiksmīga pieredze iekšā izdevējdarbības bizness. Mīlu un protu tikt galā ar rakstīto stilu, viegli un saprotamā valodā izskaidrot sarežģītas lietas, vienmēr atrodot īstos vārdus.

Šobrīd viņš ir Rakurs mārketinga direktors. Izpētu klientu vajadzības un cerības, viņu vēlmes un bailes, izpētu tirgu: meklēju tur jaunas iespējas, pievēršu uzņēmumu tā vajadzībām. Īpašu interesi rada interneta mārketings.

Ar izglītību viss ir kārtībā: Sanktpēterburgas Valsts telekomunikāciju universitāte (tolaik - Sakaru institūts), Sanktpēterburgas Valsts universitāte (Vadības katedra), "Prezidenta programma". Pēc profesijas (un arī dzīvē) esmu tehnologs, un man vienmēr patīk vēlmju un iespēju haosu iekļaut biznesa procesa ietvaros ar paredzamu rezultātu..

“Mani interesē iespēja izveidot tālmācības sistēmu speciālistiem (nosaukums seko). Vai ir iespējams izveidot šādu kursu?

Mēs bieži saņemam līdzīgus pieprasījumus no mūsu klientiem. Protams, skaidrojam, ka e-kurss ir tikai daļa no tālmācības sistēmas, kaut arī ļoti nozīmīga. Protams, jautājam, kādus uzdevumus viņi plāno risināt, izmantojot tālmācības sistēmu, un kādus rezultātus vēlas iegūt beigās. Reizēm gadās, ka mums tiek lūgts izstrādāt elektronisku kursu, un pēc pārrunām ar klientu kopīgi nonākam pie secinājuma, ka, lai atrisinātu viņa problēmas, viņam pietiek instalēt programmu vebināru vadīšanai un ierakstu ievietošanai. vebināri korporatīvajā portālā.

Šo jautājumu pārrunu rezultātā ar lielu federālo uzņēmumu izveidojām dokumentu "Tālmācības sistēmas organizēšana", īss kopsavilkums kas ir komentēts zemāk. Ceram, ka tas noderēs uzņēmumiem, kuri sākuši domāt par tālmācības organizēšanu, bet vēl nezina, kā šim uzdevumam ķerties klāt un baidās palaist garām svarīgas detaļas.

Pirmā lieta, ar ko es vēlētos sākt, ir Tālmācības sistēmas (turpmāk LLS) struktūra. Aprakstīsim, kādi elementi ir iekļauti jēdzienā "Tālmācības sistēma". Lai LMS uzņēmumam sniegtu reālus ieguvumus, ir vēlams nodrošināt šādas sastāvdaļas:

Par satura veidošanu atbildīgās struktūras veidošana vai šo funkciju (vai dažu no tām) nodošana ārpakalpojumam. Ja uzņēmums "aizmirst" iekļaut projektā "LMS ieviešana" satura izstrādei/iegūšanai nepieciešamos resursus, tad ievērojami palielinās projekta izgāšanās iespējamība. Saturs vairumā gadījumu ietilpst šādās kategorijās:

• Studiju programmas

  Apmācību kursi (elektroniskie kursi, audio un video lekcijas, mācību grāmatas in elektroniskā forma, izglītojoši video, interaktīvi multivides kursi, apmācību kompaktdiski)

  Pārbaudes, aptaujas

  Lietotāja instrukcijas, noteikumi utt.

Programmas izvietošana, aizpildīšana un atbalsts LMS organizēšanai. Šajā posmā bieži notiek jēdzienu aizstāšana. Bieži vien tālmācības sistēma nozīmē programmatūru LMS. (Mācību vadības sistēma, īss LMS). Šeit uzņēmumam bieži ir kārdinājums pārcelt darbu uz piegādātāju, un pakalpojumu sniedzēji, diemžēl, ne vienmēr cenšas darīt to, kas ir vislabākais klientam. Visizplatītākais variants ir, kā tie ir ātrāki, vienkāršāki un lētāki.

Izveidojiet zināšanu bāzi studentu lietotājiem. Šie darbi daļēji krustojas ar darbu pie satura veidošanas.

Apmācību plānošana un studentu regulāra vērtēšana. Šo aspektu nozīme bieži tiek novērtēta par zemu, un tāpēc mācīšanās bieži tiek atstāta nejaušības ziņā.

Piekļuves nodrošināšana izglītības materiāliem. Šeit arī ieteicams iepriekš pārdomāt piekļuves politiku, nodrošināt piekļuves iespējas dažādas kategorijas darbiniekiem.

Likumsakarīgi, ka uzņēmuma vadība jautās: "Ko es rezultātā iegūšu?". Visbiežāk uzņēmumi ievieš LMS, lai:

Savlaicīgi, regulāri un efektīvi apmācīt visus darbiniekus neatkarīgi no viņu ģeogrāfiskās atrašanās vietas. Tas jo īpaši attiecas uz ģeogrāfiski sadalītiem uzņēmumiem, kuriem ir daudzas filiāles, biroji, veikali, kas atrodas ģeogrāfiski tālu no centrālā biroja.

Regulāri sekojiet līdzi darbinieku zināšanām, sniedzot konsolidētos pārskatus vadībai. Tas jo īpaši attiecas uz gadījumiem, kad uzņēmums sniedz kompleksus pakalpojumus, darbiniekiem ir jāstrādā pie skaidras tehnoloģijas un bieži tiek ieviesti jauni pakalpojumi/produkti (piemēram, bankās, apdrošināšanas un augsto tehnoloģiju uzņēmumos)

Paaugstināt darbinieku kompetences līmeni

Samaziniet kļūdu skaitu darba vietā

Pēc pilnīgas LMS ieviešanas uzņēmums saņem šādas iespējas:

veikt apmācības neierobežotam darbinieku skaitam, vienlaikus nodrošinot pilnīgu procesa kontroli;

uzraudzīt un analizēt mācību rezultātus;

novērtēt apmācību efektivitāti;

paaugstināt darbinieku zināšanu līmeni darbā.

Un, lai uzņēmums iegūtu visus šos ieguvumus, lai LMS nestu uzņēmumam maksimālu labumu un personāla pretestība tiktu samazināta līdz minimumam, ieviešot LMS, ir jāveic virkne darbu:

LMS ieviešanas posmi

Atlasiet LMS

• Prasību veidošana LMS

  Uzņēmumam optimāla LMS izvēle. Uzņēmumi bieži izlaiž pirmo soli un uzreiz sāk izvēlēties platformu. Līdz ar to palielinās risks, ka viņi vai nu iegādāsies LMS ar lieku funkcionalitāti (tas nav sliktākais variants), vai, daudz sliktāk, platformu, kas principā nevar atrisināt uzdevumus. Bieži gadās, ka LMS izvēles procesā TOR tiek precizēts, papildināts, precizēts. Tas ir normāls process.

Uzņēmuma izvēle e-apmācību kursu izveidei

• Tehnisko specifikāciju veidošana elektroniskā kursa izstrādei

  Kursu nodrošinātāja izvēle

  Pilotkursa (vai demonstrācijas) izstrāde un publicēšana

  Apmācību dalībnieku reģistrācija

  Atskaites veidošana par pilotkursa rezultātiem

  Pilotkursa rezultātu analīze

Bieži vien pirmais un otrais posms tiek veikti paralēli, un tas ir loģiski. LMS nodrošinātāji un e-apmācības izstrādātāji strādā saistītos tirgos, zina nepilnības un bieži vien var ieteikt (vai neieteikt) kolēģus. Bieži problēmas rodas, instalējot viena izstrādātāja programmatūras vidē ieviestos kursus cita izstrādātāja LMS. Tāpēc "progresīvie" klienti TOR elektronisko kursu izstrādei norāda prasības instrumentiem. Piemēram, " Kursus izmantojam LMS WebTutor sistēmā. Mūsu prioritāte ir kursu izstrāde CourseLab redaktorā, tāpēc mēs pieņemam kursu wcl formātā, lai nepieciešamības gadījumā varētu jebkurā laikā veikt mums nepieciešamās izmaiņas, neizmantojot kursu izstrādātāja pakalpojumus. ” Tās ir ļoti svarīgas prasības. Dzīve nestāv uz vietas, un agri vai vēlu e-studiju kursos būs jāveic izmaiņas. Protams, uzņēmums nevēlas būt atkarīgs no kursa izstrādātāja.

Informācija, iekšējais PR

Šis uzņēmuma posms bieži tiek aizmirsts, kas apgrūtina darbu pie LMS ieviešanas nākotnē. Šajā posmā jums ir jāveic šādas darbības:

• Ieslēdziet tālmācības sistēmu kopējā sistēma apmācība uzņēmumā kā obligātas lietošanas elements.

  Veidot normatīvo un administratīvo dokumentāciju. Tie ir vismaz šādi dokumenti: "Tālmācības sistēmas noteikumi" ar aprakstu par mērķiem, uzdevumiem, funkcijām un atbildības sadalījumu starp nodaļām un darbiniekiem par dažādiem LMS darba aspektiem (piemēram, aizpildīšanai). saturs, tehniskā palīdzība, paroļu/pieteikšanās darbiniekiem izsniegšana, mācību rezultātu izvērtēšana un analīze u.c.) un "Rīkojums par LMS ieviešanu". Turklāt jūs varat iesaistīt personālu "Noteikumu ..." izstrādē un padarīt to par daļu no iekšējās PR. Šos darbus var uzsākt paralēli iekšējai PR un pabeigt ar šo dokumentu apstiprināšanu pirms LMS nodošanas ekspluatācijā.

  Izstrādāt regulāru atskaišu sistēmu par LMS izmantošanu, īpaši tiem darbiniekiem, kuri nestrādā LMS vadībai. Kopumā elektroniskais kurss LMS, pirmkārt, ir elektronisks pamācība, sistēma darbinieka darba pārraudzībai ar šo pabalstu un sistēma, kā uzraudzīt, kā skolotājs kontrolē darbinieka darbu ar pabalstu.

  Veidot "informācijas un propagandas" materiālu par LMS priekšrocībām un nepieciešamību no vadības puses. Darbinieki daudz vairāk ieklausās Sabiedrības pirmo personu teiktajā par LMS, nevis LMS izstrādes nodaļas darbiniekiem. Skaidrs, ka vadītājiem nav laika semināriem, taču video intervijas ierakstīšana neprasīs daudz pūļu un laika.

  Ieviesiet DO ceturkšņa sertifikācijā.

  Īstenot sertifikāciju tālmācībā.

  Uzlikt pienākumu jaunajiem darbiniekiem (pēc LMS ieviešanas) vispirms iziet apmācību un pēc tam doties uz darbu.

  Organizēt iekšējo PR (informēt darbiniekus par gaidāmo LMS lietošanu, par tālmācības mērķiem un uzdevumiem, par priekšrocībām un ērtībām, par visiem ieguvumiem, ko viņi saņems pēc tās ieviešanas, norādot izmēģinājuma lietošanas robežas un pārejas datumus uz darba režīmu). Šajā posmā varat izkārtot lietotāja rokasgrāmatu elementus pārskatīšanai, sakārtot " uzticības tālrunis» atbildes uz jautājumiem uc Šos darbus var uzsākt paralēli pirmā un otrā posma darbiem.

  Uzdot organizatoriskās un uzraudzības funkcijas darbinieku vadītāju apmācības jomā

Pirmie trīs posmi (tos var apvienot blokā zem koda vārds"iepriekšpārdošana") parasti aizņem vienu līdz trīs mēnešus, lai gan tie var izstiepties uz ilgāku laiku (tas viss ir atkarīgs no steidzamības un prioritātēm). Pēc tam, kad uzņēmums ir izlēmis par risinājuma izvēli, tas sākas sagatavošanās posms, bet.