Résumé : Hygiène de la classe.

Bilan sanitaire de la classe

Taux de lumière du jour

(emplacement le plus éloigné 1,75 - 2 %)

selon les normes

Flux principal de lumière

(côté gauche uniquement)

Du côté gauche

La présence d'ouvertures lumineuses dans le mur où le tableau est suspendu (non autorisé)

Emplacement de l'avantage

face avant

Orientation optimale des fenêtres de classe

selon les normes

Respect des normes d'hygiène des fenêtres

pureté

La place des fleurs dans la classe

derrière, côté

éclairage de la salle de classe

selon les normes

Allumer les lumières

(séparé)

séparé

Éclairage de la surface de travail

norme

Occupation de la salle de classe

salle de classe

49,8 m 2

forme de salle de classe

norme

Disposition des tables dans la classe

selon les normes

Entrée en classe

côté, devant

Nom de la propriété

Numéro d'inventaire

Le bureau de l'enseignant

Chaise de professeur

Bureaux étudiants

Chaises étudiantes

Armoire 2 pièces

Conseil scolaire 1x4

Horloge murale

Lampe au-dessus du tableau (lumière du jour)

Cabinet d'avantages sociaux

Bureau d'école

Nom des zones de travail

Placement des luminaires

Type d'éclairage

Postes de travail pour enseignants et étudiants

Sur le plafond

lampe lumière du jour

Tableau noir

Au dessus du plateau

lampe lumière du jour

Nom du coût total de possession

Numéro d'inventaire

Un ordinateur

№ p/p

Horaires des cours

Temps

rester

LUNDI

1. Lecture littéraire

8.00-8.45

2.Mathématiques

8.55-9.40

9.50-10.35

10.55-11.40

12.00-13.00

MARDI

8.00-8.45

2.Mathématiques

8.55-9.40

3.Langue russe

9.50-10.35

4. Langue ukrainienne et lecture littéraire

10.55-11.40

12.00-13.00

MERCREDI

1.Mathématiques

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Langue russe

9.50-10.35

4. Monde environnant

10.55-11.40

5. Beaux-arts

12.00-12.45

12.55-13.55

JEUDI

1. Lecture littéraire

8.00-8.45

2.Langue russe

8.55-9.40

3. Monde environnant

9.50-10.35

4.Technologie

10.55-11.40

12.00-13.00

VENDREDI

1.Langue russe

8.00-8.45

8.55-9.40

3.Mathématiques

9.50-10.35

4. Langue ukrainienne et lecture littéraire

10.55-11.40

12.00-13.00

Nom

Lecture littéraire

Supplément électronique au manuel "ABC" de V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya

Lecture littéraire

Supplément audio au manuel "Lecture littéraire" Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V., Boykina M. V.

langue russe

Supplément électronique au manuel par V.P. Kanakina, V.G. Goretski

Mathématiques

Supplément électronique au manuel "Mathématiques" de M.I. Moro, S.V. Volkova, S. V. Stepanova

Le monde

Supplément électronique au manuel "Le monde autour" de A. A. Pleshakov

Ce qui est prévu

Responsable

Activités pour l'aménagement de la salle de classe (décoration de la place de l'enseignant, des places des élèves, préparation de stands pédagogiques et d'information permanents et remplaçables).

Pendant un an

Grishina E.A.

Mise à jour du support pédagogique et méthodologique de la classe (compilation de matériel didactique, tests, textes d'examens, polycopiés).

Pendant un an

Grishina E.A.

Complétez les données des élèves en créant un portfolio pour chaque élève.

Pendant un an

Grishina E.A.

Reconstituer la bibliothèque de la classe avec de la littérature méthodologique, de la littérature de référence, des aides visuelles.

Pendant un an

Grishina E.A.

Mesures pour assurer la sécurité de la base matérielle et technique de la salle de classe.

Pendant un an

Grishina E.A.

Mesures visant à assurer le respect dans la salle de classe des règles de sécurité et des exigences sanitaires et hygiéniques, garantissant la sécurité de la salle de classe dans son ensemble (sol, murs, fenêtres, mobilier), garantissant le niveau d'éclairage.

Pendant un an

Grishina E.A.

Activités d'aménagement paysager en classe.

Pendant un an

Grishina E.A.

Réapprovisionner les dossiers de stockage.

Pendant un an

Grishina E.A.

Équipez des étagères dans les niches du mur de gauche.

Pendant un an

Une personne moderne de 7 ans inachevé à 16-17 ans passe la majeure partie de sa vie dans les murs de l'école. En même temps, 75% du temps, il est dans les murs de sa classe ou de son bureau de matière. Naturellement, la salle de classe devient un «habitat» important pour l'élève et ses conditions influencent la formation d'un organisme en croissance et déterminent sa santé future. L'analyse des résultats de la visite médicale annuelle montre que pendant le temps de scolarisation, de nombreux élèves connaissent une détérioration de leur état de santé. Ainsi, cette année 25 étudiants ont été identifiés avec des déficiences visuelles, 15 avec des troubles de la posture, 17 avec des maladies chroniques organes respiratoires. Par conséquent, nous avons décidé d'étudier les caractéristiques de l'environnement de notre classe, dans lequel «vivent» les élèves de 8b.

L'habitat est la partie de la nature qui entoure un organisme vivant et avec laquelle il interagit directement. Les composants et les propriétés de l'environnement sont divers et changeants. Tout être vivant vit dans un monde complexe et changeant, s'y adaptant constamment et régulant son activité vitale en fonction de ses changements.

Les propriétés ou parties distinctes de l'environnement qui affectent les organismes sont appelées facteurs environnementaux. Les facteurs environnementaux sont divers. Ils peuvent être nécessaires ou, au contraire, nocifs pour les êtres vivants, favoriser ou entraver leur survie et leur reproduction. Les facteurs environnementaux ont une nature et une spécificité d'action différentes.

Facteurs abiotiques - température, lumière, rayonnement radioactif, pression, humidité de l'air, composition saline de l'eau, vent, courants, terrain - ce sont toutes des propriétés de nature inanimée qui affectent directement ou indirectement les organismes vivants.

Les facteurs biotiques sont toutes les formes d'influence des êtres vivants les uns sur les autres. Chaque organisme subit constamment l'influence des autres, entre en contact avec des représentants de sa propre espèce et d'autres espèces, dépend d'eux et les influence lui-même. Le monde organique environnant fait partie intégrante de l'environnement de tout être vivant.

Les facteurs anthropiques sont toutes les formes d'activité de la société humaine qui entraînent une modification de la nature en tant qu'habitat pour d'autres espèces ou affectent directement leur vie.

Les changements dans les facteurs environnementaux au fil du temps peuvent être : 1). régulièrement-périodique, modifiant la force de l'impact en fonction de l'heure de la journée ou de la saison de l'année ou du rythme des marées dans l'océan ; 2). irrégulier, sans périodicité claire, par exemple, des changements dans les conditions météorologiques différentes années; 3). dirigés sur des périodes de temps connues, parfois longues, par exemple lors du refroidissement ou du réchauffement du climat.

Les facteurs environnementaux de l'environnement peuvent avoir différents types d'effets sur les organismes vivants :

En tant qu'irritants qui provoquent des changements adaptatifs dans les fonctions physiologiques et biochimiques ;

Comme limiteurs, provoquant l'impossibilité d'existence dans ces conditions ;

En tant que modificateurs qui provoquent des changements anatomiques et morphologiques dans les organismes ;

En tant que signaux indiquant des changements dans d'autres facteurs environnementaux.

L'influence positive ou négative d'un facteur variable sur les organismes vivants dépend de la force de sa manifestation. L'action insuffisante et excessive du facteur affecte négativement la vie des individus. La force d'impact favorable est appelée la zone optimale facteur environnemental ou son optimum pour les organismes de cette espèce. Les valeurs maximales et minimales tolérées du facteur sont des points critiques au-delà desquels l'existence n'est plus possible. Les normes d'hygiène définies pour les salles de classe par SanPiNami se situent dans la zone optimale pour une personne.

Les facteurs environnementaux les plus éloignés de l'optimum rendent particulièrement difficile l'existence de l'espèce dans des conditions données.

La totalité de tous les facteurs et ressources environnementaux au sein desquels une espèce peut exister dans la nature constitue la niche écologique d'une espèce donnée. La description d'une niche écologique particulière peut avoir plusieurs dimensions.

3. Évaluation sanitaire et hygiénique de la salle de classe.

La garantie de conditions hygiéniques optimales pour le processus éducatif est basée sur les exigences de SanPiN et strictement réglementée quantitativement. Ceux-ci comprennent : le maintien d'une température et d'une humidité favorables dans la salle de classe, un éclairage adéquat du lieu de travail, des bureaux adaptés à la taille des écoliers, le mode de ventilation de la pièce nécessaire, et bien plus encore. Tout cela vise à maintenir des performances élevées chez les élèves pendant toute la durée des cours. Les paramètres microclimatiques des salles de classe et des salles de classe doivent garantir l'adéquation de la thermorégulation dans le corps, l'oxygénation normale des tissus et le fonctionnement optimal du système visuel.

Notre salle de classe est située au troisième étage du bâtiment de l'école. Il est situé sur le côté est du bâtiment. Décoration d'intérieur les murs sont fabriqués conformément aux exigences d'hygiène. La partie supérieure des murs et le plafond sont peints à la chaux, la partie inférieure des murs est peinte à la peinture pour travaux internes, ce qui vous permet de laver cette partie du mur. La couleur des murs est vert-bleu, le ton est froid. Ceci est conforme aux recommandations car il fait souvent beau sur le côté est du bâtiment le matin. Redécorer murs et plafond a été produit à l'été 2004. Le sol a un revêtement en linoléum, la couleur est marron. Le revêtement de sol ne donne pas de reflets forts, le rend facile à produire nettoyage humide locaux.

3. 2. Évaluation du régime de l'air.

Conditions d'air optimales - facteur important maintenir la santé et la performance humaines. Des changements défavorables dans l'air peuvent provoquer des perturbations importantes dans le corps: hypoxie, apparition de maladies infectieuses et autres et diminution de l'efficacité.

Il est important de contrôler composition chimique l'air dans la classe. L'option idéale serait que la composition chimique de l'air dans la salle de classe corresponde à la composition chimique de l'air propre air atmosphérique(oxygène - 20,94%, dioxyde de carbone - 0,03-0,04%, azote - 78,04%, gaz inertes - environ 1%). Mais une telle composition dans des espaces clos n'est possible qu'à deux conditions: si la pièce est correctement ventilée et qu'il n'y a personne dedans. Dès qu'une personne entre dans une pièce, la composition chimique de l'air qui s'y trouve change.

Il est nécessaire de surveiller la composition chimique de l'air, car pendant le séjour des personnes dans la pièce, des produits volatils du métabolisme humain s'accumulent dans l'air, qui ont odeurs désagréables(l'odeur de la sueur et de ses produits de décomposition, les composés d'ammoniac, les sels volatils Les acides gras, composés d'indole - tout ce qui rend l'air "vicié"). Ces produits volatils sont appelés anthropotoxines. Tout d'abord, ils ont un effet négatif sur le bien-être et les performances d'une personne. Avec un long séjour dans une telle atmosphère, une personne commence à avoir mal à la tête, l'attention s'aggrave, la somnolence, l'apathie apparaissent, des nausées peuvent survenir, parfois même des évanouissements. C'est pourquoi il est nécessaire de surveiller la composition chimique de l'air.

Le renouvellement d'air, ou ventilation, peut être naturel, en raison de la différence de température entre l'intérieur et l'extérieur de la pièce (pression thermique), et artificiel, en raison de l'utilisation de dispositifs spéciaux (ventilateurs, éjecteurs). Une ventilation artificielle peut être fournie (lorsque la pièce est alimentée Air frais), évacuation (lorsque l'air vicié est évacué de la pièce) et mixte (alimentation et évacuation).

Dans notre classe, l'échange d'air naturel s'effectue à travers les fenêtres et leurs ouvertures (impostes), les portes, les trous d'aération, lacunes dans les structures des bâtiments.

Calcul de la surface au sol et du volume de la pièce pour un élève de la classe.

Longueur de la classe Largeur de la classe Hauteur de la classe Hauteur de la classe Superficie au sol Volume de la classe

8,66 m 6,02 m 3,07 m 52,13 m2 160,05 m3

Calcul de la surface des impostes ouvrantes.

Longueur de traverse Largeur de traverse Nombre de traverses Surface de traverse Surface totale de traverse

0,97 m 0,32 m2 0,31 m2 0,62 m2

Calcul de la surface des évents d'échappement.

Longueur de l'ouverture d'échappement Largeur de l'ouverture d'échappement Nombre d'ouvertures d'échappement Surface d'ouverture d'échappement Surface totale de l'ouverture d'échappement

0,2 m 0,2 m3 0,04 m2 0,12 m2

Calcul de surface porte d'entrée classer.

Longueur de porte Largeur de porte Surface de porte

2 m 0,87 m 1,74 m2

Il y a 22 élèves dans la classe. Il y a une superficie de 2,37 m2 (52,13/22) par élève dans la classe, ce qui répond aux exigences des normes sanitaires (2-3 m2 par élève). Le volume par élève est de 7,28 m3 (160,05/22), ce qui dépasse statutaire exigences (5-6 m3 pour 1 étudiant).

un). Détermination du coefficient d'aération.

KA= S1 \ S, où S1 est la surface de toutes les ouvertures de ventilation ; S est la surface au sol.

une). Lors de l'utilisation uniquement des bouches d'aération.

KA \u003d 0,12 / 52,13 \u003d 0,0023

Ce chiffre est près de 9 fois inférieur aux normes établies (0,02). Cela signifie que le fonctionnement des seuls évents d'évacuation ne fournit pas une aération suffisante de l'air dans la salle de classe.

2). Pendant le fonctionnement des évents d'échappement et des traverses.

KA = 0,74 / 52,13 = 0,014

Dans ce cas, le coefficient d'aération est inférieur à la norme de 0,006. Le remplacement complet de l'air n'est pas non plus garanti.

3). Pendant le fonctionnement des ouvertures de ventilation d'échappement, impostes, avec la porte ouverte.

KA = 2,48 / 52,13 = 0,048

Dans ce cas, une ventilation adéquate de la salle de classe est assurée.

Conclusion : 1. Pour assurer une ventilation complète de la classe, il est recommandé d'ouvrir complètement les impostes et la porte. Mais en même temps, il ne devrait pas y avoir d'élèves dans la classe, car il y a un brouillon fort. 2. Il y a 3 impostes dans la salle de classe, mais l'une d'elles ne peut pas être ouverte car le cadre de la fenêtre est très délabré. Les cadres de la salle de classe devraient être remplacés afin de fournir une ventilation d'air plus efficace et plus sûre.

b). Détermination de l'efficacité de la ventilation.

Vent. = k \ (p - q) 0,67, où

Vent. – volume d'air de ventilation requis;

K est la quantité de dioxyde de carbone émise par heure en litres par un élève (l/h) (en moyenne, chaque élève émet autant de litres de dioxyde de carbone en 1 heure qu'il est âgé) ;

P - la teneur maximale autorisée en dioxyde de carbone dans la pièce (elle ne doit pas dépasser 1 l / m3 ou 1%);

0,67 - coefficient, durée de la leçon (leçon 40 minutes).

Âge de l'élève k (l/h) Vvent. (m3) Nombre d'élèves d'un volume de ventilation total donné d'âge (m3)

13 ans 13 12,4 16 198,4

14 ans 14 13,4 6 80,4

Conclusion: 1. Étant donné que le volume de ventilation requis dépasse considérablement le volume d'air disponible dans la salle de classe, alors en l'absence de ventilation pendant une leçon, la quantité de dioxyde de carbone dépassant la norme s'accumulera dans la salle de classe, ce qui affectera négativement le performances des élèves. 2. Les bouches d'aération doivent fonctionner pendant la leçon. 3. Il est nécessaire d'aérer la salle de classe à chaque pause pour rétablir la teneur normale en dioxyde de carbone.

dans). L'étude de la présence de particules dans l'air.

Cette étude a été réalisée à l'aide des indicateurs les plus simples constitués de ruban adhésif. Ils ont été placés dans différents lieux dans la salle de classe: n ° 1 - au tableau noir, n ° 2 - sur le deuxième bureau de la rangée centrale, n ° 3 - sur le mur du fond de la salle de classe à hauteur des yeux, n ° 4 - copie de contrôle. La mesure a été effectuée en une journée (le 17 décembre). Sur les spécimens reçus, on voit que les indicateurs n°2 et n°3 diffèrent du spécimen témoin par un léger grisonnement du fond, sur le n°3 il y a des traces de 3 particules polluantes. Cela indique que l'air de la salle de classe contient principalement de petites quantités de polluants particulaires (poussières). Des traces de poussière de craie sont bien visibles sur l'indicateur n°1.

Conclusion : 1. La teneur en poussière de l'atmosphère de la salle de période hivernale insignifiant. Le dépoussiérage est facilité par un nettoyage humide quotidien des locaux. 2. L'air du tableau est pollué par des particules de poussière de craie. Cela peut causer des problèmes respiratoires. Il faut laver plus souvent l'éponge, qui s'efface du tableau, ne pas utiliser d'éponge sèche, faire un nettoyage humide autour du tableau pendant la journée.

3. 3. L'étude de la correspondance des paramètres du bureau et de la chaise avec les indicateurs anthropométriques des élèves de la classe.

Le mobilier pédagogique doit répondre à sept critères de base :

1. Les pieds de l'élève doivent être fermement ancrés au sol.

2. Il doit y avoir suffisamment d'espace entre les genoux et le bas de la table pour un mouvement sans entrave.

3. La hauteur de la table doit être telle que les coudes soient au même niveau que le dessus de la table, tandis que les épaules doivent être redressées.

4. Le dossier de la chaise doit soutenir fermement le dos au niveau de la taille et des omoplates.

5. Il doit y avoir un espace libre entre la cavité poplitée et le bord avant du fauteuil.

6. Il doit y avoir un espace libre entre le dossier de la chaise et le siège.

7. En position assise, il ne devrait y avoir aucune tension dans les genoux.

Pour déterminer la conformité du meuble, nous avons effectué les mesures anthropométriques suivantes.

A - hauteur de jambe (du talon au genou, sans chaussures);

B - longueur de la cuisse (du point d'attache au genou);

B - diamètre antéro-postérieur de la poitrine (au-dessus de la poitrine);

G - la longueur de l'avant-bras du coude au bout de la main;

D - la longueur de l'avant-bras du coude au début du poignet.

A titre de comparaison, des mesures ont été prises sur les meubles disponibles dans la classe.

a - la hauteur de la chaise du sol au siège; b - longueur du dossier de la chaise au siège; c - la distance entre le dossier de la chaise et le bord avant de la table (avec un siège normal); g - la largeur du bureau (moitié); e - distance verticale entre le plateau de la table et l'assise de la chaise.

Ensuite, selon les formules disponibles, nous avons calculé les indicateurs du mobilier et les avons comparés aux normes sanitaires et hygiéniques.

Conclusion : 1. Fondamentalement, le mobilier disponible correspond aux indicateurs anthropométriques des élèves de la classe, mais certains écarts ont également été identifiés. 2. Pour les étudiants dont les indicateurs anthropométriques s'écartent fortement des paramètres du mobilier existant, il est nécessaire de sélectionner d'autres meubles.

3. 4. Caractéristiques du régime lumineux dans la salle de classe.

Les exigences d'éclairage de classe sont les suivantes :

1. Suffisance - dépend de la taille des fenêtres et des ouvertures entre les fenêtres, de l'orientation des fenêtres par rapport aux points cardinaux, de l'emplacement des objets d'ombrage, de la propreté et de la qualité du verre, du nombre et de la puissance des sources d'éclairage artificiel.

2. Uniformité - dépend de l'emplacement des fenêtres, de la configuration de la salle de classe, du contraste entre la couleur des murs, des équipements, du type de raccords pour les luminaires, de leur emplacement.

3. L'absence d'ombres sur le lieu de travail - dépend de la direction d'incidence de la lumière (la lumière tombant de la gauche exclut les ombres de la main droite qui écrit, le plafonnier est presque sans ombre).

4. Manque d'éblouissement (éblouissement) - dépend de la présence de surfaces à coefficient de réflexion élevé (meubles polis, armoires vitrées) et de luminaires.

L'éclairage de la salle de classe est assuré par des sources naturelles et par des moyens artificiels. L'éclairage naturel est assuré par des fenêtres, il y en a 3, elles sont situées sur le mur est de la salle de classe, de façon uniforme. La superficie des fenêtres existantes est de 11,7 m2. Par temps ensoleillé, ils fournissent suffisamment de lumière naturelle. La lumière tombe sur lieu de travailétudiants sur le côté gauche, ce qui correspond exigences d'hygiène. Par temps nuageux et les heures de clarté courtes, un éclairage supplémentaire est fourni par des lampes électriques à incandescence. Il y en a 8 dans la classe, ils sont situés sur 2 rangées. Les lampes sont équipées d'abat-jour mats, ce qui élimine l'effet d'éblouissement. Il y a peu de surfaces hautement réfléchissantes dans la salle de classe, elles sont situées de manière à ne pas aggraver l'éclairage des élèves. L'inconvénient est que le tableau n'est pas équipé de lumières supplémentaires.

Nous avons déterminé la suffisance de l'éclairage méthode simple, sur la base de ce qui suit : si un élève ayant une vision normale lit librement les petits caractères d'un livre à une distance d'environ 50 cm des yeux, alors l'éclairage est considéré comme suffisant. Le test, réalisé sur l'exemple de 2 élèves, a montré que l'éclairement de la salle de classe est suffisant.

Conclusion : 1. L'éclairage dans la salle de classe correspond essentiellement à normes d'hygiène. 2. Il est nécessaire de remplacer plus rapidement les lampes à incandescence grillées à l'avenir. Il est nécessaire d'installer des lampes supplémentaires au tableau.

4. Conclusion.

L'analyse cumulative des paramètres étudiés de l'environnement de la classe indique qu'ils correspondent généralement aux normes d'hygiène. Les élèves de la classe doivent suivre les recommandations que nous avons élaborées lors de la réalisation de ce travail : aérer régulièrement la salle de classe, faire un nettoyage humide. La direction de l'école doit acheter des meubles de différents marquages ​​afin que chaque élève puisse choisir une table et une chaise à sa taille. Il est également nécessaire de prévoir le remplacement des blocs de fenêtres et l'installation de lampes à proximité du tableau. Dans ces conditions, les facteurs environnementaux ne nuiront pas à la santé des élèves. Cette niche écologique vous permettra d'y "habiter" en toute sécurité.

Les méthodes que nous avons utilisées pour évaluer les facteurs environnementaux de la classe peuvent être appliquées à d'autres classes et à d'autres écoles.

Notre étude s'est limitée à étudier uniquement facteurs abiotiques. A l'avenir, il est intéressant de retracer l'influence de l'interaction des élèves entre eux, avec les enseignants sur le bien-être de l'élève.

Introduction

L'hygiène scolaire est la science qui protège, renforce et développe la santé de la jeune génération, des enfants et des adolescents.

L'hygiène scolaire étudie les caractéristiques de développement et l'hygiène du corps de l'élève ; valeur hygiénique des facteurs naturels environnement externe et leur utilisation pour tempérer les écoliers; exigences d'hygiène pour le bâtiment scolaire et les installations sanitaires de l'école, pour l'équipement scolaire et pour aides à l'enseignement; bases hygiéniques de l'éducation et de l'éducation des enfants; nourriture pour écoliers; prévention des maladies chez les enfants d'âge scolaire. La connaissance de ces questions est nécessaire pour chaque enseignant, car le non-respect des exigences d'hygiène scolaire peut entraîner une violation du développement normal du corps de l'enfant et provoquer diverses maladies. Par conséquent, l'hygiène scolaire est une matière d'étude obligatoire dans toutes les institutions pédagogiques.

L'hygiène scolaire dans son développement repose sur des sciences telles que la physiologie, la chimie, la microbiologie. L'hygiène scolaire est en partie liée aux sciences techniques, à l'architecture et au génie sanitaire. Il prend en compte les exigences de base pour la conception des bâtiments des écoles et des établissements préscolaires, pour leur conception externe et interne, y compris la conception artistique et esthétique des locaux et des équipements.

Mais l'architecture reçoit également de l'hygiène scolaire des données sur les exigences sanitaires et hygiéniques des bâtiments scolaires, des équipements extérieurs et intérieurs. Le génie sanitaire utilise les données générales d'hygiène scolaire pour concevoir des installations sanitaires dans les bâtiments scolaires.

Cet essai traite des 2 plus composants importants l'hygiène de la salle de classe est l'éclairage et le régime air-thermique de la salle de classe. Le résumé contient des informations qui sont une synthèse des données des livres du passé, du XXe siècle, et les dernières informations de 2002-2003. C'est pourquoi le résumé est d'une grande valeur pour un enseignant qui souhaite se familiariser avec les exigences en matière d'éclairage et de conditions thermiques de l'air dans la salle de classe.

Exigences d'hygiène pour l'éclairage des salles de classe

Parmi les facteurs environnementaux affectant le corps, la lumière occupe l'une des premières places. La lumière affecte non seulement l'organe de la vision, mais aussi tout l'organisme dans son ensemble. L'idée de l'intégrité de l'organisme, clairement exprimée dans les travaux d'IP Pavlov, est également confirmée par les réactions de l'organisme en réponse à l'exposition à la lumière. La lumière, agissant par l'intermédiaire de l'organe de la vision, provoque une excitation qui se propage aux hémisphères cérébraux.

Sous l'influence de la lumière, les réactions physiologiques et mentales du corps se reconstruisent.

De nombreuses études sur les effets de la lumière naturelle sur le corps humain ont établi que la lumière affecte une variété de processus physiologiques dans le corps, favorise la croissance, active les processus métaboliques et augmente les échanges gazeux.

La lumière est d'une grande importance dans la prévention de la fatigue visuelle et des troubles visuels les plus courants, en particulier la myopie, puisque c'est dans l'enfance que se forme la réfraction de l'œil, ce qui affecte le niveau des fonctions visuelles et des performances visuelles. Par conséquent, dans les chambres pour enfants et adolescents, des conditions d'éclairage optimales doivent être créées.

Des conditions d'éclairage défavorables entraînent une détérioration du bien-être général, une diminution des performances physiques et mentales. En 1870, F. F. Erisman a prouvé de manière convaincante que le développement de la myopie chez les écoliers est une conséquence du stress systématique de l'organe de la vision en cas de faible luminosité.

L'action bactéricide des rayons ultraviolets, qui font partie du spectre de la lumière solaire, revêt une importance hygiénique particulière. Sous l'influence des rayons ultraviolets, le développement des bactéries est retardé et, avec une exposition suffisamment longue, les bactéries meurent.

Le rôle de l'énergie rayonnante du soleil dans la formation d'un organisme en croissance est particulièrement important. En activant les processus métaboliques, il favorise une croissance et un développement appropriés. Rayons ultraviolets, transférant la provitamine D, qui se trouve dans la peau d'un enfant, d'un état inactif à un état actif, ils assurent une formation osseuse normale. La lumière rend et impact psychologique; une abondance de lumière crée une ambiance émotionnellement élevée et joyeuse.

Lors du choix de l'orientation des institutions pour enfants, elles procèdent des conditions de rayonnement solaire. L'orientation la plus favorable dans toutes les régions climatiques est le sud et le sud-est. Avec une orientation sud, l'insolation est la plus longue en automne, hiver et périodes de printemps. Lorsque les pièces sont orientées à l'ouest l'après-midi, les rayons du soleil pénètrent profondément dans la pièce et provoquent une surchauffe importante.

Pour éliminer l'effet aveuglant de l'éblouissement direct et réfléchi lors de l'insolation dans les régions climatiques II, III, IV, des dispositifs de protection solaire doivent être prévus dans les ouvertures lumineuses des locaux éducatifs et industriels.

Malgré le fait que le verre des fenêtres retient en grande partie les rayons les plus biologiquement actifs du spectre solaire, l'effet tonique et bactéricide de la lumière solaire pénétrant dans les locaux est assez important. L'intensité du rayonnement ultraviolet dans la pièce augmente avec une large aération, c'est pourquoi les farmugas doivent être installés dans tous les locaux principaux des établissements pour enfants.

Lumière du jour

Le niveau de lumière naturelle dans la salle de classe dépend principalement de la taille des fenêtres. Plus leur taille est grande, plus les rayons lumineux pénètrent dans la pièce, plus l'éclairage du lieu de travail de l'étudiant est important. Il a été établi que la superficie de la surface de la fenêtre vitrée dans les écoles urbaines devrait être liée à la surface au sol en 1:4 ou 1:5. Ce rapport s'appelle le facteur lumineux. À campagne là où les écoles sont généralement construites dans des zones ouvertes, le facteur de luminosité peut atteindre 1:6. Le niveau supérieur de la fenêtre doit être situé le plus près possible du plafond (20-30 cm), car les endroits les plus éloignés de la classe des fenêtres sont éclairés par cette partie de la fenêtre. À cet égard, il est inacceptable d'installer des fenêtres dans les écoles avec un demi-cercle Haut soit en forme de triangle, puisque dans ce cas la partie porteuse de lumière de la fenêtre est réduite. L'éclairage de la classe dépend de la taille des murs entre les fenêtres, car les places des élèves situées contre de larges murs ne seront pas suffisamment éclairées. Par conséquent, les murs entre les fenêtres doivent être disposés aussi petits que possible (de 30 à 50 cm). Les fenêtres des salles de classe ne doivent pas être masquées par des bâtiments opposés. Les maisons donnant sur les fenêtres de l'école doivent être peintes teintes vives, meilleur dans couleur blanche. Les meubles de la salle de classe doivent être positionnés de manière à ce que la lumière tombe du côté gauche des élèves, sinon l'ombre de la main pendant que l'élève écrit obscurcira le cahier.

Les exigences énumérées pour l'éclairage naturel des locaux scolaires sont prises en compte lors de la construction du bâtiment scolaire et dépendent peu des employés de l'école. Mais il y a un certain nombre de points qui affectent l'éclairage et peuvent être entièrement réalisés par les enseignants et autres employés de l'école.

L'éclairage de la salle de classe dépend de la couleur des murs, du plafond et du mobilier. Les couleurs sombres absorbent une grande quantité de rayons lumineux et réduisent ainsi le degré d'éclairement. Le plafond de la salle de classe doit être peint en blanc, les murs doivent être clairs (jaune, beige, rose clair), les pupitres doivent être peints de couleurs claires : les couvertures doivent être vert clair, et les côtés et les sièges doivent être blancs.

De hautes fleurs situées sur les rebords de fenêtres réduisent également la lumière. Il est absolument inacceptable d'organiser dans ouverture de fenêtre des étagères-échelles spéciales qui, associées à des fleurs, fermant complètement la fenêtre, assombrissent la salle de classe. On sait que si les fleurs obscurcissent ne serait-ce qu'environ 20 % ouverture de fenêtre, cela entraîne une perte de 15 à 22,6 % de la lumière dans la classe.

Pour créer du confort et de la beauté, des fleurs à l'école sont nécessaires, mais elles doivent être placées sur le mur en face des fenêtres et de grandes fleurs sur le sol afin qu'elles ne bloquent pas la lumière.

Certaines salles de classe et laboratoires utilisés pour la projection de films éducatifs ont des rideaux occultants. Les enseignants doivent faire très attention à ce que les rideaux dépassent le bord supérieur de la fenêtre après le visionnage, sinon ils bloqueront la partie la plus lumineuse de la fenêtre.

La poussière sur les vitres emprisonne également la lumière, ce qui signifie qu'elle aggrave l'éclairage. Environ 50 % des rayons lumineux ne traversent pas les fenêtres sales et poussiéreuses. Les vitres des fenêtres doivent être égales, car les vitres ondulées, comme les vitres sales, bloquent jusqu'à 50 % de la lumière.

Il est absolument inacceptable de peindre sur le verre avec du blanc peinture à l'huile ou mis en verre dépoli, comme cela se fait parfois dans certaines écoles, afin que les enfants ne regardent pas par la fenêtre et ne soient pas distraits des cours. Ceci est doublement nocif. D'une part, parce qu'il fera plus sombre dans la salle de classe (seulement 60% de la lumière passe à travers le verre dépoli), et d'autre part, dans ce cas, les élèves n'ont pas la possibilité de reposer leurs yeux. Travail académique, comme indiqué ci-dessus, est associée à une tension constante dans les muscles des yeux. Pour détendre les yeux, il est utile de détendre les muscles en regardant au loin, à l'infini. Les élèves détournent instinctivement de temps en temps les yeux du livre et regardent par la fenêtre, mais avec les fenêtres peintes, ils ne peuvent pas regarder au loin, car leur regard rencontre constamment une surface blanche opaque.

Pour évaluer le niveau d'éclairage, un appareil spécial est utilisé - un luxmètre. En son absence, la lumière naturelle peut être déterminée de manière plus simple. L'une d'entre elles est la suivante : si de l'endroit le plus éloigné de la pièce le ciel est visible à travers toute l'ouverture de la fenêtre, alors l'éclairement est reconnu comme bon ; si 2/3 de l'ouverture de la fenêtre est satisfaisante, et si le ciel n'est visible que sur 1/3 de la fenêtre, c'est insatisfaisant.

Il existe également une autre méthode. Si un élève ayant une vision normale dans un endroit ventilé lit librement les petits caractères d'un livre à une distance de 50 cm des yeux, alors l'éclairage est considéré comme suffisant. Ces deux méthodes de détermination du niveau d'éclairage peuvent être facilement utilisées par l'enseignant.

éclairage artificiel

Pour améliorer l'éclairage naturel les jours nuageux et pendant le deuxième quart de travail, les bâtiments scolaires sont équipés de sources de lumière artificielle. L'éclairage artificiel dans les écoles est généralement électrique, utilisant des lampes à incandescence ou fluorescentes.

Il faut souligner que si le niveau d'éclairage naturel dans les salles de classe ne dépend pas toujours de l'enseignant, alors la suffisance de l'éclairage artificiel ne dépend que de l'attention du personnel scolaire à cette question.

L'éclairage artificiel, par rapport à l'éclairage naturel, est privé d'un certain nombre d'avantages (principalement de l'effet biologique général) de la lumière solaire. Cependant, son influence sur les fonctions visuelles et la capacité de travail des élèves est assez importante. Il a été établi que l'acuité visuelle des élèves est directement proportionnelle au niveau d'éclairement. Avec un éclairage des lieux de travail de 100 lux, l'acuité visuelle ne diminue pas pendant la journée scolaire, tandis qu'avec un éclairage de 50 lux, à la fin des séances de formation, il y a une légère diminution de l'acuité visuelle, et avec un éclairage de 30 lux, l'acuité visuelle diminue fortement déjà dans les deuxième et troisième leçons.

Avec une augmentation du niveau d'éclairage artificiel, l'efficacité augmente.

Des examens massifs de la vue des élèves ont montré qu'il y a plus d'enfants myopes dans les écoles mal éclairées que dans les écoles bien éclairées.

Pour que l'éclairage artificiel ne contribue pas à une diminution de la capacité de travail et n'altère pas les fonctions visuelles des élèves, il doit répondre à un certain nombre d'exigences d'hygiène.

La première exigence d'hygiène pour l'éclairage artificiel est assez de niveauéclairage. Le minimum hygiénique acceptable pour les salles de classe, les laboratoires et les ateliers est de 150 lux pour les lampes à incandescence et de 300 lux pour les lampes fluorescentes. Pour assurer un tel niveau d'éclairage dans une salle de classe d'une superficie de 50 m 2, il devrait y avoir 6 à 8 lampes d'une puissance de 300 W chacune, soit environ 48 watts pour 1 m 2. L'éclairage le plus élevé (200 lx) sur le lieu de travail est requis dans les salles de dessin et de dessin.

En plus de l'éclairage général, les salles de classe fournissent un éclairage local supplémentaire pour les tableaux noirs, les postes de travail dans les ateliers et les tables dans les salles de lecture.

Une autre exigence hygiénique est la répartition uniforme de la lumière sur toute la surface de la pièce. Pour créer un éclairage uniforme, il est nécessaire de placer correctement les luminaires. A cet effet, dans une salle de classe typique de 50 m 2, les lampes sont situées approximativement à la même distance les unes des autres en deux rangées, quatre dans chacune, la hauteur de la suspension des lampes est d'au moins 3 m du sol.

La lumière provenant des lampes doit être diffusée, ce qui est obtenu en utilisant des lampes spéciales qui fournissent non seulement un éclairage diffus, mais excluent également une luminosité excessive. L'utilisation dans les classes de lampes ouvertes, lorsque la lumière d'un filament chaud pénètre dans les yeux, est totalement inacceptable. Un tel éclairage, irritant la rétine, a un effet néfaste sur les yeux, provoquant des maux de tête et une fatigue précoce. Par conséquent, différentes lampes sont utilisées.

À dernières années les écoles ont commencé à être équipées de lampes fluorescentes, qui présentent des avantages significatifs par rapport aux lampes à incandescence. Le spectre lumineux de ces lampes est proche de la partie visible du spectre de la lumière naturelle ; de plus, l'éclairage fluorescent donne une lumière diffuse, n'a pas beaucoup de luminosité et ne crée pas d'ombres dures. Les lampes fluorescentes, contrairement aux lampes à incandescence, n'affectent pas la température de l'air, car elles donnent une lumière froide. Cette circonstance permet de fournir un niveau d'éclairage élevé sans augmentation de la température de l'air.

Des études hygiéniques de l'effet de l'éclairage fluorescent sur le corps des écoliers ont montré que lorsque la classe est éclairée lampes fluorescentes les performances des élèves sont meilleures que lorsqu'elles sont éclairées par des lampes à incandescence.

éclairage mixte

Beaucoup de gens pensent que l'éclairage mixte est mauvais pour les yeux. Cependant, ce n'est pas tout à fait vrai. L'éclairage mixte se compose de différentes longueurs d'onde, ce fait le rend moins souhaitable que, par exemple, un éclairage naturel suffisant. Mais cela n'a pas d'effet négatif sur le corps humain. Il est nocif d'effectuer des travaux visuels avec un niveau de lumière naturelle insuffisant, auquel cas un éclairage mixte favorisera les fonctions visuelles. Par conséquent, allumez la lumière électrique sans attendre qu'il fasse complètement noir. Dans certaines écoles étrangères, la lumière artificielle s'allume automatiquement, à l'aide de photocellules, dès que l'éclairage descend à un certain niveau. Ce dispositif est opportun, mais même sans lui, avec une attitude suffisamment attentive des enseignants à la protection de la vue des élèves, il est possible de fournir un niveau d'éclairage suffisant dans la salle de classe en temps opportun.

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Date de création de la page : 2017-12-07

hygiène de la classe

L'hygiène scolaire étudie les caractéristiques de développement et l'hygiène du corps de l'élève ; importance hygiénique des facteurs environnementaux naturels et leur utilisation pour endurcir les écoliers; exigences d'hygiène pour le bâtiment scolaire et les installations sanitaires de l'école, pour l'équipement scolaire et les aides pédagogiques ; bases hygiéniques de l'éducation et de l'éducation des enfants; nourriture pour écoliers; prévention des maladies chez les enfants d'âge scolaire. La connaissance de ces questions est nécessaire pour chaque enseignant, car le non-respect des exigences d'hygiène scolaire peut entraîner une violation du développement normal du corps de l'enfant et provoquer diverses maladies. Par conséquent, l'hygiène scolaire est une matière d'étude obligatoire dans toutes les institutions pédagogiques.

L'hygiène scolaire dans son développement repose sur des sciences telles que la physiologie, la chimie, la microbiologie. L'hygiène scolaire est en partie liée aux sciences techniques, à l'architecture et au génie sanitaire. Il prend en compte les exigences de base pour la conception des bâtiments des écoles et des établissements préscolaires, pour leur conception externe et interne, y compris la conception artistique et esthétique des locaux et des équipements.

Mais l'architecture reçoit également de l'hygiène scolaire des données sur les exigences sanitaires et hygiéniques des bâtiments scolaires, des équipements extérieurs et intérieurs. Le génie sanitaire utilise les données générales d'hygiène scolaire pour concevoir des installations sanitaires dans les bâtiments scolaires.

Cet essai traite des 2 composants les plus importants de l'hygiène de la salle de classe - l'éclairage et le régime air-thermique de la salle de classe. Le résumé contient des informations qui sont une synthèse des données des livres du passé, du XXe siècle, et les dernières informations de 2002-2003. C'est pourquoi le résumé est d'une grande valeur pour un enseignant qui souhaite se familiariser avec les exigences en matière d'éclairage et de conditions thermiques de l'air dans la salle de classe.

Exigences d'hygiène pour l'éclairage des salles de classe

Parmi les facteurs environnementaux affectant le corps, la lumière occupe l'une des premières places. La lumière affecte non seulement l'organe de la vision, mais aussi tout l'organisme dans son ensemble. L'idée de l'intégrité de l'organisme, clairement exprimée dans les travaux d'IP Pavlov, est également confirmée par les réactions de l'organisme en réponse à l'exposition à la lumière. La lumière, agissant par l'intermédiaire de l'organe de la vision, provoque une excitation qui se propage aux hémisphères cérébraux.

Sous l'influence de la lumière, les réactions physiologiques et mentales du corps se reconstruisent.

De nombreuses études sur les effets de la lumière naturelle sur le corps humain ont établi que la lumière affecte une variété de processus physiologiques dans le corps, favorise la croissance, active les processus métaboliques et augmente les échanges gazeux.

La lumière est d'une grande importance dans la prévention de la fatigue visuelle et des troubles visuels les plus courants, en particulier la myopie, puisque c'est dans l'enfance que se forme la réfraction de l'œil, ce qui affecte le niveau des fonctions visuelles et des performances visuelles. Par conséquent, dans les chambres pour enfants et adolescents, des conditions d'éclairage optimales doivent être créées.

Des conditions d'éclairage défavorables entraînent une détérioration du bien-être général, une diminution des performances physiques et mentales. En 1870, F. F. Erisman a prouvé de manière convaincante que le développement de la myopie chez les écoliers est une conséquence du stress systématique de l'organe de la vision en cas de faible luminosité.

L'action bactéricide des rayons ultraviolets, qui font partie du spectre de la lumière solaire, revêt une importance hygiénique particulière. Sous l'influence des rayons ultraviolets, le développement des bactéries est retardé et, avec une exposition suffisamment longue, les bactéries meurent.

Le rôle de l'énergie rayonnante du soleil dans la formation d'un organisme en croissance est particulièrement important. En activant les processus métaboliques, il favorise une croissance et un développement appropriés. Les rayons ultraviolets, en transférant la provitamine D, qui se trouve dans la peau d'un enfant, d'un état inactif à un état actif, assurent une formation osseuse normale. La lumière a aussi un effet psychologique ; une abondance de lumière crée une ambiance émotionnellement élevée et joyeuse.

Lors du choix de l'orientation des institutions pour enfants, elles procèdent des conditions de rayonnement solaire. L'orientation la plus favorable dans toutes les régions climatiques est le sud et le sud-est. Avec une orientation sud, l'insolation est la plus longue en automne, hiver et printemps. Lorsque les pièces sont orientées à l'ouest l'après-midi, les rayons du soleil pénètrent profondément dans la pièce et provoquent une surchauffe importante.

Pour éliminer l'effet aveuglant de l'éblouissement direct et réfléchi lors de l'insolation dans les régions climatiques II, III, IV, des dispositifs de protection solaire doivent être prévus dans les ouvertures lumineuses des locaux éducatifs et industriels.

Malgré le fait que le verre des fenêtres retient en grande partie les rayons les plus biologiquement actifs du spectre solaire, l'effet tonique et bactéricide de la lumière solaire pénétrant dans les locaux est assez important. L'intensité du rayonnement ultraviolet dans la pièce augmente avec une large aération, c'est pourquoi les farmugas doivent être installés dans tous les locaux principaux des établissements pour enfants.

Exigences sanitaires et hygiéniques pour les salles de classe.

1. Placement des tables d'étudiants (bureaux) dans le bureau.

Dans les salles de classe d'une configuration rectangulaire volumineuse, les tables sont placées sur trois rangées avec l'éclairage nécessaire des lieux de travail, les espaces entre les rangées de bureaux (tables) et les murs.
La distance suivante doit être respectée :
de mur extérieurà la première rangée de bureaux (tables) - pas moins de 0,5 m;
- de mur intérieurà la troisième rangée 0,5 m;
- du mur du fond aux derniers bureaux (tables) - 0,65 m;
- du tableau noir aux premiers pupitres (tables) - 2m;
du tableau noir au dernier bureau (table) - pas plus de 8 m;
- entre les rangées - 0,6 m

Dans chaque classe, en fonction du nombre de groupes de hauteur, il est nécessaire de placer des meubles au moins trois groupes différents (pièces). S'il y a une difficulté avec le choix du mobilier, il est préférable de mettre l'élève au pupitre d'un nombre plus important que nécessaire.

Pour les écoliers, une échelle de croissance a été adoptée avec un intervalle de 15 cm. Conformément à cette échelle, des bureaux et des ensembles de tables d'étudiants avec des chaises de six numéros sont fabriqués.

L'installation des élèves doit être effectuée par les enseignants et professeurs de classe sous la direction d'un médecin (infirmier) après avoir mesuré la taille des élèves (chaussures) au début de chaque année universitaire.
Conformément aux exigences d'hygiène, les postes de travail dans les salles de classe (dans les salles de classe) derrière les premier et deuxième bureaux de n'importe quelle rangée doivent être attribués aux élèves malentendants. Les élèves malvoyants doivent être assis à l'avant de la rangée près de la fenêtre. Avec une bonne correction de l'acuité visuelle, les élèves peuvent s'asseoir dans n'importe quelle rangée. Pour les étudiants atteints de maladies rhumatismales qui sont sujets à des maux de gorge fréquents et à une inflammation aiguë des voies respiratoires supérieures, il est préférable de prendre des emplois loin des fenêtres.
Au moins deux fois pendant l'année scolaire, les élèves assis aux 1er et 3e rangs changent de place sans violer la correspondance du numéro de pupitre à leur taille.

Lorsqu'il est équipé salles de classe pour les élèves de six ans, il est recommandé d'utiliser du mobilier préscolaire.

Lorsqu'ils sont disposés dans une salle de classe, les meubles plus petits sont placés plus près du tableau et grandes tailles plus loin. Dans les cas où il devient nécessaire de rapprocher le mobilier des grandes pièces du tableau noir, il ne doit être placé en premier qu'aux 1ère et 3ème (4ème) rangées.

La surface du tableau doit être plane. La couleur du revêtement peut être vert foncé, marron foncé, noir. L'état des fonctions visuelles, ainsi que la capacité de travail des élèves, sont plus favorables lors de la lecture et de la copie de texte écrit sur un tableau vert foncé avec une craie jaune vif. Le bord inférieur du tableau noir au-dessus du sol est défini: pour l'école élémentaire au niveau de 75-80 cm, pour les élèves de la 5e à la 11e année - 80-90 cm.

2. Eclairage des salles de classe.

L'éclairage naturel dans les salles de classe, les salles de classe, les laboratoires, les ateliers et autres espaces essentiels est considéré comme suffisant lorsque le facteur de lumière naturelle
l'éclairage à l'endroit le plus éloigné de la fenêtre atteint 1,75-2,0% (Russie centrale).
Le flux principal de lumière dans les salles de classe doit être fourni uniquement du côté gauche des élèves. Pendant les séances d'entraînement, la lumière vive ne doit pas aveugler les yeux, de sorte que les ouvertures lumineuses dans le mur sur lequel se trouve le tableau noir ne sont pas autorisées.
Aides visuelles doit être accroché au mur opposé au tableau, de sorte que le bord supérieur des articles ne soit pas à plus de 1,75 cm du sol. Les armoires et autres équipements doivent être installés contre le mur arrière de la salle.
Dans les classes de dessin et de dessin, les fenêtres sont orientées de manière optimale vers le nord, le nord-est, le nord-ouest et dans les classes de biologie - vers le sud.

Les ouvertures lumineuses des salles de classe sont équipées de dispositifs de protection solaire orientables tels que des stores, des rideaux en tissu de couleurs claires assorties à la couleur des murs et du mobilier. Les rideaux en film PVC ne sont pas utilisés. L'éclairage artificiel est tout aussi important que l'éclairage naturel. À voie du milieu En Russie, au début, cours à 8 heures 30 minutes, dans les deux premiers cours, l'éclairage du poste de travail à la lumière naturelle est insuffisant. A cet égard, il est nécessaire d'allumer l'éclairage artificiel pour les deux premiers cours.
Le tableau noir est éclairé par deux lampes à miroir installées parallèlement à celui-ci. Ces lampes sont placées à 0,3 m au-dessus du bord supérieur du tableau et à 0,6 m vers la salle de classe devant le tableau.

Pour maximiser l'utilisation de la lumière du jour et l'éclairage uniforme des salles de classe, il est recommandé :
- ne colore pas vitres;
- ne placez pas de fleurs sur les rebords de fenêtre - elles doivent être placées dans des parterres de fleurs portables à 65-70 cm de haut du sol ou dans des jardinières suspendues aux montants de fenêtre;
- nettoyage et lavage des verres environ 2 fois par an (en automne et au printemps).

3. Finition des salles de classe.
Utilisé pour meubler les salles de classe Matériaux de décoration et des peintures qui créent surface mate avec coefficients de réflexion :
- pour le plafond - 0,7-0,8 ;
- pour les murs - 0,5-0,6 ;
- pour le sol - 0,3-0,5.
Vous devez utiliser les éléments suivants couleurs de peinture :
- pour les murs des salles de classe - couleurs claires de jaune, beige, rose, vert, bleu;
-pour les meubles (bureaux, tables, armoires) - couleur bois naturel ou vert clair;
- pour tableaux noirs - vert foncé, marron foncé;
- pour portes, encadrements de fenêtres - blanche.

4. Régime air-thermique.
La surface des impostes et des évents fonctionnant correctement dans les salles de classe doit être d'au moins 1/50 de la surface au sol. Les traverses et les évents doivent fonctionner à tout moment de l'année.
Les salles d'étude sont ventilées pendant les pauses. La durée de la ventilation croisée est déterminée conditions météorologiques, et avant et après les cours, une ventilation croisée est effectuée.
À une température de l'air extérieur supérieure à + 10 ° C, il est conseillé d'effectuer des cours avec des traverses et des évents ouverts.

La température de l'air dans les salles de classe, les salles de classe, les laboratoires, en fonction de conditions climatiques devrait être:

-18-20°С avec leur vitrage habituel ;
- dans des ateliers de formation - 15-17°C;
- dans la salle de réunion, cours de musique, salle du club - 18-20 °C ;
- dans les classes display température optimale -19-21°С, admissible - 18-22°С ;
- dans une salle de sport et des locaux pour l'exercice des métiers de la section - 15-17°C;
dans le vestiaire du gymnase -19-23°C;
- dans les cabinets médicaux - 21-23°C;
- en récréation - 16-18°C;
- en librairie 17-21°C.

Les fluctuations de température dans la salle de classe, tant verticalement qu'horizontalement, ne doivent pas dépasser 2-3 °C.

Les cours d'éducation physique doivent avoir lieu dans des salles bien aérées. Pour cela, il est nécessaire d'ouvrir une ou deux fenêtres sous le vent lors des cours en salle par une température extérieure supérieure à +5°C et un vent léger. À des températures plus basses et à des vitesses d'air plus élevées, les cours dans la salle se déroulent avec des impostes ouvertes et une ventilation transversale est effectuée pendant les pauses en l'absence d'étudiants.

Lorsque la température de l'air dans la pièce atteint 15-14 ° C, la ventilation de la salle doit être arrêtée.
Dans les locaux du parent de l'école l'humidité de l'air doivent être respectés dans 40-60%.
Dans les ateliers scolaires, où le travail sur les machines et les mécanismes est associé au dégagement d'une grande quantité de chaleur et de poussière, un ventilation d'échappement: Le taux de renouvellement d'air doit être d'au moins 20 m3 par heure et par enfant. Les machines et mécanismes doivent répondre aux exigences des normes sanitaires et disposer de dispositifs de protection appropriés.

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