Soda dalībnieki. Vārdu savienojums teikumā

Teksts ir teikumu kopums, kas ir savstarpēji saistīti pēc nozīmes un gramatiski. Konsekventa galvenās idejas izklāsts un pārraide, izmantojot konkrētus terminus, runas figūras un frāzes pagriezienus, ļauj panākt stila vienotību. Teikumu savienošanas metodes tekstā nodrošina nepārtrauktu domāšanu, netraucējot tās struktūru.

Teksta struktūra

Teksta sastāvs, kā likums, sastāv no trim daļām: ievads, galvenais stāstījums, noslēgums. Krievu valodā atkarībā no to struktūras var atšķirt vairākus tekstu veidus.

1. Lineārs – secīgs faktu vai notikumu stāstījums.
2. Pakāpenisks - teksts ir sadalīts daļās, kas pakāpeniski aizstāj viena otru, nepārkāpjot semantisko integritāti.
3. Koncentrisks - pāreja no vienas domas uz otru ar atgriešanos pie jau izteiktām idejām.
4. Paralēlā ir metode, kā salīdzināt vienu notikumu ar citu.
5. Diskrēts - stāstījums ar apzinātu atsevišķu detaļu izlaišanu, lai radītu intrigu.
6. Zvans - lasītājs teksta beigās atgriežas pie jau sākumā izteiktas idejas, lai pēc pilnīgas iepazīšanās ar tēmu pārdomātu informāciju.
7. Kontrastēšana - izmanto, lai kontrastētu dažādas teksta daļas.

Izmantojot sakarības starp teikumiem tekstā, tiek veidotas rindkopas. Tie ir atdalīti pēc nozīmes un sintaktiski. Katrai rindkopai ir sava neliela tēma, tā ir loģiska un pilnīga.

Teksta kompozīcija dažādos runas stilos

Atkarībā no stila teksta struktūra var atšķirties. Piemēram, daiļliteratūras darbu autori reti ievēro stingras gradācijas. Mākslinieciskais stils ļauj pārkāpt cēloņu un seku un telpiskās un laika attiecības. Kompozīcijas pamatā ir tikai darba idejiskā struktūra.

Teksti zinātniskā, žurnālistiskā vai lietišķā stilā parasti tiek izpildīti pēc plāna. Piemēram, izmantojot runas veidu “spriešanas”, tas ir skaidri jāstrukturē daļās, kurās ir tēze, pierādījumi un secinājumi.

Teikums ir teksta vienība

Teksta rindkopas veido teikumus. Tie satur pilnīgu spriedumu, ko veicina vārdu semantiskā, gramatiskā un sintaktiskā saikne teikumā. Sintaktiskā saikne ir atkarīga no vārdu secības un nozīmes teikuma struktūrā. Gramatiskā saikne tiek nodrošināta, izmantojot saikļus, vietniekvārdus un mainot vārdu formas. Semantisko savienojumu veido semantikas noteikumi, kā arī intonācijas lietojums.

Parasti teikumus veido frāzes, kurās vārdos rodas īpašas saiknes.

Sakarību veidi starp vārdiem frāzē

Vārdi frāzē var nonākt koordinējošās vai pakārtotās attiecībās. Attiecības starp frāzes dalībniekiem, kurās viens vārds ir atkarīgs no cita, rada noteiktas gramatikas prasības. Atkarīgajam vārdam jāsakrīt ar galvenā vārda mainīgajām morfoloģiskajām īpašībām, tas ir, jāapvieno ar to laikā, skaitā, dzimumā un gadījuma ziņā.

Pakārtotās attiecības, kurās atkarīgais vārds pilnībā pārņem galvenā vārda formu, tiek raksturotas ar “koordinācijas” kontroles veidu. Vārdi tiek lietoti vienskaitlī, reģistros vai dzimumos. Piemēram: skaists zieds, maza meitene, zaļumballe. Ir arī nepilnīgs vienošanās veids, kad vārdi attiecas uz dažādiem dzimumiem: mans ārsts, apzinīgs sekretārs. Visbiežāk lietvārds un pilns īpašības vārds (daļvārds), vietniekvārds un skaitlis sakrīt.

Kontrole izsaka attiecības starp darbību un objektu, tas ir, parāda tās virzienu. Atkarīgais vārds parasti ir lietvārds vai runas daļa, kas to var aizstāt (īpašības vārds, divdabis). Galvenais vārds frāzē kļūst par darbības vārdu, apstākļa vārdu vai lietvārdu. Piemēram: lasīt avīzi, gaļas šķirni, vienatnē ar tēvu.

Blakusumu nosaka tikai semantika. Atbilstoši piedēkļu veidam frāzes veido no infinitīva, gerunda vai apstākļa vārda; Piemēram: dziedi skaisti, gribi ēst, ļoti skaisti.

Vārdu saskaņošana teikumā

Vārdu rindas teikumā var savienot tikai pēc nozīmes un gramatiski, kamēr tās nav atkarīgas viena no otras mainīgajām pazīmēm. Vārdi, kas veido šādu savienojumu, kļūst par viendabīgiem vai neviendabīgiem teikuma locekļiem. Šajā gadījumā var izmantot savienojošās, kontrastējošās un sadalošās nozīmes saikļus. Nearodbiedrību rindas saista tikai intonācija.

Jebkura runas daļa var veidot koordinējošu savienojumu. Visbiežāk teikumā neatkarīgas sērijas gramatiski attiecas uz vienu vārdu. Turklāt katram vārdam var būt sava rinda un izplatība.

Sintaktika teikumā

Teikums ir sarežģītāka krievu sintakses vienība, un attiecības starp vārdiem teikumā ir sazarotākas. Teikumam ir gramatisks pamats, un nepilngadīgie dalībnieki to var pagarināt. Saikne starp subjektu un predikātu ir raksturīga atšķirība starp teikumu un frāzi: predikatīvas attiecības nevar rasties starp kombinācijā iekļautajiem vārdiem.

Saikne, kas rodas starp galvenajiem teikuma dalībniekiem, ir:

• vienādi - vārdi mainās vienlaicīgi, pielāgojoties viens otram, ko sauc par koordināciju. (Rudens ir lietains);
• neizteikts - vārdi netiek pielīdzināti viens otram, ko sauc par to pretnostatījumu. (Tēvs ir darbā);
• dubultā - salikta predikāta nominālā daļa attiecas gan uz vārdu/vietniekvārdu (subjektu), gan uz tā verbālo daļu. (Mana māsa atgriezās no skolas nogurusi).

Teikuma sekundārie dalībnieki nonāk pakārtotās attiecībās ar gramatisko pamatu, veidojot frāzes.

Teikumus, kuriem ir divi vai vairāki gramatiski celmi, sauc par sarežģītiem. Starp to daļām var rasties līdzvērtīgas vai pakārtotas attiecības. Komunikācija sarežģītos teikumos tiek veikta, izmantojot savienojumus un nozīmi.

Vārdu savienošana sarežģītos teikumos

Sarežģītos kompleksos (CCS) teikumus raksturo vienlīdzība un vienlaicība notiekošo notikumu aprakstā. Šāda teikuma daļas nav viena no otras atkarīgas un var pastāvēt atsevišķi, kā divas vienkāršas, nezaudējot nozīmi. Divus gramatiskus celmus savieno (ar vai bez mazsvarīgiem locekļiem), izmantojot koordinējošus savienojumus. Ir trīs galvenās grupas: sadalošā, savienojošā un kontrastējošā. Katras grupas nosaukums izskaidro, kādā semantiskā veidā ir saistītas abas sarežģīta teikuma daļas.

Teikums bez savienojuma (BSP) attiecas arī uz koordinējošu savienojumu. Dažādas gramatiskās bāzes tiek atdalītas ar pieturzīmēm, intonāciju un nozīmi.

Komunikācijas pakārtošanas metodes teikumā tiek izteiktas ne tikai frāzēs. Nākamais sarežģītā teikuma veids ir balstīts uz vienas vai vairāku daļu pakļaušanu citai. (NGN) tiek veidots ar savienojumu palīdzību, un tiem ir dažādas nozīmes. Atkarībā no to nozīmes tiek izdalīti pakārtoto teikumu veidi (iemesls, laiks, vieta, nosacījumi utt.).

Bieži vien, īpaši mākslinieciskajā un žurnālistiskajā stilā, ir SPP ar vairākiem pakārtotiem teikumiem. Šādos gadījumos rodas dažādas pakārtotas attiecības:

• secīgi - teikumi ir atkarīgi viens no otra pēc “ķēdes” principa: otrā daļa no pirmās, trešā no otrās utt.;
• paralēli - viena daļa ietver dažāda veida pakārtotos teikumus;
• viendabīgs - galvenajā daļā ir iekļauti vairāki viena veida pakārtoti teikumi.

Tie var vienlaikus apvienot koordinējošu savienojumu (SSP un BSP formā) un pakārtoto savienojumu.

Piedāvājiet savienojumu

Tie ir sadalīti divos galvenajos: sērijveida un paralēlajos. Secīgu stāstījumu raksturo pakāpeniska un loģiska galvenās idejas attīstība. Iepriekšējā teikuma saturs kļūst par pamatu jaunam un tā tālāk visā ķēdē. Šajā gadījumā sinonīms, savienojums, vietniekvārds, asociatīvā un semantiskā atbilstība var darboties kā teikumu savienošanas līdzeklis.

Paralēlā saikne starp teikumiem ir balstīta uz salīdzināšanu vai opozīciju. Lielākajai daļai tekstu, kas izmanto paralēlo komunikāciju, ir raksturīgs viena teikuma kā “datu” izmantošana idejas attīstībai un konkretizēšanai. Paralēlisma sasniegšanai tiek izmantotas atbilstošas ​​sintaktiskās, leksiskās un morfoloģiskās teikumu savienošanas metodes tekstā.

Leksiskās metodes teikumu saistīšanai

1. Leksiskie atkārtojumi sastāv no vārdu un to formu lietojuma, taustiņu kombinācijām.
2. Vārdi, kas pieder vienai tematiskajai grupai.
3. Sinonīmi un sinonīmi aizstājēji.
4. Antonīmus.
5. Vārdi un to savienojumi loģisko sakarību nozīmē (tāpēc, nobeigumā utt.).

Leksisko līdzekļu izmantošana teikumu savienošanai galvenokārt ir raksturīga secīgam stāstījumam.

Morfoloģiskās teikumu savienošanas metodes

Morfoloģiskās komunikācijas līdzekļi ir balstīti uz dažādu runas daļu izmantošanu, kas spēj salīdzināt vienu vai vairākus teikumus. Efekts ir sasniedzams tikai tad, ja tiek ievērota pareiza vārdu secība.

Morfoloģiskās teikumu savienošanas metodes klasificē šādi.

1. Teikuma sākumā lietotie saikļi, saikļi un daļiņas.
2. Personiskie un demonstratīvie vietniekvārdi, kas aizstāj vārdus no iepriekšējiem teikumiem.
3. Vietas un laika apstākļa vārdi, kas pēc nozīmes saistīti ar vairākiem teksta teikumiem.
4. Vienveidīgu laika formu lietošana verbālos predikātos.
5. un īpašības vārdi, kas saistīti ar iepriekšējo teikumu.

Pielietojums ir piemērots gan paralēlismam, gan secīgam stāstījumam.

Sintaktiskās metodes teikumu saistīšanai

Teikumu sintaktiskā saikne tekstā tiek panākta, apzināti izmantojot vienu no metodēm:

• sintaktiskais paralēlisms (līdzīga vārdu secība un morfoloģiskais dizains);
• konstrukcijas noņemšana no teikuma un noformēšana kā patstāvīga teksta vienība;
• lietošana;
• ievada struktūru, aicinājumu, retorisku jautājumu uc izmantošana;
• inversija un tiešā vārdu secība.

Teikumu sintaktiskā saikne ir raksturīga dažādiem stiliem. Protams, daudzveidīgākas un dīvainākas formas var redzēt tikai daiļliteratūrā vai žurnālistikā.

Aprakstītās metodes teikumu savienošanai tekstā nav vienīgās iespējamās. Tas viss ir atkarīgs no teksta stila un autora idejas. nav skaidru robežu - tās satur visdažādākās no visām iespējamām komunikācijas iespējām. Zinātniskajos un oficiālajos biznesa dokumentos ir skaidrāki un strukturētāki teksti, kas atbilst visām loģisko un telpisko un laika savienojumu prasībām.

Skolotājs: Berdņikova Irina Aleksejevna

Dzīvesvieta: Maskava

Izglītības iestāde:

GBOU TsO Nr. 1619 nosaukts. M.I. Cvetajeva

Lieta: krievu valoda

Mācību grāmata: Ramzajeva T.G.

Klase: 2

Nodarbības ilgums: 45 min.

Informāciju tehnoloģijas: tiek izmantota programma PervoLogo, kas darbojas klases informācijas vidē.

Komentāri par nodarbību: Nodarbība notika aktivitātes pieejas ietvaros, ir ar problēmu meklēšanas raksturu, tika izmantotas dažādas bērnu aktivitāšu organizēšanas formas: patstāvīgais darbs, darbs pāros, grupās, visas klases diskusija. Personisko, priekšmetu un meta-priekšmeta rezultātu sasniegšanai tiek izmantotas informācijas tehnoloģijas, PervoLogo rīki un darbs informācijas vidē.

Nodarbības tēma: Priekšlikums. Vārdu savienojums teikumā.

Nodarbības mērķis: Attīstīt spēju izveidot savienojumu starp vārdiem teikumā.

Galvenie mērķi:

izveidot bērnu vizuāli-figurālu atveidojumu par teikumu kā savstarpēji saistītu vārdu ķēdi;

parādīt nepilngadīgo locekļu lomu teikumā, izveidot viņu attiecības ar galvenajiem un savstarpējās saiknes līdzekļiem (jautājums, beigas, prievārdi)

3) parāda nepieciešamību pēc semantiskās saiknes starp vārdiem teikumā;

4) apmācīt bērnus atrast teikuma galvenās daļas;

5) iemācīt uzdot jautājumus no viena teikuma sastāva otram;

6) attīstīt skolēnu runu, veidojot dažāda veida teikumus;

7) izmantojot PervoLogo programmas rīkus, iemācīt rediģēt un pārsūtīt tekstu;

8) turpināt darbu informācijas vidē (izpildot testu).

Personisko rezultātu sasniegšana:

attīstot prasmes sadarboties ar vienaudžiem dažādās situācijās, spēju neradīt konfliktus un rast izejas no strīdīgām situācijām;

skolēna sociālās lomas apgūšana, mācību aktivitāšu motīvu izstrāde un mācīšanās personīgās jēgas veidošana;

Meta priekšmeta rezultātu sasniegšana:

apgūstot spēju pieņemt un uzturēt izglītības darbības mērķus un uzdevumus, meklējot līdzekļus to īstenošanai;

apgūstot radoša un izzinoša rakstura problēmu risināšanas veidus;

attīstot spēju plānot, kontrolēt un izvērtēt izglītības pasākumus atbilstoši uzdevumam un tā īstenošanas nosacījumiem; noteikt efektīvākos veidus, kā sasniegt rezultātus;

kognitīvās un personīgās refleksijas sākotnējo formu apgūšana;

informācijas pasniegšanas zīmju-simbolisko līdzekļu izmantošana, lai izveidotu algoritmu vārdu savienojuma noteikšanai teikumā;

IKT tehnoloģiju izmantošana komunikatīvo un kognitīvo problēmu risināšanai;

apgūst salīdzināšanas, analīzes, sintēzes, klasifikācijas loģiskās darbības;

definējot kopīgu mērķi un tā sasniegšanas veidus; spēja vienoties par funkciju sadalījumu kopīgās darbībās; īstenot savstarpēju kontroli, adekvāti novērtēt savu un citu uzvedību.

Priekšmeta rezultātu sasniegšana:

likt pamatus idejai par sintaktiskajām vienībām kā valodas vienībām;

attīstīt spēju izveidot saikni starp vārdiem teikumā un jautājumiem; parādīt saziņas līdzekļus;

pilnveidot zināšanas par priekšmetu un predikātu, spēju noteikt teikuma galvenos dalībniekus;

nostiprināt vārdu pareizrakstības prasmes ar nepārbaudītu neuzsvērtu patskaņi;

attīstīt skolēnu pareizrakstības modrību un monologu runu.

Aprīkojums : patskaņu burtu cienītājs, kartītes teikumu diagrammas sastādīšanai, kartītes ar vārdiem teikumu izplatīšanai (saule spīd; Līst; vējiņš, pūš; straume, čubināšana; zāle, augoša; tauriņi, muša), līmi, atbalsta algoritma sastādīšanu vārdu sakarības noteikšanai teikumā, pašnovērtējuma lapas, skolotāju un skolēnu portatīvie datori, PervoLogo programmā izveidotā sagatave, prezentācija, tests ievietots informācijas vidē.

Nodarbību laikā

Klases organizācija.

Atskanēja skaļš zvans

Sāksim savu nodarbību .

Ierakstiet numuru piezīmju grāmatiņā.

- Es atvēršu savu piezīmju grāmatiņu

Un es to nolikšu leņķī.

Un, draugi, es to neslēpšu no jums -

Tā es turu savu roku!

Es sēdēšu taisni, es nelocīšos,

Es ķeršos pie darba.

Pierakstiet numuru, lielisks darbs.

Vārdu krājuma un pareizrakstības darbs.

Izlasi vārdus, aizpildi trūkstošos burtus(burtu cienītājs) , nosauciet rakstības veidus.

Kādās divās grupās vārdus var iedalīt?

Kādus citus vārdus jūs zināt ar nepārbaudītu neuzsvērtu patskaņi?

Nosauciet tos ortogrāfiski.

Problēmas formulēšana. Zināšanu atjaunināšana.

Lasi teikumus:

- Salīdziniet teikumus: kādas ir to līdzības un atšķirības? (plaši izplatīts un maz izplatīts, ar un bez maznozīmīgiem locekļiem, daudz vārdu un daži vārdi)

- Uzdevums mūsu nodarbība:Kāpēc runā ir nepieciešami parasti teikumi?

Strādāsim ar otro teikumu. Pierakstiet teikumu, izceliet pareizrakstību. Uzsveriet gramatisko pamatu.

Tagad esam atraduši subjektu un predikātu, bet ko nozīmē abpusējā bultiņa starp tiem?

Vai tos var apgriezt teikumā?

Problēmas risināšana.

Piedāvājumu izplatīšana (palielināšana). (darbs grupās).

Piedāvāju ieteikumus, kas atbilst šim modelim.

- Kā šie priekšlikumi ir līdzīgi?

Izklājiet, pievienojiet 1 vārdu, kas pastāstīs vairāk par tēmu, un 1 vārdu, kas pastāstīs sīkāk par predikātu.Sakārtojiet vārdus tā, lai jūsu doma būtu skaidra, padomājiet, kā sakārtot un savienot vārdus.

Katra grupa strādā ar savu priekšlikumu (1. aploksne).

Priekšlikumi ir izvietoti uz tāfeles.Pārbaude :

Kurš vārds detalizēti runāja par tēmu un ir ar to saistīts?

Kurš vārds detalizēti runāja par predikātu un ir ar to saistīts?

Kam vajadzēja mazu vārdu, lai izveidotu teikumus? Kā sauc šos vārdus? Priekš kam tās domātas?

- Kuri teikumi jums patika: skolotāja ieteiktie vai jūsu teikumi? Kāpēc?

Viens teikums tiek ierakstīts kladē un tiek izveidots savienojums.

Ierakstiet teikumu piezīmju grāmatiņā:

Atrodi gramatisko pamatu. Nosauciet to. Kā jūs domājāt?

– Kā galvenās teikuma daļas ir saistītas viena ar otru?(Ar jautājumiem.) Kāda ir saistība starp tām?
– Tagad padomājiet, ar kādu vārdu subjekts ir saistīts, ar kādu vārdu tas ir sadraudzējies? Vārds, kas norāda uz draudzību, ir galvenais, uzdodiet no tā jautājumu, norādiet to teikumā. Vārdspavasaris skaidro tēmu saule.

– Ar kādu vārdu predikāts ir saistīts? Kā jūs izveidojāt šo savienojumu? Uzdod jautājumu(spīd kā? spilgti).
– Teikumā šo savienojumu parasti parāda ar bultiņām. No kura vārda mēs uzdodam jautājumu, no šī vārda mēs zīmējam bultiņu.
kuru? Kā?

Spoži spīd pavasara saule.

Fizminutka

Saule, saulīte, spīd debesīs!

Stiepiet mums spilgtus starus.

Mēs ieliksim rokas jūsu plaukstās.

Pagrieziet mūs apkārt, paceļot mūs no zemes.

Mūsu plaukstas priecīgi aplaudē,

Sausas kājas staigā ātri.

Saule ir pazudusi, aizgājusi atpūsties,

Mēs apsēdīsimies kopā ar jums!

Secinājums - modelēšana.

– Izveidosim algoritmu, kas palīdzēs mums izveidot savienojumus starp vārdiem teikumā. Ko mēs darīsim 1. darbībā? 2 soļi? utt.

Mēs atrodam teikumā subjektu un predikātu.

Mēs atrodam vārdus, kas ir saistīti ar tēmu un parāda saistību.

Mēs atrodam vārdus, kas ir saistīti ar predikātu un parāda saistību.

Skolēni pie tāfeles saliek algoritmu no kartēm un ielīmē to diagrammā. Uz tāfeles parādās piezīme:

Jaunu zināšanu apgūšana, lai atrisinātu praktiskas problēmas, ir vingrinājums saikņu nodibināšanai starp vārdiem teikumā.

Uz tāfeles tiek izkārtas kartītes ar vārdiem.

Mežs, maijpuķītes, smaržīgas, ziedošas.

Paskaidrojiet, kā izveidot teikumu, izmantojot šos vārdus.

Apvienojiet vārdus atbilstoši to nozīmei, pareizi sakārtojiet un savienojiet.

Vienlaikus mainiet dažu vārdu formu, lai tie savienotos ar citiem vārdiem.

Pievienojiet prievārdu (kāpēc runā tiek izmantoti prievārdi?)

(Mežā zied smaržīgās maijlilijas.)

Ierakstiet teikumu savā piezīmju grāmatiņā.

– Tagad, izmantojot algoritmu, izveidojiet savienojumu teikumā. Ko jūs darīsiet 1., 2., 3. darbībā? (patstāvīgs darbs)

Algoritma pārbaude:

Darbs pie datoriem pa pāriem (resurss izveidots programmā PervoLogo).

Šeit ir dzejolis. Izlasi to.

Kāpēc tas tev lika smieties? (semantisks savienojums ir bojāts)

Patiešām, šis dzejolis ir E. Uspenska joks

Vai doma būs skaidra, ja vārdi ir ievietoti un savienoti nepareizi?

Salieciet līnijas savādāk. Pirmajā rindā iekļaujiet vārdus ar numuru 1, otrajā - zem skaitļa 2, trešajā - 3, ceturtajā - 4.Ja nepieciešams, mainiet vārdu formu.

Kādu rīku izmantosiet, lai mainītu vārdu galotnes? ("Taustiņš" rīkjoslā)

Pārbaude:

Vaņa jāja uz zirga.

Viņš nēsāja suni uz jostas.

Un vecā kundze šajā laikā

Nomazgāju kaktusu uz loga.

Pārlasi pareizi teikumus. Vai vārdiem tagad ir nozīme?

7. Atspulgs.

Kas jāatceras, kam jāpievērš uzmanība, veidojot izplatītus teikumus?

1) apvienot vārdus pēc nozīmes;

2) pareizi sakārtot vārdus un savienot, savienot viens ar otru;

3) tajā pašā laikāmainiet dažu vārdu formu, lai tie savienotos ar citiem vārdiem, pievienojiet prievārdu.

Kāpēc runā ir vajadzīgi parasti teikumi? (lai doma būtu precīzāka, pilnīgāka, saprotamāka, lai citi cilvēki jūs saprastu)

– Vai jums jāzina, kā to izdarīt pareizi? veidot teikumus?

Zināšanu kontrole un novērtēšana.

Skolēni pilda testu par tēmu “Priekšlikums”, kas ievietots klases mājaslapā informatīvajā vidē. Pārbaudes gaitā bērni tiek informēti par rezultātiem 10 ballu skalā.

Pašvērtējums.

Uz jūsu rakstāmgaldiem ir mazi papīra gabaliņi, uz kuriem ir uzzīmēts aplis. Ja jums šobrīd ir labs garastāvoklis, nodarbības beigās izkrāsojiet to zaļā krāsā. Ja šodien kaut kas jums neizdevās, nokrāsojiet to zilā krāsā. Ja stundā jūs kaut ko nesapratāt un jums ir slikts garastāvoklis, aizpildiet apli ar melnu zīmuli.

Mājasdarbs:

Paskaties ārā pa logu. Atrodi ar acīm kādu vai kaut ko, par ko tu vēlētos parunāt (cilvēki, putns, kaķis, suns... vai mašīna, mākonis...). Izlemiet, ko par to teiksiet. Nāciet un pierakstiet dažus teikumus. Kādus teikumus jūs izmantosit, lai jūsu doma būtu skaidra un precīzāk izteikta?

Šugurova Natālija Mihailovna

MBOU 5. vidusskola Lyantor

Sākumskolas skolotāja

Krievu valoda. 2. klase. Nodarbība notika ar elementiem pēc A. Potaškinas sistēmas

Priekšmets : Piedāvājums. Vārdu savienojums teikumā.

Cel Un:

Attīstīt spēju izolēt teikumu no runas plūsmas un rakstīt to rakstiski; attīstīt spēju teikumā atrast subjektu un predikātu, izveidot sakarības starp vārdiem teikumā;

Dodiet priekšmeta jēdzienu un predikātu kā galvenās teikuma daļas;

Veicināt interesi par mācību priekšmetu “Krievu valoda”.

Aprīkojums: ilustrācijas par tēmu “Pavasaris”, priekšmetu attēli, kartītes darbam pāros, puzles, rakstīšana uz tāfeles.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments.

II. Pamatzināšanu atjaunināšana.

- Cik spoži šodien spīd saule. Tas laikam tāpēc, ka mums ir ciemiņi. Vai jums patīk uzņemt viesus?-Vai tev patīk apmeklēt?

Šodien dosimies apciemot pavasari un gatavosim viņai dāvanas.

1. Tikai minūti kaligrāfija.

Rakstīsim tās vēstuli.

Uzrakstiet no tāfeles:

V in Vv Vvv saule vl pavasaris

2. Vārdu krājuma darbs.

Otrā dāvana ir atšifrēti vārdi.

Atšifrēt vārdus:

[ salav " Čau "] , [ h " abl " IR ] , [ P " ituh ], [ kvadrāts " ec ] , [ l " eb " to "] .

Kura vārda trūkst? Kāpēc?

Gailis - mājputni, citi savvaļas

3. Iesildīties.

Sadaliet pēc vērtības:

A) [ ir "ir] (īriss - zieds, īriss - konfektes)

B) Veiciet diagnozi: skrējieni, kažoks, straumes (skrien - neuzsvērts patskanis “e”, testa vārds “skriet”, “ži - shi”; kažoks - pāra līdzskaņa “b”, testa vārds “kažoks”; straumes – atdala “b”)

C) Nosakiet runas daļu: nogatavojies, sēdošs, čīkst, pērkons

D) Atgriezieties ar zīmi, raksturojiet teikumu:

- Artūr, sēdies pareizi. (Stimulējoša, bez izsaukuma).

Maša, aizver logu! (Stimuls, izsaukums)

III. Paziņojiet nodarbības tēmu un mērķus.

Pierādiet, ka pēdējā uzdevumā strādājāt ar teikumiem.

(Teikums ir pilnīga doma)

Vienmēr teikumā

Vārdi, par kuriem vienojās

Un pēc dzimuma, pēc skaita,

Un tā paša iemesla dēļ.

Kā priekšlikumi tiek rakstīti rakstiski? (pirmo vārdu rakstām ar lielo burtu un beigās liekam punktu, vai!)

Uzrakstiet uz tāfeles: Vārdu savienojuma teikums iekšā.

Vai šo piezīmi uz tāfeles var saukt par priekšlikumu? (Nē. Tie ir vārdi.)

Kāpēc šo ierakstu nevar saukt par teikumu, jo pirmais vārds ir rakstīts ar lielo burtu un beigās ir punkts? (Vārdi pēc nozīmes nav saistīti).

Sakārtojiet vārdus pareizā secībā un nosauciet nodarbības tēmu. (Vārdu savienojums teikumā.)

Tēma ir uzrakstīta uz tāfeles.

IV. Jauna tēma.

1. Darbs pēc mācību grāmatas.

89. lpp

Izlasiet, ko mēs šodien atkārtosim stundā un ko mēs iemācīsimies?

(Atcerēsimies, kā atšķirt teikumu no vārdu grupas.

Un mēs uzzināsim, kuri vārdi teikumā tiek saukti par galvenajiem teikuma dalībniekiem.)

89.lpp., 1.nr.

Izlasi sakāmvārdu.

(Ekrānā tiek parādīta ilustrācija.)

Padomājiet, kāpēc viņi to saka. Ko satur šis teikums? Kāda ir tā intonācija?

Fiziskās audzināšanas minūte

(Cik teikumu - situācijas?)Meitenes un zēni,

Pirkstu sagatavošana darbam.

Šis ir dzīvs stūrītis. Siskins te svilpo. Čūskas šņāc. Peles čīkst. Pūkainie truši grauž burkānus.

Mežsargs staigā pa mežu. Viņš izgāja izcirtumā. Jāņogas aug kā siena apkārt.

2. Strādājiet pa pāriem:

1. Sadaliet tekstu teikumos. Cik teikumu ir tekstā? Vai pēdējo ierakstu var saukt par priekšlikumu? Trešo teikumu izveido pats:

B...šeit...selī strautos...un (atbrauca) strazdi un gr...či

(virs) cīruļa lauks (iekšā) l... tā dziesma skan

3. Pārbaude.

Cik priekšlikumu jūs saņēmāt?

Kur radās grūtības?

(2 teikumi tika apkopoti, un trešais bija jāsastāda pašiem).

Lasi teikumus.

4. Vēstule ar pārdomu pēdām.

Pierakstiet 1. un 2. teikumu ar refleksijas pēdām.

Izceliet gramatisko pamatu šajos teikumos.

Uz tāfeles un galdiem ir diagramma:

Tiek ieviesti jēdzieni “subjekts” un “predikāts”.

5. Pareizrakstības uzdevumu risināšana.

Izlasi vēlreiz 3. teikumu.

Kā jūs atrisinājāt pareizrakstības problēmas šajā teikumā?

(virs) lauka cīrulis (v)l...su dziesma skan

Risinājums uz tāfeles un piezīmju grāmatiņās:

Mutiska argumentācija : (virs) lauka - vai tā ir darbība? Nē. Vai ir šāds prefikss sākotnējā formā? (kas? lauks) Nē. Tāpēc mēs rakstām atsevišķi: virs lauka.

Rakstisks formāts: (virs) lauka - d-e , ¬ (kas? lauks),=> virs lauka.

Izceliet gramatisko pamatu (mutiski).

V. Jauna materiāla konsolidācija.

1. Performancevingrinājumi Nr.4, lpp. 90.

Skolēni mutiski nosaka teikumu robežas un atrod gramatikas pamatus.

Teikumus pieraksta patstāvīgi.

VI. Nodarbības kopsavilkums.

– Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?

Vai esat sasniedzis stundas mērķus?

Kas strādāja "5"? Uz "4"?

Kurš bija neapmierināts ar savu darbu?

VII. Mājasdarbs: savāc saistītu vārdu grozu:draugs, s. 91, Nr.6.

VIII. Rezerve. Rēbuss.

Temats:"Vārdu savienojums teikumā."

Mērķi:

attīstīt spēju izveidot saikni starp vārdiem teikumā un jautājumiem;

attīstīt spēju salīdzināt, vispārināt un izdarīt secinājumus;

attīstīt spēju vadīt izglītības dialogu.

Aprīkojums: ilustrācija “Pavasaris”; algoritms sakarību noteikšanai starp vārdiem teikumā; kartes: ar priekšlikumu strādāt pāros, ar daudzlīmeņu uzdevumiem.

NODARBĪBU LAIKĀ

I. Zināšanu papildināšana

– Kāds tagad ir gada laiks? (pavasaris)
- Nosauciet pavasara zīmes. (Sniegs kūst, saule silda, dienas ir kļuvušas garākas.)
- Izdomā teikumus par pavasari. Ilustrācija jums palīdzēs. (Pavasaris ir atnācis. Saule spīd spoži. Kokiem pūš pumpuri...)
- Bet Maša un Miša no 2.b klases izteica šādus teikumus:

Miša: Pavasarī zāle parādās jauna.
Maša: Pavasarī parādās jauna zāle.

– Kura priekšlikums jums patīk labāk?
- Kāpēc? (Mišas teikumā starp vārdiem nav saiknes; teikums ir izveidots nepareizi.)
– Kas jāatceras, izsakot priekšlikumus? (Ka vārdiem teikumā jābūt saistītiem pēc nozīmes.)
– Kā tiek izveidota saikne starp vārdiem? (Izmantojot jautājumus.)

II. Mērķu izvirzīšana

- Tātad, kāda ir šodienas nodarbības tēma? (Vārdu savienojums teikumā.)
Skolotājs atklāj uz tāfeles uzrakstīto stundas tēmu.
– Kas mums būtu jāmācās stundā? (Izveidojiet savienojumus starp vārdiem teikumā, pamatojoties uz jautājumiem.)
– Kāpēc mums ir vajadzīgas šīs prasmes? (Lai pareizi veidotu teikumus.)

III. Jauns materiāls

- Pierakstīsim Mašas teikumu un pasvītrosim galvenās teikuma daļas.

– Kā galvenās teikuma daļas ir saistītas viena ar otru? (Ar jautājumiem.)
- Tagad paskatīsimies, kā priekšmets un predikāts ir saistīti ar citiem vārdiem?
– Ar kādu vārdu, jūsuprāt, ir saistīts vārds jauns? (Zāle)
- Uzdodiet jautājumu. (Kāda zāle? Jauns)
– Teikumā šo savienojumu parasti parāda ar bultiņām. No kura vārda mēs uzdodam jautājumu no šī vārda un uzzīmējam bultiņu.
– Kāds vārds asociējas ar vārdu pavasaris? (Parādās)
- Kāpēc tu tā domā? (Tika uzdots jautājums: kad tas parādās? Pavasarī.)

– Tagad izveidosim algoritmu, kas palīdzēs mums izveidot savienojumus starp vārdiem teikumā.
– Ko mēs darīsim 1. darbībā? 2 soļi? utt.

Vai teikumā atrodam subjektu un predikātu?

Mēs atrodam vārdus, kas ir saistīti ar tēmu un parāda saistību.

Mēs atrodam vārdus, kas ir saistīti ar predikātu un parāda saistību.

Uz tāfeles parādās šāds ieraksts (katrs solis uz atsevišķas kartes):

- Tagad, izmantojot šīs darbības, analizēsim priekšlikumu.

Viens skolēns strādā pie tāfeles, pārējie burtnīcās.

IV. Vingrinājumi vārdu saikņu nodibināšanai.

1. Strādāt pāros.

– Pa pāriem izpildiet tālāk norādīto uzdevumu. Savienojiet vārdus teikumā.

Viens pāris strādā pie tāfeles, pārējie piezīmjdatoros.

Debesīs spīd spoža saule.

– Paskatieties uz tāfeles, kā uzdevums tika izpildīts, un salīdziniet to ar savu. Vai jūs piekrītat puišiem?
– Vai jums bija viegli izpildīt uzdevumu?

2. Patstāvīgs darbs. Daudzlīmeņu uzdevumi.

– Tagad tu pats paveiksi uzdevumu, bet vispirms novērtē sevi. Kā jūs domājat, ka tiksiet galā ar uzdevumu.

Bērni novērtē sevi panākumu skalā.

- Izvēlieties jebkuru uzdevumu no piedāvātajiem.

1. līmenis. Kopējiet teikumu un izveidojiet savienojumu starp vārdiem, izmantojot algoritmu.

Izcirtumā parādījās pirmās sniegpulkstenītes.

2. līmenis. Izveidojiet teikumu no vārdiem un izveidojiet savienojumus starp vārdiem, izmantojot algoritmu.

uzziedējis, mežs, maijpuķīte, smaržīga

3. līmenis. Izveidojiet teikumu par tēmu “Pavasaris” un izveidojiet savienojumus starp vārdiem, izmantojot algoritmu.

Ieskaite: 1. – 2. līmeņa pašpārbaude, izpildītais uzdevums tiek uzrakstīts uz tāfeles. 3. līmenis – bērni nolasa savus teikumus un analizē tos.

– Tagad novērtējiet, kā izpildījāt uzdevumu.
– Kura vērtējums sakrita?
– Kam bija zemāki rezultāti?
– Kas jums sagādāja grūtības?
– Tātad nākamajā nodarbībā turpināsim strādāt pie šīs tēmas.

V. Kopsavilkums

– Ko mēs šodien iemācījāmies rokā? (Mēs iemācījāmies izveidot savienojumu starp vārdiem teikumā.)
- Kā vārdi ir saistīti teikumā? (Nozīmē un ar jautājumu palīdzību.)

VI. VI. Mājasdarbs

– Izveidojiet īsu stāstu par tēmu: "Pavasaris", analizējiet jebkurus divus teikumus un parādiet vārdu saistību teikumā.

Vārdu savienojums teikumā

Mēs jau zinām, ka teikumus veido vārdi. Vārdi ir ļoti līdzīgi krellēm; visas krelles ir savienotas viena ar otru ar pavedienu. Kad krelles atraisīsiet pavedienu, krelles sadalīsies.

Tas pats ir teikumā: ja jūs pārtraucat vārdu savienojumu teikumā, teikums nedarbosies.

Lai saprastu, kā šis savienojums tiek izveidots, apskatīsim piemērus.

Mums tiek doti vārdi: uz lieveņa sēž pūkains kaķis. Kā no šiem vārdiem izveidot teikumu? Lai to izdarītu, noteiksim, kurš veic darbību? kat. Ko dara kaķis? Sēž. Kāds kaķis? Pūkains. Kur sēž? Uz lieveņa.

Rīsi. 2. Vārdu secības shēma 1. teikumā

Mēs rakstām teikuma sākumu ar lielo burtu. Beigās liksim punktu. Mēs izlasījām priekšlikumu. Uz lieveņa sēž pūkains kaķis.

Rīsi. 3. Kaķis sēž uz lieveņa ()

Jautājumi mums palīdzēja izveidot priekšlikumu.

Atcerieties: saikne starp vārdiem teikumā tiek izveidota, izmantojot jautājumus.

Teikumu vārdu secības diagramma

Saikni starp vārdiem var parādīt ar diagrammu.

Rīsi. 4. Vārdu secības diagramma 2. teikumā

Diagrammā vispirms ir norādīts priekšmets un predikāts.

Kas? Putnu ķirsis. Ko tu izdarīji? Uzziedēja.

Pēc tam nepilngadīgie dalībnieki, kas izskaidro tēmu.

Putnu ķirsis kuru? Smaržīgs.

Tagad nepilngadīgie locekļi, kas izskaidro predikātu.

Uzziedēja Kur? Pie žoga.

Norādīsim maznozīmīgos terminus, kas izskaidro citus maznozīmīgos terminus.

Pie žoga kurš? Vecs.

Mēs lasām teikumu: Pie vecā žoga uzziedēja smaržīgs putnu ķirsis.

Rīsi. 5. Putnu ķirsis ()

Izstrādāsim priekšlikuma izklāstu. No rīta izlidoja pirmās bites.

Rīsi. 6. Bites lido ()

Pārbaudīsim, kas noticis:

PVO? Bites. Ko tu izdarīji? Aizgājis. Bites kuru? Pirmkārt. Aizgājis Kad? No rīta.

Rīsi. 7. Vārdu secības diagramma 3. teikumā

Vārdu secība teikumā

Mēs uzzinājām, ka vārdi teikumā ir saistīti pēc nozīmes, saikni teikumā var noteikt, izmantojot jautājumus. Ja paņemsiet krelles un apmainīsiet krelles, to secība mainīsies. Kas notiek, ja maināt vārdu secību teikumā?

Skatāmies.

Izlasīsim priekšlikumu. Pūš ass vējš no ziemeļu puses.

Apmainīsim vārdus teikumā. Pūš ass vējš no ziemeļu puses. Šis ir priekšlikums.

Pūš stiprs ziemeļu puses vējš. Šis ir vārdu kopums.

Pūš stiprs ziemeļu vējš. Šis ir vārdu kopums.

Secinām: veidojot teikumu, atcerieties vārdu secību.

Zināšanu nostiprināšana praksē

Pabeigsim uzdevumu. Izveidosim teikumu no šiem vārdiem. Nodibināsim saikni starp vārdiem teikumā, izmantojot jautājumus.

atvērts, balts, uz, ūdensrozes, upe

Rīsi. 8. Baltās ūdensrozes ()

Pārbaudīsim. Šeit ir viena atbilde: uz upes atvērās baltās ūdensrozes.

Kas? Ūdensrozes. Ko tu izdarīji? Atvērās. Kas ir ūdensrozes? Balts. Atklājās kur? Uz upes.

Rīsi. 9. Vārdu secības diagramma 4. teikumā

Ārzemju zēns pierakstīja teikumus. Atrodiet un izlabojiet viņa pieļautās kļūdas.

Mūsu kaķim ir pūkaina aste. Bērni spēlējās dārzā. No rīta bērni dodas uz skolu.

Pārbaudīsim: Mūsu kaķim ir pūkaina aste. Aste Kuru? Pūkains.

Bērni spēlējās dārzā. Spēlēja Kur? Dārzā.

No rīta bērni dodas uz skolu. Bērni ko viņi dara? Viņi nāk.

Nodibināsim saikni starp vārdiem teikumā, izmantojot jautājumus.

Rudenī gājputni lido uz siltākiem reģioniem.

Rīsi. 10. Gājputni ()

Pārbaudīsim. Ko dara putni? Viņi aizlido. Kādi putni? Migrējošie. Kad viņi aizlido? Rudenī. Uz kurieni viņi lido? Līdz malām. Kādi reģioni? Silts.

Rīsi. 11. Vārdu secības shēma 5. teikumā

Šajā nodarbībā mēs uzzinājām, ka mēs varam izveidot savienojumu starp vārdiem teikumā, izmantojot jautājumus.

Nākamajā nodarbībā apgūsim neuzsvērtu patskaņu rakstības noteikumus vārda saknē un veiksim daudzus interesantus uzdevumus.

1. Klimanova L.F., Babuškina T.V. Krievu valoda. 2. - M.: Izglītība, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
2. Buņejevs R.N., Buņejeva E.V., Proņina O.V. Krievu valoda. 2. - M.: Balass.
3. Ramzaeva T.G. Krievu valoda. 2. - M.: Dusis.

1. school.xvatit.com).
2. Nsportal.ru ().
3. Pedagoģisko ideju festivāls "Atvērtā stunda" (.

• Klimanova L.F., Babuškina T.V. Krievu valoda. 2. - M.: Izglītība, 2012. 2.daļa. Veiciet vingrinājumu. 177, 178 129. lpp.
• Izveidojiet teikumus no dotajiem vārdiem. Ja varat, pierakstiet vairākas iespējas.

1. pieauga, nogatavojies, koks, uz, ķirsis, garš.

2. Vasja, mana vecmāmiņa, jau sen redzēja manu mazo.

• * Izmantojot nodarbībā iegūtās zināšanas, sastādi 5 teikumus un uzzīmē vārdu secības diagrammas šajos teikumos.