Umk в детската градина учим руски. руски език
републики Татарстан
Общински райони Биектау
Yamashirmә “Yoldyz” balalar
backhours общински
бюджет mәktәpkәchә belem birү институция
Бизнес игра с учители
« И използване на игри
Учебен комплекс "Изучаване на руски език"
Tәrbiyacheәr: Asylgәrәeva A.A.
2016-2017 яде.
Бизнес игра с учители
« Иизползване на игри
УМК "Изучаване на руски език»
Мишена: да подобри знанията и уменията на учителите за консолидиране на материала, обработен в групи по образователния комплекс „Изучаване на руски език“ чрез играта.
Прогрес на играта:
Скъпи колеги! Известният татарски поет Ш. Манур пише:
Владее руски и татарски език,
Научи го, приятелю!
С тях ще откриете знания,
Всички са близо и високи.
Езиците ни сближават
Водят в големия свят.
Научете езика, който сте руски,
Не забравяй, скъпи.
Днес вие и аз имаме възможност да говорим за руския език (за нас той е като чужд език), както и да говорим на този език. За да направим срещата ни с вас по-интересна (по-ползотворна), предлагам да се разделим на 2 отбора и да участваме в бизнес играта „Игри с помощта на учебния комплекс „Изучаване на руски език“. Играта ще се състои от 6 състезания. За всеки правилен отговор отборите ще получат емблема „Изучаване на руски“. И накрая сами ще оценим работата си, като преброим броя на емблемите.
Тази година Корней Иванович Чуковски навърши 135 години.Като водещ предлагам всеки отбор да избере своето място, след като разгледа своите рисунки, получени при регистрацията.
Водещ: Внимание. И така, всички са готови.
азСцена.Загрявка
| Първи отбор | Втори отбор |
|
| Какво представлява учебният комплекс „Изучаване на руски език“? (учебни и методически комплекти, методически препоръки, работни тетрадки, демонстрации и раздаване, колекция от произведения на изкуството на руски и татарски език, аудио-видео материали, мултимедия) | Какво е NRC? (РК-запознаване на децата с традициите, обичаите, културата на народите от Поволжието) |
|
| Каква е основната задача на изучаването на руски език в предучилищна възраст? | С. М. Гафарова Г. З. Гарафиева Д. С. Гарипова Г. М. Билалова Р. Ф. Нигматулина З. Ф. Бадрутдинова) |
|
| Какви теми се използват за развиване на основните умения за слушане на отделна руска устна реч при деца на 4-5 години? („Среща (поздрав)“, „Играчки“, „Аз съм“, „Животни“, „Зеленчуци и плодове“, „Калъфи и храна“, „Дрехи и обувки“) | Кои са наречията за време, които децата на възраст 6-7 години учат активно? (сутрин, вечер, следобед, вечер . ) |
|
| Как затвърдявате материала, обработен в групи? (разговори, развиващ диалог, игри: ролеви, дидактически, словесни, настолни игри, движещи се и кръгли танци, интерактивни; гледане на анимационни филми, телевизионни предавания, анимационни истории; работа с аудиозаписи, работа в тетрадки, форми на работа с родители, и т.н.) | Откъси от кои произведения на К. Чуковски са включени в учебния комплекс „Изучаване на руски език“? (Айболит, планина Федорино, Мойдодир) |
|
IIСцена. Главна част.
| Първи отбор | Втори отбор |
|
| Избройте образователни игри за деца на 5-6 години? | Избройте образователни игри за деца на 4-5 години? |
|
| На екипа се предлага дидактическа игра. Учителите трябва да изпълнят следните задачи: име на играта; за каква възраст е тази игра? гол на играта. | На екипа се предлага дидактическа игра. Учителите трябва да изпълнят следните задачи: име на играта; за каква възраст е тази игра? гол на играта. |
|
| Отборът губи играта "Funny Cube" | Екипът играе дидактическата игра „Скоро на училище“. |
IIIСцена. Анимационни филми
„Събери и назови“ Трябва да сглобите картина от изрязани парчета и да назовете от кой анимационен филм е. След това опишете на руски какво сте видели. Екипът се подготвя за добавяне
азVЕтап Обобщаване. Възнаграждаване.Играта приключи. Да се похвалим.....Благодаря за активното участие и успех на вас.
Заключение:Мисля, че постигнахме целта си. Ние също планираме да
продължават да усъвършенстват видовете и формите на детски дейности
за консолидиране и повторение на руския език в групи.
Учебниците по руски език от линията Shmelev UMK отчитат съвременните нужди на обществото - образователни стандарти. Учениците развиват универсални умения за учене.
Шакесова Ш.Л., учител по руски език и литература, МБОУ "Нижнебаскунчакско средно училище" МО "Ахтубински район" на името на К. К. Искалиев, Астраханска област
Работя по методите на преподаване и обучение на М. М. Разумовская повече от 10 години и никога не съм съжалявал. Учебникът, разбира се, се промени през това време. Но желанието на авторите на учебника да формират и усъвършенстват езиковата грамотност, да възпитат у децата любов и внимателно отношение към руския език и да бъдат в крак с времето остава непроменено. Благодаря ти!
Учебникът от тази линия е лесен за използване както от ученика, така и от учителя. Разнообразие от практически задачи. Много внимание се обръща на работата с текст в научния стил на речта. Наистина харесвам!
Писменная Н.А., учител, MAOU средно училище № 15, Свердловска област
В учебниците на автора Бабайцев В.В. Харесвам органичното съчетание на традиция и новаторство, богатия и разнообразен дидактически материал и дейностния подход. Прекрасни упражнения за развитие на речта. Какво ви трябва сега! Честно казано, не знам какво друго може да се добави или промени - толкова много е обмислено и предвидено.
Предпочитам да работя с учебници на издателство "Дрофа" и "Вентана-Граф" и по други предмети, благодаря!
Белозерова Е.А., учител по руски език, литература, отбранителна промишленост, MKOU "Кременская гимназия", Волгоградска област
Предимствата на учебниците на М. М. Разумовская по руски език: лингвистични пристрастия, компонент на науката за речта, има електронно приложение. Работя върху учебника от 4 години и като цяло ми харесва. Има достатъчно методически препоръки към учебните материали.
Иска ми се за 5-6 клас да има ясни правила и няколко упражнения за затвърдяване на умението. Учебникът трябва да бъде украсен с цветни илюстрации.
Охотникова София, учител, Санкт Петербург
Много обичам да гледам уебинари на руски език, особено харесвам уебинарите на М. Г. Низенкова. и Бойцова О.Н. Лекторите представят информацията толкова ясно и кратко, че често дори включвам уеб семинари за моите ученици в извънкласни часове.
Петелина З.П., учител по руски език и литература, Якутск
Първоначално се отнасях към формата на уебинара с лека нотка на недоверие, но моите колеги ме посъветваха да гледам няколко предавания от вашето издателство и този формат наистина ми хареса! Особено атрактивна е възможността за задаване на въпроси към методистите. Надявам се, че скоро ще бъдат пуснати нови уебинари по руски език, които ще бъдат посветени на сложни теми от училищния курс по руски език, както и подготовка за олимпиади.
Ерохина И.Т., учител по руски език, Омск
„Тетрадката за оценка на качеството на знанията” е предназначена за удобна работа на учениците с материала. Към основната контролна работа е предвидено приложение с указания как да се работи с различните типове задачи, за да се изпълни работата бързо и качествено. Много интересен и полезен лист с “Графика на динамиката на качеството и уменията”. Вярвам, че учителят и самите ученици могат да работят с него. Самоанализът помага на децата да повишат интереса си към нивото на знания по предмета и увереността, че работата им е адекватно оценена.
Учебникът включва задачи от различно ниво, което позволява на учениците както в клас, така и у дома да избират задачи в съответствие с техните желания и възможности и спомага за създаването на ситуация на успех за всеки ученик. Има и задачи, насочени към самостоятелна работа на учениците.
Предимство на учебника е информационното богатство, научността и достъпността на изложението на лингвистичните понятия, изобилието от практически задачи.
Учебникът по руски език под редакцията на М. М. Разумовская се основава на подход, основан на дейността, и позволява използването на технологии за обучение, базирани на дейност. Дейностният аспект е представен в представянето на теоретичния материал. Авторите се отдалечават от директивното представяне на материала, заменяйки традиционните правила с лингвистични текстове. Заглавията „Наблюдавайте“, „Сравнете“, „Вземете под внимание“ позволяват на детето да направи собствени заключения и да подходи смислено към учебния материал.
Харесвам учебника, защото е насочен към развитието на речта на учениците. Съдържа много творчески упражнения, които допринасят за цялостното развитие на личността. Предимството на учебника е, че теорията е включена в отделна книга
Смятам, че комплексът В.В Бабайцева е достойна за висока оценка и е в състояние да подготви студентите добре за полагане на изпити.
За да ориентираме образователните институции и учителите в съществуващото разнообразие от учебни и методически комплекси, ние предоставяме кратко описание на тях.
В момента в Руската федерация съществуват традиционни и развиващи образователни системи.
Традиционните програми включват:„Руско училище“, „Начално училище на 21 век“, „Училище 2000“, „Училище 2100“, „Хармония“, „Перспективно основно училище“, „Класическо начално училище“, „Планета на знанието“, „Перспектива“. Системите за развитие включват две програми:Л.В. Занкова и Д.Б. Елконина - В.В. Давидова.
По-долу е дадено кратко описание на горепосочените учебно-методически комплекси (UMC). По-подробна информация за всеки учебен комплекс можете да намерите на посочените сайтове.
Учебно-методически комплекс "Училище на Русия"
(под редакцията на А. Плешаков)
Издателство "Просвещение".
Уебсайт: http://school-russia.prosv.ru
Традиционната програма "Училище на Русия" съществува от десетилетия. Самият автор подчертава, че този комплект е създаден в Русия и за Русия. Основната цел на програмата е „да развие интереса на детето да научи за своята страна и нейното духовно величие, нейното значение в световен мащаб“. Традиционната програма ви позволява да развиете задълбочено академичните умения (четене, писане, броене), които са необходими за успешното обучение в средното училище.
Образователно-методическият курс „Обучение на грамотност и развитие на речта“ от авторите В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская отговаря на всички съвременни изисквания за обучение на деца в началното училище.
По време на периода на обучение по ограмотяване се работи за развитие на фонетичния слух на децата, обучение за основно четене и писане, разширяване и изясняване на идеите на децата за заобикалящата действителност, обогатяване на речника и развитие на речта.
В допълнение към „Руската азбука“, комплектът включва два вида тетрадки: тетрадки на В. Г. Горецки, Н. А. Федосова и „Чудотворна тетрадка“ на В. А. Илюхина. Тяхната отличителна черта е, че те не само развиват умения за грамотно, калиграфско писане, но и предоставят възможност за коригиране на почерка на различни етапи от обучението и в различни възрастови групи.
За развитие на познавателните способности на всяко дете са актуализирани темите на задачите в курса по математика, въведен е разнообразен геометричен материал и са дадени занимателни задачи, които развиват логическото мислене и въображението на децата. Голямо значение се отдава на сравнението, сравнението, противопоставянето на свързани понятия, задачи, изясняването на приликите и разликите в разглежданите факти.
Комплектът включва учебници и учебни помагала от ново поколение, отговарящи на всички изисквания за съвременна учебна книга.
Издателство "Просвещение" издава учебници и учебни помагала за учебно-образователния комплекс "Училище на Русия".
Система от учебници „Училище на Русия“:
1. ABC - В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская и др.
2. Руски език - В. П. Канакина, В. Г. Горецки.
3. Руски език – Л.М. Зеленина и др.
4. Литературно четене - Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецки, М. В. Голованова и др.
5. Английски език - V.P. Кузовлев, Е.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др.
6. Английски език (разширено съдържание на обучението по чужд език) - И. Н. Верешчагина, К. А. Бондаренко, Т. А. Притикина.
7. Немски език - И. Л. Бийм, Л. И. Рижова, Л. М. Фомичева.
8. Френски - A.S. Кулигина, М.Г. Кирянова.
9. Испански - A.A. Войнова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математика - М.И.Моро, С.В. Степанова, S.I. Волкова.
11. Компютърни науки - A.L. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Светът около нас - А.А. Плешаков и др.
13. Основи на духовно-нравствените култури на народите на Русия - А.В.Кураев, Д.И.Латишина, М.Ф.Муртазин и др.
14. Музика - E.D. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
15. Изобразително изкуство - Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева, Н. А. Горяева.
16. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова и др.
17. Физическа култура - В. И. Лях.
Учебно-методически комплекс "Перспектива"
(под редакцията на Л. Ф. Климанова)
Издателство "Просвещение".
Уебсайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Учебно-методическият комплекс „Перспектива” се произвежда от 2006 г. Учебният комплекс включва серии учебници по следните предмети: „Обучение на грамотност“, „Руски език“, „Литературно четене“, „Математика“, „Около нас“, „Технологии“.
Учебно-методическият комплекс „Перспектива“ е създаден на концептуална основа, която отразява съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката, като същевременно поддържа тясна връзка с най-добрите традиции на класическото руско училищно образование.
Учебният комплекс осигурява наличието на знания и висококачествено усвояване на програмния материал, цялостното развитие на личността на ученик от началното училище, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики, интереси и потребности. Специално място в образователния комплекс „Перспектива“ се отделя на формирането на духовни и морални ценности, запознаване с културно-историческото наследство на света и Русия, с традициите и обичаите на народите, населяващи Руската федерация. В учебниците са включени задачи за самостоятелна, двойка и групова работа, проектни дейности, както и материали, които могат да се използват в извънкласни и извънучилищни дейности.
Учебният комплекс използва единна навигационна система за учители, ученици и родители, която помага за работа с информация, организиране и структуриране на учебния материал, планиране на дейностите на учениците в урока, организиране на домашните и развиване на умения за самостоятелна работа.
Курсът по ограмотяване се отличава с комуникативно-познавателна и духовно-нравствена насоченост. Основната цел на курса е активното формиране на всички видове речева дейност: умението да пишат, четат, слушат и говорят, развитието на вербалното мислене на първокласниците, способността да общуват и разбират себе си и другите. Ефективността на новата система се осигурява от учебен материал, подбран в съответствие с нивото на развитие на познавателните интереси на детето, игрови и забавни упражнения, структурно образни модели на думи, които се включват в различни комуникативни речеви ситуации. В тази връзка думата се представя по различен начин, а именно не само като звуково-буквен комплекс, а като единство от значение, значение и неговата звуково-буквена форма.
На страниците на учебно-учебния комплекс „Обучение на грамотност” са създадени всички условия за диференциран подход към учениците с различно ниво на подготовка за училище.
Обучението по руски език е органично свързано с обучението по грамотност и има обща насоченост. Специална характеристика на курса е холистичният поглед върху езика, който осигурява изучаването на езика (неговите фонетични, лексикални и граматически аспекти), речевата дейност и текста като речево произведение.
Основната цел на курса „Литературно четене“ е формирането на личността на младши ученик, запознаване с културно-историческото наследство и формиране на умения за четене. За целта в учебника са използвани високохудожествени текстове и фолклорни произведения на различни народи. Системата от въпроси и задачи допринася за формирането на култура на речево общуване, развитието на творческите способности на учениците, запознава ги с духовните и морални ценности, запознава ги с етичните и естетически норми, развива образното и логическото мислене на учениците и създава интерес на по-младите ученици към произведение на изкуството като изкуство на думите. Рубриките „Самостоятелно четене”, „Семейно четене”, „На посещение в библиотеката”, „Нашият театър”, „Учебна книга”, „Малки и големи тайни на страната на литературата”, „Любимите ми писатели” предлагат различни форми на работа с литературно произведение, систематизират знанията и обогатяват практическия опит на детето, представят система за работа с книги както в клас, така и в извънкласни дейности.
„Преподаването не само на математика, но и на математика“ е водещата идея на преподаването и обучението по математика, насочена към укрепване на общокултурното звучене на математическото образование и повишаване на неговата значимост за формирането на личността на детето. Съдържанието на материала е насочено към развиване на способността на по-младите ученици да наблюдават, сравняват, обобщават и намират най-простите модели, което им позволява да овладеят евристични методи на разсъждение, тяхната логика, развива дивергентно мислене като важен компонент на умствената дейност , култура на речта и им позволява да разширят представите си за света около тях със средствата на математиката. Много внимание се обръща на развитието на числената грамотност на учениците и формирането на изчислителни умения, основани на рационални методи на действие.
Учебниците имат еднаква структура и се състоят от 3 раздела: числа и действия с тях, геометрични фигури и техните свойства, величини и тяхното измерване.
Водещата идея на курса „Светът около нас” е идеята за единството на природния свят и културния свят. Околният свят се разглежда като природно-културна цялост, човекът се разглежда като част от природата, творец на културата и неин продукт.
Курсът разкрива структурата на понятието „светът около нас” в единството на трите му компонента: природа, култура, хора. Тези три компонента се разглеждат последователно на различни социокултурни нива на обществото (семейство, училище, малка родина, родна страна и др.), Поради което се определят основните педагогически подходи за овладяване на предмета: комуникативно-деятелен, културно-исторически, духовно -ориентиран.
Основната цел на предмета „Технологии” е да създаде условия за придобиване на опит от студентите в проектантската дейност от концепцията до представянето на продукта. Младшите ученици овладяват техниките за работа с хартия, пластилин и природни материали, строителни комплекти, изучават свойствата на различни материали и правилата за работа с тях. Този подход създава условия за формиране на регулативни универсални образователни действия при по-младите ученици, позволява формирането на специфични личностни качества (точност, внимание, желание за помощ и др.), Комуникативни умения (работа по двойки, групи), умения за работа с информация и овладяване на основни компютърни техники.
Материалът в учебниците е структуриран под формата на пътешествие, което запознава учениците с човешката дейност в различни сфери: Човек и Земя, Човек и вода, Човек и въздух, Човек и информационно пространство.
В учебника „Технология” е въведена символична система за оценка на качеството и сложността на продукта, която позволява формирането на мотивация за успех и самочувствие на ученика.
Съставът на учебен комплекс "Перспектива" включва:
Учебници по предмети (1-4 клас)
Работни тетрадки
Творчески бележници
Дидактически материали за ученика: „Читанка“, „Магическата сила на думите“, „Математика и информатика“, „Основи на безопасността на живота“.
Методически ръководства за учители: разработки на уроци по предмети, допълнителни образователни и методически материали, календарно и тематично планиране, технологични карти.
Календарно-тематично планиране и технологични карти, осигуряващи на учителя ефективно и висококачествено преподаване чрез преминаване от планиране на уроци към проектиране на изучаването на темата, са публикувани на страниците на интернет страницата на образователния образователен комплекс „Перспектива“.
Учебници, включени в учебен комплекс „Перспектива”:
1. ABC - L.F. Климанова, С.Г.Макеева.
2. Руски език - Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева.
3. Литературно четене - Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В.Г. Горецки.
4. Математика – Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.
5. Светът около нас - А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромислова
Учебно-методически комплекс “Училище 2000...”
Издателство "Ювента"
Уебсайт: http://www.sch2000.ru
Дидактическата система на дейностния метод „Училище 2000...” предлага решения на актуални образователни проблеми в системата на обучението през целия живот (предучилищна образователна институция – училище – университет). Основава се на непрекъснат курс по математика за деца в предучилищна, начална и средна възраст, фокусиран върху развитието на детското мислене, творческите способности, техния интерес към математиката, формирането на силни математически знания и умения и готовност за саморазвитие. Програмата „Научи се да учиш“ взема предвид възможността за работа по тази програма в условията на различни варианти на образователната програма на образователната институция (4 часа или 5 часа седмично).
Основната цел на програмата „Училище 2000...” е всестранното развитие на детето, формирането на способностите му за самопромяна и саморазвитие, картина на света и морални качества, които създават условия за успешно навлизане в културата и творческия живот на обществото, самоопределението и самореализацията на индивида.
Подборът на съдържанието и последователността на изучаване на основните математически понятия се извършва в програмата „Научете се да учите“ на базата на систематичен подход. Построен от Н.Я. Виленкин и неговите ученици, многостепенна система от първоначални математически понятия (SNMP, 1980) позволи да се установи процедура за въвеждане на основни понятия в училищното математическо образование, осигурявайки последователни връзки между тях и непрекъснато развитие на цялото съдържание и методически линии от курса по математика 0-9.
Основата за организиране на образователния процес по програмата „Научи се да учиш“ е дидактическата система на метода на обучение, базиран на дейността „Училище 2000“, който може да се използва на две нива: основно и технологично.
Курсът по математика „Да се учим да учим“ за начално училище може да се използва заедно с курсове по други учебни предмети, включени във федералните списъци с учебници на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, въз основа на собствения избор на учителите. В този случай, като дидактическа основа, която организира работата на учителите в условия на променливост на обучението, е възможно да се използва технологията на метода на дейност на основно ниво.
Учебни материали по математика за начално училище на програмата „Учим се да учим” („Училище 2000...”
1. Математика - Л.Г. Питърсън
Учебниците са оборудвани с учебни помагала, дидактически материали и компютърна програма за проследяване на успеваемостта.
допълнителна литература
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Какво означава да можеш да учиш. Учебно-методическо ръководство.-М .: UMC “Училище 2000 ...”, 2006.
3. Peterson L.G. Метод на обучение, базиран на дейност: образователна система „Училище 2000 ...” // Изграждане на непрекъсната сфера на образование - М .: APK и PPRO, UMC „Училище 2000 ...”, 2007.
Учебно-методически комплекс "Училище 2100"
(научен ръководител - Л.Г. Петерсън)
Издателство "Балас"
Уебсайт: http://www.school2100.ru/
В процеса на преподаване на учебната програма в съответствие с подхода на дейността се реализира задачата за формиране на функционално грамотна личност. Използвайки различно предметно съдържание, ученикът се научава да придобива нови знания и да търси отговори на възникващите въпроси. Всички учебници в програмата са изградени с отчитане на психологическата специфика на възрастта. Характерна особеност на тази образователна програма е принципът на минимакса. Той предполага, че авторите на учебниците и учителят дават възможност на ученика (ако той иска) да вземе материала максимално. Учебниците съдържат богата информация за тази цел, което позволява на ученика да направи личен избор. В същото време най-важните факти, концепции и връзки, включени в минималното съдържание (Федералните държавни образователни стандарти и програмните изисквания), трябва да бъдат усвоени от всеки ученик. Минимумът се представя на ученика в часовете за откриване на нови знания, затвърдява се и се подлага на контрол. Максимумът позволява на ученика да задоволи своите лични потребности и интереси.
Така всяко дете има възможност да вземе колкото може повече.
Използвайки технологията на проблемния диалог, използвана в образователната система „Училище 2100“, учениците се учат във всеки урок да поставят цел, да съставят план за постигането й, да търсят решение и да отразяват резултатите от работата с текста. За развиване на комуникативни общообразователни умения се използва технология за работа с текст. По този начин учител, който работи по учебниците на образователната система School 2100, има възможност да постигне нови образователни цели просто чрез провеждане на висококачествени уроци, използвайки технологиите, възприети в тази система.
Списък на учебниците на учебно-образователен комплекс „Училище 2100”
1. Буквар - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Руски език - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературно четене - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
4. Английски език - М.З. Биболетова и др.
5. Математика - I.E. Демидова, С.А. Козлова, А.П. тънък.
6. Светът около нас - А.А. Вахрушев, О.Б. Бърски, А.С. Раутин.
7. Изобразително изкуство – О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
8. Музика - Л.В. Школяр, В. О. Усачева.
9. Технология - O.A. Куревина, Е.Л. Луцева
10. Физическа култура - Б. Б. Егоров, Ю. Е. Презасаждане.
Учебно-методически комплекс „Перспективно основно училище”
(научен ръководител - Н.А. Чуракова)
Издателство "Академкнига/учебник"
Уебсайт: http://www.akademkniga.ru
Концепцията за образователно учене се основава на хуманистичното убеждение, че всички деца са способни да учат успешно, ако за тях са създадени необходимите условия. Отчитането на възрастта на учениците прави учебния процес успешен. Всички учебници от комплекта предоставят на учителите възможности за реализиране на регионалния компонент.
При подбора на учебен материал, разработването на езика за представяне на материала и разработването на методическия апарат на комплекта бяха взети предвид следните компоненти.
Възрастта на ученика.Първокласникът може да е на шест, седем или осем години. И това не е проблем с намаляването на възрастта на първокласник, а проблемът с едновременното присъствие на деца от различни възрасти в урока, което изисква комбинация от игри и образователни дейности през цялата първа година на обучение.
Различни нива на развитие на учениците.Ученик, който не е посещавал детска градина, често идва на училище с неформирани сензорни стандарти. Това изискваше решаване на проблема с формирането на сензорни стандарти по време на адаптационния период на обучение.
Топографска принадлежност на ученика.При избора на материал се взема предвид опитът на ученика, живеещ както в градските, така и в селските райони.
Различни размери на класа.Подробното формулиране на задачите, заедно с инструкции за организационните форми на тяхното изпълнение (в група, по двойки), позволява на учениците да учат самостоятелно доста дълго време, което е важно за малко и малко училище. Сходната структура на учебниците в рамките на всяка предметна област и еднаквата външна интрига за всички учебници в комплекта помагат учениците от различни възрастови групи, разположени в една стая, да бъдат в единно образователно пространство.
Различни нива на владеене на руски език.При разработването на учебно-образователен комплекс „Бъдещо основно училище“ беше взето предвид, че не всички ученици имат руски език като роден език и че днешните ученици имат голям брой логопедични проблеми. Намирането на решение на този набор от проблеми изисква преразглеждане на някои важни теоретични позиции на руския език, разработване на специални линии на ортоепична работа и работа с обратен речник.
В резултат на усвояване на предметното съдържание, включено в комплекта, всеки ученик има възможност да придобие общообразователни умения. Овладейте онези методи на дейност, които отговарят на изискванията на държавния образователен стандарт. Това са преди всичко първоначалните умения за търсене на необходимата информация в речници, справочници и библиотечен каталог.Системата от взаимни препратки между учебниците, всеки от които има речници, специфични за неговата образователна област, дава студентът има възможност в процеса на четиригодишно обучение да придобие умения за работа с правописни, правописни, обратни, тълковни, фразеологични, етимологични и енциклопедични речници.
Поставянето на методическия апарат за организиране на дейността на децата по време на уроци в тялото на всеки учебник позволява комплектът да изпълни такова изискване на Федералния държавен образователен стандарт като формиране на дейности за образователно сътрудничество - способност за преговори, разпределение на работата и оценка на приноса към общия резултат от образователната дейност.
Единна система от символи във всички учебници е предназначена за организиране на индивидуална, двойка, групова и колективна работа.
Списък на учебниците на учебно-образователен комплекс „Бъдещо основно училище”
1. АБВ - Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Руски език - Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературно четене - Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика – А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдина.
5. Светът около нас – О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.
6. Информатика – Е.Н. Benenson, A.G. Паутова.
7. Технология - Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.
допълнителна литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектен анализ на съвременен урок
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей във вашата класна стая.
Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене" (РИТЪМ)
(УМК “Класическо основно училище”)
Издателство "Дрофа"
Уебсайт: http://www.drofa.ru
Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене" (RIHTM) е създаден на базата на учебен комплекс "Класическо начално училище", основната характеристика на който е комбинацията от съвременни подходи за решаване на методически проблеми и проверени от практиката принципи на дидактиката, което позволява на учениците да постигат постоянно високи образователни резултати.
Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене" (РИТЪМ) е преработен в съответствие с Федералния държавен стандарт и е допълнен с нови учебници (чужд език, околна среда, физическо възпитание). Учебният комплекс включва програми, учебни помагала и работни тетрадки. Учебните линии по основните предмети са обезпечени с дидактически материали, тестове и комплекти нагледни помагала. Всички компоненти на учебния комплекс са интегрирани в единна методическа система, имат модерно оформление, богат методически апарат и професионално изпълнени илюстрации.
В предметната линия на руския език и литературното четене родният език се разглежда не само като обект на изучаване, но и като средство за обучение на деца на други дисциплини, което допринася за формирането на метапредметни умения. Текстовете и упражненията, съдържащи се в учебниците, разширяват познанията за родната страна, нейната природа, допринасят за възпитанието на патриотизъм, развитието на норми и правила на поведение, традиционни морални ценности, толерантност и следователно формиране на необходимите личностни качества, което е най-важният резултат от образованието.
По време на обучението по математика учебниците са включени в активни самостоятелни и групови дейности, най-важният резултат от които е развитието на гъвкавост, критичност и вариативност в мисленето. Методическият апарат на предметната линия е насочен към развиване на логически умения: разбиране на образователната задача, самостоятелно планиране на действията за нейното решаване, избор на оптимални методи за това.
Методиката на учебните предмети по чужд език е предназначена за формиране на елементарна чуждоезикова комуникативна компетентност у учениците от начален етап. Принципът на диалога на културите, реализиран в курса по английски език, позволява на детето плавно да навлезе в чуждоезиковото комуникативно пространство. Курсът по немски език е насочен към взаимосвързаното формиране на всички видове комуникативни умения – слушане, говорене, четене и писане. Съдържанието на курсовете по чужд език помага да се формира у детето чувство за принадлежност към специфична езикова и културна общност - руска гражданска идентичност.
В предметната линия на околния свят се извършва интеграция на природни научни и социални и хуманитарни знания, които полагат основите за формиране на цялостна картина на света, решават проблемите на развитието на екологичното мислене, културата на здравословното и безопасен начин на живот, система от национални ценности, идеали за взаимно уважение, патриотизъм, основани на етнокултурно разнообразие и общо културно единство на руското общество.
Темата на изобразителното изкуство е насочена към естетическото развитие на личността въз основа на овладяването на най-добрите образци на художественото наследство на народите на Русия и света. Изградено е на принципите на системно-дейностния подход в обучението и отразява комуникативната и нравствената същност на художественото образование.
Естетическото, духовно и морално развитие на учениците при използване на предметната линия на музиката се осъществява чрез запознаване с музикалната култура като най-важен компонент на хармонично развитата личност. Курсът по музика е изграден на широка интегративна основа с предмети от хуманитарния и естетическия цикъл. Тя се основава на принципа на формиране на универсални образователни действия - лични, регулаторни, познавателни, комуникативни.
Предметната линия на технологиите и физическото възпитание съдържа изключителни методически техники за развиване на необходимите предметни и метапредметни умения, както и личностните черти на завършилия основно училище. Линиите са ориентирани към практиката и предоставят широки възможности за организиране на образователни и извънкласни дейности за учениците от прогимназията.
УМК „Развитие. Индивидуалност. Творчество, мислене" (RITM) е насочена към постигане на образователни резултати, определени от Федералния държавен стандарт и прилагане на "Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на гражданин на Русия".
Учебници, включени в учебен комплекс „Класическо начално училище”:
1. ABC - О.В. Джежелей.
2. Руски език – Т.Г. Рамзаева.
3. Литературно четене - О. В. Джежелей.
4. Английски - V.V. Бужински, С.В. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немски език – Н.Д. Галсакова, Н.И. Гез.
6. Математика - Е.И.Александрова.
7. Светът около нас - Е. В. Саплина, А. И. Саплин, В. И. Сивоглазов.
8. Изобразително изкуство – В.С. Кузин, Е.И. Кубишкина.
9. Технология.- Н.А. Малишева, О.Н. Масленикова.
10. Музика - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическа култура – Г.И. Погадаев.
Учебно-методически комплекс „Началното училище на XXI век”
(научен ръководител - N.F. Vinogradova)
Издателство "Вентана - Граф"
Уебсайт: http://www.vgf.ru
Комплектът се основава на теорията за активността на A.N. Леонтьева, Д.Б. Елконин и В.В. Давидова. Общата цел на обучението е формирането на дейности, водещи до тази възраст. Целта на началните учители е не просто да научат ученика, а да го научат да се обучава сам, т.е. образователни дейности; Целта на ученика е да овладее способността за учене. Учебните предмети и тяхното съдържание действат като средство за постигане на тази цел.
Формите, средствата и методите на обучение са насочени към развиване на предпоставките в ученика от началното училище (в 1-ва половина на първи клас), а след това и на уменията за образователна дейност. По време на основното образование ученикът в началното училище развива умения в образователни дейности, които му позволяват успешно да се адаптира към основното училище и да продължи обучението по предмет според всеки образователен и методически набор.
Водещите характеристики на завършилия основно училище са способността му да мисли самостоятелно и да анализира всеки проблем; способността да се конструират твърдения, да се излагат хипотези, да се защитава избраната гледна точка; наличието на идеи за собствените знания и невежество по обсъждания въпрос. Следователно има две методически особености на учебно-образователния комплекс. Така, работейки с учебно-методическия комплект „Началното училище на 21 век”, ученикът овладява една принципно различна роля – „изследовател”. Тази позиция определя неговия интерес към процеса на познание. Както и повишаване на вниманието към творческата дейност на учениците, основана на инициативата и независимостта на всеки ученик.
Списък с учебници на учебно-образователен комплекс „Начално училище на XXI век”
1. Буквар - Л.Е. Джурова.
2. Руски език – С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова.
3. Литературно четене – Л.А. Ефросинина.
4. Английски език - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Оралова, Б. Ебс, Е. Уоръл, Е. Уорд.
5. Математика - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Светът около нас - Н.Ф. Виноградова.
7. Музика - О.В. Усачева, Л.В. ученик.
8. Изобразително изкуство – Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология - E.A. Луцева.
10. Основи на духовната и морална култура на народите на Русия (4 клас) - Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
Съдържанието на учебните предмети на учебния комплекс е насочено към стимулиране и подпомагане на емоционалното, духовно, нравствено и интелектуално развитие и саморазвитие на детето; създаване на условия за проява на независимост, инициативност и творчески способности на детето в различни дейности. В същото време значението на усвояването на знания от децата и овладяването на умения като средство за развитие остава, но те не се разглеждат като самоцел на началното образование.
В предметите на преподаване и учене се засилва хуманитарната насоченост и нейното влияние върху емоционалното и социално-личностното развитие на детето. Учебният комплекс съдържа съдържание, което помага на детето да запази и пресъздаде целостта на картината на света, осигурява осъзнаването на различните връзки между обекти и явления и същевременно развива способността да вижда един и същи обект от различни страни. . Основната характеристика на този комплект е неговата цялост: единството на структурата на учебниците и работните тетрадки за всички класове и предмети; единство на стандартни задачи от край до край, единство на подходи за организиране на образователни дейности.
Учебниците и учебните помагала на учебно-образователния комплекс „Планета на знанието” се издават от издателствата „Астрел” и „АСТ”.
UMK включва:
1. Буквар - автор Т.М. Андрианова.
2. Руски език - автор Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина.
3. Литературно четене - Е. Е. Кац
4. Английски език - Н.Ю.Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика - М.И. Башмаков, М. Г. Нефедова.
6. Светът около нас - Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапова, А.И. Саплин, Е.В. Саплина.
7. Музика - T.I. Баланова.
Учебно-методически комплект “Хармония”
(научен ръководител - Н. Б. Истомина)
Издателство "Сдружение XXI век".
Уебсайт: http://umk-garmoniya.ru/
Учебно-методическият комплект „Хармония” реализира: методи за организиране на учебната дейност на учениците, свързани с поставяне на учебна задача, нейното решаване, самоконтрол и самооценка; начини за организиране на продуктивна комуникация, което е необходимо условие за формиране на образователни дейности; методи за формиране на понятия, които осигуряват осъзнаване на причинно-следствените връзки, модели и зависимости на ниво, достъпно за начална училищна възраст.
Курсът се основава на методическа концепция за целенасочена и систематична работа за развиване на техники за умствена дейност при по-младите ученици: анализ и синтез, сравнение, класификация, аналогия и обобщение в процеса на усвояване на математическото съдържание, предвидено от програмата.
Букварът "Моят първи учебник", предназначен за курса "Обучение на грамотност", осигурява не само развитието на началното четене и писане на първокласниците, но и развитието на тяхното мислене, познавателни интереси, чувство за език, формиране на фонетичен слух, правописна бдителност, говорни и четивни умения, въвеждане в света на детската книга, както и придобиване на опит в работата с учебни книги.
Букварът включва активно насърчаване както на деца, които току-що започват да се учат да четат, така и на тези, които вече са на различни етапи на овладяване на техники за четене.
Като цяло този буквар създава условия за успешно продължаване на обучението по четене и руски език в рамките на отделните учебни предмети.
Курсът по руски език, представен в учебниците „Към тайните на нашия език“, осигурява развитието на езикови и речеви умения на по-младите ученици, тяхната функционална грамотност, едновременно с развитието на целия комплекс от универсални образователни действия.
Това се улеснява от прилагането на основан на дейността подход към организацията на обучението, при който развитието на езикови и речеви концепции, правила и работа върху уменията преминава от мотивацията и поставянето на образователна задача до нейното решаване и чрез разбиране на необходимия метод на действие, до използването на придобитите знания, до способността да се контролира изпълнението на действието и неговия резултат.
Учене на езикима комуникативна ориентация, тъй като е подчинена на развитието на речта на учениците, подобряването на всички форми на тяхната речева дейност.
Формиране на грамотностучениците се извършва въз основа на целенасоченото развитие на тяхната правописна бдителност и правописен самоконтрол.
Курс "Литературно четене"включва формирането на компетентност за четене на младши ученик, която се определя от владеенето на техники за четене и методи за овладяване на литературно произведение, способността за навигация в книги и придобиването на опит в независимата дейност по четене.
Обучението по литературно четене е насочено и към:
обогатяване на духовната и морална сфера на младшите ученици, развиване на идеи за доброто и злото, справедливостта и честността, уважение към културата на народите на многонационална Русия;
овладяване на универсални учебни дейности
подобряване на всички видове речева дейност, способността за изграждане на монолог и водене на диалог;
развитие на творчески способности;
възпитаване на естетическо отношение към изкуството на словото, интерес към четенето и книгата, потребност от общуване със света на художествената литература;
разширяване на кръгозора на читателя.
Курс по математикапредставена в учебника, в процеса на усвояване на програмния материал, целенасочено формира всички видове универсални учебни дейности (УУД) за учениците. Това се улеснява от: логиката на конструиране на съдържанието на курса, различни методически техники за организиране на образователната дейност на по-младите ученици и система от образователни задачи, насочени към учениците да извършват различни видове действия.
В процеса на изучаване на курса децата ще овладеят: математическите знания, умения и способности, предвидени в програмата на курса, и ще се научат да ги използват, за да описват околните обекти, процеси, явления, да оценяват количествени и пространствени отношения; овладяват уменията: изграждат разсъждения; аргументират и коригират твърдения;разграничават обосновани от необосновани съждения; идентифициране на модели; установяване на причинно-следствени връзки; извършват анализ на различни математически обекти, като открояват техните съществени и несъществени признаци, което ще осигури успешното им продължаване на математическото обучение в началното училище.
Характеристики на съдържанието на курса „Светът около нас“са: интегративният характер на представянето на природонаучното, социално-научното и историческото знание; целенасочено формиране на UUD по време на развитието на предметните знания и умения.
Изучаването на околния свят е насочено към:
формиране в по-младите ученици на цялостна картина на природния и социокултурния свят, екологична и културна грамотност, морални, етични и безопасни стандарти за взаимодействие с природата и хората;
овладяване на комплекс от предметни знания, умения и универсални учебни дейности за успешно продължаване на обучението в началното училище;
развитие на умения за наблюдение, анализ, обобщение, характеризиране на обекти от околния свят, разсъждение, решаване на творчески проблеми;
възпитаване на гражданин, който обича родината си, осъзнава принадлежността си към нея, уважава бита, обичаите и традициите на обитаващите я народи, като се стреми да участва в екологични и творчески дейности.
Основният курс, представен в учебниците "Технологии", е съществена трансформативна дейност, която ви позволява да интегрирате концептуални (спекулативни), визуално-фигуративни, визуално-ефективни компоненти на когнитивната дейност.
Основни характеристики на курса „Изобразително изкуство”:
запознаване на учениците с образния език на изобразителното изкуство като основа за емоционалното и етично развитие на околния свят;
комуникативна ориентация на обучението, осигуряваща възпитанието на основната визуална култура на индивида и първичното развитие на визуалните средства за визуална комуникация;
дейностен подход за изучаване и по-нататъшно практическо развитие на визуални, дизайнерски и декоративно-художествени дейности;
обучение въз основа на проблемни проблеми, когато учителят, без да предлага окончателен отговор, поставя въпроси, които помагат на самите ученици да стигнат до правилното решение;
формиране на методи за познавателна дейност и развитие на интерес в областта на художественото изследване на света, обогатяване на сензорния и практически творчески опит на детето.
Музикален курс, представена в учебниците „Към висините на музикалното изкуство“, има следните характеристики:
развитие на музикалното мислене на учениците чрез овладяване на различни музикални жанрове;
подбор на музикален материал с акцент върху шедьоврите на световното музикално изкуство, което помага на детето да формира цялостно разбиране за музикалната култура въз основа на нейните стандартни образци;
формиране наред с песенния тип и на музикално мислене на симфонично ниво;
методическият принцип на „пресъздаване“ на шедьоври на световното музикално изкуство, който се състои в това, че цялостното възприемане на произведение се предхожда от етапа на неговото „създаване“ от дете чрез преминаване на основните етапи от пътя на композитора;
създаването от учениците на независимостта на музиката като форма на изкуство, способна да предава чувствата и мислите на хората със собствени средства в резултат на запознаване с музикални образи на различни музикални жанрове и разкриване на многостранни връзки между музиката и живот.
Целта на учебниците „Физическо възпитание“е да формират у учениците основите на здравословния начин на живот, способността да общуват и взаимодействат с връстници, да планират собствените си дейности, да разпределят натоварването и почивката по време на изпълнението му, да анализират и обективно да оценяват резултатите от собствената си работа, да оценяват красотата на тяхното телосложение и стойка, и технически правилно да извършват двигателни действия.
Издателство „Сдружение 21 век” издава учебници и учебни помагала за Учебно-образователен център „Хармония”.
За комуникация с колеги и обмен на опит в образователната система Harmony е създадена социална мрежа - www.garmoniya-club.ru
UMK включва:
1. Буквар - автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузменко, Н.М. Бетенкова, О. Е. Курлигина.
2. Руски език - автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.
3. Литературно четене - автор О.В. Кубасова.
4. Математика - автор Н.Б. Истомина.
5. Светът около нас - автор О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин.
6. Технология - автор Н. М. Конишева.
7. Изобразително изкуство - (издателство Yakhont), автор: Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е.В.Копцев.
8. Музика - (издателство "Яхонт"), автор: М. С. Красилникова, О. Н. Яшмолкина, О. И. Нехаева.
9. Физическа култура - (издателство Яхонт), автор: Р. И. Тарнополская, Б. И. Мишина.
Гарипова Г.Р.,
Учител по руски език за деца
I квалификационна категория (MBDOU "Болшеатнинска детска градина" на Атнинский общински район на Република Татарстан)
Въвеждане и използване на учебни материали „Изучаване на руски език“ в двуезична образователна среда.
През последните години се наблюдава динамична промяна в прилагането на езикови и образователни политики, насочени към създаване на равен двуезичие. Налице е интензивен процес на модернизация на образованието въз основа на нови законодателни актове, а именно разработването на нов федерален държавен стандарт.
Една от точките на задачите на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищните образователни институции се фокусира върху структурата и целите на образователната програма за предучилищно образование. „Основната образователна програма е проектирана като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация на развитието на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование.“
Програмата е насочена към създаване на условия за социална ситуация за развитие на деца в предучилищна възраст, която отваря възможности за положителна социализация на детето, неговото цялостно личностно морално и когнитивно развитие, развитие на инициатива и творчески способности въз основа на видове дейности подходящи за предучилищна възраст (игри, визуални изкуства, дизайн, възприемане на приказки и др.), сътрудничество с възрастни и връстници в зоната на проксималното развитие.
Повечето хора на Земята живеят в многоезични условия. Нашата Република Татарстан беше една от първите, които приеха закона „За езиците на народите на Република Татарстан“, който определи татарския и руския език като държавни езици. Двуезичието и многоезичието са важни фактори в човешката комуникация. Най-важните тенденции в развитието на съвременната езикова култура на Република Татарстан са широкото използване на татарски и руски език в голямо разнообразие от сфери на дейност.
Ключова роля в решаването на проблемите, свързани с развитието на двуезичието в Република Татарстан, принадлежи на предучилищните образователни институции, които носят основната тежест за развитието на националния двуезичие в предучилищна възраст, насърчавайки хармонизирането на междуетническите отношения, тъй като владеенето на два или повече езика допринася за цялостното развитие на личността.
В изпълнение на закона „За езиците на народите на Република Татарстан“ през 2011 г. е разработена програма под редакцията на Сабили Мулануровна Гафарова, ръководител на предучилищния отдел на Казанския педагогически колеж, учител от най-висока категория , почетен работник на средното професионално образование на Руската федерация и др. за преподаване на руски език като втори език за деца в предучилищна възраст, родени в семейства, в които основният език не е руски, а някакъв друг език, например татарски.
Основната цел на тази програма е формирането на първоначални умения и практически знания по руски език в устна форма, което допринася за решаването на проблемите на моралното, физическото, трудовото и естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст.
Преди да се спра на тази програма, прегледах много различни други програми, но най-много се интересувах от тази програма.
Работя по тази програма в детската градина Bolsheatninsky от три години. Болшеатнинската детска градина има статут на национална детска градина, която е построена по програмата Белекач. Според резултатите от Всеруското преброяване на населението през 2010 г. в село Болшая Атня живеят 99,8% от татарите. Докато през 2002 г. тази цифра беше 98,7% татари, а останалите бяха народи от други нации. Съответно комуникационната среда е само на техния роден език, така че задачата за обучение на татарски деца на руски език играе ключова роля при решаването на проблеми, свързани с развитието на билингвизма.
За решаване на проблемите с преподаването на руски език нашата предучилищна образователна институция е създала всички условия за изпълнение на тази програма, а именно: богата среда за развитие на предмети, материално-техническа база и наличие на ИКТ.
Ефективността на процеса на обучение по руски език се определя от това колко последователно се прилагат неговите основни принципи, затова в работата си се фокусирам не само върху формирането на практически умения и способности, но и върху по-пълното реализиране на потенциала за развитие на образованието на руския език. Ето защо още през първата година на обучение предлагам на децата материали и задачи, които насърчават развитието на въображението. А именно: задължителна част от часовете ми са разнообразни игри с пръсти, активни игри, дидактически игри, интересни уроци по физическо възпитание, музика, работа с рисунки, гледане на анимационни филми.
В процеса на преподаване на руски език се опитвам да науча детето да съчувства, да съжалява, да съчувства, да разбира, да помага чрез различни форми и методи, които допринасят за цялостното развитие на личността. Ето защо в много ситуации в моите класове децата трябва например да помагат на приказни герои, един на друг, т.е. Поставих ги в условието да изберат положително морално действие.
В моята практика стигнах до извода, че използването на игри за драматизация, базирани на сюжети от стихове, руски народни приказки („Колобок“, „Теремок“, „Кокошка Ряба“, „Три мечки“), произведения на руски писатели ( К. Чуковски, С. Маршак и др.), допринасят за консолидирането на нов речник, формирането на способността за изграждане на диалог и съгласувани текстове.
Целият процес на обучение по руски език в детската градина се характеризира с комуникативна ориентация. Укрепването на комуникативния фокус на обучението се осъществява чрез въвеждане на приказни герои, използване на ролеви игри (Пинокио, Не знам, игри „Магазин“, „Пътуване“).
Родителите играят роля във формирането на устойчиви знания и умения за овладяване на руски език. Родителите редовно посещават часовете ми и се интересуват от успеха на децата си, тъй като разбират важността на изучаването на езици. В групите създадох кътове за родители, където има информация за желаещите да преподават руски език, посочена е темата, целите на урока и какво трябва да научат в този урок. Включвам също стихове, уроци по физическо възпитание и песни, които родителите и техните деца могат да научат у дома.
Много се работи и с учителите в детските градини, музикалните ръководители, инструкторите по физическо възпитание. Това са съвместни празници и театрални представления. Опитвам се да споделям трудовия си опит с учители от други детски градини, както в нашата, така и в други области. За да направим това, често провеждаме семинари в нашата детска градина, където се разглеждат проблемите на билингвизма. И така, на 24 март 2015 г. в нашата детска градина, съвместно с Института за развитие на образованието на Република Татарстан, се планира да се проведе републикански семинар за прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институции, където сред други неща, проблемите на билингвизма ще бъдат разгледани.
За да идентифицирам получаването на оперативна информация за реалното състояние на педагогическия процес, в детската градина систематично наблюдавам резултатите от усвояването на езика.
Диагностиката ми дава възможност да наблюдавам усвояването на програмния материал от децата и въз основа на получените данни да съставя индивидуални програми за организирани образователни дейности с различни категории деца, да изясня ефективността на използваните методи и техники, да избирам нови форми на организиране образователни дейности, целенасочено включват дидактически игри и упражнения в тези раздели.диагностика, които причиняват затруднения на децата.Анализът се извършва чрез пряка образователна дейност, изучаване на продуктивните дейности на децата, чрез игри, разговори и чрез наблюдение на децата.Извършвам диагностика два пъти годишно: за първата половина на годината през януари, за втората половина на годината през май.
Резултатите от диагностиката на децата потвърждават ефективността на извършената работа. В резултат на диагностиката се отбелязва, че тази програма допринася за цялостното развитие на личността на детето. Но в същото време се идентифицират проблеми, които трябва да бъдат решени за успешното усвояване на руски като втори език.
През последните години се забелязва тенденция в нашия край да се преселват семейства от близка и далечна чужбина. Естествено, повечето деца от такива семейства не говорят нито татарски, нито руски. За тях се опитвам да създам условия, при които тези деца да бъдат мотивирани да учат руски език. А именно: индивидуална работа с родителите, индивидуален подход към тези деца по време на часовете.
Изпълнявайки програма за преподаване на руски език на деца в предучилищна възраст, постигнах определени успехи в работата си - това са публикации от трудов стаж на републиканско и руско ниво; презентации на различни семинари и конференции, състезания. Но считам за голям успех в работата си победата в републиканското състезание „Двуезична детска градина“, в която нашата детска градина получи голямата награда от 1 000 000 рубли.
Бих искал да завърша речта си с редовете на стихотворението на татарския писател Шайхи Манур:
„Татарча и Яхши Бел,
Руша да Яхши Бел.
Ikese de beznen много
В kirakle yakhshy тел.
Какво означава „Знаеш татарски език“?
Знайте и руски език..."
Библиография
1.С.М. Гафарова, Г, З. Гарафиева, Д.С. Гарипова, Г.М. Билалова, Р.Ф. Нигматулина, З.Ф. Бадрутдинова. Учим руски. Казан: Татарско републиканско издателство "ХЕТЕР", 2011.-300 с.
2. Богуш А.М. Обучение на правилна реч в детската градина.-Киев: Radyanskaya School, 1990
3. Двуезична детска градина. Програмата и основните условия за нейното изпълнение /отг.ред. Л.Е. Курнешова.-М., 1996.
4. Негневицкая Е.И., Иванова Е.А., Протасова Е.Ю. Методи за преподаване на руски език в националната детска градина - М.: Образование, 1985
5. Сергеева О.Е. Забавни стъпки: обучение на дете в предучилищна възраст по руски език като чужд - М.: Владос, 2009 г.
6. Възпитание и обучение в детската градина (Национално-регионален компонент на Програмата) - Казан: Магариф, 2009 г.
Методи и форми на обучение по руски език: Съставяне на описателни истории с помощта на помощни графични диаграми и рисунки. Децата рисуват графични диаграми (планове) по описателен разказ. Рисуване (графичен план, диаграма) по гатанки, поговорки, приказки. игри. Анимационни филми. Изработка на работна тетрадка.
Съставяне на описателни истории по темата „Играчки“. „Кукла“: „Това е куклата Маша. Купуван е от магазин. Изработена е от гума. Куклата има глава, шия, ръце, торс и крака. Куклата е елегантна. Тя носи червена рокля и бели обувки. Кукла Маша играчка. Играят си с нея. С куклата трябва да се работи внимателно." Любимата ми играчка е кола. Има яркочервен цвят и правоъгълна форма. Моят камион е малък. Има каросерия, кабина, колела и светлини. Кабината е с волан и седалки. Камионът е с метална кабина, гумени колела, стъкла и кожени седалки. Много обичам да си представям себе си като шофьор, карам камиона си, мия го, ремонтирам го, ако се повреди. 1. Цвят. (Какъв цвят е играчката?) 2. Форма. (Каква форма е?) 3. Топки. (Какъв размер е играчката?) 4. Машинни части. (Назовете детайлите му.) 5. Очертайте с въпрос. (От какъв материал е направена играчката?) 6. Ръка. (Как можете да играете с тази играчка?)
Съставяне на описателни истории с помощта на графична диаграма „Облекло“ „Рокля“ Имам любима рокля. Той е син на цвят с малки бели цветчета. Роклята е с кокетка, пола, ръкави, маншети, яка, цип, джобове и колан с катарама. Роклята е от тънка коприна, тя е коприна. Това е елегантна лятна детска рокля. Роклята може да се пере, глади, носи, а ако се скъса, ще я зашия.“Ризата е мъжко облекло. Изработена е от плат. Ризата е с яка, ръкави, маншети, джоб, копчета и капси. Тя е раирана." Цвят. (Какъв цвят са дрехите?) 2. Детайли. (От какви части са направени дрехите?) 3. Контур, въпросителен знак. (От какъв материал е направен?) 4. Времето. (За кое време на годината са тези дрехи?) 5. Мъж, жена, дете. (Това облекло за мъже, жени или деца ли е?) 6. Ръка. (Какво можете да правите с дрехи?)
Съставяне на историята „Есен“ според графичния план ЕСЕН Есента дойде. Слънцето грее ярко, но слабо затопля земята. Става студено. Често вали. Листата на дърветата променят цвета си на жълто, червено, оранжево и пурпурно, затова есента се нарича "златна". Животните се подготвят за зимата: някои, като таралежи и мечки, спят зимен сън. А други, като катерици и мишки, съхраняват храна за зимата. Всички животни линеят през есента и разменят лятната си козина с топла зимна козина. Птиците се събират на ята и отлитат към по-топлите райони. Хората по нивите и градините берат зеленчуци и плодове. слънце (Слънцето грее.) Дъжд. (Често вали.) Листа. (Листата на дърветата променят цвета си.) Таралеж. (Животните се подготвят за зимата.) „Птици. (Птиците отлитат към по-топлите райони.) Моркови, ябълки. (Хората събират зеленчуци и плодове.)
Съставяне на описателен разказ на тема „Моят любим зеленчук“, последвано от рисуване на графика „Доматът е зеленчук. Расте в зеленчукова градина. То е сладко-кисело, кръгло, червено, меко. От него можете да направите салата, супа, сок, кетчуп. Доматите могат да се консервират за зимата в собствен сок. Доматът е полезен, защото съдържа много витамини и пречиства организма. Име на зеленчука. Какво е това? Къде расте този зеленчук? Каква е формата на зеленчука? Какъв цвят? На какво има вкус? какво е чувството Какво може да се приготви от този зеленчук? (легло, уста или лице, кръг, цвете, памучна вата и куб, тиган, бутилка):
Изготвяне на графичен план за описателна история по темата „Моят любим плод“ Ябълките са плодове. Те растат на ябълкови дървета. Ябълките са червени, румени, бордо, жълти и зелени. В градината растат овощни дървета. Ябълката ми е червена, кръгла, сладка, сочна. Тя е гладка и твърда. Яде се сурово, от него се прави сладко, прави се сладко и се приготвя вкусен сок. Ябълките съдържат много витамини. Всички плодове са полезни за хората. План на историята: 1. Име на плода. 2. Къде расте този плод? 3. Каква е формата на плода? 4. Какъв цвят? 5. Какъв е вкусът му? 6. Какво е усещането? 7. Какво може да се приготви от този плод? 8. Какви ползи носи на човек? дърво с плодове (градина), уста или лице, кръг, цвете или нос (мирис), памук и кубче (меко, твърдо, гладко), тиган, буркан, торба) - какво се готви
Напишете история за вашето семейство. Казвам се Лилия. Майка ми е Нафиса Мансуровна, а баща ми е Марат Анварович. Имам по-голям брат Иляс. Майка ми и баща ми са инженери, работят във фабрика за производство на автомобили. Баба ми Миниса Лотфуловна знае как да пече вкусни пайове и да тъче ажурни салфетки. Дядо Ахат Сабирович подрязва дърветата и коси тревата в градината. Дядо и баба прекарват много време с мен - играем на топка, караме колела, ходим в парка и гората. Те ми помагат да си напиша домашните. Обичам семейството си много. дете. (Вашето име.) Три човечета. (Имена на родители и членове на семейството.) 3. Чук. (Професията на татко) 4. Престилка. (Професия на мама.) 5. Топка конец. (Баба и дядо.) 6. Ръка. (Кой ти помага?)
Ние също препоръчваме
Зареждане...