Angļu valodā: kļūdas un to apzīmējumi. Biežākās kļūdas, mācoties angļu valodu

Tiek prezentētas izstrādes 4, 7-11 klasēm.

“Analītiskais ziņojums par gala pārbaudījumu 2016.-2017.mācību gada 10.klasē. gads"

Analītiskais ziņojums

tēma: angļu valoda

skolotājs: Nastiča Anastasija Semjonovna

Kontroles darba mērķis: izglītojamo leksisko un gramatisko prasmju asimilācijas līmeņa noteikšana mācību kursam 10. klasē.

Statistikas dati

					% progress	% kvalitāte

Tests sastāvēja no 80 jautājumiem ar atbilžu izvēli.

Darbības laiks: 45-50 min.

Biežākās kļūdas tika uzņemti neuzmanības un nepietiekamu materiāla zināšanu dēļ. Īpašas grūtības sagādāja gramatikas uzdevums, proti, nosacījuma teikumi ar dažādas pakāpes varbūtības.

Koriģējošais darba plāns:

Skatīt dokumenta saturu
“Analītiskais ziņojums par noslēguma pārbaudījumu 2016.-2017.mācību gada 11.klasē. gads"

Analītiskais ziņojums

par galīgo kontroles darbu

tēma: angļu valoda

skolotājs: Nastiča Anastasija Semjonovna

Kontroles darba mērķis: noteikt vidusskolas programmā angļu valodas kursa mācību priekšmeta satura 11. klases audzēkņu asimilācijas līmeni.

pārbaudītas zināšanas, prasmes, elementi:

aktīvo un pasīvo darbības vārdu lietošana;

modālo darbības vārdu un to ekvivalentu lietojums;

zināšanu sistematizēšana par saliktiem un sarežģītiem teikumiem ar dažādu varbūtības pakāpi.

Statistikas dati

					% progress	% kvalitāte

Rezultātu elementu analīze

Zināšanu līmenis vidējs, motivācijas līmenis augsts.

Tests sastāvēja no 80 jautājumiem ar atbilžu izvēli un rakstisku uzdevumu.

Darbības laiks: 45-50 min.

Īpašas grūtības sagādāja uzdevums uzrakstīt komentāru.

Kopumā var atzīmēt, ka studentu darbs tika veikts optimālā mācību līmenī.

Koriģējošais darba plāns:ņemt vērā pieļauto kļūdu būtību un organizēt darbu, lai aizpildītu nepilnības.

Skatīt dokumenta saturu
“Analītiskais ziņojums par noslēguma kontroldarbu 4.klasē 2016.-2017.mācību gadā. gads"

Analītiskais ziņojums

par galīgo kontroles darbu

tēma: angļu valoda

skolotājs: Nastiča Anastasija Semjonovna

Kontroles darba mērķis: noteikt angļu valodas kursa mācību priekšmeta satura 4. klases skolēnu asimilācijas līmeni atbilstoši programmai pamatskola.

pārbaudītas zināšanas, prasmes, elementi:

prasme lietot darbības vārdus tagadnē vienkāršajā un tagadnes nepārtrauktajā;

vietas prievārdu lietošana;

izmantot salīdzinošā pakāpeīpašības vārdi;

darbības vārdu būt un modālo darbības vārdu lietojums;

izmantojot vienkāršos nākotnes un vienkāršos pagātnes laikus.

Statistikas dati

					% progress	% kvalitāte

Rezultātu elementu analīze

Zināšanu līmenis vidējs, motivācijas līmenis augsts.

Tests sastāvēja no 5 uzdevumiem:

uzraksti vēstuli draugam.

Tipiskas kļūdas tika pieļautas neuzmanības un nepietiekamu materiāla zināšanu dēļ. Īpašas grūtības sagādāja uzdevums uzrakstīt vēstuli draugam.

Koriģējošais darba plāns:ņemt vērā pieļauto kļūdu būtību un organizēt darbu, lai aizpildītu nepilnības.

Skatīt dokumenta saturu
“Analītiskais ziņojums par gala pārbaudījumu 2016.-2017.mācību gada 7.klasē. gads"

Analītiskais ziņojums

par galīgo kontroles darbu

tēma: angļu valoda

skolotājs: Nastiča Anastasija Semjonovna

Kontroles darba mērķis: izglītojamo leksisko un gramatisko prasmju līmeņa noteikšana mācību kursam 7.klasē.

pārbaudītas zināšanas, prasmes, elementi:

aktīvo balss darbības vārdu lietošana;

laika un nosacījuma pakārtoto teikumu izmantošana;

sadalošo jautājumu izmantošana;

lietojums un modālie darbības vārdi.

Statistikas dati

					% progress	% kvalitāte

Rezultātu elementu analīze

Tests sastāvēja no 45 jautājumiem ar atbilžu izvēli.

Darbības laiks: 40-45 min.

Tipiskas kļūdas tika pieļautas neuzmanības un nepietiekamu materiāla zināšanu dēļ. Īpašas grūtības sagādāja uzdevums klausīties un uzrakstīt stāstu par ceļojumu.

Kopumā var atzīmēt, ka studentu darbs tika veikts optimālā un pieņemamā mācību līmenī.

Koriģējošais darba plāns:ņemt vērā pieļauto kļūdu būtību un organizēt darbu, lai aizpildītu nepilnības.

Skatīt dokumenta saturu
“Analītiskais ziņojums par noslēguma kontroldarbu 8.klasē 2016.-2017.mācību gadā. gads"

Analītiskais ziņojums

par galīgo kontroles darbu

tēma: angļu valoda

skolotājs: Nastiča Anastasija Semjonovna

Kontroles darba mērķis: izglītojamo leksisko un gramatisko prasmju līmeņa noteikšana mācību kursam 8.klasē.

pārbaudītas zināšanas, prasmes, elementi:

prasme lietot izstrādājumus;

Statistikas dati

					% progress	% kvalitāte

Rezultātu elementu analīze

Zināšanu līmenis ir apmierinošs, motivācijas līmenis ir apmierinošs.

Darbības laiks: 40-45 min.

Tipiskas kļūdas tika pieļautas neuzmanības vai nepietiekamu materiāla zināšanu dēļ. Īpašas grūtības sagādāja uzdevums klausīties un rakstīt gramatisko vingrinājumu, proti, teikumu korelēšana reālajā un stadiālajā balsī.

Kopumā var atzīmēt, ka studentu darbs tika veikts optimāli pieņemamā mācību līmenī.

Koriģējošais darba plāns:ņemt vērā pieļauto kļūdu būtību un organizēt darbu, lai aizpildītu nepilnības.

Skatīt dokumenta saturu
“Analītiskais ziņojums par noslēguma kontroldarbu 2016.-2017.mācību gada 9.klasē. gads"

Analītiskais ziņojums

par galīgo kontroles darbu

tēma: angļu valoda

skolotājs: Nastiča Anastasija Semjonovna

Kontroles darba mērķis: nosaka angļu valodas kursa mācību priekšmeta satura 9. klašu skolēnu asimilācijas līmeni vidusskolas programmā.

pārbaudītas zināšanas, prasmes, elementi:

Spēja strādāt ar aktīviem darbības vārdiem;

īpašības vārdu un apstākļa vārdu salīdzināšanas pakāpju lietojums;

prasme lietot izstrādājumus;

prasme korelēt teikumus īstajā un statitīvā balsī.

Statistikas dati

					% progress	% kvalitāte

Rezultātu elementu analīze

Zināšanu līmenis ir vidējs, motivācijas līmenis ir vidējs.

Tests sastāvēja no 30 jautājumiem ar iespēju izvēlēties atbildes variantu, teksta lasīšanu ar norādīto teikumu izvēli un klausīšanos.

Darbības laiks: 40-45 min.

Tipiskas kļūdas tika pieļautas neuzmanības dēļ.

Īpašas grūtības sagādāja gramatikas uzdevuma klausīšanās un rakstīšanas uzdevums, lietošana pasīvā balss Un netiešā runa.

Kopumā var atzīmēt, ka studentu darbs tika veikts optimālā mācību līmenī.

Koriģējošais darba plāns:ņemt vērā pieļauto kļūdu būtību un organizēt darbu, lai aizpildītu nepilnības.

Angļu valodas apguve nav tik grūts un neiespējams uzdevums, kā varētu šķist no pirmā acu uzmetiena. Lai sasniegtu vēlamos panākumus, ir pareizi jāorganizē darbplūsma un jācenšas izvairīties no izplatītām kļūdām. Šajā rakstā aplūkosim iemeslus, kāpēc pat čaklākie cilvēki nesasniedz labus rezultātus.

Pārāk lielas cerības

Diemžēl mūsdienās ikvienu no mums negatīvi ietekmē reklāma, kas lielākoties ir diezgan absurda. Tavā pilsētā ir atvērta jauna “supervalodu skola”, kas sola būtiski uzlabot tavu līmeni jau pēc pāris nedēļām? Jums nevajadzētu ticēt tik saldiem meliem: īsā laikā jūs nevarēsit iemācīties angļu, vācu vai ķīniešu valodu. Savas zināšanas līdz cienīgam līmenim var no nulles celt vismaz 1 gada intensīvās studijās.

Nepareizs mērķa uzstādījums

Ja jūs mācāties valodu tikai tāpēc, ka tas ir tik moderni, vai “bez angļu valodas nekādā gadījumā”, tad jums nebūs pārāk daudz motivācijas. Patiesais mērķis ir apgūt valodu, lai iegūtu jaunu un daudzsološāku darbu, pilnīga kvalifikācijas maiņa, uzņemšana prestižā. izglītības iestāde(piemēram, ārzemēs), ceļojumi. Jums skaidri jāsaprot, kādu labumu jums dos jaunas zināšanas.

Gramatikas koncentrēšanās

Populārākā un bīstamākā kļūda. Pētījumi liecina, ka pārāk liela tikai gramatikas apguve negatīvi ietekmē runas spējas. Kāpēc? Angļu valodas gramatiku var būt grūti saprast loģiski, un saziņa reāllaikā atšķiras liels ātrums. Izrādās, ka jums nepietiks laika atcerēties simtiem iegaumētu noteikumu, lai tikai izrunātos. Vēlams, lai jūs apgūtu angļu valodas gramatiku zemapziņas un intuitīvā līmenī. Labākais veids ir aktīva komunikācija ar ārzemniekiem un pareizas angļu valodas runas klausīšanās.

No grāmatām mācās tikai oficiālo angļu valodu

Šāda pieeja mācībām ir attaisnojama tikai tad, ja plānojat nokārtot nopietnu starptautiskais tests. Ja jums vienkārši nepieciešams ievērojami uzlabot savas zināšanas, neaizmirstiet par citām metodēm. Angļu valodai dzimtā valoda saskarsmē praktiski neizmanto abstrahētas frāzes, kuras var atrast nopietnās mācību grāmatās. Ja vēlaties gūt panākumus, neaizmirstiet apgūt idiomas frāzes darbības vārdi un pat slengs.

Pārāk daudz tiekšanās pēc pilnības

Gan skolotāji, gan viņu audzēkņi bieži pārāk aizraujas ar kļūdām un par tām dusmojas. Diemžēl, mēģinot tuvoties ideālam, jūs aizmirstat, ka pat tiem, kuriem tā ir dzimtā valoda, savā runā tiek neprecizitātes. Tā vietā, lai kavētos pie negatīvā, koncentrējieties uz pašu komunikācijas un valodu apguves procesu. Tavs mērķis ir iemācīties izteikt savas domas tā, lai tās būtu saprotamas citiem. Laika gaitā jūs pārstāsit pieļaut tās pašas kļūdas.

Cerība uz skolām un pasniedzējiem

Daudzi cilvēki, kas mācās angļu valodu, pārāk paļaujas un pat novelk atbildību uz skolotājiem vai valodu skolu kursiem. Tas ir pilnīgi nepareizi. Pirmkārt, viss ir atkarīgs no jums. Labs pasniedzējs sniedz tikai nepieciešamo palīdzību. Jums ir jāmācās katru dienu, pat ja skolotājs jums to nav lūdzis mājasdarbs. Tikai jūs varat piespiest sevi nopietni mācīties.

Atsevišķu vārdu apguve

Tā vietā, lai pētītu atsevišķas leksiskās vienības, jums jākoncentrējas uz gatavu frāžu iegaumēšanu. Tāpat kā to dara mazi bērni. Atcerieties, ka jūs bērnībā neiegaumējāt tādas konstrukcijas kā “darīja-darīja-darīts”? Tieši tā, jūs uzreiz iegaumējāt veselas frāzes vai pat teikumus. Patiesībā tas ir diezgan viegli. Labākais palīgs ir lasīšana.

Nepietiekama pētāmā materiāla konsolidācija

Apgūstot jebkuru valodu, jums jāvadās pēc noteikuma "mazāk, bet labāk". Ja domājat, ka vakar iemācīto frāzi varēsiet atcerēties pēc mēneša, visticamāk, tas ir malds. Neizmantoto un nepieprasīto informāciju mūsu smadzenes vienkārši izmet ārā. Būs lieliski, ja atradīsi laiku, lai ar noteiktiem intervāliem vairākas reizes pārskatītu apgūto. Piemēram, pirmais atkārtojums pēc dienas, nākamais pēc 3-4 dienām un vēl viens pēc nedēļas. Šis paņēmiens ļaus nostiprināt svarīgas zināšanas ilgtermiņa atmiņā un vajadzības gadījumā tās viegli “izņemt” no turienes.

Priekšlaicīga runāšana

Daudzi īpaši ātru svešvalodu apguves metožu cienītāji saka, ka angļu valodā jāsāk runāt jau no pirmajām nodarbībām. Tagad iedomājieties: bērns, kurš tikko sācis iepazīties ar citu runu, nekavējoties ir spiests runāt. Diez vai no tā kaut kas prātīgs iznāks. Bez zināmām zināšanām jūs nesaņemsit tikai vilšanos. Tāpēc kompetenti pasniedzēji pievērš studenta uzmanību tam, lai klausītos audioierakstus, kurus sagatavojuši dzimtā valoda.

Dezorganizācija

Prombūtnes nodarbībās, specifiskas mācību metodikas trūkums, nemitīgas pasniedzēju maiņas – tādā tempā noteikti nevarēsi ātri un efektīvi apgūt angļu valodu. Pirmkārt, jums ir pareizi jāplāno savs laiks. Ja nolemjat mācīties patstāvīgi, tad pacentieties, lai nodarbības notiktu vismaz 3-4 reizes nedēļā. Labāk - katru dienu. Pretējā gadījumā taustāmu progresu būs grūti panākt. Otrkārt, pierakstiet grafiku ar precīzu nodarbību sākuma un beigu laiku. Izvirziet īstermiņa mērķus, ko gatavojaties sasniegt valodas apguvē. Ievērojiet savu grafiku un neizlaidiet nodarbības.

Koncentrēšanās trūkums uz izrunu

Ikviens ir dzirdējis, ka angļu un krievu valodas izruna ievērojami atšķiras. Jūs varat lieliski zināt gramatiku, jums ir labs vārdu krājums un pat spējat pielietot iegūtās zināšanas praksē, bet ... runāt ar šausmīgu akcentu. Šādai vilšanās parādībai var būt daudz iemeslu: nekompetenta pasniedzēja izvēle, nepietiekams laiks izrunas praktizēšanai, audio kursu ignorēšana, dzīvās komunikācijas trūkums angļu valodā... Galvenā problēma ir tā, ka izrunas kļūdas izskaust kļūst arvien grūtāk. laika gaitā.

Nevēlēšanās lasīt angļu valodā

Jā, lasīt ārzemju avīzes, žurnālus un grāmatas ir diezgan grūts uzdevums. Bet jums nav jāsaprot burtiski katrs vārds, kas uzrakstīts. Ir svarīgi saprast teksta vispārējo nozīmi un iemācīties noteikt leksisko vienību nozīmi kontekstā. Regulāra lasīšana palīdzēs ne tikai paplašināt savu vārdu krājumu, bet arī iemācīties pareizi veidot savu runu. Pats to nepamanot, jūs uzzināsiet vairāk nekā duci angļu valodas gramatikas noteikumu. Neatsakieties no lētas (vai pat bezmaksas) prakses iespējas.

Biežākās kļūdas, ko pieļauj iesācēji

Visbeidzot, mēs sīkāk aplūkosim visbiežāk sastopamos trūkumus. Izcelsim galvenās kļūdas, kuras pieļauj daudzi cilvēki, kuri vēlas apgūt angļu valodu.

Izruna

• Apjukums īso un garo patskaņu izrunā.
• Problēmas ar diftongu izrunu (piemēram, to aizstāšana ar parastajiem patskaņiem).
• Kombinācijas izruna " th". Bieži vien tas tiek izrunāts kā krievu “z” vai “s”, kas noved pie neglīta akcenta parādīšanās. Pārsteidzoši, daži angļu valodas apguvēji uzskata, ka ir neērti pareizi izrunāt šo burtu kombināciju.
• Līdzskaņu apdullināšana vārda beigās (kā krievu valodā).
• Nevietā akcentēts. Šī problēma bieži parādās, kad mēs runājam par daudzzilbju vārdiem. Ir arī vērts padomāt, ka ar vienu un to pašu pareizrakstību vārds var piederēt dažādām runas daļām. No tā tā izruna var ievērojami mainīties (kā vārdos progresu, protests, eksportēt utt.).
• Problēmas ar pareizu intonāciju. Tas īpaši atspoguļojas tagu jautājumos.

Tādējādi problēmas ar pareizu angļu valodas izrunu lielā mērā ir saistītas ar to, ka skolēns vadās pēc savas dzimtās valodas.

Citas populāras kļūdas

• Problēmas ar dažādu darbības vārdu laiku lietojumu. Tā ir ne tikai nepareiza laika izvēle konkrētai situācijai, bet arī nepareizs palīgdarbības vārdu lietojums.
• Īpašības vārdu aizstāšana ar apstākļa vārdiem un otrādi. Teikumā Tā grāmata ir laba iesācējs var nejauši lietot apstākļa vārdu labi, un piemērā Viņa labi lasa- īpašības vārds labi. Jūs varat atbrīvoties no šādām kļūdām tikai pēc kāda laika, detalizēti analizējot katru šādu piemēru. Šeit var noderēt dzimtās valodas līdzība.
• Nepareiza pielietošana raksti . Angļu valodā ir tikai divi no tiem - uz Un a(an). Noteiktais artikuls uz tiek izmantots, ja tas ir lasītājam/sarunu biedram pazīstams priekšmets vai kāda unikāla parādība (piemēram, saule). Nenoteikts pants a izmanto, kad cilvēki runā par kaut ko nepazīstamu, nenoteiktu. Starp citu, daudzi iesācēji aizmirst, ka raksts an lieto tikai kopā ar lietvārdiem, kas sākas ar patskaņu.
• Apjukums ar angļu valodas prievārdiem. Atkal šīs grūtības ir izskaidrojamas ar to, ka priekšvārdu lietošanas noteikumi visās valodās ir atšķirīgi. Angļu valodā priekšvārds iekšā lieto, lai apzīmētu slēgtu telpu un noteiktu laika periodu ( istabā, vakarā). Plkst izmanto, lai norādītu precīzu laiku un vietu ( skolā, plkst.20.). Ieslēgts- priekšvārds, ko izmanto, lai norādītu laiku (nedēļas dienu) vai virsmu ( pirmdien, uz grīdas).
• Nepareiza vārdu secība teikumā. Parasti šo kļūdu pieļauj iesācēji. Jāatceras, ka angļu valodā predikāts jebkurā gadījumā tiek izmantots, pat ja tulkojumā krievu valodā tā nav ( Man ir 20 gadi).
• Darbības vārda lietojums vienskaitļa trešajā personā. Neatkarīgi no tā, cik daudz jūs stāstāt iesācējiem par to, kas ir pēc tam viņš, viņa, tas jāizmanto darbības vārds ar daļiņu s, viņi joprojām dažreiz par to aizmirst. Šāda neuzmanība notiek pat pieredzējušāku studentu vidū.

Tādējādi ceļā uz angļu valodas virsotnēm katrs cilvēks gaida daudz absolūti dažādas kļūdas. Un tajā nav nekā apkaunojoša: tos neļauj tikai tie, kas neko nedara. Protams, būtu lieliski, ja iejūtīgs un pieredzējis skolotājs palīdzētu pārvarēt grūtības. Ar problēmām ir iespējams tikt galā pašam, taču šis process prasīs nedaudz ilgāku laiku.

Biežas kļūdas

skolēni atļāvuši sadaļā "Vārdnīca un gramatika"

nokārtojot eksāmenu angļu valoda

• Skolas mācību programmas asimilācijas pārbaude
• Talantīgāko un spējīgāko pretendentu atlases metode
• Kopš 2008. gada tā ir obligāta uzņemšanai dažās universitāšu humanitārajās fakultātēs
• Tā ir vienota, daudzējādā ziņā atbilst Eiropas kopējās svešvalodu prasmes kompetences standartiem (A2, B1 līmeņi)

Ko USE pārbauda?

KLAUSĪŠANĀS

Prasmes globāli, selektīvi un detalizēti saprast monologu un dialogu tekstus

LASĪJUMS

GRAMMATIKA UN VĀRDNĪCA

Spēja saprast dažādu stilu autentiskus tekstus

Spēja pielietot atbilstošas ​​leksikas un gramatikas zināšanas, strādājot ar autentiskiem tekstiem svešvalodā

VĒSTULE

Pārbauda produktīvās runas prasmju un iemaņu prasmju līmeni

"Gramatika un vārdu krājums" LIETOŠANA: trīs saliktie testa vienumi

• pamatlīmeņa uzdevumi (B4-B10), kas pārbauda gramatikas prasmes, sastāv no 7 jautājumiem;
• uzdevumi, kas pārbauda vārdu veidošanas prasmes paaugstināts līmenis(B11-B16), kas sastāv no 6 jautājumiem;
• augsta līmeņa uzdevumi, kas pārbauda leksiskās prasmes (A22-A28), tajā skaitā 7 jautājumi.

Sadaļas "Gramatika un vārdu krājums" uzdevumu raksturojums

Uzdevums

Jautājumu skaits

B4-B10 Bāzes līmenis

Pārbaudītas prasmes

Teksta veids/žanrs

Darbības vārda aspektu formu, darbības vārdu personisko un nepersonisko formu valdīšana; vietniekvārdu formas; īpašības vārdu salīdzināšanas pakāpju formas u.c.

Darba veids

Īsās atbildes uzdevums

Uzdevums

Jautājumu skaits

B11-B16 Bāzes līmenis

Pārbaudītas prasmes

A22-A28 Paaugstināts līmenis

Teksta veids/žanrs

Vārddarināšanas metožu pārvaldīšana

Darba veids

Saistīts fragments no stāstījuma teksta

Leksisko vienību lietojums, ņemot vērā vārdu saderību saskaņā ar komunikatīvo nolūku

Īsās atbildes uzdevums

Saistīts fragments no literāra vai žurnālistikas teksta

Atbilžu variantu uzdevums

Tipiskas eksaminējamo kļūdas

1. nevērība pret kontekstu un tā rezultātā nepareiza saspringto formu un pasīvās balss lietošana:

piem. Fransisko Goija studijas(tā vietā pētīta ) Saragosā, kur viņš dzimis un vēlāk pārcēlās uz Madridi.

piem. Viņš deva(tā vietā tika dots) atļauju izceļot uz Franciju 1824. gadā un nomira Bordo 82 gadu vecumā.

2. nezināšana par neregulāru darbības vārdu formām:

piem. salauzts tā vietā salūza ,

jūtama tā vietā jūtama ,

guļot tā vietā gulēja

3. I divdabja aizstāšana ar II divdabi vai otrādi:

piem. Viņa gravējumi par kara nelaimēm, raganām un briesmoņiem bija jūtīga cilvēka reakcija. šausminoši(tā vietā satriekts) pēc sava laika notikumiem.

4. viensaknes vārdu veidošana no nepareizās runas daļas atbalsta vārdiem, ko prasa konteksts:

piem. Viņa neparastā vaļsirdība dažos karaliskajos portretos, kur viņš izmanto izsmalcinātu tehniku, lai attēlotu ģimeni, ir maz. paralēli(tā vietā paralēles) pasūtītajā art.

5. tukšuma aizpildīšana ar atsauces vārdu, to nemainot:

piem. uzmanīgs tā vietā uzmanīgāks

6. neesošu vārdu lietojums:

piem. grūti ness tā vietā grūti y

izsmiekls ed tā vietā izsmiekls us

zinātniskais ics tā vietā zinātnieks ists

7. cita negatīva prefiksa lietošana, kas tiek izmantota ar norādīto sakni:

piem. un godīgi , iekšā godīgi tā vietā dis godīgi ;

un praktiski tā vietā ES esmu praktiski

8. nepareiza vārdu pareizrakstība:

piem. palīdzēt e nt tā vietā palīdzēt a nt;

reklāma nosūtīts tā vietā reklāma sements ;

bura er tā vietā bura vai

G r a m m a t i c a

• Mācot gramatikas zināšanas, izmantojiet sakarīgus autentiskus tekstus.
• Iepazīstoties ar tekstu, lieciet studentiem saprast, kam šī vai cita gramatiskā parādība tiek izmantota.
• Māciet studentiem iepriekš izlasīt visu tekstu un analizēt kontekstu, lai pareizi noteiktu stāstījuma laiku, tajā norādīto darbību secību un raksturu.
• Pieprasīt studentiem analizēt teikuma struktūru un nozīmi, ievērot nepieciešamo vārdu secību.
• Piedāvājiet skolēniem uzdevumus tekstu veidā ar tām darbības vārdu formām, kuras skolēni bieži sajauc.
• Pieprasiet studentiem izpildīt uzdevumus, izmantojot noteiktu tehnoloģiju.

• Mudiniet studentus analizēt visa teksta un katra teikuma nozīmi, kā arī teikuma struktūru, lai noteiktu:

• kāda runas daļa ir nepieciešama, lai aizpildītu nepilnības;
• skaitlis, kurā jābūt veidotajam lietvārdam;
• nepieciešamība lietot vārdu ar negatīvu nozīmi.

• Pieprasiet skolēniem zināt, kādu runas daļu veido visbiežāk sastopamie sufiksi, kā arī priedēkļu un sufiksu nozīmes.
• Mudiniet skolēnus iegaumēt, kuri celmi ir saistīti ar konkrētiem sufiksiem un priedēkļiem.
• Pieprasīt studentiem izpildīt uzdevumus atbilstoši atbilstošajai tehnoloģijai.
• Uzdevuma izpildes tehnoloģija ir nepilnību aizpildīšana (vārdu veidošana).

L e x s i c a

Veidojot prasmi lietot leksiskās vienības atbilstoši vārdu savietojamībai:

• Nodrošināt efektīvs darbs pār leksisko materiālu visos galvenajos vārdnīcas mācīšanas posmos (iepazīšanās, nostiprināšana apmācībās un produktīva izmantošana runā). Uzdevumu veikšanai, kas ļauj izmantot apgūto vārdu krājumu komunikatīvo problēmu risināšanai, ir fundamentāli nozīmi, jo leksisko vienību izmantošana dažādos kontekstos veicina to nozīmju labāku iegaumēšanu un veido prasmes to aktīvai lietošanai runā.
• Māciet skolēniem pievērst uzmanību vārdu kombinācijai visos vārdu krājuma apguves posmos. Īpaša uzmanība jāpievērš iegaumēšanai un apmācībai noteikto frāžu, kā arī frāzes darbības vārdu lietošanā.
• Mudiniet studentus veikt leksiskos uzdevumus, izmantojot noteiktu tehnoloģiju.

• Nepieciešams izstrādāt prasības materiāla apguvei katrai klasei vai katram izglītības līmenim. Tas ir nepieciešams, lai valodu varētu sistemātiski apgūt.
• Nepieciešams izstrādāt prasmju un kompetenču attīstības un veidošanās rādītājus, kas būtu skaidrojums un vienlaikus katalogs specifiskām prasmēm un iemaņām klausīšanās, lasīšanas, rakstīšanas, runāšanas u.c.
• Rūpīga uzmanība jāpievērš ieteicamajiem uzziņu un mācību materiāliem.
• Izmantojiet mācību laiku efektīvi: organizējiet tvaika istabu, Grupas darbs izmantot modernās izglītības tehnoloģijas.
• Izveidojiet valodas vidi klasē.
• Izveidojiet interesējošu atmosfēru.
• Radīt klasē labvēlīgu psiholoģisko klimatu: skolotājs ir līdzvērtīgs partneris un procesa dalībnieks, nevis šķīrējtiesnesis.

Lai nepalaistu garām jaunu noderīgi materiāli,

Veltīts saviem studentiem...

Ikviens sāk mācīties svešvalodu ar vienu galveno mērķi - iemācīties runāt. Un mūsu uzdevums ir iemācīt jums pareizi runāt. Mācību procesā kļūdās visi skolēni, savukārt skolotāji labo, skaidro noteikumus un pastiprina tos runā, lai izvairītos no kļūdu atkārtošanas. Bet vai vienmēr ir iespējams "izvairīties"? Cik reizes jūs teicāt no stundas uz stundu: " ES piekrītu”, “Tas ir atkarīgs no”, “Es jūtos labi"? Nu ļoti daudz! Un šīm "infekciozajām" kļūdām tas vispār nav rādītājs! Ja sākuma stadijā tāds kļūdas vēl piedodams, tad līmeņu skolēni starpposma, Augšējais starpposms Un Papildu vajadzētu nopietni pārdomāt savu uzvedību un apzināties savas kļūdas! :-)

Šajā rakstā mēs apskatīsim, kas ir “uz dzirdes”, kas neļauj mums runāt pareizi - mūsu skolēnu izplatītākās un kļūdas ( pareizrakstības kļūdas ir atsevišķas diskusijas tēma).

Izrunas kļūdas

NB! Ja jums ir grūtības saprast , izmantojiet mūsu tiešsaistes vārdnīcu. Vienkārši veiciet dubultklikšķi uz jebkura vārda, un jūs varat klausīties, kā tas tiek pareizi izrunāts.

Sakāmvārds “Mēs rakstām Mančestru, bet mēs sakām Liverpūle” lieliski raksturo iezīmes un. Un es lieliski saprotu grūtības, kas rodas, izrunājot skaņas [ θ ] Un [ ð ] (domā / šis), [w] Un [ v] (kas bieži tiek izrunāti kā krievu skaņa [v]), grūtības izrunāt vārdus, piemēram, apzinīgs, apstākļiem utt. Bet šīs izrunas grūtības skolēniem parasti ir viegli pārvaramas, ko nevar teikt par šādiem vārdiem:

• Kolēģe- tā vietā [ ˈkɔliːg] izrunāt [ kɔˈliːg] - iespējams, pēc analoģijas ar krievu vārdu "kolēģis" ar uzsvaru uz otro zilbi.
• Viesnīca- tā vietā [ həuˈtɛl] izrunāt [ ˈhəutɛl]. Iemesls ir neskaidrs. Krievu valodā vārdu "viesnīca" izrunā arī ar akcentu otrajā zilbē. Pastāv hipotēze, ka izruna [ ˈhəutɛl], kas saistīti ar dziesmu Ērgļi “Viesnīca Kalifornijā”.
• Arī- tā vietā [ ˈɔːlsəu] izrunāt [ ˈaːlsəu] - kārtējo reizi aizmirstam, ka uz angļu valodu krievu valodas lasīšanas noteikumi neattiecas!
• Kopš- tā vietā [ sɪns] izrunāt [ saɪns] - tā ir iecienīta kļūda tiem, kuri ĻOTI labi iegaumēja lasīšanas noteikumus atvērtā/aizvērtā zilbē. Bet, kā saka, bēdas no prāta ...
• Ir haez] izrunāt [ haz].
• Put– pamatskolas skolēni, nevis [ ielieciet] izrunāt [ pʌt] - cm. kopš.
• dzīvot(dzīvot) - nevis [ lɪv] viņi saka [ laɪv], bet tiešraide(dzīvs) [ laɪv] izrunāt [ lɪv]. Tieši otrādi!
• policists- tā vietā [ pəˈliːsmən] izrunāt [ ˈpɔliːsmən]. Šīs kļūdas iemesls joprojām ir mans pilnīgs noslēpums! :-)
• Papildu- tā vietā [ əˈdɪʃənl] viņi saka [ aˈdɪʃənl] - kaut kas kā arī.
• Apstājās, strādāja utt - izrunāt [ apstājās], [wəːkɪd]. Tajā pašā laikā visi ļoti labi zina noteikumu: ɪd] izrunā tikai pēc skaņām [ t], [d] (ienīda, nolēma), un citos gadījumos [ t] (pēc [ k], [lpp], [f], [s], [ʃ ], [tʃ]) vai [ d] (pēc izbalsotajiem).
• Dzimis- tā vietā [ bɔːn] (piedzimt) saki [ bəːn] → sadedzināt(sadedzināt, sadedzināt). Un tā vietā, lai pateiktu, kad esi piedzimis, izrādās, ka ziņo, ka viņi tev izdarījuši kaut ko nesaprotamu, visticamāk... sadedzināti?!
• Sabiedrība- tā vietā [ səˈsaɪətɪ] viņi saka [ ˈsɔsɪətɪ] – kā redzu, tā lasu!
• Vēders- tā vietā [ stʌmək] viņi saka [ ˈstomʌtʃ] ir tāds pats stāsts kā ar sabiedrību.

Tātad, atcerieties angļu valodas vārdu lasīšanas pamatnoteikumu: neesat pārliecināts - pārbaudiet to vārdnīcā.

Gramatikas kļūdas

Dažreiz parādās smieklīgi izteicieni un teikumi, bet sāksim ar "nesmieklīgajām" visbiežāk pieļautajām kļūdām.

Priekšvārdu lietošanas noteikumi("", "", "") ienīst gandrīz visi. Joprojām būtu! Daudz kas ir jāiegaumē un jāiemācās no galvas, tāpēc viņi bieži lieto nepareizu prievārdu, izlaiž to vai lieto tur, kur tas absolūti nav vajadzīgs. Daudzi, manuprāt, ir pazīstami ar kļūdām, kuras skolotāji labo gandrīz katrā stundā:

• Es kaut kur aizgāju – uz papildus šeit → Es kaut kur aizgāju(es kaut kur devos).
• Es viņam piezvanīju → Es viņam piezvanīju(Es viņam piezvanīju).
• Es atnācu uz mājām → Es atnācu mājās(Es atnācu mājās). Viegli atcerēties – mums nav nepieciešams attaisnojums (iemesls), lai atgrieztos mājās, tāpēc neizmantojiet to!
• Mēs par to apspriedām → Mēs to apspriedām(mēs to apspriedām). BET Mēs par to runājām(mēs par to runājām).
• Aizbraucu atvaļinājumā → Es devos atvaļinājumā(es devos atvaļinājumā).
• ietekmēt → ietekmēt v ko(kaut ko ietekmēt). BET ietekmēt(lai kaut ko ietekmētu).
• Nedēļas nogalē → Nedēļas nogalē(nedēļas nogalē).
• Pēc pulksten 5 → Pulksten 5(plkst. 5:00).
• Tas ir atkarīgs no → Tas ir atkarīgs no(tas ir atkarīgs no kaut kā).
• Pagājušajā nedēļā → _Pagājušajā nedēļā(pagājušajā nedēļā).
• Nākamgad → _Nākamgad(nākamgad).
• pirmdiena → pirmdiena(pirmdien).
• Tas ietver arī daļiņu izmantošanu uz: var / vajadzētu / obligāti / var līdz- nekad neizmantojiet daļiņas uz pēc šiem!

Dažreiz viņi "neizdodas" lietvārdu daudzskaitļa formas (« », « »):

• bērnu
• tautām
• mans
• sievietes
• Un protams, padomus- visi zina, bet aizmirst, ka lietvārds padoms(padoms) - un tiek izmantots tikai vienskaitlis. Piemēram:
  

  Viņš man deva daudz noderīgu padomu. Viņš man deva daudz noderīgu padomu.

Daudziem studentiem tik ļoti patīk teikt "es esmu" ( ES esmu), kur viņiem nemaz nav "jābūt". Rezultāts ir: "Es strādāju", "Es piekrītu", "Es eju" utt.:

• ES piekrītu- žanra klasika! → ES piekrītu / Es nepiekrītu(Piekrītu/nepiekrītu).
• ES strādāju utt. → ES strādāju(ES strādāju).

Un lūk, kur būt sagaidāms, tas bieži tiek ignorēts:

• Esmu noguris → esmu noguris(ES esmu noguris).
• Es_ baidos (es nebaidos / baidos) no → Es baidos (es nebaidos / baidos) no(Es baidos / es baidos).

Kļūdas ir izplatītas arī tad, kad tiek lietots “nepareizs” vārds, “nepareizā” nozīmē mainās. Šeit ir visiecienītākie no tiem:

• Lai taisītu fotogrāfijas tā vietā Lai fotografētu(fotografēt).
• Man ļoti patīk / man ļoti vajag tā vietā Man ļoti patīk/ļoti vajag(Man ļoti patīk/vajag).
• Viņš teica ko tā vietā Viņš to teica(viņš to teica...).
• Es aizmirsu savu grāmatu darbā tā vietā Es atstāju savu grāmatu darbā(Es aizmirsu grāmatu darbā).
• Man patīk lasīt grāmatas tā vietā Man patīk lasīt grāmatas(Man patīk lasīt grāmatas).
• Diez vai(knapi, knapi, ar spēku) vietā grūti(grūti): Viņš gandrīz nestrādā → Viņš smagi strādā. Vārdu sajaukšana diez vai Un grūti, tu cilvēku nosauci par sliņķi, nevis par strādīgu!
• Izmantot jo tā vietā tāpēc, piemēram: Viņa ir slima, jo palika mājās → Viņa ir slima, tāpēc viņa palika mājās(t.i., “viņa nesaslima tāpēc, ka palika mājās”, bet “palika mājās, jo saslima”).

Bieži tiek pieļautas šādas gramatiskās kļūdas:

• Tas ir atkarīgs no → Tas ir atkarīgs no(tas ir atkarīgs no...).
• Bieži ir lietus → Bieži līst(bieži līst). Šajā kontekstā lietus ir darbības vārds.
• Tas nozīmē to → Tas nozīmē, ka(tas nozīmē, ka...).
• lieki to: Lielveikals ir vieta, kur mēs varam iegādāties pārtiku → Lielveikals_ ir vieta, kur mēs varam iegādāties pārtiku(lielveikals ir vieta, kur varam nopirkt pārtiku).
• Dažiem vispārīgi jautājumiĪsās atbildes tiek sniegtas ar nepareizu: Vai tu esi gatavs? – Jā. → Vai tu esi gatavs? – Jā, es esmu. Atcerieties, ka īsajā atbildē ( Jā / Nē) mēs izmantojam palīgdarbības vārdu, ar kuru sākās jautājums: Vai tu runā angliski? – Jā; Vai viņš ir students? – Nē, viņš nav.
• ļaunprātīgi izmantots cits / cits- vairāk par to varat lasīt mūsu rakstā "".
• Ļaunprātīga izmantošana saki / pastāsti / runāt. Vairāk par šo - ""
• Viņš izskatās kā jauns → Viņš izskatās_ jauns (viņš izskatās jauns). Un šeit patīk izmanto, ja seko / . Piemēram: Viņš izskatās kā viņa tēvs (viņš izskatās kā viņa tēvs).
• Man nav mašīnas tā vietā Man nav mašīnas / Man nav mašīnas(man nav mašīnas).
• Un, protams, pakārtotais punkts ar ja (kad), kas NEKAD netiek izmantots. Tas ir, tā vietā jārunā .

Smieklīgas kļūdas

Visas iepriekš minētās kļūdas var saukt par “nopietnām”, taču ir arī “smieklīgas”. Tā, piemēram, izteiksme ES jūtos labi liek aizdomāties par runātāja rīcību, jo tādā kombinācijā justies tulkots kā "pieskarties", "sajust" un frāzi ES jūtos labi izklausās diezgan dīvaini, vai ne? :-) Ja gribi teikt, ka jūties lieliski, tad jāsaka ES jūtos labi.

Nez kāpēc ir problēmas ar atbildi vienkārši jautājumi"Kā tev klājas?", "Kāds ir šodien laikapstākļi?". Apsveriet piemērus:

• Kā tev iet?(kā tev iet?) - ES esmu labs(Man ir labi). Protams, ka tu labs cilvēks bet atbilde ir: Man ir labi/labi(Man viss ir labi).
• Kā tev iet?(kā tev iet?) - Es neko nedaru(ES neko nedaru). Neviens nejautā, ko jūs darāt. Ar nepacietību gaidu, kā tev iet, t.i. Man ir labi/labi.
• Kāds šodien ir laiks?(kāds laiks šodien?) - Jā, man tas patīk(Jā, man viņa patīk) → Laiks šodien ir labs(šodien ir labs laiks).

Ļoti bieži jūs varat dzirdēt, kā visi jūs mīl un jums vajag:

• Angļu valodai esmu vajadzīgs manam darbam(angļu valodai vajag mani) vietā Man darbam nepieciešama angļu valoda(Man vajag angļu valodu darbam). Angļu valoda bez tevis iztiks. Angļu valodai tu neesi vajadzīgs! :-)
• Šīs jaunās kurpes kā es(šīs jaunās kurpes mani mīl), tā vietā Man patīk šie jaunie apavi(Man patīk šīs jaunās kurpes).

Ir arī studenti ar augstu vai zemu pašvērtējumu:

• Es esmu interesants(es esmu interesants) vietā Mani tas interesē(Es esmu ieinteresēts).
• Es esmu ļoti labs(es esmu ļoti labs) vietā man iet labi(iet ļoti labi).
• man ir garlaicīgi(man ir garlaicīgi) vietā man ir garlaicīgi(Man ir garlaicīgi).
• man ir bail(es esmu briesmīgs) vietā esmu nobijies(Esmu nobijies).

Un daži tur devās, es nezinu, kur:

• Es devos uz žurnālu (žurnāls– žurnāls) vietā Es devos uz veikalu(es devos uz veikalu).

Iepriekš minētās kļūdas parādīsim tabulas veidā, kas jāizdrukā un jāpiekar rakstāmgalds(Tuvumā). :-) Šeit ir visizplatītākie piemēri:

(*.pdf, 361 KB)

40 populārākās kļūdas, ko pieļauj mūsu skolēni
№	Kļūda	Pareizs variants
1	Kolēģe	Kolēģe [ˈkɔliːg]
2	Viesnīca	Viesnīca
3	Arī [ˈaːlsəu]	Arī [ˈɔːlsəu]
4	Kopš	Kopš
5	Policists [ˈpɔliːsmən]	policists
6	Sabiedrība [ˈsɔsɪətɪ]	Sabiedrība
7	Apstājās, strādāja	Apstājās, strādāja
8	Es kaut kur aizgāju	Es devos_ kaut kur
9	Es viņam piezvanīju	Es viņam piezvanīju
10	Es atnācu uz mājām	Es atnācu mājās
11	Aizbraucu atvaļinājumā	Es devos atvaļinājumā
12	ietekmēt	ietekmēt_ ko
13	Tas ir atkarīgs no	Tas ir atkarīgs no
14	pārrunāt	Discuss_smth
15	Pagājušajā nedēļā	_Pagājušajā nedēļā
16	pirmdiena	pirmdiena
17	Pēc pulksten 5	Pulksten 5
18	Nedēļas nogalē	Nedēļas nogalē
19	Bērni, tautas, vīrieši, sievietes	Bērni, cilvēki, vīrieši, sievietes
20	Daudz padomu	Daudz padomu
21	ES piekrītu	ES piekrītu
22	Esmu noguris	esmu noguris
23	Tas nozīmē to	Tas nozīmē, ka
24	Es_ baidos / Es nebaidos	Es baidos / es nebaidos
25	Man ļoti patīk	Man ļoti patīk
26	Viņš teica ko	Viņš to teica
27	Man nav mašīnas	Man nav automašīnas / Man nav automašīnas
28	Ja laiks būs labs, dosimies pastaigāties	Ja laiks būs labs, dosimies pastaigāties
29	ES jūtos labi	ES jūtos labi
30	Es aizmirsu savu grāmatu darbā	Es atstāju savu grāmatu darbā
31	Bieži ir lietus	Bieži līst
32	Kā tev iet? - ES esmu labs	Kā tev iet? – Man ir labi/labi
33	Kā tev iet? – Es neko nedaru	Kā tev iet? – Man ir labi/labi
34	Kāds šodien ir laiks? - Jā, man tas patīk	Kāds šodien ir laiks? – Laiks šodien ir labs
35	Angļu valodai esmu vajadzīgs manam darbam	Man darbam nepieciešama angļu valoda
36	Šīs jaunās kurpes kā es	Man patīk šie jaunie apavi
37	Es esmu interesants	Mani tas interesē
38	man ir garlaicīgi	man ir garlaicīgi
39	man ir bail	esmu nobijies
40	Es devos uz žurnālu	Es devos uz veikalu

Ja angļu valodu mācies jau ilgu laiku, tad arī jābūt “mīļākajam grābeklim” – kļūdām, kuras negrib pazust. Padalies ar mums, un varbūt tad varēsim kopā ar tiem cīnīties!

Angļu valoda nav populārākais priekšmets, kurā tiek apgūta USE, taču interese par to pieaug absolventu vidū. Turklāt drīzumā angļu valodas eksāmenu sola padarīt obligātu. Kādas ir gatavošanās eksāmenam svešvalodā iezīmes? No kādām kļūdām vajadzētu izvairīties, pildot eksāmena uzdevumus?

Kāpēc mācīties angļu valodu?

Mūsdienu sabiedrība nepārprotami prasa darbiniekus daudzās angļu valodas zināšanu jomās. Dažās skolās tā mācības sākas jau no pirmās klases, uzņemšanai vairākās Vienotā valsts eksāmena angļu valodā specialitātēs tiek izvēlētas pat nelingvistiskās augstskolas. Turklāt mums tiek solīts, ka tuvākajā laikā USE angļu valodā būs vienā līmenī ar obligātajiem eksāmeniem krievu valodā un matemātikā.

Lielākā daļa no tiem, kas lieto USE angļu valodā, atrodas Maskavā un Sanktpēterburgā. Maskavā to kārto 29,2% no visiem absolventiem, Sanktpēterburgā - 21%. Arī rezultāti šajās pilsētās ir augstāki: vidēji Krievijā - 57,8%, bet Sanktpēterburgā - 60,44%, Maskavā - 64,55%. Bet vidusskolēni no citiem novadiem angļu valodu uztver daudz negribīgāk, gribētāji ir 10x mazāk! Tikai 6% visos reģionos.

Atbilstība USE atbilstoši Anglijas starptautiskajiem standartiem

Taču valodu nevar iemācīties vienā dienā. Vislabāk eksāmenam angļu valodā sākt gatavoties divus gadus iepriekš, tas ir, 10. klasē. Neskatoties uz daudzām neglaimojošām atsauksmēm par USE, šis eksāmens pēc struktūras ir ļoti līdzīgs starptautiskajiem eksāmeniem - piemēram, TOEFL, kas nepārprotami apliecina tā spēju noteikt reālo svešvalodu prasmes līmeni.

Saskaņā ar Eiropas Padomes dokumentiem, LIETOŠANAS uzdevumi augstākais līmenis Grūtības atbilst B2 līmenim pēc starptautiskajiem standartiem. Praktiskajā dzīvē tas nozīmē, ka tikai neliela daļa no USE uzdevumiem angļu valodā prasa izpratni par sarežģītu tekstu saturu, tostarp ļoti specializētu, un spēju par tiem runāt.

Visi eksāmenā izmantotie teksti ir autentiski un iziet trīs satura pārbaudes posmus, ko vienmēr veic dzimtā valoda un atklāj teksta tekstuālo atbilstību. Eksāmens pārbauda studentu kompetences līmeni trīs runas aktivitāšu veidos: klausīšanās, lasīšanas un rakstīšanas. Atsevišķi tiek pārbaudītas leksiskās un gramatiskās prasmes. Katrā no sadaļām ir dažādas sarežģītības uzdevumi, kas ļauj visprecīzāk noteikt studenta zināšanu līmeni.

Tipiskas kļūdas eksāmenā svešvalodā

LIETOŠANAS snieguma, tipisko kļūdu, vecāku un skolēnu viedokļu un īpaši dažādu izglītojošo un metodisko līdzekļu pārdošanas apjomu analīze liecina, ka gatavošanos eksāmenam bieži saprot kā nebeidzamu uzdevumu izpildi - bez pietiekama posma. apmācības, stratēģijas un darbības algoritmu izstrāde un sekojoša analīze. Bet šādas populāras pārbaudes materiālu kolekcijas pašas par sevi neko nemāca, turklāt bieži vien tās pat neatspoguļo eksāmena realitāti un vēl jo vairāk neļauj apgūt visas nepieciešamās prasmes. Diemžēl daudzās skolās gatavošanās eksāmenam ir saistīta ar "iespēju" risināšanu - ļoti bieži bez papildu kļūdu un to cēloņu analīzes. Un tas nozīmē, ka problēmas sakne, nokārtojot eksāmenu angļu valodā, ir nevis pats eksāmens, bet gan veids, kā tam sagatavoties.

Lai cik banāli tas izklausītos, bet pamats, gatavojoties eksāmenam angļu valodā, ir valodas apguve. Bez tā ir grūti paļauties uz eksāmena labu rezultātu. Bet angļu valodas lietošanā ir tipiskas kļūdas, kuras bieži pieļauj absolventi.

Spriežot pēc saņemto punktu skaita, vieglākā sadaļa skolēniem ir "Klausīšanās". Viņa uzdevumi ir vērsti uz noklausītā teksta un no tā pieprasītās informācijas vispārējās izpratnes pārbaudi. Raksturīgās kļūdas šajā sadaļā liecina, ka skolēni mēdz "noķert" no teksta atsevišķus vārdus un nepievērš uzmanību tā vispārīgajai nozīmei. Tātad 2013. gadā daudziem atšķirība starp vārda britu un amerikāņu versijām " Mobilais telefons": mobilais tālrunis un mobilais tālrunis. Uzrunājot tikai vienu vārdu, nevis vispārīgo apgalvojuma nozīmi, daudzi izvēlējās nepareizo atbildi.

Sadaļa "Lasīšana" pēc uzbūves ir līdzīga sadaļai "Klausīšanās", tikai šeit mutvārdu teksta vietā jāstrādā ar rakstīto. Galvenās grūtības šajos uzdevumos sagādāja darbs ar vārdiem, kuriem nozīme ir tuva, piemēram, atgriešanās – atveseļošanās – atgriezties. Vienā no uzdevumiem atbilde uz jautājumu bija ietverta teksta beigās, bet līdzīga nepareiza atbilde bija pirmajā rindkopā, kas izraisīja lielu kļūdu skaitu šajā jautājumā.

Sadaļa "Gramatika un vārdu krājums" 2013. gadā nebija tik grūts kā 2012. gadā. Viņa vidējais panākumu līmenis ir pieaudzis līdz 58%. Neskatoties uz to, tipiskās kļūdas gadu no gada paliek nemainīgas: neregulāru darbības vārdu formas un pasīvā balss. Šāds rezultāts liecina par nepietiekamu vai nepareizu darbu ar kļūdām, kas ietver kļūdas cēloņa noteikšanu, atbilstošu darbu ar teoriju šīs problēmas izskaušanai un pastiprinošus vingrinājumus. Un jums ir jāiemācās: ir stingri noteikts neregulāru darbības vārdu kopums, kas jums vienkārši jāiemācās!

Īpašas grūtības rada uzdevumi, kas veltīti leksiskajai saderībai. Iemesls tam, pirmkārt, ir nepietiekams darbs ar "īsto" valodu. Nepieciešams pastāvīgi strādāt ar autentiskiem tekstiem un analizēt tajos tās valodas iezīmes, kas mulsina eksāmenu. Šis ir viens no interesantākajiem valodas aspektiem, kas bieži tiek "slēpts" no skolēniem, kas mazina viņu entuziasmu un interesi par svešvalodu apguvi.

"Rakstīšana" - pēdējā sadaļa, kas visskaidrāk atspoguļo valodas zināšanu līmeni. Tas ietver uzdevumus C1 un C2. Sakarā ar to, ka eksāmena laiks palielinājās par 20 minūtēm, daudzi sāka veikt šos uzdevumus, taču līdz šim ne pārāk veiksmīgi, par ko liecina vidējais punktu skaits, kas viņiem ir samazinājies. Lai izpildītu C daļas uzdevumu, nepieciešams ne tikai pareizi izteikt savas domas uz papīra, bet arī stingri ievērot gan paša uzdevuma prasības, gan starptautiskos standartus vēstuļu rakstīšanai dažādi stili. Tam nepieciešamo prasmju apmācība jāveic pastāvīgi un dažādos formātos, kas ir pilnīgi iespējams, ja ir pietiekami pārdomāta vispārējā pieeja eksāmenam.

Šeit ir svarīgi pieminēt sadaļu "Runāšana", kas tika atcelta 2006. gadā, bet noteikti dažus gadus vēlāk. Tā kā šī sadaļa pašlaik nav eksāmenā, daudzas skolas vienkārši "nerunā" šajā valodā. Bet, pateicoties runāšanai, un tikai pateicoties tam, jūs varat paplašināt vārdu krājumu, uz kura ir balstīts viss eksāmens, jūs varat iemācīties formulēt savas domas, klausīties kāda cita runu un uzraudzīt kļūdas. Tas viss ir pamats ne tikai panākumiem nokārtojot eksāmenu bet arī patiesām svešvalodas zināšanām.

Algoritms, lai sagatavotos eksāmenam angļu valodā:

1. Eksāmenam jāsāk gatavoties ne vēlāk kā divus gadus pirms eksāmena.

2. Valodu prasmes nevar iedalīt konkrēti uzdevumi un sagatavoties tikai tiem: visas prasmes ir savstarpēji saistītas, un tikai sarežģīts darbs ļauj aptvert un attīstīt maksimāli nepieciešamās prasmes.

3. Sadaļā "Klausīšanās" ir nepieciešams uztvert apgalvojuma nozīmi kopumā, nevis "noķert" atsevišķus vārdus no teksta.

4. Sadaļā "Lasīšana" īpaša uzmanība jāpievērš darbam ar vārdiem, kuriem ir tuva nozīme.

5. Sadaļā "Gramatika un vārdu krājums" obligāti jāapgūst teorija: neregulāro darbības vārdu formas un pasīvā balss.

6. Sadaļā "Rakstīšana" jums jāapmāca prasmes rakstīšana, pētīt starptautiskos standartus vēstuļu rakstīšanai dažādos formātos.

7. Nepieciešams pastāvīgi strādāt ar autentiskiem tekstiem un analizēt tajos tās valodas iezīmes, kas mulsina eksāmenu.

8. Attīstīt angļu valodas runas prasmes.