प्रीस्कूलर के विकास के लिए शिक्षा की नवीन प्रणालियाँ। पूर्वस्कूली संस्थानों में नवीन गतिविधियाँ

शिक्षकों के वार्षिक अगस्त सम्मेलन में, हमने इस विषय पर एक पद्धति प्रदर्शनी प्रस्तुत की: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रौद्योगिकियाँ।" मॉड्यूल में एक पद्धतिगत स्टैंड में, हमने नवीन तकनीकों का उपयोग करके अपने किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया को दिखाया।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली कार्य का मॉड्यूल

नवीन प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा के रूप

नवीन तकनीकों का उपयोग कर कार्य करने के तरीके

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक कार्य के लिए नवीन दृष्टिकोण

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में एक व्यक्ति-उन्मुख शैक्षिक वातावरण बनाना, जो बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों और विशेषज्ञों के पूर्ण शारीरिक, आध्यात्मिक, मनो-भावनात्मक स्वास्थ्य, पारस्परिक, समूह विकासात्मक बातचीत के लिए परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है।

उद्देश्य: प्रीस्कूलरों के सामाजिक और व्यक्तिगत गुणों को शिक्षित करना जो लीक से हटकर और रचनात्मक रूप से सोच सकते हैं;

पहल, जिज्ञासा, इच्छाशक्ति, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता विकसित करना, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की संचार, संज्ञानात्मक, खेल और अन्य गतिविधियों को प्रोत्साहित करना;

समाज में व्यक्ति के सफल समाजीकरण और बौद्धिक सोच और रचनात्मक कल्पना के स्तर को बढ़ाने के उद्देश्य से बच्चों को आधुनिक नवीन तकनीकों को लागू करना सिखाएं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में नवाचारों का उपयोग

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रक्रियाओं के लिए परिस्थितियाँ बनाना, शिक्षकों द्वारा व्यावसायिक गतिविधियों में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग करना।

उद्देश्य: शिक्षकों की व्यावसायिक संस्कृति में सुधार के लिए नवीन प्रौद्योगिकियों का परिचय;

एक रचनात्मक माहौल बनाना और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के प्रयासों को संयोजित करना;

शिक्षण गतिविधियों में नवीन प्रौद्योगिकियों के युक्तिकरण और प्रभावी संगठन के लिए शिक्षकों की आकांक्षाओं का विकास करना।

कार्यान्वयन चरण:

1. नवाचारों के बारे में जानकारी का विश्लेषण और संग्रह।

2. नवाचारों का चयन एवं कार्यान्वयन।

3. पेश किए जा रहे नवाचार के अनुभव और निदान का सामान्यीकरण।

शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

लक्ष्य: प्रीस्कूलरों में किसी व्यक्ति के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के महत्व का विचार बनाना; अपने स्वास्थ्य की रक्षा और सुधार करने की क्षमता विकसित करें

उद्देश्य: प्रीस्कूलरों में अपने स्वास्थ्य को संरक्षित करने और सुधारने की संस्कृति विकसित करना;

मानसिक और शारीरिक गुणों का विकास करना और पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए निवारक उपाय करना;

प्रीस्कूलरों को स्वस्थ जीवन शैली का अर्थ और उसके मूल्य तथा अन्य लोगों के जीवन के मूल्य को समझना सिखाना।

गेमिंग नवीन प्रौद्योगिकियाँ

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में खेलों के आयोजन के महत्व को बढ़ाना।

कार्य: खेल गतिविधियों के माध्यम से साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों को विकसित करना;

प्रीस्कूलरों के लिए खेलों के आयोजन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं के अभ्यास में उपयोग को बढ़ावा देना और प्रीस्कूलरों में विश्वदृष्टि की नैतिक संस्कृति का निर्माण करना;

गेमिंग गतिविधि विकसित करने के लिए प्रीस्कूलर में अर्जित गेमिंग कौशल और क्षमताओं में सुधार करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विषय-विकासात्मक वातावरण बनाने की प्रौद्योगिकी

लक्ष्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकास का माहौल बनाना और सुधारना।

उद्देश्य: प्रीस्कूलरों के क्षितिज को व्यापक बनाने के उद्देश्य से नवाचारों के अनुप्रयोग और विकास के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना;

प्रीस्कूलरों द्वारा अध्ययन की जा रही सामग्री की अधिक समग्र धारणा और गहरी समझ को बढ़ावा देना, उन्हें सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि में शामिल करके संज्ञानात्मक प्रेरणा बढ़ाना और उनके मूल निष्कर्षों को खोजने और पहचानने की आवश्यकता विकसित करना;

पूर्वस्कूली बच्चों के बौद्धिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए ज्ञान प्रदान करना, बच्चों में विद्वता, कल्पनाशीलता और तार्किक रूप से तर्क करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता के सफल विकास में योगदान देना।

पूर्वस्कूली बच्चों की डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियाँ

लक्ष्य: प्रीस्कूलरों में वास्तविकता के प्रति वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक, व्यावहारिक-सक्रिय, भावनात्मक-नैतिक दृष्टिकोण का विकास।

उद्देश्य: डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के माध्यम से हमारे आसपास की दुनिया का अध्ययन करने की आवश्यकता को विकसित करना;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की रचनात्मक गतिविधि विकसित करना;

नए नवीन तरीकों और उपकरणों का उपयोग करके अनुसंधान समस्याओं को हल करना सीखें।

टिप्पणियाँ

स्रोत dohcolonoc.ru

मनोवैज्ञानिक;

सुधारात्मक शैक्षणिक।

प्रीस्कूल शिक्षा का प्रीस्कूल शिक्षा में परिवर्तन वैश्विक विकास की प्रवृत्ति को दर्शाता है। वी. टी. कुद्रियात्सेव ने नोट किया कि रूस में पूर्वस्कूली शिक्षा शैक्षिक प्रबंधन संरचनाओं के अधीन है: यह वास्तव में इंगित करता है कि एक पूर्वस्कूली बच्चे को पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास की आवश्यकता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा समग्र रूप से शैक्षिक प्रणाली का प्रारंभिक, अभिन्न और पूर्ण चरण बन जाती है, जैसा कि "शिक्षा पर" कानून द्वारा परिभाषित किया गया है।

आज, हम अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के खोज मोड में औपचारिक या वास्तविक संक्रमण के तथ्य को आत्मविश्वास से बता सकते हैं।

वी.टी. कुद्रियात्सेव के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा में वर्तमान में मौजूद स्थिति को सामाजिक, संगठनात्मक, आर्थिक-वित्तीय, जुड़े हुए एक विशिष्ट, स्पष्ट रूप से परिभाषित प्रणाली के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए समझदार रणनीतियों और सिद्धांत की कमी के कारण मध्यम रूप से गंभीर कहा जा सकता है। एक साथ। मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और अन्य प्राथमिकताएँ। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के विकास से जुड़े कई वर्षों के भ्रम इस समस्या के महत्व को दर्शाते हैं।

परिणामस्वरूप, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को पारंपरिक प्रशासनिक भावना के अनुरूप "अनुकरणीय आवश्यकताओं" पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर होना पड़ता है। वैज्ञानिक के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यकर्ताओं द्वारा बजट फंडिंग बढ़ाने, उनकी गतिविधियों के लिए अतिरिक्त फंडिंग के साथ कई प्रयोगात्मक साइटें खोलने (हर साल यह अधिक से अधिक कठिन हो जाता है), अनुभव के आदान-प्रदान के लिए बैठकें आयोजित करने आदि के लिए उठाए गए कदम हैं। अप्रभावी.

वर्तमान चरण में, विशेष रूप से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार प्रक्रिया के विकास में कई समस्याएं हैं:

नवीन कार्यक्रमों को मौजूदा कार्यक्रमों के साथ जोड़ना;

विभिन्न शैक्षणिक अवधारणाओं के प्रतिनिधियों का सह-अस्तित्व;

शिक्षण समुदाय का विभाजन;

माता-पिता की आवश्यकताओं के साथ नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों की असंगति;

नए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकता;

नये शिक्षण स्टाफ की आवश्यकता;

विशिष्ट परिस्थितियों में नवाचारों का अनुकूलन;

परिवर्तन, अनुकूलन, नवाचारों के प्रतिस्थापन की समस्या;

नवीनता को पुन: प्रस्तुत करने और इसके लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने की समस्या।

वी. टी. कुद्रियात्सेव ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार के चार प्रमुख क्षेत्रों की पहचान की।

1. पूर्वस्कूली शिक्षा को स्कूल के लिए प्रारंभिक चरण नहीं, बल्कि एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र, मूल्यवान, विकासशील और विकासात्मक प्रणाली के रूप में मानना, जिसका उद्देश्य पूर्वस्कूली गतिविधियों (खेल की रचनात्मक प्रकृति, सक्रिय) में निहित अवसरों के माध्यम से बाल विकास को बढ़ाना (समृद्ध) करना है। परियों की कहानियों, विभिन्न उत्पादक गतिविधियों आदि की धारणा)। कक्षाओं के अंदर और बाहर रचनात्मकता पैदा करके, हम न केवल बच्चे की सामान्य मनोवैज्ञानिक परिपक्वता में योगदान करते हैं, बल्कि पूर्ण स्कूल की तैयारी के आधार पर नींव भी तैयार करते हैं। छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और बौद्धिक शक्ति का विकास। पूर्वस्कूली उम्र की मुख्य मनोवैज्ञानिक विशेषता - उत्पादक या रचनात्मक कल्पना, जो बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में विकसित होनी चाहिए, के प्रति चौकस रहना ही पर्याप्त है।

कल्पना का विकास बच्चे को संस्कृति से परिचित कराकर शब्द के व्यापक अर्थ में मानवता के अधिग्रहण से जुड़ा है। इसलिए, प्रीस्कूलरों की कल्पनाशीलता को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकता है।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में संवाद के माध्यम से बच्चों और वयस्कों के समान साझेदार संपर्क और सहयोग की प्रक्रिया में मानवीय विषय-विषय संबंधों की स्वीकृति।

3. नवाचार के क्षेत्र में अभ्यासकर्ताओं और सिद्धांतकारों के बीच संचार का विकास।

4. अनुसंधान दृष्टिकोण के परिप्रेक्ष्य से आयोजित व्यापक खोज और प्रयोगात्मक गतिविधियाँ।

अध्याय 2. पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचार गतिविधियाँ

2.1 पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में नवीन गतिविधियों के विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ

पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचार के गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ और स्रोत सामान्य रूप से सामाजिक विकास और शैक्षिक नीति के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किए जाते हैं: अर्थव्यवस्था, उत्पादन और जीवन के अन्य क्षेत्रों में नवीन प्रक्रियाएं, सार्वजनिक जीवन का लोकतंत्रीकरण, प्रतिभागियों के बीच संबंधों का मानवीकरण शैक्षिक प्रक्रिया, शिक्षा में बातचीत के विषयों की रचनात्मकता, खोज, नवाचार, शैक्षिक संस्थानों की प्रायोगिक गतिविधियाँ।

नवप्रवर्तन की मुख्य अवधारणाएँ नवीनता, नवीनता, नवप्रवर्तन प्रक्रिया, नवीनता हैं।

नवप्रवर्तन:- एक विचार जो किसी विशिष्ट व्यक्ति के लिए नया हो;

उपाय (नई विधि)।

नवाचार प्रक्रिया - नवाचार, नवाचार और स्थितियाँ जो सिस्टम को एक नई गुणात्मक स्थिति में स्थानांतरित करने की सफलता सुनिश्चित करती हैं।

नवाचार नवाचार प्रक्रिया का सामग्री पक्ष है (उनके कार्यान्वयन के लिए वैज्ञानिक विचार और प्रौद्योगिकियां)।

ए.आई. प्रिगोगिन ने नवाचार की अवधारणा को परिभाषित किया: एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन जो एक निश्चित सामाजिक इकाई (संगठन, समाज, समूह) में नए, अपेक्षाकृत स्थिर तत्वों का परिचय देता है।

शिक्षा के क्षेत्र में नवाचारों में परिवर्तन शामिल हैं:

शिक्षा की सामाजिक स्थिति और व्यवस्था के वित्त पोषण के स्तर में;

शिक्षा प्रणाली की संरचना में;

शैक्षणिक संस्थान के आंतरिक संगठन में;

शिक्षण विधियों में;

शैक्षणिक संस्थानों के उपकरण और शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग में;

शैक्षिक गतिविधियों के लिए भवनों एवं परिसरों के निर्माण में।

परिवर्तन एक चीज़ का दूसरी चीज़ से प्रतिस्थापन (परिवर्तन, भिन्नता) है जो पिछली चीज़ से स्पष्ट विचलन के रूप में होता है। यदि विचलन बेहतरी के लिए है, तो यह एक नवीनता है।

संपूर्ण व्यवस्था के लिए बड़े पैमाने पर नवप्रवर्तन और परिवर्तन ही सुधार है।

अनुसंधान, मूल्य, नवाचार की संपत्ति के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में नवीनता विशिष्ट ऐतिहासिक (बिल्कुल या अपेक्षाकृत नया) है

नवप्रवर्तन संकेतक:

ए) वर्तमान समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करें (शैक्षणिक नवाचार में इस समस्या का एक नया समाधान शामिल है);

बी) व्यापक शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग की संभावना। शैक्षणिक नवाचारों के उपयोग से शैक्षणिक प्रक्रिया को अद्यतन करने और गुणात्मक रूप से नए (टिकाऊ) परिणाम प्राप्त करने में मदद मिलनी चाहिए। दक्षता - उस प्रणाली के विभिन्न मापदंडों पर वास्तविक क्षमता का प्रभाव जिसमें नवाचार लागू किया जाता है;

सी) अनुकूलनशीलता (स्थितियों की परवाह किए बिना);

डी) एक वैज्ञानिक विचार की उपस्थिति;

ई) पूर्णता (अभिनव क्षमता के कार्यान्वयन की डिग्री): आदर्श रूप से, सरल पुनरुत्पादन से विस्तारित तक संक्रमण।

वी. आई. स्लेस्टेनिन, एल. एस. पोडिमोवा, ए. आई. प्रिगोझिन और अन्य शोधकर्ता नवाचारों की बारीकियों पर प्रकाश डालते हैं:

शैक्षणिक नवाचार नवाचार की सभी सामान्य विशेषताओं को बरकरार रखते हैं;

प्रभाव की वस्तु और गतिविधि का विषय एक विकासशील व्यक्तित्व है;

किसी नवप्रवर्तन का उद्भव और अस्तित्व सामाजिक व्यवस्था से प्रभावित होता है;

नवाचारों को समझने, स्वीकार करने और लागू करने के लिए शिक्षण समुदाय की मनोवैज्ञानिक तत्परता आवश्यक है;

वे नवप्रवर्तकों की गतिविधियों के आदर्श उत्पाद के रूप में मौजूद हैं;

समय के साथ नवप्रवर्तन प्रक्रियाओं का सापेक्षिक विस्तार होता है;

नवप्रवर्तन के लक्ष्यों की समग्र प्रकृति;

सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियों पर नवाचार प्रक्रियाओं की मौजूदा निर्भरता;

नवाचार के परिणाम निर्धारित करने में कठिनाई।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्यों के साथ लक्ष्यों को संतुलित करना;

स्थिरता (सापेक्ष)।

1. नवाचार क्षमता के स्तर के अनुसार (औपचारिक पैमाने):

• एक अलग रूप में ज्ञात का निर्माण - औपचारिक नवीनता (कुछ नए की वास्तविक अनुपस्थिति) - सशर्त नवीनता;
• मामूली बदलावों के साथ ज्ञात की पुनरावृत्ति: विशेष नवीनता;
• स्पष्टीकरण, जो पहले से ज्ञात है उसका विवरण;

पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन प्रौद्योगिकियाँ - पृष्ठ 22

पढ़ना, गणित पढ़ाना

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करना

आवेदन कंप्यूटर उपकरणआपको स्पष्टता के आधार पर संज्ञानात्मक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए पाठ को आकर्षक और वास्तव में आधुनिक बनाने की अनुमति देता है।

2. समस्या-आधारित शिक्षण तकनीकइसमें समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए बच्चों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि शामिल है, जिसके परिणामस्वरूप ज्ञान, कौशल, क्षमताओं की रचनात्मक महारत और सोचने की क्षमताओं का विकास होता है।

समस्या-आधारित शिक्षा के लाभ:

2. बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि या व्यक्तिगत प्रेरणा का निर्माण;

3. बच्चों की सोचने-समझने की क्षमता का विकास।

3. परियोजना-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकी- यह शैक्षिक सामग्री के किसी भी क्षेत्र में खोज, अनुसंधान, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए एक विशिष्ट योजना के अनुसार एक विशिष्ट उद्देश्य वाली एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है। डिज़ाइन विधि का मुख्य लक्ष्यएक पूर्वस्कूली संस्था में है एक स्वतंत्र रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास, जो बच्चों के विकासात्मक कार्यों और अनुसंधान गतिविधियों के कार्यों से निर्धारित होता है।

4. खेल-आधारित सीखने की तकनीक- विषय सामग्री पढ़ाने की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका। गेमिंग शैक्षिक प्रौद्योगिकी का उद्देश्य गेमिंग गतिविधियों का विकास नहीं है, बल्कि बच्चों द्वारा विषय सामग्री (गणितीय, प्राकृतिक-पारिस्थितिक, आदि) को आत्मसात करने का संगठन है।

इस प्रकार, चंचल सीखने की तकनीक बाल गतिविधि के सिद्धांत पर आधारित है, उच्च स्तर की प्रेरणा की विशेषता है और एक प्रीस्कूलर की प्राकृतिक आवश्यकता से निर्धारित होती है। शिक्षक की भूमिका विषय-स्थानिक वातावरण बनाना और व्यवस्थित करना है। शिक्षण में खेल प्रौद्योगिकी को खेल और सीखने के तत्वों को संयोजित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

5. व्यक्तिगत उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ -वे बच्चे के व्यक्तित्व को संपूर्ण शैक्षिक प्रणाली के केंद्र में रखते हैं, जो उसकी क्षमताओं को अधिकतम रूप से साकार करने का प्रयास करती है; इसके विकास और इसकी प्राकृतिक क्षमता की प्राप्ति के लिए आरामदायक, संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थितियाँ सुनिश्चित करना। इस तकनीक में बच्चे का व्यक्तित्व न केवल एक विषय है, बल्कि प्राथमिकता वाला विषय है।

व्यक्ति-केंद्रित शिक्षा की तकनीक का लक्ष्य बच्चे के मौजूदा जीवन अनुभव के उपयोग के आधार पर उसकी व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताओं का अधिकतम विकास (और पूर्व निर्धारित का गठन नहीं) है।

व्यक्तिगत-उन्मुख शिक्षा को एक प्रकार की शैक्षिक प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है जिसमें छात्र का व्यक्तित्व और शिक्षक का व्यक्तित्व इसके विषयों के रूप में कार्य करता है।

6. स्वास्थ्य-बचत शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ।यह सबसे पहले है वैलेओलॉजिकल संस्कृति की शिक्षा के लिए प्रौद्योगिकियाँया पूर्वस्कूली बच्चों की स्वास्थ्य संस्कृति।

इन प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य- स्वास्थ्य और मानव जीवन के प्रति बच्चे के सचेत रवैये का गठन, स्वास्थ्य के बारे में ज्ञान का संचय और इसकी रक्षा, समर्थन और संरक्षण करने की क्षमता का विकास, वैलेओलॉजिकल क्षमता का अधिग्रहण, जो एक प्रीस्कूलर को स्वतंत्र रूप से और प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है। स्वस्थ जीवन शैली और सुरक्षित व्यवहार की समस्याएं, बुनियादी चिकित्सा देखभाल, मनोवैज्ञानिक स्व-सहायता और सहायता के प्रावधान से संबंधित कार्य।

7. ट्राइज़ तकनीक - आविष्कारी समस्याओं को हल करने का सिद्धांत।

ट्राइज़ का उद्देश्य- न केवल बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करने के लिए, बल्कि उन्हें होने वाली प्रक्रियाओं की समझ के साथ, व्यवस्थित रूप से सोचने के लिए सिखाना भी। यानी लक्ष्य एक तरफ विकास है सोच के ऐसे गुण, लचीलेपन, गतिशीलता, व्यवस्थितता, द्वंद्वात्मकता और दूसरी ओर के रूप में खोज गतिविधि, नवीनता की इच्छा, भाषण और रचनात्मक कल्पना का विकास।

TRIZ इसे संभव बनाता है अपना व्यक्तित्व दिखाओ, बच्चों को पढ़ाओ हटके सोचो; ऐसा विकसित होता है नैतिक गुण, दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाने की क्षमता, मदद करने की इच्छा, कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजने की इच्छा।

वेबसाइट otveti-examen.ru पर अधिक जानकारी

शैक्षणिक विज्ञान/3

उच्च गुणवत्ता वाली पूर्वस्कूली शिक्षा को आज शिक्षा के बाद के स्तरों की गुणवत्ता और पहुंच में सुधार के लिए एक महत्वपूर्ण रिजर्व माना जाता है, जिसके लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों (पीईसी) की प्रणाली में नवाचारों की शुरूआत की आवश्यकता होती है।

इनोवेशन (नवाचार) किसी नए व्यावहारिक उपकरण, पद्धति, अवधारणा आदि के निर्माण, प्रसार, कार्यान्वयन और उपयोग की एक जटिल प्रक्रिया है। – मानवीय आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए नवाचार। वर्तमान में, नवाचार गतिविधि के दायरे में अब व्यक्तिगत प्रीस्कूल संस्थान और नवोन्वेषी शिक्षक शामिल नहीं हैं, बल्कि लगभग हर प्रीस्कूल संस्थान शामिल है; प्रीस्कूल शिक्षक प्रीस्कूल शिक्षा के नवीनीकरण से संबंधित नवीन प्रक्रियाओं में शामिल हैं। नवाचार बच्चे के व्यक्तित्व और उसकी क्षमताओं के विकास पर केंद्रित शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग की जाने वाली नई विधियों, रूपों, साधनों, प्रौद्योगिकियों को निर्धारित करता है।

शैक्षणिक नवाचार या तो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं को बदल सकते हैं, या उनमें सुधार कर सकते हैं। आधुनिक परिस्थितियों में नवीन परिवर्तन प्रणालीगत होते जा रहे हैं।

पूर्वस्कूली संस्थानों के नए प्रकार, प्रकार और प्रोफाइल, बच्चे की व्यक्तित्व और उसके परिवार की जरूरतों पर केंद्रित शैक्षिक प्रक्रिया में परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करने के लिए नए शैक्षिक कार्यक्रम बनाए गए हैं। एक विकासशील प्रीस्कूल संस्थान में परिवर्तन अव्यवस्थित रूप से नहीं होते हैं, बल्कि पैटर्न के आधार पर प्रमुख द्वारा भविष्यवाणी की जाती है और विशिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से होती है।

इसलिए, प्रत्येक प्रबंधक को यह जानना आवश्यक है कि नवाचारों को कैसे पेश किया जाए, उनमें महारत हासिल की जाए और उन्हें कैसे बनाए रखा जाए। अपने आंदोलन में प्रत्येक नवाचार कुछ निश्चित चरणों से गुजरता है जिन्हें जीवन चक्र कहा जाता है: एक बार नवाचार प्रकट होता है, उपयोग किया जाता है, और कुछ समय बाद रचनात्मकता के अन्य, अधिक उन्नत उत्पादों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।

नवीन कार्य की सफलता और प्रभावशीलता, डॉव के विकास पर इसका प्रभाव कार्य की प्रासंगिकता, प्रतिभागियों की रुचि और पेशेवर क्षमता, कार्यप्रणाली और संगठनात्मक उपायों की प्रणाली पर निर्भर करता है। नवप्रवर्तन प्रक्रिया में भाग लेने वालों को हमेशा याद रखना चाहिए कि नया पहचान हासिल करता है और बड़ी कठिनाई से अपना रास्ता बनाता है; एक विशिष्ट ऐतिहासिक प्रकृति का है और एक निश्चित अवधि के लिए प्रगतिशील हो सकता है, लेकिन बाद के चरण में पुराना हो जाता है और यहां तक ​​कि आगे के विकास पर ब्रेक भी बन जाता है।

नया मौलिक रूप से अज्ञात नवाचार के रूप में प्रकट हो सकता है - पूर्ण नवीनता, या सशर्त (सापेक्ष) नवीनता। संक्षेप में, नवीनता हमेशा सापेक्ष होती है, व्यक्तिगत और अस्थायी दोनों ही दृष्टि से।

नवाचारों में अक्सर मौलिकता (बेहतर नहीं, लेकिन एक अलग तरीके से), नामों का औपचारिक परिवर्तन और आविष्कारशील छोटी चीजें शामिल होती हैं। जो ध्यान देने योग्य नवाचारों की तुलना में "विज्ञान के साथ खिलवाड़" जैसा है।

नवाचारों के प्रकारों को निम्नलिखित आधार पर समूहीकृत किया गया है:

शैक्षिक प्रक्रिया के रूपों और विधियों में;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन में।

निजी, पृथक, असंबंधित;

मॉड्यूलर (निजी का एक जटिल, परस्पर जुड़ा हुआ);

प्रणालीगत (संपूर्ण प्रीस्कूल संस्था से संबंधित)।

सुधार, युक्तिकरण, किसी ऐसी चीज़ का संशोधन जिसमें एनालॉग या प्रोटोटाइप (संशोधन नवाचार) हो;

मौजूदा तकनीकों के तत्वों का एक नया रचनात्मक संयोजन जो पहले एक नए संयोजन (कॉम्बिनेटोरियल नवाचार) में उपयोग नहीं किया गया है;

क्रांतिकारी नवप्रवर्तन.

एक विशिष्ट, पुराने उत्पाद के स्थान पर एक नवाचार पेश किया जाता है (नवाचार की जगह);

कार्य के स्वरूप के उपयोग की समाप्ति, कार्यक्रम, प्रौद्योगिकी को रद्द करना (नवाचार को रद्द करना);

एक नई प्रकार की सेवा, एक नए कार्यक्रम, प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करना (नवाचार की खोज करना);

पुनरुत्पादन किंडरगार्टन स्टाफ के लिए इस समय कुछ नया विकसित करना है, लेकिन एक बार इसका उपयोग पूर्वस्कूली देखभाल और शिक्षा प्रणाली में पहले ही किया जा चुका है।

नवप्रवर्तन की आवश्यकता तब उत्पन्न होती है जब किसी समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, जब यह वांछित और वास्तविक परिणाम के बीच उत्पन्न होती है। किसी समस्या को हल करने का अर्थ है व्यवस्था को बदलना, और यदि परिवर्तन गुणात्मक प्रकृति के हों तो समस्या के समाधान के परिणामस्वरूप व्यवस्था का विकास होता है।

नवाचार के मुख्य कारणों की पहचान की जा सकती है:

1. पूर्वस्कूली शिक्षा में मौजूदा समस्याओं को हल करने के तरीकों को सक्रिय रूप से खोजने की आवश्यकता।

2. शिक्षण स्टाफ की आबादी को प्रदान की जाने वाली सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार करने, उन्हें और अधिक विविध बनाने और इस तरह उनके किंडरगार्टन को संरक्षित करने की इच्छा।

3. अन्य प्रीस्कूल संस्थानों की नकल, शिक्षकों की सहज समझ कि नवाचारों से पूरी टीम की गतिविधियों में सुधार होगा।

4. प्राप्त परिणामों से व्यक्तिगत शिक्षकों का लगातार असंतोष, उन्हें सुधारने का दृढ़ इरादा। किसी बड़े, महत्वपूर्ण मामले में शामिल होने की ज़रूरत है।

5. शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के हाल के स्नातकों और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्रों की अर्जित ज्ञान को लागू करने की इच्छा।

6. माता-पिता के अलग-अलग समूहों की ओर से बढ़ती माँगें।

7. किंडरगार्टन के बीच प्रतियोगिता।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नवीन गतिविधि का कारण जो भी हो, इसके परिणाम किसी विशेष संस्थान की दीवारों के भीतर नहीं रहने चाहिए। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन, क्षेत्रीय प्रशासन, तातारस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय और रूसी संघ का समर्थन बहुत महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की नवीन गतिविधियों को प्रस्तुत करने के विकल्प:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बैठकें, शिक्षक परिषदें, रचनात्मक रिपोर्ट;

नगरपालिका, क्षेत्रीय, गणतंत्रीय सेमिनारों, सम्मेलनों, शैक्षणिक पाठन, पद्धति संबंधी संघों में कार्य अनुभव की प्रस्तुति;

प्रिंट और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया आदि में प्रकाशन।

नवप्रवर्तन प्रक्रियाओं के विकास की दिशाओं को निम्नानुसार विभाजित किया जा सकता है:

प्रबंधन गतिविधियों में नवाचार:

सामग्री www.rusnauka.com

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों ने हमारे "उन्नत" युग में अपना स्वाभाविक विकास प्राप्त किया है। ऐसी स्थिति जहां एक बच्चे को यह नहीं पता होगा कि कंप्यूटर क्या है, लगभग असंभव है। बच्चे कंप्यूटर कौशल हासिल करने के लिए आकर्षित होते हैं।

पढ़ना और गणित सिखाने, स्मृति और तर्क विकसित करने के रोमांचक कार्यक्रमों की मदद से, बच्चों को "विज्ञान" में रुचि हो सकती है।

शास्त्रीय पाठ की तुलना में कंप्यूटर के कई महत्वपूर्ण फायदे हैं। स्क्रीन पर चमकती एनिमेटेड तस्वीरें बच्चे को आकर्षित करती हैं और उसे अपना ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देती हैं। कंप्यूटर प्रोग्राम की मदद से, विभिन्न जीवन स्थितियों का अनुकरण करना संभव हो जाता है जिन्हें किंडरगार्टन में दोबारा बनाना संभव नहीं होगा।

बच्चे की क्षमताओं के आधार पर, कार्यक्रम को विशेष रूप से उसके अनुरूप बनाया जा सकता है, यानी उसके व्यक्तिगत विकास पर ध्यान केंद्रित किया जा सकता है।

वहीं, कंप्यूटर अशिक्षा के कारण शिक्षक कई गलतियां कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, किसी पाठ पर स्लाइडों का अत्यधिक भार पड़ना, प्रासंगिक अनुभव की कमी के कारण कंप्यूटर साक्षरता में अपर्याप्त रूप से सक्षम होना।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करती हैं। ये विभिन्न संवेदी कमरे, व्यक्तिगत खेल और गतिविधियों के लिए कोने हैं।

किंडरगार्टन में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण होता है: "बचपन", "जन्म से स्कूल तक", "इंद्रधनुष", "बचपन से किशोरावस्था तक"।

गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ

गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ सभी पूर्वस्कूली शिक्षा की नींव हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (संघीय राज्य शैक्षिक मानकों) के आलोक में, बच्चे के व्यक्तित्व को सामने लाया जाता है और अब संपूर्ण पूर्वस्कूली बचपन को खेलने के लिए समर्पित किया जाना चाहिए।

साथ ही, खेलों में कई संज्ञानात्मक और शैक्षिक कार्य होते हैं। खेल अभ्यासों के बीच हम उन पर प्रकाश डाल सकते हैं

• जो वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करने में मदद करते हैं: यानी, वे तुलना करना सिखाते हैं;
• जो कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने में मदद करते हैं;
• जो बच्चे को कल्पना को वास्तविकता से अलग करना सिखाते हैं;
• जो एक टीम में संचार को बढ़ावा देता है, प्रतिक्रिया की गति, सरलता और बहुत कुछ विकसित करता है।

यह TRIZ तकनीक (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत) का उल्लेख करने योग्य है, जो रचनात्मकता को सबसे आगे रखती है। TRIZ जटिल सामग्री को ऐसे रूप में प्रस्तुत करता है जो बच्चों के लिए आसान और सुलभ हो। बच्चे परियों की कहानियों और रोजमर्रा की स्थितियों के माध्यम से दुनिया के बारे में सीखते हैं।

सामग्री www.deti-club.ru

1.2. पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचार के विकास में वर्तमान रुझान

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक हमेशा हर नई चीज़ के प्रति विशेष रूप से ग्रहणशील रहे हैं। सामान्य शैक्षिक अभ्यास का विकास पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों की रचनात्मक और नवीन क्षमता की अभिव्यक्ति में योगदान देता है। वर्तमान में, नवाचार गतिविधि के क्षेत्र में अब व्यक्तिगत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और नवाचार शिक्षक शामिल नहीं हैं, बल्कि लगभग हर संस्थान शामिल है। नवोन्मेषी परिवर्तन प्रणालीगत होते जा रहे हैं। एम. एम. पोटाशनिक, आई. ओ. कोटलियारोवा, एन. वी. गोर्बुनोवा, के. यू. बेलाया सहित कई शोधकर्ता इस राय पर आते हैं।

पूर्वस्कूली दुनिया में नवाचार जैसी इतनी बड़ी घटना के क्या कारण हैं? हमारी राय में, इनमें से मुख्य हैं:

पूर्वस्कूली शिक्षा में मौजूद गंभीर समस्याओं को हल करने के तरीकों को सक्रिय रूप से खोजने की आवश्यकता;

आबादी को प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता में सुधार करने, उन्हें और अधिक विविध बनाने और इस तरह प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्रतिस्पर्धात्मकता बनाए रखने के लिए शिक्षण कर्मचारियों की इच्छा;

अन्य प्रीस्कूल संस्थानों की नकल, शिक्षकों की सहज समझ कि नवाचारों से पूरी टीम की गतिविधियों में सुधार होगा;

प्राप्त परिणामों से व्यक्तिगत शिक्षकों का लगातार असंतोष, उन्हें सुधारने का दृढ़ इरादा, एक बड़े कारण में शामिल होने की आवश्यकता जो सभी के लिए महत्वपूर्ण हो;

अर्जित ज्ञान को लागू करने के लिए शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के हाल के स्नातकों और उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्रों की इच्छा;

अपने बच्चों की शिक्षा के स्तर के संबंध में माता-पिता के कुछ समूहों की ओर से बढ़ती माँगें;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच प्रतिस्पर्धा।

नवप्रवर्तन की आवश्यकता तब उत्पन्न होती है जब किसी समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, वांछित और वास्तविक परिणामों के बीच विरोधाभास पैदा हो जाता है

नवाचारों के प्रकारों को निम्नलिखित आधार पर समूहीकृत किया गया है।

1. शैक्षिक प्रक्रिया पर प्रभाव से:

2. परिवर्तनों के पैमाने (मात्रा) द्वारा:

निजी, व्यक्तिगत, परस्पर जुड़ा नहीं; - मॉड्यूलर (निजी का एक जटिल, परस्पर जुड़ा हुआ); - प्रणालीगत (संपूर्ण पूर्वस्कूली संस्था से संबंधित)।

3. नवोन्मेषी क्षमता के संदर्भ में:

सुधार, युक्तिकरण, किसी चीज़ का संशोधन जिसमें एक एनालॉग या प्रोटोटाइप (संशोधन नवाचार) है; - मौजूदा तकनीकों के तत्वों का एक नया रचनात्मक संयोजन जो पहले एक नए संयोजन (कॉम्बिनेटोरियल नवाचार) में उपयोग नहीं किया गया है; - कट्टरपंथी नवाचार।

4. पिछले के संबंध में:

एक विशिष्ट, पुराने उपकरण (नवाचार की जगह) के बजाय एक नवाचार पेश किया जाता है; - काम के एक रूप के उपयोग की समाप्ति, एक कार्यक्रम, प्रौद्योगिकी को रद्द करना (नवाचार को रद्द करना); - एक नई प्रकार की सेवा का विकास, एक नया कार्यक्रम, प्रौद्योगिकी (नवाचार की खोज); - रेट्रो-परिचय - किंडरगार्टन कर्मचारियों के लिए इस समय कुछ नया विकसित करना, लेकिन एक बार पहले से ही प्रीस्कूल देखभाल और शिक्षा प्रणाली में उपयोग किया जा चुका है।

प्रीस्कूल संस्थान में नवाचार शुरू करने के लिए कार्य की योजना कैसे बनाएं? एक नवाचार कार्यक्रम के लिए एक पद्धतिगत सहायता प्रणाली डिजाइन करने से आपको कई गलतियों और चूक से बचने में मदद मिलेगी।

2.1 एमडीओयू "सीआरआर - किंडरगार्टन "डॉल्फिन", अबकन में पद्धतिगत गतिविधियों का विश्लेषण।

अबकन में एमडीओयू "सीआरआर - किंडरगार्टन "डॉल्फिन" का शिक्षण स्टाफ विकास मोड में काम करता है। 2005 से 2009 तक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को "शारीरिक शिक्षा के माध्यम से बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार का मॉडल" परियोजना के कार्यान्वयन के लिए एक प्रायोगिक स्थल का दर्जा प्राप्त था। 2009 में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को नगर संसाधन केंद्र का दर्जा दिया गया था। केन्द्र का प्रमुख उपप्रमुख होता है।

कर्मचारियों के शैक्षिक स्तर में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने सैद्धांतिक और व्यावहारिक सेमिनार आयोजित किए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, योग्यता के साथ-साथ शिक्षकों के प्रशिक्षण के पेशेवर और सैद्धांतिक स्तर में सुधार के लिए व्यवस्थित, व्यवस्थित और प्रभावी कार्य किया जा रहा है।

शिक्षकों के कार्य अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करने और उसे पुस्तक प्रकाशन गतिविधियों के माध्यम से प्रस्तुत करने के लिए कार्य का आयोजन किया गया है। कार्य अनुभव के संग्रह प्रकाशित किए गए हैं: "एक आधुनिक प्रीस्कूल संस्थान में स्वास्थ्य सुधार की शिक्षाशास्त्र", "एक प्रीस्कूलर की शारीरिक फिटनेस का एकीकृत निदान"।

कई शिक्षक अपनी व्यावहारिक और सैद्धांतिक सामग्री "प्रीस्कूल पेडागॉजी", "प्रीस्कूल मेथोडिस्ट", "गेम एंड चिल्ड्रेन", "प्रीस्कूल मैनेजमेंट", "स्पीच थेरेपिस्ट" पत्रिकाओं में प्रस्तुत करते हैं।

प्रायोगिक मोड में एक प्रीस्कूल संस्थान की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के क्रम में, एक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान प्रबंधन प्रणाली को चुना गया, जिसमें एक कठोर कामकाजी प्रबंधन संरचना और लचीले विकास प्रबंधन का संयोजन शामिल है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की प्रबंधन संरचना में दो स्तर शामिल हैं:

स्तर I रणनीतिक:

प्रायोगिक स्थल परिषद का निर्माण

शिक्षक परिषद "इनोवेटर" का निर्माण

नवोन्मेषी अभिविन्यास के लिए वैज्ञानिक रूप से सिद्ध तरीकों और प्रौद्योगिकियों की शुरूआत की आवश्यकता होती है, जिसने खएसयू के नाम पर शिक्षण स्टाफ के साथ बातचीत को निर्धारित किया। एन.एफ. कटानोवा और खाकस शारीरिक शिक्षा क्लिनिक की मेडिकल टीम।

लेवल II सामरिक:

इस स्तर पर, शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों के लिए प्रबंधन उप प्रमुख द्वारा किया जाता है। शिक्षण टीम के सभी प्रायोगिक कार्य टीम के प्रत्येक सदस्य की सैद्धांतिक तैयारी, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण करने की क्षमता, यानी की उपस्थिति पर आधारित हैं। वैज्ञानिक रूप से आधारित ज्ञान पर आधारित एक प्रयोग करें।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रायोगिक गतिविधियों के लिए पद्धतिगत समर्थन के कार्यान्वयन के लिए समन्वयक शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यों के लिए उप प्रमुख बन जाता है।

प्रीस्कूल संस्था में एक कार्यप्रणाली सेवा बनाई गई है।

सेवा का प्रमुख उप प्रमुख भी होता है।

सेवा के मुख्य उद्देश्य निम्नलिखित हैं:

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान के वर्तमान क्षेत्रों में शिक्षकों के ज्ञान का विस्तार और व्यवस्थित करना और स्वास्थ्य सुधार, सामान्य रूप से शिक्षा के आधुनिकीकरण के अध्यापन में अभ्यास करना:

स्वास्थ्य शिक्षाशास्त्र के तरीके में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर उन्नत शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने और प्रसारित करने के लिए, शिक्षकों और विशेषज्ञों की व्यावहारिक गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पद्धति संबंधी सहायता की एक प्रभावी प्रणाली बनाना:

प्रायोगिक मोड में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के पूर्वानुमान, डिजाइन और मॉडलिंग पर वैज्ञानिक अनुसंधान, प्रयोगात्मक कार्य व्यवस्थित करें।

सेवा की गतिविधि के क्षेत्र:

स्वास्थ्य शिक्षाशास्त्र के तरीके में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर एक सूचना सरणी बनाने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों की सूचना आवश्यकताओं का अध्ययन करना;

प्रायोगिक गतिविधियों के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का निर्धारण:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों की पेशेवर क्षमता में वृद्धि, स्वास्थ्य संरक्षण के क्षेत्र में शिक्षकों के सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान का विस्तार;

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों को पेश करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में प्रायोगिक गतिविधियों के आयोजन की प्रभावशीलता की निगरानी करना।

पूर्वस्कूली शिक्षक नगरपालिका, क्षेत्रीय और संघीय स्तरों पर अपना कार्य अनुभव साझा करते हैं।

2.2. नवाचार के लिए एक पद्धतिगत सहायता प्रणाली की परियोजना

सोर्स्क में प्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान सीआरआर किंडरगार्टन "सोल्निशको" में गतिविधियाँ

नवीन गतिविधि का मुख्य लक्ष्य आधुनिक आवश्यकताओं के स्तर पर बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की उच्च दक्षता प्राप्त करना है। इन प्रक्रियाओं का प्रबंधन जितना स्पष्ट और स्पष्ट होगा नवप्रवर्तन प्रक्रियाएं उतनी ही अधिक सफल होंगी। और केवल प्रभावी प्रबंधन सहायता के परिणामस्वरूप शिक्षक अपनी उपलब्धियों को पूरी तरह से महसूस करने में सक्षम होंगे, जिससे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया का नवीनीकरण और आधुनिकीकरण होगा। इसलिए, हमने निम्नलिखित कार्य प्रणाली की योजना बनाई है:

1. नवीन गतिविधियों में शिक्षकों के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण और आवश्यकता का निर्माण करना।

2. शिक्षकों की व्यावसायिक योग्यता और क्षमता में सुधार के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

3. नवीन संरचनात्मक इकाइयाँ बनाएँ और उनकी गतिविधियों का प्रबंधन करें।

4. एक एकीकृत निगरानी प्रणाली बनाएं.

5. नवीन अनुभव को पहचानें और उसका प्रसार करें।

6. शिक्षकों की नवीन गतिविधियों को प्रोत्साहित और प्रोत्साहित करने के लिए एक प्रणाली विकसित और उपयोग करें।

नवीन गतिविधियों के आयोजन में, कार्यों की निरंतरता और समस्याओं को हल करने में क्रमिकता महत्वपूर्ण है। चरण I: ये टीम की नवोन्वेषी गतिविधियों में प्रवेश के लिए प्रेरक स्थितियाँ हैं। शिक्षण स्टाफ हमेशा विषम होता है। इसका अध्ययन और विश्लेषण नवाचारों को समझने के लिए टीम के सदस्यों की तत्परता के स्तर के आकलन को ध्यान में रखते हुए, नवीन गतिविधियों को ठीक से व्यवस्थित करने में मदद करता है।

प्रश्नावली

स्रोत nsportal.ru

आज, शिक्षकों और श्रमिकों की टीमें अपने काम में विभिन्न नवीन प्रौद्योगिकियों को पेश करने के लिए अपने सभी प्रयासों को निर्देशित कर रही हैं। यह किससे जुड़ा है, हम इस लेख में जानेंगे।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार गतिविधि क्या है?

कोई भी नवाचार मौलिक रूप से नए घटक के निर्माण और उसके बाद के कार्यान्वयन से ज्यादा कुछ नहीं है, जिसके परिणामस्वरूप पर्यावरण में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं। प्रौद्योगिकी, बदले में, विभिन्न तकनीकों का एक समूह है जिसका उपयोग किसी विशेष व्यवसाय, शिल्प या कला में किया जाता है। इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन तकनीकों का उद्देश्य आधुनिक घटकों और तकनीकों का निर्माण करना है, जिसका मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रक्रिया को आधुनिक बनाना है। इस उद्देश्य के लिए, किंडरगार्टन में शिक्षण टीमें बच्चों की शिक्षा और बौद्धिक विकास के लिए नवीनतम मॉडल विकसित कर रही हैं, जो अन्य प्रीस्कूल संस्थानों से भिन्न हैं। अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में, शिक्षक पद्धतिगत उपकरणों, विधियों का उपयोग करते हैं जो पूरी तरह से स्वीकृत मॉडल के अनुरूप होते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आधुनिक का अधिक से अधिक उपयोग किया जा रहा है, और उनके कार्यान्वयन के परिणाम आने वाले कई दशकों तक दिखाई देंगे।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कौन सी नवीन तकनीकों का उपयोग किया जाता है?

आज, हमारी विशाल मातृभूमि में किंडरगार्टन में सौ से अधिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग किया जाता है। उनमें से, निम्नलिखित पर पूरा ध्यान दिया जाना चाहिए:

• स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ;
• परियोजना गतिविधियों से संबंधित प्रौद्योगिकियां;
• परियोजना गतिविधियों में प्रयुक्त प्रौद्योगिकियाँ;
• सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी;
• प्रत्येक व्यक्तिगत व्यक्ति (व्यक्ति-उन्मुख) पर केंद्रित प्रौद्योगिकियां;
• तथाकथित गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को किन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए?

विशेषज्ञों का कहना है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन तकनीकों को पेश करना न केवल संभव है, बल्कि आवश्यक भी है। हालाँकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों पर कई सख्त आवश्यकताएँ लगाई गई हैं। इसमे शामिल है:

1. संकल्पनात्मकता, जो बताती है कि शैक्षिक प्रक्रिया एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर आधारित होनी चाहिए।
2. व्यवस्थितता एक आवश्यकता है जो यह निर्धारित करती है कि प्रौद्योगिकियों में एक प्रणाली की सभी विशेषताएं होनी चाहिए। अर्थात्, वे समग्र, तार्किक होने चाहिए और उनके घटक तत्व आपस में जुड़े होने चाहिए।
3. प्रबंधनीयता एक आवश्यकता है, जिसका अर्थ है कि शिक्षण स्टाफ को कुछ लक्ष्य निर्धारित करने, सीखने की प्रक्रिया की योजना बनाने और रास्ते में कुछ पहलुओं को समायोजित करने का अवसर प्रदान किया जाना चाहिए।
4. पुनरुत्पादन एक आवश्यकता है जिसके अनुसार तकनीक को व्यवहार में उपयोग करने वाले शिक्षक के व्यक्तित्व की परवाह किए बिना समान रूप से प्रभावी होना चाहिए।

आधुनिक लोगों को उपरोक्त सभी बिंदुओं का पालन करना होगा।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के बारे में क्या कहा जा सकता है?

बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाले शिक्षकों का मुख्य लक्ष्य बच्चे में अपने स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए आवश्यक कौशल विकसित करना है, साथ ही स्वस्थ जीवन शैली जीने के बारे में ज्ञान भी विकसित करना है। प्रौद्योगिकी को लागू करने का निर्णय कई कारकों पर निर्भर करता है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

• एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रोफ़ाइल;
• बच्चों के किंडरगार्टन में रहने की अवधि;
• एक कार्यक्रम जो शिक्षकों को उनकी गतिविधियों में मार्गदर्शन करता है;
• प्रीस्कूल संस्था में लागू नियम और विनियम;
• शिक्षकों की व्यावसायिकता;
• किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों के सामान्य स्वास्थ्य के संकेतक।

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों में हर जगह उन्नत नवीन तकनीकों को पेश किया जा रहा है, और यह प्रवृत्ति लगातार गति पकड़ रही है।

परियोजना प्रौद्योगिकियों के बारे में कुछ शब्द

किंडरगार्टन में इसे शिक्षकों द्वारा अपने विद्यार्थियों के साथ मिलकर किया जाता है। सामान्य तौर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन तकनीकों का उपयोग और विशेष रूप से विभिन्न परियोजनाओं पर काम करने से यह तथ्य सामने आता है कि बच्चे को वह ज्ञान प्राप्त होता है जो उसके अवचेतन में मजबूती से तय होता है।

शैक्षिक परियोजनाओं को इस प्रकार वर्गीकृत किया जा सकता है:

1. "गेम" - गतिविधियाँ जो खेल, नृत्य और रोमांचक मनोरंजन के रूप में एक समूह में आयोजित की जाती हैं।
2. "भ्रमण" - ऐसी परियोजनाएँ जिनका लक्ष्य आसपास की दुनिया और समाज का व्यापक और बहुमुखी अध्ययन है।
3. "कथा", जिसके माध्यम से बच्चे भाषण, गायन, लेखन आदि का उपयोग करके अपनी भावनाओं और भावनाओं को समझाना सीखते हैं।
4. "रचनात्मक", जिसका उद्देश्य एक बच्चे को अपने श्रम से उपयोगी वस्तुएं बनाना सिखाना है: एक पक्षीघर बनाना, फूल लगाना आदि।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ बच्चे के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विकास में योगदान करती हैं, उसे खुद पर और अपनी ताकत पर विश्वास हासिल करने में मदद करती हैं, स्वतंत्र और जिम्मेदार बनती हैं। लड़के और लड़कियाँ खेल-खेल में दुनिया का पता लगाते हैं और अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाने का प्रयास करते हैं।

अनुसंधान गतिविधियों की तकनीक क्या है?

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवीन प्रौद्योगिकियों की शुरूआत में, अन्य बातों के अलावा, शिक्षकों द्वारा तथाकथित अनुसंधान गतिविधियों का उपयोग शामिल है। इसका अर्थ क्या है? सबसे पहले, हम इस तथ्य के बारे में बात कर रहे हैं कि शिक्षकों के प्रयासों का उद्देश्य मुख्य रूप से बच्चों में शोध प्रकार की सोच विकसित करना है। ऐसा करने के लिए, प्रीस्कूलरों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, शिक्षक ऐसे सामान्य तरीकों का सहारा लेते हैं जैसे: किसी समस्या को प्रस्तुत करना, उसका व्यापक विश्लेषण, मॉडलिंग, अवलोकन, प्रयोग, परिणाम रिकॉर्ड करना, समाधान खोजना और सर्वश्रेष्ठ चुनना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार "आकाओं" को प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजने, उसकी विशेषताओं, चरित्र लक्षणों को ध्यान में रखने और कक्षाओं को एक रोमांचक और असाधारण "साहसिक" में बदलने में मदद करते हैं। इसके कारण, माता-पिता को अब अपने प्यारे बच्चों को किंडरगार्टन जाने के लिए मनाने की ज़रूरत नहीं है। बच्चे आनंद के साथ आते हैं और हर दिन वे अपने अभी भी छोटे ज्ञान भंडार को समृद्ध करते हैं।

पूर्वस्कूली संस्थानों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग

इस तथ्य से इनकार करने का कोई मतलब नहीं है कि आधुनिक दुनिया हमारे दादा-दादी और यहां तक ​​कि माता-पिता के युवाओं से काफी अलग है। आज यह कल्पना करना बहुत कठिन है कि हाल के दिनों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में किसी नवीन तकनीक के उपयोग की कोई बात नहीं हुई थी। आजकल कंप्यूटर, टैबलेट या टैबलेट जैसी उन्नत प्रौद्योगिकियां एक भी पूर्वस्कूली बच्चे को आश्चर्यचकित नहीं कर सकती हैं। सूचना युग खेल के अपने नियम खुद तय करता है, जिसे नजरअंदाज नहीं किया जा सकता। शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के लाभ स्पष्ट हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को पढ़ना, गणित सिखाने और उसकी याददाश्त और तार्किक सोच को अधिकतम रूप से विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए रोमांचक कार्यक्रमों के लिए धन्यवाद, एक प्रीस्कूलर रुचि ले सकता है और उसमें ज्ञान के प्रति प्रेम पैदा कर सकता है। एनिमेटेड कंप्यूटर चित्र बच्चे को सचमुच मॉनिटर से चिपके रहने और ध्यान से देखने के लिए मजबूर करते हैं कि क्या हो रहा है। बच्चे नई जानकारी आसानी से याद कर लेते हैं और फिर समूह में उस पर चर्चा करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में छात्र-उन्मुख और गेमिंग प्रौद्योगिकियों की भूमिका

व्यक्तित्व-उन्मुख और गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है। यह संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक प्रकार की नींव है। मुख्य जोर बच्चे के व्यक्तित्व और उसकी विशिष्ट विशेषताओं पर है। बच्चे की क्षमताओं के आधार पर, शिक्षक शैक्षिक खेलों का चयन करता है जो बच्चे की प्रतिभा को अधिकतम और विकसित करने में मदद करेंगे। इसमें अधिनायकवाद, राय थोपने और छात्र के प्रति अवैयक्तिक दृष्टिकोण के लिए कोई जगह नहीं है। समूह में आमतौर पर प्यार, आपसी सम्मान और सहयोग का माहौल होता है।

केन्सिया ज़िमिना
शिक्षकों के लिए परामर्श "आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएं"

रूस में सामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों की अवधि के दौरान, जब सामाजिक संबंधों की संपूर्ण प्रणाली का पुनर्मूल्यांकन किया जा रहा है, तो प्रणाली में भी परिवर्तन हो रहे हैं। शिक्षा. हमारे समय में एक विशिष्ट विशेषता सक्रियता है शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएँ.

यह कार्य सार की जांच करता है पूर्वस्कूली शिक्षा में घटना के रूप में नवाचार, इसका वर्गीकरण, उत्पत्ति, प्रणाली के विकास के लिए महत्व पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

उद्देश्य - अनुसंधान आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएँ.

कार्य:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को एक विकासशील प्रणाली के रूप में मानें।

2. अनुसंधान के रुझान पूर्वस्कूली शिक्षा में नवीन प्रक्रियाएँ.

1. 1. एक प्रणाली के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान जटिल है सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक शिक्षा, एक सेट से मिलकर सिस्टम बनाने वाले कारक, संरचनात्मक और कार्यात्मक घटक, परिचालन की स्थिति।

सिस्टम बनाने वालाकारकों का प्रतिनिधित्व लक्ष्य, अवधारणा और विकास कार्यक्रम, आंशिक कार्यक्रम द्वारा किया जाता है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख विचारों, लक्ष्य और परिणामों के एक सेट को रिकॉर्ड करते हैं।

संरचनात्मक घटक नियंत्रण और प्रबंधित प्रणालियाँ, उनकी संरचना (शिक्षक, माता-पिता, बच्चे, साथ ही पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यक्रम सामग्री के कार्यान्वयन के लिए प्रबंधन के सभी स्तरों के विषयों की गतिविधियों के लिए प्रौद्योगिकियाँ) हैं।

कार्यात्मक घटक सिस्टम में परस्पर संबंधित गतिविधियों के रूप के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (विश्लेषणात्मक-नैदानिक, प्रेरक-उत्तेजक, योजना-भविष्यवाणी, संगठनात्मक-कार्यकारी, नियंत्रण-मूल्यांकन, नियामक-सुधारात्मक) में प्रबंधन कार्यों के उद्देश्य से निर्धारित होते हैं। « शिक्षक-बच्चे-माता-पिता» और संबंधित उपप्रणालियाँ।

संचालन की स्थितियाँ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के मौजूदा स्थानों द्वारा निर्धारित की जाती हैं - चिकित्सा और वैलेओलॉजिकल, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वातावरण, शैक्षिक में प्रतिभागियों की समय सीमा और मनो-शारीरिक विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया.

एक प्रणाली के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का खुलापन संस्थान में मौजूद विकास के स्थानों के साथ-साथ उनके परिवर्तनों की गतिशीलता से निर्धारित होता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के खुलेपन की विशेषताएं हो सकती हैं बढ़ाना: इसके राज्य के अनुपालन की डिग्री, स्व-नियमन का तंत्र और पर्यावरणीय परिवर्तनों पर प्रतिक्रिया (अनुकूलन या अति-गतिविधि, नियंत्रण प्रणाली के विनियमन का प्रकार और डिग्री (पारंपरिक या) अभिनव, ऊर्ध्वाधर या क्षैतिज कनेक्शन की प्रबलता), आदि।

एक खुली प्रणाली के कामकाज का मुख्य परिणाम समाज के साथ सफल बातचीत है, जिसमें महारत हासिल करने पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान स्वयं व्यक्ति के समाजीकरण का एक मजबूत साधन बन जाता है। समर्पित स्थान आज आवश्यक हैं और, एक नियम के रूप में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों के उच्च परिणाम सुनिश्चित करने के लिए पर्याप्त हैं

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकास स्थान में इसके तीन परस्पर जुड़े हुए स्थान होते हैं विषयों: शिक्षक, माता-पिता और बच्चे। इसमें मुख्य संरचनात्मक इकाई शैक्षिक प्रतिभागियों की बातचीत है शैक्षिक प्रक्रिया.

1.2 एक खुली विकासशील प्रणाली के रूप में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि का संरचनात्मक और कार्यात्मक मॉडल

विकास स्थान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान:

कार्मिक और सूचना समर्थन;

सामग्री और तकनीकी आधार, संसाधन;

नियंत्रण प्रणाली।

विकास स्थान अभिभावक:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परिवार की भागीदारी (एकीकरण की डिग्री);

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की आवश्यकताओं की निरंतरता और एकता;

परिवार में माता-पिता के बीच संबंध;

पारिवारिक पालन-पोषण शैली;

अभिभावक समुदाय.

विकास स्थान शिक्षकों की:

प्रोत्साहन और प्रेरणा प्रणाली;

शिल्प कौशल और व्यावसायिकता;

सहयोग, सह-निर्माण;

- शैक्षणिक समुदाय(टीम में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल, सामंजस्य).

विकास स्थान बच्चा:

विषय विकास वातावरण;

- शैक्षिक स्थान;

अतिरिक्त शैक्षिक स्थान;

सामाजिक विकास की स्थिति;

चिकित्सा सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन;

बच्चों का समुदाय.

परिनियोजन तर्क प्रक्रियाओंप्रत्येक स्थान में विकास में बदलते चरण और स्तर शामिल होते हैं विकास: अनुकूलन, एकीकरण, वैयक्तिकरण। ये चरण, एक ओर, किसी विशेष विकास स्थान में परिवर्तन की निरंतरता और मात्रा को इंगित करते हैं प्रीस्कूल.

1.3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान विकास मोड में

विकास मोड - उद्देश्यपूर्ण, प्राकृतिक, सतत, अपरिवर्तनीय प्रक्रियाएक बहु-स्तरीय संगठन, सांस्कृतिक अभिविन्यास और लगातार बढ़ती विकास क्षमता की विशेषता वाले गुणात्मक रूप से नए राज्य में एक संस्थान का संक्रमण।

संचालन विधा - प्रक्रियाएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की जीवन गतिविधि, जिसका उद्देश्य किसी भी स्थिति को स्थिर करना है, जो चक्रीय पुनरावृत्ति, संचित अनुभव के पुनरुत्पादन और संचित क्षमता के उपयोग की विशेषता है।

कई शोधकर्ता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास को इससे जोड़ते हैं प्रक्रियाओंउद्देश्यपूर्ण विकास और निर्माण, कार्यान्वयन और विकास, प्रसार और नवाचारों का स्थिरीकरण, इसकी गुणात्मक रूप से नई स्थिति का निर्धारण।

तालिका 1.3.1 में. संस्थानों के जीवन के तौर-तरीकों की तुलनात्मक विशेषताएँ प्रस्तुत करता है, जो प्रबंधन में दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है नवप्रवर्तन प्रक्रियाएं, संस्थान को पारंपरिक मोड से स्थानांतरित करने की अनुमति देता है अभिनव.

तालिका 1.3.1

पूर्वस्कूली जीवन शैली की मुख्य विशेषताएं

संकेतक मोड

संचालन विकास

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रकार/प्रकार पारंपरिक, मानक अभिनव

प्रबंधन के लक्ष्य और उद्देश्य स्थिर परिणाम बनाए रखना, अनुभव को पुन: प्रस्तुत करना, संचित क्षमता का उपयोग करना शैक्षिक घटकों को अद्यतन करना शैक्षिक प्रक्रियागतिशीलता, लचीलापन और परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करना

प्रबंधन का विषय प्रशासन, अन्य विषयों के सीमित अधिकारों के साथ, क्षैतिज संबंधों का अविकसित होना, प्रबंधन की सामूहिकता पर आदेश की एकता प्रबल होती है। क्षैतिज कनेक्शन का विकास. आदेश की एकता की समता और महाविद्यालयीनता: प्रोत्साहन और पहल।

वैज्ञानिक प्रबंधन अवधारणाएँ, अनुभवजन्य दृष्टिकोण, व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर प्रेरक कार्यक्रम-लक्ष्य प्रबंधन, इसकी विविधताएँ। प्रतिवर्ती प्रबंधन. व्यापक लक्षित कार्यक्रमों एवं विकास कार्यक्रमों का निर्माण

प्रेरक समर्थन स्थिर कार्य के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना विषयों के आत्म-साक्षात्कार के लिए सामग्री और नैतिक उत्तेजना की उचित प्रणाली के साथ रचनात्मकता और खोज का माहौल बनाना

शिक्षात्मक शैक्षिक प्रक्रियास्थिर परिस्थितियों में स्थायी परिणाम प्राप्त करना, बदलती परिस्थितियों में गुणात्मक रूप से नए परिणाम प्राप्त करना

प्रौद्योगिकियां स्थिर परिणाम प्रदान करती हैं, व्यक्तिगत-केंद्रित शिक्षा और शिक्षा, विषयों का आत्म-विकास सुनिश्चित करना

शैक्षिक संगठन शैक्षिक प्रक्रियादिनों की एक निश्चित संख्या और प्रशिक्षण के स्तर वाली पुरानी प्रणाली बहु-स्तरीय, बहु-मंचीय, निरंतर शिक्षापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में - स्कूल - विश्वविद्यालय प्रणाली

विनियामक समर्थन मानक दस्तावेज़ों का उपयोग जो स्थिर संचालन सुनिश्चित करता है मानक दस्तावेज़ आपके स्वयं के विकास का आधार बन जाते हैं

प्रतिस्पर्धात्मक आधार पर शिक्षा और प्रशिक्षण के स्थिर परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक पेशेवर क्षमता के स्तर के लिए स्टाफिंग पारंपरिक आवश्यकताएं। प्रतिस्पर्धात्मकता. नवीन प्रशिक्षण विधियाँ. पाठ्यक्रमों की परिवर्तनशीलता

वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन पारंपरिक पाठ्यक्रम और योजनाएँ अभिनव, लेखक की विधियाँ विषयों के निकटतम विकास के क्षेत्र पर केंद्रित हैं

वित्तीय सहायता बजटीय बजटीय और अतिरिक्त-बजटीय

रसद समर्थन बुनियादी का संगठन प्रक्रियामौजूदा सामग्रियों के आधार पर गतिशील विकास के परिणामस्वरूप समर्थन का लगातार विस्तार हो रहा है

ऐसे कई संकेत हैं जिनके द्वारा आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि कोई पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान है या नहीं विकास:

1. प्रासंगिकता (महत्व एवं सामयिकता)किसी गंभीर समस्या को हल करने के लिए व्यावहारिक उपाय विकसित करने के उद्देश्य से चल रहे कार्य।

2. बहुमत की खोज गतिविधि में भागीदारी शिक्षकों की; अभिनवटीम में क्षमता और माहौल, साथ ही सभी प्रतिभागियों के हितों का संतुलन नवप्रवर्तन गतिविधि.

3. परिणामों की विशेषताएँ: दक्षता, उत्पादकता, इष्टतमता।

4. संकेतक हैं अभिनव विकास: संपूर्ण के सभी घटकों की नियंत्रण प्रणाली की स्थिरता, प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता, गुणात्मक परिवर्तन शैक्षणिक प्रक्रियाऔर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में इसके कार्यान्वयन की शर्तें।

1.4 पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान

प्रवृत्तियों प्रक्रिया

नियंत्रण शैक्षणिकगतिविधियाँ समर्थन और समर्थन

मानवीकरण प्रतिवर्ती। सह-प्रबंधन. आत्म प्रबंधन। व्यक्तित्व-उन्मुख, व्यक्तित्व-गतिविधि दृष्टिकोण। व्यक्ति की आवश्यकताओं और हितों को पूरा करने के लिए सेवाओं की श्रृंखला का विस्तार करना।

प्रबंधन के सामूहिक विषय की संरचना का लोकतंत्रीकरण विस्तार। क्षैतिज कनेक्शन का विस्तार. नए रिश्ते और पदों:

विषय-व्यक्तिपरक;

प्रत्येक प्रतिभागी द्वारा वस्तु और विषय की स्थिति को लचीले ढंग से बदलने की क्षमता। शिक्षा के विषयों की शक्तियों एवं संरचना का विस्तार करना शैक्षिक प्रक्रिया

विविधीकरण प्रबंधन के प्रकार और स्तरों का विस्तार। वैयक्तिकरण और विभेदीकरण. कार्यान्वयन में परिवर्तनशीलता शैक्षणिक सेवाएं. संरचनाओं का विस्तार अनुरक्षण:

चिकित्सा और वैलेओलॉजिकल;

सामाजिक शैक्षणिक;

मनोवैज्ञानिक;

सुधारात्मक शैक्षणिक.

परिवर्तन पूर्वस्कूली शिक्षा में पूर्वस्कूली शिक्षावैश्विक विकास प्रवृत्ति को दर्शाता है। वी. टी. कुद्रियात्सेव ने नोट किया कि रूस में प्रीस्कूलशिक्षा प्रबंधन संरचनाओं के अधीन है शिक्षा: यह वास्तव में इंगित करता है कि बच्चा प्रीस्कूलउम्र को शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की आवश्यकता है। इसलिए रास्ता, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रारंभिक बिंदु बन जाती है, एक अभिन्न और पूर्ण कदम समग्र रूप से शैक्षिक प्रणाली, जैसा कि कानून द्वारा परिभाषित है "के बारे में शिक्षा» .

पर आधुनिकविकास में अनेक समस्याएँ हैं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार प्रक्रिया, वी विशेष रूप से:

संयोजन अभिनवमौजूदा वाले कार्यक्रम;

विभिन्न प्रतिनिधियों का सह-अस्तित्व शैक्षणिक अवधारणाएँ;

विभाजित करना शैक्षणिक समुदाय;

नए प्रकार बेमेल शिक्षात्मकमाता-पिता की आवश्यकताओं के लिए संस्थान;

नए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन की आवश्यकता;

नये की जरूरत है शिक्षण कर्मचारी;

विशिष्ट परिस्थितियों में नवाचारों का अनुकूलन;

परिवर्तन, अनुकूलन, नवाचारों के प्रतिस्थापन की समस्या;

प्रजनन समस्या नयी सोचऔर इसके लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना।

अध्याय दो। पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचार गतिविधियाँ

2.1 गठन के लिए पूर्वापेक्षाएँ अभिनवसिस्टम में गतिविधियाँ पूर्व विद्यालयी शिक्षा

गठन की पूर्वापेक्षाएँ और स्रोत पूर्वस्कूली शिक्षा में नवाचारसामाजिक विकास के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित और सामान्यतः शैक्षिक नीति: अर्थव्यवस्था में नवीन प्रक्रियाएँ, उत्पादन और जीवन के अन्य क्षेत्र, सार्वजनिक जीवन का लोकतंत्रीकरण, प्रतिभागियों के बीच संबंधों का मानवीकरण शैक्षिक प्रक्रिया, में बातचीत के विषयों की रचनात्मकता शिक्षा, खोज इंजन, अभिनव, प्रायोगिक गतिविधियाँ शिक्षण संस्थानों.

बुनियादी अवधारणाओं नवप्रवर्तक हैं:एन

नवाचार: - एक विचार जो किसी विशिष्ट व्यक्ति के लिए नया है;

मतलब (नई विधि).

नवप्रवर्तन प्रक्रिया - नवप्रवर्तन, नवाचार और स्थितियाँ जो सिस्टम को एक नई गुणात्मक स्थिति में स्थानांतरित करने की सफलता सुनिश्चित करती हैं।

नवाचार– सामग्री पक्ष नवप्रवर्तन प्रक्रिया(उनके कार्यान्वयन के लिए वैज्ञानिक विचार और प्रौद्योगिकियां).

नवाचार: एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन जो एक विशिष्ट सामाजिक इकाई में लाया जाता है (संगठन, समाज, समूह)नए, अपेक्षाकृत स्थिर तत्व। (ए.आई. प्रिगोझिन)

क्षेत्र में नवाचारों के लिए शिक्षा में परिवर्तन शामिल हैं:

सामाजिक स्थिति में शिक्षाऔर सिस्टम के वित्तपोषण का स्तर;

सिस्टम की संरचना में शिक्षा;

आंतरिक संगठन में शैक्षिक संस्था;

शिक्षण विधियों में;

उपकरण में शिक्षात्मकसंस्थानों और सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग शिक्षा;

शैक्षिक गतिविधियों के लिए भवनों एवं परिसरों के निर्माण में।

परिवर्तन - एक चीज़ को दूसरी चीज़ से बदलना (परिवर्तन, परिवर्तन)पिछले वाले से स्पष्ट विचलन के रूप में। यदि विचलन बेहतरी के लिए है, तो यह एक नवीनता है।

संपूर्ण व्यवस्था के लिए बड़े पैमाने पर नवप्रवर्तन और परिवर्तन ही सुधार है।

अनुसंधान, मूल्य, नवाचार की संपत्ति के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में नवीनता विशिष्ट और ऐतिहासिक है (बिल्कुल या अपेक्षाकृत नया)

संकेतक नवाचार:

ए) वर्तमान समस्याओं को हल करने पर ध्यान दें ( शैक्षणिक नवाचारइस समस्या का एक नया समाधान शामिल है);

बी) विस्तृत रेंज में उपयोग की संभावना शैक्षणिक अभ्यास. प्रयोग शैक्षणिक नवाचारएक अद्यतन की ओर ले जाना चाहिए शैक्षणिक प्रक्रिया, गुणात्मक रूप से नया प्राप्त करना (टिकाऊ)परिणाम। दक्षता - उस प्रणाली के विभिन्न मापदंडों पर एहसास की गई क्षमता का प्रभाव जिसमें इसे महसूस किया जाता है नवाचार;

बी) अनुकूलनशीलता (शर्तों की परवाह किए बिना);

डी) एक वैज्ञानिक विचार की उपस्थिति;

डी) पूर्णता (कार्यान्वयन की डिग्री नवप्रवर्तन क्षमता) : आदर्श रूप से सरल से विस्तारित पुनरुत्पादन की ओर संक्रमण।

वी. आई. स्लेस्टेनिन, एल. एस. पोडिमोवा, ए. आई. प्रिगोझिन और अन्य शोधकर्ता विशिष्टताओं पर प्रकाश डालते हैं नवप्रवर्तन:

- शैक्षणिकनवप्रवर्तन सभी सामान्य विशेषताओं को बरकरार रखते हैं नवाचार;

प्रभाव की वस्तु और गतिविधि का विषय एक विकासशील व्यक्तित्व है;

किसी नवप्रवर्तन का उद्भव और अस्तित्व सामाजिक व्यवस्था से प्रभावित होता है;

मनोवैज्ञानिक तत्परता आवश्यक शैक्षणिकसमुदायों को नवाचारों को समझना, स्वीकार करना और लागू करना;

वे नवप्रवर्तकों की गतिविधियों के आदर्श उत्पाद के रूप में मौजूद हैं;

सापेक्षिक खिंचाव है समय की नवीन प्रक्रियाएँ;

लक्ष्यों की समग्र प्रकृति नवाचार;

मौजूदा निर्भरता सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों से नवाचार प्रक्रियाएँ;

परिणाम निर्धारित करने में कठिनाई नवाचार.

नवाचारों के लिए आवश्यकताएँ:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्यों के साथ लक्ष्यों को संतुलित करना;

स्थिरता (रिश्तेदार).

नवाचारों का वर्गीकरण.

1. स्तर से नवप्रवर्तन क्षमता(औपचारिक पैमाना):

· किसी ज्ञात चीज़ का किसी भिन्न रूप में निर्माण - औपचारिक नवीनता (नए की वास्तविक अनुपस्थिति)– सशर्त नवीनता;

ज्ञात को महत्वहीन के साथ दोहराना परिवर्तन: निजी नवीनता;

स्पष्टीकरण, जो पहले से ज्ञात है उसका विवरण;

· ज्ञात आवश्यक तत्वों को जोड़ना;

· गुणात्मक रूप से नई वस्तु का निर्माण।

2. द्रव्यमान संख्याओं द्वारा:

अकेला;

बड़े पैमाने पर।

3. पैमाने से:

· निजी;

· मॉड्यूलर;

· प्रणालीगत.

4. नवीनता से:

· बिल्कुल नया;

· अपेक्षाकृत (व्यक्तिपरक रूप से)नया।

5. घटना के प्रकार से:

· अविरल;

· लक्षित.

6. नवप्रवर्तन के प्रकार से:

· सामग्री और तकनीकी;

· सामाजिक (शैक्षणिक) .

7. घटना की प्रकृति से:

· बाहरी (शासी निकायों द्वारा शुरू की गई उधारी);

· आंतरिक (तकनीकी जानकारी).

8. द्वारा नवोन्मेषी क्षमता:

· संशोधन (मौजूदा परिवर्तन);

मिश्रित (पूर्व के तत्वों का संयोजन);

मौलिक (मौलिक रूप से नया).

9. लक्ष्यीकरण की प्रकृति से भविष्य:

· परिचालन;

· रणनीतिक.

10. मौजूदा के संबंध में:

· स्थानापन्न;

· खोलना;

· रद्द करना;

· रेट्रो-परिचय.

11. प्राप्त की प्रकृति से परिणाम:

अपेक्षित (योजनाबद्ध);

· यादृच्छिक (अनियोजित).

12. समयानुकूल:

· समय पर;

· असमय;

· मौजूदा;

· भविष्य पर ध्यान केंद्रित किया.

13. पूरा होने पर:

· पुरा होना;

· अधूरा.

14. द्वारा विकास की प्रक्रिया:

· सीखने में आसान;

· महारत हासिल करना कठिन.

वर्गीकरण की आवश्यकता व्यक्तिगत पहलुओं के अधिक विस्तृत अध्ययन की संभावना से जुड़ी है नवाचारऔर उनकी पर्याप्त धारणा। यह भी निर्धारित करना आवश्यक है

तीन मुख्य क्षेत्रों की आवश्यकता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार:

1. संस्था का प्रबंधन;

2. शैक्षिक संरचना शैक्षिक और प्रक्रिया;

ये क्षेत्र नवाचारों के निर्माण और विकास के माध्यम से परस्पर क्रिया करते हैं। प्रबंधन की विशिष्टताएँ नवप्रवर्तन प्रक्रियाएंउनके कार्यान्वयन के क्षेत्र द्वारा निर्धारित किया जाता है।

नीचे नवाचारों के वर्गीकरण में मुख्य स्थितियाँ दी गई हैं, जो मुख्य पहलुओं के बीच संबंध दर्शाती हैं नवप्रवर्तन प्रक्रियासामग्री और प्रबंधकीय स्तर पर.

उपयोग के क्षेत्र शैक्षणिक नवाचार:

· तरीके;

· संरचना।

परिवर्तन का पैमाना:

· निजी;

· मॉड्यूलर;

· प्रणालीगत.

संभावना:

· संशोधन;

· संयोजक;

· मौलिक।

घटना की प्रकृति:

· आंतरिक;

· बाहरी।

घटना के तरीके:

· योजनाबद्ध;

· अविरल।

नियंत्रण प्रणाली क्षेत्र:

· मूल्य अभिविन्यास;

· छविवांछित नियंत्रण प्रणाली;

· प्रबंधन के सामूहिक विषय की संरचना, संरचना;

· संसाधन प्रावधान में परिवर्तन;

· प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों में परिवर्तन।

नियंत्रण वस्तु:

· मंच नियंत्रण में नया शिक्षा;

· प्रबंधन में प्रक्रियाओंमुख्य और अतिरिक्त शिक्षा;

· अंतःविषय कनेक्शन;

· पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्य;

· बाहरी संबंध;

· शिक्षण दल;

· प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियाँ।

2.3 स्रोत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में नवाचार

मुख्य आकृति नवोन्मेषी प्रक्रिया शिक्षक बन जाती है, बच्चे की जरूरतों और क्षमताओं और उनके स्वयं के विकास संसाधनों के अनुसार अपनी गतिविधियों को बदलने और पुनर्गठित करने में सक्षम। उसका अभिनवक्षमता - नवाचारों की प्रभावशीलता को प्राप्त करने में निर्धारण, जिसके कार्यान्वयन की सफलता निकटता से संबंधित है अभिनवविषय का व्यवहार - क्रियाएँ जिनमें होने वाले परिवर्तनों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रकट होता है।

नवप्रवर्तन के वाहक- अध्यापक- संरचना में एक तत्व के रूप में नवप्रवर्तन प्रक्रियानई चीजों की धारणा, महारत और मूल्यांकन, लक्ष्य निर्धारण और लक्ष्य उपलब्धि की एकता के दृष्टिकोण से विशेषता।

व्यक्तित्व की संरचना में और एक शिक्षक की अभिनव गतिविधिहम निम्नलिखित महत्वपूर्ण बातों पर प्रकाश डाल सकते हैं तत्वों:

उद्देश्य, दृष्टिकोण, अभिविन्यास खुलेपन की विशेषता अध्यापकऔर नई चीज़ों के प्रति ग्रहणशीलता;

रचनात्मक क्षमताएं जैसे रचनात्मकता और व्यक्तित्व। सक्रिय आत्म-जागरूकता, शैक्षणिक संस्कृति, रचनात्मकता का आधार;

एक तकनीकी घटक जो पारंपरिक कार्यों को लागू करने के लिए परिवर्तनशील तरीके प्रदान करता है;

पर्याप्त प्रतिनिधित्व को बढ़ावा देने वाला चिंतन अध्यापकअपने बारे में और अपने स्थान के बारे में नवप्रवर्तन प्रक्रिया.

विषय के विकास का स्रोत नवाचारसंस्कृति बनें और प्रभाव की वस्तु - बच्चा, विकास तंत्र - व्यक्तित्व और गतिविधि। प्रेरक का एक सेट (मैं चाहता हूं, सैद्धांतिक (मैं कर सकता हूं, तकनीकी) (कर रहा है)और प्रभावी (प्राप्त करना)तत्परता एक प्रणाली का निर्माण करती है एक पूर्वस्कूली शिक्षक की अभिनव क्षमता.

2.4 प्रवाह के पैटर्न नवप्रवर्तन प्रक्रियाएं

नवप्रवर्तन प्रक्रिया, किसी भी अन्य की तरह, कुछ कानूनों के अधीन है। इन्हें वी. ई. गमुरमैन ने अपने काम में इंगित किया है।

1. कानून शैक्षणिक नवाचार वातावरण की अपरिवर्तनीय अस्थिरता. नवप्रवर्तन अपरिवर्तनीय कारण बनता हैमें विनाशकारी परिवर्तन नवीन सामाजिक और शैक्षणिक वातावरण: समग्र विचारों के विनाश से शुरू करके, इमेजिसऔर विशिष्ट चेतना, व्यक्तिगत विषयों के विचार।

2. अंतिम प्राप्ति का नियम नवप्रवर्तन प्रक्रिया. नवप्रवर्तन प्रक्रियादेर-सबेर इसका एहसास होना ही चाहिए। नवप्रवर्तन टूटता है रास्ता: एक और सवाल है - क्या यह व्यवहार्य है? इष्टतमता, दक्षता की दृष्टि से किस स्तर पर? प्रक्रिया हो रही है?

3. रूढ़िवादिता का नियम शैक्षणिक नवाचार. नवप्रवर्तन अप्रचलित हो जाता है, रूढ़िबद्धता उत्पन्न होती है, सोच और गतिविधि की घिसी-पिटी बातें पैदा होती हैं, इसलिए नियमितीकरण एक संकट है।

4. चक्रीय पुनरावृत्ति का नियम, नवीनता की वापसी। नई परिस्थितियों में नवाचार का पुनरुद्धार।

एम. एम. पोटाशनिक और ओ. बी. खोमेरिकी ने संरचनाओं का विस्तार से अध्ययन किया एक शैक्षणिक संस्थान में नवाचार प्रक्रिया. अपने काम में, वे कई प्रकार की संरचनाओं की पहचान करते हैं।

गतिविधि संरचना: मकसद - लक्ष्य - उद्देश्य - सामग्री - रूप - तरीके - परिणाम।

विषय संरचना: विकास विषयों की गतिविधियाँ (शासन निकाय शिक्षा, शामिल व्यक्ति DOW अद्यतन प्रक्रिया, सभी प्रतिभागियों के कार्यात्मक और भूमिका संबंध हर स्तर पर नवप्रवर्तन प्रक्रिया.

स्तरीय संरचना: विभिन्न स्तरों पर विषयों की गतिविधियाँ (अंतर्राष्ट्रीय, संघीय, क्षेत्रीय, शहर, ग्रामीण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के भीतर)।

जीवन चक्र संरचना में निम्नलिखित शामिल हैं चरणों: घटना (विचार, इसका डिज़ाइन)- ऊंचाई (विवरण, विशिष्टता)- परिपक्वता - निपुणता (प्रसार, पैठ)- संतृप्ति - नियमितीकरण (विषयों के मुख्य भाग के लिए नवाचारनया होना बंद हो जाता है) – संकट – अंतिम: कोई नवप्रवर्तन सामान्य हो जाता है या प्रतिस्थापित हो जाता है।

प्रबंधन संरचना: विकासवादी कार्यक्रम।

संगठनात्मक संरचना: निदान - पूर्वानुमान - संगठन - अभ्यास - सामान्यीकरण - कार्यान्वयन।

नवाचारों का जीवन चक्र.

1. उद्घाटन मंच: उत्पत्ति, नवाचार की अवधारणा का उद्भव।

2. विकास: आविष्कार, किसी वस्तु में सन्निहित नवीनता का सृजन (भौतिक या आध्यात्मिक).

3. नवाचार का कार्यान्वयन: व्यावहारिक अनुप्रयोग, परिशोधन, स्थायी परिणाम, ग्रहणशीलता के अधीन नवाचार का स्वतंत्र अस्तित्व।

4. वितरण, प्रतिकृति: किसी विशिष्ट क्षेत्र में किसी नवाचार का व्यापक परिचय, प्रसार या प्रभुत्व, नवाचार वैसा नहीं रह जाता, अपनी नवीनता खो देता है।

5. एक प्रभावी विकल्प, या उसका प्रतिस्थापन, या नवाचार के अनुप्रयोग के दायरे में कमी।

चरणों की रैखिकता हो सकती है उल्लंघन किया जाए: एक चरण के भीतर अन्य स्वीकार्य हैं, टूटना, चरण हानि आदि संभव है। चौथे चरण से निरंतर सुधार होता है।

पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया की दृष्टि से जीवन चक्र में शामिल हैं खुद:

· तेजी से विकास;

· परिपक्वता;

· संतृप्ति;

· एक संकट।

निष्कर्ष

सिस्टम में लगातार हो रहे बदलाव पूर्व विद्यालयी शिक्षापर्याप्त सामाजिक विकास और विकास की वस्तुनिष्ठ आवश्यकता के कारण शैक्षणिक व्यवस्था में बदलाव, जो जागरूकता में परिलक्षित होता है शैक्षणिकजनता को संस्था की कार्यप्रणाली में गंभीर परिवर्तन की आवश्यकता है।

खोज और विकास नवाचार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में गुणात्मक परिवर्तन को बढ़ावा देना - प्रणाली के विकास को अनुकूलित करने के लिए मुख्य तंत्र पूर्व विद्यालयी शिक्षा. कई शोधकर्ता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विकास को इससे जोड़ते हैं प्रक्रियाओंउद्देश्यपूर्ण विकास और निर्माण, कार्यान्वयन और विकास, प्रसार और नवाचारों का स्थिरीकरण, इसकी गुणात्मक रूप से नई स्थिति का निर्धारण। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि डिग्री शिक्षा की नवीनतासमाज के विकास के स्तर से निर्धारित होता है और स्तर से तय होता है "अल्प विकास" शिक्षा. दूसरे शब्दों में, नवाचारजहां और जब परिवर्तनों की आवश्यकता होती है और उनके कार्यान्वयन की संभावना होती है, वहां उत्पन्न होते हैं।

ग्रन्थसूची

1. कानून "के बारे में शिक्षा»

2. गमुरमन वी.ई. उपलब्धियों का परिचय स्कूल कार्यशाला में शिक्षाशास्त्र.

3. कुद्रियावत्सेव वी. टी. अभिनव पूर्वस्कूली शिक्षा: अनुभव, समस्याएं और विकास रणनीतियाँ// पूर्व विद्यालयी शिक्षा. 1997. №7, 10, 12. 1998. №1, 4, 5, 10, 11. 1999. №3, 12.

4. अध्ययन के सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व के लिए पोलोनस्की वी.एम. मानदंड // सोवियत शिक्षा शास्त्र. 1988. №11.

5. स्लेस्टेनिन वी.ए., पोडिमोवा एल.एस. शिक्षा शास्त्र: नवप्रवर्तन गतिविधि. एम., 1997.

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ

द्वारा संकलित: कला। एमबीडीओयू नंबर 39 के शिक्षक डेनिलोवा टी.आई.

एक बच्चे का पालन-पोषण उसके चारों ओर होने वाली विभिन्न दुर्घटनाओं से होता है। शिक्षाशास्त्र को इन आकस्मिकताओं को दिशा देनी चाहिए।
वी. एफ. ओडोव्स्की

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारी अपने काम में नवीन तकनीकों को गहनता से पेश कर रहे हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षकों का मुख्य कार्य है - बच्चों के साथ काम के आयोजन के तरीके और रूप चुनें, नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां जो व्यक्तिगत विकास के लक्ष्य के अनुरूप हों।

पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानकों को लागू करना है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति, बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया है। बच्चों के साथ संवाद करते समय, एक वयस्क इस स्थिति का पालन करता है: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!" इसका लक्ष्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को बढ़ावा देना है।

आज हम शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और पूर्वस्कूली संस्थानों में उनके प्रभावी उपयोग के बारे में बात करेंगे। सबसे पहले, आइए याद रखें कि "प्रौद्योगिकी" शब्द का क्या अर्थ है।

तकनीकी- यह किसी भी व्यवसाय, कौशल, कला (व्याख्यात्मक शब्दकोश) में उपयोग की जाने वाली तकनीकों का एक सेट है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी- यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक सेट है जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों का एक विशेष सेट और व्यवस्था निर्धारित करता है; यह शैक्षणिक प्रक्रिया (बी.टी. लिकचेव) का एक संगठनात्मक और पद्धतिगत टूलकिट है।

आज सौ से अधिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ हैं।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की बुनियादी आवश्यकताएँ (मानदंड):

वैचारिकता

व्यवस्थितता

controllability

क्षमता

reproducibility

वैचारिकता- शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, उपदेशात्मक और सामाजिक-शैक्षिक औचित्य सहित एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर निर्भरता।

व्यवस्थितता- प्रौद्योगिकी में सिस्टम की सभी विशेषताएं होनी चाहिए:

प्रक्रिया का तर्क

इसके भागों का अंतर्संबंध,

अखंडता।

नियंत्रणीयता -परिणामों को सही करने के लिए नैदानिक ​​लक्ष्य-निर्धारण, योजना, सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करना, चरण-दर-चरण निदान, अलग-अलग साधन और तरीकों की संभावना।

क्षमता -विशिष्ट परिस्थितियों में मौजूद आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां परिणामों के मामले में प्रभावी और लागत के मामले में इष्टतम होनी चाहिए, जो प्रशिक्षण के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी देती हैं।

प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता -शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रौद्योगिकी के उपयोग (पुनरावृत्ति, पुनरुत्पादन) की संभावना, अर्थात्। एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में प्रौद्योगिकी को इसका उपयोग करने वाले किसी भी शिक्षक के हाथों में प्रभावी होने की गारंटी दी जानी चाहिए, भले ही उसका अनुभव, सेवा की लंबाई, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं कुछ भी हों।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी संरचना

शैक्षिक प्रौद्योगिकी की संरचना में शामिल हैं तीन हिस्से:

वैचारिक भाग- यह प्रौद्योगिकी का वैज्ञानिक आधार है, अर्थात। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचार जो इसकी नींव में अंतर्निहित हैं।

प्रक्रियात्मक भाग- बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के रूपों और तरीकों का एक सेट, शिक्षक के काम के तरीके और रूप, सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधियाँ, सीखने की प्रक्रिया का निदान।

तो यह स्पष्ट है: यदि कोई निश्चित प्रणाली होने का दावा करती है प्रौद्योगिकियों, इसे ऊपर सूचीबद्ध सभी आवश्यकताओं को पूरा करना होगा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के खुले शैक्षिक स्थान (बच्चों, कर्मचारियों, माता-पिता) के सभी विषयों की बातचीत आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के आधार पर की जाती है।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ;

परियोजना गतिविधियों की तकनीक

अनुसंधान प्रौद्योगिकी

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी;

व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियां;

प्रीस्कूलर और शिक्षक पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी

गेमिंग तकनीक

ट्राइज़ प्रौद्योगिकी, आदि।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

उद्देश्यस्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ बच्चे को स्वास्थ्य बनाए रखने, स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और आदतें विकसित करने का अवसर प्रदान करना है।

स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में विभिन्न स्तरों पर बच्चे के स्वास्थ्य पर शिक्षक के प्रभाव के सभी पहलू शामिल हैं - सूचनात्मक, मनोवैज्ञानिक, बायोएनर्जेटिक।

आधुनिक परिस्थितियों में, मानव विकास उसके स्वास्थ्य के निर्माण के लिए एक प्रणाली के निर्माण के बिना असंभव है। स्वास्थ्य-संरक्षण शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

प्रीस्कूल संस्था के प्रकार के आधार पर,

बच्चे कितने समय तक वहां रहेंगे,

उस कार्यक्रम से जिसमें शिक्षक काम करते हैं,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट स्थितियाँ,

शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता,

बच्चों के स्वास्थ्य संकेतक.

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का निम्नलिखित वर्गीकरण प्रतिष्ठित है (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संबंध में):

चिकित्सीय एवं निवारक (चिकित्सा आवश्यकताओं और मानकों के अनुसार चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और वृद्धि को सुनिश्चित करना, चिकित्सा साधनों का उपयोग करना - पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की निगरानी के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकियां, बच्चों के पोषण की निगरानी, ​​निवारक उपाय, स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान);

शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य(बच्चे के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य को मजबूत करने के उद्देश्य से - शारीरिक गुणों के विकास के लिए प्रौद्योगिकियाँ, सख्त होना, साँस लेने के व्यायाम, आदि);

बच्चे की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक भलाई सुनिश्चित करना(बच्चे के मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना और किंडरगार्टन और परिवार में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चे के भावनात्मक आराम और सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करना; शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए प्रौद्योगिकियां पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के);

शिक्षकों के लिए स्वास्थ्य संरक्षण एवं स्वास्थ्य संवर्धन(इसका उद्देश्य शिक्षकों के लिए स्वास्थ्य की संस्कृति विकसित करना है, जिसमें पेशेवर स्वास्थ्य की संस्कृति शामिल है, एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता विकसित करना; स्वास्थ्य को संरक्षित करना और उत्तेजित करना (आउटडोर और खेल खेल, जिमनास्टिक (आंखों, श्वास आदि के लिए) का उपयोग करने की तकनीक) , रिदमोप्लास्टी, गतिशील विराम, विश्राम);

शिक्षात्मक(पूर्वस्कूली बच्चों में स्वास्थ्य की संस्कृति का पोषण, व्यक्ति-केंद्रित शिक्षा और प्रशिक्षण);

स्वस्थ जीवनशैली प्रशिक्षण(शारीरिक शिक्षा कक्षाओं, संचारी खेलों, "फुटबॉल पाठ" श्रृंखला से कक्षाओं की एक प्रणाली, समस्या-आधारित खेल (खेल प्रशिक्षण, खेल चिकित्सा), आत्म-मालिश का उपयोग करने की तकनीक); सुधारात्मक (कला चिकित्सा, संगीत प्रौद्योगिकी, परी कथा चिकित्सा, मनो-जिम्नास्टिक, आदि)

स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं: सक्रिय संवेदी-विकासात्मक वातावरण की शैक्षणिक तकनीक,जिससे हमारा तात्पर्य सी से है साथशैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले सभी व्यक्तिगत वाद्य और पद्धतिगत साधनों की गहन समग्रता और कामकाज का क्रम।

2. परियोजना गतिविधियों की तकनीकें

लक्ष्य: पारस्परिक संपर्क के क्षेत्र में बच्चों को शामिल करके सामाजिक और व्यक्तिगत अनुभव का विकास और संवर्धन।

शिक्षक जो प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और शिक्षण में परियोजना प्रौद्योगिकी का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं, वे सर्वसम्मति से ध्यान देते हैं कि किंडरगार्टन में इसके अनुसार आयोजित जीवन गतिविधियाँ उन्हें छात्रों को बेहतर तरीके से जानने और बच्चे की आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देती हैं।

शैक्षिक परियोजनाओं का वर्गीकरण:

"खेल" - बच्चों की गतिविधियाँ, समूह गतिविधियों में भागीदारी (खेल, लोक नृत्य, नाटक, विभिन्न प्रकार के मनोरंजन);

"भ्रमण" आसपास की प्रकृति और सामाजिक जीवन से संबंधित समस्याओं का अध्ययन करना;

"आख्यान" जिसके विकास में बच्चे मौखिक, लिखित, स्वर कलात्मक (पेंटिंग), संगीतमय (पियानो बजाना) रूपों में अपने प्रभाव और भावनाओं को व्यक्त करना सीखते हैं;

"रचनात्मक" एक विशिष्ट उपयोगी उत्पाद बनाने के उद्देश्य से: एक पक्षीघर बनाना, फूलों की क्यारियों की व्यवस्था करना।

प्रोजेक्ट प्रकार:

प्रमुख विधि के अनुसार:

अनुसंधान,

सूचनात्मक,

रचनात्मक,

• साहसिक काम,

  अभ्यास-उन्मुख.

सामग्री की प्रकृति से:

बच्चे और उसके परिवार को शामिल करें,

बच्चा और प्रकृति,

बच्चा और मानव निर्मित दुनिया,

बच्चा, समाज और उसके सांस्कृतिक मूल्य।

परियोजना में बच्चे की भागीदारी की प्रकृति से:

ग्राहक,

• निष्पादक,

  किसी विचार की शुरुआत से लेकर परिणाम प्राप्त होने तक प्रतिभागी।

संपर्कों की प्रकृति से:

एक ही आयु वर्ग में किया गया,

किसी अन्य आयु वर्ग के संपर्क में,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अंदर,

परिवार के संपर्क में,

सांस्कृतिक संस्थान,

सार्वजनिक संगठन (खुली परियोजना)।

प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार:

व्यक्ति,

• समूह,

  ललाट.

अवधि के अनुसार:

छोटा,

औसत अवधि,

दीर्घकालिक।

3. अनुसंधान प्रौद्योगिकी

किंडरगार्टन में अनुसंधान गतिविधियों का उद्देश्य- प्रीस्कूलर में बुनियादी प्रमुख दक्षताओं और खोजी प्रकार की सोच की क्षमता का निर्माण करना।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि डिज़ाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग TRIZ प्रौद्योगिकी (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने की तकनीक) के उपयोग के बिना मौजूद नहीं हो सकता है। इसलिए, किसी रचनात्मक परियोजना पर काम का आयोजन करते समय, छात्रों को एक समस्याग्रस्त कार्य की पेशकश की जाती है जिसे किसी चीज़ पर शोध करके या प्रयोग करके हल किया जा सकता है।

प्रायोगिक अनुसंधान आयोजित करने की विधियाँ और तकनीकें

गतिविधियाँ:

अनुमानी बातचीत;

समस्याग्रस्त मुद्दों को उठाना और हल करना;

अवलोकन;

मॉडलिंग (निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बारे में मॉडल बनाना);

परिणाम रिकॉर्ड करना: अवलोकन, अनुभव, प्रयोग, कार्य गतिविधियाँ;

- प्रकृति के रंगों, ध्वनियों, गंधों और छवियों में "विसर्जन";

कलात्मक शब्दों का प्रयोग;

उपदेशात्मक खेल, शैक्षिक खेल और रचनात्मक विकास

परिस्थितियाँ;

कार्य असाइनमेंट, क्रियाएँ।

प्रयोग (प्रयोग)

पदार्थ की अवस्था एवं परिवर्तन.

हवा और पानी का संचलन.

मिट्टी और खनिजों के गुण.

पौधों की रहने की स्थिति.

संग्रहण (वर्गीकरण कार्य)

पौधों के प्रकार.

जानवरों के प्रकार.

भवन संरचनाओं के प्रकार.

परिवहन के प्रकार.

व्यवसायों के प्रकार.

मानचित्र पर यात्रा करें

दुनिया के किनारे.

भू-भाग राहतें.

प्राकृतिक परिदृश्य और उनके निवासी।

दुनिया के हिस्से, उनके प्राकृतिक और सांस्कृतिक "चिह्न" प्रतीक हैं।

"समय की नदी" के साथ यात्रा करें

भौतिक सभ्यता के "निशान" में मानवता का अतीत और वर्तमान (ऐतिहासिक समय) (उदाहरण के लिए, मिस्र - पिरामिड)।

आवास और सुधार का इतिहास.

4. सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी

जिस दुनिया में एक आधुनिक बच्चा विकसित होता है वह उस दुनिया से मौलिक रूप से अलग है जिसमें उसके माता-पिता बड़े हुए हैं। यह आजीवन शिक्षा की पहली कड़ी के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा पर गुणात्मक रूप से नई माँगें रखता है: आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों (कंप्यूटर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, टैबलेट, आदि) का उपयोग करके शिक्षा।

समाज का सूचनाकरण पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए चुनौतियाँ पैदा करता है कार्य:

समय के साथ चलने के लिए,

नई प्रौद्योगिकियों की दुनिया के लिए एक बच्चे के लिए मार्गदर्शक बनें,

कंप्यूटर प्रोग्राम चुनने में सलाहकार,

उनके व्यक्तित्व की सूचना संस्कृति का आधार बनाना,

शिक्षकों के व्यावसायिक स्तर और अभिभावकों की क्षमता में सुधार करना।

सूचनाकरण के संदर्भ में किंडरगार्टन के कार्य के सभी क्षेत्रों को अद्यतन और संशोधित किए बिना इन समस्याओं का समाधान संभव नहीं है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कंप्यूटर प्रोग्राम के लिए आवश्यकताएँ:

अनुसंधान चरित्र

बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से अभ्यास करना आसान है

कौशल और समझ की एक विस्तृत श्रृंखला का विकास

उचित आयु

मनोरंजक।

कार्यक्रमों का वर्गीकरण:

कल्पना, सोच, स्मृति का विकास

विदेशी भाषाओं के बातूनी शब्दकोष

सबसे सरल ग्राफिक संपादक

यात्रा खेल

पढ़ना, गणित पढ़ाना

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करना

कंप्यूटर के लाभ:

कंप्यूटर स्क्रीन पर जानकारी को मनोरंजक तरीके से प्रस्तुत करने से बच्चों में बहुत रुचि पैदा होती है;

एक आलंकारिक प्रकार की जानकारी रखता है जो प्रीस्कूलर के लिए समझ में आता है;

हरकतें, ध्वनि, एनीमेशन लंबे समय तक बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं;

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा है;

प्रशिक्षण को वैयक्तिकृत करने का अवसर प्रदान करता है;

कंप्यूटर पर काम करने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर आत्मविश्वास हासिल करता है;

आपको उन जीवन स्थितियों का अनुकरण करने की अनुमति देता है जिन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में नहीं देखा जा सकता है।

उपयोग के दौरान त्रुटियाँसूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी:

शिक्षक की अपर्याप्त कार्यप्रणाली तैयारी

कक्षा में आईसीटी की उपदेशात्मक भूमिका और स्थान की गलत परिभाषा

आईसीटी का अनियोजित, यादृच्छिक उपयोग

प्रदर्शन कक्षाओं का अधिभार.

एक आधुनिक शिक्षक के कार्य में आईसीटी:

1. कक्षाओं के लिए और स्टैंड, समूहों, कार्यालयों (स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुति) के डिजाइन के लिए चित्रण सामग्री का चयन।

2. कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री का चयन, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होना।

3. अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।

4. समूह दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्ट तैयार करना। कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण लिखने की अनुमति नहीं देगा, बल्कि केवल एक बार आरेख टाइप करने और उसके बाद ही आवश्यक परिवर्तन करने की अनुमति देगा।

5. माता-पिता-शिक्षक बैठकें आयोजित करने की प्रक्रिया में बच्चों के साथ शैक्षिक कक्षाओं की प्रभावशीलता और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार के लिए पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियाँ बनाना।

व्यक्तिगत-उन्मुख प्रौद्योगिकी

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां बच्चे के व्यक्तित्व को संपूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के केंद्र में रखती हैं, परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान में आरामदायक स्थिति, उसके विकास के लिए संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थिति और मौजूदा प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति सुनिश्चित करती हैं।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकी को एक विकासात्मक वातावरण में लागू किया जाता है जो नए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

विकासात्मक क्षेत्र में बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाने का प्रयास किया जा रहा है जो बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने और खुद को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देती है।

हालाँकि, पूर्वस्कूली संस्थानों में वर्तमान स्थिति हमें हमेशा यह कहने की अनुमति नहीं देती है कि शिक्षकों ने व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के विचारों को पूरी तरह से लागू करना शुरू कर दिया है, अर्थात् बच्चों को खेल में आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रदान करना; जीवनशैली विभिन्न चीजों से भरी हुई है गतिविधियाँ, और खेलने के लिए बहुत कम समय बचा है।

व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के ढांचे के भीतर, स्वतंत्र क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियाँ, एक पूर्वस्कूली संस्था की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे को सहायता प्रदान करने पर उनके मानवतावादी सार और मनोवैज्ञानिक और चिकित्सीय फोकस द्वारा प्रतिष्ठित।

इस तकनीक को नए प्रीस्कूल संस्थानों (उदाहरण के लिए: किंडरगार्टन नंबर 2) में अच्छी तरह से लागू किया जा सकता है, जहां मनोवैज्ञानिक राहत के लिए कमरे हैं - असबाबवाला फर्नीचर, कमरे को सजाने वाले बहुत सारे पौधे, खिलौने जो व्यक्तिगत खेलों को बढ़ावा देते हैं, व्यक्तिगत पाठों के लिए उपकरण . संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्ष, आफ्टरकेयर कक्ष (बीमारी के बाद), प्रीस्कूलर के पर्यावरणीय विकास और उत्पादक गतिविधियों के लिए एक कमरा, जहां बच्चे रुचि की गतिविधि चुन सकते हैं। यह सब बच्चे के लिए व्यापक सम्मान और प्यार, रचनात्मक शक्तियों में विश्वास में योगदान देता है, यहां कोई जबरदस्ती नहीं है। एक नियम के रूप में, ऐसे पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चे शांत, आज्ञाकारी होते हैं और उनमें संघर्ष नहीं होता है।

सहयोग प्रौद्योगिकीपूर्वस्कूली शिक्षा के लोकतंत्रीकरण, शिक्षक और बच्चे के बीच संबंधों में समानता, "वयस्क-बच्चे" संबंधों की प्रणाली में साझेदारी के सिद्धांत को लागू करता है। शिक्षक और बच्चे विकासशील माहौल के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं, छुट्टियों के लिए मैनुअल, खिलौने और उपहार बनाते हैं। साथ में वे विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ (खेल, काम, संगीत कार्यक्रम, छुट्टियाँ, मनोरंजन) निर्धारित करते हैं।

प्रक्रियात्मक अभिविन्यास, व्यक्तिगत संबंधों की प्राथमिकता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, लोकतांत्रिक प्रबंधन और सामग्री के एक मजबूत मानवतावादी अभिविन्यास के साथ शैक्षणिक संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। नए शैक्षिक कार्यक्रम "इंद्रधनुष", "बचपन से किशोरावस्था तक", "बचपन", "जन्म से स्कूल तक" में यही दृष्टिकोण है।

तकनीकी शैक्षिक प्रक्रिया का सार दी गई प्रारंभिक सेटिंग्स के आधार पर बनाया गया है: सामाजिक व्यवस्था (माता-पिता, समाज), शैक्षिक दिशानिर्देश, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री। इन प्रारंभिक दिशानिर्देशों में प्रीस्कूलरों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण निर्दिष्ट किए जाने चाहिए, साथ ही व्यक्तिगत और विभेदित कार्यों के लिए परिस्थितियाँ भी बनाई जानी चाहिए।

विकास की गति की पहचान करने से शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को उसके विकास के स्तर पर समर्थन देने की अनुमति मिलती है।

इस प्रकार, तकनीकी दृष्टिकोण की विशिष्टता यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया को अपने लक्ष्यों की प्राप्ति की गारंटी देनी चाहिए। इसके अनुसार, सीखने के लिए तकनीकी दृष्टिकोण में अंतर है:

लक्ष्य निर्धारित करना और उनका अधिकतम स्पष्टीकरण (परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान देने के साथ शिक्षा और प्रशिक्षण);

शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार शिक्षण सहायक सामग्री (प्रदर्शन और हैंडआउट) तैयार करना;

एक प्रीस्कूलर के वर्तमान विकास का आकलन, लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचलन का सुधार;

परिणाम का अंतिम मूल्यांकन प्रीस्कूलर के विकास का स्तर है।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ पारंपरिक प्रौद्योगिकी में बच्चे के प्रति सत्तावादी, अवैयक्तिक और सौम्य दृष्टिकोण के विपरीत हैं - प्यार, देखभाल, सहयोग का माहौल और व्यक्तिगत रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं।

6. प्रीस्कूलर के लिए पोर्टफोलियो तकनीक

पोर्टफोलियो विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की व्यक्तिगत उपलब्धियों, उसकी सफलताओं, सकारात्मक भावनाओं, उसके जीवन के सुखद क्षणों को एक बार फिर से जीने का अवसर का संग्रह है, यह बच्चे के विकास का एक अनूठा मार्ग है। पोर्टफोलियो के कई कार्य हैं:

• निदान (एक निश्चित अवधि में परिवर्तन और वृद्धि रिकॉर्ड करता है),
• सार्थक (प्रदर्शन किए गए कार्य की संपूर्ण श्रृंखला को प्रकट करता है),
• रेटिंग (बच्चे के कौशल की सीमा को दर्शाता है), आदि।

पोर्टफोलियो बनाने की प्रक्रिया एक प्रकार की शैक्षणिक तकनीक है। बहुत सारे पोर्टफोलियो विकल्प हैं. प्रीस्कूलर की क्षमताओं और उपलब्धियों के अनुसार, अनुभागों की सामग्री धीरे-धीरे भरी जाती है। आई. रुडेंको

धारा 1 "आइए एक दूसरे को जानें।" अनुभाग में बच्चे की एक तस्वीर है, जिसमें उसका अंतिम और पहला नाम, समूह संख्या दर्शाया गया है; आप शीर्षक "आई लव..." ("मुझे पसंद है...", "मुझे यह पसंद है जब...") दर्ज कर सकते हैं, जिसमें बच्चे के उत्तर दर्ज किए जाएंगे।

धारा 2 "मैं बढ़ रहा हूँ!" अनुभाग में एंथ्रोपोमेट्रिक डेटा (कलात्मक और ग्राफिक डिज़ाइन में) शामिल है: "मैं यही हूं!", "मैं कैसे बढ़ रहा हूं," "मैं बड़ा हो गया हूं," "मैं बड़ा हूं।"

धारा 3 "मेरे बच्चे का चित्र।" इस अनुभाग में माता-पिता द्वारा अपने बच्चे के बारे में निबंध शामिल हैं।

धारा 4 "मैं सपना देखता हूँ..."। जब वाक्यांशों को जारी रखने के लिए कहा जाता है तो अनुभाग स्वयं बच्चे के बयानों को रिकॉर्ड करता है: "मैं सपना देखता हूं...", "मैं बनना चाहूंगा...", "मैं इंतजार कर रहा हूं...", "मैं देख रहा हूं खुद...", " मैं खुद को देखना चाहता हूं...", "मेरी पसंदीदा चीजें..."; सवालों के जवाब: "मैं बड़ा होकर किसके जैसा और कैसा बनूंगा?", "मुझे किस बारे में सोचना पसंद है?"

धारा 5 "मैं यही कर सकता हूँ।" अनुभाग में बच्चे की रचनात्मकता के नमूने (चित्र, कहानियाँ, घर पर बनी किताबें) शामिल हैं।

धारा 6 "मेरी उपलब्धियाँ"। अनुभाग प्रमाणपत्र और डिप्लोमा रिकॉर्ड करता है (विभिन्न संगठनों से: किंडरगार्टन, मीडिया होल्डिंग प्रतियोगिताएं)।

धारा 7 "मुझे सलाह दें..." यह अनुभाग शिक्षक और बच्चे के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों द्वारा माता-पिता को सिफारिशें प्रदान करता है।

धारा 8 "पूछो, माता-पिता!" इस अनुभाग में, माता-पिता प्रीस्कूल विशेषज्ञों के लिए अपने प्रश्न तैयार करते हैं।

एल. ओरलोवा एक पोर्टफोलियो विकल्प प्रदान करता है, जिसकी सामग्री मुख्य रूप से माता-पिता के लिए रुचिकर होगी पोर्टफोलियो को किंडरगार्टन और घर दोनों जगह भरा जा सकता है और बच्चे के जन्मदिन की पार्टी में एक लघु-प्रस्तुति के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। लेखक निम्नलिखित पोर्टफोलियो संरचना का प्रस्ताव करता है। शीर्षक पृष्ठ, जिसमें बच्चे के बारे में जानकारी (अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक, जन्म तिथि) शामिल है, पोर्टफोलियो को बनाए रखने की शुरुआत और समाप्ति तिथि को रिकॉर्ड करता है, पोर्टफोलियो को बनाए रखने की शुरुआत में बच्चे की हथेली की एक छवि, और पोर्टफोलियो के रखरखाव के अंत में हथेली की एक छवि।

धारा 1 "मुझे जानें"इसमें "मेरी प्रशंसा करें" सम्मिलित हैं, जहां उसके जन्मदिन पर अलग-अलग वर्षों में लिए गए बच्चे के चित्र क्रमिक रूप से चिपकाए जाते हैं, और "मेरे बारे में", जिसमें बच्चे के जन्म के समय और स्थान, बच्चे के नाम का अर्थ, के बारे में जानकारी होती है। उसके नाम दिवस के जश्न की तारीख, माता-पिता की एक छोटी कहानी कि यह नाम क्यों चुना गया, उपनाम कहाँ से आया, प्रसिद्ध हमनामों और प्रसिद्ध हमनामों के बारे में जानकारी, बच्चे की व्यक्तिगत जानकारी (राशि चिन्ह, कुंडली, तावीज़, आदि) .).

धारा 2 "मैं बढ़ रहा हूँ"इसमें "ग्रोथ डायनेमिक्स" सम्मिलित है, जो जीवन के पहले वर्ष से बच्चे के विकास के बारे में जानकारी प्रदान करता है, और "वर्ष के लिए मेरी उपलब्धियाँ", जो इंगित करता है कि बच्चा कितने सेंटीमीटर बड़ा हुआ है, उसने पिछले वर्ष में क्या सीखा है, उदाहरण के लिए, पाँच तक गिनना, गिरना, आदि।

धारा 3 "मेरा परिवार"।इस अनुभाग की सामग्री में परिवार के सदस्यों के बारे में लघु कथाएँ शामिल हैं (व्यक्तिगत डेटा के अलावा, आप पेशे, चरित्र लक्षण, पसंदीदा गतिविधियाँ, परिवार के सदस्यों के साथ समय बिताने की विशेषताओं का उल्लेख कर सकते हैं)।

धारा 4 "मैं यथासंभव मदद करूंगा"इसमें बच्चे की तस्वीरें हैं जिनमें उसे होमवर्क करते हुए दिखाया गया है।

धारा 5 "हमारे आसपास की दुनिया।"इस खंड में भ्रमण और शैक्षिक सैर पर बच्चे के छोटे रचनात्मक कार्य शामिल हैं।

धारा 6 "शीतकालीन (वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु) प्रेरणा।"इस अनुभाग में बच्चों के काम शामिल हैं (चित्र, परी कथाएँ, कविताएँ, मैटिनीज़ से तस्वीरें, कविताओं की रिकॉर्डिंग जो बच्चे ने मैटिनी में सुनाई, आदि)

वी. दिमित्रीवा, ई. एगोरोवा भी एक निश्चित पोर्टफोलियो संरचना का प्रस्ताव करते हैं:

धारा 1 "अभिभावक सूचना"जिसमें एक खंड है "आइए एक-दूसरे को जानें", जिसमें बच्चे के बारे में जानकारी, उसकी उपलब्धियां शामिल हैं, जिन्हें माता-पिता ने स्वयं नोट किया था।

धारा 2 "शिक्षकों के लिए सूचना"इसमें चार प्रमुख क्षेत्रों में किंडरगार्टन में रहने के दौरान एक बच्चे के शिक्षकों की टिप्पणियों के बारे में जानकारी शामिल है: सामाजिक संपर्क, संचार गतिविधियाँ, सूचना के विभिन्न स्रोतों का स्वतंत्र उपयोग और गतिविधि।

धारा 3 "बच्चे की अपने बारे में जानकारी"इसमें स्वयं बच्चे से प्राप्त जानकारी शामिल है (चित्र, खेल जो बच्चे ने स्वयं आविष्कार किए, अपने बारे में कहानियाँ, दोस्तों के बारे में, पुरस्कार, डिप्लोमा, प्रमाण पत्र)।

एल. आई. एडमेंको निम्नलिखित पोर्टफोलियो संरचना प्रदान करते हैं:

ब्लॉक करें "कौन सा बच्चा अच्छा है",जिसमें बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के बारे में जानकारी शामिल है और इसमें शामिल हैं: बच्चे के बारे में माता-पिता द्वारा एक निबंध; बच्चे के बारे में शिक्षकों के विचार; अनौपचारिक बातचीत के दौरान बच्चे के सवालों के जवाब "मुझे अपने बारे में बताएं"; बच्चे के बारे में बताने के अनुरोध पर मित्रों और अन्य बच्चों की प्रतिक्रियाएँ; बच्चे का आत्म-सम्मान ("सीढ़ी" परीक्षण के परिणाम); बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं; "इच्छाओं की टोकरी", जिसकी सामग्री में बच्चे के प्रति आभार शामिल है - दया, उदारता, अच्छे काम के लिए; माता-पिता को आभार पत्र - बच्चे के पालन-पोषण के लिए;

ब्लॉक "कितना कुशल बच्चा है"इसमें इस बारे में जानकारी शामिल है कि बच्चा क्या कर सकता है, वह क्या जानता है, और इसमें शामिल हैं: प्रश्नावली प्रश्नों के माता-पिता के उत्तर; बच्चे के बारे में शिक्षकों से प्रतिक्रिया; बच्चे के बारे में बच्चों की कहानियाँ; उन शिक्षकों की कहानियाँ जिनके पास बच्चा क्लबों और अनुभागों में जाता है; कार्यों में बच्चे की भागीदारी का आकलन; बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं; नामांकन में डिप्लोमा - जिज्ञासा, कौशल, पहल, स्वतंत्रता के लिए;

ब्लॉक करें "कौन सा बच्चा सफल है"इसमें बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के बारे में जानकारी शामिल है और इसमें शामिल हैं: बच्चे के बारे में माता-पिता की प्रतिक्रिया; एक बच्चे की सफलताओं के बारे में कहानी; रचनात्मक कार्य (चित्र, कविताएँ, परियोजनाएँ); डिप्लोमा; सफलता के चित्रण, आदि

इस प्रकार, एक पोर्टफोलियो (एक बच्चे की व्यक्तिगत उपलब्धियों का एक फ़ोल्डर) प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अनुमति देता है और किंडरगार्टन से स्नातक होने पर बच्चे और उसके परिवार को उपहार के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

7. प्रौद्योगिकी "शिक्षक का पोर्टफोलियो"

आधुनिक शिक्षा को नये प्रकार के शिक्षक की आवश्यकता है:

रचनात्मक विचारक

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में दक्ष,

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके,

विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों की स्थितियों में शैक्षणिक प्रक्रिया के स्वतंत्र निर्माण के तरीके,

आपके अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

प्रत्येक शिक्षक के पास सफलता का एक रिकॉर्ड होना चाहिए, जो एक शिक्षक के जीवन में होने वाली हर सुखद, रोचक और योग्य घटना को दर्शाता हो। एक शिक्षक का पोर्टफोलियो ऐसा दस्तावेज़ बन सकता है।

एक पोर्टफोलियो आपको विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, शैक्षिक, रचनात्मक, सामाजिक, संचार) में एक शिक्षक द्वारा प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है, और एक शिक्षक की व्यावसायिकता और प्रदर्शन का आकलन करने का एक वैकल्पिक रूप है।

एक व्यापक पोर्टफोलियो बनाने के लिए, निम्नलिखित अनुभागों को प्रस्तुत करना उचित है:

धारा 1 "शिक्षक के बारे में सामान्य जानकारी"

यह खंड आपको शिक्षक के व्यक्तिगत व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया (अंतिम नाम, प्रथम नाम, संरक्षक, जन्म का वर्ष) का न्याय करने की अनुमति देता है;

शिक्षा (आपने क्या और कब स्नातक किया, विशेषज्ञता प्राप्त की और डिप्लोमा योग्यता);

श्रम और शिक्षण अनुभव, किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान में कार्य अनुभव;

उन्नत प्रशिक्षण (उस संरचना का नाम जहां पाठ्यक्रम लिया गया, वर्ष, महीना, पाठ्यक्रम विषय);

शैक्षणिक और मानद उपाधियों और डिग्रियों की उपलब्धता की पुष्टि करने वाले दस्तावेजों की प्रतियां;

सबसे महत्वपूर्ण सरकारी पुरस्कार, डिप्लोमा, आभार पत्र;

विभिन्न प्रतियोगिताओं के डिप्लोमा;

अन्य दस्तावेज़ शिक्षक के विवेक पर निर्भर हैं।

धारा 2 "शिक्षण गतिविधियों के परिणाम" .

इस खंड की सामग्री एक निश्चित अवधि में शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों की गतिशीलता का एक विचार बनाती है। अनुभाग में शामिल हो सकते हैं:

कार्यान्वित कार्यक्रम में बच्चों की महारत के परिणामों वाली सामग्री;

बच्चों के विचारों और कौशल के विकास के स्तर, व्यक्तिगत गुणों के विकास के स्तर को दर्शाने वाली सामग्री;

शैक्षणिक निदान के परिणामों, विभिन्न प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में छात्रों की भागीदारी के परिणामों के आधार पर तीन वर्षों में शिक्षक की गतिविधियों का तुलनात्मक विश्लेषण;

पहली कक्षा में विद्यार्थियों के सीखने के परिणामों का विश्लेषण, आदि।

धारा 3 "वैज्ञानिक और पद्धतिगत गतिविधियाँ"

ऐसी सामग्रियाँ जो बच्चों के साथ गतिविधियों में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों का वर्णन करती हैं और उनकी पसंद को उचित ठहराती हैं;

एक पद्धतिगत संघ या रचनात्मक समूह में कार्य की विशेषता बताने वाली सामग्री;

पेशेवर और रचनात्मक शैक्षणिक प्रतियोगिताओं में भागीदारी की पुष्टि करने वाली सामग्री;

शैक्षणिक निपुणता के सप्ताहों में;

सेमिनार, गोलमेज, मास्टर कक्षाएं आयोजित करने में;

रचनात्मक रिपोर्ट, सार, रिपोर्ट, लेख और अन्य दस्तावेज़।

धारा 4 "विषय विकास पर्यावरण"

समूहों और कक्षाओं में विषय-विकास वातावरण के संगठन के बारे में जानकारी शामिल है:

विषय-विकास वातावरण के आयोजन की योजनाएँ;

रेखाचित्र, तस्वीरें, आदि

धारा 5 "माता-पिता के साथ काम करना"

इसमें छात्रों के माता-पिता के साथ काम करने (कार्य योजनाएँ; घटना परिदृश्य, आदि) के बारे में जानकारी शामिल है।

इस प्रकार, पोर्टफोलियो शिक्षक को स्वयं महत्वपूर्ण व्यावसायिक परिणामों और उपलब्धियों का विश्लेषण और प्रस्तुत करने की अनुमति देगा, और उनके व्यावसायिक विकास की निगरानी सुनिश्चित करेगा।

8. गेमिंग तकनीक

इसे एक समग्र शिक्षा के रूप में बनाया गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित हिस्से को कवर करती है और सामान्य सामग्री, कथानक और चरित्र से एकजुट होती है। इसमें क्रमिक रूप से शामिल हैं:

खेल और अभ्यास जो वस्तुओं की मुख्य, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने, उनकी तुलना करने और उनके बीच अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं;

कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने के लिए खेलों के समूह;

खेलों के समूह, जिसके दौरान प्रीस्कूलर वास्तविक और अवास्तविक घटनाओं में अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं;

खेलों के समूह जो स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता, किसी शब्द पर प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक जागरूकता, सरलता आदि विकसित करते हैं।

अलग-अलग खेलों और तत्वों से गेमिंग तकनीकों का संकलन प्रत्येक शिक्षक की चिंता है।

खेल के रूप में सीखना दिलचस्प, मनोरंजक हो सकता है और होना भी चाहिए, लेकिन मनोरंजक नहीं। इस दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, यह आवश्यक है कि प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए विकसित शैक्षिक तकनीकों में गेमिंग कार्यों और विभिन्न खेलों की स्पष्ट रूप से परिभाषित और चरण-दर-चरण वर्णित प्रणाली शामिल हो, ताकि इस प्रणाली का उपयोग करके, शिक्षक आश्वस्त हो सके कि परिणामस्वरूप वह किसी बच्चे को किसी विशेष विषय की सामग्री सीखने का एक गारंटीकृत स्तर प्राप्त होगा। बेशक, बच्चे की उपलब्धियों के इस स्तर का निदान किया जाना चाहिए, और शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीक को उचित सामग्री के साथ यह निदान प्रदान करना चाहिए।

गेमिंग तकनीकों की सहायता से गतिविधियों में बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है।

गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्य के सभी पहलुओं और इसके मुख्य कार्यों के समाधान से निकटता से संबंधित हैं। कुछ आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों के व्यवहार के शैक्षणिक सुधार के साधन के रूप में लोक खेलों का उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं।

9. ट्राइज़ तकनीक

TRIZ (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत), जिसे वैज्ञानिक-आविष्कारक टी.एस. द्वारा बनाया गया था। अल्टशुलर.

शिक्षक कार्य के अपरंपरागत रूपों का उपयोग करता है जो बच्चे को एक विचारशील व्यक्ति की स्थिति में रखता है। पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित TRIZ तकनीक आपको "हर चीज में रचनात्मकता!" के आदर्श वाक्य के तहत एक बच्चे को शिक्षित और प्रशिक्षित करने की अनुमति देगी। पूर्वस्कूली उम्र अद्वितीय है, क्योंकि जैसे एक बच्चा बनता है, वैसे ही उसका जीवन भी बनेगा, यही कारण है कि प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने के लिए इस अवधि को याद नहीं करना महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन में इस तकनीक का उपयोग करने का उद्देश्य एक ओर, लचीलेपन, गतिशीलता, व्यवस्थितता, द्वंद्वात्मकता जैसे सोच के गुणों को विकसित करना है; दूसरी ओर, खोज गतिविधि, नवीनता की इच्छा; भाषण और रचनात्मक कल्पना।

पूर्वस्कूली उम्र में TRIZ तकनीक का उपयोग करने का मुख्य लक्ष्य बच्चे में रचनात्मक खोज की खुशी पैदा करना है।

बच्चों के साथ काम करने में मुख्य मानदंड सामग्री की प्रस्तुति में स्पष्टता और सरलता और एक जटिल स्थिति के निर्माण में है। आपको सरल उदाहरणों का उपयोग करके बुनियादी सिद्धांतों को समझने वाले बच्चों के बिना TRIZ के कार्यान्वयन को मजबूर नहीं करना चाहिए। परियों की कहानियाँ, चंचल, रोजमर्रा की परिस्थितियाँ - यह वह वातावरण है जिसके माध्यम से एक बच्चा अपने सामने आने वाली समस्याओं के लिए TRIZ समाधान लागू करना सीखेगा। जैसे ही वह विरोधाभास पाता है, वह स्वयं कई संसाधनों का उपयोग करके एक आदर्श परिणाम के लिए प्रयास करेगा।

यदि शिक्षक ने TRIZ तकनीक में पर्याप्त रूप से महारत हासिल नहीं की है तो आप अपने काम में केवल TRIZ तत्वों (उपकरणों) का उपयोग कर सकते हैं।

विरोधाभासों की पहचान के लिए एक विधि का उपयोग करके एक योजना विकसित की गई है:

पहला चरण किसी वस्तु या घटना की गुणवत्ता के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों का निर्धारण है जो बच्चों में मजबूत जुड़ाव पैदा नहीं करता है।

दूसरा चरण समग्र रूप से किसी वस्तु या घटना के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों का निर्धारण है।

जब बच्चा यह समझ जाए कि वयस्क उससे क्या चाहते हैं, तभी उसे उन वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करना चाहिए जो स्थायी जुड़ाव पैदा करती हैं।

अक्सर, शिक्षक बिना जाने-समझे पहले से ही टीआरआई कक्षाएं संचालित कर रहे होते हैं। आख़िरकार, मुक्त सोच और किसी दिए गए कार्य को हल करने में अंत तक जाने की क्षमता ही रचनात्मक शिक्षाशास्त्र का सार है।

निष्कर्ष: तकनीकी दृष्टिकोण, अर्थात्, नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ प्रीस्कूलरों की उपलब्धियों की गारंटी देती हैं और बाद में स्कूल में उनकी सफल शिक्षा की गारंटी देती हैं।

प्रत्येक शिक्षक प्रौद्योगिकी का निर्माता है, भले ही वह उधार का काम करता हो। रचनात्मकता के बिना प्रौद्योगिकी का निर्माण असंभव है। एक शिक्षक के लिए जिसने तकनीकी स्तर पर काम करना सीख लिया है, मुख्य दिशानिर्देश हमेशा अपनी विकासशील अवस्था में संज्ञानात्मक प्रक्रिया होगी। सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए उन्हें छोड़ा नहीं जा सकता।

और मैं अपना भाषण चार्ल्स डिकेंस के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूंगा

एक व्यक्ति वास्तव में तब तक सुधार नहीं कर सकता जब तक वह दूसरों को सुधारने में मदद नहीं करता।

इसे स्वयं बनाएं. जिस प्रकार कल्पना के बिना कोई बच्चा नहीं होता, उसी प्रकार रचनात्मक आवेगों के बिना कोई शिक्षक नहीं होता। मैं आपकी रचनात्मक सफलता की कामना करता हूँ!

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारी अपने काम में नवीन तकनीकों को गहनता से पेश कर रहे हैं। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षकों का मुख्य कार्य बच्चों के साथ काम के आयोजन के तरीकों और रूपों, नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों को चुनना है जो व्यक्तिगत विकास के लक्ष्य के अनुरूप हों।

पूर्वस्कूली शिक्षा में आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानकों को लागू करना है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में एक मौलिक रूप से महत्वपूर्ण पहलू शैक्षिक प्रक्रिया में बच्चे की स्थिति, बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया है। बच्चों के साथ संवाद करते समय, एक वयस्क इस स्थिति का पालन करता है: "उसके बगल में नहीं, उसके ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!" इसका लक्ष्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास को बढ़ावा देना है।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी- यह मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण का एक सेट है जो रूपों, विधियों, विधियों, शिक्षण तकनीकों, शैक्षिक साधनों का एक विशेष सेट और व्यवस्था निर्धारित करता है; यह शैक्षणिक प्रक्रिया (बी.टी. लिकचेव) का एक संगठनात्मक और पद्धतिगत टूलकिट है।

आज सौ से अधिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियाँ हैं।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की बुनियादी आवश्यकताएँ (मानदंड):

वैचारिकता

व्यवस्थितता

controllability

क्षमता

reproducibility

वैचारिकता- शैक्षिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दार्शनिक, मनोवैज्ञानिक, उपदेशात्मक और सामाजिक-शैक्षिक औचित्य सहित एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर निर्भरता।

व्यवस्थितता- प्रौद्योगिकी में सिस्टम की सभी विशेषताएं होनी चाहिए:

प्रक्रिया का तर्क

इसके भागों का अंतर्संबंध,

अखंडता।

controllability- परिणामों को सही करने के लिए नैदानिक ​​लक्ष्य-निर्धारण, योजना, सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करना, चरण-दर-चरण निदान, अलग-अलग साधन और तरीकों की संभावना।

क्षमता- विशिष्ट परिस्थितियों में मौजूद आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां परिणामों के मामले में प्रभावी होनी चाहिए और लागत के मामले में इष्टतम होनी चाहिए, प्रशिक्षण के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी देनी चाहिए।

reproducibility- शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रौद्योगिकी के उपयोग (पुनरावृत्ति, पुनरुत्पादन) की संभावना, अर्थात्। एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में प्रौद्योगिकी को इसका उपयोग करने वाले किसी भी शिक्षक के हाथों में प्रभावी होने की गारंटी दी जानी चाहिए, भले ही उसका अनुभव, सेवा की लंबाई, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं कुछ भी हों।

शैक्षिक प्रौद्योगिकी संरचना में तीन भाग होते हैं:

वैचारिक भाग प्रौद्योगिकी का वैज्ञानिक आधार है, अर्थात। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विचार जो इसकी नींव में अंतर्निहित हैं।

प्रक्रियात्मक भाग बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के रूपों और तरीकों, शिक्षक के काम के तरीकों और रूपों, सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधियों, सीखने की प्रक्रिया के निदान का एक सेट है।

इस प्रकार, यह स्पष्ट है: यदि कोई निश्चित प्रणाली एक तकनीक होने का दावा करती है, तो उसे ऊपर सूचीबद्ध सभी आवश्यकताओं को पूरा करना होगा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के खुले शैक्षिक स्थान (बच्चों, कर्मचारियों, माता-पिता) के सभी विषयों की बातचीत आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के आधार पर की जाती है।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में शामिल हैं:

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ;

परियोजना गतिविधियों की तकनीक

अनुसंधान प्रौद्योगिकी

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी;

व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियां;

प्रीस्कूलर और शिक्षक पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी

गेमिंग तकनीक

ट्राइज़ प्रौद्योगिकी, आदि।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का लक्ष्य बच्चे को स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करना, उसमें स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और आदतें विकसित करना है।

स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में विभिन्न स्तरों पर बच्चे के स्वास्थ्य पर शिक्षक के प्रभाव के सभी पहलू शामिल हैं - सूचनात्मक, मनोवैज्ञानिक, बायोएनर्जेटिक।

आधुनिक परिस्थितियों में, मानव विकास उसके स्वास्थ्य के निर्माण के लिए एक प्रणाली के निर्माण के बिना असंभव है। स्वास्थ्य-संरक्षण शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का चुनाव इस पर निर्भर करता है:

प्रीस्कूल संस्था के प्रकार के आधार पर,

बच्चे कितने समय तक वहां रहेंगे,

उस कार्यक्रम से जिसमें शिक्षक काम करते हैं,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की विशिष्ट स्थितियाँ,

शिक्षक की व्यावसायिक योग्यता,

बच्चों के स्वास्थ्य संकेतक.

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का निम्नलिखित वर्गीकरण प्रतिष्ठित है (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संबंध में):

चिकित्सा और निवारक (चिकित्सा आवश्यकताओं और मानकों के अनुसार चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण और वृद्धि को सुनिश्चित करना, चिकित्सा साधनों का उपयोग करना - पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की निगरानी के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकियां, बच्चों के पोषण की निगरानी, ​​निवारक उपाय, एक स्वास्थ्य -पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण का संरक्षण);

शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य (बच्चे के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य को मजबूत करने के उद्देश्य से - शारीरिक गुणों के विकास के लिए प्रौद्योगिकियाँ, सख्त होना, साँस लेने के व्यायाम, आदि);

बच्चे के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करना (बच्चे के मानसिक और सामाजिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना और किंडरगार्टन और परिवार में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में बच्चे के भावनात्मक आराम और सकारात्मक मनोवैज्ञानिक कल्याण को सुनिश्चित करना है) ; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के लिए प्रौद्योगिकियां);

शिक्षकों के लिए स्वास्थ्य संरक्षण और स्वास्थ्य संवर्धन (शिक्षकों के लिए स्वास्थ्य की संस्कृति विकसित करने का लक्ष्य, जिसमें पेशेवर स्वास्थ्य की संस्कृति शामिल है, स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता विकसित करना; स्वास्थ्य को बनाए रखना और उत्तेजित करना (आउटडोर और खेल खेल, जिमनास्टिक का उपयोग करने की तकनीक) आँखें, श्वास, आदि), रिदमोप्लास्टी, गतिशील विराम, विश्राम);

शैक्षिक (पूर्वस्कूली बच्चों में स्वास्थ्य की संस्कृति की खेती, व्यक्ति-केंद्रित शिक्षा और प्रशिक्षण);

एक स्वस्थ जीवन शैली सिखाना (शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, संचार खेल, "फुटबॉल पाठ" श्रृंखला से कक्षाओं की एक प्रणाली, समस्या-आधारित खेल (खेल प्रशिक्षण, खेल चिकित्सा), आत्म-मालिश का उपयोग करने की तकनीक); सुधारात्मक (कला चिकित्सा, संगीत प्रौद्योगिकी, परी कथा चिकित्सा, मनो-जिम्नास्टिक, आदि)

स्वास्थ्य-बचत शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में एक सक्रिय संवेदी-विकासात्मक वातावरण की शैक्षणिक तकनीक शामिल है, जिसे शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले सभी व्यक्तिगत वाद्य और पद्धतिगत साधनों के कामकाज के एक प्रणालीगत सेट और क्रम के रूप में समझा जाता है।

परियोजना गतिविधियों की प्रौद्योगिकियाँ

लक्ष्य: पारस्परिक संपर्क के क्षेत्र में बच्चों को शामिल करने के माध्यम से सामाजिक और व्यक्तिगत अनुभव का विकास और संवर्धन।

शिक्षक जो प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और शिक्षण में परियोजना प्रौद्योगिकी का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं, वे सर्वसम्मति से ध्यान देते हैं कि किंडरगार्टन में इसके अनुसार आयोजित जीवन गतिविधियाँ उन्हें छात्रों को बेहतर तरीके से जानने और बच्चे की आंतरिक दुनिया में प्रवेश करने की अनुमति देती हैं।

वर्गीकरणशैक्षिक परियोजनाएँ:

"खेल" - बच्चों की गतिविधियाँ, समूह गतिविधियों में भागीदारी (खेल, लोक नृत्य, नाटकीयता, विभिन्न प्रकार के मनोरंजन);

"भ्रमण" का उद्देश्य आसपास की प्रकृति और सामाजिक जीवन से संबंधित समस्याओं का अध्ययन करना है;

"कथा", जिसके विकास के दौरान बच्चे मौखिक, लिखित, मुखर कलात्मक (पेंटिंग), संगीतमय (पियानो बजाना) रूपों में अपने प्रभाव और भावनाओं को व्यक्त करना सीखते हैं;

"रचनात्मक", जिसका उद्देश्य एक विशिष्ट उपयोगी उत्पाद बनाना है: एक पक्षीघर को एक साथ रखना, फूलों के बिस्तरों की व्यवस्था करना।

प्रकारपरियोजनाएं:

प्रमुख विधि के अनुसार:

अनुसंधान,

सूचनात्मक,

रचनात्मक,

साहसिक काम,

अभ्यास-उन्मुख.

सामग्री की प्रकृति से:

बच्चे और उसके परिवार को शामिल करें,

बच्चा और प्रकृति,

बच्चा और मानव निर्मित दुनिया,

बच्चा, समाज और उसके सांस्कृतिक मूल्य।

परियोजना में बच्चे की भागीदारी की प्रकृति से:

ग्राहक,

निष्पादक,

किसी विचार की शुरुआत से लेकर परिणाम प्राप्त होने तक प्रतिभागी।

संपर्कों की प्रकृति से:

एक ही आयु वर्ग में किया गया,

किसी अन्य आयु वर्ग के संपर्क में,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अंदर,

परिवार के संपर्क में,

सांस्कृतिक संस्थान,

सार्वजनिक संगठन (खुली परियोजना)।

प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार:

व्यक्ति,

समूह,

ललाट.

अवधि के अनुसार:

छोटा,

औसत अवधि,

दीर्घकालिक।

अनुसंधान प्रौद्योगिकी

लक्ष्यकिंडरगार्टन में अनुसंधान गतिविधियाँ - प्रीस्कूलर में बुनियादी प्रमुख दक्षताओं, अनुसंधान प्रकार की सोच की क्षमता का निर्माण करना।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि डिज़ाइन प्रौद्योगिकियों का उपयोग TRIZ प्रौद्योगिकी (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने की तकनीक) के उपयोग के बिना मौजूद नहीं हो सकता है। इसलिए, किसी रचनात्मक परियोजना पर काम का आयोजन करते समय, छात्रों को एक समस्याग्रस्त कार्य की पेशकश की जाती है जिसे किसी चीज़ पर शोध करके या प्रयोग करके हल किया जा सकता है।

तरीके और तकनीकप्रायोगिक अनुसंधान संगठन

गतिविधियाँ:

अनुमानी बातचीत;

समस्याग्रस्त मुद्दों को उठाना और हल करना;

अवलोकन;

मॉडलिंग (निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बारे में मॉडल बनाना);

परिणाम रिकॉर्ड करना: अवलोकन, अनुभव, प्रयोग, कार्य गतिविधियाँ;

- प्रकृति के रंगों, ध्वनियों, गंधों और छवियों में "विसर्जन";

कलात्मक शब्दों का प्रयोग;

उपदेशात्मक खेल, शैक्षिक खेल और रचनात्मक विकास

परिस्थितियाँ;

कार्य असाइनमेंट, क्रियाएँ।

प्रयोग (प्रयोग)

पदार्थ की अवस्था एवं परिवर्तन.

हवा और पानी का संचलन.

मिट्टी और खनिजों के गुण.

पौधों की रहने की स्थिति.

संग्रहण (वर्गीकरण कार्य)

पौधों के प्रकार.

जानवरों के प्रकार.

भवन संरचनाओं के प्रकार.

परिवहन के प्रकार.

व्यवसायों के प्रकार.

मानचित्र पर यात्रा करें

दुनिया के किनारे.

भू-भाग राहतें.

प्राकृतिक परिदृश्य और उनके निवासी।

दुनिया के हिस्से, उनके प्राकृतिक और सांस्कृतिक "चिह्न" प्रतीक हैं।

"समय की नदी" के साथ यात्रा करें

भौतिक सभ्यता के "निशान" में मानवता का अतीत और वर्तमान (ऐतिहासिक समय) (उदाहरण के लिए, मिस्र - पिरामिड)।

आवास और सुधार का इतिहास.

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी

जिस दुनिया में एक आधुनिक बच्चा विकसित होता है वह उस दुनिया से मौलिक रूप से अलग है जिसमें उसके माता-पिता बड़े हुए हैं। यह आजीवन शिक्षा की पहली कड़ी के रूप में पूर्वस्कूली शिक्षा पर गुणात्मक रूप से नई माँगें रखता है: आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों (कंप्यूटर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, टैबलेट, आदि) का उपयोग करके शिक्षा।

समाज का सूचनाकरण पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्य प्रस्तुत करता है:

समय के साथ चलने के लिए,

नई प्रौद्योगिकियों की दुनिया के लिए एक बच्चे के लिए मार्गदर्शक बनें,

कंप्यूटर प्रोग्राम चुनने में सलाहकार,

उनके व्यक्तित्व की सूचना संस्कृति का आधार बनाना,

शिक्षकों के व्यावसायिक स्तर और अभिभावकों की क्षमता में सुधार करना।

सूचनाकरण के संदर्भ में किंडरगार्टन के कार्य के सभी क्षेत्रों को अद्यतन और संशोधित किए बिना इन समस्याओं का समाधान संभव नहीं है।

आवश्यकताएंपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कंप्यूटर प्रोग्राम के लिए:

अनुसंधान चरित्र

बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से अभ्यास करना आसान है

कौशल और समझ की एक विस्तृत श्रृंखला का विकास

उचित आयु

मनोरंजक।

वर्गीकरणकार्यक्रम:

कल्पना, सोच, स्मृति का विकास

विदेशी भाषाओं के बातूनी शब्दकोष

सबसे सरल ग्राफिक संपादक

यात्रा खेल

पढ़ना, गणित पढ़ाना

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग करना

लाभकंप्यूटर:

कंप्यूटर स्क्रीन पर जानकारी को मनोरंजक तरीके से प्रस्तुत करने से बच्चों में बहुत रुचि पैदा होती है;

एक आलंकारिक प्रकार की जानकारी रखता है जो प्रीस्कूलर के लिए समझ में आता है;

हरकतें, ध्वनि, एनीमेशन लंबे समय तक बच्चे का ध्यान आकर्षित करते हैं;

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा है;

प्रशिक्षण को वैयक्तिकृत करने का अवसर प्रदान करता है;

कंप्यूटर पर काम करने की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर आत्मविश्वास हासिल करता है;

आपको उन जीवन स्थितियों का अनुकरण करने की अनुमति देता है जिन्हें रोजमर्रा की जिंदगी में नहीं देखा जा सकता है।

त्रुटियाँसूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय:

शिक्षक की अपर्याप्त कार्यप्रणाली तैयारी

कक्षा में आईसीटी की उपदेशात्मक भूमिका और स्थान की गलत परिभाषा

आईसीटी का अनियोजित, यादृच्छिक उपयोग

प्रदर्शन कक्षाओं का अधिभार.

एक आधुनिक शिक्षक के कार्य में आईसीटी:

1. कक्षाओं के लिए और स्टैंड, समूहों, कार्यालयों (स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुति) के डिजाइन के लिए चित्रण सामग्री का चयन।

2. कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री का चयन, छुट्टियों और अन्य घटनाओं के परिदृश्यों से परिचित होना।

3. अनुभव का आदान-प्रदान, पत्रिकाओं से परिचित होना, रूस और विदेशों में अन्य शिक्षकों का विकास।

4. समूह दस्तावेज़ीकरण और रिपोर्ट तैयार करना। कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट और विश्लेषण लिखने की अनुमति नहीं देगा, बल्कि केवल एक बार आरेख टाइप करने और उसके बाद ही आवश्यक परिवर्तन करने की अनुमति देगा।

5. माता-पिता-शिक्षक बैठकें आयोजित करने की प्रक्रिया में बच्चों के साथ शैक्षिक कक्षाओं की प्रभावशीलता और माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार के लिए पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियाँ बनाना।

व्यक्तिगत-उन्मुख प्रौद्योगिकी

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां बच्चे के व्यक्तित्व को संपूर्ण पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के केंद्र में रखती हैं, परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान में आरामदायक स्थिति, उसके विकास के लिए संघर्ष-मुक्त और सुरक्षित स्थिति और मौजूदा प्राकृतिक क्षमताओं की प्राप्ति सुनिश्चित करती हैं।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकी को एक विकासात्मक वातावरण में लागू किया जाता है जो नए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

विकासात्मक क्षेत्र में बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए ऐसी स्थितियाँ बनाने का प्रयास किया जा रहा है जो बच्चे को अपनी गतिविधि दिखाने और खुद को पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देती है।

हालाँकि, पूर्वस्कूली संस्थानों में वर्तमान स्थिति हमें हमेशा यह कहने की अनुमति नहीं देती है कि शिक्षकों ने व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के विचारों को पूरी तरह से लागू करना शुरू कर दिया है, अर्थात् बच्चों को खेल में आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रदान करना; जीवनशैली विभिन्न चीजों से भरी हुई है गतिविधियाँ, और खेलने के लिए बहुत कम समय बचा है।

व्यक्ति-उन्मुख प्रौद्योगिकियों के ढांचे के भीतर, स्वतंत्र क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकियाँ, उनके मानवतावादी सार और पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे को सहायता प्रदान करने पर मनोवैज्ञानिक और चिकित्सीय फोकस द्वारा प्रतिष्ठित हैं।

इस तकनीक को नए प्रीस्कूल संस्थानों में अच्छी तरह से लागू किया जा सकता है, जहां मनोवैज्ञानिक राहत के लिए कमरे हैं - असबाबवाला फर्नीचर, कमरे को सजाने वाले कई पौधे, खिलौने जो व्यक्तिगत खेल को बढ़ावा देते हैं, व्यक्तिगत पाठों के लिए उपकरण। संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्ष, आफ्टरकेयर कक्ष (बीमारी के बाद), प्रीस्कूलर के पर्यावरणीय विकास और उत्पादक गतिविधियों के लिए एक कमरा, जहां बच्चे रुचि की गतिविधि चुन सकते हैं। यह सब बच्चे के लिए व्यापक सम्मान और प्यार, रचनात्मक शक्तियों में विश्वास में योगदान देता है, यहां कोई जबरदस्ती नहीं है। एक नियम के रूप में, ऐसे पूर्वस्कूली संस्थानों में, बच्चे शांत, आज्ञाकारी होते हैं और उनमें संघर्ष नहीं होता है।

सहयोग की तकनीक पूर्वस्कूली शिक्षा के लोकतंत्रीकरण, शिक्षक और बच्चे के बीच संबंधों में समानता, "वयस्क-बच्चे" संबंध प्रणाली में साझेदारी के सिद्धांत को लागू करती है। शिक्षक और बच्चे विकासशील माहौल के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं, छुट्टियों के लिए मैनुअल, खिलौने और उपहार बनाते हैं। साथ में वे विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियाँ (खेल, काम, संगीत कार्यक्रम, छुट्टियाँ, मनोरंजन) निर्धारित करते हैं।

प्रक्रियात्मक अभिविन्यास, व्यक्तिगत संबंधों की प्राथमिकता, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, लोकतांत्रिक प्रबंधन और सामग्री के एक मजबूत मानवतावादी अभिविन्यास के साथ शैक्षणिक संबंधों के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण पर आधारित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। नए शैक्षिक कार्यक्रम "इंद्रधनुष", "बचपन से किशोरावस्था तक", "बचपन", "जन्म से स्कूल तक" में यही दृष्टिकोण है।

तकनीकी शैक्षिक प्रक्रिया का सार दी गई प्रारंभिक सेटिंग्स के आधार पर बनाया गया है: सामाजिक व्यवस्था (माता-पिता, समाज), शैक्षिक दिशानिर्देश, लक्ष्य और शिक्षा की सामग्री। इन प्रारंभिक दिशानिर्देशों में प्रीस्कूलरों की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए आधुनिक दृष्टिकोण निर्दिष्ट किए जाने चाहिए, साथ ही व्यक्तिगत और विभेदित कार्यों के लिए परिस्थितियाँ भी बनाई जानी चाहिए।

विकास की गति की पहचान करने से शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को उसके विकास के स्तर पर समर्थन देने की अनुमति मिलती है।

इस प्रकार, तकनीकी दृष्टिकोण की विशिष्टता यह है कि शैक्षिक प्रक्रिया को अपने लक्ष्यों की प्राप्ति की गारंटी देनी चाहिए। इसके अनुसार, सीखने के लिए तकनीकी दृष्टिकोण में अंतर है:

लक्ष्य निर्धारित करना और उनका अधिकतम स्पष्टीकरण (परिणाम प्राप्त करने पर ध्यान देने के साथ शिक्षा और प्रशिक्षण);

शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार शिक्षण सहायक सामग्री (प्रदर्शन और हैंडआउट) तैयार करना;

एक प्रीस्कूलर के वर्तमान विकास का आकलन, लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से विचलन का सुधार;

परिणाम का अंतिम मूल्यांकन प्रीस्कूलर के विकास का स्तर है।

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियाँ पारंपरिक प्रौद्योगिकी में बच्चे के प्रति सत्तावादी, अवैयक्तिक और सौम्य दृष्टिकोण के विपरीत हैं - प्यार, देखभाल, सहयोग का माहौल और व्यक्तिगत रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाती हैं।

प्रीस्कूलर पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी

पोर्टफोलियो विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की व्यक्तिगत उपलब्धियों, उसकी सफलताओं, सकारात्मक भावनाओं, उसके जीवन के सुखद क्षणों को एक बार फिर से जीने का अवसर का संग्रह है, यह बच्चे के विकास का एक अनूठा मार्ग है।

पोर्टफोलियो के कई कार्य हैं:

निदान (एक निश्चित अवधि में परिवर्तन और वृद्धि रिकॉर्ड करता है),

पोर्टफोलियो बनाने की प्रक्रिया एक प्रकार की शैक्षणिक तकनीक है। बहुत सारे पोर्टफोलियो विकल्प हैं. उदाहरण के लिए, अनुभागों की सामग्री प्रीस्कूलर की क्षमताओं और उपलब्धियों के अनुसार धीरे-धीरे भरी जाती है

धारा 1 "आइए एक दूसरे को जानें।" अनुभाग में बच्चे की एक तस्वीर है, जिसमें उसका अंतिम और पहला नाम, समूह संख्या दर्शाया गया है; आप शीर्षक "आई लव..." ("मुझे पसंद है...", "मुझे यह पसंद है जब...") दर्ज कर सकते हैं, जिसमें बच्चे के उत्तर दर्ज किए जाएंगे।

धारा 2 "मैं बढ़ रहा हूँ!" अनुभाग में एंथ्रोपोमेट्रिक डेटा (कलात्मक और ग्राफिक डिज़ाइन में) शामिल है: "मैं यही हूं!", "मैं कैसे बढ़ रहा हूं," "मैं बड़ा हो गया हूं," "मैं बड़ा हूं।"

धारा 3 "मेरे बच्चे का चित्र।" इस अनुभाग में माता-पिता द्वारा अपने बच्चे के बारे में निबंध शामिल हैं।

धारा 4 "मैं सपना देखता हूँ..."। जब वाक्यांशों को जारी रखने के लिए कहा जाता है तो अनुभाग स्वयं बच्चे के बयानों को रिकॉर्ड करता है: "मैं सपना देखता हूं...", "मैं बनना चाहूंगा...", "मैं इंतजार कर रहा हूं...", "मैं देख रहा हूं खुद...", " मैं खुद को देखना चाहता हूं...", "मेरी पसंदीदा चीजें..."; सवालों के जवाब: "मैं बड़ा होकर किसके जैसा और कैसा बनूंगा?", "मुझे किस बारे में सोचना पसंद है?"

धारा 5 "मैं यही कर सकता हूँ।" अनुभाग में बच्चे की रचनात्मकता के नमूने (चित्र, कहानियाँ, घर पर बनी किताबें) शामिल हैं।

धारा 6 "मेरी उपलब्धियाँ"। अनुभाग प्रमाणपत्र और डिप्लोमा रिकॉर्ड करता है (विभिन्न संगठनों से: किंडरगार्टन, मीडिया होल्डिंग प्रतियोगिताएं)।

धारा 7 "मुझे सलाह दें..." यह अनुभाग शिक्षक और बच्चे के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों द्वारा माता-पिता को सिफारिशें प्रदान करता है।

धारा 8 "पूछो, माता-पिता!" इस अनुभाग में, माता-पिता प्रीस्कूल विशेषज्ञों के लिए अपने प्रश्न तैयार करते हैं।

एक पोर्टफोलियो, जिसकी सामग्री मुख्य रूप से माता-पिता के लिए रुचिकर होगी, किंडरगार्टन और घर दोनों में भरा जा सकता है और बच्चे के जन्मदिन की पार्टी में एक मिनी-प्रस्तुति के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है।

प्रौद्योगिकी "शिक्षक का पोर्टफोलियो"

आधुनिक शिक्षा को नये प्रकार के शिक्षक की आवश्यकता है:

रचनात्मक विचारक, आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में कुशल,

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के तरीके, विशिष्ट व्यावहारिक गतिविधियों की स्थितियों में स्वतंत्र रूप से शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करने के तरीके और किसी के अंतिम परिणाम की भविष्यवाणी करने की क्षमता।

प्रत्येक शिक्षक के पास सफलता का एक रिकॉर्ड होना चाहिए, जो एक शिक्षक के जीवन में होने वाली हर सुखद, रोचक और योग्य घटना को दर्शाता हो। एक शिक्षक का पोर्टफोलियो ऐसा दस्तावेज़ बन सकता है। एक पोर्टफोलियो आपको विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (शैक्षिक, शैक्षिक, रचनात्मक, सामाजिक, संचार) में एक शिक्षक द्वारा प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है, और एक शिक्षक की व्यावसायिकता और प्रदर्शन का आकलन करने का एक वैकल्पिक रूप है। एक व्यापक पोर्टफोलियो बनाने के लिए, निम्नलिखित अनुभागों को प्रस्तुत करना उचित है:

धारा 1 "शिक्षक के बारे में सामान्य जानकारी"

यह खंड आपको शिक्षक के व्यक्तिगत व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया (अंतिम नाम, प्रथम नाम, संरक्षक, जन्म का वर्ष) का न्याय करने की अनुमति देता है;

शिक्षा (आपने क्या और कब स्नातक किया, विशेषज्ञता प्राप्त की और डिप्लोमा योग्यता);

श्रम और शिक्षण अनुभव, किसी दिए गए शैक्षणिक संस्थान में कार्य अनुभव;

उन्नत प्रशिक्षण (उस संरचना का नाम जहां पाठ्यक्रम लिया गया, वर्ष, महीना, पाठ्यक्रम विषय);

शैक्षणिक और मानद उपाधियों और डिग्रियों की उपलब्धता की पुष्टि करने वाले दस्तावेजों की प्रतियां;

सबसे महत्वपूर्ण सरकारी पुरस्कार, डिप्लोमा, आभार पत्र;

विभिन्न प्रतियोगिताओं के डिप्लोमा;

अन्य दस्तावेज़ शिक्षक के विवेक पर निर्भर हैं।

धारा 2 "शिक्षण गतिविधियों के परिणाम।"

इस खंड की सामग्री एक निश्चित अवधि में शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों की गतिशीलता का एक विचार बनाती है। अनुभाग में शामिल हो सकते हैं:

कार्यान्वित कार्यक्रम में बच्चों की महारत के परिणामों वाली सामग्री;

बच्चों के विचारों और कौशल के विकास के स्तर, व्यक्तिगत गुणों के विकास के स्तर को दर्शाने वाली सामग्री;

शैक्षणिक निदान के परिणामों, विभिन्न प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में छात्रों की भागीदारी के परिणामों के आधार पर तीन वर्षों में शिक्षक की गतिविधियों का तुलनात्मक विश्लेषण;

पहली कक्षा में विद्यार्थियों के सीखने के परिणामों का विश्लेषण, आदि।

धारा 3 "वैज्ञानिक और पद्धतिगत गतिविधियाँ"

ऐसी सामग्रियाँ जो बच्चों के साथ गतिविधियों में शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीकों का वर्णन करती हैं और उनकी पसंद को उचित ठहराती हैं;

एक पद्धतिगत संघ या रचनात्मक समूह में कार्य की विशेषता बताने वाली सामग्री;

पेशेवर और रचनात्मक शैक्षणिक प्रतियोगिताओं में भागीदारी की पुष्टि करने वाली सामग्री;

शैक्षणिक निपुणता के सप्ताहों में;

सेमिनार, गोलमेज, मास्टर कक्षाएं आयोजित करने में;

रचनात्मक रिपोर्ट, सार, रिपोर्ट, लेख और अन्य दस्तावेज़।

धारा 4 "विषय विकास पर्यावरण"

समूहों और कक्षाओं में विषय-विकास वातावरण के संगठन के बारे में जानकारी शामिल है:

विषय-विकास वातावरण के आयोजन की योजनाएँ;

रेखाचित्र, तस्वीरें, आदि

धारा 5 "माता-पिता के साथ काम करना"

इसमें छात्रों के माता-पिता के साथ काम करने (कार्य योजनाएँ; घटना परिदृश्य, आदि) के बारे में जानकारी शामिल है।

इस प्रकार, पोर्टफोलियो शिक्षक को स्वयं महत्वपूर्ण व्यावसायिक परिणामों और उपलब्धियों का विश्लेषण और प्रस्तुत करने की अनुमति देगा, और उनके व्यावसायिक विकास की निगरानी सुनिश्चित करेगा।

गेमिंग तकनीक

इसे एक समग्र शिक्षा के रूप में बनाया गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित हिस्से को कवर करती है और सामान्य सामग्री, कथानक और चरित्र से एकजुट होती है। इसमें क्रमिक रूप से शामिल हैं:

खेल और अभ्यास जो वस्तुओं की मुख्य, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान करने, उनकी तुलना करने और उनके बीच अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं;

कुछ विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को सामान्यीकृत करने के लिए खेलों के समूह;

खेलों के समूह, जिसके दौरान प्रीस्कूलर वास्तविक और अवास्तविक घटनाओं में अंतर करने की क्षमता विकसित करते हैं;

खेलों के समूह जो स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता, किसी शब्द पर प्रतिक्रिया की गति, ध्वन्यात्मक जागरूकता, सरलता आदि विकसित करते हैं।

अलग-अलग खेलों और तत्वों से गेमिंग तकनीकों का संकलन प्रत्येक शिक्षक की चिंता है। खेल के रूप में सीखना दिलचस्प, मनोरंजक हो सकता है और होना भी चाहिए, लेकिन मनोरंजक नहीं। इस दृष्टिकोण को लागू करने के लिए, यह आवश्यक है कि प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए विकसित शैक्षिक तकनीकों में गेमिंग कार्यों और विभिन्न खेलों की स्पष्ट रूप से परिभाषित और चरण-दर-चरण वर्णित प्रणाली शामिल हो, ताकि इस प्रणाली का उपयोग करके, शिक्षक आश्वस्त हो सके कि परिणामस्वरूप वह किसी बच्चे को किसी विशेष विषय की सामग्री सीखने का एक गारंटीकृत स्तर प्राप्त होगा। बेशक, बच्चे की उपलब्धियों के इस स्तर का निदान किया जाना चाहिए, और शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली तकनीक को उचित सामग्री के साथ यह निदान प्रदान करना चाहिए। गेमिंग तकनीकों की सहायता से गतिविधियों में बच्चों में मानसिक प्रक्रियाओं का विकास होता है।

खेल प्रौद्योगिकियाँ किंडरगार्टन के शैक्षिक कार्य के सभी पहलुओं और इसके मुख्य कार्यों के समाधान से निकटता से संबंधित हैं। कुछ आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम बच्चों के व्यवहार के शैक्षणिक सुधार के साधन के रूप में लोक खेलों का उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं।

ट्राइज़ तकनीक

TRIZ (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत), जिसे वैज्ञानिक-आविष्कारक टी.एस. द्वारा बनाया गया था। अल्टशुलर. शिक्षक कार्य के अपरंपरागत रूपों का उपयोग करता है जो बच्चे को एक विचारशील व्यक्ति की स्थिति में रखता है। पूर्वस्कूली उम्र के लिए अनुकूलित TRIZ तकनीक आपको "हर चीज में रचनात्मकता!" के आदर्श वाक्य के तहत एक बच्चे को शिक्षित और प्रशिक्षित करने की अनुमति देगी। पूर्वस्कूली उम्र अद्वितीय है, क्योंकि जैसे एक बच्चा बनता है, वैसे ही उसका जीवन भी बनेगा, यही कारण है कि प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने के लिए इस अवधि को याद नहीं करना महत्वपूर्ण है।

किंडरगार्टन में इस तकनीक का उपयोग करने का उद्देश्य एक ओर, लचीलेपन, गतिशीलता, व्यवस्थितता, द्वंद्वात्मकता जैसे सोच के गुणों को विकसित करना है; दूसरी ओर, खोज गतिविधि, नवीनता की इच्छा; भाषण और रचनात्मक कल्पना।

TRIZ का उपयोग करने का मुख्य कार्य- पूर्वस्कूली उम्र में प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चे में रचनात्मक खोज का आनंद पैदा करना है।

मुख्य कसौटीबच्चों के साथ काम करने में - सामग्री की प्रस्तुति में स्पष्टता और सरलता और एक जटिल स्थिति के निर्माण में। आपको सरल उदाहरणों का उपयोग करके बुनियादी सिद्धांतों को समझने वाले बच्चों के बिना TRIZ के कार्यान्वयन को मजबूर नहीं करना चाहिए। परियों की कहानियाँ, चंचल, रोजमर्रा की परिस्थितियाँ - यह वह वातावरण है जिसके माध्यम से एक बच्चा अपने सामने आने वाली समस्याओं के लिए TRIZ समाधान लागू करना सीखेगा। जैसे ही वह विरोधाभास पाता है, वह स्वयं कई संसाधनों का उपयोग करके एक आदर्श परिणाम के लिए प्रयास करेगा।

यदि शिक्षक ने TRIZ तकनीक में पर्याप्त रूप से महारत हासिल नहीं की है तो आप अपने काम में केवल TRIZ तत्वों (उपकरणों) का उपयोग कर सकते हैं।

विरोधाभासों की पहचान के लिए एक विधि का उपयोग करके एक योजना विकसित की गई है:

पहला चरण किसी वस्तु या घटना की गुणवत्ता के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों का निर्धारण है जो बच्चों में मजबूत जुड़ाव पैदा नहीं करता है।

दूसरा चरण समग्र रूप से किसी वस्तु या घटना के सकारात्मक और नकारात्मक गुणों का निर्धारण है।

जब बच्चा यह समझ जाए कि वयस्क उससे क्या चाहते हैं, तभी उसे उन वस्तुओं और घटनाओं पर विचार करना चाहिए जो स्थायी जुड़ाव पैदा करती हैं।

अक्सर, शिक्षक बिना जाने-समझे पहले से ही टीआरआई कक्षाएं संचालित कर रहे होते हैं। आख़िरकार, मुक्त सोच और किसी दिए गए कार्य को हल करने में अंत तक जाने की क्षमता ही रचनात्मक शिक्षाशास्त्र का सार है।

तकनीकी दृष्टिकोण, अर्थात्, नई शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँ प्रीस्कूलरों की उपलब्धियों की गारंटी देती हैं और बाद में स्कूल में उनकी सफल शिक्षा की गारंटी देती हैं।

प्रत्येक शिक्षक प्रौद्योगिकी का निर्माता है, भले ही वह उधार का काम करता हो। रचनात्मकता के बिना प्रौद्योगिकी का निर्माण असंभव है। एक शिक्षक के लिए जिसने तकनीकी स्तर पर काम करना सीख लिया है, मुख्य दिशानिर्देश हमेशा अपनी विकासशील अवस्था में संज्ञानात्मक प्रक्रिया होगी। सब कुछ हमारे हाथ में है, इसलिए उन्हें छोड़ा नहीं जा सकता।

एक व्यक्ति वास्तव में तब तक सुधार नहीं कर सकता जब तक वह दूसरों को सुधारने में मदद नहीं करता। इसे स्वयं बनाएं. जिस प्रकार कल्पना के बिना कोई बच्चा नहीं होता, उसी प्रकार रचनात्मक आवेगों के बिना कोई शिक्षक नहीं होता।