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Pièges - examen en russe. Présentation "Pièges de l'examen d'État unifié en langue russe".


    "union", "mot union" et "pronom".
  • syndicat et pronom- concepts morphologiques, et mot allié est un terme syntaxique.

Par example:

Le professeur a compris ce qui pouvait intéresser les enfants .

  • Dans ce NGN, le mot QUOI peut avoir des caractéristiques : 1) en tant que partie du discours - un pronom relatif (caractéristique morphologique) ; 2) comme moyen de communication dans NGN - un mot syndical (caractéristique syntaxique); 3) en tant que membre de la proposition - ajout à subordonnée(caractère syntaxique).

mot syndical QUI peut être à la fois sujet et objet dans la partie subordonnée phrase complexe. Substituez à ce mot allié ce qui se "cache" derrière :

  • Soleil chaud, qui impitoyablement brûlé ma tête, couvert le nuage.

(Quoi tête brûlée sans pitié? Le soleil. Par conséquent, ce matière).

  • Dame, qui Yevgeny offrit sa main, descendit cérémonieusement de l'échelle du navire.

(À qui Yevgeny a donné un coup de main la demoiselle (nom en d.p.) . Par conséquent, ce une addition).


Les diplômés ne trouvent souvent pas union SAME, ils la confondent avec la particule SAME.

  • MÊME , syndicat adversatif. Désigne l'opposition de deux phrases, de sens proche de l'union A. La fille est arrivée la nuit, le fils de la même - le matin.
  • MÊME, une particule amplificatrice. Après le mot interrogatif renforce son expressivité.

Quand appelleras-tu ?

  • Renforce le sens du premier ou dans le sens du mot le plus important de la réplique ( se dérouler).

Eh bien, tu es fort, mec.

  • Jointures pronoms démonstratifs et adverbes et signifie l'identité complète de ce qui est indiqué par ces pronoms et adverbes avec ce qui a déjà été mentionné dans le discours.

Le même. De la même façon. Même. Là. En même temps.


Avec double (unions comparatives), une virgule est placée UNIQUEMENT avant la deuxième partie de l'union !

comme... , alors Pas seulement... , mais aussi pas tellement... , combien pas de cette façon... , comme mais... , mais Pas vraiment)... , mais (un) si non... , alors


Voler, tonnerre, siffler, brûler, sonner – verbes de la 2e conjugaison.

  • La conjugaison est définie indéfiniment uniquement pour les verbes avec non stressé terminaisons personnelles : La conjugaison II comprend tous les verbes en - ce, Outre raser , balancer, se balancer, ainsi que 11 exceptions : 7 verbes en - et (regarder, voir, endurer, virevolter, dépendre, haïr, offenser) et 4 verbes en - à (entendre, respirer, conduire, tenir). Le reste des verbes appartient à la conjugaison I.
  • Si les terminaisons personnelles du verbe tambours, alors la conjugaison est déterminée par l'obtention du diplôme; peu importe quelle voyelle est dans la forme indéfinie du verbe. Oui, les verbes dormir, voler, tonnerre, brûler, sonner appartenir à la conjugaison II (dormir, voler, briller, tonner, briller, sonner, briller), et, par exemple, le verbe boire -à je conjugaison (boire manger) .
  • Important à retenir : tous les verbes préfixés avec des terminaisons non accentuées dérivés de tels verbes appartiennent également à la même conjugaison. Donc le verbe Burnout deuxième conjugaison : s'épuiser, s'épuiser, et le verbe boire - première conjugaison : boire, boire.

  • bêler
  • chérir
  • vanner
  • labeur
  • troc
  • espoir
  • aligner
  • monter
  • commencer YAT !!! (1 ms)
  • toux mais cle CE !
  • faire fondre
  • se repentir
  • reprocher
  • arc
  • attendre
  • écorce
  • truie

UNIQUEMENT EN CONTEXTE on peut distinguer les mots de la catégorie d'état, les adverbes et les adjectifs courts du genre moyen avec la terminaison -O :

La salle est étouffante (disons).

Le rossignol chantait fort (obst.).

  • Mots de catégorie de condition-Les mots INCHANGABLES et les adjectifs courts changent selon le sexe.

Je suis triste (SKS). – La fille est triste (adj.). – L'histoire est triste (adj.).


Ils ne sont pas introductifs et ne sont pas séparés par des virgules mots et phrases:

donc, simplement, résolument, comme si, prétendument, peut-être, littéralement, comme si, en plus, en plus, pour couronner le tout, soudain, après tout, à la fin, ici, à peine, après tout, même, à peine, exclusivement , justement, comme si, juste, d'ailleurs, entre-temps, je suppose, d'après une proposition, d'après une décision, d'après une décision, à peu près, à peu près, d'ailleurs, presque et etc.


Prétexte SUR au sens de "après quelque chose" est utilisé avec cas prépositionnel :

à l'arrivée et ,

à la fin et ,

à l'arrivée e ,

à l'arrivée e.


Attention à certains cas écriture séparée particules NE PAS !

Particule ne pas écrit séparément :

  • a) si un adjectif, un participe ou un adverbe a un pronom commençant par non plus, Par example: non plus qui ne le fait pas chose nécessaire , non plus lorsqu'il n'y a pas d'erreur ;
  • b) si NE PAS inclus dans les négations amplifiantes loin de , en aucun cas , pas du tout , pas du tout , pas du tout précédant un nom, un adjectif ou un adverbe : ce n'est pas du tout un ami, loin d'être la meilleure issue , en aucun cas une décision juste, etc.
  • Avec les pronoms et les adverbes pronominaux, par exemple : pas moi , pas celui-ci , aucun autre , pas comme ça , pas autrement , pas de cette façon .
  • Avec les adverbes amplificateurs : pas vraiment , pas assez , pas vraiment .
  • L'expression est écrite séparément pas une fois .
  • Avec des mots immuables qui agissent comme un prédicat dans une phrase : ce n'est pas nécessaire , ne t'en fais pas , pas désolé .
  • Avec tous les mots écrits avec un trait d'union : pas en russe ; ne chante pas à l'ancienne .

tu me manques ou alors tu me manques ?

Avec les noms et pronoms de la 3ème personne correctement : quelqu'un me manque, Par example: manquez votre fils, manquez-le.

Mais avec les pronoms personnels de la 1ère et de la 2ème personne pl. Nombres à droite: quelqu'un me manque, Par example:

nous manquez, vous manquez .


Les noms collectifs sont utilisés uniquement :

a) avec des noms désignant le masculin et le genre commun : trois frères, deux orphelins;

b) avec des noms qui n'ont que la forme plurielle : trois jours, deux ciseaux ;

c) avec des noms les gars, les gens, les enfants, le visage(dans le sens Humain): cinq personnes suspectes, trois gars;

d) avec des pronoms personnels nous vous Ils : ils sont trois, vous êtes cinq ;

e) avec les noms des éléments jumelés : deux chaussettes, des mitaines, des skis ;

e) avec les noms des bébés animaux : deux lapins, quatre hérissons.

Numéros collectifs ne peut pas correspondre avec des noms désignant des femelles et des animaux adultes !

  • numéral tous les deux (les deux, les deux, les deux ) est utilisé uniquement avec les noms Masculin (les deux fils, sur les deux maisons), et le chiffre tous les deux ( les deux, les deux, les deux ) - seulement avec des noms femelle (les deux amis, sur les deux pistes).

Se souvenir:

a) formulaires mode impératif verbes:

conduire - aller (- ceux ); s'allonger - s'allonger (- ceux );

b) verbe mettre utilisé uniquement sans préfixe ;

c) les verbes avec la racine -false- - uniquement avec un préfixe ( mettre , agencement etc.);

d) les formes de la 1ère personne ne sont pas utilisées singulier le présent (futur simple) des verbes gagner, convaincre, se trouver, être bizarre et etc.

Des expressions sont utilisées si nécessaire : Je peux me trouver, je peux convaincre etc.


Remplacement synonyme de l'annexe phrase complexe roulement de participe impossible s'il y a un mot démonstratif dans la partie principale de la phrase complexe ( ça, ça etc.):

Le regard du père n'avait pas Aller expressions de gentillesse qui m'ont toujours ravi et attiré.


Dans ce cas, bien souvent ils se trompent !

Le remplacement synonyme de la partie subordonnée d'une phrase complexe par un retournement de participe est impossible si la proposition subordonnée a déjà un sujet et que le mot WHICH n'est pas au nominatif :

Artiste, qui tu vous savez, était de notre région.


Dans ce cas, bien souvent ils se trompent !

Le remplacement synonyme de la partie subordonnée d'une phrase complexe par un retournement participatif est possible si le mot qui, qui est un membre secondaire de la phrase, se tient dans Vice-président sans prétexte :

Un ami m'a apporté un album qui acheté à Paris.

(Mon ami m'a apporté un album, acheté à Paris ).


Voie de démarcation degré comparative adjectif et adverbe

D'après le mot principal de la phrase : déterminer de quel mot dépend la forme du degré comparatif.

  • Si à partir d'un nom - Cette adjectif: Nuit ( qu'est-ce que ) plus sombre qu'avant.
  • Si du verbe - Cette adverbe : Il est venu ( comme ) plus rapide.

syndicat et et particule et

  • syndicat Et relie les membres homogènes de la phrase et phrases simples dans le complexe : Pluie dans la rue et vent. Il faisait froid hier, et nous avons donc décidé de reporter notre voyage à la montagne.
  • Particule Et cela ne relie rien, cela améliore le sens des mots dans lesquels il est utilisé: Marchez constamment triste - dans ce et était son idée du comportement romantique.

Alors et est une particule si vient avant le prédicat :

MAIS père - alors quelle Bien ? Alors et ne pas pardonné ! (Dost.); Il entendu , quelle ... venu la fin , du tout la fin , un doute Alors et ne pas autorisé , Alors et restes doute(L. Tolst.); Par essence affaires est-il Alors et ne pas goûté authentique, sincère famille la vie(fab.), mais :

Alors (adverbe) et il a plu hier.


  • adverbe: Il a dit (comment ?) simplement. Problème résolu (comment ?) exactement .
  • Il est impossible de poser une question à une particule : Oui vous simplement bon travail! Tu exactement Petit enfant tu es capricieux.

Adjectif, sks et particule

  • Si vous pouvez poser une question en passant, alors ceci adjectif ou scs : Son avis (quoi ?) simplement. Sur le coeur(comment ?) facile et simplement .
  • Il est impossible de poser une question sur une particule.

Il simplement arrête d'écrire à la maison.


Quelques adjectifs (prêt, a l'intention, obligé, incliné, disposé, heureux, beaucoup, doit, tout, nécessaire etc.) utilisé en russe moderne seulement dans forme courte !

Plus souvent au total, de nombreux élèves ne définissent pas ces mots dans le texte comme des adjectifs courts !

Dans les phrases, ils font partie du prédicat. Par example:

Prêt à attendre mais je ne crois pas ce que vous dites. Aimerait chanter Je ne peux pas.


CECI est-il un pronom ou une particule ?

PRONOM, s'il fait référence à

  • qc. proche dans l'espace ou dans le temps, situé à proximité immédiate, juste devant les yeux : Montre-moi CETTE Lac.
  • quelque chose, précédemment, récemment, vient d'être mentionné dans un discours :

À CETTE l'heure et l'événement dont nous allons parler se sont produits.

  • phénomène, objet, à propos de Krom Dans la question, qui est devant les yeux, dont ils parlent. CETTE était mon vieil ami. Témoin, explique au tribunal comme tout le monde CETTE C'est arrivé. CETTE juste une merveille !

PARTICULE si

  • accentue, renforce le pronom ou l'adverbe interrogatif précédent, formant avec lui, pour ainsi dire, un pronom ou un adverbe interrogatif complexe :

Comment c'est? Qui est venu ? Pourquoi es-tu si joyeux ? Où est-il allé?

  • indique la connexion du sujet avec le prédicat :

Sakhaline est CETTE île unique.

  • Peut être remplacé par un synonyme seul :

QUE les parents peuvent se permettre d'être très stricts avec leurs enfants.


Une façon de faire la distinction entre les syndicats et les mots alliés

 Le mot allié peut être remplacé par un nom, un autre pronom : C'était une maison qui construit par mon père.(Comparer: C'était à la maison. Maison construit par mon père. Le sien père construit.)

 Un mot allié peut être remplacé par un autre mot allié : C'était une maison quelle construit par mon père.

 Les mots apparentés ont une signification lexicale. (Voir exemples précédents).

 Les mots alliés sont membres de la proposition. (Dans les exemples précédents, il s'agit d'un ajout).

 Tombe sur la parole alliée contrainte logique: Je sais, quelle tu veux me dire.

 Le mot allié ne peut pas être supprimé sans changer le sens de la phrase : J'ai été informé, lorsque viendras-tu.

les syndicats n'ont pas sens lexical, ne sont pas membres de la proposition, dans la plupart des cas, l'union peut être omise, le sens de la phrase ne changera pas : Nous avons vu, quelle Tu es venu. - Nous vous avons vu venir.


Toujours séparé les phrases suivantes sont écrites :

dans la forme, dans le cas, en conclusion, dans la mesure, dans le domaine, en contraste, en relation avec, en continuation, en relation avec, en vertu de, dans le sens de, pendant, aux fins de, avec l'exception de, en raison de, dans la mesure, selon environ, pour une raison.


ATTENTION!

Les phrases à une partie définitivement personnelles ne sont pas des phrases, dans lequel membre principal exprimé par un verbe au passé , puisque les formes du passé elles-mêmes ne révèlent pas une personne spécifique (il n'y a aucune personne grammaticale en elles, il n'y a que des formes grammaticales de genre et de nombre). Par exemple, dans les phrases : Par le chapeau qui est devenu blanc dans la nuit deviné juste Polovtsev. jeté sur redingote, dépouillé bottes du four, publié (Shol.); Le matin à travers la force Rose et allé à l'hôpital ( Ch.) - seul le contexte permet d'établir acteur de cinéma, la même forme du verbe correspond également à la première, à la deuxième et à la troisième personne.

De telles phrases sont incomplètes en deux parties !


Comment distinguer un composé prédicat verbal d'une phrase subordonnée qui lui ressemble?

Si l'action de l'infinitif fait référence à un autre membre de la phrase, alors l'infinitif ne fait pas partie du prédicat, mais est un membre mineur.

Le commandant a ordonné de décharger la voiture. Commandé - prédicat verbal simple décharger – ajout (commandé - le commandant , quelqu'un déchargera). Ceci est une expression.

À Dans un prédicat verbal composé, l'action de l'infinitif doit se référer au sujet. Je veux voler. Je veux voler - prédicat de verbe composé ( vouloir - JE, mouche Je vais).


Si le mot dépendant du participe est un mot union qui, alors il n'est pas séparé par une virgule du gérondif : une virgule est placée devant roulement de participe, et après le mot qui - non.

Voici un livre, après lecture, dont vous découvrirez beaucoup par vous-même.

Zosia y voyait la seule protection pour elle-même, perdant ce qu'elle était condamnée dans ce domaine. (V. Bykov)

Jamais ne pas mettre de virgule après le mot union qui; supprimez immédiatement les options de réponse dans lesquelles une virgule est indiquée après ce mot.


Si des membres homogènes d'une phrase, des syntagmes participatifs et adverbiaux homogènes, des clauses homogènes sont reliés par une union non répétitive Et, alors une virgule n'est pas mise entre eux !

Par example:

Propreté et confort régnait dans la maison.

Étincelant au soleil et scintillant joyeusement, les ruisseaux coulaient vers la rivière.

Rivière, débordant de ses rives et inondant le village, calmé.

Chaleur , avec qui la fille a parlé de sa mère et qui a illuminé son visage , involontairement attiré l'attention.


Si dans une phrase composée avec l'union ET il y a un membre secondaire commun de la phrase (c'est-à-dire que vous pouvez lui poser une question à partir des deux bases grammaticales), alors une virgule n'est pas placée entre les bases :

Dans le salon des bougies brûlaient et des voix joyeuses d'enfants se faisaient entendre.

Ici des pluies épineuses se déversent et des vents mauvais font rage.


Virgule à la jonction des syndicats !

Et quand... alors

Et si... alors

Et si... alors

Et quand... alors

Quoi que ... mais

Mais si... alors

Mais depuis... alors

Jonction de conjonctions → alors / mais / donc → pas de virgule !

Le chasseur savait que bien que la bête est partie mais il se vengera du chasseur qui l'a blessé.

Mikhail est un athlète prometteur, et si est-il va s'entraîner dur alors sera certainement inclus dans l'équipe nationale.


Clauses explicatives

attaché au mot expliqué de trois façons :

  • à travers les syndicats quoi, comment, comme si, pour que quand et etc.;

2) à l'aide de mots apparentés ;

3) en utilisant la particule union qu'il s'agisse.

faire attention à

3ème voie !

Les touristes ne savaient pas (de quoi ?) qu'il s'agisse ils atteignent la base avant la nuit.


Adverbes pronominaux en UTILISER les devoirs rare et généralement relatif-interrogatif les adverbes: où, comment, quand, où, pourquoi, pourquoi, pourquoi ou alors négatif nulle part, nulle part, jamais, nulle part .

  • Je savais, lorsque il viendra (lorsque - mot allié dans le rôle de la circonstance du temps. Trouvez dans cette phrase une expression avec une connexion adjacente. Vous vous souvenez déjà que seuls les adverbes, les gérondifs et les infinitifs se rejoignent. Il n'y a qu'un seul adverbe dans la phrase - lorsque, on peut lui poser une question à partir du verbe arrivera. Par conséquent, cette expression quand arrivera-t-il . )

Écrivez à partir des phrases locution subordonnée avec connexion CONNEXION.

De la conversation, Andrei a compris où la réunion aurait lieu.

Lorsqu'il est adjacent, le mot dépendant est un infinitif, un adverbe ou un gérondif. Essayons de trouver ces parties du discours : (où ?) - mot apparenté où (adverbe). On y trouve le mot principal, à partir duquel la question est posée : qui va se passer. Ainsi, nous écrivons la phrase

où cela se passera.


  • Dans les combinaisons de mots avec ne pas animer substantif taper deux maisons numéral au nominatif et à l'accusatif gouverne nom, et dans d'autres cas cohérent avec lui.
  • Dans les combinaisons de mots avec un nom animé (deux amis) dans tous les cas, sauf le nominatif type de communication - coordination; au nominatif - gestion.

Les composants d'une phrase peuvent être situés à distance, c'est-à-dire Loin les uns des autres!

Trouver s / s avec contrôle de la communication.

Anton a appelé son vieil ami.

Dans ce cas, la question aidera à combiner des mots en s / s: appelé (à qui?) ami.


ne sont PAS des phrases !

(voir diapositive suivante)


Grammaire base de proposition

Il pleut.

Membres homogènes d'une phrase

Ils courent et rient; enfants et adultes, etc.

La combinaison d'un mot de fonction (préposition, conjonction, particule) avec un

Près du jardin près - suggestion); a aussi ri aussi - syndicat); comme dans un conte comme si - particule);

Phraséologismes

Tenez-vous sur l'horloge, battez les seaux, jouez aux renversés

Prédicats verbaux composés

J'ai commencé à chanter, je veux croire, j'ai continué à parler

Prédicats nominaux composés

Présumé mort, est malade

Degré comparatif des adjectifs et des adverbes

Le moins beau, le plus gentil, le meilleur de tous

Phrases d'introduction

En d'autres termes, pour le dire brièvement, pour le moins dire, peut-être, etc.


L'USE en études sociales est l'examen électif le plus populaire après l'USE obligatoire en mathématiques et en langue russe. Selon les données des années précédentes, plus de la moitié des diplômés ont choisi les études sociales, et en 2013 69,3 % l'ont réussi ! En même temps, c'est l'un des plus difficiles examens. Dans ce UTILISER l'année en études sociales, 5,3% des diplômés n'ont pas réussi, et cela représente environ 25 000 personnes ! Quelle est la raison de cet échec ?

Les cinq pièges des sciences sociales

Il y a une idée fausse commune parmi les anciens élèves selon laquelle les études sociales sont l'une des matières les plus faciles. Beaucoup d'entre eux sont sûrs qu'il est vraiment possible de lui "blâmer quelque chose". C'est le premier piège des sciences sociales. Les élèves s'appuient sur leur expérience des réponses orales en classe, où l'on peut vraiment dire beaucoup de choses, et l'enseignant lui-même isolera la bonne réponse de ce qui a été dit. À l'examen d'État unifié, où même les réponses détaillées de la partie C ne se composent que de quelques phrases, il est impossible de "blanc", mais vous devez donner des réponses claires.

Et voilà le deuxième piège des sciences sociales : connaissance de la terminologie et capacité à s'en servir. Si la terminologie peut être apprise, alors la capacité de l'utiliser nécessite des compétences pensée logique: capacité de comparaison et d'analyse. Et cela signifie que l'examen d'État unifié en sciences sociales, plus que tout autre examen, implique non seulement la reproduction du matériel mémorisé, mais sa "préparation", qui est beaucoup plus difficile.

L'examen d'État unifié d'études sociales est un véritable examen intégral : il comprend cinq sujets liés à différentes sciences Mots clés : économie, droit, philosophie, sociologie et science politique. Chaque science a son propre appareil conceptuel : terminologie, approches d'évaluation et d'analyse. C'est le troisième piège - l'étudiant doit maîtriser toute la terminologie et la logique de chacune des cinq sciences. La complexité de l'examen d'État unifié en études sociales réside dans le fait que, contrairement, par exemple, aux mathématiques, où les problèmes géométriques occupent une place claire dans la structure de l'examen, la question de comparaison peut être à la fois dans le domaine de l'économie et sociologie. Par conséquent, l'étudiant doit d'abord déterminer à quelle discipline il a affaire, puis « allumer » l'appareil conceptuel nécessaire.

L'examen d'État unifié en études sociales est passé pour de nombreuses spécialités - pour l'économie, la jurisprudence, administration publique, architecture, douane, logistique et autres spécialités du profil humanitaire et socio-économique.

Lors de la préparation de l'examen en sciences sociales, il est difficile d'éviter le quatrième piège : nombreux manuels et manuels. Certains d'entre eux, malheureusement, ne sont pas toujours consciencieux et peuvent rendre un mauvais service. Il est préférable de prendre comme base deux manuels de base - Kravchenko et Bogolyubov, qui sont utilisés dans la plupart des écoles. Cependant, gardez à l'esprit que les écoles peuvent utiliser des manuels différentes années, et la FIPI dans ses développements de l'examen d'État unifié s'appuie sur les dernières éditions.

Cinquième UTILISER le piège — pas assez d'heures affectés à cette matière à l'école. Cela tient d'abord aux paradoxes du développement Éducation russe. Au fur et à mesure que l'examen d'État unifié en sciences sociales s'améliore, cela devient plus difficile et, à l'école, à ce moment-là, il y a un écart par rapport à l'étude de profil de cette matière. Et ceci malgré le fait qu'il soit demandé dans plus de 30% des universités d'arts libéraux. Aujourd'hui, les sciences sociales programme scolaire n'existe qu'en tant que matière de base, qui n'est dispensée qu'une heure par semaine.

Alors, comment éviter les pièges et les transformer en points positifs lors de la préparation ?

Voici cinq conseils précis que Maxim Sigal, chef du département d'enseignement de centre d'entraînement Préparation MAXIMALE à l'examen :

"Ne sous-estimez pas cet examen. De nombreux étudiants traitent les études sociales comme quelque chose de très simple, où vous pouvez à peine vous préparer, mais donnez simplement des réponses selon la logique - c'est définitivement faux!"

Premier piège : Au moment de choisir ce sujet, évaluez objectivement vos connaissances. Traiter les sciences sociales comme une science exacte.

Deuxième piège : apprendre la terminologie et pratiquer la pensée logique. Tous les types de tâches sont décrits dans les supports FIPI. Recherchez des réponses aux questions, découvrez ce qui est exactement requis dans une réponse donnée et comment chaque réponse est notée. Dans les tâches détaillées, spécifiez combien vous devez écrire pour répondre à chaque question.

Troisième piège : apprendre à distinguer la terminologie de chacune des cinq disciplines incluses dans l'examen en études sociales. Au moment de répondre, la première chose à faire est de déterminer la discipline à traiter.


Quatrième piège : soyez prudent dans le choix des manuels de préparation à l'examen de sciences sociales : plusieurs d'entre eux utilisent une terminologie et des concepts inutilisés. Considérez les changements qui ont été apportés à l'USE-2014 par rapport à 2013, à savoir :

  1. La tâche B5 est plus difficile. Nombre total des jugements donnés dans la condition de la tâche passe de 4 à 5. Il faut les répartir en trois, au lieu des deux précédents, groupes de jugements : faits, estimations, énoncés théoriques. Ici, il est très facile de se perdre dans les estimations et les déclarations théoriques. Il ne faut pas oublier que la théorie est une connaissance mémorisée et que l'évaluation est sa propre opinion.
  2. Les sujets proposés pour la rédaction d'un essai sont regroupés en cinq blocs au lieu des six précédents. Les thèmes abordés au regard des dispositions de la sociologie et de la psychologie sociale sont désormais regroupés dans une direction générale. Cela facilite la rédaction d'une tâche sur un sujet donné, car la frontière entre la terminologie de ces deux disciplines n'est pas toujours discernable.
  3. Pour un essai, vous pouvez obtenir un maximum de 5 points. Il est important de se rappeler ici que si le sens de la déclaration n'est pas divulgué, le travail n'est tout simplement pas vérifié. Des points supplémentaires sont attribués pour fournir une justification théorique, et les points les plus élevés sont attribués pour l'argumentation factuelle.

Cinquième piège : le nombre insuffisant d'heures ne peut être compensé que par une chose - une préparation supplémentaire à l'examen d'État unifié en études sociales dans les cours choisis correctement et en temps opportun.

De nombreux parents seront horrifiés en lisant ce matériel. C'est tellement difficile et prend du temps et de la diligence pour se préparer! Mais vaut-il la peine d'avoir peur, car nous voulons tous enseigner à nos enfants la capacité de raisonner de manière indépendante et de penser logiquement. Souvent, des accusations sont portées contre l'examen d'État unifié : ce format de l'examen, disent-ils, « stupéfie » les enfants, oblige les enseignants à s'engager dans une « formation » pour l'examen au lieu de transférer des connaissances. Nous n'aimons pas ça, n'est-ce pas ? Nous devrions donc être heureux que le contraire soit vrai avec l'examen d'État unifié en études sociales - dans le processus de préparation, les enfants apprennent à penser et à utiliser les connaissances qu'ils ont reçues. N'est-ce pas ce que veulent la plupart des parents ?

Discussion

Si les manuels scolaires de Bogolyubov et Kravchenko sont mauvais, les tests compilés sur la base de ces manuels seront également toujours mauvais. C'est le principal problème avec réussir l'examen en sciences sociales. La seule issue est de changer les manuels de base, de changer les normes des sciences sociales et de changer les tests. Je vous conseille d'utiliser mon manuel de lecture - Valery Starikov "Sciences sociales intéressantes", publié sur Wikipedia russe et anglais:
[lien-1]

05.01.2019 17:15:47, Valery Starikov

Informations inutiles, beaucoup d'eau, merci pour votre temps

21.11.2017 18:08:06, [courriel protégé]

22.03.2016 22:47:59, Ashati

Commentez l'article "Examen d'État unifié en études sociales : 5 pièges de l'examen populaire"

Préparation à l'examen d'études sociales. Tuteurs. Éducation des enfants. 4 ans d'expérience en tutorat. Préparation à l'examen - les cours ont lieu individuellement et en groupe. Groupes de 3 à 5 personnes - 1500 roubles. en 90 minutes (le premier cours est gratuit pour l'organisateur du groupe)...

Discussion

Institut de psychologie, de biologie ou de culture physique ? Ce kit ne semble pas aller ailleurs.
Si l'école ne vous expulse pas des profils, vous n'avez pas encore à vous en soucier, ce n'est pas encore effrayant pour 3ku.
Mais pour l'examen sur les connaissances, il faudra forcer - pas rap, donc cours. Les écoles ne préparent pas à l'examen, elles donnent le maximum correct ensemble de base connaissances dont vous pouvez tirer des leçons

To oge se prépare calmement. Prenez et décidez des billets. Il n'y a rien de compliqué dans l'oge, ce n'est pas la peine de dépenser de l'argent pour rien.... Et je prépare déjà l'oge avec des professeurs.

Section : USE et autres examens (USE en études sociales). science sociale. Avez-vous déjà eu l'expérience de passer des examens inutiles sans la moindre préparation ? L'année dernière, ma fille a suivi des études sociales. Pas une journée avec un tuteur, sur des cours, etc., seulement à l'école...

Histoire et études sociales - comment cuisiner. USE et autres examens. Adolescents. Vous pouvez en savoir plus sur les conditions de préparation à l'examen d'État unifié sur le site du centre de tutorat Pythagore [link-1] L'inscription à tous les cours se fait via le site.

Recommander des tuteurs de confiance en études sociales, anglais et russe pour se préparer à l'examen. Le garçon est en 11e année. Si le tuteur est vraiment bon, nous irons dans n'importe quel domaine ou envisagerons des cours sur Skype.

Préparation efficace à l'examen en sciences sociales. Choisis une option formation efficace dans l'auberge L'année prochaine. Recommander des tuteurs de confiance en études sociales, anglais et russe pour se préparer à l'examen.

Discussion

L'enfant de mon ami avait un très bon tuteur en études sociales, la fille a réussi l'examen avec 97 points, bien qu'elle ait étudié L'année dernière dans le village et le niveau était bas. De plus, ils n'ont été fiancés que six mois et à distance - le tuteur vit à Moscou. Je peux obtenir des contacts si quelqu'un en a besoin.

Description de la présentation sur des diapositives individuelles :

1 diapositive

Description de la diapositive :

"FIPI SECRET FOLDER" UTILISATION sans "pièges" ni problèmes POLYAKOVA N.P. professeur de langue et de littérature russes MBOU Komsomolskaya lycée du district de Tisulsky Région de Kemerovo

2 diapositives

Description de la diapositive :

Tâche 4. Normes orthoépiques. Règle d'accentuation dans les formes du passé des verbes. Dans les formes féminines, l'accent tombe sur la terminaison -a. Au masculin, neutre et pluriel- sur la première syllabe : EXCEPTIONS : mis, volé, envoyé, vécu.

3 diapositives

Description de la diapositive :

Tâche 4. Normes orthoépiques. Pour une meilleure mémorisation, des règles dites mnémoniques, c'est-à-dire informelles, peuvent être appliquées à certains mots. Par exemple, ramassez des mots rythmiques: épicéa - oseille; bouleau - bouleau; visible - enviable; boîte de dialogue - répertoire ; tribunaux - gâteaux; peintre - charpentier, etc.

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Tâche 4. Normes orthoépiques. Prononciation correcte certains mots peuvent être expliqués, et donc mémorisés. Par exemple, Phenomen vient du grec "phainOmenon" - "apparaissant". Par conséquent, le "men" anglais ("man") n'est qu'apparent ici. L'adjectif misérable vient du français "avare" - "pauvre". Et depuis en Français l'accent tombe toujours sur la dernière syllabe, alors il faut prononcer misérable, misérable. Le pull dans le discours de beaucoup de gens se transforme en pull et même en demi-dessus. Mais ce mot est anglais (pullover - "mettre sur la tête"), et ils le prononcent "en anglais", en mettant l'accent sur la deuxième syllabe: pullOver.

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Tâche 6. Normes morphologiques. Les normes morphologiques concernent bon choix et l'utilisation de formes de mots. Par exemple, correctement - mettez, mais ne mettez pas. C'est la forme impérative du verbe mettre (mettre - mettre, écrire - écrire, mais couper - couper). Des erreurs sont souvent commises dans cette forme du verbe aller (aller ou aller - mal; vous devez - aller). Rappelons que le verbe perfectif put ne s'emploie qu'avec un préfixe. Le verbe de la forme imparfaite qui lui est associé a une racine différente - mettre.

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Tâche 7. Erreurs de grammaire. A) violation du lien entre le sujet et le prédicat. Constructions du type Tous ceux qui ... Celui qui ... B) une violation dans la construction d'une phrase avec application incohérente. Une phrase avec des guillemets dans le titre. C) une erreur dans la construction d'une phrase avec des membres homogènes. Une proposition avec les syndicats non seulement, mais aussi ; à la fois, et d'autres.Le premier prédicat n'est pas compatible avec l'addition (les scientifiques voulaient approfondir et connaître tous les secrets de la nature). G) mauvaise construction phrases adverbiales. L'erreur est liée à une discordance entre le producteur de l'action, indiqué par le verbe-prédicat, et le producteur de l'action, indiqué par le gérondif : De retour à la maison, il faisait déjà complètement noir. D) mauvaise utilisation formulaire de cas nom avec une préposition. Les prépositions grâce à, selon, contrairement à, malgré exigent le cas datif. Les prépositions après la fin, après la conclusion, après l'expiration nécessitent le cas génitif. E) construction de phrase incorrecte avec discours indirect. NGN avec des verbes de discours dans la proposition principale.

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Tâche 8. Racines orthographiques. Piège #1 ! Vous ne pouvez pas vérifier les voyelles de la racine avec un verbe avec le suffixe -YVA- (-IVA-): bon - se lisser. Comme vous pouvez le voir, il y a une alternance de sons, et vous pouvez vous tromper. Piège #2 ! En russe moderne, il existe de nombreux mots parallèles du vieux russe et Vieille église slave: PORTE - ENTERRER LA PORTE - OR DE PROTECTION - OR FROID - COOL Piège #3 ! Si un mot a une origine étrangère, cela ne signifie pas qu'il n'est pas contrôlé par le stress. Par exemple: intellect ... réel - intellect.

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Tâche 9. Préfixes orthographiques. Les préfixes rares pa- et pra- ne doivent pas être confondus avec les préfixes po- et pro-. Le préfixe pa- est généralement accentué : beau-fils, belle-fille (racine - fille - fille), branche pipe ; Le préfixe pra- n'est pas accentué : aïeule, arrière-grand-mère, aïeux (= originel, ancien ; parent).

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Tâche 10. Orthographe des suffixes. Le suffixe -EB- est toujours non accentué, le suffixe -IV- est accentué ! Calicot, astrakan, haricot, larme. MAIS : Merci, n'oubliez pas les suffixes -CHIV-, -LIV- !

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Tâche 11. Orthographe des terminaisons personnelles des verbes et des suffixes des participes présents. Piège! Définir correctement forme initiale verbe : rideau - je réf., nonsov. vue (rideaux) rideau - II réf., conv. vue (rideau) N'oubliez pas : ne changez pas la vue, ne la perdez pas. ! Il est plus pratique "d'essayer" le verbe d'abord à la II-ème conjugaison: le choix des options est moindre.

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Tâche 15. Signes de ponctuation dans une phrase simple compliquée. Piège #1 ! Une phrase peut avoir plusieurs lignes. membres homogènes, distinguent donc les constructions avec des membres homogènes d'une phrase reliés par des unions répétées, et les constructions avec plusieurs rangées de membres homogènes, qui sont reliées au sein d'une rangée par une union unique. Piège #2 ! Virages phraséologiques : Sans raison Et le jour et la nuit Et les vieux et les jeunes Et le rire et le chagrin Et ici et là Ni aller ni retour Ni oui ni non Pour rien du tout Ni poisson ni viande Ni lumière ni aube Ni ouïe ni esprit Une virgule n'est pas mettre à l'intérieur!

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Tâche 17. Signes de ponctuation pour les mots d'introduction. Piège #1 ! Ils ne sont pas introductifs et ne se distinguent PAS par des virgules : petit à petit, au début, soudain, comme si, après tout, soi-disant, à la fin, à peine, après tout, même, à peine, exclusivement, exactement, comme si, presque , comme si, juste, d'ailleurs, entre-temps, par suggestion, simplement, par décision, par décret, approximativement, d'ailleurs, presque, donc, simplement, de manière décisive, une fois, comme si, en plus de tout, puisque, pour ainsi dire, de manière décisive , exclusivement , ici, à peu près, même. Piège #2 ! La particule était séparée par des virgules. Piège #3 ! Cependant, il est généralement introductif s'il se trouve au milieu ou à la fin d'une phrase : Cependant, je tiens à souligner que vous vous trompez. J'aurais dû écouter votre opinion, cependant. Cependant, cela peut être synonyme d'union mais : C'était déjà fin septembre, cependant (= mais) les arbres n'avaient pas encore jauni. Un autre rôle, cependant, est l'interjection : Cependant, quel gel ! Comme toutes les interjections, dans ce cas, cependant, il est séparé par une virgule.

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Comment la préparation à l'examen d'État unifié de littérature s'est transformée en une quête à la fin imprévisible pour les étudiants et les enseignants

Texte : Natalia Lebedeva
Photo: Profi.ru

Les examens finaux sont dans quelques mois. Ceux qui ont choisi les facultés des sciences humaines devront réussir. À quelles difficultés les enfants lettrés sont-ils confrontés à l'examen, en distinguant une strophe, une anaphore et un oxymore ? Pourquoi les questions et les réponses ne sont-elles pas incluses dans l'examen de littérature ? Et dois-je lire toutes les œuvres de la liste pour obtenir le score maximum ? Ces questions et d'autres sont répondues par l'auteur de nombreux manuels et manuels sur la littérature, professeur agrégé de l'Université pédagogique d'État de Moscou Elena Poltavets.

Elena Yuryevna, pensez-vous que les connaissances acquises à l'école sont suffisantes pour réussir l'examen de littérature?

Elena Poltavets: Les connaissances et les écoles sont différentes. Il arrive que la connaissance donne, mais à force des raisons différentes ils ne sont pas pris, il arrive que la connaissance soit imposée, mais vous ne pouvez pas la lier avec des ficelles. La connaissance ne peut être acquise que par ses propres efforts et faire partie intégrante de son monde intérieur. Il a également dit qu'un bon lecteur mélange une goutte de son propre sang dans une œuvre.

Un candidat moderne, motivé pour l'examen, trouvera tout ce dont il a besoin dans la bibliothèque, sur Internet et, bien sûr, des questions supplémentaires pour l'enseignant. Mais le paradoxe est que mieux un étudiant consciencieux apprend ce qu'est une remarque, une anaphore, une inversion, un lyroepos, un oxymore, une allitération, une assonance et tous les autres éléments dont la connaissance est requise dans la "Liste des éléments de contenu" et la "Liste des exigences pour plus le niveau des diplômés » , plus la probabilité d'abaisser les résultats aux examens est grande.

Comment est-ce possible?!

Elena Poltavets: Un exemple simple, dans la version de démonstration, il y a une tâche sur le poème "Russie", dans laquelle vous devez indiquer "le numéro de la strophe dans laquelle le poète utilise l'anaphore". Un écolier qui a lu au moins un bref article "Anaphore" dans le dictionnaire des termes littéraires trouvera une anaphore, mais ne trouvera pas une strophe. Ne serait-ce que parce que la liste des "éléments de contenu" ne contient pas le terme "strophe" (mais ce n'est pas si effrayant : les développeurs de KIM sont sûrs que l'étudiant ne peut que le savoir). Une autre chose est pire: la sixième strophe du poème proposé, contenant une anaphore, n'est pas une strophe, mais une strophoïde, donc un candidat assidu qui a répété avant l'examen, en plus du terme "anaphore", également le terme "strophe ”, seront confus.

Un autre exemple est une question sur un roman : "Quel est le nom d'un détail significatif qui est un moyen de caractérisation artistique (par exemple, le sweat à capuche de Bazarov et la suite anglaise de Pavel Petrovich notée par l'auteur) ?" La réponse est sous-entendue : "détail". Mais en théorie, "détail" et "détail" sont distingués en tant que termes.

A mon avis, le principal Problème d'utilisation- l'échec conceptuel des tests KIM, voire de toute tâche univoque en mode « question-réponse » dans la discipline « littérature ». Situation de la mauvaise question "Comment s'appelle le détail... ?"- c'est un piège pour un entrant intelligent. Surtout s'il se demande s'il s'agit du symbolisme des détails et de leur opposition. Il pourrait écrire tout cela dans un essai, mais pas dans une ligne qui ne tiendrait pas plus d'une douzaine de lettres.

Mais après tout, des devoirs sont déjà apparus dans l'examen d'État unifié en littérature, où vous devez rédiger des réponses détaillées en 5 à 10 phrases.

Elena Poltavets: Ce n'est plus un piège, mais carrément un "truc", et très sérieux. La démo montre un épisode de la première rencontre Bazarov et Pavel Kirsanov(Chapitre quatre du roman "Pères et fils", des mots de Nikolai Petrovich "Nous sommes ici chez nous" à la remarque d'Arkady : "Alors, nous avons un peu hésité"). La question est: "Comment est le principal conflit du travail décrit dans cet épisode de Pères et Fils?" Il semble que l'auteur de cette question n'ait pas lu le grand roman. Car le conflit principal du roman ne s'esquisse ni dans l'antithèse du sweat à capuche et de la suite anglaise évoquée dans l'épisode, ni même dans l'opposition des générations, ni dans les querelles idéologiques qui se déploient dans le roman presque jusqu'à l'épisode du duel, mais réside dans le conflit du "cœur passionné et rebelle" de l'homme et des tombes comme destin tragique de toute chair au milieu d'une "nature indifférente" éternelle. Conscience de son originalité spirituelle et compréhension de la condamnation à la solitude - c'est ce qui rassemble les anciens antagonistes après le duel - Bazarov et Pavel Kirsanov - et les oppose à tous les autres personnages. Bon professeur ou un tuteur, bien sûr, et lire avec ses élèves l'une des plus grandes œuvres de la littérature mondiale.

Elena Poltavets: Je vais commencer tout de suite par un exemple. Devoir basé sur le même roman « Pères et fils » : « Établir une correspondance entre les personnages et leur destin futur. (Personnages: , Nikolai Petrovitch Kirsanov, Pavel Petrovitch Kirsanov. Destin: se blesse en duel, épouse la sœur d'Odintsova, meurt d'une maladie grave, épouse Fenechka.") Un candidat qui n'a pas du tout lu le roman peut accomplir cette tâche, à condition qu'il connaisse bref récit intrigue, et même pas une intrigue, mais seulement la finale du roman.

Il n'y a pas d'autres tâches qui pourraient être considérées comme un test de connaissance du texte dans la version d'examen, et cela est compréhensible : ne transformez pas les questions d'examen en blagues : « Qu'est-ce que le cochon a mangé sous la fenêtre de la maison : un ) nectarines ; b) bananes ; c) avocat… » Le « test basé sur le texte », populaire dans le passé, a échoué. Parce que cela n'a aucun sens de demander quel est le nom du protagoniste du roman, et il n'y a aucune raison de demander si le demandeur se souvient du nom du chien que le parent âgé n'aimait pas tellement Odintsova dans Pères et Fils.

Tâches de nature trop généralisée : nommer des œuvres dans lesquelles "un conflit entre des représentants de différentes générations est affiché", et comparer ces œuvres avec le roman de Tourgueniev ou les nommer sur la patrie, ne permettra pas non plus vraiment de montrer la connaissance du texte de les travaux. Il est proposé de limiter la réponse à 5 à 10 phrases. Et quelles œuvres ne « montrent pas le conflit des générations » ?

Il s'avère donc qu'un candidat qui ne connaît qu'un bref récit des œuvres peut faire face aux 16 tâches de la première partie. Gardez également à l'esprit que la liste des œuvres d'art, dont la lecture est censée être requise, est excessivement longue, en particulier dans la partie qui provoque la perplexité de l'élève : « Je n'aurai toujours pas le temps, je ne me souviens pas, ça ne vaut pas la peine d'être lu.

Dans quelle mesure les critères d'évaluation sont-ils objectifs ? En effet, dans un souci d'objectivité et d'égalisation des chances, l'USE a été introduit.

Elena Poltavets: C'est la chose la plus intéressante. Apparemment adaptées à une évaluation objective (sait - ne sait pas), les tâches de la première partie ne le sont pas. Voici la tâche : "Indiquez la taille dans laquelle le poème est écrit, sans indiquer le nombre de pieds." Supposons que tous les candidats ont indiqué correctement. Les scores étaient égaux. Mais quelqu'un connaît aussi le pied, quelqu'un connaît le halo sémantique et quelqu'un a déterminé la sémantique des pieds pyrrhiques. Et où un candidat peut-il montrer ces connaissances ?

En général, cette approche est étrange : dans la première partie, la connaissance des termes est requise, et dans la deuxième partie, la rédaction d'un essai est requise. Comme si la connaissance des termes n'était pas nécessaire pour écrire.

Les candidats demandent souvent : "Combien de termes peuvent contenir une bonne dissertation ?" Je répondrai: dans le calcul pendant 4 heures - pas moins de 50-60, voire 70. Parce que l'intrigue, et le conflit, et l'image, et le paysage, et le détail, et la remarque, et l'anaphore, et la taille, en général, tout ça, qui est listé dans " éléments de contenu, et bien plus encore - c'est l'outil avec lequel l'auteur de l'œuvre analyse l'œuvre.

Combien de citations ? Eh bien, disons 70-80. Parce qu'il n'est absolument pas nécessaire de passer du temps à citer une strophe entière quand on peut remarquer que l'anaphore ("quand") et l'allitération (sur "p" et "s") dans le même poème de Blok "Russie" créent une image de l'éternité et rappeler le mot-clé (si le demandeur connaît l'anagramme, il mettra en évidence l'anagramme "Russie"). Il y a déjà trois citations dans une phrase de l'essai.

Mais l'essai a déjà été rendu - l'essai final en décembre. Et pourtant, tous les écoliers écrivent un essai sur l'examen d'État unifié en langue russe ...

Elena Poltavets: L'« essai » « final » axé sur la « méta-objectivité », les discours sur la vie, « la vue et quelque chose », de préférence avec l'implication d'œuvres littéraires « hors programme » et l'expérience quotidienne des élèves du secondaire - ceci, bien sûr, est utile, mais aussi nuisible en même temps. Ne serait-ce que parce que la préparation de cet « examen » et la responsabilité de celui-ci sont confiées au même philologue scolaire endurant. Et parce qu'aucune dissertation, dont les "sujets" sonnent pompeux et démagogiques et qui proposent de dire tout le bien contre tout le mal, ne remplacera pas une dissertation d'examen en littérature. Tout comme le raisonnement sur la raison pour laquelle vous devez connaître les mathématiques ne remplacera pas la connaissance d'au moins les tables de multiplication.

La présence de plusieurs options de dissertation (obligatoires "finales" et facultatives) a conduit à brouiller les buts et objectifs de chacun des examens et à la désorientation des candidats. Les exigences de la « dissertation » « finale » assimilées par l'étudiant l'empêchent (ainsi que l'enseignant) de s'adapter à l'analyse d'une œuvre d'art comme phénomène esthétique, qui s'impose dans une dissertation sur un thème littéraire. Oui, et tous les lycéens, grâce à la dissertation finale, apprennent vite que œuvre de fiction- ceci n'est qu'une illustration claire d'une certaine sagesse mondaine sans prétention et que la compréhension d'une œuvre revient à s'en servir avec plus ou moins de succès comme « matériau » pour « argumenter » des vérités communes.

"Qui peut être appelé un véritable ami?", "Un rêve peut-il être changé?", "Quel rôle un acte lâche peut-il jouer dans le destin d'une personne?" Et ces sujets de discussion sont destinés à des jeunes de dix-sept ans, qui, semble-t-il, auraient déjà dû lire Tourgueniev, et ? Il me semble que seuls les élèves de quatrième année de dix ans pourraient encore se voir proposer de tels sujets, et même alors avec un sentiment de maladresse ...

Dois-je bien comprendre que la chose la plus correcte serait de revenir à l'essai que nous avions tous l'habitude d'écrire en classe de terminale ?

Elena Poltavets: Je suis sûr que nous devrions ramener l'examen de dissertation des diplômés. Cela devrait être la finale travail créatif, qui permet au diplômé de révéler ses connaissances et sa, comme il est de bon ton de le dire, sa créativité. Il en est de même pour l'examen d'entrée à l'université.

Beaucoup se plaignent que les écoliers radient toutes sortes d'essais "or" et "diamant" des collections, téléchargent sur Internet ... Mais aucune UTILISATION et aucune mesure policière ne l'empêcheront. Et il n'y a rien de répréhensible dans les recueils d'essais « exemplaires » en eux-mêmes, ainsi que dans les catalogues, disons, de coiffures que l'on feuillette en faisant la queue chez le coiffeur. Une autre chose est que toutes les coupes de cheveux et toutes les robes ne conviendront pas à une personne en particulier, ou du moins ne l'aimeront pas d'un point de vue esthétique.

Mes élèves du secondaire ont reçu des devoirs pour rédiger une critique d'un essai de la "collection dorée" et ont discuté de ces essais. Mais personne n'a triché quand il a fallu remettre son travail. Ne serait-ce que parce qu'il n'y avait nulle part où radier: chaque élève s'est vu attribuer un sujet individuel et, en même temps, un sujet qui ne se trouve ni dans les «collections» ni sur Internet. Oui, et un kaléidoscope de citations d'articles et de préfaces pour révéler le thème de l'essai ne pourrait certainement pas remplacer la logique de l'œuvre originale.

Selon vous, à quoi devrait ressembler l'examen de littérature idéal ?

Elena Poltavets: Un essai sur l'un des sujets littéraires sélectionnés. C'est-à-dire dédié à l'analyse de la créativité / des œuvres d'un ou plusieurs auteurs répertoriés dans le programme d'examen. Ni les sujets "gratuits" ni les sujets "devis" sans problème ne conviennent à l'examen. Cela devrait être un examen dans la discipline scolaire "littérature", et non dans la sensibilité, l'impressionnabilité, la bonté de cœur, la maturité morale, la responsabilité civique et d'autres qualités délicieuses, qui, cependant, cours d'école ne sont pas enseignés.

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Dans cet article, nous parlerons de nuances insidieuses UTILISER les examens, qui grand nombre soit ne connaît pas les écoliers, soit oublie, et donc, étant tombé dans ces pièges des examens, ceux qui réussissent perdent inévitablement de précieux points. Tout d'abord, nous aborderons les examens obligatoires - la langue russe et les mathématiques.


Ne tombe pas dans le piège

L'USE en mathématiques, comme vous le savez, est à double face et se présente au choix de l'élève en deux versions - sous la forme d'un niveau de base et d'un profil, mais les principales erreurs de masse sont identiques dans les deux versions.

A. V. Semenov, chef adjoint de la Commission fédérale pour le développement de l'examen d'État unifié KIM en mathématiques, déclare qu'une idée fausse courante chez les écoliers est la peur du manque de temps et qu'ils accélèrent donc dès le début de l'examen.

De cette peur de "ne pas être dans le temps" au niveau de base, des erreurs sont sans cesse commises dans l'ordre des actions dans les devoirs pour les équations à l'inconnu. Accélérer signifie augmenter le risque de faire des erreurs par inattention. Ainsi, par exemple, dans la tâche de base «Il y a 130 000 habitants dans la ville et 40% sont des retraités. Combien y a-t-il de retraités dans cette ville ? Une réponse courante chez les écoliers est le calcul du nombre de non-retraités, c'est-à-dire les 60% de résidents restants. Bien sûr, une telle erreur ne parle pas d'ignorance, mais d'inattention. Au fait, sur notre cours Des séminaires pour lutter contre l'inattention sont nécessaires.

Les mêmes problèmes se rencontrent en mathématiques spécialisées. Prenons l'exemple d'un problème géométrique :

Il existe une règle qui dit que la ligne médiane d'un triangle coupe une aire égale à Quatrième triangle d'origine. Cependant, avec une lecture rapide, il peut sembler que la ligne médiane coupe la moitié de la surface totale ou un tiers - ding ! - et le score de la tâche avait disparu.

Pour éviter ces fâcheuses erreurs, nous attirons votre attention sur les conseils "mathématiques" suivants :

Gérez votre temps à bon escient et prenez votre temps ! (ne pas gagner de temps sur la lecture du libellé et de l'entrée DETAILLEE dans le brouillon) ;

Vérifiez si vous avez répondu à la question ;

De n'importe quelle liste de tâches, il y en a une qui sera la plus facile pour le décisif - assumez-la ! Ensuite, analysez à nouveau toutes les énigmes et trouvez la plus simple des énigmes restantes - et recommencez en utilisant le même algorithme.

Passons à la langue russe. Les points les plus vulnérables de l'examen sont en quelque sorte également liés à la pleine conscience.

On suppose qu'un diplômé de l'école devrait être capable de lire attentivement le texte et d'y trouver des erreurs d'élocution et de grammaire - et c'est la principale douleur de tous les écoliers. Pour la 7e tâche de recherche et d'attribution d'une erreur grammaticale, jusqu'à 5 points principaux sont généreusement attribués, pour la 20e tâche d'extraction du texte et de correction d'une erreur lexicale en cours de route - 1 point. Et dans l'essai, il y a deux critères entiers liés à la parole et règles de grammaire qui totalisent 4 points. Total : 10 points principaux ! C'est presque un cinquième du résultat total. Par conséquent, pour livraison réussie examen en langue russe, vous devez connaître les variétés erreurs grammaticales(et il y en a plus de 30 !) et être capable de distinguer les erreurs lexicales (écarts grammaticalement non motivés (exemple : point principal- redondance lexicale)) à partir de moyens expressifs (écarts grammaticalement motivés (exemple : les nuages ​​pleurent - personnification)).

Prenez également, par exemple, la 26e tâche, c'est-à-dire un essai. Il est important d'être très prudent ici afin de reconnaître le problème caché par l'auteur dans le texte. Si le problème est mal formulé, alors vous devrez dire adieu à 4 points principaux : un pour le premier critère et trois pour le critère de commenter le problème. Avec un commentaire aussi, tout n'est pas simple : l'attention seule ne suffira pas ici. Pour obtenir trois points, vous devez avoir une idée très claire de son apparence. Il faut se rappeler qu'il ne s'agit pas d'un récit du texte, mais d'une réponse à la raison pour laquelle le problème semble si important pour l'auteur. Et, bien sûr, deux illustrations tirées du texte ! S'ils n'y sont pas, vous ne pouvez compter que sur un seul score primaire, ce qui arrive déplorablement souvent en raison de l'ignorance des écoliers. C'est pourquoi il est extrêmement important de connaître toutes les caractéristiques et tous les critères d'évaluation de l'examen.

On peut en conclure que les principaux pièges de l'examen sont créés par les examinateurs eux-mêmes : il s'agit de la négligence et de l'ignorance du format de l'examen. Il n'y a qu'une seule recette pour faire face à ces pièges : il faut étudier tous les codificateurs et critères d'évaluation des examens et affiner la solution de tous les types de problèmes. Sur notre cours les programmes sont structurés de manière à ce qu'au moins une leçon à part entière soit attribuée à chaque type de tâche, ce qui réduit considérablement le risque de perdre un point en raison d'une inattention ou d'un manque d'expérience dans la résolution.

Nous vous souhaitons bonne chance dans vos examens et pour entrer dans les meilleures universités !

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