शिक्षण के तरीके और तकनीक. गणित के पाठों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए तरीके और तकनीकें दस्तावेज़ की सामग्री देखें "गणित के पाठों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए तरीके और तकनीकें।"

“एक शिक्षक के लिए पढ़ाना जितना आसान है, छात्रों के लिए सीखना उतना ही कठिन है। शिक्षक के लिए यह जितना कठिन है, छात्र के लिए उतना ही आसान है।”

एल.एन. टालस्टाय

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रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा स्कूली शिक्षा प्रणाली के लिए नई सामाजिक माँगों को सामने रखती है। मुख्य और प्राथमिक कार्य शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता में सुधार लाने के उद्देश्य से शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता बढ़ाने की आवश्यकता है। और यह शिक्षा का उन्मुखीकरण न केवल छात्र द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान को आत्मसात करने पर है, बल्कि उसके व्यक्तित्व, उसकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर भी है।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार छात्रों पर अतिरिक्त कार्यभार के माध्यम से नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि शिक्षण के रूपों और तरीकों में सुधार, शिक्षा की सामग्री का चयन और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत के माध्यम से किया जाना चाहिए, न कि रेडीमेड के हस्तांतरण पर इतना ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। ज्ञान, लेकिन छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के एक समूह के गठन पर।

शैक्षिक सामग्री की प्रभावी योजना, शैक्षिक प्रक्रिया का स्पष्ट संगठन और सभी छात्र गतिविधियों पर नियंत्रण की प्रणाली भी शिक्षकों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षण प्राप्त करने में मदद करती है।

शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता और दक्षता में सुधार के प्रयासों पर ध्यान केंद्रित करके, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि प्रत्येक पाठ छात्रों की संज्ञानात्मक रुचियों, गतिविधि और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान दे।

शिक्षा की गुणवत्ता. गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के घटक.

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शिक्षा की गुणवत्ता की अवधारणा क्या है?

शिक्षा की गुणवत्ता शिक्षा के गुणों का एक समूह है जो इस शिक्षा के उद्देश्य के अनुसार किसी नागरिक, समाज और राज्य की कुछ आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता निर्धारित करता है।

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गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के घटक हैं:

1. शिक्षक गतिविधियों का उद्देश्य ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करना है।

2. ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार के साधन के रूप में स्कूली बच्चों के शैक्षिक कार्य का तर्कसंगत संगठन।

3. सूचना एवं नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

4. आधुनिक शिक्षण विधियों एवं तकनीकों का प्रयोग।

5. प्रेरणा का निर्माण.

6. व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण।

7. शिक्षक की व्यावसायिकता का उच्च स्तर।

8. सीखने की आरामदायक स्थितियाँ बनाना।

9. सामग्री एवं तकनीकी आधार उपलब्ध कराना।

10. शिक्षकों के कार्य को प्रोत्साहित करना।

11. शिक्षक के कार्य को सम्मान दिलाने के उद्देश्य से समाज में कार्य करना।

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एक आधुनिक पाठ के लिए विशिष्ट विशेषताएं और पद्धति संबंधी आवश्यकताएं।

मनोवैज्ञानिकों का तर्क है कि एक स्कूली बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि एक गैर-जन्मजात और अस्थिर गुणवत्ता है; यह गतिशील रूप से विकसित होती है, परिवार, स्कूल, काम और अन्य सामाजिक कारकों के प्रभाव में प्रगति और वापसी कर सकती है। शिक्षकों के कार्य जो छात्रों को लगन से अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने में मदद करते हैं। स्कूल में शिक्षा का एकमात्र रूप पाठ है। पाठ सीखने के संगठन का एक रूप है, शैक्षणिक प्रक्रिया का एक जीवंत और सामंजस्यपूर्ण हिस्सा है। कोई भी पाठ शिक्षक की कार्य प्रणाली में व्यवस्थित रूप से फिट होना चाहिए। प्रत्येक पाठ को समग्र शिक्षण उद्देश्यों के कुछ विशिष्ट भाग को लागू करना चाहिए। साथ ही, पाठ समग्र और पूर्ण होना चाहिए, विशिष्ट कार्यों को पूरा करना चाहिए और वास्तविक परिणाम देना चाहिए। पारंपरिक, शास्त्रीय और गैर-पारंपरिक दोनों पाठ एक या किसी अन्य पद्धति संबंधी अवधारणा का ठोस अवतार और अभिव्यक्ति होने चाहिए, एक व्यावहारिक परीक्षण जो इसकी वैधता और प्रभावशीलता को निर्धारित करता है। और उस समय पर ही पाठ शिक्षक एवं विद्यार्थियों की उत्पादकता का सूचक है . बेशक, पाठ में गतिविधि की डिग्री काफी हद तक स्वयं छात्र पर निर्भर करती है। शिक्षण के आयोजन के नए तरीकों और रूपों की खोज, जो स्कूल के लिए आधुनिक समाज की आवश्यकताओं से निर्धारित होती हैं, ने शिक्षण विधियों में एक नए शब्द को जन्म दिया है - "आधुनिक पाठ"। आधुनिक शिक्षा को ऐसी स्थितियाँ बनानी चाहिए जहाँ प्रत्येक छात्र को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण जानकारी प्राप्त हो सके जिसकी उसे आवश्यकता है, और आत्म-प्राप्ति के पथ पर आगे बढ़ते हुए प्रत्येक छात्र की आंतरिक क्षमता को प्रकट करने में मदद करनी चाहिए। पाठ में मुख्य बात (और सबसे कठिन बात) "आकर्षक तत्वों" और श्रमसाध्य कार्य के बीच उचित संतुलन बनाए रखना है। सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि वे सभी शिक्षक के पास होने चाहिए, न कि उसके बजाय। क्योंकि कोई भी आधुनिक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक संसाधन एक शिक्षक के जीवंत शब्द का स्थान नहीं ले सकता। "नई साक्षरता" की अवधारणा में अन्य बातों के अलावा, विभिन्न सूचना प्रवाहों को नेविगेट करने की क्षमता भी शामिल है। नतीजतन, आधुनिक समाज और लोगों की शैक्षिक आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए पारंपरिक पाठ का पुनर्निर्माण करना आवश्यक है।

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आधुनिक पाठ को क्या अलग बनाता है?

1.सीखना नई चीजों की खोज के माध्यम से होता है।

2. किसी न किसी शैक्षिक गतिविधि को करने के लिए छात्र का आत्मनिर्णय होता है।

3. चर्चाओं की उपस्थिति, विभिन्न दृष्टिकोण, सत्य की खोज।

4. लोकतांत्रिक.

5. व्यक्तिगत विकास.

6. विद्यार्थी की आगामी गतिविधियों को डिज़ाइन करने की क्षमता।

7. गतिविधि के बारे में छात्रों की जागरूकता, परिणाम कैसे और किस प्रकार प्राप्त हुआ, क्या कठिनाइयाँ थीं, उन्हें कैसे समाप्त किया गया।

8. नए समाधान खोजें.

9. शिक्षक हावी नहीं होता, बल्कि समस्या-खोज गतिविधियों और अनुसंधान का प्रबंधन करता है।

10. उन्नत तकनीकों एवं प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

कार्य के स्वरूप एवं विधियों का निर्धारण।

क्या पढ़ाना है? हम जानते हैं। क्यों पढ़ायें? हम जानते हैं। प्रभावी ढंग से कैसे पढ़ायें? हम हमेशा नहीं जानते. मौजूदा शिक्षा प्रणाली इसमें काम करने वाले शिक्षक को इतनी स्पष्ट लगती है कि इस क्षेत्र में मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों द्वारा की गई खोजें या निष्कर्ष पूरी तरह से अप्रत्याशित लगते हैं, स्तब्ध कर देते हैं और उनकी सभी गतिविधियों पर सवालिया निशान लगाते हैं। ए. ज्वेरेव के लेख "10 और 90 - नए खुफिया आँकड़े" में वर्णित शोध अमेरिकी समाजशास्त्रियों द्वारा किए गए एक नियमित प्रयोग से शुरू हुआ। उन्होंने विभिन्न देशों के युवाओं से संपर्क किया, जिन्होंने हाल ही में विभिन्न प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों से संबंधित प्रश्नों की एक श्रृंखला के साथ स्कूल से स्नातक किया था। और यह पता चला कि औसतन केवल 10% उत्तरदाताओं ने सभी प्रश्नों का सही उत्तर दिया। एक निष्कर्ष जो शिक्षकों को आश्चर्यचकित करता है: एक स्कूल, चाहे वह किसी भी देश में स्थित हो, अपने दस छात्रों में से केवल एक को ही सफलतापूर्वक पढ़ाता है। एक स्कूल शिक्षक की शिक्षण गतिविधि की प्रभावशीलता की विशेषता समान 10% छात्र हैं। स्पष्टीकरण बहुत सरल है: "केवल 10% लोग ही हाथ में किताब लेकर अध्ययन करने में सक्षम हैं।" दूसरे शब्दों में, केवल 10% छात्र ही पारंपरिक स्कूल में उपयोग की जाने वाली विधियों से सहज हैं। शेष 90% छात्र भी सीखने में सक्षम हैं, लेकिन अपने हाथों में किताब लेकर नहीं, बल्कि एक अलग तरीके से: "अपने कार्यों, वास्तविक कार्यों, अपनी सभी इंद्रियों के साथ।" इस अध्ययन के नतीजों से यह निष्कर्ष निकला कि सीखने को अलग, अलग तरीके से डिजाइन किया जाना चाहिए, ताकि सभी छात्र सीख सकें। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के विकल्पों में से एक शिक्षक द्वारा अपनी गतिविधियों में इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग करना है।

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शिक्षण विधियाँ तकनीकों और दृष्टिकोणों का एक समूह है जो सीखने की प्रक्रिया में छात्रों और शिक्षकों के बीच बातचीत के रूप को दर्शाता है। शिक्षण विधियों को तीन सामान्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: निष्क्रिय विधियाँ, सक्रिय विधियाँ, इंटरैक्टिव विधियाँ। उनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताएं हैं। आइए उन पर करीब से नज़र डालें।

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निष्क्रिय विधि (योजना 1) - यह छात्रों और शिक्षक के बीच बातचीत का एक रूप है, जिसमें शिक्षक पाठ का मुख्य अभिनेता और प्रबंधक होता है, और छात्र शिक्षक के निर्देशों के अधीन निष्क्रिय श्रोता के रूप में कार्य करते हैं। निष्क्रिय पाठों में शिक्षक और छात्रों के बीच संचार सर्वेक्षण, स्वतंत्र कार्य, परीक्षण, परीक्षण आदि के माध्यम से किया जाता है। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों और छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की प्रभावशीलता के दृष्टिकोण से, निष्क्रिय विधि को माना जाता है। सबसे अप्रभावी.

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सक्रिय विधि (योजना 2) - यह छात्रों और शिक्षक के बीच बातचीत का एक रूप है, जिसमें शिक्षक और छात्र पाठ के दौरान एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हैं और यहां छात्र निष्क्रिय श्रोता नहीं, बल्कि पाठ में सक्रिय भागीदार होते हैं। कई लोग सक्रिय और इंटरैक्टिव तरीकों को समान मानते हैं; हालाँकि, उनकी समानता के बावजूद, उनमें अंतर है। इंटरएक्टिवविधियों को सक्रिय विधियों का सबसे आधुनिक रूप माना जा सकता है।

ऊपर से यह निष्कर्ष निकलता है कि इंटरैक्टिव शिक्षण विधियों का उपयोग छात्र को शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाना, छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को बनाना और विकसित करना संभव बनाता है।

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अमेरिकी वैज्ञानिकों द्वारा किए गए नैदानिक अध्ययनों के परिणामों के अनुसार, एक व्यक्ति ने जो पढ़ा उसका 10%, जो उसने सुना उसका 20%, जो उसने देखा उसका 30%, जो उसने देखा और सुना उसका 50%, जो उसने कहा उसका 80% याद रखता है। स्वयं, और अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में वह स्वतंत्र रूप से 90% तक पहुँचे।

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गैर-मानक पाठ प्रपत्र

गैर-मानक पाठ महत्वपूर्ण शिक्षण उपकरणों में से एक हैं, क्योंकि... वे छात्रों में सीखने में एक स्थिर रुचि पैदा करते हैं, तनाव से राहत देते हैं, सीखने के कौशल विकसित करने में मदद करते हैं और भावनात्मक प्रभाव डालते हैं, जिसके परिणामस्वरूप मजबूत, गहन ज्ञान का निर्माण होता है।

लेकिन ऐसे पाठों से पूरी सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करना असंभव है: अपने सार से, वे छात्रों के लिए एक छुट्टी के रूप में, एक रिहाई के रूप में अच्छे हैं। उन्हें हर शिक्षक के काम में जगह मिलनी चाहिए, क्योंकि वे पाठ की पद्धतिगत संरचना के विविध निर्माण में उसके अनुभव को समृद्ध करते हैं।

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गैर-मानक पाठों में, छात्रों को गैर-मानक कार्य प्राप्त होने चाहिए जिनमें शामिल हों

किसी दिए गए शैक्षिक कार्य को हल करने के तरीकों और विकल्पों के लिए छात्रों की स्वतंत्र खोज (प्रस्तावित विकल्पों में से किसी एक को चुनना या अपना स्वयं का विकल्प ढूंढना और समाधान को उचित ठहराना);

असामान्य कामकाजी परिस्थितियाँ;

अपरिचित परिस्थितियों में पहले अर्जित ज्ञान का सक्रिय पुनरुत्पादन;

पाठों के गैर-पारंपरिक रूप भावुक पीउनकी प्रकृति के बारे में और इसलिए वे सबसे शुष्क जानकारी भी देने में सक्षम हैं पुनर्जीवितऔर इसे उज्ज्वल और यादगार बनाएं। ऐसे पाठों में यह संभव है सबकी भागीदारी सक्रिय कार्य में, ये पाठ निष्क्रिय सुनने या पढ़ने के विरोध में हैं।

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हम सबसे सामान्य प्रकार के गैर-मानक पाठों को सूचीबद्ध करते हैं।

वीडियो ट्यूटोरियल का उपयोग करना

देखते समय कक्षा में संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि का वातावरण उत्पन्न होता है। ऐसी स्थिति में एक असावधान विद्यार्थी भी चौकन्ना हो जाता है। फिल्म की विषयवस्तु को समझने के लिए स्कूली बच्चों को कुछ प्रयास करने की जरूरत है। सूचना के विभिन्न चैनलों (श्रवण, दृश्य, मोटर धारणा) के उपयोग से सामग्री की छाप की ताकत पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
इस प्रकार, छात्रों पर शैक्षिक वीडियो के प्रभाव की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया को गहन बनाने में योगदान करती हैं और छात्रों की संचार क्षमता के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाती हैं।
अभ्यास से पता चलता है कि वीडियो पाठ प्रशिक्षण का एक प्रभावी रूप है।

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी .

सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना आधुनिक पाठ नहीं पढ़ाया जा सकता।

प्रस्तुति - विज़ुअलाइज़ेशन का एक शक्तिशाली साधन, संज्ञानात्मक रुचि का विकास। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग पाठों को अधिक रोचक बनाता है; इसमें धारणा प्रक्रिया में न केवल दृष्टि, बल्कि श्रवण, भावनाएं और कल्पना भी शामिल होती है; यह अध्ययन की जा रही सामग्री में गहराई से उतरने में मदद करता है और सीखने की प्रक्रिया को कम थका देने वाला बनाता है।

इसे एक प्रकार का गैर-परंपरागत कार्य कहा जा सकता है- सफलता की स्थिति बनाने की विधि - सीखने में रुचि बढ़ाने और सीखने में कठिनाइयों का सामना करने वाले छात्रों को प्रोत्साहित करने की एक विधि। सफलता की खुशी का अनुभव किए बिना, शैक्षिक कठिनाइयों पर काबू पाने में सफलता पर वास्तव में भरोसा करना असंभव है। इसलिए ऐसे कार्यों का चयन करना आवश्यक हैछात्रों के लिए सुलभ, और फिर अधिक जटिल की ओर बढ़ें।समान जटिलता वाले कार्य को पूरा करने पर विद्यार्थियों को विभेदित सहायता से सफलता की स्थिति निर्मित होती है। कम सीखने की क्षमता वाले छात्रों को एक कार्य दिया जाता है जो उन्हें एक निश्चित स्तर पर इसका सामना करने की अनुमति देता है, और फिर इसे स्वतंत्र रूप से पूरा करता है। विद्यार्थी के मध्यवर्ती कार्यों को प्रोत्साहित करने से सफलता की स्थिति पहले से ही व्यवस्थित हो जाती है। चिंता की स्थिति को आत्मविश्वास की स्थिति से बदल दिया जाता है, जिसके बिना आगे की शैक्षिक सफलता असंभव है।

छोटे समूह में काम - यह सबसे लोकप्रिय रणनीतियों में से एक है, क्योंकि यह सभी छात्रों (शर्मीली छात्रों सहित) को काम में भाग लेने, सहयोग और पारस्परिक संचार कौशल (विशेष रूप से, सक्रिय रूप से सुनने की क्षमता, एक आम राय विकसित करने, असहमति को हल करने की क्षमता) में भाग लेने का अवसर देता है ). एक बड़ी टीम में ये सब अक्सर असंभव होता है.

“मंथन करो », ब्रेनस्टॉर्मिंग (डेल्फ़ी विधि) एक ऐसी विधि है जिसमें किसी भी छात्र द्वारा दिए गए प्रश्न का उत्तर स्वीकार किया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्त किए गए दृष्टिकोण का तुरंत मूल्यांकन न किया जाए, बल्कि हर बात को स्वीकार किया जाए और सभी की राय को बोर्ड या कागज के टुकड़े पर लिखा जाए। प्रतिभागियों को इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि उन्हें अपने उत्तरों के लिए कारण या स्पष्टीकरण देने की आवश्यकता नहीं है।
विचार-मंथन का उपयोग तब किया जाता है जब आपको किसी दिए गए मुद्दे पर जागरूकता प्राप्त करने की आवश्यकता होती है।

गैर-पारंपरिक (गैर-मानक) पाठों का उद्देश्य: शिक्षाशास्त्र के बुनियादी कानून को लागू करने के लिए शिक्षण के नए तरीकों, तकनीकों, रूपों और साधनों का विकास - सीखने की गतिविधि का कानून .

गैर-पारंपरिक पाठ रूपों की ओर मुड़ने से यह मान लिया जाता है कि शिक्षक के पास पेशेवर शैक्षणिक साक्षरता और रचनात्मक होने की क्षमता है।

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निष्कर्ष:

एक आधुनिक पाठ को किसी भी विशेषता से अलग किया जा सकता है, मुख्य बात यह है कि शिक्षक और छात्र दोनों इसमें काम करने की बड़ी इच्छा के साथ आते हैं . उपरोक्त को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए आधुनिक साधनों, विधियों और शिक्षण के रूपों का उपयोग एक आवश्यक शर्त है। .

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कारक एवं उपाय।

"शिक्षा सांसारिक आशीर्वादों में सबसे बड़ा वरदान है,

यदि यह उच्चतम गुणवत्ता का है।

अन्यथा यह पूरी तरह से बेकार है।"

आर. किपलिंग

शिक्षा की गुणवत्ता के लिए संघर्ष को शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में एक अग्रणी कार्य के रूप में सामने रखा गया है। हर कोई अपने-अपने तरीके से इसका समाधान ढूंढ रहा है। शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार- मुख्य कार्यों में से एक, जिसमें स्कूली बच्चों का प्रशिक्षण और शिक्षा शामिल है, ज्ञान, क्षमताओं और कौशल के संकेतकों के साथ-साथ दुनिया और एक-दूसरे के प्रति मूल्य-भावनात्मक दृष्टिकोण के मानदंडों की एक प्रणाली है। यह दृष्टिकोण अंतिम परिणामों के आधार पर स्कूल की गतिविधियों का मूल्यांकन करने पर केंद्रित है, जिनमें से इस पर ध्यान दिया जाना चाहिए

स्कूल प्रदर्शन के मुख्य संकेतक (स्लाइड)

विद्यार्थी का सीखने का स्तर;

शिक्षा जारी रखने के लिए उनकी तत्परता;

छात्रों की शिक्षा का स्तर;

बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति;

शिक्षा मानकों के कार्यान्वयन का स्तर।

उपरोक्त सभी पैरामीटर आपस में जुड़े हुए हैं और एक दूसरे के पूरक हैं। लेकिन आज, किसी स्कूल की प्रभावशीलता का आकलन करते समय छात्रों की सीखने की गुणवत्ता का संकेतक पहला और मुख्य संकेतक रहा है।

शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के मुद्दों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, यह याद रखना आवश्यक है कि शिक्षा बढ़ते व्यक्ति के समग्र विकास की एक प्रक्रिया है। इसे ध्यान में रखना जरूरी है व्यक्तित्व विकास को प्रभावित करने वाले कारक (स्लाइड)

जेनेटिक कारक . मानव आनुवंशिक प्रकृति, सबसे प्राचीन और रूढ़िवादी होने के कारण, परिवर्तन के लिए सबसे कम उत्तरदायी है और, एक नियम के रूप में, एक प्रमुख भूमिका निभाती है।

सामाजिक-आर्थिक कारक .

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक , जो मानव विकास (उच्च परिणामों के लिए प्रतिष्ठा) के लिए वातावरण बनाते हैं या नहीं बनाते हैं।

व्यक्तिगत और गतिविधि कारक , जो बढ़ते हुए व्यक्ति की व्यक्तिगत और आध्यात्मिक परिपक्वता के निर्माण में, छात्र के व्यक्तित्व में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक नई संरचनाओं को प्रभावित करते हैं।

परिणाम जो शिक्षा के प्रत्येक चरण में एक बढ़ते व्यक्ति की सभी प्रकार की परिपक्वता की विशेषता बताते हैं: प्रशिक्षण, प्रेरणा, रचनात्मकता, स्वास्थ्य, आध्यात्मिक और नैतिक विकास। स्कूली शिक्षा के सभी स्तरों पर, छात्रों के सीखने और विषय में रुचि के बीच एक संबंध होता है।

ज्ञान की गुणवत्ता की निगरानी (सीखने के परिणामों की निगरानी) - समग्र रूप से सीखने की प्रक्रिया में निहित तीन कार्य करता है, और इसका स्पष्ट रूप से परिभाषित शैक्षणिक, शैक्षिक और विकासात्मक महत्व है। इसका शैक्षिक मूल्य इस तथ्य में व्यक्त होता है कि यह छात्र को अपने ज्ञान और कौशल को सही करने की अनुमति देता है। निरंतर परीक्षण छात्रों को व्यवस्थित रूप से काम करना और अर्जित ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता के लिए कक्षा को रिपोर्ट करना सिखाता है। छात्रों में जिम्मेदारी की भावना और बेहतर परिणाम प्राप्त करने की इच्छा विकसित होती है। सीखने के परिणाम विषय के सामान्य उद्देश्यों और उसकी महारत के लिए आवश्यकताओं के अनुरूप होने चाहिए।

ज्ञान की गुणवत्ता में गिरावट के कारण इस पर निर्भर करते हैंछात्र, शिक्षक और अभिभावक नियंत्रण ।(फिसलना)

माता-पिता और स्कूल दोनों द्वारा उपस्थिति पर कमजोर नियंत्रण;

बीमारी के कारण और बिना किसी अच्छे कारण के, कक्षाओं से अनुपस्थिति;

शिक्षण स्टाफ की ओर से छात्र प्रतिक्रियाओं के लिए आवश्यकताओं की एकता का अभाव;

बच्चे के विकासात्मक मनोविज्ञान की विशेषताओं का ख़राब ज्ञान;

- पढ़ाई के लिए प्रेरणा की कमीबच्चों को भी अपने शिक्षकों से बहुत अधिक देखभाल मिलती है;

छात्रों को अपने ज्ञान को लागू करने की संभावनाएँ नहीं दिखतीं;
- मूल समुदाय के साथ संपर्क का नुकसान.

छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार करने का एक तरीका शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना है। आधुनिक पाठ पर उच्च माँगें रखी जाती हैं। लेकिन हम उन्हें हासिल नहीं कर पाएंगे अगर हम पाठ को जीवन का एक टुकड़ा मानें और इसे एक सहज प्रक्रिया में बदल दें। (फिसलना)एक पाठ समय पर शुरू हुआ, पाठ के चरणों का एक स्पष्ट संगठन,

पाठ के विभिन्न तरीके और रूप, ज्ञान की निरंतर निगरानी, शिक्षण की गहराई और स्थिरता, सूचना और संचार प्रौद्योगिकी - यह सब छात्रों की गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम को प्रभावित करता है।

पाठ न केवल सिखाता है, बल्कि गहराई से शिक्षा भी देता है। जैसे ही आप पाठ में कुछ प्रदान नहीं करते हैं, प्रस्तुति में अनुक्रम चूक जाते हैं और छात्रों के ध्यान पर नियंत्रण खो देते हैं, विचलित हो जाते हैं, यह अनिवार्य रूप से छात्रों के काम को प्रभावित करेगा। इसीलिए कक्षा में सर्वोत्तम शिक्षण विधियों और तकनीकों का उपयोग करना आवश्यक हैअपने स्वयं के लिए नहीं और केवल इसलिए नहीं कि वे उन्नत हैं, और पाठ की बाहरी सुंदरता के लिए प्रयास करने के नाम पर नहीं, बल्कि इसलिए कि पाठ की सर्वोत्तम प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए उनकी आवश्यकता होती है।पाठ में बोया गया ज्ञान का हर दाना अंकुरित होगा यदि इसे विकसित करने की इच्छा से पोषित किया जाए।

पहले से ही प्राथमिक विद्यालय में, अधिकांश छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में निष्क्रिय भूमिका निभाते हैं और सीखने में रुचि खोने लगते हैं। इसलिए, क्षमताओं को विकसित करना और छात्र की आकांक्षाओं का समर्थन करना महत्वपूर्ण है, न कि उसे पढ़ाना, बल्कि उसे सीखने और विकसित होने में मदद करना।

आईसीटी का उपयोग आपको दूसरी दुनिया में डूबने और उसे अपनी आँखों से देखने की अनुमति देता है। शोध के अनुसार, एक व्यक्ति अपनी याददाश्त में जो पढ़ता है उसका 10%, जो उसने सुना उसका 20%, जो उसने देखा उसका 30%, जो उसने सुना और देखा उसका 50%, जो उसने कहा या लिखा उसका 70% याददाश्त में रखता है। उन्होंने अपने कार्यों के बारे में जो कहा या लिखा उसका %। कंप्यूटर आपको सीखने की प्रक्रिया को बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है: सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों में सुधार। प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही आईसीटी के सक्रिय उपयोग से, शिक्षा के सामान्य लक्ष्य अधिक सफलतापूर्वक प्राप्त होते हैं, संचार के क्षेत्र में दक्षताएँ अधिक आसानी से बनती हैं: तथ्यों को एकत्र करने, उनकी तुलना करने, व्यवस्थित करने, कागज पर और मौखिक रूप से अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता , तार्किक रूप से तर्क करना, मौखिक और लिखित भाषण को सुनना और समझना, कुछ नया खोजना, चुनाव करना और निर्णय लेना।

प्रशिक्षण की गुणवत्ता और स्तर काफी हद तक शिक्षक के कौशल और प्रत्येक विशिष्ट पाठ के लिए उसकी तैयारी पर निर्भर करता है।

शिक्षक का कार्य हमेशा किसी भी शैक्षिक सामग्री में और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में बच्चों के लिए कुछ नया, अज्ञात खोजना है। जीवन अक्सर एक व्यक्ति को एक गतिरोध में डाल देता है, और ज्ञान इससे बाहर निकलने का रास्ता खोजने में मदद करता है। शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि आज क्या दिलचस्प, उपयोगी और प्रासंगिक है और इस दृष्टिकोण से पाठ के लिए सामग्री तैयार करनी चाहिए।

शिक्षण वातावरण में नैतिक संबंधों का सबसे महत्वपूर्ण रूप कक्षा में छात्रों का अनुशासन है। शिक्षक अलग-अलग तरीकों से कक्षा में अनुशासन बनाए रखते हैं: कुछ सख्ती और असफलताओं को निर्दयतापूर्वक चिह्नित करने के साथ, अन्य पाठ के उत्कृष्ट निर्माण के साथ, अन्य तीखे उपहास के साथ जो स्वभाव से असभ्य है, आदि। स्कूल में छात्रों को शिक्षित करने का सबसे अच्छा तरीका क्या है? इस प्रश्न का उत्तर मैं एक दृष्टान्त से दूँगा, जिसमें शिक्षाप्रद चरित्र प्रत्यक्ष रूप से दृष्टिगोचर होता है।

एक युवती सलाह के लिए ऋषि के पास आई।

-मुझे अपने बच्चे का पालन-पोषण कैसे करना चाहिए: गंभीरता से या स्नेह से?

ऋषि उस स्त्री को ले गए और उसे बेल के पास ले गए:

इस बेल को देखो. यदि तुम इसकी छँटाई नहीं करोगे, यदि तुम बेल को छोड़कर, इसकी अतिरिक्त टहनियों को नहीं तोड़ोगे, तो बेल जंगली हो जाएगी। यदि आप बेल की वृद्धि पर नियंत्रण खो देते हैं, तो आपको मीठे, स्वादिष्ट जामुन नहीं मिलेंगे। लेकिन यदि आप बेल को धूप और उसके दुलार से बचाते हैं, यदि आप बेल की जड़ों को सावधानीपूर्वक पानी नहीं देते हैं, तो यह सूख जाएगी और आपको मीठे, स्वादिष्ट जामुन नहीं मिलेंगे... केवल दोनों के उचित संयोजन से ही आप ऐसा कर सकते हैं अद्भुत फल उगाएं और उनकी मिठास का स्वाद चखें!

स्नेह और गंभीरता का उचित संयोजन सामान्य रूप से सामाजिक व्यक्तित्व की शिक्षा में कैसे योगदान देता है?

छात्र पर शिक्षक के सकारात्मक प्रभाव के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चे के व्यक्तित्व के प्रति एक दृष्टिकोण है जो उचित मांगों और उस पर विश्वास को जोड़ती है। एक शिक्षक जो बच्चों के साथ व्यवहार में अशिष्टता और मनमानी को सहन करता है, उनकी गरिमा का अपमान करता है, उसका छात्रों के बीच अधिकार नहीं हो सकता। बच्चे, एक नियम के रूप में, ऐसे शिक्षक के प्रभाव का विरोध करते हैं, भले ही वह सही हो।

प्रशिक्षण उपचार की तरह है. कोई भी एक तैयार नुस्खा नहीं है।

सीखने में, जीवन की तरह, आप छोटी-छोटी चीज़ों पर ध्यान देने से बच नहीं सकते। यह व्यर्थ नहीं है कि वे कहते हैं:
“जीवन एक श्रृंखला है, और इसमें छोटी-छोटी चीजें कड़ियाँ हैं। आप लिंक को अनदेखा नहीं कर सकते".

एक आधुनिक शिक्षक को न केवल बहुत कुछ जानना और करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि अपने शिक्षण कौशल में लगातार सुधार करना चाहिए, नए क्षितिज खोलना चाहिए, नई दिशाओं में महारत हासिल करनी चाहिए और सक्रिय रूप से अपने काम में नई तकनीकों को शामिल करना चाहिए।

"शिक्षा की गुणवत्ता उच्च होने के लिए, शिक्षण की गुणवत्ता भी उच्च होनी चाहिए" - यह एक निर्विवाद निष्कर्ष है जिससे मुझे लगता है कि हम में से प्रत्येक सहमत होगा।

मैं सभी शिक्षकों को श्री अमोनाशविली के अद्भुत शब्दों से संबोधित करना चाहूंगा।

शिक्षक, सूर्य बनो, मानवीय गर्मी बिखेरते हुए, मिट्टी बनो, मानवीय भावनाओं के एंजाइमों से समृद्ध हो, और यह ज्ञान न केवल आपके छात्रों की स्मृति और चेतना में है, बल्कि आत्माओं और दिलों में भी है!

शिक्षण विधियाँ शिक्षक और छात्रों के बीच संयुक्त गतिविधि के तरीके हैं जिनका उद्देश्य सीखने की समस्याओं को हल करना है।

एक तकनीक किसी विधि का एक अभिन्न अंग या एक अलग पक्ष है। व्यक्तिगत तकनीकें विभिन्न विधियों का हिस्सा हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, मूल अवधारणाओं को रिकॉर्ड करने वाले छात्रों की तकनीक का उपयोग तब किया जाता है जब शिक्षक नई सामग्री समझाते हैं, जब मूल स्रोत के साथ स्वतंत्र रूप से काम करते हैं। सीखने की प्रक्रिया में विधियों और तकनीकों का विभिन्न संयोजनों में उपयोग किया जाता है। कुछ मामलों में छात्र गतिविधि की एक ही पद्धति एक स्वतंत्र पद्धति के रूप में कार्य करती है, और अन्य में एक शिक्षण पद्धति के रूप में। उदाहरण के लिए, स्पष्टीकरण और बातचीत स्वतंत्र शिक्षण विधियाँ हैं। यदि शिक्षक द्वारा कभी-कभी छात्रों का ध्यान आकर्षित करने और गलतियों को सुधारने के लिए व्यावहारिक कार्य के दौरान उनका उपयोग किया जाता है, तो स्पष्टीकरण और बातचीत अभ्यास पद्धति में शामिल शिक्षण तकनीकों के रूप में कार्य करते हैं।

शिक्षण विधियों का वर्गीकरण

आधुनिक उपदेशों में ये हैं:

मौखिक तरीके (स्रोत बोला गया या मुद्रित शब्द है);

दृश्य विधियाँ (ज्ञान का स्रोत अवलोकन योग्य वस्तुएँ, घटनाएँ; दृश्य साधन हैं); व्यावहारिक तरीके (छात्र व्यावहारिक क्रियाएं करके ज्ञान प्राप्त करते हैं और कौशल और क्षमताएं विकसित करते हैं);

समस्या-आधारित सीखने के तरीके।

मौखिक तरीके

शिक्षण विधियों की प्रणाली में मौखिक विधियाँ अग्रणी स्थान रखती हैं। मौखिक विधियाँ कम से कम समय में बड़ी मात्रा में जानकारी देना, छात्रों के सामने समस्याएँ प्रस्तुत करना और उन्हें हल करने के तरीके बताना संभव बनाती हैं। यह शब्द छात्रों की कल्पना, स्मृति और भावनाओं को सक्रिय करता है। मौखिक विधियों को निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित किया गया है: कहानी, स्पष्टीकरण, बातचीत, चर्चा, व्याख्यान, पुस्तक के साथ काम करना।

कहानी - छोटी मात्रा वाली सामग्री की मौखिक, आलंकारिक, सुसंगत प्रस्तुति। कहानी की अवधि 20 - 30 मिनट है. शैक्षिक सामग्री को प्रस्तुत करने की विधि स्पष्टीकरण से भिन्न है क्योंकि यह प्रकृति में कथात्मक है और इसका उपयोग तब किया जाता है जब छात्र तथ्यों, उदाहरणों, घटनाओं के विवरण, घटना, उद्यम अनुभव, साहित्यिक नायकों, ऐतिहासिक शख्सियतों, वैज्ञानिकों आदि का वर्णन करते समय रिपोर्ट करते हैं। कहानी का उपयोग किया जा सकता है अन्य तरीकों के साथ जोड़ा जाए: स्पष्टीकरण, बातचीत, अभ्यास। अक्सर कहानी दृश्य सामग्री, प्रयोगों, फिल्मस्ट्रिप्स और फिल्म के टुकड़ों और फोटोग्राफिक दस्तावेजों के प्रदर्शन के साथ होती है।

नए ज्ञान को प्रस्तुत करने की एक विधि के रूप में, कहानी में आमतौर पर कई शैक्षणिक आवश्यकताएँ प्रस्तुत की जाती हैं:

कहानी को शिक्षण का वैचारिक और नैतिक अभिविन्यास प्रदान करना चाहिए;

प्रस्तावित प्रावधानों की शुद्धता साबित करने वाले पर्याप्त संख्या में ज्वलंत और ठोस उदाहरण और तथ्य शामिल करें;

प्रस्तुति का स्पष्ट तर्क रखें;

भावुक होना;

सरल एवं सुलभ भाषा में प्रस्तुत किया जाए;

व्यक्तिगत मूल्यांकन के तत्वों और प्रस्तुत तथ्यों और घटनाओं के प्रति शिक्षक के दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करें।

स्पष्टीकरण. स्पष्टीकरण को पैटर्न, अध्ययन की जा रही वस्तु के आवश्यक गुणों, व्यक्तिगत अवधारणाओं और घटनाओं की मौखिक व्याख्या के रूप में समझा जाना चाहिए। स्पष्टीकरण प्रस्तुति का एक एकालाप रूप है। एक स्पष्टीकरण की विशेषता इस तथ्य से होती है कि यह प्रकृति में साक्ष्य है और इसका उद्देश्य वस्तुओं और घटनाओं के आवश्यक पहलुओं, घटनाओं की प्रकृति और अनुक्रम की पहचान करना और व्यक्तिगत अवधारणाओं, नियमों और कानूनों के सार को प्रकट करना है। साक्ष्य, सबसे पहले, प्रस्तुति के तर्क और निरंतरता, विचारों की अभिव्यक्ति की प्रेरकता और स्पष्टता द्वारा सुनिश्चित किया जाता है। व्याख्या करते समय, शिक्षक प्रश्नों का उत्तर देता है: "यह क्या है?", "क्यों?"।

व्याख्या करते समय, विज़ुअलाइज़ेशन के विभिन्न साधनों का अच्छी तरह से उपयोग किया जाना चाहिए, जो अध्ययन किए जा रहे आवश्यक पहलुओं, विषयों, स्थितियों, प्रक्रियाओं, घटनाओं और घटनाओं को प्रकट करने में मदद करते हैं। स्पष्टीकरण के दौरान, छात्रों का ध्यान और संज्ञानात्मक गतिविधि बनाए रखने के लिए समय-समय पर उनसे प्रश्न पूछने की सलाह दी जाती है। अवधारणाओं और कानूनों के निष्कर्ष और सामान्यीकरण, सूत्रीकरण और स्पष्टीकरण सटीक, स्पष्ट और संक्षिप्त होने चाहिए। विभिन्न विज्ञानों की सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन करते समय, रासायनिक, भौतिक, गणितीय समस्याओं, प्रमेयों को हल करते समय स्पष्टीकरण का सबसे अधिक सहारा लिया जाता है; प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन में मूल कारणों और परिणामों को प्रकट करते समय।

स्पष्टीकरण विधि का उपयोग करने की आवश्यकता है:

कारण-और-प्रभाव संबंधों, तर्क और साक्ष्य का लगातार खुलासा;

तुलना, तुलना, सादृश्य का उपयोग;

ज्वलंत उदाहरणों को आकर्षित करना;

प्रस्तुति का त्रुटिहीन तर्क.

बातचीत - एक संवादात्मक शिक्षण पद्धति, जिसमें शिक्षक, प्रश्नों की सावधानीपूर्वक सोची-समझी प्रणाली प्रस्तुत करके, छात्रों को नई सामग्री को समझने के लिए प्रेरित करता है या जो पहले ही अध्ययन किया जा चुका है उसे आत्मसात करने की जाँच करता है। बातचीत उपदेशात्मक कार्य के सबसे सामान्य तरीकों में से एक है।

शिक्षक, छात्रों के ज्ञान और अनुभव पर भरोसा करते हुए, लगातार प्रश्न पूछकर उन्हें नए ज्ञान को समझने और आत्मसात करने के लिए प्रेरित करता है। पूरे समूह से प्रश्न पूछे जाते हैं, और एक छोटे विराम (8-10 सेकंड) के बाद छात्र का नाम पुकारा जाता है। इसका बड़ा मनोवैज्ञानिक महत्व है - पूरा समूह उत्तर की तैयारी कर रहा है। यदि किसी छात्र को उत्तर देना कठिन लगता है, तो आपको उससे उत्तर "खींचना" नहीं चाहिए - दूसरे को बुलाना बेहतर है।

पाठ के उद्देश्य के आधार पर, विभिन्न प्रकार की बातचीत का उपयोग किया जाता है: अनुमानी, पुनरुत्पादन, व्यवस्थितकरण।

नई सामग्री का अध्ययन करते समय अनुमानी वार्तालाप (ग्रीक शब्द "यूरेका" से - पाया गया, खोजा गया) का उपयोग किया जाता है।

पुनरुत्पादन वार्तालाप (नियंत्रण और परीक्षण) का लक्ष्य छात्रों की स्मृति में पहले से अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करना और उसके आत्मसात करने की डिग्री की जाँच करना है।

पाठों को दोहराने और सामान्य बनाने में किसी विषय या अनुभाग का अध्ययन करने के बाद छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित करने के उद्देश्य से एक व्यवस्थित बातचीत की जाती है।

बातचीत का एक प्रकार साक्षात्कार है। इसे संपूर्ण समूहों के साथ और छात्रों के व्यक्तिगत समूहों दोनों के साथ किया जा सकता है।

बातचीत की सफलता काफी हद तक प्रश्न पूछने की शुद्धता पर निर्भर करती है। प्रश्न छोटे, स्पष्ट, अर्थपूर्ण होने चाहिए और इस तरह से तैयार किए जाने चाहिए कि छात्र के विचारों को प्रेरित किया जा सके। आपको दोहरे, विचारोत्तेजक प्रश्न नहीं पूछने चाहिए या उत्तर का अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित नहीं करना चाहिए। आपको ऐसे वैकल्पिक प्रश्न नहीं बनाने चाहिए जिनके लिए "हां" या "नहीं" जैसे स्पष्ट उत्तर की आवश्यकता हो।

सामान्य तौर पर, बातचीत पद्धति के निम्नलिखित फायदे हैं:

छात्रों को सक्रिय करता है;

उनकी स्मृति और वाणी विकसित होती है;

छात्रों के ज्ञान को खुला बनाता है;

महान शैक्षिक शक्ति है;

एक अच्छा निदान उपकरण है.

बातचीत पद्धति के नुकसान:

बहुत समय लगता है;

इसमें जोखिम का तत्व शामिल है (एक छात्र गलत उत्तर दे सकता है, जिसे अन्य छात्र समझ लेते हैं और उनकी स्मृति में दर्ज हो जाते हैं)।

अन्य सूचना विधियों की तुलना में बातचीत, छात्रों की अपेक्षाकृत उच्च संज्ञानात्मक और मानसिक गतिविधि प्रदान करती है। इसका उपयोग किसी भी शैक्षणिक विषय के अध्ययन में किया जा सकता है।

बहस . एक शिक्षण पद्धति के रूप में चर्चा किसी विशेष मुद्दे पर विचारों के आदान-प्रदान पर आधारित होती है, और ये विचार प्रतिभागियों की अपनी राय को प्रतिबिंबित करते हैं या दूसरों की राय पर आधारित होते हैं। इस पद्धति का उपयोग तब करने की सलाह दी जाती है जब छात्रों में परिपक्वता और सोच की स्वतंत्रता की एक महत्वपूर्ण डिग्री होती है, और वे अपनी बात पर बहस करने, साबित करने और पुष्टि करने में सक्षम होते हैं। एक अच्छी तरह से आयोजित चर्चा का शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य होता है: यह समस्या की गहरी समझ, किसी की स्थिति का बचाव करने की क्षमता और दूसरों की राय को ध्यान में रखना सिखाता है।

पाठ्यपुस्तक और किताब के साथ काम करना सबसे महत्वपूर्ण शिक्षण पद्धति है। पुस्तक के साथ काम मुख्य रूप से शिक्षक के मार्गदर्शन में या स्वतंत्र रूप से पाठों में किया जाता है। मुद्रित स्रोतों के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने की कई तकनीकें हैं। मुख्य हैं:

नोट लेना- एक सारांश, जो पढ़ा गया था उसकी सामग्री का संक्षिप्त रिकॉर्ड बिना विवरण और मामूली विवरण के। नोट-लेखन पहले (स्वयं) या तीसरे व्यक्ति में किया जाता है। पहले व्यक्ति में नोट्स लेने से स्वतंत्र सोच बेहतर विकसित होती है। इसकी संरचना और अनुक्रम में, रूपरेखा को योजना के अनुरूप होना चाहिए। इसलिए, पहले एक योजना बनाना और फिर योजना में प्रश्नों के उत्तर के रूप में नोट्स लिखना महत्वपूर्ण है।

सार पाठ्य हो सकते हैं, पाठ से अलग-अलग प्रावधानों को शब्दशः निकालकर संकलित किया जा सकता है जो लेखक के विचारों को सबसे सटीक रूप से व्यक्त करते हैं, और मुफ़्त, जिसमें लेखक के विचार उसके अपने शब्दों में व्यक्त किए जाते हैं। अक्सर, मिश्रित नोट्स संकलित किए जाते हैं, कुछ शब्दों को शब्दशः पाठ से कॉपी किया जाता है, जबकि अन्य विचार आपके अपने शब्दों में व्यक्त किए जाते हैं। सभी मामलों में, आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि सारांश में लेखक के विचार सटीक रूप से बताए गए हैं।

एक पाठ योजना तैयार करना: योजना सरल या जटिल हो सकती है. एक योजना बनाने के लिए, पाठ को पढ़ने के बाद, आपको इसे भागों में विभाजित करना होगा और प्रत्येक भाग को शीर्षक देना होगा।

परिक्षण -आपने जो पढ़ा उसके मुख्य विचारों का सारांश।

उद्धरण- पाठ से शब्दशः अंश. आउटपुट डेटा को इंगित किया जाना चाहिए (लेखक, कार्य का शीर्षक, प्रकाशन का स्थान, प्रकाशक, प्रकाशन का वर्ष, पृष्ठ)।

टिप्पणी- आवश्यक अर्थ को खोए बिना जो पढ़ा गया था उसकी सामग्री का संक्षिप्त संक्षिप्त सारांश।

समीक्षा- आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हुए एक संक्षिप्त समीक्षा लिखें।

एक प्रमाणपत्र तैयार करना: प्रमाणपत्र सांख्यिकीय, जीवनी संबंधी, शब्दावली संबंधी, भौगोलिक आदि हो सकते हैं।

एक औपचारिक तार्किक मॉडल तैयार करना- जो पढ़ा गया उसका मौखिक-योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व।

भाषण एक शिक्षण पद्धति के रूप में, यह किसी विषय या समस्या के शिक्षक द्वारा एक सतत प्रस्तुति है, जिसमें सैद्धांतिक सिद्धांतों, कानूनों का खुलासा किया जाता है, तथ्यों, घटनाओं की रिपोर्ट और विश्लेषण किया जाता है, और उनके बीच संबंध प्रकट किए जाते हैं। व्यक्तिगत वैज्ञानिक पदों को सामने रखा जाता है और तर्क दिया जाता है, अध्ययन के तहत समस्या पर विभिन्न दृष्टिकोणों पर प्रकाश डाला जाता है, और सही पदों की पुष्टि की जाती है। एक व्याख्यान छात्रों के लिए जानकारी प्राप्त करने का सबसे किफायती तरीका है, क्योंकि एक व्याख्यान में शिक्षक कई स्रोतों से प्राप्त वैज्ञानिक ज्ञान को सामान्यीकृत रूप में बता सकता है और जो अभी तक पाठ्यपुस्तकों में नहीं है। व्याख्यान, वैज्ञानिक स्थितियों, तथ्यों और घटनाओं को प्रस्तुत करने के अलावा, दृढ़ विश्वास, आलोचनात्मक मूल्यांकन की शक्ति प्रदान करता है और छात्रों को किसी विषय, प्रश्न, वैज्ञानिक स्थिति के प्रकटीकरण का तार्किक क्रम दिखाता है।

किसी व्याख्यान के प्रभावी होने के लिए, उसकी प्रस्तुति के लिए कई आवश्यकताओं का अनुपालन करना आवश्यक है।

व्याख्यान विषय के विवरण, व्याख्यान योजना, साहित्य और विषय की प्रासंगिकता के संक्षिप्त तर्क के साथ शुरू होता है। एक व्याख्यान में आमतौर पर 3-4 प्रश्न होते हैं, अधिकतम 5। व्याख्यान की सामग्री में शामिल प्रश्नों की बड़ी संख्या उन्हें विस्तार से प्रस्तुत करने की अनुमति नहीं देती है।

व्याख्यान सामग्री की प्रस्तुति योजना के अनुसार सख्त तार्किक क्रम में की जाती है। सैद्धांतिक सिद्धांतों, कानूनों की प्रस्तुति और कारण-और-प्रभाव संबंधों का खुलासा जीवन के साथ घनिष्ठ संबंध में, उदाहरणों और तथ्यों के साथ) विभिन्न दृश्य सहायता और दृश्य-श्रव्य मीडिया का उपयोग करके किया जाता है।

शिक्षक लगातार दर्शकों, छात्रों के ध्यान पर नज़र रखता है, और यदि वह गिरता है, तो सामग्री में छात्रों की रुचि बढ़ाने के लिए उपाय करता है: भाषण के समय और गति को बदलता है, इसे और अधिक भावुकता देता है, छात्रों से 1-2 प्रश्न पूछता है या एक या दो मिनट के लिए चुटकुले से उनका ध्यान भटकाता है, एक दिलचस्प, मज़ेदार उदाहरण (व्याख्यान के विषय में छात्रों की रुचि बनाए रखने के उपाय शिक्षक द्वारा योजनाबद्ध हैं)।

पाठ के दौरान, व्याख्यान सामग्री को छात्रों के रचनात्मक कार्यों के साथ जोड़ा जाता है, जिससे वे पाठ में सक्रिय और रुचि रखने वाले भागीदार बन जाते हैं।

प्रत्येक शिक्षक का कार्य न केवल तैयार कार्य देना है, बल्कि छात्रों को उन्हें स्वयं करना भी सिखाना है।

स्वतंत्र कार्य के प्रकार विविध हैं: इसमें पाठ्यपुस्तक के अध्याय के साथ काम करना, नोट्स लेना या उसे टैग करना, रिपोर्ट, सार लिखना, किसी विशेष मुद्दे पर संदेश तैयार करना, क्रॉसवर्ड, तुलनात्मक विशेषताओं की रचना करना, छात्रों के उत्तरों की समीक्षा करना, शिक्षक व्याख्यान, ड्राइंग शामिल है। ऊपर संदर्भ चित्र और ग्राफ़, कलात्मक चित्र और उनकी सुरक्षा, आदि।

स्वतंत्र काम - पाठ के आयोजन में एक महत्वपूर्ण और आवश्यक चरण, और इस पर सबसे सावधानी से विचार किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, आप छात्रों को किसी पाठ्यपुस्तक के अध्याय का "संदर्भ" नहीं दे सकते हैं और बस उनसे उस पर नोट्स लेने के लिए नहीं कह सकते हैं। खासतौर पर तब जब आपके सामने नए लोग हों और एक कमजोर समूह भी। सबसे पहले सहायक प्रश्नों की एक श्रृंखला देना सबसे अच्छा है। स्वतंत्र कार्य का प्रकार चुनते समय, छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए उनमें अंतर करना आवश्यक है।

स्वतंत्र कार्य के आयोजन का रूप जो पहले अर्जित ज्ञान के सामान्यीकरण और गहनता के लिए सबसे अनुकूल है और, सबसे महत्वपूर्ण बात, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान में महारत हासिल करने की क्षमता का विकास, रचनात्मक गतिविधि, पहल, झुकाव और क्षमताओं का विकास सेमिनार कक्षाएं हैं।

सेमिनार - कक्षाएं संचालित करने के प्रभावी तरीकों में से एक। सेमिनार कक्षाएं आमतौर पर व्याख्यान से पहले होती हैं जो सेमिनार के विषय, प्रकृति और सामग्री को परिभाषित करती हैं।

सेमिनार कक्षाएं प्रदान करती हैं:

व्याख्यानों में और स्वतंत्र कार्य के परिणामस्वरूप प्राप्त ज्ञान का समाधान, गहनता, समेकन;

ज्ञान में महारत हासिल करने और उसे स्वतंत्र रूप से दर्शकों के सामने प्रस्तुत करने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण में कौशल का निर्माण और विकास;

सेमिनार में चर्चा के लिए उठाए गए मुद्दों और समस्याओं पर चर्चा में छात्र गतिविधि का विकास;

सेमिनारों में एक ज्ञान नियंत्रण कार्य भी होता है।

कॉलेज सेटिंग में सेमिनार कक्षाएं दूसरे और वरिष्ठ वर्ष के अध्ययन समूहों में आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। प्रत्येक सेमिनार पाठ के लिए शिक्षक और छात्रों दोनों द्वारा व्यापक और संपूर्ण तैयारी की आवश्यकता होती है। शिक्षक, सेमिनार पाठ का विषय निर्धारित करने के बाद, पहले से (10-15 दिन पहले) एक सेमिनार योजना तैयार करता है, जो इंगित करता है:

सेमिनार सत्र का विषय, तिथि और शिक्षण समय;

सेमिनार में चर्चा किए जाने वाले प्रश्न (3-4 से अधिक प्रश्न नहीं);

छात्रों की मुख्य रिपोर्ट (संदेश) के विषय, सेमिनार विषय की मुख्य समस्याओं का खुलासा (2-3 रिपोर्ट);

सेमिनार की तैयारी के लिए छात्रों के लिए अनुशंसित साहित्य (बुनियादी और अतिरिक्त) की एक सूची।

सेमिनार योजना छात्रों को इस तरह से बताई जाती है कि छात्रों के पास सेमिनार की तैयारी के लिए पर्याप्त समय हो।

पाठ की शुरुआत शिक्षक के परिचयात्मक भाषण से होती है, जिसमें शिक्षक सेमिनार के उद्देश्य और क्रम की जानकारी देता है, बताता है कि छात्र के भाषण में विषय के किन प्रावधानों पर ध्यान दिया जाना चाहिए। यदि सेमिनार योजना में रिपोर्टों की चर्चा का प्रावधान है, तो शिक्षक के परिचयात्मक भाषण के बाद रिपोर्टें सुनी जाती हैं, और फिर सेमिनार योजना की रिपोर्टों और मुद्दों पर चर्चा होती है।

सेमिनार के दौरान, शिक्षक अतिरिक्त प्रश्न पूछता है, छात्रों को शिक्षक द्वारा पूछे गए व्यक्तिगत प्रावधानों और प्रश्नों पर चर्चा करने के लिए चर्चा के रूप में आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहित करने का प्रयास करता है।

पाठ के अंत में, शिक्षक सेमिनार का सारांश देता है, छात्रों के प्रदर्शन का तर्कसंगत मूल्यांकन करता है, सेमिनार विषय के व्यक्तिगत प्रावधानों को स्पष्ट करता है और पूरक करता है, और इंगित करता है कि छात्रों को किन मुद्दों पर अतिरिक्त काम करना चाहिए।

सैर - ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों में से एक, शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। शैक्षिक और शैक्षणिक भ्रमण दर्शनीय स्थलों की यात्रा, विषयगत हो सकते हैं और वे आम तौर पर शिक्षक या विशेषज्ञ गाइड के मार्गदर्शन में सामूहिक रूप से आयोजित किए जाते हैं।

भ्रमण एक काफी प्रभावी शिक्षण पद्धति है। वे अवलोकन, सूचना के संचय और दृश्य छापों के निर्माण को बढ़ावा देते हैं।

उत्पादन, इसकी संगठनात्मक संरचना, व्यक्तिगत तकनीकी प्रक्रियाओं, उपकरण, उत्पादों के प्रकार और गुणवत्ता, संगठन और कामकाजी परिस्थितियों से सामान्य परिचित कराने के उद्देश्य से उत्पादन सुविधाओं के आधार पर शैक्षिक और शैक्षिक भ्रमण आयोजित किए जाते हैं। इस तरह की यात्राएं युवाओं के करियर मार्गदर्शन और उनके चुने हुए पेशे के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। छात्रों को उत्पादन की स्थिति, तकनीकी उपकरणों के स्तर और श्रमिकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए आधुनिक उत्पादन की आवश्यकताओं का एक आलंकारिक और ठोस विचार प्राप्त होता है।

किसी संग्रहालय, कंपनी और कार्यालय, प्रकृति अध्ययन के लिए संरक्षित क्षेत्रों, विभिन्न प्रकार की प्रदर्शनियों तक भ्रमण का आयोजन किया जा सकता है।

प्रत्येक भ्रमण का एक स्पष्ट शैक्षणिक, शैक्षिक एवं शैक्षिक उद्देश्य होना चाहिए। छात्रों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि भ्रमण का उद्देश्य क्या है, भ्रमण के दौरान उन्हें क्या खोजना और सीखना चाहिए, कौन सी सामग्री एकत्र करनी है, कैसे और किस रूप में, उसका सारांश बनाना चाहिए और भ्रमण के परिणामों पर एक रिपोर्ट लिखनी चाहिए।

ये मुख्य प्रकार की मौखिक शिक्षण विधियों की संक्षिप्त विशेषताएँ हैं।

दृश्य शिक्षण विधियाँ

दृश्य शिक्षण विधियों को उन विधियों के रूप में समझा जाता है जिनमें शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना सीखने की प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली दृश्य सहायता और तकनीकी साधनों पर महत्वपूर्ण रूप से निर्भर होता है। दृश्य विधियों का उपयोग मौखिक और व्यावहारिक शिक्षण विधियों के संयोजन में किया जाता है।

दृश्य शिक्षण विधियों को दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है: चित्रण विधि और प्रदर्शन विधि।

चित्रण विधि इसमें छात्रों को सचित्र सहायक सामग्री दिखाना शामिल है: पोस्टर, टेबल, पेंटिंग, मानचित्र, बोर्ड पर रेखाचित्र आदि।

प्रदर्शन विधि आमतौर पर उपकरणों, प्रयोगों, तकनीकी प्रतिष्ठानों, फिल्मों, फिल्मस्ट्रिप्स आदि के प्रदर्शन से जुड़ा होता है।

दृश्य शिक्षण विधियों का उपयोग करते समय, कई शर्तों को पूरा किया जाना चाहिए:

उपयोग किया गया विज़ुअलाइज़ेशन छात्रों की उम्र के लिए उपयुक्त होना चाहिए;

विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग संयम से किया जाना चाहिए और धीरे-धीरे और केवल पाठ में उचित समय पर दिखाया जाना चाहिए; अवलोकन को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि छात्र प्रदर्शित वस्तु को स्पष्ट रूप से देख सकें;

मुख्य बात को स्पष्ट रूप से उजागर करना आवश्यक है जो चित्र दिखाते समय आवश्यक है;

घटनाओं के प्रदर्शन के दौरान दिए गए स्पष्टीकरणों पर विस्तार से विचार करें;

प्रदर्शित स्पष्टता सामग्री की सामग्री के साथ सटीक रूप से सुसंगत होनी चाहिए;

दृश्य सहायता या प्रदर्शित उपकरण में वांछित जानकारी खोजने में छात्रों को स्वयं शामिल करें।

व्यावहारिक शिक्षण विधियाँ

व्यावहारिक शिक्षण विधियाँ छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों पर आधारित होती हैं। ये विधियाँ व्यावहारिक कौशल और क्षमताएँ विकसित करती हैं। व्यावहारिक तरीकों में व्यायाम, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य शामिल हैं।

व्यायाम. व्यायाम को किसी मानसिक या व्यावहारिक क्रिया में महारत हासिल करने या उसकी गुणवत्ता में सुधार करने के लिए बार-बार (एकाधिक) प्रदर्शन के रूप में समझा जाता है। अभ्यासों का उपयोग सभी विषयों के अध्ययन में और शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में किया जाता है। अभ्यास की प्रकृति और पद्धति शैक्षणिक विषय की विशेषताओं, विशिष्ट सामग्री, अध्ययन किए जा रहे मुद्दे और छात्रों की उम्र पर निर्भर करती है।

अभ्यासों को उनकी प्रकृति से मौखिक, लिखित, ग्राफिक और शैक्षिक में विभाजित किया गया है। उनमें से प्रत्येक को निष्पादित करते समय, छात्र मानसिक और व्यावहारिक कार्य करते हैं।

अभ्यास करते समय छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री के अनुसार, उन्हें प्रतिष्ठित किया जाता है:

समेकन के उद्देश्य से जो ज्ञात है उसे पुन: उत्पन्न करने के लिए अभ्यास - पुनरुत्पादन अभ्यास;

नई परिस्थितियों में ज्ञान को लागू करने के लिए अभ्यास - प्रशिक्षण अभ्यास।

यदि, कार्य करते समय, छात्र स्वयं से या ज़ोर से बोलता है, आगामी कार्यों पर टिप्पणी करता है; ऐसे अभ्यासों को टिप्पणी अभ्यास कहा जाता है। कार्यों पर टिप्पणी करने से शिक्षक को सामान्य गलतियों का पता लगाने और छात्रों के कार्यों में समायोजन करने में मदद मिलती है।

आइए व्यायाम के उपयोग की विशेषताओं पर विचार करें।

मौखिक व्यायामछात्रों की तार्किक सोच, स्मृति, भाषण और ध्यान के विकास में योगदान करें। वे गतिशील हैं और उन्हें समय लेने वाली रिकॉर्ड रखने की आवश्यकता नहीं होती है।

लेखन अभ्यासज्ञान को समेकित करने और उसके अनुप्रयोग में कौशल विकसित करने के लिए उपयोग किया जाता है। उनका उपयोग तार्किक सोच, लिखित भाषा संस्कृति और कार्य में स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है। लिखित अभ्यासों को मौखिक और ग्राफिक अभ्यासों के साथ जोड़ा जा सकता है।

ग्राफिक अभ्यास के लिएआरेख, चित्र, ग्राफ़, तकनीकी मानचित्र बनाने, एल्बम, पोस्टर, स्टैंड बनाने, प्रयोगशाला व्यावहारिक कार्य के दौरान रेखाचित्र बनाने, भ्रमण आदि पर छात्रों का काम शामिल है। ग्राफिक अभ्यास आमतौर पर लिखित अभ्यास के साथ-साथ किए जाते हैं और सामान्य शैक्षिक समस्याओं को हल करते हैं। उनका उपयोग छात्रों को शैक्षिक सामग्री को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है और स्थानिक कल्पना के विकास को बढ़ावा देता है। ग्राफिक कार्य, उनके कार्यान्वयन में छात्रों की स्वतंत्रता की डिग्री के आधार पर, प्रजनन, प्रशिक्षण या रचनात्मक प्रकृति के हो सकते हैं।

रचनात्मक कार्य छात्र. रचनात्मक कार्य करना छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, उद्देश्यपूर्ण स्वतंत्र कार्य के कौशल को विकसित करने, ज्ञान का विस्तार और गहरा करने और विशिष्ट कार्यों को करते समय इसका उपयोग करने की क्षमता विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है। छात्रों के रचनात्मक कार्यों में शामिल हैं: सार, निबंध, समीक्षाएँ लिखना, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा प्रोजेक्ट विकसित करना, चित्र, रेखाचित्र और विभिन्न अन्य रचनात्मक कार्य करना।

प्रयोगशाला कार्य - यह छात्रों द्वारा शिक्षक के निर्देश पर, उपकरणों का उपयोग करके प्रयोगों, उपकरणों और अन्य तकनीकी उपकरणों के उपयोग का आचरण है, यानी यह विशेष उपकरणों का उपयोग करके किसी भी घटना का छात्रों द्वारा अध्ययन है।

व्यावहारिक पाठ - यह शैक्षिक और व्यावसायिक व्यावहारिक कौशल विकसित करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण का मुख्य प्रकार है।

छात्रों की सीखने की प्रक्रिया में प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाएं महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। उनका महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे छात्रों में व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने की क्षमता के विकास में योगदान करते हैं, चल रही प्रक्रियाओं और घटनाओं का प्रत्यक्ष अवलोकन करते हैं, और अवलोकन परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, स्वतंत्र रूप से आकर्षित करना सीखते हैं। निष्कर्ष और सामान्यीकरण. यहां छात्र स्वतंत्र रूप से उपकरणों, सामग्रियों, अभिकर्मकों और उपकरणों को संभालने में ज्ञान और व्यावहारिक कौशल प्राप्त करते हैं। पाठ्यक्रम और प्रासंगिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाएं प्रदान की जाती हैं। शिक्षक का कार्य छात्रों के प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्यों के प्रदर्शन को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से व्यवस्थित करना, छात्रों की गतिविधियों को कुशलतापूर्वक निर्देशित करना, पाठ को आवश्यक निर्देश, शिक्षण सहायक सामग्री, सामग्री और उपकरण प्रदान करना है; पाठ के शैक्षिक और संज्ञानात्मक लक्ष्य स्पष्ट रूप से निर्धारित करें। प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य करते समय, छात्रों से रचनात्मक प्रकृति के प्रश्न पूछना भी महत्वपूर्ण है, जिसके लिए समस्या के स्वतंत्र निर्माण और समाधान की आवश्यकता होती है। शिक्षक प्रत्येक छात्र के काम की निगरानी करता है, जरूरतमंदों को सहायता प्रदान करता है, व्यक्तिगत परामर्श देता है और सभी छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि का पूरा समर्थन करता है।

प्रयोगशाला का कार्य एक सचित्र या अनुसंधान योजना के अनुसार किया जाता है।

बड़े खंडों का अध्ययन करने के बाद व्यावहारिक कार्य किया जाता है, और विषय सामान्य प्रकृति के होते हैं।

समस्या-आधारित सीखने की विधियाँ

समस्या-आधारित शिक्षा में समस्या स्थितियों का निर्माण शामिल है, अर्थात ऐसी स्थितियाँ या ऐसा वातावरण जिसमें सक्रिय सोच, छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता, किसी कार्य को पूरा करने के लिए नए लेकिन अज्ञात तरीकों और तकनीकों की खोज, अभी तक अज्ञात घटनाओं की व्याख्या करने की प्रक्रियाओं की आवश्यकता होती है। घटनाएँ, प्रक्रियाएँ।

छात्रों की संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के स्तर, समस्या स्थितियों की जटिलता की डिग्री और उन्हें हल करने के तरीकों के आधार पर, समस्या-आधारित शिक्षा के निम्नलिखित तरीकों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

समस्याग्रस्त तत्वों के साथ रिपोर्टिंग प्रस्तुति . इस पद्धति में छोटी जटिलता की एकल समस्या स्थितियों का निर्माण शामिल है। अध्ययन किए जा रहे मुद्दे में छात्रों की रुचि जगाने और उनका ध्यान अपने शब्दों और कार्यों पर केंद्रित करने के लिए शिक्षक पाठ के कुछ चरणों में ही समस्याग्रस्त स्थितियाँ बनाता है। समस्याएँ हल हो जाती हैं क्योंकि नई सामग्री स्वयं शिक्षक द्वारा प्रस्तुत की जाती है। शिक्षण में इस पद्धति का उपयोग करते समय, छात्रों की भूमिका निष्क्रिय होती है, उनकी संज्ञानात्मक स्वतंत्रता का स्तर कम होता है।

संज्ञानात्मक समस्या प्रस्तुति. इस पद्धति का सार यह है कि शिक्षक, समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण करते हुए, विशिष्ट शैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं को प्रस्तुत करता है और सामग्री प्रस्तुत करने की प्रक्रिया में, उत्पन्न समस्याओं का एक सांकेतिक समाधान करता है। यहां, एक व्यक्तिगत उदाहरण का उपयोग करते हुए, शिक्षक छात्रों को दिखाता है कि किसी स्थिति में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को किस तकनीक और किस तार्किक क्रम में हल करना चाहिए। तर्क के तर्क और खोज तकनीकों के अनुक्रम में महारत हासिल करके, जो शिक्षक किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में उपयोग करता है, छात्र मॉडल के अनुसार कार्य करते हैं, मानसिक रूप से समस्या स्थितियों का विश्लेषण करते हैं, तथ्यों और घटनाओं की तुलना करते हैं और निर्माण के तरीकों से परिचित होते हैं। सबूत।

ऐसे पाठ में, शिक्षक शैक्षिक-संज्ञानात्मक समस्या को प्रस्तुत करने और हल करने के लिए समस्या की स्थिति बनाने के लिए पद्धतिगत तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करता है: स्पष्टीकरण, कहानी, तकनीकी साधनों का उपयोग और दृश्य शिक्षण सहायता।

संवादात्मक समस्या प्रस्तुति. शिक्षक समस्यात्मक स्थिति उत्पन्न करता है। समस्या का समाधान शिक्षक और छात्रों के संयुक्त प्रयासों से होता है। छात्रों की सबसे सक्रिय भूमिका समस्या समाधान के उन चरणों में प्रकट होती है जहाँ उन्हें पहले से ज्ञात ज्ञान के अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है। यह विधि छात्रों की सक्रिय रचनात्मक, स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए काफी व्यापक अवसर पैदा करती है, सीखने में करीबी प्रतिक्रिया प्रदान करती है, छात्र को अपनी राय ज़ोर से व्यक्त करने, साबित करने और उनका बचाव करने की आदत होती है, जो सर्वोत्तम संभव तरीके से गतिविधि को बढ़ावा देती है। उसकी जीवन स्थिति.

अनुमानी या आंशिक खोज विधिइसका उपयोग तब किया जाता है जब शिक्षक छात्रों को स्वतंत्र समस्या समाधान के व्यक्तिगत तत्वों को पढ़ाने, छात्रों द्वारा नए ज्ञान की आंशिक खोज को व्यवस्थित करने और संचालित करने का लक्ष्य निर्धारित करता है। किसी समस्या के समाधान की खोज या तो कुछ व्यावहारिक क्रियाओं के रूप में की जाती है, या दृष्टिगत रूप से प्रभावी या अमूर्त सोच के माध्यम से की जाती है - व्यक्तिगत टिप्पणियों या शिक्षक से प्राप्त जानकारी, लिखित स्रोतों आदि के आधार पर। अन्य तरीकों की तरह समस्या-आधारित शिक्षा, प्रारंभिक कक्षाओं में शिक्षक मौखिक रूप में, या अनुभव का प्रदर्शन करके, या किसी कार्य के रूप में छात्रों के सामने एक समस्या प्रस्तुत करता है, जिसमें तथ्यों, घटनाओं, संरचना के बारे में प्राप्त जानकारी के आधार पर शामिल होता है। विभिन्न मशीनों, इकाइयों, तंत्रों से, छात्र स्वतंत्र निष्कर्ष निकालते हैं और एक निश्चित सामान्यीकरण, स्थापित कारण-और-प्रभाव संबंधों और पैटर्न, महत्वपूर्ण अंतर और मूलभूत समानताओं पर आते हैं।

अनुसंधान विधि।अनुसंधान और अनुमानी विधियों का उपयोग करते समय शिक्षक की गतिविधियों में कुछ अंतर होते हैं। दोनों विधियाँ अपनी सामग्री के निर्माण के संदर्भ में समान हैं। अनुमानी और अनुसंधान दोनों विधियों में शैक्षिक समस्याओं और समस्याग्रस्त कार्यों का सूत्रीकरण शामिल है; शिक्षक छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को नियंत्रित करता है, और दोनों ही मामलों में छात्र मुख्य रूप से शैक्षिक समस्याओं को हल करके नया ज्ञान प्राप्त करते हैं।

यदि अनुमानी विधि को लागू करने की प्रक्रिया में, प्रश्न, निर्देश और विशेष समस्या कार्य प्रकृति में सक्रिय हैं, यानी वे समस्या को हल करने की प्रक्रिया से पहले या प्रक्रिया में सामने आते हैं, और वे एक मार्गदर्शक कार्य करते हैं, तो अनुसंधान विधि के साथ प्रश्न होते हैं छात्रों द्वारा मूल रूप से शैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं के समाधान को पूरा करने के बाद प्रस्तुत किया जाता है और उनका सूत्रीकरण छात्रों के लिए उनके निष्कर्षों और अवधारणाओं, अर्जित ज्ञान की शुद्धता को नियंत्रित करने और आत्म-परीक्षण करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

इसलिए, अनुसंधान पद्धति अधिक जटिल है और छात्रों की स्वतंत्र रचनात्मक अनुसंधान गतिविधि के उच्च स्तर की विशेषता है। इसका उपयोग उन छात्रों के साथ कक्षाओं में किया जा सकता है जिनके पास उच्च स्तर का विकास और रचनात्मक कार्यों, शैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं के स्वतंत्र समाधान में काफी अच्छे कौशल हैं, क्योंकि शिक्षण की यह विधि अपनी प्रकृति में वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों के करीब है।

शिक्षण विधियों का चयन

शैक्षणिक विज्ञान में, शिक्षकों के व्यावहारिक अनुभव के अध्ययन और सामान्यीकरण के आधार पर, शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट परिस्थितियों और स्थितियों के विभिन्न संयोजनों के आधार पर शिक्षण विधियों की पसंद के लिए कुछ दृष्टिकोण विकसित हुए हैं।

शिक्षण पद्धति का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

छात्रों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के सामान्य लक्ष्यों और आधुनिक उपदेशों के प्रमुख सिद्धांतों से;

अध्ययन किए जा रहे विषय की विशेषताओं पर;

किसी विशेष शैक्षणिक अनुशासन की शिक्षण पद्धति की विशेषताओं और इसकी विशिष्टता द्वारा निर्धारित सामान्य उपदेशात्मक विधियों के चयन की आवश्यकताओं पर;

किसी विशेष पाठ की सामग्री के उद्देश्य, उद्देश्य और सामग्री पर;

इस या उस सामग्री का अध्ययन करने के लिए आवंटित समय पर;

छात्रों की आयु विशेषताओं पर;

छात्रों की तैयारी के स्तर पर (शिक्षा, अच्छे संस्कार और विकास);

शैक्षणिक संस्थान के भौतिक उपकरण, उपकरण, दृश्य सहायता और तकनीकी साधनों की उपलब्धता पर;

शिक्षक की क्षमताओं और विशेषताओं, सैद्धांतिक और व्यावहारिक तैयारी के स्तर, कार्यप्रणाली कौशल और उसके व्यक्तिगत गुणों पर।

शिक्षण विधियों और तकनीकों को चुनकर और लागू करके, शिक्षक सबसे प्रभावी शिक्षण विधियों को खोजने का प्रयास करता है जो उच्च गुणवत्ता वाले ज्ञान, मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास, संज्ञानात्मक और सबसे महत्वपूर्ण, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि सुनिश्चित करेगा।

शिक्षण विधियाँ और तकनीकें

मापदण्ड नाम	अर्थ
लेख का विषय:	शिक्षण विधियाँ और तकनीकें
रूब्रिक (विषयगत श्रेणी)	शिक्षा

तरीकासीखना (ग्रीक से। तरीकों- "एक पथ, एक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका") शिक्षक और छात्रों के अनुक्रमिक अंतःसंबंधित कार्यों की एक प्रणाली है जो शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित करती है।

विधि एक बहुआयामी एवं बहुआयामी अवधारणा है। प्रत्येक शिक्षण पद्धति में कई गुण एवं विशेषताएँ होती हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनके विभेदन के लिए कई सिद्धांत होते हैं। इस कारण से, शैक्षणिक विज्ञान में शिक्षण विधियों की पहचान के लिए कोई एकल दृष्टिकोण नहीं है

विभिन्न लेखक निम्नलिखित शिक्षण विधियों में अंतर करते हैं: कहानी, स्पष्टीकरण, वार्तालाप, व्याख्यान, चर्चा, एक पुस्तक के साथ काम करना, प्रदर्शन, चित्रण, वीडियो विधि, अभ्यास, प्रयोगशाला विधि, व्यावहारिक विधि, परीक्षण, सर्वेक्षण (विविधताएँ: मौखिक और लिखित, व्यक्तिगत, ललाट, संकुचित), क्रमादेशित नियंत्रण विधि, परीक्षण नियंत्रण, सार, उपदेशात्मक खेल, आदि।
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यह सूची पूर्ण से बहुत दूर है.

शिक्षण प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है: कहानी, किताब के साथ काम करना, अभ्यास, प्रदर्शन, प्रयोगशाला विधि, आदि।
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यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि कोई भी विधि सार्वभौमिक नहीं है, अर्थात, एक विधि पूर्ण रूप से आवश्यक परिणाम नहीं देगी। सीखने के अच्छे परिणाम केवल उन तरीकों की श्रृंखला का उपयोग करके प्राप्त किए जा सकते हैं जो एक-दूसरे के पूरक हों।

किसी भी शैक्षणिक स्थिति में शिक्षण विधियों की प्रभावशीलता शिक्षण के विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करती है। शैक्षणिक योग्यता का सबसे महत्वपूर्ण घटक शिक्षक की शिक्षण विधियों को सही ढंग से चुनने और लागू करने की क्षमता है।

शिक्षण विधियों का चुनाव कई कारकों द्वारा निर्धारित होता है, जिनमें शामिल हैं:

 छात्रों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के लक्ष्य;

 अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री की विशेषताएं;

 किसी विशिष्ट शैक्षणिक विषय की शिक्षण पद्धति की विशेषताएं;

 इस या उस सामग्री का अध्ययन करने के लिए आवंटित समय;

 छात्रों की तैयारी का स्तर, उनकी आयु विशेषताएँ;

 शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का स्तर;

 प्रशिक्षण की सामग्री और तकनीकी स्थितियाँ।

चावल। 4.4. शिक्षण विधियों का चयन

कार्य अभ्यास में शिक्षण विधियों को तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री, ᴛ.ᴇ का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है। अपने विशिष्ट अवतार में एक विधि कुछ तकनीकों और साधनों का एक समूह है।

शिक्षण तकनीकें(उपदेशात्मक तकनीक) को आमतौर पर विधियों के तत्वों, समग्र शिक्षण पद्धति के हिस्से के रूप में एकल क्रियाओं के रूप में परिभाषित किया जाता है। एक तकनीक अभी तक एक विधि नहीं है, बल्कि इसका एक अभिन्न अंग है, हालांकि, विधि का व्यावहारिक कार्यान्वयन तकनीकों की मदद से सटीक रूप से प्राप्त किया जाता है। इस प्रकार, किसी पुस्तक के साथ काम करने की विधि में, निम्नलिखित तकनीकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: 1) ज़ोर से पढ़ना; 2) एक पाठ योजना तैयार करना; 3) पढ़ी गई सामग्री के आधार पर तालिका भरना; 4) जो पढ़ा गया उसका तार्किक आरेख बनाना; 5) नोटबंदी; 6) उद्धरणों का चयन, आदि।

शिक्षण तकनीक को विधि के व्यावहारिक अनुप्रयोग में एक अलग चरण के रूप में माना जा सकता है। विधि को लागू करने की प्रक्रिया में इन चरणों का क्रम सीखने के लक्ष्य की ओर ले जाता है।

चावल। 4.5. तकनीक और विधि के बीच संबंध

विभिन्न स्थितियों में एक ही विधि को विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके लागू किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक मामले में किसी पुस्तक के साथ काम करने में ज़ोर से पढ़ना और पाठ की रूपरेखा तैयार करना शामिल हो सकता है, दूसरे मामले में - एक तार्किक आरेख बनाना और उद्धरणों का चयन करना, तीसरे मामले में - नोट्स लेना।

एक ही तकनीक को विभिन्न तरीकों में शामिल किया जा सकता है। इस प्रकार, एक तार्किक आरेख बनाना एक व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक पद्धति का हिस्सा हो सकता है (उदाहरण के लिए, एक शिक्षक, नई सामग्री समझाते समय, बोर्ड पर एक आरेख बनाता है), या एक शोध पद्धति के हिस्से के रूप में भी इस्तेमाल किया जा सकता है (उदाहरण के लिए) , छात्र उस सामग्री को दर्शाते हुए एक आरेख बनाते हैं जिसका वे स्वतंत्र रूप से अध्ययन कर रहे हैं)।

शिक्षण पद्धतियाँ कई शिक्षकों के अनुभव के माध्यम से विकसित की गई हैं और दशकों में उनमें सुधार हुआ है। आज की कई विधियाँ सदियों पुरानी हैं। उदाहरण के लिए, कहानी और अभ्यास प्राचीन विश्व के स्कूलों में पहले से ही ज्ञात थे, और प्राचीन ग्रीस में सुकरात ने बातचीत के तरीके में सुधार किया और सोच विकसित करने और छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करने के लिए इसका उपयोग करना शुरू किया। तरीकों के विपरीत, तकनीकों को एक व्यक्तिगत शिक्षक के अनुभव में बनाया जा सकता है, जो उसकी व्यक्तिगत शिक्षण शैली की विशिष्टता का निर्धारण करता है।

अपेक्षाकृत कम विधियाँ हैं, लेकिन अनगिनत तकनीकें हैं; इसलिए, तकनीकों को वर्गीकृत करना बहुत कठिन है और सभी शिक्षण तकनीकों की पूरी, विस्तृत सूची संकलित करना लगभग असंभव है। चित्र में. 4.6. शिक्षण विधियों के केवल कुछ समूह प्रस्तुत किये गये हैं।