Pamokos apie raštingumo mokymą vidurinėje grupėje santrauka „raštingumo mokytis visada naudinga“. Pamokos apie raštingumo mokymą vidurinėje grupėje santrauka „Visi garsai

GCD santrauka apie vaikų mokymą skaityti ir rašyti vidurinėje grupėje
„Ieškant lobių“
Gebėjimas: Atskirkite kietuosius ir minkštuosius priebalsius
Intonacija žodžio garsui paryškinti
Nustatykite pirmąjį žodžio garsą
Modeliuokite vieno – trijų skiemenių žodžių skiemeninę kompoziciją
Sudarykite žodžius su pakaitalais
Pavadinkite tam tikro garso žodžius
Valdykite rankomis ir pirštais
Atsakyk pilnai
Ugdykite savarankiškumą ir gebėjimą atidžiai klausytis kitų.
Programos turinys:
Nustatyti vaikų šių rodiklių lygį mokslo metų pabaigoje pagal
raštingumo ugdymas:









Medžiaga: butelis su užrašu, rutulys, 5 vnt kortelių, paveikslėliai pagal
vaikų skaičius, namai žali ir mėlyni, lustai mėlyni ir žali
vaikų skaičius, 10 paveikslėlių, 5 žetonai kiekvienam vaikui, skrynia,
šokoladiniai medaliai.
GCD pažanga:
Laiko organizavimas.
Pedagogas: Šiandien pas mus atėjo vaikinai, linktelkime galvomis
pasveikinkite juos, šypsokitės ir padovanokite jiems gerą nuotaiką.
Pedagogas: Šiandien, kai atėjau į grupę ryte, radau
buteliukas su rašteliu, butelio neatidariau ir raštelio neskaičiau, nusprendžiau
laukiame Jūsų.
(atidaro butelį ir skaito vaikams raštelį)
Raštelis:
Aš, piratas Džekas Žvirblis, paslėpiau lobį. Gali rasti tik tie, kurie gali
surinks visas žemėlapio dalis, kuriose nurodyta lobio vieta. Bet surinkite juos
labai sunku, reikia atlikti daug sunkių užduočių. Ar susitvarkysi
nuotykių ieškotojai? Jei taip, tada lobis yra jūsų.
Kapitonas Jackas Sparrowas.
Pedagogas: Na, vaikinai, eime ieškoti lobio? Na, tada eime.
1 užduotis:
"Kokie garsai"
Pedagogas: Vaikinai, kokie garsai? (kieta ir minkšta)
Žaidimas „Pavadink savo brolį“
Pedagogas: Aš vadinu solidų garsą „didžiuoju broliu“, o tu atsiliepi
švelnus garsas, broli.
Pedagogas: Gerai padaryta! Lobių nuotykių ieškotojai su pirmuoju ieškojimu
susidorojo.

Vaikinai, piratas Jackas Sparrow grąžino mums vieną žemėlapio dalį. (Pasirodo 1
žemėlapio dalis.)
2 užduotis (skaičiau užduotį)
Pedagogas: Grąžinsiu kortelę, jei įdėsite visas sumaišytas nuotraukas
karalystė
Norėdami ištarti žodį, turite padaryti vieną nuotrauką, kad visi girdėtų
jame pirmasis garsas ir vieta jo karalystėje. (vilkas, kiškis, pelė,
lapė, varlė, lokys, gaidys, šuo, dramblys, karvė)
(Mėlyname name gyvena vilkas, nes pirmasis garsas „v“ yra seniausias
broli, jis skamba solidžiai)
(Vaikai dėlioja paveikslėlius ant kietų ir minkštų spynų)
Pedagogas: Puiku, susidorojote su antrąja užduotimi, o štai antroji
žemėlapio dalis. (Pasirodo 2 dalis)
3 užduotis (skaičiau užduotį)
Pedagogas: Grąžinsiu žemėlapį, jei pavyks patekti į žinių salą ir
atlikti mano užduotis.
„Rasti vietą prie stalo“
Pedagogas: Vaikinai, priekyje matau žinių salą. Galite ten patekti
tik bilietus, įsigykite bilietus, su kuriais galėsite rasti savo vietas
žinių saloje, nustatant pirmąjį žodžio garsą (dalijau traškučius vaikams -
žalia ir mėlyna)
Pedagogas: Kodėl tu sėdėjai šioje vietoje? Nes žodžiu katė -
pirmas garsas yra tvirtas.
Žaidimas „Pateikite pasiūlymą“
Žaidimas "Padalinkite žodžius į skiemenis"
Mokytojas: Sudarykite sakinį pagal paveikslėlį.
Pedagogas: Aš įvardinsiu žodžius, o jūs suskirstysite į dalis ir
įdėkite tiek žetonų, kiek žodyje yra dalių. Kamuolys, mama, kelias,
namas, kinas, sultys, šokoladas, žuvis, knyga, televizorius.
Priešingas žaidimas
Pedagogas: O dabar žaidimas „Priešingai“ aš dedu žetonus, o tu
sugalvoti žodžius.
Pedagogas: Gerai padaryta! Lobių nuotykių ieškotojai su užduotimi
padaryta, o štai trečioji žemėlapio dalis. (Parodoma 3 žemėlapio dalis)
Fizminutka
4 užduotis (skaičiau užduotį)
Pedagogas: Aš esu piratas Džekas Žvirblis, niekada nebuvau miške ir nemačiau
elniai, drugeliai ir bitės, jei gali man juos parodyti, aš tau duosiu daugiau
viena žemėlapio dalis

Tyliai vaikščioti per mišką

Ir sutinkame elnius
Jis turi ragus kaip šakas
Kaimynai stebisi.
Bet drugelis pabudo
Pasitempė, šypsojosi, sėdėjo, išskrido.
Bitės sėdi įrodymuose ir tyliai dūzgia,
Draugas po draugo išskrenda, atskrenda, išskrenda
Pedagogas: Gerai padaryta! Ir jie susidorojo su šia užduotimi, o štai ketvirtoji
žemėlapio dalis. (Parodoma 4 žemėlapio dalis)
Žaidimas "Parduotuvė"
5 užduotis (skaičiau užduotį)
Pedagogas: Grąžinsiu paskutinę kortelės dalį, jei pirksite man parduotuvėje
daržovės ir vaisiai, tik tie, kurių pavadinime yra garsas „k“.
(Vaisius ir daržoves vaikai perka pavadinimais, kurie skamba „k“)
Bulvės, morkos, abrikosai, persikai, obuoliai, kopūstai, baklažanai,
cukinijos, moliūgai)
Pedagogas: Gerai padaryta! Čia yra paskutinė žemėlapio dalis. (Pasirodo 5
žemėlapio dalis)
Pedagogas: Na, čia mes sujungėme visas žemėlapio dalis. Pasakyk man, kam jis skirtas
atrodo? Pagal mūsų grupės planą. (Radome lobį.)
Pedagogas: Vaikinai, pažiūrėkite į žemėlapį ir pasakykite, kur pasislėpė piratas
Džeko Žvirblio lobis?
Žiūrėk, čia yra krūtinė
8.
Pedagogas: Dangtį galite atidaryti tik prisiminę, kokius išbandymus atliekame
praėjo. Atidarykite skrynią, kurioje yra...
Pedagogas: Bet tai tikrai lobiai.
Kodėl mums pavyko atlikti užduotis? (daug dirbo kartu
galvojo ir dirbo visus metus). Šauniai padirbėta! Linkiu sėkmės ir būti
tikra komanda ir tada kartu susidorosite su visais sunkumais. BET
dabar atgal į grupę.
Analizė ir santrauka

Tema: Garsai [M], [M "] ir raidės M, m.

Tikslai: patikslinti žinias apie garsus [M], [M "]; pratinti vaikus išryškinti garsus [M], [M"] žodžiuose ir nustatyti garsų padėtį žodžiuose; M, m raidžių pažinimas; išmokti skaityti atvirkštinius ir tiesioginius skiemenis; toliau stiprinti grafinius įgūdžius; lavinti regimąjį suvokimą, foneminę klausą; lavinti smulkiąją motoriką.

Įranga: žaislai Fil ir Karkush, spalvoti langeliai žodžių schemoms piešti, žaislai - mašinėlė, kamuolys; stiklinės (mėlyna ir žalia, mašinos ir kamuolio piešiniai, piešiniai žaidimams, kortelė su raide, nameliai raidėms, skiemenų lentelės, rinkimo drobė, raidžių kasa; ant kiekvieno komplekto yra komplektas ant stalo: veidrodis , signalinės kortelės, žodžių schema ir spalvoti kvadratėliai garso analizei, skaičiavimo pagaliukai, spalvoti pieštukai, paprastas pieštukas, sąsiuvinis.

Pamokos eiga:

I Organizacinis momentas:

Klausimas: Vaikinai, šiandien pamokoje turime svečių. Kas tai?

Filas ir Karkusha.

K: Iš kur jie atsirado?

Iš programos „Labanakt vaikai“

K: Karkusha ir Filya tikrai nori su tavimi šiandien pasportuoti. Ar gali?

B: Tada įeik ir atsisėsk. O jūs, svečiai, atsisėskite. Ir mes pradedame savo pamoką.

II. Studijuotos medžiagos kartojimas:

Klausimas: Vaikinai, šiandien tęsime kelionę po stebuklingą garsų ir raidžių šalį, susipažinsime su naujais garsais ir raidėmis. Kuo skiriasi raidė ir garsas?

Garsus girdime, tariame, bet nematome, o matome, rašome, skaitome raides.

Klausimas: Mes jau susitikome su kai kuriais garsais ir raidėmis. Pavadinkite juos.

A, O, U, E, I.

Kl.: kas jie?

Balsės.

K: Kaip jie tariami?

Klausimas: Pažiūrėkite į šio žodžio diagramą. Iš kokių garsų jis susideda?

Iš balsių.

K: Kiek jų yra?

Klausimas: Pasirinkite trumpus šios schemos žodžius.

Aha! Oho! Eeyore!

III. Naujos medžiagos įsisavinimas:

1) Įvadas į temą.

K .: Vaikinai, ar galiu jums įminti mįslę?

K .: geria benziną kaip pieną,

Gali nubėgti toli.

Veža prekes ir žmones.

Žinoma, tu ją pažįsti. /automobilis/

(rodomas žaislinis automobilis)

K .: Šokinėti - šokinėti, šokinėti - šokinėti,

Bandelė suvaidinta

Virš Ani važiuoja

Mūsų linksmieji...

Klausimas: Vaikinai, dar kartą pavadinkime šiuos žodžius – mįslėmis.

Automobilis, kamuolys.

K: Kokie pirmieji šių žodžių garsai. mm mašina.

B: Mmm.

Klausimas: Taip, ir būtent apie šiuos garsus šiandien kalbėsime.

2) Garso artikuliacijos patikslinimas.

B: Paimkite veidrodžius, šypsokitės. Pirmiausia ištarkime garsą [M] (chore, individualiai).

Klausimas: O dabar garsas [M "] (chore, atskirai)

Kl .: Kas nutinka mūsų lūpoms?

Pirmiausia jie užsidaro, o paskui atsidaro.

K: Taip, bet ar oras išeina laisvai?

K: Kas jam trukdo?

3) Garsų charakteristikos.

K: O kaip vadinasi garsai, kuriuos tariant kažkas mums trukdo?

Priebalsiai.

K: Taigi, kokie yra garsai [M] ir [M"]?

Priebalsiai.

Klausimas: Ir mes žinome, kad priebalsiai gali būti balsingi arba bebalsiai. Nustatykime, kuris iš mūsų garsų yra įgarsintas ar kurčias. Norėdami tai padaryti, pridėkite delną prie gerklės ir ištarkite garsus [M] ir [M "]... Ar jaučiate, kaip skamba balsas?

K: Taigi garsai [M] ir [M "] kas?

Balsuotas.

K: Taip, ir priebalsiai taip pat gali būti minkšti ir kieti. Kokia spalva vadiname vientisus garsus?

K: O kaip su minkštais?

Žalias.

Klausimas: Pažiūrėkite į mūsų „Tumbler“ pagalbininkus. Ką mėlynas Tumbleris turi kišenėje?

Piešimas automobiliu.

K: Koks yra pirmasis šio žodžio garsas?

Klausimas: O kadangi mėlynas Tumbleris turi automobilį, ką reiškia garsas [M]?

Tvirtas ir diagramoje bus nurodyta mėlyna spalva.

Kl.: O kaip su žaliu Tumbleriu, kas nupiešta ant kišenės?

K: Koks yra pirmasis garsas?

K: Ar jis kietas ar minkštas?

Minkštas ir diagramoje bus nurodytas žaliai.

K: Taigi apibendrinkime. Garsai, [M] ir [M "] kas?

Priebalsiai, balsingi, [M] - kietas, žymimas mėlyna spalva, [M "] - minkštas, pažymėtas žaliai.

4) Žaidimai foneminei klausai lavinti

F: O kad visa tai geriau įsimintų, siūlau pažaisti žaidimą „Kietas, minkštas“

F: Ant savo stalų turite signalines korteles, vieną žalią ir kitą mėlyną. Vardinsiu žodžius naujiems garsams, jei girdi kietą garsą, kelk mėlyną kortelę, jei švelnus - žalia.

F: aguonos, šerkšnas, šluota, medus, pienas. (rodyti nuotraukas)

K: Ir aš noriu žaisti su tavimi žodžiais. Pavadinkite daržoves M arba M garsais.

Morkos, pomidorai.

K: Vaisius ir uogas pavadinkite šiais garsais.

Serbentai, mandarinai, avietės, citrina.

K: Dabar pavadinkite pavasario mėnesius garsu M.

kovo, gegužės mėn.

Klausimas: Ir aš žinau kitą žaidimą, kuris vadinasi „Kur gyvas garsas? »

Klausimas: Turite nustatyti garso vietą žodyje, viduryje, pabaigoje ar pradžioje, taip pat nustatyti, ar jis kietas, ar minkštas, ir pažymėti diagramoje savo spalva.

(vaikai ima korteles ir spalvotus langelius)

B: Kaukė, nykštukas, šamas, musmirė, citrina, medūza. (rodyti nuotraukas).

5) Kūno kultūros minutė.

Klausimas: Dabar šiek tiek pailsėkime. (išeik ant kilimėlių)

Merginos ir vaikinai bėgs ratais

Jie šokinėja kaip kamuoliukai. Jie atsisės, pailsės.

Jie ploja rankomis, Ir vėl pašokim.

Jie trypia kojomis. Na, nenuramink jų!

6) Pažintis su raidėmis M m (didžioji ir didžioji).

Klausimas: Vaikinai, čia mes kalbėjome apie garsus M ir M. Mes juos girdėjome, ištarėme ir ką daryti, kad pamatytume. Ko mums tam reikia?

K: K: Taip, mums reikia raidės, kuri atspindėtų šiuos garsus. Štai ir ji.

Lazdelė ir lazdelė

Tarp jų yra žymės langelis.

Ir visiems aišku:

Gavo M raidę.

B: Atidžiai pažiūrėk į ją. Kaip ji atrodo?

K: Kiek elementų jame yra?

B: Padarykite jį iš pagaliukų.

Klausimas: Dabar parašykime šį laišką į orą.

Klausimas: Ir mes taip pat turime įdėti šį laišką į jos butą. Kokiame name ji gyvens?

Su mėlynu stogu.

Klausimas: Teisingai, nes tai priebalsis – jis reiškia du priebalsius. O kadangi jie yra įgarsinti, butas bus kairėje pusėje, antrame įėjime trečiame aukšte. (parduodu laišką)

Kl.: Dabar atidarykite sąsiuvinius ir padarykite tą patį. Pirmiausia dažome per namo stogą, o tada įvedame laišką į jos butą.

+ (stebėkite laikyseną ir užduoties teisingumą, padrąsinkite)

Klausimas: Atkreipkite dėmesį į tai, kad šiame bute gyvens du garsai, kurie žymimi viena raide.

7) Skiemenų skaitymas pagal skiemenų lentelę.

F: Vaikinai, skaitykime skiemenis su nauja raide.

(individualiai, choru)

IV. Darbas sąsiuvinyje.

K: O dabar aš siūlau ištiesti pirštus.

(pirštų gimnastika)

V: Gerai padaryta. Dar kartą pažiūrėkite, kaip rašoma raidė M. (rodau ant lentos) O dabar rašome po vieną eilutę iš didžiųjų ir didžiųjų raidžių M.

V. Garso-raidės analizė.

Klausimas: Vaikinai, pasakykite man, koks, jūsų nuomone, yra mėgstamiausias visų vaikų žodis pasaulyje?

Kl .: Išanalizuokime šį žodį ir sudarykime jo schemą, o tada perskaitykime.

(žodžių schemos sudarymas, pasirašymas raidėmis iš raidžių kasos (prie lentos)

Klausimas: Dabar sugalvokite gražių sakinių su šiuo žodžiu.

VI. Rezultatas. Apibendrinimas.

F: Puiku, vaikinai, labai ačiū. Tu mums labai patikai. Bet laikas mums su jumis atsisveikinti ir skubėti filmuoti naują programą „Labanakt vaikai“. Ir tikrai aplankysime jus dar ir dar. Viso gero!

Klausimas: Dabar mūsų pamoka baigėsi, pasakykite mums, kokius garsus mes sutikome?

Kas jie tokie?

K: Kokia šių garsų raidė?

Tatjana Krasnokutskaja
Pamokos apie raštingumo mokymą vidurinėje grupėje „Visi garsai“ santrauka

Tema: „Visi garsai“.

Ugdymo tikslai:

Įtvirtinti gebėjimą tarti garsus A, O, U, Y, E. Išmokite atskirti balsių garsus nuo daugelio garsų, nuo skiemenų, žodžio pradžioje ir pabaigoje. Įtvirtinti daiktavardžių mažybinės formos darybą, išmokti atsakyti į klausimus bendriniais sakiniais.

Plėtros tikslai:

Edukacinės užduotys:

Formuoti bendradarbiavimo, tarpusavio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, atsakingumo įgūdžius.

Įranga: objekto nuotraukos su garsais A, O, U, S, E.

Kurso eiga.

1. Organizacinis momentas (kalbos derinimas su judesiu, kalbos klausos ugdymas)

Kalbos treniruotė.

Pelės namai vadinami. (Nora)

Šuns būda. (veislynas)

Važiuoja su krepšiu. (Kengūra)

Skristi danguje. (ereliai)

Geros gyvatės. (gyvatė)

Vilkas nėra baisus. (ežiukas)

Paukštis išėjo. (viščiukas)

2. Artikuliacinė gimnastika. (Artikuliacinės motorikos lavinimas)

Įdomus zoologijos sodo žaidimas

"Dramblys"

Dramblys traukia snukį, Vaikas vamzdeliu ištiesia lūpas.

Taigi jis gauna vandens.

"beždžionė"

Išdykusi beždžionė

Gali erzinti visą dieną. lūpomis spausdami platų liežuvio galiuką.

„Saldus lokys“.

Meška labai mėgsta medų.Vaikas, atidaręs burną, laižo viršūnę ir

jis dabar jį laižo. apatinė lūpa.

Žirafa turi galvą, Vaikas, plačiai atidaręs burną, išima

Pasiekia lubas. liežuvio galiukas iki viršutinio gomurio.

3. Įvadas į temą.

Mokytojas siūlo įminti mįslę.

Ir kiškis, ir vilkas

Visi bėga pas jį gydytis. (Aibolitas)

Mokytojas parodo lėlę Aibolit.

Pedagogas: Vaikinai, kas atėjo pas mus?

Kokiu garsu prasideda žodis Aibolit?

Kas tai per garsas?

Vaikų atsakymai.

Pedagogas:

Tai balsinis garsas, tariamas laisvai ir susidedantis iš balso.

Mokytojas kviečia vaikus prisiminti eilėraštį apie balsių garsus.

Prie skambančios dainos traukiamos balsės,

Jie gali verkti ir rėkti.

Tamsiame miške skambinti ir kruša.

Bet jie nenori šnypšti ir urzgti.

4. Garso charakteristika.

Pedagogas: Vaikinai, kokius balsių garsus galite įvardyti?

Vaikų atsakymus, mokytojas lydi rodant raides.

5. Balsių garsų išskyrimas iš daugybės garsų, iš skiemenų.

Žaidimas „Būk atsargus“

Atidžiai klausykite ir, išgirdę garsą A, suplokite rankomis.

A, M, I, B, O, U, E, T, S, E, A.

Suspauskite kojas, jei išgirsite garsą I.

N, A, T, I, V, U, T, I, O, K.

Dabar darykime tą patį su skiemenimis – mažomis žodžių dalimis.

Pakelkite raudoną vėliavą, jei išgirsite garsą Y.

Mes, vi, ki, yt, pa.

Pakelkite dešinę ranką, jei girdite garsą U.

Ut, ta, fi, bet, woo.

Pakelkite kairę ranką, jei girdite garsą O.

Ka, tada, woo, op, moo.

Pakelkite abi rankas, jei girdite garsą E.

Būk, wa, zhu, pe, ra, aš.

6. Kvėpavimo pratimai. (Balso galios ir kalbos kvėpavimo lavinimas)

Echo žaidimas

Mokytojas parodo paveikslėlį, kuriame pavaizduoti vaikai miške. Jie šaukia "O!"

Vaikai suskirstyti į dvi komandas. Pirmoji komanda garsiai šaukia "Ai!", antroji komanda "aidas" tyliai atsako "Ai!" Žaidžiame 2-3 kartus.

7. Balsių garsų automatizavimas žodžiuose.

Pedagogas: Vaikai, daktarė Aibolit atnešė jums dovanų. Rinksime dovanas, kurios prasideda garsu A, O, U, I, E.

Rodyti elementus.

Pedagogas: Daktaras Aibolitas mus palieka, jo laukia sergantys gyvūnai.

Vaikai atsisveikina su daktaru Aibolitu.

8. Kūno kultūros pertrauka. (Kalbos derinimas su judesiu)

"Žaidimas"

Surinkite vaikus žaisti vieną žaidimą.

Parodykite man, vaikinai, kaip gyvūnai gyvena miške.

Kaip lapė pabunda, kaip lapė prausiasi.

Kaip kiškis pašoko, kaip vilko jauniklis bėgo.

Kaip ežiukas ir ežiukas skina braškes.

Miega tik meškiukas, jis neskuba keltis.

Vaikai atitinkamais judesiais palydi eilėraščio tekstą.

9. Žaidimas „Pavadink meiliai“(Daiktavardžių mažybinės formos susidarymas)

Vaikai meiliai skambina iš to, ką davė Aibolit.

Oranžinė-oranžinė, antis-antis, kamuoliukas-rutulys, žaislas-žaislas.

10. Išmokite atsakyti į klausimus įprastais sakiniais.

Pedagogas:

Kas buvo mūsų svečias?

Kuris gydytojas yra Aibolitas?

Ką jis daro?

11. Pamokos rezultatas.

Pedagogas: Vaikinai, prisiminkite, kokius garsus kartojome (Prisiminkite garsų ypatybes) Kas jums patiko ir įsiminė labiausiai?

Šis vadovas skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinei kalbos pusei lavinti ir supažindinti su raštingumo pagrindais. Knygoje yra programa, gairės ir pamokų planai jaunesniems, vidurinei, vyresniųjų ir parengiamųjų grupių grupėms.

Knyga skirta ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams.

Natalija Sergeevna Varentsova - ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas skaityti ir rašyti. Vadovas mokytojams. Užsiėmimams su vaikais nuo 3 iki 7 metų 1

Natalija Sergeevna Varentsova
Ikimokyklinio amžiaus vaikų raštingumo mokymas. Vadovas mokytojams. Užsiėmimams su 3-7 metų vaikais

Varentsova Natalija Sergeevna - pedagogikos mokslų kandidatas; mokslinių publikacijų apie ikimokyklinio amžiaus raštingumo pagrindų įsisavinimo, vaikų rengimo mokyklai, ikimokyklinukų protinių gebėjimų ir pažintinės veiklos ugdymo, ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo tęstinumo problemas autorius.

Pratarmė

Tačiau prieš pradėdamas skaityti vaikas turi išmokti išgirsti, iš kokių garsų susideda žodžiai, atlikti garsinę žodžių analizę (tai yra, eilės tvarka įvardinti garsus, sudarančius žodžius). Mokykloje pirmokas pirmiausia mokomas skaityti ir rašyti, o tik tada supažindinamas su gimtosios kalbos fonetika, morfologija ir sintaksė.

Pasirodo, 2–5 metų vaikai itin domisi garsine kalbos puse. Galite pasinaudoti šiuo pomėgiu ir supažindinti ("panardinti") vaiką į nuostabų garsų pasaulį, atrasti ypatingą kalbinę tikrovę, kurioje prasideda rusų kalbos fonetikos ir morfologijos pagrindai, ir taip paskatinti skaityti iki amžiaus. iš šešių, apeinant liūdnai pagarsėjusius „susiliejimo skausmus“ jungiant raides („m ir a - bus mama ").

Vaikai suvokia tam tikrą gimtosios kalbos raštų sistemą, mokosi girdėti garsus, atskirti balsius (kirčiuotus ir nekirčiuotus), priebalsius (kietuosius ir minkštuosius), lyginti žodžius pagal garsą, rasti panašumų ir skirtumų, skirstyti žodžius į skiemenis, kurti žodžius. iš lustų, atitinkančių garsus, ir kt.Vėliau vaikai mokosi skaidyti kalbos srautą į sakinius, sakinius į žodžius, susipažįsta su rusų abėcėlės raidėmis, komponuoja iš jų žodžius ir sakinius, naudodamiesi gramatinėmis rašybos taisyklėmis, įvaldo pagrindinį skiemenį- prieskiemeniniai ir tęstiniai skaitymo būdai. Tačiau išmokti skaityti nėra savitikslis. Ši užduotis sprendžiama plačiame kalbėjimo kontekste, vaikai įgyja tam tikrą orientaciją skambioje gimtosios kalbos tikrovėje, padeda pamatus būsimam raštingumui.

Šiame vadove pateikiami mokymai skirti 3-7 metų vaikams. Jis sukurtas atsižvelgiant į ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus ypatybes ir pagrįstas jų selektyviu polinkiu įgyti raštingumą. 3–5 metų vaikai užsiima garsine kalbos puse, parodydami ypatingą talentą, o 6 metų vaikai įvaldo ženklų sistemą ir skaito su dideliu susidomėjimu.

Mokymų dėka vaikai ateina į mokyklą ne tik kaip skaitytojai, bet ir gebantys analizuoti žodinę kalbą, teisingai sudaryti žodžius ir sakinius iš abėcėlės raidžių.

Mokydami vaikus rašyti, sąmoningai apsiribojame tik rankos paruošimu rašymui. Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje (3–4 m.) svarbus pasiekimas – valingų rankų ir pirštų judesių įvaldymas. Tuo pačiu plačiai naudojamas vaikų gebėjimas mėgdžioti: vaikas savo judesius pritaiko prie tam tikro suaugusiojo masto, vaizduodamas mėgstamą personažą. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus (5–6 metų) vaikai tiesiogiai įvaldo grafikos įgūdžius ir rašymo priemonę (flomasteris, spalvotas pieštukas). Ikimokyklinukai nubrėžia namų, tvorų, saulės, paukščių ir kt. kontūrus; perinti, užbaigti ir kurti raidžių atvaizdus. Vaikai mokosi darbo eilutėje atkurti įvairius dalykinius vaizdus, ​​​​kurie yra artimi didžiųjų raidžių konfigūracijai. Mokant vaikus rašyti, svarbu ne tiek mokyti individualių įgūdžių, kiek juose suformuoti visą pasirengimo rašyti kompleksą: kalbos tempo ir ritmo derinį akių ir rankų judesiais.

Ugdymas vyksta linksmai.

Šį vadovą sudaro kelios dalys: programa, gairės, kaip ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų garsinę kalbos pusę ir supažindinti juos su raštingumo pagrindais, ir išsamūs pamokų planai su didaktinės medžiagos aprašymu visoms amžiaus grupėms.

Vadovas skirtas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams. Tai taip pat gali būti naudinga tėvams.

Programa

Ši programa apima tris darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais sritis: garsinės kalbos pusės ugdymą, supažindinimą su kalbos ženklų sistema ir rankos paruošimą rašyti.

Vaikų kalbos garsinės pusės formavimo ir raštingumo pagrindų supažindinimas pirmiausia yra susijęs su pažintinių gebėjimų ugdymu ir elgesio savivalės ugdymu.

Vaikų protiniai gebėjimai vystosi įsisavinant kalbos garsų pakeitimo veiksmus. Vaikai mokosi modeliuoti tiek atskirus kalbos vienetus (skiemenis, garsus, žodžius), tiek kalbos eigą kaip visumą (sakinius). Spręsdami pažinimo problemas, geba naudoti paruoštas schemas, modelius ir jas kurti savarankiškai: skaidyti žodžius į skiemenis, atlikti garsinę žodžių analizę, skaidyti sakinius į žodžius ir sudaryti juos iš žodžių ir raidžių; palyginti žodžių modelius pagal garso kompoziciją, parinkti žodžius tam tikram modeliui ir kt.

Kognityvinių gebėjimų ugdymas prisideda prie sąmoningo vaikų požiūrio į įvairius kalbos tikrovės aspektus (garsą ir ženklą), padeda suprasti tam tikrus gimtosios kalbos modelius, formuoja raštingumo pagrindus.

Ruošdami ranką rašymui, vaikai lavina pažintinius ir kūrybinius gebėjimus. Pirmiausia ikimokyklinukai įvaldo valingus rankų ir pirštų judesius (vaizduoja įvairius reiškinius ir daiktus: lietų, vėją, valtį, traukinį, zuikį, drugelį ir kt.); paskui – grafiniai įgūdžiai susipažįstant su rašytinės kalbos elementais. Vaikai mokosi koduoti kalbą ir „skaityti jos kodą“, tai yra modeliuoti kalbą rusų kalbos kultūroje priimtais ženklais. Ikimokyklinukai flomasteriais ar spalvotais pieštukais konstruoja, komplektuoja atskirus objektus ir reiškinius: namelius, saulę, paukščius, laivelius ir kt. Tokia veikla prisideda prie vaikų vaizduotės, fantazijos, iniciatyvos ir savarankiškumo ugdymo.

Raštingumo pagrindai programoje nagrinėjami „kaip propedeutinis gimtosios kalbos fonetikos kursas“ (pagal D. B. Elkoniną). Programa parengta remiantis D.B.Elkonino ir L.E. sukurtos metodikos medžiaga. Žurova. Vaiko supažindinimas su fonemine (garsine) kalbos sistema svarbus ne tik mokant jį skaityti, bet ir visam tolesniam gimtosios kalbos mokymuisi.

Jaunimo grupė

Jaunesniajai grupei skirtą programą sudaro du skyriai: fonetinės ir foneminės kalbos pusės ugdymas, siekiant paruošti vaikus mokytis garsinės žodžių analizės bei rankų ir pirštų judesių lavinimas, siekiant paruošti ranką rašymui. .

Darbas lavinant vaikų garsinę kalbos pusę siekiama pagerinti jų artikuliacinį aparatą ir foneminį suvokimą.

Užsiėmimų metu vaikai supažindinami su juos supančio pasaulio garsais, garsu kaip kalbos vienetu. Atskirdami garsus nuo bendro srauto, vaikai atpažįsta, kas ar kas juos sukuria. Tada, atlikdami onomatopoetikos pratimus, jie išmoksta taisyklingai tarti balses. (ak, o, y, tu, s, uh) ir kai kurie priebalsiai (m - m, p - p, b - b, t - t ir pan.)? išskyrus šnypštimą ir švilpimą. Garsą apibūdinantys terminai (balsiai, priebalsiai ir kt.) klasėje nevartojami.

MA DOU Nr.8 „Vaikų darželis“ Polianka „p.g.t. Yashkino, Kemerovo sritis

Pamokos santrauka

raštingumo mokymui vidurinėje grupėje

"Raudona yra balsė"

Sudarė: I kvalifikacinės kategorijos mokytoja Filina S.A.

2017 m

Tema: „Raudona yra balsis.

Ugdomieji tikslai:

Žinių apie balsių garsus formavimas. Mokymasis atskirti balsių garsus nuo daugelio garsų. Daiktavardžių mažybinių – meilių formų darybos fiksavimas.

Fizinis vystymasis:

Socialiniai-komunikaciniai tikslai:

Bendradarbiavimo, tarpusavio supratimo, geranoriškumo, savarankiškumo, iniciatyvumo, atsakingumo įgūdžių formavimas.

Įranga: temos nuotraukos su garsais A, O, U, Yu, S, I, E.

Kurso eiga.

Sutvarkyta akimirka.

Vaikai stovi puslankiu.

Auklėtoja: Vaikai, perrišime vienas prie kito raudonus kaspinus ir nustebime: „Kaip gražu“.

Mes žinome, kaip nustebinti! (vaikai nustebę kilsteli antakius)

Šiandien mūsų laukia kažkas labai įdomaus. Parodykime, kokie esame laimingi, ir šypsokimės (Vaikai šypsosi)

Deja, už lango niūrus ir debesuotas oras, kuris mus trikdo (vaikai susiraukia).

Pakartokime:

Galime nustebti

Mes žinome, kaip šypsotis

Galime suraukti antakius!

Pedagogas: Vaikinai, šiandien mes einame į balsių šalį. Susiruošėme ir vienas prie kito perrišome raudonus kaspinus. Kodėl pasirinkome raudoną?

Vaikai: Nes vykstame į Balsių šalį, o balsės pažymėtos raudonai.

Mergina atsineša vežimėlį su lėle.

Pedagogas: Vaikai, žiūrėk, čia kažkieno lėlė verkia. Kokią dainą ji turėtų dainuoti, kad nustotų verkti, koks balsių garsas mums padės?

Vaikai: balsė A.

Mokytojas siūlo nuraminti lėlę keliems vaikams dainuodamas garsą A.

Pedagogas: Vežimelyje yra lėlė Olya ir ji verkia, nes jai skauda dantis.

(O-O-O ateina iš už ekrano.) Vaikinai, kaip lėlė verkia?

Vaikai: oi-oi.

Pedagogas: Šiltomis rankomis apkabinkime skruostus, dainuokime prie dantų dainą, kad niekada neskaudėtų dantų.

Vaikai sako: oi-oi.

Pedagogas: Garsas O balsis. Mūsų lėlei dantys nustojo skaudėti, tegul miega, o mes tęsime kelionę.

Žiūrėk, prie mūsų artėja garvežys. Klausyk, kaip jis dūzgia.

(Iš už ekrano OOO) Pakartokite.

Vaikai: Oho.

Pedagogas: niūniuokime garsiai, o paskui tyliai. Kas atvažiavo pas mus traukiniu?

Vaikai: arklys.

Pedagogas: Arklys išdykęs, arklys linksmas. Arklys dainuoja: aš-aš-aš.

Dainuokim arklio giesmę.

Vaikai: aš-aš-aš.

Pedagogas: Ant žirgo galite smagiai šokinėti ir šaukti Ei. Pirmasis garsas E.

Dainuojame E-E-E.

Pedagogas: Pakeliui sutikome mešką.

Meška paragavo bičių medaus.

Meška graudžiai riaumoja:

S-S-S - bitės mane įkando!

Kokio garso turi riaumoti lokys?

Vaikai: Y-Y-S garsas.

Pedagogas: Parodykime, kaip meška vaikšto ir riaumoja.

(Vaikai apsimeta lokiu ir taria garsą Y-Y-Y.)

Pedagogas: Kokius garsus atpažinome stebuklingoje garsų šalyje?

Vaikai: balsės A, O, I, U, E, S.

Pedagogas: Liza žino eilėraštį apie balsių garsą.

Lisa:

Prie skambančios dainos traukiamos balsės,

Jie gali verkti ir rėkti

Tamsiame miške skambink ir skambink,

Bet jie nenori švilpti ir urzgti.

Pedagogas: Šiandien susipažinsime su balsių garsų garsiniais simboliais.Garso simbolis – tai grafinis garso atvaizdas, parodantis, kaip atverti burną ir kokia yra liežuvio padėtis. (Mokytojo pasakojimas apie simbolius)

Fizminutka:

Mes spardome iš viršaus į viršų.

Plojam, plojam, plojam.

Akimirką, akimirką, akimirką žiūrime,

Mes pečiai chik-chik-chik.

Vienas čia, du ten.

Apsisuk pats.

Vienas - = atsisėdo, du - pusiau atsistojo.

Visi pakėlė rankas į viršų.

Vienas-du, vienas-du

Pats laikas mums būti užimtam.

Dabar pabandykite pasirinkti garso, kuriuo prasideda jūsų žodis, simbolį. Vaikai išsirinko garso simbolį, atitinkantį žodį iš voko.

Žaidimas „Atspėk paveikslėlį“.

Pedagogas: Vaikinai, tai stebuklinga proskyna, ant jos yra „užburtų paveikslėlių“. Pabandykime juos „nuvilioti“.

Jie išėjo į pievą.

Visi susėdo ratu.

Atspėk paveikslėlį

Mano brangus drauge!

(Vaikai sėdi ratu. Priešais juos po spalvoto popieriaus lapu, supjaustytu plonomis juostelėmis, paslėpti paveikslėliai.)

Pedagogas: pritraukite paslėptą paveikslą prie savo lūpų. Uždėkite liežuvį ant apatinės lūpos ir pūskite ant jos taip, kad vaizdas atsiverstų. Duodu užuominą, kiekvieno paveikslėlio pavadinimas prasideda balsiu (žiūrėkite, kad vaikai neišpūstų skruostų). Šauniai padirbėta! Atliko užduotį. Dabar pasirinkite garso simbolį, atitinkantį jūsų paveikslėlį.

Žaidimas „Pavadink meiliai“

Atspėk mįslę:

Tu atsitrenkei į sieną

Ir aš pašoksiu.

Mesti ant žemės

Aš pašoksiu.

Aš skrendu iš delno į delną,

Nenoriu ramiai gulėti!

Vaikai: Kamuolys.

Pedagogas: Kamuolys bet kokius žodžius gali paversti meiliais. Ar pažaisime su jais? Aš pavadinsiu tave žodžiu, o tu pavadinsi šį žodį meiliai, pavyzdžiui: saulė yra saulė.

(Debesis, vėjas, medis, žolė, gėlė ir kt.)

Pamokos santrauka.

Pedagogas: Kokius garsus mes sutikome? Kaip tariami balsių garsai? Kas tau patiko pamokoje? Įvertinkite jaustukų pamoką.