Talent et talent du travail - talent, don, capacités naturelles exceptionnelles. en général, la capacité de faire quelque chose, la capacité de faire quelque chose

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projet de cours

sur le thème : "Capacités, dons, talents. Relations des concepts»

Introduction

Sergei Leonidovich Rubinshtein a écrit: «De nombreux travaux ont été consacrés à l'étude de la douance. Cependant, les résultats obtenus ne sont en rien à la hauteur de la quantité de main-d'œuvre consacrée à ces travaux. Cela est dû à l'erreur des hypothèses initiales de très nombreuses études et à la nature insatisfaisante des méthodes qui y ont été utilisées pour la plupart. Les mots des années 40 du XXe siècle, à un degré ou à un autre, sonneront pertinents aujourd'hui.

Les questions de surdouance, de talent, de génie, comme Rubinstein l'a correctement noté ci-dessus, malgré la régularité des études, restent mal comprises, avec des variantes de relations de cause à effet si différentes qu'il est difficile de parler d'un lien logique entre ces théories. . Très souvent, lorsque nous essayons d'expliquer pourquoi des personnes qui se trouvent dans les mêmes conditions ou presque obtiennent des succès différents, nous nous tournons vers les concepts de capacité et de douance, estimant que la différence dans les succès des personnes peut s'expliquer précisément par cela.

L'étude des sources et l'état d'avancement du problème de la douance en science témoignent du grand intérêt qu'il a suscité à différentes époques, depuis sa naissance jusqu'à nos jours.

Il convient de noter que la science n'explique toujours pas de manière adéquate de nombreux problèmes liés à ce phénomène. Le point de vue sur l'hérédité génétique est quelque peu vague, car il existe de nombreux exemples dans l'histoire où des génies sont nés de parents médiocres et des enfants médiocres sont nés de génies ; quand il y avait de grands pianistes aux doigts courts et de grands généraux de petite taille, etc. De nombreuses questions se posent souvent sur le rôle de l'environnement dans la manifestation des talents et talents.

Alors, l'objet de mes recherches les capacités et les talents sont devenus. Cela donnera l'impulsion nécessaire à la discussion, à l'opposition, à la dispute (après tout, ce n'est qu'en elle que naît la vérité). Il semble que l'étude des plus grands enseignements du XXe siècle par S.L. Rubinstein, AV. Petrovsky d'une part, E.I. Roerich, E. P. Blavatsky de l'autre, ainsi que des théoriciens et praticiens modernes de la science. aidera non seulement à expliquer de nombreuses questions controversées, mais m'inspirera également, comme de nombreux scientifiques et éducateurs, à de nouvelles approches pour considérer le phénomène de la douance, enrichir spirituellement.

L'ambiguïté vient aussi du fait que l'interprétation de l'hérédité biogénétique de la douance s'effectue principalement au niveau physique et implique de la considérer du point de vue des prérequis anatomiques et physiologiques, au mieux, de certaines inclinations (caractéristiques et capacités mentales en une « forme pliée »), mais il n'est pas tenu compte du fait qu'elle peut se développer et contrairement aux prérequis donnés. C'est pourquoi sujet d'étude il est nécessaire de déterminer les conditions du développement des capacités et de l'identification de la douance.

Objectif:étudier les concepts de capacité et de douance, leur corrélation, en tant que traits de personnalité individuels, leur influence sur la mise en œuvre réussie d'un certain type d'activité. Parce que, avec la question de la relation entre la douance et les capacités spéciales, il y a un problème encore plus fondamental - le problème de la relation entre le développement général et spécial, dont la solution est importante pour la psychologie pédagogique de l'enfant.

Pour atteindre l'objectif, il est nécessaire de résoudre les problèmes suivants Tâches:

Étudier les approches de la définition des concepts de capacité, de douance et de talent dans les travaux de psychologues de différentes époques, écoles et directions.

Analyser les approches pour déterminer les conditions de développement des capacités.

Déterminer l'orientation méthodologique dans l'utilisation des résultats obtenus.

La base théorique et méthodologique du travail était le développement et les travaux monumentaux de scientifiques de la psychologie nationale et étrangère, leurs discussions publiées et leurs différends scientifiques. Les résultats pratiques dans le travail sont le produit du processus de socialisation dans son ensemble, des exemples tirés de l'expérience historique de la société humaine et, en partie, des observations personnelles.

Si nous supposons que le don, en tant que capacité de créativité (créativité), en tant que spiritualité, en tant qu'équivalent de l'énergie mentale, est inhérent à chacun, alors, associé à des accumulations spirituelles individuelles, à des manifestations du monde mental intérieur d'une personne, c'est un cadeau pour certains, une épreuve pour d'autres. . Comment révéler à temps des surdouances, révéler des talents, développer ces qualités pour qu'elles deviennent déterminantes pour la vie d'un individu et conduisent à la pleine réalisation de soi, tout en restant socialement utiles ? Pour répondre à cette question, il est opportun et pertinent d'étudier et de résumer l'expérience des psychologues afin de déterminer la direction optimale des activités futures.

1 . Notionscapacités, douance, Talentet leur relation

Traditionnellement, au niveau quotidien, en définissant les concepts de capacité et de douance, ils associent la compréhension de ces termes comme des synonymes, comme le degré de leur expression dans le comportement et l'activité humaine.

Il est important de souligner que le concept de "talentueux" met l'accent sur les données naturelles d'une personne. Ainsi, dans le dictionnaire explicatif de V. Dahl, "capable" est défini comme "apte à quelque chose ou incliné, adroit, maniable, convenable, commode". Outre "capable", les concepts "capable" et "capable" sont utilisés. Une personne capable est caractérisée comme débrouillarde, excentrique, capable de gérer, et la capacité, à son tour, est comprise comme la capacité de gérer, gérer, organiser les choses. Capable ici est en fait compris comme habile, et le concept de "compétence" n'est pas dans le dictionnaire. Ainsi, la notion de "capable" se définit à travers le taux de réussite dans l'activité.

Lors de la définition du concept de "talent", sa nature innée est soulignée. Le talent est défini comme un don pour quelque chose, et le don comme une capacité donnée par Dieu. En d'autres termes, le talent est une capacité innée donnée par Dieu, qui assure un succès élevé dans l'activité. Le dictionnaire des mots étrangers souligne également que le talent (gr. talanton) est une qualité innée exceptionnelle, des capacités naturelles particulières. La douance est considérée comme un état de talent, comme un degré de manifestation du talent. Non sans raison, en tant que concept indépendant, la douance est absente du dictionnaire de Dahl et du dictionnaire de S.I. Ozhegov et du dictionnaire encyclopédique soviétique et du dictionnaire explicatif des mots étrangers.

De ce qui précède, nous pouvons conclure que les capacités, d'une part, la douance et le talent, d'autre part, se distinguent, pour ainsi dire, pour différentes raisons. En parlant de capacité, ils mettent l'accent sur la capacité d'une personne à faire quelque chose et, en parlant de talent (douance), la nature innée de cette qualité (capacité) d'une personne est soulignée. Dans le même temps, les capacités et les dons se manifestent dans le succès de l'activité.

De l'Antiquité à nos jours, il y a eu des disputes sur l'origine et le développement de ces concepts. Le concept de capacités a été introduit dans la science par Platon (428-348 av. J.-C.). Il a dit que « toutes les personnes ne sont pas également capables des mêmes devoirs ; parce que les gens, selon leurs capacités, sont très différents : certains sont nés pour gouverner, d'autres pour aider, et d'autres pour l'agriculture et l'artisanat. C'est grâce à Platon qu'est née l'idée de l'inégalité innée des hommes en termes de capacités ; le philosophe disait que la nature humaine ne peut pas bien faire deux arts ou deux sciences à la fois.

Une étape importante dans le développement de la doctrine des capacités a été le livre du médecin espagnol Juan Huarte (1575) "Enquête sur les capacités pour les sciences", qui, bien qu'il ait été interdit par le Vatican et l'Inquisition, a été traduit dans tous les langues européennes. X. Uarte a également écrit sur les talents innés. Ainsi, il a souligné: ... Que le charpentier ne soit pas engagé dans l'agriculture et le tisserand - l'architecture; que l'avocat ne soit pas engagé dans le traitement et le médecin dans le plaidoyer; mais que chacun ne s'adonne qu'à l'art pour lequel il a un don naturel, et renonce à tout le reste... 2 2 HuartéX. Recherche d'aptitudes aux sciences. M., 1960. S. 19.

Une nouvelle étape dans l'étude des capacités commence dans la seconde moitié du XIXe siècle, lorsque les tests psychologiques sont apparus, et avec eux la psychologie des différences individuelles en tant que direction scientifique particulière. Bien que le concept même de «capacité», comme mentionné ci-dessus, ait été introduit par Platon, la divulgation de son contenu scientifique est intervenue beaucoup plus tard.

À l'heure actuelle, il existe différentes approches de la prise en compte des capacités - psychologique générale et psychologique différentielle.

Selon l'approche psychologique générale, les capacités sont reconnues comme toute manifestation des capacités d'une personne (prémisse initiale : une personne est capable, peut exercer n'importe quelle activité). Au centre du problème se trouve la question de savoir comment développer au mieux les capacités de tous, y compris leurs connaissances et leurs compétences. Ce point de vue a de longues racines. Par exemple, selon K. D. Ushinsky, l'esprit n'est rien d'autre qu'un système de connaissances bien organisé. Par conséquent, le problème des capacités acquiert une connotation psychologique et pédagogique. Il s'avère que tout le monde est capable, tout peut faire n'importe quoi. Ainsi, dans le livre de V. N. Druzhinin "La psychologie des capacités générales", cette tradition se poursuit, puisque les capacités générales sont comprises comme l'intelligence, la capacité d'apprentissage, la créativité. La question n'est pas de savoir quel niveau une personne peut atteindre dans tel ou tel type d'activité, mais combien de sueur elle versera pour obtenir le même résultat que des personnes capables. D'où la formule de capacités proposée :

Avec une approche psychologique individuelle (différenciée), au contraire, les différences entre les personnes dans leurs capacités sont soulignées. Dans le même temps, B. M. Teplov, adepte de ce point de vue, n'a pas inclus les connaissances et les compétences dans les capacités. Et il y a en effet de bonnes raisons à cela, que l'on peut trouver dans les biographies de nombreuses personnes talentueuses.

Avec une approche psychologique générale, la spécificité du concept de «capacité» est perdue, il devient facultatif (à la place, il est tout à fait possible de parler de possibilité, de qualité, voire de compétence), et le problème lui-même est «flou» , remplacé par l'aspect psychologique et pédagogique de l'apprentissage et du développement humain.

À cet égard, il convient de considérer les capacités comme un phénomène psychologique (ou plutôt, même psychophysiologique) spécifique du point de vue de la psychologie différentielle et de la psychophysiologie.

Les capacités ont des conditions préalables organiques, fixées héréditairement pour leur développement sous la forme d'inclinations. Dès la naissance, les gens sont dotés de diverses inclinations, bien que ces différences ne soient pas si grandes. Les différences entre les personnes dans les inclinations résident avant tout dans les caractéristiques innées de leur appareil neuro-cérébral - dans ses caractéristiques anatomiques, physiologiques et fonctionnelles. Les différences naturelles initiales entre les gens ne sont pas des différences dans les capacités toutes faites, mais précisément dans les inclinations. Il y a une très grande distance entre les inclinations et les capacités ; entre l'un et l'autre - tout le chemin du développement personnel. Les fabrications sont ambiguës; ils peuvent se développer dans des directions différentes. Les inclinations ne sont que des opportunités et des préalables au développement des capacités, mais ne garantissent pas encore, ne prédéterminent pas l'émergence et le développement de certaines capacités.

Dans la psychologie soviétique, principalement à travers les travaux de S. L. Rubinshtein et B. M. Teplov, une tentative a été faite pour classer les concepts de "capacité", "douance" et "talent" sur une seule base - le succès de l'activité. Les capacités sont considérées comme des caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre, dont dépend la possibilité de succès dans l'activité, et la douance est considérée comme une combinaison qualitativement unique de capacités (caractéristiques psychologiques individuelles), sur lesquelles la possibilité de succès dans l'activité également dépend.

S.L. La capacité de Rubinstein est "... une formation synthétique complexe, qui comprend un certain nombre de données, sans lesquelles une personne ne serait capable d'aucune activité spécifique, et des propriétés qui ne se développent que dans le processus d'activité organisée d'une certaine manière." Des déclarations similaires peuvent être trouvées chez d'autres auteurs. B. M. Teplov a écrit que la capacité ne peut pas survenir en dehors de l'activité concrète correspondante. Après 30 ans, K. K. Platonov (1972) était d'accord avec lui: "En dehors de leur activité (capacités. - E. I.), il n'y a pas de capacité du tout dans un certain sens, cela peut être compris comme un reflet de l'activité."

Les capacités, croyait B. M. Teplov, ne peuvent exister que dans un processus constant de développement. Une capacité qui ne se développe pas, qu'une personne cesse d'utiliser dans la pratique, se perd avec le temps. Ce n'est que par des exercices constants associés à la poursuite systématique d'activités humaines aussi complexes que la musique, la créativité technique et artistique, les mathématiques, le sport, etc., que nous maintenons et développons les capacités correspondantes.

B. M. Teplov a distingué trois signes de capacités, qui ont constitué la base de la définition la plus souvent utilisée par les spécialistes :

1) les capacités sont des caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre ;

2) uniquement les caractéristiques pertinentes pour le succès de l'activité ou de plusieurs activités ;

3) les capacités ne sont pas réductibles aux connaissances, compétences et capacités déjà développées par une personne, bien qu'elles déterminent la facilité et la rapidité de leur acquisition.

Ainsi, les capacités (capacité) sont des caractéristiques psychologiques individuelles qui déterminent le succès d'une activité ou d'une série d'activités, non réductibles à des connaissances, des compétences et des capacités, mais déterminant la facilité et la rapidité d'apprentissage de nouvelles façons et méthodes d'activité.

VD Shadrikov croyait que les capacités peuvent être définies comme les propriétés des systèmes fonctionnels qui mettent en œuvre des fonctions mentales individuelles, ayant une mesure individuelle de gravité, se manifestant par le succès et l'originalité qualitative du développement et de la mise en œuvre des fonctions mentales individuelles. Lors de la détermination d'une mesure individuelle de l'expressivité des capacités, il est conseillé de s'en tenir aux mêmes paramètres que lors de la caractérisation de toute activité: productivité, qualité et fiabilité (par rapport à la fonction considérée).

Puisque tout processus mental est une caractéristique temporelle du fonctionnement du système correspondant, V.D. Shadrikov distingue les capacités de réflexion, de perception, de mémoire, etc. Les capacités, selon Shadrikov, sont générales dans le sens d'être liées à des types d'activité spécifiques: de ce point de vue, il n'y a pas de capacités «volantes», «culinaires», «musicales», «pédagogiques» et autres.

S.L. Rubinstein pensait que les capacités pouvaient être classées comme suit :

1. Naturel (ou naturel). Fondamentalement, ils sont biologiquement déterminés, associés à des inclinations innées, formés sur leur base en présence d'une expérience de vie élémentaire à travers des mécanismes d'apprentissage - tels que des connexions réflexes conditionnées.

2. Humain spécifique. Ils ont une origine socio-historique et assurent la vie et le développement de l'environnement social.

Ils sont à leur tour divisés en:

1. Généraux : ils déterminent le succès d'une personne dans une variété d'activités et de communication (capacités mentales, développement de la mémoire et de la parole, précision et subtilité des mouvements de la main, etc.) et spéciaux : ils sont associés au succès de l'individu dans certains types d'activité et de communication, où un type particulier d'inclinations est nécessaire - capacités mathématiques, techniques, littéraires-linguistiques, artistiques, sportives et autres. La présence de capacités générales chez une personne n'exclut pas le développement de capacités spéciales et vice versa. Souvent, les capacités générales et spéciales coexistent, se complétant et s'enrichissant mutuellement.

2) Les capacités théoriques et pratiques diffèrent en ce que les premières prédéterminent l'inclination d'une personne à la pensée abstraite-logique, et les secondes aux actions concrètes et pratiques. De telles capacités, contrairement aux capacités générales et spéciales, au contraire, ne sont plus souvent combinées les unes avec les autres, ne se rencontrant que chez des personnes douées et polyvalentes.

3) Les capacités éducatives et créatives diffèrent les unes des autres en ce que les premières déterminent le succès de la formation et de l'éducation, l'assimilation des connaissances, des compétences et la formation des qualités de la personnalité par une personne, tandis que les secondes déterminent la création d'objets matériels et culture spirituelle, la production de nouvelles idées, découvertes et inventions. Le plus haut degré de manifestations créatives d'une personne s'appelle le génie, et le plus haut degré des capacités d'une personne dans une certaine activité (communication) s'appelle le talent.

4) La capacité de communiquer, d'interagir avec les gens, ainsi que les capacités sujet-activité ou sujet-cognitives sont socialement conditionnées dans la plus grande mesure. Ils sont associés à l'interaction des personnes avec la nature, la technologie, les informations symboliques, les images artistiques, etc.

Une combinaison particulière de capacités qui offre à une personne la possibilité de mener à bien n'importe quelle activité est appelée douance. Ce n'est pas la réussite de l'activité qui dépend de la douance, mais seulement la possibilité d'une telle réussite.

Selon S. L. Rubinshtein, il est déterminé par un ensemble de traits de personnalité.

B. M. Teplov a également compris la douance comme un ensemble de capacités. En même temps, il croyait qu'ils non seulement coexistent, mais acquièrent un caractère différent en fonction de la présence et du degré de développement les uns des autres. Il s'agit d'une éducation qualitativement nouvelle, et non de la somme d'un certain nombre de capacités. Cependant, une telle éducation reste, selon BM Teplov, purement psychologique.

Selon lui, l'originalité des concepts de « douance » et de « capacités » tient au fait qu'ils sont envisagés à travers le prisme de l'activité dont ils assurent le succès. Par conséquent, comme l'a écrit l'auteur, on ne peut pas parler de surdouance en général, mais seulement de surdouance dans une activité particulière.

Ainsi, les psychologues domestiques croient: Le surdouement est une combinaison d'un certain nombre de capacités qui assure le succès (niveau et originalité) de l'exécution d'une certaine activité.

Les caractéristiques suivantes des individus doués sont distinguées: une combinaison d'imagination vive avec une attention aux détails dans la vérification objective des idées; capacité de perception non standard; intuition, ingéniosité, esprit inconscient; pensées divergentes; curiosité; courage; imagination; caractère concret de la pensée; courage; sensibilité esthétique.

Les psychologues occidentaux distinguent plusieurs types de douance : la douance intellectuelle générale ; talent académique spécifique; talents créatifs : arts artistiques et du spectacle ; douance psychomotrice, leadership et douance sociale. Elles correspondent à sept types d'intelligence : linguistique, musicale, logico-mathématique, spatiale, corporelle-kinesthésique, intrapersonnelle et interpersonnelle. Ce dernier n'est rien de plus que la capacité de comprendre les autres et de s'entendre avec eux, la communication.

La douance peut se manifester dans divers domaines d'activité : intellectuelle, académique (éducation), créative, artistique, dans le domaine de la communication (leadership) et psychomotrice. Les personnes douées se distinguent tout d'abord par leur attention, leur sang-froid, leur disponibilité constante à l'activité; ils se caractérisent par une persévérance dans la réalisation de l'objectif, un besoin irrépressible de travailler, ainsi qu'une intelligence qui dépasse le niveau moyen.

Il faut souligner que ce n'est pas la réussite d'une activité qui dépend de la douance, mais seulement la possibilité d'une telle réussite. L'exécution réussie de toute activité nécessite non seulement la présence d'une combinaison appropriée de capacités, mais également l'acquisition des connaissances et des compétences nécessaires. Quel que soit le talent mathématique phénoménal d'une personne, s'il n'a jamais étudié les mathématiques, il ne pourra pas remplir avec succès les fonctions du spécialiste le plus ordinaire dans ce domaine. La douance ne détermine que la possibilité de réussir dans une activité particulière, tandis que la réalisation de cette opportunité est déterminée par la mesure dans laquelle les capacités correspondantes seront développées et quelles connaissances et compétences seront acquises.

Le plus haut niveau de développement des capacités s'appelle le talent.

Comme les capacités, le talent n'est qu'une opportunité d'acquérir des compétences élevées et un succès significatif dans la créativité. En fin de compte, les réalisations créatives dépendent des conditions socio-historiques de l'existence des gens.

On ne peut assimiler le talent à une opportunité potentielle de créer des valeurs significatives dans la science, l'art et la vie sociale et la réalisation de ces opportunités dans les produits de la culture matérielle et spirituelle de la société. Les talents qui recevront les conditions les plus favorables pour un développement à part entière dépendent des besoins de l'époque et des caractéristiques des tâches spécifiques auxquelles l'État est confronté. Pendant les guerres, les talents de leadership militaire se développent rapidement, en temps de paix - ingénierie, conception, etc.

structuration des talents. Le talent est une combinaison de capacités, leur totalité. Une capacité isolée et prise séparément ne peut pas être un analogue du talent, même si elle a atteint un niveau de développement très élevé et est prononcée. Ceci, en particulier, est mis en évidence par des enquêtes auprès de personnes dotées d'une mémoire phénoménale. En attendant, c'est dans la mémoire, sa force et sa capacité que beaucoup sont prêts à voir l'équivalent du talent. Du milieu des années 1920 à la fin des années 1950, un groupe de psychologues moscovites a mené des expériences avec le sujet S.Sh., qui avait une mémoire phénoménale. Les incroyables capacités mnémotechniques de S.Sh. personne ne doutait. Cependant, ils n'ont finalement trouvé aucune utilité (sauf pour la démonstration sur scène). Dans l'activité créative d'une personne, la mémoire n'est qu'un des facteurs dont dépendent le succès et la productivité de la créativité. Dans une moindre mesure, ils dépendent de la flexibilité de l'esprit, de la présence d'une imagination riche, d'une forte volonté, d'intérêts profonds et d'autres qualités psychologiques. S. Sh. n'a pas développé d'autres capacités que la capacité de mémorisation, et n'a donc pas atteint le succès dans la créativité qui correspondrait à son incroyable talent.

Bien sûr, une mémoire bien développée est une capacité importante qui répond aux exigences de nombreuses activités. Le nombre d'écrivains, d'artistes, de compositeurs, d'hommes politiques remarquables qui avaient une mémoire rare est très grand : A.S. Pouchkine, A.N. Tolstoï, I.I. Lévitan, N.N. Ge, S.V. Rachmaninov, M.A. Balakirev, A.V. Suvorov, G. Dore, W. Mozart et d'autres Mais beaucoup plus de personnes peuvent être nommées non moins célèbres et talentueuses, qui n'avaient pas de mémoire exceptionnelle. Les volumes et la force de mémoire les plus ordinaires sont suffisants pour mener à bien une activité socialement utile de manière créative, réussie et originale (c'est-à-dire avec talent).

Ainsi, le talent est une combinaison si complexe des qualités mentales d'une personne qu'il ne peut être déterminé par une seule capacité, même s'il s'agit d'une capacité aussi précieuse que la productivité élevée de la mémoire. Au contraire, l'absence ou, plus précisément, le faible développement de toute capacité même importante, comme le montrent les études psychologiques, peut être compensé avec succès par le développement intensif d'autres capacités qui font partie d'un ensemble complexe de qualités de talent.

La structure des talents est finalement déterminée par la nature des exigences qu'une activité donnée impose à un individu (politiques, scientifiques, artistiques, industrielles, sportives, militaires, etc.). Par conséquent, les capacités qui composent le talent seront loin d'être identiques, si l'on compare, par exemple, un compositeur talentueux et un concepteur d'avions talentueux.

Comme vous le savez, l'analyse psychologique distingue les qualités générales et spéciales des capacités. L'analyse psychologique du talent, à son tour, permet d'identifier les structures générales des capacités. Ils agissent comme les groupements les plus caractéristiques de qualités mentales, offrant la possibilité de réaliser de nombreux types d'activités au plus haut niveau. Cette analyse a été réalisée dans l'étude d'enfants ayant une douance prononcée pour divers types d'activité mentale. Le concept de « surdouance » est utilisé ici comme identique au concept de « talent », mais plus commode pour caractériser les enfants. L'activité de l'enfant, compte tenu de son âge, se distingue par une réussite, une indépendance et une originalité très relatives. Parmi ces enfants se trouvait Sasha K., une élève de cinquième année qui, à l'âge de sept ans, est entrée en quatrième année, où il a non seulement étudié avec brio, mais a également créé une sorte d'ouvrage contenant une description systématique des oiseaux vivant en URSS. ; l'ouvrage comptait 314 pages et un grand nombre de dessins (recherche de Y.S. Leites).

À la suite de l'étude d'un certain nombre d'enfants surdoués, il a été possible d'identifier certaines capacités essentielles qui forment ensemble la structure de la douance mentale. Le premier trait de personnalité qui peut être distingué de cette manière est l'attention, le sang-froid, la disponibilité constante au travail acharné. Lors de la leçon, l'élève n'est pas distrait, ne manque de rien, est constamment prêt pour une réponse. Il se donne entièrement à ce qui l'intéresse. La deuxième caractéristique de la personnalité d'un enfant surdoué, inextricablement liée à la première, est que sa disposition au travail se transforme en propension au travail, en assiduité, en un besoin infatigable de travailler. Le troisième groupe de caractéristiques est directement lié à l'activité intellectuelle: ce sont les caractéristiques de la pensée, la vitesse des processus de pensée, la nature systématique de l'esprit, les possibilités accrues d'analyse et de généralisation et la productivité élevée de l'activité mentale.

Par conséquent, la structure des dons spéciaux comprend un complexe des traits de personnalité ci-dessus et est complétée par un certain nombre de capacités qui répondent aux exigences d'une activité particulière. Ainsi, il a été établi que le talent mathématique se caractérise par la présence d'aptitudes spécifiques, parmi lesquelles on peut distinguer : la perception formalisée du matériel mathématique, qui prend le caractère de saisir rapidement les conditions d'une tâche donnée et d'en exprimer la forme structure (dans ce cas, le contenu spécifique de la tâche, pour ainsi dire, tombe et met à nu des rapports mathématiques, une sorte de «squelette» débarrassé de toute signification spécifique); capacité à identifier l'essence du problème; à la généralisation d'objets, de relations et d'actions mathématiques - trouver des principes généraux derrière divers détails particuliers ; la capacité d'effondrer le raisonnement et les actions systématiques, lorsque toute la structure à valeurs multiples du raisonnement dans la résolution d'un problème est remplacée par une indication spécifique de la séquence d'actions mathématiques (recherche de V.A. Krutetsky).

Le talent dans l'ensemble de ses qualités générales et spéciales n'est, comme on l'a dit, rien de plus que la possibilité du succès créateur, il n'est qu'une condition préalable à la maîtrise, mais loin de la maîtrise elle-même. Pour devenir un maître (c'est-à-dire atteindre la perfection dans la mise en œuvre d'une activité spécifique - la profession d'enseignant, de médecin, d'installateur, de pilote, d'écrivain, de gymnaste, de joueur d'échecs, etc.), vous devez travailler dur. Le talent ne dispense pas du travail, mais suppose un grand travail créatif, intense. Les gens dont le talent aux yeux de toute l'humanité était indiscutable sont toujours - sans exception - des titans du travail. Ce n'est que grâce à un travail acharné qu'ils ont pu atteindre le plus haut niveau de compétence et une renommée mondiale.

Dans le processus de travail, l'expérience de la vie s'accumule, l'ensemble nécessaire de compétences et de capacités, sans lesquelles aucune créativité n'est possible.

Dans le processus d'activité créatrice, un rôle important est joué par les moments d'une poussée particulière de force, l'état mental d'inspiration. Il a longtemps été considéré comme un attribut indissociable du talent. Il n'y a aucune raison d'opposer l'inspiration dans l'activité créatrice au travail, qui en constitue la base. L'inspiration n'est pas un influx, pas une révélation, mais un moment de créativité, possible seulement s'il est préparé par le travail. L'inspiration implique une concentration colossale d'attention, de mobilisation de mémoire, d'imagination et de réflexion pour résoudre quelque problème majeur de créativité scientifique, artistique ou technique.

Si le talent est une opportunité, alors la maîtrise est une opportunité devenue réalité. La véritable compétence est une manifestation du talent d'une personne dans l'activité. La maîtrise se révèle non seulement dans la somme des compétences et capacités prêtes à l'emploi correspondantes, mais également dans la préparation mentale à la mise en œuvre qualifiée de toutes les opérations de travail qui seront nécessaires à la solution créative du problème qui s'est posé. Ils disent à juste titre : "La compétence, c'est quand quoi et comment venir en même temps", soulignant ainsi que la compétence élimine l'écart entre la compréhension de l'essence d'une tâche créative et la recherche de moyens de la résoudre.

À la suite de l'étude d'un certain nombre d'enfants surdoués, il a été possible d'identifier certaines capacités essentielles qui forment ensemble la structure de la douance mentale.

Le premier trait de personnalité qui peut être distingué de cette manière est l'attention, le sang-froid, la disponibilité constante au travail acharné. Lors de la leçon, l'élève n'est pas distrait, ne manque de rien, est constamment prêt pour une réponse. Il se donne entièrement à ce qui l'intéresse.

La deuxième caractéristique de la personnalité d'un enfant surdoué, inextricablement liée à la première, est que sa disposition au travail se transforme en propension au travail, en assiduité, en un besoin infatigable de travailler.

Le troisième groupe de caractéristiques est directement lié à l'activité intellectuelle: ce sont les caractéristiques de la pensée, la vitesse des processus de pensée, la nature systématique de l'esprit, les possibilités accrues d'analyse et de généralisation et la productivité élevée de l'activité mentale.

Ces capacités, qui forment globalement la structure de la douance mentale, selon de nombreuses observations psychologiques d'enfants surdoués, se manifestent chez la grande majorité de ces enfants et ne diffèrent que par le degré d'expression de chacune de ces capacités, prises séparément. Si nous parlons de différences spécifiques de douance, elles se retrouvent principalement dans la direction des intérêts. Un enfant, après une période de recherche, s'arrête aux mathématiques, l'autre - à la biologie, le troisième aime la créativité artistique et littéraire, le quatrième - l'histoire et l'archéologie, etc. Le développement ultérieur des capacités de chacun de ces enfants se déroule dans une activité spécifique qui ne peut être réalisée sans la présence de ces capacités.

Par conséquent, la structure des dons spéciaux comprend un complexe des traits de personnalité ci-dessus et est complétée par un certain nombre de capacités qui répondent aux exigences d'une activité particulière.

La psychologie établit une règle générale pour le développement des dons humains. Le don ne se trouve que dans les activités et uniquement dans les activités qui ne peuvent être réalisées sans la présence de ces dons. Il est impossible de parler des talents d'une personne pour le dessin si elle ne l'a pas encore appris. Ce n'est que dans le cadre d'une formation spéciale en dessin et en peinture qu'il devient clair si l'étudiant a du talent. Cela se révèle dans la rapidité et la facilité avec lesquelles il apprend les méthodes de travail, les relations de couleur.

2 . Conditions de développementcapacités et talents de tiya

Se manifestant dans une activité spécifique, la douance se développe et se forme en elle. Ainsi, des études systématiques en génie électrique peuvent développer le talent technique d'un jeune homme : il sera plus rapide et meilleur que les autres pour comprendre de nouveaux dessins, schémas, câblages et dispositifs complexes. Un entraînement intensif peut développer des talents athlétiques relativement faibles. De nombreux cas sont connus lorsque, dans son enfance, une personne n'a pas rencontré la reconnaissance de ces dons de la part de son entourage, dont le développement ultérieur lui a finalement valu la renommée bien méritée.

"De chacun selon ses capacités..." Tant dans une société capitaliste que dans une société socialiste, cette formule détermine ce que le pays attend de chaque citoyen. Dans le même temps, la même formule suggère que les gens diffèrent les uns des autres dans leurs capacités. V, I. ​​Lénine a écrit: «Quand ils disent que l'expérience et la raison témoignent que les gens ne sont pas égaux, alors par égalité, ils entendent l'égalité des talents ou la similitude de la force physique et des dons spirituels des gens. Il va sans dire qu'en ce sens, les gens ne sont pas égaux. C'est pourquoi, en parlant de talents, ils désignent les caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne.

Talents sportifs, design, pédagogiques, organisationnels ... Tout cela est une caractéristique qualitative des talents, la réponse à la question dans quel domaine de travail est-il plus facile pour une personne de se retrouver, d'obtenir de grands succès et des réalisations pour le bénéfice de la société.

La base de réalisations identiques ou similaires dans l'exécution de toute activité peut être une combinaison de talents très différents. Cela ouvre devant nous une caractéristique remarquable des talents humains: de larges possibilités de compenser certaines propriétés par d'autres, qu'une personne développe en elle-même, en travaillant dur et avec persévérance.

Même si ce ne sont pas des geeks. On ne peut pas dire qu'un enfant surdoué est si invisible. Surtout dans notre pays, où toutes les conditions sont créées pour le développement des talents des enfants. Et, de plus, indépendamment de la race, de la nationalité, de la religion, du statut social et de la richesse matérielle des parents. Pour s'en convaincre, il suffit de se familiariser avec le travail de nombreux cercles des Maisons et Palais de la Culture, des clubs et des écoles. Concours, olympiades, revues d'art amateur, compétitions sportives chaque mois, chaque année, révèlent des dizaines et des centaines de milliers d'écoliers et de collégiennes de talent, et les noms des meilleurs d'entre eux deviennent largement connus.

Ne s'ensuit-il pas que tout enfant est un talent ? Laissons le potentiel, caché, non manifesté, mais néanmoins manifestement un talent. Il n'est pas facile de répondre à cela, car un « oui » catégorique, comme un « non » catégorique, peut faire autant de tort aux enfants, à leurs parents, à l'école et, en fin de compte, à nous tous. Quels sont les dangers d'un « oui » catégorique ?

La douance, le talent est trop complexe, comme il s'est avéré dans les travaux sur le chapitre I, psychologiquement un ensemble de traits de personnalité pour croire que chaque personne a la possibilité d'exercer de manière indépendante, unique, originale et créative n'importe quelle activité.

Faisons une mise en garde importante. Lorsque nous disons qu'il est impossible de faire de n'importe qui un talent dans un domaine d'activité créative arbitrairement donné, nous ne voulons pas dire ici qu'il est supposé impossible d'apprendre à chacun à accomplir n'importe quelle tâche prédéfinie (par exemple, jouer du piano, dessiner des paysages ou des natures mortes), composer de la poésie, etc.) et qu'il est impossible de développer un talent, sans lequel cette activité est impossible.

Des études menées par des scientifiques russes B. M. Teplov et A. N. Leontiev ont montré la fausseté de telles idées. Or, de la formation dans une expérience psychologique d'un ou même de plusieurs talents pour une activité donnée à la formation du talent, comme on dit, « la distance est énorme ». Lors de la résolution de ce problème, il est nécessaire de prendre en compte l'unicité qualitative du talent, qui ne se réduit pas à une simple somme de talents individuels.

Parfois, vous pouvez entendre le raisonnement selon lequel le développement du talent ne dépend que du temps d'une formation spéciale. Par exemple, si nous avions une période de 200 à 300 ans, alors avec une formation et une éducation spécialement dispensées, nous pourrions faire un deuxième Mozart, Raphaël ou Lomonosov de n'importe quel petit garçon. Cependant, cela néglige, en particulier, le fait que les talents remarquables de ces grandes personnes résidaient précisément dans le fait qu'elles étaient capables d'atteindre le succès créatif plus facilement et plus rapidement que d'autres personnes. Par conséquent, à la base même de ce raisonnement, il y a une contradiction: est-il permis de parler d'un si long développement d'une qualité, dont l'essence est que la personne qui la possède fait quelque chose non seulement mieux, mais aussi plus vite que tout le monde autre? Cependant, tant qu'une personne n'est pas encore devenue un foie aussi long, la considération d'une telle hypothèse reste en termes de fantaisie.

Ainsi, en répondant à la question de savoir si chaque enfant est doué (bien sûr, nous parlons d'enfants normaux qui étudient à l'école), nous n'osons pas dire un "oui" inconditionnel en répondant à la question. Mais nous ne dirons pas non.

Toute la question est de savoir ce que l'on veut dire quand on dit "chaque enfant a du talent". Nous avons rejeté l'opinion que chaque enfant sera doué dans n'importe quelle activité prédéterminée et que, fondamentalement parlant, n'importe quel enfant peut être amené à des sommets de maîtrise dans n'importe quelle profession prédéterminée, que ce soit la profession de compositeur, sculpteur, monteur généraliste, chorégraphe, réalisateur, chanteur d'opéra, physicien théoricien, écrivain, concepteur d'engins spatiaux et entraîneur de football. Cependant, nous ne serions pas opposés au fait que « chaque enfant a du talent », si nous l'entendons ainsi : chaque enfant, avec la bonne définition de ses inclinations et le développement de ses dons, peut montrer du talent dans un ou plusieurs domaines de activité humaine.

En d'autres termes, nous disons "oui" quand il s'agit de la possibilité infinie de développer des talents dans divers domaines, parfois inattendus pour l'enfant et ses directions proches, en raison de ses inclinations et de ses besoins sociaux. Nous disons « non » lorsque le développement du talent apparaît comme une voie étroite « soigneusement » choisie pour l'enfant par des adultes tuteurs, fondés sur des considérations de profit, de tradition ou de vanité, mais également ignorants de la psychologie de la douance.

Seuls quelques talents se trouvent à la surface - il doit être découvert et spécialement développé, non pas en imposant au jeune homme ses idées sur le seul chemin possible dans la vie pour lui, mais en l'aidant à trouver lui-même ce chemin et à se renforcer dans son choix. Et si, contrairement aux aspirations des parents et amis, un mathématicien ou un compositeur exceptionnel ne sort pas d'un garçon, ses chemins ne sont pas ordonnés, un ingénieur talentueux ou un professeur brillant peut sortir de lui. "Dans notre pays, seuls les paresseux ne sont pas talentueux", a déclaré Nikolai Ostrovsky. On ne peut qu'être d'accord avec cela.

Cependant, comment révéler le don d'une personne et, après l'avoir révélé, le développer ? C'est une question qui se pose à la fois à l'école et à la famille, et cette tâche ne semble pas être facilement résolue par n'importe qui. Mais bien plus souvent, lorsqu'il s'agit de surdouance, les parents ne se préoccupent pas tant de savoir comment développer les talents exceptionnels de leurs enfants, mais plutôt de savoir comment contribuer au développement de la surdouance dont ils ont besoin dans leurs activités éducatives, comment découvrir quelles capacités ils ont et ce qu'ils n'ont pas, un enfant, comment former la douance, qui fait défaut pour la maîtrise réussie d'une profession, d'une spécialité, d'une matière académique.

Employabilité. Des recherches menées par des psychologues ont montré que la condition préalable et le résultat de l'activité créatrice des enfants surdoués est une tendance persistante et infatigable à une activité mentale intense. Tout d'abord en cela - bien que, bien sûr, pas seulement en cela - ils diffèrent des autres enfants. Évidemment, il conviendrait de faire une telle hypothèse : le manque d'assiduité n'est-il pas, à son tour, un facteur sérieux d'entrave au développement de la douance chez ces enfants qui paraissent aux autres, voire à eux-mêmes, médiocres ? La capacité de travail ne devrait-elle pas être considérée dans la série générale des dotations humaines, et même en tête de toute la série ? L'expérience pédagogique confirme la justesse de cette hypothèse.

L'employabilité ne remplace pas toutes les autres capacités, mais leur est adjacente. Mais même dans le cas où toutes les autres capacités, à l'exception de celle-ci, sont initialement inexprimées (cela arrive assez rarement en général), alors les résultats finaux de l'activité de travail peuvent être étonnants. Anton Semenovich Makarenko, parlant dans le "Poème pédagogique" de la préparation des colons à l'admission à la faculté ouvrière, caractérise le rôle décisif de la capacité de travail comme suit:

« Burun nous a particulièrement impressionnés par sa passion pédagogique. En de rares occasions, il avait besoin d'être encouragé. Avec une persévérance silencieuse, il a maîtrisé non seulement la sagesse de l'arithmétique et de la grammaire, mais aussi ses capacités relativement faibles. Il a surmonté la bagatelle la plus simple, une règle grammaticale, un type distinct de problème arithmétique avec beaucoup d'efforts, gonflé, gonflé, mais ne s'est jamais fâché et n'a jamais douté de son succès. Il eut un délire remarquablement heureux : il était profondément convaincu que la science est en fait une chose tellement difficile et déroutante qu'il est impossible de la surmonter sans un effort excessif. De la manière la plus miraculeuse, il a refusé de remarquer que la même sagesse était donnée aux autres en plaisantant, que Zadorov ne consacrait pas une seule minute supplémentaire à ses études au-delà des heures de classe habituelles, que Karabanov, même en classe, rêvait de choses étrangères. et vécut dans son âme une sorte de bagatelle coloniale, pas une tâche ou un exercice. Et enfin, vint le moment où Burun était en avance sur ses camarades, où leurs étincelles de connaissances savamment saisies devinrent trop modestes par rapport à la solide érudition de Burun.

C'est pourquoi, en parlant du développement des talents, il faut avant tout parler de la lutte contre la paresse, de la formation de l'habitude des efforts de travail, du dépassement de l'aversion au travail systématique et intense.

La paresse est un trait de caractère dégoûtant, preuve de mollesse mentale et d'impuissance. Une personne paresseuse n'a pas et ne peut pas avoir d'excuses, y compris la présence de talent, qui sont étouffées et déguisées par la paresse.

On peut dire avec certitude qu'une personne qui a acquis une qualité remarquable en elle-même - la capacité de travailler, a un net avantage sur toute autre personne privée de cette qualité, tant qu'il ne s'agit pas de succès éphémères, mais de la longue perspective à long terme de son activité et de ses réussites professionnelles. Un autre facteur essentiel dans le développement des dons d'un enfant est l'intérêt - des intérêts stables et particuliers. Spécial, soulignons-le, car parler d'intérêts "en général" comme facteur de surdouance, bien sûr, n'a aucun sens, car il n'y a pas d'enfant qui n'aurait pas une grande variété d'intérêts : histoires et films d'aventure, football, timbres-poste , pigeons et etc.

Dans ce cas, les intérêts particuliers sont des intérêts dans le contenu de certains domaines de la vie et de l'activité humaines, qui se transforment en une propension à s'engager professionnellement dans cette activité. L'intérêt cognitif se transforme ici insensiblement en une maîtrise effective des techniques et des modes d'activité.

Il est à noter que l'éveil de l'intérêt pour un travail ou une activité éducative particulière est étroitement lié à l'éveil des talents pour celle-ci et sert de signe et de point de départ pour leur développement. Nos désirs, selon Goethe, sont une prémonition de dons cachés en nous, annonciateurs de ce que nous pourrons accomplir. Comprenons-nous toujours que les intérêts bien établis de l'enfant sont le test décisif de ses capacités ? Malheureusement, le plus souvent ils ne sont pas remarqués, ils passent indifféremment.

Heureusement, c'est l'inverse. Le psychologue V. E. Syrkina parle de parents qui ont réussi à façonner le don de leur fils, encourageant consciemment ses intérêts. La mère de Slava n'était pas fâchée que son garçon préfère le jeu de la "guerre" à tous les jeux, menant dans toutes les "batailles", et était le "commandant" de toutes les forteresses de neige dans la cour. Elle n'était pas gênée par le fait que le «commandant» s'était fait mettre à plusieurs reprises une «lanterne» avec une boule de neige sous l'œil, que la pièce était encombrée d '«armes» et de «munitions», que le garçon jouait de manière désintéressée avec des soldats découpés dans papier carton. Quand Slava a grandi, elle a progressivement choisi pour lui une bibliothèque de livres sur des sujets militaires, lui a présenté les biographies de commandants éminents et a raconté comment Suvorov s'était préparé à sa profession militaire. Elle a encouragé le sport et a toujours convenu avec son fils qu'un vieux manteau peut encore être porté, mais il faut acheter des skis ... Slava est allée à une école militaire et a obtenu son diplôme avec mention.

Ainsi, l'intérêt soutenu, la tendance à l'activité, manifestée par l'enfant, est un signal qui doit alerter l'entourage, et notamment les parents : les talents naissants se font-ils sentir ?

Chez un adolescent, ces intérêts prennent souvent le caractère de passe-temps, à court terme, bien que passionnés.

Les intérêts pour diverses professions et sciences, qui clignotent et s'estompent à l'adolescence et dans la jeunesse, offrent aux jeunes une recherche intensive d'une vocation et aident à montrer leur talent. La tâche des adultes dans ce cas, bien sûr, n'est pas de forcer le jeune homme à s'engager uniquement dans l'entreprise qui l'intéressait initialement, mais d'approfondir et d'élargir ses intérêts, de les rendre efficaces, de les transformer en un désir et une inclination à s'engager dans un domaine d'activité devenu le centre des intérêts.

Les examens pour un certificat d'enseignement secondaire complètent la scolarité, mais ne complètent pas le développement des intérêts et des talents d'un jeune. Le système existant d'enseignement par correspondance et du soir dans notre pays, les possibilités les plus larges d'auto-éducation (bibliothèques, amphithéâtres, cercles des Maisons de la Culture, etc.) permettent d'espérer le développement réussi des intérêts et des talents d'un jeune, quelle que soit sa profession après la fin de ses études.

Cela dépend de la famille. Il est difficile de dire ce qui fait le plus de mal - une joie immodérée à l'occasion de révéler des talents chez un enfant, un désir de se dépêcher, de forcer la réception de toute preuve matérielle de son originalité ou de l'incrédulité en sa force, une attitude indifférente, parfois dédaigneuse envers ses succès et ses centres d'intérêt.

Voir la douance naissante de l'enfant, l'aider avec tact et raisonnablement dans son développement, créer les conditions de la créativité, faire preuve d'ingéniosité et parfois de persévérance - c'est le devoir direct des parents.

Il est difficile de surestimer le rôle de la fantaisie ou de l'imagination dans la formation des talents pour n'importe quelle activité, qu'il s'agisse de la création littéraire, des beaux-arts, de la chimie ou de l'histoire. Un rêve est une condition nécessaire à la réalisation des pouvoirs créatifs d'une personne. L'envolée de la fantaisie devance le rythme lent des événements réels, colore et rend vivantes même les abstractions les plus sèches avec des couleurs vives.

Le développement de l'imagination est une condition préalable à la formation de nombreux talents. Ainsi, l'habitude de se promener sur la carte et d'imaginer différents endroits dans votre imagination vous aide à les voir correctement dans la réalité. Une familiarisation préalable avec la zone sur la carte permet de la visualiser avec une plus grande vigilance.

K. Paustovsky, avant de commencer à écrire un livre sur Kara-Bugaz et bien avant de se rendre dans cette baie étonnante, a erré dans son imagination le long des rives sombres de la mer Caspienne et a lu en même temps Przhevalsky et Anuchin, Sven Hedin et Vambery, McGaham et Groom-Grzhimailo, les journaux de Shevchenko à Mangyshlak, l'histoire de Khiva et de Boukhara, les mémos du lieutenant Butakov, les travaux du voyageur Karelin, les recherches de géologues et les poèmes de poètes arabes. Tout cela a servi de matériau à son travail et s'est avéré être la raison pour laquelle dans les endroits où il a rapidement commencé à vivre et à travailler, comme il l'a lui-même noté, il restait, pour ainsi dire, la plus légère trace d'imagination, de couleur supplémentaire, de éclat, une sorte de brume qui ne permettait pas de les regarder avec des yeux ternes. L'imagination doit être formée et développée, comme toute capacité humaine. La fantaisie, la science, le travail et la créativité fusionnent en un seul flux, apportant avec lui des opportunités inépuisables pour le développement des talents. Et les parents n'ont aucune raison d'avoir peur de l'épanouissement rapide du fantasme chez les adolescents. Il faut seulement qu'il maintienne toujours le contact avec la vie, reste « un élan au travail ».

Les défenseurs de l'idée de surdouance innée tentent parfois de se retrancher derrière des affirmations de ce genre : ils disent qu'il est difficile, voire nécessaire, de faire la distinction entre surdouance et inclinations. Et puisque les inclinations sont au moins partiellement reconnues comme innées (si nous parlons de certains de leurs types), n'est-il pas plus facile de convenir que la douance est également donnée à une personne dès la naissance. Une telle simplicité n'est pas bonne pour la cause !

D'où vient cette facilité irréfléchie à résoudre un problème aussi difficile ? Analphabétisme pédagogique et psychologique ? Une partie d'elle. La conviction naïve qu'aucune connaissance particulière dans le domaine de l'éducation n'est requise - quel lourd fardeau d'erreurs et d'erreurs de calcul elle a posé et retombe sur le sort des gens ! Il est frappant de voir comment d'autres personnes, essentiellement très modestes, ne se permettent pas de juger les choses. loin de la sphère de leurs connaissances particulières, ils « sévissent » facilement sur les problèmes les plus complexes de la psychologie et de la pédagogie.

Comme on peut le supposer, l'affirmation fréquemment rencontrée que les dons mentaux sont innés sert en quelque sorte de paravent à la passivité pédagogique et à l'impuissance de certains éducateurs. En substance, cette "hypothèse" psychologique commode (le surdouement est un don de la nature, et c'est tout !) rend inutile la réflexion sur les raisons de l'échec d'un élève en particulier. La nature est coupable, mais elle n'est pas soumise à l'homme !

Sur la base de tels concepts (et cela peut être un concept erroné, quoique incorrect, mais toujours un concept), un adulte dirige et régule les actions et les actions d'un enfant, s'immisce dans ses affaires et remodèle ses aspirations à sa manière.

« Tu n'y arriveras pas », dit le père à sa fille après le premier cours de musique. "Tu n'as pas de talents." Comment une fille peut-elle lui expliquer que même si certaines composantes de ses talents musicaux manquent encore (ce que, soit dit en passant, même un spécialiste ne s'engagera pas à juger après le premier cours), alors elles peuvent être développées, compensées?

L'écrivain soviétique bien connu Viktor Kin a laissé dans ses Carnets un merveilleux aphorisme, à notre avis : "Une personne de capacité moyenne peut tout faire". Et le commentateur des œuvres de Keene note à juste titre que ce n'était en aucun cas une excuse pour la médiocrité. L'écrivain lui-même «savait tout faire»: «trouver le seul mot exact, tirer avec précision, construire des modèles de bricks et de caravelles avec une habileté incroyable en joaillerie, jouer des mélodies complexes à l'harmonica, trouver les arguments spirituels nécessaires dans tout différend, nager , dessiner, effectuer de la plomberie, tourner avec la dextérité d'un artisan expérimenté, se comporter avec confiance et naturel dans n'importe quelle société dans diverses circonstances, sans perdre son sang-froid et son sens de l'humour. Et bien que Keane ne puisse en aucun cas être qualifié d'homme aux dons moyens, il était sans aucun doute un talent, mais son approche optimiste des capacités humaines est pleinement justifiée. Ne vous plaignez pas de la nature, ne vous plongez pas dans les généalogies, mais agissez activement, créez, travaillez - c'est le chemin sur lequel toute capacité moyenne permettra à tout jeune de devenir maître de l'œuvre de sa vie, maître de son destin et de son avenir .

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administrateur

Les compétences intellectuelles, les tâches créatives d'une personne, le potentiel sont expliqués par différents concepts utilisés dans les travaux scientifiques. Les termes intéressent les scientifiques, les psychologues et les éducateurs. Les opinions des chercheurs sont à la base de la création de méthodes pédagogiques et psychologiques qui permettent aux gens de trouver des orientations de développement.

douance

Les chercheurs n'ont pas établi de terme universellement accepté qui serait utilisé dans tous les livres pédagogiques classiques. Dans les livres scientifiques, l'option proposée par le psychologue V. Stern est utilisée.

La douance est la capacité d'une personne à s'adapter aux besoins émergents, à agir pour atteindre les objectifs, à percevoir les facteurs externes, et cela se fait consciemment à l'aide d'une pensée développée.

Malgré la critique du concept par certains scientifiques, le terme est toujours utilisé pour l'interprétation. Il est généralement admis qu'il s'agit d'un don naturel qui ne peut être déterminé par l'hérédité. La douance est fonction des conditions de la vie humaine, fonction d'une personnalité développée, elle se manifeste donc à chaque stade de développement, est directement liée à la vie d'un individu.

Le potentiel naturel ne peut pas être déterminé par le don d'une personne. Les inclinations constituent le spectre des conditions nécessaires au développement de la personnalité. La douance n'est pas utilisée pour exprimer des inclinations internes à l'amélioration de soi, mais pour caractériser la personnalité, les capacités internes, et les capacités internes et les manifestations externes sont étroitement liées.

La manifestation du potentiel inhérent est possible dans des conditions favorables au développement, à la réalisation des tâches définies. Il sert à exprimer le potentiel que possède une personne, les composantes psychologiques qui vous permettent de créer une réalité qui correspond à vos souhaits, de poser les gestes nécessaires. Des conditions externes appropriées sont requises pour un changement dynamique. Par exemple, un étudiant a besoin d'un programme d'études. Afin de stimuler le développement, des exigences sérieuses sont nécessaires, qui sont satisfaites avec effort.

La douance est spéciale. Dans ce cas, la relation entre le potentiel interne, les caractéristiques de la psyché et les exigences d'un certain domaine que l'individu choisit est prise en compte. Le ratio se manifeste non seulement au niveau abstrait, mais également dans les événements en cours, à la suite desquels les capacités humaines se forment. Un individu peut être capable d'accomplir des tâches assignées. Dans le même temps, une manifestation de douance générale est attendue, qui doit être évaluée en tenant compte des facteurs externes qui affectent la vie d'une personne.

Dans la littérature scientifique, le terme suscite une controverse active. De nombreux scientifiques sont convaincus qu'il n'y a pas de surdouance générale, qui devrait être comprise comme le potentiel intellectuel, la mémoire et la capacité à résoudre des tâches. Pour le rapport de l'âge mental et réel, un coefficient intellectuel est utilisé, qui est désigné par QI et vous permet de déterminer les capacités de l'individu. Le QI détermine le potentiel intrinsèque par nature et la vitesse à laquelle une personne se développe, à la suite de quoi le niveau de développement à un certain stade de la vie est établi.

Dans la sphère psychologique, la douance fait partie de la structure d'une personne, elle a donc une relation étroite avec le caractère. On suppose que les caractéristiques se manifestent sous l'influence de l'éducation et des conditions extérieures, dont le caractère favorable varie. Les psychologues considèrent le type de pensée, le tempérament, en essayant de déterminer les capacités des individus.

Les capacités spéciales dépendent directement du domaine d'activité dans lequel la personne est incluse. L'activité doit être active et efficace pour la manifestation des propriétés caractéristiques de l'individu.

En conséquence, entre la douance et les capacités spéciales se trouve la capacité de corréler le niveau de développement humain, le rythme d'amélioration. Ces aspects sont pris en compte par les enseignants qui sont responsables de l'avenir des enfants.

En termes génétiques, la relation entre le développement général et spécial est stable. Pour cette raison, les généticiens et les scientifiques pensent que l'avenir d'une personne est déterminé non seulement par des conditions extérieures, mais également par le potentiel naturel, qui est déterminé par la génétique. La compréhension de la douance dépend de l'importance de la direction d'activité choisie, du succès des autres personnes qui montrent leurs inclinations.

Les scientifiques pensent que la douance est un concept quantitatif. Une approche qualitative ne peut pas être pleinement utilisée. La question de la définition des capacités inhérentes reste ouverte.

Dans le même temps, Ch. Spearman note que le talent mental doit être déterminé par l'énergie mentale, caractéristique d'une personne. Une telle approche quantitative de l'interprétation est correcte, car elle permet d'évaluer les perspectives de développement de l'individu.

Les capacités diffèrent sur le plan qualitatif : une personne a les capacités et le potentiel pour un domaine, et l'autre personne pour un autre domaine. Les conditions externes affectent le degré de manifestation du potentiel interne, elles méritent donc l'attention.

Les psychologues évaluent les différences qualitatives pour ouvrir les perspectives des gens. Les chercheurs étudient les informations, les matériaux d'expériences pour créer une évaluation des capacités des individus. Le but est de déterminer les capacités d'une personne qui lui permettront de réussir.

Talent

Le talent est la capacité d'une personne à des domaines dans lesquels le potentiel initial est réalisé, le succès et la reconnaissance.

Le degré de potentiel inhérent détermine la capacité à agir de manière originale et indépendante, à résoudre les tâches, quelles que soient leur spécificité et leur complexité. Le talent implique le potentiel de montrer des inclinations sur le terrain, de proposer de nouvelles idées, de mettre en œuvre des actions originales et parfaites, d'obtenir le respect du public.

L'enfant montre les premiers signes de talent inhérent, qui se réalise dans une certaine direction. Dans certains cas, la manifestation survient plus tard, par exemple à l'âge adulte lors d'événements importants. et se réalise si des conditions favorables se développent dans la culture, l'histoire, l'ordre social, si une personne reçoit une éducation à part entière.

Le talent se manifeste dans tous les domaines, pas seulement dans l'art. La réalisation a lieu dans le travail organisationnel, la pédagogie, la technologie et la science. La portée est déterminée par les inclinaisons mises en gage.

Le développement du talent nécessite de la persévérance dans la recherche de domaines d'auto-amélioration, la manifestation des premiers travaux. Pour cette raison, les personnes talentueuses doivent être attirées par la cause, sans laquelle il est impossible d'imaginer la vie.

Les capacités et le potentiel sont la base du talent. La gamme d'inclinations, la possibilité de mettre en œuvre des idées originales et prometteuses sont inhérentes à l'individu, elles sont donc considérées comme un cadeau unique.

Les résultats des actions, les hauteurs qu'une personne atteint, en faisant des efforts, permettent de comprendre la présence de talent ou de réfuter l'hypothèse. Les résultats qui sont nouveaux et originaux sont la base d'une opinion affirmative.

Génie

Le génie est le don d'une personne, qui se manifeste dans des œuvres créatives.

Les résultats des travaux sont d'une grande importance pour le peuple, les historiens et les générations suivantes. Les génies créent de nouvelles ères, poussent le monde à progresser. Parmi les différences figurent la productivité dans la créativité, la compréhension du patrimoine culturel, la capacité à surmonter les anciennes normes et à créer de nouvelles traditions.

En quoi les personnes talentueuses sont-elles différentes ?

Les chercheurs interagissent avec des individus talentueux, comprenant en quoi ils diffèrent des citoyens ordinaires. Les personnes talentueuses sont insatisfaites des résultats de leur travail, ce qui les pousse à s'améliorer, à s'éduquer et à changer de mentalité pour atteindre leurs objectifs. Les génies refusent de nombreuses offres, se concentrant sur les résultats souhaités.

Le pianiste G. Neuhaus a noté que les génies et les talents naissent. Malgré cela, les gens créent une culture dont l'ampleur, la démocratie et les manifestations de loyauté varient. Des conditions favorables permettent aux personnes ayant un potentiel inhérent de devenir des génies, des talents et de réussir. Pour cette raison, la société sociale, les spécificités de l'éducation déterminent les possibilités de manifester le potentiel inhérent, le talent.

Il y a une opinion que la nature repose sur les enfants de parents talentueux. Cette opinion est confirmée par l'expérience. Le talent est hérité dans une faible mesure. Des études ont conduit aux conclusions suivantes : les compétences mentales sont plus proches des parents biologiques, en raison du schéma héréditaire, et non des parents adoptifs. La similitude des inclinations potentielles et inhérentes ne se manifeste pas dans toutes les situations et la similitude diminue à mesure qu'une personne grandit, est confrontée à un schéma d'éducation différent, vit des événements personnels, subit des changements basés sur des facteurs externes.

Les résultats sont obtenus non seulement sur la base des capacités naturelles, mais également sous l'influence de la motivation, conditions de la manifestation du potentiel existant. Les retraités ont la chance de montrer du talent, bien qu'au cours de leur vie il n'y ait eu aucun facteur favorable pour découvrir des inclinations. Au fil du temps, les retraités obtiennent un succès dont ils n'avaient jamais rêvé auparavant.

Conclusion

Les scientifiques discutent de la nature du potentiel humain. Les litiges se développent activement. Le potentiel est un don inné ? Le développement potentiel se déroule-t-il dans une vie ? Le dicton mérite-t-il l'attention : la manifestation du talent est un pour cent des capacités naturelles et 99 % de la sueur ? Chaque point a des partisans et des adversaires.

L'influence biologique sur les capacités et leur manifestation dépend de l'hérédité génétique. L'éducation, les facteurs favorables montrent des inclinations, accélèrent le développement. Le potentiel se manifestera sans enseignants et psychologues, mais plus tard.

D'autres scientifiques sont convaincus que la psyché et le caractère se développent dans le processus d'éducation. Pour cette raison, l'étoffe se forme chez les gens. Les enfants des peuples primitifs ont reçu une formation, après quoi ils se sont conformés aux principes éduqués. Les enfants Mowgli sous l'influence de conditions défavorables perdent le contact avec la société.

Les capacités sont formées et développées sur la base des inclinations, héréditaires et congénitales. Le potentiel, les connaissances et les compétences caractérisent une personne en tant qu'individu, sujet d'activité.

Les psychologues et les scientifiques ne sont pas parvenus à un concept unique dans le cadre de la théorie de la personnalité, mais à chaque époque, des génies et des talents naissent qui gagnent en popularité et réussissent.

19 janvier 2014, 18:26

douance ou douance générale- le niveau de développement de toutes les capacités humaines. Le concept en tant que tel a été formulé pour la première fois au milieu du XIXe siècle par le psychologue anglais Francis Galton.

Dans l'analyse, ils séparent artistique" et " pratique» douance. La manifestation précoce des capacités parle de douance. B. M. Teplov a défini la douance comme "une combinaison qualitativement particulière de capacités, dont dépend la possibilité d'obtenir un succès plus ou moins grand dans l'exécution d'une activité particulière". Dans le même temps, la douance n'est pas comprise comme un ensemble mécanique de capacités, mais comme une nouvelle qualité qui naît de l'influence mutuelle et de l'interaction des composants qui y sont inclus. La douance n'offre le succès dans aucune activité, mais seulement la possibilité d'atteindre ce succès. En plus d'avoir un complexe de capacités, pour mener à bien une activité, une personne doit en avoir une certaine. De plus, il convient de noter que la douance peut être spéciale - c'est-à-dire la douance pour un type d'activité, et générale - c'est-à-dire la douance pour différents types d'activité. Souvent, la douance générale est combinée avec une douance spéciale. De nombreux compositeurs, par exemple, avaient d'autres capacités : ils dessinaient, écrivaient de la poésie, etc.

Aujourd'hui, les chercheurs soulignent la nécessité de faire la distinction entre les capacités intellectuelles et créatives et concluent que 60 à 80% de l'intelligence dépend de l'hérédité et que 20 à 40% sont déterminées par l'environnement, tandis que la créativité, au contraire, est de 60 à 80% déterminé par la formation et l'éducation, et l'hérédité - de 20 à 40%. Compte tenu du fait qu'il est principalement créatif et que le talent est intellectuel, on peut parler de l'héritage du talent, sur la base duquel un génie peut grandir.

Talent

Talent- naturel exceptionnel pour l'activité dans n'importe quel domaine, compétences qui se développent avec l'acquisition de compétences et d'expérience. Le talent détermine un niveau élevé de développement de capacités spéciales qui permettent à une personne d'effectuer avec succès, de manière indépendante et originale une certaine activité complexe. Une telle combinaison de capacités permet d'obtenir un produit d'activité qui se distingue par la nouveauté, un haut niveau de perfection et une signification sociale.

Les premiers signes de talent peuvent être ressentis dès l'enfance, cependant, le talent peut se manifester plus tard. Le talent peut se manifester dans diverses sphères de l'activité humaine - dans la musique, la littérature, les sciences naturelles, la technologie, le sport, dans les activités organisationnelles et pédagogiques, dans divers types de production. Le raisonnement selon lequel le talent ne peut se former seul, sans communication, sans environnement spirituel, repose uniquement sur l'expérience séculaire de l'humanité, et nous ne connaissons pas d'exemples du contraire.

La combinaison des capacités, qui sont à la base du talent, est dans chaque cas spéciale, propre uniquement à une certaine personnalité. La présence de talent doit être conclue sur la base des résultats de l'activité humaine, qui doit se distinguer par une nouveauté fondamentale, l'originalité de l'approche.

Les scientifiques modernes distinguent certains types de talents que les gens possèdent à un degré ou à un autre. Au début des années 1980, Howard Gardner a écrit le livre Frames of the Mind. Dans ce livre, il a identifié neuf types de talent, d'intelligence :

1. verbal-linguistique (responsable de la capacité d'écrire et de lire, inhérente aux journalistes, écrivains et avocats, linguistes)
2. numérique (typique pour les mathématiciens, les programmeurs)
3. auditif (musiciens, linguistes, linguistes)
4. spatial (inhérent aux designers et artistes)
5. physique (les sportifs et les danseurs en sont doués, ces personnes apprennent plus facilement dans la pratique)
6. personnel (il est aussi appelé émotionnel ; il est responsable de ce qu'une personne se dit)
7. interpersonnel (les personnes ayant ce talent deviennent souvent des politiciens, des orateurs, des commerçants, des acteurs)
8. talent du milieu (dompteurs, agriculteurs sont dotés de ce talent).
9. entrepreneurial - talent (penser à une nouvelle génération, imposée par le temps et l'argent).

Définition alternative : Talent- le résultat d'une expérience dans un domaine d'activité particulier. N'apparaît pas nécessairement dès la naissance. Peut apparaître à tout moment. Tant de mathématiciens travaillent dans les sciences humaines. Parmi eux, il y a des écrivains à succès. Le grand John Nash n'aimait pas les mathématiques dans son enfance, mais plus tard encore, il a été qualifié de génie pour ses réalisations en théorie des jeux.

Talent artistique et génie artistique

Il existe une hiérarchie de rangs de valeur qui caractérise le degré de prédisposition d'une personne à la créativité artistique : capacité - surdouance - talent - génie. Un artiste qui se trouve sur un échelon supérieur de cette échelle créative conserve les qualités inhérentes à ceux qui se trouvent sur ses échelons inférieurs, mais doit avoir un certain nombre de vertus supplémentaires.

Talent artistique- talent créatif dans l'art. Elle suppose la présence de certaines données physiques : une oreille réceptive à la musique pour un pianiste, une plasticité particulière du corps pour une ballerine, un sens aigu de la couleur pour un peintre, etc. Le talent artistique est une intuition esthétique productive, la puissance de pensée artistique, activité d'imagination, observation, capacité et mobilité de la mémoire, richesse des émotions. Les formes et la nature du couplage de ces qualités dépendent de la personnalité de l'artiste, du genre et du type d'art dans lequel il travaille. Le plus haut degré de talent artistique est le génie artistique. Étant une capacité innée, le talent créatif ne peut être acquis par la formation et l'éducation professionnelles seules, mais sans elles, le plein fonctionnement du talent artistique est impossible. Le talent artistique d'un artiste est impensable sans une méthode et un style individuels comme principes stables pour l'incarnation artistique d'une idée et d'un design. L'individualité de l'artiste se manifeste non seulement dans l'œuvre elle-même, mais existe également comme condition préalable à la création de cette œuvre. Étant une condition nécessaire à la créativité artistique, le talent artistique a cependant besoin d'être constamment amélioré, en lien étroit avec la vie, sinon il risque de se perdre, de se vider de son sang. Le talent est indissociable de la vision du monde de l'artiste et de son savoir-faire. L'actualisation et le développement des talents dépendent de manière décisive de l'environnement social. Le renouveau de la vie sociale et spirituelle de la société crée des conditions favorables au véritable épanouissement du talent artistique, à une créativité véritablement libre et à l'amélioration de l'habileté.

Des époques distinctes de l'histoire de la société humaine créent les conditions les plus favorables au déploiement et à la réalisation du talent artistique (antiquité classique, Renaissance, Renaissance musulmane en Orient). La reconnaissance de l'importance décisive des conditions socio-économiques et politiques, ainsi que de l'atmosphère spirituelle dans la réalisation du talent artistique ne signifie nullement leur absolutisation. L'artiste n'est pas seulement un produit de l'époque, mais aussi son créateur. Une propriété essentielle de la conscience n'est pas seulement le reflet, mais aussi la transformation de la réalité. Pour la réalisation du talent artistique, les moments subjectifs sont d'une grande importance - capacité de travail, capacité de l'artiste à mobiliser toutes ses forces émotionnelles, intellectuelles et volontaires.

Génie artistique - le plus haut degré de talent créatif dans l'art; une personne avec ce talent. Son innovation est de nature universellement holistique et se distingue par une originalité profonde et une valeur esthétique durable. Dans l'esthétique idéaliste, le génie artistique est souvent considéré comme un surhomme dont la nature ne peut être comprise ni par lui-même ni par la science. L'œuvre d'un grand artiste ne surgit pas spontanément par hasard, mais est préparée par toutes les expériences culturelles et pratiques sociales antérieures. Devançant son époque, le génie artistique est en même temps un porte-parole, un représentant des besoins, des opinions et des goûts idéologiques et esthétiques du peuple. Ses créations sont réellement ou potentiellement proches de millions de personnes, elles survivent à leur temps - c'est la sociabilité la plus élevée d'un artiste brillant, même si lui-même ne reçoit parfois pas de reconnaissance de son vivant. En tant que phénomène, le génie artistique est conditionné non seulement par les capacités naturelles exceptionnelles de l'individu pour la créativité artistique, mais aussi par une intuition productive et une fantaisie exceptionnellement développées. C'est aussi un travail énorme et dévorant, un dévouement complet, qui est exprimé poétiquement avec précision par Mayakovsky en ce qui concerne la créativité verbale: "Vous produisez un seul mot pour mille tonnes de minerai verbal." La créativité d'un génie artistique, comme le talent, est indissociable de la compétence et de la vision du monde de l'artiste.

Étymologie du mot talent

Le mot vient d'une mesure de poids "talent". Il y a une parabole dans le Nouveau Testament à propos de trois esclaves qui ont reçu une pièce appelée "talent" par leur maître. L'un enfouit son talent dans le sol, le second l'échangea et le troisième l'augmenta. D'où les trois expressions : enterré, échangé et multiplié (développé) son talent. Depuis la Bible, le mot "talent" s'est propagé dans un sens figuré : comme un don de Dieu, la capacité de créer, et de créer quelque chose de nouveau, sans le négliger. Ceci est inné chez une personne et se manifeste, s'il est présent, au cours de la vie.

enfants surdoués

enfants surdoués se retrouvent dans tous les pays, bien qu'ils ne soient pas toujours reconnus et développés dans le temps. Des personnes rares atteignent le niveau appelé. Le talent mental est une qualité biologiquement innée. Il peut se développer ou disparaître. Il faut de la volonté, du travail acharné et de la motivation pour transformer le talent en génie. Et ces qualités ne sont pas développées chez les gens dans la même mesure. L'éducation familiale et l'influence de la société jouent un rôle important.

Et il arrive aussi qu'un enfant chez qui le talent n'a pas été reconnu dès l'enfance, malgré cela, devienne plus tard un génie et donne de grandes découvertes à l'humanité. Ainsi, les enseignants considéraient Einstein et Mendeleïev comme médiocres. Le talent artistique de P. Gauguin ne s'est manifesté qu'à l'âge de 38 ans, et le talent d'écrivain de S.T. Aksakov - à 50 ans. Grâce à l'incroyable diligence, ils ont atteint des sommets créatifs. Et en cours de route, ils se sont formés en tant qu'individus.

Talent et génie

Une personne créative, Talent, génieétapes ascendantes du développement intellectuel et créatif d'une personne, une mesure d'évaluation de ses réalisations. Le génie est toujours un talent, sa manifestation la plus complète et la plus profonde. Mais en même temps, tous les talents ne sont pas des génies.

A l'heure actuelle, la question de la frontière entre génie et talent reste ouverte.

La complexité de déterminer la ligne où le talent se termine et le génie commence a été notée dans le dictionnaire encyclopédique de F. A. Brockhaus. Dans l'article « génie » sur ces tentatives, il est dit : « Le génie comme le plus haut degré de douance, par rapport au talent, comme le plus bas, n'est pas sujet à une définition précise ; la distinction elle-même est conditionnelle, les tentatives de distinction stricte sont arbitraires et leur application est discutable.

La plus ancienne encyclopédie universelle, The new Encyclopaedia Britannica, note : « Le génie diffère du talent à la fois quantitativement et qualitativement. Le talent signifie une tendance innée à un type particulier d'activité et suggère relativement. Le génie, d'autre part, inclut l'originalité, ainsi que la capacité de penser et de travailler dans des domaines jusque-là inexplorés et ainsi donner au monde quelque chose de significatif, quelque chose qui ne pourrait pas être maîtrisé autrement.

Originalité du génie

La chose la plus significative qui les distingue est l'originalité du génie, son caractère indéniablement innovant. I. Kant a noté un jour: «... l'originalité devrait être la première propriété d'un génie. Puisque le non-sens peut aussi être original, ses œuvres doivent en même temps être des modèles, c'est-à-dire indicatifs. Bien que de nombreuses personnes talentueuses apportent beaucoup de nouveautés dans les domaines dans lesquels elles ont travaillé, mais en termes d'importance et de volume de la nouvelle contribution, cela n'est pas comparable à un génie, dont les pensées et les actes sont les points de départ de l'activité. de générations entières de créateurs.

Cependant, l'originalité en elle-même ne signifiait pas grand-chose au départ. Ce fait a été noté par le philosophe et sociologue allemand du siècle dernier T. Adorno. Dans sa Théorie esthétique, il écrivait que la question de l'originalité des œuvres d'un passé lointain n'avait pas de sens, puisque "le pouvoir de la conscience collective était si grand que l'originalité, dont la prémisse est quelque chose comme un sujet émancipé, ressemblerait à un anachronisme"4. Selon T. Adorno, l'original est une définition objective qui peut être donnée à n'importe quelle œuvre. Cependant, à mesure que l'autonomie de l'art grandit, l'originalité « proteste contre le marché, dans lequel elle n'obtient pas le droit de franchir un certain seuil de valeur ». Progressivement, elle change qualitativement : de l'originalité d'une œuvre individuelle, l'accent se déplace vers la création de nouveaux types d'œuvres, vers leur invention.

L'originalité d'un génie ne réside pas seulement dans l'originalité de la forme de créativité, bien que cela soit assez courant, surtout chez les artistes, pas dans l'originalité de la mise en page ou de la présentation du matériel, pas dans l'originalité de la méthodologie et inhabituelle sélection de faits, mais surtout dans une nouvelle interprétation des aspects les plus essentiels de l'être, de ses propriétés, de sa diversité. L'originalité consiste d'abord à véhiculer sa propre vision, indépendamment de l'air du temps et des autorités.

Universalisme du génie

L'idée de la polyvalence de la personnalité et de la créativité d'un génie appartient aux représentants de la Renaissance, on la retrouve aussi chez G. Hegel : "Le talent est un spécifique, et le génie est une capacité universelle". Le talent est la capacité d'atteindre la plus haute compétence, la virtuosité dans un certain domaine. Le génie est rarement unilatéral, car il a la capacité de voir les phénomènes dans leur relation étroite. "Le génie, dans lequel le "je" est tout, pénètre du regard la nature et la vie de tous les êtres, dans leur ensemble, remarque toutes les connexions et connexions et crée une connaissance qui n'est pas composée de parties séparées", note O. Weininger.

L'universalisme d'un génie a deux dimensions principales, étroitement liées l'une à l'autre. La première dimension est la profondeur de pénétration dans divers domaines d'activité, et les génies de ce type sont extrêmement rares. Souvent leur liste se limite à des noms : Léonard de Vinci, R. Descartes, G. Leibniz. B. Pascal, I. Goethe, M.V. Lomonosov. Il est beaucoup plus courant de trouver une combinaison de capacités de génie dans des domaines connexes. Un exemple dans le domaine de la science peut être I. Newton, connu comme un mathématicien, mécanicien et astronome exceptionnel. Du domaine de l'art - le sculpteur, peintre, poète Michel-Ange, ainsi que I. Bach, qui, selon le chercheur de son travail S. A. Morozov, "était un interprète et compositeur, inventeur et maître, versé dans les lois de l'acoustique ."

Personnalités

La nature des capacités humaines suscite encore des débats assez houleux parmi les scientifiques. L'un des points de vue dominants, ramenant son histoire à Platon, soutient que les capacités sont biologiquement déterminées et que leur manifestation dépend entièrement du fonds hérité. La formation et l'éducation ne peuvent que modifier la vitesse de leur apparition, mais elles se manifesteront toujours d'une manière ou d'une autre.

Il existe plusieurs théories qui expliquent l'existence des capacités. Ainsi, la théorie des capacités innées part du fait que les capacités sont des propriétés biologiquement déterminées d'une personne. Leur manifestation, leur fonctionnement et leur développement dépendent du fonds hérité.

Le trait distinctif du génie du talent, qui n'a pas été ignoré par les penseurs du passé et du présent, est l'hérédité du talent, tandis que le génie est un phénomène unique. Ainsi, E. Kretschmer souligne: "Le talent s'hérite dans l'accouchement et les castes, ... le génie est difficile à hériter."

Une famille talentueuse peut être l'une des conditions préalables les plus courantes à l'émergence du génie. En étudiant les familles aristocratiques d'Angleterre, l'histoire de familles éminentes d'autres pays pendant des décennies, voire des siècles, F. Galton est arrivé à la conclusion que capacités de haut niveau transmis de génération en génération qui niveau de douance dans le genre a tendance à augmenter régulièrement et, atteignant un pic, commence à décliner dans les générations suivantes, s'affaiblit et même s'estompe.

Le grand inventeur américain Thomas Edison a dit que c'est 99% de transpiration et 1% d'inspiration. Mais il est plus correct d'attribuer ses paroles à un grand, et non à un homme de génie.

Le talent et le génie sont des capacités mentales biologiquement innées. Mais une grande personnalité, c'est autre chose. Une personnalité exceptionnelle est le résultat d'une éducation et d'un travail sur soi, surmontant des difficultés et accumulant une expérience de vie. Beaucoup de ceux qui, dans l'enfance, étaient considérés comme des geeks, devenant adultes, n'ont pas répondu aux attentes. Ils sont restés des individus doués pour la créativité, mais ne sont pas devenus des personnes exceptionnelles.

Dans le but de devenir personnalité exceptionnelle, il faut qu'il y ait du talent, de la volonté, de la diligence et un désir de le devenir. La famille, l'éducation et l'influence de la société jouent un rôle important dans l'éducation d'une personnalité exceptionnelle.

La position d'une personne dans la société, son statut social, son bien-être, la reconnaissance des autres dépendent largement des qualités de l'individu. Et tous ceux qui aspirent au succès rêvent de devenir, sinon brillants, du moins talentueux ou du moins doués. En psychologie, les concepts de "douance", "talent", "génie" sont en quelque sorte liés aux capacités. Parfois, ils sont même appelés les plus hauts niveaux de développement des capacités, mais ce n'est pas tout à fait vrai.

- il s'agit d'une formation complexe, une combinaison des qualités les plus diverses d'une personne, qui lui donnent la possibilité de réussir dans une certaine activité. C'est l'opportunité, mais si cette opportunité potentielle deviendra une réalité, cela dépend de la diligence, de la persévérance et de la détermination de l'individu.

Les capacités se forment et se développent tout au long de la vie. Il y a des cas où les gens ont réussi dans la peinture, la littérature, l'invention à un âge assez mûr et même avancé.

La base des capacités sont des inclinations naturelles qui sont de nature innée (mais pas nécessairement héréditaire), par exemple :

• oreille pour la musique;
• haute sensibilité à la discrimination des couleurs ;
• grande capacité pulmonaire;
• augmentation de l'activité de l'hémisphère droit ou gauche du cerveau, etc.

Il est difficile de réussir sans les inclinations, mais les qualités naturelles d'une personne ne le garantissent pas. Les inclinations ne peuvent se transformer en capacités que dans le processus de maîtrise de l'activité, d'études systématiques et de travail acharné.

Outre les capacités spéciales associées à un particulier et qui s'y manifestent, il existe des capacités générales, principalement cognitives. Ils sont indispensables pour toute activité. Une personne avec un faible niveau d'intelligence ne pourra pas devenir un compositeur exceptionnel même si elle a une oreille phénoménale pour la musique. Le niveau des capacités générales détermine l'efficacité et la rapidité d'obtention, de stockage et de traitement des informations et l'efficacité de l'interaction humaine avec l'environnement, y compris la société.

Voici un ensemble d'inclinations qui impliquent un haut niveau d'aptitudes générales, le plus souvent appelées douance.

La douance et son rôle dans la vie humaine

En psychologie, il n'y a pas de consensus sur ce qu'est la douance, et le plus souvent ce concept est utilisé en pédagogie. La douance y est considérée comme un ensemble de traits de personnalité qui contribue à la réussite de l'acquisition des connaissances et au développement des compétences dans les activités éducatives.

En psychologie, il existe plusieurs points de vue sur l'essence de ce concept, mais le plus souvent la douance est associée à des capacités cognitives : attention, mémoire, et. Le concept de « surdouance » comprend ainsi les caractéristiques individuelles suivantes :

• observation et un haut niveau de concentration;
• la capacité à mémoriser rapidement et souvent spontanément des informations hétérogènes ;
• libre accès aux informations stockées en mémoire et, par conséquent, pensée associative;
• pensée flexible, capable d'opérer avec des concepts et des catégories de différents domaines de connaissance;
• haut niveau de pensée logique;
• développé la pensée figurative et l'imagination;
• la capacité de penser de manière originale et créative et de trouver des solutions non standard aux problèmes.

Ainsi, la douance offre à une personne la possibilité de maîtriser divers types d'activités, mais cette opportunité est potentielle, car des capacités spéciales sont également nécessaires pour réussir. Bien que, étant donné que la douance implique une propension à la créativité et une activité générale importante, une personne ayant un niveau élevé de cette caractéristique trouvera toujours une sphère de réalisation de soi et un domaine où elle peut réussir. Et un certain nombre de psychologues distinguent également des talents spéciaux associés à des capacités spéciales.

Le talent comme don naturel et niveau d'aptitude

Vous pouvez souvent entendre l'expression: "Il a reçu un talent de Dieu." L'évaluation du talent comme une sorte de don est bien sûr liée au désir de justifier d'une manière ou d'une autre son propre "non-talent" - si ce n'est pas donné, ce n'est pas donné. Mais il y a une certaine part de vérité dans cette affirmation.

Le talent est un très haut niveau de capacités spéciales et il n'est vraiment pas donné à tout le monde. Le talent est basé sur les inclinations - les qualités naturelles, la prédisposition innée d'une personne à une certaine activité. Elle se manifeste le plus souvent par les caractéristiques anatomiques et physiologiques ou psychophysiologiques :

• oreille pour la musique;
• sensibilité de l'analyseur visuel ;
• activité du centre des capacités mathématiques dans le cortex cérébral;
• rapidité des réactions mentales, etc.

Tout cela crée les conditions d'un succès potentiel dans l'activité. Mais cette activité doit encore être maîtrisée, et non au niveau moyen, mais au niveau des compétences - alors seulement les gens parleront de votre talent.

Autrement dit, bien que le talent présuppose des données naturelles, il s'agit principalement de travail, de persévérance dans la maîtrise des techniques, des méthodes d'activité, du processus de développement et d'amélioration des capacités. Même si une personne est née avec d'excellentes inclinations, mais ne fait pas preuve de persévérance et de diligence dans le développement de ses capacités, elle n'atteindra pas le succès, au mieux elle deviendra un paysan moyen fort, un artisan et non un maître. Ils disent généralement à propos de ces personnes: "J'ai enterré mon talent dans le sol."

Mais, d'une manière ou d'une autre, le talent est un phénomène assez courant, de plus, presque tous les enfants naissent potentiellement talentueux. Et cela ne dépend que de votre éducation et de votre propre persévérance si un talent potentiel se transformera en un vrai.

Mais le génie est un phénomène d'un tout autre ordre, bien qu'il soit associé au niveau des capacités. Mais on peut dire que le génie dépasse la limite supérieure de la norme mentale, et est donc extrêmement rare.

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C'est quoi le génie

Dire que le génie va au-delà de la norme, nous ne voulons pas dire une pathologie, pas une maladie, mais le fait que les capacités d'un génie dépassent de manière significative une norme standard acceptée dans la société. Cela permet aux génies non seulement de réussir souvent dans plusieurs activités, mais aussi d'influencer le cours même du développement de la civilisation humaine.

Une personne talentueuse diffère quantitativement d'une personne simplement capable - par le niveau de développement des capacités, mais une personne brillante diffère qualitativement.

Le plus haut niveau de capacité humaine

Le génie se caractérise par :

• perception inhabituelle de l'environnement;
• pensée non standard ;
• le plus haut niveau de créativité.

De plus, la créativité spontanée, lorsque de nouvelles idées originales naissent, pour ainsi dire, d'elles-mêmes et que la pensée intuitive devance la rationalité.

Non moins importante est une qualité de génie telle que l'intérêt, l'enthousiasme, se transformant souvent en obsession. Les personnes brillantes aiment souvent différents domaines, activités et partout où elles sont capables de réussir non seulement grâce à leurs dons et à leur talent, mais aussi grâce à leur diligence, leur persévérance et leur détermination colossales. Pour acquérir de nouvelles connaissances ou maîtriser de nouvelles activités, un génie peut sacrifier beaucoup, y compris sa propre santé et le bien-être de ses proches.

Les génies ont la capacité de prévoyance scientifique non seulement en raison de leurs capacités analytiques, mais aussi parce qu'ils étaient eux-mêmes en avance sur leur temps à bien des égards, et leurs découvertes et créations, semble-t-il, ont été tirées du futur.

La base du génie est un très haut niveau de douance et de talent, qui se manifeste dans diverses activités. Il semblerait qu'un génie soit capable de tout réussir. Par exemple:

• Léonard de Vinci n'était pas seulement un artiste, mais aussi un architecte et un inventeur exceptionnel, dont les idées avaient des centaines d'années d'avance sur son temps.
• Giordano Bruno est connu non seulement comme un brillant astronome qui a exprimé des idées incomparables avec le niveau de développement de la science de l'époque, mais aussi comme poète et philosophe.
• Johannes Kepler, qui a découvert les lois du mouvement des planètes dans le système solaire, est devenu célèbre en tant que mathématicien, mécanicien et opticien bien connu.
• L'éminent philosophe René Descartes était encore le créateur de la géométrie analytique, un physicien et même un physiologiste. Soit dit en passant, le physiologiste russe I.P. Pavlov le considérait comme son prédécesseur.
• L'un des génies russes les plus brillants, Mikhaïlo Lomonossov, a montré ses capacités dans des domaines très différents : en poésie et en mécanique, en chimie et en histoire, en peinture et en métallurgie, en géographie et en astronomie.

En lisant sur les génies, vous comprenez que ce sont des gens qui sont clairement hors normes. Mais à quel point sont-ils anormaux ?

Peut-être encore une pathologie ?

C'est précisément à cette idée que sont parvenus un certain nombre de chercheurs qui ont étudié le phénomène du «génie» au début du XXe siècle - les activités de ces personnes brillantes et leur comportement étaient trop différents de ceux habituels.

L'un des plus célèbres partisans de l'idée d'un lien entre le génie et la pathologie mentale était le psychiatre italien Charles Lombroso. Il a écrit le livre "Genius and Madness", dans lequel il a collecté et analysé un vaste matériel statistique sur diverses déviations de personnes talentueuses. Lombroso conclut cependant, assez prudemment, que le génie est souvent associé à la manifestation de la maladie, et pas seulement mentale. A-t-il raison ?

En partie oui, d'accord. Mais pas dans le fait qu'il existe un lien évident entre le génie et la folie, mais dans le fait que les gens de génie sont souvent prédisposés aux maladies, y compris mentales. Il y a plusieurs raisons ici :

• Les génies se caractérisent par un haut degré de sensibilité ; ils absorbent toutes les informations, y compris les informations émotionnelles, comme une éponge. Par conséquent, les personnes brillantes sont souvent exaltées, débridées et vulnérables.
• Possédant une grande efficacité et souvent obsédés par leurs activités, les génies dépensent beaucoup plus d'énergie physique et mentale que les gens ordinaires. Par conséquent, ils souffrent souvent d'un "retour en arrière" - une forte baisse d'activité, lorsqu'une recrudescence émotionnelle est remplacée par une forte baisse, et souvent une dépression.
• En raison de la mobilité, de l'instabilité du système nerveux et de l'émotivité accrue, les génies sont plus difficiles que les gens ordinaires à supporter les troubles de la vie, ils ont souvent des problèmes sociaux, ils s'entendent moins bien avec les autres. Par conséquent, ils souffrent souvent de solitude.
• Les réalisations de personnes brillantes sont en avance sur leur temps, elles ne reçoivent donc souvent pas la reconnaissance de leurs contemporains, mais il arrive qu'elles soient persécutées. Et comme conséquence du rejet par la société, ils peuvent développer des névroses et des dépressions. Même Léonard de Vinci, apparemment l'un des génies les plus prospères, était reconnu par les contemporains (et pas seulement les contemporains) comme un grand artiste, et pas du tout comme un brillant inventeur. Mais lui-même considérait la peinture comme un passe-temps insignifiant et attachait plus d'importance aux inventions, qui, hélas, n'ont jamais été mises en pratique aux XVe-XVIe siècles.

Il y a une autre raison, qui n'est pas directement liée au génie. Les génies sont visibles dans la foule, ils sont trop extraordinaires, hors normes pour être considérés comme normaux. Ils paraissent étranges, et les rumeurs exagèrent parfois grandement ces bizarreries.

Mais les génies peuvent être appelés les véritables moteurs de la civilisation. Qu'en est-il des bizarreries ? Tout le monde en a. Les psychologues modernes affirment généralement que les gens normaux n'existent pas, la norme est une abstraction. Génie, au moins, les bizarreries sont pardonnables.

Les écoles pour enfants surdoués : bonnes ou mauvaises ?

A écrit le livre "Frames of the Mind". Dans ce livre, il a identifié neuf types de talent, d'intelligence :

1. verbal-linguistique (responsable de la capacité d'écrire et de lire, inhérente aux journalistes, écrivains et avocats, linguistes)
2. numérique (typique pour les mathématiciens, les programmeurs)
3. auditif (musiciens, linguistes, linguistes)
4. spatial (inhérent aux designers et artistes)
5. physique (les sportifs et les danseurs en sont doués, ces personnes apprennent plus facilement dans la pratique)
6. personnel (il est aussi appelé émotionnel ; il est responsable de ce qu'une personne se dit)
7. interpersonnel (les personnes ayant ce talent deviennent souvent des politiciens, des orateurs, des commerçants, des acteurs)
8. talent du milieu (dompteurs, agriculteurs sont dotés de ce talent).
9. entrepreneurial - talent (penser à une nouvelle génération, imposée par le temps et l'argent).

Définition alternative : Le talent est le résultat d'une expérience dans un domaine d'activité particulier. N'apparaît pas nécessairement dès la naissance. Peut apparaître à tout moment. Tant de mathématiciens travaillent dans les sciences humaines. Par exemple, le recteur de l'Université d'État de Moscou nommé d'après M.V. Lomonosov Sadovnichiy. Parmi eux, il y a des écrivains à succès. Le grand John Nash n'aimait pas les mathématiques dans son enfance, mais plus tard encore, il a été qualifié de génie pour ses réalisations en théorie des jeux.

Étymologie

Le mot vient d'une mesure de poids "talent". Il y a une parabole dans le Nouveau Testament à propos de trois serviteurs, à qui le propriétaire a donné une pièce appelée "talent". L'un enfouit son talent dans le sol, le second l'échangea et le troisième l'augmenta. D'où les trois expressions : enterré, échangé et multiplié (développé) son talent. Depuis la Bible, le mot "talent" s'est propagé dans un sens figuré : comme un don de Dieu, la capacité de créer, et de créer quelque chose de nouveau, sans le négliger. Ceci est inné chez une personne et se manifeste, s'il est présent, au cours de la vie.

voir également

Littérature

• E. G. Rabinovich. Fardeau mesuré // Noosphère et créativité artistique. M. : Nauka, 1991, p. 139-153
• Rapport de recherche : "Idées russes de génie et de talent"

	Talent dans Wiktionnaire
	Talent sur Wikiquote

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Synonymes:

Antonymes:

Voyez ce que "Talent" est dans d'autres dictionnaires :

Éducation * Grandeur * Génie * Bon sens * Idéal * Manières * Opinion * Moralité * Aide * Action * Habitude * Réputation * Conseil * Mystère * Talent * Caractère ... Encyclopédie consolidée des aphorismes

- (lat. talentum, du grec. en fait des échelles). 1) une certaine somme d'argent des anciens Juifs, ainsi que le poids = env. 3 livres. 2) le poids de l'argent chez les Grecs = env. 1,5 livres. 3) poids en Grèce et ionique. aigu = 100 anglais kg. 4) talent, capacité à quoi ... ... Dictionnaire des mots étrangers de la langue russe

Talent- un, M. talent m. lat. talent gr. Talanton. 1. Capacités naturelles exceptionnelles, grand talent. ALS 1. Mais quel bien fera l'état.. est-ce que dans les cas importants le ministère s'appuiera sur peu de talent et de connaissance du peuple. 1766 ... Dictionnaire historique des gallicismes de la langue russe

Talent- (du grec talanton, à l'origine peser, mesurer, puis au sens figuré, le niveau des capacités) un haut niveau de développement des capacités, notamment spéciales (voir capacités spéciales). La présence de T. doit être jugée par les résultats des activités ... ... Grande Encyclopédie Psychologique

Voir le talent, la capacité, le destin d'enterrer son talent... Dictionnaire des synonymes et expressions russes de sens similaire. en dessous de. éd. N. Abramova, M.: Dictionnaires russes, 1999. talent, don, talent, capacité; capacité, destin; tête, étincelle de Dieu, ... ... Dictionnaire des synonymes

Talent- Talent ♦ Talent Plus qu'un talent, mais moins qu'un génie. D'un enfant surdoué qui a une capacité évidente en mathématiques ou en dessin, il est impossible de dire s'il est doué ou non. Mais un artiste talentueux et même brillant - par exemple, ... ... Dictionnaire philosophique de Sponville

Un haut niveau de développement des capacités, manifesté par des réalisations créatives, importantes dans le contexte du développement culturel. Dans différents domaines, le talent peut se manifester à différents moments. Donc, en musique, dessin, mathématiques, linguistique, technologie, généralement ... ... Dictionnaire psychologique

Talent, M. [grec. Talanton, allumé. poids, balance]. 1. uniquement les unités Talent, surdouance, capacités naturelles exceptionnelles. "Votre art, votre talent a été honoré d'un égal hommage." Nékrasov. || plus souvent pl. En général, la capacité de faire quelque chose, la capacité de faire quelque chose. fais… … Dictionnaire explicatif d'Ouchakov

TALENT, ah, mari. 1. Qualités innées exceptionnelles, capacités naturelles particulières. T. acteur. Musical tome 2. Une personne avec de telles qualités et capacités. Jeunes talents. Enterrez le talent dans le sol, empêchez le talent de se développer, donnez-lui ... ... Dictionnaire explicatif d'Ozhegov

- (du grec tälanton, lit. - balance, poids, pondéré) capacités exceptionnelles, talent inhabituel dans n'importe quel domaine, inhérent à un individu dès la naissance ou sous l'influence d'exercices, se développant à un degré élevé, offrant à une personne l'opportunité ... Encyclopédie philosophique

Grande unité monétaire comptable de la Grèce antique, de l'Égypte, de l'Asie Mineure. Talan introduit en 594 avant JC Talan contenait plus de 26 kg d'argent. En anglais : Talent Voir aussi : Compter les unités monétaires Dictionnaire financier Finam... Vocabulaire financier