Mākslinieciskā darbība sociālā zinātne. Galvenie cilvēka darbības veidi: apraksts, pazīmes un interesanti fakti

Darbības ir noteiktas darbības, kuras cilvēks veic, lai radītu kaut ko nozīmīgu sev vai apkārtējiem cilvēkiem. Šī ir jēgpilna, daudzkomponentu un diezgan nopietna nodarbošanās, kas principiāli atšķiras no atpūtas un izklaides.

Definīcija

Galvenā disciplīna, kas pēta cilvēka darbību kursa ietvaros, ir sociālās zinātnes. Pirmā lieta, kas jums jāzina, lai pareizi atbildētu uz jautājumu par šo tēmu, ir pētāmā jēdziena pamatdefinīcija. Tomēr šādas definīcijas var būt vairākas. Cits saka, ka darbība ir tāda cilvēka darbības forma, kas ir vērsta ne tikai uz ķermeņa pielāgošanu videi, bet arī uz tā kvalitatīvu transformāciju.

Visas dzīvās būtnes mijiedarbojas ar vidi. Tomēr dzīvnieki spēj tikai pielāgoties pasaulei un tās apstākļiem, viņi to nekādā veidā nevar mainīt. Bet cilvēks atšķiras no dzīvniekiem ar to, ka viņam ir īpaša mijiedarbības forma vide ko sauc par aktivitāti.

Galvenās sastāvdaļas

Tāpat, lai iegūtu labu atbildi uz sociālo zinātņu jautājumu par cilvēka darbību, jums jāzina priekšmeta un subjekta jēdzieni. Subjekts ir tas, kurš veic darbību. Tam nav jābūt vienai personai. Priekšmets var būt arī cilvēku grupa, organizācija vai valsts. Sociālo zinātņu darbības objekts ir tas, uz kuru darbība ir īpaši vērsta. Tā varētu būt cita persona, Dabas resursi, un jebkuras jomas sabiedriskā dzīve. Mērķa esamība ir viens no galvenajiem nosacījumiem, kādos iespējama cilvēka darbība. Sociālās zinātnes papildus mērķim izceļ arī darbības komponentu. Tas tiek veikts atbilstoši mērķim.

Darbības veidi

Darbības lietderība ir rādītājs tam, vai cilvēks virzās uz sev svarīgo rezultātu. Mērķis ir šī rezultāta tēls, uz kuru tiecas darbības subjekts, un darbība ir tiešs solis, kas vērsts uz personas mērķa realizāciju. Vācu zinātnieks M. Vēbers identificēja vairākus darbību veidus:

Mērķtiecīgs (citiem vārdiem sakot - racionāls).Šo darbību persona veic atbilstoši mērķim. Līdzekļi vēlamā rezultāta sasniegšanai tiek izvēlēti apzināti, tiek ņemtas vērā iespējamās aktivitātes blaknes.
Vērtība-racionāla.Šāda veida darbības notiek saskaņā ar cilvēka uzskatiem.
emocionāls ir darbība, ko izraisa emocionāli pārdzīvojumi.
Tradicionāli- pamatojoties uz ieradumiem vai tradīcijām.

Citas darbības sastāvdaļas

Raksturojot cilvēka darbību, sociālā zinātne izceļ arī rezultāta jēdzienus, kā arī līdzekļus mērķa sasniegšanai. Rezultāts ir gala produkts visu subjekta veikto procesu. Turklāt tas var būt divu veidu: pozitīvs un negatīvs. Piederību pirmajai vai otrajai kategorijai nosaka rezultāta atbilstība mērķim.

Iemesli, kāpēc cilvēks var iegūt negatīvu rezultātu, var būt gan ārēji, gan iekšēji. Uz ārējo ietver izmaiņas vides apstākļos uz sliktāku pusi. Iekšējie faktori ietver tādus faktorus kā sākotnēji nesasniedzama mērķa izvirzīšana, nepareiza līdzekļu izvēle, darbību mazvērtība vai nepieciešamo prasmju vai zināšanu trūkums.

Komunikācija

Viens no galvenajiem cilvēka darbības veidiem sociālajās zinātnēs ir komunikācija. Jebkura veida komunikācijas mērķis ir iegūt kādu rezultātu. Šeit galvenais mērķis bieži vien ir nepieciešamās informācijas, emociju vai ideju apmaiņa. Komunikācija ir viena no cilvēka pamatīpašībām, kā arī neaizstājams socializācijas nosacījums. Bez komunikācijas cilvēks kļūst asociāls.

Spēle

Cits cilvēka darbības veids sociālajās zinātnēs ir spēle. Tas ir kopīgs gan cilvēkiem, gan dzīvniekiem. Situācijas tiek modelētas bērnu rotaļās pilngadība. Bērnu spēles galvenā vienība ir loma - viens no galvenajiem nosacījumiem bērnu apziņas un uzvedības attīstībai. Spēle ir darbības veids, kurā tiek atjaunota un asimilēta sociālā pieredze. Tas ļauj apgūt sociālo darbību veikšanas metodes, kā arī apgūt cilvēka kultūras objektus. Spēļu terapija ir atradusi plaša izmantošana kā ārstnieciskā darba veids.

Darbs

Tas ir arī svarīgs cilvēka darbības veids. Bez darbaspēka socializācija nenotiek, bet tā ir svarīga ne tikai indivīda attīstībai. Darbs ir nepieciešamais nosacījums izdzīvošanu un turpmāku progresu cilvēku civilizācija. Atsevišķa indivīda līmenī darbs ir iespēja nodrošināt savu eksistenci, pabarot sevi un savus tuviniekus, kā arī iespēja realizēt savas dabiskās tieksmes un spējas.

Izglītība

Tas ir vēl viens svarīgs skats cilvēka darbība. Sociālo zinātņu tēma, kas veltīta darbībai, ir interesanta, jo tā ņem vērā tās dažādos veidus, ļauj aplūkot visu veidu cilvēka darbības veidus. Neskatoties uz to, ka cilvēka mācīšanās process sākas dzemdē, noteiktā laika periodā šāda veida darbība kļūst mērķtiecīga.

Piemēram, pagājušā gadsimta 50. gados bērnus sāka mācīt 7-8 gadu vecumā, 90. gados masveida izglītība skolās tika ieviesta no sešu gadu vecuma. Taču jau pirms mērķtiecīgas mācīšanās uzsākšanas bērns uzņem milzīgu daudzumu informācijas no ārpasaules. Lielais krievu rakstnieks L. N. Tolstojs uzsvēra, ka jaunāki par 5 gadiem mazs cilvēks uzzina daudz vairāk nekā pārējā mūžā. Protams, ar šo apgalvojumu var strīdēties, taču tajā ir diezgan daudz patiesības.

Galvenā atšķirība no citiem darbības veidiem

Diezgan bieži skolēni saņem kā mājasdarbs jautājums par sociālajām zinātnēm: "Darbība ir cilvēku pastāvēšanas veids." Gatavojoties šādai nodarbībai, svarīgākais ir atzīmēt raksturīgo atšķirību starp cilvēka darbību un parasto pielāgošanos videi, kas raksturīga dzīvniekiem. Viens no šiem darbības veidiem, kas ir tieši vērsts uz apkārtējās pasaules pārveidošanu, ir radošums. Šis tips nodarbības ļauj cilvēkam radīt ko pilnīgi jaunu, kvalitatīvi pārveidojot apkārtējo realitāti.

Aktivitāšu veidi

Laiks, kad skolēni iziet sociālo zinātņu tēmu "Cilvēks un darbība", saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu - 6. klase. Šajā vecumā skolēni, kā likums, jau ir pietiekami veci, lai atšķirtu darbības veidus, kā arī saprastu to nozīmi cilvēka kopējā attīstībā. Zinātnē izšķir šādus veidus:

Praktiski- vērsta tieši uz transformāciju ārējā vide. Šis veids savukārt tiek iedalīts papildu apakškategorijās - materiālās un ražošanas darbības, kā arī sociāli pārveidojošās.
Garīgs- darbība, kuras mērķis ir mainīt cilvēka apziņu. Šis veids tiek iedalīts arī papildu kategorijās: kognitīvais (zinātne un māksla); uz vērtībām orientēta (nosakot cilvēku negatīvo vai pozitīvo attieksmi pret dažādām apkārtējās pasaules parādībām); un paredzamās (iespējamo izmaiņu plānošanas) aktivitātes.

Visi šie veidi ir cieši saistīti viens ar otru. Piemēram, pirms reformu veikšanas (attiecībā uz to ir nepieciešams tās analizēt iespējamās sekas valstij (prognozes aktivitāte.

Cilvēka būtības izpausmes ir dažādas. Taču cilvēka atšķirīgā iezīme, kas viņu atšķir no visas dzīvo būtņu pasaules, kas nosaka viņa būtību, ir cilvēks. aktivitāte.

Aktivitāte- tikai cilvēkam raksturīgs attiecību veids ar pasauli, kas ir process, kura laikā cilvēks apzināti un mērķtiecīgi maina pasauli un sevi. Tieši cilvēka darbība ir cilvēka bioloģiskā un sociālā vienotības pamatā.

Ar darbību cilvēks maina savas eksistences apstākļus, pārveido apkārtējo pasauli atbilstoši savām pastāvīgi augošajām vajadzībām. Cilvēka darbība nav iespējama vienā izpausmē un jau no paša sākuma darbojas kā kolektīva, sociāla. Bez aktivitātes nav iespējama ne sabiedrības dzīve, ne katra atsevišķa cilvēka eksistence. Laikā cilvēka darbība tiek veidota materiālās un garīgās kultūras pasaule, un tajā pašā laikā pati darbība ir cilvēka kultūras fenomens.

Galvenie cilvēka darbības veidi ir darbs un radošums. Darbs- tā ir lietderīga cilvēku materiālā un objektīva darbība, kuras saturs ir dabiskās un sociālās vides attīstība un pārveidošana, lai apmierinātu cilvēka un sabiedrības vēsturiskās vajadzības. Darbs ir materiālo preču ražošana un cilvēka izglītošana, un cilvēku dziedināšana un vadīšana.

Radošā darbība ir cieši saistīta ar darba aktivitāti. Radīšana- cilvēka spēja radīt kvalitatīvi jaunas materiālās un garīgās vērtības, radīt jaunu, sociālajām vajadzībām atbilstošu realitāti. Uz radošā darbība ietver zinātnisko izpēti, literatūras un mākslas darbu radīšanu utt.

Darbs un radošums ir nesaraujami saistīti: materiālais darbs satur intelektuālo komponentu, morālos un estētiskos aspektus, t.i. radošuma elementi. Cilvēka darbībai ir izšķiroša loma personības veidošanā.

4. Jēdzieni "cilvēks", "indivīds", "personība". Personības struktūra.

Ir nepieciešams nošķirt jēdzienus "cilvēks", "indivīds", "personība".

« Cilvēks"- tas ir vispārējs, sugas jēdziens, tas norāda uz tādas vēsturiski attīstošas kopienas klātbūtni pasaulē kā cilvēku rase (homo sapiens), kas atšķiras ar savu dzīvesveidu.

Jēdziens " individuāls" norāda uz atsevišķu, konkrētu cilvēku rases pārstāvi ar tās unikālajām bioloģiskajām, garīgajām un sociālajām īpašībām.

Jēdziens " personība uzsver indivīda sociālo būtību. Jēdziens "personība" apzīmē cilvēka sociālo īpašību integritāti, raksturo indivīdu kā sociālās attīstības produktu, iekļaušanas sistēmā rezultātu. sociālās attiecības izmantojot saziņu un enerģiska darbība. Personība ir juridisko, ētisko, estētisko un citu sociālo normu nesēja, tā ir pasaules zināšanu un pārveidošanas priekšmets.

Jēdzieni "cilvēks" - "indivīds" - "personība" ir dialektiski savstarpēji saistīti: tie korelē attiecīgi kā ģenerālis – vienskaitlis – īpašs .

Jēdziens "personība" ir integrējoša, apvienošanās vienā veselumā un bioloģiskajā, un garīgajā un sociālajā cilvēkā. Tātad personības struktūrā var izdalīt trīs līmeņus: bioloģiskā, garīgā, sociālā.

Personai ir morfoloģiskas atšķirības, viņa ķermeņa organizācijas iezīmes: figūra, gaita, sejas izteiksme, runas veids. Personības bioloģiskais līmenis uzsver arī cilvēka ciešo saikni ar savu dabisko vidi. Bioloģiskā sastāvdaļa ir nepieciešams nosacījums personības integritātes nodrošināšanai, tās izpausmei.

Personības psiholoģiskais kodols ir tās raksturs, griba. Personības būtība izpaužas sabiedriski nozīmīgu mērķu sasniegšanā, atbilstoši sabiedrības izstrādātajiem ideāliem. Bez gribas nav iespējama ne morāle, ne pilsonība, nav iespējama indivīda kā personas sociālā pašapliecināšanās.

Tajā pašā laikā cilvēks ir cilvēks nevis pēc savas ķermeņa vai garīgās organizācijas, bet gan pēc savām sociālajām īpašībām. Personība veidojas kolektīvās darbības un komunikācijas procesā. Šie faktori izpaužas socializācijas procesā. Socializācija- tas ir indivīda uzvedības modeļu, sociālo normu un vērtību asimilācijas process, sociālo īpašību, zināšanu un prasmju veidošanās process, kas nepieciešams veiksmīgai sevis realizācijai konkrētajā sabiedrībā. Socializācija ir process, kam ir milzīga loma gan indivīda, gan sabiedrības dzīvē. Socializācijas veiksme ir atkarīga no tā, cik daudz cilvēks spēs realizēt sevi, savas spējas sabiedrībā. Sabiedrībai socializācijas procesa veiksme ir atkarīga no tā, vai jaunā paaudze spēs pārņemt vecāko paaudžu pieredzi, prasmes, vērtības, kultūras sasniegumus, vai tiks saglabāta kontinuitāte sabiedrības attīstībā.

Nepieciešams personības veidošanās nosacījums ir pasaules uzskata veidošanās - uzskatu sistēma par pasauli un cilvēka vietu tajā. Tikai attīstījis noteiktu pasaules uzskatu, cilvēks iegūst iespēju apzināties savas būtības jēgu pasaulē, pašnoteikšanās iespēju dzīvē, savas būtības apzināšanos.

Personība ietver:

Kopīgās iezīmes, kas viņai raksturīgas kā cilvēku rases pārstāvei,

Īpašas zīmes kā noteiktas sabiedrības pārstāvis ar tās specifiskajām nacionālajām iezīmēm, sociāli politiskajām iezīmēm, kultūras tradīcijām,

Unikālas individuālās īpašības, ko rada iedzimtas īpašības, unikāli mikrovides apstākļi, kurā veidojas personība (ģimene, draugi, izglītības vai darba kolektīvs utt.), kā arī unikāla individuālā pieredze.

2. ievads

1. Cilvēka darbības jēdziens 4

2. Cilvēka darbība 8

15. secinājums

Literatūra 17

Ievads

Psiholoģijā ir tāda lieta kā darbība. Lai apsvērtu šo jēdzienu, ir jānoskaidro, ko īsti uzskata tāda zinātne kā psiholoģija. Jebkura persona, kuras pamatā ir pašu pieredzi, apzinās to, ka spēj kaut kādā veidā uztvert, izzināt apkārtējo pasauli, dažādi priekšmeti un parādības.

Cilvēka normālais stāvoklis, ja vien viņš neguļ, ir aktīvs, aktīvs stāvoklis. Kamēr cilvēks dzīvo, viņš nemitīgi darbojas, kaut ko dara, ir ar kaut ko aizņemts - strādā, mācās, sporto, spēlē, komunicē ar cilvēkiem, lasa utt.. Vārdu sakot, izrāda aktivitāti - ārējo (kustības, operācijas, muskulis) centieni) vai iekšēja (garīgā darbība, kas tiek novērota pat nekustīgā cilvēkā, kad viņš domā, lasa, atceras utt.). Tomēr var tikai nosacīti atšķirt ārējo un iekšējo darbību. Pētījumi liecina, ka domu darbs pat tad, ja cilvēks nav ārēji aktīvs, ir saistīts ar runas-motoriskām mikrokustībām (kuras var reģistrēt). Tas, ko mēs saucam par "domāšanu sev", ir runāšana "uz sevi", jo pieauguša normāla cilvēka domāšana pastāv runas formā. Tāpēc jebkura cilvēka darbība.

Darbība ir cilvēka darbība, kuras mērķis ir sasniegt apzināti izvirzītus mērķus, kas saistīti ar viņa vajadzību un interešu apmierināšanu, lai izpildītu viņam izvirzītās prasības no sabiedrības un valsts.

Bez darbības neiespējami cilvēka dzīve. Darbības procesā cilvēks apgūst apkārtējo pasauli. Darbība rada cilvēka dzīves materiālos apstākļus, bez kuriem viņš nevar pastāvēt – pārtiku, apģērbu, mājokli. Darbības procesā tiek radīti garīgie produkti: zinātne, literatūra, mūzika, glezniecība. Darbības procesā cilvēks maina apkārtējo realitāti, ar savu darbu pārveido apkārtējo pasauli: kļūst tuksneši ziedošie dārzi, upes maina savu tecējumu un virzienu, tundrā un taigā parādās pilsētas. Cilvēka darbība veido un maina viņu, viņa gribu, raksturu, spējas.

1. Cilvēka darbības jēdziens

Cilvēka darbība būtiski atšķiras no dzīvnieku uzvedības, pat ja šī uzvedība ir diezgan sarežģīta. Pirmkārt, cilvēka darbība ir apzinīgs raksturs cilvēks apzinās mērķi un veidus, kā to sasniegt, paredz rezultātu. Otrkārt, cilvēka darbība ir saistīta ar instrumentu izgatavošanu, lietošanu un uzglabāšanu. Treškārt, cilvēka darbībai ir sociāls raksturs, tā parasti tiek veikta komandā un komandas labā.

Aktivitāti nosaka (nosaka) sociāli vēsturiskie apstākļi. Atkarībā no sabiedrības prasībām cilvēka darbība iegūst atšķirīgu raksturu.Aplūkosim, piemēram, cilvēka darba darbību. Visos laikos un laikmetos cilvēks ir bijis nodarbināts. Bet kapitālistiskās sabiedrības apstākļos strādnieks kļūst par mašīnas piedēkli, un viņa darbību kapitālists virza tikai tāpēc, lai gūtu lielu peļņu.

Mūsu valstī saistībā ar izmaiņām sociālajos apstākļos pati darba aktivitāte arvien vairāk kļūst par cilvēka vajadzību, atklāj labākās puses personības Padomju cilvēki. Viņi zina darba laimi.

Ir mainījies arī tādas darbības kā mācīšanas raksturs. Pirmsrevolūcijas skola jaunajai paaudzei mācīja to, kas bija nepieciešams, lai nostiprinātu "apspiedēju šķiras" kundzību. Un pati mācība bija drūzmēšanās un urbšanas raksturs. Padomju skolā mācība ir pavisam cita rakstura. dod zināšanas, nepieciešams cilvēkam pildīt savu sabiedrisko pienākumu - strādāt kopējā labuma labā. Un pašai apmācībai ir attīstošs raksturs, tās ir vērstas uz aktīvas, patstāvīgas, radošas domāšanas veidošanu skolēnos.

Nepieciešamie nosacījumi cilvēka darbībai ir garīgie procesi. No vienas puses, tie ir obligāts raksturlielums jebkurai cilvēka darbībai: vai bērns spēlējas, vai skolnieks mācās, vai cilvēks strādā - visi darbības veidi vienmēr ir nesaraujami saistīti ar uzmanību, uztveri, atmiņu, domāšanu, iztēli, bez kurā cilvēka darbība nav iespējama.. No otras puses, visi garīgie procesi notiek, veidojas un regulējas darbībā. Tādā veidā tiek veikta attiecības starp garīgajiem procesiem un cilvēka darbību.

Darbību parasti aplūko no tās struktūras (sastāva) viedokļa. Pirmkārt, atšķirt mērķi un motīvi aktivitātes.

Jebkuru cilvēka darbību nosaka mērķi, uzdevumi, ko viņš sev izvirza. Ja nav mērķa, tad nav arī aktivitātes. Aktivitāti izraisa noteikti motīvi, iemesli, kas mudināja cilvēku izvirzīt noteiktu mērķi un organizēt aktivitātes tā sasniegšanai. Mērķis ir tāds. kā dēļ cilvēks rīkojas? motīvs ir tas, kāpēc cilvēks rīkojas. Apsveriet no šī leņķa savu mācību pedagoģiskajā skolā. Kāds ir tavs mērķis? Sekmīgi pabeidz to un iegūsti skolotāja profesiju. Kāpēc tu sāki mācīties? Kāpēc izvirzījāt mērķi absolvēt pedagoģisko skolu? Un uzreiz tavā atmiņā paliks motīvi, kas tevi uz to pamudināja šo lēmumu. Tie var būt dažādi, taču visiem būs kādi motīvi, kas noteica jūsu mācību aktivitāšu mērķu izvirzīšanu.

Parasti cilvēka darbību nosaka nevis kāds viens motīvs un viens mērķis, bet gan vesela mērķu un motīvu sistēma – tieša un arvien vispārīgāka un attālāka.

Piemēram, jūs studējat šo mācību grāmatu. Tuvākais mērķis ir apgūt šīs nodaļas saturu. Aiz tā slēpjas attālāks mērķis – labi pārzināt psiholoģiju. Aiz tā slēpjas vēl vispārīgāks un attālāks - kļūt par labi izglītotu speciālistu skolotāju un, visbeidzot, visvispārīgākais mērķis - dot labumu Tēvzemei, tautai. Svarīgi, lai cilvēks saskatītu ne tikai tuvākās perspektīvas, mērķus, bet arī tālākos – tas dod spēku cīnīties ar grūtībām un pārvarēt šķēršļus, un starprezultāta sasniegšana cilvēku nedemobilizē.

Aktivitātes tiek vērtētas arī pēc motivācijas līmeņa, pēc tā, vai motīvi ir sociāli vai izteikti šauri personiska rakstura. Iet labi labi audzināts cilvēks sociālie motīvi iegūst personisku nozīmi un kļūst par viņa personīgo lietu.

komponents vai, citiem vārdiem sakot, atsevišķs akts, darbību sauc par darbību. Arī cilvēka darbības tiek veiktas vienu vai citu iemeslu dēļ un ir vērstas uz noteiktu mērķu sasniegšanu. Cilvēka darbības vienmēr ir apzinātas, taču rīcības apzināšanās pakāpe var būt dažāda. Darbības ir diezgan apzinātas, ja tiek izvirzīts un realizēts mērķis, iezīmēta kustību kārtība un secība, pieņemti noteikti darbības rezultāti. Darbības nav pilnībā apzinātas, ja mērķis, kustību secība un kontrole nav pietiekami apzināti. Tiek sauktas šādas mazas apzinātas darbības, kas rodas spēcīgu jūtu ietekmē, spēcīgi stimuli, bieži vien negaidīti impulsīvs. No loga klasē var redzēt veco parku, kura koki nokāpj līdz dīķim. Sniegs. Klasē valda klusums, skolēni paši risina problēmas. Kāds kliedza: "Zaķis, suņi!" Tūlīt puišu galvas pagriezās pret logu, tad visi pielēca un metās pie logiem. Zaķi vajāja Suņi, viņš baltā kamolā noripoja no kalna uz dīķi, un suņi viņam sekoja. Ieraugot šo attēlu, bērni un skolotāja neviļus piegāja pie loga, skatījās un nevarēja atrauties, līdz zaķis pazuda krūmos. Spēcīga un pēkšņa stimula iespaidā skolēnu un skolotāja darbības (kustība pret logu) notika bez skaidri apzināta mērķa, bez pārdomām, kas liecina par viņu neapzinātību. Tās ir impulsīvas darbības. Atšķirt darbības praktiski un garīgi. Tie ir cieši saistīti. Praktiskas darbības (manipulācijas ar objektiem, konstruktīva darbība, darbības skolas vietnē utt.) ir liela nozīme izziņas darbībā (uztveres un domāšanas laikā). Bērns jau no mazotnes sāk apgūt praktiskas darbības ar priekšmetiem un veidus, kā rīkoties ar tiem, tādējādi apgūstot šos priekšmetus. Praktiskas darbības ar objektiem nezaudē savu nozīmi akadēmiskais darbs skolēni, viņi palīdz labāk saprasties un asimilēties izglītojošs materiāls. Tātad, risinot matemātikas uzdevumus, skolēns pievēršas praktiskām darbībām ar objektiem. Uz praktisko darbību pamata rodas mentālas darbības-darbības prātā. garīgi kognitīvā darbībaļauj pilnīgāk un dziļāk izzināt pētāmos realitātes objektus un parādības. Cilvēka darbības nav atdalāmas no runas aktivitāte. Runas darbība, vārds (ieskaitot iekšējā runa, garīgā izruna) regulē cilvēka uzvedību un darbības, palīdz viņam realizēt savas darbības, mutiski formulē darbības uzdevumus un izklāsta savu plānu, maina darbības raksturu, labo pieļautās kļūdas. Jebkurā darbībā var izdalīt šādus komponentus (komponentus, saites, posmus): mērķu noteikšanas fāze(skaidra apziņa konkrēts uzdevums); posms darba plānošana, racionālākā rīcības veida izvēle; īstenošanas posms, aktivitāšu īstenošana, kopā ar pastāvīgu uzraudzību un darbību pārstrukturēšanu, ja nepieciešams; seko pārbaude, rezultāti, kļūdu labošana, ja viņi būtu salīdzinājums rezultātus, kas iegūti ar plānoto, apkopojot darbs un viņa pakāpe. Visas šīs sastāvdaļas var viegli izsekot, analizējot konkrētu mācību aktivitātes skolēns (protams, ja to pareizi organizē skolotājs).

PAŠPĀRBAUDES JAUTĀJUMI

1. Kas ir darbība?

Darbība ir apzināta un mērķtiecīga pasaules cilvēka un viņa paša izmaiņu process.

3. Kā aktivitātes un vajadzības ir saistītas?

Cilvēka darbība tiek veikta, lai apmierinātu viņa vajadzības.

Vajadzība ir cilvēka pārdzīvota un realizēta vajadzība pēc tā, kas nepieciešams sava ķermeņa uzturēšanai un personības attīstībai. Ir trīs veidu vajadzības: dabiskās, sociālās un ideālās.

4. Kāds ir aktivitātes motīvs? Kā motīvs atšķiras no mērķa? Kāda ir motīvu loma cilvēka darbībā?

Motīvs ir tas, kāpēc cilvēks rīkojas, un mērķis ir tas, kādēļ cilvēks rīkojas. Vienu un to pašu darbību var izraisīt dažādi motīvi. Piemēram, skolēni lasa, t.i., veic vienu un to pašu darbību. Bet viens skolēns prot lasīt, jūtot nepieciešamību pēc zināšanām. Cits – vēlmes dēļ izpatikt vecākiem. Trešo virza vēlme iegūt labu atzīmi. Ceturtais vēlas sevi apliecināt. Tajā pašā laikā viens un tas pats motīvs var novest pie dažādi veidi aktivitātes. Piemēram, cenšoties sevi apliecināt savā komandā, students var pierādīt sevi izglītības, sporta un sabiedriskās aktivitātēs.

5. Definējiet vajadzību. Nosauciet galvenās cilvēku vajadzību grupas un miniet konkrētus piemērus.

Vajadzība ir cilvēka pārdzīvota un realizēta vajadzība pēc tā, kas nepieciešams sava ķermeņa uzturēšanai un personības attīstībai.

AT mūsdienu zinātne tiek piemērotas dažādas vajadzību klasifikācijas. Pašā vispārējs skats tos var apvienot trīs grupās: dabiskās, sociālās un ideālās.

dabiskās vajadzības. Citā veidā tos var saukt par iedzimtiem, bioloģiskiem, fizioloģiskiem, organiskiem, dabīgiem. Tās ir cilvēka vajadzības visā, kas nepieciešams viņa pastāvēšanai, attīstībai un vairošanai. Pie dabiskajām pieder, piemēram, cilvēku vajadzības pēc pārtikas, gaisa, ūdens, pajumtes, apģērba, miega, atpūtas u.c.

Sociālās vajadzības. Tos nosaka cilvēka piederība sabiedrībai. Cilvēka vajadzības tiek uzskatītas par sociālām darba aktivitāte, radīšana, radošums, sabiedriskā darbība, komunikācija ar citiem cilvēkiem, atzinība, sasniegumi, t.i., visā, kas ir sociālās dzīves produkts.

ideālās vajadzības. Citā veidā tos sauc par garīgiem vai kultūras. Tās ir cilvēka vajadzības visā, kas viņam ir nepieciešams garīgo attīstību. Pie ideālajiem pieder, piemēram, nepieciešamība pēc pašizpausmes, kultūras vērtību radīšana un attīstība, nepieciešamība cilvēkam zināt apkārtējo pasauli un savu vietu tajā, savas eksistences jēgu.

6. Ko var attiecināt uz cilvēka darbības rezultātiem (produktiem)?

Cilvēka darbības produkti ietver materiālos un garīgos labumus, saskarsmes veidus starp cilvēkiem, sociālos apstākļus un attiecības, kā arī spējas, prasmes, paša cilvēka zināšanas.

7. Nosauc cilvēka darbības veidus. Atvērts uz konkrēti piemēri to daudzveidība.

Pamatojoties dažādas bāzes, piešķirt Dažādi aktivitātes.

Atkarībā no cilvēka attiecību īpatnībām ar apkārtējo pasauli darbības tiek iedalītas praktiskajās un garīgajās. Praktiskā darbība ir vērsta uz reālu dabas un sabiedrības objektu pārveidošanu. Garīgā darbība ir saistīta ar izmaiņām cilvēku apziņā.

Kad cilvēka darbība korelē ar vēstures gaitu, ar sociālais progress, tad viņi izšķir progresīvu vai reakcionāru darbības orientāciju, kā arī radošu vai destruktīvu. Pamatojoties uz vēstures kursā pētīto materiālu, varat sniegt piemērus notikumiem, kuros šīs aktivitātes izpaudās.

Atkarībā no darbības atbilstības esošajām vispārējām kultūras vērtībām, sociālās normas definēt legālās un nelikumīgās, morālās un amorālās darbības.

Saistībā ar sociālās formas cilvēku apvienības darbības veikšanai izšķir kolektīvās, masu, individuālās aktivitātes.

Atkarībā no mērķu novitātes esamības vai neesamības, darbību rezultātiem, to īstenošanas metodēm izšķir monotonas, šabloniskas, monotonas darbības, kuras tiek veiktas stingri saskaņā ar noteikumiem, instrukcijām, jaunās lietas šādās darbībās tiek samazinātas līdz minimumam, un visbiežāk pilnīgi neesošas, un inovatīvas, izgudrojošas darbības. , radošas.

Atkarībā no sociālajām sfērām, kurās darbība notiek, pastāv ekonomiskās, politiskās, sociālās aktivitātes un citi.Turklāt katrā sabiedrības sfērā tiek izdalīti noteikti tai raksturīgi cilvēka darbības veidi. Piemēram, ekonomikas sfērā raksturo ražošanas un patērētāju darbības. Politisko darbību raksturo valsts, militārās, starptautiskās aktivitātes. Sabiedrības garīgajai sfērai - zinātniskai, izglītojošai, atpūtai.

8. Kā darbība un apziņa ir saistītas?

Jebkurš juteklisks priekšmeta attēls, jebkura sajūta vai ideja noteiktu vērtību un nozīme, kļūst par daļu no apziņas. No otras puses, vairākas sajūtas, cilvēku pārdzīvojumi ir ārpus apziņas sfēras. Tie noved pie neapzinātām, impulsīvām darbībām, kas tika minētas iepriekš, un tas ietekmē cilvēka darbību, dažreiz izkropļojot tās rezultātus.

Aktivitāte savukārt veicina izmaiņas cilvēka apziņā, tās attīstībā. Apziņu veido darbība, lai šo darbību ietekmētu, vienlaikus noteiktu un regulētu. Praktiski realizējot savas radošās idejas, kas dzimst prātā, cilvēki pārveido dabu, sabiedrību un sevi. Šajā ziņā cilvēka apziņa ne tikai atspoguļo objektīvo pasauli, bet arī to rada. Uzsūcis vēsturisko pieredzi, zināšanas un domāšanas metodes, apguvis noteiktas prasmes un iemaņas, cilvēks pārvalda realitāti. Tajā pašā laikā viņš izvirza mērķus, veido projektus nākotnes instrumentiem un apzināti regulē savu darbību.

UZDEVUMI

1. Kamčatkā, kas pazīstama ar saviem aktīvajiem vulkāniem, tiek ieviestas īpašas vulkānisko izejvielu pārstrādes tehnoloģijas. Šis darbs tika uzsākts ar īpašu gubernatora lēmumu. Speciālisti konstatējuši, ka silikātu ražošana no vulkāniskajiem iežiem ir ļoti ienesīgs bizness, kas neprasa ievērojamus kapitālieguldījumus. Pēc viņu aprēķiniem, vienas rūpnīcas darbs reģionālā budžetā var ienest 40 miljonus rubļu, bet valsts budžetā – 50 miljonus rubļu. Apsveriet šo informāciju no pētītās tēmas viedokļa: nosakiet, kāda veida cilvēku darbības izpaudās aprakstītajos notikumos, katrā gadījumā nosauciet darbības subjektus un objektus, izsekojiet šis piemērs saikne starp apziņu un darbību.

Darbības veids - darbaspēks, materiālā darbība, subjekti - strādnieki, speciālisti, objekti - vulkāniskās izejvielas, biznesa peļņa. Apziņas un darbības komunikācija - vispirms apzināmies notikumu, veidojam par to atskaiti (rentabilitātes aprēķini), tad jau sākam rīkoties (ieviešam tehnoloģijas).

2. Nosakiet, vai praktiskās vai garīgās aktivitātes ietver: a) izziņas darbību; b) sociālās reformas; c) pirmās nepieciešamības preču ražošana.

a) izziņas darbība attiecas uz garīgo darbību, jo izziņa ir vērsta uz zināšanu iegūšanu, un zināšanas ir ideālas, tās nevar redzēt vai aptaustīt;

b) sociālās reformas būs saistītas ar praktisko darbību, tk. šī suga aktivitātes, kuru mērķis ir pārveidot sabiedrību;

c) pirmās nepieciešamības preču ražošana būs saistīta ar praktisko darbību, t.to. objekts šajā gadījumā būs daba, un rezultāts būs materiālie labumi.

3. Nosauc darbības, kas veido ārsta, zemnieka, zinātnieka darbību.

Ārsts vispirms strādā ar cilvēkiem: pieņem, pēc analīžu rezultātiem izdara slēdzienu, ja nepieciešams, ārstē. Lauksaimnieks: pēta augsni, lai zinātu, kas uz tās augs un vai to vajag mēslot, kultivē, stāda uz tās visu nepieciešamo, kopj augus, novāc ražu. Zinātnieks: nodarbojas ar zinātni, dažās savāc un testē materiālus zinātnes joma, pēta to īpašības, cenšas uzlabot un atklāt ko jaunu, veic eksperimentus utt.

4. A. N. Ļeontjevs rakstīja: "Darbība ir bagātāka, patiesāka nekā apziņa, kas tai ir pirms tās." Izskaidrojiet šo ideju.

Apziņa ļauj cilvēkam domāt, bet ne katra doma noved pie darbības, kas nozīmē, ka darbība ir bagātāka un patiesāka.

Sociālo zinību stunda 10. klasē

KOU skolotāji vidusskola Nr. 2 "(nepilna laika)"

Kosenok Irina Vasiļjevna

Nodarbības tēma : "Cilvēku aktivitāte un tās daudzveidība"

Mērķi un uzdevumi: izskaidrot jēdzienus un terminus: "darbība", "darbības motīvi", "vajadzības", "intereses", "radošums", "mērķis", "līdzekļi mērķa sasniegšanai", "darbība", "bezapziņa"; iepazīstināt ar cilvēka darbības sociālo būtību, ar darbības tipoloģiju, izzināt radošās darbības būtību un īpašības; Attīstīt skolēnos spēju veikt visaptverošu meklēšanu, sistematizēt sociālo informāciju par tēmu, salīdzināt, analizēt, izdarīt secinājumus, racionāli risināt kognitīvos un problēmjautājumus; veicināt studentu pilsoniskās pozīcijas attīstību.

Nodarbības veids: nodarbība-pētījums.

Nodarbību laikā

es Laika organizēšana

Reiz Khoja Nasreddins pamodās nakts vidū, izgāja uz ielas un sāka kūkot. Kaimiņi to dzirdēja un jautāja: "Ko tu dari, Hoja?" "Man šodien ir daudz darāmā," viņš atbildēja, "Es gribu, lai diena nāk agri."

Par ko ir šī līdzība? Kāds tam sakars ar mūsu nodarbības tēmu?

Kas ir "aktivitāte"? Kā dzīvnieku darbības atšķiras no cilvēku darbībām? Kādu lomu mūsu dzīvē spēlē darbība?

Uz šiem jautājumiem mēs atbildēsim mūsu nodarbībās. Mēs izskatīsim šādus jautājumus:

1. Darbības būtība un struktūra.

2. Vajadzības un intereses.

3. Aktivitāšu daudzveidība.

4. Radoša darbība.

Visas dzīvās būtnes mijiedarbojas ar vidi. Ārēji tas izpaužas kustībās - motora aktivitāte. Bet dzīvniekiem ir raksturīga pielāgošanās videi. Viņi izmanto tikai to, ko daba viņiem ir devusi.

Cilvēkam ir tāda specifiska mijiedarbības forma ar vidi kā darbība.

Aktivitāte - darbības veids, kura mērķis ir ne tikai pielāgoties apkārtējai pasaulei, bet arī mainīt, pārveidot ārējo vidi; lai iegūtu jaunu produktu vai rezultātu.

Tādējādi gan dzīvnieku uzvedība, gan cilvēka darbība ir lietderīga, betmērķu noteikšana ir raksturīga tikai cilvēkiem.

Šādas darbības gaitā tiek realizēti cilvēka spēki un spējas, kas pēc tam tiek iemiesotas darbības produktos. Šajā ķēdē tas parādās sociāla vienība aktivitātes.

Pārbaudīsim mūsu argumentācijas gaitu ar shēmas palīdzību:

1. Darbības būtība un struktūra

Iepazīsimies ar darbības būtību un uzbūvi. Izlasiet 5. punktu un atrodiet:

Kas ir darbības "priekšmets"? - Kas ir darbības "objekts"?

Kur cilvēks sāk kādu darbību? - Kas ir "mērķis"?

Kā cilvēki parasti sasniedz savus mērķus? - Kas ir "akcijas"? Sniedziet piemērus - Kas nosaka aktivitātes sasniegumu vai neveiksmi?

Ko nozīmē izteiciens "Līdzekļiem jāatbilst mērķim"?

Vai, uzstādot cēlu mērķi, ir iespējams izmantot negodīgus līdzekļus?

Ko jūs domājat par izteicienu "Mērķis attaisno līdzekļus"? Pamato savu atbildi.

(Kā studenti atbild, uz tāfeles tiek izveidota diagramma.)

Darbības struktūra

2. Vajadzības un interese

Tagad mums vajadzētu noteikt, kas motivē cilvēku rīkoties. Par ko? Jā, vismaz tāpēc, lai nekļūtu par varoni nākamajai līdzībai, kas tika nosaukta par "Cītīgo malkas cirtēju".

Čaklais malkas cirtējs godprātīgi vāca krūmājus, labi atalgots un uzslavēts par čaklumu. Viņam tika slēpta tikai viena lieta: krūmāji nonāca inkvizīcijas ugunīs, kur tika sadedzināti cilvēki. Par ko ir līdzība?Tajā teikts, ka cilvēkam vienmēr ir jāsaprot sava rīcība, jāparedz to sekas, jāzina, kas no tā notiks – labs vai ļauns.

Mācību grāmatas 5.§ lasiet: - Kas ir "motīvs"? Kādu lomu cilvēka darbībā spēlē motīvi?

Kas var darboties kā motīvi? - Kas ir "vajadzības"?

Kādās trīs lielās grupās mācību grāmatas autori sadalīja vajadzības?

Aprakstiet un analizējiet tos. – Kuras no tām, jūsuprāt, ir vissvarīgākās? Paskaidrojiet savu izvēli.

Atcerieties un aprakstiet A. Maslova izstrādāto vajadzību skalu.

Kas ir "sociālā attieksme"? Sniedziet piemērus.

Kas ir "uzskati"? Kādu lomu viņi spēlē cilvēka darbībā?

Kāpēc “interesēm” ir īpaša loma motīvu veidošanā?

Kā tās veidojas? No kā tie ir atkarīgi? - Kas ir "ideāls"? "Sociālais ideāls"?

Ko tev nozīmē “morālais ideāls”? – Ko mēs saprotam ar terminu "apzināta darbība"?

Vai mēs vienmēr rīkojamies apzināti? Kas ir "bezsamaņā"?

Kas virza cilvēka darbību

3. Aktivitāšu daudzveidība

M. E. Saltykovs-Ščedrins savā pasakā "Pasaka par to, kā viens cilvēks pabaroja divus ģenerāļus" tuksneša sala divas godājamas amatpersonas, kas pieradušas dzīvot no visa gatava. Šeit viņi pēkšņi atklāj, ka "cilvēku pārtika savā sākotnējā formā lido, peld un aug kokos". “Tātad, ja, piemēram, kāds vēlas apēst irbe, viņam tā vispirms jānoķer, jānogalina, jānoplūk, jāizcep...”

Par kādu darbību jautājumā iepriekš minētajā fragmentā? Kādi ir aktivitāšu veidi? Mēģiniet tos uzskaitīt.

Lai nepazustu darbību daudzveidībā, zinātnieki ir izveidojuši noteiktus cilvēku darbību klasifikācijas modeļus. Iepazīsimies ar viņiem. Lasiet 5. punktā:

Aprakstiet un analizējiet pirmo darbību klasifikācijas modeli: praktiskais, garīgais.

Aprakstiet un analizējiet otro darbību klasifikācijas modeli: radošs, destruktīvs.

Sniedziet piemērus noteikti veidi aktivitātes.

Kā jūs jūtaties par Herostrāta godību? Kāpēc?

(Atbilžu gaitā uz tāfeles tiek uzbūvēta diagramma.)