Erreurs de grammaire : comment les éviter ? Règles simples. Erreurs typiques en russe : grammaire, discours et orthographe

Types d'erreurs grammaticales	Exemples d'erreurs	Option/règle correcte
Erreurs de gestion Utilisation incorrecte de la forme casuelle d'un nom avec une préposition	* Payer le trajet vous me manquez *selon commande à l'arrivée	(à qui ; à quoi ?) Lagodaria Selon À l'arrivée e, arriver et, Achevée et, expire et, revenir et(en p.p.)
Violation du lien entre le sujet et le prédicat Mélangeant les conceptions du principal et clauses subordonnées	*MSU terminée sur ACCUEIL *Fauteuil-lit debout un *Est venu bon docteur Ivanova. Personne, même d'excellents élèves, n'a décidé et. *Ceux, (qui était en retard), n'a pas regardé film.	Mot principal-m.r. Mot principal-cf.r Polezh.-zh.r. / Tale-zh.r. Personne n'a décidé Ceux n'ont pas regardé qui était en retard.
Erreurs dans la construction des phrases membres homogènes 1. L'utilisation de z.s. chez r.p.p. nécessitant un contrôle différent 2. Ordre des mots incorrect dans une phrase avec des doubles conjonctions 3. Le recours aux doubles alliances sous une forme déformée 4. Redondance des fonds alliés 5. Élimination des prépositions non seulement identiques, mais aussi différentes 6. Discordance entre la forme du mot généralisant et l'o.p.s. 7. Combinaison en une série homogène de composants "inégaux".	* Le doctorant est engagé sélection et encadrement sur les faits. * Les branches vivantes sont non seulement impropres à faire un feu, mais aussi à l'entretenir. * Les branches vivantes sont inutilisables Pas seulement pour faire du feu, aussi bien que pour le maintenir. * Le propriétaire a été surpris, mais, cependant, est resté silencieux. *Des concerts ont eu lieu À théâtres, parcs, stades. * Elle a élevé cinq enfants : deux garçons et trois filles. * Trouvé / perdu hier / chien et ( recherché par les voisins)	Choix (Quoi ?) Observation (sur quoi ?) non seulement pour l'élevage, mais aussi pour l'entretien. Pas seulement mais Aussi bien que mais néanmoins SUR LE stades Deux garçons et trois filles Soit 2/p.o/, soit 2 clauses subordonnées !!!
Une erreur dans la construction d'une phrase avec roulement de participe - déchiré par le mot défini Accord de participe incorrect avec le mot défini	* De loin étaient visibles / flottants journaux sur l'eau/ Nous avons vu journaux, flottant leur sur l'eau	Bûches /flottant sur l'eau/
Une erreur dans la construction d'une phrase avec roulement de participe Le participe et le verbe doivent avoir un acteur de cinéma	* feuilleter album, moi a été pris deux Photo	feuilleter album, J'ai vu deux photographies.
Violation dans la construction d'une phrase avec application incohérente - l'application doit être en Im.p. en présence d'un nom définissable, et en son absence - dans le cas requis.	*dans le roman "La fille du capitaine" Pouchkine reflétait les événements du XVIIIe siècle. *À "Fille du capitaine" personnage principal-P. Grinev.	Dans le roman "La fille du capitaine".. À La fille du capitaine...
Erreur de génération phrase complexe - avec un adjectif attributif(il fait référence au dernier nom dans le principal) -l'utilisation de conjonctions composées sous une forme déformée -redondance des fonds alliés	* L'atelier a été organisé par le Pr. Matveev, qui est décédé très intéressant. * Avant deécrire une lettre, il cherchait depuis longtemps les mots justes. * Il a demandé, qu'est-ce que tu veux dire où ses affaires. * Je ne sais pas, Quel nous pouvons qu'il s'agisse nous trouvons langue mutuelle	Le professeur Matveev a organisé séminaire qui a eu lieu très intéressant Avant comme À À la place de Avant de Depuis Comme Semblable à Compte tenu du fait que En raison du fait que malgré le fait que Il a demandé, où ses affaires. Je ne sais pas si nous pouvons qu'il s'agisse nous trouvons...

Discours indirect

Discours direct	Moyens de communication lorsqu'ils sont remplacés par indirects	Discours indirect
Phrase déclarative * « je Je t'attendrai quelque part à proximité", a déclaré Valya.		* Valya a dit queelle est m'attendra à proximité.
offre incitative * Ivan a demandé: "Nommez, Lyuba, tous les membres du quartier général et décrivez chacun d'eux."	à	* Ivan a demandé à Lyuba de nommer tous les membres du quartier général et de décrire chacun d'eux.
Phrase interrogative « Envisagez-vous de jouer à cache-cache avec moi ? » dit Vanya avec agacement.		* Vanya dit avec agacement si je pensais jouer à cache-cache avec lui.

En indirect

Discours direct	Exemples d'erreurs	Discours indirect
Il a dit:		Il a dit,qu'il fera le travail pour moi.
Il a dit:"Viens tôt."		Il a dit,pour que je vienne tôt.
Tu demandes:		Tu demandes,
Je demande:« Étiez-vous à l'institut hier ?		Je demande,étiez-vous à l'institut hier.

5. descendre; les nuances qu'ils expriment ne sont véhiculées que par approximativement d'autres moyens lexicaux, par exemple :

1. Si le discours direct est phrase déclarative, puis en le remplaçant par un discours indirect, on utilise l'union que, par exemple :

* Le domestique entra et annonça que les chevaux étaient servis (P.). (Comparez : Un serviteur est entré et a annoncé : "Les chevaux sont servis").

2. Si le discours direct est offre incitative, alors en le remplaçant par le discours indirect, l'union est utilisée pour, par exemple :

* Dites-lui de sortir... (Ch.). (Comparer : Dites : "Sortez...").

3. Si le discours direct est phrase interrogative, alors en le remplaçant par un discours indirect, deux cas sont possibles :

a) si présent au discours direct mots pronominaux interrogatifs ils sont conservés dans discours indirect dans le rôle des mots relatifs, par exemple : Ils sont montés à la hutte, ils demandent, où ici pour trouver la partie économique (Furm.). (Comparez : Ils sont montés à la hutte, ils demandent : « Où ici pour trouver la partie économique ?").

b) en l'absence de mots pronominaux interrogatifs dans le discours direct, une question indirecte est exprimée à l'aide d'une particule si dans le rôle d'un syndicat, par exemple: Le général a demandé si j'étais le fils d'Andrei Petrovich Grinev (P.). (Comparez : Le général a demandé : « Êtes-vous le fils d'Andrei Petrovich Grinev ? » ou « Êtes-vous le fils d'Andrei Petrovich Grinev ? »).

4. En indirect discours personnels et pronoms possessifs et les faces du verbe sont utilisées du point de vue de l'auteur, et non de la personne du locuteur, par exemple :

Discours direct	Exemples d'erreurs	Discours indirect
Il a dit:"Je vais faire ce travail pour vous."	Il a dit que je ferais ce travail pour vous.	Il a dit,qui fera le travail pour moi.
Il a dit:"Viens tôt."	Il a dit de venir tôt.	Il a dit,pour que je vienne tôt.
Tu demandes:« Quand me rendras-tu mon livre ?	Vous demandez quand vous me rendrez mon livre.	Tu demandes,quand je te rendrai ton livre.
Je demande:« Étiez-vous à l'institut hier ?	Je demande que vous étiez à l'institut hier?	Je demande,étiez-vous à l'institut hier.

5.Adresses, interjections, particules émotionnelles disponible au discours direct, au discours indirect descendre; les nuances qu'ils expriment ne sont transmises qu'approximativement par d'autres moyens lexicaux, par exemple.

Les erreurs les plus courantes à l'examen en langue russe:

Classification des erreurs selon FIPI

1. Erreurs grammaticales.
2. Erreurs d'élocution.
3. Erreurs logiques
4. Erreurs factuelles.
5. Fautes d'orthographe.
6. Erreurs de ponctuation.
7. Erreurs graphiques.

Erreur de grammaire- il s'agit d'une erreur dans la structure d'une unité linguistique : dans la structure d'un mot, d'un syntagme ou d'une phrase ; c'est une violation de toute norme grammaticale : formation des mots, morphologique, syntaxique.

Par exemple:

• caleçonà la place de caleçon, la noblesseà la place de la noblesse- ici, une erreur a été commise dans la structure de formation du mot, le mauvais préfixe ou le mauvais suffixe a été utilisé ;
• pas de commentaire allezà la place de aller,plus léger- la forme du mot est mal formée, c'est-à-dire brisée norme morphologique;
• payer le tarif, récompensé- la structure de la phrase est violée (les normes de gestion ne sont pas respectées) ;
• Monter sur la patinoire, jambes blessées ; Dans l'essai, je voulais montrer le sens du sport et pourquoi je l'aime- les phrases avec des syntagmes participatifs (1) et avec des membres homogènes (2) sont mal construites, c'est-à-dire que les normes syntaxiques sont violées.

Contrairement à la grammaire, erreurs d'élocution- il s'agit d'erreurs non dans la construction, non dans la structure de l'unité linguistique, mais dans son usage, le plus souvent dans l'usage du mot. Pour la plupart, il s'agit de violations des normes lexicales, par exemple :

• Stolz est l'un des personnages principaux du roman de Gontcharov du même nom Oblomov ;
• Ils ont perdu leurs deux fils uniques pendant la guerre.

Une erreur de parole ne peut être remarquée que dans le contexte, c'est sa différence avec une erreur grammaticale, pour la détection de laquelle le contexte n'est pas nécessaire.

Les éléments suivants sont des classificateurs généralement acceptés des erreurs grammaticales et d'élocution.

Types d'erreurs grammaticales :

1. Mauvaise formation des mots Trudol bim e, au dessus rire.
2. Formation erronée de la forme du nom - De nombreux miracles un technologie, manque de temps JE.
3. Formation erronée de la forme de l'adjectif - Plus intéressant, plus beau.
4. Formation erronée de la forme du chiffre - DE cinq cents roubles.
5. Formation erronée de la forme du pronom - les leurs pathétique , leur enfants.
6. Formation erronée de la forme verbale - Elles sont voyager, vouloir, écrire sur la vie de la nature.
7. Violation de l'accord - Je connais un groupe de mecs, sérieusement captivant imisya le jazz.
8. Perturbation du contrôle - Nous devons rendre notre nature plus belle.
   Raconte lecteurs.
9. Violation du lien entre le sujet et le prédicat - Majorité objecté contre une telle évaluation de son travail.
10. Violation de la manière d'exprimer le prédicat dans des constructions séparées - Il a écrit un livre qui épique.
    Tout le monde était content et heureux drôle.
11. Erreurs dans la construction de phrases avec des membres homogènes - Pays aimé et était fier poète.
    Dans mon essai, je voulais dire sur le sens sport et pourquoi je l'aime.
12. Erreurs dans la construction d'une phrase avec un turn-over participatif - Lire le texte , c'est comme ressentir...
13. Erreurs dans la construction d'une phrase avec retournement participatif - Le chemin étroit était couvert échouer neiger sous tes pieds.
14. Erreurs dans la construction d'une phrase complexe - Cette livre m'a appris à apprécier et à respecter les amis, que je lisais enfant. Il semblait à l'homme alors que c'est un rêve.
15. Mêlant discours direct et indirect - L'auteur a dit que suis je Je ne suis pas d'accord avec l'avis du critique.
16. Violation des limites de la proposition - Quand le héros reprend ses esprits. C'était trop tard.
17. Violation des types de corrélation temporelle des formes verbales - se fige un instant le coeur et soudain frappera encore.

Types d'erreurs d'élocution :

1. L'utilisation du mot dans un sens inhabituel - Nous étions sous le choc excellent jeu des acteurs.
   La pensée se développe sur la suite l'intégralité du texte.
2. Non-distinction des nuances de sens introduites dans le mot par le préfixe et le suffixe - Mon attitude à l'égard de cette question est modifié.Ont été acceptés spectaculaire les mesures.
3. Ignorance des mots synonymes - À final L'auteur utilise la gradation dans la phrase.
4. L'utilisation de mots d'une coloration stylistique différente - L'auteur, abordant ce problème, essaie d'orienter les gens un peu à une autre piste.
5. Utilisation inappropriée de mots et d'unités phraséologiques émotionnellement colorés - Astafiev de temps en temps recourt à l'utilisation de métaphores et de personnifications.
6. Utilisation injustifiée de mots familiers - Ces gens réussissent toujours Tricher les autres.
7. Violation de la compatibilité lexicale -​​​​​ Auteur augmente impression. Auteur les usages artistique particularités(à la place de fonds).
8. L'utilisation de mots superflus, y compris le pléonasme - L'auteur rend compte de la beauté du paysage nous par des moyens artistiques.Jeune garçon, très belle.
9. L'utilisation de mots à racine unique dans un contexte proche (tautologie) - Dans ce l'histoire est racontée sur des événements réels.
10. Répétition injustifiée du mot - héros histoire ne pense pas à son acte. héros ne comprend même pas toute la profondeur de l'acte.
11. Pauvreté et monotonie des constructions syntaxiques - Quand l'écrivain est venu à l'éditeur , accepté Rédacteur en chef. Quand ils parlaient, l'écrivain est allé à l'hôtel.
12. Mauvaise utilisation des pronoms Ce texte a été écrit par V. Belov. Il fait référence au style artistique.J'ai tout de suite eu une photo le sien imagination.

Typique erreurs grammaticales (K9)

ce erreurs liées à l'utilisation du verbe, des formes verbales, des adverbes, des particules :

1. Erreurs dans la formation des formes personnelles des verbes: Ils sont animés par la compassion(suit : se déplace );
2. Utilisation incorrecte des formes tendues des verbes: Ce livre fournit des connaissances sur l'histoire du calendrier, vous apprend à faire des calculs de calendrier rapidement et avec précision.(il s'ensuit : ... donnera .., enseigne ... ou ... donne .., enseigne ...) ;
3. Erreurs dans l'utilisation des participes réels et passifs: Des ruisseaux d'eau qui coulaient ont étonné l'auteur du texte(suit : goutte à goutte) ;
4. Erreurs dans la formation des gérondifs: Montant sur scène, les chanteurs se sont inclinés(norme : partir) ;
5. Formation incorrecte des adverbes: L'auteur s'est trompé(norme : ici) ;

Ces erreurs sont généralement associées à une violation des lois et des règles de grammaire et surviennent sous l'influence de la langue vernaculaire et des dialectes.

Les plus typiques incluent erreurs grammaticales et syntaxiques :

1. Violation du lien entre le sujet et le prédicat : La principale chose à laquelle je veux maintenant prêter attention est le côté artistique de l'œuvre.(norme : ... c'est le côté artistique de l'œuvre) ; Pour faire profiter la Patrie, il faut du courage, du savoir, de l'honnêteté(norme : ... il faut du courage, du savoir, de l'honnêteté) ;
2. Erreurs associées à l'utilisation de particules, telles que des répétitions inutiles : Ce serait bien si le tableau était signé par l'artiste; séparation de la particule du composant de la phrase auquel elle se réfère (généralement les particules sont placées avant les membres de la phrase qu'elles doivent mettre en évidence, mais ce modèle est souvent violé dans les essais) : Le texte révèle deux problèmes au total.(la particule restrictive "tout" doit venir avant le sujet : "...seulement deux problèmes");
3. Omission injustifiée du sujet (points de suspension) : Son courage, (?) de défendre l'honneur et la justice attirent l'auteur du texte;
4. Mauvaise construction phrase complexe: L'auteur du texte comprend l'esprit non seulement comme l'illumination, l'intelligence, mais aussi le concept de «intelligent» a été associé à l'idée de la libre pensée.

Typique erreurs d'élocution (K10)

Ce sont des violations associées au sous-développement de la parole: pléonasme, tautologie, timbres de parole; utilisation non motivée du vocabulaire familier, des dialectismes, du jargon ; utilisation infructueuse de moyens expressifs, de papeterie, de non-distinction (mélange) de paronymes; erreurs dans l'utilisation d'homonymes, d'antonymes, de synonymes ; ambiguïté non levée par le contexte.

Les erreurs d'élocution les plus courantes incluent :

1. Non-distinction (mélange) de paronymes : Dans ce cas, je regarde dans le "Dictionnaire philosophique"(verbe regarde nécessite généralement le contrôle d'un nom ou d'un pronom avec la préposition "à" ("regarder quelqu'un ou quelque chose"), et le verbe regarder dans("regarder rapidement ou furtivement quelque part, chercher pour découvrir, découvrir quelque chose"), qui doit être utilisé dans la phrase ci-dessus, régit un nom ou un pronom avec la préposition "dans");
2. Erreurs dans le choix d'un synonyme : Le nom de ce poète est familier dans de nombreux pays(au lieu du mot connu un synonyme est utilisé par erreur dans la phrase familier); Aujourd'hui, notre presse consacre une place considérable à la publicité, et cela ne nous plaît pas.(dans ce cas au lieu du mot espace il vaut mieux utiliser son synonyme - place; et mot linguistique impressionne nécessite également un remplacement synonyme);
3. Erreurs dans le choix des antonymes lors de la construction d'une antithèse :Dans la troisième partie du texte, un motif joyeux, pas majeur, nous fait penser(l'antithèse exige de la précision lors du choix de mots aux sens opposés, et les mots "joyeux" et "majeur" ne sont pas des antonymes ;
4. La destruction de la structure figurative des unités phraséologiques, qui se produit dans un contexte mal organisé : Ne mettez pas le doigt dans la bouche de cet écrivain certainement talentueux Zoshchenko, laissez juste le lecteur rire.

Erreurs logiques

Erreurs logiques associé à une violation de la justesse logique du discours. Ils surviennent à la suite d'une violation des lois de la logique, commise à la fois au sein d'une seule phrase, d'un jugement, et au niveau de l'ensemble du texte.

1. comparaison (opposition) de deux concepts logiquement hétérogènes (différents en volume et en contenu) dans une phrase ;
2. à la suite d'une violation de la loi logique d'identité, la substitution d'un jugement à un autre.

Erreurs de composition de texte

1. Démarrage infructueux. Le texte commence par une phrase contenant une indication du contexte précédent, qui est absente dans le texte lui-même, par la présence de formes verbales démonstratives dans la première phrase, par exemple : Dans ce texte, l'auteur...
2. Erreurs dans le corps principal.
   • Convergence de pensées relativement éloignées en une phrase.
   • Manque de cohérence dans la présentation ; incohérence et violation de l'ordre des peines.
   • L'utilisation de phrases de différents types dans la structure, conduisant à des difficultés à comprendre le sens.
3. Fin ratée. Duplication de la conclusion, répétition injustifiée de la pensée exprimée précédemment.

Erreurs factuelles

Erreurs factuelles- une sorte d'erreurs non linguistiques, qui consiste dans le fait que l'écrivain cite des faits qui contredisent la réalité, donne des informations incorrectes sur les circonstances réelles, à la fois liées et non liées au texte analysé (connaissances de base)

1. Déformation du contenu d'une œuvre littéraire, mauvaise interprétation, mauvais choix d'exemples.
2. Inexactitude dans le devis. Absence de référence à l'auteur de la citation. Auteur de la citation mal nommé.
3. Ignorance des faits historiques et autres, y compris le déplacement temporaire.
4. Inexactitudes dans les noms, prénoms, surnoms des héros littéraires. Des distorsions dans les noms des œuvres littéraires, leurs genres, une erreur dans l'indication de l'auteur.

Fautes d'orthographe, de ponctuation, de graphisme

Lors de la vérification de l'alphabétisation (K7-K8), les erreurs sont prises en compte

1. Sur les règles apprises;
2. Non rugueux (deux non rugueux comptent pour un):
   • dans les exceptions aux règles;
   • en écrivant une majuscule dans les noms propres composés ;
   • en cas de séparation et orthographe continue pas avec des adjectifs et des participes,
   • agissant comme un prédicat ;
   • en cours d'écriture et et s après les préfixes ;
   • dans cas difficiles distinctions non et ni l'un ni l'autre ( Où est-il allé! Partout où il se tournait, personne ne pouvait lui répondre. Personne d'autre…; rien d'autre que…; rien d'autre…; rien de plus que... etc.);
   • dans les cas où un signe de ponctuation est remplacé par un autre ;
   • dans l'omission de l'un des signes de ponctuation combinés ou en violation de leur séquence ;

Il est également nécessaire de prendre en compte la répétabilité et l'uniformité des erreurs. Si l'erreur est répétée dans le même mot ou dans la racine des mots avec la même racine, alors elle est considérée comme une seule erreur.

1. Même type(les trois premières erreurs du même type sont comptées comme une erreur, chaque erreur similaire suivante est comptée comme une erreur indépendante): erreurs par règle, si les conditions de choix de l'orthographe correcte sont contenues dans la grammaire ( à l'armée, dans le bosquet; piquer, se battre) et phonétique ( tarte, criquet) caractéristiques de ce mot. Important!!!
   • Le concept d'erreurs similaires ne s'applique pas aux erreurs de ponctuation.
   • Les erreurs ne sont pas considérées comme étant du même type pour une telle règle, dans laquelle, pour clarification
2. récurrent(la répétition dans le même mot ou dans la racine de mots à racine unique est considérée comme une erreur)

Fautes d'orthographe

1. ­ En transfert de mots;
2. ­ Lettres e / e après les consonnes dans mots étrangers(raquette, plein air) et après les voyelles dans les noms propres ( Mariette);
3. ­ Capitale ou minuscules
   • dans les noms associés à la religion : M (m) aslenitsa, R (r) Noël, B (b) og.
   • avec l'usage figuré des noms propres (Oblomov et Oblomov).
   • dans des noms propres d'origine non russe ; orthographe des noms de famille avec le premier
   • pièces don, van, sept... (Don Pedro et Don Quichotte).
4. Continu / trait d'union / orthographe séparée
   • dans les titres, avec noms composés sans voyelle de liaison (principalement empruntée), non réglementée par les règles et non incluse dans le dictionnaire minimum ( prêt-bail, kebab, savoir-faire, papier mâché, tumbleweed, presse-papier walk-city, but beef stroganoff, maître d'hôtel, chaise à porteurs, liste de prix);
   • à des règles qui ne sont pas incluses dans programme scolaire. Par exemple: renverser, gronder derrière les yeux, assortir, à la sauvette, par tranches, reculer, à une curiosité, toucher, dans les coulisses, mettre sur la crosse(cf. l'orthographe actuelle imprudemment, lâchement);

Erreurs de ponctuation

• Dash dans phrase incomplète;
• Séparation des définitions incohérentes liées à noms communs nom;
• Virgules avec révolutions restrictives-excrétoires ;
• Distinguer les particules homonymes et les interjections et, par conséquent, ne pas les mettre en évidence ou les mettre en évidence par des virgules ;
• Dans le transfert de la ponctuation de l'auteur;

Erreurs graphiques

Erreurs graphiques- diverses méthodes de raccourcissement des mots, l'utilisation d'espaces entre les mots, divers soulignements et sélections de polices. Il s'agit notamment de: diverses fautes de frappe et fautes d'impression causées par l'inattention de l'écrivain ou la hâte d'écrire.

Erreurs graphiques courantes :

• L'omission des lettres, par exemple : tout le roman est basé sur ce conflit (suit : se construit) ;
• Permutation de lettres, par exemple : nouveaux noms de produits(suit : produits) ;
• Remplacement de certains caractères alphabétiques par d'autres, par exemple : légendaire Bataille sur la glace(devrait: légendaire);
• Ajout de lettres supplémentaires : C'est pourquoi il est important dans toutes les conditions, même les plus difficiles ...(devrait: même).

Adjectif

• À prédicat composé Vous ne pouvez pas utiliser les formes complètes et courtes d'un adjectif en même temps. Exemple d'erreur : Le chemin de la vie héros dur et tragique. vm. Chemin de vie du héros dur et tragique.
• Les mots dépendants ne peuvent être forme courte adjectif: L'intrigue de l'histoire intéressant (NE PAS intéressant !) dans sur de nombreuses relations.
• Vous ne pouvez pas combiner les formes de comparaison et superlatifs, ainsi que des formes simples et composées des deux degrés de comparaison. Exemple d'erreur : Ce travail pire vm. Ce travail pire. le plus capableétudiant vm. le plus capable étudiant.
• Formulaires sur -enen dans langue moderne formes peu fréquentes et plus préférées sur -yeon : Sa contribution au travail a été important (NE PAS important !).

numéral

• Lorsque vous déclinez des nombres cardinaux composés, tous les mots inclus dans leur composition doivent changer : La circonférence du lac est d'env. quatre cent soixante cinq (NE PAS quatre cent soixante cinq !) mètres.; lors du déclin des nombres ordinaux composés, seul le dernier mot change : Cet événement a eu lieu au début mille huit cent quatre (NE PAS mille huit cent quatre !) de l'année.
• Numéros collectifs ( deux trois) etc. ne doit pas être utilisé avec des noms désignant des animaux et des femelles. Exemples d'erreur : deux joueurs d'échecs vm. deux joueurs d'échecs, Trois lièvre vm. Trois lièvre.
• Le formulaire n'est pas autorisé tous les deux avec des noms femelle(nom collectif tous les deux a deux formes : pour le masculin et le neutre - tous les deux, pour femme - tous les deux): dans tous les deux (NE PAS dans tous les deux !) appartements, tous les deux (NE PAS tous les deux !) copines.

Pronom

• Formation erronée des formes des pronoms : les leurs enfant vm. leur bébé, environ le sien vm. à proximité lui.
• Combinaisons pour elle, d'elle sont archaïques ou vernaculaires. Exemples d'erreur : Pour son sans nom vm. Pour son sans nom.
• Les pronoms à la 3e personne pointent généralement vers le nom le plus proche. Si cette règle n'est pas respectée, une ambiguïté surgit.
  Pas correctement :Lorsque Nilovna portaient des proclamations de parole Paul son (qui - Nilovna ou le discours de Paul?) capturé par la police.
  Correctement:La police a attrapé Nilovna, lorsque elle est portaient des proclamations avec le discours de Paul.

  Pas correctement :Réunion Chatsky Avec Famusov n'a pas apporté à lui (à qui - Chatsky ou Famusov?) rien de bon.
  Correctement:La rencontre de Chatsky avec Famusov n'a rien apporté de bon à Alexandre Alexandrovitch.
  

• Ne peut être remplacé par un pronom personnel de la 3ème personne pluriel noms qui ont un sens collectif ( étudiants, paysannerie, peuple etc.).
  Pas correctement : bureaucratie. Parmi leur
  Correctement:La comédie dénonce le provincial bureaucratie. Parmi lui la corruption, l'anarchie, le vol fleurissent.
• Pronoms mien et moi même indiquer la personne qui fait l'action. Si cela est oublié, une ambiguïté surgit :
  Pas correctement :Tourgueniev pistes hérosà prise de conscience progressive leur (dont - Tourgueniev ou héros?) les erreurs.
  Correctement:Tourgueniev pistes hérosà la réalisation progressive du parfait leur les erreurs.

  Pas correctement : Chacun des propriétaires fonciers persuade Pavel Ivanovitch aller à toi-même. (à qui - au propriétaire ou à lui-même ?)
  Correctement:Chacun des propriétaires propose que Pavel Ivanovitch vienne le voir.

Verbe

• Formation erronée des formes verbales : se couche vm. met, monte vm. monte.
• Verbes convaincre, conquérir, sentir, se trouver et quelques autres, les formulaires à la 1ère personne ne sont pas utilisés singulier. A la place, vous pouvez utiliser des constructions avec la forme indéfinie de ces verbes : je peux se sentir (mais non je vais ressentir), J'espère gagner (mais non je vais courir),je dois convaincre(mais non je vais m'enfuir).
• Suffixe non autorisé -yvova- (-ivova-)à la place de -ova(-iva): résumé des résultats saule renards(mais non résumer saule renards)
• Lorsqu'ils sont utilisés verbes pronominaux il peut y avoir des inexactitudes associées à l'indiscernabilité des voix réflexives et passives appropriées de ces verbes: différé dans les salles de classe(Sont-ils détenus ou les auditeurs eux-mêmes restent-ils ?). Résolution d'ambiguïté : Après les cours, les étudiants ont souvent détenir dans les salles de classe ou Après les cours, les étudiants ont souvent rester dans les salles de classe.
• Il est impossible de permettre l'incohérence dans les formes de temps et d'aspect des verbes.
  Pas correctement :Artiste sensé, il répond souligné
  Correctement:Artiste sensé, il répondre (répondre) aux événements de la vie et notes (noté) phénomènes qui y émergent.

Participe

• L'utilisation simultanée de suffixes n'est pas autorisée -ovule- et -em- (-je-): rechercher devoirème processus vm. explorer mangerème processus.
• Vous ne pouvez pas laisser tomber une particule -sya aux participes formés à partir de verbes pronominaux : Au centre de l'histoire se trouve un représentant émergent (NE PAS naissant !) classe bourgeoise.
• La discordance du participe dans le temps avec le verbe-prédicat ou avec le vocabulaire environnant est inacceptable : Lors de la réunion étaient représentants de tous les districts, à l'exception de deux délégués, absent (NE PAS absent !) pour de bonnes raisons. Le roman révèle la profondeur des inégalités sociales, dominateur (NE PAS dominateur !) à cette époque en Russie.
• Le syntagme participatif ne doit pas inclure de nom définissable. Exemple d'erreur : édité manuscritéditeur vm. édité par l'éditeur manuscrit ou manuscrit, édité par l'éditeur.
• Le chiffre d'affaires participial jouxte généralement le nom étant défini directement (devant ou derrière). Ils ne doivent pas être distribués.
  Pas correctement :Chaîne de montagne s'étend d'est en ouest , composé de nombreuses crêtes.
  Correctement:Une chaîne de montagnes composée de nombreuses crêtes s'étend d'est en ouest. Ou: Une chaîne de montagnes composée de nombreuses crêtes s'étend d'est en ouest.

gérondif

• Le prédicat de verbe et le gérondif ne doivent pas dénoter des actions différentes personnes ou articles.
  Pas correctement :exprimer dans les chansons, les contes de fées, les épopées le rêve d'une vie heureuse, les gens ont été créés
  Correctement:exprimer dans les chansons, les contes de fées, les épopées, le rêve d'une vie heureuse, les gens établi oeuvres d'une grande profondeur et d'une grande puissance.
• Au sein d'une même phrase, l'utilisation d'adverbes n'est pas autorisée. différentes sortes et le temps.
  Pas correctement :En lisant article et notant
  Correctement: En lisant article et notant matériel désiré Je prends toujours des notes.(ou Après avoir lu article et notant… )
• Il est inacceptable d'utiliser des gérondifs dans une construction passive.
  Pas correctement :Sur la photo représenté large garçon diffusion jambes et reposant sur mains sur les genoux.
  Correctement:Sur la photo représenté large garçon diffusion jambes et tête de mule mains sur les genoux.

	1. Formation de mots erronés	1. "Rustle Hands" "Regard pensif" "Bonté"
	2. Erreurs dans la formation des formes nominales	2. "Nuages", "tarte à la gelée", "pas de chaussettes"
	3. Erreurs dans la formation des formes adjectives	3. "Plus intéressant" "Plus beau"
	4. Erreurs dans la formation des formes des pronoms	4. "Leur", "leur"
	5. Erreurs dans la formation des formes verbales	5. "Rides", "en l'attendant"
	6. Violation de l'accord	6. "Il n'a jamais vu de tels yeux remplis de désir"
	7. Perte de contrôle	7. « Soif de gloire » « Rêve de liberté » « Je m'inquiète pour lui » « Je suis surpris de sa force »
	8. Violation du lien entre le sujet et le prédicat	8. "L'amitié avec les gars Valk et Marusya a influencé sa vie"
	9. Erreurs dans la construction de phrases avec rotation adverbiale	9. "Lorsque vous lisez un livre, des pensées vous viennent à l'esprit" « En ouvrant la fenêtre, ça sentait les pins »
	10. Erreurs dans la construction de phrases avec retournement participatif	10. "La chaîne de montagnes s'étend d'est en ouest, constituée de crêtes"
	11. Erreurs dans la construction de phrases à membres homogènes	11. "Je voulais montrer le sens du sport et pourquoi j'aime ça"
	12. Erreurs dans la construction de phrases complexes	12. "La ferme collective a été construite sous la direction de Davydov, qui s'est transformée en une grande ferme"
	13. Mélanger le discours direct et indirect	13. "Igor a dit que" je veux mettre ma tête ou boire avec un casque du Don "

14. Sauter les mots nécessaires	14. "Vadik a cloué la planche et a couru au football"
15. Violation des limites d'approvisionnement	15. « Le chasseur posa son fusil, attacha le chien. Et est allé à la bête
16. Utilisation malencontreuse de données personnelles ou pronoms démonstratifs	16. "J'ai sorti sac livre et mets-le sur la table » (pour qui ?)
17. Violation de la corrélation aspect-temporelle des formes verbales	17. "Frère était assis à table et 1 colorie des images": "Pugachev a quitté la hutte et est monté dans la voiture"

Normes d'évaluation des essais

Lors de la mise en surbrillance il faut tenir compte des fautes d'orthographesimilaire erreurs (pour la même règle).

Les trois premières erreurs du même type comptent pour une, chaque le suivant est ajouté. Erreurs ne sont pas considérés comme les mêmes si pour l'orthographe correcte du mot, vous devez choisir complètement différent mot test. (Par exemple, les voyelles non accentuées dans racine ne s'applique pas erreurs similaires).

Non rugueux les fautes d'orthographe comptent pour 0,5 erreurs (1n). Les fautes d'orthographe non grossières comprennent les mots qui sont des exceptions aux règles et difficiles à vérifier mots du dictionnaire.

Les erreurs de ponctuation du même type ne peuvent pas l'être !

Sur leévaluation"5"pour le contenu dans l'essai est autorisé: une inexactitude mineure dans le contenu, c'est-à-dire 1 gros réel ou 1 erreur de logique logicielle + 1 -2 défauts d'élocution.

Note "5"pour l'alphabétisation dans un essai il est permis : 1 orthographe non grossière ou 1 ponctuation ou 1 grammatical Erreur.

Pour une note de "4" pour le contenu dans l'essai, il est permis: 2-3 erreurs factuelles ou logiques + 3-4 défauts d'élocution.

Pour évaluation "4" pour l'alphabétisation dans l'essai, il est permis: 1-2 orthographe + 3 ponctuation + 3 grammaticales ou 0 orthographe + 4 ponctuation + 3 erreurs grammaticales.

Pour une note de "3" pour le gazon holding autorisés dans la dissertation : 4 erreurs factuelles ou logiques + 5 erreurs de discours lacunes.

Une note de "3" pour un essai compétent est autorisée

4 fautes d'orthographe + 4 de ponctuation + 4 fautes de grammaire.

Avec six erreurs factuelles, ou six logiques, ou six erreurs d'élocution, un score de "2" pour le contenu commence.

Cinq fautes d'orthographe, ou cinq erreurs de ponctuation, ou cinq erreurs grammaticales commencent un 2 pour l'alphabétisation.

En 5e année, au 1er semestre, 6 fautes d'orthographe ou de ponctuation sont admises pour une note de "3".

Lorsque vous donnez la 1ère note pour le contenu, vous devez considérer Pas seulement le nombre d'erreurs factuelles, logiques et de défauts d'élocution.

La note "5" est donnée pour une dissertation qui

révèle le sujet de manière profonde et convaincante ;

témoigne de excellent connaissance du texte et d'autres matériaux critiques littéraires;

composition harmonieuse;

diffère par des conclusions indépendantes et des généralisations profondes;

écrit dans la langue littéraire correcte et correspond stylistiquement au contenu.

Sur environcenku "4" la même chose est requise, mais avec la définition de "bien".

Sur l'ouverture "3"- avec la définition de "satisfaisant".

Niveau "2" mis dans le cas où le sujet n'est pas divulgué, la connaissance du texte est superficielle, il n'y a pas de conclusions.

Les explications nécessaires correspondantes (de ce qui précède) que l'enseignant écrit sous texte d'essai, expliquant ainsi la notation.

Évaluation des réponses orales des élèves

Lors de l'évaluation de la réponse orale des étudiants, les éléments suivants sont pris en compte :

connaissance du texte et compréhension de son originalité idéologique et artistique ;

la capacité d'expliquer la relation entre les actions des héros;

comprendre le rôle des moyens artistiques ;

connaissance des concepts théoriques et littéraires et capacité de les utiliser dans le cadre d'une analyse;

la capacité d'analyser le texte conformément aux principales idées historiques et philosophiques de l'époque;

la capacité de parler monologue.

Exigences d'élocution des étudiants

Lors de l'évaluation des réponses orales et écrites, leur conception du discours est prise en compte.

L'étudiant doit être capable de :

parler ou écrire sur un sujet, en respectant ses limites ;

sélectionner les faits les plus significatifs pour la divulgation des idées ;

présenter le matériel de manière séquentielle ;

tirer les conclusions et généralisations nécessaires ;

construit l'instruction |> dans un certain style ;

répondre fort, clairement, avec un accent logique,

pauses, règles d'intonation.

Toutes les exigences et normes ci-dessus pour l'évaluation des réponses écrites et orales doivent être portées à l'attention des élèves et de leurs parents (faire des impressions appropriées, organiser un stand dans la classe de littérature, etc.). Seulement dans ce cas, les gars comprendront le raisonnement des notes données et l'enseignant pourra être vraiment objectif.

Façons d'étudier une œuvre littéraire à l'école

La manière d'apprendre est une sorte ordre une analyse, progression de l'analyseœuvres.

Il est particulièrement important de choisir la bonne voie d'analyse lors de l'étude épopée majeureœuvres.

Il existe trois manières principales d'analyser:

d'après images (similaires)

manière en forme

La logique de l'analyse de l'œuvre est soumise à la logique de l'analyse des images principales (par exemple, la 1ère leçon - "L'image d'Eugène Onéguine", puis - "L'image de Tatiana", puis "L'image de l'auteur", etc.).

"Plus" de ce mode d'analyse: la logique de l'analyse est claire pour les enfants ; très efficace à 14-15 ans, quand les mecs se regardent de près, évaluent leurs traits de caractère et ceux des autres => leur intérêt pour les caractéristiques des personnages est maximal ; cette façon est un gain de temps.

Inconvénients de ce chemin :

pour chaque leçon, les gars doivent parcourir l'intégralité du texte de l'œuvre, à la recherche de matériel pour une image spécifique;

dans oeuvre d'art toutes les images sont étroitement liées, et nous « arrachons » une image à une autre ;

l'unité artistique de l'œuvre est détruite.

Parcours problématique-thématique

L'enseignant formule pour lui-même l'éventail des principaux problèmes que l'auteur considère dans son travail, et chaque leçon est consacrée à la résolution d'un des problèmes.

Par exemple:

"Le rôle du peuple et de l'individu dans l'histoire" - basé sur le roman "Guerre et Paix" (l'éventail des problèmes associés aux images de Kutuzov, Napoléon, Tushin et un certain nombre d'autres héros est pris en compte);

"Vrai et faux patriotisme" (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);

"La quête morale des meilleurs représentants de la noblesse russe" (Natacha, Bolkonsky, Pierre).

Les + de ce chemin :

vous permet d'analyser profondément et sérieusement le travail;

développe les compétences analytiques de l'étudiant;

vous apprend à argumenter votre point de vue. Inconvénients de ce chemin :

1. ce parcours implique une excellente connaissance du texte et l'analyse en une seule leçon de nombreuses images de l'œuvre ;

   dans la leçon, il n'y a absolument aucune perception émotionnelle du texte, la conversation se déroule principalement au niveau logique.

Cette voie n'est efficace que dans les classes plus âgées et très fortes.

L'enseignant et les enfants analysent le travail au fur et à mesure de l'histoire, dans ce cas, seuls les chapitres et épisodes clés sont pris.

Les + de ce chemin :

l'intégrité de la perception du texte est préservée, puisque les enfants analysent immédiatement les images, les problèmes et l'originalité artistique dans le fragment de texte étudié;

la perception émotionnelle du texte est préservée et souvent renforcée.

Inconvénients de ce chemin :

une image globale du travail ne devient claire qu'à la fin de l'étude =>

prend le maximum de temps par rapport à les autres voies d'analyse.

il y a un danger de "dissolution" dans le texte. Cette méthode est universelle à tout âge.

Un enseignant expérimenté combine habilement différentes voies d'analyse, faisant de n'importe quelle voie une dominante.

Méthodes de travail des enseignants et des élèves des cours de littérature de la 9e à la 11e année

Au lycée, vous pouvez utiliser les mêmes astuces qu'entre la 5e et la 8e année, mais il existe des astuces spéciales qui sont les plus efficaces au lycée.

Conférence de l'enseignant (les exigences pour ce formulaire sont données dans une section distincte)

Séance de séminaire

De la 5e à la 8e année, une leçon combine généralement à la fois le mot de l'enseignant et une conversation sur du nouveau matériel. Au lycée, en raison de la grande quantité de matière étudiée, il est conseillé de le diviser en une leçon-conférence, où seul le professeur parle, et une leçon-séminaire, où seuls les élèves répondent. Cependant, la leçon combinée traditionnelle est également largement utilisée au lycée. Les questions et les devoirs pour le séminaire sont donnés à l'avance.

leçon de débat

Nécessite du sérieux pré-formation: il est nécessaire de répartir les étudiants en partisans de l'une et de l'autre position, de parler à l'avance avec les "chefs" des partis et de les aider dans le choix des arguments. Toute la classe peut participer au débat, ou plusieurs personnes peuvent participer, le reste des gars, avec l'enseignant, agissent en tant qu'observateurs et arbitres.

Le procès d'un héros littéraire

C'est une sorte de dispute, mais sous une forme "pointue", quand il y a un accusé, un accusateur et un avocat. Cette forme de leçon est, bien sûr, quelque peu "brute" d'un point de vue esthétique. MAIS!!! Cette forme assure une forte activité de la part des élèves et devient effective dans la classe où les enfants sont passifs, avec des difficultés à lire les textes étudiés. "Procès" sur le héros est capable de "remuer" une telle classe.

Compilation d'un scénario basé sur une œuvre déjà étudiée

Pour un scénario, vous devez sélectionner les épisodes principaux, sélectionner le texte qui sonnera dans le cadre et dans les coulisses, déterminer la particularité du travail de la caméra (combinaison fermer et panoramas), réfléchir à la musique, à la décoration, choisir les costumes. Ce type de travail doit être effectué après l'analyse du texte.

Le choix des acteurs pour les rôles des personnages principaux

Ce ne sont pas les noms spécifiques des étudiants ou des acteurs réels qui sont importants, mais l'image dans son ensemble, c'est-à-dire le type de visage apparence, traits de caractère, traits de tempérament, etc. Cette technique ressemble beaucoup aux caractéristiques générales du héros, mais est plus intéressante dans la forme.

Réunion du conseil artistique du théâtre ou du comité de rédaction d'un magazine littéraire

sur le choix du répertoire ou la publication d'une œuvre littéraire particulière.

Par exemple : quelles pièces d'Ostrovsky devraient être jouées cette saison et pourquoi ?

Après avoir étudié le travail de Bunin : Quelles histoires de Bunin devraient être incluses dans la nouvelle édition du livre "Favoris" et pourquoi ?

Monologue de l'acteur

comment jouer ce rôle. MAIS!!! Il y a des moments psychologiques négatifs qui surviennent en raison de la timidité des gars qui aimeraient jouer ce rôle, mais qui ont peur du ridicule de quelqu'un. Ces problèmes psychologiques peuvent être évités si une version légèrement différente de la tâche est proposée, à savoir "Monologue du réalisateur" comment jouer ce rôle. (Cette forme supprime les barrières psychologiques, puisque le réalisateur, ayant une compréhension profonde de la façon de jouer un personnage particulier, n'est pas obligé de lui correspondre en apparence, d'avoir une ressemblance de portrait, etc.)

N.B.!!! Ces méthodes de travail permettent aux gars de s'exprimer opinion personnelle, sa vision personnelle des personnages des personnages, tout en restant dans "l'ombre", comme derrière le "masque" d'un acteur, réalisateur, etc. caractéristiques psychologiques l'âge du début de l'adolescence, quand une personne a déjà sa propre opinion, mais n'est souvent pas encore prête à l'exprimer. Ces formes de travail sont mieux données comme devoirs.

Leçon polyphonique intégrée :

Il s'agit d'une leçon avec la participation d'un "historien", "homme politique", "critique d'art".

Ces personnes peuvent être des étudiants préformés ou de véritables professeurs d'histoire, musique, dessin, MHK. Leurs commentaires sont tissés dans le cours de la leçon où il est nécessaire d'expliquer des fragments de texte difficiles à comprendre pour les élèves.

10. Compilation de compositions poétiquessur lecertainsujet

La classe est divisée en groupes de 4 à 6 personnes. Chaque groupe compose une composition et prépare une lecture expressive de la poésie. Par exemple: paroles d'amour et poèmes civils d'A. Akhmatova. Chaque groupe a un directeur qui sélectionne des poèmes et aide à préparer une lecture expressive. Avant de lire leur composition, les élèves expliquent pourquoi ils ont choisi ces œuvres. La composition peut être littéraire et musicale. Une telle tâche peut être confiée à toute la classe et, en tant qu'individu, à un groupe d'étudiants.

Les erreurs grammaticales se produisent lorsque les règles de la langue russe ne sont pas respectées, ce qui donne parfois à la parole un son peu flatteur. Nous ne sommes pas toujours en mesure de transmettre à l'interlocuteur une idée magnifiquement énoncée, si nous permettons de telles inexactitudes à l'oral et à l'écriture. En mémorisant les règles, les erreurs grammaticales peuvent être évitées dans les tours de parole afin de parler ou d'écrire magnifiquement, élégamment et expressivement. Une erreur grammaticale est le plus la faiblesse dans l'accomplissement de tâches en russe, nous les examinerons donc plus en détail dans cet article.

Un peu de théorie

Les erreurs grammaticales sont des erreurs dans les structures des unités linguistiques, dans les structures des mots, des phrases, des phrases. Ils comprennent également les violations de l'une ou l'autre norme grammaticale : morphologique, de formation des mots ou syntaxique. Ci-dessous, vous pouvez voir en détail le tableau, qui indique les options pour une telle violation comme une erreur grammaticale. Étudiez attentivement les exemples d'utilisation incorrecte des mots et leurs combinaisons. Essayer de se souvenir règles simples, qui sera utile plus tard dans la vie lors de la construction de beaux dialogues.

Erreurs grammaticales

Nbre p/p	Type d'erreur	Exemple
1	Formations de mots erronés	Travailleur, moqueur
2	Formations erronées de formes nominales	Divers miracles de l'électronique, il n'y avait pas assez de temps
3	Formations erronées des formes adjectives	Plus attrayant, plus beau
4	Formations erronées de formes de chiffres	Avec six cents roubles
5	Formations erronées de formes de pronoms	Leur voisin, leurs garçons manqués
6	Formations erronées des formes verbales	Ils marchent, ne veulent pas, écrivant sur ce qui s'est passé
7	Violations de l'accord	Il connaît beaucoup de filles qui font des travaux d'aiguille
8	Manquements à la gestion	Vous devez rendre votre discours plus correct. Dit aux lecteurs
9	Violations des connexions entre sujets et prédicats	Une minorité s'est opposée à une telle évaluation de sa création.
10	Violations des manières d'exprimer les prédicats dans des constructions séparées	Il a écrit un roman épique
11	Erreurs dans les phrases à membres homogènes	L'équipe aimait et était fière du gardien de but. Dans la lettre, je voulais montrer le sens des compétitions et pourquoi je les aime.
12	Erreurs dans les phrases avec des locutions adverbiales	La lecture de cet article me donne l'impression...
13	Erreurs dans les phrases avec des phrases participatives	La large route était couverte de neige qui tombait sous les bottes
14	Erreurs dans la construction de phrases complexes	Ce livre m'a fait respecter et apprécier mes parents, que j'ai lu dans ma jeunesse. Il me semblait que cela…
15	Violation des limites d'approvisionnement	Et quand le héros a repris ses esprits. C'était trop tard.
16	Mélanger le discours direct et indirect	L'auteur a écrit que je suis d'accord avec l'opinion de l'examinateur

Conclusion

L'étude règles de grammaire la langue et les cas de leur violation vous permettront de rendre votre discours plus précis et expressif. Votre niveau culturel en tant que locuteur natif augmentera. En effet, un beau discours pur dans le respect de toutes les règles et normes langue littéraire se distingue par sa logique, sa richesse, sa pureté et son euphonie. Croire à la parole et à l'écriture erreurs grammaticales(et tous les autres) n'ont pas l'air très décents, alors souvenez-vous des règles simples et essayez de parler et d'écrire magnifiquement !