Vidējā vispārējā izglītība

Līnija UMK G. A. Bordovskis. Sociālās studijas (10-11)

Sociālā zinātne

IZMANTOŠANA sociālajās zinībās: mēs analizējam uzdevumus ar skolotāju

Mani studenti, 2017. gada absolventi, kuri sekmīgi nokārtoja vienoto valsts eksāmenu sociālajās zinībās, iebilst, ka ieteikums pirms uzdevumu uzsākšanas izlasīt visu darba tekstu dod labu efektu, veicot darbu. Lasot darbu, tiek noņemts emocionālais stress, smadzeņu darbība tiek virzīta uz materiālu analīzi, un absolvents tiek iesaistīts produktīvā izziņas aktivitātē, tādējādi iegūstot augstus punktus par darbu.

Kā materiālus darbam izmantojam 2017. gada Vienotā valsts eksāmena sociālajās zinībās versiju (sākotnējais periods), ko FIPI izdevis 2017. gada pavasarī.

1. daļa

Uzdevums numurs 1

Pierakstiet trūkstošo vārdu tabulā.

Ražošanas faktori un ražošanas faktoru ienākumi

Veicot 1. uzdevumu, rūpīgi jāizpēta tabulas nosaukums. Mūsu gadījumā tabulu sauc par ražošanas faktoriem un faktoru ienākumiem. Tiek norādīts viens no ražošanas faktoriem: uzņēmējdarbība (uzņēmējdarbības spēja) un tās faktoru ienākumi: peļņa. Zināšanas par galvenajiem ražošanas faktoriem: zeme, darbaspēks, kapitāls (fiziskais un monetārais), informācijas uzņēmējdarbības spējas ir nesaraujami saistītas ar zināšanām par faktoru ienākumiem kā ienākumiem, ko īpašnieks saņem, izmantojot vai pielietojot ražošanas faktorus. Darbaspēks - darba samaksa, zeme - noma, kapitāls - procenti, uzņēmējdarbības spējas, informācija - peļņa. Tabulā redzami faktoru ienākumi – noma, kas nozīmē, ka pirmajā ailē varam droši ievadīt tādu ražošanas faktoru kā Zeme. Pareizā atbilde ir zeme. Gatavojoties, ir svarīgi, lai skolēns pilnībā zinātu visu ražošanas faktoru īpašības.

2. uzdevums

Tālāk esošajā rindā atrodiet jēdzienu, kas ir vispārinošs visiem pārējiem piedāvātajiem jēdzieniem. pierakstīt vārds (frāze).

Valsts forma, valdības forma, unitāra valsts, federācija, republika.

Atbilde: _______________________________.

2. uzdevumā vienmēr ir skaidri jādefinē vispārīgais jēdziens (jautājumā tas izklausās kā vispārinošs jēdziens). Mūsu variantā ir parādīts: valsts forma, kā ierīci sabiedrības politiskā organizācija (svarīgi atcerēties, ka tas ir arī noteikts pazīmju kopums, pēc kura mēs nosakām valsts organizācijas un struktūras veidu); pārvaldes forma, ko nosaka valsts augstāko varas orgānu sastāvs un veidošanas kārtība, kā arī mijiedarbība ar valsts iedzīvotājiem; unitāra valsts, kas attiecas uz vienu no valsts teritoriālās struktūras formām, piemēram, federāciju; Republika ir valdības forma. Saviem studentiem es vienmēr ļoti iesaku uzmetumā, tiklīdz viņi sāk pildīt uzdevumus, kas saistīti ar tēmu "Politika", uzzīmēt diagrammu:

Tas ir svarīgi, jo tipiska kļūda, ko pieļauj absolventi, veicot izmēģinājuma eksāmenus, ir saistīta ar jēdzienu jaukšanu. Un, kad shēma būs acu priekšā, kļūdīties būs grūtāk.

Attiecīgi, pamatojoties uz shēmu, kļūst skaidrs, ka vispārīgais (visiem pārējiem šeit vispārinošais jēdziens būs valsts forma, t.i., tās daudzpusīgās īpašības, kas atspoguļotas atbilžu variantos. Pārējie jēdzieni atspoguļo tos vai citus elementus. Piemēram, valdības forma tiek dota kā daļa no valsts un republikas formām, kā viens no valdības formas veidiem.

Pareizā atbilde: Valsts.

Uzdevums numurs 3

Zemāk ir funkciju saraksts. Viņi visi, izņemot divus, pieder pie elites kultūras.

1. izmantoto formu sarežģītība;
2. autoru vēlme iemiesot savas idejas;
3. izklaidējošs raksturs;
4. spēcīga komerciāla uzmanība;
5. garīgā aristokrātija;
6. prasība pēc īpašas apmācības, lai saprastu.

Atrodiet divus raksturlielumus, kas "izkrīt" no vispārējās sērijas, un pierakstiet tabulā skaitļus, zem kuriem tie ir norādīti.

Veicot 3. uzdevumu, mēs pievēršam uzmanību konkrētajam jēdzienam. Šajā gadījumā tā ir “elites kultūra”, un mums tiek jautāts par šī jēdziena īpašībām. Elitārā kultūra tiek aplūkota tēmā "Sabiedrības garīgā sfēra". Vispārējais jēdziens ir "Kultūra". Mūsu gadījumā jautājums ir kultūras šķirņu plānā (materiālā, garīgā; tautas, masu, elites). Uzdevums atspoguļo elites kultūras iezīmes: izmantoto formu sarežģītību, autoru vēlmi iemiesot savas idejas, garīgo aristokrātiju, prasību pēc īpašas izpratnes apmācības. Nu, tiešām, vai mēs visi esam gatavi Šnitkes muzikālo darbu uztverei, Kafkas augsti intelektuālo literāro darbu analīzei? Ko jūs varat teikt par Rodina skulptūrām? Ir skaidrs, ka šī kultūra ir paredzēta šauram patērētāju lokam, kas sagatavots sarežģītu darbu uztverei. Elitārā kultūra nemeklē komerciālu labumu, autoriem ir svarīgi izpausties un meklēt jaunas formas mākslā.

Divas pazīmes, kuras mums nav pievērstas: izklaide un izteikta komerciāla orientācija ir svarīgākās masu kultūras īpašības. Tāpēc šajā gadījumā mēs tos atzīmēsim kā pareizus. Jo uzdevumā mums tiek lūgts noņemt nevajadzīgās īpašības.

Uzdevums numurs 4

Izvēlieties pareizos spriedumus par sabiedrību un sociālajām institūcijām un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Sabiedrība ir dinamiska sistēma, kas pastāvīgi attīstās.
2. Sociālo progresu raksturo degradācija, atgriešanās pie novecojušām struktūrām un attiecībām.
3. Plašā nozīmē sabiedrība tiek saprasta kā no dabas izolēta, bet ar to saistīta pasaules daļa, ietverot mijiedarbības veidus un cilvēku saliedēšanas formas.
4. Sociālās institūcijas veic cilvēka socializācijas funkciju.
5. Sabiedrība ir slēgta sistēma, kas nesadarbojas ar ārējo vidi.

Atbilde: _______________________________.

4. uzdevumā mums jāatrod spriedumi par sabiedrību un valsts iestādēm. Šeit nevar iztikt bez jēdzienu zināšanām: “sabiedrība” plašā un šaurā nozīmē; sabiedrība kā sistēma; "sociālā institūcija" kā vēsturiski izveidojusies stabila cilvēku kopīgu darbību organizēšanas forma un zināšanas par sociālo institūciju veidiem galvenajās sabiedrības jomās.

Pirmais spriedums raksturo sabiedrību kā dinamiski attīstošu sistēmu – šis spriedums ir pareizs, jo tā ir aksioma sociālo zinātņu gaitā.

Otrais spriedums ir nepareizs, jo progresu, kas ir viens no sociālās attīstības virzieniem, raksturo sabiedrības attīstība no zemākā uz augstāko. Un spriedums norāda: degradācija, atgriešanās pie novecojušām struktūrām un attiecībām, kas ir cita sociālās attīstības virziena - regresijas - kvalitatīvās īpašības.

Trešais spriedums gandrīz pilnībā atveido jēdzienu "sabiedrība" plašā nozīmē un tāpēc ir patiess. Tai trūkst "kas sastāv no indivīdiem ar apziņu un gribu".

Ceturtais priekšlikums ir pareizs. Socializācijas gaitā cilvēks apgūst iepriekšējo paaudžu pieredzi. Mēs zinām, ka sociālās institūcijas nosaka cilvēkiem uzvedības modeļus. To vislabāk apliecina tāda sociāla institūcija kā ģimene, kas pieder sabiedrības sociālajai apakšsistēmai.

Piektais priekšlikums nav pareizs. Sabiedrība ir dinamiska, atvērta, sevi attīstoša sistēma. “Slēgtas sistēmas”, kas nedarbojas mijiedarbībā ar ārējo vidi, jēdzienus praktiski nav iespējams attiecināt uz sabiedrību. Šeit nav nepieciešami īpaši pierādījumi. Pietiek atgādināt sabiedrības jēdzienu plašā nozīmē "no dabas izolēta, bet ar to cieši saistīta materiālās pasaules daļa".

Tādējādi pareizi būs šādi apgalvojumi: 1, 3, 4.

Tematiskā plānošana sociālajās zinībās

Uzdevums numurs 5

Izveidojiet atbilstību starp darbības pazīmēm un veidiem (formām): katram elementam, kas norādīts pirmajā kolonnā, atlasiet atbilstošo elementu no otrās kolonnas.

5. uzdevums attiecas uz tēmu "Darbības". Tiek aplūkoti veidi (darbības formas): spēle, mācīšana, darbs, komunikācija. Lai izpildītu šo uzdevumu, pietiek zināt katra veida (darbības formas) īpašības. Iedomātais iestatījums ir spēles īpašība (A 4), orientēties uz praktiski noderīga rezultāta sasniegšanu - strādāt (cilvēks rada noteiktus objektus, kas apmierina vajadzības) (B 2). Koncentrēties uz jaunu zināšanu un prasmju apgūšanu – uz mācīšanos (AT 3). Un neviens no darbības veidiem (formām) nevar iztikt bez komunikācijas. Tāpēc atlikušās divas īpašības: kontaktu dibināšanas un attīstības process starp cilvēkiem un koncentrēšanās uz informācijas apmaiņu atspoguļo komunikācijas būtību. (G 1, D 1). Tikai atceries, ka saskarsmes procesā cilvēki apmainās ne tikai ar informāciju, bet arī emocijām, viens otru ietekmējot.

Ar šķietamo uzdevumu vieglumu ir svarīgi nesteigties, veidot iekšēju dialogu ar sevi. Atbildiet uz jautājumu: kāpēc izvēlētā atbilde ir pareiza, balstoties uz jēdzienu zināšanām.

Uzdevums numurs 6

Skolēni veica pamatskolas skolēnu izglītojošās darbības motīvu izpēti. Zemāk esošajā sarakstā atrodiet izmantotās metodes, kas atbilst zinātnisko zināšanu empīriskajam līmenim. pierakstīt cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. novēroto parādību apraksts
2. hipotēžu popularizēšana un pamatošana
3. esošo attiecību skaidrojums
4. atsevišķu faktu un parādību tieša novērošana
5. vispārinājumu fiksēšana likumu formā
6. kvantitatīvo datu iegūšana par pētāmo objektu

Atbilde: _______________________________.

6. uzdevumā viņi jautā par zinātnisko zināšanu empīrisko līmeni un tā metodēm. Mēs nekavējoties garīgi pievēršamies vispārīgajam jēdzienam - "zinātne", atgādinām zinātnisko zināšanu struktūru, kas ietver līmeņus: empīrisko un teorētisko, un izplatām ar katru līmeni saistītās metodes. Atcerieties, ka empīriskās metodes ietver: novērošanu, aprakstu, mērīšanu, klasifikāciju, sistematizēšanu, t.i. ar to palīdzību ir iespējams identificēt specifiskas pētāmo objektu īpašības, atšķirībā no teorētiskā līmeņa, kas vērsts uz vispārīgu tendenču, likumu u.c.

Tātad mēs atradām pareizās atbildes: 1, 4, 6

Uzdevums numurs 7

Izvēlieties pareizos spriedumus par ekonomiskajām sistēmām un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Privātīpašums ir komandas (plānveida) ekonomikas pamats.
2. Tradicionālā ekonomikā galvenos ekonomikas jautājumus lemj centrālās valdības aģentūras.
3. Tirgus attiecību galvenie subjekti ir ekonomiski neatkarīgi saimnieciskās dzīves dalībnieki.
4. Stimuls uzņēmumu darbībai tirgus sistēmā ir peļņa.
5. Tirgus ekonomikas iezīmes ietver brīvu cenu noteikšanu.

Atbilde: _______________________________.

7. uzdevums ir vērsts uz zināšanu par ekonomikas sistēmu iezīmēm kā sabiedrības ekonomiskās dzīves organizēšanas veidu. Zināšanas par tradicionālo, komandējošo (plānoto) vai komandu-administratīvo, tirgus un jaukto ekonomisko sistēmu īpatnībām ir pamatzināšanas absolventam, kurš vēlas iegūt augstu punktu skaitu eksāmenā.

Tāpēc mēģināsim. Privātīpašums ir priekšnoteikums ekonomiskās sistēmas tirgus modeļa pastāvēšanai. Mums spriedumā teikts, ka komandekonomika. Tā nav taisnība arī tāpēc, ka komandekonomikā dominē valsts īpašums, kā arī galvenos ekonomikas jautājumus lemj centrālās iestādes. Tātad arī otrais apgalvojums ir nepareizs. Trešais spriedums ir pareizs, jo tirgus ekonomikā katram īpašniekam ir tiesības brīvi un neatkarīgi rīkoties ar saviem ražošanas faktoriem.

Pareizs ir arī ceturtais un piektais spriedums, jo tirgus ekonomikā atsevišķu subjektu saimnieciskās darbības brīvība ir vērsta uz peļņas gūšanu konkurences apstākļos un tirgus mehānismi nosaka cenu.

Pareizās atbildes: 3, 4, 5.

Uzdevums numurs 8

Izveidojiet atbilstību starp piemēriem un nodokļu un nodevu veidiem Krievijas Federācijā (saskaņā ar Krievijas Federācijas Nodokļu kodeksu): katrai pozīcijai, kas norādīta pirmajā kolonnā, atlasiet atbilstošo vienumu no otrās kolonnas.

Ierakstiet tabulā atlasītos ciparus zem atbilstošajiem burtiem.

Uzdevums Nr.8 ir saistīts ar absolventa finanšu pratību, proti, zināšanām par nodokļu un nodevu veidiem Krievijas Federācijā. Uzdevums nosaka iekasēto nodokļu līmeņus: federālo, reģionālo un vietējo. Veicot šo uzdevumu, ir svarīgi skaidri nošķirt nodokļu veidus pēc līmeņiem:

Tādējādi mūsu uzdevumā mēs atkal izmantojam empīrisko ranžēšanas metodi: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autori: Voroncovs A.V., Koroleva G.E., Naumovs S.A. Mācību grāmatā aplūkotas sociālo zinātņu kursa svarīgākās tēmas: ekonomika, politika un tiesības. Saskaņā ar mūsdienu zinātnes priekšstatiem autori atklāj tirgus mehānisma iezīmes un valsts lomu ekonomikā, politikas zinātnes pamatus, valsts funkcionēšanu un demokrātijas attīstību, tiesību principus, pamatus. Krievijas Federācijas konstitucionālo sistēmu, cilvēka un pilsoņa tiesības un brīvības.

Uzdevums numurs 9

Firma Y ir kāzu kleitu šūšanas studija. Tālāk esošajā sarakstā atrodiet uzņēmuma Y īstermiņa mainīgo izmaksu piemērus un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. procentu izdevumi par iepriekš paņemtu kredītu
2. izdevumi audumu, diegu, aksesuāru iegādei
3. izmaksas par gabaldarba algu izmaksāšanu darbiniekiem
4. studijas telpu noma
5. samaksa par patērēto elektroenerģiju
6. apdrošināšanas prēmijas

Atbilde: _______________________________.

9. uzdevumam ir nepieciešamas zināšanas par tēmu "Firma" un tās galvenajiem jēdzieniem: ieņēmumi, izmaksas un peļņa. Uzdevumā skaidri jānorāda uzņēmuma mainīgās izmaksas īstermiņā, nevis fiksētās izmaksas.

Lai uzdevumu izpildītu bez kļūdām, ir arī jāatceras, ka mainīgās izmaksas mainās, mainoties ražošanas apjomam.

Firmas kredītvēsture vienmēr būs fiksēta maksa, tāpēc pirmais variants nav pareizs. Bet audumu, diegu, aksesuāru iegāde attiecas uz palīgmateriāliem, kas nozīmē mainīgās izmaksas, kā arī gabaldarba algas izmaksu darbiniekiem, atšķirībā no algām, kas ir uzņēmuma fiksētās izmaksas. Īre, apdrošināšanas prēmijas ir jebkura uzņēmuma fiksētās izmaksas. Un šeit ir maksājums patērēts elektrība (atkarībā no uzņēmuma darba apjoma) - būs mainīgās izmaksas.

Pareizās atbildes: 2, 3, 5 .

Sociālā zinātne. 11. klase. Pamata līmenis. Mācību grāmata. Autori: Ņikitins A.F., Gribanova G.I., Martjanovs D.S. Mācību grāmata ir iekļauta izglītības un metodiskajā kompleksā sociālajās zinībās 11. klasei (pamatlīmenis). Atbilst federālajam valsts vidējās (pilnīgās) vispārējās izglītības standartam, kas iekļauts federālajā sarakstā. Mācību grāmatā aplūkoti svarīgākie ekonomikas un tiesību jautājumi. Mācību grāmatas metodiskais aparāts ietver virsrakstus "Domā, salīdziniet, izdari secinājumus", "Pārbaudi savas zināšanas", "Pētīt, izstrādāt, apspriest, argumentēt".

Attēlā redzamas krēslu piedāvājuma izmaiņas konkrētajā tirgū: piegādes līnija S pārcēlās uz jaunu amatu S 1 . (P- cena; Q- summa.)

Kurš no šiem faktoriem var izraisīt šādas izmaiņas? pierakstīt cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. krēslu apdares materiālu izmaksu pieaugums
2. darba samaksas pieaugums uzņēmumos, kas ražo krēslus
3. samazinot materiālu izmaksas krēslu karkasam
4. mēbeļu ražotājiem uzlikto nodokļu samazināšana
5. elektroenerģijas tarifu pieaugums mēbeļu ražotājiem

Atbilde: _______________________________.

10. uzdevums prasa ļoti rūpīgi izlasīt jautājumu. Ir jāsaprot, ko viņi jautā: par pieprasījuma vai piedāvājuma lieluma izmaiņām? Šajā gadījumā ir mainījies krēslu piedāvājums konkrētajā tirgū. Vērojot piedāvājuma līknes izmaiņas, varam teikt, ka piedāvājums ir samazinājies. Veicot uzdevumu, jāatceras, ka piedāvājuma izmaiņas ietekmē ražošanas faktoru izmaksas, tehnoloģijas, valdības nodokļu politika, valsts atbalsts, cenu gaidas, konkurence u.c.

Tāpēc pirmā atbilde ir tāda, ka krēslu apdares materiālu izmaksu pieaugums tikai palīdzēs samazināt šī produkta piedāvājumu tirgū. Atbilde ir pareiza. Strādnieku darba samaksas pieaugums sadārdzina tādam ražošanas faktoram kā darbaspēks, bet tajā pašā laikā pazemina šīs preces piedāvājumu tirgū. Atbilde ir pareiza. Trešajai iespējai vajadzētu palielināt piedāvājumu, jo izejvielu izmaksu samazināšanās palielina preču piedāvājumu tirgū (mūsu gadījumā - rāmja materiāla izmaksu samazināšanās). Atbilde nav pareiza. Nodokļu samazināšana arī palielinās piedāvājumu. Atbilde nav pareiza. Bet elektroenerģijas tarifu pieaugums mēbeļu ražotājiem palielinās mainīgās izmaksas un samazinās piedāvājumu. Tātad patēriņa preču izmaksu, elektroenerģijas tarifu, strādnieku algu pieaugums liks uzņēmumam vai nu samazināt ražošanas apjomus, vai palielināt preču pašizmaksu, kas novedīs pie piedāvājuma samazināšanās tirgū.

Pareizās atbildes: 1, 2, 5 .

11. uzdevums

Izvēlieties pareizos spriedumus par sociālo noslāņošanos un sociālo mobilitāti un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Horizontālā mobilitāte nozīmē pāreju uz sociālo grupu, kas atrodas citā sociālās hierarhijas līmenī.
2. Viens no sociālo grupu diferencēšanas kritērijiem ir ienākumi.
3. Cilvēka personiskās īpašības darbojas kā mūsdienu sabiedrības sociālās noslāņošanās kritērijs.
4. Sociologi izšķir individuālo un kolektīvo mobilitāti.
5. Viens no sabiedrības sociālās noslāņošanās kritērijiem ir varas apjoms.

Atbilde: _______________________________.

Veicot uzdevumu Nr.11, mēs izejam no jēdzienu "sociālā noslāņošanās" un "sociālā mobilitāte" zināšanām, sociālās noslāņošanās kritērijiem un sociālās mobilitātes veidiem.

Horizontālā mobilitāte ietver pāreju no vienas sociālās grupas uz citu, kas atrodas uz viena un tā paša sociālo kāpņu pakāpiena. Tāpēc pirmais apgalvojums nav pareizs. Sociālo grupu diferenciācija (atdalīšanās) sabiedrībā notiek pēc daudziem kritērijiem, no kuriem viens ir ienākumi. Un arī varas apjoms, izglītība, profesijas prestižs. Otrais un piektais spriedums ir pareizi, atšķirībā no trešā. Cilvēka personiskās īpašības nav sociālās noslāņošanās kritērijs. Ceturtais priekšlikums ir pareizs, jo sociologi patiešām nošķir individuālo un kolektīvo mobilitāti. Piemēram, 1917. gada revolūcijas notikumu ietekmē notika sociālo grupu pozīciju maiņa.

Pareizās atbildes: 2, 4, 5.

Veicot Z un Y valstu pieaugušo iedzīvotāju socioloģisko aptauju, viņiem tika uzdots jautājums: "Kuru no valsts jaunatnes politikas virzieniem jūs uzskatāt par svarīgākajiem?"

Aptauju rezultāti (% no respondentu skaita) parādīti diagrammā.

Atrodiet sarakstā secinājumus, ko var izdarīt no diagrammas, un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. To cilvēku īpatsvars, kuri atzīmē, cik svarīgi ir nodrošināt piekļuvi lēmumu pieņemšanai ekonomikā, sabiedriskajā dzīvē un politikā, valstī Z ir mazāks nekā valstī Y.
2. Vienlīdzīgs respondentu īpatsvars katrā valstī uzskata par nepieciešamu veikt izglītojošu darbu.
3. Z valstī viedoklis par to, cik svarīgi ir nodrošināt pieeju lēmumu pieņemšanai ekonomikā, sabiedriskajā dzīvē un politikā, ir mazāk populārs nekā viedoklis par izglītības darba nozīmi.
4. Valstī Y vienāda daļa respondentu kā svarīgākās jomas norāda apstākļu radīšanu pašizpausmei, jauniešu pašrealizācijai un izglītojošam darbam ar viņiem.
5. To īpatsvars, kuri par svarīgāko uzskata sociālā atbalsta sniegšanu, valstī Z ir lielāks nekā valstī Y.

Atbilde: _______________________________.

Veicot uzdevumu ar numuru 12, jums rūpīgi jāizlasa socioloģiskās aptaujas nosacījumi. Šajā gadījumā tika noskaidrotas būtiskākās abu valstu jaunatnes politikas jomas. Diagrammā ir parādīti dati par šīm valstīm. Pirms iesniegto spriedumu lasīšanas jums rūpīgi jāizpēta diagramma. Katrā no valstīm vadošo pozīciju ieņēma atbilde “sociālā atbalsta nodrošināšana”. Turklāt Z valstī amats “veic izglītības darbu” bija otrajā vietā, bet minimālo pozīciju ieņēma spriedums “nodrošina pieeju lēmumu pieņemšanai...”. Valstī Y tikpat minimālas pozīcijas ieņēma spriedumi “piekļuves nodrošināšana lēmumu pieņemšanai...” un “apstākļu radīšana pašizpausmei”. Pēc tam, kad esam patstāvīgi mēģinājuši analizēt statistikas materiālus, mēs cenšamies analizēt spriedumus.

Pirmais spriedums ir pareizs, jo diagrammas dati parāda šo pozīciju. Otrais spriedums nav pareizs, jo valstī Z ir vairāk cilvēku, kuri uzskata, ka ir svarīgi “veikt izglītības darbu”, salīdzinot ar valsti Y.

Trešais spriedums ir pareizs, un mēs to redzējām diagrammas analīzes laikā.

Arī ceturtais spriedums ir patiess, to arī noskaidrojām diagrammas analīzē un atzīmējām šīs pozīcijas kā minimāli vienādas.

Piektais spriedums nav patiess, tas skaidri redzams diagrammā. Skaitļi parāda pretēju rezultātu.

Pareizās atbildes: 1, 3, 4.

13. uzdevums

Izvēlieties pareizos spriedumus par valsti un tās funkcijām un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Valsts noteiktās vides prasības veido valsts vides drošības pamatu.
2. Jebkura veida valsts pamatiezīme ir varas dalīšanas principa īstenošana tajā.
3. Valstij ir monopoltiesības likumīgi piemērot tiesībsargājošo un drošības iestāžu spēku piespiešanu.
4. Valsts ārējās funkcijas ietver valsts ekonomiskās politikas vispārējā virziena noteikšanu atbilstoši sasniegtajam ekonomiskās attīstības līmenim.
5. Valsts veido normatīvo un organizatorisko bāzi efektīvai un kvalitatīvai valsts struktūru darbībai.

Atbilde: _______________________________.

Veicot uzdevumu ar numuru 13, ir svarīgi atcerēties jēdzienu "valsts", tā galvenās iezīmes, ārējās un iekšējās funkcijas. Pirmais spriedums mūs virza uz tādu valsts zīmi kā ekskluzīvas tiesības likumu izstrādei. Tāpēc spriedums “valsts noteiktās vides prasības likumu izstrādi), veido valstu vides drošības pamatu” ir pareiza. Otrais spriedums neatbilst patiesībai, jo varas dalīšanas princips tiek īstenots demokrātiskā valstī, un līdz ar to šī iezīme nav būtiska nevienam valsts veidam.

Trešais apgalvojums “valstij ir monopoltiesības likumīgi pielietot tiesībsargājošo un drošības spēku piespiešanu” faktiski nosūta mūs uz valsts svarīgāko pazīmi - monopoltiesībām uz piespiešanu. Ceturtais spriedums ir kļūdains, jo atspoguļo svarīgāko valsts iekšējo funkciju "valsts ekonomiskās politikas vispārējā virziena noteikšanā". Piektais spriedums apvienoja divas valsts iezīmes: likumu izstrādi un valsts varas īstenošanas orgānu un mehānismu sistēmu (runa ir par valsts iestādēm). Mēs lasām: “Valsts rada normatīvs un institucionālā sistēma efektīvai un kvalitatīvai darbībai valdības aģentūras.

Pareizās atbildes: 1, 3, 5 .

14. uzdevums

Izveidojiet atbilstību starp jautājumiem un Krievijas Federācijas valsts varas subjektiem, uz kuriem šie jautājumi attiecas: katram pirmajā ailē norādītajam amatam izvēlieties atbilstošo pozīciju no otrās ailes.

Ierakstiet tabulā atlasītos ciparus zem atbilstošajiem burtiem.

Uzdevuma Nr.14 pareizai izpildei ir jāzina Krievijas Federācijas konstitucionālās iekārtas pamati un visu Krievijas Federācijas varas atzaru funkcionalitāte. Vispirms jums rūpīgi jāizpēta, kuri Krievijas Federācijas valsts varas subjekti ir norādīti uzdevumā. Mūsu gadījumā tie nav tieši nosaukti, bet ir norādīti līmeņi: tikai federālais centrs un kopā federālais centrs un Krievijas Federācijas veidojošās vienības. Zināšanas par Krievijas Federācijas federālās struktūras principiem nāks palīgā. Atcerieties, ka federācijā tiek īstenots valsts integritātes, valsts varas vienotības un varas delimitācijas princips, par ko mums jautā. Iepriekš, veicot uzdevumu par nodokļiem, redzējām varas dalīšanu. Jums jāatceras, kas ir ekskluzīvā federālo iestāžu kompetencē: visi starptautisko attiecību, aizsardzības un drošības, tiesu sistēmas, federālā īpašuma utt.

Pirmā kompetence - kopīgi tiek pārvaldīti zemes, zemes dzīļu, ūdens un citu dabas resursu īpašumtiesību, lietošanas un atsavināšanas jautājumi A 2. Tie. tas ir jautājums, par kuru centrs un subjekti dala atbildību problēmu risināšanā. Tātad būtu pareizi uz šo pašu pozīciju attiecināt "pasākumu īstenošanu, lai cīnītos pret katastrofām". 2. Tāpēc federālie fondi reģionālajai attīstībai īsteno federālās politikas un federālo programmu pamatus B 1. Tāpēc D un E pozīcijas ir ekskluzīvā federālo iestāžu kompetencē G 1, D 1.

15. uzdevums

Demokrātiskajā Z valstī parlamenta vēlēšanu sistēmas reformas gaitā tika veikta pāreja no proporcionālās vēlēšanu sistēmas uz vairākuma sistēmu.

Kurš no šiem palika nemainīgs šīs vēlēšanu reformas laikā? Pierakstiet atbilstošo cipariem.

1. pilsoņu brīva un brīvprātīga dalība vēlēšanās
2. vēlēšanu tiesību piešķiršana pilsoņiem no 18 gadu vecuma neatkarīgi no tautības, dzimuma, profesionālās piederības, izglītības līmeņa, ienākumiem
3. aizklātas balsošanas procedūra
4. vienmandāta apgabala balsošana
5. partijas saņemto deputātu mandātu skaita atkarība no balsu skaita
6. iespēja izvirzīt neatkarīgus bezpartejiskus kandidātus

Atbilde: _______________________________.

15. jautājums ir saistīts ar vēlēšanu procesu. Neskatoties uz to, ka jautājuma sākumā mums skaidro reformu, kuras laikā notika pāreja no proporcionālās vēlēšanu sistēmas uz vairākuma sistēmu. Jautājuma būtība ir ne tik daudz par vēlēšanu sistēmu veidiem, to reformu, bet gan par vēlēšanas kopumā(tēma "Politiskā līdzdalība"). Jāatceras vēlēšanu pamatprincipi demokrātiskā valstī: pilsoņu tieša līdzdalība, vispārēja, vienlīdzīga, tiešās vēlēšanu tiesības, aizklāta balsošana, brīvprātīga piedalīšanās.

Attiecīgi pirmais priekšlikums ir pareizs. Otrais spriedums mūs attiecina uz vienlīdzības principu vēlēšanu tiesībās, tāpēc arī tas ir patiess. Trešais spriedums ir pareizs, tiek pasniegts arī viens no principiem - aizklāta balsošana.

Ceturtais spriedums pārsniedz jautājumu: kurš no šiem palika nemainīgsšīs vēlēšanu reformas laikā? Balsošana vienmandāta apgabalos mūs nosūta uz vēlēšanu procesa organizēšanu vairākuma sistēmā, nevis proporcionālajā sistēmā, kur valsts darbojas kā vienots vēlēšanu apgabals. Tas nozīmē, ka šis spriedums atspoguļo izmaiņas vēlēšanu procesā. Mūsu gadījumā atbilde nav pareiza. Partijas saņemto deputātu mandātu skaita atkarība no balsu skaita attiecas arī uz proporcionālo vēlēšanu sistēmu, kas mūsu jautājumam neatbilst patiesībai. Sestais variants arī atspoguļo vairākuma vēlēšanu modeli.

Pareizā atbilde: 1, 2, 3 .

16. uzdevums

Kura no šīm tiesībām attiecas uz Krievijas Federācijas pilsoņa politiskajām tiesībām (brīvībām)? pierakstīt cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. sapulču un mītiņu rīkošana
2. vērsties valdības aģentūrās
3. likumīgi noteikto nodokļu un nodevu samaksa
4. Tēvzemes aizsardzība
5. līdzdalība valsts lietu kārtošanā ar savu pārstāvju starpniecību

Atbilde: _______________________________.

16. jautājums atkal mūs atgriež pie Krievijas Federācijas konstitucionālās kārtības pamatiem. Cilvēka un pilsoņa tiesības un brīvības. Ir svarīgi zināt četras tiesību un brīvību grupas: personiskās (civilās), politiskās, sociāli ekonomiskās, kultūras. Mūsu uzdevums jautā par politiskajām tiesībām, kas nodrošina pilsoņu līdzdalību politiskās varas īstenošanā. Tāpēc sapulču un mītiņu rīkošana ir korekta, vēršanās pie valsts orgāniem ir pareiza, piedalīšanās valsts lietu kārtošanā ar savu pārstāvju starpniecību ir pareiza. Nodokļu un nodevu maksāšana, Tēvzemes aizstāvēšana ir viens no pilsoņa konstitucionālajiem pienākumiem, kā arī atbilstība Krievijas Federācijas konstitūcijai un likumiem, rūpes par vēstures un kultūras mantojuma saglabāšanu, rūpes par bērniem un vecākiem invalīdiem.

Pareizās atbildes: 1, 2, 5 .

17. uzdevums

Izvēlieties pareizos spriedumus par ģimenes tiesībām Krievijas Federācijā un pierakstiet cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

1. Ģimenes tiesības regulē mantiskās un personiskās nemantiskās attiecības starp ģimenes locekļiem.
2. Laulība tiek pārtraukta, jo dzimtsarakstu nodaļa ir paziņojusi par vienu no laulātajiem par mirušu.
3. Laulība tiek slēgta dzimtsarakstu nodaļās (ZAGS).
4. Laulāto mantas tiesisko režīmu nosaka tikai laulības līgums.
5. Vecākiem ir pienākums nodrošināt uzturlīdzekļus saviem nepilngadīgajiem bērniem.

Atbilde: _______________________________.

Analizējot 17. uzdevuma materiālus, izceļam ar ģimenes tiesībām saistītos pamatjēdzienus un normas. Pirmais spriedums būs pareizs, jo tas mums attiecas uz Ģimenes kodeksa 2. pantu. Ģimenes tiesību galvenā institūcija ir dzimtsarakstu nodaļā noslēgta laulība (3. spriedums), kas rada laulāto savstarpējās tiesības un pienākumus. Otrais spriedums mūs nedaudz mulsina, zināms, ka saistībā ar viena laulātā nāvi otrajam laulātajam jāierodas dzimtsarakstu nodaļā lai iegūtu sertifikātu par viņa nāvi un tās sekas, laulības izbeigšana. Mūsu uzdevumā ir formulēts: laulība tiek pārtraukta, jo dzimtsarakstu nodaļa vienu no laulātajiem ir paziņojusi par mirušu. Atbilde nav pareiza. Ceturtais un piektais variants mūs nosūta uz laulāto mantiskajām tiesībām un pienākumiem. Piektais variants ir pareizs, jo formulējums ir konstitucionālo pienākumu un ģimenes tiesību krustpunktā: vecākiem ir pienākums nodrošināt uzturlīdzekļus saviem nepilngadīgajiem bērniem. Bet ceturtais variants ir kļūdains tā formulējuma dēļ: tiek noteikts laulāto mantas tiesiskais režīms. tikai laulības līgums. Tā nav taisnība, jo Ne tikai laulības līgumu, bet arī ģimenes tiesību normas, t.i. Laulāto mantas tiesisko režīmu regulē ģimenes tiesības un nosaka laulības līgums.

Pareizās atbildes: 1, 3, 5 .

18. uzdevums

Izveidojiet atbilstību starp piemēriem un juridiskās atbildības pasākumiem Krievijas Federācijā: katrai pozīcijai, kas norādīta pirmajā ailē, atlasiet atbilstošo pozīciju no otrās kolonnas.

Ierakstiet tabulā atlasītos ciparus zem atbilstošajiem burtiem.

18. uzdevums ir saistīts ar juridisko atbildību. Veicot uzdevumu, ir svarīgi atcerēties juridiskās atbildības veidus: kriminālā, administratīvā, civilā un disciplinārā. Aizrādījums ir disciplinārsods - A 2. Brīdinājums attiecas uz administratīvā soda veidu - B 3. Atlaišana attiecīgu iemeslu dēļ (piemēram, prombūtne, vienreizējs rupjš darba pienākumu pārkāpums, darbinieka atkārtota darba pienākumu nepildīšana utt.) - 2. Paziņojums - disciplinārsods G 2. Brīvības atņemšana - kriminālatbildība par nozieguma izdarīšanu - D 1.

19. uzdevums

Akciju sabiedrība "Sweet Charm" ražo konditorejas izstrādājumus. Iepriekš minētajā sarakstā atrodiet atšķirības starp akciju sabiedrību un citām uzņēmumu organizatoriskām un juridiskām formām. pierakstīt cipariem zem kuras tie ir uzskaitīti.

• sabiedrības pamatkapitāla sadalīšana vienādās daļās, no kurām katru emitē vērtspapīrs
• obligāta darba līguma slēgšana ar darbiniekiem
• darbinieku pienākums ievērot darba disciplīnu
• peļņas sadale starp darbiniekiem atbilstoši viņu līdzdalībai darbā
• uzņemoties zaudējumu risku dalībniekam piederošo vērtspapīru vērtībā
• dividenžu izmaksa īpašniekiem gada beigās

Atbilde: _______________________________.

Lai izpildītu 19. uzdevumu, ir jānošķir uzņēmumu organizatoriskās un juridiskās formas. Mūsu gadījumā izceliet akciju sabiedrības atšķirīgās iezīmes. Atgādinām, ka akciju sabiedrības, tāpat kā sabiedrības ar ierobežotu atbildību, ir komercsabiedrības. Tās ir komerciālas organizācijas, t.i. viņu darbības mērķis ir peļņas gūšana. Pamatkapitāls ir sadalīts noteiktā skaitā akciju. Dalībnieki var būt pilsoņi, juridiskas personas un publiskas juridiskas personas. Tāpēc pareizs būs 1. atbildes variants - "sabiedrības pamatkapitāla sadalīšana vienādās daļās, no kurām katra ir ierāmēta ar vērtspapīru". Zināms, ka akcionāri nav atbildīgi par a/s saistībām, taču viņi uzņemas zaudējumu risku no uzņēmuma darbības savu akciju vērtības ietvaros. Līdz ar to pareizs būs 5. variants - "zaudējuma riska nēsāšana dalībniekam piederošo vērtspapīru vērtībā" (akcija - vērtspapīrs), kā arī 6. atbilde - "dividenžu izmaksa īpašniekiem gada beigās". 2 un 3 spriedumi - "darba līguma obligāta slēgšana ar darbiniekiem", "darbinieku pienākums ievērot darba disciplīnu" attiecas uz Darba likuma vispārīgajām vietām. Bet "peļņas sadale starp darbiniekiem atbilstoši viņu līdzdalībai darbā" ir tāda uzņēmuma organizatoriskā un juridiskā forma kā "ražošanas kooperatīvs" (artelis).

Pareizās atbildes: 1, 5, 6 .

Uzdevums numurs 20

Izlasiet tālāk esošo tekstu, kurā trūkst vairāku vārdu. Izvēlieties no piedāvātā vārdu saraksta, ko vēlaties ievietot atstarpju vietā.

“Cilvēks, kurš aktīvi pēta un mērķtiecīgi pārveido dabu, sabiedrību un sevi, ir _________ (A). Tas ir cilvēks ar savām sociāli veidotajām un individuāli izteiktajām īpašībām: _________ (B), emocionāli-gribas, morālas utt. To veidošanās ir saistīta ar to, ka indivīds kopā ar citiem cilvēkiem _________ (C) apzinās un maina pasaule un viņš pats. Šīs izziņas process sociālās pieredzes asimilācijas un atražošanas gaitā vienlaikus ir arī _____________ (D) process.

Personība tiek definēta kā īpaša sociālo saišu pastāvēšanas un attīstības forma, cilvēka attiecības ar pasauli un pasauli, sevi un sevi. To raksturo _________ (D) attīstīties, paplašināt darbības jomu, un tas ir atvērts visām sociālās dzīves ietekmēm, jebkurai pieredzei. Tas ir cilvēks, kuram ir sava dzīves pozīcija, kurš parāda domu neatkarību, nes _________ (E) par savu izvēli.

Vārdi sarakstā doti nominatīvā gadījumā. Katru vārdu var izmantot tikai viens vienreiz.

Izvēlieties secīgi vienu vārdu pēc otra, garīgi aizpildot katru robu. Lūdzu, ņemiet vērā, ka sarakstā ir vairāk vārdu, nekā nepieciešams, lai aizpildītu nepilnības.

Terminu saraksts:

1. aktivitāte
2. intelektuāls
3. nodoklis
4. katru dienu
5. atbildība
6. socializācija
7. personība
8. vajāšana
9. komunikācija

Tālāk esošajā tabulā ir norādīti burti, kas apzīmē trūkstošos vārdus. Ierakstiet tabulā zem katra burta izvēlētā vārda numuru.

Pildot 20. uzdevumu, iesaku vispirms mēģināt izlasīt tekstu un pašam aizvietot vārdus, tavuprāt, pēc nozīmes piemērotus. Tādējādi tiek panākta teksta satura semantiskā izpratne. Un, lasot to vēlreiz, izvēlieties vārdus no saraksta. Jums būs veiksmīga situācija, kad jūsu izvēlētie vārdi sakritīs ar tiem, kas piedāvāti sarakstā. Tātad, mēs cenšamies lasīt, ievietojot vārdus, kas ir tuvu nozīmei, pēc tam izvēlieties no uzdevumā pieejamajiem.

“Cilvēks, kurš aktīvi apgūst un mērķtiecīgi pārveido dabu, sabiedrību un sevi personība (A)(personība ir cilvēka sociāli nozīmīgu īpašību un īpašību kopums. Kur cilvēks veidojas - sabiedrībā. Ko cilvēks dara - pārveido pasauli un sevi). Tas ir cilvēks ar savām sociāli veidotajām un individuāli izteiktajām īpašībām: intelektuālais (B), emocionāli-gribas, morāles utt. (šajā gadījumā tiek uzskaitītas sociāli nozīmīgas īpašības). To veidošanās ir saistīta ar to, ka indivīds kopā ar citiem cilvēkiem, aktivitātes (B) izzina un maina pasauli un sevi (viena no darbības definīcijām ir cilvēka apzināta darbība, kuras laikā cilvēks maina apkārtējo pasauli un maina sevi; cilvēka mijiedarbības process ar ārpasauli). Šīs izziņas process sociālās pieredzes asimilācijas un atražošanas gaitā ir vienlaikus process socializācija (D).

Personība tiek definēta kā īpaša sociālo saišu pastāvēšanas un attīstības forma, cilvēka attiecības ar pasauli un pasauli, sevi un sevi. To raksturo aspirācija (D) attīstīt, paplašināt savas darbības jomu un ir atvērts visām sociālās dzīves ietekmēm, jebkurai pieredzei (atkal izskaidrots caur socializācijas procesu, kas ilgst visu cilvēka mūžu). Tas ir cilvēks, kuram dzīvē ir sava pozīcija, kurš parāda domu neatkarību, nes atbildība (E) par savu izvēli (brīvība un atbildība cilvēka dzīvē).

2. daļa

Izlasi tekstu un veic 21.-24. uzdevumu.

Plašā nozīmē nepietiekama nodarbinātība ir situācija, kurā veiktais darbs neprasa pilnībā izmantot indivīda kvalifikāciju un profesionālo sagatavotību, neatbilst viņa cerībām un neļauj saņemt algu, ko viņš varētu saņemt, veicot darbu. tas darbs (un tādā sējumā), uz kuru varētu pretendēt...

Cikliskais bezdarbs ir saistīts ar darbaspēka pieprasījuma svārstībām. Lejupslīde ir cikliska uzņēmējdarbības aktivitātes samazināšanās, kuras rezultātā cilvēki uz laiku zaudē darbu, līdz atkal palielinās pieprasījums un atveseļojas uzņēmējdarbības aktivitāte. Sezonālais bezdarbs rodas darbaspēka pieprasījuma sezonālo svārstību dēļ. Tas skar zvejniecībā, celtniecībā un lauksaimniecībā nodarbinātos. Tos, kuri maina darbu, un tos, kuri šobrīd ir bezdarbnieki, pārceļoties no vienas vietas uz citu, sauc par funkcionāliem (berzes) bezdarbniekiem. Funkcionālais (berzes) bezdarbs tiek uzskatīts par neizbēgamām, bet tomēr pieņemamām veselīgas ekonomikas sekām. Var pieņemt, ka pat ar pilnu nodarbinātību darbinieki pārvietosies no vienas vietas uz otru.

Strukturālajiem bezdarbniekiem ir grūti iegūt darbu nepietiekamas vai vairs nepietiekamas kvalifikācijas, diskriminācijas dēļ dzimuma, etniskās piederības, vecuma vai invaliditātes dēļ. Pat augsta nodarbinātības periodos strukturālie bezdarbnieki joprojām ir nesamērīgi bezdarbnieki.

Bezdarbs nav tikai darba trūkums... Lai gan bezdarbs var būt radošs, gribu mobilizējošs izaicinājums, lielākā daļa izdzīvojušo saka, ka ir piedzīvojuši izmisumu, bezspēcību un apjukumu, it īpaši, ja viņi ir bijuši bez darba ilgāk par dažām nedēļām. . Lielākajai daļai cilvēku nodarbinātība ir galvenais un bieži vien vienīgais līdzeklis materiālo vajadzību nodrošināšanai ar pārtiku, apģērbu un jumtu virs galvas. Pētījumi liecina, ka tie, kuriem nepatīk savs darbs, tomēr dod priekšroku to paturēt arī tad, ja iespējams iztikt no citiem ienākumiem. Lai gan darba apstākļi var radīt nelabvēlīgas sekas, bez darba palikšana rada ne mazākas problēmas: pastiprinātu stresu, konfliktus ģimenē, atkarību no alkohola un narkotikām.

(K. H. Brīrs)

Sākot pildīt uzdevumus par tekstu 21-24, sākotnēji ļoti rūpīgi jāizlasa teksts un jāizceļ galvenie teksta semantiskie fragmenti. Pārstrādājiet tekstu ar pildspalvu, lai maksimāli asimilētu saturu. Es neiesaku saviem studentiem nekavējoties izlasīt jautājumu un nejauši, paviršu lasot, meklēt atbildes. Parasti šī prakse rada kļūdainas atbildes un zemākus punktus eksāmenā.

21. uzdevums

Kā tekstā ir norādīta lejupslīdes ietekme uz ciklisko bezdarbu? Kuras tautsaimniecības nozares, pēc autores domām, ietekmē sezonālais bezdarbs? (Norādīt visas tekstā minētās nozares.) Kā autore skaidro funkcionālā (berzes) bezdarba neizbēgamību?

Atbilde: "Lejupslīde ir cikliska lejupslīde uzņēmējdarbībā, kuras rezultātā cilvēki uz laiku zaudē darbu, līdz atkal palielinās pieprasījums un uzņēmējdarbība." Tie. pieprasījums pēc darbaspēka svārstās.

22. uzdevums

Arī 22. uzdevumu vislabāk veikt pa daļām.

Atbilde: “nepietiekama nodarbinātība ir situācija, kurā veiktais darbs neprasa pilnībā izmantot indivīda kvalifikāciju un profesionālo sagatavotību, neatbilst viņa cerībām un neļauj saņemt algu, ko viņš varētu saņemt, veicot šo darbu. (un tādā apmērā), uz kuru es varētu pieteikties…”

Iesakiet, kāpēc daži darbinieki samierinās ar nepilnas slodzes darbu (izsakiet divus ieteikumus). Pildot šo uzdevumu, iesaku skolēniem katru pieņēmumu pierakstīt jaunā rindā.

Mūsu gadījumā mēs varam modelēt atbildi, izmantojot tekstu. Mēs nesniedzam piemērus, jo tas nav norādīts uzdevumā.

Atbilde: darbinieki piekrīt nepilnas slodzes darbam, jo ​​ir svarīgi, lai cilvēks justos nozīmīgs, vajadzīgs. Pat nepilna laika nodarbinātība sniedz cilvēkam stabilitātes sajūtu, mazina sociālo spriedzi un ļauj piedalīties sabiedriskajā dzīvē.

Strādnieki piekrīt nepilnas slodzes darbam, jo ​​krīzes apstākļos arī šāds darbs var būt vienīgais ienākumu avots viņu ģimenēm, aizsardzība pret sociālajiem satricinājumiem un ļauj glābt savu dzīvesveidu.

23. uzdevums

Autors atzīmē, ka "pat augsta nodarbinātības periodos strukturālo bezdarbnieku vidū saglabājas nesamērīgi augsts bezdarba līmenis". Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas, izskaidrojiet šāda bezdarba līmeņa iemeslu starp šīm iedzīvotāju kategorijām. Nosauciet divus pasākumus, lai novērstu autora norādīto pilsoņu kategoriju diskrimināciju, ko paredz Krievijas Federācijas tiesību akti.

Autore min iemeslus augstajam bezdarbam strukturālo bezdarbnieku vidū: nepietiekami augsta vai nepietiekama kvalifikācija, diskriminācija dzimuma, etniskās piederības, vecuma vai invaliditātes dēļ. Bet uzdevums prasa sociālo zinātņu zināšanu izmantošanu. Atgādinām, ka no sociālo zinātņu kursa zinām, ka strukturālais bezdarbs ir saistīts ar atsevišķu profesiju cilvēku neiespējamību atrast darbu un piedāvājuma un pieprasījuma neatbilstību darba tirgū.

Atbilde: Augsts strukturālā bezdarba līmenis pat augsta nodarbinātības periodos valstī parasti ir saistīts ar izmaiņām ražošanas tehnoloģijās un zinātnes un tehnoloģiju progresu. Tie. noteiktu profesiju cilvēki vairs nav pieprasīti darba tirgū (piemēri uzdevumā nav nepieciešami, tikai problēmas skaidrojums).

Nosauciet divus pasākumus, lai novērstu autora norādīto pilsoņu kategoriju diskrimināciju, ko paredz Krievijas Federācijas tiesību akti. Šajā gadījumā tiek lūgts atsaukties uz Krievijas Federācijas Darba likuma normām, jo ​​tas regulē attiecības algota darba jomā.

Atbilde: Krievijas Federācijas Darba kodeksā ir ietverti diskriminācijas aizliegumi:

1. Krievijas Federācijas pilsoņiem ir vienādas iespējas darbiniekiem virzīties uz priekšu darbā, ņemot vērā darba ražīgumu, kvalifikāciju un darba stāžu viņu specialitātē, kā arī apmācību un papildu profesionālo izglītību;
2. darba tiesību ierobežojumi vai pabalstu iegūšana, pamatojoties uz dzimumu, rasi, ādas krāsu, tautību, valodu, izcelsmi, īpašumu, ģimeni, sociālo un oficiālo statusu, vecumu, dzīvesvietu, attieksmi pret reliģiju, pārliecību, piederību vai nepiederību sabiedrībai ir aizliegtas biedrības vai kādas sociālās grupas, kā arī no citiem apstākļiem, kas nav saistīti ar darbinieka lietišķajām īpašībām.

Kā nediskriminācijas garantiju Krievijas Federācijas Darba kodekss paredz tiesības personai, kura uzskata sevi par diskriminētu darba sfērā, vērsties tiesā par pārkāpto tiesību atjaunošanu, materiālā kaitējuma atlīdzināšanu un kompensāciju. morālais kaitējums.

24. uzdevums

Kāpēc, pēc autora domām, bezdarbs rada cilvēkā izmisuma, apjukuma stāvokli? Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas un sabiedriskās dzīves faktus, izdariet divus pieņēmumus par to, kā izpaužas bezdarbnieka valsts mobilizējošā ietekme uz cilvēku.

Izmantojot sociālo zinātņu zināšanas un sabiedriskās dzīves faktus, izdariet divus pieņēmumus par to, kā izpaužas bezdarbnieka valsts mobilizējošā ietekme uz cilvēku (šajā gadījumā jāmin piemēri, jo jautājums izklausās "sabiedriskās dzīves fakti").

1. Bezdarbs ir stimuls pārkvalificēties, ja profesija ir maz pieprasīta darba tirgū. Pārtraukt darba attiecības, lai pārkvalificētos un izglītotos. Pilsonis N pēc reģistrācijas Nodarbinātības centrā tika nosūtīts uz elektrisko un gāzes metinātāja profesionālo apmācību.
2. Bezdarbs sniedz iespēju organizēt pašnodarbinātību. Piemēram, pēc atlaišanas no pamatdarba, slēdzot uzņēmumu Maskavā, pilsonis N pārcēlās uz Maskavas apgabalu, iesniedza dokumentus Maskavas pilsētas Nodarbinātības centrā, kur saņēma konsultācijas par saimniecības dibināšanu, palīdzību noformēšanā. biznesa plāns un vienreizēja finansiāla palīdzība.

25. uzdevums

Kāda ir sociālo zinātnieku nozīme jēdzienā "māksla"? Balstoties uz sociālo zinātņu kursa zināšanām, izveidojiet divus teikumus: vienu teikumu, kas satur informāciju par mākslas veidiem, un vienu teikumu, kas atklāj mākslas izglītojošās funkcijas būtību.

Uzdevumu numur 25 var veiksmīgi izpildīt tikai tad, ja pārzini kursa pamatjēdzienus. Māksla ir kultūras veids, kas mākslinieciskos attēlos atspoguļo apkārtējo realitāti. Mākslinieciskais tēls var izpausties dažādos mākslas veidos: mūzikā, glezniecībā, arhitektūrā, tēlniecībā, literatūrā. Mākslas darbiem ir liela ietekme uz cilvēka personības veidošanos.

26. uzdevums

Nosauciet un ilustrējiet ar piemēriem visus trīs galvenos darba devēja pienākumus, kas noteikti Krievijas Federācijas Darba kodeksā.

Uzdevumā Nr.26 nepieciešams nosaukt un ilustrēt piemērus jebkuriem trim galvenajiem darba devēja pienākumiem, kas noteikti Darba kodeksā:

1. Nodrošināt drošību un darba apstākļus atbilstoši darba aizsardzības standartiem. Uzņēmumā N, lai uzlabotu darbinieku darba apstākļus, notika apmācības par traumu profilaksi,
2. Laicīgi maksājiet algu pilnā apmērā. Par algu izmaksu kavēšanu uzņēmuma Y vadība tika saukta pie atbildības, piespiežot darbiniekus papildus algai maksāt procentus.
3. Nodrošināt darbiniekiem obligāto sociālo apdrošināšanu. Pilsoņa N noslēgtajā darba līgumā ar uzņēmumu darba devēja saistību sadaļā bija iekļauts punkts par pilsoņa N obligāto sociālo apdrošināšanu.

27. uzdevums

Z štatā reģistrēta jauna politiskā partija. Tai ir centrālās pārvaldes struktūras un reģionālās nodaļas. Partija par saviem pamatprincipiem pasludina tradicionālismu, stabilitāti, kārtību, kā arī valsts, tautas, sabiedrības interešu prioritāti pār indivīda interesēm. Politiskā partija vēlēšanu laikā ieguva nepieciešamo balsu skaitu un saņēma vietas parlamentā. Nosakiet politiskās partijas veidu atkarībā no tās ideoloģiskās piederības. Piešķiriet faktu, kas ļāva jums izdarīt šādu secinājumu. Nosauciet jebkurus divus citus pušu veidus, kas atšķiras pēc šī kritērija, un īsi aprakstiet jebkuru no tiem.

• partija ir reģistrēta;
• centrālās valdības un reģionālie biroji (zīme, norāda masu partiju);
• pamatprincipi: tradicionālisms, stabilitāte, kārtība, kā arī valsts, nācijas, sabiedrības interešu prioritāte pār indivīda interesēm (ideoloģisko piederību apliecinoša zīme ir konservatīva);
• pēc vēlēšanām iekļuva parlamentā (piedalās pie varas - zīme, kas norāda uz valdošo partiju);

Tagad jautājumi: nosakiet politiskās partijas veidu atkarībā no tās ideoloģiskās piederības.

Atbilde: Konservatīvā partija.

Piešķiriet faktu, kas ļāva jums izdarīt šādu secinājumu.

Atbilde: Tā kā tiek ievēroti tradīcijas un attīstības stabilitātes principi (tradicionālisms, stabilitāte, kārtība, kā arī valsts, nācijas, sabiedrības interešu prioritāte pār indivīda interesēm).

Nosauciet jebkurus divus citus pušu veidus, kas atšķiras pēc šī kritērija, un īsi aprakstiet jebkuru no tiem.

Atbilde: Ideoloģiskās orientācijas ziņā var izdalīt liberālās un sociālistiskās partijas. Liberālās partijas pazīmes: dabisko cilvēku tiesību neatņemamība, to prioritāte pār sabiedrības un valsts interesēm, politiskais plurālisms, brīvā tirgus ekonomika.

28. uzdevums

Uzdots sagatavot detalizētu atbildi par tēmu “Ģimenes veidi”. Izveidojiet plānu, saskaņā ar kuru jūs aptversit šo tēmu. Plānā jāsatur vismaz trīs punkti, no kuriem divi vai vairāki ir sīkāk aprakstīti apakšpunktos.

Lai uzrakstītu plānu kādai no sociālo zinātņu tēmām, ir skaidri jāsaprot tēmas izpētes struktūra. Faktiski šis uzdevums pārbauda skolēnu izpratni par tēmas struktūru. Tāpēc plāna rakstīšana ir atkarīga arī no tēmas materiāla apguves kvalitātes, izpratnes par tā struktūru. Šajā gadījumā plāna tēma ir "Ģimenes veidi".

1. Ģimenes jēdziens kā neliela grupa, kuras pamatā ir laulība vai radniecība.
2. Ģimenes funkcijas (šajā plāna versijā jūs nedrīkstat norādīt)
3. Ģimeņu veidi pēc locekļu attiecību veida:
1. Tradicionālā (patriarhālā ģimene), tās pazīmes:
   A) vairāku paaudžu kopdzīve;
   B) vīriešu dominēšana;
   C) ģimenes locekļu ekonomiskā atkarība no vīrieša;
   D) stingra pienākumu sadale
2. Partneru (demokrātiskā) ģimene:
   A) kodolīgums;
   B) visu ģimenes locekļu lēmumu pieņemšana;
   C) sieviešu ekonomiskā neatkarība;
   D) taisnīga mājsaimniecības pienākumu sadale
4. Ģimeņu veidi saistībā ar bērnu audzināšanu:
1. autoritārs;
2. Demokrātisks;
3. Liberāls (atļauts)
4. Pašreizējās tendences ģimenes attīstībā

29. uzdevums

Izvēlieties viens no zemāk esošajiem apgalvojumiem atklājiet tā nozīmi miniesejas veidā, vajadzības gadījumā norādot dažādus autora izvirzītās problēmas aspektus (skartā tēma).

Izklāstot savas domas par izvirzīto problēmu (atzīmēto tēmu), argumentējot savu viedokli, izmantojiet zināšanas iegūts sociālo zinātņu kursa studiju laikā, atbilst jēdzieni, kā arī datus sabiedriskā dzīve un sava dzīve pieredze.

(Kā pierādījumu sniedziet vismaz divus piemērus no dažādiem avotiem.)

29.1. Filozofija. “Zivju, žurku un vilku privilēģija ir dzīvot pēc piedāvājuma un pieprasījuma likuma; bet taisnīgums ir cilvēces dzīves likums.” (D. Ruskins)

29.2. Ekonomika. "Uzņēmējdarbības veidi ir dažādi, taču bizness kā sistēma paliek nemainīga neatkarīgi no tā mēroga un struktūras, produktiem, tehnoloģijām un tirgiem." (P. Drukers)

29.3. Socioloģija, sociālā psiholoģija. "Mums ir vajadzīgas skolas, kas ne tikai māca, kas ir ārkārtīgi svarīgi, tas ir vissvarīgākais, bet arī skolas, kas izglīto cilvēku." (V. V. Putins)

29.4. Politikas zinātne. "Augstākā vara ir goda vērta tikai tiktāl, ciktāl tā ir līdzeklis cilvēktiesību nodrošināšanai." (A. Kustins)

29.5. Jurisprudence. “Tiesību aizsardzība ir pienākums pret sabiedrību. Tas, kurš aizstāv savas tiesības, aizstāv tiesības kopumā. (R. Īrings)

Vingrinājums 29. 3. "Mums ir vajadzīgas skolas, kas ne tikai māca, kas ir ārkārtīgi svarīgi, tas ir vissvarīgākais, bet arī skolas, kas izglīto cilvēku." (V. V. Putins)

Rakstot eseju, pirmkārt, ir skaidri jāatspoguļo sabiedrības sfēra, kurai pieder izvēlētā tēma. Jums rūpīgi jāizlasa piedāvātās tēmas, jāanalizē savs "zināšanu maiss", jāsaprot, kurā no tēmām jums ir skaidrākas teorētiskās idejas, par kurām tēmām varat sniegt labākos piemērus, kas atklāj tēmas saturu.

Šajā gadījumā esam izvēlējušies tēmu no sadaļas socioloģija, sociālā psiholoģija. Mēs saprotam, ka uzreiz tiek aktualizēta mūsdienu skolas, izglītības sistēmas problēma. Mūžīgais jautājums: izglītības uzdevumi ir apmācība un izglītība, kas ir svarīgāk? Tiek skarts arī socializācijas jautājums - “skolas, kas izglīto indivīdu”. Es atzīmēju, ka mēs nevaram šeit iedziļināties sabiedrības garīgās sfēras tēmas koncepcijā, jo mēs rakstām eseju no citas sadaļas. Tāpēc mēģināsim rakstīt.

Kāds sociālais pasūtījums skolai jāpilda - dot skolēniem tikai augstu izglītības līmeni? Vai arī izpildīt tikpat svarīgu misiju – indivīda izglītošanu?

Kā zināms no sociālo zinātņu kursa, izglītība ir veids, kā kļūt par cilvēku, iegūstot zināšanas, apgūstot prasmes un iemaņas, attīstot radošās spējas caur sociālo institūciju sistēmu, no kurām svarīgākā ir skola.

Kad mēs runājam par skolu kā institūciju, kas nodrošina izglītību, mēs saprotam, ka mēs runājam par sociālo iestādi, kurā ir virkne elementu: tie ir izglītības standarti un programmas, darbības principi, tostarp izglītības iestāžu un valdību tīkls.

Izglītības kvalitātes uzlabošanai valsts veic virkni pasākumu: pagarina apmācību ilgumu, paaugstina prasības pedagogu kvalifikācijas līmenim, izmanto izglītības programmu mainīgumu, veido individuālas izglītības trajektorijas skolēniem, aprīko skolas ar modernu aprīkojumu un jaunu galīgās sertifikācijas formu ieviešanu.

Rezultātā redzam, kā vidusskolu absolventi uzrāda augstus vērtējumus vienotajā valsts eksāmenā, kas dod iespēju ieņemt valsts apmaksātas vietas vadošajās galvaspilsētas augstskolās. Saskaņā ar HSE iesniegtajiem starptautiskajiem pētījumiem, kuros piedalījās 49 valstis, krievu pamatskolas skolēni ieņem vadošo vietu pasaulē lasīšanas, matemātikas un dabaszinātņu jomā. Kā arī 8. klases matemātika. Pēc pētnieku domām, šāds rezultāts sasniegts, pateicoties jaunu izglītības standartu ieviešanai, vienotas valsts sertifikācijas sistēmai.

Bet vai sabiedrībai un indivīdam pietiek tikai ar izglītības rezultātiem? Citāta autors mums skaidri norāda uz vissvarīgāko izglītības procesa sastāvdaļu: cilvēka personības audzināšanu.

Pamatojoties uz izglītības funkcijām: ekonomisko, sociālo un kultūras, kļūst skaidrs, ka tieši kultūras funkcijā - iepriekš uzkrātās kultūras izmantošanā, lai izglītotu cilvēku, attīstītu viņa radošās spējas, šī problēma izpaužas.

Līdzās stundām, atzīmēm, eksāmeniem ir arī pasākumiem bagātākā skolas dzīve: klases stundas, skolas svētki, braucieni, kopīgi braucieni ar klasesbiedriem pa Krieviju un citām valstīm.

Tajā visā skolēns mācās mijiedarboties ar citiem cilvēkiem, parāda savas spējas un talantus. Tieši šajā atmosfērā tiek realizēta izglītības sociālā funkcija. Caur indivīda socializāciju, sociālo normu, statusu un lomu asimilāciju.

Kā piemēru var minēt bērnības iemīļoto filmu “5 B ekscentris”, kas spilgti parāda, kā skolas kolektīvs, klase veido Bori personību. Kā viņš mācās atbildību, kad viņu ieceļ par padomdevēju 1. klasē.

Tādējādi V.V. Putins savā paziņojumā vēlreiz uzsvēra, cik svarīga ir sabiedrības un skolas izpratne par divu svarīgāko ar indivīda socializāciju saistīto procesu - izglītības un audzināšanas - nedalāmību.

Iesaistīties!

Dažas nodarbības bērniem var šķist garlaicīgas. Un tad klasē sāk ciest disciplīna, skolēni ātri nogurst un nevēlas piedalīties diskusijā.

Case-stundas tika izveidotas, lai skolas mācību zināšanas savienotu ar steidzami nepieciešamajām kompetencēm, piemēram, radošumu, sistēmisko un kritisko domāšanu, mērķtiecību un citām.

Pateicoties gadījumiem, jūs varat palīdzēt skolēnam gūt labumu un baudīt mācīšanos, tikt galā ar savām personīgajām problēmām!

Apdāvināti bērni - kas viņi ir? Kas ir spējas, kas ir apdāvinātība? Kāda ir atšķirība starp talantīgiem un apdāvinātiem bērniem? Kā atpazīt apdāvinātu bērnu? Vai visiem bērniem apdāvinātība ir vienādi?Kādu padomu varat dot apdāvināta bērna vecākiem, audzinot viņu? Vairāk par to mūsu vebinārā.

Lasīt jaunus rakstus

Mūsdienu studenti nav piemēroti tradicionālajām mācību metodēm. Viņiem ir grūti sēdēt pie mācību grāmatām, nenovēršot uzmanību, un garie skaidrojumi viņus iedzen garlaicībā. Rezultāts ir mācīšanās noraidīšana. Tikmēr vizualitātes prioritāte informācijas pasniegšanā ir galvenā mūsdienu izglītības tendence. Tā vietā, lai kritizētu bērnu tieksmi pēc "bildēm no interneta", izmantojiet šo funkciju pozitīvā veidā un sāciet stundu plānā iekļaut tematiskos videoklipus. Kāpēc tas ir nepieciešams un kā pats sagatavot video - izlasiet šo rakstu.

Visos priekšmetos ir publicēti jauni USE 2017 projekti, jau redzamas jaunas 2017. gada eksāmena kontūras.Vai jaunais ir vecā atkārtojums, vai atkal gaidāmas nopietnas pārmaiņas? Kāds būs vienotais valsts pārbaudījums sociālajās zinībās 2017? Lasi USE eksperta viedokli zemāk!

Kā bija USE 2016 sociālajās studijās?

Iesākumam - parastajā režīmā! Bez skandāliem un incidentiem, tā teikt... Lūk, viedoklis par USE 2016, piemēram, bijušais Krievijas Federācijas izglītības un zinātnes ministrs Livanovs:

“Eksāmens notika augstā organizatoriskā un tehnoloģiskā līmenī. To veicināja jaunās tehnoloģijas, kas tiek izmantotas eksāmena laikā, un eksāmena organizatoru un dalībnieku atbildības un disciplīnas palielināšanās, - sacīja izglītības un zinātnes ministrs Dmitrijs Livanovs preses konferencē Rosobrnadzoras Situācijas informācijas centrā.

Tātad, galvenais par pagājušo USE 2016 sociālajās zinībās:

IZMANTOT Nodarbības 2016 sociālajās zinībās

“Kopumā vidējie punkti visos mācību priekšmetos ir salīdzināmi ar pagājušā gada rezultātiem. Tas liecina par eksāmena stabilitāti, ka eksāmena uzdevumi pēc grūtības pakāpes ir līdzīgi kā iepriekšējiem gadiem. Mēs redzam nelielu augstu punktu skaita pieaugumu un to cilvēku skaita samazināšanos, kuri nepārvarēja minimālos punktus,” uzskata viedoklis Rosobrnadzor Kravcovs vadītājs.

Pirmkārt, atzīmējam, ka eksāmens notiek patiešām godīgi jau trešo gadu, eksāmenu materiālu noplūdes tīklā nenotiek. Plašai auditorijai ir pieejama tikai viena 2016. gada USE versija, kuru, sekojot eksāmena agrīnā viļņa rezultātiem, FIPI publicēja katram priekšmetam.

Valsts Eiropas daļā FIPI pret 2016. gada absolventiem “pieteica” 4 rakstiskus variantus, viens no tiem, kā izriet no izturējušo, kolēģu, ekspertu atsauksmēm, atklāti sakot, bija “pārslogots”. Pārējie ir atrisināmi. Šeit ir mūsu analīze. Un kam pievienots arī reālais absolventa darbs rakstiskajā daļā.

Eksāmenu nosacījumi USE 2017 tiks stingrāki. Jau šogad testa daļa ir pazudusi ierastajā veidolā, tagad tas, protams, apgrūtina uzdevumu “trāpīt” uz atbildi, kas agrāk bieži vien bija nejaušība.

Kopš 2013. gada mēs redzam vienmērīgs vidējā rezultāta kritums Krievijā sociālo zinātņu eksāmenā:

2013. gads - 56,23

2014. gads - 55,4

2015. gads - 53,3

Šis gads, kā minēts iepriekš, visticamāk, būs vēl sliktāks. Es varu sniegt precīzu šī gada jaunāko statistiku

2014. gads - 57,9

2015. gads - 60

2016 - 57,1

Un šeit mēs redzam ievērojamu kritumu.

Parasti gandrīz 20% no tiem, kas neizturēja, tas ir daudz, tas ir katrs piektais, kurš ziedoja. Rodas jautājums, kāpēc tas notiek? Kurš vainīgs?

Objektīvi:

1. Skola nesagatavo absolventu Vienotajam valsts pārbaudījumam izvēles priekšmetos, skolotāji cenšas atkāpties un neatbild par tā rezultātu.
2. Federālās ministrijas līmenī gan vecais ministrs Livanovs izteicās, ka "...skolu nevar novērtēt pēc vienotā valsts eksāmena rezultātiem", gan jaunā Vasiļjeva, ka "...skolotājiem nevajadzētu gatavot bērnus eksāmens nodarbībā vecākajās klasēs." Rinda ir mainījusies.
3. Izrādās, ka rezultāts vienotajā valsts eksāmenā, piemēram, sociālajās zinībās, ir katra absolventa un viņa vecāku personīga lieta.
4. Patiesā pasniedzēja atbildība - tā "burvju nūjiņa", uz kuru absolvents var cerēt, kā visi saprot, ir minimāla. Tas darbojas, kā likums, bez līguma, un nē (vismaz juridisko) atbildību vecāku priekšā, ja kas, nenes.

Lūk, jaunās izglītības un zinātnes ministres L. Vasiļjevas viedoklis par eksāmenu.

Subjektīvi:

Kāds būs eksāmens 2017. gadā?

Saskaņā ar jau apstiprināto grafika projektu USE 2017 sociālajās zinībās notiks "agrīnā vilnī" 24. martā un galvenajā režīmā - 2017. gada 5. jūnijs. Turklāt šajā dienā tiks rīkots tikai viens eksāmens, kas nozīmē, ka rezerves diena praktiski netiks izmantota.

Eksāmena loma pamata uzņemšanai humanitārajās zinātnēs - jurisprudence, politoloģija, žurnālistika, ekonomika, protams, nemainīsies.

Tā stāsta Federālās komisijas kontrolmērījumu materiālu izstrādātāju komisijas vienotajam valsts eksāmenam sociālajās zinībās, T.E. Liskovs:

Tas ir, eksāmens joprojām tiek pozicionēts kā fundamentāls, pārbaudot faktisko 2017. gada absolventu.

Jau šogad katrā testa variantā bija zināšanu jautājums un, protams, šī tendence turpināsies. Šeit bija daudz kļūdu no 2016. gada absolventu puses.

Salīdzinot ar KIM uzdevumu konkrēto struktūru, 2. daļa palika nemainīga, bet nelielas izmaiņas 1. daļā, kas saistītas ar ļoti pretrunīga un subjektīva kompilācijas un pārbaudes izslēgšanai.

Šeit ir šī pretrunīgā uzdevuma piemērs no reālās USE 2015 versijas:

Eksāmena rakstīšanas laiks paliek nemainīgs – maksimālais pulksten 3 stundas 55 minūtes (235 minūtes).

Kā sagatavoties eksāmenam 2017 sociālajās zinībās?

Pirmkārt, izvēloties savu individuālo treniņu trajektoriju. Par pamatu ņemot - pārbaudāmo tēmu sarakstu (starp citu, salīdzinājumā ar 2016. gadu tas nav mainījies). Izvēloties kopā ar skolotāju, pasniedzēju galveno sagatavošanās ceļvedi, risiniet kontroldarbus un regulāri pārbaudiet savas zināšanas.

Piemēram, mēs aicinām visus absolventus piedalīties nodarbībās vietņu grupā

Sociālo zinību eksāmena analīze eksāmena veidā

Studentu skaits: 3

Rakstnieku skaits: 3

Skolotājs: Zalevskaya N.I.

FI students

Uzdevumi 2 grupas

indivīds un sabiedrība, tostarp zināšanas un garīgā kultūra

ekonomika

sociālās attiecības

politikā

primārs

sekundārais

% pabeigts

Absolūtais progress: 100%

FI students	1. daļa (35 punkti)	2. daļa (27 punkti)	Kopējie punkti			% pabeigts
			primārs	sekundārais

Eksāmena analīze eksāmena veidā parādīja sekojošo:

1. daļā ir 20 īsu atbilžu uzdevumi, divu grūtības pakāpju uzdevumi: 10 pamata līmeņa uzdevumi un 10 augstākā līmeņa uzdevumi. Maksimālais primārais punktu skaits - 35

Eksāmena darbā tiek piedāvāti šādi uzdevumu veidi ar īsu atbildi:

Uzdevumi vienas vai vairāku pareizo atbilžu izvēlei un rakstīšanai no piedāvātā atbilžu saraksta;

Uzdevums ir identificēt jēdzienu strukturālos elementus, izmantojot diagrammas un tabulas;

Uzdevums noteikt divos komplektos uzrādīto amatu atbilstību;

Faktu un viedokļu sociālās informācijas diferencēšanas uzdevums;

Uzdevums ir definēt terminus un jēdzienus, kas atbilst piedāvātajam kontekstam.

1.-3.uzdevumi ir vērsti uz zināšanu un izpratnes pārbaudi par cilvēka biosociālo būtību, indivīda socializācijas galvenajiem posmiem un faktoriem, sabiedrības attīstības modeļiem un tendencēm, galvenajām sociālajām institūcijām un procesiem utt. .

4-19 uzdevumi ietver pamata un augstākā līmeņa uzdevumus, kuru mērķis ir pārbaudīt prasmju veidošanos: raksturot no zinātniskām pozīcijām, galvenie sociālie objekti (fakti, parādības, procesi, institūcijas), to vieta un nozīme sabiedrības kā vienotas sistēmas dzīvē; Meklēt sociālā informācija, kas pasniegta dažādās zīmju sistēmās (teksts, shēma, tabula, diagramma); pieteikties sociāli ekonomiskās un humanitārās zināšanas kognitīvo problēmu risināšanas procesā par aktuālām sociālajām problēmām. Šīs grupas uzdevumi pārstāv tradicionālos piecus sociālo zinātņu kursa tematiskos moduļus: cilvēks un sabiedrība, tajā skaitā izziņa un garīgā kultūra (4.-6. uzdevums); ekonomika (7.-10. uzdevums), sociālās attiecības (11., 12. uzdevums); politika (13.-15. uzdevums); likums (16.-19. uzdevums).

20. uzdevums ir paredzēts prasmju pārbaudei: analizēt un apkopot nesakārtota sociālā informācija; mainot nefaktos un viedokļos, argumentos un secinājumos; paskaidrot pētāmo sociālo objektu iekšējās un ārējās attiecības (cēloņsakarības un funkcionālās) (tai skaitā cilvēka un sabiedrības, sabiedrības un dabas, sabiedrības un kultūras, sociālās sistēmas apakšsistēmas un strukturālie elementi, personas sociālās īpašības mijiedarbība).

2. daļā ir 9 uzdevumi ar detalizētu atbildi, divi pamata līmeņa uzdevumi (21 un 22) un septiņi augstas sarežģītības pakāpes uzdevumi (23-29). Maksimālais primārais punktu skaits ir 27.

21. un 22. uzdevums galvenokārt ir vērsts uz spēju identificēt spēju atrast, apzināti uztvert un precīzi reproducēt tekstā ietverto informāciju eksplicītā formā (21. uzdevums), kā arī pielietot to noteiktā kontekstā.

23. uzdevuma mērķis ir raksturot (vai izskaidrot, vai konkretizēt) tekstu vai tā atsevišķos nosacījumus, pamatojoties uz studējamo kursu, pamatojoties uz kontekstuālajām sociālo zinātņu zināšanām.

24. uzdevums ietver teksta informācijas izmantošanu atšķirīgā kognitīvā situācijā, vērtējošu, prognostisko un citu ar teksta problēmām saistītu spriedumu patstāvīgu formulēšanu un argumentāciju.

25. uzdevums pārbauda spēju patstāvīgi atklāt sociālo zinātņu galveno jēdzienu nozīmi un pielietot tos noteiktā kontekstā.

26. uzdevums pārbauda spēju ar piemēriem konkretizēt pētītās sociālo zinātņu teorētiskās pozīcijas un koncepcijas, kas veido sociālo zinātņu kursu.

27. uzdevums prasa: sniegtās informācijas analīzi, tostarp statistisko un grafisko; sociālo objektu, procesu saistību skaidrošana; patstāvīgu vērtējošu, prognostisko un citu spriedumu formulēšana un argumentēšana, skaidrojumi, secinājumi. Šis uzdevums pārbauda spēju pieteikties

sociālo zinātņu zināšanas kognitīvo problēmu risināšanas procesā par aktuālām sociālajām problēmām.

28. uzdevums prasa izstrādāt plānu detalizētai atbildei par konkrētu tēmu sociālo zinātņu kursā. Veicot šāda veida uzdevumus, atklājas šādas prasmes: sistematizēt un vispārināt sociālo informāciju; izveidot un atspoguļot plāna struktūrā sociālo objektu, parādību, procesu strukturālās, funkcionālās, hierarhiskās un citas sakarības.

Alternatīvais 29. uzdevums pabeidz darbu ar mērķi eksaminētājam uzrakstīt mini eseju par vienu no piecām piedāvātajām tēmām.

1-3, 10, 12 uzdevumi tiek novērtēti ar 1 punktu. Uzdevums tiek uzskatīts par pareizi izpildītu, ja atbilde ir uzrakstīta uzdevuma izpildes instrukcijā norādītajā formā.

Pareiza 4-9, 11, 13-20 uzdevumu izpilde tiek novērtēta ar 2 punktiem. Šos uzdevumus vērtē šādi: pilnīga pareiza uzdevuma izpilde - 2 punkti; uzdevuma izpilde ar vienu kļūdu (nepareizi norādīta viena, tai skaitā papildus, cipars kopā ar visiem pareizajiem cipariem) VAI nepilnīga uzdevuma izpilde (trūkst viena vajadzīgā skaitļa) - 1 punkts; nepareiza uzdevuma izpilde (norādot divus vai vairākus kļūdainus skaitļus) - 0 punkti.

Pilnīga pareiza 2. daļas uzdevumu izpilde tiek novērtēta no 2 līdz 5 punktiem. Par pilnīgu pareizu uzdevumu izpildi tiek doti 21, 22, 2 punkti; uzdevumi 23-28 - katrs 3 punkti; uzdevumi 29 - 5 punkti.

Kopā - 29 uzdevumi (62 punkti).

Analīze parādīja, ka skolēni 1. daļas uzdevumus izpildīja labāk, salīdzinot ar 2017. gada aprīlī notikušo izmēģinājuma eksāmenu (1. att.)

1. attēls.

1.daļas uzdevumu izpildes salīdzinošā analīze

Analīze parādīja, ka skolēni 2. daļas uzdevumus izpildīja labāk, salīdzinot ar 2017. gada aprīlī notikušo izmēģinājuma eksāmenu (2. att.)

2. attēls.

Uzdevumu izpildes salīdzinošā analīze 2 daļas

Analīze parādīja, ka skolēni uzlaboja uzdevumu izpildi pamata, progresīvā un augstā līmenī (1. tabula).

1. tabula.

Uzdevuma izpildes salīdzinošā analīze (pēc grūtības pakāpes)

FI students	Pamatlīmenis (19 lpp.)			Paaugstināts līmenis (20 p.)			Augsts līmenis (23 p.)
	7 punkti\37%	12 punkti\63%	12 punkti\60%		11 punkti\55%			9 punkti\39%
	6 punkti\32%	14 punkti\74%	11 punkti\55%		14 punkti\70%	3 punkti\13%
	14 punkti\74%	15 punkti\79%	8 punkti\40%		16 punkti\80%	0 punktu\0%		8 punkti\35%

Vidējā atzīme - 57,7 (izmēģinājuma eksāmenā - 44,6 ).

Uzdevuma izpildes analīze parādīja, ka skolēni izpildīja:

- 56 % no 1. grupas uzdevumiem (izmēģinājums - 44% );

- 89 % uzdevumu no sadaļas "Cilvēks un sabiedrība, tajā skaitā zināšanas un garīgā kultūra" (izmēģinājums - 44 %);

- 76 % uzdevumu no sadaļas "Ekonomika" (izmēģinājums - 45,5 %);

- 78 % uzdevumu no sadaļas "Sociālās attiecības" (izmēģinājums - 41,5 %);

- 50 % uzdevumu no sadaļas "Politika" (izmēģinājums - 50 %);

- 58 % uzdevumu no sadaļas "Tiesības" (izmēģinājums - 62 %);

- 100 % no uzdevuma Nr.20 (izmēģinājums - 66 %);

- 35 % no uzdevumiem 2 daļas (izmēģinājums - 11 %).

Grūtības radīja 3., 17. uzdevumi (pamatlīmenis); 15, 18 (augsts līmenis); 24-29 (augsts līmenis).

Viens no populārākajiem priekšmetiem, ko mūsdienu skolēni izvēlas kā gala eksāmenu, ir sociālās zinības. Tas ir saistīts ar faktu, ka tas ir nepieciešams uzņemšanai profesionālās izglītības organizācijās daudzās jomās: tiesību, ekonomikas, politikas zinātnē, pedagoģijā un daudzās citās. Turklāt šis priekšmets ir nepieciešams jebkuram mūsdienu cilvēkam, jo ​​ietver filozofijas, ekonomikas, socioloģijas, politikas zinātnes un tiesību pamatzināšanas.

2016. gadā Tulas reģiona vispārējās izglītības iestāžu absolventu valsts gala atestācijas posmā (ieskaitot sākumposmu un pamatstudiju) vienotajā valsts eksāmenā sociālajās zinībās piedalījās 3682 skolēni. Vidējais vērtējums reģionā bija 53,5 (2015. gadā vidējais punktu skaits Krievijas Federācijā bija 53,3).

Rezultātu analīze parādīja, ka, pildot gan pamata, gan augstākās sarežģītības pakāpes 1. daļas uzdevumus, skolēni uzrādīja diezgan augstas zināšanas un prasmes visās tematiskajās sadaļās, izņemot dažus uzdevumus, kuru struktūra bija sarežģītāka nekā tematiskais lauks.

Tie izrādījās 14. un 17. uzdevumi, kuru mērķis bija analizēt aktuāla informācija par sociālajiem objektiem, apzinot to kopīgās iezīmes un atšķirības; pētāmo sociālo parādību būtisko pazīmju un pazīmju atbilstības noteikšana ar sociālo zinātņu terminiem un jēdzieniem; 15.uzdevums, kas vērsts uz sociāli ekonomisko un humanitāro zināšanu pielietošanu kognitīvo uzdevumu risināšanas procesā par aktuālām sociālajām problēmām; 19. uzdevums - meklēt dažādās zīmju sistēmās sniegto sociālo informāciju, faktu un viedokļu diferenciāciju, argumentus un secinājumus (faktu un viedokļu sociālās informācijas diferencēšana); 20. uzdevums, kura mērķis ir definēt terminus un jēdzienus, kas atbilst piedāvātajam kontekstam.

Skolēni tradicionāli uzrādīja vājākās prasmes, veicot 3. uzdevumu par konkrētu jēdzienu korelāciju ar vispārīgiem.

23. uzdevums, kuru neizdevās izpildīt vairāk nekā 2/3 absolventu, vislielākās grūtības sagādāja dažāda satura avotu analīzes (darba ar tekstu) kontroles un mērīšanas materiālu detalizētās daļas izpilde. Tas ietver sociālo zinātņu kursa zināšanu piesaisti un ir vērsts uz atsevišķu teksta nosacījumu konkretizāciju saistībā ar studējamo kursu, galveno ideju un problēmu interpretāciju, pamatojoties uz savām zināšanām. Pēdējais ir acīmredzams un sagādāja grūtības eksaminējamajiem. Vienlaikus veiksmīgi tika izpildīti uzdevumi, kas saistīti ar atbildes elementu meklēšanu tekstā. Tādējādi ar 21. un 22. uzdevumu daļēji vai pilnībā tika galā attiecīgi vairāk nekā 80% un vairāk nekā 70% dalībnieku. Ar uzdevumu, kas vērsts uz teksta informācijas izmantošanu atšķirīgā kognitīvā situācijā, vērtējošu, prognostisko un citu ar teksta problēmām saistītu spriedumu patstāvīgu formulēšanu un argumentāciju u.c. (24. uzdevums), to izpildīja nedaudz vairāk kā 50% skolēnu.

25. uzdevums eksāmena dalībniekiem ir grūts jau vairākus gadus. 2016. gadā ar to tika galā tikai 45% no tiem, no kuriem tikai 9,7% absolventu saņēma maksimālo punktu skaitu. Šajā gadījumā studentiem ir jāatklāj sociālo zinātņu jēdziena nozīme, kā arī jāizdara divi teikumi, kas satur informāciju par dažādiem šajā jēdzienā vispārinātās sociālās parādības aspektiem. Lielākajai daļai dalībnieku neizdodas atklāt jēdziena nozīmi, tāpēc par visu uzdevumu viņi saņem 0 punktu atbilstoši vērtēšanas kritērijiem.

26. uzdevums attiecas uz augstas sarežģītības līmeņa uzdevumiem. Tas satur norādi uz kādu sociālo objektu vai procesu un prasību ilustrēt, apstiprināt vai atklāt jebkuru tā pusi (vai to attiecības) ar sociālās dzīves piemēru palīdzību. Puse absolventu veiksmīgi tika galā ar šo amatu.

Nākamais uzdevums (27) ir uzdevums-uzdevums, kas satur nosacījumu problēmsituācijas vai paziņojuma veidā un jautājumus (priekšrakstus) tam. Šis uzdevums ir arī klasificēts kā augsta grūtības pakāpe. Tas prasa iegūto zināšanu pielietošanu konkrētā situācijā, konkrētas problēmas kontekstā. Pabeigtības procents bija 57,63. Galvenās grūtības skolēniem šajā uzdevumā sagādāja nepieciešamība pēc kritērijiem atlasīt lielu skaitu atbildes elementu. Tas izpaudās apstāklī, ka atbildes bieži vien liecina par vienotu izpratni par uzdevumu, bet nepieciešamo atbildes elementu trūkums neļauj iegūt maksimālo punktu skaitu.

Ar 28. uzdevuma palīdzību tiek pārbaudīts vesels absolventu zināšanu un prasmju (kompetenču) loks: pārskats par zināšanām par noteiktu kursa tēmu tās dažādo aspektu (komponentu) vienotībā; prasme prezentēt šīs sastāvdaļas strukturāli loģiskā formā, veidot atsevišķu jautājumu izskatīšanas secību holistiskā sižetā; veikt materiāla hierarhisku strukturēšanu, izceļot ne tikai punktus, bet arī plāna apakšpunktus. Tikai 12,5% eksaminējamo varēja izpildīt šo uzdevumu pēc iespējas pareizi.

Arī uzdevums uzrakstīt mini eseju USE dalībniekiem nebija viegls. Ja lielākajai daļai skolēnu (71,5%) izdevās atklāt apgalvojuma nozīmi (kritērijs K1), tad mazāk nekā 40% spēja sniegt problēmai atbilstošu teorētisko argumentāciju (kritērijs K2). Tajā pašā laikā K3 kritēriju (faktu argumentāciju virzīšana) izturēja nedaudz vairāk kā puse absolventu.

Galvenie tipisku kļūdainu atbilžu iemesli, mūsuprāt, ir šādi:

1. Daudzi skolotāji absolventu sagatavošanā pirmajā vietā izvirza izglītības kognitīvo komponentu, tomēr lielākā daļa vienotā valsts eksāmena uzdevumu pārbauda daudzu prasmju apguves pakāpi. Rezultātā absolventi var izmantot zināšanas, kas nepieciešamas vienkāršai informācijas reproducēšanai, taču grūtības rada uzdevumā uzrādīto datu analīze, to vispārināšana un izvērtēšana.
2. Reproduktīvās izglītības tehnoloģiju pārsvars absolventu sagatavošanā. Neskatoties uz to, ka šobrīd notiek pāreja uz jauniem federālajiem izglītības standartiem, kas balstīti uz sistēmiskas darbības pieeju, kas vērsta uz universālu izglītības aktivitāšu veidošanu, izglītība vidusskolā bieži tiek veikta, izmantojot tradicionālās mācību metodes un sagatavošanos mācībām. eksāmens tiek samazināts līdz "apmācībai", lai atrisinātu pirmās daļas uzdevumus.
3. Ir gadījumi, kad skolotāji, apgūstot sociālo zinību kursu, organizē izglītības procesu nevis pamatojoties uz Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas ieteiktajiem mācību materiāliem, bet gan uz pieejamām mācību grāmatām, lai sagatavotos mācību priekšmetam. Vienotos valsts eksāmenus, kuriem nav UMO zīmoga, FIPI neiesaka, bet tos plaši izmanto skolotāju sabiedrībā, to motivējot ar to, ka tajos esošais mācību materiāls ir strukturētāks un noformēts ērtā formā. Ņemot vērā mācību priekšmeta īpatnības, tā sociālo orientāciju un dažādu zināšanu jomu integrativitāti, tas nav pieņemami, jo šādās publikācijās bieži vien tiek atspoguļots autora redzējums par kādām sociālajām un humanitārajām problēmām, kas var neatbilst galvenajai izglītības programmai. priekšmets.
4. Nepietiekams pedagogu teorētiskās un metodiskās sagatavotības līmenis. Jo īpaši juridiskā moduļa satura aspektā katru gadu tiek veiktas noteiktas izmaiņas, kas ir saistītas ar federālās un reģionālās valdības iestāžu aktīvajām noteikumu izstrādes darbībām. Taču ne visi skolotāji ievēro šīs izmaiņas, tāpēc viņi var nodot skolēniem nebūtisku, novecojušu informāciju, kas ietekmē attiecīgā bloka uzdevumu kvalitāti. Turklāt ieteicamo mācību grāmatu autoriem nav laika aktualizēt to saturu, kas jāņem vērā mācību procesā. Turklāt zināmas izmaiņas notiek arī politiskā moduļa saturā, jo mūsdienu pasaule strauji mainās, līdz ar to notiek transformācijas atsevišķu notikumu, parādību un politisko institūciju darbības vērtējumos, kam ir jāveic arī kas jāņem vērā, sagatavojot absolventus.
5. Lielākajā daļā vispārējās izglītības organizāciju 10.-11.klases mācību programmas paredz sociālo zinību attīstību 2 stundas nedēļā (70 stundas gadā). Tomēr šis priekšmets ir vispopulārākais no izvēles disciplīnām starp absolventiem ar dažādu apmācību līmeni. Kvalitatīvai apmācībai ar šādu mācību laiku nepietiek. Tāpēc mācību laika trūkums noved arī pie tā, ka daži sarežģīti teorētiskie bloki tiek apgūti virspusēji un neļauj studentiem sistemātiski apgūt nepieciešamās zināšanas, kā arī dažu prasmju attīstīšanai vispār netiek pievērsta uzmanība.
6. Neobjektīvs studentu zināšanu novērtējums sociālo zinību pasniegšanas procesā, formāla pieeja zināšanu pārbaudei, ievades trūkums, skolēnu sagatavotības vienotajam valsts eksāmenam izglītības procesā starpposma un gala kontrole. Rezultātā skolēni var uzrādīt labus rezultātus aktuālo tēmu apguvē, nodarbības laikā pildīt uzdevumus, taču, ja nav atbilstošas ​​kontroles sistēmas, tie paliks sekli, nesistemātiski, kas apgrūtinās LIETOŠANAS testa izpildi. materiāliem.

Kā galvenos priekšlikumus par iespējamiem virzieniem skolēnu mācību metožu pilnveidošanai var minēt:

1. Vienotā valsts eksāmena rezultātu analīze parādīja, ka studentiem ir nepietiekami attīstītas metapriekšmeta prasmes: terminu un jēdzienu definēšana noteiktā kontekstā; klasifikācija, izveidojot korespondenci; specifisku jēdzienu korelācija ar vispārīgiem diferenciāciju sociālajā informācijā faktu, viedokļu, teorētisko izteikumu uc Tāpēc ir ieteicams paplašināt šāda veida uzdevumu izmantošanu izglītības procesā, piedāvāt studentiem kontroles materiālu ieviešanu šajā jomā. formu pēc sociālo zinātņu bloku apguves, kā arī mācību materiāla konsolidācijas stadijā.
2. Tā kā daudzu skolēnu sociālā pieredze ir nepietiekama, viņi bieži vien sniedz fantāzijas piemērus, veicot vairākus uzdevumus, kurus eksperti nevar novērtēt. Līdz ar to ir nepieciešams paplašināt interaktīvo tehnoloģiju izmantošanu sociālo zinātņu kursa pasniegšanas procesā. Zināmu palīdzību var sniegt uzdevumu izmantošana uzstāšanās mazās grupās, spēļu formas apmācību organizēšanai, mācību ekskursijas, apaļie galdi ar praktiķu, valsts iestāžu pārstāvju uzaicinājumu utt. mūsdienu pasaulē notiekošie notikumi, sociāli ekonomisko un politisko ziņu apspriešana. Izglītības procesā paplašināt problēmmācību tehnoloģiju izmantošanu, gadījuma metodes izmantošanu.
3. Īpašu uzmanību pievērsiet sociālo zinātņu kursa problēmu kompleksa plāna sastādīšanas prasmes veidošanai. Lai to izdarītu, piedāvājiet skolēniem atbilstošus uzdevumus, kas jāizpilda, pamatojoties uz konkrētu mācību grāmatas rindkopu, sadaļu. Organizēt darbu ar papildu informācijas avotiem: zinātniskiem rakstiem, zinātniskās literatūras materiāliem par filozofiskām, sociālām, ekonomiskām, politiskām un juridiskām problēmām, kas ietekmē Vienotā valsts eksāmena saturu sociālajās zinātnēs; piedāvāt viņiem uzdevumus plāna sastādīšanai, abstraktai, anotāciju sagatavošanai. Šāds darbs palīdzēs paaugstināt absolventu teorētiskās sagatavotības līmeni, kas atvieglos citu uzdevumu izpildi, piemēram, ļaus augstākā līmenī sniegt teorētiskos argumentus mini esejā, kā arī iemācīt iegūt nepieciešamo informāciju no nepielāgotiem avotiem.
4. Pedagoģiskajā darbībā izmantot vizuālos mācību līdzekļus un elektroniskos izglītības resursus. Piemēram, apgūstot tēmu “Sociālās lomas”, var izmantot slavenu mākslinieku gleznas, kas ilustrē dažādu sociālo lomu (ģimenes cilvēks, strādnieks, pilsonis) izpildījumu, kas ļaus ne tikai veidot vizuālu tēlu, bet veicina arī meklēšanas prasmju attīstību sociālā informācija, kas pasniegta dažādās zīmju sistēmās; atklāj ar piemēriem apgūtās sociālo un ekonomisko un humanitāro zinātņu teorētiskās pozīcijas un koncepcijas; uz iegūto sociālo zinātņu zināšanu pamata formulēt savus spriedumus un argumentus par noteiktām problēmām.

Lai uzlabotu izglītības sasniegumu diagnostikas sistēmu sociālajās zinātnēs, turpināt izmēģinājuma USE veikšanas praksi, pamatojoties uz reģiona vadošajām universitātēm - Tulas Valsts universitāti un Tulas Valsts pedagoģisko universitāti. L. N. Tolstojs.

Turklāt skolotājiem ir jāpiedāvā vairāk kontroles uzdevumu vienotā valsts eksāmena formātā gan konsolidācijas posmā, gan mācību priekšmeta atsevišķu tematisko bloku asimilācijas kārtējās, starpposma un beigu kontroles posmos. Iestāšanās kontroli vēlams veikt pirms sociālo zinību kursa sekciju apguves, jo mūsdienās šīs disciplīnas apguve notiek pēc koncentriskā modeļa (5.-9.klase, 10.-11.klase), tāpēc studenti vidusskolā jau ir noteiktas idejas par atsevišķām kursa tēmām.

Nepieciešamo kompetenču asimilācijas līmeņa uzraudzībai jābūt sistemātiskai, kas ļaus laikus identificēt "nepilnības", pielāgojot mācību formas un metodes, lai palielinātu absolventu apmācības efektivitāti.

Iepriekš minēto grūtību pārvarēšana, mūsuprāt, var veicināt:

Programmu izstrāde un padziļināto apmācību kursu (t.sk. attālināto kursu) īstenošana šādos jautājumos: "Skolas sociālo zinātņu kursa politiskais un juridiskais saturs", "Ārpusstundu darba formas sociālajās zinātnēs kā veids absolventu apmācības līmeņa uzlabošanai". ", "Mūsdienu sociālo zinātņu aktualitātes";

Skolotāju teorētiskās un metodiskās rakstītprasmes pilnveidošana ar apmācību semināriem, vadošo skolotāju meistarklasēm; vebināri, konferences;

Pašizglītības lomas palielināšana, ko var īstenot, neatkarīgi pētot FIPI darbinieku izstrādātos un attiecīgajā tīmekļa vietnē ievietotos analītiskos un metodiskos materiālus, kas palīdzēs veidot izpratni par vissarežģītākajām sociālo zinātņu sadaļām un metodēm. grūtību pārvarēšanai; dalība FIPI un izdevniecību vebināros; savlaicīga iepazīšanās ar demo materiāliem, specifikāciju un kodifikatoru; vadošo ekspertu publikāciju izpēte Augstākās atestācijas komisijas sarakstā iekļautajos zinātniskajos un metodiskajos žurnālos "Vēstures mācīšana skolā", "Vēstures un sociālo zinību mācīšana skolā";

Izmaiņu veikšana vispārējās izglītības organizāciju mācību programmās, palielinot sociālo zinātņu kursa apguvei atvēlēto stundu skaitu, apgūstot patstāvīgās akadēmiskās disciplīnas "Tiesību zinātne", "Ekonomika", izvēles kursus, papildu izglītības nodrošināšanu. pakalpojumi (apļi, izvēles priekšmeti);

Skolotāju orientācija darbā ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas un FIPI ieteiktajām mācību grāmatām un mācību līdzekļiem;

2016.gada vienotā valsts eksāmena sociālajās zinībās rezultātu apspriešanas organizēšana mācību priekšmetu skolotāju metodiskajās apvienībās, rīkojot "apaļos galdus" par tēmām: "Universālu izglītojošu aktivitāšu attīstības pilnveidošana sociālo zinību stundās", "Metodes un mācīšana". tehnoloģijas, kas veicina efektīvu sagatavošanos vienotajam valsts eksāmenam sociālajās zinībās” ;

Studentu zināšanu sistēmiskas kontroles organizēšana, ņemot vērā viņu pašreizējo mācību līmeni, savlaicīga "nepilnības" noteikšana un to novēršana, savlaicīga mācību metožu un paņēmienu pielāgošana to efektivitātes paaugstināšanai;