Речева карта от предучилищна форма. Речева карта (Индивидуална логопедична карта)
(проба)
1. Фамилия, име
2. Възраст
АНАМНЕЗА.
1. От каква бременност е детето
2. Естеството на бременността (токсикоза, падания, хронични болести, инфекциозни заболявания…)
3. Раждане (ранно, срочно, бързо, дехидратирано...)
4. Стимулация (механична, химическа, електрическа стимулация...)
5. Когато крещях
6. Асфиксия (бяло, синьо)
7. Rh фактор (съвместимост)
8. Тегло при раждане
9. Хранене:
а) когато донесоха храна
б) как е взел гърдата
в) как се суче
г) дали са наблюдавани регургитация, задавяне
10. В кой ден излязохте от болницата, ако сте закъснели, защо
РАННО ПСИХИЧНО РАЗВИТИЕ.
1. Държи главата си с/1,5 месеца/
2. Седящ от /6 месеца/
3. Разходи от /10 месеца/
4. Разходки от /11-12 месеца/
5. Първи зъби /6-8 месеца/
6. Минали заболявания:
До една година...
След година….
Инфекции…
Синини, наранявания на главата...
Конвулсии при висока температура....
7. история на речта:
Гукане……../2 месеца/
Бълбоне…../6 месеца/
Първи думи.../до 12 месеца/
Първите фрази .... / от 1,5-2 години /
Беше ли прекъснато развитието на речта ... ..
Речева среда………
Детето занимавало ли се е с логопед преди ......
Отношение към речта...
ЛОГОПЕДИЧЕН ИЗГЛЕД
1. Наблюдение на поведението по време на прегледа...
2. Състояние на слуховото внимание:
*покажи каква играчка звучи
*следвайки инструкциите от 2-3 стъпки (отворете устата си и затворете очи, ....)
3. Визуално възприятие
* основни цветове (количество)
* нюансни цветове
* избор на снимки за цветен фон ...
4. Ориентация в пространството:
а) в собственото си тяло - дясна, лява страна
б) в пространството - дясна лява страна
в) нагоре, надолу, отпред, отзад
5. Ориентация във времето:
*Сутрин следобед Вечер вечер
*Вчера, днес, утре, вдругиден
*Първо, тогава, сега
6. Разграничаване на геометрични форми:
а) активен
б) в пасиви
7. Сметка: права
обратно
операции за броене
8. Логическо мислене
но) разпределение на 4-та екстра:
котка, куче, патица, мишка
котка, вълк, куче, крава.
б) класификация на обекти: кажи с една дума:
Пуловер, рокля, шорти, пола, сарафан.
Ботуши, обувки, чехли, филцови ботуши.
Чинийка, тиган, лъжица, чиния.
Гардероб, маса, фотьойл, нощно шкафче.
Синигер, врана, патица, врабче.
Автобус, влак, трамвай, самолет.
9. Брутни двигателни умения:
Нескопосано, непохватно...
Скокове на един, два крака, последователно, с опора ...
ИЗГЛЕДВАНЕ НА АРТИКУЛАЦИОННОТО УСТРОЙСТВО.
1. Устни:
Тънък, дебел, къс, нацепен.
Подвижност на устните (усмивка, тръба, плътност на затваряне, симетрия).
2. Зъби:
Редки, малки, извън челюстния ред, големи резци, без резци.
3. Твърдо небце:
Висок, тесен, плосък, скъсен, готически.
4. Меко небце:
Скъсен, раздвоен, отклонен встрани, недостатъчно намален, не намален.
Хапя:
Прогнатия, прогения, равна захапка, предна отворена захапка, странична отворена захапка, наклонена.
6. Език:
а) размер: масивен, малък, къс хиоиден лигамент.
б) мобилност: придържайте се напред, дръпнете в устата, оближете устните си ...
в) превключване: тръба за усмивка, махало, кон ...
г) поддържане на стойка, симетрия.
д) наличие на синкинезии.
д) тремор.
ж) слюноотделяне.
7. Състояние на мимическите мускули:
* затворете едното око изолирано (наличие на синкинезия)
* равномерно повдигнете вежди
*набръчкване на вежди
* гладкост на назолабиалните гънки.
8. Общ звук на речта:
* експресивност (неизразителна, неизразителна ..)
* дишане (горна част на гърдите, диафрагма, кратко издишване ...)
* темп и ритъм (бавно, бързо, неравномерно...)
* дикция (размита, замъглена ...)
ИЗСЛЕДВАНЕ НА СВЪРЗНАТА РЕЧ.
1. Разговорен и описателен разговор:
Каква е твоята фамилия?
На колко години си?
Къде живееш?
Как се казва майка ти?
Как се казва баща ти?
Имаш ли брат, сестра?
Кой е по-стар, по-млад?
Какво правят мама и татко?
Имате ли приятели?
2. Съставяне на разказ по картинка: ....
3. Съставяне на история въз основа на поредица от сюжетни картини ...
4. Преразказ...
5. История по презентация...
СЪСТОЯНИЕ НА РЕЧНИКА И УМЕНИЯ ЗА ОБРАЩАВАНЕ НА ДУМО,
1. Състояние на речника:
но) заглавие различни предмети, професии, транспорт, обобщаващи думи, бебета животни ...
б) обяснение на значенията на думите:
хладилник…
прахосмукачка...
самолет…
в) наименование на части от предмети:
чайник
дъно
чучур
капак
Химилка.
Часовник
Циферблат на часовника
Числа
стрелки
Каишка
Председател
седалка
обратно
Крака.
г) Речник на глаголите:
Какво прави той:
готвач
учител
Лекар
Пощальон?
Котка _______, куче ________, патица _________, жаба __________,
Свиня _______, крава ________, врана ________, врабче __________.
д) речник на функциите:
--подбор на прилагателни към съществителни имена:
Лимон (какво?)
Рокля (какво?)
Фокс (какво?)
-- подбор на антоними:
широк -…
направо -…
сухо -…
висок - …
дълго - …
болен -…
щастлив - …
светъл цвят -…
студ - …
СЛОВООБРАЗУВАНЕ.
НО ). Образуване на съществителни с умалителни суфикси:
маса -
Къща -
килим -
брадва -
Гъба -
Книга -
ръка -
Тетрадка -
котка -
кофа -
гнездо -
прозорец -
облак -
врабче -
Хляб -
пера -
Б) Образуването на глаголи по префиксен начин:
Вървях (дойде, напусна, приближи, достигна ...)
Разходки (тръгва, приближава, влиза, минава...)
Налива (налива, налива, налива, долива ...)
В) Образуване на прилагателни от съществителни (относителни):
Пейка, изработена от дърво (какво?)
Кожена чанта
пластмасова дръжка
Стъклена чаша
Сок от череши, ябълки, круши, сливи, домати
железен пирон
Г) Образуване на притежателни прилагателни:
Заекът има заешка опашка, а вълкът?
Чия глава?
Чия къща?
Чия чанта?
ГРАМАТИЧЕСКА СТРУКТУРА НА РЕЧТА.
1. Анкета за разбиране на граматиката:
но) изпълнение на инструкциите, като: покажи тетрадката с химикал; покажете химикалка с тетрадка.
б) разбиране на числата:
покажете къде е моливът и къде са моливите;
Децата рисуват ли с молив или пастели?
покажи ми къде е колата и къде са колите?
в) разбиране на пола:
Къде падна Саша? Къде падна Саша?
Къде плака Женя? Къде плака Женя?
ж) разбиране на казуса:
покажи къде майката облича момичето? Къде момичето облича майка си?
д) разбиране на предлозите:
на, в, от, от под, от, за, поради, под, до.
2. Наличие на аграматизми:
флексия:
А) промяна на съществителните по падеж:
имам молив.
Нямам…
Рисувам …
имам баба.
Не вкъщи…
ще ти подаря цвете...
Отивам на разходка с...
Спомням си за...
Б) предложни падежни форми:
(според снимката - топката е на шкафа, под шкафа, зад шкафа, пред ..., ще взема топката от под ..., заради ...,)
В) преобразуване на съществителни от единици. числа в множествено число:
Маса - маси
Прозорец -…
Окото -…
Дърво - …
Пън -…
Председател - …
Уста -…
Ръкав -…
Врабче -…
Ухо - …
Г) съгласуване на числа 2 и 5 със съществителни:
Една крава - две ... - пет ...
Една къща - две ... - пет ...
Един стол - два ... - пет ...
Д) образуване на форми на съществителни Род. и телевизор. и Предложение. дело мн.ч. числа:
Таблици - таблици - таблици - за масите,
Прозорец -…
Столове -…
Кофа - ...
Рибите са…
кукли -...
Уши -…
Д) съгласие на прилагателни със съществителни:
Синя топка - синя топка - синя топка - за синята топка.
Синята кола е...
Синя рокля - …
Червено знаме - ...
червено слънце...
Червена звезда -…
Ж) съгласие на прилагателни със съществителни, включително:
Синя топка - сини топки, (виж по-горе).
ПРОИЗНОШЕНИЕ.
1. Гласни:
2. Гласови и глухи съгласни:
B-P
V-F
Д-Т
КИЛОГРАМА
3. меки и твърди съгласни:
N-N
М-М
T-T
К-К
G-G
X-X.
4. Подсвиркване:
ss
33
° С
5. Църкащо:
SHJ
SC
6. Соноранти:
LL
PPb
Й
7. Разграничаване на звуците в спонтанната реч:
S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.
Sh-S, Sh-Zh, Sh-Sch.
Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.
L-R, L-R, L-Y, L-Y...
ИЗПИТВАНЕ НА ФОНЕМАТИЧНОТО ВЪЗПРИЕМАНЕ НА ЗВУКОВЕ И ЕЛЕМЕНТАРНИ УМЕНИЯ ЗА ЗВУКОВ АНАЛИЗ.
1. Повторение на 3 и 4 гласни:
Aoe, uio, ieu.
Да, уау, уау.
2. Повторение на срички с противоположни звуци:
Па-ба, го-ко, ха-ка, те-де.
Та-та-да, па-ба-па, ха-ха-ка, ча-ча-ча.
Котка-котка-година, том-къща-том.
3. Изолиране на ухо на първия ударен гласен звук в думата:
Алик, ехо, прозорци, патица, Ира, астра, Оля, Анна, уши.
4. Изолиране по ухо на последния звук в думата:
Пух, котка, сом, супа, прозорец, котка, топки.
ОБСЛЕДВАНЕ НА СТРУКТУРАТА НА СИЛА:
1. Възпроизвеждане сричкова структурадуми:
Име от снимката - тиган, аквариум, полицейска покривка, велосипед, медицина, мотоциклет, литература, багер.
2. Отразено произношение:
Строителство, серпентин, репетиция, часовникар.
3. Пуснете изречения (2-3 пъти подред)
Децата направиха снежен човек от снега.
Водопроводчикът оправя водопровода.
Часовникарят поправя часовника.
Часовникарят, присвивайки очи, ни ремонтира часовника.
Полицаят кара мотоциклет.
Контролерът регулира трафика.
Заключение по логопедия: _______________________________________________
Диаграма на речта на анкетата
неговорещо дете
1. Фамилия, име на детето ________________________________
2. Дата на раждане, възраст _______________________________________________________________
3. Националност (двуезичност) ________________________________________________________________ _
4. Домашен адрес _______________________________________________________________________________
5. Откъде дойдохте _______________________________________________________________________________
6. Дата на постъпване в логопедичната група _______________
7. Заключение на ПМПК от ______________
8. Психоневрологичен статус _______________________________________________________________
9. Състояние на слуха ___________________________________________________________________________________
10. Състояние на зрението ________________________________________________________________________________
11. Дата на попълване на картата за реч _______________________________________________________________
Логопед ___________________________________
аз . Изучаване на невербалните компоненти на комуникацията
Установяване на контакт с детето (продуктивен, непродуктивен) ___________________________________
Проява на двигателен и речев негативизъм ________________________________________________
Демонстрация на способността за имитация:
- „Правете както аз” (инструкция, отрицателен жест и т.н.) _______________________________________________________________
- „Лети като птица“, „Скочи като зайче“, „Тъпчи като мечка“ ___________________________
Проявата на фиксиране на погледа на детето (очите на говорещия, органите на артикулация, картината) ______________________
________________________________________________________________________________________________
II . Изучаване на слуховото възприятие
Определете дНамаляване на броя на неречните звуци ________________________________________________
Разграничаване и възпроизвеждане на ухо на 2-сложен ритъм _________________________________________________
Определяне на посоката на неречевия звук __________________________________________________
Разграничаване на звукоподражанието по ухо ________________________________________________________________
III . Изучаване на двигателното развитие
1. Състоянието на общите двигателни умения:
(походка - уверена, несигурна, с въртене; ходене на пръсти в прави линии; скачане на един или два крака)
координация _______________________________________________________________________________
2. фини двигателни умения:
(проби: повторете последователно позите „камера”, „покрив”, „лодка”, „коза”, „кръг”, „очила”; редуване на две пози: „юмрук/длан”, „юмрук/коза”, „длани/ лодка", "очила / юмрук; връзки)
точност на движенията _______________________________________________________________________________
превключване _______________________________________________________________________________
темпо ________________________________________________________________________________
3. Състоянието на мимическите мускули:
Лице (значително, наличието на изражения на лицето, безразлично, асиметрично, назолабиална гънка) ___________
_______________________________________________________________________________________
Способността за извършване на мимически движения за имитация (изпитания: повдигане на вежди нагоре („изненада“),
намръщи се ("ядосвай се"), присви очи, надуй бузите си ("мазни")) __________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(показва негативност; визуално възприема, опитва се да повтори, но неуспешно; опитва се да повтори, но позата
не задържа; се движи независимо)
IV . Изследване на артикулационния апарат
1. Структурата на артикулационния апарат:
устни ____________________________ мускулен тонус на устните _______________________________
зъби ___________________________________________________________________________________
хапя _________________________________________________________________________________
език (форма; позиция, мускулен тонус в покой, състояние на подезичния лигамент) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
твърдо небе ________________________________________________________________________________
2. Състоянието на двигателните умения на артикулационния апарат:
устни _______________________________________________________________________________
Долна челюст __________________________________________________________________________
език _______________________________________________________________________________________________
меко небе ___________________________________________________________________________________
V . Изследване на впечатляващата реч:
1. Състояние на именния речник
Корелация собствено имес личност
(знае името му, отговаря му)
________________________________________________________________________________________
Съотношение на обекти с тяхното име
Покажете къде е куклата, топката, часовникът, книгата, масата
________________________________________________________________________________________
Покажете части от тялото (ръка, нос, коляно, лакът, чело, пръсти, шия)
________________________________________________________________________________________
Покажете части от предмети (къща, кола, самолет, кукла, часовник)
________________________________________________________________________________________
Покажете животни (котка, куче, заек, вълк, лисица, кон, коза)
________________________________________________________________________________________
Съотношение на обектите с тяхното предназначение (предмети, снимки)
Покажи: с какво си играеш, с какво си миеш зъбите, какво ядеш и т.н.
________________________________________________________________________________________
Разбиране обобщаващи думи
Покажете (вземете, дайте) ястия (дрехи и др.)
________________________________________________________________________________________
2. Състояние на предсказуемия речник
(графични картини, в които един обект извършва различни действия)
Покажете къде отива момичето (стои, бяга, яде, спи, играе, мие)
________________________________________________________________________________________
(графични картини, в които различни обекти извършват различни действия)
Покажете кой се мие (прави, бяга и т.н.)
_______________________________________________________________________________________________
3. Състоянието на атрибутния речник
Разбиране на имената на атрибутите на обектите
Покажи ми къде голяма маса? къде е малкият (дебела/тънка пръчка, дълга/къса лента, висока/ниска къща) _______________________________________________________________________________
Покажете кой куб е по-голям? кой куб е по-малък? (молив по-дълъг/по-къс, пирамида по-висока/по-ниска) ________________________________________________________________________________
Покажете къде е червената (жълта, синя) топка? ________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Състоянието на граматичната структура на речта:
Разбиране на формите на единствено число и множествено числосъществително
Къде е куклата? къде са куклите (пирамида/пирамиди, кола/коли, книга/книги)
________________________________________________________________________________________
Разбиране на значенията на предлозите, отразяващи пространствените отношения
Поставете играчката в кутията (на кутията, зад кутията, под кутията, пред кутията)
________________________________________________________________________________________
Разбиране на съществителни с умалителни суфикси
Покажи ми къде е масата. къде е масата? (книга / малка книжка, кукла / кукла, кутия / кутия) _______________________________________________________________________________________________
Разбиране на конструкцията на предложния падеж (2-сложна инструкция)
Вземете мечка и я сложете на стол; елате до масата и вземете молив; вземете кубчетата от масата и ги занесете в кутията
________________________________________________________________________________________
Разбиране на съдържанието на текст, разказан от поредица от сюжетни картини
________________________________________________________________________________________
VI . Учене на експресивна реч
1. Общ звук на речта
Дъх (обем, продължителност на издишване, гладкост) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Темпо (брадилалия, тахилалия, умерена) ___________________________________________________
четливост (дай причина) __________________________________________________________
2. Състоянието на речевата дейност
Звукови безусловни рефлексни реакции ( грухтене, мляскане, писък, скимтене,
викове на радост, смях, плач, викове) _______________________________________________
______________________________
Възможности за произношение на думите (бълбукане, звукоподражание, аморфни думи, отделни думи, запазване на сричковата структура) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
Опции за фрази (естество на произношението: спрегнато, отразено, произволно; структура на фразата, наличие на аграматизми) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Възможности за произношение и диференциация на индивидуалните звуци
(звуково произношение)
(диференциране на звуците)
VII . Изучаване на невербалните психични функции
1. Мисленето:
Собственост на борда на Séguin __________________________________________________________________
Сгъване на пирамида _________________________________________________________________
Класификация _________________________________________________________________________
Избор на 4-нечетни ____________________________________________________________________
2. Сметка:
Директен механичен брой: _______________________________________________________________
Съотношение на числото с броя на предметите („дайте 2 молива, 3 кубчета, 5 картини“) _________
_______________________________________________________________________________________ _
Назоваване на числа ____________________________________________________________
3. Оптико-пространствен гнозис:
Разграничаване на горе/долу, дясно/ляво, преден заден ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Оптико-пространствена практика:
Сгъваеми разделени снимки от 2 - Z - 4 части _______________________________________
________________________________________________________________________________________
Сгъване на фигури от пръчки по шаблон (3-6 пръчки) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
Логопедично заключение: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Лена Бердюгина
Логопедичен преглед на деца в предучилищна възраст. Речева карта за начинаещи логопеди
В основата логопедичен прегледтрябва да лъже основни принципии методи на педагогическата проучвания: трябва да бъде комплексен, холистичен и динамичен, но в същото време трябва да има собствено специфично съдържание, насочено към анализ нарушение на говора.
Сложност, цялостност и динамика анкетите се предоставят отче всички аспекти на речта и всички нейни компоненти се изучават, при това на фона на цялостната личност изследван, като се вземат предвид данните от неговото развитие - както общи, така и реч – от ранна възраст.
Логопедичен прегледвключва следното точки:
1. Име, фамилия, възраст, националност.
2. Оплаквания на родители, възпитатели, учители.
3. Данни за ранно развитие: а) общ (накратко); б) реч(подробно, по периоди).
4. кратко описание надете в момента.
6. Визия.
7. Реакцията на детето към неговата затруднения в речта.
8. Интелигентност.
9. Структурата на органите на артикулация, тяхната подвижност.
10. Реч: а) впечатляващо; б) експресивни - от гледна точка на фонетиката, лексиката, граматическата структура; дали притежава подробна реч; в) писане – четене и писане.
11. Заключение.
Всеки започва логопедвашата работа с диагностика. Тя разкрива речтова дете има проблеми. Логопедът може, въз основа на диагностични данни, съставете заключение и формуляр индивидуален маршрутза това дете.
Авторска диагностика голям брой. Да вземем диагнозата на Н. В. Нищева. Той идва с подробно описание на всички техники и методи, като се посочват симптомите. нарушения на речта. Има прекрасен диагностичен наръчник, редактиран от професор GV Chirkina. В него диагнозата е показана от най-ранна възраст и за всеки речнарушение индивидуално. Можете да разгледате друга работа на G. V. Chirkina Methods говорни прегледи на децата“, но е по-подходящ за деца с фонетико-фонематични нарушения на говора. Но как веднага да се определи нарушение на говора? Това изисква среден тип диагностика. Всеки го има логопедсобствена диагностика карта, която използва в практическата работа, която сам развива.
речева карта
1. Име на детето ___ 2. Дата на раждане ___ + 3. Домашен адрес ___ 4. Дата изпити___
Експертно мнение
Отоларинголог___ Окулист___ Невролог___
Основен история на речта
Решението на лекарско-педагогическата комисия
Логопедичен преглед
Анатомична структура на артикулацията апарат: 1. Език___2. Устни___3. Зъби ___ 4. Челюсти ___ 5. Меко небце ___ 6. Мимически мускули ___ 7. Динамична организация на движенията чл. апарат ___ 8. Общи двигателни умения ___ 9. Фина моторика ___ 10. Общо звучене на речта ___
фонетичен слух
Плъх-покрив патица-въдицата мишка-купа трева-дърва за огрев тениска-зайче количка-вила рак-лакова лък-люк
Фонематично възприятие
1. Та-да та-да-та па-ба па-ба-па
2. Разграничаване на гласна от другите гласни "U"А-с-у-о-с-а-о-у...
3. Разграничаване на съгласна от другите съгласни: Вдигнете ръката си, когато чуете звука "Т". 4. Изолиране и разграничаване на звука между срички ___ _ 5. Изолиране и разграничаване на звука между срички___
6. Маркирайте първата ударена гласна звук: Алик, Юра, Оля, Яша, Обръч, Оси, Алла ... 7. Изберете последната съгласна звук: Мак, пара, com, котка, мустаци, бръмбар, сирене. нос…
Структура на думи и изречения
Медицина Телевизор тиган електричество Децата направиха снежен човек. Птицата свила гнездо в храстите.
Вежди мост на носа лакът ноздри клепачи лейка кошница паяк
Обобщение
Лук, ряпа, моркови ___ Гардероб, стол. Маса, диван___ Ястия___ Дрехи___ Транспорт___
Разберете по описание
Желязно, с две дръжки и капак ___ Червен, хитър, живее в гората, краде пилета ___
Разбиране на глагола (м. и е. вид)
Женя падна Женя падна Валя плака Валя плака
Свършени и несвършени глаголи
Миша прави количка. Миша направи количка. Катя рисува пеперуда. Катя нарисува пеперуда.
Антоними
Широк- Висок- Бял- Стар- Весел- Горещ- Тънък-
Синоними
Весел - Голям - Красив -
Граматика
Кого хваща котката?___
С какво секат дърва?___
Имена на действията на хора и животни
Художник___ Пощальон___ Цигулар___ Строител___ Куче___ Котка___
Преобразуване на единствено число в множествено число
Замък книга котка бръмбар писмо муха вагон коса колан за шапка
Образование n. род. подложка. единици и много други. числа
N-R: Аз имам молив, а ти? (линийка, писалка, книга, цигулка, сладкиши.) R- да се: Ами аз ___ Образуване на сложни думи
Листата падат ___ Самкатит ___ Сняг вали ___ Самварит ___ Ходене ___ Летене ___
преразказ
Използвайте претексти
Образуване на умалителни форми
Пръстен за прозорец с топка за кукла заек
Съгласуване на съществителни с числителни
Образуване на прилагателни от съществителни имена
Маса от дърво, кожено палто, стъкло от стъкло жена от сняг
Изготвяне просто изречениеНа картина
Съставяне на разказ за сериал снимки
Характеристики на мисленето
1. Направете цяло от части___
2. Изключение___
3. Пространствено-времеви концепции:
Нагоре-надолу далеч-близо висока-ниска средна част на деня дни от седмицата сезони
4. Цвят:
5. Форма:
6. Счетоводни операции: Колко очи има кучето? Колко колела има колата?
Уточнение диагностика на речта
През учебната година
Учител - логопед ___
Ние също препоръчваме
Зареждане...